1、新编初中语文第一册第一课课后练习处理意见
chenzhenghong
新编语文教材第一课《短文两篇》，其中第二篇是莫怀戚的《散步》。课后有两个练习涉及到这篇文章。练习三是领悟句子表现的情意。这个题目中的第二个小题是：“但我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
怎样领悟这个句子的含义?有不少的教师在处理这个练习时，照搬了人民教育出版社中学语文室编著的《教师教学用书》中的现成答案：“写出作者的使命感”。这是不妥的。“我”在这篇散文中，作为家庭的主要支柱，深深体会到自己肩上的责任，这是容易的。作为一个语文教师理解这一点，也并不困难。但是如果让一个初中一年级的学生较好地理解这一点，无论如何也是不可能的!一个十多岁的初一学生，其年龄与中年人相比，毕竟相差太远。年龄的差异，决定了生活阅历的不同。生活阅历的不同，导致了理解的极大悬殊。一个涉世不深的初一学生怎么能够理解一个中年人的情感呢?
课后的练习四是这样设计的：“把下边这篇文章(杨进的《送小龟回家》)同《散步》作比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。”
对这个练习的理解，《教师教学用书》说：“《散步》写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生命的使命感，强调的是一种理解和体谅精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种思家、团聚之情。”有的语文教师也直接用了这一观点。我认为这是不足取的。且不说让学生对《散步》作这样的理解是困难的，就是对《送小龟回家》作这样深刻的理解也是不现实的。
我在处理这个练习时，主要是引导学生通过读文章，对该篇文章作深入地讨论和思考。只要学生能认识到，在这个世界上，每个人都要拥有一颗慈爱善良之心，都要富有同情心即可。让学生现在就认识到象《教师教学用书》中说的那样的深刻的道理，既不可能，也无必要。随着学生年龄的增长，生活阅历的丰富，学生的思想认识会逐步深入的。
作为一名教师，在教学中，不要迷信权威，不要迷信书本，要根据学生的实际认知水平进行教学。超出学生的认知水平，对文章作无谓的无休止的拔高分析是完全没有必要的。
作者邮箱：chenlou@sina.com
2、初中语文全六册课后“读一读写一写”词语中考复习(九年级)
初中语文全六册课后“读一读写一写”
七年级(上)读一读、写一写
第1课《在山的那边》
痴(chī)想隐秘(mì)凝成(nínɡ)诱惑(yòu)(huò)喧腾(xuān)一瞬间(shùn)
第2课《走一步，再走一步》
训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hǎn)
瘦骨嶙峋(lín)(xún)头晕目眩(yūn)(xuàn)小心翼翼(yì)(yì)
第3课《短文两篇》
聒聒(ɡuō)(ɡuō)颤动(chàn)砂粒(shā)一丝不苟(ɡǒu)
第4课《紫藤萝瀑布》
穗(suì)舱(cānɡ)绽(zhàn)凑(còu)酿(niànɡ)嚷嚷(rānɡ)(rɑnɡ)迸溅(bènɡ)挑逗(tiǎo)伫立(zhù)笼罩(lǒnɡ)(zhào)伶仃(línɡ)(dīnɡ)忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qiónɡ)盘虬卧龙(qiú)
第6课《理想》
蜕(tuì)缀连(zhuì)倔强(jué)(jiànɡ)洗濯(zhuó)玷污(diàn)
扒窃(pá)诅咒(zǔ)(zhòu)海天相吻(wěn)
第7课《短文两篇》
贪婪(lán)堕落(duò)冉冉(rǎn)(rǎn)苦熬(áo)牙龈(yín)
行道树(xínɡ)孵(fū)姊妹(zǐ)雏形(chú)丰硕(shuò)稀疏(shū)
果实累累(léi)(léi)沉甸甸(diàn)(diàn)玲珑剔透(línɡ)(lónɡ)(tī)
第8课《人生寓言》
嬉戏(xī)金窖(jiào)心旷神怡(kuànɡ)险象迭生(dié)慧心未泯(mǐn)禀告(bǐnɡ)厄运(è)折磨(zhé)(mó)行乞(qǐ)落难(nàn)
第9课《我的信念》
盛名(shènɡ)报酬(chóu)奢望(shē)蹂躏(róu)(lìn)呵责(hē)
懊恼(ào)(nǎo)猝然(cù)
第11课《春》
酝酿(yùn)(niànɡ)嘹亮(liáo)黄晕(yùn)繁花嫩叶(nèn)抖擞(sǒu)
第12课《济南的冬天》
髻(jì)镶(xiānɡ)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)(xù)澄清(chénɡ)
第13课《夏感》
芊芊细草(qiān)(qiān)潜伏(qián)匍匐(pú)(fú)
第14课《秋天》
丁丁(zhēnɡ)(zhēnɡ)幽谷(yōu)肥硕(shuò)栖息(qī)归泊(bó)
寥阔(liáo)枯涸(hé)清洌(liè)梦寐(mèi)蝙鱼(biān乌柏(jiù)
第16课《化石吟》
骸骨(hái)潜行(qiān)葱茏(cānɡ)(lónɡ)悄然(qiǎo)躯壳(qiào)卓越(zhuó)
第17课《看云识天气》
峰峦(luán)预兆(zhào)轻盈(yínɡ)弥漫(mí)一霎间(shà)
第18课《绿色蝈蝈》
喙(huì)螽斯(zhōnɡ)莴苣(wō)(jù)大鄂(è)嗉囊(sù)狩猎(shòu)哀号(háo)喧嚣(xuān)(xiāo)喑哑(yīn)(yǎ)静谧(mì)篡夺(cuàn)劫掠(lüè)窸窣作响(xī)(sū)
第19课《月亮上的足迹》
椭圆(tuǒ)供给(ɡōnɡ)(jǐ)铁锹(qiāo)轨道(ɡuǐ)狭窄(xiá)(zhǎi)
第21课《风筝》
风筝(zhenɡ)蟹(xiè)蕾(lěi)堕(duò)丫杈(chà)寂寞(mò)憔悴(qiáo)(cùi)诀别(jué)荡漾(yànɡ)嫌恶(wù)笑柄(bǐnɡ)
什物(shí)瑟缩(sè)虐杀(nüè)宽恕(shù)苦心孤诣(yì)
第22课《羚羊木雕》
攥(zuàn)抹眼泪(mǒ)逮着玩(dǎi)怦怦(pēnɡ)(pēnɡ)寒颤(zhàn)
第23课《散步》
嫩芽(nèn)水波粼粼(lín)(lín)
第24课《散文诗两首》
嗅(xiù)匿笑(nì)沐浴(mù)褥告(dǎo)罗摩衍那(mó)(yǎn)攲斜(qī)
第26课《皇帝的新装》
赐(cì)炫耀(xuàn)称职(chèn)委当(tuǒ)滑稽(jī)陛下(bì)御聘(yù)(pìn)头衔(xián)爵士(jué)骇人听闻(hài)随声附和(hè)
第27课《郭沫若诗两首》
鲛人(jiāo)
第28课《女娲造人》
女娲(wā)澄澈(chénɡ)(chè)莽莽棒棒(zhēn)(zhēn)
第29课《盲孩子和他的影子》
哞哞(mōu)(mōu)潺潺(chán)(chán)眨巴(zhǎ)(bɑ)孪生(luán)痒酥酥(sū)(sū)踉踉跄跄(liànɡ)(liànɡ)(qiànɡ)(qiànɡ)
七年级(下)读一读、写一写
1、《从百草园到三味书屋》 攒(cuán) 拗(niù) 确凿(záo)菜畦(qí) 桑葚(shèn) 轻捷(jié) 蟋蟀(xī shuài)臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 相宜(yí)书塾(shú)博(bó)学 蝉蜕(tuì)人迹罕(hǎn)至 人声鼎(dǐng)沸 倜傥(tìtǎng )
2、《爸爸的花儿落了》肿胀(zhǒngzhàng)叮嘱(zhǔ)恐惧(jù)骊(lí)歌
花圃(pǔ)
3、《丑小鸭》丑陋(lòu)讪(shān)笑嫉妒(jídù)来势汹汹(xiōng xiōng)
4、《诗两首》瞬(shùn)息幽寂(yōu jì)延绵(mián)荒草萋萋(qīqī)
6、《黄河颂》 巅(diān) 澎湃(péng pài)狂澜(lán) 屏障(píngzhàng)
哺(bǔ)育
7、《最后一课》郝叟(hǎosǒu)哽(gěng)懊悔(àohuǐ)祈祷(qídǎo)
8、《艰难的国运和雄健的国民》逼狭(xiá)崎岖(qíqū)阻抑(yì)
9、《土地的誓言》炽(chì)痛嗥(háo)鸣斑斓(lán)谰(lán)语怪诞(dàn)亘(gèn)古默契(qì)田垄(lǒng)蚱蜢(zhà měng)污秽(huì)
11、《邓稼先》宰(zǎi)割筹(chóu)划彷徨(pánghuáng)仰慕(mù)
可歌可泣(qì)鲜(xiǎn)为人知当之无愧(kuì)妇孺(rú)皆知马革裹(guǒ)尸鞠(jū)躬尽瘁(cuì)
12、《闻一多先生的说和做》衰(shuāi)微赫(hè)然迭(dié)起锲(qiè)而不舍兀兀穷年(wùwù)沥(lì)尽心血潜(qián)心贯注心会神凝(níng)迥(jiǒng)乎不同慷慨淋漓(línlí)气冲斗(dǒu)牛
13、《音乐巨人贝多芬》重荷(hè)深邃(suì)踌躇(chóuchú)磐(pán)石惹(rě)人注目
14、《福楼拜家的星期天》义愤填膺(yīng)
16、《社戏》惮(dàn)踱(duó)棹(zhào)归省(xǐng) 行(háng)辈 撺掇(cuānduo)凫(fú)水
17、《安塞腰鼓》飞溅(jiàn)亢(kàng)奋晦(huì)暗羁绊(jībàn)蓦(mò)然冗(rǒng)杂搏(bó)击烧灼(zhuó)戛(jiá)然而止
18、《竹影》撇(piě)蘸(zhàn)幽(yōu)暗惬(qiè)意疏(shū)密朱砂(shā)口头禅(chán)参差(cēncī)不齐
19、《观舞记》咿(yī)哑静穆(mù)颦蹙(píncù)粲(càn)然嗔(chēn)视变幻(huàn)多姿本色当行(dāngháng)低回婉转(wǎn)叱咤风云(chìzhà)浑身解(xiè)数尽态极妍(yán)
21、《伟大的悲剧》拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(xiāoshí)羸(léi)弱步履(lǚ)告罄(qìng)遗孀(shuāng)坚持不懈(xiè)精疲力竭(jié)毛骨悚(sǒng)然怏怏(yàngyàng)不乐姗姗(shānshān)来迟
忧心忡忡(chōngchōng)疲惫(píbèi)不堪鲁莽(mǎng)大胆语无伦次(lún)毋(wú)宁
22、《在沙漠中心》噎(yē)辐(fú)射筛(shāi)糠遮蔽(zhēbì)幻(huàn)影疲倦(juàn)协奏(zòu)躯壳(qiào)脐(qí)带犁铧(huá)
真谛(dì)芸芸(yúnyún)众生
23、《登上地球之巅》砭(biān)骨履(lǚ)践 崔巍(wēi)养精蓄(xù)锐 头晕(yūn)眼花
24、《真正的英雄》余暇(xiá)阴霾(mái)疆域(jiāngyù)迫不及(jí)待孜孜(zīzī)不倦梦寐(mèi)以求
26、《猫》污涩(sè)红绫(líng)怂恿(sǒngyǒng)怅然(chàng)蜷(quán)伏惩戒(chéngjiè)妄(wàng)下断语
27、《斑羚飞度》肌腱(jiàn)逞(chěng)能恍惚(huǎnghū)甜腻(nì)娴(xián)熟进退维(wéi)谷一尘(chén)不染略胜一筹(chóu)眼花缭(liáo)乱秩(zhì)序井然悲怆(chuàng)
28、《华南虎》铰(jiǎo)劝诱(yòu)抽搐(chù)沟壑(hè)不羁(jī)叽叽喳喳(zhāzhā)
29、《马》面面相觑(qù)鬣(liè)剽悍(piāohàn)驯(xùn)良窥伺(kuīsì)疮痍(chuāngyí)枉(wǎng)然阔绰(chuò)观瞻(zhān)庇荫(bìyìn)遒(qiú)劲 犷(guǎng)野畸(jī)形颚(è)骨相得益彰(zhāng)
八年级上册字词读一读、写一写
第一单元
1、绯fēi红标致落第不逊xùn诘jié责托辞油光可鉴jiàn
抑扬顿挫cuò深恶wù痛绝
2、翳yì责罚气量质问管束广漠宽恕shù文绉zhōu绉
3、幽默凄惨奥秘翻来覆去
4、黝yǒu黑滞zhì留愚钝dùn器宇禁锢gù粗制滥làn造轩xuān昂犀xī利侏儒rú酒肆炽chì热藏污纳垢gòu郁郁寡欢鹤立鸡群正襟jīn危坐
颔hàn首低眉诚惶诚恐无可置疑黯àn然失色广袤mào无垠yín
5、搓cuō捻niǎn企盼繁衍yǎn迁徙xǐ觅mì食油然而生
美不胜收花团锦簇cù繁花似锦风云突变不可名状落英缤纷
冥míng思遐xiá想期期艾艾
第二单元
6、博识美艳消释褪tuì尽凛lǐn冽liè升腾脂zhī粉奁lián
7、睥pì睨nì污秽huì犀xī利播弄迸bèng射虐nüè待雷霆ting拖泥带水
8、苍茫胆怯qiè翡fěi翠蜿wān蜒
9、执拗niù憔qiǎo悴cuì馈kuì赠真谛dì璀cuǐ璨càn镶xiāng嵌qiàn
10、酷肖xiāo海誓山盟长吁xū短叹千山万壑hè盛气凌líng人
第三单元
11、蓬pēng蒿hāo咫zhǐ尺狼藉呐喊不自量力精巧绝伦相形见绌chù
美味佳肴yáo
12、萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸luó露戈壁滩沧海桑田
13、媲pì美挑衅xìn鼠目寸光
14、缄jiān默狩shòu猎凋零
15、哂shěn笑拍板牟móu取黑咕隆咚颤chàn颤巍wēi巍莫衷zhōng一是胸有成竹不容置疑慷慨kǎi大方一视同仁任劳任怨
第四单元
16、蹲踞jù酬chóu和hè熹xī微譬pì喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在
龙吟yín凤哕huì
17、腌yān门楣苋xiàn菜籍贯城隍庙肃然起敬囊náng萤yíng映雪
18、囿yòu荸bí荠qi招徕lái铁铉xuàn秫shú秸jiē杆饽bō饽bo随机应变
合辙zhé压韵油嘴滑舌
19、家醅pēi一马当先顾名思义
20、怵chù抠kōu逢场作戏八面玲珑看风使舵duò左右逢源孤陋寡闻
人情练达
八年级下册字词读一读、写一写
1、《新闻两则》(5)
鄂(è)豫(yù)绥(suí)靖(jìnɡ)阻遏(è)锐不可当(dānɡ)
2、《芦花荡》(10)
尖利能耐悠闲寒噤(jìn)阴惨仄(zè)歪央告
转(zhuǎn)弯抹(mò)角月明风清张皇(huánɡ)失措(cuò)
3、《蜡烛》(5)
拂(fú)晓瓦砾(lì)地窖(jiào)鞠(jū)躬(ɡōnɡ)颤(chàn)巍(wēi)巍
4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》(4)
赃(zānɡ)物箱箧(qiè)制裁荡然无存
5、《亲爱的爸爸妈妈》(3)
肃穆(mù)荒谬(miù)健忘
6、《阿长与山海经》(10)
骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒnɡ)惶(huánɡ)急疮(chuānɡ)疤(bā)
诘(jié)问渴慕疏懒霹(pī)雳(lì)孤孀(shuānɡ)
7、《背影》(8)
交卸(xiè)奔(bēn)丧(sānɡ)狼藉(jí)簌(sù)簌(sù)典质
赋(fù)闲颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè)
8、《台阶》(4)
尴(ɡān)尬(ɡà)烦躁微不足道大庭(tínɡ)广众
9、《老王》(8)
伛(yǔ)惶(huánɡ)恐荒僻塌(tā)败取缔(dì)
骷(kū)髅(lóu)滞(zhì)笨愧(kuì)怍(zuò)
10、《信客》(16)
克(kè)扣接济(jì)唏(xī)嘘(xū)稀罕(hǎn)噩(è)耗(hào)
呵(hē)斥焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎnɡ)颠沛(pèi)
吊唁(yàn)文绉(zhōu)绉长(chánɡ)途跋(bá)涉
穷愁潦倒风尘苦旅低眉顺眼生死祸福
11、《中国石拱桥》(7)
雄跨雄姿残损古朴(pǔ)推崇(chónɡ)
惟(wéi)妙惟肖(xiào)巧妙绝伦
12、《桥之美》(3)
美感史诗驻(zhù)足
13、《苏州园林》(9)
轩(xuān)榭(xiè)败笔丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)
镂(lòu)空蔷(qiánɡ)薇(wēi)明艳因地制宜
重(chónɡ)峦(luán)叠嶂(zhànɡ)
14、《故宫博物院》(7)
磬(qìnɡ)鳌(áo)头琉(liú)璃(lí)藻(zǎo)井蟠(pán)龙
中轴(zhóu)线金銮(luán)殿
15、《说“屏”》(7)
屏风纳凉帷(wéi)幕缓冲造型伧(cānɡ)俗雅俗之别
16、《大自然的语言》(9)
萌发次第翩(piān)然孕(yùn)育销声匿(nì)迹
衰(shuāi)草连天风雪载(zài)途周而复始草长(zhǎnɡ)莺飞
17、《奇妙的克隆》(9)
囊(nánɡ)克隆繁衍(yǎn)胚(pēi)胎蟾(chán)蜍(chú)
鳞片脊(jǐ)椎(zhuī)两栖(qī)相(xiānɡ)安无事
18、《阿西莫夫短文两篇》(5)
褶(zhě)皱劫(jié)难(nàn)致密追溯(sù)天衣无缝
19、《生物入侵者》(10)
失衡藩(fān)篱监控归咎(jiù)在劫(jié)难逃五彩斑斓
啸(xiào)聚山林束(shù)手无策物竞天择无动于衷(zhōnɡ)
20、《落日的幻觉》(8)
幻觉吟(yín)咏(yǒnɡ)绮(qǐ)丽殷(yān)红变化多端
日薄(bó)西山气息奄(yǎn)奄夕阳无限好，只是近黄昏
九年级(上)读一读、写一写
1、《沁园春雪》 妖娆(ráo)风骚(sāo) 红妆素裹(guǒ) 一代天骄(jiāo)
2、《雨说》田圃(pǔ) 喧(xuān)嚷(rǎng)襁(qiǎng)褓(bǎo)润如油膏(gāo)
5、《敬业与乐业》旁骛(wù)亵(xiè)渎(dú)强聒(guō)不舍
6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》陨(yǔn)落灵柩(jiù)凌(líng)驾
睿(ruì)智弥(mí)留之际媚(mèi)上欺下黎(lí)民百姓 恼羞(xiū)成怒 恪(kè)尽职守
7、《傅雷家书两则》谀(yú)辞 扶掖(yè) 廓(kuò)然无累 重蹈覆辙(zhé)
涕(tì)泗(sì)横流 气吞斗(dǒu)牛
8、《致女儿的信》忐(tǎn)忑(tè) 一抔(póu)黄土 怒不可遏(è)
9、《故乡》 萧(xiāo)索 鄙(bǐ)夷(yí) 恣(zì)睢(suī)
10、《孤独之旅》 嬉(xī)闹 驱(qū)除 歇(xiē)斯底里
11、《我的叔叔于勒》 拮(jié)据(jū) 栈(zhàn)桥 煞(shà)白
12、《心声》 沙哑(yǎ) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
13、《事物的正确答案不止一个》 根深蒂(dì)固 持之以恒(héng)
14、《应有格物致知精神》 格物致(zhì)知 袖(xiù)手旁观
15、《短文两篇》 藻(zǎo)饰 狡黠(xiá) 劫(jié)难(nàn)
伦(lún)理 滞(zhì)碍(ài) 寻章摘(zhāi)句 味同嚼(jiáo)蜡
吹毛求疵(cī) 不求甚(shèn)解 狂妄(wàng)自大 咬文嚼(jiáo)字
豁(huò)然贯通
16、《中国人失掉自信力了吗》 玄(xuán)虚 诓(kuāng)骗
17、《智取生辰纲》 怄(òu) 干(gā)n系 逞(chěng)辩 勾(gòu)当(dàng)
18、《杨修之死》 沉吟(yín) 禀(bǐng)请 班(bān)师 谮(zèn)害
惑(huò)乱
19、《范进中举》 倒(dǎo)运 腆(tiǎn)着 央(yāng)及 商酌(zhuó)
唯(wěi)唯连声
20、《香菱学诗》 腻(nì)烦 怔(zhèng)怔 挖心搜(sōu)胆精血诚(chéng)聚
九年级(下)册读一读、写一写
1、《诗两首》嘶哑(sīyǎ)喉咙(hóulóng)汹涌(xiōngyóng)
2、《我用残损的手掌》锦幛(zhàng)荇(xìng)藻(zǎo)憔悴(qiáocuì)
蝼蚁(lóuyǐ)蓬蒿(pénghāo)
3、《祖国啊，我亲爱的祖国》干瘪(biě)纤(qiàn)绳簇(cù)新笑涡(wō)
绯(fēi)红淤(yū)滩
4、《外国诗两首》虔(qián)信镶嵌(xiāngqiàn)深邃(suì)晨曦(xī)瞰(kàn)望
5、《孔乙己》羼(chàn)水阔绰(chuò)绽(zhàn)出拭(shì)模(mú)样
蘸(zhàn)颓唐(tuí)
6、《蒲柳人家(节选)》痱(fèi)子擀(gǎn)面杖梆(bāng)腌臜(āzā)
捯(dáo)气咯(kā)吧隐匿(nì)名讳(huì)戏谑(xuè)荣膺(yīng)跳跶(da)
檎(qín)嘬(zuō)捎(shào)马子断壁残垣(yuán)剜(wān)唿(hū)哨
影影绰绰(chuòchuò)
7、《变色龙》蜥蜴(xīyì)醋栗(lì)赫(hè)戳(chuō)魁梧(kuíwú)荒(huāng)唐
8、《热爱生命(节选)》狼嚎(háo)苔藓(táixiǎn)咀嚼(jǔjué)巉(chán)岩舐(shì)
鲦(tiáo)鱼骸(hái)骨吹毛求疵(cī)窒息(zhì)
9、《谈生命》休憩(qì)枭(xiāo)鸟荫庇(yìnbì)芳馨(xīn)云翳(yì)怡(yí)悦
一泻(xiè)千里
10、《那树》佝偻(gōulóu)倒坍(tān)紊(wěn)乱虬(qiú)须砥(dǐ)引颈受戮(lù)
11、《地下森林断想》沙砾(lì)嶙峋(línxún)狼嗥(háo)沉湎(miǎn)孱(chán)弱
愤懑(mèn)瘠薄(jíbó)浩瀚无垠(hànyín)袅袅烟云(niǎoniǎo)啾啾(jiūjiū)
12、《人生》瞻(zhān)望挖掘(jué)攫(jué)取鲑(guī)鱼臆(yì)测馈(kuì)赠
13《威尼斯商人》恻(cè)隐癖(pǐ)性簌簌(sù)庖(páo)代中流砥(dǐ)柱诉讼(sòng)
豁免(huò)万恶不赦(shè)遍稽群籍(jī)
14、《变脸》糍粑(cíbā)睡眼惺忪(xīngsōng)打鼾(hān)徘徊(páihuái)阴霾(mái)
盘缠(pánchán)怡然自得(yí)蹑手蹑脚(niè)
15、《枣儿》童(yáo)谣(mò)蓦然(xiànmù)羡慕 (húlún)囫囵吞枣
16、《音乐之声》峥嵘(zhēngróng)山麓(lù)鳞次栉(zhì)比 涟漪(liányī)弥撒(mísa)远眺(tiào)嬷嬷(mómó)顶礼膜拜(mó)
3、初中语文第三册古诗文复习题
班次学号姓名
一、填空
1、请写出《使至塞上》一诗中描写塞外风光的名句是，。
2、写出《春望》中的名句是，。
3、，是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中抒情的诗句。
4、《登飞来峰》中富有哲理的诗句是，。
5、，是《渡荆门送别》中的颈联。
6、《秋词》中的，两句的描写充满了诗情画意。
7、《赤壁》中，两句诗曲折反映了作者生不逢时的感慨。
8、《过零丁洋》中的名句是，。
9、《浣溪沙》中富有哲理性的语句是，。
10、，各领风骚数百年。
11、春冬之时，则，。
12、闲静少言，，好读书，。
13、《小石潭记》中描写潭中鱼的句子是
。
14、成语“朝闻夕死”出自课文《》。
15、成语“比肩继踵”“挥汗成雨”均出自课文《》。
二、翻译句子。
16、自非亭午夜分不曦月。
译：
17、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。
译：
18、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：
19、昂首视之，项为之强。
译：
20、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。
译：
21、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
译：
22、不戚戚于贫贱，不汲汲于宝贵。
译：
23、凄神寒骨，悄怆幽邃。
译：
24、饮食百物皆倍穹常时。
译：
25、得无楚之水土使民善盗耶?
译：
三、找出通假字并解释。
26、两岸连山，略无阙处。
27、昂首视之，项为之强。
28、傧者更道，从大门入。
29、缚者曷为者也?
30、圣人非所与熙也。
31、宣王说之。
32、饰以玫瑰，辑以羽翠。
33、此何遽不能为祸乎?
四、解释划线的字词。
34、虽乘奔御风不以疾也。
35、属引凄异，空谷传响。
36、清荣峻茂，良多趣味。
37、神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
38、婴最不肖，故宜使楚矣。
39、王曰：“何坐?”
40、宅边有五柳树，因以为号焉。
41、衔觞赋诗，以乐其志。
42、潭中鱼可百许头。
43、俶尔远逝，往来翕忽。
44、方其远出海门，仅如银线。
五、阅读短文，回答问题。
(一)
芋老人者，慈祝渡人也。子佣出，独与妪居渡口。一日，有书生避雨檐下，衣湿袖单，影乃益瘦。老人延入坐，知从郡城就童子试归。老人略知书，与语久，命妪煮芋以进。尽一器，再进，生为之饱，笑曰：“他日不忘老人芋。”雨止，别去。
十年余，书生用甲第为相国，偶命厨者进芋，辍箸叹曰：“何向者祝渡老人之芋之香而甘也!”使人访其夫妇，载以来。
45、在括号里补出句中省略的成份。
(1)独与妪居()渡口(2)老人延()入坐
(3)雨止，()别去(4)使人访其夫妇，载()以来
46、解释加点字的含义。
(1)子佣出()(2)独与妪居渡口()
(3)知从郡城就童子归()(4)辍箸叹曰()
47、给加点的字选择恰当的义项。
(1)影乃益瘦()
A、水漫出来B、利益C、更加D、渐渐地
(2)老人延入坐()
A、伸长B、扩展C、迎接D、邀请
(3)用甲第为相国()()
A、使用B、任用C、用处D、以E、官僚贵族的大住宅F、科举考试的等级G、次序H、只管
(4)何向者祝渡老人之芋之香而甘也()()
A、相当于“的人”、“的事”、“的东西”等
B、用在主语后，引出判断，起提顿作用
C、用在主语后，引出原因，起提顿时作用
D、代词，用在时间词后，表示“……的时候”
E、表示承接F、表示修饰G、表示转折H、表示并列
(5)载以来()
A、认为B、因为C、凭借D、相当于“而”
(二)
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
48、《三峡》节选自《水经注.江水》，作者，时期著名的家，家;三峡是、、的总称。
49、给下列加点的字注音并解释。
(1)夏水襄陵()
(2)沿溯阻绝()
(3)素湍绿潭()
(4)绝多生怪柏()
50、以上两段文字，依次写了、、三个季节的景色。课文分写四个季节的不同特点：，，秋之凄，构成了几幅不同的图画。
51、选文第一段的中心句是。请概括这一段
的景色特点(20字以内)
52、选文第二段中对三峡景色的描写有动有静，形成巧妙的对比，其动静对比的词语有和，和，和等。本段突出了、的景色特点。
53、画横线的句子运用的修辞手法是、。
54、翻译下面的句子。
(1)或王命急宣。
。
(2)悬泉瀑布，飞漱其间。
。
4、初中语文新教材第二册第一单元(感悟)
安徽省当涂一中陈帆邮编243100
新世纪，新教材，新观念。全新的初中语文教材第二册已真正向着“语文教材为育人服务”的目标前进了一大步。很多内容为促进学生成长，成人，成才起了很大的作用。我们不能再“见文不见人”地教下去了，多少年来，我们光注重纯工具性的训练，忽视了语文课育人的特殊性。现在，有了这样适用的新教材，我们要把语文课上到学生的心里，教给他们全新的观念，塑造他们健全的人格。第一单元刚刚上完，便觉一股春风已迎面吹来，温暖而又清新。现将几个很有意义的观念归结于下，与大家共享：
一生命观教育：
也许我们小时候太多听惯了“献身于---”的口号，所以我们总是以为只有献身才是最爱。其实不然，要知道生命只有一次，那可是凝聚了上一代人的“豪华的，奢侈的，不计成本的投资”。台湾著名女作家张晓风敬畏于植物传递生命的生生不息的执着，及投资的巨大，有了《敬畏生命》的感悟。相比较而言，人的生命更是宝贵，我们受之于父母，我们更应献之于国家和人民。因此我们是否可以作这样的设想：面对一切的灾难，不必苛求每个人都成为英雄而失去生命，更不要动不动就以生命做抵押，而弃之如敝屣。要有这种意识：生命是人`拥有的最宝贵的财富，一定要好好珍惜。
与之相反，现在我们的孩子心理素质已脆弱到了一定的程度，在他们看来，生命如同儿戏，一点点小困难，小误会，小压力就会使他们觉得活着没意义，生不如死。再加上他们怕吃苦，总生活在优越的环境里，忍耐力极差。近年来三番五次发生的自残，自杀，吸毒事件，真应该令我们猛醒了，对学生加强生命教育刻不容缓。
同样的道理，哪怕再小的生命，只要它活着就是美好的，生命是平等的，生的权利是平等的。可是长期以来，我们过分强调“物为我用”的原则，乱砍滥伐，肆意行猎，再这样下去`，我们只能成为地球上的光杆司令了。《白蝴蝶之恋》中，那么一只纤细柔弱的白蝴蝶，曾牵动了刘白羽多少的关爱，怜悯之心，他小心翼翼地拯救了这个小生命，再一次把它放飞到清明如洗的碧空中，我们已久违了这种珍爱生命的恻隐之心，我们甚至为一个大人做这样的事情感到好笑，现在就让我们的孩子拥有这种最起码的珍爱生命的善心吧，也只有这样，二十一世纪的环保才有希望。
二生死观教育
“死”对我们来说是一个多么忌讳的词啊，“逝世了，过去了，与世长辞了，驾鹤西游了，归西了---”唯独不愿说“死了”。我们的孩
子为什么那么不珍惜时间?为什么那么怕吃苦?关键的一条是缺乏死亡教育。生命是一条线段，起点是生，终点是死，中间的那段路程就是人生。可是到了有的人那里，生命变成了一条射线，起点是生，而终点没有了。于是他们觉得过了今天还有明天，过了明天还有后天，时间有的是，何必去珍惜?可以这么说：只有早早明白自己终究会死的人，才会真正珍惜生命，才能过充实而有意义的一生。正是从这一点上来说，美国盲聋女作家海伦-凯勒教我们把每一天当作生命的最后一天来过。也只有这样，人们才会迅速抓紧时间，有效利用时间，从而使生命相对地延长。
人都怕死，“只有乐于生的人，才能真正不感到死之苦恼”,人的生命像流水，童年像一条山间小溪，叮叮咚咚，活泼泼地一路流下山来;青年像一条“飞流直下三千尺”的瀑布，充满了朝气与激情;到中年，变成一条小河，越到老年，小河流得越宽，最后安详而平静得流入大海，汇入生命的归宿。任何人无法改变这个规律，但是他可以有怎么过的自由,认真做好每一件事，充分享受每一天。意识到我所做的事情很重要，因为我用我生命的一天来和它交换。此生无悔，过得丰盈充实，那死又有何憾?
行文至此，方才想起印度僧人曾有一种习俗，每逢新年，他们就手捧一个骷髅给俗人拜年，提醒他们又长了一岁，离死亡的坟墓又近了一步，要珍惜光阴，奋发有为。原来这又何尝不是一种死亡教育呢?看来太有必要对我们的孩子进行一点死亡教育了，让他们知道，生命是有限的，我们哪有权利打发时间，是时间在打发着我们啊!
三悲喜观教育
生命的长河是无止境的，挫折，不幸，坎坷是在所难免的。人生最大的不幸莫过于生离死别，我们的亲人离开我们而去了，令我们有如撕心裂肺，痛不欲生。宗璞的弟弟英年早逝，几乎使她丧失了生活下去的信心。是什么使她从焦虑和悲痛中走了出来，趋向于精神的宁静呢?是一株好似浅紫色瀑布的紫藤萝花，它开得那样繁盛耀眼，又是那样的明艳照人，你再也看不出十多年前它曾遭受了那么大的劫难，它勇敢得活下来了，终于等到了生命的春天，有幸再度开放。这是一种什么神力呢?是生命的原动力。
个人的天地太有限了，那里容易太多的悲悲喜喜，走出来吧，把自己的生命汇入生命的长河之中吧，时代的洪流定会冲走不快，只要你加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你一定是那灿烂瀑布中的一朵快乐浪花。
宗璞从“停下了脚步”到“不觉加快了脚步”，那是因为她从生机勃勃的紫藤萝花中感悟到生命的永恒与美好;北宋范仲淹“不以物喜;不以己悲”那是因为他胸中装着天下。这些都告诉我们;只要从个人情感的纠葛中走出来，投入到生命的长河中，就会有百倍的信心和勇气跨过生命的沟沟坎坎。
四幸福观教育
“机遇，友情，成功，团圆---他们都酷似幸福，但他们并不等同
于幸福”，“幸福并不与财富，地位，声望，婚姻同步，它只是你心灵的感觉”(毕淑敏《提醒幸福》)长期以来，我们总`觉得抓住机遇，获得成功，喜结良缘，走向团圆等激动人心的时刻才是幸福，其实珍爱生活就能得到幸福，因为幸福就包含在平凡的生活中，充分享受生活中的每一分感动吧，那都是幸福。早晨背着书包，迎着朝阳，走向美丽的校园，你很幸福;假日与爸爸妈妈一起逛逛繁华的超市，即使什么也不买，那也是幸福;甚至只要你每天都健康地活着，那都是幸福。由此看来，世界上的每个人都是幸福的，关键在于你有没有感觉到。
我们不仅不会感觉包含在平凡生活中的幸福，我们更不会享受幸福。也许我们过去过分强调了“居安思危”，所以当幸福一旦真的降临在我们的身边，我们都没有做好享受幸福的准备，我们老时间担心幸福一旦失去会是如何。这样我们糟蹋了幸福，我们可以说是“身在福中不知福”。我们主张以享受幸福之心去享受每一天的幸福，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”生命本身就是短暂的，只有你觉得幸福，你才能热爱生活，你才能过充实而有意义的一生。
刚刚上完第一单元，被其中的许多新观念所感动，遂匆匆将心中的感动诉诸笔端，其实第二册新教材定有许多精妙之处，在此我难免有管中窥豹之嫌，若有偏颇之处，恳请指正。
陈帆安徽省当涂一中邮编243100电话0555--6726918
作者邮箱：fcr32003@yahoo.com.cn
5、初中语文第五册戏剧单元教学实录
初中语文第五册戏剧单元教学实录
湖北省宜昌市第五中学 朱莉萍
一、教学目的
1、了解戏剧知识、培养学生欣赏戏剧的能力。
2、了解民族传统文化，激发学生的爱国主义热情。
3、加强课内外衔接，激发参与意识，培养学生的大语文观。
二、教学重点
了解戏剧知识，达到课内外衔接，培养戏剧欣赏能力的目的。
三、教学时数
两课时
四、教学步骤
(一)导入
师：同学们好!有这样一幅合字联：“虚动干戈即为虚戈(戏)，又加一点便成文”，形象生动地说明了戏中寓文，文中有戏的特点。在初中语文第五册中有一个单元的戏剧文学欣赏。戏剧艺术，是文学艺术宝库中的瑰宝，它种类繁多，各具特色。我们这个单元所选的就有歌剧《白毛女》，话剧《陈毅市长》，京剧《打渔杀家》。作为戏剧文学，它们都具有时间、人物、情节、场景等戏剧要素，有尖锐的戏剧冲突，语言简练、生动、富于个性等特点，这些我们在老师的指导下也进行了阅读、体会，但戏剧艺术是一门综合艺术，仅靠阅读是不能完全品味其魅力的，还必须配合音乐、舞蹈、美术理解戏剧主题，把握戏剧人物。为了让同学们更直观地了解戏剧知识，提高欣赏能力，弘扬民族文化，今天，我们特地请市京剧团的老师和我们一起来上这一课。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
(二)过渡介绍
师：话剧虽也要配合一定的音乐、形体、美术，但它主要是通过语言反映主题、塑造人物，我们在上《陈毅市长》这一课时，同学们已进行过分角色朗读，这里就不再体会了。
(三)歌剧介绍与欣赏
1.介绍歌剧《白毛女》的特点。
师：歌剧就不一样了，它是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术且以歌唱为主的一种戏剧形式，主要以演员的唱来表现剧情，塑造人物。本单元的第一课就是歌剧《白毛女》，歌剧世界，名作浩瀚，为什么单选这出呢?因为它是我们中国的“土特产”，是我国新歌剧的里程碑，它不仅借鉴了西洋歌剧的手法，更重要的是继承了我国古典戏曲和民间歌舞的传统，具有浓郁的民族特色。比如喜儿出场时唱的《北风吹》一段，我们先采用欣赏诗歌、小说、散文的一般方法棗朗读来体会。
2.比较欣赏《北风吹》一段。
①朗读品味。
师朗读《北风吹》：
“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。”
请学生品味，教师小结：语言如诗，而感情却未充分体现。歌剧《白毛女》为此段配上了河北民歌《青阳传》。这种比较欢快轻松的曲调，就将喜儿天真、纯洁、善良可爱的性格，以及大雪带给她的惊喜，盼父归的急切表现得淋漓尽致。下面我们请同学为大家演唱《北风吹》。
②演唱欣赏。
欣赏歌剧《白毛女》之《北风吹》。
③师：不用问怎么样，同学们的掌声已经告诉了我。大家已经从她优美的演唱中体会到浓郁的民族色彩，得到了一次美的享受。
3.结合练习，欣赏《扎红头绳》，体会人物感情。
在《白毛女》这一课的练习里，有这样一题：欣赏《扎红头绳》这段对唱，体会人物的心情。这段唱词如诗般优美，配上富有民族色彩的音乐，更脍炙人口，传唱不衰。下面我们请同学与京剧团的老师一起为大家唱。
(欣赏《扎红头绳》对唱)
师：谁来说说这段唱表现了人物什么心情?
(点问，明确：表现了杨白劳疼爱女儿和喜儿感受到父爱温暖的喜悦和欢快的心情。两段旋律、唱词基本相似还表现了父女心心相印，以及他们对美好生活的向往，更能激起对害得他们家破人亡的地主的刻骨仇恨。)
(四)京剧介绍与欣赏
1.比较欣赏京剧《扎红头绳》，导入对京剧的介绍。
师：《白毛女》这出戏非常好。《扎红头绳》这段又特别能表达父女之情，很多剧种都移植了这出戏，而且大多保留了这段对唱，下面请大家再欣赏一段《扎红头绳》的对唱，看看同学们能不能猜出是什么剧种?
(欣赏京剧《扎红头绳》对唱)
师：请一位同学回答是什么剧种?
(明确：京剧)
师：在这个单元里，就选了京剧《打渔杀家》。我们的戏剧种类非常多，为什么单选京剧呢?(视情况请学生回答)
师：京剧是我国最大的剧种，称为“国剧”，是我们的“国粹”。中国京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，更是人类文化宝库中的精华，以梅兰芳先生为代表的中国戏剧表演体系与德国布莱希特的叙述体表演体系，前苏联斯坦尼斯拉夫斯基的戏剧体系，并称为世界三大戏剧表演体系。作为炎黄子孙，学语文，就要了解祖国优秀的民族文化;爱祖国，就要热爱祖国优秀的民族文化，并为我们拥有这样瑰丽的艺术财富而感到由衷的自豪。
京剧是一门综合艺术，它讲究唱念做打，手眼身法，这些东西仅靠朗读是无法品味的。比如《打渔杀家》这出戏开头，桂英唱[西皮导板]“摇动船儿似箭发”，什么叫西皮导板，老师讲得再清楚，你不亲耳去听一下，也难以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通话朗读是不行的，必须“喂…呀…”(师示范)既具有声韵美，又表现桂英伤感老父年迈，担忧生计无望的心情。下面我们就来具体体会一下京剧的音乐美、表演美及绘画美，并了解一下行当及特点。
2.体会京剧特点。
①京剧的音乐美。
师：京剧的音乐属于板腔体，以西皮和二黄为主，西皮多表现激越、高昂、流畅的情绪，有导板、慢板、原板、流水、快板、散板、摇板等;二黄多表现哀婉、思念等情绪。京剧的伴奏，既有很高的音乐欣赏价值，又能对演唱起重要的烘托作用，形成了文武场合奏和以京胡为主要伴奏乐器的独特风格，让我们来认识一下。
(介绍文场：京胡(高亢)京二胡(淳厚)演奏一段曲牌)
(介绍武场：鼓(是乐队的指挥)，大锣、小锣、铙。合奏一段锣鼓经)。
师：别看这几种打击乐简单，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以试试。
(武场示范，学生2～3组参与敲锣打鼓)。
师：“不打不知道，配合真重要”，这里面所体现出的协作精神对于我们是很有启发的。倘若“你打你的鼓，我敲我的锣”，那将什么事也做不成。
②京剧的表演美。
师：京剧不仅音乐美，它的表演也具有独特的风格，那就是程式化、舞蹈化、虚拟化的表演特点，如《打渔杀家》中的“摇动船儿”，是不是表演时真就摇一支小舟上台呢?显然不行，演员手摇船浆，步似流水，仿佛穿行于烟波漂渺之中，反给人一种源于生活，高于生活的美妙之感。所谓“马鞭一端，走过万水千山;帅旗一打，带出千军万马”就是这个道理，下面我给大家做几个动作，同学们猜猜我在干什么?
(师示范，学生猜)
师：哪几位同学愿意上来跟我学做动作?
(学生学动作)
师：“不学不知道，功夫要下好”，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。我们工作、学习不也是这样吗?
③京剧的绘画美。
师：京剧的表演这样美，为配合京剧的表演所展示出的绘画美，也是独具特点的。京剧的服饰流光溢彩，道具琳琅满目，人物造型各具特色，尤其是京剧脸谱，鲜明生动，惟妙惟肖，与京剧表演融为一体，富有极强的表现力和感染力，给人以美的享受，有一首歌叫《说唱脸谱》，同学们会唱吗?和老师一起唱。
(学生齐唱《说唱脸谱》：
蓝脸的窦尔敦盗御马(义)
红脸的关公战长沙(忠)
黄脸的典韦(勇)
白脸的曹操(奸)
黑脸的张飞叫喳喳。)(刚)
3.结合《打渔杀家》了解京剧的主要行当及特点。
京剧在200多年的发展历史中，出现了许多好剧目，为什么我们书上单选《打渔杀家》呢?一是便于和《白毛女》对比，都反映了剥削与反剥削，揭露了封建地主与官僚狼狈为奸欺压人民的罪恶，反映了“惩恶”的主题。二是这出戏唱念做打俱备，人物行当齐全。有谁知道京剧有哪些主要行当?(明确：生旦净丑)下面请出演员来认识一下京剧的主要行当。
(请演员出场)
①请出“萧恩”让同学辨认，介绍其为“生”，中年以上称“老生”，带“髯口”(胡子)，唱腔用本嗓，苍劲淳厚。武打戏多由武生或文武老生表演。
②请出“李俊”让同学辨认，介绍其也为“老生”，另外，有小生，如《群英会》中的周瑜。
③请出“桂英”让同学辨认，介绍其为“旦”，妇女称“旦”，多用小嗓演唱，声音柔美，行腔委婉动听，如《白毛女》中的喜儿，《打渔杀家》中的桂英，另还有老旦，武旦，彩旦等。
④请出“倪荣”让同学辨认，介绍其为“净”，俗称“花脸”，嗓音粗犷、雄浑，多表现性格、品质有特异之处的男性，有文武之分。
⑤请出“丁郎”让同学辨认，介绍其为“丑”。由于在鼻梁上抹一小块白粉而称“小花脸”，多表现诙谐幽默或狡诈、邪恶之人，也有文武之分。
5.整体感受。
特点介绍了这么多，还是让我们整体来感受品味一下。参加今天演出的有我们的同学，尽管学习很紧张，但他们在文化宫老师的指导下，仅用两三周的课余时间就拿下这出戏，确实很不简单。也许你会觉得还很幼稚，或许还会出现差错，但是，让我们用掌声给他们鼓励，为他们叫好，欢迎他们和老师一起表演《打渔杀家》选场。
(欣赏《打渔杀家》，老师适当评讲)
6.演出学生谈感受。
(五)结束语
“不看不知道，戏剧真奇妙”。今天的课，我们通过课内外衔接，对书上的知识有了更感性的认识，对祖国的戏剧艺术也有了进一步的了解。同学们，在生活中学语文吧!在实践中去培养正确的审美观;提高文学素养和艺术欣赏能力。
(六)作业
周记：一堂语文课。
6、新版初中语文第一册阅读与练习（华师出版）第一单元（附答案）
1.短文两篇
一、文段阅读
(-)“干干净净的蓝天上，偷偷___来一团乌云，风__着它___上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里____来的一道道没头。”
1.按原文在空白处填上恰当的动词。
2.这段文字描写的是蓝天上的____，梯田里的___，勾画了___将来的景象。
3.这两句话分别使用了____和____的修辞方法。
(二)金黄的大斗笠下：这边，露出一条包起的小辫;那边，露出一条挑着小山羊的液回的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四见并排的光脚，脚指头还在得意地动呢。
金黄的大斗笠下还这着笑，这着小山羊偶尔发出的洋畔声，透着姐姐和弟弟的笑语：
——姐姐，你怎么知道雨未啦?
那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。
——姐姐，你怎么知道风来啦?
咱家屋后的竹林告诉我的。
——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……啪(是一只手打在另一只手上)
——嘻嘻。
——咯咯。
笑声____(A.越过B.冲出C.超出)银线织的雨帘，笑声.(A.掀动B.打动C.推动)金黄的大斗笠。
远看，[斗笠像个大蘑菇,是那么美],阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。
1.给文中加点的字注音。
①笠()(2)揽()(3)咩咩()(4)咯咯()
2.文段中姐弟俩那一段充满情趣的对话，写出了姐姐和弟弟的什么性格特点?
答：姐姐___弟弟___
3.在括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.如何理解文段最后说斗笠“是那么美”?
答：____
(三)①这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着()有的浓()有的淡()树上的嫩芽也密了()田里的冬水也咕咕地起着水泡()这一切都使人想着一样东西——生命
②这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：[但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界]。
1.第①段文字描写的对象是_____。主要描写的景物有___、___、___，描写的作用是____________.
2.给文中括号处加标点符号。
3.文中被折号的作用是________.
4.如何理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界”?
答：___________.
二、运用知识的能力
片断描写：《金黄的大斗笠》中有这样一句话，“风，总想掀开斗笠，看看下面这着什么。”
写一段话，按你的想象描绘在金黄的大斗笠下，天真无邪姐弟俩的相貌、动作、语言。
2.背影
一、文学常识
《背影》的作者是_____，他是_____代著名的_____、_____、_____、______.他有诗文集_______，散文集______、_____。
二、文段阅读
(-)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到了徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝入之路!”
1.给文中加点的字注音，并解释词语的意义。
(1)差()使：_____(2)狼藉()：____(3)奔丧()：_
2.为什么说“正是祸不单行的日子”?
3.我为什么“不禁簌簌地流下眼泪”?这是怎样的感情?
4.当时父亲的处境如何?
5.父亲讲的那句话表现了什么?
(二)①我说道：“爸爸，你走吧。”(2)他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”③我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。④走到那边月台，须穿过铁路，须跳下去又爬上去。⑤父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑤我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑦我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉施，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。⑧可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑨他用双手采着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。⑩我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。(11)我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。(12)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(13)到这边时，我赶紧去搀他。(14)他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(15)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。(16)过一会说：“A___”我望着他走出去。(17)他走了几步，回头看见我，说：“B__”(18)等他的背影混入未来往往的入里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.本段共有四处涉及到父亲的背影，它们的句子序号依次为_____
2.用课文中的词语填空回答问题。
父亲的体形特征是___;穿戴的服饰是____;走路时的身形特点是____;表现父亲爬月台的动作有___
3."我走了，到那边来信!”一句应该放在文中的___处;请解释它在文中的含义是什么?
答：____
4.“进去吧，里边没人。”一句应该放在文中的___处;请解释它在文中的含义是什么?
答：
5.对第(15)句理解准确的一项是()
A.“扑扑在上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身上，父亲喜欢洁净所以扑扑土以后心里就轻松了。
B.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露.
C.泥土表明当时车站的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，同时在暗示儿子，说自己并不累。
D.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，只是说父亲为能给儿子买朱橘子而感到内心的满足，是父亲一片爱子之心的自然流露。
6.本段结尾一句中的“又”字可以省略摔吗?为什么?
答：____
3.我儿子一家
一、给下面加点的字注音
1.窥见()2.鼾声()3.干涩()4.磨磨蹭蹭()5.唏嘘()()6.鼓浪屿()
二、查词典，弄清楚下面成语的含义
1.面面相加觑---2.守株待兔——
三、文学常识
本文选自___,作者____是当代著名女诗人。
四、文段阅读
我们班有很多小朋友家里买了钢琴。和我同岁的小表姐每个星期天都要拉小提琴，从早上九时到晚上九时，拉得她小小年纪就喊活着没意思。经常有人问我妈：“你儿子学什么?"妈妈回答：["学玩”]妈妈总说要让我有个快乐的童年，她和爸爸都不要我成为神童什么的。我有段时间爱画画，妈妈买了一大堆蜡笔、彩色铅笔和水彩。我扔下画笔去剪纸，妈妈又给我买小剪刀和彩纸。再后来我迷上踢足球，妈妈就辛辛苦苦陪练，当过真正的足球运动员的爸爸，有时忍不住出现在阳台上，居高临下把妈妈的脚法批评得一天是处。来家的叔叔们常问我长大了干什么，像妈妈当个诗人?我才不呢!当作家整天趴在桌上多没意思，我要当司机。妈妈爸爸听了都大大高兴起来。妈妈到国外给我带的玩具全是各种汽车。现在我的机动车辆有六七十种。妈妈说等够一百部了，就开个汽车博览会。
1.文段中有两个常用的成语，请把它们找出来。
(1)____(2)_____
2.如何理解划横线句子的含义?从中你能明白"我”妈妈对儿子的教育观念吗?
答：___
3.“妈妈总说要让我有个快乐的童年”，匈中的“总”字强调了什么?
答：
4.本文段用对比的手法，写出了小表姐与"我”截然不同的童年生活。请具体说一说有什么不同。这样的对比，突出了“我儿子一家”的家庭生活有什么特点?
答：___
五、运用知识的能力
寄小读者
冰心
①小朋友!当你导见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她，而且死心踏地容她爱你?
②有一次幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我?"母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔的，不迟疑的说：“不为什么，——只因你是我的女儿!”
③小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字，从她口里说出来，她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的。推一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，择试一切，层层的麾开我前后左右所获罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身!
④假使我走至幕后，将我二十年的历史和一切都更变了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去，将来，现在的一切!
⑤天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满__a,鸟儿b___,走兽c__,到它的洞穴。
万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里…天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而变更!
(6)她的爱不但包围我.而且普遍的包围着一切爱我的人。[而且因着爱我。她也爱了天下的儿女,她更爱了天下的母亲].小朋友!告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的!”
⑦世界上没有两件事物，是完全相同的。同在你头上的两根丝发，也不能一般长短。然而——请小朋友们和我同声赞美!——只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没;不论作用斗量，用尺量，或是用心灵的度量密来推测;我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他;她们的爱是一般的长阔高深，分毫都不差减。小朋友!我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我党欢喜感动得伏案痛哭!
1.第①段划横线的“有一个人”指的是谁?
答：___
2.填入第③段__中的语句，正确的一项是()
A.何等勇敢，何等伟大!B.何等刚强，何等无余地!
C.何等刚决，何等无回旋!
3.给加点字注音。
屏除___拂拭___麾开___蒙罩___
4.第③段中，母亲爱女儿的理由是什么?
答：
5.第⑤段写万物毁灭那可怕的情景，有何作用?
答：
6.第⑤段有三个比喻句，请你找出来。
(l)_____(2)___(3)___
7.填入第⑤段a，b，C处恰当的词语是()
A.旋转回窝藏B.飞转归巢跑C.飞舞归巢躲D.打转回家躲
8.第(7)段，与作者所表达的中心意思无关的一项是()
A.母爱的伟大是共同的B.母爱是世间最伟大的感情C.母亲的爱是无法估量的D.我们应来回报母亲无私的爱
4.父子情
一、文段阅读
再见到父亲时，我已经是15岁的少年了，是个村三学生。他给我从美国带回来的礼物是一合矿石标本，里面有20多块可爱的小石头，闪着各种异样的光采，每一块都有学名，还有的说明。
我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而是称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了一，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里拣酒精!
1.第一段中有三个错别字.请指出来.并加以改正。
2.解释词语。
(1)异乎寻常——(2)得意——
3.在括号里选择恰当的词填在横线上。
(l)每一块都有学名，还有__(A具体B.详尽C.简单)的说明。
(2)我的心充满了___。(A.惊奇B.奇怪C.好奇)
4.父亲从美国带回来的礼物有什么特点?这份礼物对我产生了什么影响?
答：____
5."我奇怪地发现”，“我”发现了什么?"我”为什么对自己的发现感到奇怪?
答：
6.结合本文段的事例，具体说说老舍对孩子的教育有什么独特之处。
答：
二、运用知识的能力
父亲的爱
【美】艾尔玛·邦贝克
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车?旅游车?”
在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布正餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短来给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声挥了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去?什么时候回家?汽车有没有汽油?不，不准去。”
爹完全不知道怎样表达爱。除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉?
1.概括说明本文写了哪几件事。
答：
2.通过文章中的具体事例，说明父亲的爱具有怎样的特点?
答：
3.把“爹不懂得怎样表达爱”和“爹完全不知道志详表达爱”两句中的“表达”去掉行不行?为什么?
答：
4.本来是写“父亲的爱”，而文中为什么写那么多母爱的表现?
答：
5.结尾一句有何作用?
答：
5.羚羊木雕
一、文段阅读
“那只羚羊哪儿去啦产妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回未给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万苦了。
“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地__(A.盯B.看C.望)着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不欢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。’”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“不,我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他__地点燃一支烟，__地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很__，不过带着一种不可抗拒的力量。
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。[他们不知道,万芳是个多么仗义的朋友]!
1.给加点的字注音。
犄()怦怦()
2.在括号里选择恰当的现词填在方格内.
3.在下列词语中选择恰当的婆在根线上。
A慢慢B.静静C.平静
4.爸爸、妈妈对“我”送掉羚羊这件事的反应，有什么相同和不同?
答：相同：___不同：____
5.妈妈说：“要不我和作一起去。”这句话是什么意思?请选择最佳答案()
A.怕“我”一个人出门胆小，要陪“我”去。
B.怕“我”有情绪，陪我去，可以减轻“我”办C的反感。
C.说是“一起去”，实是通“我”去，非要讨回羚羊不可。
D.“一起去”说明事态的严重性，告诫“我”千万不能把贵重东西送人。
6.文中写：“‘不!’我哭着喊了起来。”又写：“我没有理由了。”这说明“我”在父母威逼下的什么态度?()
A.坚决反抗。
B.无可奈何，只好服从。
C.虽然内心不服，但行动上勉强服从。
D.虽然说“我没有理由了。”但内心是不服的。
7.“我”是不是真的“没有理由了”呢?你的看法如何?
答：_____
8.你认为爸爸讲的话有没有理由?为什么?
答：____
9.“她是我最好的朋友”这句话为什么妈妈听不进去?
答：____
10.“我”心里难过极了，这说明了什么?请选答()
A..说明“我”脆弱。B.说明“我”的无可奈何。
C.说明“我”的感情被伤害了。D.说明“我”觉得父母太不讲理了。
11.从课文全文来看，上面的节选部分只是一个开头，它最后一句话“他们不知道万芳是个多么仗义的好朋友”，除了说明“我”对父母的不满之外，在全文故事情节的发展上还起了什么作用?
答：
12.下边一些说法，你认为正确的，在后面打“/”，认为不正确的打“X”。
(l)“……我的心怦怦地跳了起来”，这说明孩子做贼心虚。()
(2)“爸爸不是说给我了么!”这不能说是送人的理由。()
(3)“我发现事情不像我想的那么简单。”说明两代人心理上的分歧：父母重时轻义;“我”则珍惜友情，珍惜信义。()
(4)爸爸听妈妈讲完事情的经过以后，“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说……”爸爸是利用点烟的时间，考虑让不让“我”把羚羊送人，要不要讨回来。()
二、运用知识的能力
“水很活泼
”一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。
天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”
我说：“对。再造一句。”
天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”
我说：“对。等等，不对!”
天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏他的句子的，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是__要别人看借.___要有自己的语言.[孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的,规范自然是规范了.却也枯萎了.]当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。
我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。”
天天一脸的不解，问：“为什么?”
是啊，我也想问为什么。
1.关于“小鱼在水里游来游去，很活泼”这句话，说法不正确的一项是()
A.这句话运用的是拟人的修辞方法。
B.“活泼”一调用得形象，而且生动。
C.“活泼”是个动调，表现了小鱼的灵敏。
D.“活泼”是个形容饲，表现了小鱼的欢快。
2.关于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是()
A.这句话运用的是拟人的修辞方法。
B.“活泼”刻画的是水的波动。
C.“水很活泼”不规范。
D.“水很活泼”是作者的心情的反映。
3.“要是再进一步，就是写诗了。”这句话的意思是()
A.“水很活泼”就是一句诗。
B.“水很活泼”诗意还不够浓。
C.“水很活泼”是散文的语言。
D.“水很活泼”形象、生动、有创意。
4.“但是，考试的时候不要这样造。”“我”这样说的主要原因是()
A..事情很复杂。B.老师可能会认为这是病句。
C.书本上没有这样的句子。D.保住考试的好成绩。
5.试用简明的语言，概括这篇短文的主旨。
答：
6.文中“D”处应填入的关联词语是()
A.既…又B.不仅…而且C.又…又D.并...并
7.“活泼一调经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应放回到何处?
答：
8.“枯萎”一词一般用于植物，这里用于孩子的语言。下列理解正确的是()
A.孩子们不会说话了。
B.孩子们不会写文章了。
C.孩子们的语言没有了灵性和创造力。
D.孩子们的语言才能消失了。
9.试用“活泼”一词造一个句子。
答：
10.本文结尾处说“我也想问为什么”，这样写，有什么好处?
答：
11.文中画“——”的句子的说法对吗?试用一句话说明你的观点。
答：
第一单元过关测试
班级___姓名_成绩_
一、基础知识(25%)
(一)字词知识
1.按拼音写出相应的汉字。(5分)
(1)斗(1i4)__(2)面面相(qu4)__(3)(kui1)__见(4)磨磨(ceng4)(ceng4)___(5)狼(ji2)___
2.给下列加点的字注音。(8分)
(1)咩咩()(2)踌躇()()(3)唏嘘()()(4)差()使(5)鼾()声(6)怯()生生
(二)文学常识
1.填空。(8分)
(1)《背影》的作者是我国现代著名的散文家____。
(2)《我儿子一家)选自____，作者____.是我国当代著名女诗人。
(3)《父子情)的作者是____，文中写到的父亲是我国现代著名的文学家___。
(4)散文在结构上往往用一条线索把材料串成一个有机整体。《背影》是以____为线索;《金黄的大斗笠》是以__为线索;《父子情》是以___为线索。
2.判断下面说法的正误，对的在括号里打“/”，错的打“X”。(4分)
(1)《背影》是一篇记事散文，课文中的“我”就是作者本人。()
(2)作者只有是故事的主人公时，才能用第一人称的写法。()
(3)《我儿子一家》，这标题中的“我”就是作者本人。()
(4)《父子倩》采用了倒叙的写法;《羚羊木雕》采用了插叙的写法;《散步》采用了顺序的写法。()
二、课文阅读(50%)
(-)我与父亲不相见已二年余了，我大不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院__的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是_，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲，丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
1.文中横线上应填的一组词是()(2分)
A.狼狈惨淡B.狼藉惨淡C.破烂惨败D.破旧惨败
2.读第一自然段，你认为本文的写作顺序是()(2分)
A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙
3.如果把“我最不能忘记的是他的背影”改为“我忘不了他的背影”好吗?(4分)答：
4.第二自然段中，加点的“日子”是指()(2分)
A.祖母死的那一天B.父亲交卸差使的那一天C.祖母死和父亲交卸差使的那一天D.发生两件不幸事情的那年冬天
5.解词。(6分)
(l)差使：(2)赋闲：(3)变卖典质：
6.读第二自然段，我“流下眼泪”的原因是______，父亲劝我“不必难过”的理由是__。父亲的话，表现出______________。(6分)
(二)后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下未，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很疲，自然不尊重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：[但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。]
1.给加点的字注音。(3分)
(1)分歧()(2)一霎时()(3)水波粼粼()
2.为什么“一霎时我感到了责任的重大”?(5分)答：
3.我决定走大路的理由是什么?(5分)答：
4.母亲为什么要“变了主意”呢?(5分)答：
5.如何理解划横线语句的含义?(5分)答：
6.从这一文段中，这一家人给你留下什么印象?(分)答：
三、课外阅读(25%)
①朱自清的名作《背影》已镶嵌在我记忆的画屏上，成为一幅永恒的图画……
②而我的眼前，我的心中，也有一幅鲜活的背影图。
③那是星期天的下午，我从城里放学回家，村里刚好在分山砍伐树木。久已没为家里干点活的我便跟随父亲来到山上。
④砍倒一棵大松树时已经日落西山了。父亲捎来口信，叫我和他一起抬回家。松树根部大，梢部小，我自忖1.68米的块头，抬根部“小儿科”，就要去抬。[父亲拦者说："不行。你拾不起.骨头太嫩.等我来抬根.你抬梢。”父亲说完便蹲下身子.准备把树扶上肩头.可是，试了几次都扶不上。_我走到他面前，说：“爸爸，我来吧。"父亲却不同意。]他掏出一袋旱烟抽起来，吩咐我先歇会。“天还早呢。”父亲说。
⑤一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声.使劲抱起松树扛到自己肩上.然后小心翼翼地伸展着腿部，[我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。]还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。
(6)父亲终于站立了，虽然大树压得他摇晃了几下，但他很快就稳住了重心。
(7)我盯着他的背影，我的眼眶湿润了。几十年来，父亲为我们兄妹几个的成长，兢兢业业地操持着这个家，奔波辛劳。他的容颜已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……(8)泪水模糊了我的眼睛，我和父亲抬着树回家，看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中……“背影图”悬挂在我心中的高处。
1.为文中加点词语注音。(4分)
镶嵌()佝偻()笼罩()兢兢业业()
2.文章第④段中画“——”线的语句表现了父亲怎样的思想感情?请简要回答。(5分)答：
3.文章第⑤段主要通过____描写，细致刻画了父亲的形象。画“——”线的语句表达了“我”怎样的思想感情?选出理解准确的一项()(4分)
A.“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景B.“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱C.“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象
4.看到父亲的背影，“我的眼眶湿润了”，这是为什么?(6分)答：
5.“看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中”，如何理解这句话的含义?(6分)答：
附：参考答案
1，短文两篇
一、(-)1.溜推爬卷2乌云庄稼大雨3.拟人比喻(二)1.(1)li4(2)lan3(3)mie1(4)ge12.聪慧，关心他人天真可爱3BA4.斗笠的外观，加上雨后天晴的氛围，构成一幅生机勃勃的远景图画。
(三)1.田野新绿嫩芽冬水渲染了春天的气息，突出了生命在召唤这一特点2，，;;。3.解释4.作者要表达中年人在整个社会生活中起承上启下的作用，他们既要尊老又要爱幼，有着特殊的使命。
2.背影
一、朱自清现散文家诗人学者民主战士《踪迹》《背影》《欧游杂记》二、(-)1.(l)chai1旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。(2)ji2乱七八糟的样子。
(3)sang1在外得到直系尊亲去世的消息，急忙赶回去料理丧事。
2.祖母死了，父亲的差使也交卸了。
3.看到因为父亲失业而满院狼藉、家境衰败，又想到祖母的去世，所以流下眼泪。这是悲哀的感情。
4.家庭和工作都发生不幸的事，处境困难。
5.安慰儿子，怕儿子太伤感，表现了父亲爱子之情。
(二)l.(7)(8)(9)(18)2.肥胖戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍蹒跚、缩、倾3A希望尽早得到儿子的平安家信，体现了父亲对儿子的牵挂。4B里面没人看护行李，怕儿子的行李丢失，怕给儿子的旅途造成不便，体现了父亲对儿子的关心。5.D6不可以。因为“又”字照应了第9句的流泪，这里用“又”表示是“再一次”的意思。
3我儿子一家
一、1.ku12.han13.se4ceng44.xi1xu15.yu1二、1.你看我我看你，形容大家困惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。2比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
三、《硬骨凌霄》舒婷四、l.(1)居高临下(2)一无是处2在玩中学，让孩子在轻松愉快中学习。3.经常，一贯的做法。4.小表妹被逼着学琴，老喊“活着没意思”;而我自由愉快地享受童年的快乐生活。民主、和谐、快乐的家庭氛围。
五、1.母亲2.C3.屏(bing3)拂(fu2)麾(hui1)蒙(meng1)4.“只因你是我的女儿!”5.写母爱的强大，不因万物毁灭而变更。6.(1)天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。(2)海波如山一般的汹涌。(3)天如同一张蓝纸卷了起来。7.C8.D4.父子情一、l.礼一礼合一金采一彩2(1)不同于寻常。(2)称心如意。3.(1)C(2)A4.有趣味性、科学性，以此激起“我”对科学研究的兴趣。“我”留学苏联，学的是化学，正是父亲引导的结果。5.我还是个初三的学生，父亲却已把“我”当成了一个独立的人，彼此像朋友一样相处。因为这是异乎寻常的。6.以有趣的事物激发孩子的求知欲和探索精神，以平等的态度促使孩子的心智成熟。
二、1.8件事。①令我把偷的糖果送回去，并拆箱卸货作为赔偿。②送我去医院和医院的人发生争执。
③生日会忙于做家务。④替别人照相，自己不照。⑤激励我自己去骑车。(6)不给我写信.(7)我打电话，他叫妈妈来接。(8)我结婚时只是大声擤鼻子。
2.父亲的爱具有深沉、理智、充满希望的特点。
3.不行。因为去掉“表达”就成了“爹不懂得怎样爱”和“爹完全不知道怎样爱”，否定的是父亲的感情实质而不是表现形式，违背了文章的真旨。
4.以母爱的表现作对比，更鲜明地表现父爱的特点。
5.提示读者回味前边所描写的父爱的特点。
5.羚羊木雕
一、1.ji1peng12.A3.BAC4相同：都要我把羚羊要回来。不同：妈妈严厉，步步进逼，咄咄逼人;爸爸则貌似“平静”实则冷酷地讲道理。5.C6.D7.从“没有经过父母的允许”
的角度说，“我”确是“没有理由了”;但如果从要不要尊重孩子的人格、尊重友情来说，却不是没有理由的。8.从“重财轻义”来说是有理由的;但从孩子真诚友爱来说是没有理由的。9.因为妈妈心里只知羚羊贵重，不知友谊珍贵。10.C11.引出下面一段插叙，回忆万芳的仗义。12(1)x(2)X(3)/(4)x二、1.C2.C3.D4D5揭示应试教育束缚学生智力开发的危害性。6A7放在“并以为这是非常好的句子”之后。8.C10既引人思考，耐人寻味，使文章一气呵成，又进一步写出了作者的困惑，深化了中心。11.对。教育使学生学到了知识，却也不免抹煞了孩子们的一些天性。(或：不对，教育的目的便是使学生达到规范化，而不能单纯地认为使其“枯萎”了。)第一单元过关测试
一、(-)1.(1)笠(2)觑(3)窥(4)蹭蹭(5)藉2(1)mie1(2)chou2chu2(3)xi1xu1(4)chai1(5)han1(6)qie4(二)1.(l)朱自清(2)《硬骨凌霄》舒婷(3)舒乙老舍(4)父亲的背影大斗笠父亲教育、爱护孩子的独特方法上(1)/(2)x(3)/(4)X二、(-)1.B2.B3.不好，原句是判断句，起到强调的作用，改后是陈述句，给人的印象不深刻。4.D5.(1)旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。(2)失业在家。(3)把(自己的财产、衣物)典当出去。6.见着父亲，看见满院狼藉，又想起祖母天无绝人之路他体贴儿子(二)1.(1)qi2(2)sha4(3)lin22.母亲、儿子、妻子都听“我”的，一切都取决于“我”。
3.母亲年老了;儿子还小，“我”伴同他的时日还长。4、母亲疼爱小孙子。5.人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。6、一家人相互体谅，生活和谐。
三、1.qian4gou1lou2long3jing12.表现了父亲对儿子的关心、体贴和照顾，父亲对儿子的爱。
3动作B4.“我”为父亲承担生活重任的高大身影所感动，为父亲几十年来辛劳奔波，给我倾注了无限的爱所感动。5.这句话表达了“我”对父亲背影的高度评价和深情歌颂，表现了父亲的伟大及其对“我”
的巨大影响。
7、初中语文第三册第一单元教学说明
单元提示
这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《中国石拱桥》是一篇说明文，
而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门
桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇
熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对
说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。
一中国石拱桥
教学目的
1.初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确
的说明语言。
2.学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生
热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才
能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方
法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质
特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法
(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
第一课时
教学重点
中国石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。
教学过程
一、检查预习，解题。
1.注音：弧形拱桥?河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张?
2.解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦
以上两项可出示小黑板或利用投影。
3.讨论课题。
(1)分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词——“桥”
几个定语——“中国”(的)
——“石”材(的)
——“拱”形(的)
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
(2)“拱”字释义。
拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。
“拱”，形旁是“?，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
4.解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类?
首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的;按建材分，有石村的木材的、
钢材的;按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那
么，这种“中国石拱桥”有什么特点?作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学
习这篇课文要搞清的两个重要问题。
二、中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的
语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找
出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥(1一2)
中国石拱桥：古代状况(3-9)
中国石拱桥：当代发展(10)
1.石拱桥的特点。
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现——较早
形式——优美
结构——坚固
作者怎样说明这些特点的?可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。
明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了
桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它
结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺
序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2.中国石拱桥的特点。
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石
拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢?
教师归纳。板书：
悠久的历史——历史悠久
几乎到处都有——多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：(一)“悠久”更强调了
时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢?这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中
国石拱桥的特点。
三、中国石拱桥的杰作之———赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什
么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处?
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一
般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明
了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，
赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从
总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，
每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事
物及其道理做解说。
(一)一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利?赵州桥
的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
(二)这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办?牌河
汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办?设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而
且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
(三)桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固?怎样便于施工?设计者匠心独运，由
二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
(四)除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术
价值也是不朽的。
值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的
形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再
总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?
总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于?河上的独
拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、
分布广，形式多样的特点。
布置作业
1.将小黑板(或投影)上的字、词记入字词积累本。
2完成练习一、二(其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。)
3.预习、思考三、四、五。
第二课时
教学重点
分析卢沟桥这一典型实例.说明文语言的平实准确。
教学过程
一、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，
卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
地点，在永定河上，永定河是比?河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已
八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是
卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态
万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构
坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。
赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中.文章介绍得最充分的是它们的
杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突
出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
二、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么?
教师归纳：
原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧;其次，设计施工有优良传统(“用料省、结
构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中
第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
三、中国石拱桥现代的发展。
同学齐读第10段。
提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?
归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。
双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混
凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、说明文语言的平实准确。
同学讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的
运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
1.语言平实简洁，描写有度。
例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只
在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目
的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有
大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这
篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之
清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况?
归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度
收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性
质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
2.运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个
练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。
除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗?
归纳：引用古籍—一“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’。”列举数字—
—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比
喻——“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’把水上拱桥形容为‘长虹
卧波’。”加以描述——“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板
也雕刻得古朴美观。”进行解说——“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个
整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”
正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。
3.精心推敲词语，讲究分寸。
同学讨论练习四，教师归纳：
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制;有些
词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”(表示估计)，“有记载”(做了限定)
“最早”(在估计、限定后对时间做了肯定的限定)三个定语，说明得一清二楚。
又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”、“最古的”，其
中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。
“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几
乎”的限定之下才符合实际，才准确。
卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学
曾就此事向茅以升询问，茅以升回信—一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平
易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。
说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同
学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。
4.注意词句顺序，周密合理。
我们先看一下练习五，大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：
第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，
是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。”“不
但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，
最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。
类似体现顺序周密合理的，同学们还能举出一些吗?
归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给
人清晰印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，
表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
五、总结、作业。
在同学总结的基础上，教师归纳：
1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了
我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了
发展状况。
3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文
不同。
8、人教版初中语文第六册目录
第一单元
1.黎明的通知…………………………………艾青
2.有的人………………………………………臧克家
3.*回延安……………………………………贺敬之
4.雨说…………………………………………郑愁予
5.*外国诗两首
帆………………………………………莱蒙托夫
萤火虫……………………………………泰戈尔
第二单元
6.藤野先生…………………………………鲁迅
7.白杨礼赞…………………………………茅盾
8.*菜园小记………………………………吴伯箫
9.*夏之绝句…………………………………简媜
10.*福楼拜家的星期天………………………莫泊桑
第三单元
11.孔乙己………………………………………鲁迅
12.变色龙………………………………………契诃夫
13.鲁提辖拳打镇关西…………………………施耐庵
14.*孤独之旅…………………………………曹文轩
15.*白色鸟……………………………………何立伟
第四单元
16.威尼斯商人(节选)……………………莎士比亚
17.打渔杀家(节选)……………………
18.*白毛女(节选)………………贺敬之丁毅等
19.一个都不能少(节选)……………………施洋生
20.*泰坦尼克号(节选)……………………卡梅伦
第五单元
21.鱼我所欲也…………………………………《孟子》
22.*隆中对………………………………………陈寿
23.出师表…………………………………………诸葛亮
24.*墨池记………………………………………曾巩
25.诗词五首
汉江临眺……………………………………王维
宣州谢朓北楼饯别校书叔云………………李白
浣溪沙………………………………………晏殊
江城子·密州出猎…………………………苏轼
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之…………辛弃疾
第六单元
26.曹刿论战………………………………………《左传》
27.上枢密韩太尉书…………………………………苏辙
28.*送东阳马生序…………………………………宋濂
29.*陌上桑…………………………………………汉乐府
30.《诗经》三首
关雎
蒹葭
君子于役
写作
第一单元审题和立意
第二单元构思和创新
第三单元运用多种表达方式
第四单元养成修改文章的习惯
第五单元毕业赠言
第六单元自由写作实践(一)
第七单元自由写作实践(二)
语文实践活动
一让我们走进绿色世界
——野外科技考察的报告和交流
二奥妙与神奇尽收言语中
——科学趣闻的说和写
三声情并茂诵华章
——新诗背诵比赛
四聆听先哲教诲感悟人生真谛
——名言接力赛
附录
文学作品的鉴赏
谈谈戏剧文学
9、关于九年制义务教育初中教材《语文》第一册
谭值元
摘要：《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》(第一册)是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”)·语文》(第一册)的基础上修订而成的。两套教材对比，新教材在体系和结构上有较大的改革：一是，将阅读教材和写作、口语教材分编;二是，汉语知识不再分散在一些课文的后边，而是写成短文安排在课本的最后;三是，增加了语言实践活动内容;四是，对附录的内容进行了调整。
关键词：初中语文教材对比分析
从2000年秋季开始，全国统一使用《九年制义务教育三年制初级中学教科书(试用修订本)·语文》第一册(下称“修订本”)，该教材是根据教育部2000年颁发的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》和精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(“试用本”)·语文》第一册(下称““试用本””)作了较大幅度的修订而成的。教学中，我们该如何把握教材，认真贯彻大纲精神，在此谨对““试用本””和“修订本”作一简要对比分析。
一、阅读
““试用本””阅读部分按语文与生活的联系为线索组织单元，全册共31课，其中现代文28课，文言文3课，二者的比例约为9:1，分八个单元混合编排。教读课文17课，自读课文14课。各单元选编内容和教学要求如下表所示：
单元教学内容教学要求方法习惯
一家庭生活认识、理解课文反映的家庭生活。划分段落层次，归纳中心思想。勾画、摘录关键词语。朗读、勾画摘录
二学校生活认识、理解课文反映的学校生活。把握作者的思想感情和文章的中心思想。揣摩关键词语。查字、词典、改写
三社会生活认识、理解课文反映的社会生活，划分段落，归纳段意和中心思想。借助语言环境推断词语意义。朗读、复述
四革命生活认识、理解课文反映的革命生活。注意用不同方式反映生活。文章顺序。提出问题自求解决
五自然景物认识、理解课文反映的自然景物。文章中的描写、抒情和说明，揣摩生动形象的语句。圈点批注、边读边思考
六经济、文化生活认识、理解课文反映的经济、文化生活。详略与中心，揣摩准确、生动的语言。摘抄
七科学生活认识、理解课文反映的科学世界。理解文章层次，理解关键语句的作用。列提纲做卡片
八想象生活认识、理解课文反映的思想世界。体会文章中的联想和想象，了解词语的感情色彩。提 要
“修订本”阅读部分仍按语文与生活的联系为线索组织单元，全册共共30课，其中现代文20课，文言文10课，比例约为3:2。分六个单元，每个单元5课，现代文与文言文不再混合编排。教读课文15课，自读课文15课。各单元选编内容和教学要求如下表所示：
单元教学内容教学要求方法习惯
一家庭生活认识、理解课文反映的家庭生活。辨字形，正字音，释词义，抓住关键词句，理解词语在具体语境中的含义。(字斟句酌、细心研读)朗读勾画积累
二学校生活认识、理解课文反映的学校生活。理解局部，感悟整体，注重局部与整体的关系。(局部把握、整体领悟)默读查工具书
三四季景物和生活认识、理解课文描写的四季景物和生活。精读课文，揣摩精彩词语、句子和段落，了解作者用词造句的好处，领会作者的感情。(揣摩语言、深入探究)精读摘录
四想象世界认识、理解课文反映的想象世界。领会文章中的联想和想象，并激活学生的联想和想象力。深入理解课文的内容和作者的感情。(发挥想象，潜心感悟)列提纲做卡片
五古代生活认识、理解课文反映的古代生活。借助工具书理解课文内容;背诵指定的课文。(读读背背，了解大意)
六古代生活认识、理解课文反映的古代生活，整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言，背诵指定的课文。(读读背背，了解大意)
两套教材对比，我们不难发现：
(1)、课文选篇“修订本”变化大。
有三种情况。第一种情况，保留了“试用本”第一册的一些传统课文，约占课文总数的30%。如，《短文两篇》(《散步》，莫怀戚;《金黄的大斗笠》，高风)，《背影》(朱自清)，《羚羊木雕》(张之路)，《从百草园到三味书屋》(鲁迅)，《最后一课》(都德)，《春》(朱自清)，《济南的冬天》(老舍)，《皇帝的新装》(安徒生)，《古代英雄的石像》(叶圣陶)，《寓言三则》(《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，选自《伊索寓言》)，《盘古开天辟地》(袁珂)，《扁鹊见蔡桓公》(《韩非子》)，《过故人庄》(孟浩然)等。
第二种情况，虽然也是保留的传统课文，但与”试用本”相比，这些课文在教材中的地位和作用发生了种种变化。有的按组织单元的教学重点进行了重新组合，有的是从自读课本进入了教科书，有的在内容上有了若干变化。如《我的老师》(魏巍)，”试用本”编在第二册，现在作为反映学校生活的课文，编进了第一册。类似的还有《海滨仲夏夜》(峻青)、《木兰诗》(北朝民歌)、《狼》(蒲松龄)、《宋定伯捉鬼》(干宝)、《钱塘湖春行》(白居易)。因为这些古诗文在内容上比较浅显，新教材要增加这部分的比例，就把它们放在了第一册。现行”试用本”第一册所选的古诗词，多数已被列为小学的背诵篇目，所以初中就不能再选了，而古诗词背诵又有量的规定，所以就把本属”试用本”第四册的《观沧海》(曹操)、《书湖阴先生壁》(王安石)、《如梦令》(李清照)、《西江月》(辛弃疾)等诗词编入了第一册。《十三岁的际遇》(田晓菲)，原来是自读课本中的选文，这次编入学校生活单元。《为学》(彭端淑)原来在第四册，作为《短文三则》中的一则选入的，这次把它作为单独的一课，同时恢复了原来删去的两段文字。
第三种情况是这次修订时新选的课文。《我儿子一家》(舒婷)，《父子情》(舒乙)，《我的老师》(海伦·凯勒)，《秋魂》(刘增山)，《岁月，在黄土地上流过》(刘虔)，《花的话》(宗璞)，《短文两篇》(两小儿辨日，《列子》;《乐羊子妻》，范晔)，《卖油翁》(欧阳修)，《归园田居》(种豆南山下，陶渊明)，《游山西村》(陆游)，《次北固山下》(王湾)，《望岳》(杜甫)。
(2)加大古代诗文的比例。
这次教材修订的一个显著特点，就是古诗文的比例大大增加。这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。过去的大纲和教材，对古代诗文的学习，是“读读背背，不作具体要求”。所以，现行初中教材中的古代诗文选得很少，前四册每册只有三四课，根本无法组成独立的单元，只好与现代文混合编排在一起，实际教学效果并不理想。这次修订，大大增加了古诗文的分量，同时也提高了学习要求。根据大纲“古代诗词和文言文占30%左右”的规定，每册教材都安排了两个古诗文单元，每个单元5课，篇幅短小的，一课安排若干篇(首)。从学习要求上说，不仅要能借助工具书理解课文的思想内容，还要求熟读，个别名家名篇则要求背诵。至于古诗文部分的选文，主要有两种情况：一是现行初中语文教材中所选的古诗文尽量编入。二是大纲作为“附录”的“古诗文背诵篇目”，包括20篇古文，50首诗词曲，都要有计划地编进教材。至于编排的顺序，则按照课文语言的难易程度，兼顾作品的思想内容，尽量把内容或写法相近的作品编在一起，这样便于教学。一般说来，教读课文稍微难些，自读课文则稍微容易一些，也是考虑到学生自读的方便。古诗文部分的练习题，强调熟读和背诵，有的还在朗读和背诵的方法上作了一些指导，意在改变目前语文教学中教师讲得过多，学生读得少、背得少的状况.
“试用本”的文言文，由于只10%，数量少，因此有不少是与现代文混合编排的。试用修订本教材，古典诗词和文言文增至课文的30%左右，有条件单独编排，一般是编排为每册课本的后两个单元。它们都是反映古代生活的。单独编排有利于培养学生阅读浅易文言文的能力和欣赏古代诗词的能力。
(3)教读课文从18篇减少到15篇，由此，我们可以见出“修订本”注重了学生自读能力的培养。特别是文言文的接触，充分体现了新大纲的指导思想，强调让学生掌握文言文学习的基本方法，养成自学的习惯，培养发现、探索、解决问题的能力，为继续学习和终生学习打下基础。
(4)、教学要求上，““试用本””强调段落划分、中心归纳、层次理解，共四个单元有要求，有三个单元对词作了要求。整体看对课文内容理解、作者感情的体会要求甚少，未对“背诵”作要求。“修订本”没有再对段落划分、中心归纳、层次理解作要求，而是重点对“整体感悟课文内容，领会作者感情，揣摩精彩的词语、句子和段落”作出要求，充分体现新大纲《教学内容和要求》中“整体感知课文，体会作者态度、观点、感情、理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容，语言 和定法有自己的心得，能提出看法和疑问。”。两个单元的文言文，要求“整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言，背诵指定的课文”。这体现了新大纲的《教学内容和要求》中的“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求。
(5)、课后练习上题量少而精。
“试用本”练习数量较大，其中教读课文一般有七至八题，“教读课文的练习一般分三个层次。(1)理解、分析：着重理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用。(2)揣摩、运用：在理解的基础上加深，推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，并进行动口动手的练习。(3)积累、联想：继前两项之后，巩固、扩展学习成果，进行熟读和背诵，抄录词语警句，选取与课文有关的文字材料作比较阅读，以加深理解和开阔视野。练习较多，但有些只是引导学生思考，不要求一一作答，并且分必做与选做两种，由教师灵活掌握，有较大的弹性。”自读课文一般是三题左右，练习分必作和选作，在教学中不好处理，因此市教科所不得不对课后练习作出“必作、选作、删除”的处理，但在实际操作中教师仍不易处理好。
“修订本”为减轻学生的负担，让学生有更多的阅读时间，练习的量大大减少，教读课文一般有四道题。第一道题是整体感悟题，包括课文的内容、语言和写法，作者的思路、观点和感情。第二道题是文笔精华。要求学生学习的，或者是语言运用的巧妙、精彩之处;或者是课文构思的精巧之处;或者是课文思想观点上的闪光之处;或者是写作技法上的高明之外，等等。第三道题是语文运用。要求学生动口动手，运用课文中学到的东西做练习，以把课文中的东西内化为自己的东西。这种练习，防止烦琐机械，力求灵活，有启发性，并与意念感情相结合。第四道题是联想比较，把课内所学的东西扩展到课外，使新知与旧知相联系，开拓学生思路，活跃学生思维。有利于学生作探究式、讨论式学习，培养创新意识。这四道练习，都避免了烦琐的章法作法分析，而是力图引导学生通过阅读感悟，把握课文，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素质。阅读部分的练习答案，提倡学生有自己的见解。过去的教材、教学参考书，往往一道题只有一个答案，统得太死，束缚了学生。现在，除了有一部分练习只能有一个答案以外，大部分练习都是开放型的，尤其是对于文学作品，根据接受美学的观点，“一千个读者有一千个哈姆雷特”“一千个读者有一千个林黛玉”，作品是作者和读者共同创造的，因此允许甚至提倡学生有自己独特的“哈姆雷特”和“林黛玉”。只要言之成理，就要给予肯定和鼓励，就要给分。初中第一册教材中，例如《羚羊木雕》，究竟怎么处理把羚羊赠给好朋友这件事，学生就可以充分地各抒己见。又如《从百草园到三味书屋》，中心思想是什么?私塾先生是怎样一个人?每位同学都可以谈谈自己的看法。又如《最后一课》，这篇课文的主人公是谁?是一人，还是两人?都可以讨论。诸如此类，教材和教参，都从培养学生的个性和创新精神出发，进行开放型的设计。
二、写作部分、听说训练(口语交际)
““试用本””与“修订本”的训练内容如下表所示：
单元“试用本”修订本
一说自己想说的话作文--精神产品的独创说话态度大方、口齿清楚(口语训练)
二说话要真实、要实在写最熟悉最动情的东西
三说话要有条有理说真话诉真情要说得清楚、简洁(口语训练)
四用恰当的方式反映生活多读多写文自工
五观察细致才能写得具体养成良好的写作习惯
六说话态度大方、口齿清楚(口语训练)自由命题作文
七要说得清楚、简洁(口语训练)自由命题作文
八展开想象,拓宽思路
““试用本””将作文、听说训练，安排在每一阅读单元结尾，全册共八次写作、听说实践活动。安排八个阅读单元，却仅安排六个写作训练，二者的比例不适当。
“修订本”根据大纲精神，“作文每年一般不少于1万字。45分钟能写500字左右的文章”，写作部分一共安排了七个单元的写作实践，其中前五个是命题作文，尤为可贵的是后两个单元是自由写作实践，为学生的自由发挥提供了广阔的天地。全册六个阅读单元，都安排了九次写作听说训练，可见其对写作训练的重视。
两种教材对比，我们可以发现“修订本”对写作训练尤为重视，突出了对祖国语言文字的运用。从阅读与写作的比例上还可以看出，教材有利于改变了过去那种教师讲得多，学生主动学习的机会少的弊端，用利于培养学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，改变学生“眼高手低”的现状。
写作部分，根据大纲“作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字”的要求，第一册安排了七次整篇作文，其中五次为命题作文，两次为自由写作实践。主要让学生记叙自己的生活经历，表达对生活的认识和感受。自由写作实践的安排，从某种程度上吸收了近年来在社会上影响较大的“新概念作文”的基本精神，即想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。不设任何框框，没有任何限制，让学生充分发挥自己的想像力和创造性。不过，我们认为，“新概念作文”对于少数有文学才能的学生来说，不失为一个好办法，但对于绝大多数学生来说，不见得都能适应。初中语文教学中的写作教学，显然是要面向全体学生，使每一个初中生都能写好记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文;能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，表达简洁得体;能够选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思;还要养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯，注意书写规范、端正、整洁等等。因此，初中语文中的写作教学，必须让学生扎扎实实地练好写作的基本功，同时知道一点写作方面的知识。所以，新的写作教材，还是以命题作文为主。当然，教材所提供的作文题目，也仅仅是参考性的，教学中完全可以撇开参考题目，由教师补充题目，或由学生自拟题目来写。五次命题作文，各配了一篇指导写作的短文，意在让学生随便读读，知道一点写作知识，在小学的基础上，增加一点对作文的理性认识，让他们知道初中的作文是怎么回事。这五篇短文分别是：作文精神产品的独创，写自己最熟悉、最动情的东西，说真话诉真情，多读多写文自工，养成良好的写作习惯。
传统的初中语文教科书，阅读教材和写作、口语交际教材大都是混合编排的。长处是便于读、写、听、说的密切结合，但弊病更为突出。一方面，读为了结合写，往往只是从写作角度去阅读，着力于课文的体裁特点、表达方式和写作方法等，而忽视了从阅读教学的角度去学习课文。实际上使阅读成了写作的附庸。另一方面，教科书以阅读为本位，主要内容就是课文，写作、口语交际教材在教科书中没有地位，往往缺乏系统的安排，随意性很大，因此，写作、口语交际是阅读的附庸。简言之，阅读和写作、口语交际互为附庸，影响了学生读写能力的提高。为了克服这个弊病，阅读和写作、口语交际教材分编，构造各自相对独立的教材系统。
实际上，阅读与写作、口语交际虽然有密切联系，但毕竟有各自的教学目的、教学内容和教学方法。一般来说，阅读是搜集、筛选、整理和加工读物的信息。阅读能力强，表现为吸收得快、加工得好。这套教科书构造的阅读系统，就是致力于丰富语言、增长知识、发展智力、扩大视野，以有利于提高阅读能力和人文素质。而写作、口语表达，通常是把已有材料加工为语言作品。学生的写作、口语表达，涉及语言问题、表达问题，也涉及思维问题。这套教科书构造的阅读系统，就是致力于提高学生的思维能力和语言表达能力。由此可见，采取阅读与写作、口语交际分编的形式构造各自的教材系统，有利于按照阅读与写作、口语交际各自的规律编排教学的内容、步骤和方法，使教科书线索分明，序列清晰，便于操作。
“分则系列分明”，这仅是一方面;还有另一方面，“合则相互为用”。根据阅读与写作、口语交际的天然联系，把三个教材系统合编成一本书。“阅读是写作的基础”，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作有促进作用，反之，写作中语言运用能力、思维能力得到提高，也有助于阅读。因此，这套教科书的阅读教材尽可能顾及写作、口语交际，比如设计一些单向性或综合性的表达训练;在写作、口语交际教材中，尽可能顾及阅读，比如作文提示中的示例、命题时的取材，尽量多采自课文。总之，处理好阅读与写作、口语交际的辨证关系，使学生的阅读与表达能力协调发展。
第四，写作教材，把培养创新精神，发展学生个性，放在头等重要的位置。在每一个写作单元中，都贯穿了这个精神。现在社会上对我们中学作文教学批评得最多的，是“作文一个模式”，千篇一律，千文一面，没有个性，没有创新。新修订的写作教材，竭尽全力克服这个弊病，例如，初中第一册的写作教材，第一单元是“作文精神产品的独创”，第二、三单元分别是“写最熟悉、最动情的东西”，“说真话，诉真情”。这就是，从一开始，就让学生认识作文的本质，把握作文的基本要求，与“作文一个模式”划清界线。每个学期的作文都是七个单元，其中两个单元是自由写作实践。当然，其余五个单元也不是束缚学生用脚的，也让学生放开写，但这两个单元是完全放开的。几乎与课外练笔一样，不限时间、字数、文体，爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。类似古代所说的“放胆文”。应该说，写作教材这样编排，将有利于培养学生的个性和创新精神。
(三)汉语知识
““试用本””比较重视基础知识的训练，且将其作为考试内容，因此每个单元都安排有“基础知识”。这部分内容要求教师要讲解，学生必须掌握。
“修订本”主要讲汉字和语汇的基础知识及比喻和拟人两种修辞格。这部分知识相对集中编排，写成知识短文，放在全书的最后，不再作为考试内容，学生只需了解即可。
““试用本””与“修订本”选编内容如下表所示：
“试用本”(基础知识)修订本(汉语知识)
一单元形声字、同音字、形似字、多音多义字汉语和汉字
二单元名词、动词形声字
三单元形容词同音字、形似字、多音字
四单元数词、量词、代词什么是词汇
五单元副词、连词单义词和多义词
六单元介词、助词、叹词、拟声词同义词和反义词
七单元多义词、同义词、反义词褒义词和贬义词
八单元词的感情色彩比喻
分散安排在八个单元(考试内容)比拟
比较而言，“修订本”对这部分内容降低了要求，避免了单纯的语文知识的训练，有利于让学生把主要精力放在培养语感的阅读、写作训练上。
3.正确处理语文常识的教学
多年来的实践表明，语文教学中强调知识系统和能力训练体系弊多利少。所以，这次修订，淡化了知识系统和能力训练体系，强调综合，简化头绪，突出重点，按阅读、写作、口语交际、语文实践、语文常识五条线索编排教学内容。即使是纯粹语言能力的训练，也强调了训练的科学性。同时，注重培养学生的语感，以及与语文相关的知识素养。
必须强调的是，新教材淡化语文常识，并不等于取消语文常识。语文常识，包括语法常识、修辞常识、作家作品常识和文学常识，仍然是初中语文教学的重要内容。我们认为，这也是语文素养的一个重要方面。只是这部分内容的编排，过去有过分强调学科知识的系统性的一面。这次修订时，不再追求全面系统，贯彻精要、好懂、管用的原则，只介绍与学生学习语文关系密切的内容，着眼于语言的实际运用，也不要求教师系统地讲授，让学生随便看看即可。我们希望在教学中，能把过去讲这部分内容的宝贵时间还给学生，让学生阅读和写作。语法、修辞和文体常识以后也不再列入考试范围，在某种程度上可以减轻学生学习的负担。
四、语文实践活动
第一册的语文实践活动共安排了四次。分别是：写字比赛，查字典、词典比赛，词语接力赛，写日记。语文实践活动，希望在教师的指导下，由学生自主开展活动，力图与课堂教学紧密结合，增强学生在实践中学习语文、运用语文的能力，培养学生的学习兴趣。
为加强语文与生活的联系，教材还增加了“语文实践活动”的内容。把与学习语文有关的了活动有意识地引入课堂。另外，语文课外活动是语文教学的组成部分，教材还对开展语文课外活动作了一些引导。比如，有些阅读练习涉及让学生组织报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，有的还要求联系课外的阅读、写作、参观以及专题研究等活动，意在充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生联系现实生活，加强语文实践。
五、附录
在全套教材的后面，我们有计划地安排一些附录，把与学习语文有关的政策法规、有关资料等放在教科书的后面。一是增强学生语言文字的规范意识，二是提供学生学习语文的方便。第一册共安排三个附录，它们分别是：汉语拼音方案，现代汉语常用字表，应用文。
“试用本””内容目录：
阅读;汉语知识;写作;听说。
附录：文章的阅读;汉语拼音方案;语法简表(一)
“教读课文的练习一般分三个层次。(1)理解、分析：着重理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用。(2)揣摩、运用：在理解的基础上加深，推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，并进行动口动手的练习。(3)积累、联想：继前两项之后，巩固、扩展学习成果，进行熟读和背诵，抄录词语警句，选取与课文有关的文字材料作比较阅读，以加深理解和开阔视野。练习较多，但有些只是引导学生思考，不要求一一作答，并且分必做与选做两种，由教师灵活掌握，有较大的弹性。”(引自《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》第一册〈1992年10月版〉第2-3页)
参考书目：
⑴《初中语文教育改革拉开帷幕》古晔著 《中学语文教学》2000年第3期
⑵《人教版初中〈语文〉(试用修订本)第一册目录》《中学语文教学》2000年第4期。
⑶《谈谈人教版初中〈语文〉第一册的修订》王本华著《中学语文教学》2000年第6期。
⑷《初中语文教学大纲(试用修订版)述要》顾之川著《语文教学通讯》2000年第9期。
⑸《语文教材的新篇章——人教社中学语文室副主任顾之川博士访谈录》金传富著 《语文教学通讯》2000年第5期。
⑹《用素质教育理论指导新大纲的实践》谢红著 《语文教学通讯》2000年第7期。
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二○○二年三月二十四日星期日下午4时22分
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