1、林黛玉进贾府参赛教学设计(人教版高一必修)
设计/王长福
课型：总结探究课
教学目标(三个维度)：
1、巩固理解小说以刻画人物形象表达主题的特点，以及小说刻画人物的主要手段与方法;
2、从刻画人物(王夫人)的角度探究造成“宝黛爱情悲剧”的人为因素;
3、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧;
4、激发学生对封建礼教、封建家长制和封建门阀制度扼杀自由美好爱情的憎恨之情。
教学重点：
1、探究小说对王夫人的言行刻画，认识王夫人在“宝黛爱情悲剧”中扮演的“角色”;
2、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧。
教学难点：
王夫人言行举止背后的深意和其对黛玉、宝钗迥异的态度
教学手段、方法：
1、教学手段：导学案引领、多媒体辅助教学
2、主要方法：小组讨论法、合作探究法、点拨讲授法
教学时间：一课时
教学过程：
课前“导学”环节——目标引领
第四课时导学案(导学提纲)
1、用定位分析和定性分析(即下定义)的方法分别概写出本文主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象。
——课前自主完成，并在小组内交流。
2、选文中描写王熙凤、贾宝玉的出场，均从“声音”开始——
【熙凤出场】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些个人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼?”
【宝玉出场】一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了!”
比较熙凤、宝玉出场时写其“声音”的异同，并分析这种不同分别表现出人物怎样的个性?(注意现场周围人的反应)
——小组内讨论完成。
3、探究阅读(重点)
(1)、课后阅读选文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走进贾府后的言行举止等方面有着哪些不同?从文中圈画出来，品读讨论。
(2)、在黛玉走进贾府的这一天里发生的一些事情似乎就注定了“宝黛爱情悲剧”的必然性。请同学们课后研读选文并联系《红楼梦》全书的有关描写，小组展开深入讨论、探究：谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?
课堂“导思”环节——合作探究
一、回顾导入
1、回顾选文中林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个主要人物的形象特点
【PPT呈现“导学案”第1小题】：用下定义的方法概写人物形象特点
——小组代表分别阐述对“导学案”第1小题的处理。
【PPT呈现】林、贾、王三个主要人物特点
林黛玉是一位美貌多情、心性敏感、言行谨慎，家境走向破落的女子(小姐)。
贾宝玉是一位英俊多情、直率真诚、崇尚自由平等，有反抗封建礼教精神的贵族青年(少爷)。
王熙凤是一位美貌智慧、精明能干，善于见风使舵、阿谀奉承，为人泼辣强势的贵族家庭管家(女强人、女霸王)。
2、师述：小说刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。但是，要刻画出逼真的、个性鲜明的人物形象，高明的作家会在描写的角度上进行创新。
【PPT呈现“导学案”第2小题】：出场“声音”的不同与人物的个性
——小组代表交流对“导学案”第2小题的理解。
【PPT呈现】：参考性答案
作家采用的是“未见其人先闻其声”即“先声夺人”的写法。
熙凤“笑里藏刀”的“笑声”，令丫鬟嬷嬷们“敛声屏气”，可见其张扬跋扈、泼辣强悍的个性。
宝玉“顽童”般的“脚步声”，丫鬟进来“笑”着通报且直呼其名“宝玉来了”，可见其平等待人的品质和不受尊卑、等级观念束缚的思想。
3、师述：作家刻画人物要凸显人物个性。
在对文学作品的欣赏理解过程中，我们也要能在深刻把握文本的基础上做深入的探究，发掘出文本更多的意蕴。换言之，文本阅读要能在准确、深刻的基础上有个性化的阅读创造。
同学们，今天这节课我们就一起来分析探究《林黛玉进贾府》中两位若隐若现的“大人物”——邢、王二位夫人，特别是王夫人的表现，看看——
【板书】谁在制造宝、黛相亲相近的障碍?
谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?
二、合作探究
1、指定两位小组代表回答“导学案”第3小题的第(1)问。
【PPT呈现“导学案”第3小题第(1)问】邢、王二位夫人的言行举止
——其他小组自由补充。
——教师点拨、强调：
(1)黛玉拜见大舅贾赦时，黛玉是由大舅母邢夫人“领着并全程陪同”，而后命人去书房请贾赦。
【PPT呈现】请同学们品读如下词语
(邢夫人)“忙亦起身”、“带了黛玉与王夫人作辞”、“携了黛玉”坐车、“搀着黛玉的手”进正室、“让黛玉坐了”、“苦留”吃晚饭、“送至”仪门前、“嘱咐”几句、“眼看车去了方回”。——这是一个怎样的大舅母?
——学生讨论后，明确：【板书】
邢夫人：“善良实诚”，“名大实小”(地位不及二门)
(2)文中对王夫人的言行等方面的描写虽只在陪贾母迎接黛玉、代表贾政接待外甥女两处，且着墨不多;但很有味儿。
——请同学们找出相关的语句，琢磨琢磨王夫人的言语。
——小组代表发言交流。
【PPT呈现】片段一(在贾母处)：姑妈VS侄女
熙凤亲为(黛玉)捧茶捧果。又见二舅母(王夫人)问他(她)：“月钱放过了不曾?”
熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了?”
王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”
熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”
王夫人一笑，点头不语。
——师作点拨：这场对话发生在王熙凤“亲为(黛玉)捧茶捧果”时。王夫人是先发制人，其一“问”两“道”一“笑”，柔中带刚，很有深意。(我们待会儿要重点探究一下。)
【PPT呈现】片段二(在贾政的地盘)：二舅母VS外甥女
茶未吃了，……丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。
王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。……但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”
(黛玉)因陪笑道：“……况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理?”
王夫人笑道：“……若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，……只休信他。”
——师作点拨、引领：在黛玉进贾府的当日，王夫人和黛玉接触的时间远多于邢夫人，甚至超过了贾母。她与黛玉直接交谈的话题有几个?哪一个话题是王夫人的表述重点?
学生讨论后，明确：有三个话题。一是说贾政斋戒去了，二是“笑指”王熙凤的住处，三是“贬损”儿子宝玉——这是王夫人有限的话语中着重表达的内容。
——比较邢夫人、王夫人在黛玉进贾府当日的言行举止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜见贾赦，王夫人高居贾政书房且代表贾政接见黛玉。
显然，邢氏地位不及王夫人，贾府的权势集中在二门，王夫人是二门的代表。
但是，这里更有几个重要的问题值得思考……
2、引领学生拓展思考
【PPT呈现下面的5个问题】
问题(1)：在贾母住处，当众人的目光、注意力还集中在黛玉身上时，王夫人“抢镜头”似的向王熙凤问了一件本不需要她劳心费神的小事情——“发放月钱”。她这一“问”是无意还是有心?(“月钱之问”)
问题(2)：给投亲而来的孤女林黛玉“裁制衣服”，可见出舅母对外甥女的关心;但王夫人却说“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳……可别忘了”。这“随手”一词用的妥当吗?(王氏“随手说”)
问题(3)：贾政“今日斋戒去了”一事，王夫人在黛玉来访之前应该是知道的，但她在贾母处不说明，还让黛玉在那里绕来绕去，最后在小正房代表贾政接见她。王夫人这样安排有何目的?(黛玉“绕行”)
问题(4)：王夫人眼中的宝玉真的是“孽根祸胎”吗?“母以子贵”时代的王夫人为什么在黛玉面前一再“贬损”宝玉?(贬损宝玉)
问题(5)：王夫人仅仅是出于对宝玉前途的考虑，而不让黛玉等人接近宝玉吗?而薛姨妈领着宝钗兄妹来投贾府时，王夫人是“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排薛家住在靠近自己和贾母住处的梨香院。同为表亲，为什么王夫人的表现迥异?(薄“黛”厚“钗”)
——小组开展讨论;教师课堂巡视、指导。
——分组做交流发言;其他小组可补充或发表不同意见。
——师生合作，明确：
(1)：王夫人要用“发放月钱”的小事来杀王熙凤的“锐气”。王熙凤在“亲为捧茶捧果”之前对初来乍到的黛玉说的一番话过分炫耀了自己在贾府管人、管事、管物的权力——“……在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”——熙凤的张扬、强势触痛了王夫人的神经：你能蹬鼻子上脸吗?于是，王夫人用这不合时宜的“月钱之问”既叫停了众人对黛玉的嘘寒问暖，更主要警醒王熙凤并暗示林黛玉：我王夫人，才是大当家的!
(2)：“随手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得听我王夫人安排;二是暗示投亲而来的林黛玉也别把自己太当回事儿，“随手”拿两个都够你用了;三是在黛玉面前轻描淡写地显示了贾府的富贵、奢华，稍微地“炫一下富”。王夫人这貌似关心的“裁衣裳”“可别忘了”之言让黛玉明白：在贾府，王夫人是拥有绝对的话语权。
(3)：拜见贾政时，黛玉是由“众嬷嬷引着”，往东转弯，走穿堂，进大院，到荣禧堂瞻望，进东耳房吃茶，最后在东廊小正房(贾政的书房)内拜见贾政和王夫人;王夫人坐炕上(舅舅的地盘舅母做主)接见了黛玉。王夫人安排黛玉“绕来绕去”就是要以荣禧堂显摆贾府的“尊贵”，以三间耳房昭示贾府的“富有”，以小正房标榜自己的“权势”。“步步留心，时时在意”的黛玉自然也心知肚明。可以说，自她进贾府后就不曾有过真正的开心快活!
【PPT呈现】《红楼梦》第33回：宝玉挨打
王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。……贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。……(贾政)说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住哭道：“……我如今已将五十岁的人，只有这个孽障……今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他……”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。
(4)：宝玉挨打，王夫人拼死阻拦(品读画线语句);王夫人对宝玉的心疼之情溢于言行。一句“岂不是有意绝我”不折不扣地说出了宝玉是她的生活、生命之重，是她在贾府获得尊崇和权力的唯一筹码。不难理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到贾府后“沾惹”宝玉，故一再贬损儿子宝玉，故“嘱咐”黛玉“别睬他”、“休信他”的言语。王夫人的目的之一就是要林妹妹远离宝哥哥!
王夫人既工于心计又相当阴损：一则明明是自己害怕宝、黛相亲相近，却说儿子宝玉是“孽根祸胎”，不能惹;二则如若宝玉“生出事来”(比如不读书了、不学好了、挨打了……)便是“姊妹们和他说话”了，便是你们女孩子的罪过。
(5)：黛玉、宝钗同为宝玉的表亲，王夫人态度迥异不光因为黛玉是贾母的外孙女，宝钗是她的外甥女，关键是王夫人内心更希望薛宝钗成为继王熙凤之后的贾府当家少奶奶。
王夫人反复“贬损”宝玉的第二个目的就是要给后到贾府的薛宝钗留机会。这里，王夫人是打着一举三得的“如意算盘”：一是王夫人与宝钗有直接的血缘关系，宝钗比黛玉更亲;二是宝钗做了儿媳妇，贾家、薛家、王家的关系，更“铁”;三是王夫人在贾府的地位，更“崇高”。
3、师述：同学们，经过我们一起努力，展开了以上具体的分析、探究。
现在，请各小组继续展开讨论：纵观黛玉走进贾府后王夫人在这一天里的“表现”，王夫人在宝、黛二位有情人未成眷属的“爱情悲剧”中扮演着一个怎样的“角色”?
【板书】
王夫人的“言笑”——?
林黛玉的“绕行”——?
王夫人的“贬损”——?
——小组讨论;教师巡视、指导。
——小组代表进行理解交流。
——师生合作，明确：
王夫人不苟“言笑”，但是“在贾府上下我说了算”的权力则让刚进贾府的林黛玉了然于心。
黛玉的“绕行”实则是王夫人设计了“行动指南”：一要黛玉看到贾家独步当世的社会地位和谁与争锋的势力，而王夫人和贾政处在核心;二要黛玉明白贾府生活的奢华、考究;三向黛玉显示了自己在贾家的地位。
王夫人对宝玉的贬损，并不是她的真心，不准黛玉亲近宝玉才是她的本意!纵观整部《红楼梦》，凡王夫人内心不喜的女孩，只要与宝玉有点瓜葛，她都严厉打击，比如丫鬟金钏儿被逼投井而死，绣春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面对“举止言谈不俗”的黛玉，她便煞费心思地要给她“洗脑”，抓住贾政“今日斋戒”机会，单独接见黛玉，“暗藏玄机”地训诫她远离宝玉。
而在《红楼梦》第4回中，当宝钗随母来投贾府时，王夫人“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排长住梨香院。
一边是想着法儿让黛玉自卑，恐吓黛玉远离贾宝玉;一边是给宝钗创造亲近贾宝玉的机会……这是什么人呐?
——“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!
【板书：】
“言笑”——示“权力”
王夫人“绕行”——炫“地位”幕后黑手
“贬损”——设“距离”
三、课堂总结
(一)小组代表分别谈学习收获
——其他小组代表或学生自由补充
(二)教师点拨、总结
1、总而言之，王夫人“言笑”有深意、“绕行”有目的、“贬词”有阴谋!可以说，从黛玉进贾府那一刻起，王夫人就给黛玉的生活埋下了不幸的种子，实乃“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!
2、我开设本节课，主要想告诉同学们：文学文本的个性化解读，就是强调要读出阅读者自我的真切感受。以文本为媒，通过“穿越”时空，走进文本，走近作者，实现读者与作者的“心灵碰撞、情意置换”，然后调动自己的语言和情感，解释、补充、拓展、丰富、完善文本的内涵，实现对文本准确、深刻和个性化的解读。
3、《红楼梦》突破了封建社会男权主义思想束缚，刻画了一群美丽、聪明、有思想、有意志、行止见识不凡、人格独立的女性，体现出“把女人当人，对女性尊重”(舒芜语)。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。“宝黛爱情悲剧”震撼人心，就在于它让读者看到了“有价值的东西”被无情地毁灭，让我们看到了封建礼教、封建家长制、封建门阀制度的罪恶!
课后“导行”环节——巩固、拓展
1、以本文为主体，结合《红楼梦》全书，任选贾政、王熙凤、贾宝玉作探究阅读，论证自己个性化见解。(比如贾政，安排薛姨妈一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉来时他却去斋戒了，贾政的心思也很值得分析。)
2、课后预习《祝福》。小组开展探究阅读。
四、教学反思
本教案主要特色自述
A、本案设计指向是“总结探究课”，系教学者自主开发的课程资源，是对必修教材的有效拓展延伸。
B、本案设定的教学目标、重点等，除紧扣新课标要求和语文学科的工具性、人文性之外，突出了语文素养的培养，具有鲜明的思辨性。
C、本案教学内容以“谁是‘宝黛爱情悲剧’幕后黑手”为总领，以对“月钱之问”、“随手”说、“薄‘黛’厚‘钗’”等五个问题的讨论探究为重点;问题设置的切入点巧妙，有深度、广度，探究价值高。
D、本案在主要人物(“黛、宝、凤”)形象的分析之后，选定邢、王二位夫人，特别是王夫人的言行举止为讨论探究的载体，组织学生重点品味王夫人在贾母处、在贾政的地盘(书房)的言语描写，不仅充分体现了本单元小说体裁教学的基本要求，而且对学生课外开展名著阅读起到了很好的示范引领作用。
E、本案教学过程突显了学生的主体作用与合作学习，学生成为课堂探究活动的“主人”;课堂达成度高，效果显著。
F、本案是对文学文本的个性化解读的积极尝试;课堂教学反馈表明，本节课程对提升高中生热爱语文、喜爱文学的兴趣等有明显的促进作用。
——一节颇有“语文味”的“真语文教学”设计!
2、《林黛玉进贾府》之林黛玉形象分析教案教学设计(苏教版高一必修二)
【课题】：林黛玉形象分析
【授课日期】：2012年12月24日
【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神
【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉
【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象
【教学方法】：评点法
【教具】：PPt
【教学过程】：
一、导入：
同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。
猜一猜
首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?
PPt出示三则判词，判词上已标明名字。
教师对判词加以分析提炼。
迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲
探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华
惜春：年轻(景不长)身量未足
【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?
二、找寻林黛玉的外貌
【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：
A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。
【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。
(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?
B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)
归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。
C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)
【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。
(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。
(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?
(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?
【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。
【貌之小结】：
问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。
1、这几段外貌描写有什么共同处?
【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：
这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。
【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)
【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。
相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。
三、评点法训练
(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。
(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点
(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。
四、课堂总结
(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。
(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》
【教学反思】
在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。
3、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)
教学目标：
1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法
2.通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界(重难点)
教学过程：
一、情景导入
林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己——贾宝玉。今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会。
二、文本探究——宝黛初会
1.找出集中描写宝黛初会的段落。(13—14)
2.宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现?
黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”
宝玉看罢，因笑说：“这个妹妹我曾见过的。”
(二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑”，一个“惊”)
3.ppt投影：
宝玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”
黛玉看罢，因笑说：“这个哥哥我曾见过的。”
这样改动一下可以吗?
明确：不可以。二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位。
黛玉：含蓄委婉，初到贾府，寄人篱下，说话行事步步留心，时时在意。
宝玉：贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌。
4.文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心，时时在意”?
因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”
黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。
宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
三、人物探究——初识黛玉
1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢?(请一学生朗读)
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
肖像描写：轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感
2.为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写?
明确：黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。
3.黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢?
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”——体弱多病
王熙凤：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!” ——标致美丽
小结：众人看黛玉，是从长辈的角度关心黛玉的身体;王熙凤夸赞黛玉，是为了奉承贾母。因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现。
四、人物探究——初识宝玉
1.宝黛初会，林妹妹在宝玉心里留下了美好的印象，那么宝玉在林妹妹眼里又是什么样子的?
头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。
——英俊多情的富贵公子
2.黛玉之前在心里猜想，“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”为什么她对宝玉有这种印象?
王夫人：孽根祸胎，混世魔王
黛玉母亲：极恶读书，顽劣异常
3.文中的《西江月》二词也对宝玉进行了评价，请齐读：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!
???? 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状!
a.你从这两首词中看到了一个怎样的宝玉?
b.这两首词对宝玉的评价是褒赞还是贬低?
小结：从封建社会的卫道士眼中看来，宝玉的确是一个不喜读书，不求上进的无用之人。他怕读被统治者奉为儒家经典的文章，却爱读《牡丹亭》《西厢记》等弘扬人性的“禁书”。他不愿走科举之路，不愿意和官场上那些勾心斗角的俗人往来。而从作者来看，其实是高度赞扬了宝玉的纯真本性。《西江月》评宝玉，似贬实褒。
ppt投影：
“林姑娘从来说过这些混账话不曾?若他也说过这些混账话，我早就和他生分了。”----《红楼梦》第三十二回
可见在鄙弃功名利禄这一方面，宝玉和黛玉的价值观是高度一致的，达成了人生意识上的共鸣。他们的精神世界是脱离尘俗纷扰的，是纯美干净的。(ppt展示宝黛共读、黛玉葬花的图片)但是这样纯美的世界，能为外界世俗社会所容吗?
五、合作探究——宝玉摔玉
1.就在这看似平静的初会之时，这两种世界的冲突却一下子表露出来了，宝玉做了一件大家都没想到的事——摔玉。宝玉为什么会摔玉?
??“什么罕物，连人之高低都不择”
??“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”
(自己有“宝贝”，姐妹们也应该有——追求男女平等)
小结：宝玉生活的时代，是个男尊女卑的时代，这单从宝玉在贾府中的特殊地位就可看出。我们不妨看看中国的四大名著：《三国演义》是男人的世界，《水浒传》中本来就为数不多的女子，不是不守妇道的潘金莲就是母夜叉孙二娘，而《西游记》中的女子，美则美矣，可大多是妖怪。只有《红楼梦》中的女子，几乎都是美丽聪颖、冰清玉洁的。作者曹雪芹借宝玉这一形象，用饱含深情的笔墨谱写了一曲女性的赞歌。
2.宝玉“衔玉而诞”，这种天生的与众不同让贾府众人对他抱有非常大的期望，期望他能够光耀门楣。这块玉，无形中成为了世俗社会给他的沉重的包袱，束缚了他的自由。所以，宝玉摔的不仅仅是玉，更是世俗社会给他的沉重的包袱，这是一次和世俗社会的冲突。
3.可以这一次冲撞的结果如何呢?
——失败了，在贾母的半哄半劝下又把玉戴上了。暗示着宝玉高洁脱俗的精神世界终究难和污浊的现实世界抗衡。
六、小结
今天，我们通过分析宝黛初会的情节，分析了林黛玉和贾宝玉的人物形象，并探究了二人的精神世界。可是《红楼梦》中的精彩可不仅仅在于此，我们只是想通过今天这节课的学习，为同学们打开一扇窗，让同学们喜欢上《红楼梦》，真正走进《红楼梦》的世界。
4、《林黛玉进贾府》（第四课时）教案教学设计(人教版高一必修三)
设计/王长福
课型：总结探究课
教学目标(三个维度)：
1、巩固理解小说以刻画人物形象表达主题的特点，以及小说刻画人物的主要手段与方法;
2、从刻画人物(王夫人)的角度探究造成“宝黛爱情悲剧”的人为因素;
3、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧;
4、激发学生对封建礼教、封建家长制和封建门阀制度扼杀自由美好爱情的憎恨之情。
教学重点：
1、探究小说对王夫人的言行刻画，认识王夫人在“宝黛爱情悲剧”中扮演的“角色”;
2、指导开展文学文本的个性化阅读，学习文学鉴赏的基本技巧。
教学难点：
王夫人言行举止背后的深意和其对黛玉、宝钗迥异的态度
教学手段、方法：
1、教学手段：导学案引领、多媒体辅助教学
2、主要方法：小组讨论法、合作探究法、点拨讲授法
教学时间：一课时
教学过程：
课前“导学”环节——目标引领
第四课时导学案(导学提纲)
1、用定位分析和定性分析(即下定义)的方法分别概写出本文主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象。
——课前自主完成，并在小组内交流。
2、选文中描写王熙凤、贾宝玉的出场，均从“声音”开始——
【熙凤出场】一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些个人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼?”
【宝玉出场】一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了!”
比较熙凤、宝玉出场时写其“声音”的异同，并分析这种不同分别表现出人物怎样的个性?(注意现场周围人的反应)
——小组内讨论完成。
3、探究阅读(重点)
(1)、课后阅读选文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走进贾府后的言行举止等方面有着哪些不同?从文中圈画出来，品读讨论。
(2)、在黛玉走进贾府的这一天里发生的一些事情似乎就注定了“宝黛爱情悲剧”的必然性。请同学们课后研读选文并联系《红楼梦》全书的有关描写，小组展开深入讨论、探究：谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?
课堂“导思”环节——合作探究
一、回顾导入
1、回顾选文中林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个主要人物的形象特点
【PPT呈现“导学案”第1小题】：用下定义的方法概写人物形象特点
——小组代表分别阐述对“导学案”第1小题的处理。
【PPT呈现】林、贾、王三个主要人物特点
林黛玉是一位美貌多情、心性敏感、言行谨慎，家境走向破落的女子(小姐)。
贾宝玉是一位英俊多情、直率真诚、崇尚自由平等，有反抗封建礼教精神的贵族青年(少爷)。
王熙凤是一位美貌智慧、精明能干，善于见风使舵、阿谀奉承，为人泼辣强势的贵族家庭管家(女强人、女霸王)。
2、师述：小说刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等等。但是，要刻画出逼真的、个性鲜明的人物形象，高明的作家会在描写的角度上进行创新。
【PPT呈现“导学案”第2小题】：出场“声音”的不同与人物的个性
——小组代表交流对“导学案”第2小题的理解。
【PPT呈现】：参考性答案
作家采用的是“未见其人先闻其声”即“先声夺人”的写法。
熙凤“笑里藏刀”的“笑声”，令丫鬟嬷嬷们“敛声屏气”，可见其张扬跋扈、泼辣强悍的个性。
宝玉“顽童”般的“脚步声”，丫鬟进来“笑”着通报且直呼其名“宝玉来了”，可见其平等待人的品质和不受尊卑、等级观念束缚的思想。
3、师述：作家刻画人物要凸显人物个性。
在对文学作品的欣赏理解过程中，我们也要能在深刻把握文本的基础上做深入的探究，发掘出文本更多的意蕴。换言之，文本阅读要能在准确、深刻的基础上有个性化的阅读创造。
同学们，今天这节课我们就一起来分析探究《林黛玉进贾府》中两位若隐若现的“大人物”——邢、王二位夫人，特别是王夫人的表现，看看——
【板书】谁在制造宝、黛相亲相近的障碍?
谁是“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手?
二、合作探究
1、指定两位小组代表回答“导学案”第3小题的第(1)问。
【PPT呈现“导学案”第3小题第(1)问】邢、王二位夫人的言行举止
——其他小组自由补充。
——教师点拨、强调：
(1)黛玉拜见大舅贾赦时，黛玉是由大舅母邢夫人“领着并全程陪同”，而后命人去书房请贾赦。
【PPT呈现】请同学们品读如下词语
(邢夫人)“忙亦起身”、“带了黛玉与王夫人作辞”、“携了黛玉”坐车、“搀着黛玉的手”进正室、“让黛玉坐了”、“苦留”吃晚饭、“送至”仪门前、“嘱咐”几句、“眼看车去了方回”。——这是一个怎样的大舅母?
——学生讨论后，明确：【板书】
邢夫人：“善良实诚”，“名大实小”(地位不及二门)
(2)文中对王夫人的言行等方面的描写虽只在陪贾母迎接黛玉、代表贾政接待外甥女两处，且着墨不多;但很有味儿。
——请同学们找出相关的语句，琢磨琢磨王夫人的言语。
——小组代表发言交流。
【PPT呈现】片段一(在贾母处)：姑妈VS侄女
熙凤亲为(黛玉)捧茶捧果。又见二舅母(王夫人)问他(她)：“月钱放过了不曾?”
熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了?”
王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”
熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”
王夫人一笑，点头不语。
——师作点拨：这场对话发生在王熙凤“亲为(黛玉)捧茶捧果”时。王夫人是先发制人，其一“问”两“道”一“笑”，柔中带刚，很有深意。(我们待会儿要重点探究一下。)
【PPT呈现】片段二(在贾政的地盘)：二舅母VS外甥女
茶未吃了，……丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。”老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。
王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。……但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”
(黛玉)因陪笑道：“……况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理?”
王夫人笑道：“……若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，……只休信他。”
——师作点拨、引领：在黛玉进贾府的当日，王夫人和黛玉接触的时间远多于邢夫人，甚至超过了贾母。她与黛玉直接交谈的话题有几个?哪一个话题是王夫人的表述重点?
学生讨论后，明确：有三个话题。一是说贾政斋戒去了，二是“笑指”王熙凤的住处，三是“贬损”儿子宝玉——这是王夫人有限的话语中着重表达的内容。
——比较邢夫人、王夫人在黛玉进贾府当日的言行举止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜见贾赦，王夫人高居贾政书房且代表贾政接见黛玉。
显然，邢氏地位不及王夫人，贾府的权势集中在二门，王夫人是二门的代表。
但是，这里更有几个重要的问题值得思考……
2、引领学生拓展思考
【PPT呈现下面的5个问题】
问题(1)：在贾母住处，当众人的目光、注意力还集中在黛玉身上时，王夫人“抢镜头”似的向王熙凤问了一件本不需要她劳心费神的小事情——“发放月钱”。她这一“问”是无意还是有心?(“月钱之问”)
问题(2)：给投亲而来的孤女林黛玉“裁制衣服”，可见出舅母对外甥女的关心;但王夫人却说“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳……可别忘了”。这“随手”一词用的妥当吗?(王氏“随手说”)
问题(3)：贾政“今日斋戒去了”一事，王夫人在黛玉来访之前应该是知道的，但她在贾母处不说明，还让黛玉在那里绕来绕去，最后在小正房代表贾政接见她。王夫人这样安排有何目的?(黛玉“绕行”)
问题(4)：王夫人眼中的宝玉真的是“孽根祸胎”吗?“母以子贵”时代的王夫人为什么在黛玉面前一再“贬损”宝玉?(贬损宝玉)
问题(5)：王夫人仅仅是出于对宝玉前途的考虑，而不让黛玉等人接近宝玉吗?而薛姨妈领着宝钗兄妹来投贾府时，王夫人是“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排薛家住在靠近自己和贾母住处的梨香院。同为表亲，为什么王夫人的表现迥异?(薄“黛”厚“钗”)
——小组开展讨论;教师课堂巡视、指导。
——分组做交流发言;其他小组可补充或发表不同意见。
——师生合作，明确：
(1)：王夫人要用“发放月钱”的小事来杀王熙凤的“锐气”。王熙凤在“亲为捧茶捧果”之前对初来乍到的黛玉说的一番话过分炫耀了自己在贾府管人、管事、管物的权力——“……在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”——熙凤的张扬、强势触痛了王夫人的神经：你能蹬鼻子上脸吗?于是，王夫人用这不合时宜的“月钱之问”既叫停了众人对黛玉的嘘寒问暖，更主要警醒王熙凤并暗示林黛玉：我王夫人，才是大当家的!
(2)：“随手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得听我王夫人安排;二是暗示投亲而来的林黛玉也别把自己太当回事儿，“随手”拿两个都够你用了;三是在黛玉面前轻描淡写地显示了贾府的富贵、奢华，稍微地“炫一下富”。王夫人这貌似关心的“裁衣裳”“可别忘了”之言让黛玉明白：在贾府，王夫人是拥有绝对的话语权。
(3)：拜见贾政时，黛玉是由“众嬷嬷引着”，往东转弯，走穿堂，进大院，到荣禧堂瞻望，进东耳房吃茶，最后在东廊小正房(贾政的书房)内拜见贾政和王夫人;王夫人坐炕上(舅舅的地盘舅母做主)接见了黛玉。王夫人安排黛玉“绕来绕去”就是要以荣禧堂显摆贾府的“尊贵”，以三间耳房昭示贾府的“富有”，以小正房标榜自己的“权势”。“步步留心，时时在意”的黛玉自然也心知肚明。可以说，自她进贾府后就不曾有过真正的开心快活!
【PPT呈现】《红楼梦》第33回：宝玉挨打
王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。……贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。……(贾政)说着，便要绳索来勒死。王夫人连忙抱住哭道：“……我如今已将五十岁的人，只有这个孽障……今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他……”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。
(4)：宝玉挨打，王夫人拼死阻拦(品读画线语句);王夫人对宝玉的心疼之情溢于言行。一句“岂不是有意绝我”不折不扣地说出了宝玉是她的生活、生命之重，是她在贾府获得尊崇和权力的唯一筹码。不难理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到贾府后“沾惹”宝玉，故一再贬损儿子宝玉，故“嘱咐”黛玉“别睬他”、“休信他”的言语。王夫人的目的之一就是要林妹妹远离宝哥哥!
王夫人既工于心计又相当阴损：一则明明是自己害怕宝、黛相亲相近，却说儿子宝玉是“孽根祸胎”，不能惹;二则如若宝玉“生出事来”(比如不读书了、不学好了、挨打了……)便是“姊妹们和他说话”了，便是你们女孩子的罪过。
(5)：黛玉、宝钗同为宝玉的表亲，王夫人态度迥异不光因为黛玉是贾母的外孙女，宝钗是她的外甥女，关键是王夫人内心更希望薛宝钗成为继王熙凤之后的贾府当家少奶奶。
王夫人反复“贬损”宝玉的第二个目的就是要给后到贾府的薛宝钗留机会。这里，王夫人是打着一举三得的“如意算盘”：一是王夫人与宝钗有直接的血缘关系，宝钗比黛玉更亲;二是宝钗做了儿媳妇，贾家、薛家、王家的关系，更“铁”;三是王夫人在贾府的地位，更“崇高”。
3、师述：同学们，经过我们一起努力，展开了以上具体的分析、探究。
现在，请各小组继续展开讨论：纵观黛玉走进贾府后王夫人在这一天里的“表现”，王夫人在宝、黛二位有情人未成眷属的“爱情悲剧”中扮演着一个怎样的“角色”?
【板书】
王夫人的“言笑”——?
林黛玉的“绕行”——?
王夫人的“贬损”——?
——小组讨论;教师巡视、指导。
——小组代表进行理解交流。
——师生合作，明确：
王夫人不苟“言笑”，但是“在贾府上下我说了算”的权力则让刚进贾府的林黛玉了然于心。
黛玉的“绕行”实则是王夫人设计了“行动指南”：一要黛玉看到贾家独步当世的社会地位和谁与争锋的势力，而王夫人和贾政处在核心;二要黛玉明白贾府生活的奢华、考究;三向黛玉显示了自己在贾家的地位。
王夫人对宝玉的贬损，并不是她的真心，不准黛玉亲近宝玉才是她的本意!纵观整部《红楼梦》，凡王夫人内心不喜的女孩，只要与宝玉有点瓜葛，她都严厉打击，比如丫鬟金钏儿被逼投井而死，绣春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面对“举止言谈不俗”的黛玉，她便煞费心思地要给她“洗脑”，抓住贾政“今日斋戒”机会，单独接见黛玉，“暗藏玄机”地训诫她远离宝玉。
而在《红楼梦》第4回中，当宝钗随母来投贾府时，王夫人“喜得忙带了女媳等人，接出大厅”，并安排长住梨香院。
一边是想着法儿让黛玉自卑，恐吓黛玉远离贾宝玉;一边是给宝钗创造亲近贾宝玉的机会……这是什么人呐?
——“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!
【板书：】
“言笑”——示“权力”
王夫人“绕行”——炫“地位”幕后黑手
“贬损”——设“距离”
三、课堂总结
(一)小组代表分别谈学习收获
——其他小组代表或学生自由补充
(二)教师点拨、总结
1、总而言之，王夫人“言笑”有深意、“绕行”有目的、“贬词”有阴谋!可以说，从黛玉进贾府那一刻起，王夫人就给黛玉的生活埋下了不幸的种子，实乃“宝黛爱情悲剧”的幕后黑手!
2、我开设本节课，主要想告诉同学们：文学文本的个性化解读，就是强调要读出阅读者自我的真切感受。以文本为媒，通过“穿越”时空，走进文本，走近作者，实现读者与作者的“心灵碰撞、情意置换”，然后调动自己的语言和情感，解释、补充、拓展、丰富、完善文本的内涵，实现对文本准确、深刻和个性化的解读。
3、《红楼梦》突破了封建社会男权主义思想束缚，刻画了一群美丽、聪明、有思想、有意志、行止见识不凡、人格独立的女性，体现出“把女人当人，对女性尊重”(舒芜语)。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。“宝黛爱情悲剧”震撼人心，就在于它让读者看到了“有价值的东西”被无情地毁灭，让我们看到了封建礼教、封建家长制、封建门阀制度的罪恶!
课后“导行”环节——巩固、拓展
1、以本文为主体，结合《红楼梦》全书，任选贾政、王熙凤、贾宝玉作探究阅读，论证自己个性化见解。(比如贾政，安排薛姨妈一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉来时他却去斋戒了，贾政的心思也很值得分析。)
2、课后预习《祝福》。小组开展探究阅读。
四、教学反思
本教案主要特色自述
A、本案设计指向是“总结探究课”，系教学者自主开发的课程资源，是对必修教材的有效拓展延伸。
B、本案设定的教学目标、重点等，除紧扣新课标要求和语文学科的工具性、人文性之外，突出了语文素养的培养，具有鲜明的思辨性。
C、本案教学内容以“谁是‘宝黛爱情悲剧’幕后黑手”为总领，以对“月钱之问”、“随手”说、“薄‘黛’厚‘钗’”等五个问题的讨论探究为重点;问题设置的切入点巧妙，有深度、广度，探究价值高。
D、本案在主要人物(“黛、宝、凤”)形象的分析之后，选定邢、王二位夫人，特别是王夫人的言行举止为讨论探究的载体，组织学生重点品味王夫人在贾母处、在贾政的地盘(书房)的言语描写，不仅充分体现了本单元小说体裁教学的基本要求，而且对学生课外开展名著阅读起到了很好的示范引领作用。
E、本案教学过程突显了学生的主体作用与合作学习，学生成为课堂探究活动的“主人”;课堂达成度高，效果显著。
F、本案是对文学文本的个性化解读的积极尝试;课堂教学反馈表明，本节课程对提升高中生热爱语文、喜爱文学的兴趣等有明显的促进作用。
——一节颇有“语文味”的“真语文教学”设计!
5、林黛玉进贾府——总体把握（第一课时）教学设计(苏教版高一必修二)
教师：上虞丰惠中学刘建松
班级：高一(8)班
1、听红楼梦主题曲，填春夏秋冬四个字。
枉凝眉
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他;
若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，
怎经得()流到()尽，()流到()?
2、怎样理解这首主题曲，枉凝眉作为主题曲合适吗?
3、红楼梦的特征：奇缘加泪珠
• 红楼梦“四多”
• 女子多、奇缘多
• 悲剧多、富贵多
4、梦幻的开头讲解
神话故事“木石前盟”
5、曹雪芹的传奇人生
满纸荒唐言，一把辛酸泪!
都云作者痴，谁解其中味?
6、红楼梦的人物表。
林黛玉进贾府第二课时——林黛玉和王熙凤
一、黛玉——忧郁智慧女神
1、黛玉和凤姐，你更欣赏哪一个?
2、林黛玉身世讲解，触发学生体验。
3、林黛玉的“看和被看”
4、林黛玉看贾府：硬件①外观宏伟②布局讲究③陈设华贵高贵权势，显赫地位。荣禧堂可以重点讲。
软件(1)、不同的服饰：从主子到丫鬟，包装精良。(2)、不同的人物气质：富贵自尊的气质(3)、不同的礼节和规矩：等级森严如规矩，礼节。
5、贾府看黛玉：众人看黛玉，凤姐看黛玉，宝玉看黛玉。
6、黛玉几次主要的言行：和凤姐见面、拜见大舅、一次辞饭，座位喝茶。知书达理，谨慎机敏，时时在意，步步留心。
7、重点片段欣赏：“刚念了四书”，前后矛盾。黛玉性格总结，葬花吟欣赏。这是一个永远不用别人的衣裳，来忘记自己寒冷的人。这是一个永远不把别人的怜悯和施舍，当作自己幸福的人。”
二、凤姐——爱凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐。
(学生提出问题)
1、从王熙凤的服饰中，你看到什么?
贾母怎样戏谑王熙凤，说明什么?
王熙凤对林黛玉说了什么，这又说明了什么
王熙凤为林黛玉流了眼泪，该如何看待?
2、凤姐知不知道黛玉到来，为何不和其他人比如贾母一样等待黛玉，而是来迟?(主角光环)
3、凤姐的表演时刻
几处笑声怎样理解?两处“携”读出了什么?为何说“我来迟了”?肖像描写你看出了什么?为何说嫡亲的孙女?妹妹几岁?五句的假性询问。缎子细节中王夫人的笑。
《红楼梦》第二回冷子兴对凤姐评价：模样又极标致，言谈又极爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
凤姐的表现印证了冷子兴的话。
4、总结判词[聪明累]机关算尽太聪明，反算了卿卿性命.
林黛玉进贾府第三课时宝黛相见——彗星撞地球
1、宝玉登场技巧：侧面描写和欲扬先抑(蓄势、三压)
2、孽根祸胎和混世魔王，疯疯傻傻，到庙还愿，照应宝玉结出家。(一压)
奇异之处：衔玉而诞，玩劣异常，极恶读书，最喜内纬厮混。(二压)
惫懒人物，懵懂顽童，疑惑(三压)
3、惊艳亮相：年轻公子，肖像描写，英俊多情。
出场：笑声，宝玉来了，丫鬟为何称“宝玉”为“宝玉”?女性崇拜意思。把女性当人看。平等意识，新人形象。
• 4、宝黛相见，如此改编可以吗?
• 宝玉一见便大吃一惊，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般”。
黛玉看罢，因笑道：“这个哥哥我曾见过的。”(人物性格)宝玉是童言无忌，童眼无忌。
• 5、继续蓄势，四问和四笑，宝玉的笑和凤姐的笑有何不同?
• 宝玉的笑是天性的流露，青春的健康，生命的热情，本质的淳朴。
• 四问，先问读书，女孩也要读书，二问尊名，三问表字，女人应有尊严，然后出现惊天一问，问玉?不动声色的推进，高潮来了。
• 6、宝玉摔玉为哪般?——若说没奇缘，今生偏又遇着他。
• 哥哥已狂，妹妹焉能不狂。
如此疑问：一般常理，自己有的东西，别人没有，我们应该高兴才对，哪有因之生气并摔玉的道理呢?“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”之外，还能说明什么呢? 宝玉虽然痴狂，但他除了问过黛玉“有玉没有”这个问题之外，他又何曾问过别人?他除了为黛玉摔过玉之外，他又何曾为别人摔过玉?
• 王国维先生的解读，所谓玉者，欲也。是指人贪图享乐的欲望。这样就能理解贾宝玉为何屡屡砸玉了，其实代表的是贾宝玉对世俗欲望的反抗和叛逆。这种欲望不仅仅是贪图物质享受，甚至包括读书获取功名。他其实是想砸破这物质欲望的牢笼，穿越金玉良缘的世俗婚姻，和他的林妹妹牵手，共同延续木石前盟的誓言。三生石上旧精魂，缘定三生、缘续三生石。
宝玉至情至性的表现。宝玉借摔玉所要表达的恰恰是对黛玉至真不渝的爱。
而贾宝玉屡屡在黛玉面前砸玉呢?其实就是要表达他要冲破世俗的束缚，就是金玉良缘的牢笼。
• 之所以问黛玉是否有玉?自然是因为黛玉在他心目中是至高无上的，是“神仙似的妹妹”，是比自己更有资格拥有玉的人。而最有资格拥有玉的林妹妹却没有玉，这在宝玉看来，是不可思议的。
• 如果它是好东西，那它就应该能择人高下，那至高无上的林妹妹就应该拥有;但既然至高无上的神仙似的林妹妹没有，也就说明它不能择人高下，那也就说明它不通灵，不是好东西。既然它不是好东西，那我还要它做什么呢，不如让我把它摔了，让我和林妹妹一样吧，哥哥妹妹都一样。
• 由此可知，宝玉摔玉是对黛玉之爱的异乎常人的表白，因为只有爱，才会使我们如痴狂病发作一般，似傻如狂。
• 张爱玲在《爱》中的话稍微改动一下，借以形容宝黛极恰：于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，没有别的话可说，惟有轻轻地问一声，可也有玉没有?
王蒙解读：(这一段写得超常。一个少年见了另一个少年，发现对方有一种什么好东西，而自己没有，因而哭闹，这可以理解，因为人有私有占有的欲望。但因为自己有而对方没有便“无私”地闹了起来，这不可理解。
超常，所以绝妙，妙却难解，难解，就更妙。如果是那种单薄的情节处理，受了委曲哭，得了甜头笑，还有什么捉摸头呢?
此章作了铺垫，先说是宝玉“有时似傻如狂”“行为偏僻性乖张”，还说他是“登时发作起痴狂病”，如此这般。
但我们看一看，宝玉并非见人就问人家有无玉，更从未在人前摔过玉。摔玉的情分与痴狂并不是每一个接触过宝玉的少女都能得到的。这么一想，你就为之感动，为之泪下了。
是的，这是宿命，这是前世的神瑛侍者与绛珠仙子的还泪之情所注定的。它无法解释也不必解释。宝玉爱黛玉，这是不能讨论的。爱情如电如雷霆，如疯狂如冤孽如病痛，它的强度甚至超过了生与死。他见了黛玉，他能不闹吗?他能踏实吗?他能正常吗?
见到自己的所爱就如同见到了自己的前生、现世与未来，如同见到了自己的灵魂、形影与存在……他能不要求对方与自己保持完全的一致吗?)
作业：一、说说自己眼中的林黛玉或者王熙凤。
二、给贾宝玉写品德评语。
6、人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)
儋州市第二中学韦桂菊
一、设计理念
当前，高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，常常应付了事。因此，我的教学以激发学生学习兴趣为原则。根据美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”理论，我把《林黛玉进贾府》的第一课时设计成“穿越”形式的阅读体会课，让学生在上课前就有所期待。本课时以阅读分享法、情境教学法的模式，让学生围绕“林黛玉进贾府后的见闻”的论题展开，从而激发学生阅读兴趣。
《红楼梦》第一回至第五回犹如全书的“序幕”或“缩影”，小说从第六回才开始展开故事情节。曹雪芹安排前五回的目的，是将自己的创作意图、作品的主题、作品的主线、主要人物的性格特点及其归宿等，作或明或暗、或详或略的提示，使读者一开始就能大致了解全书，不致读来漫无头绪。课文《林黛玉进贾府》节选自第三回，通过荣国府的女主人对来自苏州的第一次见面的十三岁的外甥女林黛玉的接待，极其自然地介绍了荣国府的环境、人物。《林黛玉进贾府》是全书序幕中的一个重要组成部分，属于经典名著中的精彩片段，所以细读文本、仔细体味应该成为教学的首选方法。同时，在《林黛玉进贾府》中尽管有几个主要人物登台亮相，主要故事情节初见端倪，但从整个小说来说，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用还是为以后的人物活动和情节展开典型环境。因此，我们以环境描写及其作用为重点进行教学，并以此带动对人物心理的分析来鉴赏人物形象。
二、教材分析：
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修三第一单元小说第一课。本单元是小说单元，是训练文学作品阅读欣赏能力的重点篇目。本单元的三篇课文兼及古今中外，本课属于中国古典小说，意在激发学生阅读我国古代小说的兴趣，谈谈环境描写对塑造人物形象的作用。
三、学情分析：
多数学生对《红楼梦》的了解多来自电视剧，对于文字读本的《红楼梦》的博大精深不甚了解，加上快餐文化的影响和学习任务重等原因，要让学生在有限的时间内深入文本，由体会古代文学作品的语言魅力而生发阅读兴趣，有一定的困难。
四、教学目标
1.知识目标：认识贾府。
2.能力目标：掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
3.情感态度与价值观：培养美感，领会人物的美。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
(1)掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
(2)欣赏精彩的人物对话
2.教学难点：
掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
六、教法和学法
(一)教法：阅读分享法、情境教学法、情景还原法等
(二)学法：预习、自主学习、讨论、信息提炼归纳法
七、教学过程
(一)导入：
2017年2月20日上午9点，**同学枕着语文老师的奢华富贵的贾府，进入梦乡。“小姐，小姐!”头好晕，谁在说话?“小姐，，你好点了吗?头还晕吗?”只见一个一团孩子气的小丫头向我扇着扇子关心的问。“你是谁?这里是哪里?”我打量着陈旧船舱中的褐色桌子，低声问道。“小姐，我是雪雁。我们在去您外祖母家贾府的路上……”原来，我这一睡竟化身为黛玉了……弃船登岸，荣国府的轿子和拉行李的车辆已经侯在边上了。进入贾府后，我看到了什么，听到了什么?请同学们根据课文内容，用黛玉的双眼和双耳，完成后面的内容。
(二)认识外婆家——贾府
1、初游大观园(预习安排)
问题：速读课文，带同学们参观大观园。
老师牵头，黛玉进贾府前所见所感：很“大”：三间兽头大门的左右各蹲着一个大狮子，正门之上有一匾，匾上书写着“敕造荣国府”五个大字，正门的东西两头各有一个小门。进入贾府后，看到了……
(同学们根据自己对课文的理解合理添加想象力，向同学们介绍大观园)
2、初识贾府人(请同学们任选下面一个话题完成贾府人物介绍活动)(预习安排)
(1)向同学们介绍我的外婆(贾母)
(2)向同学们介绍我的表嫂(凤姐)
(3)向同学们介绍我的表哥(宝玉)
(4)跟外婆家的人说说我的情况
(三)感知名著《红楼梦》语言的魅力，品鉴人物形象
1、对比四位同学收集的课文信息给贾母、凤姐、宝玉和黛玉的人物介绍辞与课本的具体描写，谁写得更精彩?为什么?
2、品析人物心理，鉴赏人物形象
(1)凤姐为什么一会儿笑一会儿哭?
(2)黛玉“步步留心，时时在意”“惟恐”“被人耻笑”的心理是“好面子”的表现吗?
(3)我们应该怎么看宝玉的“摔玉”行为?
八、作业设计：写人，突出其形象特点。
任选一个人(①我的老师②我的同学③我的亲人)来写;根据其性格特征安排适当的场合让其登场亮相，通过外貌、动作描写显示人物的身份和性格特点。
九、反思
《红楼梦》节选的《林黛玉进贾府》一共有9页，怎样在短短的40分钟，迅速吸引学生的注意力，激发学生阅读古代小说的兴趣，读出趣味读出个性?要把《红楼梦》讲好，有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景等等也要为学生理清楚。但一开始整理这些内容，学生或许会厌烦，所以我把这些内容安排到最后一个课时再讲。
为强化语言的影响作用，我在上课前并没有组织学生观看《红楼梦》的电视剧，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性和感染力，通过阅读分享、情境还原等方法，引导学生尽可能地走入文字，与文字亲密接触，领略文字的博大精深：感受形象，感受大师的高超技艺，以提高学生的欣赏水平。为节约筛选信息的时间，我事先安排了两项预习任务：1、勾画课文中描写贾府环境的内容，并用自己的话概括;2、勾画描写贾府主要人物的内容，并用自己的话概括。这一项预习安排为学生进入文本，进入黛玉的角色节约了不少的时间。
7、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修)
《林黛玉进贾府》说教学设计
于淑琴
前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”今天要说的《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈谈这篇课文的教学。
一、说教材
《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回第二课时重点读,可以分角色读,小组读,个人独等形式,在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,理清结构第三课时,主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延伸,综合练习,排演课本剧.我现在要说的是第三课时,据此,本可的教学目标确定为：
1、培养学生同中求异的比较阅读能力
2、欣赏课文人物出场描写的艺术
本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法
为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程
(一)明确研读范围
1、导语
中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”?
1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题;然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式;二是比较 两人的亮相和介绍;三是研究凤姐的表演;四是研究宝黛相会。
(二)、研读课文
同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。
(三)研读交流
每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲;学生的发现如浮于表面，要引向深入;学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较;并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。
1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：
①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样?两人都迟到原因是否一样?
凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排;宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
②这两个人的进门方式有何不同?这种不同可以看出什么?
凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等;宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。
③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何?
一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。
(此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也?磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。)
2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致?作者通过这身穿戴告诉了我们什么?
宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。
②王熙凤和贾宝玉的美有何不同?
宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。
③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么?你如何看待《西江月对贾宝玉的评价?
贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。
3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：
①王熙凤初见黛玉有几个动作?意图如何?
三个动作(携、打量、送回)，既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。
②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化?为什么有这样的变化，能说说原因吗?
喜-悲-喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。
③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么?能把四句话和下面的分析对号入座吗?
有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 ( )
事无巨细 无微不至 明表关心 暗显权势 ( )
既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 ( )
善于逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大欢喜 ( )
4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：
①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同?
宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”;贾宝玉的根本特点是真。
②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同?
黛玉是一见便惊，想法藏在心中;宝玉是看罢发笑，笑罢就说。
黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。
③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉?
这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。(适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路)
四、人物命名
根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。
五、结束语
《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧!
8、林黛玉进贾府教学设计(人教版高一必修)
【教学目标】
1.了解《红楼梦》前五回内容，及在全书的地位作用。
2.学习和运用“点评式读书法”，分析人物形象(林黛玉、王熙凤)，并掌握古代小说的欣赏方法。
3.对作品中人物、环境能作出一些评价，对作品中精彩片断进行创作表演，提高分析鉴赏古典小说能力。
【教学重点】
1.学习人物描写方法。
2.分析人物性格特征。
【教学难点】
如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、肖像、动作来归纳人物性格特征。
【课前准备】
1.影像材料：对电视《红楼梦》进行剪辑，形成三个独立的影像材料：《林黛玉进贾府》《王熙凤出场》《宝黛初会》。并在课前组织观看《林黛玉进贾府》。
2.音像资料：《红楼梦插曲》《终身误》《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》电视连续剧《红楼梦》主题曲。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
一、激趣导入
[互动设计1]视频导入
播放《天上掉下个林妹妹》
[互动设计2]四大名著
《三国演义》写的是雄主名王，谋臣勇将之事;攻城略地，纵横捭阖之心。
《水浒传》写的是草莽英雄，江湖豪杰之事;仗义行侠，报仇雪恨之心。
《西游记》写的是神仙妖怪斗争之事;是古之儿童唯一能当作童话来读的作品。
《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。
二、整体感知
[互动设计3]走进红楼梦
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。
开谈不说《红楼梦》,读尽诗书是枉然。——清•《竹枝词》
大哉红楼梦，再论一千年。——冯其庸
经学家看见《易》，道学家看见淫,才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。——鲁迅
[互动设计4]关于曹霑
曹霑，(约1715—1763)，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。出身于一个有百年历史的贵族世家。成长于一个藏书丰富的书香门第。生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”
“举家食粥酒常赊”
博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精。
[互动设计5]前五回简介
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神璎侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
△赏析《好了歌》
好了歌
世人都晓神仙好，惟有功名忘不了!
古今将相在何方?荒冢一堆草没了。
世人都晓神仙好，只有金银忘不了!
终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了。
世人都晓神仙好，只有姣妻忘不了!
君生日日说恩情，君死又随人去了。
世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了!
痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了?
【赏析】
这首歌出现在第一回中。甄士隐家业破败后，夫妻俩到乡下田庄里生活。又赶上“水旱不收，鼠盗蜂起”，不得安身，只好变卖了田产，投奔到岳父家。其岳父又是个卑鄙贪财的人，把他仅剩的一点银子也半哄半赚地弄到自己手里。甄士隐“急忿怨痛”、“贫病交攻”，真正走投无路了。一天，他拄着拐杖走到街上，突然见一个“疯癫落脱、麻履鹑衣”的破足道人走过来，叨念出这首歌。
这首《好了歌》宣扬了一种逃避现实的虚无主义思想。从宗教的观点看，人们活在世上，建功立业，发财致富，贪恋妻妾，顾念儿孙，全都是被情欲蒙蔽尚不“觉悟”的缘故。这首歌就是用通俗浅近的语言来说明这一切都是靠不住的。跛足道人说：“好便是了，了便是好”，又把“好”和“了”的涵义引申一层，说只有和这个世界斩断一切联系，也就是说只有彻底的“了”，才是彻底的“好”。所以他这首歌就叫《好了歌》。
《好了歌》的消极色彩是十分明显的，但是我们还不能简单地把它视为糟粕抛弃它。因为作者拟作这首《好了歌》，是对他所厌恶的社会现实的一种批判，尽管是一种消极的批判，也有它的价值。作者出身于一个上层的封建世家，亲自观察了这个阶级的腐朽、堕落，亲身体验了贵族阶级由兴盛到衰败的苦痛，进行了半生深沉的思索，激起他强烈的愤感，他要痛骂，他要诅咒，《好了歌》便是痛骂的歌、诅咒的歌。作者的感情是十分复杂的。他倾注一腔心血，虚构了大观园那样一个如诗如画的环境，塑造了那么多善良纯洁的少女形象，描绘了那么多有情有趣的事物，可见，作者是多么懂得生活，有着多么高雅的生活情趣呀!有爱必然有憎，他描写贾赦、贾珍、贾琏之流猪狗不如的品德和行为，就是对他憎恶的对象的鞭苔。而最后，无论他所爱的还是他所憎的，都一齐毁灭了，就使他堕入一种难以解脱的精神痛苦之中。了解了作者的生活态度，再看他写的这类具有虚无色彩的东西，就能够把它放到适当的地位去理解了。也就是说，作者世界观中尽管有虚无消极的一面，但同无爱无憎的和尚道士不同;如果没有深厚的生活激情，岂能写出这样一大部博大精深的《红楼梦》来?
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书并列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
(注：括号中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)
播放《林黛玉进贾府》视频
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
(《林黛玉进府路线图》见课件)
第四回葫芦僧乱判葫芦案。这一回展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回游幻境指迷十二钗。第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。
[互动设计6]赏析《葬花吟》
花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?游丝软絮飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。
花开易见落难寻，阶前愁杀葬花人，独依花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。
愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘?未若锦囊收艳骨，
一抔净土掩风流，质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，
未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?天尽头，何处有香丘?
试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。
《葬花吟》是林黛玉感叹身世遭遇的代表作，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象，表现其性格特性的重要作品。它和《芙蓉女儿诔》一样，是作者用力摹写的文字。这首风格上仿效初唐体的歌行，抒情淋漓尽致，在艺术上是很成功的。
这首诗并非一味哀伤凄恻，其中仍然有着一种抑塞不平之气。“柳丝榆美自芳菲，不管桃飘与李飞”，就寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑。“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，岂不是对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉?“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘?未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，则是在幻想自由幸福而不可得时，所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格。这些，才是它的思想价值之所在。
此诗风格上所仿效的初唐体歌行，是一种流行的通俗诗体，遣词浅显流畅，音节回环复叠，抒情淋漓酣畅。如初唐刘希夷《代悲白头翁》中“今年花落颜色改，明年花开复谁在”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”之类，都足以让曹雪芹在创作《葬花吟》上取法利用。至于葬花情节，明唐寅有将牡丹花“盛以锦囊，葬于药栏东畔”事，雪芹祖父曹寅有“百年孤冢葬桃花”诗句，也都能启发作者的想像构思。但《红楼梦》一经问世，黛玉葬花就几乎完全取代了以前类似的种种描述文字，这也可见其艺术上的成功。
三、合作探究
[互动设计6]点评式读书法
点评：就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。
示例：点评林黛玉
1.众人眼里的黛玉(年貌虽小，举止不俗，身体面庞虽怯懦不胜却有一段自然的风流态度。)
2.王熙凤眼里的黛玉(王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。)
3.宝玉眼里的黛玉
例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病)
欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。
例2：邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅.”
赐：语言之得体，声声入耳。既表对邢夫人之尊敬、感激，又明自己顾全大局之礼。乃“步步留心”之具体表现也。(大家闺秀、知书达理、细心多虑)
例3：当日林如海教女以惜福养身,云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。(连生活习惯也惊奇随俗，可见其小心到了何种程度。)
欣赏方法提示二：由表及里，透过人物言行认识人物思想性格。
“只刚念了《四书》”“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”
点评:因为黛玉发现贾母不喜欢女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口，表现她细心多虑的性格。
欣赏方法提示三：要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。
思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”?
欣赏方法提示四：要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
林黛玉：美貌多情、体弱多病、孤傲自尊
[互动设计7]学生点评王熙凤
提示：①王熙凤的出场有什么特点?对刻画她的性格有什么作用?②“见黛玉”一节中，通过对王熙凤举止言谈的描写，表现了她怎样的感情变化?③“回王夫人”一节中，展现了王熙凤哪方面的性格特点?
播放视频《王熙凤出场》
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。
极力铺陈其装扮：集珍珠宝玉于一身。俗气、贪婪、内心空虚。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(明是一把火，暗是一把刀”美丽的外表下，隐藏着刁钻、狡黠)
“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”(善于逢迎、狡黠机变、八面玲珑)
这熙凤听了,忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”(察言观色机巧善变)
“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”(精明能干心计过人)
王熙凤：长于奉承位高受宠虚伪泼辣机变狡黠八面玲珑巧言利舌
[互动设计8]
点评贾宝玉
四、拓展延伸
[互动设计9]探究《林黛玉进贾府》中哭和笑
文中共25处直接写笑，哪些人物笑了?他们为什么要笑?
学生分小组展开讨论后点拨：节选部分共有25处直接写笑。这些人物是：林黛玉、贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、贾宝玉、探春、丫鬟。(1)林黛玉出于礼貌，不得不笑。尽管她笑得最多，但她的笑是装出来的，是她待人处世“步步留心，时时在意”的具体体现;(2)贾母在贾府位居至尊，是喜悦而满足的笑。但她悲后又笑，也不无虚伪成分;(3)王夫人满意王熙凤做事周到而笑，对黛玉爱怜而笑。说明她心存仁慈，为人宽厚、随和;(4)邢夫人回复贾母而笑，对黛玉爱怜而笑。她是以笑为交际手段，是为了处理好与长辈、晚辈的关系;(5)王熙凤纯粹是为了巴结逢迎贾母，装腔作势而笑。通过笑可看出她见风使舵。未见其人，先闻其笑，又可看出她在贾府的特殊地位;(6)贾宝玉是发自肺腑，出于自然的笑。这反映了他性格上的不受拘束;(7)探春是在宝玉杜撰后会意而笑，说明她性格直率;(8)丫鬟们身份低下必须陪笑。由此看来，不同人物的笑是不一样的。笑反映了人物不同的性格特点。
本文中几次写到哭?是哪些人在哭?从哭中塑造了人物怎样的性格?
点拨：文中总共写了36次哭;出场的主要人物都哭了。黛玉与贾母见面时共4次写到哭。贾母见外孙女时“大哭”，一方面是对外孙女的疼爱和怜惜，另一方面也是为“先舍我而去，连面也不能一见”的女儿之死而伤心，表现母亲对女儿的亲情和怀念，是白发人送黑发人的发自肺腑的伤感。黛玉在拜见外祖母时也哭个“不停”，她是因见到外祖母，想到自己幼年丧母，孤苦伶仃，不得不寄居他处的悲苦身世而哭。这哭体现了她多愁善感的性格。王熙凤出场后也为黛玉的不幸而哭。但她的哭是装腔作势，是想投贾母所好。当贾母说休再提前话时，她马上转悲为喜，由此可看出王熙凤的善于逢迎，长于随机应变的性格。宝、黛初会，一见倾心，但当他知道神仙似的妹妹也没有玉时，便满脸泪痕，体现了他向往平等，要与封建束缚决裂的反抗精神。
(解说：小说通过人物的哭、笑反映人物的性格特征。同时，通过笑还可使我们产生贾府既是个礼仪之家，又是个虚伪之家的印象。分析时教师要引导学生抓住关键信息积极思维，启发他们对作品某一共同特点加以对比，在对比中让学生清楚地了解贾府这个封建大家庭最后不可逆转的悲剧结局)
五、研讨练习
仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人显出不同的表情。请分析这个人物当时的心理。
9、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修)
湖南临湘一中方明生
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，课文以林黛玉进贾府为中心事件，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的一批主要人物，第一次展现了全书的典型环境——贾府的概貌。理所当然，要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。
作为小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系。品味语言，要把握叙述语言和人物语言的不同特点。
一、理清课文情节
课文虽然很长，但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》，既然是“进”贾府，说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府，当然先要去拜见长辈，而拜见长辈，又按人物的身份地位先后拜访，因而行进的路线也就清楚了，即贾母院—贾赦院—贾政院—贾母院(吃晚饭，安排住宿)。所以课文的情节结构为：
二、人物形象
作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件，通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场，先后适宜，详略得体，虚实兼用。
主要人物表
详写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 略写 迎春、探春、惜春
实写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母 虚写 贾赦、贾政
单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨
重点是三个人物：林黛玉、贾宝玉、王熙凤
㈠林黛玉形象
提问：林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?
【明确】心理：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。
原因：母亲病故，孤单的身世，寄人篱下的处境，以及自尊、敏感、多疑的性格。
说明：人物的处境决定人物的心态，决定人物的行动、言行，更反映了人物的性格特征。
1、从言谈举止看林黛玉
对答：舅母爱惜赐饭，原不应……
……刚念了《四书》。
……不曾读……些须认得几个字，
坐座：……度其位次，便不上炕，向东边椅子上坐了……
……十分推让……
拜访：曲曲折折地走了很多路
(聪明懂礼，小心谨慎)
2、从外貌、气质看林黛玉
众人观察：年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。
熙凤赞扬：天下真有这样标致的人物……这通身的气派……
宝玉所见：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
(貌美多情，体弱多病)
提问：三个人对黛玉的共同感受是什么，有哪些不同?为什么不同?
明确：三人共同感受：美丽
不同：
众人和宝玉共同感受：多病
不同：
不同感受：
众人地位低下，所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜，只说优点，并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情，所以感受最具体、最全面。
㈡王熙凤形象
节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。
特征：写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
提问：从何可见王熙凤与众不同?
1、出场：未见其人，先闻其身
2、外貌、装束
写服饰，从头饰、裙饰、服装三个方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵得势，也暗示她的贪婪、俗气。
写容貌：细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
3、语言
出场时：“我来迟了，不曾迎接远客。”
见黛玉时：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，……竟忘了老祖宗。该打，该打!”“……只管告诉我，……也只管告诉我。”
回王夫人时：“这倒是我先料着了，……等太太回去过了目好送来。”
(个性化的语言，显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎，果断能干的性格特征)
4、绰号：凤辣子
5、名字：男子之名(自幼假充男儿教养的)
总结：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
㈢贾宝玉形象
对宝玉的描写，主要有三个重点：出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。
侧面勾勒：
1、王夫人向黛玉介绍：我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻……
2、林黛玉回忆母言：顽劣异常，极恶读书
为正面描写铺垫、蓄势
正面描写：
外貌：面若中秋之月，色如春晓之花……
言行：
西江月二首：
第一首：
补充注释：①世务：时务，就是结交仕人，应酬官府，遵守礼法那一套。②文章：指封建经书，时文八股。③偏僻：指思想行为偏激，不端正。
这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准，又不怕世人的“诽谤”。
第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉，最终却完全落空，宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。
由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章，明贬暗褒。
总结：贾宝玉是一个善良多情，蔑视功名利禄，争取个性解放，具有封建叛逆精神的贵族公子。
三、环境描写
课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。
作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，它是封建社会的一个缩影。
四、补充内容
1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉)
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏!
2、《红楼梦》与作者
“满纸荒唐言，一把辛酸泪!都云作者痴，谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载，增删五次”有前80回，高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”
3、护官符(四大家族)
贾不假，白玉为堂金做马贾
阿房宫;三百里，住不下金陵一个史史
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王王
丰年好大雪，珍珠如土金如铁薛
4、曹雪芹曲
我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床，
你笑我名门落拓，一腔惆怅，
怎知我看透了天上人间世态炎凉!
褴裳藏傲骨，愤世写群芳，
字字皆血泪，十年不寻常!
身前身后漫评量，今世看，
真真切切，虚虚幻幻，悲悲啼啼的千故章。
5、金陵十二钗
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨
10、林黛玉进贾府参赛教学设计(人教版高一必修)
学科 语文 教材名称 高中语文必修3 教材出版社 人民教育出版社
课题 <<林黛玉进贾府>> 年级 高一 学期 下期 学段 第3学段
教
学
目
标 1.了解曹雪芹及我国古典小说巨著<<红楼梦>>.
2.鉴赏作品人物形象,并学习通过人物的出场、肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格.
3.品味小说的语言,体味其言外之意,欣赏其含蓄之美,提高语言的欣赏能力.
4.学习通过一个人物的行踪、所见所闻,介绍典型环境,认识封建贵族阶级豪奢极耻的生活以及森严的等级、礼仪制度
5.整体认知小说,认识小说悲剧的必然性和思想价值.
教
学
重
点 1.分析小说人物出场的描写艺术，培养学生分析小说人物形象的能力。
2.品味小说语言的独特之处。
3.认识我国封建社会的腐朽性以及小说悲剧的必然性。
4.“一叶落而知秋”，通过对“林黛玉进贾府”这一故事情节的把握是否能引发对《红楼梦》的认知兴趣，并找到一个突破口，有针对性地进行自主探究，并展示成果。
教
学
思
路 整体的认知小说(文章)——化整为零，重在对人物、语言的赏析——自主整体认知小说(整部著作)的能力展示
主要
教学
方法 1.诵读.欣赏小说优美的语言，培养对作品的感性认知能力。
2.品读.学生为主体，教师采用点评式教学法，驾驭课堂，引领学生发挥想象力，欣赏形象，讨论分析人物性格;把握小说丰厚、深刻的意蕴，理解作品的思想内容。
3.自读。依据个人兴趣，课外选读《红楼梦》全书或部分章节;搜集主题曲和插曲的Mp3、Flash、视频等资料，进行欣赏，再归纳整理，作专题赏析。
教
学
资
源 1.多媒体或投影设备。
2.电视剧《红楼梦》部分DVD、视频资料、ppt课件。
3.project成果展示(学生准备)。
教学过程预设(分课时写)
课时 环节 教师活动
(教学内容的呈现)学生活动
(学习活动的设计)设计意图
教学要点 了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。
共
四
课
时 第一课时 一、导入新课 1、播放电视连续剧《红楼梦曲•枉凝眉》(“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”)的视频，让学生进入氛围，感受该部古典名著凄凉、悲怆之美，并营造气氛。
2、教师深情吟诵——
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?(引出课题)
3.后世评价:“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”“中国第一奇书”“中国古典小说的金字塔”“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”。 1.让一学生演唱一段电视剧《红楼梦》曲。
2.学生说说自己所了解的《红楼梦》。 让学生从对《红楼梦》的了解情况这一角度展示自己的才艺，激发学生对小说的学习兴趣。
1.作者与《红楼梦》简介
①曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，大约生于1715年，卒于1763年。
二、了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。 出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈;曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造(皇家的供货商);两个姑姑都被选为王妃;康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏;还是有名的藏书家;主持刻印了《全唐诗》;曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
人生经历：
十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。
其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
②高鹗(约1738-约1815年)字兰墅，别署“红楼外史”。乾隆六十年进士，官至翰林院侍读。
③《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽的本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
它是封建社会的一部百科全书，包罗万象，它的故事内容涉及到了多种知识领域：文学艺术、诗词歌赋、园林建筑、纺织刺绣、中医药善、烹饪美食、戏曲说唱、民情民俗、佛学道教等等，无所不有。
④为什么曹雪芹没有把红楼梦写完?
〈红楼梦〉曹雪芹于悼红轩中批阅十载、增删五次。经过“批阅十载、增删五次”说明《红楼梦》是写完的，因为作者该不会只是对半部作品进行那么认真的修改吧?《红楼梦》写完之后，据说后四十回丢失了，实际上比较可能的是被人故意藏起来的，因为书中 展示自己收集的有关《红楼梦》的知识卡片，并交流学习。
1.充分发挥学生的主观能动性，让学生对早已有一些模糊认识的“红楼”知识进行确定的认知。
2.系统性地了解曹雪芹和《红楼梦》。
很多涉及当时的某些敏感的人物和事件，如果出版的话，很可能遭受“文字狱”。为了免于“文字狱”之祸，后四十回便被“故意丢失”了。实际上，前八十回中也有好多为了避祸而曲意修改的，秦可卿也是金陵十二钗之一，书中关于她的内容却极少，就是因为那些内容被砍掉了很大一部分。
2.《红楼梦》的序幕——前五回的内容和在小说中的作用:
第一回：用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子。在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块无材补天的顽石，这便是随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用。“木石前盟”讲这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草，使其得以久延岁月，并幻化人形，修成女体，在顽石下世之时，为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这便是林黛玉。因为这段缘分，林黛玉初见宝玉时才有好生奇怪，像在哪里见过的感觉;贾宝玉也觉得这个妹妹曾见过的。至于“还泪”之说，正与“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第二回是交代贾府人物。通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明的人物关系表。
第三回是介绍小说的典型环境。通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
第四回展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。
三、检查预习 1.正音
2.字形
3.辨析古今异义
词语 古 义 今 义
偏僻 偏激 不端正 偏远，交通不便之地
便宜 方便 价钱低
态度 神态 对事情的看法
风流 风韵 有功绩又有文采;有才学而不拘礼法
风骚 姿容俏丽 妇女举止轻佻
可怜 可惜 值得怜悯;怜悯;不值得一提
自主学习，落实字词。 落实基础知识。
四、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知。 讨论分析：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写的什么内容?
明确：以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
5～6段是第二层，写林黛玉见王熙风。
7～11段是第三层，写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。
12～14段是第四层，写材黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分(15～16自然段)：故事的结尾，为林黛玉安排住处。
通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。 学生相互讨论分析归纳。 交流分享学习成果，让学生从整体上了解课文内容。
五、课堂总结评价。 同学们以前都或多或少了解了一些《红楼梦》的故事，听故事，看电视剧，看书，但大多只是一些零散而肤浅的的东西。这节课我们对《红楼梦》有了较为系统而具体的了解，希望同学们课外读读《红楼梦》。 课外自主学习 巩固本堂内容，为下堂课具体分析文章内容作准备。
第二课时 教学要点 品味小说语言
一、精彩的人物语言描写。 1.描写贾母的语言、动作并不多，但处处都把贾母身为贾府最高掌权者的另一面：不仗势欺人，深明大义的性格特点体现得淋漓尽致。(结合事例具体赏析)
2.对王熙凤的语言描写
先看王熙凤的出场语言。
极其精彩的一笔:未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“她是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
再有王熙凤见林黛玉时说的一连串话。
3.《红楼梦》的语言描写，看似平淡无奇，实则精妙绝伦。细细琢磨，会让你叹为观止，拍案叫绝。只是对王熙凤的描写才精妙吗?当然不是，就节选而言，林黛玉、贾宝玉的描写都很精彩;就全书来讲，作过精彩描写的人物就更多，达几十人。且据统计，全书所写人物男278人，女247人，共525人，作者对众多人物的描写绝不雷同。阅读鉴赏时只要我们善于体察语境，细心玩味，就能汲取到文章的精华，领略到语言的精妙。
小结：《红楼梦》的语言特点是“用意十分，下语三分”，如果我们不善于体察语言环境，细心去玩味，就无法领悟到作者深藏着的另七分用意，不能充分领略到其高超的语言艺术。 欣赏影视片段思考：1.片段中哪些语言给你印象最深?表现了人物什么性格?2.模仿人物语言并表演，体味作者的语言艺术。 1.了解主要人物的性格，并体味作者刻画人物形象的高超技巧。
2.提高学生口语表达能力，培养学生的表演能力。
二、精细的环境描写。 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同?
2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
(1)提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?
提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上是有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
(2)提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?
提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。
(3)提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?
提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万
几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着装银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”(见《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
(4)提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系?
提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠现昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富资依恃那握有“万几震翰之宝”的皇帝;另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇(此处指女仆)、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。 依次提出以下四个问题，分组讨论，待学生(可以是小组代表发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。 1.体味小说精妙的环境描写。
2.小说要给人物提供活动场所，也就是故事发生的地方，这就要写环境。环境对人物起制约作用，存在决定意识;人物也会对环境起反作用，改造客观世界。引导学生从典型环境中理解人物典型性格的社会意义。
结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪、豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
三、精辟的细节描写。 比如当贾母问黛玉念何书时,黛玉照实回答：“只刚念了《四书》。”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时,贾母却说：“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说,觉得自己刚才失了口,所以当宝玉问她读什么书时,黛玉便改口道：“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”
黛玉这种“步步留心,时时在意”的谨慎态度,是她寄人篱下感情的反映,也是节选中性格主要的一面。 回忆影视片段及课文内容思考：片段及文中哪些细节给你印象最深?进一步表现了人物什么性格? 引导学生对人物形象作更深入的分析，作出综合性评价。
四、课堂总结评价。 透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 分小组准备有关资料(图书、电子等各个方面的)，为Project的制作作准备。 客观、理性、系统地评价文学作品。
第三课时 教学要点 分析人物形象
一.导入新课 中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。例如课文写王熙凤登场亮相效果极佳，给大家留下了深刻的印象，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。 小组代表口述(也可表演)精彩的人物出场描写。 让学生感受经典艺术作品时时处处的绝妙，感受文学艺术的无穷魅力。
二.探讨分析主要人物形象 1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。
黛玉进贾府是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢?
①贾母
提问：贾母在贾府占有什么样的地位?课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情?
提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独生女贾敏(过早地亡故)。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急地搂了宝玉道：“孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱;对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身对荣国府内部事务仍产生决定性的影响。
②王夫人
提问：王夫人在贾府处于什么样的地位?能谈谈她的思想吗?
提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”，从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙风这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。
③王熙风
提问：你对王熙凤的印象如何?请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。 1.分小组展开讨论;
2.小组代表陈述观点.1.引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。
2.有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价.
提示：王熙凤是个精明能干、惯用权术的人。贾母介绍她叫“凤辣子”。这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声光到，“我来迟了，不曾迎接远客!”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放荡无礼?”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神仙妃子’，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲呢，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女。”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”。可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”’她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。此外，从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。
看到荣国府掌握内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢?黛玉和她们的关系能处好吗?今后命运如何?这当然还要看以后的发展。不过眼前似乎已让人感觉到黛玉在她们中间生活要小心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的。
2.“心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉。
①林黛玉
研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征?
提示：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊。她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼。这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养。在众人眼里，她“年龄虽小，其举止言谈不俗，身
体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”。她美貌多情，体弱多病。“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。
②贾宝玉
要求同学结合注解理解《西江月》二词的深层含义，然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征?
提示：贾宝玉“衔玉”而生，“通灵宝玉”是贾宝玉的“命根子”，而贾宝玉则是贾母的心尖儿宝贝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的命根子。然而贾宝玉并不看重“通灵宝玉”，骂之为“劳什子”，“狠命摔去”，表明他不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。黛玉早听说这位衔玉而生的表兄“顽劣异常，极恶读书”，王夫人则认为自己这个儿子是“孽根祸胎”，“混世魔王”。课文还借“后人”(按：“后人”应是作者的托辞)写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙!这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。
③一见如故，心灵相通。
提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么?
提示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绎珠仙草的因由。不过黛玉新到外祖母家，言行谨慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此!”而宝玉骄纵惯了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是!旧相识，今日只作远别重逢”。在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物，谱懂顽童”，而是“一位年轻的公子”，“面若中秋之月，色如春晓之花，……虽怒时而若笑，即嗔视而有情”。在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这与其说是一见钟情，不如说是精神上相通相应。“一个是美苑仙葩，一个是美玉无暇。”(见《红楼梦》第五回)然而这样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。 1.欣赏“宝黛初会”影视片段;
2.分小组展开讨论;
3.小组代表陈述观点.1.继续引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。
2.有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价,培养学生创造性思维。
三.小结 序幕仅仅是开始，好戏还在后面。我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，认识它，开阔眼界，了解生活，分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界。从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创造，其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此，希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。 1.请同学们谈谈[思考和练习三]第1题。
2.各学习小组继续准备有关资料(图书、电子等各个方面的),为展示Project作准备。 激发学生兴趣，能在课余自主阅读《红楼梦》。
第四课时 教学要点 Project成果展示
一、导入新课 “三个臭皮匠抵一个诸葛亮”,老师一个人的智慧是有限的,同学们的知识是广博的!这节课的讲台,是你们展示才华,施展技能的舞台.才华横溢的青年们,大展你们的身手吧! 激发学生的表现欲,给上台的同学壮胆.
二、学生展示Project成果。
(课堂实录)
【演示一】
标题：《几多欢喜，几多愁》
主题：评述曹雪芹的命运以及《红楼梦》的传承。
情景描叙：(两人学习小组)一人说曹雪芹的坎坷生世，一人讲《红楼梦》的传承，并配有多媒体课件。 最突出的特点：
寓庄于谐，给人醍醐灌顶之感。
【演示二】
标题：《痴情郎，多情妹》
主题：评述贾宝玉和林黛玉的爱情故事。
情景描叙：(三人学习小组)一人表传统观念：悲剧，值得同情。一人陈说新观点：宝黛若有幸成亲，也必然难“善终”，因为宝玉贪玩，成不了大器;黛玉“唯情”而过分脆弱。一人积极发动同学发表新观点,并进行辩论.
最突出的特点：
1.利用多媒体展示，图文并茂，课件美观。
2.成功地开展了双边活动。
【演示三】
标题：《丹青妙笔绘红楼》
主题：结合图表评述《红楼梦》人物关系,贾府环境以及关键人物贾宝玉。
情景描叙：(三个美术专业生学习小组)充分发挥特长,展示了四幅作品:红楼梦四大家族关系图;贾府人物关系图;林黛玉进贾府路线图;通灵宝玉想象图。 最突出的特点：
充分发挥特长,具有特色.
【演示四】
标题：《<红楼梦>诗词鉴赏》
主题：评述《红楼梦》中薄命司对联,解读金陵十二钗判词.
情景描叙：(三人学习小组)先深情的配乐朗诵,再朗读前人经典评论,最后发表自己的看法.美妙的音乐恰于其分的表现诗词的意境,金陵姑娘的图片美妙绝伦,字正腔圆、文字优美的评述,赢得同学阵阵喝彩.
最突出的特点：
给人唯美的视听享受,体现制作人较高的文学素养.
【演示五】
标题：《红楼丫头》
主题：评述《红楼梦》的丫鬟.
情景描叙：(三人学习小组)先总述她们的命运,再重点讲袭人、晴雯.制作了多媒体课件,不仅图文并茂,而且有关于袭人、晴雯的精彩的视屏短片.
最突出的特点：
1.点面结合,有详有略,对人物评价的理性较强.
2.截取的视屏短片尤其精彩.
【演示六】
标题：《“两宝两玉”之我见》
主题：评述四个人物——宝玉、宝钗、黛玉、妙玉.
情景描叙：(四人学习小组)一个同学评价一个人,每个人又集中一个主题进行评述.如黛玉——《尖酸，美丽中的一点小瑕疵》;妙玉——《大观园里的特殊人物》.
最突出的特点：
主题突出,见解新颖.
三、交流分享 1.小组讨论:①评价各演示小组的展示情况;②就演示小组同学的观点发表自己的看法.
2.教师感言:①从展示的Project成果来看,同学们的智慧的确是超群的,同学们手、口、心、脑并用,充分发挥了自主学习的能力,成果辉煌;②借助各类媒介如图书资料、网络、影视、音乐、美术等,不仅知识性强,而且富有建筑美、绘画美、音乐美.
学生展开讨论评价.交流分享学习成果,激励制作者,鼓励更多人参与.
四、Project成果展示的总结评价 1.选代表总结评价.
2.组织评奖,并颁发纪念奖品.依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价,激发学生自主学习的兴趣。
自我反思
主要特色与创新之处： 1.从赏析人物形象入手，放开束缚学生思维的公式化的要求，尝试让学生依据文本个性化、多元化地鉴赏小说中的人物形象。即对人物的分析不苛求一致，也无须面面俱到，学生所涉及的人物特点只要言之成理即可。如第二演示小组读林黛玉回祖母吃药言及癞头和尚的那段就读出了“宿命论”，读出了这段文字对人物悲剧命运的暗示性。可见，该生对黛玉的认识从表层向纵深延伸，从作品人物看似简单的应答中读出了作品所蕴含的独具匠心的高妙技巧。另一学生注意对王熙凤的从“笑”到“拭泪”再到“忙转悲为喜”的描写，提出自己的观点：①这个闪电般完成的高难度表情变化，可以看出他是一个狡黠，机变，八面玲珑的人物;②“忙”入木三分地刻画了她察言观色、机变逢迎的性格特点
2.从学生的Project成果展示情况来看，许多学生都有独特的思维角度，表现出了让老师出乎意料的鉴赏能力。例如：第三、四、六演示小组尤为突出.这是以教师为主体的传统讲授式课堂难以出现的可喜现象，教师首先应抛开不必要的顾虑，担心学生不会欣赏或欣赏不到位会观点有失偏颇。其实，学生在Project的准备制作过程中，必然积极地发挥主观能动性，提取自己储备的知识，发现不足，积极弥补自身的不足，并不断完善自己该专题的知识库，提高自己的知识水平，即自主地实现了学习的“再创造”。学生的思维是自由的，是个性化的，在积极、热情地参与过程中，他们自主学习的特点就鲜明地表现出来了。
这样的课堂形式，能激发学生的主体意识，培养学生的合作探究习惯，提高学生综合素质,更是超出了我们教师的想象.
存在的问题与不足：
条件较差或教学设备落后的中学要实施起来会受局限。
11、《林黛玉进贾府》(人教版高一必修教学设计)
一、教学目标：
㈠知识和能力：
1、通过阅读分析，能理解这些人物的性格特征;
2、赏析本文中多姿多彩的人物描写的艺术;
㈡过程和方法：
1、通过边看课文边听录音了解课文大意;
2、通过重点赏析了解人物性格，学习人物描写方法，把握文章主题;
3、观看影片加深对课文的理解。
㈢情感态度和价值观：
认识封建统治阶级的罪恶和腐朽本质和封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、教学设计：
㈠教学重点和难点：
1、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征;
2、多姿多彩的语言描写艺术。
㈡教学用具：课件、录音带。
㈢教学课时：三课时
三、教学过程：
第一课时(初读熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪)
1、导入课文：
中国四大古典名著：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
2、作者简介：
曹雪芹(约1715——1763)，名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。巨大的变故使其对社会有了深刻的认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。
3、关于《红楼梦》：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
4、看课文，听录音，了解大意。
5、重点字音。
翠幄Wò敕造Chì便宜biàn惫懒bèi放诞dàn
伺候cì作揖yī嫡亲dí狡黠xiá杜撰zhuàn
内帏wéi两靥yè忖度cǔn阜盛fù
6、理清思路，分析情节链：
让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：
本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：
步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
7、思考问题：
从本文，我们可以看到什么?
①封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;
②在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;
③在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;
④但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。
8、布置练习：
要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点，并预期习重点的语段。
第二课时(重点赏析6至9自然段、13至14自然段)
1、复习上节课的内容。
2、阅读6至9自然段，分析王熙凤的性格特征。
①王熙凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表关心。
②一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。
③她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么?(说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。)
④课文中还有这样一段文字：“(王夫人)因又说道：‘该随手拿出两个(缎子)来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说?王夫人为什么笑一笑，点头不语?(王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。)
⑤把王熙凤在这段文字中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙凤怎么样的性格特点?(有善于察言观色和机变奉迎;善于讨好机房母的性格特征;喜欢弄权，以显示自己的精明能干;在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。)
3、阅读13至14自然段，分析环境描写。
学生阅读内容，做书间笔记。要求学生弄清课文写了些什么内容，如何理解这些内容。找出那些不能理解的内容。然后学生分小组研究讨论。
教师根据学生的学习研讨情况，讲解以下要点：
(1)本段属于环境描写，是贾政和王夫人的住处：13段写的是正室，14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。
(2)这段文字——环境描写的作用是：提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。例如：匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。
(3)这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容?(与贾政来往的人，都是一些豪门贵族。)
(4)我们从全文其它的描述中，还可以看到许多贾府的显赫：如荣宁两府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。
4、学生预习下面的几段课文，着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。
第三课时(分析宝、黛两人的思想性格)
1、学生分小组交流预习情况。
2、教师根据学生的发言，作精要的重点分析指导。
⑴关于林黛玉的思想性格：
①“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。
②在宝玉眼中的黛玉是：“两弯似蹙非蹙罥眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，病如西子胜三分。”这是侧面描写，此诗写出了黛玉的内秀外美，体弱多病。在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。
⑵关于宝玉的性格特征：
①在王夫人的口中，是个“混世魔王”。说明书宝玉的作为，与封建社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。是封建社会的叛逆。
②黛玉眼中的宝玉：容貌中透露出多情、温柔、敦厚。
③关于两首《西江月》词：指导的有关的要点是：
A、共用四组对偶句。
B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄的淡视，追求个
性的我有放。
C、第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗
观念。
D、两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象，并暗示封建制
度的灭亡是不可避免的。
E、这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉的情节设置和展开，有极大的作用。
F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现;“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。
G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。
H、潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。
I、解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。纨绔和膏粱，是借代用法。
J、这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他对封建社会叛逆
性的写照。作者用正文反写的方法，赞美宝玉。
3、小结。
4、作业：
⑴完成课练习。
⑵利用课外时间，阅读《红楼梦》全文。
12、《林黛玉进贾府》(人教版高一必修教学设计)
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心 教学手段：
播放录音创设情境
教学内容 目标达成及方法
导
入 《枉凝眉》是大家所熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天我们一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，一起走进贾府这个封建大家庭，走进黛玉，走进宝玉，走进贾府形形色色的人物。 播放《枉凝眉》
多媒体课件
施
教 1.作者曹雪芹和《红楼梦》
2.《红楼梦》前五回的内容和课文内容。 目标1：了解曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。
方法：多媒体
问：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?
明确：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
(一)第一部分(1)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
(二)第二部分(2～14)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
2～4：段写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
5～6：段写林黛玉见王熙风。(高潮)
7～11：段写材黛玉见贾赦、贾政两位舅父，王夫人介绍贾宝玉。
12～14：段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。(最高潮)
(三)第三部分(15～16)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。 目标2：
感知课文内容，理清课文思路
方法：课堂提问
小结 通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。
作业：
写出本文的情节提纲。
诵读王熙凤、林黛玉、贾宝玉出场的文字
板书设计
魏晋南北朝以前——起源——神话传说
魏晋南北朝——发展——志怪、志人
唐——成熟——唐传奇
宋元——继续发展——话本演义小说
人物开端1
明清——顶峰——独立创作，关注平凡人生的现实主义小说情节发展2-4
四大名著之《红楼梦》环境高潮5-14
结局15-16
阆苑仙葩”之“阆苑”典出《集仙录》：“西王母所居宫阙，在阆风之苑，有城千里，玉楼十二”，显然，“阆苑”为“阆风之苑”的缩写。李义山也曾有“十二层城阆苑西”之句，其次，《说文》中有“葩，华也”，可见“阆苑仙葩”之“仙葩”即仙花之意。再看《红楼梦》第一回中交代的黛玉前世绛珠仙草，生于“西方灵河岸上三生石畔”，虽然“西方”似与“西王母所居宫阙”有相近之处，且“阆苑”与“灵河岸上三生石畔”都似仙境，但我们仍不能立刻断言“阆苑仙葩”即“绛珠仙草”，因为“仙草”并不一定能生仙花。那么我们不妨暂时转换视角。唐人李绅的《海棠诗》中有句云“海边奇树生奇彩，知是仙山取得栽，琼蕊籍中闻阆苑，紫芝图上见蓬莱”，其后宋人沈立的《海棠百咏》中也有“忽认梁园妓，深疑阆苑仙”之句，而且唐人贾耽在其所著的《百花谱》中将海棠评为“花中神仙”。这样我们可以推测《枉凝眉》中的“阆苑仙葩”是指海棠花，尤其值得注意的是，“葩”字在《红楼梦》前八十回中仅仅出现过两次，除“阆苑仙葩”外，便是第十七回“大观园试才题对额”中描写怡红院内西府海棠“丝垂翠缕，葩吐丹砂”2了，两相比照，不难发现这种推测是有根据的。
作者：曹雪芹，中国清代小说家，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，出生地：南京(金陵);祖籍辽阳，生于1715年，卒于1763年。其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹白旗包衣(家奴)。曹雪芹的曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的曹颙和曹钕嗉痰H谓齑?0余年之久，颇受康熙帝宠信。曹雪芹在富贵荣华中长大。雍正初年，由于封建统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹畋桓镏叭胗也唬偌仪ɑ乇本业来哟巳战ニノⅰU庖蛔郏共苎┣凵罡惺捞琢梗逍训厝鲜读朔饨ㄉ缁嶂贫鹊氖抵省4哟怂钜黄度缦此苁峄贸ば醋鳎约崛筒话蔚囊懔ψㄐ闹轮镜卮邮滦∷怠逗炻ッ巍返男醋骱托薅?0载，增删5次，写出了这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著。
乾隆二十七年(1762)，幼子夭亡，曹雪芹陷于过度忧伤和悲痛，到这一年的除夕(1764年2月1日)，因贫病无医而逝世(关于曹雪芹逝世的年份，另有乾隆二十八年和二十九年两种说法)，入葬费用由好友资助。
《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法成为中国最具成就的古典小说及章回小说的巅峰之作，以至于以一部作品构成了一门学术性的独立研究学科——红学，这在世界文学史上是极为罕见的。
开篇诗(词)
《三国演义》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
《水浒传》
试看书林隐处，几多俊逸儒流。虚名薄利不关愁，裁冰及剪雪，谈笑看吴钩。评议前王，并后帝，分真伪，占据中州，七雄绕绕乱春秋。兴亡如脆柳，身世类虚舟。见成名无数，图名无数，更有那逃名无数。刹时新月下长川，江湖桑田变古路。讶求鱼橼木，拟穷猿择木，恐伤，弓远之曲木，不如且覆掌中杯，再听取新声曲度。
《西游记》
混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。
覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看《西游释厄传》。
《红楼梦》
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?
课题林黛玉进贾府 序号2
课型新授课 上课时间年月日 班级
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;
难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：讨论，鉴赏 教学手段：
教学内容 目标达成及方法
导入 评价同学朗读情况。 品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
施教 一、林黛玉：
1.总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。2.有两段关于外貌、神情和风韵的描写。
二、王熙凤:王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
1.写出场:2.绘肖像:3.见黛玉4.回王夫人
三、贾宝玉:贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
1.出场前：侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
2.肖像描写：反映黛玉的客观观察:一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
3.两首《西江月》 目标1：
赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象。
讨论法
一、围绕中心描写:
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
如：宝黛初会 目标2：
总结本文塑造人物形象的方法
提问讨论
小结 学生总结主人公形象特色。
作业 选择三个主要人物的其中一个，写出自己的评论200字。
将评论的人物的原文描写段落进行再次诵读
板书设计
人物
内容手法
课题林黛玉进贾府 序号3
课型新授 上课时间年月日 班级
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;
难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：赏析 教学手段：
教学内容 目标达成及方法
导入 评价同学朗读情况。
施教 地位：老祖宗
贾母对黛玉：疼惜最高
对宝玉：溺爱
不露锋芒
王夫人正室，主妇，正统代表
有决定权 目标1：
分析其他人物形象。讨论赏析
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
1.贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?、
明确：(外观)黛玉看到宁、荣二府相隔不远，……门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2.黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?
明确：(布局)从荣府西角门进去，……后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，……画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，…然而贾母居处还不是正内室。
3.黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?
明确：(陈设)往东。“穿过一个东西的穿堂……轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾……是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，……珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，…”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。 目标2：
环境描写的分析
提问讨论
1、通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。
2、通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。 目标3：
环境描写的作用
提问讨论
小结 透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
作业 .1.从下列命题中任选一个，写一段文字300字。要求：写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。①我的老师;②我的同学;③我的亲属;④我的邻居。
2.课下阅读《红楼梦》一节(内容自选)
板书设计
环境
自然环境社会环境
13、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修一)
一、教学目的
1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
二、教学设想
1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
3.本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
5.安排四课时。
三、教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：1、单元阅读导言。2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
(一)导言。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹钊老斓墓僦啊K脑婺缸龉滴趸实鄣娜槟福娓覆芤龉滴趸实鄣拇粒礁雠胙⊥蹂?滴趸实哿窝材暇陀兴拇我越焓鹞泄S纱丝杉芗业南院找约坝牖适业拿芮泄叵怠?br>
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜蚴禄褡锩庵安⒈怀遥笥智不乇本业来哟怂ヂ洌剿槭币压拧芭铍幻┐餐咴睢保逗炻ッ巍返谝换兀熬偌沂持嗑瞥I蕖保ǘ爻希骸对芮燮浴罚┑钠独睢K础逗炻ッ巍罚坝诘亢煨校氖兀錾疚宕巍保逗炻ッ巍返谝换兀蚱恫〗焕В又迂舱郾斯龋槲淳〖雌嗖业赜胧莱ご恰?br>
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩;另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。
附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。(摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。)
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交
代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。
(二)思考并准备回答问题：
“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?
(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况?
(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?
(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?
(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?
第二课时
教学要点：初读课文，认字解词;分析情节结构。
(一)认字解词。
认字解词是教学中的重要一环，特别是古典小说中的一些古今义不同的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。课文中有些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正;也可以由教师利用卡片、投影片出示一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
字词举例：
(1)给字正音。
敕造阜盛绾着内帏盥沐
(chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)
两靥忖度宫绦嗔视
(yè)(cǔn)(tāo)(chēn)
(2)解释词语。
小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。
厮认：互相认识。厮，互相。
纳罕：感到奇怪。
敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，liàn，收拢;屏，bǐng，抑制呼吸。
茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。
憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。
借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。
草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。
潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。
纨跨：wánkù原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。
膏粱：指富贵子弟。
劳什子：北方方言，如同说“东西”。
(3)课后练习题四。
偏僻：偏激、不端正。
便宜：方便。
态度：神态。
像这样的词语，课文中还有，例如：
不经之谈：不合常理。
体格风骚：姿容俏丽。
可怜辜负好韶光：可惜。(《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。)
惫懒人物：诞皮赖脸。
(二)分析情节结构。
教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?
学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贸府的环境和府中的众多人物。其中：
2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
5～6段写林黛玉见王熙风，是第二层。
7～11段写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第三层。
12～14段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。
第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。
通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。