1、《世说新语》两则学案(人教版七年级上册)
班级姓名
教学内容：
朗读并背诵课文《咏雪》。
掌握文言词“骤、纷纷、差可拟、未若、也”，了解文言中判断句的句式。
细读文句，描绘大雪纷飞的情景，认识谢道韫的才气。
认识谢太傅“内集”的名士行为。
课前自测
1、《咏雪》选自《》，是组织一批文人编写的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。编者是南朝宋文学家，爱好文学，招纳文士。今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时“名士贵族”的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。《世说新语》是六朝志人小说的代表作(古代小说的一种)，对后代笔记体作品的影响颇大，被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。其中不乏像孔融、王戎、阮籍、嵇康等名人轶事。
2、用“/”划分停顿。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
3、理解词语，疏通文意。
①阅读并试着翻译句子，找出自己不能理解的文言词语，再借用工具查找，把正确的解释写下来：
②阅读并试着翻译句子，参照相关注解，如发现自己有不恰当的词语理解，请把正确解释写下来：
4、翻译句子：
①白雪纷纷何所似?
②撒盐空中差可拟。
③未若柳絮因风起。
三、课堂研讨
1、“即公大兄无奕女”和“左将军王凝之妻也”在翻译时，句式上有什么共同点?请具体分析。
2、短文中兄子用“撒盐空中差可拟”来比拟“大雪纷纷”，兄女用“未若柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，请细读文本、理解文意、找出依据。
①谢太傅认为谁说的好，为什么?
②作者又认为谁说的好，为什么?
③你认为谁说的好，为什么?
3、谢太傅“内集”和子侄辈讲解诗文，为什么又要问及“白雪纷纷何所似”?你认识到一个怎样的谢太傅?
四、课后自评
1、积累描绘雪景的诗句和描写纷纷扬扬大雪的比喻句。
2、阅读《世说新语》中的精彩片断。
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
孔融，字文举，鲁国人，孔子二十四世孙也。高祖父尚，钜鹿太守。父宙，泰山都尉。”融别传曰：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者。”
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时,必当了了。”韪大踧踖。
王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴!”
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：“子非吾友也!”
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”
《世说新语》刻画人物形象，表现手法灵活多样，有的通过同一环境中几个人的不同表现形成对比，如《雅量》中记述谢安和孙绰等人泛海遇到风浪，谢安“貌闲意说”，镇静从容，孙绰等人却“色并遽”“喧动不坐”，显示出谢安临危若安的“雅量”。有的则抓住人物性格的主要特征作漫画式的夸张，如《忿狷》中绘声绘色地描写王述吃鸡蛋的种种蠢相来表现他的性急：
“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”
有的运用富于个性的口语来表现人物的神态，如《赏誉》中王导“以尾指坐”，叫何充共坐说：“来，来，此是君从!”生动地刻画出王导对何充的器重。
列举古时聪颖的少年的事例。画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、王戎认苦李、
孔文举十岁时，随他父亲到洛阳。当时李元礼有很大的名望，任司隶校尉;登让拜访的都必须是才子、名流和内外亲属，才让通报。孔文举来到他家，对掌门官说：“我是李府君的亲戚。”经通报后，入门就坐。元礼问道：“您和我有什么亲戚关系呢?”孔文举回答道：“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，这佯看来，我和您就是老世交了。”李元礼和宾客们无下赞赏他的聪明过人。太中大夫陈韪来得晚一些，别人就把孔文举的应对告诉他，陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必出众。”文举应声说：“您小时候，想必是很聪明的了。”陈韪听了，感到很难为情。
可叹停机德这句说宝杈，意思是虽然有着合乎孔孟之道标准的那种贤妻良母的品德，但可惜徒劳无功。停机德：出于《后汉书.列女传.乐羊子妻》故事说：乐羊子远出寻师求学，因为想家，只过了一年就回家了.他妻子正在织布,知道乐羊子回家的缘故后,拿起剪刀就把织布机上的绢割断，以此来比喻学业中断将前功尽弃，规劝乐羊子继续求学，谋取功名，不要半途而废。堪怜咏絮才。这句说黛玉，意思是如此聪明有才华的女子，她的命运是值得同情的。咏絮才:出自《世说新语》用晋代谢道韫的故事：有一次，天下大雪，谢道韫的叔父谢安，对雪吟句说：“白雪纷纷何所拟?”道韫的哥哥谢朗答道：“撒盐空中差可拟。”谢道韫接着说："未若柳絮因风起。"谢安一听，大为赞叹
2、《世说新语》导学案(人教版七年级上册)
课型 新授课 主备人 2012-11-5
教学目标 (1)了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
(2)引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
(3)注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
教学难点 注意引导学生品味语言，形成语感
教学重点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
预习指导 一、基础知识题
1.解释句中画线的字词。
A.陈太丘与友期行，期日中。期： 行：
B.过中不至，太丘舍去，去后乃至。过： 乃：
C.非人哉!与人期行，相委而去。委： 去：
D.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
惭： 引： 顾：
2.补全下面句中的省略成分。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。
3.《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是____(朝代)人____编写的。
4.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。
教学过程：
第一课时：《咏雪》
(一)新课导入：
课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。
(二)文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
(三)朗读课文：
1.教师范读，学生跟读。
2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
3.学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(四)整体感知：在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
(五)研读课文：
1.学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，
如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生
提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2.《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围?从文中哪些词语看得出来?
3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》
4.“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?
5.文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏?
小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。
(六)拓展训练：
运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。
“撒糖空中差可拟。”“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。”
“棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。”
“樱花飘落差可拟。”“未若玉屑静静落。”
(七)作业：翻译《咏雪》
第二课时：《陈太丘与友期》
(一)新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。
(二)分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。
(三)朗读课文。
1.教师范读，学生跟读。
2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
3.去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。
4.学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(四)整体感知：
在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。
(五)研读课文。
读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。
问题：
1.“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
2.元方是个什么样的孩子?
3.批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“?你认为元方是不是也无礼?
4.作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢?
板书：
咏雪
咏雪(出题—---回答)——--评价(侧面)
撒盐空中
柳絮因风起(赞赏道韫的才气)
陈太丘与友期(主人公：友、元方)
陈太丘与友期
对话背景客人：不守信
陈太丘：舍去
客人：怒责太丘
相遇对话
元方：针锋相对(无信、无礼)
客人：认错，引
各自表现
元方：入门不顾
3、《世说新语》两则（一课时）导学案(人教版七年级上册)
班级姓名
教学内容：
朗读并背诵课文《咏雪》。
掌握文言词“骤、纷纷、差可拟、未若、也”，了解文言中判断句的句式。
细读文句，描绘大雪纷飞的情景，认识谢道韫的才气。
认识谢太傅“内集”的名士行为。
课前自测
1、《咏雪》选自《》，是组织一批文人编写的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。编者是南朝宋文学家，爱好文学，招纳文士。今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时“名士贵族”的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。《世说新语》是六朝志人小说的代表作(古代小说的一种)，对后代笔记体作品的影响颇大，被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。其中不乏像孔融、王戎、阮籍、嵇康等名人轶事。
2、用“/”划分停顿。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
3、理解词语，疏通文意。
①阅读并试着翻译句子，找出自己不能理解的文言词语，再借用工具查找，把正确的解释写下来：
②阅读并试着翻译句子，参照相关注解，如发现自己有不恰当的词语理解，请把正确解释写下来：
4、翻译句子：
①白雪纷纷何所似?
②撒盐空中差可拟。
③未若柳絮因风起。
三、课堂研讨
1、“即公大兄无奕女”和“左将军王凝之妻也”在翻译时，句式上有什么共同点?请具体分析。
2、短文中兄子用“撒盐空中差可拟”来比拟“大雪纷纷”，兄女用“未若柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，请细读文本、理解文意、找出依据。
①谢太傅认为谁说的好，为什么?
②作者又认为谁说的好，为什么?
③你认为谁说的好，为什么?
3、谢太傅“内集”和子侄辈讲解诗文，为什么又要问及“白雪纷纷何所似”?你认识到一个怎样的谢太傅?
四、课后自评
1、积累描绘雪景的诗句和描写纷纷扬扬大雪的比喻句。
2、阅读《世说新语》中的精彩片断。
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
孔融，字文举，鲁国人，孔子二十四世孙也。高祖父尚，钜鹿太守。父宙，泰山都尉。”融别传曰：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者。”
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时,必当了了。”韪大踧踖。
王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴!”
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：“子非吾友也!”
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”
《世说新语》刻画人物形象，表现手法灵活多样，有的通过同一环境中几个人的不同表现形成对比，如《雅量》中记述谢安和孙绰等人泛海遇到风浪，谢安“貌闲意说”，镇静从容，孙绰等人却“色并遽”“喧动不坐”，显示出谢安临危若安的“雅量”。有的则抓住人物性格的主要特征作漫画式的夸张，如《忿狷》中绘声绘色地描写王述吃鸡蛋的种种蠢相来表现他的性急：
“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”
有的运用富于个性的口语来表现人物的神态，如《赏誉》中王导“以尾指坐”，叫何充共坐说：“来，来，此是君从!”生动地刻画出王导对何充的器重。
列举古时聪颖的少年的事例。画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、王戎认苦李、
孔文举十岁时，随他父亲到洛阳。当时李元礼有很大的名望，任司隶校尉;登让拜访的都必须是才子、名流和内外亲属，才让通报。孔文举来到他家，对掌门官说：“我是李府君的亲戚。”经通报后，入门就坐。元礼问道：“您和我有什么亲戚关系呢?”孔文举回答道：“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，这佯看来，我和您就是老世交了。”李元礼和宾客们无下赞赏他的聪明过人。太中大夫陈韪来得晚一些，别人就把孔文举的应对告诉他，陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必出众。”文举应声说：“您小时候，想必是很聪明的了。”陈韪听了，感到很难为情。
可叹停机德这句说宝杈，意思是虽然有着合乎孔孟之道标准的那种贤妻良母的品德，但可惜徒劳无功。停机德：出于《后汉书.列女传.乐羊子妻》故事说：乐羊子远出寻师求学，因为想家，只过了一年就回家了.他妻子正在织布,知道乐羊子回家的缘故后,拿起剪刀就把织布机上的绢割断，以此来比喻学业中断将前功尽弃，规劝乐羊子继续求学，谋取功名，不要半途而废。堪怜咏絮才。这句说黛玉，意思是如此聪明有才华的女子，她的命运是值得同情的。咏絮才:出自《世说新语》用晋代谢道韫的故事：有一次，天下大雪，谢道韫的叔父谢安，对雪吟句说：“白雪纷纷何所拟?”道韫的哥哥谢朗答道：“撒盐空中差可拟。”谢道韫接着说："未若柳絮因风起。"谢安一听，大为赞叹
4、寓言四则导学案设计(人教版七年级上册)(《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》)
人教版七年级语文上册《寓言四则》导学案——总()课时
主备人：朱龙江审核：七年级语文组
情景导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，你能否举出你知道的寓言吗?、、、、、。
课前
复习 1、给加点的字注音：
宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()
解释词语并造句：
庇护：
较量：
凯歌：
文体知识
寓言是文学体裁的一种。寓言特点是以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事;结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
走近作者作品
《伊索寓言》是一部故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存是《伊索寓言》，是古希腊、罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，同归在名下。
整体感知
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意。
寓言《赫耳墨斯和雕像者》生动刻画出一个、的形象，告诉人们要，要有，不能。
《蚊子和狮子》告诉人们不能取得就，忘了自己的;自大，最终会走向。
课堂
练习
一 一、基础知识积累
1.为下列加点字注音。
宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()
2.《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“”。
4.根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()
②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()
③形容称心如意而自得其乐。()
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()
5.判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。()
②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。()
③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。()
④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。()
二、阅读理解。
(一)
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。
这个故事适用____________
1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。
A、较量较量：______________，这个词语表现出蚊子___________________的神情。
B、凯歌：__________________，这个词表现出蚊子________________________的神情。
2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。
3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。
4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。
5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第________句强。
6.文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了________和________的描写手法。
A.对话描写B.语言描写C.动作描写D.神态描写E.心理描写
7.在文中最后一节横线上填上相应的句子。
(二)
有一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：
“多渺小、多可怜啊!你那样一动也不动，不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头…你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”
浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。
1.写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是________，表现他对烟囱说话的口吻时，用的词语是________，这表现了浓烟________的性格。
2.在烟囱的回答中，哪句话击中了浓烟的要害，指出了浓烟的不足?
3.简要说说作者通过哪些方面的描写，揭示了烟囱什么样的性格特点?
(三)运盐的驴子
驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来感到轻了许多，心里很高兴。
后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，他再也站不起来，便淹死在河里了。
这个寓言故事的寓意是_____________________________________。
拓展
练习 一、基础知识题
1.下列画线字注音全对的一组是()
A.庇护(pì)爱慕(mù)B.俯视(fǔ)乏味(fàn)
C.惭愧(cán)妒忌(dù)D.烟囱(chuāng)矗立(chù)
2.根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()
②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()
③形容称心如意而自得其乐。()
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()
3.赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是()
A.他想知道自己在人间受不受尊重。B.他想知道人对神是否尊重。
C.他想知道他在人间受到多大的尊重。D.他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。
4.蚊子第二次吹喇叭的原因是()
A.有意气一气狮子，再一次从精神上征服狮子。B.得胜后骄傲了，炫耀一下自己的胜利。
C.宣扬自己的功绩，要称雄于动物界。D.庆贺自己战胜狮子而奏乐。
5.写出两则寓言的寓意。
①《赫耳墨斯和雕像者》：___________________________________________________。
②《蚊子和狮子》：_________________________________________________________。
6.填空。
①寓言是文学作品的一种体裁。通常用拟人化的___________作主人公，揭示某种深刻的道理。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《___________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家___________。
二、《蚊子和狮子》阅读题阅读语段，完成习题。
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1.本文选自《__________》，作者__________是__________(国)__________家。
2.文中运用拟人手法，是通过对蚊子的__________、__________、__________描写来表现中心的。
3.文中“粘”的读者是__________;“不料”的含义是____________________。
4.蚊子第一次吹喇叭是因为_____________________________________________。
5.蚊子第二次吹喇叭是因为_____________________________________________。
6.这则寓言讽刺的是__________________________________________________。
30、《寓言四则》—《智子疑邻》和《塞翁失马》学案
科目：七年级语文班级：舒城三中七(1、2)班授课：涂教师2012年秋学期
课前
复习 1、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意。
寓言《赫耳墨斯和雕像者》生动刻画出一个、的形象，告诉人们要，要有，不能。
《蚊子和狮子》告诉人们不能取得就，忘了自己的;自大，最终会走向。
2、寓言是体裁的一种。寓言特点是以或韵诗的形式，讲述带有劝谕或意味的故事;结构大多，主人公多为，也可以是人或非生物。主题多是，多充满。
3、《伊索寓言》是一部故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存是《伊索寓言》，是古希腊、罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，同归在名下。
走近作者
作品 一、韩非，战国晚期韩国人(今河南新郑，新郑是郑韩故城)，韩王室诸公子之一，战国法家思想的集大成者。韩非因为口吃而不擅言语，但文章出众，连李斯也自叹不如。他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。
《韩非子》这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。当时，在中国思想界以儒家、墨家为代表，崇尚“法先王”和“复古”，韩非子的法家学说坚决反对复古，主张因时制宜。韩非子攻击主张“”的儒家学说，主张法治，提出重赏、重罚、重农、重战四个政策。韩非子提倡君权神授，自秦以后，中国历代封建专制主义极权统治的建立，韩非子的学说是颇有影响的。
二、刘安(前179-前122)，西汉皇族，淮南王。汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。刘安都六安的，刘安笃好神仙黄白之术，宾客甚众，其中苏飞、李尚、左吴、因由、雷被、伍被、毛周、晋昌八人才高，称之“八公”。八公聚此炼丹，丹药方成，刘安因被告谋反畏罪自杀，除雷被一人外均被诛戮。后传武帝派宗正前往捕解，刘安吞服丹药与八公携手升天，余药鸡犬啄食亦随之升天，从此山因八公得名，“一人得道，鸡犬升天”，的神话亦广传今古。
刘安还是豆腐的创始人，著有《淮南子》。《淮南子》又名《》、《刘安子》，是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。该书著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇杂说。今存内二十一篇。以道家思想为主，糅合了儒法阴阳等家，一般列《淮南子》为杂家。实际上，该书是以道家思想为指导，吸收诸子百家学说，融会贯通而成，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，像“女娲补天”、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“”、“”等古代神话，主要靠本书得以流传。
整体
感知 ①朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》。
《智子疑邻》
《塞翁失马》
③概括《智子疑邻》、《塞翁失马》的寓意。
寓言《智子疑邻》它告诫人们，如果不尊重事实，只用作为判断的标准，就会得出的结论。听别人的意见要选择正确的，而不要看提意见的人与自己的，对人不可以持。
《塞翁失马》告诉人们和是可以相互的;要用的科学观点来认识事物发展和矛盾转化的。
课堂练习
一
一、基础知识积累
1.为下列加点字注音。
宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛()
2.为下列加点词选择正确义项。
①人皆吊之()A.慰问 B.吊着 C.哀悼
②居数月，其马将胡骏马而归()A.将要 B.带领 C.将来
③近塞之人，死者十九()A.十九个人 B.十分之九 C.十有八九
3.根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。()
②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()
③形容称心如意而自得其乐。()
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。()
二、阅读理解。
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
解释画线的字。
①其子曰其：______________________________。
②其邻人之父亦云云：______________________________。
③暮而果大亡其财亡：______________________________。
④而疑邻人之父之：______________________________。
2.翻译文言句子。
①天雨墙坏。
译文：______________________________________________________________。
②其家甚智其子。
译文：______________________________________________________________。
3.本文的主旨，至少有两种角度的解释。请按要求填空：
①从消极方面来说，这篇文章的主旨：_____________________________________。
②从积极方面来说，这篇文章的主旨：_____________________________________。
课堂练习
二
一、智子疑邻
宋有富人，天雨(_______)墙坏(_______)。其(他的)子曰：“不筑(_______)，必将有盗。”其邻人之父(_______)亦云(_______)。暮(_______)而果(_______)大亡(_______)其财，其家甚智(_______)其子，而(_______)疑邻人之父。
1.本文选自_______末期著名思想家_______的著作《_______》。
2.在文中括号内给加点字解释：
3.给全文翻译：
4.下列句子朗读停顿正确的一项是(_______)
A、其家甚∕智其∕子B、马∕无故亡∕而入胡
C、其马将∕胡骏马∕而归D、暮∕而果∕大亡
5.写出文章的寓意：
二、塞翁失马
近(_______)塞上之人有善(_______)术者(_______)，马无故(_______)亡(_______)而入胡。人皆(_______)吊(_______)之，其父曰：“此何遽(_______)不为(_______)福乎(_______)?”居(_______)数月，其马将(_______)胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富(_______)良马，其子好(_______)骑，堕(_______)而折(_______)其髀(_______)。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引(_______)弦而战。近塞之人，死者十九(_______)。此(_______)独以(_______)跛(_______)之故(_______)，父子相保(_______)。
1.本文选自_______(朝代)淮南王_______编著的《_______》，此书又名《_______》。
2.在文中括号内给加点字解释。
3.给全文翻译：
4.下列各句加点的“之”意思和用法都相同的一项是(_______)
①、近塞上之人有善术者②、友人惭，下车引之③、其邻人之父亦云
④、人皆吊之⑤、故时有物外之趣⑥、驱之别院
A、①③⑥B、②④⑥C、①③⑤D、②④⑤
5.“近塞上之人”遭遇了哪几件事?(用原文回答)
答：
6.成语的来源之一是古人的著作，出自上文的一个成语是：
7.写出文章的寓意：
8.关于福祸得失互相转换的辨证关系，中国有许多名言俗语作了精辟的概括，你能说出几句吗?答：
拓展练习 一、类文阅读：
杨子之邻人亡羊①
《列子》
杨子②之邻人亡③羊，既率其党④，又请杨子之竖⑤追之。杨子曰：“嘻!亡一羊，何追者众?”邻人曰：“多歧路。”既反⑥，问：“获羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之?”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”
注：①选自《列子·说符》。②杨子：杨朱，战国时著名的思想家。③亡：丢失。④率其党：带领他的亲属。党，亲族。⑤竖：仆人。⑥既反：已经返回。既，已经。反，同“返”。⑦奚：何，为什么。
1.邻人的羊丢失了，他为什么带着许多人去追?很多人去追羊，为什么还让羊跑掉了?
答：________________________________________________。
2.用一个成语概括这个故事的意思，并说说人们用这个成语比喻什么?
答：________________________________________________。
二、扩写《智子疑邻》或者续写《塞翁失马》。
附文：
扩写《智子疑邻》
一：
相传在很久以前，宋朝有一位商人，他姓王，叫富贵。也许是因为名字起得有财气，在当时，他可谓是富甲一方，可他却是十分小气，又懒惰。于是，便有了现在“智子疑邻”的典故。
故事发生在一个下雨天，那天的倾盆大雨，将王富贵家中的一堵墙给弄塌了。雨过天晴后，王富贵依然没有任何要去修的意思，见此，他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“快把墙修筑起来吧!否则晚上会有小偷的。”言罢，他的儿子也随声附和道：“是啊!父亲，快将墙修筑起来吧!否则晚上会有小偷的。”但面对他俩的劝告，王富贵依旧无动于衷，满脸地不在乎，并心平气和地说：“这是不可能的，再说要修一堵墙得要花我多少银子啊!而且那该多受累啊!我才不找份罪受呢!”之后便会拉着孩子回府去了。
第二天清晨，王府家丁的一声尖叫打破了黎明的寂静。原因是：王府被盗了，盗得干干净净，一件值钱的东西也没留下。
不知所措的王富贵摸着他儿子的头说道：“你真是聪明啊!尽能预知未来。不愧是爹的好儿子。但最可恶的便是那老头子了。一定是他来偷走了我家的财宝，他真的太可恶了。”自此以后，他就再也没有和老头子说过一句话。
从此，他们之间的这件事，便成为了当地百姓茶前饭后的谈资。这也难怪，谁让他王富贵在没有弄清事实真像之前，便妄下定论呢。冤枉了那位好心的老头。从而也教导了我们，对人对物都应一视同仁，在没弄清事实前不可轻易地妄下结论。否则，便只能沦为他人的笑谈。
二：
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称“小宫殿”。可见他家拥有无数的金银财宝。
在一个阴天，突然狂风大作，顷刻间，下起了雨。在狂风的袭击下，雨点在空中划出了无数条优美的弧线。渐渐地雨越下越大了，没过多久便犹如瀑布般飞泻下来。雨还在下，但突然不知从哪发出“轰”的响声，好象是什么东西倒塌。雨停了，太阳来了，天空中多了道彩虹。人们纷纷出来透透气，顺便看看是什么倒了。一个陌生男子发现是位富人家的墙倒塌了，邪笑一声便走了，他好象有什么打算。这时，富人邻居的老人也看见了。于是他便去劝告富人说：“你家的墙倒了，不修必定会有小偷的。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。富人的儿子也瞧见了，便对父亲说：“爹，墙倒了会有小偷来偷我们家东西的。”富人不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富人家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
续写《塞翁失马》
一：
去参战的人，大部分都死了，这一仗败得很惨烈。虽然老人和儿子保全了性命，但是他们也没有免除被捉去做苦力的厄运。
风雨过后才会见彩虹。终于有一次，胡人首领发现了老人的善于占卜，便邀请老人来做他的军师。老人每次占卜的都很准确，帮胡人首领打了一个又一个的胜仗，老人和他儿子的地位也在逐渐升高。
乐极生悲，老人越来越骄傲了，越来越轻率了，占卜的也渐渐开始不准确了。有一次出征，由于老人占卜的失误，而损失了一半主力和大面积的领土。胡人首领大怒，下令要将父子两人处极刑。他们父子俩奋力逃出了胡人的境地，一路乞讨，前往他国求生。
在路上，他们救了一位年逾古稀的老人。这位老人为了报答他们，给了他们一个做工精细的小木盒。打开一看，原来是个小精灵。精灵可怜他们父子两人，把他们带到了24世纪。并给了他们大量的钱财及住宅。一开始父子俩还有些不适应，接着就开始越来越喜欢这现代生活了。闲来无事时，可以去月球欣赏那太阳的美丽，家是豪华的水下宫殿，家里尽是些机器佣人。
正当父子两人准备来享受这天伦之乐时，细心的人们发现了父子两人与其他现代人的不同，把父子两人赶到外太空里去了。
二：
儿子因腿瘸父子于是没有参军，而保全了他们的生命。虽然俩人避免了死亡却没有逃避掉被抓去所当奴隶去干苦力的厄运。但是风过雨后见彩虹，终于有一天胡国的君主终于发现了父亲算卦的能力，便不断地重用他们。
父亲也因每次为胡王立下赫赫战功而不断的职位提升，最终他当上了胡国的国师。父子俩个人也因为职位的提升，变的傲慢起来，算卦的准确率也逐渐的下降。终于在一次重要的战役，因为计算错误胡王失去了大片的土地和士兵。胡王非常的震怒，要把他们父子俩立即斩首。
于是父子俩被关到了大牢，到了斩首的日期，父子俩的头被按到砍刀底下，正要放下砍刀时，父亲对儿子语重心长的说：“人一定不要骄傲，一骄傲就会”话还没说完就人头落地了。
5、《世说新语两则》导学案(人教版七年级上册)
主备人：朱龙江审核：七年级语文组
【学习目标】
1、了解有关《世说新语》的文学常识，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文内容。
2、反复诵读，整体感知，理解课文大意。
3、学习课文摹景状物的方法。
4、深入体会古人家庭文化生活的雅趣，学习古代少年的智慧。
【学习重点】反复诵读，整体感知，理解课文大意。
【学习难点】学习课文摹景状物的方法。
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料，识记作者及文学常识。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速等，并积累常见的文言词语。
3、整体感知课文内容，理解课文大意。
二、预习内容
1.作家和作品
刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
三、新知认知
1.给加点字注音：
俄而()雪骤()差()可拟()无奕()女
2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集儿女俄而雪骤
欣然差可拟未若
3.查阅资料，了解作者及背景：
《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。
4.熟读全文，根据自己的理解概括文章大意。
5、本文写人主要运用了哪两种描写方法?试举一例说明。
【预习检测】
1.给下列加点字注音按拼音写汉字：
太傅()雪zhòu()欣然()柳xù()凝()韫()
2.根据课文补充句子?
公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“。”兄女曰：“。”
3.翻译句子
(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
(2)撒盐空中差可拟。
(3)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
4、用斜线划分朗读节奏。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
5、我国古代诗词中有大量咏雪的诗句，你能写出几句?
【预习质疑】
【合作探究，精讲点拨】
1.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
2.文中将雪比喻为“”和“”(用课文原句回答)，你认为哪一个更好?为什么?
3.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
4.你喜欢文中的哪个人物?为什么?
【拓展迁移】自己试写一句描写白雪的比喻句。
白雪纷纷，好像
等级 批改人
【练习反馈】(10分)
一、解释词语：
1.内集：2.儿女：
3.俄而：4.未若：
二、翻译下列句子：
1.白雪纷纷何所似：
2.撒盐空中差可拟：
【反思平台】
05.人教版七年级语文上册《陈太丘与友期》导学案——总第()课时
主备人：朱龙江审核：七年级语文组
【教师寄语】人而无信，不知其可也。———孔子
【学习目标】
1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2、学习运用语言描写和动作描写刻画人物的方法;体会本文以叙为主、叙中有议的写作特点。3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【学习重点】1.诵读课文，积累文言词语。2.感知课文内容，评价人物形象
【学习难点】
学习运用语言描写和动作描写刻画人物的方法;体会本文以叙为主、叙中有议的写作特点。
【课前预习】
1、熟读课文，体会人物语气、表情，感知文意。
2、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、给加点字注音
尊君在不()非人哉()友人惭()笺疏()()
4、走进作家作品
本文选自余嘉锡，《世说新语》，是由(朝代)的组织一批文人编写的，这部书的题材是，是六朝小说的代表作。
5、解释下列加点的词语
友期行去后乃至门外戏
尊君在不相委而去下车引之
6、翻译句子
(1)太丘舍去，去后乃至
(2)君与家君期日中
7、文章讲了一个什么故事?你认为元方是怎样一个孩子?
【预习检测】
1.下列句子节奏划分正确的一项是( )
A、撒盐空中/差可拟。 B、待君久不/至，已去。
C、陈太丘/与友期/行。 D、谢太傅/寒雪/日内集。
2.下列加粗字解释不正确的一项是( )
A、未若柳絮因风起(介词，可译为“趁”、“乘”等)B、与儿女讲论文义(儿子和女儿)
C、相委而去(连词，表顺承，可译为“就”、“然后”等)D、太丘舍去，去后乃至(才)
3、翻译句子
(1)与人期行，相委而去。
(2)元方入门不顾
【预习质疑】
【合作探究，精讲点拨】
1、再读课文，揣摩说话者的语气、表情、动作，组合小组分别扮演不同的角色，表演对话。
2、讨论人物性格：三个人中你觉得谁最有意思?
3、品读探究——元方最后“入门不顾”，是否失礼?
【拓展迁移】面对他人的无礼，你该如何处理?
【限时作业】(10分)
1.翻译划线的词语
(1)期日中(2)太丘舍去
(3)元方入门不顾(4)尊君在否
2、【中考链接】比较阅读
〔甲〕陈太丘与友期行，……(选自课文《陈太丘与友期》)
〔乙〕郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来?”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问“使君何日当还”。伋请别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭④，须期乃入。其为人若此。
(选自《后汉书•郭伋传》，略有改动)
【注释】①〔郭伋(jí)始至行部〕郭伋刚担任并州牧，首次出巡。行部，出巡。②〔西河美稷〕地名。③〔别驾从事〕部下官吏。④〔野亭〕郊野外的亭子。
(1)、下列加点词语的解释不正确的一项是()
A.舍去(舍弃、丢下)B.则是无信(不讲信用)C.及事讫(完毕)D.先期一日(约定的日期)
(2)、下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是()
A.相委而去杂然而前陈者B.计日告之传一乡秀才观之
C.遂止于野亭骈死于槽枥之间D.其为人若此安陵君其许寡人
(3)、文段理解。
(1)甲、乙两文告诉了我们一个同样的道理：______________________。但从选材角度看，甲文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子，乙文选取的是__________________的正面例子;从表达方式看，甲文侧重，乙文侧重叙述。
(2)从甲、乙两文的故事中，你还得到了哪些新的启示?
【反思平台】
6、《世说新语》两则（第一课时）教案教学设计(人教版七年级上册)
《世说新语》两则
刘义庆
【教学目标】
1.反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。
2.掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。
3.了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
【课型】
新授课
【教学重点】
1.朗读并背诵文言课文。
2.整体感知课文，理解文章大意。
【教学难点】
翻译文言文，积累一些文言词语。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
1.朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2.思考课后研讨与练习。
二、导入
同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗?现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些?
(PPT展示)
图片一：“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
图片二：“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。
图片三：“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。
其实啊!在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢?接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘!
请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》
(板书：5.《世说新语》两则刘义庆咏雪)
三、教师活动：作家作品简介。
在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆
(PPT展示)
现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。
刘义庆(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
(请一位同学朗读)
谢谢!请坐。这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。
四、教师活动：朗读课文
1.第一遍让全班朗读。
那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢?让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的?
咏雪起······
(学生朗读)
2.第二遍由老师范读。
读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。怎样才能读出节奏呢?就是该停顿的地方要停顿。现在老师给大家朗读一遍。同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。
(范读)
(PPT展示)
大家看一下,你们划对了吗?
3.第三遍让全班齐读，要求节奏合理。
现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文
(学生朗读)
这遍听起来好多了。
五、教师活动：翻译课文
那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊?
(PPT展示)
文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。
(PPT展示)
我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。
(PPT展示)
“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。
(PPT展示)
(1)“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢?”
(2)“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。
(3)“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀?那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。
好!老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
蒽!翻译得不错。
六.教师活动：分析课文
我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义”这句话给我们阐述了时间(寒雪)、地点(內集)、人物(谢太傅和他的侄儿侄女)、事件(讲论文义)，短短的15个字就给我们交代了咏雪的背景。
(板书：背景)
交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。
(板书：起因)
“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。那接下来就是咏雪的经过。
(板书：经过)
这个经过其实就是“一问两答”的经过。谁提出的问呢?“公欣然曰‘白雪纷纷何所似?’”哦!这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题
(板书：一问，谢太傅)
他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。
(板书：兄子：“撒盐”)
接着兄女曰“未若柳絮因风起”。谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。谢道韫把雪比作“柳絮”。
(板书：兄女：“柳絮”)
在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。
(板书：补述身份)
这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢?作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢?我们来比较一下。
我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。
(板书：形似)
而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”有深刻的意蕴。
(板书：意蕴)
而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。
那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢?并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。
老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。同学们思考一下，老师找同学起来补充。
(PPT展示)
(1)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日內集这个词语(这句话)中看出谢家不让孩子有无所事事之时，随时随地和孩子进行文化交流的这种教育氛围。
(2)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语(这句话)中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。
(3)谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语(内容)中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。
现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧?因为他们受到良好的家庭教育。
七、小结
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
八、背诵课文
好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。
九、教师活动：拓展延伸
那同学们还知道一些其他的有关雪的诗句的诗句吗?老师这儿收集了一些，我们一起来看一下。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飘落在轩辕台上。
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
提示：诗人坐在窗前，欣赏着雪花飘入庭户，雪花把窗外的竿竿青竹变成了洁白的琼枝。
(琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般)
十、课后作业
今天的课就上到这儿，同学们回去以后
•1、把课后练习题的第一题、第四题做在作业本上
•2、背诵《咏雪》
7、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
8、《世说新语》两则学案(人教版七年级上册)
一、走近作者作品
刘义庆，彭城(今江苏徐州市)人，(南朝宋)文学家。(《世说新语》)是刘义庆所创作的一部主要记载汉末、三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的(笔记体)小说。此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简炼、文字生动鲜活，是六朝(志人小说)的代表作，是一部文学价值极高的古典名著。自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。刘义庆也因为此书而名垂千古。
二、初读课文，完成三标一感
1.标出不认识的词语并注音
2.标出不理解的词语，结合注释和工具书加以理解
3.标出文中出现的人物，理清他们之间的关系
4.感悟文章的整体内容
三、比一比，看一看，谁英雄，谁好汉：
1.给黑体字注音
俄()而雪骤()欣()然差()可拟()柳絮()无奕()女道韫()期日中()尊君在不()相委()而去
2.解释黑体词语的意思
(1)与儿女讲论文义
(2)俄而雪骤(近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾)
(3)公欣然曰
(4)撒盐空中差可拟
(5)未若柳絮因风起
(6)即公大兄无奕女
(7)陈太丘与友期行
(8)过中不至太丘舍去去后乃至
(9)尊君在不
(11)相委而去
(12)则是无信
(13)下车引之元方入门不顾
(14)君与家君期日中
(15)而：a.相委而去b.学而不思则罔
(16)之：a.下车引之b.岁寒，然后知松柏之后凋也
四、理清人物关系
1.《咏雪》涉及到的人物有几个?他们之间是什么关系?
2.《陈太丘与友期》一文共有三个人物，通过他们言行，表现了各自怎样的性格特点?
学好语文，必须有一个好的学习习惯!
课内探究学案
一、教学目标
1.检查预习情况。
2.积累掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
3.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
4.结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。
5.背诵两篇短文。
二、教学重点和难点
1.重点是“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义;背诵课文。
2.难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析。
三、教学方法和学习方法：诵读法，自主合作探究法。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
咏雪
(一)导语设计
◆回顾描写雪的诗句，导入：同学们，雪花是冬天的宠物，是仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，深受诗人的青睐。今天，我们一起学习一篇关于雪的文章《咏雪》(板书文题)
附：诗中雪
1.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)
2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)
3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)
4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)
5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人))
6.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)
7.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难))
8.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大))
9.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)
10.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：(白雪歌送武判官归京))
11.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香.(宋卢梅坡《雪梅》)
12.忽然一夜春风来，千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)
◆同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语》，今天我们一起学习选自这本书的一篇文章《咏雪》。(板书文题)
(二)出示学习目标
(三)检查预习小测
由小组检查，把预习中遇到的问题提出来，共同探究解答。
(四)研读《咏雪》
【自主学习】
1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句子，疏通文意。
2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
3.选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
【合作探究】
1.谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?
2.“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?
3.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?
【精讲点拨】
各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。
【巩固检测】见【世说新语两则巩固检测】。
(五)小结：描写景物，要抓住其特征，绘其形，传其神。
陈太丘与友期
(一)导语设计
有一个成语叫“一诺千金”,是说人要说到做到，要讲信用。孔子有言曰：人而无信，不知其可也。意思是说，人如果不讲信用，那怎么可以呢?俗话说，“一言既出，驷马难追”。做人要讲信用。今天我们学习一篇与信用有关的文章。(板书文题)
(二)出示学习目标
(三)研读《陈太丘与友期》
【自主学习】
1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决。
3.选三个学生复述课文内容，学生点评。
【合作探究】
1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到?
2.友人到底是一个怎样的人?
3.元方的性格特点如何?
4.在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?
【精讲点拨】
各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。
【巩固检测】见【世说新语两则巩固检测】。
(四)小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔!
【《世说新语两则》巩固检测】---群雄亮剑，勇者无敌。
1.解释下列各句中加粗的词。
(1)俄而雪骤(2)撒盐空中差可拟(3)未若柳絮因风起(4)期日中(5)尊君在不
2.翻译下列句子。
①太丘舍去，去后乃至。----------------------------------------------
②君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
--------------------------------------------------------------------③撒盐空中差可拟--------------④未若柳絮因风起------------------
3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
4.下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是()
A.诲女知之乎B.学而不思则罔C.路转溪头忽见D.学而时习之，不亦说乎
5.默写描写雪的诗句(不少于五句)
(1)——————----(2)---------------(3)----------------------
(4)----------------(5)---------------(6)----------------------
6.填空
(1)公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：------------------。兄女曰：-------------------。
(2)君与家君期日中，-----------，-------------。对子骂父，--------。友人惭，---------，元方入门不顾。
课后延伸学案
一、阅读以下短文，完成后面题目：
王冕者，诸暨(jì)人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，辄(zhé，就)默记。暮归，忘其牛，父怒挞(tà，用鞭子、棍子等打人)之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷(hé，何)不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬(tián，安然、坦然)若不见。
1.对下列加粗字解释有误的一项是()
A.窃入学舍(偷窃)B.冕因去(离家)
C.执策映长明灯读之(拿)D.琅琅达旦(天亮)
2.简答
(1)“曷不听其所为”中的“其”指()
(2)“听已，辄默记”的意思是---------------------------------------。
(3)“儿痴如此”中“此”指代的是-----------------------------------。
(4)“佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬若不见”一句说明了什么?
3..读此故事，你有何感想?——————————————————————。
二、阅读以下短文，完成后面题目：
贾岛初赴举京师，一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门，始欲著推字，又欲著敲字。练之未完，逐于驴上吟哦，时时引手作推敲之势，时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节，左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云，韩立马良久，谓岛曰：作敲字佳矣，遂与并辔(pei)而归，留连论诗，与为布衣之交。
1.对下列加粗字解释有误的一项是()
A.一日于驴上得句(在)B.与为布衣之交(跟、同)C.遂与并辔(pei)而归(于是)D.留连论诗(停留)
2.翻译句子
(1)时时引手作推敲之势。-------------------------------------------。
(2)留连论诗，与为布衣之交。---------------------------------------。
3.你认为用“推”好还是“敲”好?说说理由。----------------------------。
【课外拾零】----《世说新语》小故事
1、荀巨伯：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，郡并获全。【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。胡：古时西方、北方各少数民族统称胡。子：对对方的尊称，相当于“您”。②班军：班师;出征的军队调回去。【译文】荀巨伯远道去探望生病的朋友，正好遇上胡兵进攻郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在就要死了!您还是离开吧。”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，让我舍弃正义来保全性命，这哪里是我荀巨伯做的事!”胡兵进城后，对荀巨伯说：“我们的大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自一个人留下来?”荀巨伯说：“朋友有病，不忍心抛弃他，我宁愿用自己的身家性命来代替朋友的性命。”胡兵相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城!”于是撤回大军。整个郡城都得以保全。2、庾公乘的卢马：庾公乘马有的卢，或语令卖去①，庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可不安己而移于他人哉!昔孙叔敖杀两头蛇以为后人，古之美谈②。效之，不亦达乎!”【注释】①庾公：庚亮，字元规，任征西大将军、荆州刺史。的卢：马名。马白额人口至齿者名的卢。按迷信说法，这是凶马，它的主人会得祸。②孙叔敖：春秋时代楚国的令尹。据贾谊《新书》载，孙叔敖小时候在路上看见一条两头蛇，回家哭着对母亲说：听说看见两头蛇的人一定会死，我今天竟看见了。母亲问他蛇在哪里，孙叔敖说：我怕后面的人再见到它，就把它打死埋掉了。他母亲说：你心肠好，一定会好心得好报，不用担心。【译文】庾亮驾车的马中有一匹的卢马，有人告诉他，叫他把马卖掉。庾亮说：“卖它，必定有买主，那就还要害那个买主，怎么可以因为对自己不利就转嫁给别人呢!从前孙叔敖打死两头蛇，以保护后面来的人，这件事是古时候人们乐于称道的。我学习他，不也是很旷达的吗!”3、陈太丘与友期：【译文】太丘长陈寔和朋友约好一同外出，约定中午出发，过了中午，朋友还没有来，陈寔不管他，自己走了，走了以后，那位朋友才到。当时陈寔儿子元方才六岁，正在门外玩耍。来客问元方：“令尊在家吗?”元方回答说：“家父等了您很久，见您不来，已经走了。”那位朋友便生起气来，说道：“真不是人呀!和别人约好一起走，却扔下别人不管，自己走了!”元方说：“您是跟家父约定中午走的。到了中午还不来。这就是不守信用;对着人家的儿子骂人家的父亲，这是不讲礼貌。”那位朋友听了很惭愧，就下车来招呼他。元方掉头回家去，再也不回看一眼。4.谢公与人围棋：谢公与人围棋。俄而，谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。【译文】谢安和客人下棋。过了一会儿，谢玄从淮上派来的使者到了。谢安看完了书信，沉默无语，慢慢地把脸转向棋局。客人问淮上战局的情况，谢安回答说：“孩子们已经大破敌人。”意色举止与平时没有什么不同。5.《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.[原文]桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为?”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。[译文]桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族;当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。7.床头捉刀人：魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。【译文】魏武帝曹操将要接见匈奴来的使节，自己认为外貌不好，不足以震服远方的国家，于是便命令崔季扮成自己去接待，武帝则拿着刀站在座位的旁边。已经接见完毕，命令间谍问匈奴来的使节：“魏王怎么样?”匈奴的使节回答说：“魏王风采高雅，非同一般;但是座位旁边拿刀侍立的人，这个人才是个英雄。”曹操听说这件事，连忙派人追赶，杀掉了那个使者。8.[原文]王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行。兴尽而返，何必见戴?”[译文]王徽之字子猷，弃官后住在山阴，一天夜晚下大雪，他睡觉醒来，打开房门，命仆人酌酒，四周望去，白茫茫一片。就起身徘徊，吟咏左思的《招隐诗》，忽然想起戴安道(戴速字安道)。当时戴安道在剡县，王子猷就在夜晚乘小船到戴安道那里去。走了一夜才走到，到戴安道门前却不上前敲门就又返回了。有人问他这样做的缘故，王子猷回答说：“我本来是乘兴而来，现在兴尽就返回家，为什么一定要见到戴安道?”9.急不相弃：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄(zhé)难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”【译文】华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢?”不一会儿，强盗尾随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢?”启示：不要轻易许诺;既已许诺，就要善始善终。10.郗太傅招婿：郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持，唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好!”访之，乃逸少，因嫁女与之。【译文】郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，打算在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房随便挑选吧!”信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，惟独有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊!”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。启示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受欢迎。
参考答案
明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
明确(1)古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。(2)课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。(3)阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。(4)元方“入门不顾”是否失礼呢?这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?课堂巩固练习1.期：约定。去：离开;过去的。顾：回头看。引：拉;放开。舍：放弃;牺牲。信：诚实，讲信用;随意、随便。2.①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。②您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。③跟把盐撒在空中差不多。④不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。3.敬词有③④⑥⑦⑨谦词有①②⑤⑧4.B(例句中“不”通“否”;A.“女”通“汝”;C.“见”通“现”;D.“说”通“悦”)延伸参考1.A(窃：偷偷地、悄悄地)2.(1)王冕(2)听完以后，就默默记住(3)暮归，忘其牛……已而复如初(4)说明王冕读书的专注、入迷。【推敲翻译】贾岛初次去京城考试。一天他骑着毛驴赋诗，吟得“鸟宿池边树，僧敲月下门”之句。开始的时候想用推字想想又觉得敲字好.不能决定用什么好,于是反复吟咏,并且用手做推与敲的姿势.韩愈当时是吏部权兆尹.贾岛不知不觉的冲撞到仪仗队的第三节,被侍从押到韩愈身前.贾岛于是对韩愈讲了自己作诗的经过.韩愈在马上停了很久,对贾岛说:敲字比较好.于是与贾岛一起回到了自己的府第.在一起谈论诗歌,两人最后成了好朋友.
9、新编人教版语文七年级上册导学案(秋天的怀念、散步、散文诗两首、《世说新语》两则、从百草园到三味书屋、再塑生命的人、窃读记)
5.秋天的怀念
【学习目标】
1.识记史铁生及文学常识，积累文中的重点字词。
2.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.了解借景抒情的写作手法，学习插叙、对比的写法及其作用。
4.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【学习重难点】
重点：学习景物描写在记叙文中的作用，通过细节描写把握文中的人物形象。
难点：理解文中的重点句子，学习借景抒情的写作手法。
【学法指导】
通读课文，通过自主学习和合作探究，学习本文借景抒情的写法。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
(1)积累词语。
(2)朗读课文，做到准确流畅，注意感情色彩。
(3)感受不同的表达方式所体现出的人物情感。
(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
(1)写作背景：本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
(2)名言积累
---世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
---人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)
---母爱是世间最伟大的力量。(米尔)
---妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。(英国)
3.自学检测
(1)根据注音写出词语或给加点字注音。
shì'nòng()憔悴()tānhuàn()絮絮叨叨()
juébié()烂漫()捶打()fānláifùqù()
(2)解释下列词语
喜出望外：絮絮叨叨：
暴怒无常：翻来覆去：
写一段话，尽量多用以上词语：
(3)全文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章三次写到看花，试分析背景、结果、和作者的生活态度变化
季节 看花原因 母亲表现 我的表现 我对生活的态度 结果
第一次
第二次 勉强面对
第三次 秋天 / 看花
(4)人物描写的基本方法可分为四种：外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。你喜欢文中对母亲的哪种描写?试分析它的妙处，从中体会母爱的伟大。
(5)找出文中四个带省略号的句子，读一读，分析句子的含义。
例如“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”这句朴实的话道出了母亲的愿望，也暗示了母亲正患疾病。
(6)“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”，你如何理解?文中哪些句子能照应这句话?
4.我的疑惑:
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)文章标题“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?为什么是“秋天的”怀念?
(2)找出文中插叙的内容，读一读，说说它的作用。(至少找两处)
(3)文中巧妙地运用了多重对比写法，试找出来，读一读分析其妙处。
例：望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。-------我的表现突出了我的脾气暴躁无常，而母亲的行为体现出对我体贴、关心。
(4)朗读课文最后一段。文中的菊花给你什么感受?作者在这里详写菊花有什么作用?这种写法叫什么?
2.生成问题
【检测互评】
【阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”----------《合欢树》
【阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”--------------《有关庙的回忆》
【阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”
——《我与地坛》
思考：这些材料表达了一个什么样共同的主题?
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
6.散步
【学习目标】
1.识记莫怀戚及文学常识，积累文中的重点字词。
2.品味文中优美语言，理解文中的重点句子。
3.感悟文中浓浓的亲情，培养中华民族尊老爱幼的传统美德。
【学习重难点】
重点：品味文中优美语言。
难点：理解文中的重点句子。
【学法指导】
在朗读中揣摩语言，增强语感。
【自学互助】
1.教材助读
(1)作者：莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
(2)名言积累
★无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(德国歌德)
★鸟自爱巢人爱家(英国)★家和万事兴(中国)
★别人的金窝银窝，不如自己的草窝(俗语)
★家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。(美国爱默生)
2.自学检测
(1)给加点字注音并解释下列词语的意思。
①霎()时：②熬()：
③拆()散：④分歧()：
⑤水波粼粼()：⑥各得其所：
写一段话，尽量多用以上词语：
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。请你用简洁的语言概括：文中讲述了一个怎样的故事?(抓住记叙六要素：包含人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果)
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)文中的四个人物“我”、母亲、妻子、儿子，你最喜欢哪一个人?他(她)具有什么特点?(用一两个词语概括)你从课文哪个细节读出来的?面对分歧，这一家人谁的权利最大?
(2)“到了一处，我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻;但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解。
(3)你喜欢文中的那些句子?读给小组的同学听一听，并说一说原因(可以从词语美，意境美，修辞美，句式美，情感美等方面品味)
例：“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”---------这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
2.生成问题：
【检测互评】
1.选出加点字注音写法正确的一项()
A.嫩芽(nèn)调皮(tiào)B.霎时(sà)依偎(wèi)
C.折散(chāi)背起(bèi)D.粼粼(línlín)蹲下(dūn)
2.指出下列各句使用的描写方法
(1)到了一处，我蹲下来，背起了母亲。()
(2)我的母亲虽然高达，然而很瘦，自然不算重。()
(3)那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。()
(4)“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。()
【总结提升】
班级小组姓名小组评价教师评价
7.散文诗二首
第一课时金色花
【学习目标】
1.识记泰戈尔及文学常识，积累文中的重点字词。
2.能运用自主合作探究学习模式学习。
3.正确流利有感情朗读课文，品味诗歌的精美语言。
4.体验人间至爱亲情，学习对亲人的关爱之情，提高欣赏感悟美的能力。
【学习重难点】
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【学法指导】
朗读课文，调动生活经验与情感经验，深入理解课文中的形象与意境，情感与意义。
【自学互助】
1.教材助读
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
2.自学检测
(1)金色花： (国家)圣树，开 (色)碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： (国家)诗人、作家、社会活动家，被称为“”他一生创作丰富，诗集有《》、《》、《》等，长篇小说有《》《》等。1913年他以散文诗集《》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。本文选自早期诗集《》。他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国(1924年访问中国)，曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。
(2)给加点字注音：
嗅到()匿笑( )祷告( )笑嘻嘻()
花瓣() 膝上( )沐浴( )罗摩衍那()
(3)解释下列词语：
祷告： 沐浴： 匿笑：
写一段话，尽量多用以上词语：
(4)孩子变成金色花后与妈妈的三次嬉戏，你能简要概括一下吗?
3.我的疑惑:
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
(2)孩子变成一朵金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢?“我”是个什么样的孩子?
(3)妈妈见到了孩子，为什么说“你这坏孩子”?是什么口吻?
2.生成问题:
【检测互评】
1.《金色花》的作者是()(国)作家、诗人()，他曾在1913年获()奖.他的诗集有《》《》《》。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()
A.人们喜欢用花朵比喻儿童
B.文中所写的孩子已经变成了金色花
C.赞美孩子的可爱
D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉，花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4.诗中的“我”拥有了神力，变成了一朵金色花，为母亲做了一些事情。试想如果自己也拥有了这样的神力，你会变成什么，又为父母做些什么呢?
请用“假如我变成了……”说写一段话或一首诗来表达对母亲(父亲)的爱。
【总结提升】
第二课时荷叶母亲
【学习目标】
1.识记冰心及文学常识，积累重点字词;能熟练运用自主合作探究学习模式学习。
2.正确流利有感情朗读课文，品味诗歌的精美语言。
3.学习以物喻人的写法。
4.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。
【学习重难点】
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【学法指导】
朗读课文，调动生活经验与情感经验，深入理解课文中的形象与意境，情感与意义。
【自学互助】
1.教材助读
--昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。-------《三字经》
--老母一百岁，常念八十儿。---------《劝孝歌》
--万爱千恩百苦，疼我孰知父母?--------《小儿语》
--慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
------〖唐〗孟郊
2.自学检测
(1)给加点字注音
并蒂()姊妹()莲蓬() 攲斜()
荫蔽()慈怜()菡萏()徘徊()
(2)解释词语
菡萏：攲斜：
并蒂：徘徊：
花瑞：荫蔽：
写一段话，尽量多用以上词语：
(1)朗读课文，理清层次
莲(段)----莲(2、3段)----看莲(段)----莲(段)3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)朗读课文。思考文中写了几次看红莲，当时的作者的心情、自然环境、红莲的情形是怎样的?
自然环境 红莲的情形 作者的心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
(2)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”心中的雨点指的是什么?这句运用了什么修辞?如何理解划线句?在文章的结构上有什么作用?
(3)文中本是写母亲，但又写了荷叶。试从本文写法上和表现母亲形象上分析作者描写荷叶的作用。
2.生成问题：
【检测互评】
阅读仿写
母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
母亲啊，你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉?
母亲啊，你是，我是，，除了你，谁
?
母亲啊，你是，我是，，除了你，谁
?
【总结提升】
班级小组姓名小组评价教师评价
8.《世说新语》二则
第一课时咏雪
【学习目标】
1.识记刘义庆及《世说新语》的文学常识，积累文中的文言字词。
2.正确流利有感情朗读课文、顺畅翻译课文、背诵课文。
3.学习用比喻的修辞方法描写事物。
4.体会古人家庭文化生活的雅趣，向古代有智慧的少年学习。
【学习重难点】
重点：初步掌握学习文言文的方法。
难点：两个咏雪佳句的评析。
【学法指导】
诵读——讨论——诵读
【自学互助】
1.自学要求
(1)识记本课相关文学常识并积累文言字词。
(2)结合课下注释理解课文内容，并圈点勾画。
(3)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。对后代笔记体作品的影响颇大。
谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
3.自学检测
(1)给加点字注音：
俄而()雪骤()差()可拟()无奕()女
(2)参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集()儿女()俄而()雪骤()
欣然()差可拟()未若()因()
(3)熟读全文，注意朗读节奏。结合课下注释试着翻译课文。
4.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
【质疑互究】
1.预设问题
(1)《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围?
(2)“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好?为什么?作者认为哪一个比的更好，你从哪儿看出来的?
(3)文言文中常见的句式有判断句、倒装句、省略句、被动句，翻译下面句子并判断其句式。
白雪纷纷何所似?
撒盐空中差可拟。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2.生成问题：
【检测互评】
1.自己试写一句描写白雪的比喻句。
2.“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”
(1)解释加点字
尝()人问之()必()
(2)你认为王戎是一个什么样的孩子?他的什么品质值得你学习?
3.声情并茂朗读至背诵。
【总结提升】
第二课时陈太丘与友期
【学习目标】
1.朗读课文，积累常见文言词汇。
2.抓住人物个性化的言行，分析人物形象。
3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【学习重难点】
重点：熟读课文，做到流利、有感情。理解积累文言字词句。
难点：感受人物形象，把握文章主旨。
【学法指导】
诵读——讨论——诵读
【自学互助】
1.自学要求
(1)识记本课相关文学常识并积累文言字词。
(2)结合课下注释理解课文内容，并圈点勾画。
(3)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
(1)诗词积累
如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚
人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基
言不信者，行不果。——墨子
履行诺言是名誉的标志。——[法]谚语
3.自学检测
(1)给加点字注音
太丘舍去()尊君在不()非人哉()
(2)解释词语：
则：行：舍去：
乃至：门外戏：相委而去：
比较“君”、“尊君”与“家君”的不同：
(3)通假字：尊君在不通：含义：
(4)古今异义
期古义：今义：去古义：今义：
引古义：今义：顾古义：今义：
(5)补出文中省略的部分
期日中，过中()不至()去后()乃至
(6)翻译句子
①陈太丘与友期行。
②与人期行，相委而去。
③日中不至，则是无信。
4.我的疑惑：
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)把这个故事复述给同桌听听，想想这个故事告诉我们什么道理?
(2)元方指责友人“无信”，“无礼”，文末“友人惭，下车引之，元方入门不顾”这是否失礼?
2.生成问题
【检测互评】
阅读(甲)(乙)两篇短文，完成练习。
(甲)《陈太丘与友期》
(乙)魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之②?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉!”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。(选自《魏文侯书•资治通鉴》)
【注释】①虞(yú)人：管理山林的小官员②焉之：到哪里
1.下面各组加点词语解释正确的一项是()
A.陈太丘与友期行(期待)魏文侯与虞人期猎(约定)
B.去后乃至(才)乃往，身自罢之(于是，就)
C.元方入门不顾(照顾)是日，饮酒乐(这)
D.太丘舍去(去……地方)天又雨(下雨)
2.翻译下面句子。
(1)君与家君期日中。日中不至，则是无信。
(2)虽乐，岂可不一会期哉!
3.(甲)(乙)两文表现的共同主题是什么?读完两文后你最大的感受是什么?
主题：
感受：
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
9.从百草园到三味书屋
【学习目标】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
3.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
【学习重难点】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
【学法指导】
1.有感情地朗读课文，抓住关键的语段，整体上把握文章结构。
2.四步教学法。
自由质疑—讨论展示—审美鉴赏—迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、表达能力、鉴赏能力同步提高。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
(1)走进作者
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》以及杂文集《坟》《华盖集》《三闲集》《二心集》等。
(2)写作背景
本文写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2.自学检测
(1)给下列加点的字注音。
确凿()菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()
敛()觅食()蝉蜕()倜傥()锡箔()
东方朔()拗过去()人声鼎沸()人迹罕至()
(2)结合语境解释加点词语有误的一项是()
A.但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。(机关：秘密。)
B.说只要放在枕边，便可高枕而卧。(高枕而卧：把枕头垫高睡。)
C.他是本城中极方正，质朴，博学的人。(方正：正直。)
D.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。(人声鼎沸：人声喧闹。)
(3)从课题中我们可以得到哪些信息?
(4)根据课题及文章内容思考：全文是按什么顺序写的?可分为几部分?概括各部分内容。(注意起止句和过渡段)
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】(重点研读第一部分)
1.预设问题
(1)第一部分对百草园的描写，重点突出了哪些内容?给这部分加一个小标题。
(2)哪个句子可作为第一部分的文眼?表达作者的什么情感?
(3)文章从哪些方面表现了百草原是“我”的乐园?
(4)你认为课文具体描写“百草园”最精彩的是哪一段?请有感情地读一读，并说说理由。(可以从描写的范围、对象、观察的角度、修辞手法等)
(5)作者为什么要写美女蛇的故事?
2.生成问题
第三课时
【质疑互究】(重点研读第二部分)
1.预设问题
(1)第9自然段在全文结构上的作用是什么?运用了哪些修辞手法?
(2)作者选取了哪几个片段真实而生动地再现了在三味书屋的生活?其中流露了作者怎样的思想感情?
(3)作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?
(4)本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表达作者怎样的思想感情?
2.生成问题
【检测互评】
1.根据下面的材料说说少年鲁迅是个怎样的人。
(1)在三味书屋，教鲁迅的老师是寿镜吾先生，寿镜吾自20多岁考取秀才后，就没有再参加考试，继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅在南京教书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看看他的老师。
(2)鲁迅在南京读书时，虽然连棉裤都做不起，只穿夹裤过冬，仅有的一件旧棉袍不仅破旧不堪，而且两肩已经没有了棉絮，但他仍把变卖学习优秀获得的金奖章的钱拿去买书读，靠吃辣椒来御寒。
2.阅读下面文章，回答问题。
笔墨童年余秋雨
在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。
千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。
那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。
破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。
磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办?
这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧!”
于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。
其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。
我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。
后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。
学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：“敬惜字纸。”石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。
我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。
家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。
那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。
不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。
这是我的起点。
(1)阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。
①②老师抱我洗去墨迹。
③④乡人敬惜字纸。
(2)结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。
①于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。(提示：从修辞手法的角度)
②过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。(提示：从词语的角度)
(3)文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用?
(4)读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
10.再塑生命的人
【学习目标】
1.品味课文优美细腻的语言，领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
3.在了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦热切求知、热爱生活的精神。
【学习重难点】
1.品味课文优美细腻的语言，领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
【学法指导】
1.诵读法。本文既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2.质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
(1)海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
(2)海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
(3)名言积累
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——荻更斯
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根
2.自学检测
(1)给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食( )花团锦簇()
譬如()栖息( )小憩( )遨游()惭愧()冥思遐想()
(2)解释下列词语。
油然而生：花团锦簇：
美不胜收：不可名状：
期期艾艾：疲惫不堪：
小心翼翼：恍然大悟：
(3)思考题目“再塑生命的人”的含义。
(4)找出文章的纲领句，并用一句话概括文章主要内容。
(5)梳理作者的写作思路。
本文可以分成三个部分：
第一部分(①--⑤)自然段，写的是;
第二部分()自然段，写的是莎莉文老师教“我”拼写单词;
第三部分(--文末)写的是。
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦?
(2)莎莉文老师是怎样教海伦认识具体事物的?试举例说明。
(3)莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的?
(4)你认为莎莉文是一位怎样的老师?文章表达了作者对莎莉文老师怎样的感情?
(5)课文文笔优美，充满诗情画意。请品评文中饱含情感而精辟的语句和语段。
例句：在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
赏析：这句用了比喻的修辞手法，生动形象地从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
仿照上文品味句子的方法，在文中找找你最喜爱的句子，说说你喜欢的原因。
2.生成问题
【检测互评】
1.为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花
10、《世说新语》两则导学案设计(人教版七年级上册)
名校讲坛
1.走近作品
《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语，是六朝志人小说的杰出代表。全书分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
2.文言知识梳理
(1)通假字
尊君在不(通“否”)
(2)古今异义
①与儿女讲论文义(古义：子侄辈，指家中年轻一代人;今义：专指子女)
②与友期行(古义：约定;今义：泛指等待或盼望，日期)
③太丘舍去(古义：离开;今义：前往……，到……去)
④相委而去(古义：丢下，舍弃;今义：把事交给别人去办)
⑤下车引之(古义：拉;今义：领)
(3)特殊句式
①白雪纷纷何所似?(倒装句。疑问代词“何”做宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”)
②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(判断句。“……也”是判断句的标志)
3.主题解说
《咏雪》：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果，表达了作者对谢道韫的才气的赞赏。
《陈太丘与友期》：本文主要记叙陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。
4.重点突破
短文中用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好?你还有其他好的比喻吗?
提示一：“撒盐空中”这个比喻好。因为雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
提示二：“柳絮因风起”这个比喻好。因为它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，好的诗句应该有意象，意象是物象和意蕴的统一。
其他的比喻如：像飞舞的芦花;像撒出的面粉;像飞舞的鹅毛。
5.难点攻克
元方“入门不顾”是否失礼?
提示一：没有失礼，客人“无礼”“无信”，陈元方谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。
提示二：没有失礼，陈元方对粗俗的客人“入门不顾”，表现他正直不阿的性格。
提示三：应该算作失礼，因为客人已经认错了，就应当原谅他，况且客人也是长辈，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，所以这也算无礼。
6.结构图解
背景：雪日论诗
空中撒盐
咏雪故事：命题答疑
柳絮因风起
点题：赞赏才气
陈太丘过期不至→无信据理
与友期对子骂父→无礼相驳
7.拓展延伸
咏雪名句
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——王维《观猎》
云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
1.给下列加点字注音。
柳絮()差可拟()尊君在不()雪骤()
太傅()韫()无奕()
2.给下面句子划分朗读节奏。
(1)谢太傅寒雪日内集(2)君与家君期日中
(3)左将军王凝之妻也(4)待君久不至
3.解释下面加点的词。
(1)俄而雪骤()(2)未若柳絮因风起()
(3)陈太丘与友期行()(4)去后乃至()
(5)元方时年七岁()(6)元方入门不顾()
4.仿照示例，根据下面句中加点词的意思，各写一个含有此加点词的成语。
例：元方入门不顾义无反顾
(1)友人便怒
(2)日中不至，则是无信
5.翻译下列句子。
(1)白雪纷纷何所似?
(2)与人期行，相委而去。
6.《陈太丘与友期》中对陈太丘的描写很少，却用了大量的篇幅来写友人和元方，这是否恰当?为什么?
7.学了《咏雪》后，有一位同学根据课文内容出了上联，请你结合《陈太丘与友期》的有关内容对出下联。
上联：谢道韫咏雪形神皆备
下联：
8.星期天，小林到西流湖去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到西流湖怎么走?老实告诉我还有多远?”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈;选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里?”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲‘礼’呀!”
(1)老大爷的话外之意是什么?
___________________________________
(2)如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路?请写出你问路的话。
阅读《咏雪》，回答问题。
9.解释下面句中加点的词。
(1)谢太傅寒雪日内集
(2)俄而雪骤
(3)撒盐空中差可拟
(4)未若柳絮因风起
10.写出下面句子的译文。
(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
11.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了咏雪的背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。
12.选文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。
阅读下面两段文言文，完成后面的题目。
【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
【乙】田子为相①，三年归休，得金百镒②奉其母。母曰：“子安③得此金?”对④曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎?治官⑤如此，非吾所欲也。孝子之事亲⑥也，尽力至诚，不义之物，不入于馆⑦。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去⑧之。”田子愧惭走出，造⑨朝还金，退请就狱⑩。王贤○11其母，说○12其义，即舍○13田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》○14曰：“宜尔子孙承承兮。”言贤母使子贤也。
【注释】①为相：做宰相。②镒：二十两。③安：怎么。④对：回答。⑤治官：做官。⑥事亲：侍奉父母。⑦馆：这里指家。⑧去：送还。⑨造：到……去。⑩就狱：接受处分。○11贤：以……为贤。○12说：通“悦”，为……感到高兴。○13舍：通“赦”，赦免。○14《诗》：这里指《诗经》。承承：谨慎小心。
13.解释下列加点的词。
(1)陈太丘与友期行
(2)下车引之
(3)三年归休
(4)非吾所欲也
14.翻译下列句子。
(1)友人惭，下车引之，元方入门不顾。
(2)宜尔子孙承承兮。
15.【甲】文中的元方是一个怎样的孩子?【乙】文中的母亲是一个怎样的母亲?
16.【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理?文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处?
17.“未若柳絮因风起”一句把冬雪的质地、形态等精妙地展示了出来。请走出教室，看看雪天的景色，写一段话，把它描述出来。
文言文对照翻译
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈讲谈论议诗文。不一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪
雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮
纷纷扬扬的像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮
因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
随风而起。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
[实词]谢太傅：即谢安(320-385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。内集：家庭聚会。儿女：子侄辈。讲论文义：谈论诗文。骤：急。公：对谢安的尊称。欣：喜悦。兄子：哥哥的儿子。胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。无奕女：谢无奕的女儿。指谢道韫(yùn)，东晋有名的才女。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子。
[虚词]与：介词，同，跟。俄而：不久，一会儿。然：形容词词尾，……的样子。何：疑问代词，什么。所：助词，与“似”构成所字结构。“何所似”，可译为“像什么”。未若：不如。即：就是，表判断。因：凭借。
[句式]即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：省略句，省略主语“谢道韫”，也是判断句。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后
陈太丘与友人相约同行，约定的时间是中午，正午过后(朋友)还没有来，太丘便不再等候就(自己先)走了，(他)走后朋友
乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不(fǒu)?”答曰：“待君久
才到。(陈太丘的儿子)元方当时七岁，正在门外玩。客人问元方：“你父亲在家吗?”元方回答说：“(我父亲)等您许久
不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”
(您)没有来，(他)已经走了。”(太丘那个)朋友便很生气地说：“真不是人啊!同我相约同行，却丢下我自己走了。”
元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人
元方说：“您同我父亲约定在正午。正午时您没有来，就是不讲信用;对着儿子骂(他的)父亲，就是没有礼貌。”友人
惭，下车引之，元方入门不顾。
(听了元方的话)感到很惭愧，下车来拉元方，元方却头也不回就进门了。
[实词]陈太丘：即陈寔(shí)，字仲弓，东汉颍川许县(今河南许昌东)人。曾做太丘长。期：约定。行：出行，外出。日中：正午时分。舍去：不再等候就走了。去，离开。元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。戏：玩耍。尊君：对别人父亲的尊称。待：等待。君：对对方的尊称，您。非人：不是人。委：丢下，舍弃。家君：谦词，对人称自己的父亲。信：信用。礼：礼貌。惭：惭愧。引：拉。顾：回头看。
[虚词]与：介词，同，跟。乃：副词，才。不：通“否”，表疑问。已：已经。便：副词，就。哉：语气词，啊。相：这里仅指一方，没有“相互”之意。而：承接连词，就。则：就，副词。之：代词，代元方。
[句式]过中不至：省略句，“不至”前省主语“友”。去后乃至：即“(太丘)去后(友人)乃至”，省略主语。答曰：前省略主语“元方”。
【参考答案】
1.xùnǐfǒuzhòufùyùnyì
2.(1)谢太傅/寒雪日/内集(2)君与家君/期日中(3)左将军王凝之/妻也(4)待君久/不至
3.(1)不久，一会儿(2)比不上(3)约定(4)才(5)当时(6)回头看
4.(1)怒不可遏(2)至死不渝言而有信
5.(1)白雪纷纷扬扬的像什么呢?(2)和我相约同行，却丢下我走了。
6.恰当。友人的不守信用和不知礼仪恰恰反衬出陈太丘的守信用;而对元方的描写，则侧面烘托出父亲对儿子的影响，通过儿子来写父亲的守信和知礼。
7.陈元方驳客义正词严
8.(1)小林不懂礼。(2)示例：老爷爷，请问到西流湖还有多远?(符合意思就可)
9.(1)聚会(2)急(3)相比(4)凭借
10.(1)一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈论诗文。(2)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
11.寒雪日内集谢太傅与儿女讲论文义
12.“大笑乐”可作多种理解：①对两个答案都表示满意;②“笑”前喻，“乐”后喻;③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
13.(1)相约同行(2)拉(3)退休回家(4)所想要的
14.(1)友人感到惭愧，下车来拉元方，元方头也不回就进门了。(2)好好教育你的子孙，谨慎小心啊。
15.【甲】文中的元方是一个聪明、率真、正直明理的孩子，【乙】文中的母亲是一个深明大义、疾恶如仇的母亲。
16.【甲】文：做人要讲诚信;【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。文中的“友人”和“田子”都能虚心接受批评，知错就改。
17.【例文】
冬天来了!冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。
冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。
11、《《世说新语》两则》（学案）（一）、（二）(语文版七年级)
《<世说新语>两则》(学案)
课题：《<世说新语>两则》课型:讲读课时：2课时
备课人：徐颖备课时间：2010-09-11
一、学习目标：1.了解刘义庆及《世说新语》2.积累文言实词和特殊句式。
3.培养学生的诚信意识，做到重礼守信。4.学习一些刻画人物的手法，提高阅读和理解文言文的能力。
学习重点：读准字音，正确停顿;正确理解词语的意义和用法;理解《期行》、《乘船》中包含的为人处事的道理
学习难点：正确理解词语的意义及用法，能准确翻译重要句子。
[教法学法]
运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
二.教学用具：多媒体
课前准备：
(一)给下面加点字注音:尊君在不()华歆()辄()避难()难之()王欲舍()携拯()()
(二)用“/”为下面语句划开节奏停顿
①陈太丘与友期行，期日中②元方时年七岁，门外戏③华歆、王朗俱乘船避难④有一人欲依附，歆辄难之⑤幸尚宽，何为不可?”⑥后贼追之，王欲舍所携之人。⑦既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”⑧遂携拯如初。⑨世以此定华、王之优劣。
(三)作者简介：
刘义庆：(403—约443)，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。13岁时被封为南郡公，后过继给叔父临川王刘道规，因此袭封为临川王。刘义庆自幼喜好文学、聪敏过人，深得宋武帝、宋文帝的信任，备受礼遇。著有《世说新语》，还志怪小说《幽明录》。
《世说新语》：是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作集，此书不仅记载了自东汉末至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视.
(四)根据课下注释翻译课文，在有疑问的地方做上标记。
三.教学过程：一、导入新课
古语云：“索物于暗室，莫良于火;索道于世者，莫良于诚”，今天我们就一起学习一则有关诚信的小故事《期行》。
二、预习检测
1.给下列句子中的加粗字注音并作解释。
(1)尊君在不()____________(2)歆辄难之()_________
(3)王欲舍所携人()____________(4)遂携拯如初()_________
(5)宁可以急相弃邪()_________
2.解释下列句子中的加粗词语。
(1)有一人欲依附()(2)幸尚宽，何为不可()
(3)陈太丘与友期()4)太丘舍去()(5)既已纳其自托()
3.翻译下面语句
①陈太丘与友期行，期日中.翻译：
②尊君在不?翻译：
③非人哉!与友人期行，相委而去。翻译：
④有一人欲依附，歆辄难之。翻译：
⑤幸尚宽，何为不可?翻译：
⑥后贼追之，王欲舍所携之人。翻译：
⑦既已纳其自托，宁可以急相弃邪?翻译：
⑧遂携拯如初。翻译：
⑨世以此定华、王之优劣。翻译：
4.文学常识填空
刘义庆：(403—约443)，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，(时代)文学家。主要著有《》、《》，本文《期行》和《乘船》出自《》，它是时期“”的代表作集，此书不仅记载了自(朝代)至(朝代)士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、疏通《期行》句篇
1、学生同桌一人读一人翻译。2、教师检查学生疏通文意的情况
3、教师精讲，重点点拨(文化常识：谦称与敬称)
〖谦称〗(1)表示谦逊的态度，用于自称有：愚、鄙、敝，卑，窃，臣，仆(2)古代帝王的自谦词有：孤，寡，不谷;(3)古代官吏的自谦词有：下官、小吏等。(4)读书人的自谦词有：小生、晚生、晚学、不才、不佞、(5)古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈份高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下;小可是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿;小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称;老人自谦时用老朽、老夫、老汉、等;女子自称妾;老和尚称老衲;对别国称自己的国君为寡君。
〖敬称〗表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。(1)对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝。古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝为天子。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛(宫殿的台阶)下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝。(2)对皇太子、亲王的敬称是殿下。(3)对将军的敬称是麾下。(4)对有一定地位的人的敬称：对使节称节下;对三公、郡守等有一定社会地位的人称阁下，现在多用于外交场合，如大使阁下。(5)对于对方或对方亲属的敬称有令、尊、贤等。称年老的人为丈、丈人，唐朝以后，丈、丈人专指妻父。(7)称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太)母。唐代以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等;明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝，称朱由检为崇祯皇帝，称玄烨为康熙皇帝，称弘历为乾隆皇帝。(8)对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。(9)君对臣的敬称是卿或爱卿。(10)对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称，如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等。
4、学生制作知识卡片
文言词语：
通假字：
词类活用：
古今异义：
一词多义：
文言句式：
省略句：
五、课文内容分析：
1.为什么陈太丘和友人都认为是对方失约?2.怎样看待“元方入门不顾”?
3.元方是一个什么样的人?
“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。
4.讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
六、短剧：第二天，陈天丘和友人在路上相遇，他们都能说些什么呢?
七、当堂训练：阅读《期行》，完成1——4题。
1.解释下列加点词语在文中的意思。
(1)期行()(2)去后乃至()(3)相委而去()(4)引之()
2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。
例句：(陈太丘与友)期日中，(友)过中不至。
①太丘舍去，()去后()乃至。②()待君久不至，()已去。
③()日中不至，则是无信;()对子骂父，则是无礼。
3.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子?元方“入门不顾”是否失礼?请谈谈你对元方这一行为的看法。
。
八、小结：守信走遍天下，寡信寸步难行。
九、布置作业：阅读下面文段，完成1——4题。
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇(cùjí)：不安的样子。
1.下面句子中加点字的解释不正确的一项是()
A.随父到洛(洛阳)B.为司隶校尉(担任)
C.既通，前坐(……以后)D.君与仆有何亲(仆人)
2.对下面加点的名词理解不正确的一项是()
A.孔文举年十岁(孔融，孔子二十世孙)B.先君仲尼(即孔子，名丘，字仲尼)
C.君先人伯阳(即老子，老子又名李耳)D.太中大夫陈韪(是皇宫里的御用医生)
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。。
②人以其语语之。。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”。
4.孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么?
第二课时
一、导入：上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。
二、分小组学习《乘船》，教师巡视指导
1、小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。
2、选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3、按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。
4、“'宁可以急相弃邪?”是设问还是反问?
5、学生制作知识卡片
文言词语：
通假字：
词类活用：
古今异义：
一词多义：
文言句式：
三、设置问题由学生答题
1、个别提问：
“华歆、王朗俱乘船避难”中的“避”是什么意思?
“幸尚宽”中的“幸”是什么意思?
“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”“舍”意思一样吗?
2、共答题(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?
(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?
3、《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?并让学生表演这篇的情景
四、当堂训练：
(一)根据课文填空。
(1)《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：
________________________________________________________________________
(2)《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：
________________________________________________________________________
(二)阅读《荀巨伯探友》完成后面问题
荀巨伯远看友人疾，胡贼攻，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来，子令吾去，以求生，岂荀巨伯所行邪!”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，郡尽空。汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂而还，一郡并获全。
(刘义庆《世说新语•德行》)
注：①值：适逢。②郡：城。③相视：看望。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回军队。
1.解释下列句子中的加粗词语。
(1)吾今死矣，子(你)可去()(2)贼既至()
(3)遂班军而还()(4)一郡并获全()
2.翻译下面的句子。
友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
译：____________________________________________________________
3.你从荀巨伯的身上学到了些什么?请写出两三点来。
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
4.胡贼“班军而还”的原因是什么?作者这样写的目的是什么?
答：____________________________________________________________
________________________________________________________________
五、总结:《期行》和《乘船》分别告诉我们什么样的做人道理?
《期行》一文告诉我们：做人要明礼诚信。《乘船》告诉我们：一个人要对自己的话负责，不能轻诺寡信。
六、布置作业(完成《学与测》)
七、板书
12、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
个人评价：小组评价： 教师评价：
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