1、烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)
《烛之武退秦师》课文分析
教学目标
1、感知文章内容，提高归纳概括能力
2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术
3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界
4、分析、学习本文的写作特点
(注：一、二点是第一课时的教学目标)
教学重点
烛之武以“言”退秦师，感知人物形象
教学难点
学习说话艺术和写作特色
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、导入
语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。
二、朗读课文，简述故事内容
简述要求：说清事件的起因、经过和结果。
三、细读课文，学习说话艺术
1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的?
2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。
(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)
(2)舍郑有益(共其乏困)
(3)晋不可信(尝为晋君赐，朝济而夕设版)——简介重耳过郑和晋国背盟
(4)晋将阙秦(欲肆其西封)
3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论，自由发表意见)
说辞方面(层层深入)：
(1)开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。
(2)处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。
(3)结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。
环境：
(1)秦晋貌合神离(发兵理由——简介城濮之战、分开驻军)
(2)各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可
(注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲)
4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同?
同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方
异：一委婉，一直言(原因：说话对象不同)
5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面?
(1)态度要好，首先不能让对方反感。
(2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。
(3)劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。
(4)巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。
(5)学生自主归纳的其他内容
6、应用
(1)孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。
《三国志•蜀书•赵云传》裴松之注
思考：赵云为何没能说服刘备?如果是你，你将从哪些方面来说服刘备?
(2)老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。
(明确可从哪些角度入手)
第二课时
主要教学内容：
1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)
2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力
3、分析文章特色，学习写作技巧(课堂集体口头作文)
(1)伏笔与照应
(2)记事有点波澜
(3)详略
(4)人物塑造
2、烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)
教学目标
1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。
2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。
3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。
教学重点、难点
1、重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：朗读法。
课时:2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解《左传》
2、学习课文1、2、3段。
3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。
上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢?通过初中的学习，想必大家都有一定了解。
(板书)文言文所要掌握的知识：
① 通假字。
② 一词多义。
③ 古今异义。
④ 特殊句式(倒装句、被字句等)。
⑤ 实词和虚词的使用(使动用法、意动用法、之子的使用等)。
这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。好，下面我们开始上新课。
一、导入
自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。(板书：烛之武退秦师《左传》)
二、关于《左传》
在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏(PPT展示内容)。
三、阅读课文，整体感知。
1、解题：退：使动用法，使-----撤退师：军队
2、纠正字音。
函(hán)氾(fán)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)逢(páng)
4、刚刚同学们跟随视频录音读了一遍课文，请问：课文讲述了一个什么样的故事呢?
解析：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
那么，“烛之武退秦师”为什么要退?怎样退?退的结果若何?接下来，让我们一起走进课文，看看烛之武是怎样退秦师，结果又如何的。
三、课文分析。
(一)讲解第一段。
1、译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
2、第一段写了什么事情?——秦晋围郑
3、秦晋为何围郑?——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
补充背景：
①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待(重耳过郑);二是在公元前632年的晋、楚城濮之战(退避三舍)中，郑国曾出兵帮助楚国(贰于楚也)。
②秦、晋历史上关系一直都很好(秦晋之好);秦国也有向外扩张的愿望。
4、重点讲解：
①候、伯——指晋文公和秦穆公(公侯伯子男五等爵位)。
②以其无礼于晋，且贰于楚也——(倒装句)
以，是连词，表因果关系;
其，代词，代郑国
于，是介词，相当于现代汉语中的“对于”。
“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。
“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，
“于”是介词，引出二主之一的“楚”。
贰为数词动用，翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
(提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。)
③晋军(于)函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。(省略句)
“晋|军函陵，秦|军氾南(这样断句对不对，为什么这样断句呢)”。“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么这样交代呢?(且看下文)(这为下文埋下了伏笔)。
5、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取;两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
(二)讲解第二段。
1、译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。(烛之武)推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”(烛之武)答应了。
2、第二段写了什么什么?——烛之武临危受命。
3、重点讲解：
①佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;
②辞曰：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞曰”;
③臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译;
④无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词;
⑤是寡人之过也——这是我的过错。是：这。“也”字表判断(判断句)。
4、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但是写他是为了写烛之武服务的，烛之武未出场已经引出了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚、满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他用于自责，更能以情动人，以诚动人。
(三)、讲解第三段
1、烛之武采取了什么方式去游说的呢?有没有效果呢?我们看到第三段，第三段写了什么事情?——智退秦师
2、译文：
3、重点讲清以下词句：
(1)词类活用：
亡：动词的使动用法;利：形容词的使动用法;
阙：形容词的使动用法;鄙：名词的意动用法;
封：名词的意动用法;厚：形容词活用为动词;
薄：形容词活用为动词;东：名词活用做状语;
盟，名词做动用，释为订立盟约。
(2)通假字：
陪：通假字，通“倍”;共：通假字，通“供”;
厌：通假字，通“餍”;说：通假字，通“悦”;
阙：通假字，通“缺”或“掘”;
(3)古今异义：
以为：古意：把……当作;今意：认为。
行李：古意：出使的人;今意：出行时带的包裹。
东道主：古意：东方道路上的主人;今意：请客的主人。
乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西;今意：精神不好。
(4)特殊句式：
若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后为：若亡郑而于君有益。
夫晋，何厌之有：宾语前置句，还原后为：有何厌。
4、烛之武如何退秦师：
(1)“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。
(2)所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)
(3)晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)
(4)要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)
(5)晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗?引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)
(6)(秦——晋——郑)推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)经过以上这几点的分析，我们可以总结出烛之武说退秦师的原因(理由)：
三个角度——现在、过去、未来。
五个理由：
A、越地难治论
B、亡郑陪邻论
C、舍郑有益论
D、过河拆桥论
E、晋国扩张论
烛之武通过这几个反面的分析，使得秦王心中开始动摇，我们且看结果如何?
5、说秦的结果是：①秦郑订立盟约;②秦国驻兵守郑。
6、烛之武的游说艺术：
(1)为对方打算——不暴露游说目的。烛之武先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益;进而分析晋侯出征目的在于扩张领土，且欲壑难填。一方面使秦伯觉得枉费心机，一方面顿感危机所在。于是，烛之武“一心为秦”地挑拨离间了“秦晋之好”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳更利于听。虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老，婉言以说，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧。烛之武抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透辟申明围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。
7、烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来)，理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。不愧是一段非常漂亮的外交辞令。并且以自己睿智和勇气为郑国解除了秦国这一强大的危机。
这节课，我们分析了这篇课文的前面三段，下节课我们再来讲解课文的第四段、也就是最后一段，看看晋文公是如何表现出一代霸主的睿智的!
第二课时
教学目标：
1、学习课文第4段。
2、分析人物形象及其人物描写的手法。
3、本文写作的特点。
4、归纳本文的文言虚词。
一、旧课复习
1、特殊句式的考察。
2、词类活用的考察。
3、句子翻译。
二、讲解第四段
1、译文：略
2、第四段讲讲了什么?——晋师撤离
3、重点讲清以下词句：
(1)词类活用：
敝：形容词活用为动词;
(2)通假字：
知：通假字，通“智”。
(3)古今异义：
夫人：古意：那个人;今意：成年男子的配偶。
去：古意：离开;今意：到，往。
(4)特殊句式：
因人之力而敝之，不仁：判断句。
4、解析：晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断;“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
5、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。
三、人物形象分析
1、佚之狐：正面：慧眼识才、举贤、伯乐
反面：狡猾、权臣
(1)找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦君，师必退!
——让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
补充：据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?
——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!
(2)通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢?他这是一种什么心理。——嫉妒、红眼病。
2、郑伯：正面：善于纳谏、勇于自责、善于言辩
反面：目光短浅、不重视人才、不合格的君主
(1)“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。”——说说对他的看法。(大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。)
启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?——事到临头才开始求贤。
(2)、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”
——言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、烛之武：正面：深明大义的爱国志士;知难而上，义无反顾的勇士;口若悬河，巧言善辨的辩士
反面：无自荐的“勇气”、不懂得官场的左右逢源
(1)烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用?——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。
(2)从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么?
启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。——烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
(3)这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。
我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。
(4)深明大义的爱国志士;知难而上，义无返顾的勇士;口若悬河，巧言善辩的辩士。
(5)在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢?——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?
4、晋文公：正面：理智、审时度势、雄才大略、隐忍不拔
反面：贪婪
四、人物的写作特点
1、简而精;2、曲而达;3、婉而有致
五、写作特点(以小见大观《左传》)
1、情节波澜起伏。
文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢?——不是。而是一波三折，跌宕起伏的
明确：大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。
文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
2、伏笔和照应。
那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢?——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应
明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
3、详略得当。
这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
六、归纳
(一)虚词
1、以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
4、之
①公从之。(代词)
②臣之壮也。(置于主谓之间，取消句子独立性，不译)
③是寡人之过也。(助词，的)
5、其
以其无礼(代词，郑国)
肆其西封(代词，它的)
失其所与(代词，自己的)
吾其还也(表商量或希望的语气，还是)
(二)词类活用
1、名词做状语：A既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边)
B夜缒而出(在晚上，当晚)
2、动词活用为名词：A君亦无所害(害处)
B且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)
3、形容词活用为名词：A臣之壮也(壮年)
B越国以鄙远(远方，边远的方)
C共其乏困(缺少的东西)
D邻之厚，君之薄也 (雄厚、削弱)
4、名词活用作动词：A晋军函陵 (驻扎)
B既东封郑，又欲肆其西封。(封，作疆界。)
5、名词活用作时间副词：朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”)
6、使动和意动用法：A若亡郑而有益于君。 (使郑亡)
B越国以鄙远(鄙，以……为鄙)
C若不阙秦(使……土地减少)
(三)特殊句式
1、省略句
(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)
(晋惠公)许君焦、瑕(主语)
夜缒(烛之武)而出(宾语)
敢以(之)烦执事(宾语)
晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)
2、倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置，又叫状语后置)
且贰于楚也(于楚从属──同上)
佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)
何厌之有(有何厌──宾语前置)
3、判断句
是寡人之过也。
因人之力而敝之，不仁。
4、通假字
无能为也已(已——矣)
共其乏困(共——供)
秦伯说，与郑人盟(说——悦)
焉用亡郑以陪邻? (陪——倍)
何厌之有?(厌——满足)
失其所与，不说(说——智)
5、古今异义
①行李之往来。——(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主。——(以为，古义：把……作为;今义：认为)
③微夫人之力不及此。——(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)
④亦去之。——(去，古义：离开;今义：往，到)
3、烛之武退秦师教案教学设计(人教版高一必修一)
三维目标
1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点
1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容
3、说辩的艺术
课时安排：3课时
教学步骤和内容
第一课时
一、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困
阙(quē)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙杞(qǐ)子
2、语言点
A、焉：
①子亦有不利焉：语气词，表陈述
②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么
③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能
④且焉置土石：疑问代词，哪里
⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之
⑥永之人争奔走焉：兼词，于此
B、词类活用
①晋军函陵：名词作动词
②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法
③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词
④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙;远，形容词用作名词，远地
⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词
⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语;封，名词活用作动词，使作疆界。
C、通假字
①焉用亡郑以陪邻：陪，通“倍”
②共其乏困：共，通“供”
③何厌之有：厌，通“餍”，满足
④秦伯说：说，通“悦”
⑤失其所与，不知：知，通“智”
D、古今异义：
①行李之往来：行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹
②若舍郑以为东道主：以为，古义：把……作为;今义：认为
③微夫人之力不及此：夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子
④亦去之：去，古义：离开;今义：往，到
E、文言句式
①以其无礼于晋：介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置
③夫晋，何厌之有：宾语前置，“有何厌”
④是寡人之过也：判断句
三、学生熟读课文，自主学习，翻译全文
四、布置作业：抄写译文
第二课时
一、导入
开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”所以这“话”可不是随便能说的。(引导学生回忆初中学过的课文《触龙说赵太后》)触龙一句话就打动了赵太后的心：“父母之爱子，则为之计深远。”他先动之以情，再晓之以理，不但熄灭了赵太后的怒火，还令她欣然纳谏。他可以称得上是一个高明的说客。在春秋战国时代，像他一样高明的说客比比皆是。烛之武就是其中的一个。
二、检查预习的情况，理解课文内容，重点语句翻译(出示幻灯片)
三、学生朗读课文，理清课文结构，概括段落大意(出示幻灯片)
第一段：秦晋围郑第二段：临危受命第三段：说退秦师第四段：迫晋退兵
小结：这场战争的直接导火索是郑国对晋国的无礼和背叛，这是晋国出兵的理由，但秦国仅仅是以盟军的身份助战而已，与郑国之间没有直接的利害冲突。这是烛之武游说成功的基础。
四、精读烛之武的说辞，自主学习(出示幻灯片)
1、烛之武游说的核心是什么?从文中找出关键词。
(利，害)
2、你认为哪句话打动了秦伯?
(阙秦以利晋，唯君图之)
3、如果你是烛之武，你打算怎样劝说秦伯?
(先表达为秦国着想的立场态度，来博得秦伯的好感，然后阐述亡郑、保郑之于秦国的利害关系，再利用秦晋之间的矛盾来离间两国关系，破坏两者的联盟，促使秦国改变主意，化敌为友，退兵助郑。)
4、这段说辞语言非常精炼，可分为五层。概括各层大意。
①语气谦恭，博得秦伯好感，暗示亡郑对秦无益。
②说明亡郑利晋，动摇秦伯的决心。
③说明保郑利秦，以利相诱。
④以晋对秦的背叛事实离间秦晋联盟。
⑤一针见血地指出晋国是秦国的威胁。
小结：烛之武不愧是一位杰出的说客，运用精炼的外交辞令化干戈为玉帛，说退秦师，最终保全了自己的国家。他这一番说辞真可谓“一语中的”、“一言兴邦”，很有针对性和艺术性，需要我们好好体会学习。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一句话可以说的人笑，一句话也可以说的人跳，同样的意思，不同的表达，效果可能会有天壤之别。
五、探究学习·比较阅读《蹇叔哭秦师》，讨论：蹇叔的劝谏为什么不成功?
蹇叔哭师 僖公三十二年 左 传
杞子自郑使告于秦，曰：「郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得也。」
穆公访诸蹇叔，蹇叔曰：「劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎!师之所为，郑必知之。勤而无所，必有悖心。且行千里，其谁不知?」
公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾见师之出，而不见其入也。」公使谓之曰：「尔何知?中寿，尔墓之木拱矣。」
蹇叔之子与师，哭而送之，曰：「晋人御师必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也;其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。」
秦师遂东。
(同样是劝说秦穆公，为什么结果截然相反?秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在决策之前主动征求蹇叔的意见，可见并非刚愎自用之人。可是最终却弄到君臣反目的地步，究竟责任在谁?如果蹇叔在劝谏时能注意说话的方式态度，讲究策略，而不是摆出一副居高临下的教训后生晚辈的架势，也许穆公会重新考虑出兵的事。如果蹇叔能在军队出发前主动找穆公好好谈谈，而不是哭着说丧气话，也许穆公不会对其破口大骂，连自己的君王身份也不顾了。如果蹇叔能够在送儿子参军的时候主动找孟明等将帅分析敌情，告知防御策略，而不是只向儿子哭诉，也许秦军不至于在崤之战中一败涂地，连三军统帅也被俘虏。)
小结：为人处世，要学会艺术地表达自己的思想意图。与别人交谈时，要注意说话的对象、时间地点场合，努力营造和谐的气氛。尤其是向别人提意见或建议时，更要注意方式方法。良药可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分组活动：把握文中各个人物的性格特点，各小组选择一个人物，为课本剧写一段角色分析。
烛之武：个性鲜明，才华出众却一直不得重用，牢骚满腹，但深明大义，能够顾全大局，只身入虎口，成功游说秦伯退兵，可谓智勇双全的爱国辩士。
佚之狐：老谋深算，有远见卓识，但城府很深。(这个人的个性思想值得深入研究。)
郑伯：善于纳谏，知错能改。
秦伯：唯利是图(可以引导学生参考阅读课后练习三)
晋侯：头脑清醒，理智行事，深谋远虑，能够随机应变，有常人所不能及的宽阔胸怀，终成一代霸主。
小结：这篇课文中，烛之武是主要人物，作者通过语言描写和细节描写正面表现了他的鲜明的个性和杰出的辩才，他的爱国精神值得我们学习。其他的人物都从侧面烘托了烛之武的智勇双全。虽然这些次要人物只有片言只语的描写，但都形象鲜明，个性突出。我们在写作中，也要注意运用个性化语言来塑造人物形象，表现人物的思想情感。
七、布置作业：
1、归纳语言点
2、以“说话的艺术”为主题设计制作一份小报，在班上交流。
第三课时
一、学生朗读课文，探究学习
1、第一段的作用是什么?
交待形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻);围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取);驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
2、佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
3、郑伯是如何说服烛之武的?
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情;后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
4、“夜缒而出”四字能否删掉?
不能，这四个字说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。
5、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层。
①站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
②说明亡郑利晋，动摇秦亡郑决心。
③进一步说明保郑利秦，以利益诱惑使秦舍弊求利，考虑退兵
④再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。
⑤从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展，使秦决心退兵。
小结，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国，甚至获得不仅于此的好处：秦郑结盟，秦派军队戍守郑国。充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
6、第四段可否删掉?
不能，晋的退兵进一步从侧面表现了烛之武卓越的外交才能，同时刻画了晋文公的霸主形象。面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而保持了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
二、写作特点
1、叙事有波澜，引人入胜
2、写人个性鲜明，正侧面描写相结合
作者通过语言对烛之武作了正面描写，不管是牢骚，还是说辞，都集中地刻画了一位出色的辩臣的形象。而佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。正侧面描写的结合运用，使烛之武的形象有血有肉。他的深明大义和捍卫国家主权的使命感值得我们学习。
三、讲解课后习题并布置作业
小练笔：设置一个情境，劝说某人接受你的意见或者建议
4、烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法。
一、阅读第二段：
1、掌握诵读技巧：
“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。
2、解释加点词语：
佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。
3、判断文言句式：
(1)佚之狐言于郑伯。__________________
(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________
4、翻译重点句子：
(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
_______________________________________________________________________________
(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
_______________________________________________________________________________
(3)然郑亡，子亦有不利焉!____________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、阅读第三段：
1、掌握诵读技巧：
本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高或低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。
2、解释加点词语：
夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。
3、判断文言句式：
(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________
4、翻译重点句子：
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
_______________________________________________________________________________
②越国以鄙远，君知其难也。
_______________________________________________________________________________
③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
_______________________________________________________________________________
⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________
⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
5、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、自主学习：
(一)相关知识：
1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。
编年鲁国左丘明善于描写战争记述行人辞令史学文学公羊传谷粱传
2、史书体例
①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。通史
②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。编年体
③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。国别体
④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。断代史
⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。纪传体
⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
甲戊庚壬癸寅巳戌六十甲子
(二)字音字形：
1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()
1、氾南(fàn)2、佚之狐(yì)3、缒而出(zhuì)4、不闕秦(jué)5、逢孙(páng)
(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)
(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________
(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________
(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________
(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________
(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________
(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)
①烛之武退秦师②且贰于楚也
③晋军函陵，秦军汜南④既东封郑，又欲肆其西封
⑤越国以鄙远⑥阙秦以利晋
⑦因人之力而敝之，不仁
(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)
①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________
②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________
③亦去之古义：____________________今义：___________________________
④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________
二、阅读第一段：
1、诵读提示：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
2、解释加点词语：
九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。
3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________
4、翻译重点句子：
(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)晋军函陵，秦军氾南。
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：
(1)郑国当时面临的情况是_______________________________(提示：用课文内容回答)
(2)秦晋围郑的原因是___________________________________(提示：用课文内容回答)
(3)秦晋驻扎的地点分别是_______________________________(提示：用课文内容回答)
(4)本段内容可概括为__________________________________________________________
明确：秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
秦晋围郑，交代烛之武退秦师的背景和原因
6、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、阅读第二段：
1、掌握诵读技巧：
“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。
沉重坚定伤感心平气和
2、解释加点词语：
佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。
3、判断文言句式：
(1)佚之狐言于郑伯。__________________
(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________
4、翻译重点句子：
(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
_______________________________________________________________________________
(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
_______________________________________________________________________________
(3)然郑亡，子亦有不利焉!
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
临危受命
二、阅读第三段：
1、掌握诵读技巧：
本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。
焉用亡郑以陪邻?何厌之有?将焉取之?高反问激愤快平缓诚恳
2、解释加点词语：
夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。
3、判断文言句式：
(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________
4、翻译重点句子：
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
_______________________________________________________________________________
②越国以鄙远，君知其难也。
_______________________________________________________________________________
③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
_______________________________________________________________________________
⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________
⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
7、《烛之武退秦师》学案二（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、自主学习：
(一)相关知识：
1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。
2、史书体例
①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
3、中国古代纪年法:我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
(二)字音字形：
1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)
(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________
(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________
(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________
(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________
(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________
(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)
①烛之武退秦师活用类型：__________________解释：____________________________②且贰于楚也活用类型：__________________解释：____________________________
③晋军函陵，秦军汜南活用类型：________________解释：_________________________
④既东封郑，又欲肆其西封活用类型：_______________解释：________________________
⑤越国以鄙远活用类型：__________________解释：______________________________
⑥阙秦以利晋活用类型：__________________解释：______________________________
⑦因人之力而敝之，不仁活用类型：_______________解释：__________________________
(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)
①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________
②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________
③亦去之古义：____________________今义：___________________________
④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________
二、阅读第一段：
1、掌握诵读技巧：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。
2、解释加点词语：
九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。
3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________
4、翻译重点句子：
(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)晋军函陵，秦军氾南。
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：(用课文内容回答以下问题)
(1)郑国当时面临的情况是_______________(2)秦晋围郑的原因是___________________
(3)秦晋驻扎的地点分别是__________________(4)本段内容可概括为______________
8、《烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：1、解释加点词语：
子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。
2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。____________________________________________
②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________
③失其所与，不知。______________________________________________________________
④以乱易整，不武。_____________________________________________________________
⑤吾其还也。____________________________________________________________________
3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、问题探究：
1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?
2、烛之武这一人物形象有哪些特点?
三、课外阅读：
四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。
齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)
注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。
(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。 夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)
1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()
A.赐我先君履 履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求
C.辱收寡君 辱：侮辱D.君若以德绥诸侯 绥：安抚
2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()
A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)
C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)
3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()
A.齐桓公 B.楚成王C.屈完 D.昭王
4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()
A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!
C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!
5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()
A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。
B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。
C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。
D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。
6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()
①蔡溃，遂伐楚。②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”
③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。⑤岂不谷是为，先君之好是继。⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!
A.①②⑥ B.①④⑤C.②⑤⑥ D.②③④
9、《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)
课题作者
烛之武退秦师(《左传》)
教学目的
1、掌握《左传》的体例和特点。
2、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
3、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
教学重点
1、培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
2、结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点
对古今异义词、被动句的掌握。
课时安排
二课时
一、导语设计
在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否?
如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战?”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何?”话音未落，只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请问这个军官是谁?
张飞!桃园三结义之一的张飞!对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。
二、知识复习
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”(同为孔子编著的《春秋》作诠释、解说)。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，作者左丘明。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理，详略合宜;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
三、背景介绍
(1)秦立晋君
公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。
(2)惠公背约
公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
(3)重耳过郑
公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
(4)郑楚结盟
公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
四、初读课文，整体感知
1、复述全文，从而理清文章思路。
秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。
①秦晋围郑千钧一发(开端)
②郑伯求贤临危受命(发展)
③夜访秦伯说退秦军(高潮)
④晋候权衡率师离郑(结局)
2、人物形象
五、再读课文，疏通文字，研讨问题
1、秦晋为何围郑?(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。
2、文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?
这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
3、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?
同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折
4、晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵?
其实，“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
5、烛之武是如何巧退秦师的?
先讨秦欢心——以退为进;陈亡郑利晋——以害动秦;主存郑利秦——以利诱秦;责晋贪不义——大功告成。
本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。
秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢?理由很简单：为了一个“利”字。既然秦国是为“利”而来，那么，烛之武便迎合其心理，从为秦国利益着想的角度，力劝秦国退兵，点醒了利令智昏的秦国国君。
第一，“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
第二，“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃攻打，不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢?
第三，晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾入秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。
第四，损秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢?从而提醒秦君不要做“损秦以利晋”的蠢事。
春秋无义战。烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益。
六、阅读拓展
侃侃烛之武(李玉山)
烛之武绝对是个人物，可以说是个英雄，短短几句话就消弭了一场事关郑国存亡的战争。真真的了不起!
正史上对他的记述除了《左传》的这些文字外，似乎再难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字让烛之武成了“无名英雄”。还是小说里的描写更具体鲜活清晰，蔡元放《东周列国志》里说：烛之武“须眉尽白，佝偻其身，蹒跚其步”以至到了朝堂之上，“左右无不含笑”;佚之狐对他的评价是“口悬河汉，舌摇山岳”。从其后来的表现来看，此言不虚。让人心底生疑的是，这样的人物为何“老不见用”，年过七十，也只是个小小的负责养马的“圉正”?《教师教学用书》称佚之狐是“慧眼识英雄的伯乐”，这让人实在不敢苟同。佚之狐了解烛之武是不假，但为什么不尽早在其“壮也”时向郑伯举荐?以我小人之心度之，恐怕还是担心一旦烛之武灿烂了发光了，自己就要黯淡了。嫉妒，红眼病，恐怕从大禹哪会儿就从兔子传到了人身上。
其实，“说”秦伯的初定人选是佚之狐。郑国太宰叔詹颇有知人之明，他举荐“佚之狐”绝不是一时的头脑发热。佚之狐也未必不能说退秦师;只是人如其名，佚之狐身上的“狐”性太重了。只身入虎狼之地，能否说动秦穆公谁也不敢打保票;稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢地钉在历史的柱子上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在“成就”烛之武的同时，自己也可落个“伯乐”的美名。好一条精明的狐狸!
至此，我们就不难理解烛之武“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也矣”背后的牢骚与怨气了。壮士不遇，英雄末路，人生虚掷，那份悲哀，那份感伤，与老杜的“长使英雄泪满襟”的嘘叹是何等的神之契合!
烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。读这段文字，我总会想到那个夷门抱关者——魏国的隐士侯赢。只是侯赢比他更幸运些而已，在“和平年代”就能受到魏公子的礼遇。但他们的那种“落日心犹壮、秋风病欲苏”的胸怀，“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
我们可以想象出这样的情景：一个青年，默默注视着厩里的骏马，心好像骑在了马背上，翱翔于天地间;一个壮夫，沉沉面对草地觅草咀嚼的良驹，心里一定在问，马呀，你何时才能尽情飞驰一展雄姿;一个老者，目光深邃，圈里的老马也垂缨默嘶。我们还可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
“机会只偏爱有准备的头脑。”
只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但我又常常慨叹，如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。
郑伯做了四十多年的国君，基本上也算个比较清醒的君主(当然，未能尽早让烛之武们“人尽其才”让郑国“野无遗贤”，他是负有一定的“领导责任”的)。所以，有时我又免不了天真地发问，烛之武，你为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?
在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法(有的甚至不择手段)去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢?我觉得，在烛之武、侯赢们的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼。同时，我愿穿过时空的隧道，不自量力地对他们说：还是学学稍晚一些的孔子吧，尽管孔子早已明白“道之不行”，但他仍然以“知其不可而为之”的积极态度去诠释人生，因为占据他肺腑的更多的还是一个人对国家、对社会的那份沉甸甸的责任感。
七、练习作业
烛之武真的是个人才。他怀才不遇，却能在临危之时申明大义;垂暮之年，却老当益壮，只身前往敌营，勇敢至极;手无缚鸡之力，却靠三寸不烂之舌说服秦伯退军，智慧过人。可谓集“义”“勇”“智”于一身。
请以《好个烛之武》为题写一段文字，表达自己对烛之武的赞颂。
10、《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)
《烛之武退秦师》课文分析
教学目标
1、感知文章内容，提高归纳概括能力
2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术
3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界
4、分析、学习本文的写作特点
(注：一、二点是第一课时的教学目标)
教学重点
烛之武以“言”退秦师，感知人物形象
教学难点
学习说话艺术和写作特色
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、导入
语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。
二、朗读课文，简述故事内容
简述要求：说清事件的起因、经过和结果。
三、细读课文，学习说话艺术
1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的?
2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。
(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)
(2)舍郑有益(共其乏困)
(3)晋不可信(尝为晋君赐，朝济而夕设版)——简介重耳过郑和晋国背盟
(4)晋将阙秦(欲肆其西封)
3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论，自由发表意见)
说辞方面(层层深入)：
(1)开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。
(2)处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。
(3)结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。
环境：
(1)秦晋貌合神离(发兵理由——简介城濮之战、分开驻军)
(2)各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可
(注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲)
4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同?
同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方
异：一委婉，一直言(原因：说话对象不同)
5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面?
(1)态度要好，首先不能让对方反感。
(2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。
(3)劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。
(4)巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。
(5)学生自主归纳的其他内容
6、应用
(1)孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。
《三国志•蜀书•赵云传》裴松之注
思考：赵云为何没能说服刘备?如果是你，你将从哪些方面来说服刘备?
(2)老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。
(明确可从哪些角度入手)
第二课时
主要教学内容：
1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)
2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力
3、分析文章特色，学习写作技巧(课堂集体口头作文)
(1)伏笔与照应
(2)记事有点波澜
(3)详略
(4)人物塑造
11、《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修一)
【教学目标】
1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【教学方法】探究拓展法。
【教具使用】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教学步骤】
一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
(大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。)
启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?
让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。(二人都是事到临头才开始求贤。)
2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”
言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训?
启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦君，师必退!
让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?
引导学生思考、回答。
明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!
2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢?
让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。
四、第三个重点人物——烛之武
1、关于烛之武
书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。
《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。
2、请学生思考：
⑴这样的人为何老不见用?年近七十，也只是个小小的“圉正”(弼马温)?
明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。
⑵从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么?
启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。
烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。
3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。
可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。
4、烛之武的闪光处——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”
让学生用烛之武的言行来证实这句诗。
教师阐述：这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。
我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
“机会只偏爱有准备的头脑。”
只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。
5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢?
如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?
在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法(有的甚至不择手段)去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢?我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼!
可以允许学生有不同的看法。
五、总结
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁!让我们以古人为镜来勉励自己吧!
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