《雨的四季》学案一等奖

1、《雨的四季》学案

　　《雨的四季》学案(一)

　　学习目标：

　　1.感受四季的雨不同的特点，体会作者的情感。

　　2.学会从修辞的角度赏析本文的语言。

　　3.学习抓住景物特征描写景物的方法。

　　学习重点： 学会从修辞的角度赏析本文的语言。

　　学习难点： 学习抓住景物特征描写景物的方法。

　　学习过程 学法指导

　　一、预习导学

　　1、作者简介

　　刘湛秋,当代诗人。1935年10 月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《抒情与思考》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2、朗读课文

　　(1)初读课文，解决字词，给下列加点字注音。

　　静谧( ) 高邈( ) 莅临( ) 咄咄逼人( )

　　粗犷( ) 吝啬( ) 冷冽( )

　　(2)熟读课文，理解内容，读出情感。

　　(3)文中你还遇到了哪些生字，请补充到下面。

　　二、整体感知，听读课文

　　听读要求：1、注意在听读的过程中感受文章的语言美。

　　2、体会作者的情感。

　　三、合作探究，赏读品味

　　( 一)欣赏春雨图

　　1、请勾画出直接描写春雨的句子，你能看出写出了春雨什么特点?

　　学习过程

　　朗读三遍课文，查字典，给加点字注音。

　　赏析思路：(1)找特点(2)赏修辞:①这句话 使用了……修辞手法②(比喻、拟人)生动形象地写出了……内容③表达 了作者……的感情

　　学法指导

　　2、赏析句子：

　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。

　　(二)小组合作，研读赏析

　　1、找出描写雨的句子，从文中各找出两个描写夏雨、秋雨、冬雨特点的词语。

　　2、从描写景物的句子中找出一个能体现出雨的特点的句子进行赏析。

　　__雨图

　　特点：________ _________

　　优美句子： ______________________

　　赏析：________________________

　　____________ ____________

　　四、 拓展延伸

　　题目：____的____

　　要求：先将题目补充完整，题目可为“冬天的雪、夏天的阳光、美丽的秋天”……然后写一段描写景物的50字的文字。(请抓住景物特征、运用修辞来描写)

　　1.小组合作，5-8分钟完成。请同学们大胆发言，相互交流，获得知识。组长安排一个同学记录你们讨论的结果。

　　2.展示的同学语言精练，声音洪亮。

　　3.其他小组的同学,注意聆听，质疑补充。

　　《雨的四季》学案(二)

　　学习目标：

　　1、了解作者、积累字词。

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点。

　　3、体会本文的语言特色。

　　4、体会作者对雨寄托的思想情感，激发同学们热爱大自然的感情。

　　学习重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　学习难点：语言欣赏和写作手法的学习。

　　一、导语：

　　你是否曾经漫步在雨中，用心倾听雨的诉说?四季轮回，你是否能读懂春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静?今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去倾听这四季的天籁。

　　二、拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律 》等。

　　三、字词积累

　　1、 给下面加粗 字注音

　　花苞( ) 绿茵茵( ) 粗犷( ) 斗笠( ) 睫毛( )

　　高邈( ) 静谧( ) 莅临( ) 咄 咄逼人( )

　　2、读一读文下注 释中的这几个词的 意思

　　静谧 高邈 莅临 咄咄逼人：

　　二、整体感知

　　1.有感情的朗读课文后，理清文章的写作思路。

　　全文采用( )—— ( ) ——( )的写作结构，以( )为线索， 2——5自然段依次描写了( )( )( )( )。

　　3.本文表达了作者怎样的情感?最能表达 这种情感的句子是什么?

　　三、合作探究

　　1. 在作者的眼中，雨“永远是美的 ”，这种美在四季又各有不同。请你概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。

　　2.选择你最喜欢的 语句摘抄下来，并说说你喜欢的理由。

　　(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)

　　例如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”比作“少女的眼泪”，渲染出春雨的无比娇媚，形象的写出了作者 对春雨的喜 爱和怜惜之情。

　　3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

　　四 、归纳总结

　　刘湛秋的散文有一 种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

　　五、拓展深化

　　人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么?

　　六、作业

　　运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”(如草、花、风等)为题，完成150字左右的习作片段 。

　　《雨的四季》学案(三)

　　学习目标

　　1、能正确朗 读课文，掌握本课生 字词;

　　2、让学生感受文章的语言美、画 面美，学会抓住景物特征的描写方法;

　　3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　学习重难点

　　重 点：教学目标1,2

　　难 点：教学目标3

　　学习方法

　　先学后教，小组合作讨论

　　学习新知

　　(一)第一次“先学后教”：比比看谁查的详细

　　作者 ，当代 。

　　(二)第二次“先学后教”：比比谁读的最好。

　　请同学们朗读课文并完成下列生字词。

　　静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临

　　粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情

　　咄咄【 】逼人：

　　迫不 及待：

　　(三)第三次“先学后教”：比比谁划分段落最正确

　　请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。

　　第一部分：( ) ;

　　第二部分：( ) ;

　　第三部分：( ) 。

　　(四)第四次“先学后教”：比比谁回答 问题最正确

　　1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分 析四季的雨各有什么特点? (以小组为单位，比一比哪组更快更准确!)

　　春雨：

　　夏雨：

　　秋雨：

　　冬雨：

　　2、这四副美图中你最喜欢的是哪一幅?请谈 谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、感情表达等方面畅所欲言】

　　请同学们齐读第一和最后两段

　　3、思考本文表达了作者怎样的思想感情?

　　4、这是一种怎样的写作手法?

　　5、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：

　　巩固新知： 完成课时笔记

2、《雨的四季》学案

　　《雨的四季》学案(一)

　　学习目标：

　　1.感受四季的雨不同的特点，体会作者的情感。

　　2.学会从修辞的角度赏析本文的语言。

　　3.学习抓住景物特征描写景物的方法。

　　学习重点： 学会从修辞的角度赏析本文的语言。

　　学习难点： 学习抓住景物特征描写景物的方法。

　　学习过程 学法指导

　　一、预习导学

　　1、作者简介

　　刘湛秋,当代诗人。1935年10 月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《抒情与思考》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾 被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2、朗读课文

　　(1)初读课文，解决字词，给下列加点字注音。

　　静谧( ) 高邈( ) 莅临( ) 咄咄逼人( )

　　粗犷( ) 吝啬( ) 冷冽( )

　　(2)熟读课文，理解内容，读出情感。

　　(3)文中你还遇到了哪些生字，请补充到下面。

　　二、整体感知，听读课文

　　听读要求：1、注意在听读的过程中感受文章的语言美。

　　2、体会作者的情感。

　　三、合作探究，赏读品味

　　( 一)欣赏春雨图

　　1、请勾画出直接描写春雨的句子，你能看出写出了春雨什么特点?

　　学习过程

　　朗读三遍课文，查字典，给加点字注音。

　　赏析思路：(1)找特点(2)赏修辞:①这句话 使用了……修辞手法②(比喻、拟人)生动形象地写出了……内容③表达 了作者……的感情

　　学法指导

　　2、赏析句子：

　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。

　　(二)小组合作，研读赏析

　　1、找出描写雨的句子，从文中各找出两个描写夏雨、秋雨、冬雨特点的词语。

　　2、从描写景物的句子中找出一个能体现出雨的特点的句子进行赏析。

　　__雨图

　　特点：________ _________

　　优美句子： ______________________

　　赏析：________________________

　　____________ ____________

　　四、 拓展延伸

　　题目：____的____

　　要求：先将题目补充完整，题目可为“冬天的雪、夏天的阳光、美丽的秋天”……然后写一段描写景物的50字的文字。(请抓住景物特征、运用修辞来描写)

　　1.小组合作，5-8分钟完成。请同学们大胆发言，相互交流，获得知识。组长安排一个同学记录你们讨论的结果。

　　2.展示的同学语言精练，声音洪亮。

　　3.其他小组的同学,注意聆听，质疑补充。

　　《雨的四季》学案(二)

　　学习目标：

　　1、了解作者、积累字词。

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点。

　　3、体会本文的语言特色。

　　4、体会作者对雨寄托的思想情感，激发同学们热爱大自然的感情。

　　学习重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　学习难点：语言欣赏和写作手法的学习。

　　一、导语：

　　你是否曾经漫步在雨中，用心倾听雨的诉说?四季轮回，你是否能读懂春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静?今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去倾听这四季的天籁。

　　二、拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律 》等。

　　三、字词积累

　　1、 给下面加粗 字注音

　　花苞( ) 绿茵茵( ) 粗犷( ) 斗笠( ) 睫毛( )

　　高邈( ) 静谧( ) 莅临( ) 咄 咄逼人( )

　　2、读一读文下注 释中的这几个词的 意思

　　静谧 高邈 莅临 咄咄逼人：

　　二、整体感知

　　1.有感情的朗读课文后，理清文章的写作思路。

　　全文采用( )—— ( ) ——( )的写作结构，以( )为线索， 2——5自然段依次描写了( )( )( )( )。

　　3.本文表达了作者怎样的情感?最能表达 这种情感的句子是什么?

　　三、合作探究

　　1. 在作者的眼中，雨“永远是美的 ”，这种美在四季又各有不同。请你概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。

　　2.选择你最喜欢的 语句摘抄下来，并说说你喜欢的理由。

　　(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)

　　例如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”比作“少女的眼泪”，渲染出春雨的无比娇媚，形象的写出了作者 对春雨的喜 爱和怜惜之情。

　　3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

　　四 、归纳总结

　　刘湛秋的散文有一 种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

　　五、拓展深化

　　人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么?

　　六、作业

　　运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”(如草、花、风等)为题，完成150字左右的习作片段 。

　　《雨的四季》学案(三)

　　学习目标

　　1、能正确朗 读课文，掌握本课生 字词;

　　2、让学生感受文章的语言美、画 面美，学会抓住景物特征的描写方法;

　　3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　学习重难点

　　重 点：教学目标1,2

　　难 点：教学目标3

　　学习方法

　　先学后教，小组合作讨论

　　学习新知

　　(一)第一次“先学后教”：比比看谁查的详细

　　作者 ，当代 。

　　(二)第二次“先学后教”：比比谁读的最好。

　　请同学们朗读课文并完成下列生字词。

　　静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临

　　粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情

　　咄咄【 】逼人：

　　迫不 及待：

　　(三)第三次“先学后教”：比比谁划分段落最正确

　　请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。

　　第一部分：( ) ;

　　第二部分：( ) ;

　　第三部分：( ) 。

　　(四)第四次“先学后教”：比比谁回答 问题最正确

　　1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分 析四季的雨各有什么特点? (以小组为单位，比一比哪组更快更准确!)

　　春雨：

　　夏雨：

　　秋雨：

　　冬雨：

　　2、这四副美图中你最喜欢的是哪一幅?请谈 谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、感情表达等方面畅所欲言】

　　请同学们齐读第一和最后两段

　　3、思考本文表达了作者怎样的思想感情?

　　4、这是一种怎样的写作手法?

　　5、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：

　　巩固新知： 完成课时笔记

3、《雨的四季》学案

　　【学习目标】

　　1. 理解并积累字词

　　2. 有感情朗读课文，体会语言之美。

　　3.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

　　4.体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　【重点】

　　1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2.赏析本文的语言特色。

　　【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

　　【课时安排】 1课时

　　【课前预习】

　　熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。

　　课前预习 ，享受学习乐趣

　　字词积累 语音 字形词义

　　【学习要点】

　　品析本文优美精妙的语言，体会作者的情感，学习抓住景物特征描 写的方法。

　　【教学过程】

　　合作探究，擦出智慧火花

　　学生活动

　　一、诗文引读

　　学生欣赏雨景，背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文，

　　边听边积累。 一、诗文引读

　　教师出示动态雨的课件，并配以轻微的雨声，学生在美妙的雨境中背诵交流关于雨的诗文。

　　二、走进新课

　　三、预习检测

　　1.写出下列词中加粗字的读音。

　　静谧( )高邈( )咄咄逼人( ) 粗犷( )干涩( )一脉情思( )莅临( )

　　2.解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3.填空：

　　《雨的四季》作者 ________，当代_______ 。

　　4.根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。

　　学生交流搜集到的资料及初读感受。

　　刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

　　四、整体感知

　　5.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。

　　全文采用( )—— ( )——( )的写作结构，以( )为线索，2——5自然段依次描写了( )( )( )( )。

　　6.本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么?

　　7. 作者用他自然美妙的笔调，为我 们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。

　　五、合作探究

　　8.四季的雨各有什么特点?请分别概括。.概括

　　9.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

　　(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)

　　10.分析课文首段与最 后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

　　六、课堂质疑

　　针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

　　七、总结归纳

　　本节课你有哪些收获?用简 练的语言加 以总结。

　　八、拓展深化

　　11. 人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想 到了什么?

　　12.选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，做一段精彩的描写。

　　九、背诵积累

　　背诵自己喜欢的描写语段，男女生开展背诵比赛。

　　十、巩固练习

　　二、导入新课

　　雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。

　　三、预习检测

　　课件出示：

　　1题指名学生板演，其他同学在本上完成，然后学生做老师，对板演同学的答案进行订正，全班齐读。

　　2题、3题抢答。

　　4、学生自由答：根据课 前搜集的资料及本文的预习感知，谈谈自己对刘湛秋散文的感受。

　　学生说完后，教师出示课件加以明确，引领学生走进文本，具体感受作者的散文风格。

　　四、整体感知

　　教师课件播放优美音乐，学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学生举手回答5 题。

　　6题学生自由回答，教师总结肯定。

　　鼓励学生选择自己喜欢的雨季段落进行美读，教师出示相关的动态雨景图，全体学生感受四季雨的不同特点，完成7题。

　　五、合作探究

　　课件出示问题：

　　按照语文能力的不同层次编排小组，学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。

　　8题小组代表回答，其他同学补充更正。9题采用小组对抗赛的形 式回答，看哪个小组同学积极踊跃且表述准确。10题代表发言后师明确。

　　六、课堂质疑

　　学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。

　　七、总结归纳

　　学生自由谈收获。教师引领学生从写作特色、内容等方面来谈。

　　八、拓展深化

　　11学生自由畅谈

　　12即兴写作，教师巡视

　　写得好的同学展示作品。

　　九、背诵积累

　　男女竞赛看谁背得又快又准。

　　十、巩固练习

　　分层设计，学生自主完成。

　　巩固练习，体验成功喜悦

　　基础演练

　　13.下边加粗字注音全部正确的是( )

　　A.彩棱镜líng 粗犷guăng B咄咄逼人duō 池畦wā

　　C.高邈mào 莅临lì D.静谧mì 淅沥lì

　　14. 指出下列句子的修辞手法。

　　⑴而那 萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。(　　　　)

　　⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。(　　　　)

　　⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。(　　　　　)

　　⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。(　　　　)

　　15.加点字解释不正确的一项是( )

　　A.忍俊不禁(忍住) B.花红已谢(凋零)

　　C.察颜观色(颜色，色彩) D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)

　　16.下列对文章的赏析不正确的两项是(　　)

　　A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

　　B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

　　C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

　　D.文章条理清晰。先总写对雨的感受， 再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

　　E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

　　能力提高

　　17.体会下列句子在文中的作用。

　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　18.课文最后一句体现了作者怎样的感情?

　　阅读选文，回答问题

　　当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

　　19.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。

　　20.“这时候，雨不大出门”一句话的意思是 。

　　21.说说下列句子在文中的作用。

　　当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　　22.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢?

　　课外拓展 夏之雨

　　蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。

　　一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。

　　乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。

　　荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。

　　雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。

　　似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!

　　仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!

　　雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望;兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!

　　枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。

　　风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?

　　夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：

　　叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!

　　不曾去思索，不曾去回顾，，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!

　　夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。

　　23.文章第1自然段主要是写盛夏的 以及对雨的 。

　　24.文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么?

　　25.文章第3自然段中加点词在句中好在哪里? 试作评析：

　　银箭：

　　疾射：

　　26.文中第3自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用?

　　27.雨后的景象是怎样的?(用文中句子回答)

　　28.本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟?

　　29.文章按 　、 　、 　的景象加以描写，最后抒发了对夏 的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。

　　23《雨的四季》答案

　　1 mì miǎo duō guǎng sè mài lì 2高邈：高而远。 莅临：来到，来临。(多用于贵宾) 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋 诗人4示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总——分——总 以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”7围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。8温柔、娇媚;热烈而粗犷;端庄而沉思;自然而平静9例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11雨是大自 然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 只要说出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安闲……清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等惬意，何等舒适!莲拥着叶，叶拥着水，水拥着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞《天鹅湖》……一束阳光照过来，睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺忪的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢?13 D 14(1)比喻(2)拟人、比喻(3)拟人(4)排比 15C16 CE　点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。17(1)作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。(2)作者将雪中的静物比作木刻画，表现了血的自然、平静。18表达了作者对雨的无限爱恋。19端庄而沉思 20秋天不经常下雨21作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。22因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人 的灵魂。23炎热、渴盼24雨的到来25银箭，形象生动的描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点;疾射，生动形象地写出雨的急、快。26拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大27荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。29雨前、雨中、雨后

4、《雨的四季》说课稿

　　乐清市白象中学语文组 黄 忠

　　设计理念

　　素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

　　《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

　　说教材

　　一、教材分析

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　二、教学目标

　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

　　为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

　　一)、知识目标

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　二)、能力目标

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　三)、德育目标

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　三、教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

　　一)、教学重点

　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;

　　赏析本文的语言特色。

　　二)、教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　说教法学法

　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

　　一、自读法

　　将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　二、诵读法

　　配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　三、探究法

　　调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　五、教学时数 1课时。

　　教学内容与步骤

　　一、课前预习

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

　　三、作者介绍

　　刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　一)、朗读课文

　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　二)、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?

　　参考答案(不必强求一致)：

　　春雨： 美丽、娇媚

　　夏雨： 热烈而又粗犷

　　秋雨： 端庄而又沉思

　　冬雨： 自然、平静

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　三)、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

　　(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)

　　四)、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

　　(此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

　　五、小结

　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

　　六、作业

　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

　　说板书设计

　　因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：

　　《雨的四季》

　　刘湛秋

　　设计与实施时要注意的问题

　　本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：

　　一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。

　　二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。

　　参考资料

　　1、《高中语文第三册修订说明》

　　2、《语文第三册教案(试验修订本)》

　　3、刘湛秋散文集《寻找自己

5、《雨的四季》优质课教学设计(七年级上册)

　　教学目标：

　　知识目标：,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：1..感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2..品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标,：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.单元导入，明确目标

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。出示教学目标(多媒体)

　　二、速读课文，整体感知

　　1.读文思考：文章每个自然段分别写了什么?

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第二自然段：写春雨;第三自然段：写夏雨;第四自然段：写秋雨;第五自然段：写冬雨;第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分?

　　第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)绘雨;第三部分：(6—7)赞雨。

　　三、品赏语言，学习写法

　　1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

　　2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点?

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?为什么?

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法?

　　明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

　　四、归纳概括，深化主题

　　1.朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　板书设计

　　雨的四季

　　总分————————总

　　五、巩固练习，拓展提高

　　1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　棱镜()jìng粗犷cū()静谧jìng()()lìnsè

　　()毛jiémáo()沥xīlì()临lìlín草()cǎoduò

　　咄咄逼人()bīrén绿()lǜyīnyīn

　　2.解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3.品析下列句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)”表述出来。

　　示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(1)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　(3)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　(4)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

　　4.思考完成下列题目

　　(1)请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

　　(2)文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　(3)文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

　　(4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

　　(5)冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?

　　(6)本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

　　(7)本文抒发了作者怎样的思想感情?

　　(8)文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　六、课堂小结，单元回归

　　附参考答案

　　1.Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

　　2.高而远。邈，高远。

　　来到，来临。莅，到。

　　形容气势汹汹、盛气凌人。

　　3·(1)本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　(2)运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;

　　(3)运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　(4)运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

　　4.(1)·春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。

　　(2).写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　(3).夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　(4).秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　(5).冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　(6).本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

　　(7).抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

　　(8).人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

6、《雨的四季》思学单预习导学案设计(部编版七年级上册)

　　学习目标

　　1.理解并积累字词

　　2.有感情朗读课文，体会语言之美。

　　3.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

　　4.体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　重点 1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

　　难点

　　一、预学单(课前)

　　1.写出下列词中加粗字的读音。

　　静谧()高邈()咄咄逼人()粗犷()

　　干涩()一脉情思()莅临()

　　2.解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3.作者作品了解。

　　《雨的四季》作者，当代。根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。

　　4.请收集关于“雨”的古诗句和成语。

　　二、课堂练习

　　1.四季的雨各有什么特点?请分别概括。

　　2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)

　　3.人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么?

　　三、课后练习

　　拓展阅读：

　　夏之雨

　　蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。

　　一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。

　　乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。

　　荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。

　　雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。

　　似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!

　　仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!

　　雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望;兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!

　　枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。

　　风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?

　　夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：

　　叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!

　　不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!

　　夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。

　　本文描写了夏之雨怎样的特点?请根据文意分点概括。通过描写夏之雨，又表达了怎样的感悟?

　　四、反思总结(困惑或收获)

7、《雨的四季》教学设计(人教版高二选修)

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　二、教学目标

　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

　　为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

　　一)、知识目标

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　二)、能力目标

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　三)、德育目标

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　三、教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

　　一)、教学重点

　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;

　　赏析本文的语言特色。

　　二)、教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　说教法学法

　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

　　一、自读法

　　将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　二、诵读法

　　配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　三、探究法

　　调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　五、教学时数1课时。

　　教学内容与步骤

　　一、课前预习

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

　　三、作者介绍

　　刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　一)、朗读课文

　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　二)、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?

　　参考答案(不必强求一致)：

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思

　　冬雨：自然、平静

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　三)、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

　　(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)

　　四)、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

　　(此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

　　五、小结

　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

　　六、作业

　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

　　说板书设计

　　因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：

　　《雨的四季》

　　刘湛秋

　　设计与实施时要注意的问题

　　本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：

　　一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。

　　二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。

　　参考资料

　　1、《高中语文第三册修订说明》

　　2、《语文第三册教案(试验修订本)》

8、《雨的四季》教案

　　安义中学 杨虹

　　教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4、品味文章诗化的语言。

　　教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

　　教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　教学方法：朗读法 分析法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　(多媒体展示雨丝画面，配乐)

　　一、 导入

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 作者简介

　　刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、 读

　　(配乐欣赏，初步感知)

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

　　(师生共同欣赏“春雨图”)：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?

　　多媒体展示：

　　柔软

　　春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

　　透明

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　(请同学们齐声朗读这段文字)

　　同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　(师生共同欣赏其余三幅图)

　　夏雨图：夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄 深情

　　秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

　　轻 发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

　　平静

　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　四、悟

　　1、体会情感

　　雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

　　喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

　　用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2、作者写作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　(多媒体展示、齐读)

　　虞美人 听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　(师生共同赏析)

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

　　六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

　　七、结束语

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

9、《雨的四季》教案

　　教学目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

　　2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　导语：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整体感知：

　　下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)

　　明确：

　　1、更有韵律美

　　2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标达成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

　　在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

　　首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过)

　　问：这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?

　　明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)

　　交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

　　问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物?

　　明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)

　　点悟：

　　① 树：

　　“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?——影响。

　　为什么?

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧(音乐起)

　　小结：

　　多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷)

　　实践：

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写，读3-5个，略评)

　　总结：

　　今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。

10、《雨的四季》说课稿(人教版高二必修说课)

　　设计理念：

　　语文学科“工具性与人文性统一”的特点决定了高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质。因此，我把重点放在对学生能力的培养上，即在师生互动中培养学生的联想与想象能力，通过拓展延伸提高学生的文学鉴赏水平。

　　说教材

　　一、教材分析

　　《雨的四季》是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　二、教学目标

　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。介此，我对本课教学目标作了以下设定：

　　1、知识与技能

　　品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　2、过程与方法

　　引导学生感悟文章画面美，培养学生通过课文展开想象与联想的能力，提高鉴赏水平与表达能力。

　　3、情感态度与价值观

　　由作者对雨的精彩描绘感受自然万物的美好，陶冶情操，从而热爱自然与生活。

　　三、教学设想

　　这篇文章语言简洁明了，情感外露，在阅读上并无大碍。但文中四季雨图却色彩突出、特征各异，有着鲜明的“画面美”，因而鉴赏可以从“画面美”入手，引导学生展开联想和想象，并通过比较阅读，提高学生的欣赏水平。因此，我设计了以下教学重点和难点：

　　教学重点：展开联想和想象，欣赏文章的画面美，提高鉴赏能力。

　　教学难点：通过比较阅读融会贯通启发学生如何把感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　说学情

　　《雨的四季》的受教者是高二学生，一般说来，通过前两册高中语文的学习，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析美。因而，引导学生展开联想与想象进一步挖掘文章的因素是提高学生鉴赏水平的一个重要任务。

　　说教法

　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的完成鉴赏任务做到师生互动，我设计了以下教法学法：

　　1、自读法

　　将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情;

　　2、诵读法

　　配乐朗诵，并将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗读的语气节奏，以读代讲，用诵读加深理解;

　　3、探究法

　　调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，加深理解。

　　教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　教学时数

　　1课时

　　说教学过程

　　(课前预习，对课文有初步的了解)

　　(多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以轻音乐“献给爱丽斯”)

　　一、导入

　　教室外虽是阳光明媚，春意盎然，而室内却雨丝飘洒，音乐悠扬，让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们伴随这优美的音乐，走进飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。

　　二、题解

　　辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　三、配乐欣赏，初步感知课文

　　请同学们欣赏配乐朗诵，多媒体配乐并显示画面。提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读和闭目倾听。

　　欣赏后让学生自由谈谈感受体会

　　师小结：散文又叫美文，本文若用一个字概括即为“美”字，而鉴赏散文的美可从三方面进行：画面美、语言美、情趣美。本文最突出的特色是它的画面美。

　　四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美

　　1、小组讨论、交流

　　刘湛秋先生凭他深刻独到的观察，用饱含深情的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家以四人小组为单位，再读课文，并从文中找出一幅幅画面，进行讨论、交流，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

　　教师引导学生可以抓住画面“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”来领会图画美。(这一环节主要是在老师必要的学法指导下，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主、合作、探究的能力。)

　　2、小组代表在全班交流，共同分享

　　引导学生注意课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等，并采用教师范读与学生独诵与齐读相结合的方式加深理解。这两个环节是为了引导学生展开联想与想象，欣赏文章的画面美，完成教学重点。

　　3、比较阅读

　　A将“春雨图”部分与朱自清先生的散文《春》中的“春雨图”的写法进行比较：

　　(一起背诵《春》中的“春雨”图，屏幕展示画面及文字。读后体会本文属于侧面描写，而朱自清用的是正面描写。)

　　再读余光中先生的《听听那冷雨》里对雨的一段经典描绘。(屏幕展示画面及文字。)

　　体会，这一段描绘侧重于理性，充满着理性的思索。由以上阅读及分析可以知道：同一事物，可以正面描写，可以侧面描写，可以感性体验，可以理性把握。我们可以借鉴这些方法进行写作，我们的作文就不会流于空泛了。在此结合散文欣赏通过比较阅读进行写作指导。

　　B、将本文“夏雨图”部分与老舍的《在烈日和暴雨下》有关下雨的描写部分进行对比阅读：

　　(体会老舍笔下的雨是恶狠狠的，突出了生活在其中的劳苦人民的艰辛，有较强的写实意味;而课文里却更多赞美与欣赏。)

　　C、本文“秋雨图”部分作者一扫往日文人笔下“秋风秋雨愁煞人”的哀怨和凄凉。可补充张爱玲的《秋雨》节选片段来加以体会：这一环节是教学难点的突破，即通过比较阅读融会贯通启发学生感受到的自然界的美。

　　五、小结

　　王维的诗曾被人评价为“诗中有画，画中有诗”，而好的散文也具有“文中有画”的特征，本文的画面美是有目共睹的。除此以外，咱们以前学过的《我的空中楼阁》、《故都的秋》也都是以画面美而取胜，值得大家再一次用心体味。

　　六、延伸拓展：对比阅读蒋捷的《虞美人*听雨》写一篇鉴赏文字

　　七、结束语

　　每个人不一定都要成为诗人但每个人都可以诗意地活着。以此送给大家，希望大家都能够用心生活，用自己的慧眼发现美、品尝生活。你会发现这个世界真的很美。

　　附补充的文字：

　　1、“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　2、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，在城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。

　　(余光中《听听那冷雨》)

　　3、云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

　　4、雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。

　　雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。

　　雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

　　(一九三六年)

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　(人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。《听雨》有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。)

　　-在欣赏过程中，教师还要适时点拔、补充，如：

　　A春雨后景观

　　“春雨图”部分是属正面描写还是侧面描写?属于典型的侧面描绘。(这里写春雨并非写春雨本身，而是写春雨后的景象。作者调动了各种感官，从视觉到听觉再到嗅觉，写出了春雨“驱走冬天”使世界改变了姿容，充溢着喜爱赞美之情。)

　　这和朱自清先生的散文《春》中的“春雨图”的写法相同吗?

　　(一起背诵《春》中的“春雨”图，屏幕展示画面及文字。读后体会他用的是正面描写。)

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　再读余光中先生的《听听那冷雨》里对雨的一段经典描绘。(屏幕展示画面及文字。)

　　听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，在城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。

　　(余光中《听听那冷雨》)

　　体会，这一段描绘侧重于理性，充满着理性的思索。由以上阅读及分析可以知道：同一事物，可以正面描写，可以侧面描写，可以感性体验，可以理性把握。我们可以借鉴这些方法进行写作，我们的作文就不会流于空泛了。在此结合散文欣赏通过比较阅读进行写作指导。

　　B、夏雨即景

　　提问：作者笔下的夏雨有什么特征呢?

　　(明确：热烈而又粗犷)

　　提问：热烈而又粗犷的仅仅是雨吗?

　　(明确：还有花朵、树枝、杂草等其他自然景观;还有人，夏天里的人。)

　　整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　还可在欣赏“夏雨图”部分时补充老舍的《在烈日和暴雨下》有关下雨的描写部分进行对比阅读：

　　云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

　　提问：这两段同是描写夏雨，请你说出它们的异同。

　　(体会老舍笔下的雨是恶狠狠的，突出了生活在其中的劳苦人民的艰辛，有较强的写实意味;而课文里却更多赞美与欣赏。)

　　C、秋雨轻轻

　　作者笔下的秋雨闪着光深情的倾诉着，像出嫁生了孩子的母亲端庄而又沉思了。尤其是秋雨后高邈、深远、净美而又开阔的意境惹人遐想。

　　而“秋雨图”部分作者一扫往日文人笔下“秋风秋雨愁煞人”的哀怨和凄凉。可补充张爱玲的《秋雨》节选片段来加以体会：这一环节是教学难点的突破，即通过比较阅读融会贯通启发学生如何把感受到的自然界的美，用形象而生动的语言表达出来。

　　雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。

　　雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。

　　雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

　　(一九三六年)

　　D、透明的冬雨柔和的南国之雪

　　提问：选取相应的词语概括作者笔下的冬雨及雪的特征

　　(透明空灵干净利落柔软蜜情)

　　提问：南国冬雨与雪之间有什么关系?你能否用文中的一个短语概括出来。

　　(雪是“雨的精灵”)

　　六、延伸拓展：对比阅读蒋捷的《虞美人*听雨》写一篇鉴赏文字

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　(人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。《听雨》有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。)

11、《雨的诉说》导学案(人教版九年级上册)

　　活动目标：

　　1.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

　　2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

　　3.阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

　　4.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

　　一、活动过程

　　(一)、走近雨，认识雨(体验)

　　1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料

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　　2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

　　资料搜集：

　　时间季节的角度：

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　　视觉、听觉、触觉、味觉的角度：

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　　词语：

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　　句子：

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　　段落：

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　　全文：

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　　(二)、感受雨，想象雨

　　如：范仲淹的《岳阳楼记》：

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　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：

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　　杜甫的《江南春绝句》：

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　　杜牧的《清明》：_________________________________________________

　　有关雨的歌曲：

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　　(三)、诉说雨，论功过

　　畅所欲言，展开辩论

　　师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。

　　1、学生讲述自然界中的雨。

　　A、如：_________________________________________________________

　　B、举列与雨有关的奇特现象：_____________________________________

　　C、以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。

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　　(四)、诉真情，抒写雨

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　　二、范文评析

　　雨丝、绿海

　　下雨天，我的窗外真美!那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿;那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云;而那些挺秀的电杆呢?那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。

　　雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。

　　而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。

　　你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。

　　你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗?

　　爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘;让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗;让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。

　　多希望你来!来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。(选自《罗兰散文》，有删动)

　　点评：

　　听雨

　　蒋炜弢

　　今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。

　　窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。

　　淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。

　　我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。

　　这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨;哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。

　　窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。

　　点评：

　　三、审题思路引领

　　1、听雨

　　2、在雨中(雨中情)

　　3、雨天，我想起了……

　　四、学生作文

　　选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。字数不少于600字。