1、《鲁提辖拳打镇关西》鲁提辖拳打镇关西教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1.继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。
2.理清文章思路，了解小说情节。(重点)
3.感知鲁提辖的人物形象。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题曲里头的吗?对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。
二、自主预习
1.走近作者
施耐庵(1296—1371)，元末明初著名小说家，原名施彦端，别号耐庵，江苏兴化人。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
水浒(hǔ) 唱喏(rě) 这厮(sī)
聒噪(guō)恁地(nèn)相公(xiàng)
腌臜(āzā)赊欠(shē)揸开(zhā)
掇凳(duō)臊子(sào)迸出(bèng)
绽裂(zhàn)咄(duō)
3.理解词义。
但有：只要有。
聒噪：吵闹，打搅。
较量：谈论。
恁地：这样地，如此。
间壁：隔壁。
着落：强制别人要他负责。
盘缠：使用、开销。
腌臜泼才：肮脏的无赖。
揸开：把手指张开。
4.阅读课文，思考问题。
你能说说本文主要讲了什么故事吗?
明确：本文主要写了鲁提辖三拳打死强占民女的号称“镇关西”的郑屠的故事。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)你能找出故事发生地点的词语，并据此概括故事情节吗?
明确：地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门。
据此，故事情节可以大致分成四个部分：
起因：第一部分(1-7自然段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
发展：第二部分(8-9自然段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
高潮、结局：第三部分(10-20自然段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
尾声：第四部分(21自然段)：渭州南门，鲁达亡命出走。
(2)叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，你能以事情概括本文的主要内容吗?
明确：倾听诉苦、帮助脱身(离店)、拳打郑屠、南门出走。
(二)感知鲁提辖的形象
1.当酒保问“吃甚下饭”时，鲁达说“问甚么!但有只顾卖来，一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!”从这几句话中，可以看出鲁达的什么性格特点?
明确：从呵斥酒保的话语中，可以看出鲁达鲁莽直率的性格。
2.鲁达听到隔壁有人在啼哭，竟将“碟儿盏儿都丢在楼板上”的举动，表现了鲁达什么样的性格特点?
明确：表现了鲁达的爽直、暴躁、粗野。
3.隔壁有人啼哭搅了酒兴，本可以让酒保将人赶走了事，但鲁达却唤来一问，你能看出鲁达有什么性格吗?
明确：粗中有细，关心穷苦人的命运的性格特点。
4.鲁达对金老父女的两次问话一次比一次具体，反映了他怎样的性格特征?
明确：反映了鲁达粗中有细的性格特点，同时说明他关注弱小，表现了他打抱不平的性格。
5.“等洒家去打死了那厮便来!”只一句话，人物形象跃然纸上，这能看出鲁达什么样的性格特点?
明确：疾恶如仇、火暴刚烈、见义勇为。
6.鲁达与金氏父女无亲无故，却能慷慨解囊，说明了什么?
明确：表现了鲁达能够扶弱济贫。
四、板书设计
鲁提辖拳打镇关西发生：酒楼上，问缘由，鲁达赠银
发展：客店里，救父女，鲁达安良
高潮：肉铺前，打郑屠，鲁达除暴
尾声：南门外，急生智，鲁达出走。
五、课外拓展
《水浒》是我们都熟悉的电视剧，除了“鲁提辖拳打镇关西”之外，你还知道剧中有哪些是关于鲁智深的情节吗?
示例：鲁智深大闹五台山、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林。
第二课时
【学习目标】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。(重点)
2.品味小说中精彩的语言。(难点)
3.体味、弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。
【教学过程】
一、新课导入
《水浒传》中的一百零八将形象各异，个个栩栩如生，花和尚鲁智深是这众多形象里的一个特异形象，他身高八尺，威武凶悍，令人望而生畏。他是一个有着什么性格的人呢?这一节，我们继续来了解他。
二、自主预习
读完全文，你能简要概括鲁达有哪些性格特点吗?
明确：仗义疏财、豪爽大方、疾恶如仇、见义勇为、暴躁鲁莽却又勇而有谋、粗中有细。
三、合作探究
(一)细节探究
1.鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤的他来。”然后问金老父女为什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。
(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，洒家再打!”又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。
2.鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，细分析是怎么写的?
明确：三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。第一拳打时先骂：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”先举罪状、然后再打，打得有理。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。
第二拳打时先骂：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。
第三拳打时先骂：“咄!你这个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。
(二)语言探究
三拳打死镇关西是本文的高潮和结局，作者借助了比喻和细节描写，使人物形象有血有肉，饱满具体，请具体分析以下句子的本体和喻体的相似点。
(1)打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
明确：相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。
(2)打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
明确：相似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛里的五彩布帛相似。
(3)只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
明确：本体是想象中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。喻体是“做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，纷乱嘈杂。
四、板书设计
第一拳鲜血迸流，鼻子歪在半边味觉
第二拳眼棱缝裂，乌珠迸出视觉
第三拳太阳上正着听觉一拳
重似
一拳
五、课外拓展
《水浒传》中像鲁智深一样的英雄豪杰很多，你能再列举一两个你熟悉的人物和他的精彩故事吗?
示例：豹子头林冲误入白虎堂
智多星吴用智取生辰纲
武松醉打蒋门神
汴京城杨志卖刀
2、八年级语文上册第二单元第四课（拓展阅读）：《蜘蛛》《猫的天堂》教案教学设计(北师大八年级上册)
八年级语文上册第二单元第四课(拓展阅读)：
《蜘蛛》《猫的天堂》(2课时)
课前预习：
1.了解作者相关资料：
《蜘蛛》的作者是__________国作家_________，《猫的天堂》的作者是________国作家_______，其代表作是____________。
2.自主阅读，积累重点字词，整体感知文章内容。
3.我有这样的疑惑：
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1.通过阅读，整体感知文章内容。
2.比较探究，学习文章的写作特点。
评价任务：
1.通过课前预习，在此基础上整体感知文章内容。
2.再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
教学过程：
一、走进文本，感知形象
学生活动：
1.跳读课文，标划相关语句，正确理解《蜘蛛》《猫的天堂》两文中截然不同的形象。
可以“从文中________地方可以看出，这是一只________样的蜘蛛(猫)”的句式进行概括。
明确：从它辛辛苦苦的织网、捕虫，维持自己的生命，还要和许多强大的敌人斗争可以看出这是一只有耐性、理智、勇敢的蜘蛛。
从它曾有过希望在阳光下自由自在地生活的梦想，可又因为不堪忍受外面的饥饿与痛苦，最终回到温暖的牢笼，可以看出这是一只贪图享受、不劳动、不付出、坐享其成，为了舒适的生活，甘愿付出自由，任人责打，供人消遣的玩物猫。
2.思考：《蜘蛛》从哪几个方面表现蜘蛛的聪明?《猫的天堂》告诉我们猫的幸福是什么?
明确：从蜘蛛的形体、织网、捕食、侵略、成长快等方面表明蜘蛛的聪明;《猫的天堂》告诉我们猫的幸福就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
(设计意图：此环节主要任务是熟悉文本内容，明确文章主题，为下一个环节打下基础，因为是拓展阅读，所以不作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟。
二、比较阅读，质疑探究
请同学们以小组为单位讨论、交流，完成下面的表格，比较文章异同，5分钟后小组选派代表展示，比一比哪些小组表现的更出色。
《蚂蚁》 《辛劳的蚂蚁》 《走向虫子》 《蜘蛛》 《猫的天堂》
内容
主旨
写作特色
学生活动：
1.结合本单元所学内容，小组交流，填写表格。
2.选派代表展示，师生评议。
问题预设：
1.《蜘蛛》与《蚂蚁》相比，写作旨意有什么不同?
《蜘蛛》是以客观地写动物为宗旨，而《蚂蚁》一文写动物不是最终目的，而是借之来感悟人类。于是文章的侧重点就完全不同，《蜘蛛》重在说明动物的习性，而《蚂蚁》重在感悟。
2.《蜘蛛》与《辛劳的蚂蚁》相比，同是小品文，在写法上有着怎样的区别?
《蜘蛛》是说明性文字与叙述性文字各占一半，文风清晰生动，着眼于说明蜘蛛的生活习性;而《辛劳的蚂蚁》一文则是以叙述、描写为主，多用拟人、比喻、幽默，全文风趣生动，既写出蚂蚁的有趣习性，又讽喻人性的弱点。
3.《猫的天堂》与本单元的写动物的其它文章相比，主要有何不同?
文体不同。它是一篇寓言式的小说，反映的道理不同。通过猫的经历来揭示一个深刻的人生哲理：人生的真正幸福是能够享受自由中的艰辛的快乐。它用超现实的猫的故事来表现现实的人的道理，启人深思。
(设计意图：此环节是本课的核心内容，以比较为手段，探究异同。教师适时做点拨与引导，注重学生的个体体验。)
三、学以致用，盘点收获
如果要你写一篇有关动物或昆虫的文章，你可能觉得没什么可写，读了本单元的文章后，你悟出了没话可说的原因了吗?
学生结合自身实际谈感受，有可能得出以下结论：
1.材料不足，包括观察不仔细，感悟不深入，想象不丰富，故觉得无话可说。
2.没有抓住写作对象的特点。
3.缺乏自己内心的感受。
4.受限于单一的表达方式，找不到表达的效果。
5.束缚于就事论事。
四、妙笔生花，寻找机趣
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物或昆虫，参照本单元写法写一作文片段，展现观察美、机趣美。要求：细心观察，将写作对象人格化，尽可能想象出它们的心理、动作、神态、对话等。尝试感悟式文章的写法。
学生活动：
1.学生当堂完成作文片段(10分钟左右)，教师巡视、指导。
2.展示：学生完成作文片段后，以小组为单位互读互评，推荐优秀习作参加班级交流。
3.师生评议，评选“鸟言兽语小博士”。
五、布置作业，抒写感悟
课下根据《猫的天堂》的相关内容，写一篇不少于600字的读后感，参考题目：《“猫的天堂”真的是“天堂”吗》。
附板书设计：
蜘蛛
哥尔斯密
形体结构-----------蜘蛛的生存
↓↓
形体战斗武器织网捕虫
猫的天堂
左拉
“我”的选择↘
人的选择
老猫的选择↗
六、达标检测：
阅读下文，回答问题。
天亮了，老雄猫看我要软瘫下去了，他就换了一种口吻问我：
“这样的生活你过够了不是?”
“啊，够了!”我说。
“你要不要回家去呢?”
“那自然。可是，哪里还找得到我的家呢?”
“你跟我来。昨天早晨你走出来的时候，我早就想，像你这样一只肥头胖耳的猫，生来就不配享受自由中的艰辛的快乐的。我知道你的住处;我送你到门口就是了。”
这只老实的老雄猫只简单的说了这几句话。等我们到了门口时，他向我说：
“再会吧!”他也没有向我表示一些别离的情感。
我叫道：“不行。咱们俩不应该这样就分别了。你与我同到里面去。我把我的床和我吃的肉与你平分。我的女主人是一位好太太……”
他没等我说完，就抢着说：
“闭你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中，我非死不可。你那种丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好。自由的猫决不愿意用一个牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头……再会吧!”
他又上屋去了。我看着他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着。
我进了屋子，你的姑母拿起掸帚来把我教训了一顿，我也用我的深挚的欢悦的心承受了。我大大的领略了一番这温暖而挨打的欢欣。当她打我时，我早在做着大美梦，知道她打完了就要给我肉吃了。
4.结合全文，说说你如何理解老雄猫的“自由中的艰辛的快乐”。
答：老猫过着没有主人限制和照顾的生活，它可以到处走动，天地比一个家一个窝大得多，它享受着自由的快乐，没有主人给它提供吃的、住的，它只得自己到处寻找人们废弃的食物，还得提防着人，所以自由的快乐又是艰辛的。
5.分别时，老雄猫没有表示一些别离的情感，还骂“我”是“蠢东西”、“杂种贱猫”，是否表现老猫冷酷无情和粗鲁?
答：不是。老猫觉得“我”和它志不同道不合，分别是预料之中的，所以并不伤感;“我”邀请它去过它不愿过的生活，它觉得侮辱了它，所以断然拒绝。
6.老雄猫离开时，“他的大而瘦的影子，很舒适地和那初升的太阳光互相抚摩着”，这分明是一幅画，想象着这个画面，想象老猫此时的心情，想象作者对老猫的感情。
答：老猫是愉快的，因为自己是自由的，能充分享受自己应该享受的。作者对老猫充满钦佩赞赏之情。
7.不管是老猫还是“我”都觉得自己生活的地方是天堂，对方生活的地方是牢狱，为什么会产生截然不同的看法呢?
答：两者都热爱着自己的生活方式，享受着自己生活方式中的优势，所以有处在“天堂”的感觉;它们又都看到对方生活中自己所害怕的、所厌恶的东西，所以象躲避“牢狱”一样惟恐不及。
教学反思：
一、课堂既然可以“提问”，那么，也应该可以“不问”。本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。
二、教师可以“不问”，但是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问……我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”、“精加工”。
“无提问设计”的课堂，要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。
优点：读与写是语文学习的两大手段，教学过程中注重提高学生比较阅读的能力，尤其是对学生写作能力的培养，实现了读与写的互动。因为是拓展篇目，所以在教学中没有对文本内容作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟以及写作的运用，体现学生的主体地位。
不足及整改措施：
学生对于感悟式写法把握的还不够好，借助联想寻找恰当的契合点还难免落入俗套，受限于单一的表达形式，不能别出心裁的抓住写作对象的特点。在以后的教学中还要进一步培养学生的观察能力、阅读与写作能力，引导学生学会学以致用。
3、《风筝》（第一课时）教案教学设计(语文版七年级上册)
主备人 参与人 七语组全体成员 组长签字
教学目标 (一)整体感知课文，理解课文结构、内容。
(二)继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。
(三)掌握本文人物描写的语言和方法。
(四)了解本文丰富的意蕴及主旨。
教学方法 自主、合作、探究的学习方式 教具准备
教学环节 教学过程 修改意见
导入新课
展示问题 1.导入：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。
2.简介鲁迅生平及本文背景
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。
1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
自主探索
提出问题 1.给加点字正音：
蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì)
点缀(zhuì) 诀(jué)别 嫌(xián)恶 瑟(sè)缩
苦心孤诣(yì) 虐(nüè)杀 堕(duò)下去 宽恕(shù)
2.解释下列词语
丫叉——伶仃——憔悴——点缀——诀别——嫌恶——
缠绕——笑柄——惊惶——瑟缩——虐杀——
瘦得不堪——恍然大悟——苦心孤诣——
合作交流解决问题 1.讨论：全文12节，可以分为几部分?
本文可分为三部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分(3—10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。
第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。
2.弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的?
“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态;或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
教学环节 教学过程 修改意见
练习实践巩固问题 1.第四节写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事，请学生按照记叙要素复述，其余学生填表。
时间 有一天
地点 堆积杂物的小屋
人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……
经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。
结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
整体感知拓展问题 写一段话，描写某一情境中，某同学特有的外貌、神情、动作，字数不少于250字。
反思
与
收获
4、《鲁提辖拳打镇关西》教学设计(语文版八年级上册)
13
教学目标
1，学习本文塑造人物形象。
2，认识鲁提辖的性格，增强正义感，树立正确的“法制”观。
课时安排
2课时
课型选用
析读课型
教学过程
分为三个基本步骤：
第一步：读课文，分析写了什么
第二部：分析怎么写的
第三步：分析为什么这样写
第一课时
第一步：读课文分析写了什么
1， 让学生从字、词、句等基础入手，读通课文、读熟课文，然后整体感知课文“写了什么”。
2， 按下面的句式概括内容：
第----段写鲁提辖在------------(地方)-------------------(做什么)
3，学生说话：
① 第1、2段写鲁提辖在酒楼喝酒闻哭声。
② 第3、4段写鲁提辖在酒楼仗义问冤情。
③ 第3段写鲁提辖在酒楼借银济难人。
④ 第6、7段写鲁提辖在酒楼喝完酒后回经略府住处睡了。
⑤ 第8、9段写鲁提辖在酒店守护金氏父女逃离虎口。
⑥ 第10—14段写鲁提辖在肉铺前三激郑屠。
⑦ 第16—18段写鲁提辖在肉铺前三打郑屠。
⑧ 第19—21段鲁提辖在状元桥头毙恶、巧脱身。
4，学生根据上述内容复述课文，讲故事《鲁提辖拳打郑关西》
要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。
5，布置作业：
① 抄写课后词语，完成课后练习。
② 熟读课文，分析归纳鲁提辖的性格特征。
5、八年级语文上册重点篇目精彩语段阅读训练精粹（四）教案教学设计(人教版八年级上册)
一个细菌经过20分钟左右就可一分为二;一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄;仙人掌切成几块，每块落地就生根;一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐茎，一年内就能长出数百株草莓苗……凡此种种，都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。无性繁殖的英文名称叫“Clone”，音译为“克隆”。实际上，英文的“Clone”起源于希腊文“Klone”，原意是用“嫩枝”或“插条”繁殖。时至今日，“克隆”的含义已不仅仅是“无性繁殖”，凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，也叫“克隆”。这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。
自然界的许多动物，在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞(精子)与母方产生的雌性细胞(卵子)融合(受精)成受精卵(合子)，再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎，最终形成新的个体。这种依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。但是，如果我们用外科手术将一个胚胎分割成两块、四块、八块……最后通过特殊的方法使一个胚胎长成两个、四个、八个……生物体，这些生物体就是克隆个体。而这两个、四个、八个……个体就叫做无性繁殖系(也叫克隆)。
可以这样说，关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。
21.节选文字说明的主要内容是(D)
A.动物的克隆B.有性繁殖C.植物的克隆D.克隆是什么
22.第二段文字中加点词语“正常”的作用是(A)
A.排除特殊繁殖情况，体现说明语言的准确性。B.还可能有其他情况，体现说明语言的生动性。
C.排除特殊繁殖情况，体现说明语言朴实的特点。D.还可能有其它情况，体现说明语言灵活的特点。
23.第三段文字引用孙悟空的故事的用意是(C)
A.表明我国关于“克隆”的设想在世界上是很早的。B.表明文章是按照由植物到动物的顺序来介绍的。
C.生动形象地说名了克隆的含义，增添说明的趣味性。D.深入准确地介绍克隆的知识，增添说明的神秘性。
24.文中画线句子运用的说明方法及其表达作用是(D)
A.引用，体现无性繁殖的普遍性，消除读者的困惑。B.引用，把高深的科学知识直接明白地介绍出来。
C.举例子，体现有简单到复杂，由个别到一般的说明顺序。
D.举例子，以常见的无性繁殖现象作为文章的开头，通俗易懂。
25.文中使用了英语和希腊文，其作用是(C)
A.使得文章形式多样，富有文采。B.说明“克隆”的普遍性。
C.从词源上追溯“克隆”的词意。D.突出“克隆”的研究价值。
19.下面各句中书写与全文不相符的一项是(C)
A.岱宗夫如何?齐鲁青未了。B.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
C.室中更无人，唯有乳下孙。D.天明登前途，独与老翁别
20.对下列各诗句划分节奏正确的一项是(C)
A.荡胸生/层云，决眦入/归鸟B.烽火连/三月，家书抵/万金
C.吏呼/一何怒D.二男/新战/死
21、文学常识判断正确的一项是(C)
A、《石壕吏》是一首唐诗，其作者与《马说》的作者(韩愈)被后人同列入“唐宋八大家”。
B、《石壕吏》虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情，但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。
C、《春望》中“三月”并非实指，借“三”极言战争时间拖得久
D、《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”前一句写泰山秀美，用的是实笔，后一句写泰山的高大，用的是虚笔。
22.选出不是对偶句的一项(A)
A.老翁逾墙走，老妇出门看。B.荡胸生曾云，决眦入归鸟。
C.吏呼一何怒!妇啼一何苦!D.烽火连三月，家书抵万金
23.下列对诗句内容理解有误的一项是(B)
A.“阴阳割昏晓”中“割”用得好，突出了泰山的遮天蔽日的高大形象。
B.“白头搔更短，浑欲不胜簪”表现作者对时光易逝壮志难酬的感叹。
C.“烽火连三月，家书抵万金”中写出了战乱时家书的珍贵，表达了诗人对妻子、儿女的强烈思念。
D.“暮投石壕村”一句，不仅点明了投宿的时间、地点，而且写出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常轨的景象。
24、下列说法错误的一项是(A)
A、《望岳》与《石壕吏》都写于“安史之乱”前期，分别表达了诗人对祖国美好河山的热爱和对劳动人民的同情。
B、《望岳》、《春望》都是律诗，前者为五言律诗，后者为七言律诗。律诗与绝句主要区别在于：律诗共八句，绝句共四句。
C、《石壕吏》是一首叙事诗，全文无一句直接议论、抒情句，却在叙事中饱含了诗人强烈的思想感情。
D、《石壕吏》反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇人承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的平叛斗争;但他又写出了老妇人一家的悲惨遭遇，表明他为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。
望岳(杜甫)
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
25、全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是(b)
A.由近望到远望B.由远望到近望
C.由俯视到仰视D.由仰视到俯视
26.对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是(d)
A.这两句诗对仗工整。B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。
C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。
27.最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是(d)
A.岱宗夫如何?齐鲁青未了。B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。
C.当胸生曾云，决眦入归鸟。D.会当凌绝顶，一览众山小。
28.在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。下面分析错误的一项是(b)
A.诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。
B.写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。
C.诗歌能让人浮想联翩，充分感受到泰山的雄伟气势，同时又能让人体会出诗人的情怀,可谓形神兼备。
D.诗歌语言精炼传神，如“钟”“割”，充分体现出诗人“语不惊人死不休”的创作追求。
29、理解不恰当的一项是(B)
A、“望岳”：望，眺望;写诗人远观泰山的感受。“岱宗”泰山，泰山为五岳之首，为诸岳所宗。
B、“青未了”：未了情，表明对齐鲁大地的感情深厚。
C、首两句用疑问的语气，勾勒出泰山在齐鲁大地连绵不断，望不尽头的情景。
D、中间四句以景写景，借景抒情，表现诗人追求高洁的远大志向。
30、下面是对诗的理解分析，错误的是(D)
A、这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬勃的朝气。
B、全诗没有一个“望”字，但句句在向岳而望。
C、颔联写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
D、诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。
31、对《望岳》赏析有误的一项是(C)
A、诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想想登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B、诗的第三四句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。
C、第五六句中“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，是为泰山的运气。
D、全是格调高亢，尤其是七八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人上进。
32.对《望岳》分析不确切的一项是(C)
A、“齐鲁青未了”是说泰山广大，青青之色，绵延不绝，齐鲁大地都能望见。
B、“造化钟神秀”中的“造化”指大自然、天地，“钟”是聚集的意思。
C、“阴阳割昏晓”中的阴阳指山的南面和北面，这句是说泰山高大，使山高山北景色有别，判若昏晓。
D、这首诗首联写远望，颔联写近观，颈联从小处着笔细看，尾联写望岳产生的联想。
33、对《望岳》一诗理解不当的一项是(A)
A.全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自近而远，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
B.首句“岱宗夫如何?”写乍一望见泰山时的那种惊叹仰慕之情，非常传神。“齐鲁青未了”，它不是抽象地说泰山高，而是别出心裁地以距离之远来烘托出泰山之高
C.“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾;因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶似裂。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。
D.“会当凌绝顶，一览众山小”，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
春望
国破山河在.城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短.浑欲不胜簪
34、对《春望》赏析有误的一项是(D)
A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。
B.这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨。
C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。
D.这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情。
35.对《春望》的理解正确的一项是( A )
A、本诗的抒情主人公是作者自己。作者看到的是战乱中的春景，一片苍凉，感伤国事，见花落泪，闻鸟而惊心。
B、本诗的抒情主人公是作者的妻子，在这战乱连绵的日子，期盼外出游览的丈夫早写信来。簪，妇女束发的首饰。
C、作者所经历的这场战乱，是指唐代的藩镇割据。
D、“烽火连三月”，意指战争接连打了三个月，入侵者是吐蕃人。
36.对《春望》的理解不正确的一项是(C )
A.“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
C.“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
D.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
37、对“国破山河地，城春草木深。”两句的分析，不恰当的一项是(D)
A、这两句诗写春望所见。一个“破”字，视野从城到山河，令人怵目惊心;一个“深”字，视野从满城到花鸟，令人满目凄然，诗人的感情由隐到显，由弱到强，步步推进。
B、这两句诗对仗工巧，圆熟自然，诗意变化。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的残垣断壁同富有生机的“城春”对举，对照强烈。
C、诗意变化的又一例为“国破”与“山河在”前写国都沦陷，城池残破，后写山河依旧，意思相反;“城春”与“草木深”前写明媚春景，后叙荒芜之状，前后相悖。这种诗意的变化，突出了山河破败的景象。
D、这两句诗以写景为主。句中的“国”、“山河”、“城”、“草木”都是诗人亲眼所写的景物。
38、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)
A、诗的开篇即写春望所见，突出写山河破碎、满城荒芜，写长安沦陷后的残败景象。
B、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”有两种解释。一种是触景生情：因感时恨别，见到了本为娱人之物的花鸟反而流泪惊心;一种是移情于物：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两种解释都符合诗意。
C、“烽火连三月，家书抵万金”写自安史叛乱以来，战火不断，企盼亲人消息，一封家信真是胜过“万金”!“家书抵万金”是说一万两金才能得到一封家信。
D、“白头搔更短，浑欲不胜簪”句中，“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡、离乱之伤痛之外，诗人又叹息衰老，更增了一层悲哀。
39、阅读杜甫《春望》这首诗，找出分析不当的一项(C)
A首联写望中所见，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
B颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天，采用拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。
C“家书抵万金”写出战乱年代，一封普通家信是多么难得，多么值钱啊!急切希望知道家人是否平安的消息。
D尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首的艺术形象。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
40、下面对这首诗理解不正确的一项是(C)
A.前四句写眼前所望春天都城的破败之景，后四句抒发思念亲人的盼望之情。
B.在颔联中，诗人移情于物，通过花鸟的情态表达了自己感时伤世的内心情感。
C.诗人得不到家信，是因为战乱引发了长安城内一场持续了三月之久的大火。
D.全诗意脉贯通，情景兼具，内容丰富，感情强烈，悬一篇脍炙人口的佳作。
41、请选出对杜甫的《春望》赏析有误的一项(A)
A.首联写景，描绘出国都沦陷后山河依旧却残破不堪的景象，体现了诗人回家途中的艰难。
B.颔联中“感时”一语承上，“恨别”一语启下，此联表达了诗人感时伤世的情怀，运用了对偶的修辞方法。
C.颈联中用“抵万金”来形容家书的珍贵，尾联中用“搔更短”和“不胜簪”生动形象地表现了诗人的苍老之态。
D.这首诗在内容上集中表现了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操，诗风意脉贯通而不平直深沉含蓄而不浅露。
42.对《春望》的理解不正确的一项是(C)
A.“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
C.“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
D.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
43.对这首诗赏析不正确的一项是(C)(1分)
A.诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，充分表达了诗人对妻子儿女安危的时刻牵挂。
B.颔联写诗人见花落泪，闻鸟惊心，都是为了表达他感时伤世的情怀。
C.首联写望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧;春天降临到长安城，眼前却呈现出郁郁葱葱，欣欣向荣的景象。
D.尾联说诗人白发稀疏到“不胜簪”的地步，足见他衰老得很快，而这又完全是忧国、伤时、思家所致。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
44、对这首诗开头四句评析不正确的一项是( A )
A、第1句写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B、第2句交代了故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C、3、4句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D、3、4句反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
45下列对本诗赏析有误的一项是(C)
A、“存者且偷生，死者长已矣”体现了老妇丧子的悲痛和含悲度日。
B、“天明登前途，独与老翁别”暗示老妇人已被官吏抓走了。
C、全诗主要塑造了一个盛气凌人的恶吏形象和一个饱受欺凌的老媪形象。其中，恶吏是本文塑造的主要人物。
D、本诗既抒发了诗人对人们的同情之情，也表达了作者对战争的谴责。
46.下面加粗的字解释有错误的是(B)
A.老翁逾墙走(越过)B.一男附书至(书写)
C.二男新战死(最近)D.急应河阳役(应征)
47.《石壕吏》中流露出的诗人感情是( B )
A、诗人对老妇一家的同情。
B、诗人对人民苦难的同情和关注。
C、诗人对老妇一家的痛苦感到悲哀。
D、诗人对官吏暴虐的愤怒。
渡荆门送别李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
26、对下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是(A)
A.渡/远荆门/外，来/从楚国/游。B.山随/平野/尽，江入/大荒/流。
C.月下/飞/天镜，云生/结/海楼。D.仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
27、化静为动，表现诗人过荆门入楚地的壮阔景象的语句(B)
A.渡远荆门外，来从楚国游。B.山随平野尽，江入大荒流。
C.月下飞天镜，云生结海楼。D.仍怜故乡水，万里送行舟。
28、“月下飞天镜，云生结海楼”一联用到的修辞手法是(AB)
A.比喻B.对偶C.夸张D.衬托
29、借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句(D)
A.渡远荆门外，来从楚国游。B.山随平野尽，江入大荒流。
C.月下飞天镜，云生结海楼。D.仍怜故乡水，万里送行舟。
30、赏析《渡荆门送别》有误的一项是(D)
A.此诗是诗人出蜀至荆门时所作，作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。
B.颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
C.颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景;第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景
D.“应怜故乡水，万里送行舟”两句由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹，亲朋好友都来欢送我不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情
使至塞上
综合
⒈这首诗作于王维被排挤出朝廷，以监察御史的身份出塞赴边途中。诗题“使至塞上”中“使”的意思是出使，“征蓬出汉塞”一句中“征蓬”的意思是飘飞的蓬草。(2分)('12长沙市)
⒉为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。(2分)('11连云港市)
可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都户”等词语(地名、官名)看出这是一首边塞诗。
语句赏析
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
从景物描写和表达的思想感情两个方面，说说你对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解。(4分)('07铜仁市)
随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，也是远赴边塞的诗人自己的写照(1分);诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”(2分);从中透露出诗人内心幽微难言的激愤抑郁的情感(1分)。
大漠孤烟直，长河落日圆。
写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物(1分);营造了“苍茫”(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境(1分);表现了孤寂的情感(1分)。
“直”字，表现了打磨孤烟的劲拔、坚毅之美(1分);“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉(1分)。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。(1分)(意思对即可)
⒊用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。(2分)('07铜仁市)
黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。极目远眺，一缕孤烟劲拔坚韧、刚直有力地升腾在天尽头，俯首远瞰，横贯浩瀚沙漠的黄河边，苍茫地挂着一轮圆圆的落日。
(答案不求同一，紧扣诗句，符合题意，描写境界阔大，气象雄浑、有文采，2分;“大漠”、“孤烟”、“直”、“黄河”、“圆”，少两个点扣1分，不计半分。)
选择题
⒈对这首诗理解不正确的一项是()(3分)('12徐州市)
A.“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景，更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感。
B.诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，更是脍炙人口的千古名句。
C.诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分体现了王维“诗中有画”的特色。
D.“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途之远。
B(“雄奇壮美”而非“明媚秀丽”)
⒉下列对诗歌赏析有误的一项是()(2分)('12南宁市)
A.第一、二句叙事，写诗人以使者的身份，轻车简从，要到遥远的西北边塞去慰问将士。
B.第三、四句叙事兼抒情，以“蓬”“雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
C.第五、六句“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，描绘的景物不多，但画面开阔、意境雄浑。
D.第七、八句写诗人经过长途跋涉到达边塞，侦察兵萧关却骑马来报：“长官正在燕然前线。”
D(“萧关”是古关名，而非人名。)
⒊下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是()('12柳州市)
A.全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。
B.第二联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。
C.第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。
D.第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护爱前线打破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。
B
⒋下列对诗歌赏析不正确的一项是()('12柳州市)
A.本诗重点笔墨在于写景，以大漠、秋景为背景，用征、归雁、孤烟、长河、日圆等景物，组成一幅塞外风光图。
B.第二联用“出”、“入”描绘动态景物，第三联用“直”、“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远。
C.黄河横贯大漠，望不到尽头。一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受。
D.“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色。
D
⒌选出对王维《使至塞上》赏析有误的一项()(2分)('12铁岭市)
A.首联诗人写自己轻车简从，奉使出征，要前往远在西北边塞的居延慰问将士。
B.颔联中运用比喻，在叙事写景中传达出抑郁、孤寂的内心情感，被王国维赞为“千古壮观”的名句。
C.颈联描写了奇特壮美的塞外风光。视野开阔，意境雄浑，体现了诗中有画的特点。
D.这是一首边塞诗，诗中描写一个负有朝廷使命的人到达边塞时所见的景色。
B
【解析】此题考查学生对古诗词的赏析能力。《使至塞上》颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句，运用比喻修辞，作者以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。B项前半部分的赏析是正确的。但被王国维赞为“千古壮观”的名句的并不是这一句，而是颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。
⒍阅读《使至塞上》,选出对这首诗的理解和分析不恰当的一项是()('11遂宁市)
A.首二句交待此行目的、到达地点和作诗缘由，“欲问边”，是出使的目的。
B.颔联是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。由“归雁”一词知道，这次出使边塞的时间是秋天。
C.颈联中，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。
D.本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。
B分析：B项中由“归雁入胡天”知道雁北飞，因此季节是春天。
⒎下列对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是()(4分)('08玉林市)
A.首联写作者出使，已经过了属国的居延这一地方。一个“单”字，写出了他出使的孤单与无奈。
B.颔联借用比喻，写自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，像北归的大雁一样进入胡天，显得形象而生动。
C.颈联中，“孤烟”、“长河”、“落日”，写出了大漠景色的单调与荒。“直”“圆”写出了边塞人民不惧生活艰苦，奋勇向前以圆美好愿望的豪情斗志。
D.尾联意思是说在萧关遇到巡逻侦察的骑兵，才知道都护还在很远的燕然山。至此，并未交待“出使”结束，给人留下想象回味的余地。
E.全诗叙事与写景相结合，而重点在于写景，为读者展现了一幅画面宏大，意境开阔，景色壮丽的塞外风光图。
B、D
渡荆门送别》
综合
⒈这首诗前六句着重写景，后两句抒情，抒发了诗人对故乡的依依惜别(留念)的感情。(2分)('11河池市)
⒉本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“怜”。(1分)('07潜江市)
⒊请写出表达作者思想感情的句子。(1分)('10曲靖市)
仍怜故乡水，万里送行舟。
语句赏析
山随平野尽，江入大荒流。
“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。(2分)('10曲靖市)
示例：①绘意境：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。
②赏字词：“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
③品技巧：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
月下飞天镜，云生结海楼。
请对“月下飞天镜，云生结海楼”作简要赏析。(2分)('11河池市)
示例：采用了比喻的修辞方法，把倒映在水中的月亮比喻成明镜，用海市蜃楼这一特定的景观形容江上云霞之美。(1分)想象大胆奇特，生动形象地描绘了昼夜交替、时空变换的奇景，表达了诗人豪迈开阔的心情。(1分)
选择题
下面对本诗的赏析有误的一项是()(2分)('07潜江市)
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
A
《登岳阳楼》
综合
⒈这首七言律诗借景抒情，把自然之景、__家国之恨__和__身世之悲__融于一体。(2分)('09孝感市)
⒉诗歌以“夕阳迟”和“欲暮时”点明登临岳阳楼的时间，以“无限悲”直接抒发了诗人的情感。(2分)('12天门市)
选择题
⒈对这首诗品析有误的一项是()(2分)('09孝感市)
A.首联点明登临位置，从“帘旌”到“夕阳”，写景由远及近。
B.颔联思昔抚今，忆“吴蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。
C.颈联“万里”与“三年”对举，分别从空间和时间跨度上道出了亡国之臣的无尽忧愤。
D.尾联“风霜”语意双关，“沧波”情景交融，于无限悲凉中收束全篇。
A
⒉对这首诗理解不恰当的一项是()(2分)('12天门市)
A.此诗意境宏深，气象开阔，情感苍凉悲壮。
B.“帘旌不动夕阳迟”由远及近，描绘了洞庭湖风平浪静、祥和安宁的景象。
C.“万里来游”“三年多难”，传递出诗人写此诗的处境。
D.“老木沧波”既是眼前实景，又包含了诗人历经风霜后的憔悴悲愁之绪。
B
⒊对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是()('12乌鲁木齐市)
A.首联是全诗写景最浓墨重彩的一笔，看似平常，实则细腻。可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，最后融入那苍茫的暮色中。
B.诗的颈联以含蓄的方式，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙事，收到了双重叠加的艺术效果。
C.这首诗通过登楼所见，抒发诗人辗转江湘，颠沛流离之苦，国家破败、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。读之让人感慨万分。
D.与杜甫的《春望》《石壕吏》等诗相比较，能看出此诗的老杜风格。诗人在模仿的同时，又富于变化，布控精巧、情思绵绵，自成一格。
B
归园田居(其三)陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
1.选出下面加点词语解释不正确的一项。(.B)
A.种豆南山下(庐山)B.晨兴理荒秽(荒凉污秽)C.道狭草木长(丛生)D.夕露沾我衣(夜露)
2.选出对诗句理解不正确的一项(D)
A.开头两句交代劳动地点、内容和豆苗的生长情况。
B.三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”指各种杂草。
C.五、六句承“荷锄归”，写回家的路上长满草，露沾衣服。
D.结尾两句抒情，“愿”指辛勤耕作只为获得好收成。
3、下面对这首诗的赏析有误的一项是(D)
A.这首五言诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然的心境。
B.第三四句描写的是作者自己的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。
C.带月荷锄、夕露沾衣的农耕生活，实情实景，生动感人，表现了作者对理想生活的追求。
D.作者沉溺于美好的田园生活中，乐于做一个隐士而忘却一切的世俗的烦恼。诗的最后两句表现了作者无欲无愿的心境。
4.下面对诗句的解说，不正确的一项是(D)
A.开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。
B.三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。
C.五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。
D.结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
5、对这首诗的分析不当的一项是(B)
A.“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。B.“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。C.诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。D.以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
6、《鲁提辖拳打镇关西》导学案设计(语文版八年级上册)
【课标要求】
引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是学习细节描写。
【学习目标】
1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。
2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。
【重点难点】
1.重点：学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。
2.难点：理解侧面烘托的写法。
【课时安排】：三课时
【文体简介】
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，
展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
【作者简介】
施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏大丰人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。施耐庵于元延祐元年(1314年)中秀才，泰定元年(1324年)中举人，至顺二年(1331年)登进士不久任浙江钱塘县尹。施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。
【自主学习】
1.在该字后面的括号内注音。
唱喏( )厮( )聒( )噪将( )些酒来盏( )
恁( )地间( )绰( )酒座而唱的绰( )号着( )落带挈( )腌囋( )( )小种( )经略相公彀( )
赊( )帐揸( )开掇( )臊( )子膘( )肉
眼棱(l )绽( )裂咄( )磬( )钹( )铙( )
2.阅读全文理清文章结构，将全文分成四部分并概括段意。
开端( - 段)：
发展( - 段)：
高潮( - 段)：
结局( - 段)：
3.学生疑惑。
(1)
(2)
【问题探究】
1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。
⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。
第一拳：
相似点：
第二拳：
相似点：
第三拳：
相似点：
作用：
⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事?
【自主学习】
1.在该字后面的括号内注音。
唱喏(rě)厮(sī)聒(ɡuō)噪将(jiānɡ)些酒来盏(zhǎn)恁(nèn)地间(jiàn)绰(chāo)酒座而唱的绰(chuò)号着(zháo)落带挈(qiè)腌囋(ā)(zā)小种(chónɡ)经略相公彀(ɡòu)
赊(shē)帐揸(zhā)开掇(duō)臊(sào)子膘(biāo)肉眼棱(lénɡ)绽(zhàn)裂咄(duō)磬(qìnɡ)钹(bó)铙(náo)
2.阅读全文理清文章结构，将全文分成四部分并概括段意。
开端(1-7段)：鲁达倾听金家父女的血泪控诉。
发展(8-9段)：鲁达救助金氏父女逃离虎口。
高潮(10-19段)：鲁达在郑屠肉铺前三拳打死“镇关西”。
结局(20-21段)：鲁达奔出南门避祸走了。
【问题探究】
1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。
鲁达武艺超群，疾恶如仇、见义勇为，具有强烈的正义感。另一个特点是慷慨大方，仗义疏财。鲁达并不是鲁莽之辈，他粗中有细，勇而有谋、为人体贴，做事妥善。鲁达出身行伍，有其粗鲁的一面。
⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。
第一拳：打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。
第二拳：打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
想似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛铺里的五彩布帛相似。
第三拳：只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的首场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。
本体：是想像中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。
相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，分乱嘈杂。
这些比喻形象地写出了三拳一拳重似一拳，写出了鲁达的威猛，也写出了郑屠的狼狈相，读之令人拍手称快。
⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事?
本题旨在引导学生正确看待鲁达打抱不平的行为。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代里，官府不能为民做主，百姓有冤无处伸，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是合理的。在法制社会里，则不能简单仿效鲁达的做法，应通过正当的途径以正当的方式解决问题，要依法行事。
7、《鲁提辖拳打镇关西》鲁提辖拳打镇关西教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1.继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。
2.理清文章思路，了解小说情节。(重点)
3.感知鲁提辖的人物形象。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题曲里头的吗?对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。
二、自主预习
1.走近作者
施耐庵(1296—1371)，元末明初著名小说家，原名施彦端，别号耐庵，江苏兴化人。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
水浒(hǔ) 唱喏(rě) 这厮(sī)
聒噪(guō)恁地(nèn)相公(xiàng)
腌臜(āzā)赊欠(shē)揸开(zhā)
掇凳(duō)臊子(sào)迸出(bèng)
绽裂(zhàn)咄(duō)
3.理解词义。
但有：只要有。
聒噪：吵闹，打搅。
较量：谈论。
恁地：这样地，如此。
间壁：隔壁。
着落：强制别人要他负责。
盘缠：使用、开销。
腌臜泼才：肮脏的无赖。
揸开：把手指张开。
4.阅读课文，思考问题。
你能说说本文主要讲了什么故事吗?
明确：本文主要写了鲁提辖三拳打死强占民女的号称“镇关西”的郑屠的故事。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)你能找出故事发生地点的词语，并据此概括故事情节吗?
明确：地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门。
据此，故事情节可以大致分成四个部分：
起因：第一部分(1-7自然段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
发展：第二部分(8-9自然段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
高潮、结局：第三部分(10-20自然段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
尾声：第四部分(21自然段)：渭州南门，鲁达亡命出走。
(2)叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，你能以事情概括本文的主要内容吗?
明确：倾听诉苦、帮助脱身(离店)、拳打郑屠、南门出走。
(二)感知鲁提辖的形象
1.当酒保问“吃甚下饭”时，鲁达说“问甚么!但有只顾卖来，一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!”从这几句话中，可以看出鲁达的什么性格特点?
明确：从呵斥酒保的话语中，可以看出鲁达鲁莽直率的性格。
2.鲁达听到隔壁有人在啼哭，竟将“碟儿盏儿都丢在楼板上”的举动，表现了鲁达什么样的性格特点?
明确：表现了鲁达的爽直、暴躁、粗野。
3.隔壁有人啼哭搅了酒兴，本可以让酒保将人赶走了事，但鲁达却唤来一问，你能看出鲁达有什么性格吗?
明确：粗中有细，关心穷苦人的命运的性格特点。
4.鲁达对金老父女的两次问话一次比一次具体，反映了他怎样的性格特征?
明确：反映了鲁达粗中有细的性格特点，同时说明他关注弱小，表现了他打抱不平的性格。
5.“等洒家去打死了那厮便来!”只一句话，人物形象跃然纸上，这能看出鲁达什么样的性格特点?
明确：疾恶如仇、火暴刚烈、见义勇为。
6.鲁达与金氏父女无亲无故，却能慷慨解囊，说明了什么?
明确：表现了鲁达能够扶弱济贫。
四、板书设计
鲁提辖拳打镇关西发生：酒楼上，问缘由，鲁达赠银
发展：客店里，救父女，鲁达安良
高潮：肉铺前，打郑屠，鲁达除暴
尾声：南门外，急生智，鲁达出走。
五、课外拓展
《水浒》是我们都熟悉的电视剧，除了“鲁提辖拳打镇关西”之外，你还知道剧中有哪些是关于鲁智深的情节吗?
示例：鲁智深大闹五台山、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林。
第二课时
【学习目标】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。(重点)
2.品味小说中精彩的语言。(难点)
3.体味、弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。
【教学过程】
一、新课导入
《水浒传》中的一百零八将形象各异，个个栩栩如生，花和尚鲁智深是这众多形象里的一个特异形象，他身高八尺，威武凶悍，令人望而生畏。他是一个有着什么性格的人呢?这一节，我们继续来了解他。
二、自主预习
读完全文，你能简要概括鲁达有哪些性格特点吗?
明确：仗义疏财、豪爽大方、疾恶如仇、见义勇为、暴躁鲁莽却又勇而有谋、粗中有细。
三、合作探究
(一)细节探究
1.鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤的他来。”然后问金老父女为什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。
(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，洒家再打!”又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。
2.鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，细分析是怎么写的?
明确：三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。第一拳打时先骂：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”先举罪状、然后再打，打得有理。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。
第二拳打时先骂：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。
第三拳打时先骂：“咄!你这个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。
(二)语言探究
三拳打死镇关西是本文的高潮和结局，作者借助了比喻和细节描写，使人物形象有血有肉，饱满具体，请具体分析以下句子的本体和喻体的相似点。
(1)打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
明确：相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。
(2)打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
明确：相似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛里的五彩布帛相似。
(3)只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
明确：本体是想象中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。喻体是“做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，纷乱嘈杂。
四、板书设计
第一拳鲜血迸流，鼻子歪在半边味觉
第二拳眼棱缝裂，乌珠迸出视觉
第三拳太阳上正着听觉一拳
重似
一拳
五、课外拓展
《水浒传》中像鲁智深一样的英雄豪杰很多，你能再列举一两个你熟悉的人物和他的精彩故事吗?
示例：豹子头林冲误入白虎堂
智多星吴用智取生辰纲
武松醉打蒋门神
汴京城杨志卖刀
8、鲁提辖拳打镇关西教案教学设计
第一课时
【学习目标】
1.继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。
2.理清文章思路，了解小说情节。
3.感知鲁提辖的人物形象。
【学习重难点】
1.理清文章思路，了解小说情节。
2.感知鲁提辖的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题曲里头的吗?对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。
二、自主预习
1.走近作者
施耐庵(1296—1371)，元末明初著名小说家，原名施彦端，别号耐庵，江苏兴化人。自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。35岁中进士，后弃官退居故乡，从事创作。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
水浒(hǔ) 唱喏(rě) 这厮(sī)
聒噪(guō) 恁地(nèn) 相公(xiàng)
腌臜(ā zā) 赊欠(shē) 揸开(zhā)
掇凳(duō) 臊子(sào) 迸出(bèng)
绽裂(zhàn) 咄(duō)
3.理解词义。
但有：只要有。
聒噪：吵闹，打搅。
较量：谈论。
恁地：这样地，如此。
间壁：隔壁。
着落：强制别人要他负责。
盘缠：使用、开销。
腌臜泼才：肮脏的无赖。
揸开：把手指张开。
4.阅读课文，思考问题。
你能说说本文主要讲了什么故事吗?
明确：本文主要写了鲁提辖三拳打死强占民女的号称“镇关西”的郑屠的故事。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)你能找出故事发生地点的词语，并据此概括故事情节吗?
明确：地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门。
据此，故事情节可以大致分成四个部分：
起因：第一部分(1-7自然段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
发展：第二部分(8-9自然段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
高潮、结局：第三部分(10-20自然段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
尾声：第四部分(21自然段)：渭州南门，鲁达亡命出走。
(2)叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，你能以事情概括本文的主要内容吗?
明确：倾听诉苦、帮助脱身(离店)、拳打郑屠、南门出走。
(二)感知鲁提辖的形象
1.当酒保问“吃甚下饭”时，鲁达说“问甚么!但有只顾卖来，一发算钱还你!这厮只顾来聒噪!”从这几句话中，可以看出鲁达的什么性格特点?
明确：从呵斥酒保的话语中，可以看出鲁达鲁莽直率的性格。
2.鲁达听到隔壁有人在啼哭，竟将“碟儿盏儿都丢在楼板上”的举动，表现了鲁达什么样的性格特点?
明确：表现了鲁达的爽直、暴躁、粗野。
3.隔壁有人啼哭搅了酒兴，本可以让酒保将人赶走了事，但鲁达却唤来一问，你能看出鲁达有什么性格吗?
明确：粗中有细，关心穷苦人的命运的性格特点。
4.鲁达对金老父女的两次问话一次比一次具体，反映了他怎样的性格特征?
明确：反映了鲁达粗中有细的性格特点，同时说明他关注弱小，表现了他打抱不平的性格。
5.“等洒家去打死了那厮便来!”只一句话，人物形象跃然纸上，这能看出鲁达什么样的性格特点?
明确：疾恶如仇、火暴刚烈、见义勇为。
6.鲁达与金氏父女无亲无故，却能慷慨解囊，说明了什么?
明确：表现了鲁达能够扶弱济贫。
四、板书设计
鲁提辖拳打镇关西
发生：酒楼上，问缘由，鲁达赠银
发展：客店里，救父女，鲁达安良
高潮：肉铺前，打郑屠，鲁达除暴
尾声：南门外，急生智，鲁达出走
五、课外拓展
《水浒》是我们都熟悉的电视剧，除了“鲁提辖拳打镇关西”之外，你还知道剧中有哪些是关于鲁智深的情节吗?
示例：鲁智深大闹五台山、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林。
第二课时
【学习目标】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。
2.品味小说中精彩的语言。
3.体味、弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。
【学习重难点】
1.理解细节描写对于刻画人物性格的作用。
2.品味小说中精彩的语言。
【教学过程】
一、新课导入
《水浒传》中的一百零八将形象各异，个个栩栩如生，花和尚鲁智深是这众多形象里的一个特异形象，他身高八尺，威武凶悍，令人望而生畏。他是一个有着什么性格的人呢?这一节，我们继续来了解他。
二、自主预习
读完全文，你能简要概括鲁达有哪些性格特点吗?
明确：仗义疏财、豪爽大方、疾恶如仇、见义勇为、暴躁鲁莽却又勇而有谋、粗中有细。
三、合作探究
(一)细节探究
1.鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤的他来。”然后问金老父女为什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。
(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，洒家再打!”又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。
2.鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，细分析是怎么写的?
明确：三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。第一拳打时先骂：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”先举罪状、然后再打，打得有理。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。先写打的落拳点和外观，然后从味觉写打的感觉。
第二拳打时先骂：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。先写打的落拳点和外观，然后从视觉写打的色彩。
第三拳打时先骂：“咄!你这个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。先写打的落拳点，再从听觉写打的感受。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。
(二)语言探究
三拳打死镇关西是本文的高潮和结局，作者借助了比喻和细节描写，使人物形象有血有肉，饱满具体，请具体分析以下句子的本体和喻体的相似点。
(1)打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
明确：相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。
(2)打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
明确：相似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛里的五彩布帛相似。
(3)只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
明确：本体是想象中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。喻体是“做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，纷乱嘈杂。
四、板书设计
第一拳 鲜血迸流，鼻子歪在半边 味觉
第二拳 眼棱缝裂，乌珠迸出 视觉
第三拳 太阳上正着 听觉
一拳重似一拳
五、课外拓展
《水浒传》中像鲁智深一样的英雄豪杰很多，你能再列举一两个你熟悉的人物和他的精彩故事吗?
示例：豹子头林冲误入白虎堂
智多星吴用智取生辰纲
武松醉打蒋门神
汴京城杨志卖刀
9、《鲁提辖拳打镇关西》教案第三课时(语文版八年级上册)
教学目标：
1.品读文中“拳打镇关西”的内容，了解并体会细节描写对刻画人物形象的好处。
2.初步掌握细节描写，能够运用细节描写更深刻地刻画人物形象。
3.感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象，增强社会责任感，弘扬中华民族的优良传统。
教学过程：
(一)导入：用一句话说说鲁达是一个怎样的人。
鲁达，一个暴躁鲁莽却又粗中有细的人
鲁达，一个仗义疏财、豪爽大方的人
鲁达，一个嫉恶如仇，见义勇为的人
小说之所能够塑造如此典型的人物形象，除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要借助人物描写方法来刻画人物形象，而为了使人物形象更细致生动，鲜明，小说往往还会用细节描写来刻画人物。
(二)品读“三拳”
1.认识细节描写。
何为细节描写?细节，细小的情节。即对描写的对象进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。
2.朗读鲁提辖拳三拳打死郑屠的段落，思考、讨论完成下表。
打前骂 位置 结果 比喻 描写
角度
第一拳 你如何强骗了金翠莲 鼻子 鲜血迸流 油酱铺 味觉
第二拳 还敢还口 眼角 眼棱缝裂
乌珠迸出 彩帛铺 视觉
第三拳 破落户 太阳穴 有出气
无入气 全堂水陆
的道场 听觉
三拳的描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的深浅程度，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，这三拳打得惊心动魄，读来酣畅淋淋，活灵活现地表现了鲁达的嫉恶如仇、见义勇为，令人不禁拍手称快。
3.小组合作写一段赏析这三拳的文字，小组长负责总结形成书面文字，展示，点评。(赏析的角度：修辞、描写角度、打前骂等)
例：从打的部位赏析，第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流;第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣缝裂，乌珠迸出”;第三拳则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。这三拳一拳重似一拳写出了鲁提辖的勇猛，嫉恶如仇，同时也精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读来大快人心。
4.再读课文，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象。
教师小结：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无;但都是作者精心的设置和安排。没有这三拳动作细节，鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的形象就不会如此鲜明，呼之欲出、跃然纸上。
(三)“实战演练”
1.细节描写练习：看图片，描写人物的动作细节。
2.学生习作展示，教师学生共评。
(四)思维发散：
讨论鲁提辖打死郑屠是否有罪，回顾全文故事情节，
(五)课堂小结：通过本节课对细节描写的学与用，相信同学们一定会有所收获，最后，让我们用一句话来总结细节描写的好处。
细节描写，写得细致，使人如同身临其境
细节描写，写得精彩，使情节有声有色
细节描写，写得具体，是人物形象更加鲜明
细节描写……
(六)作业：
10、鲁提辖拳打镇关西（第二课时）教学设计(语文版八年级必修)
教学目标：
1、品析故事的高潮部分，进一步把握人物的性格特点。
2、着重品读“三拳痛打镇关西”的描写，体会三拳的妙处。
3、探究文章主题，引导学生正确看待鲁达打抱不平的侠义行为。
教学重点：品读三拳的描写，体会其妙处。
教学难点：引导学生正确看待鲁达的侠义之举。
教学过程：
一、导入。
二、出示学习目标。
三、合作探究：
1、分析鲁达三戏郑屠这一情节。
①请生复述鲁达三戏郑屠的过程。
②提问：鲁达为什么要三戏郑屠，这表现了他什么性格特点?这部分还有哪些情节也表现了这个特点?
2、分析三拳的描写。
①生自由读课文16至18自然段，说说这几段主要从哪些方面刻画鲁达的，表现了鲁达什么性格特点。
②分角色读课文16至于8自然段，找出描写三拳的语句。
③请生分析作者是怎样描写每一拳的。
④讨论：
a、三拳的顺序能否改变?为什么?
b、三拳的描写有何异同?
c、用三个比喻句来描写三拳，这样写有何妙处?
3、观看视频。
①谈感受。
②思考：同样是三拳打死鲁达，影视作品可以连续三拳打死郑屠，画面一闪而过，课文也可以一笔带过，请问：作者为什么要精心描绘这三拳的效果?
4、探究文章主题。
①鲁达打死郑屠后，不得不远走他乡，请问：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状呢?
②鲁达为金氏父女打抱不平，在当时的社会是个英雄好汉，如果今天我们遇到这样的事情，也能这样做吗?为什么?结合生活实际谈谈你的想法。
四、小结。
五、当堂训练。
十二月十五日
11、《鲁提辖拳打镇关西》说课稿(人教版九年级必修说课)
大家好，今天我说课的篇目是《鲁提辖拳打镇关西》。下面我将就教材、教学目标、教学重难点，教学方法、教学过程几方面进行解说。
《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初中语文教材第六册第三单元第三篇课文。它选自施耐庵的《水浒传》。课文以小说形式出现，通过鲁提辖为解救金老父女，打死郑屠夫，流落天涯的故事，刻画了一个英雄人物。小说用细节描写的方式赋予他众多美好的品得及形象，寄托作者的理想，也表达了那一时代人民的愿望。
这一单元的教学目标是在已有的小说欣赏基础之上，进一步重点欣赏小说的细节描写、语言描写，而且《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并结合这一时段学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、理解文中经典语句，初步掌握细节描写的方法。
2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。
3、学会辩证的看待鲁提辖的侠义行为及其时代意义与局限。
4、在学完本文之后，能激发学生阅读名著的兴趣
我将教学目标的1、2两点定为教学重点，将2、3两点定为教学难点。
针对全篇篇幅过长的特点，教学过程中将采用激趣法、提问法、重点讲解法、分析法、讨论法等进行教学。教学过程中，重点和难点部分分别采用不同的方法进行教学。重点部分，侧重于引导学生，以学生为主，分析课文;难点部分，用合作探究的方式完成。既是重点又是难点的部分，则以启发和讲解相结合，引导学生深入体会，采用答疑的方式完成。同时，为充分体现学生的主体地位，将适当的进行指导，引导学生自主的完成分析，解读全文，并在这一过程中掌握一定的学习方法，提升阅读能力。
根据以上，我将教学过程安排如下：
(一)导入新课
课间播放《好汉歌》，引入新课。
新课的激趣十分重要，利用歌曲来引导学生，激发其兴趣，使学生更投入于课堂之中。采用这样的方法引入《水浒传》中，介绍作家作品;另外，从知识连贯性的角度设计导语，使学生了解事件发生的前因后果，激发其对名著探究的兴趣。
(二)结构梳理，整体感知
首先设问：鲁提辖为什么打?怎么打的?结果怎样?
让学生带着问题，借助之前的预习，快速的梳理全文结构，使学生在答问中，学会如何总结故事情节，训练学生的复述能力。开篇设疑，用情节来展开课题，具有更强的目的性，更有助于集中学生的注意力，提高教学效果。
(三)品位三拳，课外延展
这一环节中，先让学生听课文16——18自然段的录音。在听的同时，抓住重要的动词、拟声词、形容词。听完之后，分组讨论三拳的打法。后用提问、回答、纠正、补充的方式，进一步引导学生品读文章。并结合“武松打虎”的情节与此相比较。
这一环节的设计，重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。
(四)分析人物性格
在这一环节中，先画出可体现人物性格的句子，由我先讲述其中较难的句子，作示例分析。再请几位同学尝试分析一些较简单的句子。
这样以引导为辅，学生分析为主，让学生发挥其主体作用，并学习到一些阅读的技巧。
(五)各抒己见，辩侠义
这部分中，重点在于树立学生正确的人生观价值观，体现语文的人文价值，教学过程以引导为主，希望学生在学习文学作品的同时，受到情感的洗礼。
最后，总结全文，指出鲁提辖的侠义行为的两面性，引导学生正确认识《水浒传》的历史意义与局限。
12、鲁提辖拳打镇关西(语文版八年级上册)
《鲁提辖拳打镇关西》第三课时
一、设置情境，导入新课。
1、运用多媒体(播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》VCD)
“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们一定想知道梁山好汉鲁达路见不平时是怎样出手的?那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。
2、回忆旧知：这篇小说故事情节最精彩部分是什么?它由哪些内容组成?
小说最精彩情节是高潮部分:肉铺前的痛打(三拳打死镇关西),它包括鲁达的“三激”、“三拳”。
二、探究新课
(一)了解“三激”、
1、的确，肉铺前的痛打是本文最精彩的部分，“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”?(不，是猫抓老鼠!先戏弄戏弄他!)
2、能用课文中的一个词来概括吗?(消遣)
3、鲁达是怎样消遣郑屠的呢?请从文中找出有关语句。(见灯片)
4、在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么?
(这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。)
师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗?
(拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口;)
师：还有其他目的吗?
(戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”;)
师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格?
(聪明、机智、讲究策略;这叫做“粗中有细”;)
5、小结：为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口;反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。
(二)三拳导读
1、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，朗读16—19自然段。小组讨论:
鲁达在每打一拳之前是怎样做的?三拳着落点分别在哪里?结果打得怎么样?作者运用什么修辞?这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里?
2、师：鲁达在每打一拳之前是怎样做的?
生：在每次拳打之前必有语言描写。
师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲?”说这句话有何用意?
生：先造舆论，使人觉得他挨打活该!
师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好!”这句话你是如何理解的?
生：是在求饶，讨好!
师：有不同意见吗?
生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。
师：以上两种都有道理。
师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你!”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗?
生：这是借口，正反都得挨打;
生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。
师：这里的语言描写有什么作用?
生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。
3、师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里?
生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴
师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上?
生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他!”
师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗?其实这三拳是按什么顺序来写的呢?
生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准!
4、这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里?
生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。
5、师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发都滚出来。”
师：作者运用什么修辞?生：比喻。
师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿?
生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里;
师：请问“滚”这一动词运得准确吗?(启发：该字从“三点水”)
生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。
6、师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”
师：“彩”字用得好?生：与下句的“红、黑、紫“相呼应!
师：这“彩帛铺”开在哪里?生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩;
师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗?
生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准!
7、师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”
师：大家有看过道士做法事吗?
生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。
师：这句话的含义是什么?
生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。
师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词?生：挺!
师：这个动词用得好，好在哪里?
生：写尽了郑屠的死相!与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应!
8、作者为什么如此详写三拳?(启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究)
生：主要是突出人物疾恶如仇的性格!
生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。
生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得!”
生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟!
9、三拳写法小结
(1)相同点：
a.打前都有痛斥b.都写了打的地方c.都写了打得怎么样
d.都用了比喻，而且比喻后都用了三种东西
(2)不同点：
a.郑屠三次反应不同b.鲁达三次骂法不同c.鲁达三次打法不同
d.三个比喻感觉不同
(3)这种新的写法叫做同中有异、同中求异，它适用于那些大致雷同而又有细微差异的细节。
(五)主题探究
师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗?生：痛快!
师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话?
生：鲁达，你真棒!
生：学习你的不畏强暴、见义勇为!
生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1
师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳两腿打死他行吗?
生：扭送到公安局!生：送他到法庭!
师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状?(这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究)
生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊!
师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里?
三、拓展创新
1、小结
鲁达拳打镇关西，要是用略写，，只需一句话：“鲁提辖只三拳就打死镇关西。”要是《水浒传》上就这么写，我们读来感觉如何?没劲儿，没味儿!这么一比，我们就能领会施耐庵为什么要详写，详写有什么好处了。镇关西横行霸道，太可恶!在当时那样一个暗无天日的社会里，只能寄希望于鲁达那样侠义的好汉出来惩罚他。鲁达的拳头越厉害、越够味、越有劲，越是大快人心。我们希望看到镇关西的下场，越惨越解恨!作家就按照人民的愿望，不厌其烦的详写三拳，用鲁达的拳头来伸张正义，惩罚恶人，保护良民。
2、这篇小说的主人公是极有典型性的艺术形象。他们的某些特点,现在还能在我们生活中的一些人身上找到.回忆思考你生活中了解的与他相类似的人,通过想象和艺术加工,写一篇记叙文,标题可以是:
(1)、《可以效仿鲁达的行为吗?》
(2)、《又见“鲁提辖”》
3、联系生活，小组合作讨论，请学生谈谈对鲁达这一形象的现实思考。
(参考：观点一：鲁达见义勇为、嫉恶如仇的品格在人与人的关系普遍淡漠的今天应大力发扬。观点二：鲁达的精神虽然可嘉，但其行为并不适应于当今的法制社会，相反应受到法律的制裁。言之有理即可)
《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，让我们感受到这部中国古典名著带给读者的无穷魅力。同时，鲁直的“该出手时就出手”，增强了我们为人处事的是非观、好恶感，增强了为正义而斗争的参与意识，但又要注意讲究策略。
13、《鲁提辖拳打镇关西》教案教学设计(语文版八年级)
教学目的：
1.了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行
为。
2.学习用人物的言行表现人物性格的方法;学习欣赏人物的典型语言和行动。
3.欣赏主要情节细节描写的方法。
教学重点：
1.欣赏小说对典型人物的典型言行的刻画。
2.欣赏细节描写。
教学难点：
把握鲁提辖疾恶如仇、粗中有细的性格。
教学安排：
3课时
教学过程：
(课前布置预习：通读课文，借助课下注释及工具书，扫清文字障碍。将阅
读中不能解决的问题，随时记录下来，课上提问。)
第一课时
一、导入新课
1.播放《好汉歌》，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。
这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉们除暴
安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提
辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。
鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不
由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢
了官职，被迫去作了和尚;真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好
到相国寺去看苹果园;又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到
二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
2.作者简介
关于《水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末
年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。
施耐庵可能是钱塘(今杭州)或江苏兴化县(淮北)人。据称他生于1296
年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以终”。他曾出任过知
县，“以不合当道权贵，弃官归家”。之后，出入于民间艺术团体“书会”，在民
间艺术团体中执笔写作，参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。
3.作品简介
从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛
盾的尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。《水浒传》就是在
这种背景下问世的，它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过
程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼
民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。
《水浒传》是在长期群众创作的基础上。经过接近人民的作家的综合加工再
创作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基础上，把那些流行在人民中间的口
头传说、民间杂剧、话本中的水浒故事搜集整理起来，进行创造性的艺术构思，
将其典型化，写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。它是我国第一部长篇
白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。
二、字词积累
1.请学生给下列字的注音。
厮(sī)聒噪(guō)禀(bǐng)腌臜(āzā)彀(gòu)赊(shē)
揸(zhā)掇(duō)臊(sào)剔(tì)钵(bō)棱(léng)
迸(bèng)绽(zhàn)咄(duō)
2.请学生解释下列词语。
亲眷：亲戚，眷属。本课指亲戚。
文书：指公文、书信、契约等。本课指卖身契。
懦弱：软弱无能。
苦楚：痛苦(多指生活上受折磨人
触犯;冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。
高抬贵手：把您的手抬高一点，好让我过去。比喻请求别人通融宽恕。
投托：投靠。
拜谢：行礼辞别。
唱喏：一面拱手作揖，一面出声致敬。
诈死：装死。
理会：评理。
三、整体感知，理清脉络
1.速读课文，理出小说故事情节。
学生讨论并归纳：
第一段(1～7段)鲁达倾听金氏父女的控诉，这是故事的起因。
第二段(第8～9自然段)鲁达救助金氏父女逃出虎口。这是故事的发展。
第三段(第10～21自然段)鲁达打死镇关西，伸张正义。这是故事的高潮。
2.根据提纲，复述故事。
(教师提示：按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右)
某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死郑屠后：
小结：
小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情
的起因;再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过;终写郑屠身死，鲁达出走，
点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚。
第二、三课时
一、分析人物形象
1.认真阅读课文，说说你眼中的鲁提辖是一个怎样的人。
讨论并归纳：
(1)鲁提辖慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的
苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史敬李忠借钱来帮助
他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。
(2)鲁提辖性急如火，又心细如发，如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，
马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、
周到的。从这里也反映出他性急如火的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便
把碟儿盏儿都丢在楼板上”。
(3)鲁提辖疾恶如仇，见义勇为。从拳打镇关西这一段充分说明这一点。
(4)遇事有谋，胆大心细。如他救助金老父女，不顾风险;戏耍郑屠，不畏强
暴;出逃避祸，颇有机智。
总之，鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。他
拔刀助人，不避水火;冲锋陷阵，不畏刀枪;抗暴除恶，舍生忘死。他相貌粗
恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人
物中深受人们喜爱的一位。
2.提问：鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。
试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
讨论并归纳：
(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，
待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤得他来。”然后问金老父女为
什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被损害
者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女
俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹
里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，
不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算
用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金
老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二
两银子丢还了李忠。
(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇
条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有
细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，
而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，酒家再打!又寻思打
死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去
了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，
粗中有细。
二、品味鉴赏——三拳痛打镇关西
提问：
(1)鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，分析作者是通过哪些方法来描写的?
(2)“只一拳”的字眼先后出现了三次。说说这三次描写有什么不同。
(3)三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三
拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换?为什么?
(4)完成下表
打前骂
位置
结果
比喻
描写角度
第一拳
第二拳
第三拳
(5)如果将这一片断的内容略写成：“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌
珠迸出两耳轰鸣。”你觉得好不好?为什么?
学生活动步骤：
1.找到原文的相关段落。(16～20段)
2.请学生朗读。
3.思考讨论。
4.请学生回答。
明确：
(1)通过语言描写、动作描写来刻画人物。
(2)第一拳：“提起那醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上。”形容鲁
达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。
第二拳：“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。
第三拳：“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。
(3)不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一
层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。如果颠倒了，例如第一拳就打
在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿寡淡了。
(4)
打前骂
位置
结果
比喻
描写角度
第一拳
你如何骗了
金翠莲
鼻子
鲜血迸流
歪了半边
油酱铺
味觉
第二拳
直娘贼，还
敢应口
眼眶际眉梢
眼棱缝裂
乌珠迸出
彩帛铺
视觉
第三拳
破落户
太阳穴
有出气
无入气
的道场
水陆全堂
听觉
第一拳：比喻句：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”
第二拳：比喻句：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。
第三拳：比喻句：“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。
(5)不好，三拳打死郑屠是鲁达疾恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，
必详写。如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时
的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。
总结：第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。作者
通过对鲁达“三激”“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富
有斗争经验的性格特征。郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地
痞无赖的本性。
三、本课小结
鲁提辖是《水浒传》刻画得最成功的英雄形象之一。拳打镇关西救助金氏父
女，表现了他富有正义感，疾恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。鲁提
辖路见不平，拔刀相助的行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。拳打镇关西
也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。这
正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。
四、讨论
在当今法制社会，我们怎么来看待和对待鲁达这种“路见不平拔刀相助”打
死郑屠的事件。(引导学生树立法律意识。鲁提辖的行为是在法制不健全的社会
条件下惩罚邪恶，现代社会，我们应该依法行事，用法律手段惩治邪恶。)
五、布置作业
1.阅读《水浒传》相关章节。
2.完成课后练习第四题。
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