1、《往事依依》教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标：
1、认识读书对养成高尚志趣的重要性，培养学生通过读书热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情
2、优美字词的掌握及运用
重点：教学目标1
教学计划：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、简介作者
三、读课文
(一)检查预习
(二)整体感知：
1、思考：作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些?
小时候：看图画(1)小屋里的山水画
(2)《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本<<千家诗>>
听讲课：1)听两位国文老师讲课;听教
辛弃疾《南乡子》
2)听教田汉新诗《南归》
总结：都与读书有关
2、在文中找一找，这几件事情对作者产生了什么影响
明确：看图画，读《水浒》：百看不厌、甚得其乐、身历其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣，丰富的想象力
读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。
听课——培养了我课外阅读的兴趣
3、具体分析第一件事的的影响：
(1)读第二小节，为什么我会入神画面，身历其境?
看得投入，读得认真，想象力非常丰富
(2)作者所说的“形象思维”具体指的是什么?
你看书有过类似的经历吗?请具体谈谈
看图画读书所形成的生动的形象。
4、具体分析第二件事的影响：读第四小节，和作者一起走进“风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻”“美不胜收”的四季风光，感受五彩纷呈的世界
找出春夏秋冬对应的诗句，并且找出对应的全诗。(链接)
5、具体分析第三件事的影响：和作者一起感受老师声情并茂的课堂。
(1)幻灯片出示两首诗的内容
(2)两个老师给作者留下最深的印象及影响各是什么?你有印象深刻的老师吗?他(她)给你印象最深的是什么?
明确：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生——至今背得滚瓜烂熟
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的眼神凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深的感动了——几十年过去了至今还能信口背出。
6、从“依依往事”中寻找作者成长的源头(即作者有了后来的成绩与少年时代的这些往事有没有关系?有什么关系?强调少年时代的往事主要是读书)
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感)，使“我”成为一个志趣高尚的人。
总结归纳：多读书，读好书，明做人之理。(对照课文齐读)
结束课文
同学们：请牢记这节课，只要你养成读书的好习惯多读一些好书就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌
2、《往事依依》教案教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标
1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点
1、重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。
2、难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想
通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。
预习安排
1、同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入：
二、听课文朗读，正字音
漪()淼()
徜徉()慷慨()
凝()镌()
谆谆()镂()
娥()婵()
搜索枯()肠历历()在目
三、于漪小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心,为什么?
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注
五、作业探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说;你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。
师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言，师点拨引导)
师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路!
板书
往事依依
于漪
历历在目记忆犹新
看评听
山千国
水家文
画诗课
唤起激情不断奋进
教学反思：
3、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
4、往事依依教案教学设计(苏教版七年级上册)
《往事依依》教学设计
学习目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学习安排：两课时。
第一课时
学习内容：检查预习;朗读课文;整体感知;探寻写作思路。
学习过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道;她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪()徜徉()水浒()水泊()停泊()浩淼()歌咏()重读()阴晴雨晦()镌刻()
谆谆教导()绚丽()
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么?
“依依”一词的意思有：(1)形容树枝柔弱，随风摇摆。(2)形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响?(概括参考如下)
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀;使自己的心和时代更加贴近了。
想一想：
探寻写作思路：
①作者是怎样把这几件事串联起来的?
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
②结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”;其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
第二课时
学习内容：欣赏语言，品味描写;情感熏陶
品一品：
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段)，祖国家乡美好的风光气象(第四自然段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
(方法：默读、勾画、联想、评注)
(1)小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。
(2)小组中心发言人交流本组意见。
悟一悟：
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
明确：
相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
同②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双
眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
说一说：
通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历?你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?(提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。)
总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。
引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。
练一练：
结合朱光潜《谈读书》，拟订初中三年的读书计划。
仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
有感情的朗读自己喜欢的段落。
附板书：
往事依依
于漪
引出回忆
看读品听登选材精当
↓山水千国北语言优美
回忆往事===>水浒家文固======>前后照应
↓画传诗课楼蕴含哲理
篇末点题
5、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(1)((华东师大版)七年级上册)
《邹忌讽齐王纳谏》教案
知识和能力：1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。
3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。
4、根据文章层次，背诵全文。
过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。
2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。
情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。
教学重点1、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。
教学难点2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象;
教学时数：2节课
教学过程：
一、导入
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。
早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。
二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下?
明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议
评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是(邹忌讽齐王，齐王纳谏)(板书)
三、本文选自?《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。
评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》
四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。
五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》
评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。
六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗?提出来，大家一起解决。老是想考考大家。
(1)、重点词语和句子的翻译。
(2)、编两组“词义辨析”习题。
评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。
七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢?——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。
我们来看第一段，
邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗?
三问：
妻：自信，骄傲
妾：疑惑
客：试探，客气
三个人的回答也不一样。
三答：
妻：读出爱意，赞美
妾：畏惧，顺从
客：逢迎，奉承
(分角色朗读，五位同学自己挑角色)评价
八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样?
明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。
九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗?
思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。
有智慧——智者(板书)
善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。
善于纳谏——明君(板书)
十、学习了全文你得到了怎样的启示?以“由邹忌(齐威王)的 ，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。
十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。
十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他?如何使他走上正途!写一段200字左右的小短文。
十三、板书设计
邹忌讽齐王齐王纳谏
思善
智者明君
教学反思：
一、思考教学目标实现程度
一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。
二、思考教学设计和理念
在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。
2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。
3、语文教学要民主而有效。
所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。
4、关注学生学法的指导。
比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。
三、思考教学过程
这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。
四、不足之处
1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。
2、留给学生思考问题的时间不够充分。
3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。
4、对学生预习地情况把握地不够.
以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。
6、《往事依依》创新教学设计(苏教版七年级上册)
江苏省淮安市楚州区文通中学
第一课时
教学目标：
1.培养想象和联想能力，提高一定的语言表达能力。
2.听读、朗读相结合，自主探究性学习。
3.培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
重点难点：
重点：阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
难点：培养想象和联想能力，提高语言表达能力。
教学步骤：
一、检查导入
1.介绍作者(学生介绍，老师作适当补充。)
于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教育育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。主要著作有《于漪教案选》、《学海探珠》、《于漪文体教案选》等。
2.给加点字注音。
徜徉(cháng)水泊(pō)婵娟(chánjuān)
浩淼(miăo)雕镂(lòu)镌刻(juān)
谆谆(zhūnzhūn)慷慨(kāngkăi)
3.解释下列词语。
年华：时光，年岁。年;指时光。
搜索枯肠：形容竭力思索。
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。淼;形容水大。
婵娟：(姿态)美好，古代诗文里多用来形容女子，也指月亮。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。.
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
谆谆教导：十分恳切的教导。
二、阅读课文，整体感知课文。
1.请一位学生说说这篇课文写的是什么内容。
明确：作者对小时侯几件事的回忆。
2.提问：从文中的哪一节可以看出是对往事的回忆?
明确：第一段。
请同学齐读第一段。
3.提问：第一段说“有几件事仍历历在目”，作者写了哪几件事?
学生讨论、交流。
明确：小时侯：看图画：(1)小屋里的山水画
(2)《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本《千家诗》
听两位国文老师讲课：辛弃疾词《南乡子》
田汉新诗《南归》
听老师教导，让我热爱读书。
提问：这几件事有什么共同点?
明确：都与读书有关。
4.请同学阅读课文中描写作者看画、读《千家诗》的段落，请在课文中找出表现作者看画、读《千家诗》真切感受的词句。
明确：(1)看山水画：作者“竟百看不厌”，“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”。
(2)观《评注图像水浒传》：“犹如身历其境”，“不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景”。
(3)读《千家诗》：“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”。
5.作者为什么有这样的感受?
作者热爱读书，有着丰富的联想和想象，这些感受是作者借助想象和联想产生的。
6.那同学们在平时读书的时候有没有产生丰富的联想和想象呢?可以和大家一起分享一下。
学生交流，再发言。
三、课堂小结
通过阅读这篇文章，我们可以知道，无论是看画、读书还是听课，都是在接受着美的熏陶和体悟高尚的情感。只有从少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，才能开启我们的心智，才能更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国，成为一个志趣高尚、对社会有贡献的人。
四、布置作业
1.课外阅读《千家诗》，熟读课文中提到的一些诗。
2.摘抄文中精彩的语句。
第二课时
教学目标：
1.能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
2.听读、朗读相结合，自主探究性学习。
3.多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
重点难点：
重点：品味语言;能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
难点：多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学步骤：
一、检查复习
1.解释有关字词。
2.检查背诵《千家诗》中的部分诗歌。
二、请学生模仿文中老师的神态和动作给我们朗诵两首诗词。
1.投影打出《南乡子登京口北固亭有怀》
何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘。
生子当如孙仲谋。
2.请学生评价朗读情况，比较与文中老师的朗诵的区别(结合文中具体的语句加以评论)
总结：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
3.指名读“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”一段文字。
提问：老师“入情入理”的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象，文中哪些地方能表现出来?(要求学生从课文中寻找语句回答)
学生交流，回答。
①“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”
②“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”
③“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”
总结：我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是受老师的影响，少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。所以作者在回忆老师教导的时候有这样一句类似的话，那就是——(学生一起说)“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
三、品味语言
大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里?
学生朗读谈体会，教者补充。
1.在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：
示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么?
2.文中积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处。(“搜索枯肠”“雄伟险峻”“烟波浩淼”“风光流转”“阴晴雨晦”“丽日蓝天”“风云变幻”“美不胜收”等。)
3.齐读文中写春夏秋冬的诗句
过渡：同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗?说一说、背一背(学生背诵)
示例：春：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
好雨知时节，当春乃发生。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
晓来谁染霜林醉
冬：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
四、明确主旨，拓展延伸
1.文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?
学生分小组讨论，得出结论：
热爱自然热爱生活热爱祖国
多读书读好书明做人之理
2.培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?学生发言。
五、课堂总结
愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书!
六、布置作业
1.完成作业纸;
2.预习《幼时记趣》。
7、往事依依教案教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标：
1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯;培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
⑴理清文章的写作思路。
⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
教学难点：
⑴领悟文章蕴含的道理。
⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
同学们,在我们的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。(板书课题)
二、预习检查
1、生字预习
徜徉(chángyáng)烟波浩淼(miǎo)晦(huì)青女素娥(é)
婵(chán)娟绚(xuàn)镂(lòu)心旷神怡(yí)镌(juān)刻谆谆(zhūn)
2、形近字
嘹、缭、潦谆、淳晦、悔
3、词语解释
依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱
三、作者简介
于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
文题背景：〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的，刊登在〈〈中学生阅读〉〉(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
四、整体把握
1、这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?你能有一个简练的句子概括吗?重点写了哪件事?
明确：回忆一小时侯看山水画和<<水浒传>插图，犹如身历其境.
回忆二学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.
回忆三两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象.
回忆四老师的教诲铭刻在心，一生受用
其中重点写了第三件事。
2、这几件事是怎么衔接在一起的?你能找出哪些过渡语句或语段?(分组探究)
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而有自然。引导学生指认、朗读这些语段。
五、理清文章结构
全文共7段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第二部分(第2---5段)，深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。
第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。
第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。
第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给"我"的生活带来浓郁情趣。
第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第三部分(第6--7段)，回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对"我"的激励作用。
六、作业及预习
作业：1.给下列加粗的字注音。
(1)枯肠()(2)徜徉()(3)浩淼()
(4)雨晦()(5)雕镂()(6)慷慨()
(7)婵娟()(8)镌刻()(9)谆谆()
(10)铭刻()(11)芳菲()(12)绚丽()
2.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。
(1)几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
(2)书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(3)这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。
预习：第5至7段，圈点出你认为写得生动的地方。
第二课时
一、默读课文，解读探究
1.课文题目为什么定为"往事依依"?
这时有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受："初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用'往事依依'为标题。""依依"一词，释为"形容留恋，不忍分离"，课文题目中是"萦绕胸怀，十分留恋"的意思。
2、首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情?
明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点;多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。“但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗?
3、理解第二段的“看画”“读〈〈水浒传〉〉”
学生默读课文第二段，在默读过程中勾画出第二段“看画之乐”“赏画入迷”
的词语：百看不厌凝视徜徉甚得其乐乐在其中身临其境津津有味
4、回忆二在写作上的明显特点是什么?
明确：让学生明确描写读诗词的情景，可以引用相关的诗句，并且从作者领悟感受的角度去写，春、夏、秋、冬的顺序排列又显示了文章的条理性。
5、第四段写的是读〈〈千家诗〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢?
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读〈〈千家诗〉〉的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本〈〈千家诗〉〉的魅力。
6、一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收.四季风光就活生生地展现在前：
春：万紫千红总是春 (宋)朱熹<春日>
全诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。)
春城无处不飞花 (唐)韩翃<寒食>
全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(春天，长安城处处飘飞着落花)
夏：绿树阴浓夏日长 (唐)高骈<山亭夏日>
绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
(夏季天长了，绿树枝叶茂盛，树阴非常浓密)
五月榴花照眼明 (宋)朱熹<题榴花>
全诗：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。(五月石榴花盛开，红艳如火，映人眼中，格外璀璨夺目。)
秋;青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗婵娟。(唐)李商隐<霜月>
全诗：初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。)
冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋)卢梅坡<雪梅>
全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。)
二、品位语言
1、学生默读课文(5-6段)，哪些词用的好，哪些句子写的美，能打动你的内心，把它读出来，说说你的看法。
答案不固定，让学生充满感情朗读这两段
2、齐读第7段
(1)最后一段在结构上有什么特点，要抓住哪些词语细细品位?
(2)作者为什么要回忆往事?能从文中找到答案吗?
明确：(1)最后一段收束全文，首尾呼应，再次扣题，起到了深化主题的作用。要引导学生对“依依”“唤”“催”等词语细细品位。
(2)回忆往事的作用用文中的话来回答“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。
3、作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢?
因为这几件事给作者留下了深刻的印象“依依”的含义是丰富的，这些与读书有关的的依依往事，是作者成长的源泉----少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
三、阅读思考
为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人，”你能用第一课《你打开一扇门》中的话加以解释吗?
“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”
四、作业及预习
作业：1、写出文中描写春夏秋冬的诗句。
2、读文•联想•造句。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
……读……会不知不觉地……我似乎……犹如……
预习：《幼时趣事》
8、《刻舟求剑》（第1课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)
《刻舟求剑》(第1课时)
一、学习目标：(简洁明了)
1.学会本课5个生字和特殊句式的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.明白必须根据情况的变化办事的道理
二、学习重难点：(简明扼要准确)二.重点难点
1.深入理解，积累词语。
2.了解寓意，拓展能力。
三、学习过程(根据学科特点选择性运用)
●(一).查字典给下列字正音
涉坠遽契惑
(二.)自读课文，参考注释，理解词义
涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速
契：同“锲”，刻是：这里所从坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂
(三)、理清层次，弄清句子的关系
1.哪句话告诉了我们故事的起因?
2.结果找到了吗?
3.为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?
4.文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?
这是个什么句?(反问句)
5.按照起因、经过、结果、议论背诵全文
6.翻译句子：
是吾剑之所从坠
舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!
五、学法指导
归纳整理古今不同义字词句式
六、学习小结
实虚词含义
寓言特点寓言大意诵读全文寓意
重点句式含义
七、达标检测
1.《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。
2.为下列字注音。
①坠()②遽()③契()
3.解释下列词语。
①涉()②是()
③遽()④求()
4.分别指出加粗词所指代的内容。
①其剑自舟中坠于水()②遽契其舟()
5.翻译句子。
①是吾剑之所从坠。译文：________________________
②求剑若此，不亦惑乎?译文：____________________
6.这则寓言故事包含了什么道理?
________________________________________________
八、学习反思
1.郑国人和楚国人错在哪里?两则寓言有什么共同的寓意?
2.我们应该怎样学习文言文?
四、学习评价(授课结束后，师生必须作出评价)
自我评价：A、满意()B、比较满意()C、不满意()
教师评价：A、满意()B、比较满意()C、不
9、《往事依依》教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标：
1、认识读书对养成高尚志趣的重要性，培养学生通过读书热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情
2、优美字词的掌握及运用
重点：教学目标1
教学计划：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、简介作者
三、读课文
(一)检查预习
(二)整体感知：
1、思考：作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些?
小时候：看图画(1)小屋里的山水画
(2)《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本<<千家诗>>
听讲课：1)听两位国文老师讲课;听教
辛弃疾《南乡子》
2)听教田汉新诗《南归》
总结：都与读书有关
2、在文中找一找，这几件事情对作者产生了什么影响
明确：看图画，读《水浒》：百看不厌、甚得其乐、身历其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣，丰富的想象力
读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。
听课——培养了我课外阅读的兴趣
3、具体分析第一件事的的影响：
(1)读第二小节，为什么我会入神画面，身历其境?
看得投入，读得认真，想象力非常丰富
(2)作者所说的“形象思维”具体指的是什么?
你看书有过类似的经历吗?请具体谈谈
看图画读书所形成的生动的形象。
4、具体分析第二件事的影响：读第四小节，和作者一起走进“风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻”“美不胜收”的四季风光，感受五彩纷呈的世界
找出春夏秋冬对应的诗句，并且找出对应的全诗。(链接)
5、具体分析第三件事的影响：和作者一起感受老师声情并茂的课堂。
(1)幻灯片出示两首诗的内容
(2)两个老师给作者留下最深的印象及影响各是什么?你有印象深刻的老师吗?他(她)给你印象最深的是什么?
明确：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生——至今背得滚瓜烂熟
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的眼神凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深的感动了——几十年过去了至今还能信口背出。
6、从“依依往事”中寻找作者成长的源头(即作者有了后来的成绩与少年时代的这些往事有没有关系?有什么关系?强调少年时代的往事主要是读书)
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感)，使“我”成为一个志趣高尚的人。
总结归纳：多读书，读好书，明做人之理。(对照课文齐读)
结束课文
同学们：请牢记这节课，只要你养成读书的好习惯多读一些好书就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌
10、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）李清照教案教学设计(苏教版七年级上册)
一.教学目的：
1.了解李清照的生平
2.品读李清照的诗词
3.培养学生鉴赏古诗词的能力
二.课型：新授课
三.教学对象：八年级学生
四.教学重点：1.了解作者的写作背景
2.体验到这首词的意境
3.重点词解析
4.词的技巧分析
五.教学难点：1.对诗词的理解
2.把握诗词情感
六.教学过程：
(一)课程导入：
师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。
师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些?对于她，大家还有什么了解呢?有哪位同学愿意跟大家分享一下?举手回答一下。(老师总结同学们答案)
(二)介绍李清照生平
李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘(今属山东济南)人，以词著称，有较高的艺术造诣。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
(老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢?特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。)
(三)词作初印象
如梦令
(宋)李清照
昨夜雨疏风骤,
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否。知否?
应是绿肥红瘦。
1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。
(师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。
写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。
2.(师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。)
放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。
(四)词赏析
1、.(师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。)
以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底
“试问”的结果如何呢?——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢?这就非常自然地带出了结尾两句。
“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是!“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深
2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里?
绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?
3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄
写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。
4.(师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想?请同学们跟大家交流一下。)
总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。
11、往事依依教案教学设计(苏教版七年级上册)
《往事依依》教案
学习目标：
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文，明白读书对人成长的重要意义;品味语言，理解蕴含的丰富情感。
3.激发学生课外阅读的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学重点：
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文，明白读书对人成长的重要意义;品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学时数：共1课时
教学流程：
一、交流展示
1.因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。
2.交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如概括语段内容)，老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。
二、互动探究
1.这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。
2.“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业：
要求学生完成巩固案。(大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。)
《往事依依》二次备课教案
备课教师：孟祥洲
备课时间：2010年9月17日
学习目标：
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文，明白读书对人成长的重要意义;品味语言，理解蕴含的丰富情感。
3.激发学生课外阅读的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学重点：
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文，明白读书对人成长的重要意义;品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学时数：共1课时
教学流程：
一、交流展示
1.因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。
2.交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如概括语段内容)，老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。
参考答案：
1.chángyángmiǎolòujuān
2.形容竭力思索童年的记忆，有的搜索枯肠而不可得。
3.看一幅山水画，乐在其中。
读《水浒传》，犹如身历其境。
读《千家诗》，沉浸在美的享受中。
听两位老师入情入理的讲课，培养了课外阅读兴趣。
铭记老师的一句话，使我一生受用不尽。
二、互动探究
1.这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。
2.“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案：
4.热爱大自然;好读书善品味;爱国爱美爱生之情;酷爱文学、关注时代。
成长源头：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
5.如：读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。(强调了读好书能启迪心智)
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案：
《汤姆•索亚历险记》认识到：童心是美好的。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业：
要求学生完成巩固案。(大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。)
教学反思：
这是一篇比较浅显的文章，写的是作者少年时期读书的几件往事，说明读书对自己成长的重要影响。学习这篇文章，学生找几件事情不难，明白说明的道理也容易。教完之后，我感觉到学生似乎学不到什么东西似的，课上得平淡，没有高潮。这就出现了一个问题：浅文章如何挖掘出可学的目标，使文章上出波澜，上出高潮?我觉得：要解决这个问题，关键是要我们教师要有透过浅问题的表面挖掘有价值的深问题的能力。比如这篇文章，如果我们老师能够抓住这几件事，引导学生讨论“透过这几件事，你可以看出作者是怎样一个人?”或者“这几件事为什么能够给作者带来这么大的影响?”这样的问题，将有助于将课堂学习引向深入。
12、往事依依教学设计(苏教版七年级上册)
课前“自主学习任务单”姓名
一、学习指南
1.课题名称：苏教版七年级上8.《往事依依》【体裁：散文】
2.达成目标：(1).朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
(2).细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。
(3).懂得珍惜金色年华的点点滴滴。
3.学习方法建议：朗读法活动法分析法质疑法
4.课堂学习形式预告：(1)检测预习(2)质疑交流(3)协作探究
二、学习任务
1.下面的词我会写(查阅法)
徜yáng()浩miǎo()眼花liáo()乱雕lòu()juān()刻五彩纷chéng()
学生补充生字词
2.活动1：自由朗读课文一遍，思考下列问题：(朗读法，活动法)
(1)题目中的依依的含义是什么?
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
活动2：快速浏览课文，概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?
活动3：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”?
活动4：文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?
3.熟读课文，把握主旨。【诵读理解法】
三、敢于质疑，我也行!【质疑法】
阅读贵在思考，把你对此文的疑问写出来吧，如主旨，写法，或其他任何方面。
13、《三峡》（第一课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标 1.朗读课文，落实字词，疏通文意。
2.熟读成诵。
教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。
教学难点 培养文言文阅读能力。
教学媒体 建议使用多媒体。
教学过程 复备栏
一、创设意境，导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。(板书课题及作者)
作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、
二、朗读课文，理解文意
1.自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。
2.教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。
3.学生学读。
4.结合注释，工具书，小组合作疏通文意。
文言文翻译指导：
(1)原则：信、达、雅
信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。
达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。
雅：要求译文用词考究，文笔优美。
(2)方法：
留——专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。
补——在翻译文言文时应补出省略的成分。
删——删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。
换——把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。
调——有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。
选——文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。
固——固定的格式有固定的译法。
意译——文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。
(3)步骤
①(略读)把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。
②(细读)在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。
③(回读)译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
5.提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。
6.指名翻译全文，不妥之处随时指出。
教师重点强调下列句子翻译。
①或王命急宣
译文：如有皇帝的命令要紧急传达。
②自非亭午夜分不见曦月。
译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。
③清荣峻茂，良多趣味。
译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
7.指导积累重要文言词语。
(1)一词多义
自自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(如果)
绝沿溯阻绝(停、断)绝巘多生怪柏(极)
(2)通假字
略无阙处(通“缺”空缺)哀转久绝(通“啭”声音曲折)
(3)词类活用
虽乘奔御风(动词活用作名词，奔驰的骏马)
空谷传响(动词活用作名词，回声)
(4)其他重要字词
或王命急宣(有)
虽乘奔御风，不以疾也。(即使)(奔驰的骏马)(如)(快)
良多趣味(实在)属引凄异(连续不断)(延长)
三、自由朗读，小组内互评
四、课堂总结
这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.巩固重要词语翻译。
教后反思
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