1、《落日的幻觉》教学设计
教学重点、难点 ：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程 :
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮?——1个、2个、3个、4个，你看到了几个?有没有同学上台数数，告诉大家，几个?——贴近点，再近点，几个?——同学们， 没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有;分明不是，却看到了是，用一个心 理学专业属于术语就叫——(一起告诉我)就叫幻觉。奇妙啊!好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄 天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体?(科普说明文)
二、，感知求疑
1、落日的幻觉集中在哪个小节?具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
2、从表格来看，文章的说明顺序是什么?由有现象到本质的逻辑顺序。
三、探究内 化
课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗?请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没 有，再读;如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些?为什么说它生动?
2、指答。【明确】1段 ：运用了什么修辞?从 生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2自然段：以说明为主吗?我们一起划几个有感染力的词?运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如 “无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。
【提醒】1、2自然段集中生动地 方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么?它生动在哪里?——如“绮丽”生动地描写出日落日出的 美丽;如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣;如“无不”、 “可惜”语言充满感情，极具感染力
3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好?鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子1 ：①人们都 喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句，强调了人们的赞叹。)
例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见;②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)
四、拓展延伸
《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能 不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?
【明确】光的折射现象、光渗现象、 背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
2、落日的幻觉教案教学设计(人教版八年级上册)
《落日的幻觉》教学过程
一、导入。
我们先来做一个视觉小游戏：请好好数数图中有多少个小黑点?图2中红线与蓝线哪根更长?图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大?
刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确认识。生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。
二、赏落日、绘落日。
下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。(树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日)欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下?(提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说)
三、检查预习。
课前布置了预习，下面我要看看同学们的预习情况如何。(出示课件)这是一篇科普说明文，根据说明的对象、说明的目的，可将说明文分为事物说明文和事理说明文，本文属于事理说明文。(课件)本文的说明对象是什么?(落日的幻觉)谁能用一句简单的话概括课文内容?
四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。
我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：1课文描绘了落日的哪些景象?2造成这些幻觉的原因是什么?在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点?读完思考，完成导学案中表格练习。
从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。
4本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理?本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。
五、合作探究。
本文的说明方法灵活多样，第一段中，作者为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4-7自然段中运用了哪些说明方法，有何作用?
小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。
六、揣摩语言。
作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。
这样替换行吗?
1课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重;第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
2课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
红色的字去掉行吗?一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。
“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除.
通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。
七、拓展延伸。
1通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢?(彩虹、海市蜃楼)
2眼见果真为实吗?(课件)
假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗?
3学生谈收获。
八、作业。
1本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。
2对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。舒全鑫
3、《落日的幻觉》导学案(人教版八年级上册)
学习目标
1.了解落日的幻觉的成因。
2.理解并分析本文的说明顺序,分析本文的说明方法。
学习重点
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，学会速筛选信息，概括内容要点。
学习内容和程序
一、自主预习
1.阅读课文注释及相关资料，完成下面填空题。
黄天祥，广西凤山县人，壮族。1914年生。1929年12月参加百色起义，任红七军战士。1943年5月在山西省和顺县反“扫荡”作战中牺牲。京报集团，全国晚报科学编辑记者学会会长、北京科技记者编辑协会理事长、北京市新闻出版局审读组成员，曾担任组长。长期担任《北京晚报》科普专版负责人及《北京晚报》科教部主任，见证了。
2.背景介绍
本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。
3.生字词
(1)给加点的字注音：
蕴含() 吟咏() 绮丽()
绚丽() 殷红() 坠落()
日薄西山，气息奄奄()() 散射()
(2)解释词语：
幻觉：
吟咏：
绮丽：
殷红：
绚丽：
变化多端：
二、整体感知：
1.快速默读课文，试用一句话概括本文内容。
2.初步理解课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，独立完成下面的表格填写。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
3.思考：从表格来看，文章的说明顺序是什么?
4.全面理解课文，小组合作探究，填写下面的表格。(注意：手法一栏要填说明方法)
段落 内容 手法 效果 主旨
第1段
引用
第2段
描写
生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
第3段
过渡
第4至7段
三、深入感悟
阅读下文，回答问题。
其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西天地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞;全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。
1.这段选文主要运用了什么表达方式?有什么好处?
2.这段选文在结构上有什么特点?
3.日落的景象可以用哪些词语来形容?文段具体写了日落时哪几种壮观的景象?
四、自主测评
1.下列句子没有用到说明方法的一项是()
A.这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
B.一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。
C.这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。
D.(落日时的太阳)就像一个巨大的玉盘远挂天边。
2.既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢?请大家结合记忆，动手写写。
提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
示例：
我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。
黄秋耘《黄山秋行》
《落日的幻觉》答案
一、1.高级记者;中国媒体科普宣传和科技报道在改革开放后发展变革的全过程3.(1)yùnyínqǐxuànyānzhuìbóyǎnyǎnsǎn(2)幻觉：没有外界刺激而产生的虚假的感觉。吟咏：有节奏地诵读诗文。绮丽：颜色美丽，多用来形容风景。殷红：深红，红中带黑。绚丽：灿烂美丽。变化多端：形容变化很多，千姿百态。
二、1.介绍日落时一些自然现象产生的原因2.
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
3.由现象到本质的逻辑顺序4.
段落 内容 手法 效果 主旨
第1段 人们对待日出与落日的感情态度对比 引用
引用古诗文的作用是增加文章的趣味性和生动性,引出下一段对日落景象的描写。 文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。
第2段 写日落时的种种景观。
描写
摹状貌 生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
“太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红;它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。”(使说明更具体形象。)
第3段 明确指出日落的景观是幻觉现象。 过渡
承上启下(引出下文对这种幻觉产生原因的说明。)
第4至7段 阐述各种日落现象背后的科学道理。
1.举例子
作比较
2.作比较
3.作诠释
4.列数字
5.打比方 1.“1871年……10倍以上。”(增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。)2.“一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，颜色又不同于旭日。”(增强说明效果)
3.“至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射叠合而产生的。(使说明更通俗易懂。)
4.“光通过空气时，速度每秒减慢87千米。”(更准确、更具体)
5.“日落时的太阳……就像一个巨大的玉盘远挂天边。”(形象生动地说明了落日的特征。)
三、1.描写，使说明变得生动形象，增强文章的可读性。2.选文在结构上的特点是先总后分。3.日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红;太阳接近地平线时竟缩身变扁;灿烂的晚霞;神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。四、1.A2.略。
4、《落日的幻觉》教案及反思
陈碧华
教学目标
1、培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、分析重点语段，提炼信息语句;课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
3、深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
教学课时：一课时
课前准备：学生预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。
多媒体课件 玻璃杯、水、筷子
(多媒体：创设情景，激发兴趣;图片：增加感性认识;图表：提高效率。)
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象?下面老师将为大家演示这个实验，请同学们注意观察。(学生的注意力被吸引)
师：请同学们认真观察，然后请一位同学回答。(学生小声议论)
生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。
师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。
刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?(多媒体展示) ——落日是扁的!
2、落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进文章，走进美丽梦幻的夕阳。(大屏幕显示)
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
3、在说明原因的时候，课文运用了用了哪些说明的方法。
明确要点：
1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗?
(这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。)
教师小结：看来同学们的科学知识学得还可以，这么深奥的知识都能看懂，因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到。
三、品味语言：
这篇科普作品在科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并好好体味这些句子的表达效果。
删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
(1)一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲，为什么?)
不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况(如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少)，这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
(2) 日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边 。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边， 为什么?)
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。(适合各类文章)
替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
(1) 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。(句中的无不改为都，可以吗，表达效果有何不同?)
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
(2)可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但，可以吗，表达效果有何不同?)
不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
教师总结：运用删除法和替换法品味语言，第一，我们要注意答题的完整性，即先要表态，接着要结合文章内容中具体语言环境，从正面和反面讲清理由，最后下结论。第二，要注意理由合理充分，即要从具体的语言环境中，给足理由。
四、拓展研究
1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好处是什么?
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3、读写结合
请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。
例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_____________________________________
②、落日的余辉洒在……________________________________________________ __
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强属事理的说明文。课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文语言具有准确严谨、生动形象的特点。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐!
板书设计：
落日的幻觉
黄天祥
落日幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大
原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射
教学反思：
本节课虽是学生进入初中后的多次接触说明性的文章，但新教材不强调文体，我认为本课的教学重难点在于练习学生的快速阅读，概括和搜集筛选信息的能力方面，学生学习了本文能学到课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因的知识，并能在实际中加以运用。在课堂上学生也能学会概括课文内容要点。但在找各种云的高度、位置时，还有一些学生没有从课文中找出有关信息，说明还有些学生看课文时不很认真，所以把一些重要信息漏了，今后还要加强这方面的训练。
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，应该对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了，同时让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。
总的来说。学生还能较好地完成了学习目标。
5、《落日的幻觉》教学设计
教学重点、难点 ：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程 :
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮?——1个、2个、3个、4个，你看到了几个?有没有同学上台数数，告诉大家，几个?——贴近点，再近点，几个?——同学们， 没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有;分明不是，却看到了是，用一个心 理学专业属于术语就叫——(一起告诉我)就叫幻觉。奇妙啊!好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄 天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体?(科普说明文)
二、，感知求疑
1、落日的幻觉集中在哪个小节?具体有哪些? 产生这些幻觉的原因分别是什么?
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
2、从表格来看，文章的说明顺序是什么?由有现象到本质的逻辑顺序。
三、探究内 化
课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗?请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没 有，再读;如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些?为什么说它生动?
2、指答。【明确】1段 ：运用了什么修辞?从 生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2自然段：以说明为主吗?我们一起划几个有感染力的词?运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如 “无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。
【提醒】1、2自然段集中生动地 方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么?它生动在哪里?——如“绮丽”生动地描写出日落日出的 美丽;如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣;如“无不”、 “可惜”语言充满感情，极具感染力
3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好?鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子1 ：①人们都 喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句，强调了人们的赞叹。)
例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见;②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)
四、拓展延伸
《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能 不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?
【明确】光的折射现象、光渗现象、 背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
6、《落日的幻觉》教案
郑萍
教学目标
A、知识与技能：
理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法：
整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观：
让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?(展示图片)——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?
明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?
明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3)、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示?
四、课堂拓展延伸：
2、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢?请大家结合记忆，动手写写。
提示：写描写文字时，可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢?”“说明文中添加描写成分作用是什么?”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
7、《落日的幻觉》《桃花源记》教案设计(人教版八年级上册)
20.落日的幻觉
【教学目标】
知识与能力
1.引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。
2.培养学生迅速筛选信息的能力
过程与方法
1.欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
2.研读课文主体，培养学生阅读理解能力。
情感态度价值观
激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
【教学难点】
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
【教学方法】
1.自学法2.讨论法
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学要点：
引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句;欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学步骤：
一、导语设计
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?(多媒体展示)——落日是扁的!
落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。
(见板书)
3、学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)
三、重点研读，合作探究：
(阅读课文第2——5段内容，思考问题。)
1、第2段主要运用的表达方式，这样写的好处是。
2、第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。
3、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
明确：
1、描写生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、过渡句承上启下
3、举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”(第5段开头部分)
5、由现象到原理的逻辑顺序。
四、课堂拓展延伸：
请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何?谈谈感受。(鼓励学生发言)
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢?请大家结合记忆，动手写写。
示例：
我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。
黄秋耘《黄山秋行》
等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天!
鲍晓晖《阿里山今昔》
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。
作业：完成相关同步练习。
板书设计：
幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大
落日
原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射
21桃花源记
教学目标：
知识与能力：朗读、背诵课文。
过程与方法：结合注释小组合作学习理解积累一些文言实词。
情感态度价值观：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：3课时
第一课时
一、导语：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦!
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章
二、作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、检查预习情况
读准下列加点字的音：
豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()
黄发垂髫()便要还家()刘子骥()
诣太守()
四、课文分析
1.朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)
2.同学齐读课文。
3.利用工具书及课后注释，笔译全文
五、小结
(1)、古今异义词：
鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美
今义：(味道)新鲜
交通古义：交错相通阡陌交通
今义：交通运输
妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境
今义：没有出路的地方
无论古义：不要说，更不必说无论魏晋
今义;不管(连词)
缘古义：沿缘溪行
今义：缘故，缘分
延古义：请余人各复延至其家
今义:延长.延伸
津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义：口液
(2)、一词多义
舍:舍弃便舍船
房子屋舍俨然
寻:寻找寻向所志
不久寻病终
志:做标记处处志之
标记寻向所志
向:以前寻向所志
对着眈眈相向
(3)、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
六、作业：
1、熟读课文
1、课后练习
第二课时
一、回顾前堂，朗读课文
二、课文分析
1、给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分
第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
2、质疑解难：
①.渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
②.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③.作者怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥.渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
⑨.为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
第三课时
三、总结结构，思考文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)
四、背诵课文
五、作业
1.课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
板书设计
发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷(景色优美)
进入桃花源:所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)怡然自乐(生活安定)
所闻：避秦时乱，来此绝境(与世隔绝之久)
所历：便要还家，设酒杀鸡作食(民风淳朴)
离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路无问津者
欣然规往，未果，寻病终似有而无
理想社会
教学后记：
8、《落日的幻觉》教案(人教版八年级)
《落日的幻觉》教案
阳新三中汪晓亮
一、教学目标：
1、理解积累“绮丽、绚丽、殷红、气息奄奄”等词语。
2、把握课文主要内容，理清说明顺序、掌握说明方法。
3、品味课文准确、生动、形象的语言特点。
4、训练学生运用语言的能力。
5、培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
二、重点难点：
1、把握课文主要内容，掌握说明方法
2、品味课文准确、生动、形象的语言特点
3、训练学生运用语言的能力
三、教学方法：自主――合作――探究
四、教学准备：多媒体
五、教学过程：
(一)导入：、
旭日东升、夕阳西下，是我们常见的自然现象，同学们平时是否留意?现在，我们一起来欣赏落日。……落日如此壮观，色彩绚丽、变化多端，然而这些奇异景象竟然大都是幻觉。让我们走进课文，一起探究其中的奥秘。
(二)走进课文
1、学生自由朗读课文，疏通字词
绮(qǐ)丽绚(xuàn)丽日薄(bó)西山气息奄奄(yǎn)
殷(yān)红衰(shuāi)减
2、找出文中具体描绘落日美丽景象的语段。思考描绘了日落时哪几种现象?(学生思考后回答，教师点拨。屏幕显示参考答案)
3、学生自由朗读4-7段，探究落日的幻觉产生的原因。然后，小组交流合作，根据课文内容填表。(教师及时指点，屏幕显示参考答案)
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
光线散射和光波长短原理
太阳好像变大了
4、整体把握课文内容。
课文主要讲两部分内容:一是日落时的幻觉;二是产生幻觉的原因。第三段是过渡段，在文章结构上起承上启下的作用。(板书)
5、区别文章前后两部分表达方式的不同。讨论：描写在文中起什么作用?
明确：1-2段主要是记叙和描写，3-7段主要是说明。第2段的描写生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
(三)理清顺序
由上表理清本文的说明顺序
1、从全文看，课文先讲日落时的幻觉，再讲产生幻觉的原因。由此可见，本文的说明顺序是由现象到原理的逻辑顺序。
2、从局部看，在说明产生幻觉的原因时，是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到落日的外形以及大小。这既照顾了第二段的描写顺序，同时，又考虑到科学原理的复杂与简单，所以也是逻辑顺序。
(四)说明方法
1、明确：本文主要的说明方法有举例子、作比较、列数据、打比方。
2、请学生在文中找出具体的例句。
(五)品析语言
1、屏幕显示例句。
2、学生比较改句与原句的区别。
3、明确本文语言的特点。一般说明文语言具有准确性、严谨性，而文艺性说明文的语言在此基础上还具有生动性、形象性的特点。
(六)归纳总结
本文是一篇科普小品文，属事理说明文。课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因。同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文语言具有准确严谨、生动形象的特点。
(七)拓展延伸
古代文人墨客对落日描写很多，且情趣各异，匠心独运。请大家一起诵读其中的名句。
1、白日依山尽，黄河入海流。
2、大漠孤烟直，长河落日圆。
3、移舟泊烟渚，日暮客愁新。
4、浮云游子意，落日故人情。
5、日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
(八)读写结合
请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。
例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_________________________________________________________
②、落日的余辉洒在……________________________________________________________
板书：
落日的幻觉
日落时的幻觉→→→→→→产生幻觉的原因
(现象)(原理)
9、《落日的幻觉》教案(人教版八年级教案设计)
《落日的幻觉》教案
熊甫军
教学目标：1、知识和能力目标：(1)基础目标：理解掌握重点词语的音形义(2)培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。
2、过程和方法目标：分析重点语段，提炼信息语句;课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
3、情感态度和价值观目标：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。(猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢?原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虚像。因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。)
二、初读课文，自主学习，整体感知课文
1、朗读课文，理解掌握重点词语的音形义，积累词汇。
(1)给加点字注音并解释词快速注音、解释并识记
幻(huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏(yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。
绮(qǐ)丽:颜色美丽，多用来形容风景。
绚(xuàn)丽：灿烂美丽。
殷(yān)红:黑红色。
殷(yīn)勤坠落(zhuì)堕落(duò)
薄(bò)荷薄(bǎo)饼
日薄(bó)西山，气息奄奄(yǎnyǎn)：语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
夕阳无限好，只是近黄昏： 语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
2、整体感知课文，用一句话归纳课文的主要内容。(这篇文章介绍日落时一些自然现象产生的原因，是一篇事理说明文。)
3、整体感知课文，理清本文的结构
第一部分(1~3)：对比人们对待日出与落日的感情态度，描写日落时的种种景观，引起下文。(1段对比人们对待日出与落日的感情态度，推测人们对待落日的心理;2段描写日落时的种种景观，3段明确指出日落时的种种景观是幻觉现象，引起下文)
第二部分(4~7)：阐述各种日落现象背后的科学道理(全文的重点)。
4、整体感知课文，根据4-7段提炼有关幻觉及成因的重点信息语句。独立完成课后表格。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因，各种仪器观察证明其实并没有真的变大
三、重点研读，合作探究：
1、第1段对比人们对待日出与落日的感情态度，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?
答;增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?
作者从三个方面进行描写:一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景.：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
3、课文4---7段在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
从现象到本质(原因)—————逻辑顺序
4、课文主要采用了哪些说明方法，试举例子加以说明。
明确：举例子，列数字，作比较，作诠释。
如：第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了举例子、作比较的说明方法(好处是增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强)。
如：第6段“太阳变扁的幻觉，不只出现在日落，太阳跳出地平线的时候也是如此。这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米……所以……观赏者眼睛里的太阳自然就是扁的.”
四、拓展与学科整合
1、积累赏析有关落日的古代诗词名句，列举积累得越多越好，能够把作者与整首诗歌写出最好。
浮云游子意，落日故人情。《送友人》李白
(青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。)
荷笠带斜阳,青山独归远。《送灵澈上人》刘长卿
(苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。荷笠带斜阳,青山独归远。)
青山依旧在，几度夕阳红。《三国演义》开篇词
(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一杯浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 )
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。《乌衣巷》刘禹锡
(朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。)
山气日夕佳，飞鸟相与还。《饮酒•其五》陶渊明
(结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。)
夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙.秋思》马致远
(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)
大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维
(单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然)
夕阳无限好只是近黄昏。《登乐游原》李商隐
(向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。)
白日依山尽，黄河入海流。《登鹳雀楼》王之涣
(白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼)
斜晖脉脉水悠悠。温庭筠《望江南》
(梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。)
千嶂里，长烟落日孤城闭。范仲淹《渔家傲》
(塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。)
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。白居易《暮江吟》
(一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。)
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。《滕王阁序》王勃
2、学科整合学习：语文物理一家亲
我国的语言文字丰富多彩，有许多语句蕴含了物理知识。请在表格中填写所列语句涉及的物理知识，或者根据提供的物理知识填写出相应的词语。选择一个现象运用有关物理知识进行说明，把自己的解释说明用比较详细、清楚、准确的语言写出来。
序号 语句 物理知识
示例 海市蜃楼 光的折射
1 (镜花水月)光的反射
2 (立竿见影)光的直线传播
3 对影成三人 (光的直线传播与反射)
4 猴子捞月 (光的反射)
示例：造成“海市蜃楼”的原因是在强烈的阳光照射下，水温升高得慢，空气温度升高得快。这时海面上的空气层出现了上暖下冷的现象，空气密度就上层小、下层大。在无风的天气里，这样的空气层保持着相对的稳定，远处城市反射的光线，在密度不均匀的大气层中发生折射，进入人的眼睛，人逆着折射光线看去，就呈现出了海市蜃楼的奇观。
10、落日的幻觉(人教版七年级选修教学设计)
黑龙江省鸡西市第二十五中学李凤兰
教学目标：
1、知识目标：在快速阅读中迅速理清文章的思路，了解文章所说明的知识。
2、技能目标：①掌握文章的说明顺序、说明方法。
②理解文章内容，能够借助本文知识说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。
3、情感目标：培养观察自然、热爱科学的兴趣。
重点：理解文章内容，掌握文章的说明顺序、说明方法。
难点：能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。
教具：多媒体课件
教学程序：
一、导入：
(师)同学们，日出日落，这是我们习以为常的自然现象。你观察过这些自然现象吗?
(生)描述自己所观察到的日出日落景象。
(师)我们所看到的日出日落的景象各不一样，是太阳每天都是新的，还是其中有别的奥秘?学了课文《落日的幻觉》，你就会明白其中的奥秘。
二、检查预习：
(师)我们先来了解一下同学们的预习收获。(利用多媒体打出)
(一)给加点的字注音：
吟咏()绮丽()
绚丽()殷红()
散射()殷切()
散会()
日薄()西山，气息奄()奄
(二)说说下列语句的含义
1、日薄西山，气息奄奄：
(语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。)
2、夕阳无限好，只是近黄昏：
(语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。)
(三)理解幻觉的含义：
什么是幻觉?
(所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。)
三、展示目标(利用多媒体)
四、学生小组读文探究：(多媒体打出)
1、《落日的幻觉》属于说明文中的哪一类?
2提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，完成表格。
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出现迷人的紫光
接近地平线时太阳变扁了
太阳好像变大了
变扁
3理清本文的说明顺序。
4、举例说明文章所用的说明方法及其效果
五、学生进行交流
六、知识扩充：(多媒体打出)
光的散射：光在传播过程中,遇到两种均匀媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不均匀媒质中传播时,情况就不同了。由于一部分光线不能直线前进,就会向四面八方散射开来,形成光的散射现象。地球周围由空气形成的大气层,就是这样一种不均匀媒质。因此,我们看到的天空的颜色，实际上是经大气层散射的光线的颜色。
旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。
七、帮古人解疑：(多媒体打出文章)
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“。”我以日始出时去人近，而日中时远也
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
(师)当时由于科技不发达，人们对自然界中的一些现象无法认识，所以孔子解答不了这两小儿的问题，你能帮他解答这个问题吗?可小组先讨论一下。
学生小组讨论后自由解答，教师可作适当引导。
(①天文学家用各种仪器，包括用照相机拍，已经证明黄昏(早晨)的太阳与中午的太阳是一样的。②同一物体放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等，而在公务，太阳的背景是广阔无垠的天空，因而，看起来早晨的太阳大，中午的太阳小。③中午时较早晨热，是因为早晨太阳光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太阳光直射时，光线散射现象就小，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。)
八、品味语言：(多媒体打出)
体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1.①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
(第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹;第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。)
2.①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
②我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
(第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重;第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。)
九、课堂拓展延伸：
(师)本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，请找出来，大声朗读，看作者是如何进行描写的。
(学生找出第二段，大声朗读从描写角度、修辞、色彩等方面分析)
(师)同学们，请你回想自己所见过的日出或日落景象，然后写一段描写文字。字数不限。
提示：
写描写文字时，可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
十、学生朗读自己的描写文字。
十一、布置作业：
继续完成描写文字，可在原来的基础上扩充。
板书：
落日的幻觉
黄天祥
落日的现象产生的原因
现象本质
(逻辑顺序)
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