1、《向沙漠进军》教学设计
首师大附属丽泽中学 刘书丽
学情分析：学生已经学习了两篇说明文，有了一定的学习基础，本文可以以学生的自主学习为主，教师做适当引导即可。对于本文层次的划分，可能会出现不同的意见，只要言之成理即可，不必做统一的要求。
一、教学目标
知识与能力：理清全文结构层次;理解说明方法及作用;明确全文说明顺序;体会说明文语言的科学性和准确性。
过程与方法：交流合作、适当点拨
情感态度与价值观：树立征服沙漠的信心，培养科学的环保意识。
二、教学重点、难点
重点：理清全文结构层次，理解说明方法及作用，体会说明文语言的科学性和准确。
难点：明确全文说明顺序
三、教学设想 ：
本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。针对文章的内容和特点，采用整体感知--重点研 读--揣摩迁移三步走的模式法让学生掌握本文内容，学习本文的各种说明方法，同时学会识别和把握中心句，积累一些与沙漠有关的材料。
2课时
四、教学步骤
第一课时
目标：学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。
(一)导入
用幻灯或电视屏幕展示已准备的两份材料。
目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21(船万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至 10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有3 7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区，这个百 分比为35。5%;在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。
多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目 前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路,许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿 元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。
看了这两段材料后，你们是怎样想的?(学生回答)然后教师指出：和平和发展固然是当今世界最重要的问题，然而地球环境也是当今人类的重要话题。你们看沙漠对人类的危害不是触目惊 心吗?面对严重危害人类生存的沙漠，我们的人类难道就束手无策吗?答案显然是否定的，不信，让我们一起来学习我国著名科学家、气象学家、地理学家，经过多 年考察研究，根据大量的事实和科学原理写作成的题为《向沙漠进军》的文章。
(二)整体感知
1、字音、词义检查
2、解题：你如何理解本文的题目?
进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。
3、读了本文的题目，你都想了解哪些方面的内容?(你觉得作者会介绍哪些方面的内容?
预设：为什么要向沙漠进军 如何向沙漠进军……
4、就请同学们带着这些问题阅读课文，看看作者是否解答了我们的疑问。
初渎课文，提出如下要求。
①标记生字新词并利用工具书掌握好。
②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。
③理清作者的思路。
④明确作者思路，并请同学们按为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。
(三)课文理解,具体研习。
1、请同学们从文中找到你们问题的答案。
2、除此之外，作者还说明了哪些内容。
3、请同学给文章划分段落层次。
(1—3)：为什么要向沙漠进军
如何抵御
(4—12)：怎样向沙漠进军 如何进攻
如何利用
(13)：向沙漠进军的前景如何
4、说说本文的说明顺序
逻辑顺序(从原因到结果)
5、请同学阅读课文第一部分，思考：
1)说说为什么要向沙漠进军?
“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。” 因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。
2)去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
3)这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?为什么?从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。
“最顽强”。“有史以来”，“不断地斗争”，“没有能征服”，(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”
4)为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法?作用是什么?
用简要的语言来概括一下所举的事例。
A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)
B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)
(四)小结
小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
(五)布置作业
A类：抄写重点字词
B类：从说明方法及其作用的角度研读文章的其余部分。
第二课时
(一)复习导入
(二)课文分析
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢?我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
1、阅读4-6节，思考：进攻有什么特点，和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭?
1)沙漠侵袭采用何种武器?
沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2)有何进攻方式?
风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
3)他们的特点是什么?
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
4)课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
a.客观条件：风速达到每秒5米以上，
b.沙丘移动部位：迎风面的沙粒
c.移动的沙粒数量：成批
d.移动方向：随风移动
e.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
5)这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用?
表示特殊含义。
5)沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里?
森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
6)这段文字是怎样安排说明顺序的?采用了哪些说明方法，说说它的作用。
先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子，列数字
2、针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
1)防御风沙袭击可采用什么方法?它的作用是什么，效果怎样?
培植防护林，针对风的;培植草皮，针对沙的，减少沙的来源。
2)那么防护林培植中有什么要求吗?
并行排列，两列距离有要求。
3)针对沙丘进攻，可以采用什么方法?
植树种草
4)对一部分(已长了草皮和灌木，不再转移阵地的)固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。这句话如何体现了说明文语言的准确性?
过度和任意体现了说明文语言的准确性
3、上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?
所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠，可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
4、再次理解课题含义
1)标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2)表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3)这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4)标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5)还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
(三)拓展
如果有一天地球上的沙漠都被人类改造成了绿洲，你认为这样的结果对人类而言是喜是忧?为什么?
(四)小结
文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。
文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。
(五)布置作业
A类：完成目标练习
B类：说建议
现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的的游客来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?
(六)迁移练习。
趣味科普小品：《变害为宝话烟草》
要求：①采用找中心句的方法，迅速把握说明的主要内容。
②说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲。
③指出本文所采用的说明方法。
附文章：
变害为宝话烟草
陈夏洁
由于抽烟有害身体健康，污染环境，所以，世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌。与此同时，科学界却另有一支异军突起的队伍，设法使烟草变害为宝。
医学界认为，烟草具有广泛的医用价值。美国已成功地培养出抗体烟草，从中提取抗癌抗病毒干扰素，对肺癌具有良好的治疗作用。瑞典科学家将人体基因注，入烟 草苗株，在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂---TPA具有溶解血液凝块的神奇功效，是医治心脏病的良药。此外，烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素 的酶，可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌。
生化学家认为，烟草是一种不可多得的高蛋白质源。早在40年代，科学家就开始以烟草蛋白 作为食物的尝试，近来有了突破性的进展。美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼，成功地提取到烟叶可食蛋白质，其结晶体的外观颇似味精，毫无烟臭味，蛋白 质的纯度竟高达99.78%，使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及。
营养学家也瞄准了烟草，认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来，是一种更好的营养蛋白质。他们采用一种简易的工艺技术，便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质，得到纯蛋白粉。这种纯蛋白粉不含食物热能，可用在各类食品中，是一种很有价值的营养资源.
在美国加利福尼亚和波士顿，已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品。有的将烟草蛋白加水稀释，制成像鸡蛋清一样的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕饼;有的适当加卤，制成既白又嫩，美味可口的豆腐;有的采用冰冻，制成松软的奶油冰淇淋。
农药研究专家也打开了新视野，使烟毒改邪归正，把滤除出来的烟草毒素制成植物性杀虫剂，能毒杀100余种害虫，而对青蛙等益虫无害，是一种没有化学后遗症的新农药。
由此看来，人类不必以斩草除根的方式对待烟草，而应设法让它转业变害为宝，造福人类。
(简析：戕害人的身心、污染生存环境，有百害而无一利，这已成为人们对烟草的共识。本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值，令人耳目一新，获益匪浅。
作者首先让医学界出面为烟草正名，接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援，言之凿凿，令人信服。主体部分采用首括句，提纲挈领，便于读者快速把握住说明的内容。)
附：板书
向沙漠进军(事理说明文)
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
逻辑顺序
2、《在沙漠中心》教学设计1(人教版七年级下册)
《在沙漠中心》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;
教学重点：
体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：
认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：
一、导入揭题：
1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想?今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标
1、掌握本课生字词，能正确朗读课文;
2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程;
3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：
四、第二次“先学后教”(二读课文，分析人物处境和内心)
1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：
A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境?采取了哪些应对办法?有何生理反应?请找出相应的语句认真体会。
B、我的心情又经历了怎样的变化?找出体现作者心路历程的句子加以领会。
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。
A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。]
⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。]
B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体
C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难
D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观
痛苦(我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。)
绝望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)
平静(一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇)
理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。]
乐观(工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去)
理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]
五、第三次“先学后教”(三读课文，总结拓展)
1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的?你认为作者是个怎样的人?他我们从中应该学会什么?
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议。
(1)作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
(2)作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感的人。
4、拓展延伸
根据下面提供的材料，展开辩论。
材料：2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?
辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动
【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。】
5、课堂小结
即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯!只要心还亮着，世界就是明亮的!人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天;面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
六、布置作业：
1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。
2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。
附：板书设计：
在沙漠中心——(热爱生命，顽强生活)
A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体
C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难
D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观
李光
3、《在沙漠中心》教学设计级下册)
《在沙漠中心》教学设计2
一、图片导入
(先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”)
师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象?
(学生回答)
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)
①1900年生在法国里昂;
②1921年在法国空军服役;
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢?他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。(出示照片)
三、研读文章
师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?
(一)说处境
1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。
(干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏)
师：当时的处境怎一个“险”字了得!尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?
(学生共同品味赏析环境描写的句子)
2.品一品作者当时的心理变化过程。
师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
(先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”)
(二)品沉思
师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
问题研讨：
1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?
2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?
3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?
师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗?大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。
(三)悟“冒险”
师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。
出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”(如何理解?)
师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗?(完善板书，画出天平)
四、名言诵读、自拟
师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼•罗兰【法】
困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】
每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】
师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢?请你站在作者的角度拟一句。
(学生自拟感言，相互交流)
师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。
五、教学设计
1、导入新课
由航天事业引入课文的话题，很自然。
2、整体感知课文
(1)快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。
快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)
②调整速度。(根据阅读材料和阅读时间而定)
③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。
接着学生自由默读，教师适当巡视。
(2)为题目加前后词语
得出“我在沙漠中感受和思索”
3、接下来教师转到正式的文本细读环节
教师层层发问：
(1)作者为何会在沙漠中心呢?在沙漠中心摸索了几天?是怎样的一个沙漠中心?
(2)读一读说说他的真实感受?(心理描写)
这种心理描写中你读到了哪样的一种心理?在那样环境的沙漠中心还有那些感受?(体现在第二自然段中)
(3)到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。
(4)继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么?具体体现在哪里?作者开创了人类夜航的历史。
4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。
5、幸福是什么?注上一个排比句。
6、教师总结
列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
李光
4、《向沙漠进军》教学设计
首师大附属丽泽中学 刘书丽
学情分析：学生已经学习了两篇说明文，有了一定的学习基础，本文可以以学生的自主学习为主，教师做适当引导即可。对于本文层次的划分，可能会出现不同的意见，只要言之成理即可，不必做统一的要求。
一、教学目标
知识与能力：理清全文结构层次;理解说明方法及作用;明确全文说明顺序;体会说明文语言的科学性和准确性。
过程与方法：交流合作、适当点拨
情感态度与价值观：树立征服沙漠的信心，培养科学的环保意识。
二、教学重点、难点
重点：理清全文结构层次，理解说明方法及作用，体会说明文语言的科学性和准确。
难点：明确全文说明顺序
三、教学设想 ：
本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。针对文章的内容和特点，采用整体感知--重点研 读--揣摩迁移三步走的模式法让学生掌握本文内容，学习本文的各种说明方法，同时学会识别和把握中心句，积累一些与沙漠有关的材料。
2课时
四、教学步骤
第一课时
目标：学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。
(一)导入
用幻灯或电视屏幕展示已准备的两份材料。
目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21(船万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至 10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有3 7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区，这个百 分比为35。5%;在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。
多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目 前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路,许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿 元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。
看了这两段材料后，你们是怎样想的?(学生回答)然后教师指出：和平和发展固然是当今世界最重要的问题，然而地球环境也是当今人类的重要话题。你们看沙漠对人类的危害不是触目惊 心吗?面对严重危害人类生存的沙漠，我们的人类难道就束手无策吗?答案显然是否定的，不信，让我们一起来学习我国著名科学家、气象学家、地理学家，经过多 年考察研究，根据大量的事实和科学原理写作成的题为《向沙漠进军》的文章。
(二)整体感知
1、字音、词义检查
2、解题：你如何理解本文的题目?
进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。
3、读了本文的题目，你都想了解哪些方面的内容?(你觉得作者会介绍哪些方面的内容?
预设：为什么要向沙漠进军 如何向沙漠进军……
4、就请同学们带着这些问题阅读课文，看看作者是否解答了我们的疑问。
初渎课文，提出如下要求。
①标记生字新词并利用工具书掌握好。
②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。
③理清作者的思路。
④明确作者思路，并请同学们按为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。
(三)课文理解,具体研习。
1、请同学们从文中找到你们问题的答案。
2、除此之外，作者还说明了哪些内容。
3、请同学给文章划分段落层次。
(1—3)：为什么要向沙漠进军
如何抵御
(4—12)：怎样向沙漠进军 如何进攻
如何利用
(13)：向沙漠进军的前景如何
4、说说本文的说明顺序
逻辑顺序(从原因到结果)
5、请同学阅读课文第一部分，思考：
1)说说为什么要向沙漠进军?
“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。” 因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。
2)去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
3)这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?为什么?从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。
“最顽强”。“有史以来”，“不断地斗争”，“没有能征服”，(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”
4)为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法?作用是什么?
用简要的语言来概括一下所举的事例。
A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)
B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)
(四)小结
小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
(五)布置作业
A类：抄写重点字词
B类：从说明方法及其作用的角度研读文章的其余部分。
第二课时
(一)复习导入
(二)课文分析
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢?我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
1、阅读4-6节，思考：进攻有什么特点，和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭?
1)沙漠侵袭采用何种武器?
沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2)有何进攻方式?
风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
3)他们的特点是什么?
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
4)课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
a.客观条件：风速达到每秒5米以上，
b.沙丘移动部位：迎风面的沙粒
c.移动的沙粒数量：成批
d.移动方向：随风移动
e.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
5)这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用?
表示特殊含义。
5)沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里?
森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
6)这段文字是怎样安排说明顺序的?采用了哪些说明方法，说说它的作用。
先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子，列数字
2、针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
1)防御风沙袭击可采用什么方法?它的作用是什么，效果怎样?
培植防护林，针对风的;培植草皮，针对沙的，减少沙的来源。
2)那么防护林培植中有什么要求吗?
并行排列，两列距离有要求。
3)针对沙丘进攻，可以采用什么方法?
植树种草
4)对一部分(已长了草皮和灌木，不再转移阵地的)固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。这句话如何体现了说明文语言的准确性?
过度和任意体现了说明文语言的准确性
3、上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?
所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠，可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
4、再次理解课题含义
1)标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2)表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3)这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4)标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5)还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
(三)拓展
如果有一天地球上的沙漠都被人类改造成了绿洲，你认为这样的结果对人类而言是喜是忧?为什么?
(四)小结
文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。
文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。
(五)布置作业
A类：完成目标练习
B类：说建议
现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的的游客来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?
(六)迁移练习。
趣味科普小品：《变害为宝话烟草》
要求：①采用找中心句的方法，迅速把握说明的主要内容。
②说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲。
③指出本文所采用的说明方法。
附文章：
变害为宝话烟草
陈夏洁
由于抽烟有害身体健康，污染环境，所以，世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌。与此同时，科学界却另有一支异军突起的队伍，设法使烟草变害为宝。
医学界认为，烟草具有广泛的医用价值。美国已成功地培养出抗体烟草，从中提取抗癌抗病毒干扰素，对肺癌具有良好的治疗作用。瑞典科学家将人体基因注，入烟 草苗株，在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂---TPA具有溶解血液凝块的神奇功效，是医治心脏病的良药。此外，烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素 的酶，可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌。
生化学家认为，烟草是一种不可多得的高蛋白质源。早在40年代，科学家就开始以烟草蛋白 作为食物的尝试，近来有了突破性的进展。美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼，成功地提取到烟叶可食蛋白质，其结晶体的外观颇似味精，毫无烟臭味，蛋白 质的纯度竟高达99.78%，使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及。
营养学家也瞄准了烟草，认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来，是一种更好的营养蛋白质。他们采用一种简易的工艺技术，便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质，得到纯蛋白粉。这种纯蛋白粉不含食物热能，可用在各类食品中，是一种很有价值的营养资源.
在美国加利福尼亚和波士顿，已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品。有的将烟草蛋白加水稀释，制成像鸡蛋清一样的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕饼;有的适当加卤，制成既白又嫩，美味可口的豆腐;有的采用冰冻，制成松软的奶油冰淇淋。
农药研究专家也打开了新视野，使烟毒改邪归正，把滤除出来的烟草毒素制成植物性杀虫剂，能毒杀100余种害虫，而对青蛙等益虫无害，是一种没有化学后遗症的新农药。
由此看来，人类不必以斩草除根的方式对待烟草，而应设法让它转业变害为宝，造福人类。
(简析：戕害人的身心、污染生存环境，有百害而无一利，这已成为人们对烟草的共识。本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值，令人耳目一新，获益匪浅。
作者首先让医学界出面为烟草正名，接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援，言之凿凿，令人信服。主体部分采用首括句，提纲挈领，便于读者快速把握住说明的内容。)
附：板书
向沙漠进军(事理说明文)
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
逻辑顺序
5、《向沙漠进军》教学设计(鲁教版七年级上册)
【教学目标】
1、知识与能力：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。
2、过程与方法：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。
3、情感态度与价值观：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。
【教学重难点】
教学重点：初步学会分析课文的说明顺序。
教学难点：将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。
【教学方法】自主、合作、探究
【教学用具】多媒体
【教学过程】
一、创设情境，激发学习热情。
(放一段有关楼兰古国的影视资料)，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，昔日的它，风光秀丽，绿树成荫，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济繁荣;今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜。人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的是遗憾。同学们看到这些，会想些什么呢?对!我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园!
今天我们就学习科学家竺可桢写的一篇文章《向沙漠进军》!
二、简介作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，中国科学院副院长，中华全国科学技术协会副主席，中国科学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等。1962年加入中国共产党。对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。
三、知识链接
文体知识早知道-----说明文文体知识
(1)说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理，目的是给人以知识。
(2)说明文的分类：从说明内容上可以分为事物说明文和事理说明文，事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律。
(3)说明文要抓住事物特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。
(4)说明文的要素：
A、说明顺序
时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系形成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。常见的逻辑顺序有：1、现象—本质2主要—次要3概括—具体4原因—结果5从特点—用途
B、说明方法：举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、下定义，画图表、引资料等。
C、说明语言：
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。说明文的语言要求准确和简明。有的说明文要讲究语言的平实，有的讲究语言的生动。但不论是平实还是生动，都要求准确、简明，要注意说明文的科学性。
四、相关常识
目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有37亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进?公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区，这个百分比为35.5%;在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。
多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路，许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。
五、整体感知
1、注音
肆虐(nüè)抵御(yù)逞强(chěng)干涸(hé)
俨(yǎn)然汲(jí)水
2、解释词语
肆虐：任意干残暴的事情。肆，任意的干。虐，残暴。
丘墟：废墟。
不毛之地：不长草木的地方。毛，草木。
葱茏：形容草木青翠茂盛。
谕告：告诉，警告。
逞强施威：显示自己能力强，施展威风。
俨然：形容很像。
充沛：(雨水、精力)充足旺盛。沛，盛大。
六、分析课文
1教师范读课文一遍(要求在正音的基础上，结合课文129页“练习”一，具体划出文章的三个部分，并分别用一句话概括每部分的内容)。
2提问明确：本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分：第一部分(1—3自然段)为什么要向沙漠进军;第二部分(4—12自然段)怎样向沙漠进军;第三部分(13自然段)向沙漠进军的前景。
3讲读第一部分：文章一开头就明确指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”(第1自然段)，道出了自然界与人类的关系。“最顽强”表明沙漠危害严重性，而又有长期难以制服的特点;“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人远不止沙漠，诸如火山爆发、地震、洪水等都是。作者运用这两个词语加以限制，就把较复杂的事物和较深奥的道理说得确切明晰了。有关文字既说明了向沙漠进军的原因，又暗扣文题，读来引人入胜。为了说明沙漠是最顽强的自然敌人之一，作者用简洁的语言，提出了“进军”的艰巨性;从中可见，向“沙漠进军”是有史以来人们征服自然的伟大事业。
接着列举了两个典型事例：“文明的摇篮”——“变成荒漠”;“天然的草原区”——“变成沙漠”，具体地说明“沙漠”对人类的危害，更进一步突出“最顽强”三个字(2—3)自然段。
小结归纳：第一部分的大意是：说明沙漠对人类的危害。
第二部分：先指名学生郎读第4自然段，并且要求回答问题：沙漠对人类有哪些危害?有哪两种进攻的方式?”
教师讲析：沙漠作为人类最顽强的自然敌人，它向人类进攻的武器是风和沙。它用风沙作为武器，采用了“游击战”(风沙袭击)和“阵地战”(沙丘移动)的方式向人类进攻。
这一段文字是作者长期从事自然科学的研究和考察工作的结果，因而能够准确地把握自然变化的规律，恰切地进行分类解说。
提问一：对照课文，请同学们指出作者选用哪些动词来突出“沙漠特征”的?
讨论明确：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“袭击”、“逞强施威”、“进攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毁”、“埋葬”等词语。
提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。
讨论圈出(用着重号表示)：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”
本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。
师生共同分析(5—7段)
提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法?
讨论明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培值防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法;用“植树种草”以“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。
“培植防护林”和“植树种草”是人们采取的抵御沙漠进攻的办法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防御”为主动“进攻”呢?作者的揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物的本质指出了征服沙漠的根本问题。征服沙漠的最主要武器是水，因为有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利。这就能使读者如何改造沙漠有一个比较深刻的认识。
二、继续分析第二部分(第8—12段)。在第8段里，作者根据积累的大量资料，详细地说明寻找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向;并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国向沙漠进军是完全可能的。
第9—10段主要讲沙漠是可以征服的。说明解放后在党的领导下我们有计划地改造沙漠已经取得初步成果。例如：天山南北的国营农场，“开沟挖渠，种麦种棉植树”，使原来的“不毛之地”变成了“绿洲”;包兰铁路沙坡头，治沙护路工作提前完成，通车后，火车在沙漠上行驶，“从来没有因为风沙的侵袭而发生事故”。
这两段说明了在中国这一古老的土地上向沙漠进军已经有了良好的开端，极大地鼓舞了人们向沙漠进军的决心和信心。
第11—12段，指出利用沙漠造福人类的美好前景，说明向沙漠进军的重大意义。如“中国科学院在新疆托克逊试制的风力车，可以供发电、取暖、煮水、做饭。”
概括第二部分的大意：针对沙漠的特征说明人类征服沙漠的方法和光明的前景。
三、师生集体朗读第三部分(第13自然段)。
本文总结全文，点明社会主义制度和党的领导是征服沙漠的可靠保证，鼓舞人们向沙漠进军的信心和斗志。
四、总结全文中心思想和写作特点(学生先回答，教师修正后简要概括)。
1中心思想：本文说明了沙漠对人类的危害以及征服沙漠的办法，并揭示了向沙漠进军的光明前景。
2写作特点：①围绕中心抓住事物的特征和本质说明事物(显著特点);②科学的分类说明(常用方法之一);③恰当地使用修饰或限制的词语，准确地解说事物、剖析事理(又一特色)。教师分析归纳写作特色时，应适当举例说明，加深学生对课文的印象。具体内容可参阅人教社出版的《教学参考书》第135—136页。
五、联系生活实际，拓展迁移，进行环保教育。
完成对课文的分析理解后，我给学生出示几则资料，让学生阅读。
资料一我国每年沙漠化的土地达约1560平方公里，就连南方也出现了成片的沙化土地。到20世纪80年代，我国耕地面积已减少2.4亿亩，等于一个法国。近几年来，我国耕地面积每年以1.5%的惊人速度下降。
资料二2000年4月6日，怀来“天漠”沙丘在一场大风中又向前推进了1米，黄沙已经爬上了与北京交界的军都山北坡。这里距北京0公里，距天安门70公里。这里没有什么树，如果再来一场大风……
在官厅水库，这个昔日北京城主要供水源，沙总淤积量已达6.46亿立方米。在怀来，玉米的秸秆已深陷沙中，15万亩土地已经沙化。我不知几百年后，人们在东经116°，北纬40°的地方发现一座黄沙下的废墟时，将如何惊叹我们今日的繁华。北京是不是明天的楼兰!
资料三课后第四题《沙尘暴十袭京城》
暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却闻京城再遭沙袭。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄……这是北京第十次出现浮尘扬沙天气。
短短几个月里，类似报道的一再敲打，真让人不知说什么好了。联想到数十年前的一则新闻名篇，所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，好像当时也很让大家警觉了一下、议论了一阵。渐渐地，这事不再为公众关注。虽说“三北防护林”建设成绩斐然，而对生态环境的破坏却在更大的范围内、以更快的速度进行着。现在，沙漠离北京怀柔已经不远，风沙之逼已经从当初的“边关告急”变为“兵临城下”了。
通过以上资料，同学们想一想造成我们今天这样的恶劣环境的原因是什么?(学生小组讨论，各抒己见。)这样设计旨在培养学生联系生活实际的能力，激发学生的环境保护意识、。
教师趁热打铁，在学生激情高昂之时，组织一次“关注我们的生态环境”专题实践活动。具体实施步骤如下：
①假设给你一片沙丘地，你打算怎样治理它，有没有更好的办法，写出具体的实施方案。
②根据自己搜集的资料，设计一份以“关注我们的生态环境”的小报。
③根据搜集的资料和家乡的实际情况，选取一个角度，写一篇关于保护生态环境方面的小论文或调查报告。
题目示例(题目可根据小组研究的情况自定，“示例”仅作参考)
如：××县(市)环境污染现状调查
向沙尘暴进军
地球被迷住了眼睛
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。
六、课后反思：
《向沙漠进军》是一篇结构严谨，条理清晰，很有逻辑性的事理说明文。全文围绕着向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，这样的结构顺序应该是学生学习说明文写作的范文。初二学生刚刚开始学习说明文，对于这种文体还较为陌生，学习中往往因为说明文的故事性、情节性不强而不愿意学习。因此如何引导学生对所学内容产生兴趣，应该是教学的关键之一。因此，在授课时我先播放有关风沙影响我们生活环境的多媒体课件，让学生在初步感知的基础上，认识到对沙漠的治理，已到了刻不容缓，势在必行的地步，从而引发学生阅读兴趣，课堂气氛活跃，学生参与意识很强，能使他们在学习上体验学习过程的成功与快乐。
说明文学习必须抓住说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法，而这恰恰是学生学习过程中容易忽视的地方，教师应给予更多的指导。可在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，并引导学生领会语言的准确严密，也是说明文的一大特点。
由于本文是写于上个世纪60年代的说明文，如何在教学中体现它的时代精神，理解学习本文的重要性?我在和学生一起探讨完课文内容之后，设计了一个拓展提高题，目的就是让学生联系实际提高自己的环保意识。
6、《向沙漠进军》教案（2课时）
教学目标
1.复习巩固说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。
2.了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。
3.学习中心句与支撑句间的关系。
教学重点
1.说明方法的作用。
2.征服沙漠所采取的措施，增强环保意识。
教学难点
说明方法的辨别与作用分析。
课时安排
2课时
第1课时
教学重点：
1.在通读全文的基础上，利用工具书独立学习本课生字新词。
2.查阅资料了解竺可桢的基本情况。
3.能划分文章结构，概括各部分主要内容，理清文章说明的思路。
4.能在深入阅读课文的基础上，划分第二部分层次，概括主要内容。
教学重点：
文章结构层次及作者的说明思路。
教学难点：
第二部分层次的划分。
教学过程：
一、导入
同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二、初感课文，扫清文字障碍，划分结构
1.字词：学生独立解决。
2.结构：通读课文独立划分，小组交流。
第一部分(1-4)沙漠对人类的危害。
第二部分(5-10)人类征服沙漠的方法。
第三部分(11-13)向沙漠进军的前景。
追问：文章的基本思路?
三、深入研读课文
(一)学习课文第一部分
提问：作者是如何说明沙漠对人类的危害的?沙漠又是如何“进攻”人类的?
这部分内容是围绕那句话写的?
(二)学习课文第二部分
1.分层次理解内容
任务：重点研读课文第二部分，进一步划分这部分的层次并概括主要内容。
方法：深入研读，小组合作。
结论：
第一层(5.6)有针对性地抵御风沙袭击和沙丘进攻的方法是培植防护林和培植草皮。
第二层(7、8)指出征服沙漠的主要武器是水，从而说明怎样向沙漠展开攻势。
第三层(9、10)用解放后征服沙漠的可能性。
2.针对第二部分提问
人类抵御沙漠进攻的主要方法是什么?为什么要采用这样的方法?我国治理沙漠取得了怎样的成果?
(三)学习课文第三部分
提问：沙漠对人类有哪些好处?我们如何辩证地看待一个问题?
四、布置作业
1.解释课后词语。
2.填写课后二题表格。
第2课时
教学重点：
1.学习本课中使用的说明方法，理解作用。
2.体会说明文语言的准确性。
教学重点：说明方法及其作用。
教学难点：理解说明方法的作用。
教学过程：
一、导入
复习导入，填写下表。
沙漠危害人类的武器
风沙进攻的主要方式
针对沙漠的危害，人类采取了哪些措施
二、说明方法分析
提问：课文使用了哪些说明方法?使用这些说明方法有什么作用?
学生自学，教师适当指导。
1.举例子。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。
2.列数字。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。
3.作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜明，说明沙漠的肆虐程度。
4.打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战”作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。
5.分类别。如说明沙漠对人类的危害，指出“沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙”;在说明风沙的两种主要进攻方式时，指出“一种可以称为游击战，”“一种可以称为阵地战”。条理分明地说明了沙漠危害人类的方式。
三、体会文章语言特点
1.学生提出自己的看法。
2.教师根据学生看法引导学生通过举例感受出本文语言的准确性的特点。
①限制性词语的使用。
②近义词的运用。
③精确数字的使用。
四、布置作业
收集资料，了解沙尘暴袭击我国部分地区的情况，我国政府采取了哪些防治措施。
五、板书设计
向沙漠进军(事理说明文)
竺可桢
一、为什么要向沙漠进军。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞
举事例：1.西方文明摇篮变成荒漠。
2.天然草原区变成沙漠。
二、怎样向沙漠进军?
沙漠侵袭
人类防御
说明方法：分类别，列数字，举例子
武器进攻方式特点
1.培植防护林(减少风的力量)
2.培植草皮(减少沙粒来源)
7、微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计
微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计
杭十三中张志民
指导思想：本篇教材为课外开发的小说，可供教学的内容很多：情节波澜，人物鲜明，环境典型，主题也有一定的纵深度和发散性，鉴于有利学生自主、合作、探究学习和课时的考虑,本设计立足小说点睛之笔——“最后的一壶水”,作为探究阅读的激疑点,语言体会的落脚点和人物分析的突破点,同时也试图以”水”作为预设教学的主线，据此设定以下教学目标。
教学目标
教学理念
一
从语言出发，分步探究小说主题思想的内涵，培养立足文本，感悟小说的能力。
突出语文特点，重视探究过程体验和方法的培养。
二
从语言出发，分析主要人物形象，体会小说语言的形象、
生动和含蓄的特点。
重视小说基本要素(知识)的学习，培养分析人物的能力。
三
了解坚守人生信念的重要
性，增强战胜逆境的能力
注重人文素养的熏陶。兼顾发散思维的培养。
教学难点：小说主题探究、人物分析和语言感悟分析有机地结合。
教学设想：以“最后的一壶水(信念)”为文眼，预设教学框架。
一读感知“水的故事”：总体感知故事轮廓和主旨。(不求甚解)
二读探究“水的神奇”：结合语言，深入探究主题——信念的重要。
三读透视“水后人物”：结合语言，分析形象特点(适时点拨正面描写和侧面描写)
四读：“水的发散”拓展主题理解(结合语言)，培养人文素养。
教学准备：多媒体幻灯制作;学生课前熟悉课文，解决生字词。
教学预设：
一.创设情境及导入：从探险家余纯顺因迷路干渴而遇难的故事(图文、音乐)引入，今天又有一支迷路的疲惫的考察队，没有食物，没有水，他们能走出沙漠吗?他们靠什么走出杳无人烟的沙漠呢?
今天我们一起来学习小说《走出沙漠》
二.总体感知故事轮廓和主旨
请同学自己快速阅读小说，(边读边用笔圈划出你感觉重要的地方，五分钟后小组交流)
1、读后请同学把小说的题目扩充成一句话，要求这句话能概括小说的主要内容。
2、考察队员靠什么走出沙漠?请找出语言根据。
师生讨论活动
参考:
(A.考察队员在肇教授生前安排的一壶假水的鼓励下走出沙漠。)
(B.他们在教授设计的那壶水(信念)的支撑下走出死亡的沙漠，走向成功!)
(C.预设主要语言点：“水壶是我们的支柱”，“它将支撑我们走出沙漠。”)
二.主题深入探究，结合语言：
正是依靠教授设计的这壶水他们转危为安，这是一壶怎样神奇的水?这壶水是由什么特殊的成分构成的?(分组分角色探究)
1、各个角色都非常急需和看重“这壶水”，请大家从文中划出相关的语句，并说说理由。(各组分工探讨各角色的表现,预设每个人物的7——8典型的语言点：如“他们眼里闪着凶光”,我跪了下来……”)
2、学生交流发言,辨析语言点(穿插局部精彩语言的朗读及师生点评)
3、教师点拨：大家都这么看重这壶水,而它其实是一壶沙子------却蕴含生的信念,(三类人的想法殊途同归)它支撑着大家走出沙漠。愿大家时刻拥有这壶特殊的水(坚强的信念)走向生活，走向成功的绿洲!
四、人物形象及描写方法探究
一滴水见太阳,透过这壶特殊的水,我们能发现不同人物的灵魂。
你们想知道他们脱险后的情况吗?
创设学生分析人物形象的模拟考核情境：
1、他们脱险回来后一个个都被当作英雄，受到了各界广泛的赞扬，特别是孟海也时时以英雄自居，到处作报告.为了以正视听,弘扬正气，总结经验教训，考察队主管部门决定对每个队员在这次行动中的表现进行一次考核鉴定，看!现在考核小组已经来到了我们课堂，(小组讨论，四组分工，一人记录，推举一人发言)
2、考核要求：1).透过言行看本质，公平、全面地评价。
2).以语言为依据，允许合理想象
3.学生小组为单位，分别对一个人物进行分析评价。
4.学生小组代表发言。
参考：
人物特点：
教授----先人后己，责任心强，深谋远虑，沉着冷静……
“我”——意志坚定，诚信可靠，忍辱负重……
孟海——软弱，暴躁，理智尚存……
郁平——盲从，但工作仔细……
5.教授没有出场，你们怎么对他评价这么高?(深入思考探讨)
(预设点拨：写教授的文字很少，只有三处：第3段交代事情原因;第7段提及教授;第19段交代真相。而且主人公根本没有出场，为什么却是如此鲜活，主要得力于小说对主人公的侧面描写----“我”顽强地实施教授的临终计谋，直至完成教授的拯救考察队的计划。)
三.水的发散考虑，主题的拓展：
故事已经结束，但留给我们的思考并没有结束：一个集体要走向成功除了执着的信念以外还需要哪些因素?(再次读原文，思考;或作为课外拓展)
参考：
信念、诚信、意志、合作————成功
(音乐《坚持到底》作尾声)
作业：以《一壶水的联想》为题写一篇读后感。
8、《向沙漠进军》教案(人教版八年级必修教案设计)
第二课时
教学目标：
1、了解作者的构思及本文的说明顺序(逻辑顺序);
2、学习本文运用准确语言，如实反映客观事物的写法;
3、掌握本文的说明方法——举例子、分类别、作比较、列数据、作诠释、打比方等;
4、植树、节水、保护生态环境的教育。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标2
教学设想：
①封面：背景——大沙漠课题背景音乐——《喜玛拉雅》字幕——温馨提示(课堂是你展示才华的舞台)
课前演讲(张娇)
一、研读文章：(前节课内容：朗读、字词、中心句、段落层次)
1、了解作者的构思和文章的层进式结构：作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面进行了阐述。(先请一生上台画一片沙漠，然后和学生一起完成构思图。②课件展示构思图)
2、本文的说明顺序是什么?
本文的说明顺序是逻辑顺序(从现象到本质，从原因到结果)。
3、品味语言——准确、严密
文章题目是《向沙漠进军》，进军，就好比军事上的一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢?
③课件：请同学们浏览第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：
并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。
浏览第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：
抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。
本文语言上的一个特色是准确地使用了一些起修饰、限制作用的词语。由教师读第一节。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词后会给说明带来什么影响。(正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密)。
课件④"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。
课件⑤揣摩画线词语的含义和作用：
1、陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业。
2.风沙的进攻主要有两种方式。
3、这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。
4.征服沙漠的最主要的武器是水。
5.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。
6.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。
7、……估计将来有可能在沙漠用便宜的半导体做屋顶……
4、课件⑥中考链接：
阅读第4-6自然段，完成下列练习。
(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。
①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。
②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?
防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。
(3)第5、6自然段能否换位，为什么?
不能，因为第5段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的"游击战";第6段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的"阵地战"。5、6两段顺序与第4段相一致，所以不能换。
(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么?
因为风遇到防护林，速度就减小70%-80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。
湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。
5、写说明文除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次，运用准确的语言外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?讨论。(课件⑦：说明方法——列数据、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、引用)
讨论后，明确：
举例子：(例如：课文的第2、3自然段，举了"地中海"，"榆林地区"这两个有代表性的例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。)
分类别：(如：风沙的进攻方式分"游击战"和"阵地战"二类。又如：介绍对沙漠采用"守势"时，又分两种方法：①抵御风沙袭击的方法②抵御沙丘进攻的方法。)
打比方：(如：①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作"游击战"、"阵地战"。)
作比较：(如：文章开头说："过去人类没能征服沙漠"。而结尾处："征服沙漠的理想会实现"。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)
列数据
作诠释
小结：这是一篇充满激情的说明文，读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。我们要学习竺可桢先生对科学认真严肃的态度，积极乐观、永远进击的精神。
三、拓展(课件⑧展示一些优美风景画)
人们曾伫足“刺勒川，阴山下”感悟“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的惬意。人们曾陶醉于“有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐”的人间仙境。曾几何时，楼兰古国不再?曾几何时，沙漠肆虐全球?沙漠虽然敦厚侠义，有创造神奇的魔力，但沙漠彪悍凶猛，有摧残生灵的残忍。虽然王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”、李贺的“大漠沙如雪，燕山月似钩”还算神奇壮观，但岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”、王之焕的“羌苗何须怨杨柳，春风不度玉门关”足以让我们毛骨悚然。课件⑨课堂练笔：竺可桢先生笔下的《向沙漠进军》诞生于六十年代初，它似一只号角，激励着几代新中国人为征服沙漠而惮精竭虑。身处21世纪的我们，是否也该就防沙、治沙、用沙思考些什么呢?(写随笔并交流)
板书：
《向沙漠进军》
竺可桢
构思图
说明顺序：逻辑顺序
语言：准确、严密
说明方法：举例子、分类别、作比较、
列数据、作诠释、打比方
9、《向沙漠进军》(鲁教版七年级必修教学设计)
课题：《向沙漠进军》执笔人：张新波授课时间：2010.11.24审核：
学习目标：
以《向沙漠进军》为例，学习“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。
学习重点：
结合具体语句体会“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。
学习难点：
有步骤、清晰表达“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。
二、前置导读：
1、温故：
(1)复习字词知识并掌握好。
肆虐 干hécōnglóng
摇lán丘xǖ蒙古磴开辟
(2)本文的说明对象是：说明顺序：
(3)辨析下列句子的说明法法及其作用。
①沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达100米以上的。
②那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。
③我国在治理沙漠方面已经取得了若干成绩。新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉植树，那里原是不毛之地，现在一片葱茏，俨然成为绿洲。内蒙古沙荒区的治沙工作也获得不少成绩。
2、知新：
说明文的语言讲求准确，试分析下列加点词语能否删去，为什么?
(1)、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
示例：不能删去。因为“之一”准确说明了沙漠只是人类最顽强的众多自然敌人中的一个，例如还有地震、火山、海啸等，如果去掉，就表明沙漠是人类最顽强的唯一的自然敌人，这与事实不符，所以不能删去。“之一”一词的运用体现了说明文语言的准确性。
(2)、风沙的进攻主要有两种方式。
(3)、有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。
(4)、所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。
课堂展示：1、小组展示前置导读1、2(各组五、六号同学展示)。
2、小组展示前置导读3(小组讨论，四号同学归纳表述)。
3、小组展示前置导读4(小组讨论，同学们自由归纳表述)。
合作探究：
揣摩下列加点字的意义和作用。
风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
拓展延伸：
1.比较文中下列句子中加黑的词，看看它们有什么特点。
(1)但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠。
(2)由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。
(3)征服沙漠最主要的武器是水。
(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。
教(学)后记：
10、《沙漠里的奇怪现象》片段教学(高一必修教案设计)
沙漠里的奇怪现象竺可桢
一、导语：
一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面来，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而来;狂风不息，飞沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗?你想探觅它们的缘由吗?让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。(板书课题，作者)
相信大家经常会在生活中看到这样一个现象：我们把一根木棒放到一个装满水的玻璃被里面，从外面看木棒就好像断了一样，可实际上它却没有断。小时候的我们肯定认为这是一个奇怪的现象，但是随着我们只是的增加，就会了解到这是什么原因。在我们的日常生活中经常会存在着各种各样的奇怪现象，那么沙漠中会不会也有类似的奇怪现象呢?今天我们就跟随作家竺可桢到沙漠中去寻找一下沙漠中的奇怪现象。
二、简析课文第一部分
这是一篇生动的说明文，文章可以分为两个部分。
第一部分(1——3)，第二部分是(4、5)，我们先来简单看一下课文的第一部分，主要思考这样一个问题：
提问：1、课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用?
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?(结合课文和自己的理解)
答案：1、第一部分主要是引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。文章首先引用我国古代旅行家法显和唐僧玄奘的见闻，突出沙漠里的恶鬼、热风、流沙、尸骨等鬼怪离奇的现象，这是一种引用说明的方法。(引用说明法：也叫引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。)(板书引用说明四个字)
2、然后以现代科技人员在沙漠里畅通无阻同古人过沙漠行路艰难相比较，说明古人队沙漠望而生畏，是由于受到当时社会生活条件和人们知识水平的限制。
三、重点分析分析课文第二部分
有了第一部分做引子，下面我们走进沙漠，去寻找沙漠中的奇怪现象。首先我们来看第四自然段，并仔细思考
提问：1、在这段中描写了什么样的奇怪现象?(光怪陆离的现象——魔鬼的海，海市蜃楼)
2、“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)
3、在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。
答案：2、表现：夏日中午，沙漠中的人渴不可耐之时，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着
碧蓝的清水，看来并不很远，但实际上却是“可望而不可及”的。
3、课文第四段最后。沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，贴近地面一层的空气温度比上面高，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成海市蜃楼。(板书成因的重点字词)
接下来我们细读第四段后半部分，这里还提到了一个现象——海市蜃楼，请大家根据课文思考：“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗?为什么?
不完全相同。魔鬼的海：贴近地面的气温比上面一两米的温度高，蓝天倒映在地上
海市蜃楼：上面的气温比下面高，远处地面的景象倒映在空中。
共同点 空气温度 景物来源
魔鬼的海 酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，光线的折射和反射 贴近地面的气温比上面一两米的温度高 蓝天倒映在地上
海市蜃楼 上面的气温比下面高 远处地面的景象倒映在空中
作者运用诠释说明的说明的方法，将形成这些现象的特点、条件注意解说清楚，让读者有了一个清晰认识。(板书诠释说明四个字)本段先用一个设问句，提出了“人们掌握自然规律以后，便可以把这种光怪陆离的现象说清楚”的观点，接着介绍光怪陆离的现象，说明现象的成因，结构严谨，说理清晰。
下面我们来看文章的最后一段，边看边思考这几个问题：
提问：1、简要概括“鸣沙”现象的表现?
2、用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。
答案：1、表现：在宁夏鸣沙山，当人们顺坡翻流下来的时候，沙便会发出打雷一样轰隆的
巨响。
2、沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。(板书重点字词)
下面我们在回到这段的第一句“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，作者为什么要这样说，这一句又起什么样的作用?(递进句、承上启下，引出对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。)
作者先用一个递进句，承上启下，引发读者进行继续探究的兴趣，引出“鸣沙”的现象，介绍了鸣沙山的地理位置、形状，描写了鸣沙的情形，然后记叙自己的经历和感受，揭示了鸣沙的原因。一步一步，层层深入，说理透彻。
在作者逐一为大家解释了这些沙漠中的奇怪现象后，相信大家都明白了，表面上看起来的怪异现象，其实是可以用科学知识来解释的。所以作者透过这些神秘的面纱，用科学揭开了实施的真相，也向我们说明了一个道理“沙漠里德一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”。强调人们掌握了自然规律以后，便可以把一些光怪陆离的现象说清楚。点明了文章的主旨，深化了文章的主题，收揽全篇。
四、好了，今天我们学习了这篇说明与叙事相结合的文章，读起来引人入胜;语言准确周密而又生动活泼，富于表现力;文章运用了诠释说明和引用说明的说明方法，说理深刻，集科学性和文学性于一体。既然我们学了，就要有所运用，所以今天的作业就是：
请你运用本文的说明方法和语言特点，把搜集到的生活中的奇怪现象用科学道理解释一下，写一则生动有趣的科学小品。
11、《在沙漠中心》教学设计(人教版七年级)
基础知识
1字词落实
(1)给加点的字注音
乙醚()虫豸()硌()犁铧()()脐带()
真谛()噎住()筛糠()()
(2)根据意思写出成语
A.比喻失败之后重新恢复势力。()
B.形容死得有价值、有意义。()
C.佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()
二、作者及写作背景：
本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
三、问题探究
1、阅读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。从中梳理作者的心理变化过程。(用简洁的语言概括心理变化过程)
2、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?
3、 作者是怎样理解探险的意义的?
4 我的疑惑
关于本文的内容，你还有哪些问题，请写下来，与同学或老师交流。
《在沙漠中心》课堂活动案
学习目标
1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
课时安排：1课时
一、情境导入
“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒!他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向” 这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二作者及写作背景：
本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
三、问题探究
(一)请同学们快速默读课文，要求：抓住内容要点，抓住关键字词句段，不重读不回读。找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。从中梳理作者的心理变化过程。(用简洁的语言概括心理变化过程)先自学，然后小组交流，看哪个小组完成得好。
1.学生自读课文，划出问题答案。
2.小组内部交流。
3.班级交流研讨： (痛苦——绝望——乐观——平静。)
3.质疑答疑：
(二)1、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;
满怀激情、执着追求，诗意地生活;
热爱人类，富有责任感。
2、作者是怎样理解探险的意义的?
不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感。
四、课堂小结：
学习本文，我们学会了面对生活的劫难时，豁达而不悲观，应有自己的人生目标，为实现自己的人生价值而努力奋斗!
《在沙漠中心》课后活动案
思考讨论：
2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义，结合课后题第三题，讨论：你是如何理解“冒险”的意义的?
12、《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者：执笔：
【学习目标】
1、学习抓住特征进行分类说明的方法。
2、学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
3、学习围绕中心有条理地说明事物的方法。
4、了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。
【学习重难点】
1、理解说明文语言的准确性。
2、认识改造沙漠的重大意义。
【学习过程】
课前预习
1、生字注音
逞强()肆虐()葱茏()丘墟()干涸()充沛()
2、解词
抵御：
妥善：
俨然：
3、反复阅读课文思考：
(1)请同学们说一下，为什么要向沙漠进军?
(2)本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分，请同学们思考如何划分。
4、了解作者
竺可桢(1890--1974)著名的科学家、气象学家、地理学家。他先后在《人民日报》上发表《改造沙漠是我们的历史任务》《向沙漠进军》两篇文章。在他的倡导下，有关地区设置了六个治沙综合试验站。他虽年逾古稀，还三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。他一生为普及科学知识写了68篇文章，其中自然保护和自然改造方面有17篇。《向沙漠进军》是一篇阐释事理的说明文，运用层进式结构，结构逻辑性很强。
课堂学习
一、情景导入：
2006年4月18日上午，《第一财经日报》在第一时间拿到了国家“沙漠化”973项目的最新研究成果——《中国沙漠与沙漠化》大型报告。报告显示，近年中国生态破坏和环境污染造成的经济损失值约占GDP的14%。据此推算，生态破坏的经济损失1994年为4201.6亿元，2000年为7000亿元，其中，包括沙漠化在内的土地沙漠化经济损失约为4700亿元。同学们这是多么触目惊心的数字，可见，这沙漠真是不治不行啊。
这节课，我们就来学习《向沙漠进军》
二、自主合作学习
1、出示学习目标。
2、交流预习成果。
3、朗读课文，思考并回答下列问题
(1)大家迅速找一下，沙漠有什么特点?
(2)能具体说说危害大在哪儿吗?或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的?
(3)那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不再侵占我们的地盘，不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家再找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的?(在原文中划出相关的句子)
(4)沙漠采用怎样的方式向人类进攻的?有何不同?
(5)我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法?依据是什么?
(6)可是，仅仅这样就够了吗?作者为什么说“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢?
三、点拨讲解
1学法指导：抓住事物特征进行分类说明的方法
2、板书：
向沙漠进军
竺可桢
危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
四、练习测评
阅读课文思考：
1、第一自然段的三句话之间是什么关系?
2、本文用词准确，体现说明文语言的严谨，试分析：
(1)第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否删去?
(2)“第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?
(3)“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?
(4)“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?
(5)“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点有什么不同?
3、文章运用了什么说明方法?
4、地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同?
五、布置作业
1.沙漠对人类危害如此之大，那么你还有哪些可以预防的方法呢?
2.做课后“研讨与练习”。
附答案：
自主合作学习
3、(1)危害大(2)明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。(3)见课文第四节(4)游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。(5)抵御风沙袭击——培植防护林和草皮; 抵御沙丘进攻——植树种草。其依据是前者可以减少风的力量，减少沙粒来源;后者可以固定沙丘，使之不再转移。(6)略
练习测评
1、第一句是中心句，后两句解说第一句，后两句之间是转折关系。2、(1)不可。删去“最”不足以说明沙漠危害之严重;删去“自然”，“敌人”的性质就模糊不清，易与社会的敌人混淆;删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝对，因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。(2)不能。因为不但侵入了，而且占领了。(3)表示“勉强算得上”，不可删去。(4)不可，因为榆林城并没有被风沙占领，只是受到袭击。(5)前者侧重说明它破坏力强，后者侧重说明危害频繁。3、举例子、打比方、作比较、列数字。4、一个是外国，一个是中国;一个在沿海，一个在内地;一个是“两三千年来”漫长的历史时期，一个是乾隆以来的近现代;前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人为原因。
13、《在沙漠中心》教学设计(人教版七年级下册)
一、导入
烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒!他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、展示目标
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
三.整体感知
指导:快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)
2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?
感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
感受到了沙漠的可怕。
遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
师:在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。
四.自学思考
1.文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?
(学生共同品味赏析环境描写的句子)
2.师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?
找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
课前积累:与沙漠相关的诗句;与探险相关的格言;探险家的故事
3.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;
满怀激情、执着追求，诗意地生活;
热爱人类，富有责任感。
4.作者是怎样理解探险的意义的?
不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感.。
五.合作探究
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示?
内容:①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
写法:心理描写
六.牛刀小试
仿照课文心理描写的方法，写一段心理活动。
要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
指导:可分为两大类：直接描写和间接描写。
直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，
间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
佳作赏析
要求：1、以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。
2、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流。
结语：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。要记住，面对生活，豁达而不旁观，清爽而不冷漠，希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。
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