《羚羊木雕》导学案一等奖

1、《羚羊木雕》导学案

　　学习目标：

　　1、知识目标：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，欣赏人物形象。

　　2、能力目标：联系生活，学会与 父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。

　　3、思想目标：理解人物思想，正确处理父母、朋友之间的关系。

　　【学习重点】

　　学习重点：1、分角色 朗读课文，把握人物个性化语言。

　　学习难点：2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系 。

　　学习方法：分角色朗读、圈点勾画、探究

　　课时安排：2 课时

　　学习过程：

　　【课前预习】

　　1、作者介绍

　　张之路，1945作者年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的 有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

　　2、 给加点字注音。

　　羚( )羊 伤疤( ) 怦( )怦 兜( )里 树杈( ) 脸颊 ( ) 寒战( ) 攥( )着 逮( )着玩儿

　　3. 根据意思写成语

　　①久久地注视着一个地方。( )

　　②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。( )

　　③完全不放在心上。( )

　　④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

　　4.记叙的顺序有_________ 、_________ 、_________。

　　【思考探究】

　　5.读课文(分角色、速读、)，把握人物个性化语言，理解情节及人物。试着完成下列各题。

　　(1) 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：

　　情节 妈妈追查、逼迫→爸爸_________ →插叙回忆 → 我 _________

　　起因：“我” 送木雕(插叙交待 )。

　　经过：要收回(原因是 )。

　　结局：收回(不好)。

　　(2). 速读课文，找出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你 认为这些人物有何特点?并用“××是×× 的人”来回答。

　　a.妈妈是一个 __________________ 的人。

　　b.爸爸是一个 __________________的人。

　　c.万芳妈是一个 __________________ 的人。

　　d.奶奶是一个 __________________的人。

　　e.万芳是一个__________________的人。

　　f.“我”是一 __________________ 的人。

　　6.“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这里为什么写到月亮?这是什么描写?在文中起什么作用?

　　【拓展延伸】

　　7.如果遇到“我”那样的伤心事,你会怎么处理?

　　【板书设计】

　　羚羊木雕 “我” 重义轻财

　　万芳

　　爸爸 冲突——沟通

　　妈妈 重财轻义

　　默写课后 “读一读 写一写”

　　【课堂测试】(满分100分，10分钟完成)

　　整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感?

　　课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点?这段文字去掉行吗?为什么?

2、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级上册)

　　【学习目标】

　　1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。

　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。

　　【学习重点】

　　1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。

　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。

　　【学习难点】

　　明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。

　　【学习方法】

　　朗读法、讨论法、点拨法

　　【自主预习案】

　　1、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把“读一读，写一写”课后的词语抄写一遍;

　　2、速读课文，根据本文的主要内容，填空：

　　“我”把__送给了最要好的朋友__，__发觉了，逼“我”去，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让__把__还“我”。“我”对朋友这样反悔，“我”__(感情)。

　　3、资料助读----了解“羚羊木雕”

　　羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。

　　(从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。)

　　4.本文的体裁是小说，小说一般有__三个要素;其中___又包含_和___。本文以____为线索贯穿全文。

　　5.划分段落，概括大意。

　　第一部分(1----15)：

　　第二部分(16---23)：

　　第三部分(24---25)：

　　第四部分(26---38)：

　　【课内探究案】

　　一、情景导入

　　白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事---《羚羊木雕》

　　二、自主探究。释疑解惑

　　(一)读一读

　　分角色朗读课文。

　　提示：分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。

　　(1)先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)

　　(2)小组展示分角色朗读。

　　(3)评价朗读，注意把握好人物的语气。

　　(二)想一想

　　1、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?用几个动词简要概括。

　　木雕、___木雕、___木雕

　　2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸___→插叙回忆→我____

　　起因：_____(插叙交待情谊深厚)。

　　经过：_____。

　　结束：__。

　　(老师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙)

　　(三)议一议

　　1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人?(分析人物特征)(学生小组讨论)

　　(个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。)

　　2、这样做好不好?为什么?

　　3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?(小组讨论)

　　4、课文作者倾向谁，持什么观点?从文中哪里可以看出?(小组讨论)

　　三、学生置疑，教师记录学生的问题，并且指导解惑。

　　四、课堂小结

　　子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。

　　【课堂测评】

　　1、给课后字词注音并组词。

　　2、勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累成自己的语言。

　　3、整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感?

　　4、课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点?这段文字去掉行吗?为什么?

　　5、课文结尾用了一个反问句，有何作用?含义是什么?

　　【教学反思】

3、《羚羊木雕》学案

　　【学习目标】

　　1. 知识与技能：掌握文章重点字词的字音，整体感知文章，理解作者的思想感情。

　　2. 过程与方法：学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感。了解插叙手法的作用。

　　3. 情感态度价值观：学会两代人之间心灵的沟通，明白亲情需要互相沟通与理解。

　　【重点难点】插叙手法的作用

　　【自主学习】

　　1. 结合词语给括号前面的字注音。

　　抹( )眼泪 犄( )角 怦怦( )

　　脸颊( ) 攥( )住 树杈( )

　　2. 课文写了一只什么样的木雕?文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)涉及到哪些人物?

　　3. 人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。

　　【合作探究】

　　阅读课文第24至26自然段，完成下面的题目。

　　1.与第24自然段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?此情此景，奶奶会说些什么呢?为什么又没有说?

　　2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?

　　3. 写月光冷冷的有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”? 文中描写“我”的心理活动的句子有哪些? “可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?

　　【巩固训练】

　　1.注音、抄写词语两遍并记住。

　　攥( ) 逮( ) 怦怦( )

　　2.解释下面句子中加点词的意思。

　　(1)我们俩形影不离。 形影不离：

　　(2)语文老师管我俩叫“合二而一”。 合二而一：

　　(3)万芳是个多么仗义的好朋友。 仗义：

　　(4)我知道事情无可挽回了。 无可挽回：

　　3.辨析加点的叠音词，说说它们的表达作用。

　　(1) 我的心怦怦跳了起来。

　　(2) 妈妈的目光紧紧地盯着我。

　　(3) 她嘿嘿地笑着：“我妈是个婆婆嘴……”

　　(4) 我坐在树底下偷偷地抹眼泪。

　　(5) 我一个人慢慢地走在路上。

　　4. 一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问羚羊”放在前面说，把发生在前的“赠送羚羊”放在后面说，作者这样写有什么好处?

　　【当堂检测】

　　1.掌握下列加点字的读音。

　　犄角( ) 寒颤( ) 树杈( ) 羚羊( )

　　怦怦( ) 恶心( ) 脸颊( ) 挨揍( )

　　着落( ) 攥着( ) 咽喉( ) 逮捕( )

　　2.“可是，这能全怪我吗”，如何理解这句话的含义?

　　3.通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同?奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?

　　4. “我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?插叙部分反复强调“万芳是个多么仗义的好朋友”，她的仗义表现在哪几件事情上?

4、《羚羊木雕》（第一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　教学内容

　　了解关于“羚羊”展开的故事情节。

　　认识大人重利、小孩重情的两个矛盾世界。

　　认识“万芳”的“仗义”、为朋友着想的深情厚谊，了解友谊的真谛。

　　从分析的人物描写入手，学习阅读小说。

　　课前自测

　　1、注音、抄写词语两遍并给加点词造句

　　仗义形影不离攥()逮()怦怦()寒战

　　形影不离——

　　2、文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)

　　3、“羚羊木雕”的故事是围绕着哪些人之间展开的?哪些人不赞成“我”送“羚羊木雕”这个礼物?找出他们反对的理由的语句。

　　课堂研讨

　　阅读课文1——12段：

　　①找出妈妈的语言描写的句子并写下来，用恰当的语气来读一读，说说妈妈的语言有什么特点?

　　②人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。

　　2、12段中“我哭着喊了起来”——“不”，你觉得这一个“不”中包涵了“我”的哪能些复杂的心情?

　　3、“我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?从插叙部分(段)——(段)找出句子来分析我送的理由。

　　补：当你知道一颗钻石的价钱要远远高于一颗玻璃珠的时候，你就已经可悲的长大了。

　　《羚羊木雕》的原稿

　　反悔张之路

　　天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万方家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。

　　我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人慢慢地走着，脚下发出吱吱的声响……

　　吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲!明天可以打雪仗罗!　　妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。　　另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏!我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。　　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。　　她说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的艺术品。它一直放在我桌子的犄角上。我的心咚咚跳了起来，因为我已经把它送给我的好朋友万方了。“你不是说送给我了么?”我喃喃地说。　　“当然是送给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈好像是发现了什么秘密，两眼紧紧地盯着我。事情严重了。　　“我把它收起来了。”我也不知道我怎么会撒了谎。　　“收在哪儿了?拿来我看看。”妈妈一点也不放松。　　我只好坐在那儿，一动不动。低着头不敢看她的眼睛。

　　“说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉起来，“我决不允许!”“没有……妈……我送给别人了。”我都快哭了，连忙解释着。“送给谁了，告诉我!”妈妈用手摇着我的肩膀。

　　“送给万方了。”

　　“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“要不我和你一起去!　　“不!”我哭着喊了起来。　　爸爸走了进来，他坐在那里听妈妈讲完了事情的过程，并没有发火。他点着一支烟，慢慢地对我说：“小孩子之间怎么能自作主张地把家里东西送给别人呢!这是不对的，不信的话，你明天问问老师……把这样珍贵的东西送人，他也会反对的……呢?”“可……这是我的东西呀!”“是，这是爸爸妈妈给你的，可并没有允许你送给别人呀!”　　我没有理由了。爸爸说的话总是让人找不出毛病在哪儿。我知道，那黑色的羚羊是爸爸从非洲带回来的纪念品，是爸爸非常喜欢的东西。可是，当我想到我要去向我的好朋友要回它的时候，我的心里难过极了。他们不知道，万方是个多么仗义的好朋友呀!　　万方从开始上小学就和我在一起。他学习很好，还特别喜欢帮助人。他有力气，可以在单杠上一连做十个引体向上。可他从来不欺负别人。　　那一天上体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣——就是那种海蓝色的，袖子和裤脚上都缀着三条白边儿的那种。可是在我们闹着玩的时候，我的裤子被树杈化了一个长长的口子。我坐在地上使劲地哭。因为我特别怕妈妈骂我。万方也不玩了，他坐在我的旁边一个劲地叹气。忽然，他把自己的裤子脱下来对我说：“咱俩换了吧，我妈是裁缝，她能把裤子补得看不出破绽来。”

　　我当时居然相信了他的话，就把裤子和他换了。后来我才知道，为了那条裤子，他妈妈让他对着墙站了半个钟头。　　我要把裤子换过来。他却说：“反正我已经罚完站了，要是换回来，你还得挨说，就这样吧!”

　　那天，万方到我家来玩。我见他特别喜欢我桌上的羚羊，连想都没想就送给了他：“咱俩永远是好朋友……永远!”他也挺激动，还把一柄心爱的小刀送给我……想到这儿，我哭了。　　不知什么时候，奶奶站在门口。她小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给别人的东西怎么好再要回来呢!”　　妈妈忍不住喊起来：“您总是惯着他，您知道那是多么贵重的东西呀!”　　爸爸不说话，他只是默默地坐在沙发上，一个劲地抽烟。　　这样，我的心里就更难过了。我已经不是小孩子啦，我都要上中学了。我默默地从抽屉里拿出万方送给我的小刀，飞快地跑出门去……

　　万方的家到了，我上了三楼，轻轻地敲了门。门开了，万方伸出头来，看见是我，一把把我拉进屋里去。“万方……”我站在过道里不肯再往里走。“你怎么啦?”万方焦急地问我。　　我慢慢从口袋里掏出小刀说：“你能不能把羚羊……换回去。”我的声音小得几乎听不见。　　万方没有说话，他咬着嘴唇，两眼紧紧盯着我。我低下头不敢看他。我们就这样默默地站着。　　好一会儿，万方说：“你怎么会这样呢?白天我们不是说得好好的吗?难道我们不是好朋友吗?”

　　我忍不住哭泣起来。万方的妈妈从里面走出来问我怎么回事。我说不出，只是一个劲儿掉眼泪。她又回头问万方。

　　万方说：“他要把送给我的东西要回去!”

　　万方的妈妈顺手给了万方屁股一巴掌：“小孩子之间怎么能换东西呢，快去把人家的东西拿来!”

　　万方站在那里没动。他妈妈又推了他一下，他才不情愿地走了。　　过了一会儿，万方从屋里走出来，手里托着那只羚羊，他还为羚羊做了一个小玻璃框子，也一起拿了出来。他妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能要人家这么贵重的东西呢?!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，我呆会儿说他!”

　　我把小刀和玻璃框子放到他妈妈的手里，正要和万方说话，他已经不见了。　　我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友!”

　　“你妈妈会说你的!”我看着他的眼睛。

　　“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。

　　“明天打雪仗，来早点!”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。

　　我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过。

5、《羚羊木雕》导学案(粤教版七年级上册)

　　学习内容 羚羊木雕暨龙镇中学导学案

　　周次： 年级： 学科： 主备： 验收：

　　学习

　　目标 1、整体感知课文能清晰、有条理的理解课文内容。

　　2、在朗读中品味语言，理解插叙的作用。

　　3、学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。

　　重难点 1、在朗读中品味语言，学习插叙的写作手法

　　2、分角色朗读课文，整体感知课文，理解人物的思想感情。

　　知识连接 1、走近张之路及作品

　　张之路，现当代著名作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。

　　国际安徒生奖提名奖获得者(2006年)。中国安徒生奖获得者(2005年)。文学作品有长篇小说《霹雳贝贝》、《第三军团》、《非法智慧》、《蝉为谁鸣》、《极限幻觉》等，作品曾获中国图书奖一等奖、五次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。

　　2、插叙手法

　　插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，插叙结束后，再继续原来的叙。

　　2.插叙的作用

　　帮助展开情节，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而深化主题。

　　教学过程

　　教学过程 一、激趣导入：

　　借用歌曲《朋友》(周华健)创设情境

　　二、自主学习：

　　第一步：大声朗读课文61—65页，体会文中人物的感情，在最能激起你感情的地方做上标记。

　　第二步;完成检测反馈内容。

　　第三步;同桌之间相互检查完成情况。

　　三、检测反馈

　　1、给画线字写出正确的读音

　　犄角()怦怦()攥着()树杈()

　　寒颤()脸颊()藏刀()逮着玩()

　　2、根据词义写出词语

　　像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。()

　　不跟别人商量，按自己的见解决定。()

　　3、整体感知;根据课文内容，填出本文行文线索。

　　(1)____木雕→__木雕→__木雕

　　(2)文章以贯穿全文，记叙了一事，赞扬了 ，含蓄批评了 做法。

　　四、合作探究

　　1.小组合作：分组讨论本文主要写了几个人物，把能表现人物性格特征的语句勾画出来，从原文中找出句子用一句话总结他们是个怎样的人?

　　“我”是的人。

　　父母是的人。

　　小芳是的人。

　　2、文中对人物的刻画主要采用了描写，还有、、、的描写方法。

　　五、成就展示

　　1、我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。

　　(1)准备活动

　　①每组扮演一个角色朗读(独白、爸、妈、我、万芳);

　　②注意每人的神态、语气、心理特征，符合人物性格、年龄特征，读出人物情感变化(应怎样说，为什么这样说);

　　③注意人物出场先后顺序，该怎样安排。

　　④要用上什么道具，请准备简易道具。

　　(2)实践活动：大家表演，大家评。

　　①注意人物的个性;

　　②注意人物的神态语言(重音语速语气);

　　③评出谁是“最佳演员”(最佳小组)。

　　六、研讨提升

　　(1)我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。

　　1.我会这样处理：①如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事呢?会去要回来吗?为什么?

　　(2)送歌一曲：《我和你》

　　送话一句：童心结朋友，人间见真情——让我们成为永远的朋友

　　教学反思

6、羚羊木雕语文导学案(人教版七年级上册)

　　编者：尚彩峰、李昊霞

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文，分角色朗读，揣摩人物性格，体会人物思想感情。

　　2.体会运用插叙、倒叙的好处。

　　3.感悟友情可贵，情义无价，学会与父母及他人沟通。

　　【基础达标】(自主完成，二人互检)

　　1.查字典，读准字音。

　　怦怦()犄()角羚()羊伤疤()树杈()反悔()

　　兜()里脸颊()寒颤()攥()着逮()着玩儿

　　2.借助工具书，将下列成语补充完整，并解释成语意思：

　　形()不离：

　　不可抗()：

　　无可救()：

　　()人听闻：

　　随声()和：

　　自()主张：

　　满不()乎：

　　3.本文的体裁是小说的三要素分别为、、，其中又包括、、、，本文以为线索，贯穿全文。

　　【设问导读】(阅读课文，完成问题)

　　(一)整体感知

　　1.课文主要讲了一件什么样的故事?出现了哪些人物?

　　2.课文写了三个时间三件事情来赞扬我与万芳之间真挚的友情，请你从“上星期”“昨天”“今天”三个角度来概括三件事情。

　　(二)问题探究

　　1.全文可以分为四个部分，请试着拟出小标题.

　　2.找出文章中运用插叙的部分，并分析体会文章运用插叙的好处。

　　(三)小组讨论

　　1.找出文中描写人物的句子，并分析塑造人物形象主要运用了哪些描写方法?举例说明。

　　2.文章结尾“这能怪我吗?”你觉得应该怪谁?如果你是文中的“我”，你该怎样处理这件事。

　　【目标检测】

　　语段阅读，重点突破

　　羚羊木雕

　　我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我好吗?一定不会了。

　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　“万芳......”我站在过道里不肯再往前走。

　　“你怎么了?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪的看着我。

　　“没有......”我慢慢从口袋掏出小刀，“你能不能把羚羊还我......”我几乎听不见自己的声音。

　　万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看他。

　　“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢?”

　　我努力不让自己哭出来，这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

　　万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看：“哎呀!你怎么能那人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我手上，“好好拿着，别难过，看我待会儿揍她!”

　　我把小刀递到她手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我......”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了......

　　我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，之间万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友......”

　　我呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上做伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

　　可是，这能怪我吗?

　　1.第一段刻画了“我”的什么心理?用一两个词语概括。

　　2.和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是。

　　3.万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用?

　　4.“月亮出来了，冷冷的”一句在文中有什么作用?

　　5.你认为怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

　　6.在下面横线处填入适当的词句，使之与上下文组成排比句。

　　谅解，是一种胸怀，也是一种修养。

　　它是一缕和煦的春风，能拂去蒙在心头的阴影;

　　它是丝丝柔和的细雨，;

　　它是束束温暖的阳光，。

7、《羚羊木雕》导学案(人教版七年级下册)

　　《羚羊木雕》导学案

　　学习目标：

　　1.精读课文，理清文章思路。

　　2.整体感知课文,理解人物的思想感情。

　　3.品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

　　4、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　学法指导：

　　本课主要采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　二、预习·导学

　　1.走进作者：

　　张之路,1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审,一级编剧。是国务院授予的有特殊贡献的专家,中国作协儿童文学委员会委员。电影剧本有《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》等;长篇小说有《第三军团》《极限幻觉》等;短篇小说集有《题王》《惩罚》《空箱子》等。

　　给下列加点字注音。

　　抹杀()　　攥着()　　怦怦()树杈() 犄角()藏刀()

　　3、根据意思写出相应的词语。

　　(1)做事不与别人商量,按自己的意思决定。 ()

　　(2)彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。()

　　(3)说话时的声音和脸色都非常严肃。 ()

　　(4)比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。 ()

　　4、分角色朗读课文。提示：分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。

　　(1)先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)(2)小组展示分角色朗读。(3)评价朗读，注意把握好人物的语气。

　　5、本文的体裁是小说，小说一般有　　、　　、情节三个要素;其中情节又包含开端、发展、高潮和高潮。认真朗读课文后，完成下表。

　　情节 事件 叙事方法

　　开端 “我”和万芳很要好,把羚羊木雕送给了她 插叙

　　发展 顺叙

　　高潮 万般无奈,“我”到万芳家里要回木雕 顺叙

　　结局 顺叙

　　三、合作探究

　　1、文章一开篇就写妈妈的问话,有什么作用?“突然”一词表明了什么?

　　2、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现,你认为他们分别是怎样的人?

　　3、本文表现手法上的最大特点是作者的观点在文中含而不露,文章的结尾尤其含蓄婉转。你能结合全文说说这个结尾揭示了什么吗?

　　4、课文中有一段关于“我”与万芳友谊的叙述,这段文字能去掉吗?为什么?

　　四、巩固·延伸

　　1、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释,不正确的一项是()

　　A.我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切)

　　B.我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴)

　　C.万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气)

　　D.她却满不在乎地说:“算了吧。”(完全不放在心上)

　　2、仿句。

　　例句：朋友是什么?朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

　　仿句：朋友是什么?朋友____________________，_________________________;朋友是___________________________，___________________________。

　　五、学后反思：

　　本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

8、《羚羊木雕》导学案

　　学习目标：

　　1、知识目标：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，欣赏人物形象。

　　2、能力目标：联系生活，学会与 父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。

　　3、思想目标：理解人物思想，正确处理父母、朋友之间的关系。

　　【学习重点】

　　学习重点：1、分角色 朗读课文，把握人物个性化语言。

　　学习难点：2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系 。

　　学习方法：分角色朗读、圈点勾画、探究

　　课时安排：2 课时

　　学习过程：

　　【课前预习】

　　1、作者介绍

　　张之路，1945作者年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的 有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

　　2、 给加点字注音。

　　羚( )羊 伤疤( ) 怦( )怦 兜( )里 树杈( ) 脸颊 ( ) 寒战( ) 攥( )着 逮( )着玩儿

　　3. 根据意思写成语

　　①久久地注视着一个地方。( )

　　②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。( )

　　③完全不放在心上。( )

　　④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

　　4.记叙的顺序有_________ 、_________ 、_________。

　　【思考探究】

　　5.读课文(分角色、速读、)，把握人物个性化语言，理解情节及人物。试着完成下列各题。

　　(1) 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：

　　情节 妈妈追查、逼迫→爸爸_________ →插叙回忆 → 我 _________

　　起因：“我” 送木雕(插叙交待 )。

　　经过：要收回(原因是 )。

　　结局：收回(不好)。

　　(2). 速读课文，找出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你 认为这些人物有何特点?并用“××是×× 的人”来回答。

　　a.妈妈是一个 __________________ 的人。

　　b.爸爸是一个 __________________的人。

　　c.万芳妈是一个 __________________ 的人。

　　d.奶奶是一个 __________________的人。

　　e.万芳是一个__________________的人。

　　f.“我”是一 __________________ 的人。

　　6.“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这里为什么写到月亮?这是什么描写?在文中起什么作用?

　　【拓展延伸】

　　7.如果遇到“我”那样的伤心事,你会怎么处理?

　　【板书设计】

　　羚羊木雕 “我” 重义轻财

　　万芳

　　爸爸 冲突——沟通

　　妈妈 重财轻义

　　默写课后 “读一读 写一写”

　　【课堂测试】(满分100分，10分钟完成)

　　整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感?

　　课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点?这段文字去掉行吗?为什么?

9、《羚羊木雕》学案(人教版七年级必修)

　　一、学习目标

　　1、知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　了解本文的叙述方式、描写方法，揣摸其作用，并将这些方法运用于自己今后的写作中。

　　2、过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

　　3、情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　二、学习重点

　　品味语言，理解感悟课文，体会亲情，珍视真诚无私的友情。

　　三、学习难点：

　　透过家庭矛盾冲突的生活现象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　四、学习方法：朗读法、独立思考、讨论法、

　　五、预习过程

　　一〉 解决字词，扫清障碍

　　1、掌握下列多音字

　　逮　　　　　　挨　　　　　　　抹　　　　　　　　　颤

　　2、掌握下列形近字

　　攥　　　　　　　　　　　　篡

　　3、你认为还有哪些字词需要注意，请写出来。

　　二〉 复述课文，情节再现

　　1、复述故事内容，理清事件的开端、发展、高潮和结局。﹙注意采用不同的叙述方式并体会其作用﹚

　　作用：顺叙

　　倒叙

　　插叙

　　2、概括故事情节，注意语言既要简洁又要准确地概括事件。

　　三〉 演绎剧情，体验情感。

　　四〉 分析人物，换位思考

　　请以下列句式谈谈你对人物的看法：我最喜欢文中的___，因为他(她)是一个______的人。这从文中的__________可以看出。我认为_____在_____　这件事上做的不好，如果是我，我将_______________。

　　五〉 品析语言，点击精彩

　　精读“要回木雕”部分，找出自己喜欢的，或有感触的语言，划下来，读一读。(注意：圈点勾画，做批注，不同描写方法的运用)

　　请用“我认为，因为。”的句式发言。

　　六〉回想过去，自我反省

　　你生活中有没有过发生类似的事情?如果有，把这件事情写出来。如果这样的事情再次发生，你会怎么办?

　　七〉课后反思，写下收获

　　通过本课的学习，相信你肯定有所收获，它可能是知识上的，也可能是能力上的，也可能是思想上的，现在请拿起你的笔记下自己的收获。

10、《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)

　　鲁迅

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。

　　2.速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。

　　3.理清文章的层次和线索。

　　学习重点：

　　划分文章段落层次，概括主要事件。

　　学习难点：

　　理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。

　　一、预习导学

　　1.解释下列字词，并给加点的字注音。

　　绯红：宛如：芦荟：

　　畸形：匿名：发髻：

　　瞥见： 系住 诘责

　　杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：

　　2.结合语境解释加点的词语。

　　(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。()

　　(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”()

　　(3)这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。()

　　3.填空。

　　鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。

　　4.快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么?

　　5.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情?

　　6.你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。

　　二、合作探究

　　1.作者对清国留学生的态度如何?试从课文中找出句子加以说明。

　　2.结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面短文，回答问题。

　　A.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

　　“我就是叫作藤野严九郎的……”

　　……

　　……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

　　1.“东京也无非是这样。”

　　“无非”的含义是。对表达句意的作用是。

　　2.分析文中画横线句子的含义。

　　。

　　3.①句使用的修辞手法是，②句使用的修辞手法是。

　　4.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

　　。

　　5.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

　　。

　　6.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

　　。

　　(二)记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢?也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。

　　藤野先生

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

　　2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

　　3、领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习重点：

　　选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。

　　学习难点：

　　1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;

　　2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

　　预习导学

　　1.本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗?

　　2.品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。

　　(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。

　　(2)概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

　　A.，表现了藤野先生。

　　B.，表现了藤野先生。

　　C.，表现了藤野先生。

　　D.,表现了藤野先生。

　　3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?

　　二、合作探究

　　1.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?

　　2.“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?

　　3.你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话?

　　三、拓展延伸

　　(一)阅读下面文字，回答问题。

　　中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。

　　②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

　　③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

　　1.第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?

　　A、B、C、

　　2.品析加点词语的含义。

　　“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”

　　3.“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?

　　4.体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化?原因是什么?

　　(二)读下段文字，按要求回答问题。

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　　这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。

　　1.

　　2.

　　3.

　　4.