《济南的冬天》学案一等奖

1、《济南的冬天》学案

　　学习目标

　　1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　3、培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　使用说明与学法指导

　　1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

　　2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。

　　3、本学案的内容共分两课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”;第二课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习;规范书写。

　　学习重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　学习难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　第一课时

　　学习小目标:

　　1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮 蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　学习重、难点：

　　引导学 生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　课前预习

　　教 材助读

　　1、走进作者

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，获得“人 民艺术家”的称号。

　　2、了解背景

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一 些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节 《济南的大葱》、第四 节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐 大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。

　　3、文体知识(写景散文)

　　预习自测

　　1、 查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。

　　2、给下列加点字注音：

　　济南( )镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )

　　发髻( )澄清( )着落( ) 看护( )

　　3、释义：

　　响晴：

　　设若：

　　秀气：

　　贮蓄：

　　澄清：

　　空灵：

　　我的疑问

　　请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1、济南冬天的特点是什么?

　　2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　3、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简 洁的语言加以概括。

　　二、当堂检测：

　　1、默读第3语段，完成下列问题。

　　(1)全段的中心句是那句?

　　(2)划分全段的层次。

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是那些?

　　(4)文中的动词用得好，请举一例。

　　(5)文中的色彩词用得好，请 举一例。

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　我的疑问：

　　请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究 解决。

　　四、课后训练：

　　第二课时

　　学习小目标

　　1、培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　2、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　学习重、难点：.

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　课前预习

　　预习自测

　　1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　济南( ) 着( )落 发jì ( )

　　镶( )上 zhù( )蓄 chéng( )清

　　2、根据课文内容填空。

　　(1)《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的 (体裁)，本文作者朱自清 ，原名____________，字________ ，__ _______人。作品有长篇小说_____________、　____________等，话剧____ 、_____ 等。

　　(2)课文紧扣济南冬天的“ ”这一特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了对济南冬天的_____ 之情。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1、 分小组讨论，比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

　　(1)组：甲：　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　选 句：

　　(2)组：甲：　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　选 句：

　　(3)组： 甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

　　乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　选 句：

　　二、当堂检测：

　　1、“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

　　3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

　　课后训练

　　完成练习册上相应练习题

　　12、济南的冬天

　　第一课时

　　预习自测

　　2. 济南(jǐ)镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

　　发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó) 看护(kān)

　　3.释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。

　　贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　(1)温晴。

　　(2)写“ 温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴” 特点，赞赏它是个“宝地”。

　　(3)紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章 绘 山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　二、当堂检测：

　　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松　山尖　草色　阳光

　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要是拟人，文 中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　第二课时

　　预习自测

　　1、济南( jǐ ) 着( zháo )落 发jì ( 髻 )

　　镶( xiāng )上 zhù( 贮 )蓄 chéng( 澄 )清

　　2.(1)写景散文，舒庆春，舍予，北京。《骆驼祥子》《四世同堂》，《茶馆》《龙须沟》。

　　(2)温情 ，喜爱。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1. (1)选 甲 句：组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现 了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)选 甲 句：组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)选 甲 句：人格 化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　二、当堂检测：

　　1、不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　2、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文 章基调相调谐，有一字传神之效。和前文 “一个 老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　3、两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

2、《济南的冬天》学案(人教版七年级上册)

　　学习目标

　　1、理解拟人、比喻、对比的作用。

　　2、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，培养学生热爱大自然的情感。

　　导学提纲

　　(一)课前你学了多少

　　1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

　　老舍：

　　2、初读课文，给加点字注音或根据上下文解释词义。

　　贮()蓄澄清()镶()发髻()水藻()看护()着落()

　　响晴设若

　　秀气贮蓄

　　澄清空灵

　　3、整体把握，理清思路：

　　(二)阅读课文，思考以下问题

　　1、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

　　2、仔细揣摩下面句子，品味拟人的写法好在哪里。

　　a、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

　　b、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　2、标题可否换为“冬天的济南”?

　　当堂训练

　　1、选出没有运用修辞手法的一项()

　　A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B.它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　2、对课文理解有误的一项是()

　　A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

　　B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

　　C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

　　D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

　　3、说说下列加粗的词所指代的内容。(5分)

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们①安静不动地低声地说：“你们②放心吧，这儿准保暖和。”

　　他们③由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧!这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这④点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的⑤呢!

　　①它们：

　　②你们：

　　③他们：

　　④这：

　　⑤别的：

　　4、“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

3、《济南的冬天》学案设计(苏教版七年级上册)

　　学习目标：

　　1在反复的朗读中感受济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　2欣赏并学习本文描写景物的方法和语言形式。

　　3感悟作者对济南的喜爱和赞美之情。

　　课前学习：

　　1搜集整理关于老舍及其作品的相关资料。

　　2根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。

　　课堂学习：

　　一、导入：郁达夫在《江南的冬景》里写道：“凡在北国过过的人，总都道围炉煮茗……”梁实秋在《北平的冬天》里写道：“说起冬天，不寒而栗”、“冬天实在是很可怕”。而跻身济南的冬天，你却能如坐春风，心旷神怡。

　　二、探索一：

　　自由朗读课文，用文中的一个词概括济南冬天的特点。(温晴)

　　三、探索二：

　　再读课文，说说围绕这一特点，作者描绘了哪些景物，各有什么特点。

　　预设：板书

　　阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

　　山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

　　城外的远山————素淡、雅致(小水墨画)

　　暖——不结冰

　　水绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)

　　活——清亮通透(空灵的蓝水晶)

　　(备注：说雪也对;说水还有清、静、净等特点也对)

　　四、探索三：

　　文中说：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。那么出奇的究竟是什么呢?

　　预设：出奇的是在作者笔下，一切景物似乎都具有了人的感情。

　　由温晴→温情，探究作者怎样写出“温情”的。

　　1.联系“探索二”板书括号里的内容：运用生动的比喻、拟人等修辞方法写出“温情”;

　　在文中作者将比喻、拟人交互使用，赋予外物以人性，更亲切动人，具有精神的细腻性。达到了情景交融，神与物游，情与物融之境。

　　2.品味语言形式：口语化的京味语言体现“温情”

　　出示示范句子：看吧，山上的矮松越发的青黑。

　　天儿越晴，水藻越绿，……

　　(各示范一例，反复朗读品味让学生找其他的句子朗读品味，感受语气情感)

　　预设：用在句末的这些语气词(吧，呢，呀)，可以表示请求、期待、商量、提议、同意、认可等语气。仿佛在和人交谈商量，显得亲切自然。而多用于口语中的儿化音往往表示喜爱、亲切的感情色彩。老舍独有的口语化的京腔京韵使得“温情”毕现。

　　3.写作背景介绍：因为爱济南所以情真才会动人。

　　出示背景介绍：文中对济南的冬景如数家珍一一道来，处处都洋溢着作者对济南的喜爱和赞美之情。他不加掩饰的喜爱源自他的经历。老舍25岁以前一直在北京生活，1924年应邀去英国任教，在多雾的伦敦生活了六年，回国途中又在新加坡的毒日头下居留了半年。一回国，就定居济南。和北京的风沙、伦敦的雾气、新加坡的艳阳相比，济南令他格外地陶醉、情不自禁地喜欢。所以，他爱济南。就把那份真诚的情感倾注在了文章里。恰如庄子所言“不精不诚，不能感人”。唯有情真，方能动人。

　　老舍一生67年，他先后客居的地方很多，但是写关于一座城市的文章却极少，就是家乡北京也写的并不多，惟独济南。他不但写了，且一写就是一个长长的系列，而且都写得那么典雅、精致、动人，富有诗意!

　　五、结束语：温晴的冬天;温情的济南;温情的老舍。

　　课后学习：背诵“最妙的下点小雪呀……”一段。

4、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)

　　【学习目标】

　　1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。

　　2、领会作者借古讽今的写作意图。

　　3、熟读并背诵课文。

　　【课前预习学案】

　　一、基础知识积累

　　率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()

　　抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()

　　洎牧()以谗诛()革灭殆尽()

　　二、整体把握

　　本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。

　　三、名句记忆

　　1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!

　　2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。

　　3.子孙视之不甚惜，举以予人，。

　　4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。

　　5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。

　　6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”

　　四、参考译文

　　六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”

　　秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。

　　齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。

　　唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!

　　六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!

　　五、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点 疑惑内容

　　【课内探究学案】

　　一、文言知识积累

　　1、通假字

　　暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)

　　当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果

　　2、古今异义词

　　思厥先祖父至于颠覆，理固宜然

　　可谓智力孤危而从六国破亡之故事

　　其实百倍刺客不行，良将犹在

　　3、词类活用

　　后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城

　　日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才

　　惜其用武而不终也。义不赂秦

　　4、重点词

　　1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶

　　3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略

　　5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦

　　7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外

　　9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。

　　11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣

　　【以】

　　①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外

　　③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人

　　⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉

　　⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣

　　5、特殊句型

　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。

　　赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。

　　洎牧以谗诛。

　　而为秦人积威之所劫。

　　为国者无使为秦人积威之所劫哉。

　　6、重点句子翻译

　　(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

　　(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。

　　(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

　　(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

　　(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

　　(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

　　二、背诵课文

　　【课后巩固学案】

　　1.选出没有通假字的一项()

　　A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟

　　2.选出对下列加点词解释全正确的一项()

　　A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)

　　B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)

　　C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)

　　D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)

　　3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()

　　A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完

　　C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也

　　4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()

　　例：李牧连却之

　　A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯

　　5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()

　　例：不赂者以赂者丧

　　A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡

　　6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()

　　A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】

　　B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】

　　C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】

　　D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】

　　7阅读下面文字，完成各题。

　　戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。

　　谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!

　　(1).解释加点词语：

　　①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：

　　③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：

　　(2).与“未之识”句式相同的一项是()

　　A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语

　　(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()

　　A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗

　　C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧

5、济南的冬天第二课时导学案设计(语文版七年级上册)

　　年级：七年级语文导学案课题：济南的第教时

　　备课时间：月日备课人：学科组长签字：

　　一、学习目标：

　　1、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　2、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情

　　二、重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　三、难点：理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　四、自主学习内容

　　1、作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度描写济南可爱的。

　　2、第三段中，作者从什么角度描写了哪些景物?

　　3、第四段中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用一个“卧”字，和文章什么地方相呼应?

　　五、探究交流

　　1、作者怎样写水的“温”的?

　　2、归纳课文的各种表现手法。

　　六、训练检测：

　　①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　1.给加点的字注音。

　　髻()看护妇()镶上()

　　2.文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________;用“日本看护妇”来比喻____________。

　　3、文段中第②句描写了______和_______相间的美景。

　　4.这段文字按____顺序，从___到___，层次分明地描写了___、___、___、____四个层次的景物。

　　5.“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态。其中写雪光雪色的句子用“________”标处，写雪态的句子用~~~~~~标出。在文段中用‖标出本段层次。

　　6“秀气’的含义是什么?_____________________________

　　7.这段文字描写的内容可以概括为：____。

6、《济南的冬天》导学案(人教版七年级上册)

　　《济南的冬天》导学案

　　主备人：张玲玲

　　【学习目标】

　　1.了解作者老舍的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

　　2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。赏析精美语言，体味蕴含的情感。

　　4.朗读并背诵第三段，把握文章所表达的感情，感受济南的冬天景色的美丽。

　　【学习重点】

　　1.理清作者思路。2.研读山水描写段落，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

　　【学习难点】济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?

　　【预习交流】

　　1、拼音测试。

　　济()南发髻()看()护妇澄()清贮蓄()水藻()

　　2、解释词语。

　　①响晴：

　　②响亮：

　　③澄清：

　　④空灵：

　　⑤毒(日光是永远那么毒)：

　　3、了解作者。

　　本文作者是________，原名________，字________。满族，北京人，现代著名作家、人民艺术家。代表作有长篇小说《________》、话剧《》等。

　　4、整体把握。

　　(1)作者开头，作者对自己的亲身感受，通过和________，________，________的对比，突出了济南冬天的“”的特点，赞誉它是个________。

　　(2)《济南的冬天》是一篇优美的散文。本文在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的和________。

　　【问题解决】

　　1、济南的冬天有什么特点?作者采用了怎样的景物描述方法?

　　2、“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢?为什么?

　　3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”，为什么?

　　【展示提高】

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　1、全段写“小雪”之美妙，主要通过________、________、________、________景物来进行烘托。

　　2、文中化静为动主要技巧是运用了________、________的修辞手法。

　　3、比较原句与改句，看表达效果有什么不同?

　　原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　【当堂检测】

　　1、选出加点字注音没有错误的一项()

　　A.发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B.伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)

　　C.狭窄(zhǎi)宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)D.水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)

　　2、选出没有错别字的一项()

　　A.刮风依靠慈善垂柳B.晒着绿苹暖和横卧

　　C.园圈温晴水纹水墨画D.摇蓝斜射稍微烦燥

　　3、选出修辞方法与其他不同的一项()

　　A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　B.溪流吟着一首小诗快乐地向前流着。

　　C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　D.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。

　　【小结作业】

　　学生谈收获

　　借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

7、《济南的冬天》学案

　　学习目标

　　1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　3、培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　使用说明与学法指导

　　1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

　　2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。

　　3、本学案的内容共分两课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”;第二课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习;规范书写。

　　学习重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　学习难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　第一课时

　　学习小目标:

　　1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮 蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　学习重、难点：

　　引导学 生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　课前预习

　　教 材助读

　　1、走进作者

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，获得“人 民艺术家”的称号。

　　2、了解背景

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一 些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节 《济南的大葱》、第四 节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐 大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。

　　3、文体知识(写景散文)

　　预习自测

　　1、 查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。

　　2、给下列加点字注音：

　　济南( )镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )

　　发髻( )澄清( )着落( ) 看护( )

　　3、释义：

　　响晴：

　　设若：

　　秀气：

　　贮蓄：

　　澄清：

　　空灵：

　　我的疑问

　　请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1、济南冬天的特点是什么?

　　2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　3、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简 洁的语言加以概括。

　　二、当堂检测：

　　1、默读第3语段，完成下列问题。

　　(1)全段的中心句是那句?

　　(2)划分全段的层次。

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是那些?

　　(4)文中的动词用得好，请举一例。

　　(5)文中的色彩词用得好，请 举一例。

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　我的疑问：

　　请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究 解决。

　　四、课后训练：

　　第二课时

　　学习小目标

　　1、培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　2、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　学习重、难点：.

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　课前预习

　　预习自测

　　1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　济南( ) 着( )落 发jì ( )

　　镶( )上 zhù( )蓄 chéng( )清

　　2、根据课文内容填空。

　　(1)《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的 (体裁)，本文作者朱自清 ，原名____________，字________ ，__ _______人。作品有长篇小说_____________、　____________等，话剧____ 、_____ 等。

　　(2)课文紧扣济南冬天的“ ”这一特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了对济南冬天的_____ 之情。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1、 分小组讨论，比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

　　(1)组：甲：　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　选 句：

　　(2)组：甲：　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　选 句：

　　(3)组： 甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

　　乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　选 句：

　　二、当堂检测：

　　1、“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

　　3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

　　课后训练

　　完成练习册上相应练习题

　　12、济南的冬天

　　第一课时

　　预习自测

　　2. 济南(jǐ)镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

　　发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó) 看护(kān)

　　3.释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。

　　贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　(1)温晴。

　　(2)写“ 温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴” 特点，赞赏它是个“宝地”。

　　(3)紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章 绘 山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　二、当堂检测：

　　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松　山尖　草色　阳光

　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要是拟人，文 中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　第二课时

　　预习自测

　　1、济南( jǐ ) 着( zháo )落 发jì ( 髻 )

　　镶( xiāng )上 zhù( 贮 )蓄 chéng( 澄 )清

　　2.(1)写景散文，舒庆春，舍予，北京。《骆驼祥子》《四世同堂》，《茶馆》《龙须沟》。

　　(2)温情 ，喜爱。

　　课内探究

　　一、质疑探究：

　　1. (1)选 甲 句：组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现 了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)选 甲 句：组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)选 甲 句：人格 化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　二、当堂检测：

　　1、不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　2、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文 章基调相调谐，有一字传神之效。和前文 “一个 老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　3、两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

8、济南的冬天第一课时导学案设计(人教版七年级上册)

　　一、学习目标：

　　1、熟悉课文内容，理清文章结构和主要内容。

　　2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

　　3、景物描写的方法

　　二、重点：领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　三、难点：体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　四、自主学习内容

　　1、结合书下注释了解并识记作者：

　　2、阅读课文，借助课文注释积累并识记字词解词

　　济南奇迹伦敦暖和着落髻

　　镶宽敞水藻贮蓄澄清看护

　　3、济南冬天的特点是什么?

　　4、文中具体描写了哪些景物?

　　五、探究交流

　　1、作者怎样展开对景物的描写?

　　2、课文从什么角度写出济南冬天“温情”的特点?用什么表现手法?

　　六、训练检测：

　　①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上□着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天□上一道银边。④山坡上，有的地

　　方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜□在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　1.文中三个方框里的词，应选哪项依次填上才恰当()

　　A.挂织照B.披缝映C.顶镶射D.垂添照

　　2.文段开头“最妙的是下点小雪”，究竟“妙”在哪里?选出正确的一项()

　　A.小雪可以给小山穿上“花衣”。B.小雪可以给蓝天“镶银边”。

　　C.小雪可以把小山装点得更秀美。D.小雪可以反射出小山的各种色彩。

　　3.文段第②④⑤句分别使用了什么修辞手法?选出分析正确的一项()

　　A.比喻比喻比喻B.拟人拟人拟人C.比喻拟人拟人D.拟人拟人比喻4.给这段文字划分层次，正确的一项是()

　　A.①②③│④⑤⑥B.①②③④⑤│⑥

　　C.①│②③④⑤⑥D.①│②③│④⑤│⑥

　　5.给这段话选一个标题()

　　A.冬天的群山B.雪后的济南C.雪后小山美D.冬日雪后的济南

9、济南的冬天导学案(苏教版七年级上册)

　　济南的冬天

　　第一课时

　　学习目标

　　1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文。【学习重点】

　　2.初步体会拟人、比喻等修辞方法的运用、品味优美的语言。【学习难点】

　　3.培养学生热爱祖国河山的感情及审美能力。

　　学法指导:朗读法;自主合作探究法.

　　走近作家:

　　老舍(1899-1966),原名　舒庆春　,字舍予,满族,北京人,当代作家。老舍的作品很多,代表作有《　骆驼祥子　》《四世同堂》(小说)、《茶馆》《龙须沟》(话剧)等。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　自主学习：

　　1.给加点字注音。

　　暖和(huo)　一髻儿(jì)　　贮蓄(zhù)看护妇(kān)澄清(chéng)镶上(xiāng)着(zhuó)落

　　2.解释下列句中加点的词。

　　(1)济南的冬天是响晴的。

　　(2)水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

　　3.文章脉络及结构示意图。

　　全文共6段,可分为三个部分。

　　第一部分(第1段):作者从自己感受的角度总括了济南的冬天“　温晴”的特点。

　　第二部分(第2~5段):分写济南的山　和　水。

　　第三部分(第6段):点题,“这就是冬天的济南”。

　　合作探究：

　　1:课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)?

　　阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水

　　2:作者在描述济南的冬天的山时用了哪些修辞手法?

　　(1)用拟人手法描述济南的山:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

　　(2)用比喻、拟人手法描述济南的山:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的可爱。

　　(3)文章描写雪后山景的时候说:“最妙的是下点小雪呀。”写了雪后山景的“妙”,妙在雪光、雪色;妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

　　(4)用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”,用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　3:作者是怎样描述济南的冬天的水的?

　　(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。(2)水的清亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

　　课堂小结:本文紧扣了济南冬天的“_温晴__”这一特点，赞美了济南冬天的美景,抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　达标检测：

　　1.选出下列加粗字的注音完全正确的一项是(B)

　　A.响晴(xiǎng)安适(shì)贮藏(chǔ)慈善(cí)

　　B.水藻(zǎo)温晴(qíng)澄清(chéng)绿萍(píng)

　　C.发髻(jì)镶嵌(xiān)狭窄(xiá)宽敞(chǎng)

　　D.肌肤(jī)着落(zháo)地毯(tǎn)秀气(xiù)

　　2.对课文理解有误的一项是(D)

　　A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

　　B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

　　C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

　　D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

　　3.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?(D)

　　A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B.它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4.《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春,字舍予,当代作家。代表作有小说《　骆驼祥子　》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

10、《济南的冬天》思学单教学设计(部编版七年级上册)

　　“思·学”互动单

　　课题 2.济南的冬天(老舍)

　　学习

　　目标 1.了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

　　2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。

　　3.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。

　　4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。

　　重点

　　难点 通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。

　　归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。

　　一、预学单(课前)

　　1.给下列加点的字注音。

　　着落()水藻()暖和()镶边()澄清()

　　看护()响晴()发髻()贮蓄()应和()

　　2.根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

　　(1)只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的?

　　(2)他们一看那些小山，心中便觉得有了，有了依靠。

　　(3)就是这点不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢?

　　3.下列句子标点符号使用有误的一项是(3分)

　　A.水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水;时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。

　　B.冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的文化西溪呢。

　　C.杭州公共自行车(交通系统)在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。

　　D.美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。

　　4.将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的文字。(只填写序号)

　　①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴;田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

　　正确的语序是

　　二、互动单(课堂)

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容。

　　探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。

　　探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情?

　　三、课堂练习

　　5.第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天，济南的冬天却;伦敦的冬天，而济南的冬天。

　　6.结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。

　　(1)在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　(2)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　9.课文7.标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。

　　四、课后练习

　　老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象(或某一对象)，写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。(200字左右)

　　五、反思总结(困惑或收获)

11、《济南的冬天》导学案(语文版七年级必修)

　　学习目标：1、学习本文抓住写景特点，绘景状物的方法。

　　2、能够运用这一方法写作一个小片段。

　　过程与方法：1、运用合作探究的方法研究文章的写作思路。

　　2、通过朗读体会文章运用比喻、拟人写景的技巧。

　　情感与态度：1、鼓励学生积极参与课文学习，培养学习散文的兴趣。

　　2、培养学生热爱自然，保护环境与自然和谐相处的思想感情。

　　课程重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。

　　课程难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。

　　导学过程

　　Ⅰ、联想回顾，构建拓展平台。(问题组展示一)预习并完成展示一。

　　1、本课的写作思路解读。

　　①.济南的冬天总体特点是________________.

　　②作者是从______________和¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬_________两个方面来表现其特点的。

　　③写济南的山又分为________.__________._______三个方面来进行描述。

　　2、正确的读出下列加点字的音。

　　济南髻儿澄清水藻暖和着落镶上有什么不同

　　3、联系上下文辨析下列各组句子中加点词的意义有什么不同。

　　济南的冬天是响晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。

　　在热带。。。。响亮的天气。自上而下全是那么清亮。

　　北中国的冬天而能有温晴的天气。整个的是块空灵的蓝水晶。

　　4、作者老舍，现代______,原名______，字______北京人。其代表作为《______》，曾被翻译成十多国文字在国外发行。

　　Ⅱ、让思路打破束缚，胆质疑，积极创新(问题展示二)合作交流探索展示

　　1.①，研读课文第二段，文中说：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“理想的境界”的意思是什么?

　　②济南的冬天“温晴”除了阳光之外，还有个重要的原因是什么?“小摇篮”的比喻恰切生动，请谈谈有何作用?

　　③南人为什么面上含笑?他们幻想什么?“慈善”作何解释?

　　2.拓展二研读第三——四段

　　a.第三段的中心句是______议论总结句是______。

　　b.本段中为了描述雪后山景形象特征运用了比喻和拟人的修辞手法请逐一体会：

　　①其分别体现了雪后小山的哪一特点。②抒发了作者的什么情感。

　　c.济南的冬天特点是“温晴”而本段写下雨，前后矛盾吗?为什么?

　　d.作者运用什么顺序写雪后山上美景的?

　　e.第四段中的“卧”字用的巧妙传神，请加以体会。

　　f.“小水墨画”的比喻写出了城外远山的什么特点?

　　g.最妙的是下点小雪呀。。。。。也许是唐代的名手画的吧。其中的语气词的表达作用是什么?(运用比较法品读)

　　拓展三研读课文五——六段

　　Ⅲ、拓展四作业

　　1、完成课后练习三

　　2.背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　用上比喻和拟人的修辞手法写一段短文，字数150左右。题目：校园一角

　　Ⅵ、课外探究

　　拓展五人们称老舍为：“语言大师”，他将可读可听的语言文字变成了可看可感的优美山水图画，试从绘画的角度如构图、层次、色彩等加以赏析品味。

12、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)

　　古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案

　　教学目标

　　1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。

　　2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。

　　2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。

　　教学重点及其难点

　　1、教学重点：情景交融，托物寓理。

　　2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。

　　教学内容及其过程

　　1、学习杜甫的《望岳》

　　(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。

　　杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。

　　杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。

　　(2)《望岳》的背景

　　唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

　　(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。

　　“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。

　　全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。

　　2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。

　　布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。

　　第二课时

　　教学内容及其过程

　　1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　2、学习白居易的《钱塘湖春行》

　　(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。

　　(2)《钱塘湖春行》的背景

　　这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。

　　全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　3、学习王安石的《登飞来峰》

　　(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。

　　(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。

　　(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。

　　全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。

　　4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》

　　布置作业

　　熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。

　　《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习

　　基础知识

　　给加点字注音。

　　夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()

　　解释下列加点的词。

　　荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()

　　用古诗文原句填空。

　　(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。

　　(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。

　　(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。

　　二、诗歌赏析

　　钱塘湖春行白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

　　(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

　　莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。

　　登飞来峰朴王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。

　　诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?

　　只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。

　　望岳

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。

　　(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?

　　“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。

　　诗歌知识收藏匣常见意象集释

　　月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

　　菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”

　　梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

　　杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

　　鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

　　寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。

　　鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。

　　长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”

　　浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

　　丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”

　　常见艺术形象类举

　　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

　　心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”

　　怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”

　　矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　友人送别、思念故乡的形象。

　　献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》

　　爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。