《中秋咏月诗词三首》之十五夜望月、我的思念是圆的教学设计

1、《中秋咏月诗词三首》之十五夜望月、我的思念是圆的教学设计

　　学习目标

　　1、品词析句，领略诗情意境。

　　2、比较归纳，总结共同特点。

　　3、拓展延伸，积累咏月名句。

　　教学预备

　　布置预习：

　　1、总结这三首咏月诗在内容和写法上的相同点。

　　2、查找资料，收集一些咏月的名句，课堂上交流。

　　教学过程

　　模块一：品词析句，领略《十五夜望月》的诗境。

　　老师出镜： 同学们好!上一节课我们共同学习了苏轼的《水调歌头》，在反复诵读和品味中，我们仿佛穿越时空，同作者的心靠得很近，被他内心丰富的情感所打动，为他乐观旷达的胸襟而敬佩，也为他超凡脱俗的文学才华而折服。这节课我们来继续学习另外两首不同时代又各具风格的中秋咏月诗歌PPT1《十五夜望月》和《我的思念是圆的》。

　　PPT1课件展示

　　十三中秋咏月诗词三首

　　十五夜望月 王建

　　我的思念是圆的 艾青

　　PPT2 我们先来学习唐代诗人王建的《十五夜望月》。这首诗一共四句，每句七个字，是一首七言绝句。

　　请大家先听老师把这首诗朗读一遍。十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　PPT2课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　对于作者王建，大家可能还比较陌生吧?下面老师就来给同学们做个简单的介绍。PPT3

　　王建，唐代诗人， 出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

　　王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦,写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名,世称“张王乐府”。 王建还以《宫词》写得好而知名。

　　这首诗的题目又叫“十五夜望月寄杜郎中”。 十五夜，当然就是指八月十五中秋节之夜。郎中是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。在唐代咏中秋的诗歌中，这是较为著名的一首。

　　PPT3课件出示

　　作者简介：

　　王建唐代诗人， 出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

　　王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实,了解人民疾苦,写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名,世称“张王乐府”。 王建又以《宫词》知名。

　　下面请大家自由诵读这首诗，并标出停顿PPT4。七个字的句子一般每句标两处，字数上一般为“二二三”。

　　PPT4课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　(停10秒)

　　大家标好了吗?现在让我们一起来按照划分的停顿把全诗朗读一遍。PPT5中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家?

　　PPT5课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

　　今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家?

　　学习诗歌首先要能从字面上弄懂诗句的大意。PPT6请同学们对照书下的注释和借助工具书，自己说一说每个句子的大概意思。有什么问题请提出来同老师和同学一起解决。(听30秒)

　　PPT6课件出示

　　借助注释和工具书，

　　说说每句诗的大意。

　　好，大家说的差不多了，我们一起来交流一下。PPT7

　　“中庭地白树栖鸦”：中庭，就是庭院中;地白，指月光满地，像铺了一层白霜。不由让人联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。栖，鸟停栖在树上。这句诗的意思是，庭院中满地是银白的月光，树上停栖着鸦鹊。

　　“冷露无声湿桂花”：意思是，清冷的露珠悄无声息地沾湿了桂花。

　　PPT7课件出示

　　中庭地白树栖鸦，

　　庭院中满地是银白的月光，树上停栖着鸦鹊。

　　冷露无声湿桂花。

　　清冷的露珠悄无声息地沾湿了桂花。

　　PPT8“今夜月明人尽望”：是说今夜月亮又圆又亮，人们都在抬头仰望。

　　“不知秋思落谁家”：秋思，秋天的情思，这里指怀念人的思绪。这句诗的意思是，不知那怀念人的悠悠秋思落在谁家?

　　PPT8课件出示

　　今夜月明人尽望，

　　今夜月亮又圆又亮，人们都在抬头仰望。

　　不知秋思落谁家?

　　不知那怀念人的悠悠秋思落在谁家?

　　这首诗我们已经读过两三遍了，同学们有没有发现这首诗的前两句同后两句在内容和写法上是有所不同的?PPT9哪位同学来说说 在内容和写法上它们到底有什么不同呢?

　　PPT9课件出示

　　这首诗前两句同后两句在内容和写法上有什么不同呢?

　　(停10秒)

　　对，同学们说得很正确。PPT10前两句写景，写望月的环境和月色;后两句是抒情，写望月时的心情。

　　PPT10课件出示

　　前两句写景，写望月的环境和月色;后两句是抒情，写望月时的心情。

　　PPT11那么我再请问，前两句写景写了哪些景物，这些景物又渲染了一种什么样的氛围呢?

　　PPT11课件出示

　　前两句写景写了哪些景物，渲染了一种什么样的氛围?

　　(停10秒)

　　PPT12前两句诗写的景物有：树、鸦、花、露，还有洒满院中的如水月色。

　　渲染了一种寂静、凄清的氛围。

　　PPT12课件出示

　　景物：树、鸦、花、露，以及洒满院中的如水月色。

　　氛围：寂静、凄清

　　从诗歌的角度讲，这些带有诗人情感、能营造诗意的景物叫做“意象”， PPT13而由这些景物所营造出来能打动读者、让人仿佛有身临其境之感的氛围情境就叫“意境”。

　　PPT13课件出示

　　诗中景物(意象)——————氛围情境(意境)

　　好的诗歌是一定要用意象来营造意境，给人诗情画意之感的。对于诗的意境需要我们发挥自己的联想和想象才能更好地感受的到。这两句诗中的景物：树、鸦、花、露，以及月色，就是能营造诗意的意象，PPT14现在同学们能不能根据这两句诗的描写，在想象中感受它所营造的意境呢?

　　PPT14课件出示

　　发挥想象

　　感受前两句诗的意境

　　大家在想象的时候，可不要忘记了在这么多景物面前还有一个诗人自己 ，同学们最好能把自己想象成诗人王建，，回到唐朝，在月光如水的庭院里独自徘徊，时而举头望月，时而低头沉思 ……好，就请同学们插上想象的翅膀进入诗句描绘的意境吧。(停30秒)

　　接下来请同学们跟老师一起再来感受一下前两句诗的意境：PPT15

　　皎洁的月光洒在庭院中，地上好像铺上了一层薄霜， 鸦鹊静静地栖息在树上，仿佛也不忍惊扰这静谧的夜色。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了枝头的桂花，散发出幽幽的芳香，也不由让人联想到广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?

　　PPT15课件出示

　　皎洁的月光洒在庭院中，地上好像铺上了一层薄霜， 鸦鹊静静地栖息在树上，仿佛也不忍惊扰这静谧的夜色。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了枝头的桂花，散发出幽幽的芳香。也不由让人联想到广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?

　　诗歌是越品越有味，通过对两句诗的品析和想象，我们感到这两句诗写得确实太精彩了，那同学们能不能来给它写一段赏析性的文字呢?PPT16赏析的时候，可以从富有表现力的词语、表达角度和技巧、整体表达效果等方面着笔。

　　PPT16课件出示

　　赏析着眼点：

　　富有表现力的词语

　　表达角度和技巧

　　整体表达效果

　　……

　　(停30秒)

　　同学们写的赏析文字，还是比较有见解的。只是有的同学写得还不够全面，文字也太短，刚开始写这也是难免的。老师也写了一段赏析，愿意同大家交流一下：

　　PPT17一、二句写景：“地白”突出了月光的明亮、皎洁 ;“树栖鸦” 暗示夜已经深了，也烘托了月夜的寂静;“冷露”写人的感觉，突出秋夜的凉意;一个“湿”字，既突出了秋夜露水的浓重，又说明诗人伫立的时间长久，表明夜深;“桂花”是中秋的节物，又让人联想到被称为桂宫的月亮，让诗的意境更加悠远。(这是抓住富于表现力的重点词语来赏析。)

　　PPT18 我们再从这两句诗的表达角度和技巧，以及整体表达效果方面来进行赏析。前两句不带一个“月”字，写的却都是月色下的景物，诗人从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度，为我们描摹出了一幅“月色如霜、冷露湿桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜图”，突出了中秋的夜深夜静夜凉，用景语引出后面的情语，不言凄伤而凄伤之情随景而出，无一字写“望”，而伫立庭院、望月沉思的诗人形象宛在眼前。

　　PPT17课件出示

　　一、二句写景：“地白”突出了月光的明亮、皎洁 ;“树栖鸦” 暗示夜已经深了，也烘托了月夜的寂静;“冷露”写人的感觉，突出秋夜的凉意;一个“湿”字，既突出了秋夜露水的浓重，又说明诗人伫立的时间长久，表明夜深;“桂花”是中秋的节物，又让人联想到被称为桂宫的月亮。

　　PPT18课件出示

　　前两句不带一个“月”字，写的却都是月色下的景物，诗人从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度，为我们描摹出了一幅“月色如霜、冷露湿桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜图”，突出了中秋的夜深夜静夜凉，用景语引出后面的情语，不言凄伤而凄伤之情随景而出，无一字写“望”，而伫立庭院、望月沉思的诗人形象宛在眼前。

　　PPT19

　　好，赏析了前两句，我们再来学习最后两句 ：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”这两句紧扣题目“望月”来写，是抒情。想一想，诗人为什么直到深夜还在望月?他的心情又是怎样的?

　　PPT19课件出示

　　想一想，诗人为什么直到深夜还在望月?他的心情又是怎样的?

　　(停20秒)

　　这个问题同学们回答得很快也很准确。PPT20诗人是因为与亲人朋友彼此分离，不能团圆，充满深切的思念而望月。而望月时的心情是充满惆怅和忧伤的。

　　PPT20课件出示

　　诗人是因为与亲人朋友彼此分离，不能团圆，充满深切的思念而望月。

　　诗人的心情是惆怅、忧伤的。

　　望月在古诗中常常表示对亲人家乡的思念，同学们能不能举几个这方面的例子?(停20秒)

　　看来同学们在这方面积累的古诗词还不是太多，那老师给大家提供几个例子吧：PPT21举头望明月，低头思故乡。—李白 露从今夜白，月是故乡明。—杜甫 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同—白居易

　　PPT21课件出示

　　写望月表示思念亲人家乡的诗句：

　　举头望明月，低头思故乡。—李白

　　露从今夜白，月是故乡明。—杜甫

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同—白居易

　　PPT22接下来再请同学们思考讨论这样两个问题：

　　明明是诗人自己伫立庭院，在久久望月，为什么还要写天下人都在望月?

　　明明是诗人自己心怀愁思，为什么还说“不知秋思落谁家”?你觉得“落”好在哪里?

　　PPT22课件出示

　　思考讨论：

　　明明是诗人自己伫立庭院，在久久望月，为什么还要写天下人都在望月?

　　明明是诗人自己心怀愁思，为什么还说“不知秋思落谁家”?你觉得“落”好在哪里?

　　(停30秒)

　　同学们的发言很有真知灼见，把大家刚才的发言整理一下，等于也给最后两句诗写了一段赏析。我们来看一看：

　　PPT231、为什么要写天下人都在望月?诗人由自己望月，联想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一时之情有了更为普遍的意义，从而扩大了诗歌的境界。

　　PPT242、为什么说“不知秋思落谁家”? “秋思”即“愁思”，一语两面，既指离家在外的人对家的思念、向往，又指家人对游子的牵挂、期盼。明明是诗人自己想念朋友亲人，却不用直接的方式，而用疑问的口吻，偏说“秋思落谁家”，为更多心怀离愁别恨的人们担心，仿佛在说：普天之下，不知还有多少人正饱受离恨之苦啊!这就暗含对时世与人生的感叹，将别离的伤感和对团圆的渴望，表现得含蓄深沉，委婉动人。

　　PPT253、“落”好在哪里? “落”字堪称神笔，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛思念随着银月的清辉一起洒落人间，化无形的秋思为极具分量的重物，突出了愁思的深沉、浓重。

　　PPT23课件出示

　　1、为什么要写天下人都在望月?诗人由自己望月，联想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一时之情有了更为普遍的意义，从而扩大了诗歌的境界。

　　PPT24课件出示

　　“秋思”即“愁思”，明明是诗人自己想念朋友亲人，却不用直接的方式，而用疑问的口吻，偏说“秋思落谁家”，为更多心怀离愁别恨的人们担心，仿佛在说：普天之下，不知还有多少人正饱受离恨之苦啊!暗含对时世与人生的感叹，将别离的伤感和对团圆的渴望，表现得含蓄深沉，委婉动人。

　　PPT25课件出示

　　“落”字堪称神笔，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛思念随着银月的清辉一起洒落人间，化无形的秋思为极具分量的重物，突出了愁思的深沉、浓重。

　　品读了全诗，我们深深的被诗人的真情所打动，让我们跟着配乐，充满感情的把全诗朗诵一遍。PPT26十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　PPT26课件出示

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　(读完，点一下，音频停)

　　模块二：品位赏析，理解《我的思念是圆的》的情感

　　老师出镜中秋的一轮圆月，不仅让古人对之沉思遐想，为之悲欢吟唱，也同样让今人心怀寄托，诗情涌动。现在我们就来学习一首现代著名诗人艾青写的中秋咏月诗歌PPT27《我的思念是圆的》。

　　PPT27课件出示

　　我的思念是圆的

　　艾青

　　诗人艾青，同学们了解吗?不怎么了解! 看来老师很有必要给大家介绍一下了。PPT28艾青(1910年—1996年) 原名蒋海澄， 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，轰动诗坛。以后陆续出版多部诗集。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》等被选入中学语文教材。流传甚广的诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”就是艾青诗作《我爱这土地》中的名句。

　　PPT28课件出示

　　艾青(1910年—1996年) 原名蒋海澄， 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，轰动诗坛。以后陆续多部诗集。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》等被选入人教版中学语文教材。

　　下面我们就来学习这首诗。先请同学们来听这首诗的范读。PPT29

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　PPT29课件出示

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　(转30页点两下。先点一下停音频，再点一下转下页)

　　PPT30请同学们再自由读读这首诗，你认为诗中思念的对象是谁?你从哪里看出来的?

　　PPT31课件出示

　　你觉得诗中思念的对象是谁?你从哪里看出来的?

　　(停10秒)

　　PPT31

　　思念对象：亲人

　　依据： 团聚的人家 骨肉 思念亲人的人

　　PPT31课件出示

　　思念对象：亲人

　　依据： 团聚的人家 骨肉 思念亲人的人

　　PPT32思念本是无形的情感，诗人为什么要把思念说成是圆的?由此可以看出诗人想表达一种什么样的情感呢?

　　PPT32课件出示

　　思念本是无形的情感，诗人为什么要把思念说成是圆的?由此可以看出诗人想表达一种什么样的情感?

　　PPT33

　　思念本是无形的情感，诗人却把它说成圆形，是因为圆形代表着团圆美满，更因为诗人的思念是在中秋节晚上望着天上的一轮圆月时有感而发的。诗人想把分离变成团圆，把思念牵挂的痛苦遗憾变成相聚的快乐美满，把一切不圆满变成圆满，所以说思念是圆的。诗人想通过这首诗表达渴望与亲人团聚的情感，甚至 可能还有渴望祖国统一的情感。

　　PPT33课件出示

　　思念本是无形的情感，诗人却把它说成圆形，是因为圆形代表着团圆美满，更因为诗人的思念是在中秋节晚上望着天上的一轮圆月时有感而发的。诗人想把分离变成团圆，把思念牵挂的痛苦遗憾变成相聚的快乐美满，把一切不圆满变成圆满，所以说思念是圆的。诗人想通过这首诗表达渴望与亲人团聚的情感。

　　PPT34一首好诗总是耐人寻味的，它需要我们用心品析体会。

　　PPT34课件出示

　　品析理解重点句子

　　下面我们就来品味赏析几个精彩的句子：PPT351、“在这样的夜晚 会想起什么?”请你发挥想象，在明月当空的中秋之夜，人们会想些什么?

　　2、“我的思念是圆的 西瓜，苹果都是圆的”中的“苹果、西瓜”换成篮球、铅球这些也是圆形的东西好不好?为什么?

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下?”很打动人，你认为好在哪里?

　　PPT35课件出示

　　1、“在这样的夜晚 会想起什么?”请你发挥想象，在明月当空的中秋之夜，人们会想些什么?

　　2、“我的思念是圆的 西瓜，苹果都是圆的”中的“苹果、西瓜”换成篮球、铅球这些也是圆形的东西好不好?为什么?

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下?”很打动人，你认为好在哪里?

　　同学们在品味赏析这些精彩的句子时，首先要把握住句子所要表达的情感，在这个基础上才能更好的品析理解。先自己独立思考，然后小组内相互交流。

　　(停30秒)

　　大家的发言还是比较踊跃的，也比较有自己的见解。不过对第二问题答得好像还不太好，第三个问题对“咽”字和问句句式的作用答得还不够到位。下面请看老师对大家好的发言的一个归纳整理。PPT36

　　PPT36课件出示

　　1、想象人们会想起什么

　　人们也许在思念天各一方的亲人，也许在想念千里之外的家乡，也许在牵挂多年不见的朋友，也许在回忆与亲友欢聚的时光，也许在幻觉中享受着团圆，也许在淡定里默默祝福，也许在无奈中品尝着孤独，也许想起了古人咏月的诗句在吨无力起了共鸣……

　　PPT37

　　PPT37课件出示

　　2、“苹果、西瓜”换成篮球、铅球好不好?

　　作者运用联想，西瓜、苹果不仅写出了思念的形，更写出了思念的味——甜美，形象地表现出了思念成真、合家团圆时的幸福美好的感觉，很贴切。而篮球、铅球，虽也是圆形的，但缺乏美感，更不能表现出团圆的幸福美好感觉，不太合适。

　　PPT38

　　PPT38课件出示

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下” 好在哪里?

　　这句诗很有感人的力量，妙在抓住了一特定的细节，用特写镜头来表现。“每逢佳节倍思亲”“明月”、“月饼”表明中秋，又象征团圆喜庆;“望”、“咽”两个动词，形象的表现了渴望团圆，却不能团圆的伤痛难忍，反问句式更把月圆人不圆的憾痛悲苦表达到极致。

　　PPT39

　　通过品读赏析，我们进一步理解了诗人所表达的深挚情感，现在，让我们跟着配乐一起有情有味的把这首诗朗诵一遍。

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　PPT39课件出示

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　(读完，点一下，音频停)

　　模块三 比较归纳，总结共同特点。

　　教师出镜我们已经学习了三首不同时代的诗人所写的中秋咏月诗歌，同学们能不能归纳总结一下这三首诗歌在内容和写法上有什么共同之处?PPT40

　　PPT40课件出示

　　三首中秋咏月诗内容和写法上的共同之处

　　内容上应抓住情感来总结。写法上应把握最突出的写作方法来归纳。

　　(停20秒)PPT41内容上 都表达了月圆人不圆的遗憾惆怅之感和深切的思念之情。写法上都抓住月亮这一意象，借物抒情

　　PPT41课

　　内容上 都表达了月圆人不圆的遗憾惆怅之感和深切的思念之情。

　　写法上 都抓住月亮这一意象，借物抒情

　　模块四：拓展延伸，积累咏月名句

　　教师出镜月亮无论阴晴圆缺，总是拨动着人们的心弦，也成了诗人生命情怀的一种寄托，千百年来，月亮一直都是诗人最偏爱的一个意象，望月遐想，对月抒怀，留下了很多脍炙人口的咏月名诗佳句。同学们在平时的阅读中也一定积累了不少这样的咏月名句， 请大家畅所欲言，大胆展示。

　　(停30秒)

　　同学们展示的咏月名句，很多同老师整理的诗句差不多，可见英雄所见略同啊。我们来看一看。老师是按字数分类的。PPT42

　　明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

　　大漠沙似雪，燕山月如钩。——李贺《马》

　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

　　PPT42课件出示

　　明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

　　大漠沙似雪，燕山月如钩。——李贺《马》

　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

　　PPT43

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《高山早行》

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》

　　PPT43课件出示

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《高山早行》

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》

　　PPT44

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

　　PPT44课件出示

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

　　PPT45

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。——柳永

　　PPT45课件出示

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。——柳永

　　这些不朽的诗句，每一句都饱含着一份真挚的情感，每一句都驿动着一颗火热的心灵。PPT46同学们能不能根据自己的感受理解，仿造老师的例句，续写两个句子：

　　PPT46课件出示

　　结合对咏月诗句的理解

　　仿造例句续写句子

　　PPT47

　　用心品读一首首咏月的诗词，我们收获的是感动，启迪的是心智。从中我们读到了“儿时不识月，呼着白玉盘”的纯真童趣，读到了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，读到了 ， 。

　　PPT47课件出示

　　用心品读一首首咏月的诗词，我们收获的是感动，启迪的是心智。从中我们读到了“儿时不识月，呼着白玉盘”的纯真童趣，读到了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，读到了 ， 读到了 。

　　例句中是先写出咏月的诗句，再写出我们从这个诗句中品读到的情感诗意。刚才我们

　　(停30秒)

　　PPT48

　　仿句示例：

　　1、读到了“举杯邀明月，对影成三人”的孤独狂放，读到了“海上生明月，天涯共此时”的心意相通;

　　2、读到了“大漠沙似雪，燕山月如钩”的苍凉豪迈，读到了“明月松间照，清泉石上流”的清新恬淡;

　　PPT48课件出示

　　仿句示例：

　　1、读到了“举杯邀明月，对影成三人”的孤独狂放，读到了“海上生明月，天涯共此时”的心意相通;

　　2、读到了“大漠沙似雪，燕山月如钩”的苍凉豪迈，读到了“明月松间照，清泉石上流”的清新恬淡;

　　PPT49

　　PPT49课件出示

　　3、读到了“露从今夜白，月是故乡明”的情真意切，读到了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的怡然自得;

　　4、读到了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的失意无奈，读到了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的宦海心声。

　　……

　　教师出镜《中秋咏月诗词三首》我们就全部学习完了， PPT50

　　愿同学们 心有明月，诗满情怀。同学们再见!

2、《中秋咏月诗词三首》之十五夜望月、我的思念是圆的教学设计

　　学习目标

　　1、品词析句，领略诗情意境。

　　2、比较归纳，总结共同特点。

　　3、拓展延伸，积累咏月名句。

　　教学预备

　　布置预习：

　　1、总结这三首咏月诗在内容和写法上的相同点。

　　2、查找资料，收集一些咏月的名句，课堂上交流。

　　教学过程

　　模块一：品词析句，领略《十五夜望月》的诗境。

　　老师出镜： 同学们好!上一节课我们共同学习了苏轼的《水调歌头》，在反复诵读和品味中，我们仿佛穿越时空，同作者的心靠得很近，被他内心丰富的情感所打动，为他乐观旷达的胸襟而敬佩，也为他超凡脱俗的文学才华而折服。这节课我们来继续学习另外两首不同时代又各具风格的中秋咏月诗歌PPT1《十五夜望月》和《我的思念是圆的》。

　　PPT1课件展示

　　十三中秋咏月诗词三首

　　十五夜望月 王建

　　我的思念是圆的 艾青

　　PPT2 我们先来学习唐代诗人王建的《十五夜望月》。这首诗一共四句，每句七个字，是一首七言绝句。

　　请大家先听老师把这首诗朗读一遍。十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　PPT2课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　对于作者王建，大家可能还比较陌生吧?下面老师就来给同学们做个简单的介绍。PPT3

　　王建，唐代诗人， 出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

　　王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦,写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名,世称“张王乐府”。 王建还以《宫词》写得好而知名。

　　这首诗的题目又叫“十五夜望月寄杜郎中”。 十五夜，当然就是指八月十五中秋节之夜。郎中是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。在唐代咏中秋的诗歌中，这是较为著名的一首。

　　PPT3课件出示

　　作者简介：

　　王建唐代诗人， 出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

　　王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实,了解人民疾苦,写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名,世称“张王乐府”。 王建又以《宫词》知名。

　　下面请大家自由诵读这首诗，并标出停顿PPT4。七个字的句子一般每句标两处，字数上一般为“二二三”。

　　PPT4课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　(停10秒)

　　大家标好了吗?现在让我们一起来按照划分的停顿把全诗朗读一遍。PPT5中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家?

　　PPT5课件出示

　　十五夜望月 王建

　　中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

　　今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家?

　　学习诗歌首先要能从字面上弄懂诗句的大意。PPT6请同学们对照书下的注释和借助工具书，自己说一说每个句子的大概意思。有什么问题请提出来同老师和同学一起解决。(听30秒)

　　PPT6课件出示

　　借助注释和工具书，

　　说说每句诗的大意。

　　好，大家说的差不多了，我们一起来交流一下。PPT7

　　“中庭地白树栖鸦”：中庭，就是庭院中;地白，指月光满地，像铺了一层白霜。不由让人联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。栖，鸟停栖在树上。这句诗的意思是，庭院中满地是银白的月光，树上停栖着鸦鹊。

　　“冷露无声湿桂花”：意思是，清冷的露珠悄无声息地沾湿了桂花。

　　PPT7课件出示

　　中庭地白树栖鸦，

　　庭院中满地是银白的月光，树上停栖着鸦鹊。

　　冷露无声湿桂花。

　　清冷的露珠悄无声息地沾湿了桂花。

　　PPT8“今夜月明人尽望”：是说今夜月亮又圆又亮，人们都在抬头仰望。

　　“不知秋思落谁家”：秋思，秋天的情思，这里指怀念人的思绪。这句诗的意思是，不知那怀念人的悠悠秋思落在谁家?

　　PPT8课件出示

　　今夜月明人尽望，

　　今夜月亮又圆又亮，人们都在抬头仰望。

　　不知秋思落谁家?

　　不知那怀念人的悠悠秋思落在谁家?

　　这首诗我们已经读过两三遍了，同学们有没有发现这首诗的前两句同后两句在内容和写法上是有所不同的?PPT9哪位同学来说说 在内容和写法上它们到底有什么不同呢?

　　PPT9课件出示

　　这首诗前两句同后两句在内容和写法上有什么不同呢?

　　(停10秒)

　　对，同学们说得很正确。PPT10前两句写景，写望月的环境和月色;后两句是抒情，写望月时的心情。

　　PPT10课件出示

　　前两句写景，写望月的环境和月色;后两句是抒情，写望月时的心情。

　　PPT11那么我再请问，前两句写景写了哪些景物，这些景物又渲染了一种什么样的氛围呢?

　　PPT11课件出示

　　前两句写景写了哪些景物，渲染了一种什么样的氛围?

　　(停10秒)

　　PPT12前两句诗写的景物有：树、鸦、花、露，还有洒满院中的如水月色。

　　渲染了一种寂静、凄清的氛围。

　　PPT12课件出示

　　景物：树、鸦、花、露，以及洒满院中的如水月色。

　　氛围：寂静、凄清

　　从诗歌的角度讲，这些带有诗人情感、能营造诗意的景物叫做“意象”， PPT13而由这些景物所营造出来能打动读者、让人仿佛有身临其境之感的氛围情境就叫“意境”。

　　PPT13课件出示

　　诗中景物(意象)——————氛围情境(意境)

　　好的诗歌是一定要用意象来营造意境，给人诗情画意之感的。对于诗的意境需要我们发挥自己的联想和想象才能更好地感受的到。这两句诗中的景物：树、鸦、花、露，以及月色，就是能营造诗意的意象，PPT14现在同学们能不能根据这两句诗的描写，在想象中感受它所营造的意境呢?

　　PPT14课件出示

　　发挥想象

　　感受前两句诗的意境

　　大家在想象的时候，可不要忘记了在这么多景物面前还有一个诗人自己 ，同学们最好能把自己想象成诗人王建，，回到唐朝，在月光如水的庭院里独自徘徊，时而举头望月，时而低头沉思 ……好，就请同学们插上想象的翅膀进入诗句描绘的意境吧。(停30秒)

　　接下来请同学们跟老师一起再来感受一下前两句诗的意境：PPT15

　　皎洁的月光洒在庭院中，地上好像铺上了一层薄霜， 鸦鹊静静地栖息在树上，仿佛也不忍惊扰这静谧的夜色。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了枝头的桂花，散发出幽幽的芳香，也不由让人联想到广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?

　　PPT15课件出示

　　皎洁的月光洒在庭院中，地上好像铺上了一层薄霜， 鸦鹊静静地栖息在树上，仿佛也不忍惊扰这静谧的夜色。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了枝头的桂花，散发出幽幽的芳香。也不由让人联想到广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?

　　诗歌是越品越有味，通过对两句诗的品析和想象，我们感到这两句诗写得确实太精彩了，那同学们能不能来给它写一段赏析性的文字呢?PPT16赏析的时候，可以从富有表现力的词语、表达角度和技巧、整体表达效果等方面着笔。

　　PPT16课件出示

　　赏析着眼点：

　　富有表现力的词语

　　表达角度和技巧

　　整体表达效果

　　……

　　(停30秒)

　　同学们写的赏析文字，还是比较有见解的。只是有的同学写得还不够全面，文字也太短，刚开始写这也是难免的。老师也写了一段赏析，愿意同大家交流一下：

　　PPT17一、二句写景：“地白”突出了月光的明亮、皎洁 ;“树栖鸦” 暗示夜已经深了，也烘托了月夜的寂静;“冷露”写人的感觉，突出秋夜的凉意;一个“湿”字，既突出了秋夜露水的浓重，又说明诗人伫立的时间长久，表明夜深;“桂花”是中秋的节物，又让人联想到被称为桂宫的月亮，让诗的意境更加悠远。(这是抓住富于表现力的重点词语来赏析。)

　　PPT18 我们再从这两句诗的表达角度和技巧，以及整体表达效果方面来进行赏析。前两句不带一个“月”字，写的却都是月色下的景物，诗人从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度，为我们描摹出了一幅“月色如霜、冷露湿桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜图”，突出了中秋的夜深夜静夜凉，用景语引出后面的情语，不言凄伤而凄伤之情随景而出，无一字写“望”，而伫立庭院、望月沉思的诗人形象宛在眼前。

　　PPT17课件出示

　　一、二句写景：“地白”突出了月光的明亮、皎洁 ;“树栖鸦” 暗示夜已经深了，也烘托了月夜的寂静;“冷露”写人的感觉，突出秋夜的凉意;一个“湿”字，既突出了秋夜露水的浓重，又说明诗人伫立的时间长久，表明夜深;“桂花”是中秋的节物，又让人联想到被称为桂宫的月亮。

　　PPT18课件出示

　　前两句不带一个“月”字，写的却都是月色下的景物，诗人从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度，为我们描摹出了一幅“月色如霜、冷露湿桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜图”，突出了中秋的夜深夜静夜凉，用景语引出后面的情语，不言凄伤而凄伤之情随景而出，无一字写“望”，而伫立庭院、望月沉思的诗人形象宛在眼前。

　　PPT19

　　好，赏析了前两句，我们再来学习最后两句 ：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”这两句紧扣题目“望月”来写，是抒情。想一想，诗人为什么直到深夜还在望月?他的心情又是怎样的?

　　PPT19课件出示

　　想一想，诗人为什么直到深夜还在望月?他的心情又是怎样的?

　　(停20秒)

　　这个问题同学们回答得很快也很准确。PPT20诗人是因为与亲人朋友彼此分离，不能团圆，充满深切的思念而望月。而望月时的心情是充满惆怅和忧伤的。

　　PPT20课件出示

　　诗人是因为与亲人朋友彼此分离，不能团圆，充满深切的思念而望月。

　　诗人的心情是惆怅、忧伤的。

　　望月在古诗中常常表示对亲人家乡的思念，同学们能不能举几个这方面的例子?(停20秒)

　　看来同学们在这方面积累的古诗词还不是太多，那老师给大家提供几个例子吧：PPT21举头望明月，低头思故乡。—李白 露从今夜白，月是故乡明。—杜甫 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同—白居易

　　PPT21课件出示

　　写望月表示思念亲人家乡的诗句：

　　举头望明月，低头思故乡。—李白

　　露从今夜白，月是故乡明。—杜甫

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同—白居易

　　PPT22接下来再请同学们思考讨论这样两个问题：

　　明明是诗人自己伫立庭院，在久久望月，为什么还要写天下人都在望月?

　　明明是诗人自己心怀愁思，为什么还说“不知秋思落谁家”?你觉得“落”好在哪里?

　　PPT22课件出示

　　思考讨论：

　　明明是诗人自己伫立庭院，在久久望月，为什么还要写天下人都在望月?

　　明明是诗人自己心怀愁思，为什么还说“不知秋思落谁家”?你觉得“落”好在哪里?

　　(停30秒)

　　同学们的发言很有真知灼见，把大家刚才的发言整理一下，等于也给最后两句诗写了一段赏析。我们来看一看：

　　PPT231、为什么要写天下人都在望月?诗人由自己望月，联想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一时之情有了更为普遍的意义，从而扩大了诗歌的境界。

　　PPT242、为什么说“不知秋思落谁家”? “秋思”即“愁思”，一语两面，既指离家在外的人对家的思念、向往，又指家人对游子的牵挂、期盼。明明是诗人自己想念朋友亲人，却不用直接的方式，而用疑问的口吻，偏说“秋思落谁家”，为更多心怀离愁别恨的人们担心，仿佛在说：普天之下，不知还有多少人正饱受离恨之苦啊!这就暗含对时世与人生的感叹，将别离的伤感和对团圆的渴望，表现得含蓄深沉，委婉动人。

　　PPT253、“落”好在哪里? “落”字堪称神笔，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛思念随着银月的清辉一起洒落人间，化无形的秋思为极具分量的重物，突出了愁思的深沉、浓重。

　　PPT23课件出示

　　1、为什么要写天下人都在望月?诗人由自己望月，联想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一时之情有了更为普遍的意义，从而扩大了诗歌的境界。

　　PPT24课件出示

　　“秋思”即“愁思”，明明是诗人自己想念朋友亲人，却不用直接的方式，而用疑问的口吻，偏说“秋思落谁家”，为更多心怀离愁别恨的人们担心，仿佛在说：普天之下，不知还有多少人正饱受离恨之苦啊!暗含对时世与人生的感叹，将别离的伤感和对团圆的渴望，表现得含蓄深沉，委婉动人。

　　PPT25课件出示

　　“落”字堪称神笔，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛思念随着银月的清辉一起洒落人间，化无形的秋思为极具分量的重物，突出了愁思的深沉、浓重。

　　品读了全诗，我们深深的被诗人的真情所打动，让我们跟着配乐，充满感情的把全诗朗诵一遍。PPT26十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　PPT26课件出示

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

　　(读完，点一下，音频停)

　　模块二：品位赏析，理解《我的思念是圆的》的情感

　　老师出镜中秋的一轮圆月，不仅让古人对之沉思遐想，为之悲欢吟唱，也同样让今人心怀寄托，诗情涌动。现在我们就来学习一首现代著名诗人艾青写的中秋咏月诗歌PPT27《我的思念是圆的》。

　　PPT27课件出示

　　我的思念是圆的

　　艾青

　　诗人艾青，同学们了解吗?不怎么了解! 看来老师很有必要给大家介绍一下了。PPT28艾青(1910年—1996年) 原名蒋海澄， 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，轰动诗坛。以后陆续出版多部诗集。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》等被选入中学语文教材。流传甚广的诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”就是艾青诗作《我爱这土地》中的名句。

　　PPT28课件出示

　　艾青(1910年—1996年) 原名蒋海澄， 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，轰动诗坛。以后陆续多部诗集。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。其诗作《我爱这土地》《大堰河--我的保姆》等被选入人教版中学语文教材。

　　下面我们就来学习这首诗。先请同学们来听这首诗的范读。PPT29

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　PPT29课件出示

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　(转30页点两下。先点一下停音频，再点一下转下页)

　　PPT30请同学们再自由读读这首诗，你认为诗中思念的对象是谁?你从哪里看出来的?

　　PPT31课件出示

　　你觉得诗中思念的对象是谁?你从哪里看出来的?

　　(停10秒)

　　PPT31

　　思念对象：亲人

　　依据： 团聚的人家 骨肉 思念亲人的人

　　PPT31课件出示

　　思念对象：亲人

　　依据： 团聚的人家 骨肉 思念亲人的人

　　PPT32思念本是无形的情感，诗人为什么要把思念说成是圆的?由此可以看出诗人想表达一种什么样的情感呢?

　　PPT32课件出示

　　思念本是无形的情感，诗人为什么要把思念说成是圆的?由此可以看出诗人想表达一种什么样的情感?

　　PPT33

　　思念本是无形的情感，诗人却把它说成圆形，是因为圆形代表着团圆美满，更因为诗人的思念是在中秋节晚上望着天上的一轮圆月时有感而发的。诗人想把分离变成团圆，把思念牵挂的痛苦遗憾变成相聚的快乐美满，把一切不圆满变成圆满，所以说思念是圆的。诗人想通过这首诗表达渴望与亲人团聚的情感，甚至 可能还有渴望祖国统一的情感。

　　PPT33课件出示

　　思念本是无形的情感，诗人却把它说成圆形，是因为圆形代表着团圆美满，更因为诗人的思念是在中秋节晚上望着天上的一轮圆月时有感而发的。诗人想把分离变成团圆，把思念牵挂的痛苦遗憾变成相聚的快乐美满，把一切不圆满变成圆满，所以说思念是圆的。诗人想通过这首诗表达渴望与亲人团聚的情感。

　　PPT34一首好诗总是耐人寻味的，它需要我们用心品析体会。

　　PPT34课件出示

　　品析理解重点句子

　　下面我们就来品味赏析几个精彩的句子：PPT351、“在这样的夜晚 会想起什么?”请你发挥想象，在明月当空的中秋之夜，人们会想些什么?

　　2、“我的思念是圆的 西瓜，苹果都是圆的”中的“苹果、西瓜”换成篮球、铅球这些也是圆形的东西好不好?为什么?

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下?”很打动人，你认为好在哪里?

　　PPT35课件出示

　　1、“在这样的夜晚 会想起什么?”请你发挥想象，在明月当空的中秋之夜，人们会想些什么?

　　2、“我的思念是圆的 西瓜，苹果都是圆的”中的“苹果、西瓜”换成篮球、铅球这些也是圆形的东西好不好?为什么?

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下?”很打动人，你认为好在哪里?

　　同学们在品味赏析这些精彩的句子时，首先要把握住句子所要表达的情感，在这个基础上才能更好的品析理解。先自己独立思考，然后小组内相互交流。

　　(停30秒)

　　大家的发言还是比较踊跃的，也比较有自己的见解。不过对第二问题答得好像还不太好，第三个问题对“咽”字和问句句式的作用答得还不够到位。下面请看老师对大家好的发言的一个归纳整理。PPT36

　　PPT36课件出示

　　1、想象人们会想起什么

　　人们也许在思念天各一方的亲人，也许在想念千里之外的家乡，也许在牵挂多年不见的朋友，也许在回忆与亲友欢聚的时光，也许在幻觉中享受着团圆，也许在淡定里默默祝福，也许在无奈中品尝着孤独，也许想起了古人咏月的诗句在吨无力起了共鸣……

　　PPT37

　　PPT37课件出示

　　2、“苹果、西瓜”换成篮球、铅球好不好?

　　作者运用联想，西瓜、苹果不仅写出了思念的形，更写出了思念的味——甜美，形象地表现出了思念成真、合家团圆时的幸福美好的感觉，很贴切。而篮球、铅球，虽也是圆形的，但缺乏美感，更不能表现出团圆的幸福美好感觉，不太合适。

　　PPT38

　　PPT38课件出示

　　3、“望着空中的明月 谁能把月饼咽下” 好在哪里?

　　这句诗很有感人的力量，妙在抓住了一特定的细节，用特写镜头来表现。“每逢佳节倍思亲”“明月”、“月饼”表明中秋，又象征团圆喜庆;“望”、“咽”两个动词，形象的表现了渴望团圆，却不能团圆的伤痛难忍，反问句式更把月圆人不圆的憾痛悲苦表达到极致。

　　PPT39

　　通过品读赏析，我们进一步理解了诗人所表达的深挚情感，现在，让我们跟着配乐一起有情有味的把这首诗朗诵一遍。

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　PPT39课件出示

　　《我的思念是圆的》

　　艾青

　　我的思念是圆的

　　八月中秋的月亮

　　也是最亮最圆的

　　无论山多高，海多宽

　　天涯海角都能看见它

　　在这样的夜晚

　　会想起什么?

　　我的思念是圆的

　　西瓜，苹果都是圆的

　　团聚的人家是欢乐的

　　骨肉被分割是痛苦的

　　思念亲人的人

　　望着空中的明月

　　谁能把月饼咽下?

　　(读完，点一下，音频停)

　　模块三 比较归纳，总结共同特点。

　　教师出镜我们已经学习了三首不同时代的诗人所写的中秋咏月诗歌，同学们能不能归纳总结一下这三首诗歌在内容和写法上有什么共同之处?PPT40

　　PPT40课件出示

　　三首中秋咏月诗内容和写法上的共同之处

　　内容上应抓住情感来总结。写法上应把握最突出的写作方法来归纳。

　　(停20秒)PPT41内容上 都表达了月圆人不圆的遗憾惆怅之感和深切的思念之情。写法上都抓住月亮这一意象，借物抒情

　　PPT41课

　　内容上 都表达了月圆人不圆的遗憾惆怅之感和深切的思念之情。

　　写法上 都抓住月亮这一意象，借物抒情

　　模块四：拓展延伸，积累咏月名句

　　教师出镜月亮无论阴晴圆缺，总是拨动着人们的心弦，也成了诗人生命情怀的一种寄托，千百年来，月亮一直都是诗人最偏爱的一个意象，望月遐想，对月抒怀，留下了很多脍炙人口的咏月名诗佳句。同学们在平时的阅读中也一定积累了不少这样的咏月名句， 请大家畅所欲言，大胆展示。

　　(停30秒)

　　同学们展示的咏月名句，很多同老师整理的诗句差不多，可见英雄所见略同啊。我们来看一看。老师是按字数分类的。PPT42

　　明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

　　大漠沙似雪，燕山月如钩。——李贺《马》

　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

　　PPT42课件出示

　　明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

　　大漠沙似雪，燕山月如钩。——李贺《马》

　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》

　　举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

　　PPT43

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《高山早行》

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》

　　PPT43课件出示

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《高山早行》

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》

　　PPT44

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

　　PPT44课件出示

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

　　PPT45

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。——柳永

　　PPT45课件出示

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜

　　今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。——柳永

　　这些不朽的诗句，每一句都饱含着一份真挚的情感，每一句都驿动着一颗火热的心灵。PPT46同学们能不能根据自己的感受理解，仿造老师的例句，续写两个句子：

　　PPT46课件出示

　　结合对咏月诗句的理解

　　仿造例句续写句子

　　PPT47

　　用心品读一首首咏月的诗词，我们收获的是感动，启迪的是心智。从中我们读到了“儿时不识月，呼着白玉盘”的纯真童趣，读到了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，读到了 ， 。

　　PPT47课件出示

　　用心品读一首首咏月的诗词，我们收获的是感动，启迪的是心智。从中我们读到了“儿时不识月，呼着白玉盘”的纯真童趣，读到了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，读到了 ， 读到了 。

　　例句中是先写出咏月的诗句，再写出我们从这个诗句中品读到的情感诗意。刚才我们

　　(停30秒)

　　PPT48

　　仿句示例：

　　1、读到了“举杯邀明月，对影成三人”的孤独狂放，读到了“海上生明月，天涯共此时”的心意相通;

　　2、读到了“大漠沙似雪，燕山月如钩”的苍凉豪迈，读到了“明月松间照，清泉石上流”的清新恬淡;

　　PPT48课件出示

　　仿句示例：

　　1、读到了“举杯邀明月，对影成三人”的孤独狂放，读到了“海上生明月，天涯共此时”的心意相通;

　　2、读到了“大漠沙似雪，燕山月如钩”的苍凉豪迈，读到了“明月松间照，清泉石上流”的清新恬淡;

　　PPT49

　　PPT49课件出示

　　3、读到了“露从今夜白，月是故乡明”的情真意切，读到了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的怡然自得;

　　4、读到了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的失意无奈，读到了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的宦海心声。

　　……

　　教师出镜《中秋咏月诗词三首》我们就全部学习完了， PPT50

　　愿同学们 心有明月，诗满情怀。同学们再见!

3、《十五夜望月》《我的思念是圆的》教案教学设计

　　张业飞

　　学习目标：

　　1、体味诗词所表达的感情;

　　2、欣赏诗歌富有表现力的语言及优美的意境;

　　3、背诵这两首诗。

　　教学重点：通过朗读和想象训练，赏析诗歌情景交融的意境美。

　　自学交流：

　　一、 导入

　　1. 月亮，一直 是文人墨 客笔下一个永恒的话题，你知道哪些咏月的诗句或佳句?(生答略)

　　2 .“床前明月光，疑是地上霜”，谁能描绘一下这首诗的意境?

　　( 皎洁的月光射到床前，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜，可是定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。)

　　3 .月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光，写出了月色的清冷，而 清冷的月光又最容易触动人的情思，今天，我们就来欣赏两首咏月诗。

　　二、 欣赏《十五夜望月》

　　1.生自读

　　2.生轻声吟咏，走进诗中，问：你看到了什么?听到了什么?想起了什么?

　　3、比较《静夜思》和《十五夜望月》

　　(望月 感秋 怀人 思深 情长)

　　4、齐读，感情背诵。

　　三、 欣赏《我的思念是圆的》

　　1、 揭题：“圆”在中国人的传统意识里就是完美，就是圆满，你能由这个“圆”联想到哪些成语或四字短语?(生答略)

　　2、生自读。

　　3、 艾青的思念为什么是圆的?这中间寄 托了诗人什么样的期盼?(生答略)

　　(期待幸福 期待月圆人圆)

　　4、 齐读，你喜欢这首诗吗?你觉得这首你觉得这首诗中哪一句最能拨动你的心弦，为什么?(生自由讨论)

　　5、 再读这首诗，体味诗中那不尽的秋思，无限的遗憾。

　　四、展示点评

　　1、 这两首诗都由明月想到 了亲人，月圆人缺，诗中或多或少都表达了一种不能与亲人 团聚的遗憾之情，那么，你由空中的那一轮明月会想到什么呢?

　　2、 选择自己感受最深的两句咏月诗，通过再造想象，将它们变成生动活泼的画面。

　　五、达标检测。

　　咏月的诗句欣赏：

　　《十五夜望月》 (王 建) 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

　　《关山月》 (李白) 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未 应闲。

　　《月下独酌》 (李白) 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同 交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。

　　《月夜》 (刘方平) 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新 透绿窗纱。

　　《嫦娥》 (李商隐) 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　《八月十五夜月》 (唐 杜甫) 满月飞明镜，归心折大刀。 转蓬行地远，攀桂仰天高。 水路疑霜雪，林栖见羽毛。 此时瞻白兔，直欲数秋毫。

　　月夜忆舍弟 (杜甫) 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。

　　《望月怀远》 (张九龄) 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思! 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。

　　《霜月》 (李商隐) 初闻征雁已无蝉， 百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。

　　《秋宵月下有怀》 (孟浩然) 秋空明月悬，光彩露沾湿。 惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。 庭槐寒影疏，邻杵夜声急。 佳期旷何许!望望空伫立。

　　《八月十五夜桃源玩月》 (唐 刘禹锡) 尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。 凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。 碧 虚无云风不起，山上长松山下水。 群动悠然一顾中，天高地平千万里。 少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。 云欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。 金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。 绝景良时难再并，他年此日应惆怅。

　　《中秋月》(晏殊) 十轮霜影转庭梧 此夕羁人独向隅 未必素娥无怅恨 玉蟾清冷桂花孤 中秋月(苏轼) 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明 年何处看。

4、《诗词五首》教学设计：行路难、凉州词、咏煤炭、虞美人&春花秋月何时了、破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之

　　金华

　　◎ 总体构思

　　这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。

　　计划安排两课时。

　　◎教学过程设计

　　〖教法学法〗

　　古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

　　教师板书课题：诗词五首

　　二、检查预习：

　　1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。

　　2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。

　　箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 (答案略)

　　三、 导读〈行路难〉：

　　1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：

　　(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

　　(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

　　(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

　　(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

　　启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?

　　教师点拨：可以从以下几方面去谈

　　A.李白的生平、时代、代表作品;

　　B.有关李白的故事、传说;

　　C.你对李白的评价。

　　学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

　　2.反复朗读，整体感知：

　　(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

　　(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

　　从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

　　3.教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

　　《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

　　学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

　　5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

　　教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。

　　(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?

　　(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?

　　(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?

　　(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?

　　学生小组讨论，教师点拨。

　　要点如下：

　　(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

　　(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

　　(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

　　(4)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

　　6.师生共同深入探究：

　　教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：

　　(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

　　(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?

　　学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

　　要点如下：

　　(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。

　　(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

　　7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。

　　学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。

　　四、导读《凉州词》

　　1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。

　　2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。

　　3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。

　　(1)题目中的“词”应该如何理解?

　　(2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围?

　　(2) 说说你对后两句诗的理解?

　　(3) 在朗读时，如何把握全诗的感情基调?

　　学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。

　　要点如下：

　　(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。

　　(2)一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。

　　(3)这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回?今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。

　　(4)该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。

　　4.学生齐读全诗。

　　五、导读《咏煤炭》

　　1.学生自由朗读全诗。

　　2.学生自主阅读全诗。

　　对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。

　　3.教师汇总学生集中反映出的问题：

　　(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的?

　　(2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。

　　学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：

　　(1)前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。

　　(2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。

　　4.学生自由朗读、背诵全诗。

　　六、归纳总结:

　　这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美.

　　七、布置作业：

　　1.课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。

　　2.朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。

　　第二课时

　　一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。

　　课件展示：

　　1.解释下列诗句中加点字词的意义。

　　(1)玉盘珍馐值万钱(2)直挂云帆济沧海(3)鼎彝元赖生成力

　　2.根据题意，用课文原句填空。

　　(1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。

　　(2)《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。

　　教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。(答案略)

　　转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。

　　二、导读《虞美人•春花秋月何时了》。

　　1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。(指名学生读或大家齐读)

　　李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。

　　李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。

　　2.反复朗读、整体感知：

　　(1)学生初读全词，自由朗读，初步感知。

　　(2)学生依托课文注解，扫除字词障碍。

　　(3)教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。

　　A.注音：虞( ) 砌( )

　　B.解释句中加点的字词：

　　1)故国不堪回首月明中( ) 2)问君能有几多愁 ( )3)只是朱颜改( )

　　学生以3同桌为单位相互交流，教师指名回答。

　　参考要点如下：A 虞(yu)砌(qi)

　　B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色

　　(4)听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。

　　3.师生共同研讨，理解全词。

　　(1)学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。

　　(2)教师将学生反映较多的问题集中展示如下

　　A.词的开篇“春花秋月何时了?”以问天起句，有何作用?

　　B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义?

　　C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。

　　D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情?

　　学生分组讨论，教师巡视、点拨。

　　要点如下：

　　A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。

　　B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。

　　C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比;“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。

　　D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。

　　4.课外延伸拓展：

　　阅读《浪淘沙•怀旧》一词，与课文作比较，自主分析，回答以下问题：

　　浪淘沙•怀旧(李煜)

　　帘外雨潺潺，春意阑珊

　　罗衾不耐五更寒

　　梦里不知身是客，一晌贪欢

　　独自莫凭栏!无限江山

　　别时容易见时难

　　流水落花春去也，天上人间

　　问题：

　　(1)词的上片主要写 ，下片主要写 。

　　(2)“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭，文中有 和 两层含义。

　　(3)末句中“流水落花春去也”和课文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是说 。

　　(4)“天上人间”一句流露了词人怎样的心境?和课文比，这种心境有什么不同?

　　学生自主阅读分析，小组或同桌讨论，教师点拨。

　　要点如下：

　　(1)上片写春寒愁感，下片写家国恨情;

　　(2)身寒和心寒

　　(3)恰似一江春水向东流，比喻南唐灭亡之速;全句意思是说，过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了。

　　(4)流露了词人内心世界生与死的矛盾，是绝望者的希望。课文里全词充满的是对家破国亡的无限痛悔之情。本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中，还有一丝希望。

　　三、导读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》

　　1.学生听录音(或教师范读)，初步整体感知课文。

　　2.学生自由朗读，再次感知课文。

　　3.学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。

　　4.学生将疑难问题提交老师。

　　教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论

　　问题如下：

　　1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面?

　　2)作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?

　　3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?

　　4)题目中的“壮词”如何理解?在文中怎样体现?

　　5)如何把握全诗的朗读基调?

　　学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。

　　要点如下：

　　1)全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。

　　2)这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

　　3)不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

　　4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

　　5)全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

　　5.学生齐读全词，感受全词基调。

　　6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解?

　　学生讨论，交流，教师启发、点拨。

　　要点如下：

　　这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

　　学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。

　　四、学生自我巩固检测：

　　根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：

　　(1)我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。

　　(2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。

　　(3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。

　　(4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。

　　(5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，

　　， !

　　学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。

　　答案如下：

　　(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?(3)但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(5)了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!

　　五、归纳总结:

　　这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的.

　　六、布置作业：

　　(1)背诵五首诗词。

　　(2)自选其中一首诗词，把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来。

　　附：板书设计

　　第一课时

　　《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤

　　冰塞黄河，雪满大山——照应题目“行路难”

　　长风破浪，云帆济海——乐观自信

　　(昂扬激越，豪迈乐观)

　　《凉州词》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——豪迈悲壮情怀

　　《咏煤炭》(咏物诗) 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(托物言志)

　　第二课时

　　《虞美人》(李煜)

　　抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音

　　千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” (抽象事物形象化)

　　比喻、象征、对比、设问

　　《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)

　　沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)

　　可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)

　　作者邮箱： jxh710618@126.com

5、人教版八年级下册《诗词曲五首》教学设计

　　学习目标：

　　1.理解诗歌的思想内容，体会作者的思想情感，品味诗歌的意境和哲理。

　　2.感受我国古代诗歌的魅力，增强爱国主义情感。

　　3.背诵并默写五首诗。

　　学习重点：1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

　　学习难点：1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。

　　2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

　　学习过程：

　　一、自主学习

　　(一)基础达标

　　1.作者介绍

　　(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者________，字_________，有“_________”之称，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。我们曾学过他的古文_______。

　　(2)《赤壁》作者_________，字________，______朝诗人，他与李商隐被称为“______”。

　　(3)《过零丁洋》作者_________，号________，______朝______家、诗人。

　　(4)苏轼，字_______，号“__________”，世人称其为“苏东坡”。____(朝代)著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，和他的父亲________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

　　(5)张养浩(1269～1329年)，字_______，号______，___代著名散曲家，(“山坡羊”是______)兼长诗文。初为山东东平学正，后任堂邑县尹、监察御史、礼部侍郎、礼部尚书、中书省参政等职。直言敢谏，曾因上书议论时政遭贬黜。至治元年(1321年)弃官还乡，以词曲诗文自适，朝廷数召而不就。天历二年(1329年)，关中大旱，饥民相食，应召任陕西行台中丞，致力救灾，劳瘁而死。

　　2.文体、背景介绍

　　宋词简介

　　词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

　　词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派作品语言清丽典雅，感情婉转缠绵，代表词人如柳永、李清照等;豪放派作品气势豪放，意境雄浑，代表词人苏轼、辛弃疾。

　　词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。

　　词有词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

　　元曲介绍

　　元曲有杂剧、散曲之分，是元代文学主体。不过，元杂剧的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。

　　背景介绍

　　(1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

　　(2)《赤壁》是诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

　　(3)《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，为其代表作之一，约作于祥兴二年(1279年)——被元军俘获的第二年正月过零丁洋时。元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗，以此诗明志节。

　　(4)《水调歌头》是咏中秋最著名的作品之一，此词作于作者在密州太守任上，政治失意，妻子亡故，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅。时值中秋苏轼作词怀之。

　　(5)《山坡羊潼关怀古》这首曲是作者于元文宗天历二年(1329)在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京(洛阳、西安)之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情.

　　3.字音、字形、词语

　　(1)注音或写字

　　闻笛fù()折jǐ()干gē()寥落()风piāoxù()

　　hànqīng()宫què()huáng()恐qióng楼()

　　绮户()chánjuān()fēngluán()chóuchú()

　　(2)解词(注意黑体字字形)

　　暂凭杯酒长精神()折戟沉沙铁未销()

　　自将磨洗认前朝()干戈寥落四周星()

　　零丁洋里叹零丁()留取丹心照汗青()把酒问青天()高处不胜寒()

　　何事长向别时圆()何似在人间()

　　千里共婵娟()伤心秦汉经行处()

　　(二)初读感知

　　1.读准字音、读出节奏，反复吟诵这五首诗词，对照注释理解五首诗词曲的大意。

　　2.试体会诗歌中所蕴含的作者的思想感情。

　　二、合作探究

　　(一)研读赏析

　　1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联在表现手法上有什么特点?体现了作者当时怎样的心情?

　　2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》颈联写的什么意思?表现了诗人怎样的胸怀?

　　3、《赤壁》全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　4.《过零丁洋》中颔联运用比喻句的表达效果。

　　5.《水调歌头(明月几时有)》中“起舞......在人间。”体现了诗人的什么人生态度?

　　6.《水调歌头(明月几时有)》中“转朱阁......照无眠。”写出了什么?有什么作用?

　　7.赏析《山坡羊潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”“聚”“怒”二字的妙用。

　　(二)展示交流

　　三、拓展延伸

　　(一)基础知识检测

　　1.下列句子与原文完全一致的一项是()

　　A.沉舟则畔千帆过，病树前头万木春。

　　B.东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。

　　C.人生自古谁无死?留取丹心照汉青。

　　D.起舞弄清影，何似在人间。

　　2.下列句子朗读节奏划分不完全正确的一项是()

　　A.折戟/沉沙/铁/未销，自将/磨洗/认/前朝。

　　B.巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

　　C.山河/破碎/风飘/絮，身世/浮沉/雨打/萍。

　　D.人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺。

　　3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是___________，____________。

　　4.写出《水调歌头(明月几时有)》中的富有哲理的句子____________，____________。

　　5.《水调歌头(明月几时有)》中表达对离苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。

　　6.《山坡羊潼关怀古》中表达全曲主旨的句子是_____________，_______________。

　　7..分别概括《水调歌头(明月几时有)》一词的上片和下片的内容。

　　_____________________________________________________________________8.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?

　　①月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　②大漠沙如雪，燕山月如钩。

　　③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　④海上生明月，天涯共此时。

　　⑤举杯邀明月，对影成三人。

　　⑥野旷天低树，江清月近人。

　　________________________________________________

　　9.月亮的美称很多，你能说出几个(至少两个)?

　　_____________________________________________________________________

　　10.你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这类透着铮铮骨气的名句?

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　11.课外阅读

　　江城子　　乙卯正月二十日夜记梦

　　苏轼

　　十年生死两茫茫，不思量(思念)，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈(指亡妻的坟墓)。

　　①这一词是悼念亡妻去世10周年所作，抒发了对妻子________的感情。词在感情上显得________。

　　②上半阕多用________(表达方式)，是作者在梦醒之后对亡妻的思念之情，表达了悲痛之感。下半阙多用________(表达方式)，写了作者梦中的情景。

　　四、布置作业：背诵五首诗词，完成下列填空题

　　1.山河破碎风飘絮，______________________。

　　_______________________，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死，_______________________。

　　2.望西都，_____________________。

　　伤心秦汉经行处，______________________。

　　3.《水调歌头》

　　①词中能够表达词人豁达胸襟有寓含哲理的词句是

　　______________________，_____________________，______________________。

　　②词中表达词人想远离仕途，又担心寂寞难遣的词句是

　　_____________________，_____________________，______________________。

　　③有诗写道：“隔千里兮共明月。”《水调歌头》中由此脱化而成的句子是

　　____________________，______________________。

　　④词中化用李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之。”的句子是

　　_____________________，______________________。

　　⑤词中表明作者由矛盾中得到解脱，要面对现实，虽身处逆境，但仍热爱生活的句子是_____________________，________________________。

　　五、板书设计

　　坎坷遭遇----渲染---辛酸

　　归来感慨----用典----悲痛

　　酬乐天扬州初事、情、景、理相融

　　逢席上见赠

　　感叹身世----写景---愤激

　　席间赠言-----抒怀----昂扬

　　前两句----兴感之由

　　赤壁非凡的史知

　　后两句------借题发挥豪爽的胸襟

　　首联：回顾一生

　　深挚沉痛

　　颔联：国破家亡

　　过零丁洋

　　追忆过去 丹心垂史

　　颈联：悲愤忧惧映照千古

　　感叹眼前

　　尾联：以死明志-------激情慷慨

　　把酒问天------不知何年

　　上阙 叙思想矛盾

　　欲归又恐-----起舞弄影

　　水调歌头

　　月照无眠--------不应有恨

　　下阙抒怀念之情

　　人有离合------千里婵娟

　　雄伟气势写景

　　山坡羊(潼关怀古) 所见所感怀古

　　深沉感慨感慨

6、《中秋咏月诗词三首》教学实录教案

　　《中秋咏月诗词三首》教学实录教案

　　学习目标：

　　1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵

　　2、让学生理解诗词所表达的思想感情

　　3、情景交融，想象丰富

　　学习重点：

　　1、诗词所表达的思想感情

　　2、富有表现力的语言

　　3、情景交融，想象丰富

　　学习难点：

　　1、诗词所表达的思想感

　　2、富有表现力的语言

　　3、情景交融，想象丰富

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　1、课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐

　　2、教师在小黑板上写一些补充注释

　　学习过程：

　　《中秋咏月诗词三首》第一课时实录

　　一、导入

　　师：中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与佳人团聚呢?

　　生(齐答)：不是。

　　师：你能举些有代表性的例子吗?

　　生1：保家卫国的边防战士。

　　生2：救死扶伤的白衣天使。

　　生3：刻苦求学的莘莘学子。

　　生4：浪迹天涯的海外游子。

　　……

　　师：对!由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

　　二、品读欣赏

　　(一)配乐诵读三首诗词。

　　(放录音，学生听，教师巡视)

　　师：这三首诗中，哪一首让你听后最有回味。

　　生：《水调歌头》

　　生：《我的思念是圆的》

　　生：《十五夜望月》

　　师：我听到这三首诗词，大家都喜欢。相比较来说，喜欢《水调歌头》的同学较多些，那我们这一节课就先去看看苏轼的这首词——《水调歌头》。

　　(二)品读《水调歌头》

　　1、配乐诵读《水调歌头》

　　(学生闭上眼睛，用心去听，去感知)

　　2、师生活动，感知词中意境。

　　师：听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面?

　　生1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。

　　生2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。

　　生3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。

　　生4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。

　　……

　　师：很好!大家捕捉的画面很合词意。老师这儿也准备了几幅画面。请大家看看，并试用词中的一句来概括画面的内容。

　　(投影九幅画面，学生观看)

　　师：大家回答的都很对!下面，让我们随着这几幅画面再次把这首词齐读一遍。

　　(学生诵读，教师移动、变化画面)

　　3、品析《水调歌头》

　　师：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。当时诗人苏轼已41岁，为密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，心情抑郁不欢。词的上阕写月下饮酒，下阕写对月怀人。

　　师：结合注释、画面，小组讨论：

　　①疏通课文字词句的含义。

　　②体会诗人在这首词中所体现出来的情感。

　　(小组讨论，做好记录，教师巡回指导)

　　(1)全班合作交流，疏通课文字词句的含义

　　师：在讨论过程中，你们小组遇到了哪些不易解决的问题，请你指出来，其他小组帮助解决。

　　生1：我们小组对“把酒问青天”中的“把酒”含义不是很清楚。

　　生2：我们小组认为是：端起酒杯。

　　生3：“我欲乘风归去”中的“归去”是什么含义?

　　生4：“归去”的含义是：回到天上去。

　　生5：“高处不胜寒”中的“不胜”是什么含义?

　　生6：“不胜”的含义是：经不住，承担不了。

　　生7：“起舞弄清影，何似在人间”的含义是什么?

　　生8：“弄”是“玩弄、欣赏”的含义，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含义。这句话的意识是：月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

　　师：好!经过大家的通力合作，我们已把课文的含义疏通了。现在，我们就结合词意，跟着录音，大声把课文齐读一遍。

　　(放录音，学生齐读，教师巡视)

　　(2)全班合作交流，体会诗人苏轼在词中所表达的情感。

　　师：请同学把你们小组讨论的诗人在这首词中所体现出来的情感说给大家听听。

　　生1：因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。

　　生2：我们小组认为，诗人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间。”即：月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗?

　　生3：我们小组认为，诗人在下阕中，把个人的忧怨全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，诗人心情较低落。

　　生4：我们小组有补充意见，在下阕的开头，诗人的心情是有些低沉，但诗人在感知到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。诗人在体会人无完人之时，顿生感悟，以理遣情，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈之语。

　　师：今天你们的表现让老师很满意，大家都能抓住课文，体会诗人的情感。这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度，终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的感染力。

　　师：我们就把自己当作诗人苏轼，跟着录音再一次把该词一起诵读一遍，体会诗词魅力所在。

　　(放录音，学生齐读)

　　师：我们就以《明月几时有》的歌曲来结束本节课的学习，大家跟着唱。

　　三、作业：

　　(一)诵读，体会

　　(二)对照，体会另外两首诗词的含义及作者情感。

　　(三)拓展：搜集有关咏月的名言名句，摘录在摘抄本上。

　　《中秋咏月诗词三首》第二课时实录

　　一、导入

　　师：上节课我们学习了苏轼的词〈水调歌头〉，同学们对词的品读欣赏给老师留下了深刻印象。下面我们集体背诵一遍。(学生集体背诵)

　　师：再请同学单独背诵

　　生1：水调歌头，丙辰中秋……

　　……

　　师：同学们背诵得熟练，有感情，下面我们在看《十五夜望月》。

　　二，品读《十五夜望月》

　　1、配乐诵读《十五夜望月》(听录音)

　　2、师生活动，感受诗中的意境

　　师：听完，你的脑海中出现了什么样的画面。

　　生1：“中庭地白树栖鸦”诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。

　　生2：这句诗也让我想起了苏轼的《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　生3：“冷露无声湿桂花”由于夜深，秋露打湿庭中桂花。

　　生4：这句诗中的桂花，也让我联想到月中的桂树。

　　生5：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”普天之下，每个人都在凝神注望明月。不知道怀人的思绪落到哪一家。

　　生6：其实，诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

　　师：同学们体会的很深刻，联想丰富。很好!这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

　　师：集体朗读《十五夜望月》

　　三、品读《我的思念是圆的》的内涵。

　　1、再次听配乐诵读《我的思念是圆的》(学生听录音)

　　2、师生活动，体会意境。

　　师：本文没有什么语言障碍，请同学们谈谈你对本首诗的理解。

　　生1：作者把无形的思念说成思有形的圆。

　　生2：诗人运用了借物抒情的表现手法。

　　生3：诗人由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和“骨肉被分离的痛苦”

　　生4：这首诗表达了诗人对团聚、亲情、友情的珍惜和怀念。

　　师：同学分析得很好，有见地。

　　师：请同学们集体朗读《中秋咏月诗词三首》

　　师：请同学拿出昨天搜集到有关咏月的名言名句，谈谈你对这些诗句的理解。

　　四、品味语言内涵(拓展训练)

　　生1：第一句写对月夜月光的感受：皎洁的月光照亮了高楼，月光似清水，让人感觉它似乎在荡漾。

　　第二句写初春月夜的景色：月光皎洁，似乎不是夜间，树叶还没有长齐，好象又到了秋天。

　　第三句写赏月感受：因为喜爱满屋的月光，所以吹灭了蜡烛，因为出屋久久望月，不觉满身露水。

　　生2：第四句是写天色将明的早晨的景色：明月隐藏在高树之后了，银河淹没在微明的天空。

　　第五句是写海上月出的景色：明月在广阔的大海上已经升起，天涯海角都能共同享受这美妙的时光。

　　第六句是写春江花月夜的景色：这两句说月光随着潮水涌进江流，万里江水，无处没有皎洁的月光。

　　生3：第七句描写了寂静的夜晚，月亮升起，惊醒了睡在树上的山鸟，鸟鸣声在山涧中回荡。

　　第八句写天下明月共有三分，而扬州独得其二。

　　第九句可爱的九月的夜晚，露珠圆莹有光似珍珠，而月亮却似弓一张。

　　……

　　师：太棒了。由此可见，同学们回去做了大量准备工作，希望同学养成积累诗词的习惯，以此来让你们的心灵受到祖国优秀的传统文化的陶冶，不断提高你们的文学素养。

　　五：拓展学习

　　1、学生继续交流搜集到的其他描写月的文学作品。

　　2、听乐曲。

　　3、赏国画。

7、《古诗词三首》教学设计

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写8个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　第一课时

　　乡村四月　四时田园杂兴

　　由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

　　品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　背诵，积累语言

　　自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　读生字：塞箬蓑

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

　　自读词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞箬蓑

　　斜风：微风归：回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华

　　请同学们自愿理解词意。

　　全词表达了作者怎样的思想感情?

　　(大自然)

　　3、有感情地朗读《词两首》。

　　板书设计：

　　白鹭飞斜风细雨

　　渔歌子桃花流水热爱大自然

　　鳜鱼肥不须归

8、《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)

　　课题：中秋咏月诗词三首

　　教学目标：1、理解诗词所表达的思想内容。

　　2、品味富有表现力的语言。

　　学习方法：朗读、交流讨论

　　课时计划：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中那一夜的月是最圆最亮又最容易引发人们的思乡情绪的?对，是中秋，八月十五中秋夜。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长久，千里共婵娟”瞧，多美多富有深情的诗句!让我们一起来诵读——

　　二、阅读主场

　　(一)合作学习

　　1、学生分别诵读三首诗，教师评议。

　　2、教师分别诵读三首诗，学生评议。

　　3、通过简述，分别引导学生理解这三首诗的基本内容，品味这三首诗的艺术魅力。

　　⑴《十五夜望月》(王建)：

　　这是唐代咏中秋的诗篇中较为著名的一首。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。月光照在庭院的地上，好像铺了一层霜雪。夜深了，秋霜渐渐打湿了庭中桂花。这明月当空的夜晚，普天下的人都在赏月中神驰意远，不知道那茫茫的秋思会落在谁的一边呢?

　　⑵《水调歌头》(苏轼)：

　　这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口。上阕写月下饮酒——由幻想超脱世尘，转化为喜爱人间生活;下阕写对月怀人——由感伤离别转为对离人的祝福。这首诗反映了作者仕途失意，幻想超然物外的思想情绪，但最后积极的处世态度终于战胜了消极的遁世念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。

　　⑶《我的思念是圆的》(艾青)：诗意的句子总是优美而蕴藉着丰富的内涵，诗人睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上。诗人的责任感集中表现于对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待。借中秋之月抒发出的对祖国统一的强烈愿望，在作者这首即兴小诗中得到了充分体现，那份感情的份量却不是一般的浅唱低吟所能表达出的。

　　4、师生一起诵读。

　　(二)学生就自己喜欢的字词句在班上自由交流。

　　(三)学习小组推荐同学交流课前从唐诗宋词中收集的其他咏月的诗句。

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习一”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)课堂背诵三首诗。

　　(四)布置作业。

　　选一个十五月明之夜，与爸爸妈妈一同赏月，听爸爸妈妈讲嫦娥奔月的传说。以“月”为话题随意写一段文字。

9、《中秋咏月诗词三首》导学案(苏教版七年级必修)

　　【学习目标】

　　1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。

　　2、反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。

　　3、能快速会背前两首诗词

　　【学习重难点预设】

　　1、感情诵读，读出韵味。

　　2、能用自己的话说出对三首诗词内容的理解。

　　【使用说明】

　　1、在充分预习、熟读成诵的基础上,认真研究学案。

　　2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。

　　【自学指导】

　　一、(预习点兵)

　　1、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景

　　《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。

　　《水调歌头》是名，是宋代词人的一首兼的抒情之作。作于年节，当时作者与其弟已经六七年不见心情抑郁不欢。与其父，其弟合称“三苏”。

　　《我的思念是圆的》作者，代诗人，原名。

　　2、运用工具书，结合文下注释给下列句中加点词注音并解释

　　中庭地白树栖鸦()：

　　不知天上宫阙，今夕是何年()：

　　转朱阁，低绮户，照无眠()：

　　但愿人长久，千里共婵娟()()：

　　二、反复诵读，感知诗词内容。

　　《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句“，”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“?表现得蕴藉深沉。尾句中“”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。

　　《水调歌头》中，“，，。”“，。”可以看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

　　《我的思念是圆的》作者把无形的说成是有形的。可见作者对亲朋团聚的渴盼。

　　三、深入探究，体会作者情感。

　　1、《十五夜望月》描绘的情景是：

　　2、《水调歌头》描绘的情景是：

　　3、《我的思念是圆的》描绘的情景是：

　　4、就你的理解，分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。同位互读、互评。

　　5、你最喜欢哪一首?简述你的理由。

　　四、【拓展延伸】

　　1、比比看谁能以最快的速度把《十五夜望月》、《水调歌头》有感情的背诵上来。

　　2、比比看，搜集中秋咏月诗词谁最多。如有兴趣，不妨自己作一首。

　　五、【当堂检测试题】

　　1、根据提示，填写相关诗句

　　《十五夜望月》中和李白的“床前明月光，疑是地上霜”意境相似的诗句是：“，”。诗人推己及人，用委婉语气抒发对月怀远情思的诗句是：“，”。

　　《我的思念是圆的》诗人问：“在这样的夜晚/回想起什么?”结合前两首诗词，你会想到的诗句是：“，”“，，。”

　　《水调歌头》中能阐述人月无常自然常理的诗句是：“，”，表达诗人美好祝愿的诗句是：“，”。

　　2、简析：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的“落”字改为“在”字，好不好?为什么?

　　3、至少写出两句咏月名句和作者、出处。

　　4、阅读理解

　　(一)

　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　1.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?

　　________________________________________________

　　2.结合语段说说词中人在思考什么?

　　________________________________________________

　　3.“不应有恨”，“恨”的意思是什么?“恨”的内容可能是什么?

　　________________________________________________

　　4.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?

　　①月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　②大漠沙如雪，燕山月如钩。

　　③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　④海上生明月，天涯共此时。

　　⑤举杯邀明月，对影成三人。

　　⑥野旷天低树，江清月近人。

　　_______________________________________________

　　5.月亮的美称很多，你能说出几个(至少两个)?

　　________________________________________________

　　6.苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗?并举一两个作家。

　　(二)月光幻想曲

　　月光的美是画不出来的。印象派画家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。摄影、电影和电视也不行。音乐呢?贝多芬的《月光奏鸣曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地传出了月光之情的。但毕竟只能勾起一点想像，终难有置身月光的视觉与触觉的感受。

　　秦少游《踏莎行》词曰：“雾失楼台，月迷津渡”，一个“迷”字便摄住了月光的精灵。阳光明丽，开阔，朗然现一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影绰绰，宁静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷：这是我平日生活过的世界吗?我还是我吗?在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走?

　　阳光浴人躯体，月光荡人心魄。进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，长久置身月光之中，人会“异化”为幽灵么?这或与嫦娥有关。与她的孤独，寂寞，忧郁有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。

　　人们灵魂深处潜伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志迷糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我害怕却又迷恋于此。对于月光，只能在想像中追逐，寄期望于一个“如梦的行者”，让他做我的替身，到月光中飘忽，去历险，去陶醉吧。

　　月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉隐约其间，像一角轻纱，一片叶片。月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安，如同手指握不住的一支残烛，一叶信笺在抖索。而当她依附于什么，笼罩着什么，便与她难以割舍地构成一种幽暗的粘合，幻化出万千种迷离之境来了。

　　寻梦者走着，走着，影子孤单，徒步向前。月光在村庄的模糊的屋脊之上，在匍匐着的庄稼地里，在井栏边，在场院的草垛，在深深的沟壑里暗暗流动。光与影此起彼伏，在河的波浪间如蛇影穿梭。没有车辆的路边，黑黝黝的大树，一个汉子在伐木。他挥起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壮健的肌肉。月光给他的肤色镀上一层青铜的光辉，阴森的潮湿……

　　是吴刚么?伐木者的汗珠在月光里悠悠地闪烁。

　　寻梦者走着，走着，旷野无垠，前边有绵延的山岭逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管”，他念着姜夔的诗句，一个“冷”字该是咏月诗的千古绝唱了，那些山岭全在月光中半隐半现，冷僻而高远，且有一座古塔倾斜，立体的月光从塔顶滑下，似有丝绸碎裂的声音相伴。

　　寻梦者仰起脸望月，试着攀上几级塔阶。他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣。

　　一个平淡无奇的白昼又将来临，皎月如钩，月光在渐渐地消隐……1.给下列加粗字注音。

　　影影绰绰()朦胧()颠簸()匍匐()

　　2.解释。

　　①氛围：_____________________________②逶迤：_______________________________

　　3.“月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安”这句采用了什么修辞手法?作用是什么?

　　________________________________________________

　　4.哪一个字高度概括了月光之美?

　　_______________________________________________

　　5.具体来说，月光之美体现在哪几方面?

　　________________________________________________6.月光为什么是“遮遮掩掩，影影绰绰”的?请结合你的生活经验来谈谈。

　　________________________________________________7.“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”文中哪几句与此有异曲同工之妙?

　　___________________________________________8.第四节“我害怕却又迷恋于此”的“此”指代什么?用文中话加以回答。

　　________________________________________________9.仿照第九节“他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣”再写两句。

　　________________________________________________

10、《咏怀古迹五首》（其三）教学设计(人教版高一必修三)

　　陕西省佛坪县中学王宝杰辑

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　①理解诗中塑造的昭君形象;

　　②掌握诗中所用技艺和手法;

　　2.过程与方法

　　诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法;

　　3.情感态度价值观

　　品味诗人杜甫在诗中的情感，探讨如何正确对待挫折。

　　教学重点、难点

　　1.理解王昭君的形象(重点)

　　2.深入理解杜甫在诗中的情感(难点)

　　教时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹(其三)》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。

　　二、朗读及整体感知：

　　1、诗体：从标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首七言律诗;

　　2、内容：每首各抒一人一事，分别缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮;

　　3、主旨：这组诗与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天，昨天我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。是借古迹古人抒发自己的心怀，在吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。

　　4、听示范朗诵，学生认真品味诗歌情感。

　　三、解析诗文：

　　首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(点明出生地：昭君村)

　　1.释“壑”“赴”“荆门”“尚”“明妃”。

　　“壑”：山谷，山沟。

　　“赴”：奔向，投向。

　　“荆门”：山名，位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称。

　　“尚”：还有。

　　“明妃”：王昭君，西晋时因避晋文帝司马昭讳，改为明君、明妃。

　　2.赏析“赴”字之妙。

　　诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。

　　3.明人胡震亨评注的《杜诗通》就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”大家认为如何?请依据下文并结合王昭君的生平，谈谈自己的看法。(放在赏析全诗后再解决)

　　清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法。他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦《杜诗镜铨》说：“从地灵说入，多少郑重。”亦与此意相接近。

　　颔联：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。(点明昭君一生的悲剧)

　　1.释“连”“向”“青冢”“紫台”

　　“连”：清人朱瀚《杜诗解意》说：“‘连’字写出塞之景，‘向’字写思汉之心，笔下有神。”

　　2.比较杜诗对昭君一生悲剧的概括与南朝江淹《恨赋》里的话“明妃去时，仰天太息。紫台稍远，关山无极。望君王兮何期，终芜绝兮异域”，有什么不同?

　　《恨赋》中的描写只侧重于明妃去时悲伤与相会无期、流落绝域的感慨。而杜甫的这两句诗，由“一去”(离别)到“独留”(死去)，用时间的跨度来展示昭君一生的悲剧命运;由“紫台”(汉朝)到“朔漠”(胡地)，用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦。“连”和“向”将时间空间加以连接，强化了悲剧性。杜甫这两句诗所概括的思想内容的丰富和深刻，大大超过了江淹。

　　颈联：画图省识春风面，环珮空归月夜魂。(再写不幸，兼写帝王昏庸)

　　1.释“省识”“春风面”“环珮”。

　　“省识”：注释纷纭，有读作shěng，作“减”“少”解;也有读者xǐng，作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。

　　“春风面”通感手法，写昭君颜容之美丽。

　　“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。

　　2.这两句联写，诗人表达了怎样的情感和看法?

　　正是因为元帝的昏庸，才造成了昭君魂魄空回的悲剧，表达了诗人对昭君悲剧命运的深深同情，也表达了对昏庸元帝的讽刺。

　　3.诗人本人的命运与之有何相同之处?

　　杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。

　　清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”这个评语的确说出了这首诗最重要的艺术特色，它自始至终，全从形象落笔，不着半句抽象的议论，而“独留青冢向黄昏”、“环珮空归月夜魂”的昭君的悲剧形象，却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象。

　　尾联：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。(千载遗怨)

　　1.释“作胡语”“论”

　　“作胡语”：宋郭茂倩《乐府诗集》有《昭君怨》一首、《王明君》一首，鲍照作《王昭君》二十九首，梁简文帝作《明君词》十三首，梁范静妇沈氏作《昭君叹》二首，均是后人同情怀念昭君的作品。据汉刘熙的《释名》说：“琵琶，本出于胡中马上所鼓也。推手前曰琵，引手却曰琶。”晋石崇《明君词序》说：“昔公主嫁乌孙，令琵琶马上作乐，以慰其道路之思。其送明君亦必尔也。”琵琶本是从胡人传入中国的乐器，经常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来许多人同情昭君，又写了《昭君怨》、《王明君》等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就密切难分了。

　　“论”：诉说。

　　第二课时

　　这节课，我们在前面解析诗文的基础上，深入鉴赏这首诗。

　　四、讨论下列问题，深入鉴赏诗歌：(问题设置较多，视学生理解程度和教学时间灵活处置)

　　【讨论一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨?(明显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面?

　　【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

　　【讨论二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在?

　　【明确】引出歌咏对象昭君。

　　【讨论三】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗?

　　【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。(大巧若拙)

　　【讨论四】颔联对仗很工整，怎样对仗的?效果如何?

　　【明确】“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独!“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊!“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神(出自清人朱瀚的《杜诗解意》)。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清!它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么?青冢有恨啊!一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀!就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。

　　【讨论五】昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨可言呢?

　　【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢?据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心!

　　【讨论六】昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的?那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴?

　　【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。(因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。)

　　【讨论七】昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?

　　【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。

　　【讨论八】“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解?

　　【明确】从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊!像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动?怎不伤心?一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

　　【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧;正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。

　　【讨论九】既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度?

　　【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨!读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声?

　　【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。

　　五、体味诗人情感：

　　《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?

　　讨论、归纳：

　　联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。(对比板书如下)

　　昭君：诗人：

　　绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒

　　画图省识，远离汉宫　不分忠佞，无辜遭贬

　　身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归

　　(千载之怨)(深沉怨恨)

　　六、迁移扩展：

　　同样是“昭君出塞”的事迹，杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨”的昭君，而在史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君却成了一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄。请思考、讨论：

　　若以“由昭君出塞想到的……”为话题写一篇作文，你打算选取什么角度来写?(提示：希望大家能从怎样面对人生挫折的角度去思考、讨论，以期得出一个有用的人生启示。)

　　1、学生思考讨论。(前后四人一组，选代表发言)

　　2、教师朗读例文：《美女赌江山》(原载《语文学习》2002年第2期)

　　七、课外作业：将上面的话题作文扩展成文。

11、《十五夜望月》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　一、了解作者

　　唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。

　　二、读出“望”之画面美

　　八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?

　　1、“白”

　　诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

　　我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

　　2、“栖”

　　正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

　　主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

　　王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

　　我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

　　“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

　　3、“湿”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

　　我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

　　4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

　　三、读出“望”之情感美

　　1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?

　　“秋思”，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。

　　“夕阳西下，断肠人在天涯”——马致远《天净沙秋思》

　　“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍《秋思》

　　“征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》

　　“相思阻音息，结梦感离居。”——萧悫《秋思》

　　秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情?

　　秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

　　四、读出“望”之表达美。

　　但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。

　　1、用自己的语言说说这两句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗?

　　不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

　　这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。

　　也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　两种情感表达方法各有好处。

　　2、“落”

　　诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”?

　　“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

　　运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。

　　五、读出“望月”之情结美

　　1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

　　直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达

　　自己愁思之深。

　　2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

　　3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

　　举杯邀明月，对影成三人月下独酌(李白)

　　露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟(杜甫)

　　海上生明月，天涯共此时。望月怀远(张九龄)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐)