1、《爸爸的花儿落了》教学设计及课堂实录
烟台外国语实验学校 程波
一、 教学设想
1、教学理念：
此文篇幅较长，教师首先要在认真研读、深入理解课文的基础上，解决好教学内容(即“学点”)的选取问题，做到“长文精教”。只有这样，才能保证语文教学教的是语文，才有可能教出“语文味”。
本文虽然用较多篇幅回忆自己小时候因赖床不上学受到爸爸惩罚的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意引导学生理解。在教学方法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生多角度解读文本，引导学生结合自己的生活经历，体会作者的思想感情，并从中获得有益的成长启示。由于这是一篇节选文字，教师可以引导学生课外阅读这部小说，以便对课文内容有一个更好的了解。
2、教学目标：
(1)、速读全文，理清文章思路，理解课文主要内容。
(2)、品味语言，点评人物，把握作者表达的思想感情。
(3)、结合自己的情感体验，获得对人生有益的启示。
二、 教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
课前 播放歌曲《送别》 听歌曲、入境入情
(一)
谈话导入
明确目标
1.导语：喜欢这首歌吗?知道歌名吗?哪部小说中的?作者是谁?
(屏显：①.林海音照片
②.电影《城南旧事》海报)
2.明确“教学目标” 1、倾听、思考
2.回答问题、产生学习期待
3.齐读“教学目标”
(二)
速读课文，理解文意 1.组织学生速读课文
( 屏显：①速读技巧：
不动唇、不指读、不重复
② 注意下列字音字形：
扎辫子zā 懒惰 lǎn duò
挪窝儿nuó 一抡lūn 麻渣zhā 花圃pǔ )
2.学生读后，总结：
①速读情况
②字音字形
3. 怎样理解文章题目?
4.一句话概括全文内容。
(此处应指导学生概括文章内容的方法)
5.接上问，过渡：
( 屏显：想一想
①英子回忆了爸爸的哪些事?
②你感受最深的是哪件事?)
( ①②先后出现 ) 1. 速读课文，掌握技巧
2. 熟记字音字形
3. 理解题目含义
4. 概括文章内容
5. 思考、讨论、回答:
①英子回忆的爸爸的几件事：爸爸生病、逼我上学、爸爸送袄、爸爸送钱、爸爸爱花、独立寄钱
(学生边回答，边板书)
②自己感受最深的事
(预设：逼我上学)
(三)
精读课文，点评人物
1.组织学生精读“逼我上学”部分(14—31段)
(屏显：爸爸是怎样的人?
屏显：建议大家这样做：
在文中找出爸爸是怎样说的、怎样做的，品读后，用恰当的词语概括爸爸的特点。)
2.爸爸这份沉甸甸的爱，这份良苦用心，英子理解了吗?接受了吗?(播放视频)
3.组织学生谈感受
4.屏显：找一找
英子真正感觉到自己长大了，是从哪些语句看出来的?
5.引导学生感悟本文的核心字。
1.按老师的引导及建议用圈点勾画的方法自学课文，做好批注。
2.交流明确“爸爸是怎样的人”。(明确：严厉、慈爱)
3.观看“视频”，谈感受。
4.从文中找出“英子真正感觉到自己长大了”的语句，交流，明确。
爱
5.在板书中填图案、填核心字:
(四)
拓展训练
感悟成长 1.屏显：忆一忆
说说我与爸爸的温馨往事。
2.屏显：写一写
给自己的爸爸写一两句话，格式：爸爸，我想对您说，_____ 1.回忆自己与爸爸的温馨往事并交流。
(低头、闭眼30秒准备)
2.给自己的的爸爸写一两句感恩、赞美的话并交流。
(五)
布置作业 1.必做：把“爸爸，我想对您说，______”继续完成好。
2.选做：阅读《城南旧事》。 明确作业
(六)
结束语 祝愿同学们在慢慢长大的时光里，真正读懂父爱，珍惜亲情。感谢同学们的积极参与! 倾听 、体会
教学实录
(师生行礼问好)
师：喜欢这首歌吗?知道歌名吗?哪部小说中的?小说作者是谁?(屏显：1、林海音照片 2、电影《城南旧事》海报)
师：根据这部小说拍摄的同名电影曾获当年中国电影最高奖——金鸡奖。今天，我们要学习的就是小说《城南旧事》的最后一部分。(齐读题目)
师：这堂课，我们要做三件事，齐读：
理解文意 点评人物 感悟成长(屏显)
师：首先，我们做一个小小的热身活动：速读课文。比一比，看谁最会速读。
(屏显：速读技巧：不动唇、不指读、不重复)
师：注意下列字音字形：
扎辫子zā 懒惰 lǎn duò 挪窝儿nuó 一抡lūn 麻渣zhā 花圃pǔ
(学生按要求速读课文，老师巡视，不时指导)
师：我发现，我们许多同学做到了速读的三条要求。好，我们看屏幕上的字：第一个注意读音——非卷舌音;第二个“懒”字，我们一起来书空;第四个“抡”字，应注意它的调号。
师：哪位同学可以告诉大家题目有什么含义呢?
生1：题目有两层含义：一是爸爸种的花儿凋谢了，二是爸爸去世了。
师：爸爸种的什么花儿凋谢了?、
生1：夹竹桃。
师：很好，请坐。
师：这篇文章很长，我们试着用一句话概括它的主要内容。
生1：英子的爸爸去世了。
生2：英子参加毕业典礼。
师：不太完整。老师教给大家一个方法：
(屏显：人+事)
(学生小组合作、讨论)
生1：英子在毕业典礼进行时，回忆了爸爸的一些事，毕业典礼结束了回到家，知道爸爸去世了，感觉自己长大了。
师：非常好。那么，英子回忆了爸爸哪些事呢?(屏显)
生1：爸爸生病。
生2：爸爸逼我上学。
生3：爸爸送袄、爸爸送铜板。
生4：爸爸爱花。
生5：爸爸让我一个人去寄钱。
(学生边说，边用四个字板书)
师：在这些事中，你感受最深的是哪件事呢?(屏显)
生齐：逼我上学。
师：好，那么我们就一起来品读这个精彩片段(14-31段)
屏显：爸爸是怎样的人呢?
师：先给大家一个建议：
( 屏显：建议大家这样做：
在文中找出爸爸是怎么说的、怎么做的，品读后，用恰当的词语概括爸爸的特点。)
(学生按老师的建议，自学课文)
师：现在，我们一起来交流，看看“爸爸是怎样的人呢?”
生1：我觉得爸爸是一个很严厉的人。在22段中“爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来看，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!”从“抄”这个动词可以看出爸爸很用力、很生气;从“倒转来拿”看出这样拿可以打得更重、更疼;从“抡”这个动词看出爸爸用力很大，所以爸爸是个很严厉的人。
师：你能做一下“抡”这个动作吗?
(学生做“抡”的动作)
师：为什么这样做?
生1：这样做，很用力，可见爸爸很生气、很严厉。
师：对，这句话中还有一个词，也可以看出爸爸的用力、生气。
生2：咻咻。
师：说说你的理解.
生2：“咻咻”是一种声音，只有很用力，才会发出这种声音，可见爸爸是很严厉的。
师：很好，继续交流。
生3：我从“爸爸把我从床头打到床脚，从床上打到床下”中的“从……到……”看出爸爸很严厉。
师：具体说说。
生3：因为“从……到……”，说明爸爸打得时间很长，打得也很重，可以看出爸爸是真的生气了!
师：有道理。继续交流，还有吗?
生4：我从“那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热”看出打得很重，因为“红”、“热”就是证据。
师：对，“一条条”你悟出什么?
生4：噢——，我知道了，是“很多条”的意思，不是“一条”，既然是“很多条”，就说明打得很重、很用力。
师：还有吗?爸爸是一进门就打吗?没说什么话吗?
生5：说了。
师：读读爸爸说的话。
生5：“怎么还不起来，快起!快起!”，
师：你为什么用这样的语气读?
生5：因为爸爸很生气。
师：对，我们试着用“很生气”的语气读一读。
(学生用很生气的语气读)
生6：“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
师：你为什么要重读“起”这个字?
生6：只有重读“起”这个字，才能体现爸爸的生气、严厉。
师：我们一起读这句。
(学生用“生气、严厉”的语气读)
师：英子是怎么说、怎么做的?
生7：“晚了，爸!”
师：为什么用这种语气呢?
生7：英子想撒娇，用“撒娇”的语气，也许爸爸能答应。
师：很好，还可以用什么语气呢?
生8：用“哀求”的语气读。
师：你试读一下。
(学生试读)
师：还可以用什么语气读?
生8：还可以用“耍赖”的语气。
师：好，你读一下。
(学生试读)
师：大家的这些读法都很有道理。那么，英子是怎么做的呢?
生9：“但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝儿。”就是说，英子仍然没起床，还赖在床上不起来，不想上学。
师：所以，最后挨打了，是吧?从爸爸说的、做的，我们读出了一个“严厉”的爸爸。爸爸还有其他特点吗?
生10：第29段“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”说明爸爸还是爱“我”的，打了“我”，爸爸也心疼，所以给我送花夹袄和铜板。
师：所以，又读出了一个怎样的爸爸?
生10：慈爱。
师：是啊，生命中，“爸爸”这个角色就是这样，严厉时可能又说有做，也就是又打又骂;而慈爱时，可能只做不说或者只做少说。所以，“父亲的爱是深沉的，是含蓄的”，也许就是这个道理。
师：那么，爸爸的这份沉甸甸的爱、这份良苦用心，英子理解了吗?接受了吗?我们一起来观看一段视频。(多媒体播放视频)
师：谈谈你的感受吧。
生1：我很感动。
生2：爸爸很伟大，他是爱英子的，他也很难过。
生3：英子是很懂事的，她理解并接受了爸爸的爱。
师：是的，从英子和爸爸的眼神、语气中我们已经感受到了那份浓浓的父女亲情。这就是父亲，在责打了孩子之后，其实，心里是很疼的，甚至在滴血。虽然心里很爱很爱孩子，甚至爱孩子胜过爱自己，但为了孩子的成长，有时，真的，不能不打，不得不打啊。所以，有人说，谁如果拒绝了父亲对自己的训导，谁就失去了成长的机会!英子没有拒绝，因此，她获得了成长的机会，然后，英子长大了。
(屏显： 找一找
英子真正感觉到自己长大了，是从文中哪些语句看出来的?)
师：请读好课文54—68段。
(学生默读)
生1：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?”从这句话可以看出英子懂事了，明白了爸爸可能已经去世了。
生2：“他们在玩沙土”，“他们”是指弟弟妹妹们，用他们的不懂事衬托英子的懂事、长大了。
师：还有一句是用“衬托”的，你找到了吗?
生2：找到了，“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”这一句，用弟弟妹妹的不懂事衬托英子的懂事、长大了。
师：很好，还有吗?
生3：“我从来没有这样的镇定，这样的安静。”“镇定”、“安静”说明英子长大了。“从来没有”是说过去不是这样的，现在懂事了、长大了。
师：是的，正是因为爸爸的爱，才使英子长大、懂事了。
师：同学们，请看板书，有没有发现，中间部分是留白的，老师想请一位同学在留白处填一个图案，然后在所填图案中再填一个字，你怎么填呢?
(学生思考后在板书中填 形图案， 中填“爱”字)
师：很聪慧的一个同学，读出了本节课最核心的一个字——爱。其实，像文中这样感人至深的亲情故事，也同样发生在我们同学身边。接下来，让我们一起走进“亲情回放”。
(屏显：忆一忆
说说“我”与爸爸的温馨往事)
(学生低头、闭眼回忆30秒)
生1：我生病时，是爸爸送我去医院的，而且一晚上都陪在我床边，第二天，爸爸的眼睛里都充满了血丝。
生2：几天前放学时，正赶上天下大雨，爸爸来接我，雨伞都罩在我身上，爸爸的衣服都淋透了。
生3：我因为下楼不小心，摔断了腿，那几个月，都是爸爸背着我上下楼，我觉得爸爸挺辛苦的，是真心爱我的。
师：很感人，我们身边有这么多好爸爸，老师建议大家借此机会，给自己的爸爸写点儿什么，把自己平时想说，又没有说、不好意思说的话表达出来，向自己的爸爸致敬，向伟大的父爱致敬!
(屏显：写一写
给自己的爸爸写一两句话，格式：爸爸，我想对您说，_____)
(学生用2—3分钟完成，老师巡视指导)
生1：爸爸，我想对您说，您辛苦了，我爱您!
生2：爸爸，我想对您说，您的付出不会白费的，长大后，我会报答您的!
生3：爸爸，我想对您说，您对我的爱，就像春雨，让我品味了甘甜与圣洁;您对我的爱，就像轻风，让我享受了清爽与柔和。
生4：爸爸，我想对您说，在我成长的记忆中，有您扛起我前行的臂膀，有您默默无语中的守望，有您撑起全家的坚强。爸爸，我爱您，一直到永远!
师：听了同学们的真情告白，老师情不自禁地想起一首绝美的小诗，想送给大家：
(屏显：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;
父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;
父亲是一池水，包容我的任性与无知;
父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐!)
师：是的，父爱无声，它默默生成，慢慢沉淀，静静流淌……，好，大家齐读：
(屏显：父爱如阳光，让我沐浴了温暖与恩泽;
父爱如高山，让我感受了沉稳与厚重;
父爱如大海，让我领略了浩瀚与深邃!)
师：好，祝愿同学们在慢慢长大的时光里，真正读懂父爱，珍惜亲情。这节课，我们做了三件事：理解文意、点评人物、感悟成长。给大家留这样两个作业：
(屏显：
1.必做：把“爸爸，我想对您说________”完成好;
2.选做：阅读《城南旧事》)
感谢同学们的积极参与，下课!
教学反思
《爸爸的花儿落了》是林海音的自传性小说的最后一部分，课文选取的是英子参加毕业典礼后回家爸爸去世，英子懂事长大的故事。从教学效果来看，本课的教学比较成功，主要体现在以下几点：
一、找准切入点，引导学生入情入境
课前，歌曲《送别》的播放对整节课的学习起到了很好的铺垫作用，也奠定了全课的情感基调，同时，自然地过渡到本节课的学习，既感知了作者，又了解了原著。
二、精选“学点”，长文精教
课文篇幅长，因此，教学内容的选择就成为关键。本节课的教学，我主要精选了三个方面的“学点”：一是让学生整体感知小说内容，理解文意;二是在品析课文语言的过程中点评人物形象，进而把握小说的主题;三是引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生有益的启示。这样安排，很好地简化了教学头绪，优化了教学内容，收到了事半功倍的效果。
三、注重双基，提升能力
这主要体现在以下四方面：①因为是初一起始年级，所以特别重视字音字形的落实;②很好地训练了学生的“速读技巧”，过程中，都能做到“不动唇、不指读、不重复”;③在训练学生用一句话概括文章主要内容时，学生普遍不得要领，我适时地指导学生用“人+事”的方法来概括，效果极佳;④在文本解读的过程中，我始终引导学生圈点勾画，做好批注工作，训练学生的个性化解读能力和寻找、提取文本信息的能力，为提高学生的语文阅读能力起到了助推作用。
四、纯化情感，加深品味
教师要培养学生健全的人格，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用各种不同的教学方法，激起学生相应的情感体验，让学生受到强烈的艺术感染，陶冶高尚的情操，创造“作者情、学生情、教师情“和谐统一的教学境界。学习中，在完成了对爸爸这一人物形象的点评后，让学生观看了电影《城南旧事》中“医院探望“的精彩片段，感觉效果不错，让学生对英子这一人物形象有了更深刻的认识，同时也让自己获得了有益的人生启示。
五、师生互动，情感碰撞
在语文学习中，不仅要学习知识、体悟情感，更重要的是明白做人的道理，学以致用。在最后 “爸爸，我想对您说，____”这一环节，我不失时机地对学生进行思想教育，让学生从中学到为人处世的道理，得到启示，获得教益，使学生的情感态度和价值观得到了较大的提升。
当然，任何一节课都是遗憾的艺术。本节课在“拓展训练”部分，用“爸爸，我想对您说，____”的格式，给自己的爸爸写一两句话，用时稍长，应控制在五分钟以内为好。
2、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《伤仲永》导学案
课题：1(_一)
【学习目标】
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2、朗读文章精彩描写的段落，去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
【学习重点】：学习写景状物的写作方法
【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【自主预习案】
1、了解鲁迅及其作品。
鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是_________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。
2、速读课文，学习生字词。
⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
菜畦()桑葚()油蛉()斑蝥()锡箔()
臃肿()确凿()攒成()收敛()蝉蜕()
脑髓()觅食()罕至()拗()秕谷()
⑵解释词语：
①确凿：②轻捷：
③人迹罕至：④觅食：
⑤渊博：⑥宿儒：
⑦鼎沸：⑧高枕而卧：
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写_____________，后写_______。还可以看出本文的写作顺序是_______。
【课内探究案】
一、激情导入明确目标
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来
二、初读课文整体感知
1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
填空：()的百草园()的三味书屋
①、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
②文中的过渡段起什么作用?
③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
三、合作探究初达目标
(一)研读文章的第一部分
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此，这段的中心句是：_______________________________
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：
这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________，后写__________，再写_______;从描写的范围看，是先写____________再写__________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。描写菜畦、桑葚，突出它们的_______;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。
教后反思：
课题：1《从百草园到三味书屋》导学案(_二)
【学习目标】
1把握本文叙事写景井然有序的特点。
2、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
一、研读第二部分
1、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
2、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
②你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?
二、理解本文主题
3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
A、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
三、总结梳理整合提高
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
四、达标检测反馈矫正
【拓展检测案】
1、比一比，再组词：
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
2、选出下面说法不正确的一项：()
A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是()
A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
●课内语段阅读。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
4、这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
______________________________________________________________________________________
5、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：______________________________________________________
写听觉的：______________________________________________________
写味觉的：______________________________________________________
6、文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
__________________________________________________________________
7、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
_____________________________________________________________________________________
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________
8、文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
9、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
___________________________________________________________________________________
10、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?
_____________________________________________________________________
教后反思：
课题：2导学案(1)
【学习目标】
1、掌握文章的一些文学常识。
2、积累语言,丰富词汇。
3、理清文章的线索,了解插叙的写法。
4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。
【学法指导】
一、知识链接
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
《城南旧事》简介：《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。
了解叙事方法及主要作用：
——文章主要采用了记叙中的插叙方法回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
插叙的作用：
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
二、知识预习
速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()
骊歌()花圃()抽屉()
雇车()咻咻()哭号()
三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情
A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形
【合作探究】
1、通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指;另一方面象征
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
A花B毕业典礼
3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络
第一部分(1——)毕业典礼前
第二部分(——)毕业典礼中
第三部分(——68)毕业典礼后
四、整体把握：
1、从全文看父亲是一个怎样的人?
(1)
(2)
(3)
(4)
2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?
(1)
(2)
(3)
【复习检测】
1、给下列加点的字注音
衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)
肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)
恐惧(jù)花圃(pǔ)
2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()
“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”
A.无论只要就B.不管只有才能
C.无论只有就D.不论只要才会
3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成
4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由
【板书设计】
【教学反思】
课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(2)
【学习目标】
1、体会文中的一些含蓄的写法。
2、让学生具体体会一下作者巧妙的构思和细腻的感情。
3、学生能够把课文与生活结合起来，反思自己的亲情和友情，能够学有所思，有所得。
【学法指导】复习导入结合“毕业典礼”这条线索，给全文划分结构层次
【合作探究】
探究一
1、重点阅读第一部分中的(12——31)讨论下面的问题
(1)这几段文字的大意是什么?
(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?
2、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面?
(1)不许“我”(2)不许“我”(3)“我”
3、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”爸爸这样做的目的是什么?
要“我”从小养成的良好习惯
4、爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我”这句话属于什么描写?有何作用?
5.文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?
6.阅读第二部分，讨论以下问题：
(1)“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?
(2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的?
探究二
1、回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去?
2、“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意?
3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔请从文中找出相关的语句。
4、为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”?
5、“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?
6、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
【复习检测】
1、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
2、从文章的哪些地方你感受到“我”的成长?
3、文章末尾写道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隐含着这些信息?
【板书设计】
【教学反思】
课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(1)
【学习目标】
1、掌握文章的一些文学常识。
2、积累语言,丰富词汇。
3、理清文章的线索,了解插叙的写法。
4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。
【学法指导】
一、知识链接
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
《城南旧事》简介：《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。
了解叙事方法及主要作用：
——文章主要采用了记叙中的插叙方法回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
插叙的作用：
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
二、知识预习
速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()
骊歌()花圃()抽屉()
雇车()咻咻()哭号()
三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情
A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形
【合作探究】
1、通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指;另一方面象征
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
A花B毕业典礼
3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络
第一部分(1——)毕业典礼前
第二部分(——)毕业典礼中
第三部分(——68)毕业典礼后
四、整体把握：
1、从全文看父亲是一个怎样的人?
(1)
(2)
(3)
(4)
2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?
(1)
(2)
(3)
【复习检测】
1、给下列加点的字注音
衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)
肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)
恐惧(jù)花圃(pǔ)
2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()
“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”
A.无论只要就B.不管只有才能
C.无论只有就D.不论只要才会
3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成
4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由
【板书设计】
【教学反思】
课题：3导学案
【学习目标】
1、识记本课重点字词、了解童话的特点。
2、揣摩语言，理解关键语句的含义。
3、理解对美的向往和不懈追求的精神。
【学习重点】
理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
【学习难点】
体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。
【自主预习案】
1、你了解作者童话大师安徒生吗?请完成下面的填空。
安徒生(1805-1875)，__童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、____、____等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
2、童话是_____中的一种，主要面向_____，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
3、给下列字注音。
陋()弥()骇( )迸( )
讪() 沮()泞( )恐( )
4、解释下列词语。
嫉妒：
讪笑：
来势汹汹：
恭恭敬敬：
来历不明：
兴高采烈：
5、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是( )
A.它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。
B.经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。
C.丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
D.丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?
二、自主探究，释疑解惑。
(一)初读课文
1、读一读。
学生自读课文，在读的过程中圈点勾画生字词。
2、记一记。
读完课文，学生相互交流生字词并识记。
3、说一说。
你能用一句话概述本文的内容吗?
(二)研读课文
1、读一读
各小组分角色朗读课文。
2、想一想
分角色朗读课文之后，思考以下问题：
(1)丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
(2)、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?
3、议一议
(1)再读课文，小组协作，理解下列文字含义。
“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比人们打死，被鸭子要，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他又来。“请你们把我弄死把!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。
(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)
(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(试阐述这句话的意思)
(3)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
(三)赏读课文
1、赏析童话的情节美
⑴讲一讲
请小组选派代表复述本文的故事情节。
⑵想一想
本文以_______为线索。在出生地，丑小鸭_______;在沼泽地，丑小鸭_______;在老太婆家，丑小鸭_______;在灌木林里，丑小鸭_______;在种田人家，丑小鸭_______;在花园里，丑小鸭_______。
2、鉴赏童话的形象美
⑴小组之间相互交流探讨丑小鸭这一永恒的形象。
⑵请你以“我喜欢这篇童话中的丑小鸭，是因为 。”的句式说一段话。
3、品味童话的语言美
⑴介绍童话语言的特点。
⑵学生自由选读精美语段，体会文中绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
三、结合目标，有效训练。
(四)延读课文
本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班中交流。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”
1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”?
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅?
3.第①段话在全文中有什么作用?
4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么?
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话?
6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化?
7.面对赞誉，丑小鸭表现如何?
8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示?
二、课外语段阅读。
生命的掌声
董保纲
我常常想起一个关于掌声的故事。
那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛了齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声，英子很礼貌地 向 老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，荚子的学习成绩一直很好。尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1.本文的叙事线索是什么?文章主体部分是按什么顺序写的?
2.文中两次掌声的内涵是否完全相同?为什么?
3.英子从掌声中得到的启示是什么?(用文中原话回答)
4.文中“奇怪的是”与哪句话相照应
5.为什么把掌声视之为“生命的掌声”?
课题：4《诗两首》导学案(1)
第一课时(学习)
【学习目标】
1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
3.背诵诗歌。
【重点难点】
1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
【知识链接】
1.关于作者
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
2.关于写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
【导学过程】
一、自主学习：朗读诗歌，划分朗读节拍。
二、结合体验，研讨问题
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
3.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?
4.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。
5.仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要不要
，。
【迁移拓展】
三、阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习
最近，妈妈总爱捉住我，
逼我背一支古怪的儿歌：
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童，
七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，
气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，
妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，
我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
1.诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?
2.诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。
3.写出能表现全诗主题的句子。
4.这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
【总结反思】
课题：4《诗两首》导学案(2)
第二课时(学习)
【学习目标】
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
【重点难点】
1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2.对于象征的理解。
【知识链接】
关于作者：罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
【导学过程】
一、自主学习
1.读准下列字音：
弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()绵()
2.理解诗意
(1)请反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
(2)什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
(3)全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
(4)诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
(5)怎样理解'而那过去了的，就会成为亲切的怀恋'?
(6)这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
二、按要求默写。
1.写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
________________________________。
2.写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
________________________________。
【迁移拓展】
三、课外阅读：阅读现代诗《希望井》，回答问题。(6分)
掉落深井，/我大声呼喊，/等待救援——
天黑了，/黯然低头，/才发现水面满是闪烁的星光。
我总在最深的绝望里，/遇见最美丽的惊喜。
1.这首诗中“黯然低头”属于人物描写的描写和，形象逼真地体现了我
的心理状态。(3分)
2.“掉落深井”、“闪烁的星光”除了在诗中看作是真实的情况外，还可以使你联想到什么?(2分)
3.诗的结尾两句饱含怎样的人生哲理?(1分)
【总结反思】
课题：5《伤仲永》导学案
学习目标：
1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、能力目标：
(1)学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
(2)学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、情感目标：认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、难点：
(1)体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
(2)方仲永“混然众人”的原因。
学前准备：
1、阅读以下文学常识：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
2、注音：
隶()扳()谒()邑()矣()泯()
称()卒()焉()耶()
3、熟读课文，结合注解说说课文大意。
导入新课：
一、检查课前准备
二、听课文朗读，再齐读课文。
三、整体感知，掌握基础知识。
1、明确词类活用：
(1)邑人奇之:奇：(2)稍稍宾客其父：宾客：
(3)父利其然也：利：
2、明确重点词语词义：
①世隶耕隶：②未尝识书具尝：
③并自为其名为：④指物作诗立就就：
⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之或：
⑦环谒于邑人环谒：⑧不能称前时之闻称;
⑨泯然众人矣泯然：⑩受之于天受：
⑾贤于材人远矣贤：⑿得为众人而已耶得：
3、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：
(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：
(5)卒之为众人：
于：
(1)环谒于邑人：(2)于舅家见之：
(3)贤于材人远矣：&nbs
3、《爸爸的花儿落了》教学案例(人教版七年级下册)
一、导语：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!--《爸爸的花儿落了》
欣赏音乐《送别》(《城南旧事》插曲)。
送别
《城南旧事》插曲
李叔同词 J.P.奥德韦曲
长亭外,古道边,芳草碧连天
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山
天之涯,地之角,知交半零落
一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒
长亭外,古道边,芳草碧连天
问君此去几时还,来时莫徘徊
天之涯,海之角,知交半零落
人生难得是欢聚,唯有别离多
二、走近作者
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。
三、创作缘由
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
0年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
四、检查预习
五、初读课文解题
1、看了文章后，你对题目有什么样的理解?
题目含义——一语“双关”
“爸爸的花儿落了”既实指爸爸种的夹竹桃的败落，也象征天性爱花的爸爸的辞世和被爸爸关爱的女儿被迫长大。
含而不露、哀而不伤。
2、文中哪些地方描写了“花”?有什么作用?
“花”在全文中多次出现，它结构中起怎样的作用?
文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，中间还写了爸爸的爱花，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
3、贯穿全文的线索“花”以外，还有什么呢?毕业典礼
毕业典礼前
一、(1-12)爸爸没有参加“我”的毕业典礼，“我”想起昨天在医院看望爸爸的情景。
二、(13-31)“我”想起爸爸逼“我”上学的事
三、(32-34)“我”想起院里的花今年都没有上肥，而爸爸平时最喜爱花。
毕业典礼中
四、(35-53)毕业典礼上“我”认识到自己已经长大了，想起过去爸爸让单独去汇钱的事
毕业典礼后
五、(54-68)爸爸的花儿落了，“我”也长大了
毕业典礼这条线对情节发展有什么推动作用?引出回忆，运用了插叙的方法。
典礼前——对子女的教育：不让我上学迟到(严);坐车、送衣、给(爱)
典礼中——银行存款(学会生存)
典礼后——爸爸辞世(镇定、安静)
1、以“花”为线索贯穿始末
2、以“毕业典礼”为线索
文章两条线索并行：两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
五、合作探究
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
别致生动的穿插，文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是有眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
眼前衣襟上的夹竹桃礼堂钟声响了，韩主任讲话，毕业典礼回来，看见零落的花儿
爸爸不能来，我们唱骊歌
不能料理花儿
回忆医院探望爸爸爱花的情景爸爸要她闯练，意识到自己已经长大
叫她到银行汇款给
日本的陈叔叔
探病时的话
插叙
六年前赖床受罚
作用：别致生动的穿插，文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是有眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
作业1：思考“研讨与练习”二
2：做百练部分
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
第二课时
一、重点赏析
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。
二、合作探究
1、从全文看，爸爸是个怎样的人?
2、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情?
3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。
4、简单归纳一下“我”成长的历程。
1、从全文看，爸爸是个怎样的人?
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
(1)鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
(2).很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
(3).特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情?
重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂事的情感。写得深沉，含而不露。
简单归纳一下“我”成长的历程：
“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。
3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。
• “我”去医院看望爸爸，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己……”
• 昨天我去看爸爸，“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”。
• 毕业典礼的钟声响起后，我突然疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”。
• 典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去。
• 回到家，见夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
• 伏笔：处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
4、简单归纳一下“我”成长的历程：
• “我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。
三、体验与反思
有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。
请你仿照此句,用比喻的方式写出你对父爱的感觉。
父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。
父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。
父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
四、作业
以《世上还有爸爸好》为题，写一篇600字以上的记叙文。
白新绘
4、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《伤仲永》学案
1从百草园到三味书屋
一、学习目标：
1、知识与技能：激发同学们热爱童年生活，并回忆有趣或难忘的一二件事。
2过程与方法：识记生字、新词，通读文章，读懂课文结构，了解所写内容，思考写作意图，学习写作方法。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心
二、教学重点：1、理解对百草园的景物描写。 2、形象生动、准确传神的语言。
三、导学提纲：(读文后思考，学员小组内交流)
1、本文题目为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到那些信息?
2、课文第一部分第1自然段中的“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”一句中的“似乎”、“确凿”二词语气相反，这样说前后是否矛盾?
3、第2段开头的“不必说……也不必说……单是……”的句式该如何理解?重点句是哪一句?
4、默读第2段内容，说说作者是从那几方面来写百草园充满生趣的快乐生活?
5、第4段属插叙，插叙了“美女蛇的故事”有何作用?
6、默读7段，概括本段内容，圈点出捕鸟的全过程的动词，并说说这些动词的作用。
7、第9段在全文结构上的作用是什么?文中三个“也许是”表达了作者怎样的语气?文中省略号的作用是什么?
第9段句末，在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”后面加上“们”，这表达了作者什么样的感情?
8、读课文第二部分10—24段文中你可以看出先生是个什么样的人?简要阐述理由。
10、百草园的生活与三味书屋的生活各表达了作者怎样的思想感情?你怎样看待这两种生活?结合自己的经历谈谈你的看法。
四、基础训练：
仿照本文第2段多角度景物描写的方法写一段文字。
五、达标测评：
1、仔细阅读课文第2段，标出本段句子的序号。
①用简洁的语言概括该段内容
②本段文字中各句间的关系是( )
③说说作者写百草园的乐趣主要表现在那三方面?
答：
④选段首句中“不必说”领起的这一句描写百草园的 物，它的描写顺序是从到;“也不必说”领起的一句是描写百草园的物，它的描写顺序是从到。
⑤这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在横线上。
A颜色B滋味
C声音D形状
⑥段中第2句在文中有什么作用?
⑦“泥墙根一带”是特写镜头，写了作者童年时的哪四件事?
⑧作者把百草园的景物写得生机盎然，情景交融，其目的在于()
A、表现“我”幼年时期的调皮、贪玩、不爱学习的特点
B、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。
C、和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚少年儿童的身心健康
D、揭示儿童幼稚、顽皮的性格特点，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。
2爸爸的花儿落了
一、学习目标：
1、知识与技能：理解插叙及其作用，读出文章的感情基调。
2、情感、态度与价值观：了解学习以“我”的活动和内心感受作为行文的线索，现实与往事交错叙述。
二、教学重点：理解文章的结构及记叙的顺序，体会作者流露在文中的复杂感情。
教学难点：文题的理解及“喜欢长高变成大人，……又是多么怕呢?”
三、导学提纲：(读文后思考，学员小组内交流)
1、初读课文，标注自然段。
2、课文巧设伏笔，暗示爸爸将不久离开人世。(请找出相关语句)
如：11段：暗示爸爸身体已经很糟糕，不久离开人世，暗示我要认识到自己已经长大了，要懂得分担责任。
54段:“催着自己,……怕赶不上什么事情似的”这是父女心灵相通的预感,暗示作者爸爸真的不行了,催女儿快去相见.
55段:“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝”,此处借爸爸最爱的花的散落来暗示爸爸生命的终结,以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.
3、文章的题目有何意义?
4、读32—34段,本处是关于爸爸爱花的回忆,结合前后文,你觉得作者的爸爸是一个怎样的人?
5、读46—53段,此处回忆的是什么内容?同前文爸爸对“我”说的哪句话相呼应?通过这件事爸爸教会了“我”什么?
6、爸爸逼“我”去上学这个情节表明了爸爸怎样的性格特点?对“我”的成长有何影响?
四、基础训练：
仿照22段,写一段文字,学习准确传神的动词应用.
五、达标测评:
用心读54—68段,回答下列问题.
(1)54段开头“快回家去!快回家去!”应用了的修辞手法?加上两个感叹号的连续使用,表达了“我”的心情.
(2)第55段中“旁边的夹竹桃……很不想样”一句景物描写有何作用?
(3)文末说“我已经不是小孩子”,从那些地方可以看出来?
(4)“爸爸的花落了”有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关系?
六、拓展延伸
对于“长高了变大人”,你是喜欢还是害怕?或者两者感觉兼而有之?请说说你自己的想法?
3丑小鸭
一、学习目标：
1、知识与技能：速读课文,整体感知课文内容,体会文章思想感情。
2过程与方法：学习运用丰富的想象,幻想,夸张来塑造形象的写法。
3、情感、态度与价值观：理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。
二、教学重点、难点。理解丑小鸭形象的现实意义。
三、导学提纲:
1、介绍童话及其特点。
2、课文导入:同学们,在你的成长道路上可能是阳光普照,一路顺风;也可能是风雨交加,坎坷艰险。那么在你遇到意想不到的困难时,在你被被人耻笑轻视时,你会怎么样呢?你是认命吗?其实,只要你不懈追求努力进取,与遭遇不幸抗争,你一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
3、速读课文,思考回答:
(1)遭遇不幸,自卑至极的丑小鸭的理想是什么?为实现理想它经历了哪些不幸?
(2)根据上表可以看出丑小鸭因为丑陋而遭遇了许多歧视和排挤,但丑小鸭认命了吗?在通往理想幸福的道路上它以()的精神,终于实现了自己的理想.这篇童话给我们什么启示是：
四、达标测评:
1、阅读:“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!……我做梦也没有想到会有这么幸福!”
(1)丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
(2)“只要你是一只天鹅蛋,生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义是什么?
(3)面对大家的赞美,丑小鸭为什么会感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
(4)从丑小鸭的生活经历中,你能悟出什么人生哲理?
4诗两首
一、学习目标:
1、理解这两首诗,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重得面对人生选择。
3、理解象征手法的运用。
二、教学重点、难点：理解诗歌所蕴含的人生哲理。诗歌中比喻与象征手法的运用。
三、导学提纲:
(一)学习《假如生活欺骗了你》。
1、激趣导入:人生道路,不可能一帆风顺……假如生活欺骗了你,(让你受挫,让你求而不得，给你启而不发,叫你考试分低,愿不随心),你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首诗,看看他是如何面对人生的不幸的。
2、理解作者普希金“俄罗斯文学之父”及写作背景。
3、整体感知,反复阅读本诗,独立思考,品味、感悟诗歌的语言。
①“假如生活欺骗了你”指的是什么?
②这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
4、你喜欢《假如生活欺骗了你》这首诗歌吗?为什么?
(二)学习《未选择的路》
1、导入。象征是诗歌中常见的一种表现手法,它用具体的事物来表现某种特殊的意义。本诗通篇采用象征手法,增强了诗歌的形象感,诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择是指对人生道路的选择.
3、本诗哲理:生活路千万条,站在人生岔道,必须作出选择.通过比较,你选择了其中一条,也就失去了走另一条路的机会,从此决定了你人生的道路.诗中蕴含这样的哲理:既然不能同时去涉足两条路,那么在人生的岔路口必须慎重选择;既然难以再返回,那么在已选择的路上要努力走好。
4、请同学们默读全诗并思考：
(1)怎样理解诗歌中的所说的“路”?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中举出类似的例子吗
(2)这首诗到底想告诉我们什么?
五、拓展延伸:
1、下面语段的空白处,应依次填入的一组句子是( )
不是所有的笑容都表达喜悦();不是所有的喝彩都表达赞颂(); ;
不是所有的顺从都表达虔敬();不是所有的顺从都表达成功( )。
A、就像不想所有的反对都表达憎恶
B、就像不是所有的眼泪都表达悲痛
C、就像不是所有的沉默都表达否定
D、就像不是所有的挫折都表达不幸.
2、写三句关于人生哲理的格言。
5伤仲永
一、学习目标：
1、知识与技能：掌握王安石的文学常识;掌握文中实词与虚词的用法。
2过程与方法：翻译全文，对文章主旨的理解。
3、情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间，努力学习的态度。
三、教学重点：对文章主旨的理解分析及词句翻译。对比鲜明。
四、导学提纲：(读文后思考)
1、读通课文，利用课文注释、工具书读准字音。做到不读错，不破读，熟读成诵。
2、读出节奏，不读破句，以语文为单位，读出语文或语气停顿。
3、读懂句文，利用课文注释，小组内相互质疑问答，不能依赖教辅书翻译，在学习过程中，遇到疑难处应动手作标注。
4、对应译文。
5、读课文并思考，口头或书面表达以下问题。
(1)题目“伤仲永”中的“伤”是什么意思?
(2)方仲永的变化经历了那几个阶段?各用一句简洁的话表达出来。
(3)方仲永由天资过人而变得“泯然众人”，最主要的原因是什么?你能从他变化的过程中找出来吗?
(4)你认为一个人成才的关键是什么?方仲永“天才”变“庸才”给你什么启示?
五、基础训练、
1、找出本文中的通假字：
一词多义：(写出句中“于”、“之”的词义)
于邑人()忽啼求之()
于舅家()借旁近与之()
于贤于材人()之余闻之也久()
受于人者()不能称前时之闻()
卒之为众人()
六、达标测评：
1、给下列加点字注音并释义:
A、泯然众人也()B、日扳仲永环谒于邑人()
C、不能称前时之闻()D、世隶耕()
E、卒之为众人()F、邑人奇之()
2、下列加点的“之”字用法不相同的一项()
A仲永之同悟B忽啼求之C余闻之也久D或以钱币乞之
3、给下列句子划分朗读停顿。
A父利其然也，日仲永环谒于邑人。B余闻之也久
C自是指物作诗立就
4、阅读全文回答下列问题：(利用原文回答下列问题)
①方仲永天资过人的表现：
②方仲永由天资过人而变得“泯然众人的原因：
③文中“世隶耕”为“”作了铺垫，衬托了方仲永
④概括文章第1段内容：
(6)课文最后一段的议论讲了什么道理?
八、拓展延伸：
1、唐宋八大家是：
2、由方仲永的故事我想到了(50字)
潘琳
5、《爸爸的花儿落了》教学设计（河北省河北版初中语文新教材培训观摩课）
李秀娟
[设计理念]
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。
[教学创意]
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
[教学目标]
1.知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2.过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。
3.情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
[教学重点]
1.品味语言，在朗读中体会文章主旨。
2.联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。
[教学方法]
根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：
1.情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。
2.以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3.扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
[教学准备]
1.让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。
2.教师整理这些资料并制作成简单的课件。
[教学活动]
1、通读活动;2、选读活动;3、探究合作活动;4、感悟活动
[教学环境]
1.学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，通过联系生活，着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2.课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
3.教材分析：《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
[教与学的过程及其指导]
一、 激发感情，导入新课
1.了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音的资料和一组照片(附照片)
2.激情导入：
这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。
【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情感氛围;了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情;用林海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情，从而激发学生的阅读兴趣，学生在阅读期待中点燃了求知火花。不知不觉中，学生的情绪受到深深地感染，从而进入学习的最佳状态，成为课堂的主人。】
二.通读课文，理清文脉
1.课题理解：说说标题的含义，根据课文内容重新拟标题。
2.整体感知：“我”回忆了童年的哪些往事呢?
3.迁移理解：引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用，从而理清文章脉络。
【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程，给学生充分的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。先在理解基础上说标题含义和自拟标题，再通过有的放矢、扎实有序的初读后，学生能整体感知课文内容。整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是粗枝大叶地阅读，还要引导学生抓住重点内容理清思路，抓住精髓内容进行感悟，从而唤醒学生丰富的情感，为理解做准备，为探究奠定基础。】
三、选读合作，自主探究
这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中，除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外，还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动：
A“爸爸的嘱托”部分
1.找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。
2.从爸爸临终前只交代了三句话，体会父爱有什么特点。
B、“爸爸责罚我”部分
1.分析爸爸打英子的出发点。
2.课堂练笔：用“爸爸一边打英子，一边想”写一段话，展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。
1.情感体验：讲述自己成长过程中的挨打经历，并谈感受。
2.爱的表达：充满感情地对爸爸说一句话。
C“爸爸劝我闯练”部分
1.探究合作：用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说。一个接一个说，连成小美文。
2.实践指导：在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候，你要如何做。
D、“爸爸的花儿落了”部分
朗读体验：找同学带着感情朗读“花落”部分。
【设计意图：选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，学生在自读自悟中与文本对话，并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流，这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解，使学生读地入情入味，使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习，既是一次情感体验，又是一次集体合作，学生在写作合作当中抒写着自己的心声，感受着独特的情怀。】
五、文本拓展，提高能力
1.课题理解：分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。
2.拓展延伸：多媒体出示“自助餐”式作业：回家后请以自己的方式为爸
爸做点事情。
【设计意图：二期课改精神将教师在课堂里的地位定位为“平等中的首席”，这篇文章又情意悠长，人花合一，意境深远。这都要求我摒弃生硬的讲授和分析，采用谈话法、感悟法，带领学生根据文本内容体会作者深沉的情感，思考生活的意义。分析标题的好处,是对所思所悟的总结和升华;作业部分目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益，力求让学生在生活实践中再去移情体会，实现对“父爱”的真正领悟。】
附《爸爸的花儿落了》一文案例教学实录：
1.课前多媒体播放文章中涉及到的歌曲，让学生感受文章浓浓的情感氛围。
附歌词
骊 歌
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生难得是欢聚,唯有别离多。
长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
2.要求学生之间互相交流从网上查找的林海音的情况。
3.教师多媒体出示一组林海音的照片。
师：这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。
师：课前，老师要求同学们通读课文，掌握文章的故事情节。同学们想一想：“我”回忆了童年的哪些往事呢?
(生踊跃回答：爱花 责罚 劝闯 叮嘱 典礼 花落)
师：回忆的主体内容是在小学毕业典礼上展开的，那么，毕业典礼和毕业典礼上的回忆是什么关系呢?我打个比方：今天早上，我骑自行车从家里到学校，途中还要经过家惠超市，第一实验小学。这个毕业典礼的过程就象是这条交通的线路，我的回忆就象是我骑的自行车，我到了这个地方想到了什么，到了下一个地方想到了什么，最后我到了学校，我的回忆结束了。
(多媒体出示文章思路简图)
师总结：因此，关于毕业典礼这段过程的输送，就是贯穿全文的一条线索，文章就是通过毕业典礼这个过程，把往事连接起来，文脉非常地清楚。
师：同学们通读课文，理清了文章的文脉，下面，请同学们再读课文，这一次是选读：选取你最喜欢的内容读，然后说说你的感受。在这个环节中，我希望每一个同学的心都要真正地走进课文，而且要带上两样东西：一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵。带着这两样东西，你会有意外的收获。
(这是体现学生自主性学习的重要环节。选读的方式极大调动了学生的阅读兴趣，学生选取自己喜欢的内容和方式读，课堂上书声琅琅，学生兴意盎然。选读后更是有感而发，见解独到。)
A、选读“爸爸的嘱托”部分
生：通过读这一部分，我体会到了父亲那种伟大而深沉的爱，它深深地感动了我。
生：爸爸为不能再照顾自己的女儿感到伤心，我体会到的爸爸对英子无限的爱。
生：我感受到父爱是深沉的，他把爱藏在心里，并且鼓励我自己去闯练。
师：爸爸在临终前只说了三句话。短短的三句话，饱含着父亲的千言万语。从这一个小小的侧面，同学们能不能说说父爱有什么特点呢?
生：父爱是含蓄的，他把对子女的爱掩藏在内心深处。
生：父爱是伟大的。它有更深刻的内涵，而不仅仅停留在表面的关怀。
师：我想可能很多同学都有这样的体会：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，也一直以其特有的沉静的方式陪伴着我们成长，因此有人说：父爱无言，父爱如山。
B、选读“爸爸责罚我”部分
生：从这一段我知道父爱是无私的，是伟大的，是无法来衡量的。
生：读完这一段，一个严中有爱，教子有方的父亲出现在我的眼前。
生：爸爸虽然打了我，但事后又给我送去花夹袄，是非常感人的。爸爸的爱虽然严厉，但对我的成长是非常有好处的。
师：你们都能理解爸爸打人，但是你们能理解爸爸的内心世界吗?同学们想象一下，爸爸在打英子的时候，心里是怎么想的?请同学们用“爸爸一边打英子，一边想”开头写一段话，来展现爸爸此刻的内心世界。
(学生很兴奋，也很活跃，稍加思索，便开始写。写完后推荐代表发言，同学们写地非常感人，这样，读和写就有机结合起来，并能帮助学生理解文章内容。)
C、选读“劝英子要闯练”部分
生：我觉得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到银行去寄钱。
生：我们也是，不管做什么事，只要硬着头皮闯，就过去了。
生：英子年龄这么小，就能够做这样的大事。可真是好样的!
师：现在，老师给你们提一个要求，请同学们用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说，把它说成“你怎么样”的形式。同学们在说的时候，要干脆利落，一个接一个大声地说下去，中间不要停顿，我们看谁思维最敏捷，表达最清楚。我起头，你们马上就说。
师：英子，你真是好样的。
生：你小小年纪一个人到银行去寄钱，可真勇敢。
生：你能做到知错就改，你是一个好孩子。
生：你能透彻地理解你爸爸，真是难能可贵呀。
生：你可以代表毕业生领取毕业证书，真是个优秀的学生。
生：你在爸爸去世时表现地非常镇定。
生：你已经是一个小小的大人了。
师：你们也真是好样的!同学们发现没有?我们刚才所说的连起来就是一篇小小的短短的美文。看来，集体的力量真是不可低估。英子是好样的，我们要向英子学习，我们同学们在一天天长大，当你们告别童年时，你将会发现，终将有一天，你会不得不告别一些人，一些事，一些关怀，一些爱，你也将会去独自面对生活中的许多挑战和挫折，而此时，你将会如何去做呢?
生：我遇到困难的时候，不是退缩，而是硬着头皮去闯。我藐视困难，不在乎困难!
生：我遇到困难时，是勇敢面对它，永不言败!
生：我遇到困难就勇于接受挑战，只要相信自己，就一定能成功。所以我总是能战胜困难。
生：不怕困难，征服困难!
师：说地好!通过同学们刚才的表现，老师越来越觉得，你们并不比英子逊色;在你们遇到困难的时候，也一定能够做地更好!
D、选读“爸爸的花儿落了”部分
生一：我很佩服英子在对待爸爸去世消息时的那种镇定和勇敢。
生二：通过读这一部分，我觉得英子确实是一个小小的大人，在面对这种困难和挫折时，她还能这么镇定，这么安静。
师：你们能够深入理解文章的内容，能从不同角度来分析，很好。
师：接下来，谁能主动带着感情给大家朗读一下这部分内容?你可以选择其中你最喜欢几个自然段来读。
(一学生读，声情并茂)
师：现在，请同学们结合你自己对文章的理解，带着感情，轻声地朗读一下文章的标题。
(学生带着感情轻声朗读标题)
师：我想，同学们在读这个标题的时候，可能更多感受到的是一种辛酸和无奈。是啊，深爱着女儿的爸爸就这样去了，一如这凋落的花儿，他甚至没有来得及看一眼女儿捧回的毕业证书，没有来得及分享女儿的快乐，没有来得及为女儿的成长感到欣慰和自豪，他就带着永远的牵挂和期待去了，也把深深的思念留在了女儿的心里。
天下每一位父亲都是深爱着自己儿女的。也许，你司空见惯地忽略了，也许你瞬间有所触动，也许你多年以后才猛醒。不要总是去寻找父亲爱你的证据吧，其实你无须置疑。亲爱的父亲啊，我已经长大，……
让我为您做点什么吧。
师：
我们要为父亲做点什么呢?这就是我们今天的作业。
这份作业，可以是你的一份思索，甚至是一份心灵的检讨;可以是你写给父亲的一段话，向父亲袒露你的胸怀;可以是你和父亲之间的一次思想上的交流，坐下来，同他说说话;还可以是你的实际行动，用行动表明你同样深爱着父亲。我希望每一个同学都要用心去做这份作业，在你为父亲付出的时候，你或许就会发现，你真的已经长大了。好，这节课我们就到这里，下课。
附课堂板书：
爸爸的花儿落了
林海音
通读：理清文脉
选读：一双善于发现的眼睛
一颗善于感悟的心灵
6、《爸爸的花儿落了》教案设计
宋林杰
知识和能力目标：
了解作家作品;领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧;把握行文线索，理清文章的结构。
过程和方法目标：感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用
情感态度与价值观目标：感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大;领悟成长的真 正含义。
学习重难点：
1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用;
2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
3、分析文中父亲的形象;
教具准备：无
教学过程：
一、预习导学
1、预习课文内容
2、掌握下列词语读音
襟(jīn)上 掸(dǎn)子 咻xiū )咻 玉簪(zān) 花 骊(lí)歌 花圃(pǔ)
3、了解作者及作品
作者：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经 商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。《爸爸的花儿落了》是《城南旧事》的最后一章。
二、整体感知，问题探究
1.标题《爸爸的花儿落了》的寓意?
明确：文章的标题是《爸爸的花儿 落了》，这个标题有三种意思：一方面是指“爸爸”种的花儿落了，另一方面暗含爱花儿的“爸爸”去世了，最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿，表明爸爸的死讯让“我”长大了——“我”的童年永远的去了。
2.全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么?
明确：花在文章中有 象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。花儿落了，爸爸离开人世。非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。文章首尾呼 应，前后严谨周密。
3.从全文看，爸爸是一个怎样的人?
明确：(1)爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心，教女有方。 他鼓 励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。(2)很重感情，他听到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了。 (3)特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
4.文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。
明确：文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。
文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。
当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着 ”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
毕业典礼结束 后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的 ”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
她进家门以后看 到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
5.课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。
(1)英 子， 不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
明确：回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
(2)明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
明确：回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
(3)没有爸爸，你更 要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?
明确：回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知 爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
6.对爸爸逼我上学一段的的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响?
明确：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成 长上了很好的一课。
7、“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的?
明确：“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小 孩子”。
8、爸爸对我管教严。体现在哪些方面?
明确：(1)不许“我” 上学乘车 (2)不许我逃学，打“我”。
9、文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法?表达了爸爸怎样的感情?
明确：动作描写。表达了爸爸严厉的父爱中包含对女儿的关心。
10、我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把 我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗?
明确：不矛盾、因为都是对子女的关爱。“打”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯。送花夹袄是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子，是对女儿的关心。
11、分析“快回家去，快回家去”的心理活动。
答：我急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。
三、 巩固提升
文章以我的的毕业典礼为线索，通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验，表现了主人公对爸爸的崇敬和怀念，她也从中感悟到爸爸去世后自己虽然小，但应该承担起许多原属于爸爸的责任。
四、拓展延伸
1.下面加 点的字注音有误的 一组是( )
A.衣襟( jīn) 肿胀(zhànɡ) B.低哑(yā) 叮嘱(zhǔ)
C.花圃(pǔ) 挪窝儿(nuó) D.麻渣(zhā) 玉簪(zān)
2.下列各组词语中书写无误的一组是( )
A.扎辨子 喉咙 摘花 伤痕 B .遮盖 撩起来 廊檐 茉莉
C.捆扎 抽屉 捏紧 仯票 D.赖惰 耍懒 骊歌 垂落
3.下列各句中加黑词语运用有误的一句是( )
A.我第一次出远门，妈妈再三叮嘱要小心。
B.她独自徘徊在校门外。
C.毕业典礼会上低年级同学们为欢送我们唱起了骊歌。
D.这里的气氛很恐惧。
7、《父母的心》教学设计及课堂实录（苏教版八年级上册）
李蓉
教学目标：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点,学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。
2.感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
3.体会至爱亲情，并珍视亲情。
教学重点：
领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法,理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
教学难点：
感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
教学课时:一课时
教学过程：
一、导入新课
日本有句谚语：父恩比山高，母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢?
板书：父母的心
读读课题
二、了解内容，进行总述式概括
1.走进故事，阅读课文。要求：用自己的方式速读课文，了解内容。
2.讲述故事，简练概括。简单的说，这是一个怎样的故事?
明确：本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。
学生说，教师随机作点拨。
3.课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?
时间 决定 表情 理由
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪难割难舍 可以过好日子、继承家业、
一百元酬金
第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人
第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样
第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小冷酷无情
三、妙点揣摩，进行多角度评析
1.你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?
明确：三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
2.你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么?
3.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?
明确：如果一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达爱子之情。
这样写的好处：(1)符合生活的真实;
(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;使情节曲折、跌宕起伏
(3)产生感染力，打动读者。
四、评说人物，进行分层次表达
1.小组讨论：你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。
明确：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”，主题得到了表现。
2.文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。
明确：比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。
过渡：其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢?
3.介绍作者：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说，正是这种经历催生了这篇文章的诞生。(出示投影)
小结：相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪，克服千难万险，让全家六口健康而幸福的活着。
五、拓展留余，结束下课
“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……
板书设计：
父母的心
变的是情节，不变的是爱心
《父母的心》教学实录
李蓉
一、导入新课
师：日本有句谚语-------父恩比山高，母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢?
(板书：父母的心作者：川端康成学生读一读课题)
二、了解内容，进行总述式概括
师：请同学们读一读课文。要求：用自己的方式速读课文，了解内容。
(生读课文)
师：大家读完文章了，现在来讲一讲故事，简练概括内容。简单的说，这是一个怎样的故事?
生1：课文讲了有一对穷父母，他们把自己的孩子给了别人，最后又要了回来。
师：给了，要回来，那么给人的孩子是一个人吗?有没有要补充的同学?
生2：他们先给了一个，接着要回来，又换了一个，又要回来，又换一个，最后把送的孩子要回来的故事。
生3：有一对贫穷的父母，他们把自己的孩子送给一位财主夫人的一个孩子，接着用二儿换回大儿子，第二天傍晚又用三女儿换回二儿子，最后，一个也没有送，把女儿要了回来。
师：那么课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?
(教师出示表格，学生根据表格完成空白处。)
时间 决定 表情 理由
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪难割难舍 可以过好日子、继承家业、
一百元酬金
第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人
第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样
第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小冷酷无情
生1：做了三种决定，理由都不一样。
生2：应该是四种决定，第一次的决定是因为他们太穷了，第二次是因为舍不得大儿子，第三次是因为女儿长得和婆婆一样，第四次是因为孩子太小。
师：第一次的决定对于全家来说个是个可以改变家庭情况的决定，并且孩子还可以继承家业，接着父母舍不得大儿子，要用二儿子来换大儿子，现在得找一个理由，是什么呢?
生3：大儿子是接班人。
师：最后要回女儿是因为她太小，“这样做显得我们太冷酷无情了”。看来，每次送和换的理由还不一样。
师：他们送和换的时间长吗?
生4：不长，都没有超过一天。
师：送和换加起来时间有多长?
生5：两天。
生6：从当天傍晚到第三天上午。
三、妙点揣摩，进行多角度评析
师：你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?
生1：他们的理由不够充分。
师：都有哪些理由呢?
生2：比如舍不得孩子、孩子太小。
师：你能找一找文中的句子读一读吗?
(生读句子)
师：你觉得读的怎么样?
生2：一般。
师：是不是不满意呢?(提示)你可以设身处地的想一想此刻他们的心情。
(生再读一次)
生3：还有就是长得和去世的婆婆一模一样。
(生读句子)
师：还有没有同学读一读?
(另一个学生再读)
师：大家注意到了没有，短短的几句话，关键是说话时父亲或母亲的表情，每一次的表情不一样，是他们内心世界的折射。大家把这几句话再试着读一读，注意揣摩他们的表情。
(生自由诵读)
师：看来，他们送人的理由都不够充分，而且三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
师：你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么?(学生埋头思考)
生1：我填红色，因为我觉得这对父母太爱自己的孩子了，他们一个也舍不得送。
生2：我填蓝色，因为父母的心就像大海一样广阔。
生3：我填粉红色，因为我喜欢粉红色，我觉得这对父母不容易，送孩子是迫不得已，不送也是有理由的。
生4：我填彩色，表示他们的内心五味杂陈，他们很矛盾。
师：哦，颜色真丰富。那么课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?
生1：他们一开始还是想送人的，只是后来舍不得了。
生2：这样就显得曲折生动。
生3：让我们觉得这对父母是非常爱他们的孩子。
师：如果课文一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也就不能充分表达这对穷父母爱子之情。这样写的好处：(1)符合生活的真实;(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，使情节曲折、跌宕起伏;(3)产生感染力，打动读者。
(书写板书)：
变的是情节，不变的是爱心
四、评说人物，进行分层次表达
师：现在大家分小组讨论一下：你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。
(小组讨论)
生1：送吧，毕竟可以改善他们的生活，而且还可以继承财主夫人他们的家产。
生2：还是不要送，孩子始终是父母的孩子，他们有血缘关系。
生3：不送，他们虽然穷，但是他们可以快乐生活在一起，如果把孩子送人，他们就面临分别。
师：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”。文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。
生1：他们最终过上了幸福的生活。
生2：他们跟着父母去打工，后来他们的父母赚了钱，他们摆脱了贫穷。
师：同学们的设想很像童话的结尾，后来一切都好。有没有同学会为他们担心呢?比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。
师：(过渡)其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢?
(介绍作者)：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。
师：如果让我来填一个颜色，我会为这颗心填上紫色。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说，正是这种经历催生了这篇文章的诞生。
(出示投影)
小结：相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪，克服千难万险，让全家六口健康而幸福的活着。
五、拓展留余，结束下课
师：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……
布置作业：为自己的父母做一点事情或对他们说一说自己最想说的话。
下课!
8、人与自然和谐的赞歌——《春》课堂精彩教学镜头（三）教学实录（人教版七年级上册教学实录）
江苏省宜兴市范道中学 陈其明
师：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，前四幅画面以写自然景色为主，第五个特写镜头是春境中人的活动“春早人勤”。现在，请仔细读读前四幅画面中写人的句子，想一想，和第五幅画中的春早人勤是否一样?
生：不一样。春草图中写人“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，主要是写人们在玩耍、做游戏。
师：好好品读一下这句话，后面四个活动为什么不直接写成“打滚、踢球、赛跑、捉迷藏”?这样语言似乎更简练，也和前面的“坐着，躺着”对应起来。
生：“打滚”让人感觉在地上滚来滚去，形象一点不美好，而“打两个滚”让人有很轻松的感觉。
生：“打滚”通常是小孩耍赖，或者人痛苦、难受时的一些表现，而在草地“打两个滚”让人感觉到对草地的喜爱之情，因为小草“嫩嫩的，绿绿的”，很可爱，人也好像完全融入了这片草地。
生：“打两个滚，踢几脚球”让人感觉是人们在草地上很随意的、情不自禁的活动一下，而“打滚，踢球”就会让人感觉是人们特意来做这些事的，不能突出人们因为看到这小草而心情特别好。
生：改成“赛跑”，就变成了比赛，让人感觉到一种紧张的气氛，打破了“嫩嫩的，绿绿的”草地上的这种活泼、轻松、愉快的气氛。
生：用“捉迷藏”只写出孩子们在草地上玩一种游戏，而“捉几回迷藏”写出了小伙伴们在草地上玩得非常投入，非常尽兴，喜爱在草这片地上玩。
师：所以作者巧妙地运用“两个”“几脚”等数量词，美化了人们不雅的动作，淡化了人们比赛的心理。人们不仅仅是在草地上玩耍、游戏，而是完全融入了这片草地。在这里，人的行为不仅没有打破自然的宁静，还融入了动态的活力，人与自然是如此和谐。
师：再品析一下其它画面中写人的句子呢。
生：春花图中，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”，写人们在花下想象丰收的情景。
生：“闭了眼”写出了人们已完全沉醉在这美丽的花海中了。
生：用“仿佛”这个词语，是由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
生：“仿佛”由春景联想到秋实，写出了春天的美好能给人希望，使人憧憬未来。
师：草地上的人们是与自然和谐相处，而花下的人们则是完全融入自然了。我们再来看看春风中的人们呢!
生：春风里“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着”， 牧童无忧无虑，在春风里吹着短笛，一副悠闲自得又调皮可爱的样子。
师：在这里，作者为什么要用一个“也”字?
生：因为春风里已经有各种声音了，有风声，流水声，还有鸟叫声。所以写笛声用“也”。
生：因为鸟在春风里很高兴，很得意，在“呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉”，牧童有和鸟比一比的想法，所以“也成天嘹亮的响着”。
生：鸟“唱出婉转的曲子”，是“跟清风流水应和着”牧童同样是想用笛声“跟清风流水应和着”，所以用“也”。
师：是的，牧童用笛声应和着鸟鸣声、轻风流水的声，是人与自然共同为春谱曲，谱的是一首春的赞歌。
师：这三幅画都是晴天春光明媚时人们对春的喜爱和赞美，那雨中的人们又怎样呢?
生：“在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人”，“慢慢的”写出了雨中的人心情放松，正慢慢地体会着初春的细雨“斜织”的美好。
生：雨中是“一片安静而和平的夜”，所以人们也是安静平和的，在雨中慢慢的走着，充满了诗情画意。
生：春雨“随风潜入夜，润物细无声”，雨中的人正感受着春雨滋润万物的美好，所以“慢慢的”走着，“慢慢的”感受着，融入了这美好的春雨中。
生：春雨中“地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠”，他们正在地里忙着。
师：这句话运用了倒装，有什么用意呢?
生：把“披着蓑，戴着笠”放到后面去，是为了强调一下雨中的人特有的那种穿着，强调一下雨中的这份美好吧。
生：雨中这样美好，劳作也似乎不觉得那么辛苦了。
师：春雨中，静谧、安详、平和，人们融入其中，感受着这份美好。所以，上述四幅图，草、花、风、雨和谐、美好，每幅画都写到人，人又融入景中，人与自然显得如此和谐，是一首人与自然和谐的赞歌。
9、“着”“了”也在装点春天——《春》课堂精彩教学镜头（一）教学实录（人教版七年级上册教学实录）
刘秀银 河北省黄骅市教师发展中心
对“着”和“了”的关注，源于课文第一自然段。本是想通过朗读的方式，让学生体会情感，没想到在指导朗读的过程中，师生有了新的“发现”。
师：凝聚了一个冬天的念想，对春天发自内心的那份情愫，怎样读出来?
生：两个“盼望着”，要加重语气。
生：“盼望着，盼望着”语气要低沉，“东风来了，春天的脚步近了”再扬上去，表达出欣喜之情。
师：说得不错，请你读一读。(生读)
师：他读得好不好?
生：“盼望着”，我觉得重音落在“着”字上会更好。
师：“着”字上?说说看。
生：“着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情。
师：嗯，“着”作助词时，可以表示动作正在进行或状态的持续。其实，这一段中还有一个助词，在表情达意方面也起到了很好的“助推”作用，同学们有没有发现?
生：是“了”字，“东风来了，春天的脚步近了”。
生：“了”，表明人们心中所盼成为现实，春天真得来了，让人格外欣喜。
师：助词“了”，位于动词或形容词后面，一般表示动作或变化已经完成，所以这两个句子中的“来了”、“近了”重读更佳。好，同学们一起读读第一段，体会一下作者用词的讲究。(生读)
师：浏览一下全文，看看还有没有需要格外注意的“着”“了”的其他例子，尝试着品析一下。
生：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”三个“起来了”，由山到水，再到太阳，写出了春回大地万物复苏的令人欣喜的景象。
生：“坐着，躺着，打两个滚……”“着”，写出人们正在享受大好春光。
生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”是动词，“闹着”的意思是说蜜蜂一直在花间飞舞，不肯离开。
师：蜜蜂“闹着”不肯离开，说明春花之多之香，这是一种什么写法?
生(齐)：侧面描写。
生：“不错的，像母亲的手抚摸着你。”春天的风既温暖又柔和，作者把它比作了母亲的手。如果没有“着”字，春风给人的感觉是一带而过的;有了“着”字，会产生一种正被抚摸的真实感。
师：哦，你认为怎样才能读出被抚摸的真实感?
生：语气舒缓，慢一点，再慢一点，“像母亲的手抚摸着你”。
生鼓掌。
生：“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”“着”字带给人一种强烈的现场感：春风和煦，鸟鸣婉转，水流淙淙。春天可真美!
生：春雨图中，“着”字也很多：“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”;“有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。“斜织”、“笼”、“走”、“ 披”、“戴”、“静默”这些动词加上“着”字，全部变成了正在进行时。你看：撑伞的行人慢慢走着，是在享受雨景吧;披着蓑戴着笠的农夫应该是巴不得来这样一场雨吧;就连他们的房屋也在静静地享受春雨的洗礼呢。
师：人和大自然正处于一种和谐而美好的共生状态。
生：“天人合一”，人和大自然和谐共处才是最美的!
师：说得真好!虽置身于黑暗的旧中国，但朱先生的心灵世界一片清新澄澈。字里行间，我们分明能感受到他对自由美好境界的追求。“着”和“了”足见作者精雕细琢的功夫啊。还有其他的例子吗?
生：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”我觉得这三个“了”字也是需要关注的，写出了春天到来后人们的可喜变化——冬天人们呆在家里，现在来到了户外，所有的人都在迎接春天享受春光了。
生：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这三段是在赞春，作者都用了“着”字：春天一直都是生机勃勃的，春天一直都是美丽多姿的，春天一直都是活力无限的。
师：作者选用哪些词语，归根结底，是为了表情达意的需要。“着”“了”作虚词时，尽管没有完整的意义，容易被人忽略，但它们却在朱先生的笔下焕发出夺目的光彩。它们，也在装点着如诗如画的春天，也在传递着作者对春天的热爱和赞美!
10、《爸爸的花儿落了》教学设计
教学目标:
㈠知识和能力目标：
了解作家作品;领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧;把握行文线索，理清文章的结构;分析文中父亲的形象;把握文章的主旨。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情;感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。
㈢情感态度和价值观目标：
体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱;还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。
教学重点：
1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用;
2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
教学难点：
1、分析文中父亲的形象;
2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
课时安排：二课时
第一课时
教学内容：了解作家作品;积累生字生词及理解标题的含义;整体感知课文结构。
教与学互动步骤：
一、创设情境，导入新课：
先播放影片《城南旧事》的几个片段，从而让学生回答有谁看过这部电影，再播放音乐《送别》“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。
二、走近作家作品，检查预习：
1、作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
2、《城南旧事》简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分
3、检查预习，听写词语：
肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃窘迫
从以上词语中任选四个写一段意境优美的话，至少要用上一种修辞。
三、初读课文，理解标题美：
学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义。
文章题目为'爸爸的花儿落了',一语双关,一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用'垂落的夹竹桃'回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出'花'是作为线索贯穿小说始末的。
四、再读课文，领悟文章的结构美：
学生有感情的再次朗读课文，探讨文章的结构美。
1、按时间先后顺序划分文章的结构。
⑴第一部分：毕业典礼前(1—34段)：由夹竹桃花——(想起)病床叮嘱;由迟到——(想起)赖床被打;由钟声响了——(想起)爸爸爱花
⑵第二部分：毕业典礼时(35—53段)：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——(想起)闯练做事
⑶第三部分：毕业典礼后(54—68段)：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。
2、探讨文章的结构美。
(1)别致生动的插叙。文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见，这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又回忆，用现实引出回忆。
(2)、双线并行的结构。文章一是以花为线索贯穿小说始末(以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征;以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱。)二是毕业典礼“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”(张百栋语)
(3)文章写得含蓄，处处有伏笔。文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。④写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
3、学生相互交流自己的探讨心得。
第二课时
教学内容：揣摩文章的情感美;探究语言美;整体把握延伸。
教与学互动步骤：(接上一节课的步骤)
五、默读课文，揣摩人物美：
(一)爸爸
1、我认为这是一个的爸爸，并说说理由。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2、对爸爸逼'我'去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对'我'的成长有什么影响?爸爸对'我'要求很严格,希望'我'从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使'我'意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为'我'以后的成长上了很好的一课。
3、你有没有类似'我'赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。
(二)、英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
英子的长大主要表现为——学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，对自己负责;历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质.
3、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一句(段)话。
六、跳读课文，品味情感美：
1.《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么?
本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。
2.细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种?结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。
(选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。)
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感要多联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。
3.《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的?
通过事情的记叙来表现。比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此深切悲痛。
通过抒情语段来表现。
正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。
七、回读课文，体会语言美：
让学生体会本文语言的风格特色，探讨后明确：语言质朴淡雅，蕴含真情;再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。
文中人是最平凡的人;事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
八、拓展延伸，表述看法：
1、“严师出高徒”“子不教，父之过;教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。
2、以“爸爸，我想对您说……”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。
11、《爸爸的花儿落了》教学设计
【教学目标】
1、理解文章的内容、思路。
2、认识父亲形象，感悟父爱
3、了解、学习插叙的写作顺序
4、培养学生的概括、说写能力
【重点难点】
重点：1、品读父爱，感悟成长2、学习插叙写法
难点：1、题目的双关含义2、伏笔的妙用
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课：
山东籍青年歌手刘和刚曾经以一首《父亲》让多少人潸然泪下，今天我们就一起聆听这首唱给父亲的歌。父亲是我们最亲近的人，最值得歌颂的人，让我们一起走进林海音的记忆中，再次感悟这博大、深沉的父爱。
二、默读课文，整体感知
1、速读课文，用一句话概括文章内容
明确：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。(我和父亲的故事)
2、默读课文，小组讨论交流，我回忆了有关父亲的哪些事情?你是从哪些段落的叙写中概括出来的?
明确：(1)、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐(3-12);(2)、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形(13-29);(3)、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情(32-34);(4)、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形(46-53)。
小结：在有父亲相伴的日子里，可记住的事情很多，为什么在开学典礼上，英子就想到了这几件事情呢?在英子的成长中，她得到了爸爸怎样的关爱?爸爸是一个怎样的爸爸呢?让我们一起走近爸爸，解读父爱。
三、赏析课文，解读父亲
1、重点品读“我”赖床迟到一事，指名一生朗读，听读要求：思考：爸爸对我是怎样的要求、态度?体现了爸爸对我怎样的情感?从文中找出依据。你有没有这样的情感体验,能否叙述出来?
参考答案：对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打
对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。
2、文中的爸爸话语虽然不多，但简短的话语中却体现了爸爸对我的情感，请筛选小说中爸爸的语言，体会父亲说话时的心情，品析它们表明了爸爸对英子怎样的深情?
小组讨论，得出答案
明确：“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。
“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。
“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。
3、从全文看，爸爸是一个怎样的人?
学习小组讨论，总结答案要点
参考答案：对子女：要求严格，注重对孩子良好习惯及独立能力的培养和教育。
对他人(叔叔)：有情有义，重感情，听说叔叔被害死，便急的吐血。
对生活：爱花，爱美，爱生活，很有生活情趣，每天下班回来，第一件事就是浇花。
小结：我们看到的是一个严在其外，爱在其中的可亲可敬的父亲形象，感受到的是淳朴真挚，平淡而醇美的父爱，有这样的爱相伴，我们一生都会感到温暖。此时此刻，你不想对爱你的父亲说些什么吗?
四、体验与反思：
请以“爸爸，我想对您说……”的句式，说出你最想对父亲说的一句话。(2分钟落笔)
五、课堂总结：
正是因为我们的生命中有这样一个人，爱着我们，关心着我们，我们才能健康快乐的成长。如果说父亲是一本书，他记载的是对子女的希望和付出;如果说父亲是一片海，他宽阔的胸怀里容纳的是对子女的关心和祝福;如果说父亲是一条路，他甘愿让子女踏着走向未来，走向幸福。让我们衷心的道一声：父亲，谢谢您!
六、布置作业：
请同学们将课堂上的发言和感悟整理成课后练笔，参考题目《父爱无言》《解读父亲》《爸爸我想对您说》
第二课时
一、导入：
在父爱的温暖呵护下，在父亲的指引鼓励下，文章展示了英子的成长过程，英子是一个怎样的孩子，她的成长过程能给我们哪些启示，文章是怎样组织安排材料的，是我们本节课学习的重点。
二、感悟英子的成长
速读课文有关部分，思考：
1、我们可以从哪些地方可以感受到英子成长?请按顺序叙述下来。
由一个赖床、懒惰的小女孩，成长为六年来每天都最早到校的好学生;
由一个胆小、怕事的小女孩，成长为能独立去银行汇款的大孩子，
由一个爱哭、遇事紧张的小女孩，成长为闻说爸爸去世能勇敢镇定面对生活的小大人。
2、从英子的成长中，你得到了哪些启示?
以“英子，我真了不起……”的句式阐述。
三、了解学习插叙写法
先向学生讲解记叙的三种顺序
1、从全文来看，作者是按什麽样的顺序来行组织材料的?
按时间记叙了毕业典礼的全过程，是顺叙，叙写主线是毕业典礼。
2、对父亲有关事情的回忆，在文章中属于什麽顺序?是怎样引起的?
中断原来的叙述，插入回忆，属于插叙。本文就是借助插叙来推动情节的发展的。
文章开头写在毕业典礼上的英子由衣襟上的夹竹桃联想到种夹竹桃的爸爸，从而勾起昨天到医院探望父亲的回忆。接着由主线-----离开医院时父亲叮嘱不要迟到的叙述，插叙了六年前因赖床受惩戒的故事。然后再由礼堂的钟声响了，想到了病重爸爸的叙述，插叙了爸爸爱花的故事，最后又插叙了别人希望“我”长大和爸爸让我闯练的故事情节。至此，把毕业典礼以外的一些相关情节都补充插叙了进来，使得全文情节更加丰满具体，主题鲜明突出。
归纳：插叙写法：一种是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插入与事情有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆。插入的内容叙述结束后，仍恢复到原来的叙述。运用插叙，可对所叙述的事情作适当的补充说明，使叙述更完整、严密，思路更清晰，人物形象更丰满，主题更鲜明。
四、体会伏笔妙处
爸爸病的不轻，可能将不久于人世，文章对此多次作了暗示，试标划出有关语句并做出分析。
1、看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸将不久于人世。
2、毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。
3、毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。
小结：这种前段为后文将要出现的人物、事件等所作的说明和暗示叫伏笔。巧妙的运用伏笔和照应，可以使文章脉络通畅，结构紧凑。这是我们在今后的写作中应借鉴的写法。
五、体会题目的双关含义
文章多次写到花，文章题目又是“爸爸的花儿落了”，思考：
1、“花儿”在文中指什么?“花儿”在文中起什么作用?
2、如何理解“爸爸的花儿落了”?这是什么修辞手法?
小组讨论，明确答案
文章以写衣襟上的夹竹桃开篇，写夹竹桃的败落收尾，可以看出，“花儿”是作为线索贯穿小说始末的。
“爸爸的花儿落了”，一实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二象征秉性爱花的爸爸去世了。这是双关修辞，双关，就是在用词造句时，表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思。
六、自主赏读
本文是一篇感人的美文，语言质朴、淡雅、含蓄、深邃，请选择自己喜欢的语段有感情朗读。
七、作业
学习运用插叙的写法写一段文字，或睹物思人，或触景生情。
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