七年级下册教案一等奖《爸爸的花儿落了》

1、七年级下册教案《爸爸的花儿落了》

　　陈景峰

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学重点

　　感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　教学难点

　　理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!

　　二、整体感悟：

　　1、检查预习情况。

　　2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

　　从全文看，爸爸是一个怎么样的人?

　　“花”在全文结构中起着怎样的作用?

　　c、文章表达了作者怎样的感情?

　　学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

　　a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　b.文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

　　三、研读与赏析

　　1、教师导学：

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究;

　　确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

　　a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

　　c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

　　c.是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

　　四、作业

　　1、识记字词，完成读一读，写一写。

　　2、思考“研讨与练习”一。

　　3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：

　　4、准备说说自己的爸爸。

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　教师导学

　　上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

　　a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

　　教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

　　明确：

　　爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

　　弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、体验与反思

　　组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

　　进一步提问：

　　1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

　　2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

　　学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

　　四、作业

　　小作文：《世上还有爸爸好》

　　课后心得：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

2、人教版七年级下册语文第一单元教案：从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、丑小鸭、假如生活欺骗了你、未选择的路、伤仲永

　　1从百草园到三味书屋

　　教学目标:

　　知识和能力：

　　1、了解作家作品;

　　2、积累词语、掌握音形义;

　　3、体会课文写景的精妙;

　　4、把握作品主题。

　　过程和方法：

　　1、反复朗读课文，理清层次;

　　2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

　　情感态度和价值观：

　　了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

　　教学重点

　　1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点

　　描写三味书屋的部分难在两点：

　　1、是对这部分内容的理解困难;

　　2、是有些难解的词语。

　　课文类型：讲读课

　　教学方法：

　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：

　　提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

　　比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。

　　读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

　　谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。

　　学法指导：

　　1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。

　　2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。

　　课时安排：两课时

　　教具准备：多媒体课件(拓展延伸、作业练习)

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点:学习百草园部分，体会文中的景物描写。

　　布置预习:

　　1、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

　　2、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。

　　3、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。

　　4、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。

　　5、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，明确目标：

　　1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国

　　文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

　　2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

　　二、整体感知课文内容，理清文章结构：

　　提问：课文写的是什么时候的事?写了哪几个地方?作者喜欢哪一个地方?

　　讨论：从题目上看，本文应分几个部分?[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理?[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

　　在这一步的操作中同步完成一个板书

　　小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。

　　三、讲析课文

　　1、学习①—②段

　　2、学习③—⑥段

　　略讲。先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’”

　　3、学习⑦⑧两段

　　在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书

　　4、“部分”小结

　　依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。

　　四、课时小结

　　五、布置课后练习作业：

　　1、背诵第二段。

　　2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

　　第二课时

　　教学要点:

　　1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

　　2、讨论文章的主题。

　　教学步骤：

　　一、朗读第九自然段

　　完成课后练习三

　　点拨：

　　1、副词及其表达作用。

　　2、过渡的知识

　　二、默读10-24段

　　1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的?

　　点拨：第10段的描写。第17段的描写。

　　2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗?

　　点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

　　极方正、质朴、博学，和蔼，

　　A.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

　　B.先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……

　　C.他有一条戒尺，但是不常用……

　　D.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有?分别是哪些趣事?

　　点拨：第17段;读书;上课时的画画等。

　　4、你还有哪些不懂的地方，请提出来?

　　三、讨论文章的主题

　　讨论课后练习一

　　点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的?

　　充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。

　　四、拓展延伸(出示课件)

　　五、作业布置：

　　你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

　　六、板书设计：

　　从百草园到三味书屋

　　鲁迅

　　百草园————三味书屋

　　乐园学堂

　　成长

　　2爸爸的花儿落了

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。

　　过程和方法：

　　正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。

　　情感态度和价值观：

　　了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文,从中感受至爱亲情。

　　教学难点：

　　理清文章的思路。

　　教学方法：

　　学生分组讨论

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备

　　学生:

　　1、预习课文,借助工具书解决生字词。

　　2、在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。

　　教师：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!

　　二、整体感悟:

　　1、检查预习情况。(利用多媒体课件)

　　2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。

　　大屏幕技影出示问题组:

　　a.从全文看,爸爸是一个怎样的人?

　　b.“花”在全文结构中起着怎样的作用?

　　c.文章表达了作者怎样的感情?

　　学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。

　　a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。

　　很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

　　特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。

　　b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。

　　三、研读与赏析(上)

　　1、教师导学:

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究:

　　确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组

　　a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?

　　c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。

　　a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。

　　b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。

　　c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。

　　四、小结

　　五、布置作业

　　(1)识记字词,完成读一读,写一写

　　(2)思考"研讨与练习”

　　(3)进一步阅读文章,思考"研讨与练习

　　(4)准备说说自己的爸爸。

　　第二课时

　　教学要点：

　　检查作业。

　　继续研读与赏析文章的重点。

　　教学步骤：

　　一、检查作业

　　二、研读与赏析(下)

　　1、教师导学

　　上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。

　　2、大屏幕出示问题组:

　　a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

　　教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。

　　明确:

　　a.爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。

　　b.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。

　　c.是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。”

　　三、体验与反思

　　组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。

　　进一步提问:

　　1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

　　2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。

　　四、拓展延伸

　　有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。

　　学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。

　　五、布置作业

　　小作文:《我的爸爸》

　　六、板书设计：

　　爸爸的花儿落了

　　爸爸 英子

　　关眷

　　爱念

　　3丑小鸭

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累本文中的生字词语。

　　2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。

　　3、理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　过程与方法：

　　自由质疑、讨论释疑、审美鉴赏、迁移运用。

　　情感态度与价值观：

　　丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点：

　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　教学难点：

　　1、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

　　2、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?(板书课题)

　　二、了解作者

　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

　　三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)

　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　　释义：排挤来势汹汹弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

　　丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见插图)

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)

　　明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)

　　沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

　　沼泽地：(同情、歧视)

　　老太婆家：(被嘲笑)

　　灌木林里：(向往美与幸福)

　　老农家：(被追打)

　　花园里：(被赞美)

　　4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。(辨形象)

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)

　　(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)

　　结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析(悟主题)

　　关键句子：

　　A.想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B.我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

　　C.只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　D.他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　　6、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)

　　剖析：

　　(1)丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　(2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　七、拓展引申：

　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

　　2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　A、命运无轨道B、丑小鸭的梦

　　九、板书设计：

　　丑小鸭

　　安徒生

　　(执着 追求)

　　4诗两首

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。

　　2、培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法：

　　反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。

　　道德、情感与价值观：

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　理解象征与比喻的区别。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：教学《假如生活欺骗了你》

　　教学步骤：

　　一、什么是诗歌?

　　词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、引入：

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　　1、简介作者：

　　普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　2、写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　三、熟悉诗歌内容。

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。

　　四、研讨问题

　　1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　明确：见教参。

　　3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?

　　4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们最好联系实际，自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。

　　五、布置作业：

　　背诵全诗。

　　第二课时

　　教学内容：教学《未选择的路》

　　教学步骤：

　　一、复习：

　　1.背诵《假如生活欺骗了你》

　　2.交流阅读普希金诗集的情况。

　　二、导入新课：

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，表达了作者对人生之路的思考。

　　三、作者简介：

　　罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　四、朗读诗篇、合作探究

　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

　　明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

　　明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　　五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　六、分清象征与比喻的概念。

　　1、二者的概念是什么?

　　象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

　　比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

　　2、象征跟比喻有什么区别?

　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　七、布置作业：

　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　　八、板书设计

　　伤仲永

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;

　　2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。

　　3、明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　过程和方法：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　情感态度和价值观：

　　后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

　　教学重点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　教学难点：

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备:

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿：

　　1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　(学生讲述)

　　明确

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　(教师)讲述：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释(多媒体课件展示)

　　(1)理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　(三)检测自读效果

　　各组口答竞赛。(要求学生合上书本)

　　(1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　(2)解释下列加点的词语

　　1、父异焉5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也

　　(四)翻译课文

　　要求一人一句，注意词义正确

　　(五)初步感知课文

　　掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

　　八、布置作业

　　1、抄写文下注释一遍

　　2、熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　一、检查预习，整体把握文章内容

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?

　　4、最后一段作者讲了什么道理?

　　明确：

　　1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　2、第一阶段：幼时天资过人

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　　二、揣摩语言

　　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　　[例]

　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。

　　(学生讨论)自由发表意见。

　　明确：

　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　　三、质疑探究

　　文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　明确：

　　方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、体验与反思

　　你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　学生自由发言。

　　五、教师小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　六、布置作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

　　五、板书设计：

　　(五年)天资聪慧

　　(十二三矣)才能渐退受于人者不至

　　(七年后)泯然众人

　　写作•口语交际•综合性学习

　　成长的烦恼

　　教学目标：

　　1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

　　2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。

　　3、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　重点难点：

　　1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。

　　2、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。

　　教学策略和手段：

　　1、以读促写，读写结合;

　　2、先说后写，合作学习，交流提高。

　　课前准备：

　　1、再读第一单元前五篇作品，弄清作者或人物的成长经历与体验，自己从中得到怎样的启示。

　　2、收集并整理自己成长的经历，尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。

　　3、多媒体，实物投影的准备。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走进了中规中矩的三味书屋;林海音笔下的英子在父亲的花儿落了的时候，终于体会到自己已经长大了;被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅;普希金与弗罗斯特用诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择;方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗?

　　(学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对成长的感受)

　　小结：少年鲁迅的烦恼是孩子为什么要学习，英子的烦恼是早上的早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧!

　　二、漫谈成长烦恼：

　　1、调动回忆，走进成长的烦恼

　　在成长的过程中你哭过吗?恨过吗?生过气吗?心烦过吗?

　　小组交流，要求讲具体，提示说具体的小窍门，做到五W：when、where、who、what、why。

　　2、明确感受的基础(筛选材料)

　　人都说“少年不识愁滋味”，没想到你们却是“我忧、我愁，恰似一江春水向东流”，那么多的材料不可能面面俱到，全部使用，请同学们完成以下环节：将成长的烦恼列成清单——静思回忆———比较筛选出感受最深刻的事——脑中细化具体情节(为什么烦恼?哪些情景至今无法忘怀?)——心中对重要环节整理成片段。

　　3、在交流中具体指导点评。

　　三、美话“成长烦恼”

　　1、这样说来我作为听众能了解你为何忧，为何愁，却不能令我动情，看来同学们的语言还缺少一些动人的色彩，那么在动笔之前，先让我们为“成长的烦恼”染染色吧!先让我们看看名家们是如何表现烦恼的?

　　(让学生从文中找出相应的语言片段以启发，例如：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……我的覆盆子们和木莲们。”《从百草园到三味书屋》;“我坐在放下雨篷的洋车里，……我最怕被同学耻笑。”《爸爸的花儿落了》;“于是他飞过篱笆逃走了。……因为他非常疲乏和沮丧。”《丑小鸭》等)

　　2、指导点拔增强语言感染力的技法：(1)各种描写手法的运用(2)修辞(3)联想与想象(4)环境烘托

　　3、尝试借助以上技法为刚才筛选出的材料“染色”。

　　4、先在小组内交流，组内同学相互提出修改建议。

　　5、在交流中具体指导点评。

　　四、我手写我心(片段作文训练)

　　在以上两个“蓄势”环节的基础上，鼓励学生写“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”，写出自已心灵的“真实对话”，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。

　　要求：

　　1、想好了再动笔。2、注意感情的表达，写出真实情感，写出个性。3、理清思路，要言之有据、有序。

　　五、分享提高

　　1、学生组内互评，派一名代表在全班交流。

　　2、从中选出2-3篇，通过投影仪放到大屏幕上，由作者有感情地朗读，学生谈感受，教师点评。

　　六、亮化“成长的烦恼”

　　读了你们文章，着实为你们的“烦恼”烦恼了一回，我们是否将永远沉溺于其中呢?还是希望你们的生活多一些快乐，少一些烦恼，你们的文章也能因此而多一些亮点。还是让我们先来看看课文中的人物是怎样走出烦恼的：少年鲁迅从读书生活中寻到了另一种乐趣;英子开始担负起照顾弟妹的责任，像一个小大人;丑小鸭努力之后终于成了白天鹅。那么，你该怎么走出烦恼呢?

　　(学生受启发后讨论交流，例如：乐观、相互理解包容、换位思考、受启发总结教训等)

　　七、布置作业

　　课后静下心来，再次把自己沉浸在“成长的烦恼”中，以“成长的烦恼”为话题，自拟题目，写一篇作文。要求写出独特感受，写出真情实感。

3、《花儿为什么这样红》教案教学设计(鲁教版七年级下册)

　　[课型]新授

　　[教材分析]

　　本文是一篇说明花色及其变化规律的事理说明文，科学地解释了花“红”的原因，按恰当的顺序，过渡巧妙，文章严谨完美。

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：1、了解课文的主要内容及结构特点。

　　2、学习本文综合运用多种说明方法来说明事理的作用。

　　过程与方法目标：在学习本文的过程中，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法。

　　情感态度与价值观目标：激发学生热爱科学的情感和对未知事物的探索精神。

　　[教学重难点]

　　重点：1、明确本文主要的内容及结构层次。

　　2、把握本文严谨自然的说明顺序。

　　3、掌握文章的说明方法及作用。

　　难点：理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。

　　[教学方法]自主、合作、探究

　　[课前准备]

　　教师准备：课件、小黑板、卡片等。

　　学生准备：预习课文;收集各种颜色的花

　　[课时安排]一课时。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激情导入

　　(一)导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)

　　(二)作者介绍

　　贾祖璋，浙江省海宁县人，生于1901年，我国著名的生物科普作家。解放后历任中国青年出版社和科学普及出版社副总编辑、中国科普创作协会副理事长、福建科普创作协会理事长等职务。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。

　　﹙三﹚出示学习目标

　　(四)检查预习

　　给生字注音：三棱(léng)镜裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)

　　二、初读课文，整体感知

　　同学自由朗读课文，问题一：课文的结构有什么特点?总——分——总(说明原因)问题二：课文从哪几个方面来说明花儿为什么这样红的?顺序可不可以调换?(同学板书，并且分类)

　　内部原因：1、物质基础2、物理原理3、生理需要4、进化观点外部因素：1、自然选择2、人工选择(从主要到次要，由内部到外部)

　　三、精读课文，研读赏析

　　(1)以小组为单位，讨论研究下面的问题，把握课文要点。(要求学生用自己的语言来概括)

　　1、对“花儿为什么这样红”起决定作用的是什么?它是怎样引起变化的?

　　2、为什么我们的眼睛会看到花儿的万紫千红?

　　3、为什么有的花会反射热效应大的长光波，有的花却会吸收长光波?

　　4、为什么说红色的花在进化过程中是最成功的?

　　5、昆虫在“花红”中有何作用?

　　6、为什么说“花儿为什么这样红”要归功于人工选择?

　　(2)文体知识的掌握

　　复习关于说明文的分类，说明顺序，说明方法，说明文语言的特点的文体知识。联系本文，掌握本文的有关说明文的知识。1、本篇说明文的类型是：事理说明文2、本篇说明文的说明顺序是：逻辑顺序(从主要到次要)3、说明方法学习：(1)全文总体上运用了哪一种说明方法?分类别(2)课文第十自然段运用的说明方法有哪几种?举例说明。举例子、作比较、列数字4、说明文语言的学习：课文第四自然段哪些词语体现了说明文语言准确简明的特点?为什么?有些：限制了白花。少量：对花青素数量的限制。渐渐：程度上的限制。早晨、中午、下午：时间上的限制。

　　四、质疑问难、合作探究

　　课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字，你认为这样拟题有什么好处吗?你还能举出类似的例子吗?

　　明确：一是概括了文章的说明范围;二是易于吸引广大读者关注，激发阅读兴趣和求知欲;三是富有诗情画意，与全文格调一致。

　　类似的例子：“我的未来不是梦”“真我风采”“让我们荡起双桨”“欢乐颂”等长被作为文章的题目，以此浓缩文章内容，增加诗情画意，激发读者的阅读兴趣。

　　五、拓展延伸

　　自然界有无数的“为什么”，根据你所掌握的知识或搜集的资料，把你最感兴趣的一个“为什么”讲给同学们听。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师总结

　　七、布置作业

　　自然界有无数的“为什么”，把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为什么”讲给同学听，并写在周记本上。

　　八、板书设计

　　内部原因：1、物质基础2、物理原理

　　花儿为什么这样红3、生理需要4、进化观点从主要到次要，

　　外部因素：1、自然选择2、人工选择由内部到外部

　　【课后反思】

4、《爸爸的花儿落了》导学案(鲁教版七年级下册)

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美

　　情感态度价值观目标：

　　理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义

　　过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解做到观点明确，言之有理

　　教学重点：品味语言,体验父爱，感悟成长

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、激发感情，导入新课

　　同学们喜欢长高了，变成大人吗?为什么?

　　——不错!同学们都喜欢长大，好自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢?我想学习了《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们也许会有英子一样的同感

　　二、了解作者：

　　林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商，林海音生于日本，3岁返台，5岁举家迁居北京，在北京长大1948年同丈夫带着孩子回到故乡台湾讫今为止，已出版十八本书本文选自她的短篇小说集《城南旧事》的最后一部分这篇文章是一篇自传体小说

　　三、朗读课文：整体感知，把握文章脉络〔读读〕

　　1、请大家快速跳读课文，用简洁的语言概括，小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事?

　　——哪位同学愿意用自己的语言给大家概括一下小英子和他爸爸之间的故事?

　　明确：

　　①爸爸鼓励我独自参加毕业典礼

　　②小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿，后又给我送去夹袄

　　③在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱

　　④爸爸很爱花

　　2、——这些事情都是眼前发生的吗?

　　这是采用了记叙中的插叙，这样写有什么好处?

　　明确：插叙使文章内容丰富而不繁杂，使文章事件交错而不散乱插叙的方法最适于回忆性文章的写作

　　——眼前发生的事情是是什么?

　　明确：小英子参加毕业典礼爸爸去世了

　　3、从小英子回忆的这些事情看，你觉得爸爸是一个怎么样的人?(小组讨论交流，然后推选代表班级交流)〔议议〕

　　明确：

　　爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了

　　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花

　　四、品读表现父爱的语句

　　文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了和爸爸之间发生的几个故事，小英子的童年是这样充满了哀伤与惆怅的岁月，但却让我们分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的爱意

　　——下面请同学们找出文章中表现父爱的语句，仔细品味，并谈谈你的理解

　　师：哪位同学愿意与大家分享一下你的感悟?

　　①送夹袄

　　这一段里你注意到了什么细节?可以读一读，品味一下

　　——没说什么、递、看着

　　这些细节表现爸爸的爱是默默的，他的心里也心疼我，要亲眼看到我穿上夹袄才放心

　　有时候文章中的人物感情就体现在具体的语句中，细品之下，一切感情都会放大

　　②打孩子

　　大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢?

　　明确：爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛掸子这一细节体现了爸爸对我的疼爱真是严而不厉，爱在严中啊!

　　③在这个故事中还有这样的细节吗?

　　挨打后，第一次坐车上学

　　——在小英子挨打之后，她是坐着洋车上学的，前面有一处写到“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，这是爸爸让孩子们养成节俭勤奋的好习惯，但是爸爸打了小英子之后很心疼，虽然没说什么，却第一次让她坐车去上学，在赶到学校为我送夹袄时又给了我两个铜板，这些细节都在体现着父爱

　　师：父爱是这样不善于表达，却又是这样真切地存在着啊!

　　④爸爸强忍病痛鼓励叮嘱英子

　　同学们从其他的故事中读出父爱了吗?

　　——文章开头在我希望爸爸能参加我的毕业典礼时，爸爸对我说话是哑着嗓子的，看出爸爸病重，从后文得知，爸爸在小英子参加完毕业典礼之后就去世了，可见当时爸爸是强忍者病痛还微笑着跟小英子说话，这是不让女儿担心，体现爸爸对女儿的爱

　　师：女儿毕业了，这样重要的事情如果写爸爸拖着病体去参加不是更感人吗?

　　——不是，爸爸是希望小英子自己独立去面对困难爸爸对英子说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”后面还写了一件事，就是爸爸让小英子独自到银行去寄钱，小英子很害怕，爸爸也说了这样的话，并叮嘱我：“闯练，闯练，英子”爸爸是得知自己时日不多了，希望英子能象大人一样自己照顾自己，照顾弟妹，如果总要爸爸陪着，永远也长不大，这是爸爸在培养小英子的自立，是父爱的体现

　　师：你理解得非常深刻，分析的太好了

　　总结：是啊，父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真正的爱在爸爸与小英子对话这部分里，有没有令你感动的语句?

　　——这篇文章老师每读一遍都会被更深地感动着，老师来读一段，看看你们是否也会被这一处感动呢?“爸爸看着我，摇摇头，不说话了他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲让后，他又转过脸来叮嘱我：‘明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!’”

　　——爸爸知道自己将不久于人世，当小英子要求爸爸硬着头皮去学校时，爸爸心里是非常痛苦，也非常无奈，有这样的细节：把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲，爸爸内心的痛苦不愿意让女儿看到，只有自己默默地承受，却还不忘叮嘱女儿，这是深沉的父爱

　　师：大爱无言啊!你体会得这样深切，能为大家读读这一段吗?

　　(学生带有感情朗读)

　　——还有吗?

　　总结：父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切!

　　父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲

　　五、英子的成长

　　父亲的言行影响着人的一生，让我们每个人铭记在心在这样的父爱中小英子一天天长大了，她发生了哪些变化?

　　①自从那次挨打后，小英子再没有迟到过，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一”(板书：原来—懒惰、被动，现在—勤奋、主动)

　　②爸爸让我去寄钱，开始我很害怕，但是在爸爸的叮嘱下我完成了任务，心里很高兴，并要爸爸在花池里种上蒲公英，蒲公英的花上有种子，风一吹，四处飘散落地生根，我觉得小英子这么想，是把自己比做蒲公英，她学会了自立(板书：胆小怕事，有依赖心理——勇敢、自立)

　　③在爸爸的教导下小英子长大了(板书：长大)④⑤

　　哪些地方说明小英子长大了?

　　——当她得知父亲去世时，并没有惊慌，表现出异常的镇定与安静把毕业文凭放到书桌的抽屉里，并默念“爸爸的花儿落了我已不再是小孩子

　　教师总结：小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了我已不再是小孩子”，你能体会最后这两句话的深刻含义吗?

　　爸爸爱花，“爸爸的花儿落了”是指爸爸去世了，爸爸虽然去世了，我却在爸爸的教导下懂得了身上的责任，我真正成长起来了

　　——现在我们应该明白题目的含义了，谁来给大家解释一下?

　　明确：语带双关表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤

　　——

　　敬爱的父亲去世了，六个弟弟妹妹还不懂得生离死别的苦痛，他们只知道玩沙土，抢玩意儿!面对如此惨境，英子却表现出了惊人的镇定和安静此时此刻，我想英子一定又想起了爸爸在医院对她说过的话

　　师：把它读给大家听，好吗?

　　生读

　　师：从这些深情的话语中，同学们能读懂一位临终的父亲对女儿的期望吗?

　　明确：希望她懂事，不但能自己管自己，还要照顾好弟妹

　　爸爸希望英子能够严格要求自己，在没有爸爸的日子里，更能做到严格要求自己

　　她希望英子要坚强，无论做什么都不怕困难，要有一股闯劲，做一个意志坚强的人

　　师总结：不错，爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊!爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静英子长大了，爸爸可以放心地走了

　　同学们，你觉得英子爸爸的这三句话哪一句对你的触动最大，甚至也可能影响你的一生?

　　生读

　　我们齐读这一句话

　　师：老师希望大家记住并在今后的生活中实践这句话，做一个生活的强者!

　　师：同学们，那么现在我们应该理解英子为什么喜欢长高了变成大人，但她又是多么地害怕长大了吧?

　　谁来谈谈你的理解?

　　——长大了，就会失去很多宝贵的东西，英子和我们一样，已经失去了天真的童年

　　——因为长大了，就会失去很多好朋友，就要外出求学，就会离开自己的父母

　　——因为长大了，就有可能失去自己的亲人，英子就失去了她亲爱的爸爸

　　师：同学们说的很有道理，长大了是好事，可以实现自己的理想，谱写精彩的人生，但仔细想想，成长也是需要付出代价的，其实成长的过程就是一个失去的过程，这可能就是英子既想长大又害怕长大的原因吧成长是美丽的，也是残酷的，老师希望同学们正确对待成长中的苦与乐，得与失，珍惜现在拥有的一切，走好学习、生活中的每一步

　　六、布置作业

　　一千位父亲就有一千种爱，而一千种爱只有一个情怀，那就是血浓于水的亲情，请你以“爸爸，我想对您说……”为题，对自己的爸爸说几句话

　　主持人

5、《爸爸的花儿落了》教学案例(人教版七年级下册)

　　一、导语：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!--《爸爸的花儿落了》

　　欣赏音乐《送别》(《城南旧事》插曲)。

　　送别

　　《城南旧事》插曲

　　李叔同词　J.P.奥德韦曲

　　长亭外,古道边,芳草碧连天

　　晚风拂柳笛声残,夕阳山外山

　　天之涯,地之角,知交半零落

　　一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒

　　长亭外,古道边,芳草碧连天

　　问君此去几时还,来时莫徘徊

　　天之涯,海之角,知交半零落

　　人生难得是欢聚,唯有别离多

　　二、走近作者

　　林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。

　　三、创作缘由

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

　　就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　0年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

　　我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

　　四、检查预习

　　五、初读课文解题

　　1、看了文章后，你对题目有什么样的理解?

　　题目含义——一语“双关”

　　“爸爸的花儿落了”既实指爸爸种的夹竹桃的败落，也象征天性爱花的爸爸的辞世和被爸爸关爱的女儿被迫长大。

　　含而不露、哀而不伤。

　　2、文中哪些地方描写了“花”?有什么作用?

　　“花”在全文中多次出现，它结构中起怎样的作用?

　　文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，中间还写了爸爸的爱花，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　3、贯穿全文的线索“花”以外，还有什么呢?毕业典礼

　　毕业典礼前

　　一、(1-12)爸爸没有参加“我”的毕业典礼，“我”想起昨天在医院看望爸爸的情景。

　　二、(13-31)“我”想起爸爸逼“我”上学的事

　　三、(32-34)“我”想起院里的花今年都没有上肥，而爸爸平时最喜爱花。

　　毕业典礼中

　　四、(35-53)毕业典礼上“我”认识到自己已经长大了，想起过去爸爸让单独去汇钱的事

　　毕业典礼后

　　五、(54-68)爸爸的花儿落了，“我”也长大了

　　毕业典礼这条线对情节发展有什么推动作用?引出回忆，运用了插叙的方法。

　　典礼前——对子女的教育：不让我上学迟到(严);坐车、送衣、给(爱)

　　典礼中——银行存款(学会生存)

　　典礼后——爸爸辞世(镇定、安静)

　　1、以“花”为线索贯穿始末

　　2、以“毕业典礼”为线索

　　文章两条线索并行：两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。

　　五、合作探究

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?

　　文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　别致生动的穿插，文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是有眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

　　眼前衣襟上的夹竹桃礼堂钟声响了，韩主任讲话，毕业典礼回来，看见零落的花儿

　　爸爸不能来，我们唱骊歌

　　不能料理花儿

　　回忆医院探望爸爸爱花的情景爸爸要她闯练，意识到自己已经长大

　　叫她到银行汇款给

　　日本的陈叔叔

　　探病时的话

　　插叙

　　六年前赖床受罚

　　作用：别致生动的穿插，文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是有眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

　　作业1：思考“研讨与练习”二

　　2：做百练部分

　　[来源:学+科+网Z+X+X+K]

　　第二课时

　　一、重点赏析

　　上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

　　1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

　　1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

　　2、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

　　3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。

　　二、合作探究

　　1、从全文看，爸爸是个怎样的人?

　　2、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情?

　　3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。

　　4、简单归纳一下“我”成长的历程。

　　1、从全文看，爸爸是个怎样的人?

　　爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　(1)鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　(2).很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　(3).特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　2、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情?

　　重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂事的情感。写得深沉，含而不露。

　　简单归纳一下“我”成长的历程：

　　“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。

　　3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。

　　• “我”去医院看望爸爸，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己……”

　　• 昨天我去看爸爸，“他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”。

　　• 毕业典礼的钟声响起后，我突然疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”。

　　• 典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去。

　　• 回到家，见夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。

　　• 伏笔：处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

　　4、简单归纳一下“我”成长的历程：

　　• “我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。

　　三、体验与反思

　　有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

　　父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。

　　请你仿照此句,用比喻的方式写出你对父爱的感觉。

　　父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。

　　父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。

　　父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。

　　父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。

　　四、作业

　　以《世上还有爸爸好》为题，写一篇600字以上的记叙文。

　　白新绘

6、七年级下册教案《爸爸的花儿落了》

　　陈景峰

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

　　3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教学重点

　　感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

　　教学难点

　　理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

　　教时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!

　　二、整体感悟：

　　1、检查预习情况。

　　2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

　　从全文看，爸爸是一个怎么样的人?

　　“花”在全文结构中起着怎样的作用?

　　c、文章表达了作者怎样的感情?

　　学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

　　a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　b.文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

　　c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

　　三、研读与赏析

　　1、教师导学：

　　这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究;

　　确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

　　a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

　　c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

　　a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

　　b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

　　c.是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

　　四、作业

　　1、识记字词，完成读一读，写一写。

　　2、思考“研讨与练习”一。

　　3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：

　　4、准备说说自己的爸爸。

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　教师导学

　　上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

　　a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

　　b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?

　　c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?

　　教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。

　　明确：

　　爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

　　弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、体验与反思

　　组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

　　进一步提问：

　　1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

　　2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。

　　学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

　　四、作业

　　小作文：《世上还有爸爸好》

　　课后心得：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

7、爸爸的花儿落了教案(鲁教版七年级)

　　教材简析

　　初一语文下册中第二单元的六篇课文，都是以“成长”为主题。体裁多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。《爸爸的花儿落了》是一篇小说，节选自台湾著名女作家林海音的小说《城南旧事》，选入课文的这部分，主要围绕毕业典礼，引出对爸爸及相关往事的回忆，并从回忆中展示了自己不断成长的过程。内容丰富而不拖沓，事件交错而不紊乱，语言朴实而不矫情，无处不透露父亲对自己的关爱，也始终贯穿自己着对父亲的追念。文章在对往事的娓娓的叙述中，启迪学生去感悟影响自己成长的父爱，真正理解长大的含义。

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

　　情感态度价值观目标：

　　理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　过程和方法目标：

　　培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　教学重点：品味语言,体验父爱，感悟成长。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、激发感情，导入新课

　　同学们喜欢长高了，变成大人吗?为什么?

　　——不错!同学们都喜欢长大，好自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢?我想学习了《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们也许会有英子一样的同感。

　　二、了解作者：

　　林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商，林海音生于日本，3岁返台，5岁举家迁居北京，在北京长大。1948年同丈夫带着孩子回到故乡台湾。讫今为止，已出版十八本书。本文选自她的短篇小说集《城南旧事》的最后一部分。这篇文章是一篇自传体小说。

　　三、朗读课文：整体感知，把握文章脉络。〔读读〕

　　1、请大家快速跳读课文，用简洁的语言概括，小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事?

　　——哪位同学愿意用自己的语言给大家概括一下小英子和他爸爸之间的故事?

　　明确：

　　①爸爸鼓励我独自参加毕业典礼

　　②小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿，后又给我送去夹袄

　　③在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱。

　　④爸爸很爱花。

　　2、——这些事情都是眼前发生的吗?

　　这是采用了记叙中的插叙，这样写有什么好处?

　　明确：插叙使文章内容丰富而不繁杂，使文章事件交错而不散乱。插叙的方法最适于回忆性文章的写作。

　　——眼前发生的事情是是什么?

　　明确：小英子参加毕业典礼。爸爸去世了。

　　3、从小英子回忆的这些事情看，你觉得爸爸是一个怎么样的人?(小组讨论交流，然后推选代表班级交流)〔议议〕

　　明确：

　　爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

　　鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

　　四、品读表现父爱的语句。

　　文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了和爸爸之间发生的几个故事，小英子的童年是这样充满了哀伤与惆怅的岁月，但却让我们分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的爱意。

　　——下面请同学们找出文章中表现父爱的语句，仔细品味，并谈谈你的理解。

　　师：哪位同学愿意与大家分享一下你的感悟?

　　① 送夹袄

　　这一段里你注意到了什么细节?可以读一读，品味一下。

　　——没说什么、递、看着

　　这些细节表现爸爸的爱是默默的，他的心里也心疼我，要亲眼看到我穿上夹袄才放心。

　　有时候文章中的人物感情就体现在具体的语句中，细品之下，一切感情都会放大。

　　②打孩子

　　大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢?

　　明确：爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛掸子。这一细节体现了爸爸对我的疼爱。真实严而不历，爱在严中啊!

　　③在这个故事中还有这样的细节吗?

　　挨打后，第一次坐车上学。

　　——在小英子挨打之后，她是坐着洋车上学的，前面有一处写到“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，这是爸爸让孩子们养成节俭勤奋的好习惯，但是爸爸打了小英子之后很心疼，虽然没说什么，却第一次让她坐车去上学，在赶到学校为我送夹袄时又给了我两个铜板，这些细节都在体现着父爱。

　　师：父爱是这样不善于表达，却又是这样真切地存在着啊!

　　④爸爸强忍病痛鼓励叮嘱英子。

　　同学们从其他的故事中读出父爱了吗?

　　——文章开头在我希望爸爸能参加我的毕业典礼时，爸爸对我说话是哑着嗓子的，看出爸爸病重，从后文得知，爸爸在小英子参加完毕业典礼之后就去世了，可见当时爸爸是强忍者病痛还微笑着跟小英子说话，这是不让女儿担心，体现爸爸对女儿的爱。

　　师：女儿毕业了，这样重要的事情如果写爸爸拖着病体去参加不是更感人吗?

　　——不是，爸爸是希望小英子自己独立去面对困难。爸爸对英子说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”后面还写了一件事，就是爸爸让小英子独自到银行去寄钱，小英子很害怕，爸爸也说了这样的话，并叮嘱我：“闯练，闯练，英子。”爸爸是得知自己时日不多了，希望英子能象大人一样自己照顾自己，照顾弟妹，如果总要爸爸陪着，永远也长不大，这是爸爸在培养小英子的自立，是父爱的体现。

　　师：你理解得非常深刻，分析的太好了。

　　总结：是啊，父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真正的爱。在爸爸与小英子对话这部分里，有没有令你感动的语句?

　　——这篇文章老师每读一遍都会被更深地感动着，老师来读一段，看看你们是否也会被这一处感动呢?“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。让后，他又转过脸来叮嘱我：‘明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!’”

　　——爸爸知道自己将不久于人世，当小英子要求爸爸硬着头皮去学校时，爸爸心里是非常痛苦，也非常无奈，有这样的细节：把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲，爸爸内心的痛苦不愿意让女儿看到，只有自己默默地承受，却还不忘叮嘱女儿，这是深沉的父爱。

　　师：大爱无言啊!你体会得这样深切，能为大家读读这一段吗?

　　(学生带有感情朗读)

　　——还有吗?

　　总结：父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切!

　　父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。

　　五、英子的成长。

　　父亲的言行影响着人的一生，让我们每个人铭记在心。在这样的父爱中小英子一天天长大了，她发生了哪些变化?

　　①自从那次挨打后，小英子再没有迟到过，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”(板书：原来—懒惰、被动，现在—勤奋、主动)

　　② 爸爸让我去寄钱，开始我很害怕，但是在爸爸的叮嘱下我完成了任务，心里很高兴，并要爸爸在花池里种上蒲公英，蒲公英的花上有种子，风一吹，四处飘散落地生根，我觉得小英子这么想，是把自己比做蒲公英，她学会了自立。(板书：胆小怕事，有依赖心理——勇敢、自立)

　　③在爸爸的教导下小英子长大了。(板书：长大)④⑤

　　哪些地方说明小英子长大了?

　　——当她得知父亲去世时，并没有惊慌，表现出异常的镇定与安静。把毕业文凭放到书桌的抽屉里，并默念“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

　　教师总结：小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”，你能体会最后这两句话的深刻含义吗?

　　爸爸爱花，“爸爸的花儿落了”是指爸爸去世了，爸爸虽然去世了，我却在爸爸的教导下懂得了身上的责任，我真正成长起来了。

　　——现在我们应该明白题目的含义了，谁来给大家解释一下?

　　明确：语带双关表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。

　　——

　　敬爱的父亲去世了，六个弟弟妹妹还不懂得生离死别的苦痛，他们只知道玩沙土，抢玩意儿!面对如此惨境，英子却表现出了惊人的镇定和安静。此时此刻，我想英子一定又想起了爸爸在医院对她说过的话。

　　师：把它读给大家听，好吗?

　　生读。

　　师：从这些深情的话语中，同学们能读懂一位临终的父亲对女儿的期望吗?

　　明确：希望她懂事，不但能自己管自己，还要照顾好弟妹。

　　爸爸希望英子能够严格要求自己，在没有爸爸的日子里，更能做到严格要求自己。

　　她希望英子要坚强，无论做什么都不怕困难，要有一股闯劲，做一个意志坚强的人。

　　师总结：不错，爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊!爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心地走了。

　　同学们，你觉得英子爸爸的这三句话哪一句对你的触动最大，甚至也可能影响你的一生?

　　生读。

　　我们齐读这一句话。

　　师：老师希望大家记住并在今后的生活中实践这句话，做一个生活的强者!

　　师：同学们，那么现在我们应该理解英子为什么喜欢长高了变成大人，但她又是多么地害怕长大了吧?

　　谁来谈谈你的理解?

　　——长大了，就会失去很多宝贵的东西，英子和我们一样，已经失去了天真的童年。

　　——因为长大了，就会失去很多好朋友，就要外出求学，就会离开自己的父母。

　　——因为长大了，就有可能失去自己的亲人，英子就失去了她亲爱的爸爸。

　　师：同学们说的很有道理，长大了是好事，可以实现自己的理想，谱写精彩的人生，但仔细想想，成长也是需要付出代价的，其实成长的过程就是一个失去的过程，这可能就是英子既想长大又害怕长大的原因吧。成长是美丽的，也是残酷的，老师希望同学们正确对待成长中的苦与乐，得与失，珍惜现在拥有的一切，走好学习、生活中的每一步。

　　六、布置作业。

　　一千位父亲就有一千种爱，而一千种爱只有一个情怀，那就是血浓于水的亲情，请你以“爸爸，我想对您说……”为题，对自己的爸爸说几句话。

　　七、板书设计：

　　爸爸的花落了

　　林海音

　　胆小怕事勇敢无畏

　　懒惰勤奋

　　父爱被动主动逐步成长

　　依赖独立

　　长大了

8、爸爸的花儿落了教案(鲁人版七年级)

　　教学目标:

　　了解与作者有关的文学常识及本文的写作背景.

　　整体把握文章内容,并学习极富感情的语言及动作描写.

　　把握文章顺叙和插叙结合的记叙特点及象征手法的运用。

　　体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　第一课时

　　教学目标：

　　熟读文章，把握文意，理解课文基本内容。

　　理顺课文结构，初步了解伏笔和插叙的手法。

　　体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　自学探究

　　自读课文，积累基础知识

　　本文节选自　　　　　　　，作者　　　　，台湾女作家。

　　生字注音：

　　鸡毛掸子(　　)咻咻(　　)玉簪花(　　　)骊歌(　　　)哭号(　　)花圃(　　　)抽屉(　　　)

　　3.解释词语:　挪窝儿：

　　咻咻：　　　　　　　　　　　　　　　骊歌：

　　读文章，整体感知课文内容

　　文章回忆了爸爸的哪些事情，试各用一句话概括出来。

　　从全文看，爸爸是一个怎样的人?

　　文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事是怎样引出的?文章采用了什么手法?

　　“花”在全文结构中起着怎样的作用?

　　局部探究：

　　阅读文章“我哭了，我们毕业生......并且要他明天在花池里也种满了蒲公英”

　　怎样理解“当我们回到小学......拿我当个孩子呀?”

　　“做大人，常常有人要我做大人”这句话在文中起什么作用?

　　文中写“宋妈”“兰姨娘”“蹲在草地里的那个人”的目的是什么?

　　爸爸让“我”独自去正金银行寄钱的原因.目的是什么?

　　展示答疑：

　　拓展延伸：

　　写作的表达方式有哪几种?记叙的顺序有哪几种?

　　文章有那几条线索?

　　文章采用插叙的手法穿插回忆，作者这样写有什么作用?

　　练习测评

　　生字注音

　　咻咻(　　)玉簪花(　　　)骊歌(　　　)哭号(　　)花圃(　　　)抽屉(　　　)

　　2.解释词语:　挪窝儿：

　　咻咻：　　　　　　　　　　　　　　　骊歌：

　　3.“花”在全文结构中起着怎样的作用?

　　布置作业：

　　完成<伴你学>自主学习

　　第二课时

　　教学目标：

　　探究课文内容，把握文章的写作技巧.

　　学习插叙的写作手法，体会爸爸深沉的爱.

　　教学过程：

　　导入新课：

　　自学探究：

　　整体理解：

　　爸爸逼"我"去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对"我"的成长有什么影响?

　　2.文中多次有关于爸爸爱花及对花的具体叙述，有什么作用?

　　3.谈谈你对"爸爸的花儿落了"的理解.

　　4整篇文章表达了作者怎样的思想感情?

　　局部探究

　　阅读"快回家去!......我已不是小孩子了."

　　1."我"为什么催着自己"快回家去"?

　　文中写弟妹们顽皮和天真有什么作用?

　　3."我"真正感到自己长大了，你是从哪些地方看出来的?

　　4.毕业典礼后"我"回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么?

　　5.怎样理解文章末尾"我"默念的话的含义?

　　6."爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实".你认为这句话对吗?为什么?

　　理解文章所包含的感情

　　1."英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了"

　　2."爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄.他递给我看着我穿上，又拿出两个铜板给我."

　　3."老高，我知道是什么事了，我就去医院."我从来就没有这样镇定，这样安静.

　　展示答疑：

　　拓展延伸：

　　1文章没有正面提及爸爸的病危，濒死，写的很含蓄，但文章中处处有伏笔.试做分析.

　　2结合自己的体验，与同学讨论"我们"为什么既喜欢又害怕变成大人?

　　3因为"我"不上学，爸爸就那么严厉地打我，你说爸爸爱我吗?具体表现在哪儿?

　　练习测评：

　　回答下列问题：

　　1.怎样理解文章末尾"我"默念的话的含义?

　　2"爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实".你认为这句话对吗?为什么?

　　整篇文章表达了作者怎样的思想感情?

　　布置作业：

　　完成<伴你学>

　　写一写"我和父亲之间的故事"

9、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》练习(人教版七年级下册)

　　1从百草园到三味书屋

　　1.判断正误。正确的打“√”，错误的纠正到后边括号内。

　　菜畦xī() 竹筛shāi() 觅食nì()

　　蟋蟀xǐ() 鼎沸dǐnɡ()确凿záo()

　　2.加点的注音或解释有一个有错误，把序号写在后面括号里。

　　(1)A.确凿(zuò) B.倜(tì)傥

　　C.轻捷(轻快) D.缠(chán)络()

　　(2)A.消释(溶解) B.盔(kuī)甲

　　C.秕(bǐ)谷 D.书塾(shǔ)()

　　(3)A.珊瑚(hú) B.收敛(jián)

　　C.菜畦(菜地) D.斑蝥(máo)()

　　(4)A.系绳(jì) B.诧异(惊奇)

　　C.方正(淳朴) D.骨髓(suǐ)()

　　3.将每组四个字分别填入相应句中。

　　(1)葚湛堪斟

　　①我们看到李宁精__________的体操表演。

　　②秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。

　　③桑__________比覆盆子味美。

　　④请你__________酌，怎样改这篇文章。

　　(2)荚 夹 颊 狭

　　①豆类植物的果实叫__________。

　　②张飞鸟的两__________是白色的。

　　③这是__________义的理解。

　　④两条直线相交可以形成一个__________角。

　　4.填空。

　　(1)《从百草园到三味书屋》选自《___________》。作者鲁迅，本名__________，字__________，是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。

　　(2)不必，，，;也不必说，___________;___________。单是，。

　　阅读，完成5~8题

　　“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”

　　5.回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是()

　　A.点明主题B.承上启下的过渡

　　C.总结百草园的生活D.引起思考

　　6.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项()

　　A.表达了“我”的极度不满的心情。

　　B.表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。

　　C.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。

　　D.表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。

　　7.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。

　　8.本段文字运用()

　　A.语言描写 B.心理描写 C.动作描写 D.景物描写

　　阅读“不必说”一段，完成下面的题目。

　　9.这一段写了()，先()说，后()说。根据这一特点本段第一层分到()，后面是第二层。该段围绕()这个中心词来写，写了()也写了()，还写了()。

　　10.写植物按由()到()的顺序写，其中()()()()这些词表达了我对百草园的喜爱。写动物按由()到()的顺序写，伏与黄蜂的()的特点吻合，“窜”表现叫天子()的特点，也表现了儿童()和()快乐的心理。

　　11.“不必说不必说单是”一句，句意重点放在()。趣味表现在其中生活丰富多彩，有体听()，翻()，按()，拔()，摘()

　　12.本段从()角()角()角()角()角不同的角度来写。还用了拟人，如()，还用了夸张，如()，还用了比喻，如()

　　阅读捕鸟一段，完成以下题目

　　13.本段捕鸟动词有

　　这些动词的作用是：既写出了()，又表现了()这些动词用得准确，如“支”准确，因为()

　　2爸爸的花儿落了

　　1.注音肿()胀()叮嘱()恐惧()

　　骊()歌花圃()

　　2.文章以“爸爸的花儿落了”为题，含义为：一方面______________________;另一方面____________________________________________________________。

　　3.问答题。

　　(1)文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔。试找出来

　　(2)课文中“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话看看勾起了“我”对哪些事情的回忆，简要叙述这几件事情。

　　①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

　　②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到。

　　③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?

　　4.“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?

　　5.“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人?

　　6.说说爸爸朝着墙看指甲时的心理是()

　　3丑小鸭

　　1.你知道吗?

　　安徒生——______________作家。生于鞋匠家庭。童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说______________等。1835年开始写童话，共写168篇，有《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。

　　2.文学常识。童话是____________的一种，这种作品通过丰富的_______，_______和______来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言______、______，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用______________的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　3.联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。

　　(1)“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

　　(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思)

　　(3)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?)

　　4.“丑小鸭”在现实生活中被赋予什么新的含义?

　　4诗两首

　　1.选出加点字注音有误的一项()

　　A.欺骗(piàn) 忧郁(yù) 来临(lín)镇静(zhèn)

　　B.瞬息(shùn)怀恋(liàn)涉足(shè)丛林(cónɡ)

　　C.幽寂(yōu) 伫立(zhù)足迹(jì)诱人(yòu)

　　D.萋萋(qī) 污染(ǎn)叹息(tàn)路径(jìn)

　　2.对“它荒草萋萋，十分幽寂”中加点字解释正确的一项是()

　　A.形容冷落萧条，昏暗寂静

　　B.形容草长得茂盛的样子，幽雅寂静

　　C.凄惨悲痛，幽雅寂静

　　D.形容草长得茂盛的样子，昏暗沉静

　　3.下列诗句节奏划分有误的一项是()

　　A.心儿/永远/向往着/未来 B.我/在/路口久久伫立

　　C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂 D.我将/轻声/叹息/将/往事/回顾

　　4.填空题。

　　(1)《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。

　　(2)《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体;他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。

　　5.解释下列诗句加点词的意义。

　　(1)我在那路口久久伫立。

　　(2)忧郁的日子里需要镇静。

　　6.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一会儿”来代替，为什么?

　　7.从全诗中找出两组反义词。

　　8.从全诗中找出一组同义词。

　　9.对末节诗理解有误的一项是()

　　A.末节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。

　　B.“未来”写出了期待的美好，“现在”点示暂时的忧郁，“过去”意味着亲切的回忆。

　　C.“永远”写人们憧憬美好未来的天长日久，“瞬息”写出再大的“忧郁”不过是过往云烟。

　　D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。

　　11.对本诗赏析不正确的一项是()

　　A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声嘱咐自己心爱的孩子，也像一位坦诚热情的成年人在勉励自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暂时的不快所扰，不快的阴影终会消逝。

　　B.诗人并不满足于简单地告诫别人，因此，在第二段作了进一步分析，“心儿永远向往着未来”一句意蕴无穷。

　　C.这首诗言简意赅，清新流畅。热烈深沉，富有人生哲理;人生犹如四季，寂寥冬月当前，我们必须振作。

　　D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，与诗人的自身处境无关。

　　12.对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是()

　　A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。

　　B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。

　　C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

　　D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。

　　4诗两首

　　1.D2.B3.B4.C

　　5.(1)普希金俄文学语言《叶甫盖尼•奥涅金》

　　(2)弗罗斯特美象征哲理

　　6.(1)形容长时间的站立。(2)一定要。

　　7.“瞬息”比“一会儿”时间更短，诗人的乐观就此体现了出来。提示：从时间长短上看，诗人把再大的忧郁当成是过往云烟，体现诗人的乐观。

　　8.快乐—悲伤;永远—瞬息。

　　9.悲伤—忧伤

　　10.D11.D12.C

　　5.伤仲永练习

　　阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　1.我能解释下面各句中的加点字。

　　①蒙辞以军中多务(辞)②见往事耳(见)

　　③及鲁肃过寻阳(及)④即更刮目相待(更)

　　2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

　　①孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。

　　②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

　　、。

　　4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

　　孙权：

　　吕蒙：

　　鲁肃：

　　5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

　　省略的内容：

　　好处是：

　　6.本文以()展开故事情节，孙权的善劝直接表现在()，

　　()这句话是从侧面来反映孙权的善劝，也从侧面赞扬他进步快。他用现身说法，从学习的()性和()性来劝学。

　　7.如何理解结尾“遂拜蒙母，结友而别”?

　　8.出自本课的成语有()()

　　四、阅读《伤仲永》，回答1～6题。

　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”

　　1.我能解释下面各句中加点的词语。

　　①世隶耕(隶)②指物作诗立就(就)

　　③稍稍宾客其父(宾客)④日扳仲永环谒于人(攀)

　　2.我能判断出下列句子停顿有误的一项是()

　　A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　B.其诗/以养父母、收族为意。

　　C.余闻之/也久。

　　D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　3.我能用现代汉语翻译下面的句子。

　　①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?

　　5.方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么?

　　我眼中的方父：

　　我最想对他说：

　　6.下面两题

　　①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己设计一个简短的导入语吧!

　　我的开场白：

　　②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

　　有关勤奋好学的成语：、

　　勤奋好学的人物典故：、。

　　7.说说方仲永泯然众人的三个阶段

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　8.文中写方仲永家庭贫穷，其作用是一方面从侧面烘托了他()另一方面暗示了方仲永()的结局。

　　9.“父利其然也，日攀仲永环谒于邑人”，一个“利”字表明了方仲永的父亲()一个“日攀”写出了方仲永的父亲()

　　10.本文采用()和()的表达方式，它们的作用是：()为()提供依据，()则表明了作者自己的()

　　余国福