《琵琶行》第二课时公开课教案一等奖

1、《琵琶行》第二课时公开课教案

　　福清二中语文组：郑清岁　　　2002年12月

　　一、导课：复习引入，注意名句

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。

　　音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　三、诵读第二节，理解内容：

　　调弦校音，情随声出(序曲)

　　演奏名曲，倾诉悲情(总写)

　　珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)

　　演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)

　　铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)

　　曲终收拨，戛然而止(曲终)

　　江心月白，余韵无穷(魅力)

　　四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私语(亲切细柔)

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)

　　间关莺语花底滑(婉转优美)

　　幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)

　　--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

　　附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。

　　2、叠词和联绵词：

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)

　　--使音节悦耳动听

　　3、正面描摹与侧面烘托

　　1)正面描摹：

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)

　　2)侧面烘托：

　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　4、曲中带情：

　　过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：

　　未成曲调先有情。

　　似诉平生不得志。

　　琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声

　　别有幽愁暗恨生，

　　此时无声胜有声。

　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?

　　--a、诗人是音乐大家。

　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。

　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

　　附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：

　　描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　五、比较阅读：

　　1、韩愈《听颖师弹琴》：

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。(琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语)

　　划然变轩昂，勇士赴敌场。(琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)

　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难　　　　　　　　　　　　　　　　　　　于捉摸，却逗人情思。)

　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。(蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。)

　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。(这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)

　　――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

　　嗟余有两耳，未省听丝篁。

　　自闻颖师弹，起坐在一旁。

　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。

　　颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。)

　　――从侧面烘托琴声的优美动听

　　简析：

　　喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

　　后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受!

　　2、刘鹗《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始(唱)的情景：

　　“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是其中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。

　　3、陈风同学《永远的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷饮，清凉得透人心底;像咖啡的香气，绕梁三日不绝;像浓浓的烈酒，嚣张狂野;像情人手中接过的牛奶，温馨柔和;像刚泡开的浓茶，沁人心脾。这，就是去年韩国超人气组合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作业：

　　1、通过互联网，课外阅读刘鄂《老残游记》中的《明湖居听书》、朱自清《歌声》，体会音乐描写。

　　2、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字。

　　作者邮箱：zqs600@163.net

2、《琵琶行》第二课时公开课教案

　　福清二中语文组：郑清岁　　　2002年12月

　　一、导课：复习引入，注意名句

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

　　二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。

　　音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　三、诵读第二节，理解内容：

　　调弦校音，情随声出(序曲)

　　演奏名曲，倾诉悲情(总写)

　　珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)

　　演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)

　　铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)

　　曲终收拨，戛然而止(曲终)

　　江心月白，余韵无穷(魅力)

　　四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私语(亲切细柔)

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)

　　间关莺语花底滑(婉转优美)

　　幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)

　　--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

　　附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。

　　2、叠词和联绵词：

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)

　　--使音节悦耳动听

　　3、正面描摹与侧面烘托

　　1)正面描摹：

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)

　　2)侧面烘托：

　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　4、曲中带情：

　　过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：

　　未成曲调先有情。

　　似诉平生不得志。

　　琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声

　　别有幽愁暗恨生，

　　此时无声胜有声。

　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?

　　--a、诗人是音乐大家。

　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。

　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

　　附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：

　　描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　五、比较阅读：

　　1、韩愈《听颖师弹琴》：

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。(琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语)

　　划然变轩昂，勇士赴敌场。(琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)

　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难　　　　　　　　　　　　　　　　　　　于捉摸，却逗人情思。)

　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。(蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。)

　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。(这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)

　　――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

　　嗟余有两耳，未省听丝篁。

　　自闻颖师弹，起坐在一旁。

　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。

　　颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。)

　　――从侧面烘托琴声的优美动听

　　简析：

　　喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

　　后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受!

　　2、刘鹗《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始(唱)的情景：

　　“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是其中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。

　　3、陈风同学《永远的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷饮，清凉得透人心底;像咖啡的香气，绕梁三日不绝;像浓浓的烈酒，嚣张狂野;像情人手中接过的牛奶，温馨柔和;像刚泡开的浓茶，沁人心脾。这，就是去年韩国超人气组合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作业：

　　1、通过互联网，课外阅读刘鄂《老残游记》中的《明湖居听书》、朱自清《歌声》，体会音乐描写。

　　2、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字。

　　作者邮箱：zqs600@163.net

3、《琵琶行》公开课教案(苏教版高一必修四)

　　教学目标

　　1.知识与能力目标：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络，分析本课的结构特点

　　2.过程与方法目标：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。

　　3.情感态度价值观目标：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。

　　教学重点

　　掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

　　教学难点

　　理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课——

　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

　　二.了解白居易

　　白居易(772—846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。

　　三.写作背景

　　唐宪宗元和十年(815年)，当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚，诗人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，便写下了这脍炙人口的《琵琶行》。

　　行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：《长恨歌》，故常称歌行体。

　　一、内容品读

　　1.朗诵指导

　　生听配乐朗诵，要求将不懂的字词做好记号，师纠正音。

　　湓浦(pǔ)口铮(zhēng)悯然(mǐn)转徙(xǐ)

　　瑟声声思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)红绡(xiāo)

　　钿头银蓖(diànbì)还独倾(huán)浔阳(xún)

　　2.思考两个问题：

　　(1)诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用?

　　(2)概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。

　　二、琵琶乐声动心弦

　　1.请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分。

　　2.请学生集体朗读这部分，再请一位同学朗读。

　　再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快;间关两句速度放慢，但要读得流畅;冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读;银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。

　　三、诵读第二节，理解内容：

　　调弦校音，情随声出(序曲)

　　演奏名曲，倾诉悲情(总写)

　　珠落玉盘，急切愉悦(第一乐段)

　　演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段)

　　铁骑突出，激越雄壮(第三乐段)

　　曲终收拨，戛然而止(曲终)

　　江心月白，余韵无穷(魅力)

　　四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私语(亲切细柔)

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)

　　间关莺语花底滑(婉转优美)

　　幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)

　　--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

　　附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

　　2、叠词和联绵词：

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)

　　--使音节悦耳动听

　　3、正面描摹与侧面烘托

　　1)正面描摹：

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)

　　2)侧面烘托：

　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　4、曲中带情：

　　过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)：

　　未成曲调先有情。似诉平生不得志。

　　琵琶女以情演曲，说尽心中无限事。诗人以情绘声。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?

　　a、诗人是音乐大家。

　　b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。

　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

　　附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。

　　5、小结：

　　描写特色：

　　A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　(三)江中听诉苦身世

　　同学们，能够弹奏出这样时而欢快时而悲伤的曲子，我想一定是一个有故事的人。

　　我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?从诗中找出相关内容。

　　[明确]整个曲调可以分为四个部分。

　　2.前奏：“转轴拨弦三两声??说尽心中无限事。”

　　浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以她出场弹奏时旋律低沉抑郁。这样孤独寂寞的生活勾起了她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入

　　3.欢乐：“轻拢慢捻抹复挑??大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”

　　这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。

　　3.沉思：“幽咽泉流冰下难??此时无声胜有声。”

　　然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，心情沉痛，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中??

　　4.悲愤：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”

　　这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

　　五、小结

　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内

　　心情感的起伏变化。那诗人是通过什么将自己与琵琶女联系起来呢?他写琵琶女是为了什么?这是你们回去之后思考的问题。

　　六、作业

　　背诵琵琶曲部分，同时思考刚才上课提出课后思考的问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。

　　教学过程：

　　1.复习导入：

　　2.朗读全诗，入情入境：

　　抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。

　　1.小组合作，问题研讨：

　　①用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?

　　明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。

　　②从全文看，作者的心情是怎样的?哪些句子能够反映?这种心情又是如何引发的呢?

　　明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。

　　“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。

　　这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。

　　③作者在这样的心境下最大的感慨是什么?

　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

　　④诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”?

　　明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，

　　以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：

　　出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京

　　才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人

　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州

　　5总结归纳，把握主题：

　　学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。

　　6.有感情地朗读全诗。

　　7、比较阅读：

　　韩愈《听颖师弹琴》：

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。(琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语)划然变轩昂，勇士赴敌场。(琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)

　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难于捉摸，却逗人情思。)

　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。(蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。)

　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。(这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)

　　――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

　　嗟余有两耳，未省听丝篁。

　　自闻颖师弹，起坐在一旁。

　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。

　　颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。)――从侧面烘托琴声的优美动听

　　简析：

　　喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

　　诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

　　后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受!

　　8、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字。

4、《琵琶行（并序）》优质课教案(统编版高一必修上)

　　【教学目标】

　　1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美;

　　2.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

　　3.了解相关的文学常识和语言知识。

　　【教学方法】

　　讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。以读为主，讲、读和讨论相结合的教学方法。

　　【教学重点】

　　1、鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通

　　2、进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。

　　【教学难点】化抽象为具体、侧面描写等艺术手法的运用

　　【教学课时】3课时

　　【教学过程】

　　课前预习题：

　　1.读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》?

　　2.读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

　　3.读第一段，了解诗人此时的心情。若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力?为何?

　　4.读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

　　5.读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏?当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”?为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”?她内心在想些什么?

　　[设计意图]

　　对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。

　　[总体思路]

　　本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声;2、谁解青衫泪;3、谁解风物意。

　　一、新课导入

　　导入一：故事开场

　　你们发挥想象力，想像一个当红的诗人(作曲家)遇上一个曾经红极一时的歌女会是怎样的?元和十年即公元815年的秋天，白居易在浔阳江头送别友人，听到一曲动听的琵琶曲，结识一位昔日红极一时的歌星琵琶女。他们之间发生了什么事呢?答案就在这首《琵琶行》里面，我们今天就一起来揭开谜底。

　　导入二：(第二或第三节上课导入)

　　取自《中华好诗词》第一季总结赛中国学大师范增问及六位进入决赛选手的问题：

　　大家都知道贺知章的“少小离家老大回”，那么请问“少小离家老二回”，打《琵琶行》里面一句

　　答案：老大嫁作商人妇

　　二、基本介绍

　　1、作者生平，尤重作者被贬的原因

　　“江山代有才人出”，杜甫死后两年，772年，白居易出生了，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，白居易的长篇叙事诗优美动人，通俗平易,在诗人生前，就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶行》。”

　　唐宪宗元和十年(815年)6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗(其实是子虚乌有)，不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在此前任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。只有了解这一政治背景，才能理解这首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。一个满怀爱国为国之心的白居易却是如此轻易地被人赶下台，他的心一下子就落空了。

　　好官：为官四十年，不敛财，几度受穷，努力像杜甫看齐，同时享有官员的标准白居易和元稹同为同科进士，才高、自负、名气大。与崔莺莺的故事(把贵族少女给吸引住)

　　畜妓：元白居易本身生在一个小官僚家庭。从小就耳闻目染了被俾女侍候的乐趣。在他官居翰林学士的时候，自然在家里储起酒妓来。白居易最宠爱的酒妓当属樊素与小蛮二位了。乐天有诗云：“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。宋代大文豪苏东坡虽然有朝云、春娘美若天仙香袖缠身，家里来客设宴最好的服务亦是酒妓作陪。“的数个搽粉虞侯，欲出来柢应也”。但他还是不满足，竟然拿前辈开涮：“吾甚似乐天，但无素与蛮。”白居易有春风得意时酒与酒妓之间可为琼浆美人，信手艳福。在被贬为江州司马时，虽然一度消沉得“不分气从歌里发，无名心向酒边生”。可在月星明朗的夜晚，聚友豪饮消愁于九江之上，旧习难改，还是清了一位酒妓作陪。没有想到这一次的酒、诗人与酒妓的结合竟然留下了咏诵千年的《琵琶行》。

　　被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面漂来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。

　　2、文体介绍

　　文体基础知识──“行”

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有作品《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。关于“歌行”，明代徐师曾《诗体明辨》曰：“放情长言，杂而无方者曰歌;步骤驰骋，疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行。”明朝胡震亨在《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌词。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　三、朗读全诗,整体感知

　　1、听朗读录音，注意下列字的读音。

　　贾(gǔ)恬(tián)谪(zhé)思(sì)霓裳(cháng)六幺(yāo)嘈嘈(cáo)间(jiān)关虾(há)蟆(má)名属(zhǔ)教坊(fāng)绡(xiāo)钿(diàn)篦(bì)呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

　　预习检查(PPT)

　　2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。

　　第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。

　　四、讲析小序

　　1、学生口译小序，教师提示注意以下词句。

　　左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫"左迁"。

　　铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。

　　命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。

　　憔悴：脸色黄瘦。

　　转徙：不断转换地方，迁移居处。

　　恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。

　　是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。

　　因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，写，作。长句，指七言诗

　　凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。

　　命曰：命，动词，取名，叫它。

　　2、请学生概述小序的内容及作用。

　　明确：

　　①交代时间、地点、人物和故事的主要经过

　　②概述琵琶女身世

　　③点明写作动机

　　④定下全诗凄切伤怀的感情基调

　　说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　5、小序中说"予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意"，对此，你有何看法?

　　明确："恬然自安"者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而"迁谪意"当然也不是"是夕"才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住"同是天涯沦落人"来说的。(先有情绪在，琵琶女的相遇只是一个导火索)

　　五、分析鉴赏第一段

　　1、学生朗读第1段，教师提示下面词句。

　　浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。

　　主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

　　A.“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里?

　　参考：“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。

　　B.作者选取了秋天哪两种有代表性的植物，作用是什么?

　　参考：红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓“境界全出”。

　　2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

　　明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时、地、人物，引了了琵琶声。

　　头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。中间四句写船中饯别，"举酒欲饮无管弦"为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文"浔阳地僻无音乐"照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然"醉不成欢"酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个"惨"字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。最后两句用"忽闻"造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用"主人忘归客不发"突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。(这种气氛可用诗中的一个"惨"字加以概括。)

　　六、作业：背诵第1自然段。

　　第2课时

　　一、赏析诗歌第2段

　　1、"寻声暗问弹者谁"一句中的"暗"字，有人把这个字解释为"偷偷地"、"私下里"，表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。把这种解释与课本中的解释比较一下，哪个更准确生动?

　　明确：前者的解释与语境不合。诗人"暗问弹者谁"说明他并不知道弹琵琶的是歌妓，所以不存在顾虑自己为官的身份问题，后来知道是歌妓，诗人也没有因自己的身份顾虑什么，相反，对歌妓寄予了深切的同情和尊重。把"暗"解释为"轻声"准确生动，因为琵琶声太动人了，致使"主人忘归客不发"，在冷寂凄清的氛围中，琵琶声越发显得凄楚动人。"轻声"问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态，同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺。

　　2、"琵琶声停欲语迟"和"千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态?一般的都认为是表现了她的"羞涩"，你以为如何?

　　明确：一个红极一时的歌女年长色衰之后，嫁作商人妇，又遭到重利薄情商人的抛弃，面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状，表现了她不愿随便重新抛头露面的心理，暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。

　　3、琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最后还是出来了?请从诗句中找出答案。

　　明确：由于诗人"寻声暗问弹者谁"，又"移船相近邀相见，添酒回灯重开宴"

　　，又"千呼万唤"，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。诗中用了"寻""问""移""邀""添""回""开宴"这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。在沦落天涯的不幸际遇中，觅得知音，这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌，这是以艺会友，决不同于一般文人墨客狎妓，征歌点曲。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑，登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人，不免有些拘谨，也许还夹杂着一点儿羞涩，故而"犹抱琵琶半遮面"。

　　4、从"转轴拨弦三两声"起以下24句是写弹奏琵琶的全过程，这是全诗描写的重点，也是全诗写得最精彩的地方。这部分都写了些什么内容?请归纳概括一下。

　　明确：前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理，中间14句集中描绘琵琶乐声，其中也融进了诗人的感受。最后两句写周围的环境，烘托弹奏的效果。

　　5、反复诵读这24句，你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗?

　　明确：注意诗人表达感受的语句，可知是紧紧围绕一个"情"字来描绘的。"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"。这是演奏前的调弦试音，却已使听者感到了一种动人的情韵，可见琵琶女身手不凡，造诣颇深。"弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志"，这是概括地总写一笔，依然扣住"情"字，"弦弦""声声""似诉""说尽"，充分显示出乐曲的表现力，乐声是如此哀怨低沉。一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。

　　6、"低眉信手续续弹"，"轻拢慢捻抹复挑"两句表现了琵琶女怎样的神态?

　　明确：这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态，挥洒自如的风度，又表现了她沉稳端庄的性情，还写出了她精湛娴熟的技巧，诗句凝炼而含义广博。高超的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现，而知音者的聆听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解，也反映了聆听者的感情、心灵、性格和艺术修养。

　　7.《琵琶行》对音乐的描写尤有独到之处。音乐形象是难以捕捉的，如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢?

　　明确：

　　第一，是比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中具体的声音做比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉转，“大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。

　　小拓展：诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请找出这八个比喻句。它们分别描摹了音乐的哪一特征?参考：

　　A明喻：

　　a大弦嘈嘈如急雨 b小弦切切如私语 c四弦一声如裂帛

　　粗重急骤 细轻委婉 强音收束

　　B暗喻：

　　a大珠小珠落玉盘 b间关莺语花底滑 c幽咽泉流冰下难 d冰泉冷涩弦凝绝 e银瓶乍破水浆迸 f铁骑突出刀枪鸣

　　轻脆圆润 宛转流利 阻塞不畅 低沉停滞 突然爆发 激越雄壮

　　比喻 特征 变化

　　大弦嘈嘈如急雨 粗重急骤 急促──舒缓

　　小弦切切如私语 轻微委婉

　　大珠小珠落玉盘 清脆圆润 轻快—时断时续—暂歇

　　间关莺语花底滑 宛转流畅

　　幽咽泉流冰下难 阻塞压抑

　　冰泉冷涩弦凝绝 清冷凝滞

　　银瓶乍破水浆迸 激越奔涌 爆发──高昂

　　铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮

　　四弦一声如裂帛 短促急骤 戛然而止

　　第二，写弹者与听者的感情交流。如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。

　　第三，不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。如同篆刻艺术的“计白以当黑”，戏曲艺术对舞台空间的运用，这种虚中见实的表现方法，是中国古代传统艺术的特点。

　　还可以从正面烘托、侧面烘托、拟声词、叠词和联绵词等方面解析

　　8、请学生归纳乐声旋律的变化情况。

　　明确：乐声由舒缓流畅--逐渐沉咽--间歇停顿--雄壮激越--强音收束。从这个变化中，我们再结合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化，似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。

　　9、在乐曲终了之后，诗人以"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"两句结尾，这两句作用如何?

　　明确：诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，否则过于直白就不含蓄，不含蓄也就显不出深沉了。用"东船西舫悄无言"的寂静无声，反衬"有声"的音乐效果，可谓"此时无声胜有声"了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中，那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中，只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中，它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。

　　10、试比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》对王小玉歌声的描写。

　　明确：①二者都用比喻手法来描绘音乐，各有特色：《琵琶行》主要是以声喻声，用人们熟悉的声音作比，把琵琶的乐声旋律描绘得变化多彩多姿，淋漓尽致，使人产生丰富的联想和想象。《明湖居听书》主要是以形喻声，把登泰山的体验移到对高亢唱腔的欣赏上，使人领略唱腔一叠高似一叠，每叠唱腔都有与众不同的新奇境界。写唱腔的陡然低落，用一条飞蛇游走于崇山峻岭之间来作比，给人印象深刻。②二者都写了听后的感触。不过《琵琶行》写得凝炼、含蓄、更耐人回味;而《明湖居听书》则把自己的感受全盘托出，缺少《琵琶行》那动人的神韵。③二者在描写音乐时都用了烘托手法。《琵琶行》的高明这处是融情于景，景中生情，创造了深邃的诗的意境。例如"惟见江心秋月白"，烘托了苍凉幽寂的氛围，一扫琵琶的急响繁音，令人转眼之间回到了现实世界：还是那"枫叶荻花秋瑟瑟"的秋夜，还是那"别时茫茫江浸月"

　　的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清辉洒向人间，令人有所思，有所待。此刻，诗人也许在痛惜自己在孤独中度过良辰美景，思念着亲人，慨叹自己不幸的遭遇……而琵琶女也许会想到"秋月春风等闲度"的过去，想到"绕船月明江水寒"的今宵，正为自己的沦落天涯悲伤不已……《明湖居听书》侧面烘托较为直白、缺乏那种诗的意蕴和情味。

　　《高中新教材优秀教案》中和答案：相同点：①描写的过程基本相同(起始--舒徐流畅;发展--起伏跌宕;间歇--悄无声息;高潮--激烈高亢;结束--戛然而止)。②写声时都采用了正面描写和侧面烘托相结合的方法。③都运用了比喻、摹声等修辞手法。两者的不同点：《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只为极力形容唱腔的美妙而无弦之音。

　　二、赏析诗歌第3段。

　　1、学生朗读第3段，教师提示下面的词句。

　　第一部：第一班。

　　秋月春风：比喻宝贵的青春。

　　弟走从军阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的气类相似的诸姊妹。所谓"从军"就是指这些歌妓们都被征到军队中服劳役。阿姨，指琵琶女的养母。

　　鞍马稀：借代，指客人少了。

　　2、从琵琶女自叙身世来看，她前后的生活有什么变化?

　　明确：这一段写琵琶女倾诉悲苦凄凉的身世，可以分为两层意思，第一层到"秋月春风等闲度"，写她自述青春年少时色艺超辟，红极一时的歌女生涯。

　　"沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容"，是写琵琶女弹完一曲后的神态和动作。这两句在结构上起承上启下的过渡作用。"自言本是京城女，家在虾蟆陵下住"介绍自己的籍贯、住处。接下去四句说自己才貌双全，色艺出众。一个"善才服"，一个"秋娘妒"就从别人的眼中侧面写出了她的色艺出众，用笔精炼。"五陵"两句也是侧面描写她当时红极一时的盛况。而"钿头"两句则是正面描写她欢乐豪华的歌妓生涯。正面描写抓住了细节，生动形象地写出了一个红歌女，在五陵年少这些纨袴子弟的簇围下，那种灯红酒绿，纸醉金迷的奢华生活。"今年欢笑复明年，秋月春风等闲度"概括叙述了追欢逐乐的逝水流年，也是一个过渡，过渡到第二层叙述自己悲惨凄凉的遭遇和处境。"秋月春风"在这里借指宝贵的青春年华，最美好的时刻。

　　第二层七句，主要写琵琶女年长色衰后的寂寞凄凉的处境。导致"门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇"的原因除了"暮去朝来颜色故"之外，还有一层就是"弟走从军阿姨死"，其中"颜色故"是主要原因。从前面描述琵琶女弹奏的技艺来看，并没有因年长而衰败，而是依然精妙绝伦。然而那些豪门子弟都不来光顾了，这说明什么?它从一个侧面告诉人们：原来"五陵年少争缠头，一曲红绡不知数"，并不是真的欣赏她弹奏琵琶的高超技艺，而是被她的容貌所吸引，一旦年长色衰，门前必然是"冷落鞍马稀"了。

　　3、"绕船月明江水寒"一句是描写景物的，这一句蕴含了什么情?

　　明确：这一句是前面通过对比叙述身世遭遇之后的抒情。过去是那么的欢乐奢华，名噪京师，而今围绕着自己这一叶孤舟的却是清冷的月光，带着寒意的江水。诗人把秋江月夜的寒冷同琵琶女内心感受的寒冷融合在一起，情景交融，烘托出琵琶女无限凄凉悲苦的心境，催人泪下。这种渲染烘托意境的手法十分高明。它通过对比、反衬，有力地表现了琵琶女的身世遭遇。用琵琶女的年轻貌美反衬她的年长色衰;用门庭冷落反衬独守空船;用昔日的欢笑反衬今日的辛酸;用夜梦往事反衬醒后孤寂感伤的情怀，从而鲜明地塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，对世人的重色轻才和重利寡情提出了控诉。

　　4、有人指责说琵琶女是个留恋灯红酒绿、奢靡生活的风尘女子，不值得同情;还有人认为她宁愿为娼而不愿为人妻，和丈夫离别一个月就耐不住寂寞，没有什么值得怜悯的，对此，你有何看法?

　　明确：琵琶女的追述欢乐、奢华的歌妓生涯，不是留恋已逝去的岁月。从今与昔的强烈对比中，从切身的体验中，她认识到，当年那些慷慨抛掷缠头的纨袴阔少们，全是一些不懂音乐，不懂艺术，更不懂感情的花花公子。他们只不过是欣赏她的色相，当成玩物，致使她落到今天这样的地步。琵琶女的回忆充满着苦涩。琵琶女嫁作商人妇没有摆脱被当作玩物的命运，况且商人重利轻别，在这荒江月夜之下，琵琶女孤苦无依，独守空船，回首往事，不胜悲哀。

　　三、作业

　　背诵第二段。

　　第3课时

　　一、赏析诗歌第4、5两段。

　　1、请学生朗读第4、5两段。

　　2、第4段可分为几层?归纳层意。

　　明确：可分三层意思。前四句为第一层，写诗人感慨。第二层中间十二句，写诗人自述谪居的郁闷心情。最后四句是第三层，写诗人听后的感受，愿为她的再次演奏写《琵琶行》一诗。

　　3、"我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧"表达了诗人什么样的情感?

　　明确;听琵琶声叹息是因为琵琶女声情并茂的弹奏技艺打动了诗人。"又闻此语重唧唧"是诗人听了琵琶女的悲凉身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使诗人想到了自己，从而很自然地揭示了彼此产生感情共鸣的思想基础，发出了"同是天涯沦落人"的感慨，进而自叙了贬居江州的凄苦生活和郁闷心情，交代了产生感慨的原因是由于彼此有着共同的遭遇。

　　4、怎样理解"同是天涯沦落人"?

　　明确：尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同，尽管他们素昧平生，但"

　　同是天涯沦落人"的失意者的感受却是相通的。第一，彼此都自京都沦落江州。第二，彼此都怀才不遇。(名艺人-大诗人)第三，彼此都有着不幸的遭遇(年长色衰嫁商人-才华横溢遭贬谪)，过着孤寂的生活(守空船-酒独倾)。第四，诗人是琵琶女的知音(弹出幽愁暗恨-尽通曲中之情)，失意者同病相怜。正因为如此，诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后，洒下了同情之泪。

　　5、诗人为什么要为君翻作《琵琶行》呢?

　　明确：因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感，同命相怜，要把"同是天涯沦落人"的感受写出来，这既是对琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。

　　6、分析第5段。

　　明确："感我此言良久立，却坐促弦弦转急"。诗人的一片盛情与悲怀深深打动了琵琶女，她既同情诗人的不幸遭遇，又感激诗人的知遇之恩，这复杂的情感共鸣化作了不似前声的凄凄之音致使"满座重闻皆掩泣"。尽管"凄凄不似向前声"，但诗人并没有展开笔墨描绘这"凄凄"之声，而是以一句高度的概括写出了重弹的特点，语言精炼，笔墨经济得当。写重弹的效果，也一改前面借景抒情的笔法，而为直接写听者的反响，"满座重闻皆掩泣"，使悲剧气氛更为浓烈。简约含蓄的表达给读者留下了更广阔的想象余地。"座中泣下谁最多?江州司马青衫湿"。最后两句以设问收束全诗，从侧面表现自己重闻琵琶之后的强烈感受，哀怨之情令人潸然泪下。这两句紧扣了"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"的主题句，使全诗的主题表达，在感情的层次上得到了升华。

　　二、这是一首长篇叙事诗，可以从哪些方面把握本诗的叙事脉络?

　　小组合作探究，以下是答题要点：

　　(1)故事情节，这首诗的情节不算复杂：首先是送客，其次是听乐，然后是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。需要注意的是，这首诗叙事详略处理非常恰当。略写送客，详写听乐;略写诗人自己，详写琵琶女。这样就突出了重点，深化了主题。仔细吟味，写琵琶女的自述，也是从诗人转述的角度道来，却无一不是她的心绪神情;写自己的贬谪之苦，虽然是直抒胸臆的独白，但又时时隐现出同病相怜的意味。写琵琶女，详昔而略今;写诗人自己，则略昔而详今。两相映衬，更见互补之妙。

　　(2)音乐描写。这首诗的音乐描写是贯穿全诗的，从开头的“无管弦”，到后来的“转轴拨弦”，到“四弦一声”，到“却坐促弦”，诗情随着乐律而变。琵琶女的演奏，可分前后两段，先是“自选曲目”《霓裳》《六幺》，后是“规定曲目”，即专门应诗人之请弹奏的乐曲。可以说音乐是双方交流的“第一语言”，假如没有这一媒介，也就不会有这一沦落天涯叹知音的故事了，更不会有“江州司马青衫湿”了。

　　(3)景物描写。全诗以秋江月夜为背景展开故事情节，创造出一种苍凉凄清的气氛。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中评论这首诗是“以江月为文澜”，确实很有见地。如“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”都是以静衬动：前者接住水面上飘忽而来的琵琶声，次者凝固了琵琶曲的强大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人妇”的无限感慨。

　　引导学生分析景物描写的作用。明确：全诗共有四处景物描写：第一处，"浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。"这是烘托秋风瑟瑟的悲凉气氛，表现诗人惜别的惆怅之情。第二处，"醉不成欢惨将别，别时茫茫将浸月。"这是通过江水茫茫，月沉荒江的景物描写，抒发诗人离别时的悲凉情怀。第三处，"东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。"这是用"悄无言"和江心沉月的景物烘托琵琶声的艺术魅力，反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中。第四处，"去来江口守空船，绕船月明江水寒。"这是用秋江寒夜，明月高照表达琵琶女孤独寂寞的心情。

　　(4)情感描写。全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。如“未成曲调先有情”，写出了琵琶女初试才艺表现出的一段天然风韵;“梦啼妆泪红阑干”，写出了琵琶女感伤身世的悲苦之情;诗人的“叹息”和“唧唧”，写出了听乐的心领神会和听言的深深感慨;“江州司马青衫湿”，则是诗人情感的总爆发，如开闸之河水，一时俱出。

　　需要指出的是，这首诗的情和景是相衬相生、互相作用的，可以说是景为情染，景因情而更美好;情借景重，情因景而更深厚。

　　三、小结

　　白居易是中唐诗人，生长于社会动乱之中。因为关心民生疾苦，写诗上书揭露社会黑暗，得罪权贵，被贬到蛮荒之地。所以，《琵琶行》一诗，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。这首诗情真意切，感人至深。在当时就颇受人们喜爱，以至“胡儿能唱琵琶篇”。这首诗的叙事特色、音乐描写等艺术经验都值得学习借鉴。

　　四、板书设计

　　五、作业

　　1.背诵课文。

　　2.以下是两首描写音乐的唐诗，请任选一首进行赏析。

　　听颖师弹琴

　　韩　愈

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强!嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能!无以冰炭置我肠!

　　李凭箜篌引

　　李　贺

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

5、《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)

　　广西贵港市港北高级中学韦首建

　　一、教学目标：

　　1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。

　　2、理解把握课文的内容。

　　3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛.

　　二、教学重点、难点

　　重点：

　　1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。

　　2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。

　　难点：理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学方法：诵读、点拨、讨论等方式

　　第一课时

　　〈一〉教学内容

　　1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，

　　2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。

　　〈二〉教学过程

　　1、听诵读录音，了解课文梗概。(用一句话概括)

　　2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。

　　3、了解琵琶女的身世

　　(1)找出写琵琶女身世的句子(①序言部分第3句，②正文第三段2—11句);

　　(2)诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的语言概括琵琶女的身世。

　　4、了解作者当时的处境

　　(1)找出写诗人当时处境的句子(①序言部分第1句，②正文第四段3—8句);(2)诵读相关句子，结合课文注解③，再作一些关于作者身世的补充。

　　5、两人的遭遇有什么相同之处?用原文诗句概括。(“同是天涯沦落人”)

　　解释“沦落”含义，并结合以上(1)、(2)点进一步理解两人“沦落”的具体表现：

　　琵琶女：年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零;(怨)

　　作者：京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病，凄凉落魄。(恨)

　　为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。

　　第二课时

　　〈一〉教学内容

　　1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容;

　　2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。

　　〈二〉教学过程

　　1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏?

　　明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，略写;第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写;第三次是明写，略写。

　　2、赏析琵琶女的第一次演奏

　　(1)学生自由朗读诗的第一段。

　　(2)提问、思考：

　　①描写景物句子的特点及作用：萧瑟，渲染气氛，烘托心情。

　　②“主人忘归客不发”，为什么?(琵琶声的情调触发了主客的心情)

　　(3)学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。

　　3、赏析琵琶女第二次演奏的情景

　　(1)学生齐声朗读课文的第二段

　　(2)学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?

　　明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

　　第一阶段(“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。

　　第二阶段(“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”)概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。

　　第三阶段(“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”)具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

　　(3)鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法

　　①找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。

　　②在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用?

　　③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句子。

　　④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。

　　(4)末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用?

　　明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。

　　(5)学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。

　　4、赏析琵琶女的第三次演奏

　　(1)学生默读5段。

　　(2)作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?

　　明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

　　5、讨论：

　　(1)两人产生共鸣的原因：

　　①琵琶声优美动人;

　　②遭遇相似，心灵触动。

　　(2)琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?

　　〈三〉总结本文写作特色

　　(1)结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。

　　(2)善于运用环境描写来烘托气氛.

　　〈四〉作业

　　学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。

　　〈五〉板书设计

　　琵琶行(并序)

　　琵琶女白居易

　　京倡京官

　　商妇谪官

　　同是天涯沦落人

　　相逢何必曾相识

6、《逻辑的力量》第二课时《运用有效的推理形式》优质课教案(统编版高二选择性必修上)

　　1.什么是推理?推理的种类有哪些?

　　推理，逻辑学指思维的基本形式之一，是由一个或几个已知的判断(前提)推出新判断(结论)的过程，有直接推理、间接推理等。

　　推理按推理过程的思维方向划分，主要有演绎推理、归纳推理和类比推理。

　　演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。

　　归纳推理：就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理是根据某类事物每一对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。不完全归纳推理是根据某类事物部分对象都具有某种属性，从而推出该类事物都具有该种属性的结论。不完全归纳推理包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理。

　　类比推理：从特殊到特殊的推理形式，叫做类比推理，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同。可分为完全类推和不完全类推两种形式。完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面完全相同时的类推;不完全类推是两个或两类事物在进行比较的方面不完全相同时的类推。

　　2.什么是演绎推理?

　　(1)“三段论”直言推理

　　若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：

　　①所有的M都是P

　　所有的S都是M

　　所有的S都是P

　　②所有的P都是M

　　所有的S都是M

　　所有的S都是P

　　我们发现，上述推理是由两个前提推出一个结论，我们把第一个前提称为“大前提”，把第二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”(M)，把其他两个分别称为“大项”(P)和“小项”(S)，发现我们的推理中“大项”“中项”“小项”各出现两次，而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁，推理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。

　　认真观察，这两组推理形式哪里不相同，细心的学生能够发现是中项M的位置不一样，发现上边两组推理只是“大前提”的“大项”和“中项”的位置进行了对换，“小前提”和“结论”的表述完全一样，但推理形式却大相径庭。第一组的推理形式是“三段论”的一种基本形式。要保证“三段论”推理形式有效，我们必须遵守它的推理规则。

　　①一个正确的三段论，有且只有三个不同的项，否则就会犯“四词项错误”。

　　②三段论的中项至少要周延一次。

　　中项作为联系大小前提的媒介，如果中项在前提中一次也没有周延，那么，中项在大小前提中将会出现部分外延与大项相联系，并且部分外延与小项相联系，这样大小项的关系就无法确定。

　　我们的第二组推理就是因为比喻和借代都只是修辞手法的一种，而“一种修辞手法”恰恰又是我们的中项，在两个前提中都没有周延，所以得出的结论就是不正确的。

　　③在前提中不周延的词项，在结论中不得周延。

　　如果前提中的大项或小项是不周延的，那么它们的大项或小项的外延就没有被全部断定，若结论中的大项或小项变为周延的，那么就等于断定了大项或小项的全部外延。这样，造成了前后不一致，所推出的结论当然是不可靠的，其结论也不是由前提必然推出的。违反这条规则，所犯的逻辑错误称为“大项不当扩大”或“小项不当扩大”。

　　④两个否定前提不能推出结论。

　　如果两个前提都是否定的，那么中项同大小项发生排斥。这样，中项就无法起到联结大小前提的作用，小项同大项的关系也就无法确定，因而推不出结论。

　　⑤前提有一个是否定的，其结论必是否定的;若结论是否定的，则前提必有一个是否定的。

　　⑥两个特称前提推不出结论。

　　⑦前提中有一个是特称的，结论必须也是特称的。

　　3.什么是选言推理?

　　除了上述“三段论”推理，我们在生活中经常会做出选择来权衡利弊，那我们就要进行选言推理。根据选言前提各选言支之间的关系是否为相容关系，可分为相容选言推理和不相容选言推理。

　　比较下边两组推理：

　　①他是教师或律师，

　　他不是教师，

　　他是律师。

　　②他是教师或律师，

　　他是教师，

　　他不是律师。

　　让学生思考这两组推理是不是都有效，为什么?然后举手表决看思考的结果。第一组推理一定是有效的，因为它否定了一个选言支，那就只能是另一个选言支;但是第二组推理估计会有部分同学认为它也是有效的。

　　明确：这两组推理中，“教师”和“律师”就是相容的关系，也就是说他可以既是教师又是律师，那这种推理就是相容选言推理。相容选言推理的推理规则就是“否定肯定式”，也就是说只有第一组推理才能有效。

　　用p和q来表示就是

　　p或q

　　非p

　　q

　　p或q

　　非q

　　p

　　再看这样一组推理：

　　要么小李得冠军，要么小王得冠军

　　小李没有得冠军，

　　小王得冠军。

　　这组推理中“冠军”只有一个，所以“小李得冠军”和“小王得冠军”就是不相容选言推理，所以不相容选言推理的推理规则是“否定肯定式”和“肯定否定式”，也就是说以下的推理也是有效的：

　　要么小李得冠军，要么小王得冠军

　　小李得了冠军，

　　小王没有得冠军。

　　用p和q来表示就是

　　要么p，要么q

　　非p

　　q

　　要么p，要么q

　　p

　　___________

　　非q

　　要么p，要么q

　　非q

　　p

　　要么p，要么q

　　q

　　___________

　　非p

　　选言推理的推理规则是十分简单的，最重要的就是要判断出它是相容的还是不相容的，在日常推理中一定要留心。

　　4.假言推理

　　假言推理是一种有条件的推理，可分为充分条件假言推理，必要条件假言推理和充分必要条件假言推理三种。

　　我们在语文学习的过程中，经常把“只要…就…”和“只有…才…”这两组关联词用错，其实从逻辑的角度，他们就是不同的假言推理。我们来比较这样两组推理：

　　①只要努力学习，就能拥有好成绩。

　　②只有努力学习，才能拥有好成绩。

　　让学生互相讨论看这两组推理有什么区别。

　　明确：“只要…就…”结论的出现只有一个条件，推理1中“努力学习”是“拥有好成绩”的唯一条件，只要达到“努力学习”这一条件，就必然会产生结论，同样，如果没有“拥有好成绩”就必然没有“努力学习”。

　　“只有…才…”结论要出现就必然要有前提，没有前提就不会有结论。

　　这样，我们就会明白“只要…就…”和“只有…才…”的推理方向上是完全相反的。那我们就把有前提就必然有结论的这种推理叫充分条件假言推理，把有结论就必然有前提的这种推理叫必要条件假言推理。所以，“只要…就…”就是充分条件假言推理，而“只有…才…”则是必要条件假言推理。

　　那么，我们就知道充分条件假言推理有两条规则:

　　规则1：“肯前必肯后”：肯定前件，就要肯定后件;否定前件，不能否定后件。

　　规则2：“否后必否前”：肯定后件，不能肯定前件;否定后件，就要否定前件。

　　根据规则，充分条件假言推理有两个正确的形式:

　　(1)肯定前件式

　　如果p，那么q

　　p

　　___________

　　所以，q

　　(2)否定后件式

　　如果p，那么q

　　非q

　　所以，非p

　　必要条件假言推理也有两条规则：

　　规则1:“否前必否后”：否定前件，就要否定后件;肯定前件，不能肯定后件。

　　规则2:“肯后必肯前”：肯定后件，就要肯定前件;否定后件，不能否定前件。

　　根据规则，必要条件假言推理有两个正确的形式:

　　(1)否定前件式

　　只有p，才q

　　非p

　　___________

　　所以，非q

　　(2)肯定后件式

　　只有p，才q

　　q

　　__________

　　所以，p

　　当然，还有一种特殊的假言推理是充分必要条件假言推理，就是前提和结论能够互推，都是有效的推理形式。

　　充分必要条件假言推理有两条规则:

　　规则1:肯定前件，就要肯定后件;肯定后件，就要肯定前件。

　　规则2:否定前件，就要否定后件;否定后件，就要否定前件。

　　根据规则，充分必要条件假言推理有四个正确的形式:

　　(1)肯定前件式

　　p当且仅当q

　　p

　　___________

　　所以，q

　　(2)肯定后件式

　　p当且仅当q

　　q

　　___________

　　所以，p

　　(3)否定前件式

　　p当且仅当q

　　非p

　　___________

　　所以，非q

　　(4)否定后件式

　　p当且仅当q

　　非q

　　___________

　　所以，非p

　　以上的三种推理都是演绎推理，所谓的演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。演绎推理就是从一般到特殊的一种推理，那如果是从特殊到一般的推理就自然是归纳推理了。

　　5.课本例题推理讨论

　　①楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”(《晏子使楚》)

　　明确：这是一个必要条件的假言推理：

　　只有出使狗国，才会从狗门入;

　　我是出使到楚国来(非出使狗国);

　　所以，我不从狗门入。

　　②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了：“求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，那石兽还能在哪儿呢?

　　明确：这是一个不相容的选言推理：

　　石兽要么在上游，要么在原地，要么在下游;

　　不在原地，也不在下游;

　　所以，石兽在上游。

　　④大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。(鲁迅《藤野先生》)

　　明确：这是个简单枚举的归纳推理：

　　结论是“物以稀为贵”，

　　前提是北京的白菜运往浙江被尊为“胶菜”，

　　福建野生的芦荟就美其名曰“龙舌兰”。

　　⑤臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。(《邹忌讽齐王纳谏》)

　　明确：这是一个不完全的类比推理：

　　前提：“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，

　　结论“皆以美于徐公”类比“王之蔽甚矣”。

　　④由于前提中概括的事例过少，⑤根据两类事物部分属性相同，从而推出其他属性也相同，所以得出的结论不一定是正确的。因此，我们在进行归纳推理和类比推理的时候，一定要注意对结论进行进一步的论证。

　　6.讨论课本任务的③，哪里是前提，哪里是结论。

　　③《红楼梦》第64回，贾宝玉得知林黛玉在私室内用瓜果私祭时想：“但我此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心;若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾。”

　　明确：这是一个比较特殊的演绎推理，叫二难推理，它的推理形式如下：

　　如果我去林妹妹处，足以致疾;

　　如果我不去林妹妹处，足以致疾;

　　我要么去，要么不去，

　　总之，皆足以致疾。

　　——这个推理是由两个充分条件的假言推理和一个选言推理得出一个两难的结论。贾宝玉去不去林妹妹那，林妹妹都足以致疾，这就让贾宝玉陷入到两难的境地。

　　总结破斥二难推理的方法，主要有：

　　指出二难推理的前提是虚假的(或指出其假言前提不是充分条件，或指出其选言支不穷尽，比如“拿竹竿进城”);

　　指出推理过程违反了逻辑规律或推理规则;

　　构建一个与之针锋相对的二难推理。

　　生活中，我们也经常遇见这种两难的问题，你们又是如何处理呢?生活不如意处十之八九，“熊和鱼掌不可兼得”，要学会取舍，权衡轻重，不要患得患失，一旦选择了就不要后悔，勇往直前。

　　7.逻辑推理新题预测

　　(1)“归谬法”是一种常见的论证方法，首先假设对方的论点是正确的，然后对这一论点加以引申、类比、推论，从而得出极其荒谬可笑的结论，以驳倒对方论点。请阅读下列“示例”中用“归谬法”反驳相关观点的文段，仿照文段中划线的两句话，在“仿写”文段中的横线上补写两个句子，反驳相关观点。(5分)

　　【示例】

　　观点：核电站有微量的放射性，所以核电站是不应该存在的。

　　归谬：如果说“核电站因为有微量放射性就不应该存在”是对的，那么大自然也有微量放射性，所以大自然也不应该存在。可是，大自然怎么能不存在呢?所以不能仅因为核电站有微量的放射性就说核电站不应该存在。

　　【仿写】

　　观点：许多大学毕业生找不到工作，所以上大学是没用的。

　　归谬：如果说“许多大学毕业生找不到工作，所以上大学是没用的”是对的，①。

　　②?所以不能仅因为许多人大学毕业找不到工作，就说上大学是没用的。

　　【参考答案】归谬：那么许多人生病就医后没能治好病，所以生病就医是没用的。(3分)可是，生病怎么能不就医呢?(2分)

　　(2)阅读下面的文段，按照后面的要求完成题目。(5分)

　　据《韩非子说林上》中记载，公元前663年，齐桓公率领大军援助燕国攻打孤竹国。战争从春季开始，凯旋时已是冬天，山川草木都变了样，齐军不熟悉孤竹地形，途中迷失了方向。齐桓公十分着急。这时，上卿管仲献计说:老马是认识道路的，可以让我们军队里的老马为我们带路。齐桓公依计而行，齐军跟在老马后面，居然找到了出路，齐桓公大喜。

　　后来队伍行进到山中，几天都找不到水源，大家口渴难熬，齐桓公一筹莫展，连管仲也束手无策。这时，大臣隰朋建议说:我听说，蚂蚁冬天筑巢穴在山的南面，夏天筑巢穴于山的北面。不管在哪里，蚂蚁总是在水源上面筑巢穴。现在这里就有蚂蚁窝，我们找找看，是否能找到水源。齐桓公听了十分惊奇，命令士兵们挖掘，果然挖出了水。齐桓公十分赞叹隰朋的聪明才智。

　　文段中，管仲寻找道路，从逻辑上讲，用的是一个三段论推理。其推理过程是：老马是认识道路的，这几匹马是老马，所以这几匹马是能认识道路的。

　　文段中的隰朋找水也运用了同样的推理，请仿照管仲的推理过程，仿写出隰朋找水的逻辑推理过程：，，。

　　答案：蚂蚁窝下面有水源，这里是蚂蚁窝下面，所以这里有水源。(句式2分，内容每句1分共3分)

　　(3)某大学举行辩论赛，辩题为“网络匿名有助于/有害于公众议题讨论”，请你以反方队员的身份，针对正方发言拟写一段辩论词。要求：不得改换辩题，立场鲜明，语言简明、连贯、得体，不超过85字。(5分)

　　正方发言：网络匿名的作用在于保护发言人的隐私，在触及敏感话题时，因为这种保护的存在，人们会敢于站出来说话，不再麻木、冷漠。可见，网络匿名是我们打开民主大门的一把金钥匙。

　　反方发言：

　　答案示例：网络匿名的危害在于给别有用心者提供了保护伞，因为这种保护的存在，网络暴力、不实之词会趁机兴起，危及社会文明的建设乃至国家安全。可见，网络匿名是我们社会建设千里大堤上的一个蚁穴。

　　(指出网络匿名的危害2分，围绕危害展开阐释1分，结尾扣题1分，修辞1分。)

　　(4)在一场“个性是否需要刻意追求”的辩论赛中，正方认为“个性需要刻意追求”，针对正方的论述，请你站在反方立场，加以论辩。要求：语言准确连贯;观点鲜明;不少于100字。(6分)

　　正方：我方认为，个性需要刻意追求。首先，人无完人，金无足赤，每个人先天的个性都有缺陷，刻意去追求和完善自己的个性就应该成为我们每个有志青年的自觉行为;其次，人不是产品，不是机器，千篇一律、千人一面难免让人产生厌烦，我就是我，与众不同才是每个人的个人魅力所在，但因为“人之初，性本善，性相近”，唯有通过“习”才能“相远”，这个“习”就是刻意追求，这个“相远”就是个性的差异。所以我方认为个性需要刻意追求。

　　反方：

　　答案示例：我方认为个性不需要刻意追求。首先，个性是天生的，遗传是最主要的因素，后天的刻意追求很难改变一个人的个性，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理;其次，“性相近”并不代表“性相同”，说明还是有差异的，这个差异就是个性，既然有了差异的个性了，你再去追求模仿别人的个性，最后就等于失去个性。所以，我方坚决认为个性不需要刻意地去追求。

　　(观点明确1分;能扣住正方论述来辩驳2分;能自圆其说、符合逻辑3分，共6分。)

　　(5)某一全国作文大赛上，一位女生以母亲突遇车祸失忆的亲身经历为题材创作的作文，深深打动了评审组所有人，荣获高中组一等奖。假如你是这位女生的同学，在获悉此事后，你想对她说些什么?请你把想说的内容拟写成一条不超过20字的微信。(5分)

　　答案示例：恭喜荣获写作大奖，愿你母亲早日康复!

　　(内容应涉及两方面，一是祝贺，二是慰问。表祝贺的内容2分，表慰问的内容2分，表达1分，共5分)

　　(6)仿照例文的类比方式，补足下文空缺部分的内容。不能再使用例文中的句子。(5分)

　　例文：毫无疑问，我们应该尽力解决交通拥堵现象。但是，我们不能因为怕发生交通拥堵就禁止汽车上路。就如同不能因为怕说错话就永远不说话一样。永远不说话自然不会说错话，但也同时压制了许多有益的话。

　　毫无疑问，未成年人吸烟应该加以禁止。但是，我们不能为了防止给未成年人吸烟以可乘之机，就明令禁止自动售烟机的使用。。，。

　　答案示例：就如同不能为了禁止无证驾车现象就在路上设置路障一样。(2分)路障自然禁止了无证驾车的人，但也同时禁止了有证驾车的绝大多数人(3分)。

　　(7)下面内容表明了同学们对传统文化的一些不同看法，你的观点是怎样的呢?请用反问句的形式简洁地表明自己的观点。(不超过50字)(5分)

　　孔子说，父母死要守孝三年。《弟子规》：“丧三年，长悲咽，居处变，酒肉绝，丧尽礼，祭尽诚……”有的同学对传统中的这种做法很不理解，说，守孝时间三年，耽误的时间太多了;不吃肉，缺营养，太迂了。

　　答案示例：若是身在守孝，心在忘恩，如何体现自己的孝心?只要谨记恩情，奉献社会，何愁报答不了父母的养育之恩?

　　(8)下面是记者采访法国某喜剧导演的部分内容，请根据该导演的回答，补写出记者的提问内容。(5分)

　　记者：(1)_________________________________(不超过40个字)

　　导演：我的想法一直以来都是一样的，就是要娱乐观众，让他们度过一段美好的时光，让他们走出影院时能有个好心情。

　　记者：(2)__________________________________(不超过40个字)

　　导演：我完全同意这个观点，我也不是每次都能做到。这很神奇，因为总是有意外。我发现有时一个“一般般”的笑点效果特别好，而有些我认为“非常搞笑”的笑点，观众却反响平平。所以，我完全同意中国导演所说的，观众能否对笑点产生共鸣，是个神秘的未知。

　　答案示例：

　　(1)导演先生，您拍摄喜剧的初衷是什么?(2分)

　　(2)一些中国导演常说，逗观众发笑是最难的，请问您是否认同这个观点?(3分)

　　(意思对即可)

7、统编版高中语文新教材必修（上）白居易《琵琶行并序》优质课教案

　　一、教学目标与核心素养

　　1、教学目标

　　1、通过诵读，自主学习，合作探究，感受诗歌的魅力。

　　2、品味诗歌意像，感受诗歌意境，体会作者情感。

　　3、通过人物形象分析，理解诗人天涯沦落、愤愤不平的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　解读诗歌的形象和语言，提高鉴赏水平。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。

　　2、写作背景

　　白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有”兼济天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

　　3、作者介绍

　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

　　4、题目解说

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　5、层次结构

　　第1段：浔阳江边闻琵琶。

　　第2段：江心聆听琵琶曲。

　　第3段：江中自诉身世苦。

　　第4段：同病相怜感慨多。

　　第5段：重闻琵琶青衫湿。

　　6、全文分析

　　1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?

　　诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

　　2、通过叙事塑造了哪几个人物形象?共同点?

　　琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。

　　3、“沦落”的具体情况是怎样的?

　　①了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;

　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

　　京倡商妇怨

　　②了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;

　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　京官谪官恨

　　4、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

　　音乐(琵琶声)。

　　一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：

　　枫叶四弦秋，枨(chéng，触动)触天涯迁谪恨;

　　浔阳千尺水，句(gōu，勾)留江上别离情。

　　四、布置作业

　　1、完成新学案题目;

　　2、欣赏李娜的《青藏高原》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受;

　　在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红莲。那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望，对母亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋，撕破了云层。陡然一转，又仿佛是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏，冲击着生命每一处神经最敏感的末梢。那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原。

　　3、背诵全文。

8、统编版新教材高一语文必修（上）第三单元《琵琶行》公开课导学案

　　【学习目标】

　　1.明确内容，理清结构。

　　2.感知诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感美;

　　3.作品中人物的身世命运，解读诗人思想情感，深入体会主旨句的丰富内涵。

　　【学习重点】

　　分析比较作品中人物的身世命运，解读诗人思想情感，深入体会主旨句的丰富内涵。

　　【学习难点】

　　认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　【课时】3课时

　　【学习过程】

　　1.走近作者

　　一、了解有关文学常识和背景

　　1、简介作者

　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

　　2.阅读诗前小序，了解创作背景。

　　补充：《琵琶行》是一首长篇叙事诗，其创作背景作者在诗序中已经大体说明，需要补充的是作者被贬的原因。元和十年，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕罪犯，以雪国耻。没想到一些朝臣说他越职言事，并诬称他写过“新井”和“赏花”的诗，不顾忌他母亲是看花坠井而死，大逆不道。其真实原因是，白居易在前任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽喻诗，得罪了许多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预朝政的热情却大大减退。只有了解了这一政治背景，才能理解这首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。

　　3.本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

　　4.关于歌、行、引:

　　《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

　　3.参考注释和工具书疏通诗意，完成基础知识积累。

　　课堂研讨

　　一、理清课文结构(学习目标1)

　　示例：第一段：江头送客景凄凄

　　第二段：

　　第三段：

　　第四段：

　　第五段：

　　二、细节探讨

　　1.通过叙事塑造了哪几个人物形象?

　　明确：

　　2.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

　　明确：

　　3.诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?(学习目标2)

　　诗人自叙迁谪意

　　三、合作探究

　　1.、参照示例填空也可自行绘制表格，概括琵琶女和诗人的遭遇。

　　(过程建议：尽量选用四字词语)

　　琵琶女昔时艺压京城，如今沦落江湖;

　　昔时，如今;

　　昔时，如今，历尽繁华，美人迟暮。

　　诗人昔时丝竹不绝，如今有酒无乐;

　　昔时，如今;

　　昔时，如今，被贬江城，孤独苦闷。

　　2.“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”写出了诗人怎樣的感慨?賞析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　　3.诗人为什么要“为君翻作《琵琶行》”呢?

　　重闻琵琶青衫湿　(学习难点)

　　1.“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易三闻琵琶，为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

　　2.结合全文试分析琵琶女的形象。

　　3.这个“天涯沦落叹知音”的故事感动了无数读者，也感动了我们，请用比较富有诗意的语言来表达你的感悟。

　　四、布置作业：背诵全篇

9、《琵琶行》公开课教案(高三)

　　一、教学目标

　　知识与技能——学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

　　过程与方法——走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　情感、态度与价值观——慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。

　　二、教学重点

　　学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

　　三、教学难点

　　走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　四、课时：2课时

　　五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。

　　六、教学手段：多媒体辅助教学。

　　七、教学过程与步骤：

　　(一)、导入：

　　一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。

　　(二)、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

　　思考1：本诗几次写到琵琶曲?分别是怎样写的?

　　1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用;它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

　　举例强化：

　　……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

　　(1)总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

　　(2)“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

　　明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

　　(3)“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法?

　　明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

　　(三)理解诗歌的思想内涵。

　　思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟?

　　明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才;

　　传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意——老年失意;年轻貌美——年长色衰;门庭若市——独守空船;昔日欢笑——今日心酸。

　　思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟?

　　明确：用诗人的话来回答——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

　　思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些?

　　明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;都是出类拔萃的人才;一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。

　　思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”

　　这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。(美学价值，现实意义。)

　　(四)第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”

　　描写方法：侧面描写。

　　思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗?

　　(五)小结。

　　(六)课后作业(任选一题)：

　　1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗?并加以赏析。(如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等)

　　2、“相逢何必曾相识!”你还知道哪些这样的故事?你有过这样的相逢吗?请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。(200字左右)

　　附板书：琵琶行

　　三次演奏的描写方法：

　　教学目标

　　知识与技能——学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

　　过程与方法——走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　情感、态度与价值观——慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。

　　二、教学重点

　　学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。

　　三、教学难点

　　走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。

　　四、课时：2课时

　　五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。

　　六、教学手段：多媒体辅助教学。

　　七、教学过程与步骤：

　　(一)、导入：

　　一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。

　　(二)、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

　　思考1：本诗几次写到琵琶曲?分别是怎样写的?

　　1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用;它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

　　举例强化：

　　……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

　　2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

　　(1)总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

　　(2)“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

　　明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

　　(3)“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法?

　　明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

　　(三)理解诗歌的思想内涵。

　　思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟?

　　明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才;

　　传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意——老年失意;年轻貌美——年长色衰;门庭若市——独守空船;昔日欢笑——今日心酸。

　　思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟?

　　明确：用诗人的话来回答——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

　　思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些?

　　明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;都是出类拔萃的人才;一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。

　　思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”

　　这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。(美学价值，现实意义。)

　　(四)第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”

　　描写方法：侧面描写。

　　思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗?

　　(五)小结。

　　(六)课后作业(任选一题)：

　　1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗?并加以赏析。(如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等)

　　2、“相逢何必曾相识!”你还知道哪些这样的故事?你有过这样的相逢吗?请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。(200字左右)

　　附板书：琵琶行

　　三次演奏的描写方法：

10、雷雨公开课教案第三课时(人教版高二教案设计)

　　教学过程

　　一、导入：

　　在前面的学习中，我们将这一幕戏剧分为三个小部分让大家排演，在大家精彩的表演中我们体会到了戏剧极富个性和表现力的语言特色，也分析了剧中关键人物的形象特征，但大家心理依然有些疑问得不到较为明确的答案，比方说：周朴园对鲁侍萍的感情到底是真的还是假的?下面我们就这个问题一起讨论一下。

　　{措施}大概给15分钟时间，尽量让学生发表意见，教师不给任何指向性的提示或总结，只给初回答问题的要求：有理有据。讨论完后给出小结：人的性格是随着人生的经历不断变化发展的，就像《项链》中的女主人公马蒂尔德一样性格和感情都不会是一层不变的。所以我们分析周朴园的感情也是类似

　　①真情说：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。㈠三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。㈡周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。㈢对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。㈣而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走?因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。

　　②假意说：㈠当他得知侍萍还活着：“(惊愕)什么?”问是否想见：“(连忙)不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。㈡当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。(忽然严厉地)“你来干什么?”“谁指使你来的?”(冷冷地)“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱?”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事;口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责;最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

　　30年前真

　　30年后怀念之初，没有想那么多真

　　后来，发现怀念很多用处，越做越假

　　二、关于主题的探讨

　　(一)在周对鲁感情真假的讨论中，我们发现原来那个冷酷伪善残酷专制的周朴园并不是一开始就是个没有感情的冷血的人，而是慢慢变成这样的，那么是什么让周朴园一步一步走向埋没人性性的深渊的呢?细心读过课文的同学会发现在周朴园身边有一个很关键的人物，这个人物可以说在周朴园会变成什么人的转折点上起到至关重要的作用(如果学生答不出来可以提示学生《杜十娘怒沉百宝箱》中那个一直没有露过面却起着重要作用的李甲的父亲)

　　问题设计

　　1、“你们老太太”，为什么不说是“你和老太太”?——说明当初赶走鲁侍萍周朴园也是被迫的，

　　2、老太太是什么身份(社会地位和身份)?——封建地主家庭的专制家长

　　3、我们假想一下当时发生了什么事情——让学生口头编故事，主要是说出老太太逼周朴园选择了钱和权，而抛弃了爱情和亲情甚至人性

　　4、这样重大的选择对周朴园来说意味着什么?——打破了周朴园的道德底线，试问一个连自己的爱人和亲身骨肉都可以抛弃的人，还有什么残酷的事情做不出来呢?所以他后来会做出害死2200个童工还克扣工钱，指使矿上警察打死工人对他来说也不再算什么了不起的事情了。这样一位封建地主家的专制家长让自己的儿子做了人生中一次至关重要的抉择,周朴园按照家长的意思选择了有钱有权的官家小姐，同时也选择了自己的人生道路——做一个冷酷无情的封建统治者。是封建社会的门第观念、家长制度、封建统治者的冷酷自私将周朴园逼上了这条埋没人性的不归路。

　　(二)周朴园从封建地主变成封建资本家，用人性作为代价聚敛财富，坏到他自己都不知道自己诗歌坏人，所以面对失散多年失而复得的儿子他也不认，周朴园不认鲁大海，鲁侍萍也不认周萍，这两个类似的行为背后的原因有什么异同呢?异：周不肯认，鲁是没有办法认

　　同：阶级地位不同

　　由此可见周鲁两家矛盾的根源是什么?——阶级矛盾。周时封建资本家，鲁是善良的社会最底层的劳动妇女，他们的阶级地位和思想上存在着既然的对立所以他们的对立冲突是必然的，这种父子相见，分外眼红，母子相见不能相认的悲剧正是对当时半殖民地半封建社会的有力控诉。

　　(三)鲁侍萍无疑是这个罪恶社会的牺牲品，那么这个社会的上层人物周朴园他又幸福吗?——不幸福，他只是个赚钱的机器，他残害他人，也毁灭了自己。而鲁的出现连他最后一点对幸福的幻想也破灭了，从此以后他就成了一个真正的行尸走肉。

　　(四)这样一个毁灭人性，摧毁幸福的罪恶的社会能让它继续存在吗?所以作者给剧本取名为“雷雨”有什么特殊的意义呢?——《雷雨》的标题既点明戏剧情节发生的自然气候：“;天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这样的天气终于导致夜间雷电交加，风雨大作。与这种恶劣天气并行发展的是这个封建大家庭内部也酝酿着而且终于爆发了一场毁灭性的“雷雨”：四风、周冲触电而死，周萍开枪自杀……自然界和家庭内部的“雷雨”其实正象征了社会矛盾的日趋尖锐。作者用“雷雨”为题形象地告诉人们：20年代半封建半殖民地的中国，一场天翻地覆的社会大变革不可避免地即将发生。

　　三、小结

　　所以，戏剧文学和其他的文学形式一样，不仅要塑造典型的人物形象，更要揭露社会矛盾，反映社会现实。我们不能把《雷雨》仅仅看做是两个家庭的悲剧，而应该认识到是那个社会的罪恶。我们读戏剧作品一定要学会深刻挖掘作品的现实意义，这一点在后面的戏剧学习中要充分注意。

11、《琵琶行》第一课时教案(人教版高一必修教学设计)

　　学习目标：

　　1、鉴赏本诗中的音乐描写。

　　2、分析音乐描写的手法。

　　学习方法：比较阅读，专题讨论。

　　教学工具：音频

　　教学步骤：

　　一、导入：声音无形，摹声最难。它是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。这节课，我们重点鉴赏分析《琵琶行》中音乐描写。

　　二、鉴赏分析

　　1、学生活动：请同学们找出诗中的三次琵琶弹奏。

　　明确：第一次忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发

　　第二次转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白

　　第三次感我此言良久立……江州司马青衫湿。

　　教师：这三次音乐描写，有详有略。哪次是详哪次是略?

　　教师：下面我们重点分析第二次弹奏。在分析之前，先检查背诵情况，谁来给大家背一遍?

　　学生活动：单背，齐背。

　　2、多媒体显示第二次演奏中具体写声音的诗句：

　　大弦嘈嘈如急雨

　　小弦切切如私语

　　大珠小珠落玉盘

　　间关莺语花底滑

　　幽咽泉流冰下难

　　银瓶乍破水浆进

　　铁骑突出刀枪鸣

　　四弦一声如裂帛

　　学生活动：找出运用的修辞方法。

　　明确：比喻。

　　问：这些比喻表现了音乐的什么特点?

　　教师点拨：

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”

　　强大的声音应像急雨扑面、扣人心弦而不燥，弱小的声音要如窃窃私语、情真意切而不虚。

　　“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”

　　各种声音“错杂”交织、音量不一，但音质都像珍珠一样圆润、清晰。

　　“间关莺语花底滑，幽咽泉鸣水下滩。”

　　曲折的旋律应演奏的像在树丛花中的莺歌燕语一样委婉流畅。而忧伤的旋律则应演奏的像地下的泉水一样，虽然时隐时现、若即若离却又连贯缠绵、“缓若流水而不绝”。

　　“别有忧愁暗恨生，此处无声胜有声。”

　　“大象无形，大音希声。”在“无声”的空拍和停顿中蕴藏着“有声”所无法表达的“大音”

　　“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

　　音乐的高潮到来之前常给人以“山雨欲来风满楼”的“水浆迸”的心理预感，这也就是音乐演奏艺术中的“力度衬托”。而音乐的高潮“突出”之时则应使听者如置身于“铁骑”飞奔、短兵相接的战场一样惊心动魄。

　　四弦一声如裂帛——刚劲而激越。

　　5、小结：白居易的描写“常物设喻，朴实自然，可见可闻”。下面呢，请同学们欣赏一段琵琶独奏《高山流水》，结合着刚才的音乐描写体会诗人高妙的文笔。

　　6、分析侧面描写：

　　我们曾学过苏轼的《赤壁赋》，内有几句音乐描写，请同学们回忆：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这一段里面呢，除了正面写音乐的句子，还有一句是写音乐效果的，即：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这种不是正面写音乐，转而写听者的反应的描写，叫侧面描写。请同学们找出这首诗中的侧面描写。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。主人忘归客不发。满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

　　补充：在阅读中，我们会看到一些这样的词语：

　　“余音绕梁，三日不绝。”

　　“瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。”

　　“座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。”

　　这些，都属于侧面描写。

　　7、小结：以上呢，我们鉴赏了诗中的音乐描写，通过鉴赏，可知琵琶女的演奏技巧实在高超，称得是一位演奏家。并且，在这首诗里，她的琵琶声是和水紧密联系在一起的，同学们能不能看出来?请勾划相关句子。

　　如：忽闻水上琵琶声。唯见江心秋月白。满座重闻皆掩泣。

　　所以，这真是一场水淋淋的琵琶专场演奏会。

　　三、延伸拓展

　　1、师：接下来，我们欣赏唐代大文学家韩愈的一首同样描写音乐的诗歌――《听颖师弹琴》。请一位同学来朗读一下。

　　听颖师弹琴

　　韩愈

　　昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

　　划然变轩昂，勇士赴敌场。

　　浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

　　喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

　　跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

　　嗟余有两耳，未省听丝篁。

　　自闻颖师弹，起坐在一旁。

　　推手遽止之，湿衣泪滂滂。

　　颖师尔诚能，无以冰炭置我肠!

　　2、出示大致诗意解读：

　　纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。

　　高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。

　　轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。

　　热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。

　　群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。

　　愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。

　　瞬间的急剧下降如同悬崖撒手直落深谷。

　　自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。

　　一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。

　　最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。

　　再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。

　　好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里。一会儿又放块炭在我的心上。

　　3、学生思考：这首诗和《琵琶行》的描写手法有哪些相同之处?请同学们说出哪些是正面描写哪些是侧面描写，又有哪些比喻。

　　明确：既有正面描写，也有侧面描写。并且，正面描写中也用了大量的比喻。

　　四、练习

　　播放《雨打芭蕉》，请同学们写下自己的第一感觉。

　　五、作业：

　　把听曲之后的第一感觉记下来，下去整理成一段音乐描写，要求有正面描写、侧面描写，有比喻。

　　2011-3-2

12、《琵琶行》第二课时教案(人教版高一必修教学设计)

　　学习目标：

　　1、品味语言，体会诗中人物的感情

　　学习重点：体味感情

　　学习过程：一、导入：《琵琶行》这一首长诗的结构有些特殊，它给我们讲了一个故事，故事里还套着一个故事。板书：

　　哪位同学给大家概括一下全诗内容?

　　明确：全诗讲了一个诗人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女对诗人讲了她身世漂零的故事。

　　下面我们就看一看诗人是怎样表达这两个故事的。

　　二、关于琵琶女

　　(一)学生活动：速读小序，找出与琵琶女有关的文字。

　　在诗中找有关琵琶女身世的诗句。

　　将这两部分文字对照，让学生体会二者之不同。

　　明确：一略一详。

　　(二)重点研读第三段，请一位学生背：

　　1、琵琶女的身世中，有一个很明显的前后对比，同学们说说是什么对比。

　　从前：“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。”

　　这些细节都出自实际生活的典型事件，表现的是琵琶女少年时的艺高、貌美、生活豪华，红极—时。“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”的细节描写，活生生地刻画出一个青年女乐伎在逢场作戏中得意一时的情状。作为一个被污辱与被损害者，在她的灵魂还没有战栗和觉醒时，击碎银篦，酒泼罗裙的一系列任性戏谑，正如一出蕴含悲剧意味的闹剧，令人深思。

　　现在：去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

　　两相对比，世态炎凉，昔盛今衰。琵琶女独守空船，夜深忽梦少年时欢乐事，于是起来弹琵琶，以解忧愁。

　　教师点拨：这真是弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。梦回过去，醒后倍觉伤心。她多么想回到过去的锦绣时代呀，年少风流，狂歌醉舞，万人捧场，豪奢张扬。然而，当真的有人被她的琵琶声吸引，郑重邀请的时候，她怎样表现呢?

　　明确：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　学生活动：请同学们重点分析此处琵琶女的心理。

　　教师：除了这一处动作描写，诗中还有两处动作描写也非常符合琵琶女此时的年龄与心理。请同学们找一找。

　　明确：“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”、“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”，

　　沉吟、整衣、敛容、久立这些动作神态，与琵琶女这一饱经沧桑的歌女身份、性格相符，准确地传达出了人物的内心活动。欲语不语，恭敬严肃的神情，先整衣再站起的动作，都反映出这位琵琶女内心的难言的痛楚和稳重、端庄的性格。

　　2、师点拨：细读诗文，会发现，琵琶女的生活境况并不是一次沉落到底，而是有一个渐进过程的。这个过程，可用一个词概括：每况愈下。

　　先是：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

　　然后：门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

　　3、问题思考：

　　琵琶女已嫁为人妇，按说，她不该再出来为陌生人表演了。可她为什么克服心理障碍还是出来弹奏了?

　　点拨：对艺术的热爱。一个从小学艺且以此为生的人，怎么能放下心爱的艺术呢?一个地位卑微而造诣精湛的女艺人，当她被社会冷落，遗忘之后，只能在大自然的舞台上再次向人间献出她的艺术。月华如水的太空是天幕，空阔茫茫的大江是场地，大自然也停止了一切喧闹，庄严、肃穆地倾听着她的演奏。一曲倾诉天涯沦落、人间不平的悲歌，与大自然浑然融合，回响在茫茫水天之间，从而获得了永恒的存在。

　　四、关于诗人

　　1、历史上曾留传过这么一个传说。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当演奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有的演奏者的姿态及指法都跟图上一样。

　　白居易是懂音乐的人。他是琵琶女真正的知音。这样一个懂音乐的高手，给了琵琶女的演奏一个很高的评价：如听仙乐。

　　在诗中，许多地方都写出了诗人对音乐的重视，请同学们找一找。

　　主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

　　另有一些地方写出了他的善听，请同学们找一找。

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

　　这首诗中，将诗人和琵琶女联系在一起的，首先是音乐，其次是命运。那么，诗人遭遇了怎样的打击呢?注释2.

　　琵琶女身世漂沦，白居易政治上遭受打击，两个萍水相逢的艺术家在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个弹，一个听，弹者弹出了一腔幽愤，听者听出了满腹辛酸。以致最后：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿!声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中推向高潮，戛然收束。

　　好，齐读后两段，作为这节课的结束吧。

　　五、作业：背诵全诗