《勾践灭吴》教学设计

1、《勾践灭吴》教学设计

　　吐鲁番铁中刘松义

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

　　其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践。那么勾践究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　二、解题

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是第一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。

　　春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。(1)齐桓公称霸。(2)晋文公称霸。(3)楚庄王称霸。(4)吴、越争霸。

　　越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

　　公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

　　令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

　　明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

　　三课文研读

　　(一)整体感知课文

　　1、对照注解，学生自读

　　2、教师范读或听录音

　　(二)讲读文章第一段

　　1.学生齐读

　　2.学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　点拨：实词------栖、退、进、资、行、成

　　虚词------乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语------无乃……乎?

　　特殊句式------何后之有?

　　古今异义------行成

　　3.思考：

　　⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?

　　探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵.勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么?文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法?有何作用?

　　探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

　　⑶.本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

　　(三)讲解文章第二部分

　　1、学生齐读课文

　　2、利用注解，学生自我疏通字词

　　3、教师点拨：

　　实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

　　虚词------于、以、而

　　通假字------帅、取、免、政、摩厉、

　　难句翻译------

　　4.思考：

　　⑴、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施?

　　对内：葬死者，问伤者，养生者;吊有忧，贺有喜;送往者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　⑵、勾践这一系列的“更”，其目的是什么?

　　卧薪尝胆，准备复国

　　⑶.为复国勾践采取了那些一系列具体措施?

　　鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

　　⑷.按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么?

　　探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力;同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

　　四.布置作业：熟读课文

　　作者邮箱：tlfxbl@msn.com

2、《勾践灭吴》教学案

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

　　其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　板书：勾践灭吴

　　二、解题

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

　　三、学教要求：

　　1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义;

　　2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语;

　　3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

　　四、课文研读

　　(一)感知课文

　　1、教师范读或听录音

　　2、学生齐读

　　3、学生自读

　　(二)知识积累(学生活动)

　　1、古今异义：

　　栖：古义：停留，驻扎;今义：栖息。

　　爪牙之士：古义：勇猛的将士;今义：走狗，帮凶。

　　去：古义：离开;今义：离开本地到另一地方。

　　亿：古义：十万;今义：万万。

　　2、一词多义：

　　知：知道;感觉;管理;通“智”……

　　复：繁复;再;恢复;答复……

　　既：不久;已经;既然;劝勉;劝说……

　　遂：满足;于是;终于……

　　雠：仇敌;仇恨;伴侣;报答……

　　当：掌管;面对;在某个时候;阻挡;必定;将……

　　3、通假字

　　帅——率取——娶免——勉摩厉——磨砺

　　4、词类活用

　　(1)有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退

　　(2)我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

　　(3)服之而已服，形容词使动用法，使之服。

　　(4)然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

　　(5)洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

　　(6)必庙礼之庙，名词作状语，在庙(朝庭)上;礼，名词用作动词，礼待，接待。

　　(7)非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

　　5、重点实词

　　更广运忾政达次耻志行摩厉

　　第二课时

　　(三)重点讲析

　　1、何后之有?——“何……之有?”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

　　2、无乃后乎?——“无乃……乎?”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧?”

　　3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。——然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

　　4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。—不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

　　(四)学生质疑

　　五、课文赏析

　　(一)内容感知

　　1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么?

　　凡事应该早做准备。

　　2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度?原因是什么?

　　不可求和——有吴则无越，有越则无吴。

　　3、太宰对越国提出媾和持什么态度?原因是什么?

　　同意求和——贿赂太宰，进献八美女。

　　4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施?

　　对内：葬死者，问伤者，养生者;吊有忧，贺有喜;送往者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么?

　　养精蓄锐，作复仇准备。

　　6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么?

　　时机还不成熟。

　　7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么?

　　今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

　　8、勾践用兵作战的指导思想是什么?

　　不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

　　9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么?

　　举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

　　(二)文意概括

　　全文共六个自然段，可以分为三大部分：

　　第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

　　第二部分：从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”。写勾践卧薪尝胆，准备复仇。

　　第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

　　(三)写作特色

　　1、叙事主次清楚，层次分明;

　　2、写人形象生动，个性鲜明;

　　3、辞令委婉得体，优美贴切。

　　六、小结

　　通过对这篇课文的学习，我们比较详细地了解了越王勾践卧薪尝胆、雪耻报仇的故事，增强了同学们不怕困难、勇于奋斗的坚强意志;同时我们还积累了一些文言实词和文言句式，提高了对文言文的感受能力。

　　七、作业

　　(一)课后练习

　　(二)基础训练

　　八、教后小结

3、《勾践灭吴》第一课时教学设计《勾践灭吴》

　　吐鲁番铁中刘松义

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

　　其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践。那么勾践究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　二、解题

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是第一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。

　　春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。(1)齐桓公称霸。(2)晋文公称霸。(3)楚庄王称霸。(4)吴、越争霸。

　　越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

　　公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

　　令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

　　明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

　　三课文研读

　　(一)整体感知课文

　　1、对照注解，学生自读

　　2、教师范读或听录音

　　(二)讲读文章第一段

　　1.学生齐读

　　2.学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　点拨：实词------栖、退、进、资、行、成

　　虚词------乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语------无乃……乎?

　　特殊句式------何后之有?

　　古今异义------行成

　　3.思考：

　　⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?

　　探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵.勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么?文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法?有何作用?

　　探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

　　⑶.本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

　　(三)讲解文章第二部分

　　1、学生齐读课文

　　2、利用注解，学生自我疏通字词

　　3、教师点拨：

　　实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

　　虚词------于、以、而

　　通假字------帅、取、免、政、摩厉、

　　难句翻译------

　　4.思考：

　　⑴、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施?

　　对内：葬死者，问伤者，养生者;吊有忧，贺有喜;送往者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　⑵、勾践这一系列的“更”，其目的是什么?

　　卧薪尝胆，准备复国

　　⑶.为复国勾践采取了那些一系列具体措施?

　　鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

　　⑷.按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么?

　　探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力;同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

　　四.布置作业：熟读课文

　　作者邮箱：tlfxbl@msn.com

4、勾践灭吴（教案）

　　邱龙涛

　　教学目的

　　1. 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

　　2. 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3. 掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1. 积累文言词语。

　　2. 培养直译课文的基本能力。

　　教学时数

　　三课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　参见P59注释。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记•报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī 仇雠chóu 苑 囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2. 贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3. 无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4. 何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有?”句式完全相同。

　　5. 遂使之行成于吴——遂，终于。(遂迷，不复得路。)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　五、疏通第二段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 民无所移——百姓没有地方迁移。

　　2. 将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。(此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

　　3. 不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。(例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》)

　　4. 古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　5. 夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1. 熟读课文。

　　2. 练习二(知、复、既)

　　第 二 课 时

　　一、复习旧课。

　　1. 检查作业

　　答案：知(1 知道; 2感到、觉得; 3主持 ; 4通“智”)

　　复(1繁复; 2再; 3 恢复。)

　　既(1不久; 2已经; 3 既然。)

　　二、疏通第三段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。(也有人说是指改正错误)

　　3. 宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　三、疏通第四段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 通假字：

　　南至于句无。(句，通“勾”。) 将帅二三子夫妇以蕃。(帅，通“率”。)

　　令壮者无取老妇。(取，通“娶”。) 将免者以告。(免，通“娩”。)三年释其征。(征，通“政”。) 令孤子、寡妇、疾疹(疹，通“疢”。)

　　而摩厉之于义。(摩厉，通“磨砺”。) 无不餔也。(餔，通“哺”。)

　　无不歠也。(歠，通“啜”。)

　　2. 重点句：

　　①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

　　②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

　　四、疏通第五段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1. 通假字：

　　其有敢不尽力者乎(其，通“岂”。) 亿有三千(有，通“又”。)

　　2. 重点句：

　　①如寡人者，安与知耻?——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱?

　　②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

　　③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

　　翻译全文。

　　五、布置作业。

　　1. 练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

　　2. 熟读课文。

　　第 三 课 时

　　一、复习，作业检查。

　　答案：劝(1 劝勉 2 劝说不) 遂(1 成功 2于是 3终于)

　　当(1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将)

　　二、疏通第六段。

　　重点讲清以下文言词句

　　1. 孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

　　翻译全文。

　　三、简析课文。

　　主要讨论以下问题：

　　1. 勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的?

　　◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

　　◎内政上：鼓励生育，壮大国力;轻徭薄赋，笼络百姓;广招贤才，休养生息;艰苦朴素，身为民先。

　　“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”(《史记•越王勾践世家第十一》)算是看穿了越王的本质。

　　面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

　　这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

　　2. 勾践的人物形象。

　　越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变;他知人善任，充分发挥文种的聪明才智;他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌;他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

　　3. 你喜欢这一人物形象吗?

　　(略)

　　四、知识总结。

　　古今异义的几种情况

　　1. 词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”

　　本专指黄河，后成为河流的通名。

　　2. 词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻

　　谷，在北方专指小米。(唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”;“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。)

　　3.词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

　　4.词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅

　　薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

　　练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

　　①乃号令三军。(古：传布命令。 今：下达的命令。)

　　②大夫种进对曰。(古：古代官职。 今：对医生的称呼。)

　　③然谋臣与爪牙之士。(古：武士。 今：坏人的帮凶或党羽。)

　　④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日晒雨淋之苦。 今：隐蔽的东西露出来)

　　⑤将不可改于是。(古：介宾短语，在这方面。 今：连词。)

　　⑥生丈夫，二壶酒。(古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。)

　　⑦夫差与之成而去之。(古：离开。 今：前往。)

　　⑧果行，国人皆劝。(古：劝勉，鼓励。 今：劝说。)

　　五、完成作业。

5、勾践灭吴自读课文学案(人教版高一必修)

　　<<勾践灭吴>>自读课文学案

　　2007-8-16

　　• 张老师赠言:自学是高中阶段非常重要的能力,这好比我们吃苹果,自己去细细咀嚼它的滋味,总比别人吃过后才告诉你那是什么味道要好.

　　• 你准备好了吗?

　　• 关于《国语》

　　• 《国语》中的“国”，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　• 《国语》是我国最早的__________.

　　背景:春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。勾践是春秋末越国国君，越王允常之子，公元前497年至前465年在位。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

　　易错读音

　　会()稽贾()人句()无疾疹()

　　老师的话:现在你开始学习第一自然段:在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.也许你觉得有点麻烦,可是想想每天都要吃饭也是件麻烦的事,可每天都在做,所以加油吧,我们要开始吃知识大餐了,快抢啊!

　　1.栖2昆弟3退4.知5.资6.乏

　　7.虽8.然9.爪牙10.养11.时雨

　　12.无乃…乎?13.子大夫

　　14.何后之有?15.行成

　　现在动脑筋,想一想:

　　越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么?

　　提示:画出原文,并试图用自己的话归纳一下:_______________________________-

　　大夫种用什么方式论述了什么道理?

　　提示:他好像用了几个比喻,呵呵.什么道理自己想:_________________________

　　老师的话:你已经把第一自然段搞定了,胜利的号角已经吹响,乘胜追击吧!

　　学习第二-----三自然段(有点长,就当它是日本鬼子,不怕!)

　　第二自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.

　　执仇暴露百姓之骨于中原

　　此则寡人之罪也?(什么句式?)

　　吊有忧去民之所恶，补民之不足然后

　　宦士三百人于吴前马

　　文意提示：勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国。

　　一方面则努力争取百姓的理解，准备休养生息，恢复和发展经济(取得民心)。

　　在第一自然段中找出勾践为取得民心作出了哪些具体努力，并标注出来?

　　第三自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.

　　至于广运致誓蕃

　　与之饩当室者释其政纳宦其子

　　“所”字结构：所+动词，相当于名词性短语，翻译为“动词+的+(人或事物)”，如所见:译为看见(动词)+的+人或事物所种：所织：

　　找出下列通假字的意思：

　　将帅二三子夫妇以蕃令壮者无取老妇将免者以告

　　当室者死，三年免其政而摩历之于义

　　无不餔也无不歠也

　　下列加点字属于词类活用现象，找出它们的意思。

　　洁其居，美其服，饱其食

　　必庙礼之非其夫人之所织则不衣

　　找出下列句子中的古今异义词，并说说它在古代的意思

　　生丈夫，二壶酒，一犬将帅二三子以蕃

　　仔细看这副结构图，它可以帮助你理解文意，不要告诉我你连它指的是哪一段都不知道呀。

　　继续努力!!!

　　第四自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.

　　夫差耻吾今越国已节矣请报之

　　请姑无庸战昔者之战，非二三子之罪也，寡人之罪也

　　其有敢不尽力者乎?乃致其众而誓之

　　不患……而患……:

　　今夫差衣水犀之甲者亿有三千

　　欲其旅进旅退如此，则有常赏;如此，则有常刑

　　第五自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.

　　果行国人皆劝父勉其子

　　翻译:孰是君也，而可无死乎?

　　是故败吴于囿:

　　又郊败之

　　第四------五自然段文意导学

　　想一想:通过采取这些行之有效的措施，越国强大起来了.越王是不是主动下令攻吴呢?他是怎么做的呢?(试着在找出原文)

　　答:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　下面的结构图是哪一段?

　　这篇文章我么已经学得差不多了，现在让我们最后来总结一下：

　　文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”的战争场面?

　　答：______________________________________________________________________________

　　越国终能灭吴的主要原因是什么?请分条概括。

　　答：______________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　文章叙写了勾践为灭吴所做的主要准备工作，在叙事中揭示了勾践灭吴的道理，同时也勾画了勾践的形象。勾践的形象是什么?

　　答：______________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________

　　通过这一课的学习，你从勾践身上学到了什么?用一两百字写出你的体会

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　再给大家加点餐：赏析这首诗。

　　越中览古李白

　　越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

　　赏析：1、这首诗的体裁是：

　　2、这首诗用了什么典故：

　　3、这是一首怀古伤今之作，哪些句子是写夕，哪些写今：

　　4、说说最后一句话在表达感情上的妙处：

　　记一记：名句链接：欧阳修：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”

　　孟子：“生于忧患，死于安乐”

　　蒲松龄：“有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

　　老师的话：同学们，走到这一步需要我们的坚持精神，没有放过任何一个细节的同学现在一定觉得有些累，这好比我们去爬黔灵公园，坐缆车确实要省很多力气，错过的风景却无法弥补，可是假如我们用自己的双脚一步步爬，旅途的疲惫再所难免，然而却可以收获沿途美丽的风景以及在这个过程中磨练出来的意志!

　　祝愿同学们在高中的三年里用敢于探索的精神，巧干加实干，不断探索出一条适合自己的路，当我们回首往事之时，不会因碌碌无为而悔恨，也不会因无所作为而羞愧!

　　另外，我们是一个班级体，走到一起总归是缘分，也许你们现在体会不深刻，也许只有当我们走出校园的时候才能体会同学一场的意义，可那时候有许多东西都已经无法弥补，所以无论是在班上还是寝室，老师们都希望同学们能互助互爱，多一分宽容，多作换位思考。那些老是打击别人爱说风凉话破坏班级团结却不反省自己的人是可耻的!我们要走自己的路!

　　如果你的头还有点晕乎乎的，说明你还没有把文章彻底搞懂，欢迎你们来张老师处咨询。

　　咨询地点：五楼办公室。

6、勾践灭吴教案(人教版高一必修)

　　勾践灭吴教案

　　教学目的

　　1、解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

　　2、握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3、掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1、积累文言词语。

　　2、培养直译课文的基本能力。

　　教学时数：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　板书：勾践灭吴。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记•报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī仇雠chóu苑囿yòu暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　(一)、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气;文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

　　(二)、重点讲清以下文言词句：

　　1.吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2.贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3.无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4.何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有?”句式完全相同。

　　5.遂使之行成于吴——遂，终于。(遂迷，不复得路。)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　(三)、教师分析时，引导学生进行体验式学习

　　(1)先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢?(事已至此，无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。)(或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘!”)

　　(2)文种最终要说明的道理是什么呢?(然后乃求谋臣，无乃后乎?)

　　(3)在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢?(仰天太息，曰：“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

　　五、疏通第二段。

　　1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。

　　如果我们把勾践采取的措施归纳为对已、对吴、对民三类的话，请问主要采取了哪些措施?

　　(对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣)

　　对吴呢?——麻痹之(宦士三百人于吴)

　　对民呢?——以民为本(制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质;招览纳士;轻徭薄赋;整顿军纪)

　　2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。

　　3、教师强调：

　　其——自己

　　以暴露百姓之骨于中原——以，连词，表示结果、用途、目的。

　　中原——这里指原野。

　　更——改正。更衣：如厕，上厕所。

　　吊——慰问。有喜——讳饰语

　　去——废除。事——侍奉宦——使……为官为——充当

　　民无所移——百姓没有地方迁移。

　　将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。(此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

　　不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。(例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》)

　　古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1.熟读课文。

　　2.练习二(知、复、既)

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1.检查复习情况

　　2、评讲作业

　　二、疏通第三段。

　　(一)、重点字词句的强调：

　　至于——古今异义，到达广运——东西为广，南北为运。致——召集

　　取——通“娶”丈夫——男子免——娩豚——小猪饩与忾的辨析

　　政——通“征”必哭泣……如其子——介词结构后置洁、美、饱——

　　形容词的使动用法国之孺子之游者——定语后置

　　(二)、重点讲清以下文言词句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。(也有人说是指改正错误)

　　4.宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　(三)、教师：从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢?

　　(附三十六计：满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西;无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计)

　　苦肉计——暗渡陈仓——

　　(四)、学生熟读这两段。教师巡视，解决学生遗留的问题。

　　三、疏通第四段。

　　(一)、如果你是勾践，看到自己的国家强盛起来了，窃喜不?除此之外，还急于想复仇，对不对?越王是不是主动下令攻吴呢?(致众而令，曰：“小儿夫差，耻寡人诸侯之国，今吾亦节矣，请为报之。”)勾践到底是怎么做的呢?我们来学习一下第四段。

　　(二)、重点字词句的强调：

　　耻——使动用法。昔者之战也，非二三子之罪也——判断句

　　姑——暂且一词多义：庸——用

　　子而思报父母之仇——而，不译。

　　一词多义：其——难道

　　志行——思想行为

　　欲——赞成

　　旅进旅退——同

　　一词多义：常——合于规定的

　　(三)、重点讲清以下文言词句：

　　1.通假字：

　　南至于句无。(句，通“勾”。)将帅二三子夫妇以蕃。(帅，通“率”。)

　　令壮者无取老妇。(取，通“娶”。)将免者以告。(免，通“娩”。)

　　三年释其征。(征，通“政”。)令孤子、寡妇、疾疹(疹，通“疢”。)

　　而摩厉之于义。(摩厉，通“磨砺”。)无不餔也。(餔，通“哺”。)

　　无不歠也。(歠，通“啜”。)

　　2.重点句：

　　①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

　　②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

　　(四)、学生谈谈勾践是如何发动对吴的战争的。

　　A、教师引导：“国之父兄”也许就是勾践暗示他们做的，他们一起演出了一起“无中生有”“以进为退”的好戏。(勾践愁云于色长吁短叹每于密臣前，臣惊问，对曰：“夫差……，唉!”臣明其意，退而召“国之父兄”，曰：“大王对汝何如?”对曰：“甚于父母。”曰：“如今大王见欺，当如何?”于是国之父兄入而请战。)——此谓以小人之心度君子之腹。

　　B、学生讨论回答。

　　教师明确。第一次请战，回绝;第二次，则“许之”。接下来，雷厉风行，致众誓之。誓词中讲明了两个原因：一是知耻而行，这与前边的回答是相矛盾的，可见勾践城府很深。二是助天灭之。誓词中还讲了对军队的要求：旅进施退——赏刑分明。

　　四、疏通第五段。

　　1、找一学生“当教师”，到讲台上来讲解。

　　2、教师强调：

　　果行——果决，不是果然。

　　劝——劝勉。

　　孰是君也，而可无死乎——有谁像这位国君啊，可以不为他去死吗?死——为动用法。

　　为动用法举例：

　　——庐陵文天祥自序其诗

　　———虽以史迁善传游侠

　　——如姬父为人所杀，如姬资之三年。重点讲清以下文言词句：

　　3、通假字：

　　其有敢不尽力者乎(其，通“岂”。)亿有三千(有，通“又”。)

　　4、重点句：

　　①如寡人者，安与知耻?——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱?

　　②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

　　③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

　　5、翻译全文。

　　五、布置作业。

　　1.练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

　　2.熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习，作业检查。

　　二、疏通第六段。

　　重点讲清以下文言词句

　　1.孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

　　翻译全文。

　　三、简析课文。

　　主要讨论以下问题：

　　1、勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的?

　　◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

　　◎内政上：鼓励生育，壮大国力;轻徭薄赋，笼络百姓;广招贤才，休养生息;艰苦朴素，身为民先。

　　“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”(《史记•越王勾践世家第十一》)算是看穿了越王的本质。

　　面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

　　这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

　　2.勾践的人物形象。

　　越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变;他知人善任，充分发挥文种的聪明才智;他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌;他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

　　3.你喜欢这一人物形象吗?

　　4、提问：本课的课题是什么?

　　明确：勾践灭吴。

　　从课题看，本课的重点应写"灭吴"这件事，课文真正写到灭吴是在哪些地方呢?

　　明确：写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。

　　提问：作者的大量笔墨，都花在了什么地方?

　　明确：存国、复国。

　　提问：课文写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢?他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实?

　　明确：其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。

　　提问：《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段?

　　明确：前四段。

　　对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。

　　提问：首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因是什么?

　　明确：勾践深得民心。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。

　　由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。

　　提问：有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。

　　那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，大家推测一下项羽的目的是什么?

　　明确：背水一战。正因为如此，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢?

　　明确：勾践。

　　蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。

　　四、知识总结。

　　(一)、古今异义的几种情况

　　1.词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”本专指黄河，后成为河流的通名。

　　2.词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻谷，在北方专指小米。(唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”;“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。)

　　3.词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

　　4.词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

　　练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

　　①乃号令三军。(古：传布命令。今：下达的命令。)

　　②大夫种进对曰。(古：古代官职。今：对医生的称呼。)

　　③然谋臣与爪牙之士。(古：武士。今：坏人的帮凶或党羽。)

　　④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日晒雨淋之苦。今：隐蔽的东西露出来)

　　⑤将不可改于是。(古：介宾短语，在这方面。今：连词。)

　　⑥生丈夫，二壶酒。(古：男子。今：成年男子或女子的配偶。)

　　⑦夫差与之成而去之。(古：离开。今：前往。)

　　⑧果行，国人皆劝。(古：劝勉，鼓励。今：劝说。)

　　五、完成作业。

7、勾践灭吴学案(人教版高一必修)

　　学习目的：

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义;

　　3.了解几个通假字：帅、政、取、有。

　　4.认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，

　　教学设想：

　　教学重点：(1)积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

　　(2)理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

　　教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。

　　知识导航

　　文中特殊句式归类

　　(1)判断句

　　此寡人之罪也(省略介词于)

　　昔者之战也，非二三子之罪也

　　昔者之战也……寡人之罪也

　　(2)省略句

　　寡人请更(对待吴国的态度)(省略动词宾语)

　　(勾践)无不甫(之)也(省略主语与宾语)

　　省量词，例：女子十七(岁)不嫁，丈夫二十(岁)不取

　　一(条)犬，一(头)豚

　　(3)倒装句

　　A介宾短语后置

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国

　　乃号令于三军

　　又有美于此者将献之

　　B.宾语前置

　　何后之有?

　　本课虚词用法归类

　　1、之

　　代词，他，它。例：吾与之共越国之政。：三江环之。

　　助词，的。例：苟得闻子大夫之言此则寡人之罪也

　　助词，取消主谓间的独立性，不译。例：寡人不知其力之不足也。若水之不归也。

　　助词，宾语前置的标志，不译。例：何后之有?

　　2、其

　　代词，他的，他们的。例：执其手而与之谋。

　　洁其居，美其服，饱其食。

　　代词，他。例：其身亲为夫差前马。

　　代词，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。

　　副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎?

　　3、于

　　介词：在。例：是故败吴于囿，又败之于没。遂使之行成于吴。

　　“于是”属介宾短语作补语，“在这种局面”

　　4、以

　　连词，而，表目的，可译为“以致”、“导致”、“用来”。

　　例：寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原。

　　例：贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。

　　5、而

　　连词，表承接，可译为“就”“接着”或不译。

　　例：执其手而与之谋。

　　连词，表转折，可译为“却”、“但是”

　　例：今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

　　6、已

　　助词，同“矣‘，了。例：虽悔之，亦无及已。

　　副词，已经，例：今已服矣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习要点：解题;简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景;把握全文内容要点;讲读第一部分。

　　一、导语：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。

　　二、题解：

　　《勾践灭吴》节选自《国语•越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

　　1、关于《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年(前990年)起到东周贞定王十六年(前453年)共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”(《国语•楚语下》)。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》(韦昭《国语解•叙》、刘熙《释名》)之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　关于本文时代背景

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李(今浙江嘉兴)，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖(今太湖)大败。率五千甲盾而退保于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛;周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬(公元前473年)灭吴。

　　三、朗读课文，正音释词。

　　(一)正音：会稽(kuàijī)浠(chī)夏天穿的一种细葛布。句(gōu)无鄞(yín)地名，在今浙江宁波。疾疹(chèn)患病的人。无不脯(bǔ)也

　　(二)掌握本文的通假字

　　四、诵读课文，思考本文可以分为几个部分?试简要概括其内容。

　　五、讲读第一部分

　　(一)自译此部分，试解答下列字句

　　1.越王勾践栖于会稽山之上。

　　2。乃号令三军

　　3。有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政

　　4。贾人夏则资皮，旱则资舟，水则资车，以待乏也。

　　5。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。

　　6。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?

　　7。苟得闻子大夫之言，何后之有?

　　8。遂使之行成于吴

　　(二)讨论：

　　越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

　　文种对勾践提出了怎样的批评?是采用什么方法来批评的?

　　课后小结与反思

　　五、布置作业：

　　完成练习二

　　补充练习

　　【基础知识训练】

　　下面的解释不正确的一项是()

　　A.无乃后乎：没有你的后代吧。

　　B.成而去之：达成协议以后离开。

　　C.纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。

　　D.庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重

　　下面带点词的用法意义不同的一项是()

　　A.吾与之共知越国之政夫差将欲听与之成

　　B.然谋臣与爪牙之士苟得闻子大夫之言

　　C.吾不能居其地女子十七不嫁，其父母有罪

　　D.臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎?勾践既呼之，乃致其众而誓之。

　　3、下列句中没有通家字的一项是()

　　A.虽悔之，亦无及已

　　B.将帅二三子夫妇以蕃。

　　C.将免者以告，公令医守之。

　　D.令仕者无取老妇。

　　E.进不用命，退则无耻;如此，则有常刑。

　　4、下列括号里补出的词语不准确的一项是()

　　A.(勾践)遂使行成于吴。

　　B.(吴)失此利也，虽悔之，亦无及已。

　　C.(勾践)于是葬死者，问伤者，养生者……

　　D.(民)必哭泣葬埋之如其子。

　　5、下列句中加点字解释相同的一项是(　)

　　A。其有敢不尽力者乎?请复战。　　山穷水复疑无路，

　　B。果行，国人皆劝　　　　　　　　劝君更尽一杯酒

　　C。遂使之行成于吴　　登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐其师。

　　D。当室者死，三年释其政。　　　　好雨知时节，当春乃发生

　　6、下列各句中对“知”解释有误的一项是(　　)

　　A。寡人不知其力之不足也。(知道)

　　B。如寡人者，安与知耻?(感到)

　　C。吾与之共知越国之政。(了解)

　　D。孰为汝多知乎?　　(通“智”)

　　7、下面对于课文的意思概括不朱雀的一项是()

　　A.勾践被吴国的军队打得退到会稽山时，虚心听取大夫文种的意见，并派他去吴国讲和。

　　B.伍子胥进谏吴王夫差，不可与越国讲和，太宰授首越国的美女，劝夫差与越国讲和。

　　C.勾践决心更改治国之政，一面讨好麻痹吴国，一面鼓励百姓休养生息，重视贤人，终于做到国富民强。

　　D.国家父兄认为越国十几年的克制已经够了，要求对吴国报仇，勾践马上答应了他们。

　　【延伸阅读训练】

　　甲、《左传》(选)

　　吴王夫差败越与夫椒，报木隽李也，遂入越。越子以甲盾五千保于会稽，使大夫种因吴大宰喜否以行成。吴子将许之。伍员曰：“不可，臣闻之：‘树德莫如滋，去疾莫如尽。’昔有过浇杀斟灌以伐斟郇，灭夏后相。后缗方娠，逃出自窦，归于有仍，生少康焉，为仍牧正，忌(原字为“其”字头，“心”字底)浇能戒之。浇使椒求之，逃奔有虞，为之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑诸纶，有田一成，有众一旅，能布其德，而兆其谋，以收夏众，抚其官职。使女艾谍浇，使季杼壹(浇的弟弟)，遂灭过、戈，复禹之绩，祀夏配天，不失旧物。今吴不如过，而越大于少康，或将丰之，不亦难乎?勾践能亲而务施，施不失人，亲不弃劳，与我同壤，而世为仇雠。于是乎克而弗取，将又存之，违天而长寇雠，后虽悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蛮夷而长寇雠，以是求泊，必不行矣。“

　　弗听。退而告人曰：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎!”

　　思考题

　　1.从《勾践灭吴》中找出与本文画线句意思相近的句子。

　　2、与《勾践灭吴》相比，伍员还提出哪些包括与越议和的道理?

　　请结合课文与本文，根据显示，谈谈你对“十年生聚，十年教训”的看法。

　　乙、《史记》(选)

　　吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，月：“女忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡;填抚国家，亲附百姓，蠡不如种》”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。

　　思考题：

　　从《勾践灭吴》一文中找出与本段画线句意思相近的句子。

　　请根据范蠡的对答，分析该任务的形象。

　　请谈一谈你对勾践“卧薪尝胆”的认识。

　　第二课时

　　教学要点：讲读第二、三部分;概括评析人物形象;归纳全文中心与写作特点;拓展阅读。

　　一、讲评练习

　　二、讲读第二部分

　　(一)疑难字词句疏通

　　勾践说于国人曰

　　寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更(改变治国政策)【省略句】。

　　吊忧者

　　去民之所恶

　　然后卑事夫差

　　宦士三百人于(到)吴

　　四方之民归之，若水之归下也

　　今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃

　　其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义

　　方之士来者，必庙礼之

　　(二)讨论：

　　越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何?

　　三、讲读第三部分

　　(一)疑难字词句疏通

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣，请报之

　　如寡人者，安与知耻?请姑无庸战!

　　子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎?请复战

　　勾践既许之，乃致其众而誓之

　　不患其众之不足也，而患其志行之少耻也

　　今寡人将助天灭之。吾不与匹夫之勇也，欲其旅进旅退。

　　如此，则有常刑。

　　果行，国人皆劝

　　(二)讨论：越国伐吴时，国人为什么“皆劝”?越国终能灭吴的根本原因是什么?

　　2、越国灭吴经过了哪几次战争?

　　四、总结全文

　　(一)讨论回答下列问题：

　　从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示?

　　(提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。)

　　分析本文详略取舍上的特点。(提示：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战?)

　　分析本文的语言特点。

　　(二)拓展阅读：换一种眼光解读《勾践灭吴》

　　《勾践灭吴》中的军事家们是如何运用三十六计的?

　　1、美人计如第三自然段：越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　效果：缔结和约，吴国撤军。

　　美人计讲解：

　　原文：兵强者，攻其将;将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自纬4。利用御寇，顺相保也。

　　分析：美人计为败战之计，是形势不利于我方时采用的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八个贿赂吴王夫差的亲信否喜，是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差，目的是求得媾和，获得喘息之机。

　　2、苦肉计如第四自然段：然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　效果：骗取了夫差的信任。

　　苦肉计讲解：

　　原文：人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。意蒙之吉，顺以馔也。

　　分析：以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然，勾践达到了自己的目的。据史料记载，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久，勾践便得以释放，回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　暗渡陈仓之计如第3～5自然段：越王勾践一方面卑事夫差，另一方面在国内体恤民情，休养生息，增强国力，终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析：此计原文为：示之以动，利其静而有主，益动而馔。《史记•卷八•高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是形式，渡陈仓是目的，示敌以假象，暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，休养生息，发展经济才识是他的真正目的。第二次世界大战后期，盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象，以吸引德军的注意力，把德军大量兵力牵制在挪威，为诺曼底登陆创造了重要条件，一举改变了欧洲战局。

　　小结：从本文可见，三十六计之间不是孤立的、割裂的，而是一个有机整体。运用计谋的关键是冷静客观地分析形势，把握有利时机，创造制胜条件

　　课后小结与反思

8、勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)

　　课时计划(备课时间05年10月10日)第1课时(总31课时)

　　课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

　　勾践灭吴 1.了解背景知识及作家、作品。

　　2.熟悉课文内容，把握文章结构。

　　课文内容，文章结构。

　　课文内容，文章结构。

　　讲读式

　　讨论式

　　[教学过程]

　　一、导入课文：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的?《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。

　　二、背景提示：(师生互动——简介——了解)　　　　　　　　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。

　　三、有关《国语》(见教师教学用书。师生互动——简介——了解)

　　四、扫除阅读中的障碍。(学生提问题，教师回答)

　　五、理解文章各段大意。(师生互动——提问——读议)

　　(一)战败和谈(1-3)

　　1、越王勾践战败后第一个举措是什么?(可让学生用原句回答，然后概括)

　　提示：①悬赏纳谏;②赏识贤才。

　　2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同?

　　提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。

　　一个求贤若渴，虚心纳谏;一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。

　　(二)卧薪尝胆(4-7)

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”

　　态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”

　　2、越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补

　　3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食;非其夫人之所织则不衣。”

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施?结果如何?

　　提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。

　　结果：十年不收于国，民俱有三年之食。

　　(三)三败吴国(8段)

　　越三败吴国的根本原因是什么?

　　提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎?’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。

　　通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。

　　六、布置作业：

　　熟读课文做课后练习一、二题。

　　课时计划(备课时间05年10月10日)第2课时(总32课时)

　　课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

　　勾践灭吴 学习通过人物对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。

　　吸取“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“去民之所恶，补民之所足”历史经验教训

　　通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。 对外交辞令巧妙传神的把握。

　　讲读式

　　讨论式

　　讨论题

　　1.人物的性格是怎样通过情节展示出来的?文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的?

　　一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。

　　作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。

　　在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。

　　2.对外交辞令巧妙传神的把握

　　诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。

　　寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从;寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……

　　这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了!其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

　　紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。

　　若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎?……

　　这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您(字面上是伺候，实际上是拼死战斗)，那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么?明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊!说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩!

　　总结、扩展

　　《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。

　　《勾践灭吴》总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。

　　四、布置作业:写一篇文学评论,题目：试评勾践人物形象的塑造

　　课时计划(备课时间05年10月10日)第3课时(总33课时)

　　课题 教学目的 重点 难点 教法和手段

　　勾践灭吴 概括写作特点，归纳古代文化常识，扩展知识

　　古汉语常识

　　古今异义词的准确识记、运用

　　训练式、讨论式

　　一、写作特点：《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它是一篇真实的历史记录，有深刻的历史教训供后人借鉴;还是一篇优美的散文。作者运用详略得当，使历时长达20年的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明。作者运用了对比手法，把吴、越加以比较，收到了良好效果。另外，外交辞令巧妙传神，别具风采。

　　二、重点、难点的学习过程。(以训练式，分类归纳古汉语常识。)

　　1.通假字沈金玉于江沈——同“沉”。仇雠敌战之国也雠——同“仇。不可失也已已——同“矣”。令壮者无取老妇取——“娶”。将免者以是免——“娩”。公令毉守之毉——“医”。絜其居絜——“洁”。吾请达王甬，句东句——“勾”。而为弊异宸宇弊——“敝”。

　　2.古今异义词

　　•敬得闻子大夫之言子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。

　　•夫差与之成而去之去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。

　　•以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，现常用于“中原地区”。

　　•寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。•丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。•生丈夫丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。•十年不收于国国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。•贫病者纳官其子病，贫病，贫困。今用于“得病”等。•爪牙之士爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。•孰是吾君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。

　　•吾将残汝社稷社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。

　　•越君其次其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。

　　3.一词多义

　　子必哭泣葬理之如其子(嫡子)苟得闻子大夫之言(尊称)

　　丈夫丈夫二十不娶(男女)生丈夫(男孩)

　　已不可失也已(同“矣”，了)今已服矣(已经)

　　之三江行之(代间代吴国与越国)夫差将欲听与之成(代词，代地)勾践之地(助词“的”)

　　女女子十七不嫁(女性，名词)请勾践女女于王(助词，作婢妾)

　　请请姓无庸战(请求对方)寡人请更(请允许我)

　　4.词类活用寡君勾践乏无所使(乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。)请勾践女女于王(第二个“女”名词作动词，作婢妾。)惟君左右之(左右，方位名词作动词，处置。)宦士三百人于吴(宦，名词作动词，服役)今夫差衣水犀之甲者亿有三千(衣，名词作动词，穿。)必庙礼之(庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。)

　　5.古汉语句式

　　判断句仇雠敌战之国也。(“也”来判断。)

　　倒装句勾践说于国人曰(介词结构后置句。)宦士三百人于吴(谓语前置。)

　　省略句必庙礼之(缺主语：“必”后省略介词“于”)

　　三、总结、扩展课后练习三

　　课

　　后

　　记

　　审

　　批

9、《勾践灭吴》教案(北京版高一必修教案设计)

　　《勾践灭吴》教案

　　原野

　　教学目标：通过适当忽略文言知识，注重故事性和趣味性的教学，帮助学生克服文言学习中的畏难情绪，树立学习文言文的信心。学习在纷繁芜杂的事件中，详略得当、重点突出、条理清楚地叙述事件的方法。通过对文章内容的研讨，培养合作意识、探究意识和自学意识。

　　教学重难点：勾践为了复国报仇所采取的措施以及这些措施的效果的认识。

　　教学课时：2课时

　　预习(1课时)：

　　(第一课时)

　　1、在课文旁边的空白处写上阅读中的困惑、心得，学写批注，具体可参照《范爱农》。

　　2、利用图书、网络，影视等，搜集吴越之战的背景材料，准备在班上交流。

　　3、通读课文，理清文章脉络，准备复述故事梗概。

　　4、在作业本上完成《思考与练习》第二题10个句子的翻译。

　　(第二课时)

　　教学过程(1课时)：

　　一、导入(任选一项。也可安排在预习课上来做)：

　　(一)、给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。

　　勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳

　　(参考答案)

　　1.标点

　　勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎?”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。

　　2.标题：卧薪尝胆

　　3.加点的词语

　　女通“汝”，你。

　　重(chóng)采——指多种颜色的华美衣服。

　　折节——屈己下人。

　　振——通“赈”，救济。

　　吊——慰问。

　　(二)、指出下面颜迈给蒲松龄的对联中涉及的两个成语典故：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　成语典故：破釜沉舟(西楚与秦)、卧薪尝胆(吴越之战)。

　　二、吴越之战的背景资料：

　　分组汇报资料搜集情况。

　　学生汇报后教师充分肯定学生的努力和劳动，根据情况作适当补充和纠正：

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于姑苏(今浙江嘉兴)，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖(今太湖)大败。率五千甲盾而退保于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛;周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬(公元前473年)灭吴。

　　二、预习作业处理：

　　1、教师出示书面作业答案，学生交互批改作业，强化互动与合作。

　　2、学生复述故事梗概，师生补充纠正。

　　三、诵读课文，弄懂字、词、句含义：

　　(一)、诵读课文：

　　提倡师生合作，教师范读某几段落，其余段落由学生完成。

　　1、读准字音。

　　2、读准句读。

　　3、读出一定语气。

　　(二)、内容梳理：

　　学生提出批注中的疑难字句，同学帮助解释，解释不了的教师指导。

　　三、课文分析：

　　1、结合《思考与练习》第一题，思考勾践采取了哪些内政外交政策使自己国力强大，最终打败夫差的?

　　(外交方面：任用智谋超群、忠心耿耿的文种为使节，麻痹夫差，拉拢伯嚭，离间吴国君臣，为自己赢得存活的机会和宝贵的时间;内政方面：以民为本，赢得民心，畜养民力;实行一系列休养生息政策，增强国力)

　　2、当越国强大时，国民请战，勾践为什么要阻止?

　　(勾践的话说明他能自我检讨，同时他认识到，要取得战争的胜利，必须依靠百姓的力量。他的拒绝，是对民心的检测，也是使百姓斗志更为高昂的手段。在这种有意的的压抑下，百姓更加团结、更加舍命——“孰是君也，而可无死乎?”)

　　3、越国复国的经历中，我们可以得到什么启示?

　　(提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。)

　　4、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

　　(学生讨论，最后明确：

　　勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊;知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强;抚慰百姓，深得民心。

　　夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

　　文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

　　子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

　　伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。)

　　四、写法探究(根据学习情况决定取舍)：

　　1、分析本文详略取舍上的特点：

　　提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战?

　　(明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然;夫差覆亡，无法逆转。)

　　2、分析本文的语言特点。

　　(明确：(1)叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言;(2)人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻;(3)人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。(4)人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。)

　　本课小结：

　　1、重点字句。

　　2、人物及经验教训。

　　3、写法。

　　课后作业：阅读附录所选材料(教师复印)。

　　附：

　　1、阅读下文，结合课文作比较阅读。

　　吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王勾践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

　　2、《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年(前990年)起到东周贞定王十六年(前453年)共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”(《国语•楚语下》)。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》(韦昭《国语解•叙》、刘熙《释名》)之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　板书设计：

　　内政鼓励生育减免赋税赢得民心休养生息

　　勾践

　　灭吴

　　外交与吴讲和美人计离间计

10、勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)

　　18.*勾践灭吴(节选)

　　教学目标

　　1、了解《国语》的体例及主要内容;

　　2、理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;

　　3、了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文;

　　4、理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。

　　教学重点

　　理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文。

　　教学难点

　　体会外交辞令的巧妙传神

　　教学方法

　　以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　二、题解

　　《勾践灭吴》节选自《国语•越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

　　三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。

　　第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

　　提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。

　　第二步:分阶段讲解。

　　(一)战败和谈部分,明确以下问题:

　　1越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

　　2越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。3谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法:

　　无乃……乎成伐服去

　　(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

　　2越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　提示:葬问养吊贺送迎去补。

　　3从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示:卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食,非其夫人之所织则不衣。

　　4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

　　提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

　　结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

　　词语：雠　更　吊　卑事　广运　帅　蕃　饩　摩厉　辍　节　亿　旅进旅退　劝

　　(三)灭吴部分,体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化,并理解以下词语:宸宇　视　次。

　　第三步:总结全文。从越王勾践战败媾和,卧薪尝胆,最终灭吴的经历中,我们可以得到什么启示?

　　四、小结

　　逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　五、作业

　　反复朗读课文

11、勾践灭吴（二）(人教版高一必修教案设计)

　　第二课时

　　一、思考

　　我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

　　美人计讲解:

　　原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

　　分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。

　　2第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解:

　　原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

　　分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析:此为暗渡陈仓之计。此计原文为:示之以动,利其静而有主,益动而巽。《史记•卷八•高祖本纪》:汉王之国,项王使卒三万人从,……去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。不明修栈道,则不能暗渡陈仓。修栈道是形式,渡陈仓是目的,示敌以假象,暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差,即要表明无东山再起之意,休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期,盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象,以吸引德军注意力,把德军大量兵力牵制在挪威,为诺曼底登陆创造了重要条件,一举改变了欧洲战局。

　　4第2自然段:伍子胥劝谏吴王的一段话,客观分析了吴越地理状况和军事形势,力劝吴王夫差抓住有利时机,一举灭亡越国,以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏,落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计,即利用敌方遭受危难之机,最大限度地获取利益。此计原文为:“敌之害大,就势取利,刚决柔也。”原按为:“敌害在内,则劫其地;敌害在外,则劫其民;内外交害,则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例:越王勾践不断积蓄力量,乘吴国遭受自然灾害,螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国,后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟,国内空虚之际,一举攻吴,大获全胜。

　　二、小结

　　从本文可以看出,三十六计之间不是孤立的、割裂的,而是一个有机整体。运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

　　三、作业

　　创造性练习：在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:

　　1把握主要人物的心理活动。

　　2人物台词要用现代汉语。

　　3允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。

　　板书设计