勾践灭吴（教案一等奖）

1、勾践灭吴（教案）

　　第二课时

　　一、思考

　　我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

　　美人计讲解:

　　原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

　　分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。

　　2第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解:

　　原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

　　分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析:此为暗渡陈仓之计。此计原文为:示之以动,利其静而有主,益动而巽。《史记•卷八•高祖本纪》:汉王之国,项王使卒三万人从,……去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。不明修栈道,则不能暗渡陈仓。修栈道是形式,渡陈仓是目的,示敌以假象,暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差,即要表明无东山再起之意,休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期,盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象,以吸引德军注意力,把德军大量兵力牵制在挪威,为诺曼底登陆创造了重要条件,一举改变了欧洲战局。

　　4第2自然段:伍子胥劝谏吴王的一段话,客观分析了吴越地理状况和军事形势,力劝吴王夫差抓住有利时机,一举灭亡越国,以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏,落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计,即利用敌方遭受危难之机,最大限度地获取利益。此计原文为:“敌之害大,就势取利,刚决柔也。”原按为:“敌害在内,则劫其地;敌害在外,则劫其民;内外交害,则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例:越王勾践不断积蓄力量,乘吴国遭受自然灾害,螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国,后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟,国内空虚之际,一举攻吴,大获全胜。

　　二、小结

　　从本文可以看出,三十六计之间不是孤立的、割裂的,而是一个有机整体。运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

　　三、作业

　　创造性练习：在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:

　　1把握主要人物的心理活动。

　　2人物台词要用现代汉语。

　　3允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。

　　板书设计

2、勾践灭吴（教案）

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　　一、教法建议

　　抛砖引玉

　　1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导

　　入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调

　　动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。

　　2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。

　　春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。

　　3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。

　　4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。

　　所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。

　　文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。

　　5.剖析分析步骤和要点。

　　(1)结构层次

　　第一段 勾践总结经验，文种进谏。

　　第二段 越王委曲求和，吴国态度不一。

　　第三段 勾践深刻反省，礼贤下士。

　　第四段 勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。

　　第五段 明耻教战，上下一心。

　　第六段 国仇敌忾，战胜吴国。

　　(2)人物形象：

　　勾践：忍辱负重，善于总结经验;礼贤下士，能够团结国内各种力量;深谋善政，在战

　　略上英明决策。

　　夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。

　　(3)重要字、词

　　实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏

　　虚词：无乃、苟、已、其

　　(4)重要文言句式：

　　①宾语前置 例：何后之有?

　　②判断句 例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。

　　③省略句 例：于是葬死者

　　(5)词类活用：

　　①使支用法 例：洁其居，美其服，饱其食;昔者夫差耻吾君于诸侯之国。

　　②名词作状语 例：必庙礼之。

　　指点迷津

　　1.创设语境，导入课堂。

　　本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确

　　、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从

　　而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。

　　2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：

　　找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出

　　语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿;体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。

　　3.精读某些段落，领会文章语言特点。

　　4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。

　　5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。

　　二、学海导航

　　学法指要

　　1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?

　　答案提示：未雨绸缪

　　2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?

　　答案提示：

　　类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。

　　讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?

　　答案提示：

　　子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。

　　3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才;吊生者;吊有忧，贺有喜;送往

　　者，迎来者;这样做的用意何在?

　　答案提示：团结国内各种力量。

　　4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?

　　答案提示：适龄、适时婚姻，奖励生育。

　　5.课文第五段提问：越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。讨论题目之二：说

　　一说越人为什么愿为国君卖命。

　　答案提示：越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗?

　　讨论题目之二提示：越王治国有方，爱民如子，下下一心。

　　6.课文第六段提问：越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么?

　　答案提示：同仇敌忾。勾践治国有方。

　　7.阅读下文，结合课文作比较阅读。

　　吴以伍子胥 、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

3、勾践灭吴教案(人教版高一必修)

　　勾践灭吴教案

　　教学目的

　　1、解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

　　2、握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3、掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1、积累文言词语。

　　2、培养直译课文的基本能力。

　　教学时数：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　清代蒲松龄有副对联——

　　有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

　　板书：勾践灭吴。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记•报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī仇雠chóu苑囿yòu暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　(一)、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气;文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

　　(二)、重点讲清以下文言词句：

　　1.吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2.贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3.无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4.何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有?”句式完全相同。

　　5.遂使之行成于吴——遂，终于。(遂迷，不复得路。)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　(三)、教师分析时，引导学生进行体验式学习

　　(1)先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢?(事已至此，无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。)(或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘!”)

　　(2)文种最终要说明的道理是什么呢?(然后乃求谋臣，无乃后乎?)

　　(3)在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢?(仰天太息，曰：“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

　　五、疏通第二段。

　　1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。

　　如果我们把勾践采取的措施归纳为对已、对吴、对民三类的话，请问主要采取了哪些措施?

　　(对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣)

　　对吴呢?——麻痹之(宦士三百人于吴)

　　对民呢?——以民为本(制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质;招览纳士;轻徭薄赋;整顿军纪)

　　2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。

　　3、教师强调：

　　其——自己

　　以暴露百姓之骨于中原——以，连词，表示结果、用途、目的。

　　中原——这里指原野。

　　更——改正。更衣：如厕，上厕所。

　　吊——慰问。有喜——讳饰语

　　去——废除。事——侍奉宦——使……为官为——充当

　　民无所移——百姓没有地方迁移。

　　将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。(此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

　　不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。(例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》)

　　古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1.熟读课文。

　　2.练习二(知、复、既)

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1.检查复习情况

　　2、评讲作业

　　二、疏通第三段。

　　(一)、重点字词句的强调：

　　至于——古今异义，到达广运——东西为广，南北为运。致——召集

　　取——通“娶”丈夫——男子免——娩豚——小猪饩与忾的辨析

　　政——通“征”必哭泣……如其子——介词结构后置洁、美、饱——

　　形容词的使动用法国之孺子之游者——定语后置

　　(二)、重点讲清以下文言词句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。(也有人说是指改正错误)

　　4.宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　(三)、教师：从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢?

　　(附三十六计：满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西;无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计)

　　苦肉计——暗渡陈仓——

　　(四)、学生熟读这两段。教师巡视，解决学生遗留的问题。

　　三、疏通第四段。

　　(一)、如果你是勾践，看到自己的国家强盛起来了，窃喜不?除此之外，还急于想复仇，对不对?越王是不是主动下令攻吴呢?(致众而令，曰：“小儿夫差，耻寡人诸侯之国，今吾亦节矣，请为报之。”)勾践到底是怎么做的呢?我们来学习一下第四段。

　　(二)、重点字词句的强调：

　　耻——使动用法。昔者之战也，非二三子之罪也——判断句

　　姑——暂且一词多义：庸——用

　　子而思报父母之仇——而，不译。

　　一词多义：其——难道

　　志行——思想行为

　　欲——赞成

　　旅进旅退——同

　　一词多义：常——合于规定的

　　(三)、重点讲清以下文言词句：

　　1.通假字：

　　南至于句无。(句，通“勾”。)将帅二三子夫妇以蕃。(帅，通“率”。)

　　令壮者无取老妇。(取，通“娶”。)将免者以告。(免，通“娩”。)

　　三年释其征。(征，通“政”。)令孤子、寡妇、疾疹(疹，通“疢”。)

　　而摩厉之于义。(摩厉，通“磨砺”。)无不餔也。(餔，通“哺”。)

　　无不歠也。(歠，通“啜”。)

　　2.重点句：

　　①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

　　②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

　　(四)、学生谈谈勾践是如何发动对吴的战争的。

　　A、教师引导：“国之父兄”也许就是勾践暗示他们做的，他们一起演出了一起“无中生有”“以进为退”的好戏。(勾践愁云于色长吁短叹每于密臣前，臣惊问，对曰：“夫差……，唉!”臣明其意，退而召“国之父兄”，曰：“大王对汝何如?”对曰：“甚于父母。”曰：“如今大王见欺，当如何?”于是国之父兄入而请战。)——此谓以小人之心度君子之腹。

　　B、学生讨论回答。

　　教师明确。第一次请战，回绝;第二次，则“许之”。接下来，雷厉风行，致众誓之。誓词中讲明了两个原因：一是知耻而行，这与前边的回答是相矛盾的，可见勾践城府很深。二是助天灭之。誓词中还讲了对军队的要求：旅进施退——赏刑分明。

　　四、疏通第五段。

　　1、找一学生“当教师”，到讲台上来讲解。

　　2、教师强调：

　　果行——果决，不是果然。

　　劝——劝勉。

　　孰是君也，而可无死乎——有谁像这位国君啊，可以不为他去死吗?死——为动用法。

　　为动用法举例：

　　——庐陵文天祥自序其诗

　　———虽以史迁善传游侠

　　——如姬父为人所杀，如姬资之三年。重点讲清以下文言词句：

　　3、通假字：

　　其有敢不尽力者乎(其，通“岂”。)亿有三千(有，通“又”。)

　　4、重点句：

　　①如寡人者，安与知耻?——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱?

　　②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

　　③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

　　5、翻译全文。

　　五、布置作业。

　　1.练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

　　2.熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习，作业检查。

　　二、疏通第六段。

　　重点讲清以下文言词句

　　1.孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

　　翻译全文。

　　三、简析课文。

　　主要讨论以下问题：

　　1、勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的?

　　◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

　　◎内政上：鼓励生育，壮大国力;轻徭薄赋，笼络百姓;广招贤才，休养生息;艰苦朴素，身为民先。

　　“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”(《史记•越王勾践世家第十一》)算是看穿了越王的本质。

　　面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

　　这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

　　2.勾践的人物形象。

　　越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变;他知人善任，充分发挥文种的聪明才智;他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌;他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

　　3.你喜欢这一人物形象吗?

　　4、提问：本课的课题是什么?

　　明确：勾践灭吴。

　　从课题看，本课的重点应写"灭吴"这件事，课文真正写到灭吴是在哪些地方呢?

　　明确：写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。

　　提问：作者的大量笔墨，都花在了什么地方?

　　明确：存国、复国。

　　提问：课文写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢?他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实?

　　明确：其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。

　　提问：《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段?

　　明确：前四段。

　　对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。

　　提问：首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因是什么?

　　明确：勾践深得民心。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。

　　由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。

　　提问：有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。

　　那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，大家推测一下项羽的目的是什么?

　　明确：背水一战。正因为如此，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢?

　　明确：勾践。

　　蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。

　　四、知识总结。

　　(一)、古今异义的几种情况

　　1.词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”本专指黄河，后成为河流的通名。

　　2.词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻谷，在北方专指小米。(唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”;“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。)

　　3.词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

　　4.词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

　　练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

　　①乃号令三军。(古：传布命令。今：下达的命令。)

　　②大夫种进对曰。(古：古代官职。今：对医生的称呼。)

　　③然谋臣与爪牙之士。(古：武士。今：坏人的帮凶或党羽。)

　　④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日晒雨淋之苦。今：隐蔽的东西露出来)

　　⑤将不可改于是。(古：介宾短语，在这方面。今：连词。)

　　⑥生丈夫，二壶酒。(古：男子。今：成年男子或女子的配偶。)

　　⑦夫差与之成而去之。(古：离开。今：前往。)

　　⑧果行，国人皆劝。(古：劝勉，鼓励。今：劝说。)

　　五、完成作业。

4、《勾践灭吴（节选）》教案

　　执教人：宜城市实验中学 鲁发福

　　教学目标

　　1、了解〈〈国语〉〉文学常识;

　　2、积累文言词语和句式知识;

　　3、学习人物形象鲜明生动的写法;

　　4、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　教学重点

　　1、积累文言词语和句式知识;

　　2、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　教学难点

　　积累文言词语和句式知识;

　　教学方法

　　自学点拨法

　　教学时数

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　教学程序

　　一、导入

　　1、蒲松龄有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负，

　　卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　2、完成课后“练习三”(加标点翻译文段)

　　二、关于《国语》

　　1、学生自读文中注释

　　2、补充：

　　盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记•报任少卿书》

　　三、背景

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前494年，吴王夫差大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

　　四、初读感知

　　1、落实文注中的生字;

　　3、明确结构：

　　第一部分(1段)，文种定计，向吴求和。

　　第二部分(2、3段)，卧薪尝胆，准备复仇。

　　第三部分(4、5段)，同仇敌忾，一举灭吴。

　　五、翻译全文

　　1、教师示范翻译第1段;

　　2、学生自学翻译2、3、4、5段。

　　六、总结

　　七、练习——完成课后“练习二”(一词多义练习)

　　第二课时

　　教学要点

　　教学程序

　　一、积累文言语汇和句式知识

　　1、一词多义(课后“练习二”)

　　2、古今异义

　　知：

　　今：知道;

　　古：共知越国之政(掌管)。

　　丈夫：

　　今：妻子的配偶;

　　古：丈夫二十不取，其父母有罪。(男子)

　　3、古字通假

　　勾践之地，南至于句无。(“句”通“勾”。)

　　令壮者无取老妇。(“取”通“娶”。)

　　将免者以告，公令医守之。(“免”通“娩”。)

　　三年释其政。(“政”通“征”。)

　　而摩厉之于义。(“摩厉”通“磨砺”。)

　　其有敢不尽力者乎?(“其”通“岂”。)

　　今夫差衣水犀之甲者亿有三千。(“有”通“又”。)

　　4、词类活用

　　水则资车，以待乏也。(形活名，物资缺乏的时候。)

　　有能助寡人谋而退吴者。(动词的使动用法，使后退。)

　　其达士，洁其居，美其服。(形容词的使动用法，使整洁，使美好。)

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国。(形容词的使动用法，使耻辱。)

　　必庙礼之。(名作状，在庙堂上;名活动，礼待。)

　　又郊败之。(名作状，在郊外。)

　　宦士三百人于吴。(名活动，做帝王的奴仆。)

　　5、特殊句式(略)

　　二、阅读赏析

　　1、人物形象鲜明生动

　　越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊;因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智;因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。

　　在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

　　2、勾践精神：学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

　　三、总结全文

　　四、练习(略)

　　作者邮箱： lu.fafu@163.com

　　.

5、《勾践灭吴》教案(北京版高一必修教案设计)

　　《勾践灭吴》教案

　　原野

　　教学目标：通过适当忽略文言知识，注重故事性和趣味性的教学，帮助学生克服文言学习中的畏难情绪，树立学习文言文的信心。学习在纷繁芜杂的事件中，详略得当、重点突出、条理清楚地叙述事件的方法。通过对文章内容的研讨，培养合作意识、探究意识和自学意识。

　　教学重难点：勾践为了复国报仇所采取的措施以及这些措施的效果的认识。

　　教学课时：2课时

　　预习(1课时)：

　　(第一课时)

　　1、在课文旁边的空白处写上阅读中的困惑、心得，学写批注，具体可参照《范爱农》。

　　2、利用图书、网络，影视等，搜集吴越之战的背景材料，准备在班上交流。

　　3、通读课文，理清文章脉络，准备复述故事梗概。

　　4、在作业本上完成《思考与练习》第二题10个句子的翻译。

　　(第二课时)

　　教学过程(1课时)：

　　一、导入(任选一项。也可安排在预习课上来做)：

　　(一)、给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。

　　勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳

　　(参考答案)

　　1.标点

　　勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎?”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。

　　2.标题：卧薪尝胆

　　3.加点的词语

　　女通“汝”，你。

　　重(chóng)采——指多种颜色的华美衣服。

　　折节——屈己下人。

　　振——通“赈”，救济。

　　吊——慰问。

　　(二)、指出下面颜迈给蒲松龄的对联中涉及的两个成语典故：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　成语典故：破釜沉舟(西楚与秦)、卧薪尝胆(吴越之战)。

　　二、吴越之战的背景资料：

　　分组汇报资料搜集情况。

　　学生汇报后教师充分肯定学生的努力和劳动，根据情况作适当补充和纠正：

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于姑苏(今浙江嘉兴)，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖(今太湖)大败。率五千甲盾而退保于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛;周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬(公元前473年)灭吴。

　　二、预习作业处理：

　　1、教师出示书面作业答案，学生交互批改作业，强化互动与合作。

　　2、学生复述故事梗概，师生补充纠正。

　　三、诵读课文，弄懂字、词、句含义：

　　(一)、诵读课文：

　　提倡师生合作，教师范读某几段落，其余段落由学生完成。

　　1、读准字音。

　　2、读准句读。

　　3、读出一定语气。

　　(二)、内容梳理：

　　学生提出批注中的疑难字句，同学帮助解释，解释不了的教师指导。

　　三、课文分析：

　　1、结合《思考与练习》第一题，思考勾践采取了哪些内政外交政策使自己国力强大，最终打败夫差的?

　　(外交方面：任用智谋超群、忠心耿耿的文种为使节，麻痹夫差，拉拢伯嚭，离间吴国君臣，为自己赢得存活的机会和宝贵的时间;内政方面：以民为本，赢得民心，畜养民力;实行一系列休养生息政策，增强国力)

　　2、当越国强大时，国民请战，勾践为什么要阻止?

　　(勾践的话说明他能自我检讨，同时他认识到，要取得战争的胜利，必须依靠百姓的力量。他的拒绝，是对民心的检测，也是使百姓斗志更为高昂的手段。在这种有意的的压抑下，百姓更加团结、更加舍命——“孰是君也，而可无死乎?”)

　　3、越国复国的经历中，我们可以得到什么启示?

　　(提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。)

　　4、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

　　(学生讨论，最后明确：

　　勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊;知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强;抚慰百姓，深得民心。

　　夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

　　文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

　　子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

　　伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。)

　　四、写法探究(根据学习情况决定取舍)：

　　1、分析本文详略取舍上的特点：

　　提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战?

　　(明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然;夫差覆亡，无法逆转。)

　　2、分析本文的语言特点。

　　(明确：(1)叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言;(2)人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻;(3)人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。(4)人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。)

　　本课小结：

　　1、重点字句。

　　2、人物及经验教训。

　　3、写法。

　　课后作业：阅读附录所选材料(教师复印)。

　　附：

　　1、阅读下文，结合课文作比较阅读。

　　吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王勾践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

　　2、《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年(前990年)起到东周贞定王十六年(前453年)共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”(《国语•楚语下》)。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》(韦昭《国语解•叙》、刘熙《释名》)之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　板书设计：

　　内政鼓励生育减免赋税赢得民心休养生息

　　勾践

　　灭吴

　　外交与吴讲和美人计离间计

6、勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)

　　18.*勾践灭吴(节选)

　　教学目标

　　1、了解《国语》的体例及主要内容;

　　2、理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;

　　3、了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文;

　　4、理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。

　　教学重点

　　理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文。

　　教学难点

　　体会外交辞令的巧妙传神

　　教学方法

　　以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　二、题解

　　《勾践灭吴》节选自《国语•越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

　　三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。

　　第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

　　提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。

　　第二步:分阶段讲解。

　　(一)战败和谈部分,明确以下问题:

　　1越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

　　2越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。3谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法:

　　无乃……乎成伐服去

　　(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

　　2越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　提示:葬问养吊贺送迎去补。

　　3从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示:卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食,非其夫人之所织则不衣。

　　4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

　　提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

　　结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

　　词语：雠　更　吊　卑事　广运　帅　蕃　饩　摩厉　辍　节　亿　旅进旅退　劝

　　(三)灭吴部分,体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化,并理解以下词语:宸宇　视　次。

　　第三步:总结全文。从越王勾践战败媾和,卧薪尝胆,最终灭吴的经历中,我们可以得到什么启示?

　　四、小结

　　逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　五、作业

　　反复朗读课文

7、勾践灭吴（二）(人教版高一必修教案设计)

　　第二课时

　　一、思考

　　我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

　　《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

　　依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

　　1第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

　　结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

　　美人计讲解:

　　原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

　　分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。

　　2第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

　　结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

　　苦肉计讲解:

　　原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

　　分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。

　　历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

　　3第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。

　　分析:此为暗渡陈仓之计。此计原文为:示之以动,利其静而有主,益动而巽。《史记•卷八•高祖本纪》:汉王之国,项王使卒三万人从,……去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。不明修栈道,则不能暗渡陈仓。修栈道是形式,渡陈仓是目的,示敌以假象,暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差,即要表明无东山再起之意,休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期,盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象,以吸引德军注意力,把德军大量兵力牵制在挪威,为诺曼底登陆创造了重要条件,一举改变了欧洲战局。

　　4第2自然段:伍子胥劝谏吴王的一段话,客观分析了吴越地理状况和军事形势,力劝吴王夫差抓住有利时机,一举灭亡越国,以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏,落得个国破身亡的下场。

　　伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计,即利用敌方遭受危难之机,最大限度地获取利益。此计原文为:“敌之害大,就势取利,刚决柔也。”原按为:“敌害在内,则劫其地;敌害在外,则劫其民;内外交害,则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例:越王勾践不断积蓄力量,乘吴国遭受自然灾害,螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国,后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟,国内空虚之际,一举攻吴,大获全胜。

　　二、小结

　　从本文可以看出,三十六计之间不是孤立的、割裂的,而是一个有机整体。运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

　　三、作业

　　创造性练习：在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:

　　1把握主要人物的心理活动。

　　2人物台词要用现代汉语。

　　3允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。

　　板书设计

8、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）9.李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)

　　教学目标：

　　1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

　　2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。

　　3、感悟作品意境、了解有关表现方法。

　　教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。

　　教学过程：

　　一、复习名句，情境导入。

　　1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)4、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)5、夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)

　　二、李商隐简介：李商隐(约813年—约858年)，唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。

　　三、学习课文：

　　(一)、学习《无题二首》(其一)

　　1、齐读，整体感知——写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情

　　2、简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年(839)，诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。

　　3、基本解读：

　　1)首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，

　　而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。

　　2)颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。

　　3)颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。

　　4)尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。

　　4.小结：这首诗写出诗人多情而又无奈的相思。诗人与情人心心相印，可欢会的时光是那么短暂!这是多么令人痛苦而又无奈的现实。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”为千载名句，写情人间虽难随时相会，日日厮守，但心心相印，写出了甜蜜与痛苦相交织的爱情。

　　5、艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜——现在——最初相识——此时;虚实结合，回忆昨夜(虚)——现在(实)——回忆最初相识(虚)——此时(实)。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。

　　(二)、学习《贾生》

　　1、齐读，整体感知——写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨

　　2、背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福祐)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。

　　3.基本解读：

　　1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。

　　2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。

　　3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。

　　4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。

　　4、小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用?这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。

　　5、写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。

　　6、艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。

　　(三)、学习《柳》

　　1、齐读，整体感知——这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感。(主旨)

　　2.基本解读：

　　1)首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。

　　2)后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。

　　3.写作手法：

　　1)这首咏物诗用暗示手法融会了诗人深沉的感慨。此诗全篇无一“柳”字，却又是句句写柳;句句写景，可又是句句含情;句句咏物，可又是句句写人，其中隐含诗人身世之感。也有人认为诗中表达的是对先荣后悴人事的感喟，或对官场上只知上进而不知后退者的讥刺。

　　2)诗中虚词运用精妙。“如何”、“肯”连用，加强了反诘语气，使诗人的感叹更为悲怆而深沉。“已”、“又”，层层推进，正是“数虚字转折唱叹，弦外有音”。(纪昀《李义山诗集辑评》)

　　四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史——借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤;咏物——托物传达身世感伤;无题-意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。

9、《勾践灭吴》教案教学设计(人教版高一)

　　教学目的和要求：

　　1、反复诵读课文，积累文言词语。

　　2、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

　　3、揣摩人物语言，体会说理动情的艺术。

　　重难点：

　　1、积累本课要求的重点实词与虚词及文言文句式。

　　2、理解勾践卧薪尝胆、发愤图强的奋斗精神。

　　教法：讲授法、诵读法、问答法、朗读法

　　教学内容及过程

　　一、导入

　　上课前在黑板上写对联，或者上课后，展示对联。同学们，在上课前我们先来看一幅对联：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这幅对联，有谁知道他背后的故事吗?(讨论)那好，老师来给大家讲解一下，上联说的是秦朝末年，古代大将项羽带兵渡过渭水后，决心要战胜敌军，于是破釜沉舟，背水一战，把自己的退路都断了，因此士气大涨，最终置之死地而后生，击败了秦军，下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑报仇雪恨，最终达到目的的故事。

　　越王勾践当年如何卧薪尝胆，又如何雪耻报仇的，《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案，请大家翻开课本89页。

　　板书：18勾践灭吴《国语》

　　二、背景讲解

　　这篇课文是节选自《国语》，题目是后人加上的，《国语》是我国最早的一部国别体史书，重在记言，相传是鲁国史官左丘明所著，前面我们学的《烛之武退秦师》是编年体史书，重在记事，大家要注意区分开。

　　我们先来了解一下当时的时代背景，在春秋时期，中国处于分裂割据的状态，实力较强的国家都在长江以北(画地图)南方只有吴国和越国这两个国家实力较强(画地图)吴国在今天苏州一带，越国在绍兴一带(画地图)，两国毗邻，而且都是富饶之地，所谓一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，异性相吸，两国都为了各自的利益，经常发生摩擦，公园496年，吴王攻越受伤而死，他的儿子夫差于公园494年大败越国，越王勾践带领着自己的部队退守到了会稽山，只有五千人，课文就是从这里开始的。

　　三、难点字音

　　请全班同学齐声朗读全文：“越王勾践栖于会稽之上……一二读”

　　副板书：栖(qi)郗(xi)譬(pi)爪(zhao)牙暴(pu)露蕃(fan)不衣(yi)

　　板书：勾践栖于会稽

　　(同学们朗读全文完毕)大家读得很好，这里黑板上列出了易读错的字音，请大家注意。

　　四、分析课文

　　给整篇文章的大致内容用自己的话梳理一下，让同学了解故事发生的经过

　　下面我们来学习课文的第一段，请一位同学或老师亲自朗读，读完第一自然段点评，(如果是学生读)

　　提问：此时勾践是处于何种状态呢?文种有哪句话说到了?

　　明确：栖于会稽之上

　　提问：在这里大家要注意“栖”字(用颜色粉笔重新描)这个字在文中翻译为“驻军”为什么不用“退”、“守”，而用“栖”字呢?谁来发表一下看法?

　　明确：《史记》中有句话：“犹鸟栖于木以避害也”这个“栖”字就形象的勾勒出勾践兵败后退守到会稽山的窘迫之态，这里用“栖”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“栖”翻译为“退守”之意。

　　“栖”字的确道出了勾践处境的艰难，这种局面下，勾践是否因惨败而一蹶不振呢?

　　明确：没有

　　追问：勾践有何举措?请同学回答(用原文或自己话归纳)

　　明确：乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”

　　大家一起来翻译这句话

　　明确：向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，只要有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”

　　从翻译的意思中，我们知道越王勾践采取了招揽人才的行动，勾践如此求贤若渴，那有谁站出来给他出谋划策了?

　　明确：大夫种或大夫文种，大夫是一个官名，大夫(da)大夫(dai)

　　大夫文种进来向勾践说了什么?大家齐读大夫文种的话：

　　明确：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资郗，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?”

　　大家读得很好，不过最后一句“无乃后乎”?似乎没有读出那种感情，应该是(老师示范)要生动且形象。

　　这段话说得简洁明了，其中运用了比喻、排比修辞方法。大家找出来

　　明确：比喻:譬如

　　排比：贾人夏……冬……旱……水……

　　请一位同学起来翻译大夫文种这段话

　　明确：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，就是打算在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰的时候，然而谋臣与武土，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找。现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太晚了吧?”

　　既然勾践已经诚心诚意在求谋臣了，文种为什么还大讲谋臣的重要性呢?是不是勾践不知道这些道理呢?

　　明确：我们先来看看，“无乃后乎”这句话，翻译为“恐怕太迟了吧”

　　从这句话我们不难看出，文种有些婉转地责备勾践，他未献良策，却先用通俗形象的比喻含蓄的责备君王平时没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践，兵败才求谋臣相助，未免太迟，大家说文种是不是落井下石呢?还是说文种在有意识的试探勾践是否真心诚意的求谋臣?大家讨论一下，待会老师提问，要自圆其说啊把自己的想法说出来

　　明确：古时候，下臣要给君王进谏，常常是冒着掉脑袋的危险，如果是开明的君王当然会明白大臣的良苦用心了，文种作为一位忠臣，看到国家有难，站出来献计献策，当然是希望得到君王认可，

　　那接下来，勾践是如何应对文种的说理的呢?

　　明确：勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有?”

　　同学翻译

　　明确：勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的事呢?”

　　勾践谦虚诚恳，宽宏大量，看来越国是有希望了，勾践说完是如何做的?他们商量出什么对策?

　　明确：执其手而与之谋。遂使之行成于吴

　　板书：与文种执手相谋

　　“行成”意思是求和，求和的目的是什么?

　　明确：缓兵之计，俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧”

　　再一次集体朗读第一段

　　五、结课

　　这节课，我们对文章有了初步的了解，下节课我们继续一起学习。

　　勾践灭吴第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们学习了《勾践灭吴》这篇文章大致内容，并分析了越王勾践在兵败后退于会稽上后的举措，招纳贤才，文种进谏，接着向吴国求和，施以缓兵之计。那么今天，我们一起来继续学习第2至5自然段，看一看，越王勾践在复国之路上采取了哪些具体措施。

　　二、课文分析

　　现在，全班同学来集体朗读2至5自然段，注意节奏

　　“勾践说于国人曰…结尾”

　　提问：越王勾践兵败，退于会稽山，并采纳文种意见，与吴国求和，越王勾践对战败后有没有思考，他是不是头脑发热，回来后马上组织兵马再与吴国拼个你死我活的呢?他的态度有了什么变化?

　　明确：对于这次战败，越王勾践进行了思考，痛定思痛，

　　“寡人不知其力之不足也，，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原”

　　(翻译)"我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这句话中可以看到越王勾践对战败深深的自责

　　“此则寡人之罪也，寡人请更”

　　(翻译)这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。"

　　这句话则是他诚恳纠正错误态度，越王勾践请求大家原谅，并改变国策

　　于是他做了哪些实质性的措施?

　　回答：“于是葬死者，问伤者，养生者;吊有忧，贺有喜;送往者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。”

　　(翻译)于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人;谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺;有人要外出远行，亲自相送;有外国的人到来，亲自迎接;凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。

　　寡人不知其力之不足：其，代自己;之，主谓间，取独。

　　寡人请更：请，表敬副词，不译。

　　吊有忧：吊，古今异义，这里讲成慰问。

　　以暴露百姓之骨于中原：中原，古今异义，这里讲成原野。

　　去民之所恶：去，除去。(上文“夫差与之成而去之。去，使……离开。)

　　然后卑事夫差：卑，形容词作状语，以卑微的地位。

　　(简要的话概括就是：关心百姓、卑事夫差)

　　这里，作者用了平易朴实的语言记述了越王勾践对内抚恤战后的老百姓，率领它们休养生息，对外，他卑事夫差，这是勾践推行的一系列富国强兵政策，说到这，历史上有这样一段故事，勾践夫妇与范蠡到吴国，栖身于山洞石屋之中，蓬头垢面，做吴王的仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，听从使唤。一次吴王染上了疾病，勾践亲见吴王，探问病情，私下尝了吴王的粪便，用“关切”之情迷惑了吴王，最终使得勾践能取得吴王信任，放回了越国。从这里可见，勾践在越国的生活真的是和奴隶一样，使他失去了尊严。俗话说：“士可杀不可辱”，越王勾践亡国后苟且偷安，在吴王夫差处受尽侮辱，却还受到人们称赞，这时为什么呢?

　　明确：精神可嘉，不怕失败忍辱奋斗，卧薪尝胆，不屈不挠

　　缓兵之计，获得喘息的机会，骗取吴王夫差的信任，为复国奠定基础。

　　(第三自然段：勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。)

　　第3段主要写勾践实施的休养生息政策，为何开头要写这么一段话，是不是多余写的呢?

　　回答：不是。写出了勾践战后土地之少，形势严峻，复兴大业举步维艰，为下文的措施做好铺垫。

　　南至于句无：至于，古今异义。至，动词“到”;于，介词“到”。

　　乃致其父兄昆弟而誓之，曰："寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。"

　　翻译：(又招集他的父辈兄弟发誓说："我听说，古代贤明的国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。")

　　仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。

　　将帅二三子夫妇以蕃：帅，通“率”，带领;二三子，你们;蕃：形容词作动词，生息、繁大家再思考一下，富国强兵，重点应该是发展生产，而勾践为什么要以繁衍人口为中心，大力倡导他提出制定“婚姻法”、生育法

　　回答：战争中伤亡大，复国更需要兵员，需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力，与别国交战，决定胜负的主要因素也是兵员的多寡。勾践以繁衍人口为中心，是非常明智的。

　　令壮者无取老妇，令老者无取壮妻;女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬;生女子，二壶酒，一豚;生三人，公与之母;生二人，公与之饩。当室者死，三年释其政;支子死，三月释其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

　　令壮者无取老妇：无，通“毋”，不要;取，通“娶”。

　　将免者以告：免，通“娩”。

　　生丈夫：丈夫，古今异义，男孩。

　　三年释其政：政，通“征”，征税。

　　问：课文中写勾践“十年不收于国”与前面“三年释其政”，“三月释其政”是否相互矛盾?

　　明确：古代，赋和税是有区别的，赋一般指出人力，牛，马，车等以供军用。

　　税一般指田税。

　　洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：结、美、饱，皆为形容词的使动用法;摩厉，通“磨砺”，切磋、磨练。

　　四方之士来者，必庙礼之：庙，名词作状语，在庙堂上;礼，名词作动词，礼遇。这话是定语后置，“四方之士来者”，即来的四方之士。

　　国之孺子之游者：定语后置句，译为飘游在外的国家的年轻人。

　　无不歠也：，通“啜”，给人水喝。

　　十年不收于国：介宾短语后置句，译为十年不向人民收赋税。

　　(翻译)于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子;女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪;男子二十岁还不娶妻生子，他的父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗;生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪;生三胞胎，公家给配备一名乳母;生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税;支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，让他们在义理方面切磋探讨。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

　　“必问其名”——理解一：问通闻，“使……出名”(有名声)，目的是想通过自己亲善亲为，与民同乐，以扩大影响力，增加亲和力，提高支持率，为下文“国之父兄请战”“国人皆劝”的同仇敌忾埋下伏笔。理解二：勾践不仅给吃的，给喝的，而且还问问他们的名字，以体现出君王体恤百姓，无微不至的关怀。

　　从翻译后的意思可以看出，勾践“十年生聚”励精图治具体有哪些措施?

　　明确:鼓励生育、减免赋税、广招贤才、修养生息

　　(老师范读)在老师读的过程中，思考一下，4.、5段中讲了哪些内容?请简要概括

　　明确：越国军民。同仇敌忾，一举灭吴

　　提问：越国最终能消灭吴国的根本原因是什么?

　　明确：1、越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆，发愤图强

　　2、越国君臣的精诚合作团结

　　3、吴国夫差的见识短浅，不听忠言

　　在4、5自然段中，作者用饱含赞美之情的笔墨，形象的表现了越国君民上下一心，誓雪国耻的情景

　　国之父兄请曰："昔日夫差耻吾君于诸候之国;今越国亦节矣，请报之。"勾践辞曰："昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻?请姑无庸战。"父兄又请曰："越四封之内，亲吾君也，犹父母也，子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎?请复战!

　　(翻译)越国的父老兄弟都请求说："从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸;现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。"勾践就推辞说："从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱?请暂时不用打仗了。"父老兄弟又请求说："越国全国上下，爱戴国君您，就像自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗?请求再打一仗!"

　　这里可以看出，国民群情激愤，主动请战

　　父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰："孰是君也，而可无死乎?"

　　(翻译)父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说："谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗?

　　这个场景既动人，又深化了主题：越王勾践十年图强，医治创伤，人心所向，一举灭吴。充分说明，得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，得到人民的爱戴和理解，谁就能够成就一番事业。

　　三、结课

　　通过这两节课的学习，我们已经了解了这篇课文的语言、情节，下节课，我们会具体归纳本文中的重点字词句式。

　　勾践求贤，文种进谏

　　勾践认罪以安抚百姓

　　板书：勾践灭吴勾践忍辱，发愤图强

　　休养生息以富国强兵

　　同仇敌忾，报仇雪耻国之父兄两次请战

　　举国众志成城败吴

　　勾践灭吴毫不手软

　　今天我们学习了勾践灭吴的2至5自然段，请同学们课后熟读课文，并完成课后练习题，下节课检查

　　《勾践灭吴》第三课时

　　检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法;学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。

　　[教学过程]

　　一、明确目标

　　总结全文，概括写作特点，归纳古代文言文常识，扩展知识

　　二、整体感知

　　《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它不仅仅是一篇真实的历史的纪录。有着深刻的历史教训供后人借鉴：而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术想像力。作者运用详略得当，使文中长达20年的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明，作者成功地运用了对比手法。

　　三、归纳基础知识

　　1、通假字

　　将帅二三子夫妇以蕃帅同率率领

　　令壮者无取老妇无同毋，取同娶，迎娶

　　将免者以告免同娩，分娩

　　南至于句无句同勾

　　三年释其政政同征，徭役

　　而摩厉之于义摩厉同磨砺，切磋，磨炼

　　无不餔也餔同哺，给人食物

　　无不歠也歠同啜，给人水喝

　　其有敢不尽力者乎其同岂，难道

　　衣水犀之甲者亿有三千有通又，用在整数和零数之间。

　　2、古今异义词

　　苟得闻子大夫之言子，尊称。现在用于人的通称，或专指儿子

　　以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中现在用于“中原地区”

　　寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。

　　丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫

　　生丈夫丈夫，男孩

　　十年不收于国国，指国内人民，今天常用于国家或者代表国家的。

　　贫病者，纳宦其子。病，贫病，贫困。今用于得病等

　　爪牙之士爪牙，勇敢的，今为贬义比喻坏人的党羽

　　孰是君也是，这个，代词。现代为肯定判断词

　　非二三子之罪也二三子，我们今常用于二、三个儿子

　　公与之母母，乳母，今意为母亲

　　衣水犀之甲者亿有三千亿，十万今意为亿万

　　国人皆劝劝，鼓励，劝勉今意劝说

　　3、词类活用

　　名词做动词

　　非其夫人之所织则不衣

　　衣水犀之甲者亿有三千衣(穿)

　　宦士三百人于吴宦(服役)

　　名词做状语

　　南至于句无南(在南面)

　　必庙礼之庙(在庙堂上)礼(以隆重的礼节)

　　使动用法

　　三年释其政释(使……减免)

　　洁其居，美其服，饱其食(使……整洁，使……美丽，使……吃饱)

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国耻(使……蒙受耻辱)

　　文言句式

　　省略句

　　(勾践)执其手而与之谋

　　必庙礼之(于)

　　判断句

　　次寡人之过也(是……啊)

　　介词结构后置句

　　勾践说于国人曰十年不收于国又败之于没

　　宾语前置句

　　何后之有?

　　宾语后置句

　　国之孺子之游者

　　固定句式

　　无乃后乎恐怕……吧

　　(1)指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。(学生读后，教师加以点评、指导)

　　(2)指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。

　　文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗?”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗?”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣时也不要多种……

　　四、结课

　　《勾践灭吴》是我们本单元所学习的四篇古文中最长的一篇，但是它也是故事情节最丰富的一篇，希望大家能在课下多阅读这篇古文，体味它的语言情节魅力。