苏教版八年级上册第三单元教学设计

1、苏教版八年级上册第三单元教学设计

　　常州市北环中学 祝畅红

　　一、单元教学目标：

　　1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。

　　2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣;学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。

　　3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。

　　4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。

　　5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习 1课时

　　《背影》 2课时

　　《甜甜的泥土》 1课时

　　《父母的心》 1课时

　　《我的母亲》 2课时

　　《人琴俱亡》 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　专题交流或语文活动 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱;甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱;人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情;优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子;现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情;……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

　　因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究;学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响;围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈;我最喜欢的作家”等。

　　四、教学过程

　　第一学时 确定本单元的学习内容，制定活动计划

　　第一块：了解单元内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 让学生浏览目录、课文，讨论：本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方? 学生明确任务，浏览目录、课文

　　2 教师巡视、指导 同桌讨论交流

　　3 哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。 就自己的阅读体会谈感受，全班交流

　　教学反思

　　第二块：制订活动方案，组建兴趣小组

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。

　　2 教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、方案

　　教学反思

　　第二学时 《背影》 (一)

　　学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词;查阅相关资料，加深对文章的了解。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中《游子吟》的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并根据自己的理解把题目补充完整：-------------的背影 有感情地朗读，并根据自己的理解补充题目

　　2 组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导 同桌交流、再补充

　　3 组织学生交流、互评，教师点评 学生大班交流，小组互评

　　教学反思

　　第二块：体会文中表现的父子深情

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 再读文章，创设问题情境：文章中什么地方最能让你感受到这种亲情?为什么?将自己的体会形成文字 再读文章，圈点勾画，仔细品味

　　2 组织交流、评价 交流

　　3 组织学生进行归纳总结 根据同学发言归纳

　　教学反思

　　第三块：语文活动：拓展想象

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗? 再读描写背影的部分，小组交流

　　2 假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作?从中你能体会出什么? 学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评

　　教学反思

　　课后学习：

　　思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗?请从文中找出具体内容加以说明。

　　第三学时：《背影》 (二)

　　学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。

　　课前学习：思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗?

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生交流课前学习的心得体会 小组交流谈体会，小组发言

　　2 组织学习齐读最后一小节，思考：当时的“我”和现在的“我”对父亲分别是怎样的感情? 齐读，思考

　　3 组织小组讨论，教师点评：当时的“我”被父亲深挚的爱感动了，几次落泪;现在的“我”回想起当时的情景，既感激怀念父亲，又对自己不懂事的行为感到愧疚。 小组讨论、交流

　　4 创设问题情境：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。 再读文章，圈点勾画，思考 徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪父子分手——怅惘的泪北京思父——辛酸的泪

　　教学反思

　　第二块：语文活动：诵读比赛

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生在理解文章内容基础上，有感情地诵读 有感情地诵读

　　2 组织小组竞赛，推荐同学在全班朗读 小组竞赛，推荐

　　3 组织学生交流、评价 朗读并评价

　　教学反思

　　课后学习：以《背影》为题，写一写自己最敬重的师长。

　　第四学时：《甜甜的泥土》

　　学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么? 看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考

　　2 请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈 读文章，归纳自己的观点

　　教学反思

　　第二块：咂摸泥土的“甜”味

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。 读课文，思考、交流自己的看法。

　　2 齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里? 齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。

　　3 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

　　教学反思

　　第三块：小组探究结尾的艺术

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢? 大胆发表自己的看法，各抒已见

　　2 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

　　教学反思

　　课后学习：

　　小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

　　第五学时：《父母的心》

　　学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

　　2 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

　　3 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

　　教学反思

　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言

　　2 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱? 分组准备材料准备辩论

　　3 组织学生进行评价：爱是什么? 认真参考辩论总结评价

　　教学反思

　　课后学习：

　　1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

　　2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

　　第六学时：《我的母亲》 (一)

　　学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。

　　课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：请你为文章中的几个小故事拟小标题 阅读文章，思考

　　2 组织学生交流、讨论 交流、讨论

　　教学反思

　　第二块：深入分析细节

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情? 再读文章，思考

　　2 组织讨论、交流 讨论、交流

　　教学反思

　　第三块：生活交流

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”你的母亲给你印象最深的事是什么?请讲一讲。 小组合作交流

　　教学反思

　　课后学习：将自己讲的故事整理成文。

　　第七学时：《我的母亲》 (二)

　　学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。

　　课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 讨论：我的母亲是一个 的人 全面阅读文章，小组讨论

　　2 精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我?她这种心态矛盾吗? 阅读并思考

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的? 小组讨论、交流

　　教学反思

　　课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的?与当时又有哪些差别呢?

　　第八学时：《人琴俱亡》

　　学习目标：熟读课文并能复述主要内容;了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入，组织学生默读 默读课文

　　2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

　　3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

　　教学反思

　　第二块：深入分析兄弟之情

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

　　2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3 评价王子猷：王子猷是一个怎样的人?你喜欢这个人物吗? 思考、讨论

　　4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

　　5 创设问题情境：文章中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?“弦既不调”说明了什么? 交流

　　教学反思

　　第九——十一学时：写作

　　学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。

　　第九学时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1.组织学生自学 学生自学《合理安排文章的结构》

　　2.引导学生回顾学过的一些课文，让学生尝试编列出提纲 回顾所学文章，在回顾中进一步体会如何安排好文章的结构

　　3.写作指导，随机点评学生口头设想 口头设想练习一、评价他人口头设想

　　第十学时：

　　步骤 教师活动 学生活动

　　1 明确本次自由作文的要求 在规定时间内完成作文

　　2 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改

　　第十一学时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　3 教师听取各组意见指导学生评分

　　第十二学时：口语交际——一姿一容总关情

　　学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。

　　课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生自学短文《一姿一容总关情》 自主学习，圈划重点

　　2 请学生交流成功劝说的事例 学生讲述事例、听取他人发言

　　3 布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说 思考、发言、交流

　　4 创设情境(练习A、B)小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流

　　5 总结成功劝说的经验 全班交流

　　第十三学时：单元专题交流

　　学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。

　　课堂学习：

　　总结方面 获得收益 存在问题

　　(1)课堂发言的情况。

　　(2)完成作业的情况。

　　(3)参与活动的情况。

　　(4)学习兴趣的增强。

　　(5)学习能力的提高。

　　(6)情感态度的升华。

　　(7)对老师建议、评价

　　课后学习：自我评价单元收获，完成表格

2、苏教版语文七年级上册第三单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

　　2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

　　4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

　　5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习1课时

　　《社戏》3课时

　　《端午日》1课时

　　《本命年的回想》1课时

　　《中秋咏月诗》2课时

　　写作——从生活中找“米”3课时

　　综合实践活动——走进图书馆1课时

　　单元小结(学习反思)1课时

　　三、单元介绍：

　　本单元的阅读教学

　　民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，

　　有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》;

　　有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》;

　　有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》;文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。

　　读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

　　四、教学过程：

　　第1课时

　　确定本单元的学习专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理

　　2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

　　3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1指导语：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)，做好相应的圈点勾画。明确任务

　　2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

　　3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

　　第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

　　第四块：学习评价

　　1、教学步骤：教师活动学生活动备注

　　[出示评价内容]：

　　1)、你对文章本身提出自己的思考吗?

　　2)、你有明确的单元学习主题了吗?

　　3)、你有自己的学习伙伴和小组吗?你对参加专题研究有没有好的建议呢?自我反馈

　　2、小结：[自我反思]

　　3、教学反思：

　　十、社戏

　　鲁迅

　　〔教学目标〕

　　1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

　　2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

　　3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

　　〔教学设想〕

　　1.第一课时理清结构把握情节;研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。

　　2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。

　　3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。

　　〔课时安排〕三课时

　　第一课时

　　〔课时要点〕

　　1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

　　2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

　　3、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。

　　〔教学过程〕

　　一、导入：

　　童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

　　二、作者简况：(有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。)

　　三、听课文录音或学生分读课文。

　　四、扫清文字障碍。

　　为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音(根据实际情况作处理)

　　dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省

　　háng行bèi辈cuān撺duō掇fú凫

　　cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

　　让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：

　　第一部分：平桥村随母归省的生活。

　　1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

　　2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。

　　3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

　　第二部分：在赵庄看社戏的全过程。

　　1.看社戏前的波折。

　　2.去看社戏途中的见闻感受。

　　3.在赵庄看社戏。

　　4.看社戏后，深夜归航。

　　第三部分：看社戏后的余波。

　　六、小结：

　　突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

　　七、研讨课文中的景美、情美、故事美：

　　在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。

　　1、景物美：(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。)

　　注意：(可以从描写的不同角度去分析)：

　　色彩——如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，

　　航船的“白”;

　　气味——如豆麦和水草的“清香”等;

　　声响——如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”;

　　间接描写——如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”;

　　直接描写——如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

　　2、情感美：(这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。)

　　如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏;“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

　　3、故事美：(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)

　　如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

　　八、指导朗读文中的几个重点段落。

　　通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。

　　九、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。

　　二、布置作业：

　　1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪?并举例说明。

　　2.完成“课程探究”一、二、三题。

　　3.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　1、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

　　2、重点诵读，领悟思想内涵和语言美。

　　〔教学过程〕

　　一、导入：

　　在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。

　　二、老师可就以下问题进行引导讨论：

　　1.作者写社戏，为什么还要写开头部分?

　　(这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。)

　　2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?又为什么要想去看戏，并争着去看戏?

　　(小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。)

　　3.作者写看戏前的波折有什么作用?

　　(这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。)

　　4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

　　(表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题)

　　5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”?

　　(“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。

　　[另外一个说法是]：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。)

　　三、引导归纳中心：

　　课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

　　四、布置作业：

　　1、《训练册》

　　第三课时

　　一、作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。

　　二、教后反思：

　　十一、端午日

　　沈从文

　　教学目的设计：

　　1、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

　　2、(可能的话)欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。重点学习对生活的观察和场面描写。

　　教学手段：最好借助多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.同学们，今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。(师问：2分钟可以了吗?)---(生讨论的基础上)小小组代表发言。

　　2.刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗?

　　(学生回答，老师作适当补充)

　　3.今天我们就来学习端午节有关的文章(出示课题及作者)。

　　二、研读课文：

　　1.整体感知初步探究：

　　本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。(师请学生读，并提出听读要求)

　　要求：(1)认真听，听完后能作恰当的点评。

　　(2)听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。

　　2.研读重点段落并作深层探究：

　　刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，[同学们愿意看吗]?

　　(1)播放赛龙舟的场面(学生欣赏)

　　(2)请学生齐声朗读有关这方面的文字。

　　(3)在读的基础上，讨论以下两个问题：(出示)

　　A：如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想?有何感受?

　　B：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的?

　　(4)我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗?

　　[让学生分组，自主提问，自主解决。]

　　3.借助课外材料作拓展探究：

　　本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗?今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。

　　(1)展示舞狮子的画面。

　　(2)要求学生用自己的语言描绘这一画面。

　　(3)先小组交流，再班上交流，并请学生互作评价。最后老师再作评点。

　　三、总结全结

　　1、请学生总结这节课我们学到了什么。(学生自主评价)

　　2、总结：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情;同时，我们还学习了场面描写，可谓收获不小。课后请大家继续搜集这方面的资料，做成卡片，准备交流。

　　四、教后反思：

　　十二、本命年的回想

　　刘绍棠

　　学习目标：

　　1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2.比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

　　学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵;

　　学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　教学方法：

　　1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

　　3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

　　(可能的话)运用多媒体课件，包括文本、影音、动画等。

　　教学设想：

　　教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一导入新课：

　　1、可播放《新年好》歌曲，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

　　2、展示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

　　二、板书课题和作者

　　三、第一板块教学：研读课文，了解过去：

　　(一)、媒体显示学习目标1——正确、简洁概括文中所写过年习俗。(学生齐读)

　　1、整体感知课文，教师指导阅读的方法：

　　读一读：正确流利。

　　想一想：写了几件事?

　　比一比：哪一组概括得正确又简洁(如：吃腊八粥)。

　　2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。

　　3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

　　4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。(实物展示各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。教师归纳的十件习俗，供学生参考)

　　(二)、(可能的话)播放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼，画面静止)：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生：年年有余)。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。

　　(三)、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵：

　　1、送灶和包团子，这些习俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答：平安、团聚……)

　　2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……即可。)

　　3、出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

　　四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔：

　　出示学习目标2——比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。(学生齐读)

　　(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?现在过年又出现了哪些新的方式?

　　(同桌讨论、小组交流)：明确：

　　①挑绒花、除夕夜等等变化比较大;

　　②新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……

　　(二)、针对这种变化谈谈自己的感受：(迁移、感悟。)

　　1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答：留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。

　　2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。

　　3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

　　[教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。]

　　五、第三板块教学：激发创新，畅想未来：

　　1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

　　2、小组讨论，组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。

　　六、评价总结：(围绕以下问题进行，先学生自评再教师总结。)

　　通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?

　　七、作业：

　　1、课后练习：一、二

　　2、《训练册》

　　3、探究课题：

　　通过本课的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣，是否还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……)请把它形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。

　　探究方法指导：同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料;或询问身边的人。然后将资料整理成文。

　　八、教学反思：

　　十三、中秋咏月诗词三首

　　教学目标：

　　1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　2培养丰富的联想、想象能力。

　　3积累咏月的诗词。

　　学生预习：

　　1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

　　2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、研读《十五夜望月----唐王建》

　　(一)、导入：

　　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

　　(二)、赏析《十五夜望月》

　　教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

　　《十五夜望月》赏析

　　在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

　　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

　　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

　　(三)、诵明月之诗：

　　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

　　(四)、思维训练：

　　向学生展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来(不要求写诗)。

　　(五)、学生小结：

　　你认为这样上课好不好?请谈谈个人的看法和理由。(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

　　二、研读《水调歌头----北宋苏轼》

　　(一)、教学重难点：

　　体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

　　(二)、导入新词：

　　同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

　　(三)、欣赏《水调歌头》：

　　1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

　　2、初读全诗，感知内容：

　　(1)、学生读书下注释。

　　(2)、由学生迅速自读课文。

　　(3)、知名朗读(可多位，学生互评后，教师点评)

　　(4)、全班齐读，加深感知。

　　3、疏通全文：

　　(1)、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

　　(2)、小小组交流问题。(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)

　　(3)、全班交流、解决问题。

　　(4)、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。

　　(5)、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么?两者联系何在?明确：

　　上阕——望月写景;

　　下阕——怀人抒情。(两者借景抒情，情景交融。)

　　问：词中哪些是实景?哪些是虚景?(学生能在文中指出即可。)

　　(6)、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?

　　(引导学生自主发言，各抒己见。)

　　(7)、文中哪处是联想?哪处是想象?

　　4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。

　　5、音乐欣赏：

　　(1)播放王菲的《水调歌头》

　　(2)第二遍播放，学生轻声跟唱

　　6、自主总结：

　　(1)整理本词学习思路;

　　(2)自主总结学习本课的收获。

　　三、研读《我的思念是圆的----现代艾青》

　　(一)、学习目标：

　　1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情;

　　2、感悟诗歌富有表现力的语言。

　　(二)、教学过程：

　　1、自由朗读诗歌，试着读出感情。

　　2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌(学生互评)。

　　3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么?(揣摩作者想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。)

　　4、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗?(各抒己见，言之成理即可。)

　　5、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”，请发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

　　(三)、拓展作业：

　　课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由(即简要评析)。

　　四、布置作业：

　　1、背诵这三首诗词;

　　2、《训练册》

　　3、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

　　金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……

　　五、教后反思：

3、苏教版七年级语文上册第一单元复习教案及复习题(苏教版七年级上册)

　　第一单元复习学案

　　一、导语：本单元的五篇课文分别运用不同的题材，向我们展示了文学的魅力，这节课让我们重温这几篇课文，进一步掌握其中的知识要点。

　　二、复习目标与重点：

　　1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的音、形、义。

　　3.品味和积累优美的文学语言。4.感受作品形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　5.巩固重点词汇注解和句子翻译。6.背诵《古代寓言二则》、《古代诗词三首》。

　　※复习重点：目标：1，2,5,6

　　三、复习提纲.

　　(1)文学常识

　　作品 作家 简介

　　《为你打开一扇门》 赵丽宏 散文家，诗人，当代作家

　　《繁星》 巴金 原名李尧棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的语言大师。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)

　　《冰心诗四首》 冰心 现代小说家，散文家。原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。

　　《安恩和奶牛》 约翰尼斯.延森 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。

　　(2)熟记下面的字并注音。

　　诠(quán)释憧憬(chōngjǐng)裨(bì)益半明半昧(mèi)霎(shà)眼

　　折叠(dié)褶(zhě)皱撂(liào)下木屐(jī)锃(zèng)亮

　　瘦骨嶙峋(lín)(xún)熙来攘(rǎng)往磨蹭(cèng)翕(xī)动

　　反刍(chú)找茬(chá)瑕疵(xiá)(cī)粗粝(lì)锱铢(zì)(zhū)踌躇(chóu)(chú)

　　(3)熟记下面古文重点词汇注解。

　　自度(量长短)其足宁信度(这里指量好的尺寸)遂(终于)不得屐至之(到…….去)市遽(立刻，匆忙)契(雕刻)其舟不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，迷惑、糊涂。

　　(4)熟记下面古文重点句子的翻译。

　　至之市，而忘操之：到了前往集市的时候，却忘了带上它。

　　何不试之以足?为什么不用脚试一试鞋的大小呢?

　　是吾剑之所从坠。这儿是我的剑掉下去的地方。

　　(5)依据课文默写。

　　A、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　B.背诵：《古代寓言二则》《古代诗词三首》

　　四自主复习(20分钟)要求：

　　(一)按复习提纲复习课文。

　　(二)强化记忆基础知识，基本技能。

　　五合作探究

　　(一)感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　1.细读小说中的描写，说说他们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

　　(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。

　　(2)这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。(课本16页探究.练习2)

　　2.《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有过这种体验吗?《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?(课本11页探究.练习一)

　　3.说出《古代寓言二则》的寓意有哪些?

　　六、总结提升：

　　1.本单元的几篇课文各有特色，分别通过散文《为你打开一扇门》，散文诗《繁星》，诗歌《冰心诗四首》，《寓言》《古诗》等不同的体裁展示了文学的魅力。相信文章中，优美的语言，生动的人物形象，一定让我们发自内心的贴近文学，爱上文学。

　　2.方法指导：

　　(1)文章中有许多优美的语句，我们不但要会读，而且还要会写，会用。

　　(2)学会通过语言，归纳作品中生动的形象。

　　(3)懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　七、达标检测

　　1.根据拼音写出汉字，给加点的字注音。(8分)

　　①憧()憬()②涟漪()()③匿()笑

　　④qī()息⑤惊cha()⑥铁jǐ()

　　2.下列说法错误的是()(3分)

　　A《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》(包括《家》、《春》、《秋》)等。

　　B冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是《繁星》和《春水》两部集子。

　　C王湾、苏轼是唐代人，杜牧是宋代人。

　　D泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告别》、《榕树》。

　　3.找出与原文一致的一项()(3分)

　　A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己!”

　　B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

　　C、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　4.写出诗词的上句或下句(7分)

　　A谁道人生无再少?___________，_______________。

　　B_______________，自将磨洗认前朝。

　　C母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，___________。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，____________。

　　D请默写出两句描写春天的诗句_______________，_______________。

　　5.诗词赏析(12)次北固山下(唐王湾)

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。_____，。

　　①请默写出后两句。___________，____________。(2)

　　②赏析颔联、颈联。(6)

　　颔联：

　　颈联：

　　③本诗表达了怎样的思想?(3)

　　6、赏析古诗——《赤壁》(5分)

　　赤壁(唐杜牧)

　　折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，。

　　①、这是一首诗，这类诗的特点是借古抒怀或者借古讽今。

　　②、这首诗的前两句借兴起对历史的慨叹;后两句

　　。全诗含蓄的表达了

　　。

　　7、文言文阅读：(共12分)

　　①郑人买履》的作者是，家代表人物。

　　《刻舟求剑》选自，是组织编写的论文集。(2分)

　　②.解释下列句子中加点的字词：(4分)

　　反归取之遽契其舟

　　入水求之自度其足

　　③.写出下列句子中的通假字,并作解释:(2分)

　　A.而置之其坐()通()意思是()

　　B.反归取之()通()意思是()

　　④.用现代汉语翻译下列句子：(2分)

　　宁信度，无自信也。

　　是吾剑之所从坠。

　　⑤.说说《郑人买履》这则寓言所说明的道理。(2分)

　　8、作文那一次，我真的了

　　(一三大题答案略)

　　二、(一)①C;略

　　(二)1.作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。

　　2.不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。

　　3.如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。

　　(三)1.第(13)段

　　2.(1)孝敬老人，姑父带来的苹果，全给太婆吃。(2)疼爱孩子，让两个孩子嚼苹果皮，体会苹果的滋味。并教育孩子孝顺老人。(3)严以律己，自己连苹果皮都舍不得嚼。

　　3.不好。“嚼”字在文中是细细品味的意思，换成“吃”字没有这种表达效果。

　　4.30年前第一次吃的那几片苹果皮，不仅使“我”第一次品尝到苹果的香甜滋味，更使我品尝到家庭成员间的亲情带给自己的甜美，因此至今难忘。

4、善用联想咏物抒怀苏教版八年级下册第一单元写作教学设计(苏教版八年级下册)

　　善用联想咏物抒怀

　　——苏教版八年级下册第一单元写作教学设计

　　教学目标

　　1、认识联想对于作文的重要性。

　　2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。

　　3、学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。

　　教学重点

　　明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。

　　教学难点

　　运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感

　　教学方法

　　诱思探究法、小组讨论法、

　　教学准备

　　多媒体课件、樟树赞视频

　　教学过程

　　一、导入：

　　本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。

　　二、讲解有关联想的知识

　　1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)

　　联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系(有相似点);2、别的事物或人(客观存在的)。

　　2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，(教师展示幻灯片)

　　想到

　　联想：甲事物乙事物(相似关系)

　　存在存在

　　创造出

　　想象：甲事物乙事物(来源于客观现实)

　　存在不存在

　　3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解

　　(1、)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。(2、)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。

　　(3、)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。

　　4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导

　　(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点)，根据事物的特点来展开联想;

　　(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。

　　三、合作互动

　　(一)教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论

　　1、仿照例子，说出你联想到了什么?

　　示例：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。

　　答案：人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。

　　(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。

　　(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。

　　(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。

　　(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。

　　(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。

　　教师指名回答，然后明确：

　　夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。

　　溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。

　　梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。

　　无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。

　　仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。

　　2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。

　　1、(1)

　　2、(2---4)

　　3、(5---6)

　　4、(7---8)

　　5、(9)

　　生回顾《白杨礼赞》后回答：

　　(1、)(1)(点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。)

　　(2、)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)

　　(3、)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)

　　(4、)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)

　　(5、)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)

　　3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。

　　1、(1、)

　　2、(2---6)

　　3、(7---9)

　　生回顾《石榴》后回答：

　　(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)

　　(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)

　　(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)

　　4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?

　　学生讨论并探究出答案

　　(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。

　　(二)教师精讲

　　1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。

　　那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点，望同学们认真领会。

　　2、教师出示幻灯片，技法指导

　　怎样写好咏物抒怀的文章

　　写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢?

　　一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神;由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗?

　　二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。

　　(三)佳作引路

　　在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢?

　　1、教师先放樟树的视频。

　　2、我们来说说，该怎样写呢?

　　学生讨论后回答：

　　生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人

　　生2，写形象，品质，并联想到人民教师。

　　同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。

　　3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。

　　樟树赞

　　樟树是一种平凡的树!

　　当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。

　　这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。

　　曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。

　　我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡!

　　4.引导学生分析范文，明确写作思路。

　　同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢?，

　　生1：

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。

　　写樟树形象写了哪些方面，

　　学生回答：

　　写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子

　　4、找出写樟树与人民教师相似点的句子，

　　学生回答：

　　若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。

　　5、找出抒情的句子，读一读

　　学生回答：

　　生1：

　　我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。

　　生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　四、归纳总结

　　生1：运用联想，咏物抒怀

　　生2：对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)

　　五、写作训练：

　　教师出示写作要求

　　1、写作要求

　　从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

　　教师进行思路点拨

　　2、思路点拨

　　题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情.“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。

　　思路一

　　“小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。

　　思路二

　　“树根"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。

　　思路三

　　“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。

　　3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。

　　4、全班交流点评。

　　六.结束语：

　　同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。

　　反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。

　　说明：此稿在《新作文(中学作文教学研究)》2013年第11期公开发表，被中国知网，维普资讯网，龙源期刊网等多家网站收录。

5、八年级上册第二单元第十课《组歌》课堂教学设计表(人教版八年级上册)

　　章节名称 八年级上册第二单元第十课《组歌》

　　学科 语文 授课班级 八年(2)班 授课时数 1

　　设计者 胡莉玲 所属学校 福建省三明市尤溪七中

　　本节(课)教学内容分析

　　《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。拟用一课时完成。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新，其语言风格征服了一代又一代东西方读者。本单元的单元目标是加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。

　　依据标准

　　课程标准：

　　(1)全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。

　　(2)新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　(4)努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“寻觅春天的遗迹”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。

　　教育技术标准：

　　本节(课)教学目标

　　知识和技能：1)积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成，请同学们自己积累，一是陌生字词，二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词，并培养学生的自学能力。

　　2)在反复诵读中，把握浪和雨的形象，理解诗歌主题。

　　过程和方法：在诵读中,欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。

　　语文学习的两大板块之一——欣赏，而欣赏品味语言，一要把握欣赏的角度，就要借助朗读;二要品味诗人的写法，不仅会品，还要会自己写。这也是本文学习的重点与难点。(这一目标在本文的学习中作为重点和难点来处理，借助朗读，品味语言来实现)

　　情感态度和价值观：朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。文中作者用满腔热情赞颂了浪——热恋中的女性形象;雨———无私奉献的形象，正确理解这种内涵，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　学习者特征分析

　　本文的学习者是八年级的学生，通过前一阶段的学习已具备自学字词的能力、一定的朗读能力和语言鉴赏能力，因此在知识目标的积累经典字词中要求学生自学完成，作者资料和写作背景也是要求学生查资料自学完成，教师只在授课中随机点拨;在技能目标的安排上要求学生充分预习，熟读课文;在情感态度目标上要求学生预习中思考：1、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点?2、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象?虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习目标。

　　知识点学习目标描述

　　知识点

　　编号 学习

　　目标 具体描述语句

　　1、了解 了解散文诗的文体特征，逐步提高学生直直接接抒情的间接抒情的表达方式。

　　2、分析 分析浪和雨的形象，领悟诗人的思想感情

　　3、品味 品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力

　　4、理解 整体把握诗歌内容，理解诗歌和主题

　　5、提高 通过小组讨论、交流、合作等形式，分享、展示学习成果，提高语言的表达

　　效果。

　　教学重点、难点

　　项目 内容 解决措施

　　教学重点、难点 通过深入的朗读课文，品味语言，把握浪和雨的形象，理解诗歌主题来实现的

　　通过自己细读文本，朗读，分析解读,小组交流讨论，

　　全班交流解决,师最后明确

　　教学环境设计

　　多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、播放诵读音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，理解文章的写作特点，引导学生领会作者的情感。

　　教学媒体(资源)选择

　　知识点

　　编号 学习

　　目标 媒体

　　类型 媒体内容要点 教学

　　作用 使用

　　方式 所得结论 占用

　　时间 媒体

　　来源

　　1、感知 图片

　　音频 展示雨和浪的图片，同时播放充满柔情的音乐 B A 为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。 1分钟

　　1张 利用网络下载图片并制作

　　2、检查 文字

　　课文重点字词和作者简介 A A 通过此环节的学习检查学生的自学能力和预习情况，帮助学生理解文章。 2分钟

　　4张 自制

　　3、理解 文字

　　图片

　　文本 二个问题情景的设置 G B 图文结合有助于学生展开想象力，深入细致的理解课文。 6分钟

　　8张 自制利用网络下载图片并制作

　　4、欣赏 文字 一个问题情景的设置 L F 锻炼学生欣赏语言的能力，培养学生在公众场合说话能力，发表观点的能力，同时检查学生对文章的理解情况。 2分钟

　　2张 自制

　　5、运用 文字 展示驾驭语言的好方法 F D 提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的有力。通过对自然景物的描绘、思考及想象，引导学生热爱自然、启发学生对社会、人生进行思考。 4分钟

　　4张 自制

　　①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。

　　②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。

　　板书设计

　　拟《浪之歌》——海浪海岸的情炽

　　人人间世界的守护者热

　　杰《雨之歌》——雨滋润万物深

　　作“传情的信使”情

　　(奉献者和使者的形象)

　　关于教学策略选择的阐述

　　1、情境设置法：利用多媒体展示浪和雨的形象，利用音频设置有利于教学的情境，激发学生的阅读兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　2、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

　　3、问题讨论交流法：让学生在已有的知识经验下，自主去品读、赏析文章的精彩语段，形成自主学习的能力，提高课堂教学的实效。

　　课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)

　　教学

　　环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据

　　导

　　导入

　　新课 多媒体投示浪和雨的图片，同时播放充满柔情的音乐，教师的语言导入 看图片,

　　听音乐，感受 多媒体投示浪和雨的图片，同时播放充满柔情的音乐，教师的语言导入 通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。

　　检

　　检查自学 多媒体投示重点字词和作者简介,教师抽查个别学生后全体共同完成.个别学生回答后,利用多媒体全体自查自学及预习情况 多媒体投示重点字词和作者简介.通过检查了解学生的自学及预习情况,指导不足,提高自学能力.

　　合

　　自主合作 走进学生中随时点拨、辅导个体学习，小组讨论，集体交流 学生利用多媒体读、学、议结合，最后表达自己观点，全班交流。 PPT课件

　　文字图片 通过此环节的学习，培养学生的朗读能力，让学生全面感知文章的思想感情，理解文章的主题，初步锻炼学生赏析语言的能力，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。尊重学生作为阅读个体的差异，也让学生的知识、能力得到互补。

　　引导学生对文章中有关语句、语段进行品读和理解 学生品读课文语句、语段，畅谈感受。

　　PPT课件

　　文字图片 通过引导学生对重点词语、语句的赏析感受到语言的优美、典雅、清新;朗读的训练培养学生语感。在品读与赏析中提高对文本的理解，对浪和雨形象的把握

　　练

　　模仿

　　锻炼

　　引导学生对文章中有关语句和语段进行品读和仿写 学生品读课文重点语句和语段，进行仿写。

　　PPT课件

　　文字图片 仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。锻练自由想象能力和表达能力通过对自然界景物的描绘、思考及想象，引导学生热爱自然，启发学生对社会、人生进行思考。同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移

　　总结反馈 总结学习内容和学生学习情况。 学生总结学习收获和自我学习情况 PPT课件

　　文字 此环节主要是让学生对学习过程进行自我评价，从而使学习变得更加主动、有效持久。

　　教学流程图

　　形成性检测

　　知识点

　　编号 学习

　　目标 检　　测　　题的　　内容

　　1、知道 散文诗这种文体的特点，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，往往蕴含深刻的哲理。

　　2、知道 请你用简洁的语言概括文章语言有哪些特点?

　　3、理解 请你概括一下浪和雨的形象吗?说说你对浪和和雨形象的理解。

　　4、理解 你发现文章优秀作者是如何表现语言的美?即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。

　　5、鉴赏 请你对文章中你最喜欢的语句、语段进行品读和理解

　　评价量表

　　学生课堂学习评价表

　　项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价

　　认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

　　积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

　　自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

　　善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

　　思维的条理性 能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

　　思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

　　我这样评价自己：

　　同伴眼里的我：

　　老师的话：

　　注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

　　2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

　　3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;

　　4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高

　　形成性评价

　　1、本节课首先通过多媒体展示浪和雨的图片，让学生有一个感性的认识，激发学生阅读文章的积极性，又培养了学生丰富的想象。

　　2、在学生对文本有一定的理解的基础上让学生再次感受一下文本，把握作者的写作意图，理解作者的情感。因为文本不难，应该说学生基本能理解。

　　3、为了训练学生语言表达的能力，本节课设计一个环节是在教师进行对精彩句子的赏析的基础上，让学生进行仿写训练，并在小组内交流、共享。通过交流，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达，课堂气氛异常活跃。

　　总体上讲，本节课的内容和教学环节的设计适应八年级学生的认知特点，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，较好地完成了教学任务。

　　在考试中发现本课学生掌握的较好

　　感谢、其他

　　1、为了锻炼学生的写作能力设计作业为练笔

　　万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　(若有时间学生可课堂完成，否则作为作业完成。多媒体展示)

　　2、布置作业 1、完成练笔。2、相应的资料练习。

　　胡莉玲

6、人教版七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计(人教版七年级上册)

　　一、教学目标

　　1.准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。

　　3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学过程

　　(一)故事导入：出示图片

　　同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)

　　展示学习目标：(明确学习任务)

　　(二)整体感知，梳理文章结构线条

　　1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。

　　2、思考问题，快速抢答

　　①用一句话概括全文内容。

　　明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。

　　1.散步的缘由是什么?

　　明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)

　　3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。

　　明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　4.我和母亲的关系如何?

　　明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。

　　5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?

　　明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)

　　6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——

　　生：走小路。

　　7、又体现了我国另一种传统美德?

　　明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?

　　明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。

　　7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)

　　(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。

　　请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

　　(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:

　　1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。

　　提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。

　　1.你觉得这篇散文美在哪里?

　　1尊老爱幼的人性美

　　2景物描写的意境美

　　3平实质朴的语言美

　　(五)联系实际，展开想象，体验感受。

　　1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?

　　2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?

　　(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)

　　(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。

　　送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。

　　(七)写作指导作业

　　给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。

　　作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。

7、苏教版八年级上册第三单元教学设计

　　常州市北环中学 祝畅红

　　一、单元教学目标：

　　1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。

　　2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣;学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。

　　3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。

　　4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。

　　5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习 1课时

　　《背影》 2课时

　　《甜甜的泥土》 1课时

　　《父母的心》 1课时

　　《我的母亲》 2课时

　　《人琴俱亡》 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　专题交流或语文活动 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱;甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱;人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情;优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子;现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情;……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

　　因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究;学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响;围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈;我最喜欢的作家”等。

　　四、教学过程

　　第一学时 确定本单元的学习内容，制定活动计划

　　第一块：了解单元内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 让学生浏览目录、课文，讨论：本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方? 学生明确任务，浏览目录、课文

　　2 教师巡视、指导 同桌讨论交流

　　3 哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。 就自己的阅读体会谈感受，全班交流

　　教学反思

　　第二块：制订活动方案，组建兴趣小组

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。

　　2 教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、方案

　　教学反思

　　第二学时 《背影》 (一)

　　学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词;查阅相关资料，加深对文章的了解。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中《游子吟》的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并根据自己的理解把题目补充完整：-------------的背影 有感情地朗读，并根据自己的理解补充题目

　　2 组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导 同桌交流、再补充

　　3 组织学生交流、互评，教师点评 学生大班交流，小组互评

　　教学反思

　　第二块：体会文中表现的父子深情

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 再读文章，创设问题情境：文章中什么地方最能让你感受到这种亲情?为什么?将自己的体会形成文字 再读文章，圈点勾画，仔细品味

　　2 组织交流、评价 交流

　　3 组织学生进行归纳总结 根据同学发言归纳

　　教学反思

　　第三块：语文活动：拓展想象

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗? 再读描写背影的部分，小组交流

　　2 假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作?从中你能体会出什么? 学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评

　　教学反思

　　课后学习：

　　思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗?请从文中找出具体内容加以说明。

　　第三学时：《背影》 (二)

　　学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。

　　课前学习：思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗?

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生交流课前学习的心得体会 小组交流谈体会，小组发言

　　2 组织学习齐读最后一小节，思考：当时的“我”和现在的“我”对父亲分别是怎样的感情? 齐读，思考

　　3 组织小组讨论，教师点评：当时的“我”被父亲深挚的爱感动了，几次落泪;现在的“我”回想起当时的情景，既感激怀念父亲，又对自己不懂事的行为感到愧疚。 小组讨论、交流

　　4 创设问题情境：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。 再读文章，圈点勾画，思考 徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪父子分手——怅惘的泪北京思父——辛酸的泪

　　教学反思

　　第二块：语文活动：诵读比赛

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生在理解文章内容基础上，有感情地诵读 有感情地诵读

　　2 组织小组竞赛，推荐同学在全班朗读 小组竞赛，推荐

　　3 组织学生交流、评价 朗读并评价

　　教学反思

　　课后学习：以《背影》为题，写一写自己最敬重的师长。

　　第四学时：《甜甜的泥土》

　　学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么? 看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考

　　2 请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈 读文章，归纳自己的观点

　　教学反思

　　第二块：咂摸泥土的“甜”味

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。 读课文，思考、交流自己的看法。

　　2 齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里? 齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。

　　3 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

　　教学反思

　　第三块：小组探究结尾的艺术

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢? 大胆发表自己的看法，各抒已见

　　2 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

　　教学反思

　　课后学习：

　　小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

　　第五学时：《父母的心》

　　学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

　　2 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考

　　3 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿

　　教学反思

　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言

　　2 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱? 分组准备材料准备辩论

　　3 组织学生进行评价：爱是什么? 认真参考辩论总结评价

　　教学反思

　　课后学习：

　　1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

　　2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

　　第六学时：《我的母亲》 (一)

　　学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。

　　课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：请你为文章中的几个小故事拟小标题 阅读文章，思考

　　2 组织学生交流、讨论 交流、讨论

　　教学反思

　　第二块：深入分析细节

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情? 再读文章，思考

　　2 组织讨论、交流 讨论、交流

　　教学反思

　　第三块：生活交流

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”你的母亲给你印象最深的事是什么?请讲一讲。 小组合作交流

　　教学反思

　　课后学习：将自己讲的故事整理成文。

　　第七学时：《我的母亲》 (二)

　　学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。

　　课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 讨论：我的母亲是一个 的人 全面阅读文章，小组讨论

　　2 精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我?她这种心态矛盾吗? 阅读并思考

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的? 小组讨论、交流

　　教学反思

　　课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的?与当时又有哪些差别呢?

　　第八学时：《人琴俱亡》

　　学习目标：熟读课文并能复述主要内容;了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入，组织学生默读 默读课文

　　2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

　　3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

　　教学反思

　　第二块：深入分析兄弟之情

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

　　2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3 评价王子猷：王子猷是一个怎样的人?你喜欢这个人物吗? 思考、讨论

　　4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

　　5 创设问题情境：文章中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?“弦既不调”说明了什么? 交流

　　教学反思

　　第九——十一学时：写作

　　学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。

　　第九学时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1.组织学生自学 学生自学《合理安排文章的结构》

　　2.引导学生回顾学过的一些课文，让学生尝试编列出提纲 回顾所学文章，在回顾中进一步体会如何安排好文章的结构

　　3.写作指导，随机点评学生口头设想 口头设想练习一、评价他人口头设想

　　第十学时：

　　步骤 教师活动 学生活动

　　1 明确本次自由作文的要求 在规定时间内完成作文

　　2 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改

　　第十一学时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　3 教师听取各组意见指导学生评分

　　第十二学时：口语交际——一姿一容总关情

　　学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。

　　课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生自学短文《一姿一容总关情》 自主学习，圈划重点

　　2 请学生交流成功劝说的事例 学生讲述事例、听取他人发言

　　3 布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说 思考、发言、交流

　　4 创设情境(练习A、B)小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流

　　5 总结成功劝说的经验 全班交流

　　第十三学时：单元专题交流

　　学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。

　　课堂学习：

　　总结方面 获得收益 存在问题

　　(1)课堂发言的情况。

　　(2)完成作业的情况。

　　(3)参与活动的情况。

　　(4)学习兴趣的增强。

　　(5)学习能力的提高。

　　(6)情感态度的升华。

　　(7)对老师建议、评价

　　课后学习：自我评价单元收获，完成表格

8、苏教版《语文》八年级上册第二单元爱国情怀教学设计方案

　　常州市花园中学 朱光琪

　　一、教学目标：

　　1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义;

　　2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情;

　　3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当;

　　4、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯;

　　5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果;

　　6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

　　二、教学课时安排：(共14课时)

　　l 单元整体学习 (1课时)

　　l 《枣核》 (1课时)

　　l 《最后一课》 (2课时)

　　l 《始终眷恋着自己的祖国》 (1课时)

　　l 《古诗四首》 (1课时)

　　l 《晏子使楚》 (2课时)

　　l 诵读欣赏 (1课时)

　　l 写作 (3课时)

　　l 综合实践活动 (1课时)

　　l 单元专题总结 (1课时)

　　三、教学设想：

　　本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人;又有贪玩幼稚的孩子;还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。

　　四、教学过程：

　　第1课时：单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元大概内容;2、确定单元学习目标;3、制定单元专题探究活动方案。

　　课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

　　第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：谈谈自己印象最深的课文。 畅谈

　　2 情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会……”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。 浏览单元内容，写一段结束语。

　　教学反思

　　第二块：制定单元专题探究活动方案。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡视，参与讨论。 自由组合，讨论制定方案。

　　教学反思

　　第2课时：《枣核》

　　学习目标：1、了解海外华人对故土的依恋之情;2、理解用枣核设置悬念的方法;

　　3、体味包含深情的语言。

　　课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。

　　第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。 欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2 情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢?组织交流评价。 思考，交流。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗?组织交流评价。 阅读，勾画。交流。

　　教学反思

　　第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢?组织，参与活动。 讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》

　　第3课时：《最后一课》(一)

　　学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。

　　课前学习：查找有关最后一课的背景资料;回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。

　　第一块：整体感知课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：小学升入初中;升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢?讲给同学和老师听听。 思考后交流。

　　2 情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢?组织交流评价。 讨论交流。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗?比一比，谁找得多!(以表格形式)巡视，参与讨论，组织交流评价。 阅读勾画，讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。

　　第4课时：《最后一课》(二)

　　学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。

　　课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。

　　第一块：回忆上课内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：你对我应，回忆课文内容。 分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。 回忆。一问一答。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织讨论，参与交流。 小组讨论，集体评议。

　　教学反思

　　第三块：语文活动：《最后一课》表演秀。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：《最后一课》现场再现。组织交流，参与演出。 全班参与，讨论，表演。

　　教学反思

　　课后学习：合理想像，给《最后一课》续个尾。

　　第5课时：《始终眷恋着自己的祖国》

　　学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。

　　第一块：整体感知课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：学生介绍钱学森情况。 介绍收集的资料。

　　2 情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。(简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。)巡视，参与讨论交流。 阅读，勾画，填表。小组讨论交流。

　　教学反思

　　第二块：语文活动：我也出国留学……

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：讨论交流：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。如果将来你也出国留学了，你会怎样呢?组织交流评价。 讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。

　　第6课时：《古诗四首》

　　学习目标：1、能有感情的朗读四首诗;2、感受到诗人的爱国激情。

　　课前学习：借助工具书扫清阅读障碍;查找四首诗的写作背景;选出最喜欢的诗熟读成诵。

　　第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。(比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。)巡视，指导。 小组诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手。

　　2 班级诗歌朗诵比赛。组织评价。 参与，听读，评价。

　　教学反思

　　第二块：感知诗的内容和艺术形式。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：辩论：结合诗的内容和写作背景看，你认为哪首诗的作者最爱国。组织交流评价。 辩论，评价。

　　教学反思

　　课后学习：将这四首诗熟读成诵;收集其他爱国诗篇朗诵给同学、老师和家长听。

　　第7课时：《晏子使楚》(一)

　　学习目标：1、能读会写课文中的生字词;2、能复述课文故事;

　　课前学习：借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

　　第一块：能读准课文中的生字词，有感情的朗读课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：四大组认字比赛，说说字的读音和释义。组织比赛，参与比赛。 出字，认字，读读写写。

　　教学反思

　　第二块：理解释义，复述故事。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：以四人小组为单位，你帮我、我帮他，大家一起说故事。巡视，指导，参与。 互帮互助，复述故事。

　　教学反思

　　课后学习：识记文中字的读音和释义，把《晏子使楚》的故事讲给家长听。

　　第8课时：《晏子使楚》(二)

　　学习目标：能通过表演感受到晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智。

　　课前学习：回忆课文中某些字词的读音和释义，回忆故事大概内容。

　　第一块：复习。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。

　　教学反思

　　第二块：语文活动：晏子模仿秀。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：《晏子使楚》原形重现(晏子模仿秀)。组织讨论，表演，评价。 讨论，交流，表演，评价。

　　教学反思

　　课后学习：收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，

　　讲给同学、老师、家长听。

　　第9课时：《诵读欣赏》

　　学习目标：1、能有感情的朗诵两首诗;2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求;3、体会两首诗不同的艺术风格。

　　课前学习：借助工具书扫清朗读障碍;查找有关渣滓洞的资料;借助注释和诗后简评，

　　理解诗意，有感情的朗读两首诗。

　　第一块：语文活动：走进“渣滓洞”。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：“走进”渣滓洞。学生、老师通过图片，文字等介绍渣滓洞有关情况，感受渣滓洞的生活。组织交流。 展示图片，朗读文字资料，介绍背景资料。

　　教学反思

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：诗歌朗诵比赛。以小组为单位，用恰当的艺术形式朗诵(表现)两首诗。组织比赛，指导，组织评价。 小组交流讨论参赛，评价。

　　教学反思

　　课后学习：阅读《革命烈士诗抄》，记诵有关诗篇。

　　第10、11、12课时：写作

　　学习目标：根据中心选择材料，做到有详有略。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　第1课时 阅读《有详有略，详略得当》，范文朗读，作文指导。 阅读，思考，听读。

　　第2课时 写作实践，自评 写作，自评。

　　第3课时 互评，作文讲评，好文章推荐。 互评，听读。

　　教学反思

　　第13课时：综合实践活动课

　　课前学习：收集当地爱国主义教育基地的有关资料。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：总结单元课文内容，引入“爱国主义”主题，引出爱国主义教育基地。 听，思考。

　　2 情境1：简单介绍所收集爱国主义教育基地的有关资料。 介绍资料。

　　3 情境2：自由组合，编成小组，讨论并确定“采访爱国主义教育基地”活动的活动方案。巡视，指导，参与。 小组讨论，交流，制定方案。

　　教学反思

　　课后学习：集体或小组行动，开展“采访爱国主义教育基地”活动，并准备成果展示。

　　第14课时：单元专题总结课

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：以小组为单位，展示单元专题探究成果(包含综合实践活动成果)。 小组讨论，展示成果。

　　2 情境2：自评互评学习本单元后的收获和学习表现。 自评，反思。

　　教学反思

9、苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计

　　义务教育课程标准苏教版语文九年级上册

　　第三单元《论美》教学设计

　　责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探(5—10分钟)

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

　　2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯•培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(jï)

　　摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

　　二、自学展示，解疑合探(10—15分钟)

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

　　明确：四种美;颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探(5—10分钟)

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么?

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸(8—10分钟)

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

　　2、内在美能够代替外在美吗?

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的!

　　4、板书设计

　　论美(培根)

　　颜色之美

　　外在美

　　形体之

　　论美美德最美

　　优雅行为之美

　　内在美

　　美德之美

　　论证方法：举例论证比喻论证

　　对比论证引用论证

　　观看图片，感受图片的魅力。

　　各抒已见，发表对美的看法

　　学生交流预习时所了解的关于作者的知识

　　读作者简介并记录

　　指名读字词

　　听读课文

　　独立思考

　　小组合作学习

　　同桌相互交流

　　汇报学习成果

　　从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

　　思考后小组内讨论完成

　　各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

　　自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

　　努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

　　用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

　　检查学生是否通过各种渠道去预习

　　正音

　　通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

　　通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

　　学会发现美

　　学会分析美

　　学会与它人分享美丽

　　让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

　　让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

　　让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

　　让学生学会善于发现美的能力。

　　课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

10、枣核教学设计(苏教版八年级语文上册第二单元)

　　一、教学目标

　　1了解作者和本文的写作背景。

　　2识记文中的生字、生词。

　　3理清课文的线索、结构层次。

　　4感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教材内容：文章讲述了旧时同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了海外华人身在异国他乡，心系故土之情。

　　重点：理清课文的线索、结构层次、主旨。

　　难点：感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情怀。

　　三、教学对象分析

　　学生特点：知识层次差异较小，学习能力一般，自觉性较好，学习积极性较高，具有较强的自主探究、自主合作、自主分析、自主创新的能力;具有强烈的爱国情怀。

　　相应对策：以学生为主体，将课堂的主心交给学生，充分发挥学生的自主能力，教师在此只做引导、点拨、讲评。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、反复朗读法：通过反复朗读，理解语言的深刻含义，从而理解文章的主旨。

　　2、线索引导法：按照求枣核-----得枣核-----话枣核，理清文章的结构

　　3、自主探究法：可以将文章的主旨、线索、以及悬念的设置理解的更加深刻、透彻。

　　五、教学媒体设计

　　本教学采用PowerPoint辅助教学模式进行全程辅助，主要对于教学目标进行全面、深刻、透彻的理解和完成。另外对于学生的学习兴趣进行增强。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程 设计思路及多媒体引用分析

　　导

　　课

　　我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。

　　【课件演示】“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

　　低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”

　　有没有同学知道这首诗的意思?

　　现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也会有这种思乡之情吗?——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。

　　【课件演示】

　　板书：　《枣核》

　　这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。借以将学生引入课题。

　　多媒体将诗更加直观、有力的映入学生的眼中，图文并茂，使学生很快进入课题。

　　新

　　课

　　学

　　习

　　课

　　堂

　　检

　　测

　　小

　　结

　　作业布置

　　背景资料

　　1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认1957年的“资产阶级右派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌。

　　【课件演示】作者介绍

　　萧乾，蒙族人，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地《大公报·文艺》并兼任旅行记者。1948年参加香港《大公报》起义并协助编译地下党英文刊物《中国文摘》。1884年任《人民中国》(英文)副总编辑，1956—1958年任《文艺报》副总编辑，后在人民文学出版社工作。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日逝世于北京。

　　【课件演示】学习生字、生词

　　1、注意红色字的读音

　　蹊跷(qīqiāo)　掐指一算(qiā)　　故弄玄虚(xuán)　殷切(yīn)　嫣红(yān)

　　玛瑙(mǎnǎo)　枫树(fēng)　草坪(píng)

　　山坳(ào)　厂甸(diàn)　　卵石(luǎn)　　株(zhū)　　核潜艇(qián)

　　2、多音字

　　匀称(chèn)　名称(chēng)　秤砣(chèng)

　　枣核(hú)　　核桃(hé)

　　3、解词

　　感慨良深---感慨很深。良----很。

　　风烛残年----比喻人已经到了晚年。

　　蹊跷----奇怪。

　　游子----离家在外或久居外乡的人。

　　故弄玄虚-----故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚----迷惑人的花招。

　　【课件演示】整体感知课文

　　用自己喜欢的方式阅读课文，完成几个任务。

　　(1)用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

　　引导：(同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。)

　　(2)文章以“枣核”为题好在什么地方?

　　讲评：枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

　　(3)文章的层次结构?

　　点拨：全文可以分成三部分

　　第一部分：(1)巧设悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣。

　　第二部分：(2—10)详写了作者和老同窗见面的经过，通过住在他家，同访后花园，终于了解了朋友索取枣核的原因、目的。

　　第三部分：(11)议论点题。

　　(4)朋友指点“我”留意到园中哪些树木、花草?栽种这些树木、花草表现了朋友什么样的感情?

　　点拨：朋友指点“我”注意到台阶两旁的“两株垂杨柳”和草坪中央的“睡莲池”。垂杨柳、睡莲，都有具有浓厚的家乡味道，栽垂杨柳、养睡莲，正体现了朋友的思乡之情。他要以在异乡目睹家乡味道的垂杨柳、睡莲，来聊以慰藉思乡之情。

　　【课件演示】1)具体说来，文章共写了哪几件事?

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　2)“想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年”，这一串“想”写出了什么感情?

　　这一串“想”字是这位美籍华人朋友用京腔京味述说着对故乡的思念，述说了思乡之苦，它把故乡的形象真切的再现出来，这就充分表达出美籍朋友强烈的思乡感情。

　　【课件演示】旧时同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了美籍华人虽身在异国他乡，却心系故土之情。枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

　　(1)找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。

　　(2)诵读课文，品味语言的精妙

　　让学生更多的了解课文的背景，更加了解作者的写作意图，对于课文的学习非常有帮助;生字词的学习也是为学生的自主学习奠定基础。

　　多媒体的辅助为了视觉、感觉、听觉等方面让学生更加的敏锐;在学习新课的同时更加的轻松;做到：“轻松学习每一天，知识掌握更全面。”

　　让学生发挥自主学习的能力，带着问题进行阅读课文，最后进行自主分析、自主探究、从而进一步完成教学目标，理解文章的主题，找到线索，解开悬念。

　　使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题;增强学习兴趣，提高学习效率。

　　通过检测初步了解学生的学习情况，对于课文的线索、事件、结构等知识的巩固程度;做到有的放矢，摸清学生掌握知识情况;存在的问题等各方面的知识巩固情况，进一步对教学进行深刻反思，从而逐步改进、完善;另外，培养学生浓浓的爱国情怀。

　　使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题;增强学习兴趣，提高学习效率。

　　回顾课文，深化主题，点明中心。

　　通过多媒体直观有效的明确本节课的教学内容，查缺补漏，全面巩固学习目标。

　　让学生学习以小见大、以某物作为线索之的文章特有的写作方法。

　　七、板书设计

　　枣核

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　八、练习设计

　　1、注音不完全正确的一项是：()

　　A、潜艇(qiǎn)　　调皮(tiáo)　B、殷切(yīn)　　　厂甸(diàn)

　　C、枣核(hú)　　　称心(chèn)　D、分量(fèn)　　　枫树(fēng)

　　窗体底部

　　窗体顶部

　　2、下列句子中无错别字的是()

　　A、改了国藉，不等于就改了民族感情。　B、朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

　　C、他托在掌心，像比珍珠玛脑还贵重。　D、我赶快从手提包里掏出那几棵枣核。

　　窗体底部

　　窗体顶部

　　3、借助语言环境，给红色词选择恰当的解释，将序号十填入相应括号内：

　　(1)我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚的说：“等会儿你就明白了。”　　　　()

　　A、故意假装糊涂。　B、故意打岔，不回答别人的问题。　C、故意玩弄花招，迷惑人。

　　窗体底部

　　窗体顶部

　　(2)我现在可充分体会出游子的心境了。()

　　A、旅游的人。　　B、客居他乡的人。　　C、离开家乡的人。

　　窗体底部

　　窗体顶部

　　(3)他感慨良深地对我说：“……。”()

　　A、有所感触而发出很深的慨叹。　　　　　B、对别人给予的帮助表示感谢。

　　C、跟外界事物接触而引起的思想情绪。　　D、看到某物而引起深深的怀念

　　窗体底部

　　窗体顶部

　　4、“沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到‘北海’跟前。”这句话中北海加引号的作用是：()

　　A、表示引用部分。　　　B、表示需着重指出的部分。

　　C、表示特定称谓。　　　D、表示否定或讽刺的意思。

　　九、教学过程流程图

11、苏教版八年级上册第二单元写作训练《有详有略，详略得当》(苏教版八年级必修)

　　[训练目的]

　　1、记事写人做到有详有略、详略得当。

　　2、明确详略与中心思想的关系。

　　[训练题目]

　　1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

　　2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

　　3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。

　　[训练指导]

　　第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。

　　第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情;②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以;③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。

　　第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。

　　[目标要求]

　　写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

　　[写作指导]

　　写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢?必须在这三个方面下工夫。

　　一、弄明白什么是详写和略写

　　所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

　　二、弄清楚详写和略写的关系

　　在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”;没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思;但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度;略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

　　三、如何确定详写和略写

　　在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写;掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

　　[例文一]

　　夏夜

　　夜幕徐徐降临了。

　　劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。

　　屋里太热。我也端了板凳来到院里。

　　夜，是多么恬静幽雅啊!

　　晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。

　　月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧?

　　我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

　　这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊?”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧?”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

　　我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊!”“是啊!”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗?”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不?”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔!”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像?”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的?”“奶奶教我的!我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩!”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。

　　夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。

　　[例文简评]

　　首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。

　　[例文二]

　　中学生的一天

　　“叮铃，叮铃、、、、、、”

　　“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学!”

　　闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。

　　“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分!”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。

　　午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》……

　　自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。

　　夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他……

　　[例文简评]

　　本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等)，真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理;对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。

　　[练习题目]

　　人是一种群居动物，我们生下来就生活在人群中。其中又有各种各样的集体，小到家庭邻里，大到国家社会。小时侯有一帮一起长大的朋友，进了学校有我们的班级，步入社会又有自己的工作岗位。

　　请以“集体”为话题写一篇记叙文，立意自定，文体自选、题目自拟，详略要得当。

　　《有详有略详略得当》作文讲评教学设计

　　泾阳县姚家巷中学顾惠婷

　　教学目标：

　　1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。

　　2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

　　3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

　　教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

　　教学难点：作文中如何确定详略。

　　教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?

　　原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分)，现在那双手(次要部分)突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

　　雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。(板书：有详有略、详略得当)

　　二、展示训练题目：(板书)

　　1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

　　2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

　　三、温故知新：

　　提问：在记叙的过程中，哪些要详写?哪些要略写?

　　学生回顾教师明确：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响(或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬)，这些不能不写的，就要略写。

　　四、作文讲评：

　　1.学生习作——杨凡《在双休日里》(原文附后)

　　指明学生朗读，找出问题，教师指导修改。

　　教师引导：

　　中心：孝敬老人是美德

　　材料：爸爸、叔叔陪奶奶看病并精心照顾奶奶，妈妈借双休日看望年迈的外公。

　　问题诊断：在记叙文中为了突出中心，应重点记叙一件事，写清事情的来龙去脉，并对人物进行细致描写。

　　2.学生习作——刘璐《我喜欢夏季》(原文附后)

　　学生朗读，找出问题，教师指导修改。

　　教师引导：

　　中心：因真善美的发现而喜欢夏天

　　材料：旅游中看到一位天真的小姑娘给随意丢塑料袋并拒绝捡回的男青年送回钱包。

　　问题诊断：前两段景物描写与中心关系不大，可以略写，甚至不写。

　　3.学生习作欣赏——王潇《在双休日里》(原文附后)

　　学生朗读，分析详略的恰当运用，并找出其它亮点。

　　教师引导：

　　中心：批评当今社会唯利是图的社会风气

　　材料：一位时尚的女售票员白拿想坐车的老农的葡萄。

　　详略处理：作者与爸爸挤车(起因)和农民下车(结果)略写，

　　女售票员白拿想坐车的老农的葡萄(经过)详写。

　　其它亮点，学生可从语言、选材等方面赏析，只要言之有理即可。

　　五.本次作文的亮点：

　　1.围绕中心选材，详略得当。例如

　　王潇、李昂、李屹辉、惠晖、邵晓媛、刘静

　　2.选材多样，中心明确。例如：

　　李昂——看小男孩执著放风筝——有信心，就能成功;

　　贺东鹤——老爷爷教会我钓鱼——做事要有耐心，一心一意;

　　王诗萍——一位患痴呆症的鞋匠给我补好鞋——做人要自立自强，不依赖他人;

　　惠晖——全家举行知识竞答——快乐和谐的一家;

　　张望、李蓉——做作业、受父母的监督——渴望自由;

　　袁也——为幼儿园小朋友当老师——当老师有多么辛苦

　　3.描写细腻，语言生动，富有文采。

　　王潇——运用传神的神态、语言刻画了一个冷漠、唯利是图的女售票员形象。面对拥挤、争吵的乘客，先是“漫不经心的磕着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“‘挤什么挤，觉得人多回你家坐小车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦!’”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗?”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄，不错嘛!挺水灵的，什么价?”老农心知肚明，即刻再送几串，这时她便完全“阴转晴”了。一副唯利是图的嘴脸完全展现在我们面前。此外，对人物外貌虽有寥寥几笔，却也传神生动。详略得当在此也得到运用。

　　此外还有刘璐、王诗萍、张伟、赵冰洋、张望等语言描写也很细腻。

　　4.选材新，立意深。例如：

　　张伟——和父亲观看并讨论“朝鲜进行核试验”一事——呼吁和平;

　　六、小结：

　　同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一个目标、一个任务，每日“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是将不断陶冶我们的情操，提升我们的做人品味。

　　七、教后反馈：

12、苏教版八年级上册《都市精灵》教学设计(苏教版八年级必修)

　　钱进李卫国

　　教材分析

　　《都市精灵》是一篇文质兼美的随笔，文章语言精练雅致而又通俗。作者有感于某些现代都市连鸟雀都少见的现实，选取丰富、翔实的材料，涉及历史和现实，通过对比，明确提出每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物的观点，并在此基础上发表议论，指出人与鸟、鱼、兽必须友好相处。

　　教学情境设计

　　本教学情境内容一教时。旨在引导学生通过反复阅读，整体感知，准确而快速地提炼出作者的观点，把握散文形散而神聚的特点，领会作者的写作意图，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。

　　三维目标

　　1.知识与能力

　　诵读课文，品味文章用精练雅致而又通俗的语言表现出人与动物和谐共处的美妙画面，体悟作者对人类的霸道使动物失去活力乃至失去生存空间这一问题的深沉思考。

　　2.过程与方法

　　反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的对比效果，领会文章深邃的思想内涵。

　　3.情感态度价值观

　　引导学生感悟作者对动物的喜爱和重视，呼吁人们尊重动物，与动物和平共处，正确理解人与自然的关系，明白人应该与自然和谐相处的道理，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。

　　教学重点：学会通过阅读、品味、感悟来理解文中作者的情感。

　　教学难点：准确把握作者的观点，分析作者是如何通过翔实的材料来证明观点的。

　　教学方法：

　　借助多媒体课件和博客、Moodle平台，运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。

　　一、创设情境，导入新课

　　(播放鸟鸣音乐)同学们，请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如果在这样的音乐声中开始我们一天的工作，感觉如何。(舒适、惬意……)然而，在我们今天居住的城市里，还能听到这种天籁之音吗?究竟是什么原因导致了这样的结果呢?今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。

　　【设计意图】在舒缓优美的音乐声中，学生放松了心情，在老师优美语言营造的氛围中感受生活的美好，并随着老师问题的引导展开思考，在深思中进入文本。

　　二、诵读课文，识精灵形象

　　1、用自已喜欢的方式阅读课文，感知课文内容。

　　【设计意图】要让学生充分地朗读，在读中整体感知，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　2、在神话传说中，“精灵”是指反抗上天统治的“恶魔”。请学生说说文中的“精灵”是指什么?作者又写到了哪些精灵?它们在作者笔下是什么样的形象?

　　【设计意图】阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，学生通过朗读进入文本，并在老师引导下初步感知精灵形象，感受作者寄托在精灵身上的情感。

　　3、你对作者所描绘的这些精灵有怎样的看法和认识呢?请学生谈谈感受。

　　【设计意图】阅读是学生个性化的行为，老师要尊重学生独特的感受、体验和理解。本环节设计旨在让学生畅所欲言，谈出自已独特体验，

　　三、默读课文，感全文思路

　　1、学生默读课文，思考：课文描绘了几幅画面?并用简明语言概括。

　　【设计意图】本环节设计重在引导学生整体感知文本，并得到提高语言概括能力的锻炼机会。

　　2、老师引导学生赏读这几幅画面，并分析这些画面之间的关系。

　　【设计意图】让学生在反复诵读中有所感悟，领会画面之间的对比关系。

　　3、合作讨论：作者为什么要详细描绘这几幅反差极大的画面?

　　【设计意图】通过自主分析，合作探究的学习方式，让学生能由表及里、由浅入深地认识到动物对每座城市的重要性，意识到作者描绘这些画面是要为阐述自已的见解作铺垫的，从而整体感知课文写作思路，为下面深入分析文本提供便利。

　　四、跳读课文，探文章主旨

　　1、寻找发现：文中哪些句子明确表达了作者的观点?

　　【设计意图】初二学生已初步掌握了快速阅读、筛选信息的基本方法。通过快速阅读，增强学生对文章主题的把握能力。

　　2、合作探究：这些语句如何理解?

　　【设计意图】把握作者从历史到现实，逐层深入的论证过程和严密的思维逻辑，引导学生意识到鸟鱼兽是衡量一个城市人类意识的自觉程度和生活环境质量的优劣程度的标准。

　　3、深入挖掘：“现代意识”的真正含义是什么?

　　【设计意图】这一部分的设计是让学生在阅读中思考，挖掘出本文的意旨。

　　五、品读课文，赏精美语言

　　1、组织学生找出并朗读能表现动物可爱，体现人与动物和谐的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充，

　　预设：1)、1段中连续使用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个句式一样的短语表现鸟儿的欢乐和活跃，充分说明人与自然和谐相处。

　　2)、9段中“漫步，白白胖胖，小胖手”描绘了孩子和鸽子的憨厚活泼，表现人与自然和谐相处的幸福画卷。

　　---------说明这些城市人类意识的自觉程度高，生活环境的质量优。

　　【设计意图】教会学生赏析语言的方法。尊重学生的个性化理解，鼓励生生之间的补充和互动评价，教师作必要的点拨和引领。

　　2、组织学生用勾画圈点法找出体现人与动物不能和谐相处的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。

　　预设：1)、第4段中“忙碌的大城市”暗示人们为了自己的利益而是鸟儿失去自己的家园。

　　2)、4中“居高临下”原意是处于有利位置。在文中表明鸟在城市里已没有自己的安身之所。

　　---------说明这些城市人类意识的自觉程度低，生活环境的质量差。

　　【设计意图】通过阅读，让学生养成良好的读书动笔习惯，从品味语言，分析关键词句的角度，明白动物渐渐稀少或逐渐灭绝的原因是由于人类的霸道，体会作者对现代社会的针砭之意，明确文中的记叙描写服务于观点的道理，更准确的把握散文“形散而神不散”的特点。

　　六、延伸课外，增环保意识

　　1、我们班级博客上将开设专题“动物先进事迹报告会”，请你以其中的一种小动物的口吻，利用网络搜索功能，在博客上写一写“都市精灵”能为城市生活作出哪些贡献。

　　【设计意图】借助网络让学生去提高搜集知识的能力，并借助博客进行合作交流，充分发挥网络对语文学习的作用，提高学生写作能力。

　　2、“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢?联系平时所了解的一些情况，在学校网站的Moddle平台上说说你的看法。

　　【设计意图】借助Moodle平台进行合作交流，进行适度的拓展延伸，将课堂教学延伸到课外，拓展语文学习时空，提升语文学习的现实意义。

　　板书设计：

　　一景

　　行宫一宝北京鸟类稀少

　　一幸事

　　北京几十年前：乌鸦成群飞舞现在：两只大呆鸟形

　　昆明成千上万只红嘴鸥过冬

　　上海鸽子漫步散

　　旧金山海兽海鸟之城

　　对比而

　　钟爱的小动物成为标志和象征

　　神

　　人类意识的自觉程度

　　鸟鱼兽是衡量标准聚

　　生活环境质量的优劣程度

　　与狼共舞-----------------------------------------孤城寡人

　　人与自然和谐相处