八年级下册课文古文阅读题集

1、八年级下册课文古文阅读题集

　　五柳先生传

　　1、第一段：写五柳先生的生活(包括性格、志趣等)

　　第二段：赞语(五柳先生精神风貌)

　　2、“五柳先生”之号是如何得来的?

　　“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

　　3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

　　这是他“不慕荣利”的体现。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受;他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

　　“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

　　5、五柳先生的思想性格特点：

　　五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。

　　五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。

　　6、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?

　　这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了作者“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

　　7、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

　　与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

　　对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

　　8、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质?

　　(1)“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。

　　(2)饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

　　(3)著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。

　　9、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?

　　不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

　　10、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?

　　“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。

　　他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;

　　二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生;“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。

　　三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

　　通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

　　11、“赞”语与前文有什么联系?

　　“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。其互为补充，使人物个性更为鲜明。

　　马说

　　1、"世有伯乐，然后有千里马"在文中各有何作用?

　　世有伯乐，然后有千里马"在《马说》中起论点的作用，下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

　　2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么?

　　伯乐：比喻重视人才识别人才的人。千里马：比喻有才能的人。食马者：比喻不重视人才的封建统治者。

　　3、作者的写作意图是什么?

　　本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

　　4、找出千里马不幸遭遇的句子?并说明其作用?

　　“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。

　　5、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

　　排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。

　　6、读了本文受到什么教育?

　　阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，为了献身"四化"建设，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

　　7、本文的想法全是对的么?有没有什么不足的地方?

　　本文的局限性：文章流露了个人的感叹，作者还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。

　　8、各段段意：

　　第1段：说明伯乐对千里马的决定作用。

　　第2段：揭示千里马被埋没的根本原因。

　　第3段：对执策者的“不知马”进行讽刺。

　　与朱元思书

　　1、段落大意：

　　文章的第一部分，描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　文章的第二部分，从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了"异"之特点。

　　文章的第三部分，详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　2、每一段主要写了什么内容?

　　第一段总写富春江奇特秀丽的景色。

　　第二段分写异水之"异"。

　　第三段分写奇山之"奇"。

　　文兼从视觉和听觉两方面写景，找出这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。

　　从视觉来写：

　　①"风烟俱净，天山共色"，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在"天"这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

　　②"从流飘荡，任意东四"，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

　　③"夹岸高山，皆生寒树"，中的一个"寒"字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

　　○4"负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰;，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色;"竞""争"二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

　　从听觉来写：

　　"泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。"：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

　　分析第一段在文中的作用：交待江游距离，总写山水特点.

　　抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的?

　　从水色--缥碧，水的深度--千丈，水中物--游鱼细石　等方面作静态描写，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;

　　总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美.

　　6、是从哪些方面写山之奇?

　　A.从山自身写：

　　山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

　　山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇;

　　以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

　　B.从山上的其它景物来写山

　　从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

　　从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

　　从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.

　　7、写作特色.

　　⑴　突出特点，多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;

　　⑵　在景物描写中融入自己的感情;

　　⑶　句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.

　　8、文章在结构上的突出特点是什么?先总后分。

　　9、写景顺序和详略上有何特点?

　　写景顺序上先“水”后“山”，由近及远;详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

　　10、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

　　第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，

　　“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，

　　“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　11、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

　　听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

　　12、作者怎样的情感和志趣?

　　高雅的志趣、高洁的情怀。

　　“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　13、对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解

　　“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　14、作者是从哪些方面写山之奇?参考6

　　送东阳马生序

　　1、第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?

　　借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)

　　2)趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)

　　3)从师学习衣食住行的艰难。(求学)

　　从三个方面表现自己求学的勤且艰。

　　2、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

　　同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人;

　　“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵(诗八书上无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行

　　师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。”

　　者写这篇赠序的原因是什么?“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。

　　4、中心思想

　　本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

　　5、在写作上有什么特色?

　　运用对比手法。

　　1)以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比;

　　2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。

　　《小石潭记》

　　1、作者是怎样发现小石潭的?

　　隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为屿、峪、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、本文写作思路

　　发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　6、第一段描写了哪些景物?

　　写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。

　　7、第一段写景用了什么写法?

　　用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

　　8、第二段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　9、潭水有什么特点?

　　清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用正面和侧面结合，用静动结合来写。

　　10、作者是怎样写鱼的?

　　作者采用动、静相结合的方法。

　　11、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?

　　抓住溪身的曲折、境蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

　　12、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。

　　13、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

　　幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映。

　　14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　乐是忧的另一种表现形式。凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　15、结构层次

　　第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分(5)：补充交待同行的人。

　　16、如何准确理解作者的思想感情?

　　作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。

　　《岳阳楼记》※

　　1、为什么要从滕子京写起?

　　因为是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙滕子京重修岳阳楼的事，也是对滕子京的赞颂，也含蓄地表明了作者对友人被贬的同情和当政者的不满。

　　2、第2段如何写景?"衔"、"吞"二字的作用是什么?

　　作者抓住特点概括地描述了岳阳楼的景象。首先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，接着从空间写了浩瀚的湖面，又从时间写湖上变化万千的壮丽景象。六个短句，既精炼，又有气势。"衔"、"吞"二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。作者在这里并没有对岳阳楼详加描绘，原因有二：第一，作者明言"前人之述备矣"，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。

　　3、第3、4段写了什么内容?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心清。这段内容紧扣上段概述洞庭湖"朝晖夕阴，气象万千"和"览物之情，得无异乎"的意思分段来写。

　　4、第2段写"岳阳楼之大观"中的“此”指代什么?

　　5、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则"不以物喜，不以己悲"。

　　6、本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　"朝晖夕阴，气象万千"，为下两段分别写洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏笔。

　　"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中"情""异"，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。

　　7、作者发了什么议论?为什么在文章末段发这样的议论?

　　8、作者借虚拟的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人与上文的迁客骚人对照，表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚怀抱。作者在文章末尾用这样的精神自勉，其中当然包含对好友的期望。

　　9、古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"，不是忧"民"，便是忧"君"--怕皇帝做出害民的事情来;他们"进亦忧，退亦忧"，可见他们的"忧"跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　10、作者为表现"悲"、"喜"两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?

　　作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是"霪雨"，风是"阴风"，浪是"浊浪"，时间是"薄暮"，所闻是"虎啸"和"猿啼"，无不是带有愁苦的色彩，再加以"霏霏"、"怒号"、"排空"、"冥冥"等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如"日星"、"山岳"、"商旅"、"樯"、"楫"等，但配以"隐耀"、"潜形"、"不行"、"倾"、"催"等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　11、古仁人有没有快乐的时候呢?如果有，是在什么时候?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

　　《醉翁亭记》※

　　1、第1段主要写醉翁亭的什么?

　　主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。

　　2、第1段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?

　　由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。滁州四面环山——西南诸峰——琅琊山——酿泉——醉翁亭。

　　3、第2段包含几层意思?

　　①(“若夫日出……四时也。”)写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。

　　②(朝而往……无穷也?);写太守来此欣赏山水之乐，其乐趣无穷无尽。

　　4、第2段描写山!写朝暮、四时之景，采用什么方式?

　　先总后分，先具体后概括。

　　5、第3段包含几层意思?

　　①(至于……滁人游也)：描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。

　　②(临溪而渔……太守醉也?);描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的"宴酣之乐"。

　　6、第3段为什么写滁人之游?这个内容与上段有何联系?

　　这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　7、结束段写了两个重要内容，是什么?

　　①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。

　　②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，这是欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

　　8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?

　　本文抒写了作者"与民共乐"的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

　　9、本文的主旨是什么?

　　本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　10、贯穿全文的线索是什么?

　　主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

　　11、本文写景按照什么顺序写的?

　　(l)写亭的环境：从远到近

　　(2)写山间之朝暮：从早到晚

　　(3)写山间之四时：从春到冬

　　(4)写宴饮场面：从外到内

　　12、本文写景上有什么特色?

　　写景与抒情相结合的写法。

　　(l)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

2、藤野先生阅读复习题备课资料(人教版八年级下册)

　　(一)阅读下面文字，回答1—6题。

　　东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　到别的地方去看看，如何呢?

　　1、概括本文段的主要内容

　　2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”的思想感情。

　　3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。

　　4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂。

　　5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。

　　6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。

　　(二)阅读下面文字，回答7—12题。

　　我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大;冬天冷的厉害;还没有中国的学生。

　　大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜。几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

　　7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是。

　　8、“物以稀为贵”具体表现

　　9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指

　　10、本文段写在仙台受到优待，作用是。

　　11、本文段选自，作者是我国著名的、、。

　　12、本文段在全文内容结构上的作用是什么?

　　[答]

　　(三)阅读下面文字，回答13—22题。

　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

　　“我的讲义，你能抄下来么?”他问。

　　“可以抄一点。”

　　“拿来我看。”

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课;骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

　　但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事?”

　　13、概括本文段的主要内容

　　14、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

　　15、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

　　[答](1)(2)

　　(3)(4)

　　16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是;最能体现“全面”的词语是;最能体现“细致”的词语是;最能体现“始终如一”的词语是。

　　17、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”;“我”又因何“感到一种不安”

　　18、“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的和对科学的态度。

　　19、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是

　　(用文中的语言回答)

　　20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生①和②

　　的高贵精神。

　　21、本文段主要采用、的描写方法来表现人物形象。

　　22、本文段的记叙顺序是

　　(四)阅读下面文字，回答23—30题。

　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了;也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边;给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

　　“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

　　23、概括本文段的主要内容。

　　24、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?作者为什么这样说?

　　[答]

　　25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明;

　　“这一声”指;作者觉得刺耳的原因是。

　　26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是;其中“何尝”的词性是，对表达句义的作用是。

　　27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指;

　　联系全文，“我的意见”是指;“变化了”的具体内容是，

　　表现了鲁迅的精神。

　　28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出的感情。

　　29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指。

　　30、这段文字运用了的表达方式。

　　(五)阅读下面文字，回答31—37题。

　　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

　　他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　31、文段第1段第1个“为”的正确读音是，意思是;第2个“为”的正确读音是，意思是。

　　32、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。

　　[答]

　　33、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”;“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”?

　　[答]

　　34、本文主要采用的表达方式是。

　　35、作者对藤野先生怀念的具体行为是、、。

　　36、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是。

　　37、“正人君子”具体指，它所用的修辞是，表现作者的思想感情。

　　(六)阅读下列文段，回答问题

　　东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　到别的地方去看看，如何呢?

　　38、用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情?

　　上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法?表达了作者什么思想感情?

　　40、结合全文分析，第3段在文中起什么作用?

3、鲁教版八年级下册第一单元整体阅读预习指导提纲(鲁教版八年级下册)

　　【预习目标】

　　1、有感情朗读每一篇文章，归纳典型事例，感受人物形象。

　　2、结合自己的生活体验，把握人物的思想品格。

　　3、能流畅阅读写人记事的文章，受到美好思想情感的熏陶。

　　【预习内容与方法】

　　1、请同学们仔细阅读第一单元的单元解说，并勾画关键词，明确本单元的学习内容。

　　2、有感情朗读每一篇文章，归纳出文章中的典型事例。并随时将自己的感悟标注在相应段落的旁边。

　　提示：直线(-)表示比较重要的内容;曲线(～)表示特别重要的内容;重点号(¨)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。

　　3、联系自己的生活实际，写写自己成长路上的人生导师。

　　4、整体感知，谈谈自己的阅读体悟。

　　《藤野先生》

　　读《给藤野先生的一封信》感受作者的心路历程。

　　尊敬的先生：

　　您好!阔别二十余年，您一切安好吧!

　　二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲;对我热心的希望;在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。

　　借此机会，我要对您说声“对不起”(我不能亲口对您说，希望您能谅解)。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您!

　　离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。

　　祝

　　平安、健康!

　　学生周树人敬上

　　1926年7月23日

　　(1)本文写了作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?

　　(2)鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文?

　　(3)你从字里行间感受到作者什么样的思想感情?

　　《我的母亲》

　　(1)用一句话概括母亲的形象特点。

　　(2)课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　(3)推荐阅读

　　老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

　　《我的第一本书》

　　读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事?列出人物，并简单地复述相关的故事。选取最能打动你的人或事，记录下自己的感受。

　　《三颗枸杞豆》

　　(1)跳读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)

　　鉴于这篇文章较长，今天老师介绍给大家一种新的读书方法——跳读

　　跳读是专门寻找所需材料的阅读方法，跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要求抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以，跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。

　　(2)这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢?(用自己的语言进行概括)

　　《列夫托尔斯泰》

　　列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜•卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

　　(1)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。(用直线画出来)

　　(2)找出理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子(用波浪线画出来)

　　《再塑生命》

　　(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?

　　(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?

　　海伦凯勒的名言：

　　当一个人感觉到有高飞的运动时，他将再也不全满足于地上爬。

　　我为你们开启机会的窗。

　　面对光明，阴影就在我们身后。

　　信心是命运的主宰。

　　人生最悲哀的事，在于盲人看得到的，眼明人看不到──就是感情。

　　(3)推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

　　【预习成果检测】

　　1、《藤野先生》选自，作者;《我的母亲》选自《》作者，字，《再塑生命》选自国女作家的《》。

　　2、仿写句子。

　　亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽;亲情是一盏永不熄灭的灯塔，在茫茫的大海上，为你指明前进的方向;，，。

　　【我的困惑】

　　自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆

　　(说明：自评和组长评价的方法，在星下画对号，几个星就画几个对号。)

　　第一单元字词预习指导提纲

　　【预习目标】

　　1、掌握《读一读，写一写》的字词并根据自己的情况做好整理。

　　2、结合语境理解词义并能正确运用词语。

　　【预习内容与方法】

　　1、请将课本合起来，根据拼音写汉字或给汉字注音。

　　驿站()教诲()瞥见()畸形()匿名()诘责()绯红()杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴()

　　文绉绉()绰号()摹画()眼翳()奥秘()翻来fù()去泪水yíng()眶哄堂大笑()磨磨蹭蹭()ɡǒuqi()一liǔ()tuí()唐口头chán()惊chà()尴尬()

　　()锃亮()搓捻()企盼()jié()然不同花团锦cù()繁yăn()xǐ()期期艾艾()觅食()栖息()冥()思遐()想

　　2、请把你容易写错的字或拼音再整理到你的课堂笔记本上。

　　3、本单元的重点成语及其解释请再写在你的课堂笔记本上。

　　【预习成果检测】

　　1、选出下列横线上依次填入词语最恰当的一项。(2分)

　　(1)天边的云彩不停地着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。

　　(2)那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是关系。

　　(3)春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是，小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。

　　A、变换传承相映成趣B、变幻传承赏心悦目

　　C、变幻传递相映成趣D.变换传递赏心悦目

　　2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()(2分)

　　①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的。

　　②毕业了，把这本书送给你，留个吧!

　　③想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不让人。

　　④经过重新装修，教学楼里里外外都，给了刚返校的师生们一个惊喜。

　　A.标志记念刮目相看改头换面B.标本纪念刮目相看焕然一新

　　C.标志纪念另眼相看改头换面D.标本记念另眼想看焕然一新

　　3、下列句子中。没有语病的一项是()

　　A.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。

　　B.5月21日清晨，福州市民如愿以偿地观赏到日环食奇观。

　　C.各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。

　　D.由于张丽莉老师舍己救学生，被网友誉为“最美女教师”。

　　4、选出下列句子中没有语病的一项。

　　A、学校把这项任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。

　　B、毕业联欢会过后，小雅那优美的舞姿，动听的歌声，时常萦绕在我的耳畔。

　　C、在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。

　　D、也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。

　　5、下面是摘自网络的一段文字，根据要求完成题目。(5分)

　　杜甫是家家户户都知道的诗圣，近日来却有两百余幅关于他的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插图的“再创作”中，杜甫时而手扛机枪，时而身骑白马，时而脚踏摩托□不过，恶搞应该是有底线的。印度人不会不恶搞泰戈尔，希腊人不会不恶搞柏拉图，而杜甫却没有得到国人应有的尊重。“杜甫很忙”的现象应该引起我们的思考和反省。

　　(1)请用合适的成语替换加点的文字▲。(2分)

　　(2)“□”中应加上的标点是▲。(1分)

　　(3)根据上下文，修改画线的句子，使之符合文意。(2分)

　　▲_____________________

　　6、下列各句中有语病的一项是()(2分)

　　A.学生食品是否安全，关系到我国青少年能否健康成长，这是一个必须引起全社会关注的问题。

　　B.今年5月28日，河北唐山附近发生大约里氏4.2级左右的地震，北京地区也有震感。

　　C.为应对南海地区不断升级的紧张局势，我国派出3艘海洋执法船在黄岩岛海域执行护航任务。

　　D.通过观看中央电视台《艺术人生》节目，我了解到“大衣哥”朱之文是一个朴实平易的人。

　　【拓展资料】

　　病句的类型

　　成分残缺是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。

　　搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。

　　语序不当是指句子语序错乱，造成病句。

　　句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。

　　前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。

　　词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.

　　歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。

　　重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。

　　并列不当句子中出现交叉包含的关系。

　　修改病句的方法

　　(1)增——残缺的成分要增补上

　　(2)删——重复多余的词语要删除

　　(3)调——语序不当的要调整

　　(4)换——搭配不当的词语要更换

　　辨析语病，是各地中考常见的题型之一。如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。笔者纵观历年有关修改病句的试题，发现一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，取得事半功倍的效果。

　　一.注意关联词的前后搭配。二.注意出现“禁止”“防止”类词的句子。

　　三.句中出现多个否定词时要注意。四.注意句中的介词。

　　五.注意并列短语的搭配、语序情况。六.注意有关数量增减的句子。

　　七.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。八.注意句子中词语的感情色彩。

　　自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆

　　《藤野先生》预习指导提纲

　　【预习目标】

　　1、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

　　2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

　　3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。

　　【预习内容与方法】

　　1、介绍作者情况及时代背景

　　1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

　　鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家.他的小说集有　　　，　　，　　　　　　.著名小说有　　　　　　，　　　　等.散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　.

　　2、以自己喜欢的方式朗读课文，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。

　　第一部分(第段)在东京，

　　第二部分(第段)在仙台，

　　第三部分(第段)离开仙台，

　　3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?

　　A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。()

　　B、()

　　C、()

　　D、()

　　4、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的?

　　5、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

　　(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

　　(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。

　　6、这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?

　　(一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，三是用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。)

　　【预习成果检测】

　　1、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。

　　也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　标致──

　　问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　精通时事──

　　日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

　　爱国青年──

　　2、分析下文，回答问题。

　　①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

　　⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。

　　(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。

　　(3)第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。

　　(4)第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。

　　3、阅读并回答问题

　　他所改正的讲义……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字.

　　(1)给下列加粗字注音.

　　瞥见()似乎()勇气()抑扬顿挫()()深恶痛疾()

　　(2)解释下列词语.

　　抑扬顿挫：

　　深恶痛疾：

　　(3)“正人君子”上的引号作用是：________________.它的修辞方法是：_______________,其作用是：____________.

　　(4)这段文字抒发了作者怎样的思想感情?在全文中的作用是什么?

　　答：_________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆

　　《我的母亲》预习指导提纲

　　【预习目标】

　　1.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　2.把握作者的思想感情。激发自己对母亲的热爱之情。

　　【预习内容与方法】

　　1、介绍作者情况及时代背景

　　胡适，现代文学家、学者，曾提倡文学改革，对新文化运动作出了一定贡献。3岁时，父亲病故。胡适随母亲在上庄接受教育，十几岁离开母亲赴上海求学。《我的母亲》是胡适40岁时写的对自己人生历程的一段回顾。

　　传记，指记载人物生平事迹的文章体裁。传记内容可写一个人的一生经历，也可写几个人的重要生活片段。传记可分为两大类：一是自述生平，叫自传，一是有别人撰写，叫做他传。

　　2、走近我的母亲

　　(1)朗读课文，课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?

　　(3)勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个的人”的形式评价母亲的形象。

　　3、本文表达了作者对母亲怎样的感情?

　　4、拓展延伸

　　文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。

　　【预习成果检测】

　　我母亲待人最仁慈,……这句话传到了我母亲耳朵里,她气得大哭,请了几位本家来,把五叔喊来,她当面质问他她给某人什么好处.直到五叔当众认错赔罪,她才罢休.

　　我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响.……如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母.

　　1.解释下列词语

　　(1)待人接物：

　　(2)罢休：

　　2.“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中加粗字“混”字用得恰当吗?为什么?

　　_____________________________________________________________________

　　3.文中画线部分可以表现出母亲什么品质?从何看出?

　　_____________________________________________________________________

　　4.结合全文来看,本文大部分写母亲谦和可亲的性格,可是在选文的第一段却主要突出母亲有刚气,用意何在?_____________________________________________________________________

　　【拓展资料】

　　我的母亲老舍

　　母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

　　有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

　　|母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

　　当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校--制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

　　生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　(作者老舍有删改)

　　1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。

　　2、文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感。

　　示例：她的泪会往心中落母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍

　　(1)……而后合泪把我送出门去

　　(2)她的回答只有一串串的眼泪

　　3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。

　　(1)母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。

　　(2)唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。(不超过60字)

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　　《再塑生命》预习指导提纲

　　【预习目标】

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　【预习内容与方法】

　　1、介绍作者

　　海伦•凯勒(1880-1968)，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。作品：《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》等。

　　2、朗读课文并回答问题：

　　(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?

　　(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?

　　(3)通读全文，把握文章，课外再搜集海伦•凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?(设置本题是旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。)

　　3、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。请找出来与大家分享。

　　4、拓展性学习：

　　要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹

　　A.奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;B.贝多芬谱写《命运交响曲》;

　　C.民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;D.司马迁身受宫刑，完成《史记》;

　　E.美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;

　　F.张海迪自学成才;G.孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;

　　【预习成果检测】

　　1、成语填空。()然不同小心()()美不()收

　　花团锦()不可名()

　　2、将下列句子按正确的顺序排列。

　　(1)爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

　　(2)你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

　　(3)没有爱，你就不快活，也不想玩了。

　　(4)你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊!

　　正确的顺序是：

　　3、如果让你把《假如给我三天光明》推荐给同学们，请你写一段推荐语。

　　【拓展资料】

　　幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

　　海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

　　1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁也难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫。”这时，海伦才9岁。

　　然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。

　　1894年夏天，海伦出席了美国聋人语言教学促进会，并被安排到纽约赫马森聋人学校上学，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语交谈;不到一年，她便读完了德文作品《威廉•泰尔》。教法语的教师不懂手语字母，不得不进行口授;尽管这样，海伦还是很快掌握了法语，并把小说《被强迫的医生》读了两遍。在纽约期间，海伦结识了文学界的许多朋友。马克•吐温为她朗读自己的精彩短篇小说，他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家里为她读《劳斯•豆》诗集，当读到最后两页时，霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶身上的锁链正好掉落下来，霍姆斯对海伦说：“她是你思想的解放者。”博士指的是安妮小姐。海伦的心中一阵激动，人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，都像春天的种子深深植入心田。海伦从小便自信地说：“有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文还得了优等成绩，海伦怀着热切的心情开始了大学生活。

　　1904年6月，海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为麻萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。

　　1968年6月1日，海伦•凯勒——这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。

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　　人物刻画片段训练

　　【预习目标】

　　1、掌握人物刻画的方法及其作用。

　　2、通过人物刻画片段训练，培养细心观察，用心体验生活的习惯，提高写作水平。

　　【预习内容与方法】

　　关于人物刻画

　　人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

　　人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。另外，选取典型事例，对刻画人物，塑造人物性格起到非常重要的作用。

　　经典回顾

　　突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。──对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

　　这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

　　文段描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，运用比喻和夸张的修辞手法，展现了托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

　　佳作赏析

　　令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益?今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”

　　——金庸《笑傲江湖》

　　她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。

　　——莫泊桑(法)《项链》

　　“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

　　——海明威(美)《老人与海》

　　这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

　　——曹雪芹《红楼梦》

　　指点迷津

　　要选取典型事例来刻画人物思想性格。

　　恰当地运用修辞(主要是拟人、比喻)和联想，丰富语言的表现力。

　　从肖像、语言、动作、心理等多角度刻画，突出人物的精神品质。

　　练兵场

　　一、心理描写

　　[理解]对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。

　　例文：今天，这条路上人怎么这么少呢?按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼?细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。

　　点评：这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。

　　[练习]

　　1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)

　　2.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)

　　二、行动描写

　　[理解]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。

　　例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

　　点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

　　[练习]寒风呼啸，母亲在庭院中扫雪。(150字左右)

　　三、语言描写

　　[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。

　　例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话!你小心点，不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的?”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

　　点评;通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。

　　[练习]

　　1.父母商议孩子上辅导班的问题。(250字左右)

　　2.与网友的一次网上对话。(200字左右)

　　3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)

　　四、肖像描写

　　[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。

　　例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”

　　点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑;衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

　　[练习]

　　1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写(150字左右)

　　2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)

　　五、神情(神态)描写

　　[理解]通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。

　　例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然"活"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师"赦免"后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

　　点评：习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备

　　[练习]

　　1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)

　　2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)

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4、八年级语文下册全部教学反思(八年级下册)

　　八年级语文下册全部教学反思

　　《旅鼠之谜》教学反思

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

　　<<我的第一本书>>教学反思

　　本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色!当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡!当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

　　《藤野先生》教学反思

　　总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的

　　《喂---出来》教学反思

　　《对学生了解不够，对教材理解不透

　　如：第一次试上《喂—出来》，我设计的第一个问题是：作者星新—叙述一个什么故事?我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。

　　《醉翁亭记》教学反思

　　课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

　　《岳阳楼记》教学反思

　　《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难?我们对困难采取什么样的态度?在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么?君与国是什么关系?“君”与“民”是什么关系?封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应?由此引导学生对其消极面进行反思。

　　《小石潭记》教学反思

　　在写景散文教学中，梗好地引导学生欣赏文中优美的景物描写?如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情?这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写?为什么?”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。

　　一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。

　　每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

　　二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。

　　《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现作者的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

　　《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。

　　《综合性学习--科海泛舟》教学反思

　　1.运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价;学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。

　　2.运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。

　　3.既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高

　　(自我的纵向比较);评价学生在活动中所起的作用和所取得的效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实

　　《大雁归来》的教学反思

　　这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。

　　罗布泊，消逝的仙湖》教学后记

　　本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。

　　不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣

　　综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学后记

　　我是根据时令而设计的一次综合性学习活动。。采用自主、合作、探究的学习方式;注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高.。我注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦

　　《敬畏自然》教后反思

　　我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

　　为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

　　《组歌》教学反思

　　这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。

　　《寻觅春天的踪迹》教学反思

　　在这节课中我注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，我感觉这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习课。

　　巴金《日》教学反思

　　阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

　　《海燕》教学反思

　　新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　雷电颂》教学反思

　　上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性;既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活

　　《雪》教学反思

　　对课堂呈现的反思

　　本着以上的理解对文本进行了教学设计，从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。

　　不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：

　　1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的硬伤，虽然可以找借口说是性格原因，但即使“秉性难移”，也不是说就完全“不能移”，我一定要把它作为必须克服的问题来对待。

　　2.对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理……但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对鲁迅情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到位，材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。

　　综合性学习：《献给母亲的歌》教学反思

　　本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家长，真是一举多得

　　《漫步古诗苑》教学反思

　　这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识

　　诗词曲五首》教学反思

　　古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析

　　送东阳马生序》(第五单元)

　　这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

　　《马说》(第五单元)

　　通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理;基本能掌握短文中的主要实词和虚词的用法;对“怀才不遇”的观念赞同度过高，此点须加强引导。

　　《五柳先生传》(第五单元)

　　这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法(知人论世读书法，入情入境读书法，立体读书法)、译的方法(信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译方法，猜读法)、背的方法(重点词语背诵法，线索背诵法)、积累的方法(卡片读书法)，在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡导的——充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。

　　《与朱元思书》(第五单元)

　　第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助书下注释和工具书理解内容;对有难度的字、词、句多角度辨析、练习;指导学生熟读成诵。第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法;能够用书中的语言和自己的语言概括富春江山水的特点;能够正确对待文中所流露的消极情绪;能够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中，鼓励学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问;对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。

　　《再塑生命》教学反思

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦?凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　《列夫.托尔斯泰》教学反思

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　〈我的母亲〉教学反思

　　《我的母親》是一篇传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章内容翔实，饱含感情，即写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有些处在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对它的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵

　　《综合性学习--背起行囊走四方》教学反思

　　教师指导这项活动可以分三步进行。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑;第二，在全班交流，在黑板上张贴展示，吟诵欣赏，观摩评价;第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。

　　这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。

　　《饮酒》教学反思

　　首先，教师应该树立大语文观念。

　　语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。

　　其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。

　　我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。

　　这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。

　　《满井游记》教学反思

　　关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

　　有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。

　　在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

　　这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等

　　《云南的歌会》教学反思

　　每次我在做课的时候，我都感觉到我都收获到很多东西，我想这种经历对每一个教师来说，都是幸运的，我很高兴，我是其中的一员。下面我仅就我的《云南的歌会》的这堂课做以下反思。

　　我在设计这堂课之前，首先从作者身上着手去剖析。

　　我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

　　其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说“语文的学习和生活的外延是相等的”，我在“导语“的设计上，从生活中学生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相对比，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。

　　第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

　　第四、我将整堂课设置为四个环节，分别为“读中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由浅入深，有内容到语言、有语言到结构、有文本到实际，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。

　　第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象，我将这堂课的情感目标和教学难点设置为：对学生进行中国传统文化的熏陶，让学生有追求时尚向关注民族转移。事实证明这一点确实是难点，学生对于本篇文章理解不深，对于曾经很著名的民歌也是闻所未闻，这也是我在备课的时候所忽略的，所以在整堂课上，不仅没有实现“学生是课堂的主人”，反倒像个客人，而且还是个“拘谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“招待之礼”，这也是我要在今后的教学要重点注意的。

　　总之经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，首先教师本身要特别熟练的驾驭教材，还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到，并想好应对之策。这样，才有可能上出一趟成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。

　　《端午的鸭蛋》的教学反思

　　虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：

　　一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。

　　我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

　　二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。

　　板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该引起注意、重视。

　　《吆喝》教学反思

　　这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　《春酒》教学反思

　　从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。

　　课上我注意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

　　上这节课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。

　　总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。

5、《古文二则》备课资料(语文版八年级下册)

　　一.知识积累

　　1.给下列加点的字注音。

　　涉猎

　　祖逖

　　即更刮目相待

　　2.填空题。

　　司马光时期家家，他花费19年时间主持编纂了历史巨著《》是继《春秋左传》之后，我国又一部体通史。

　　3.解释下列加点的词语。

　　(1)卿今当涂掌事

　　(2)蒙辞以军中多务

　　(3)但当涉猎

　　(4)即更刮目相待

　　(5)蹴琨觉

　　(6)非上无道而下怨叛也

　　(7)自相鱼肉

　　(8)人思自奋

　　4.翻译句子。

　　(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　(2)遗民既遭残贼

　　(3)大王诚能命将出师

　　二.强化阅读

　　阅读下面的选文，回答5～10题。

　　孙权劝学

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　祖逛北伐

　　初，范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主薄，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也!”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军浴祭酒。进居京口，纠合骁健，言于睿曰：“音室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎秋乘隙，毒流中土，今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如选者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者吴。”睿素无北伐之志，以逛为奋威将军、豫州刺史，给千人谋，市三千匹，不给艳仗，使自召募。逖将其部曲百余家渡江，中流击棍而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江!”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而盾进。

　　5.解释下列句子中加点的字词。

　　(1)蒙辞以军中多务。

　　(2)但当涉猎，见往事耳。

　　(3)中夜闻鸡鸣，蹴琨觉。

　　(4)逖将其部曲百余家渡江。

　　6.第一则古文的篇名为“孙权劝学”，你认为文中重点刻画的人物形象是孙权吗?为什么?

　　7.吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”?

　　8.据历史所记载，祖逖率军北伐后，收复了黄河以南的大片土地。结合课文，谈谈他如何体现出一代名将的胆识。

　　9.课文中有些语句已浓缩为成语，试着把它们写出来，并用它们各造一个句子。

　　10.读读这二则故事，你有什么启示?

　　三.链接课外

　　阅读下面的文章，回答11～15题。

　　闻鸡起舞

　　逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。……后乃博览书记，该涉古

　　今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。侨居阳平。年二十四。阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。

　　与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜问荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾与足下当相避于中原耳。”

　　11.给下列各词中的“辟”字注音、解释：

　　议论精辟

　　辟举秀才

　　辟邪

　　辟邪说

　　12.解释句中加点的词语：

　　不修仪检

　　赞世才具

　　每语世事

　　蹴琨觉曰

　　13.据文意，解释词语。

　　荒鸡

　　恶声

　　14.翻译句子。

　　吾与足下当相避于中原耳

　　15.填空题。

　　闻鸡起未雨绸四海沸一而就

　　答案

　　一.知识积累

　　1.略

　　2.北宋、政治、史学、资治通鉴、编年体

　　3.(1)执政(2)推辞(3)广泛浏览(4)重新(5)踢(6)怨恨反叛(7)残杀、残害(8)自己奋起反抗

　　4.(1)士别三日，就得重新看待了，兄长怎么认识事物这么晚呢?(2)沦陷区的人民已遭到残害您如果能任命将领派出军队。

　　二.强化阅读

　　5.(1)事务(2)广泛阅览群书，不深入研究(3)醒(4)统率、率领

　　6.不是，是吕蒙，因为主要写他通过学习发生了巨大的变化。

　　7.因为吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，才受到鲁肃的敬重，愿与之结交。

　　8.大胆进言，力主北伐。不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，倾家资招募兵马。

　　9.吴下阿蒙;士别三日，刮目相待;闻鸡起舞;自相鱼肉;望风响应

　　10.略

　　三.链接课外

　　11.pì，透彻;bì，征召;bì，驱除(用于迷信语);pì，驳斥

　　12.整理;帮助;往往;醒过来

　　13.不到鸡鸣时啼叫的鸡;不吉利的鸣叫声

　　14.那时我们要是在战场相遇，可以互相避让啊。

　　15.舞、缪、鼎、蹴

6、八年级下册课文古文阅读题集

　　五柳先生传

　　1、第一段：写五柳先生的生活(包括性格、志趣等)

　　第二段：赞语(五柳先生精神风貌)

　　2、“五柳先生”之号是如何得来的?

　　“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

　　3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

　　这是他“不慕荣利”的体现。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受;他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

　　“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

　　5、五柳先生的思想性格特点：

　　五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。

　　五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。

　　6、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?

　　这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了作者“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

　　7、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

　　与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

　　对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

　　8、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质?

　　(1)“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。

　　(2)饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

　　(3)著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。

　　9、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?

　　不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

　　10、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?

　　“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。

　　他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;

　　二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生;“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。

　　三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

　　通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

　　11、“赞”语与前文有什么联系?

　　“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。其互为补充，使人物个性更为鲜明。

　　马说

　　1、"世有伯乐，然后有千里马"在文中各有何作用?

　　世有伯乐，然后有千里马"在《马说》中起论点的作用，下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

　　2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么?

　　伯乐：比喻重视人才识别人才的人。千里马：比喻有才能的人。食马者：比喻不重视人才的封建统治者。

　　3、作者的写作意图是什么?

　　本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

　　4、找出千里马不幸遭遇的句子?并说明其作用?

　　“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。

　　5、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

　　排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。

　　6、读了本文受到什么教育?

　　阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，为了献身"四化"建设，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

　　7、本文的想法全是对的么?有没有什么不足的地方?

　　本文的局限性：文章流露了个人的感叹，作者还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。

　　8、各段段意：

　　第1段：说明伯乐对千里马的决定作用。

　　第2段：揭示千里马被埋没的根本原因。

　　第3段：对执策者的“不知马”进行讽刺。

　　与朱元思书

　　1、段落大意：

　　文章的第一部分，描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　文章的第二部分，从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了"异"之特点。

　　文章的第三部分，详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　2、每一段主要写了什么内容?

　　第一段总写富春江奇特秀丽的景色。

　　第二段分写异水之"异"。

　　第三段分写奇山之"奇"。

　　文兼从视觉和听觉两方面写景，找出这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。

　　从视觉来写：

　　①"风烟俱净，天山共色"，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在"天"这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

　　②"从流飘荡，任意东四"，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

　　③"夹岸高山，皆生寒树"，中的一个"寒"字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

　　○4"负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰;，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色;"竞""争"二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

　　从听觉来写：

　　"泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。"：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

　　分析第一段在文中的作用：交待江游距离，总写山水特点.

　　抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的?

　　从水色--缥碧，水的深度--千丈，水中物--游鱼细石　等方面作静态描写，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;

　　总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美.

　　6、是从哪些方面写山之奇?

　　A.从山自身写：

　　山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

　　山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇;

　　以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

　　B.从山上的其它景物来写山

　　从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

　　从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

　　从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.

　　7、写作特色.

　　⑴　突出特点，多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;

　　⑵　在景物描写中融入自己的感情;

　　⑶　句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.

　　8、文章在结构上的突出特点是什么?先总后分。

　　9、写景顺序和详略上有何特点?

　　写景顺序上先“水”后“山”，由近及远;详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

　　10、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

　　第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，

　　“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，

　　“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　11、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

　　听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

　　12、作者怎样的情感和志趣?

　　高雅的志趣、高洁的情怀。

　　“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　13、对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解

　　“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　14、作者是从哪些方面写山之奇?参考6

　　送东阳马生序

　　1、第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?

　　借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)

　　2)趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)

　　3)从师学习衣食住行的艰难。(求学)

　　从三个方面表现自己求学的勤且艰。

　　2、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

　　同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人;

　　“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵(诗八书上无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行

　　师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。”

　　者写这篇赠序的原因是什么?“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。

　　4、中心思想

　　本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

　　5、在写作上有什么特色?

　　运用对比手法。

　　1)以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比;

　　2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。

　　《小石潭记》

　　1、作者是怎样发现小石潭的?

　　隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为屿、峪、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、本文写作思路

　　发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　6、第一段描写了哪些景物?

　　写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。

　　7、第一段写景用了什么写法?

　　用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

　　8、第二段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　9、潭水有什么特点?

　　清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用正面和侧面结合，用静动结合来写。

　　10、作者是怎样写鱼的?

　　作者采用动、静相结合的方法。

　　11、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?

　　抓住溪身的曲折、境蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

　　12、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。

　　13、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

　　幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映。

　　14、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　乐是忧的另一种表现形式。凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　15、结构层次

　　第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

　　第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

　　第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

　　第四部分(5)：补充交待同行的人。

　　16、如何准确理解作者的思想感情?

　　作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。

　　《岳阳楼记》※

　　1、为什么要从滕子京写起?

　　因为是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙滕子京重修岳阳楼的事，也是对滕子京的赞颂，也含蓄地表明了作者对友人被贬的同情和当政者的不满。

　　2、第2段如何写景?"衔"、"吞"二字的作用是什么?

　　作者抓住特点概括地描述了岳阳楼的景象。首先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，接着从空间写了浩瀚的湖面，又从时间写湖上变化万千的壮丽景象。六个短句，既精炼，又有气势。"衔"、"吞"二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。作者在这里并没有对岳阳楼详加描绘，原因有二：第一，作者明言"前人之述备矣"，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。

　　3、第3、4段写了什么内容?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心清。这段内容紧扣上段概述洞庭湖"朝晖夕阴，气象万千"和"览物之情，得无异乎"的意思分段来写。

　　4、第2段写"岳阳楼之大观"中的“此”指代什么?

　　5、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则"不以物喜，不以己悲"。

　　6、本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　"朝晖夕阴，气象万千"，为下两段分别写洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏笔。

　　"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中"情""异"，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。

　　7、作者发了什么议论?为什么在文章末段发这样的议论?

　　8、作者借虚拟的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人与上文的迁客骚人对照，表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚怀抱。作者在文章末尾用这样的精神自勉，其中当然包含对好友的期望。

　　9、古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"，不是忧"民"，便是忧"君"--怕皇帝做出害民的事情来;他们"进亦忧，退亦忧"，可见他们的"忧"跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　10、作者为表现"悲"、"喜"两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?

　　作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是"霪雨"，风是"阴风"，浪是"浊浪"，时间是"薄暮"，所闻是"虎啸"和"猿啼"，无不是带有愁苦的色彩，再加以"霏霏"、"怒号"、"排空"、"冥冥"等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如"日星"、"山岳"、"商旅"、"樯"、"楫"等，但配以"隐耀"、"潜形"、"不行"、"倾"、"催"等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　11、古仁人有没有快乐的时候呢?如果有，是在什么时候?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

　　《醉翁亭记》※

　　1、第1段主要写醉翁亭的什么?

　　主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。

　　2、第1段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?

　　由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。滁州四面环山——西南诸峰——琅琊山——酿泉——醉翁亭。

　　3、第2段包含几层意思?

　　①(“若夫日出……四时也。”)写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。

　　②(朝而往……无穷也?);写太守来此欣赏山水之乐，其乐趣无穷无尽。

　　4、第2段描写山!写朝暮、四时之景，采用什么方式?

　　先总后分，先具体后概括。

　　5、第3段包含几层意思?

　　①(至于……滁人游也)：描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。

　　②(临溪而渔……太守醉也?);描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的"宴酣之乐"。

　　6、第3段为什么写滁人之游?这个内容与上段有何联系?

　　这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　7、结束段写了两个重要内容，是什么?

　　①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。

　　②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，这是欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

　　8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?

　　本文抒写了作者"与民共乐"的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

　　9、本文的主旨是什么?

　　本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　10、贯穿全文的线索是什么?

　　主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

　　11、本文写景按照什么顺序写的?

　　(l)写亭的环境：从远到近

　　(2)写山间之朝暮：从早到晚

　　(3)写山间之四时：从春到冬

　　(4)写宴饮场面：从外到内

　　12、本文写景上有什么特色?

　　写景与抒情相结合的写法。

　　(l)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

7、部编版八年级语文下册第一单元课文类文阅读之《北平的庙会》

　　本单元课文目录

　　1社戏/鲁迅

　　2回延安/贺敬之

　　3安塞腰鼓/刘成章

　　4灯笼/吴伯箫

　　课文主题概括

　　民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。统编教材中本单元精选四篇课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。《社戏》中看戏偷豆的情节勾起了我们对美好往昔的回忆，《回延安》中那种绵长的牵挂温暖了我们的心灵，《安塞腰鼓》中那群茂腾腾的后生带给我们视觉上的惊喜，《灯笼》中跳跃在字里行间的家国情怀牵动我们的每一根神经。这一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解了民俗的价值和意义。

　　北平的庙会

　　张中行

　　因为在北平住过几年，而且曾经有过一个家，便有时被人看作“老北京”了。据说乡村人称老北京为“京油子”，意思是不务实际的人，取义似乎没有“老北京”来得客气，堂皇。

　　因为被人目为“老北京”，所以外乡的朋友常以怎样逛北平的问题来问。这问题假若由外宾引导员去答一定很简便，什么西山、北海、天坛、八达岭等等，不上几天，便可逛完。但我总不以此种逛法为然，所以要答复也常不能使人满意，因为我是根本主张欲理解北平的文化是非住上三年五年不可的。

　　北平不比商埠，有洋房，有摩天楼，假若你到北平去找华丽的大楼，那你只有败兴。那么到北平应该逛什么呢?此非一二言所能尽：假若你对于历史有兴趣，你应该先知道这古城的家世，隋唐的塔，元明的庙不用说，就是商店，也不少几百年以前的。北平也追时髦，然而时髦有个限度，譬如同仁堂的门面，砂锅居的肉锅，你是给他多少钱他也不会换的。

　　你说北平颓唐，衰老，不合时代，但她仍是这么古老下去，也许时代转换更能给她些光荣，正如秋天的枫叶，愈老愈红。所以你要逛，就须钻入她的内心，靠城根租一所房子，住上三年两年，你然后才有时间去厂甸，去鬼市，逛庙会，吃爆肚，喝豆汁，等等;不然你走马看花，专追名胜，那她只有给你一副残破相。

　　记得知堂先生说北平是元明以来的古城，总应该有很多好吃的点心的。北平不只零吃多，可玩赏的地方也多，单说庙会吧：每旬的九、十、一、二是隆福寺，三是土地庙，五、六是白塔寺，七、八是护国寺，几乎天天有;如再加上正月初一的东岳庙，初二的财神庙，十七八的白云观，三月初三的蟠桃宫，你会说北平真是庙会的天下了。

　　鉴赏北平应该自己去看，去尝，去听，靠书本的引导就不行。不信你翻一翻《日下旧闻》①《春明梦余录》②，以及《北平游览指南》等书，关于庙会就很少记载，盖庙会根本不为高文厚册所看重也。

　　记庙会颇难，因其太杂。地大庙破，人多物杂，老远望去就觉得乱嘈嘈，进去以后更是高高低低，千门万户，东一摊，西一案，保你摸不着头脑。但你看久了以后，也会发现混乱之中正有个系统，嘈杂之中也有一定的腔调，然后你才会了解它，很悠闲地走进去，买你所要买的，玩你所要玩的，吃你所要吃的，你不忍离开它，散了以后，再盼着下一次。

　　赶庙会的买卖人是既非行商，又非坐贾，十天来一次，卖上两天又走了，正像下乡的粥班戏，到了演期，搭上台子，就若有其事地吆喝起来，等到会期一过，就云飞星散。庙会的末天的晚上，他们或推车，或挑担，离开这个庙，去到另一个庙，地方总新鲜，人与货仍是那一群。

　　庙会里货物的种类可真多，大至绸缎古玩，小至碎布烂铁，无论是居家日用，足穿头戴，或斗鸡走狗，花鸟虫鱼，无所不备。只要你有所欲，肯去，它准使你满意，而且价钱还便宜，不像大商店或市场，动不动就是几块钱。

　　庙会的交易时刻是很短的，从午后到日落，在此时以外没有人去，去也没有人卖。时间短而买卖多，所以显得特别匆忙。人们挨肩挤背地进去，走过每一个摊，每一个案。庙会的东西很少言不二价，常去的人自然知道哪一类东西诳多，哪一类东西诳少，看好了，给一个公道价，自然很快成交。

　　北平这城有她自己的文化，有她自己的风格，不管你来自天南海北，只要你在这里住久了，也会被她融化，染有她的习惯，染有她的情调，于是生活变成“北平的”了。然而在这同一北平的情调之中，也分成三、六、九等，譬如学生是一流，商贾是一流，而住家则另是一流也。

　　严格说起来，北平的情调应该拿住家来代表，也唯有住家的生活才真正够得上“北平的”，这一点不能详说了。——我总以为北平的地道精神不在东交民巷、东安市场、大学、电影院，这些在地道北平精神上讲起来只能算左道，摩登，北平容之而不受其化。任你有跳舞场，她仍保存茶馆;任你有球场，她仍保存鸟市;任你有百货公司，她仍保存庙会。

　　地道北平精神由住家维持，庙会为住家一流而设，所以庙会也很尽了维持之力。譬如以鞋为例：纵然有多少摩登女子去市场买高跟，然而住家碧玉仍然去庙会寻平底。她们走遍所有的鞋摊，躲在摊后去试，试好了，羞答答地走回家去。道上也许会遇见高跟鞋的女郎，但她们不羡慕那些，有时反倒厌恶，她们知道穿上那种鞋会被胡同里的人笑话，那是摩登，是胡闹。

　　市场是摩登，庙会是过日子，过日子与摩登大有分别，所以庙会的货物不求太精，只取坚而贱，由坚而贱中领略人生，消磨日子，自然会厌弃摩登，这是住家的可取处，也是庙会的可取处。由住家去庙会，买锅买炉，买鞋买袜，看戏吃茶，挑花选鸟，费钱不多，器用与享乐两备，真是长久过日子之道。摩登不解此，笑庙会嘈杂，卑下，只知出入市场，照顾公司;一到自己过日子，东西不是，左右无着，然后哭丧着脸，怨天尤人③，皆是不解庙会，离开住家之病也。

　　庙会专为住家而设，所以十天中开上两天也就够了。住家中有老少男女，色目不同，趣味各异，庙会商人洞明住家情形，预备一切住家需要的东西，不管你是老翁、稚子，或管家的主妇、将出阁的姑娘，只要你去，它准使你有所欲，或买或玩，消磨半日，眉开眼笑地回去。

　　你是闲人雅士，它有花鸟虫鱼;你是当家主妇，它有锅盆碗箸;你是顽童稚子，它有玩具零食;你是娇媚姑娘，它有手帕脂粉。此外你想娱乐，它有地班戏，戴上胡子就算先生，抹上白粉就算花旦，虽然不好，倒也热闹，使你发笑，使你轻松。

　　就按我自己来说，是非常爱庙会的，每次都是高高兴兴地去，我想旁人也应该这样。人生任有多少幻想，也终不免于过小家日子，这是快乐的事，也是严肃的事，而庙会正包含这两种情调，所以我爱它，爱每一个去庙会的人。有一次，我从庙会里买回两只鸟，用手提着向家里走，路上常常有人很亲切地问：

　　“这只鸟还好哇，多少钱?”

　　我一个个地答复，有时谈得亲热了，不得不伫立在道旁，听他的批评，他的意见，有些人甚至唠唠叨叨地说起他的养鸟历史，热切地把他的经验告诉我，看样这些人也是常去庙会的。庙会使人们亲密，结合，系住每一个人的心。

　　常听离开北平的人说：“在北平时不觉得怎么样，才一离开，便想得要命。”我自与北平别，便觉得此话千真万确。闲时想了想，北平的事物几乎样样值得怀念，而庙会就是其一。这大概是现在还不能不过小家日子之故，锅盆碗箸，为我所用，花鸟虫鱼，为我所喜，然今皆不习见，即见，亦不若庙会之亲切。爱而至于不忘，此即北平之魅力乎?此种意境，恐非登西山，跑北海，奔波三五日即离开的朋友所能理解也。

　　1936年5月9日于津南开

　　注：①《日下旧闻》：清代朱彝尊著，共四十二卷。②《春明梦余录》：明末清初孙承泽撰，共七十卷。③怨天尤人：既抱怨天，又责怪人，用来指遇到不如意的事或出了问题，便一味埋怨别人或归咎客观原因。尤，责备。

　　日积月累

　　譬如颓唐商贾怨天尤人

　　脂粉唠唠叨叨

　　思考练习

　　1.通读全文，简要概述北平的庙会具有怎样的特点。

　　2.文中说“人生任有多少幻想，也终不免于过小家日子，这是快乐的事，也是严肃的事”，结合文章内容，谈谈你的理解。

8、（语文版）八年级下册语文期末考试题学生作文范文(北师大八年级下册)

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题

　　一、积累与运用(33分)

　　1、下列加点字注音完全正确的一项是(A)(3分)

　　A、缄(jiān)默干涸(hé)畸(jī)形歼(jiān)灭

　　B、玷(zhān)污驿(yì)站凝(níng)视逊(xùn)色

　　C、搪(tāng)塞卑劣(liè)哀悼(dào)鄙(bǐ)视

　　D、匿(nì)名溺(nì)水诘(jí)责叱(chì)骂

　　2、下列没有错别字的一项是(D)(3分)

　　A、蕴藏出类拔萃生脱死拽B、欧打水汇不通浅尝辄止

　　C、筛选梦寐以求张冠李带D、赊欠源远流长直截了当

　　3、结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项是(D)(3分)

　　A、教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生)

　　B、为将物资及时送到灾区，政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠政策等)

　　C、“明星学院”吸引了不少的阳光少年。(指活泼、富有生气的少年)

　　D、为了满足人们健康的需要，厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿颜色蔬菜)

　　4、下面句子的空缺处，依次填入的词语最恰当的一项是(B)(3分)

　　水是人类赖以生存的特殊资源，没有水就没有生命。但是，目前水危机已成为人类

　　面临的最的挑战之一。水危机严重了人类的可持续发展，水已经向人类敲响了警钟。

　　A、严肃制约B、严峻制约C、严峻控制D、严肃控制

　　5、下列句子没有歧义的一项是(B)(3分)

　　A、我们在火车上写标语。B、小王买了一本精装的《红楼梦》。

　　C、孩子们看着他们在哈哈大笑。D、船行二日即到。

　　6、下列对课文内容理解有误的一项是()(3分)

　　A、《邹忌讽齐王纳谏》选自《史记•齐策一》，该书是战国时游说之士的策略和言论的汇编，相传为西汉末刘向编订。

　　B、《细柳营》通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”特点。

　　C、《桃花源记》写于兵连祸结的晋宋交替期间，社会动荡不安，当时陶渊明退隐农村已达10年以上，对广大农民的苦难深有感受，所以文中桃花源是千百年来被压迫人民的理想境界。

　　D、李清照《渔家傲》这首词将真实的生活感受融入梦境，梦幻和真实、理想和现实

　　融为一体

　　7、按下列要求默写古诗文句或名言(每空1分，共10分，每错、漏、添一字扣0.5分，

　　扣完本小题的分值为止。)

　　⑴柳条折尽花飞尽，。(无名氏《送别》)

　　⑵树欲静而风不止，。(《韩诗外传》九卷)

　　⑶《朝天子•咏喇叭》中描写喇叭功用的句子_________________，_________________。

　　⑷《十五从军征》中反映我国古代兵役制度极不合理的句子是，

　　。

　　⑸在《诗经•采薇》一诗中与“断肠人在天涯”有异曲同工之妙的句子，

　　。

　　⑹“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝

　　然的双眼前过去”这是朱自清的《匆匆》中的句子，看到这一句，我们也许会有感而发，

　　要抓紧时间，奋发努力，否则就会“，。”

　　(用《长歌行》中诗句回答。)

　　二、诗歌赏析(37分)

　　(一)赏析诗歌《清平乐•村居》，完成1～2小题。(4分)

　　清平乐•村居

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，谁家白发翁媪。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　1、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一句怎样理解?(2分)

　　答：

　　2、这首诗描绘了一幅怎样的田园生活画面?表达了作者怎样的情感?(2分)

　　答：

　　三、阅读文言文《邹忌讽齐王纳谏》，完成1～4小题。(10分)

　　(二)邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公者，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见威王。曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!”

　　王曰：“善!”乃下令：“群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　1、下列句中加点词解释有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌讽齐王纳谏(用委婉的语言劝告)臣之妻私臣(偏爱)

　　B、能谤讥于市朝(指责)臣诚知不如徐公美(的确，实在)

　　C、今齐地方千里(指齐国的地方)时时而间进(偶而)

　　D、邹忌修八尺有余(指身高)群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏(当面)

　　2、下列句子中，加点词的含义完全相同的一项是()(2分)

　　A、于是入朝见威王皆朝于齐B、吾孰与徐公美徐公来，孰视之

　　C、王之蔽甚矣蔽林见窥之D、自以为不如以为妙绝

　　3、下列对课文理解有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌的妻、妾、客都说他比徐公美。他也“窥镜而自视”，陶醉于这些溢美之词之中，于是，就“入朝见威王”，劝威王要广开言路，虚心纳谏，让人们都敢于说真话，这样才能实现大治。

　　B、邹忌的讽谏是从生活小事出发，以小比大，以家比国，寓治国之道于形象的比喻之中，贴切自然，入情入理。

　　C、邹忌在听到妻妾客的赞美之后的反应是“忌不自信、暮寝而思之”说明了邹忌是一个善于思考、实事求是的人。

　　D、本文记叙的是邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国

　　大治的故事。

　　4、翻译下列句子。(4分)

　　⑴君美甚，徐公何能及君也?

　　译：

　　⑵臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　译：

　　四、现代文阅读

　　(三)(13分)

　　①我上面讲的全是吃的东西。为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?原因并不复杂。第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。除了“黄的”以外，其余她都不沾边儿。我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　②对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　③这就是我的“永久的悔”。

　　1、选文中母亲只说了一句话，这句话是：，

　　我们可以揣测出当时母亲的心理。(2分)

　　2、第②段中说“看到了母亲的棺材……我真想一头撞死在棺材上”足见“我”之

　　深。《三国演义》中也有在棺材旁掉泪的一幕，那是(人名)悼念(人名)，

　　死者的死因是，可见三国之争情势复杂。(3分)

　　3、作者在文中写到：“这就是我‘永久的悔’”。那么作者永久的悔是什么呢?(用选文

　　的原句回答)，划波浪线的文末句在文中从内容和结构上分别起着什么作用?(3分)

　　答：(1)作者永久的悔是：

　　(2)作用：内容上

　　结构上

　　4、作者说：“世界上无论什么名誉，……即使整天吃红的。”你同意作者的说法吗?说说

　　你的认识。(2分)

　　答：

　　5、每年5月的第二个星期日为母亲节，这一天，儿女们要送康乃馨给母亲，以表达对亲

　　的感激之情，那么今年的母亲节你想对母亲说些什么呢?写出你心中最想表达的话。

　　答：

　　(3分)

　　(四)冬天过去了(10分)

　　①坎坷中的记忆最难忘却。那年冬天，弟弟患了急性肾炎。于是，父亲东拼西凑弄了些钱，每日背着弟弟去乡卫生院治疗。数九寒天，风雪交加，空着手走路尚且艰难，更何况父亲要背着十来岁的弟弟翻山越岭走上二十余里路。有几次，一不小心陷进雪坑，父亲是背着弟弟慢慢爬上来的;寒风袭来，怕弟弟冻着，父亲又脱下自己的棉袄，裹在弟弟身上。一连几个月啊。有一天，我跟在父亲后面当帮手。回来时，父亲放下背上的弟弟，坐在路边的石头上歇息，望着积雪逐渐消融而变得花白了的山野，他喃喃地说：⑴“冬天快过去了。”

　　②已经懂事的我，此时，仿佛忽然走进了父亲的内心。是的，冰雪遍地的冬天对于贫弱的家庭是严酷的，孩子御寒的冬衣、屋内取暖的柴火、全家人充饥的饭食，哪一样都操碎了父母的心。这个季节，他们就把自己像柴火一样点燃，让我们围着取暖。我多渴望冬天快过去啊。望着疲惫地坐在冰凉的山石上的父亲，正值半百的他已经生出了许多白发。此情此景永久地刻在了我的脑海里。

　　③还是一个冬季。有天早上，我磨蹭着没去上学。饭票前天就用完了，家里无米让我背到学校换饭票;借给我饭票的同学家里同样拮据。因此，今天去学校，不仅自己肚皮打发不了，也无法面对帮助过我的同学。父亲得知，喉头蠕动一下，手抚在头上，说：“你先去上学，我不会让你挨饿的。”

　　④果然，中午时父亲扛着一袋米赶到学校来了。他脚步沉重地走在冬天的残雪里，老远就听到他的喘息声。我跟在他后面，几次要帮他一把，都被他拒绝了：“不用不用，你人还小，扛不动。”望着父亲被压得弯弯的腰，我鼻子突然一阵发酸。后来知道，这袋米是父亲向好几个亲威家借来的，他天蒙蒙亮就出门了。到食堂称过米，父亲把换得的饭票交给我：“快去买饭吃吧，饿坏了。”我要父亲一起吃，他无论怎样都不同意，说要赶回去，到家三十里的路呢。走几步，他又回过头来，伸出手将我松开的一粒纽扣扣好，对我说：“熬一熬，⑵冬天快过去了。”我看到，父亲帮我扣纽扣的手在微微发抖，我的鼻子一酸，不知该说什么，朝他点点头。目送着父亲朝校门口走去，我忽然看到，他肩上有一块白渍渍的印迹，那是刚才扛米袋子时留下的灰。我张张嘴想喊住他，帮他拍掉，他已走远了……

　　⑤父亲不是个文化人，说不出什么思想深刻的话语。但那句“冬天快过去了”的喃喃自语，胜过我读过的任何诗句，给我以鼓舞，教我对未来充满期望。

　　⑥去年春节期间回故乡，又逢大雪。中午，屋檐在阳光下滴答落水。父亲望着屋外，对绕膝的满堂孙辈吆喝着：“出太阳啦，出去玩吧。冬天过去了。”父亲的话使我一下子生出万千感慨。今天的生活已经彻底告别了“冬天”，与年少时相比，即使用四季如春来形容也不过分，但父亲教给我们的“熬过冬天”的体验使我终身难忘。有了这样的体验，其实就是拥有了一种力量啊。感谢你，父亲。

　　1、全文详细写了哪两件事?请用简练的语言概括。(2分)

　　⑴;⑵。

　　2、联系上下文，分析文中画线句子的含义。(2分)

　　⑴

　　⑵

　　3、古人说：“不动笔墨不读书”。读书动笔是我国传统有效的读书法。请按要求勾画圈点。

　　⑴用“～～～”在选文⑤⑥段中画出一处概括父亲朴素的语言对我影响至深的句子。(1分)

　　⑵在第③段中，用“○”圈出表现“我”要向父亲要钱时矛盾心理的一个词语。(1分)

　　4、短文描写细腻，情真意切，读来令人感动。选择文中最令你感动的一处，写出你的感想。(2分)

　　答：

　　5、根据你对短文主旨的理解，依照下面画线的句式，续写句子。(2分)

　　父爱如山，造就我一种坚韧刚毅的性格;父爱如，

　　。

　　三、作文(50分)

　　生活中，你可能会有许多疑问和困惑，也可能会有许多你想知道的奥秘。请以《谁

　　能告诉我……》为题，写一篇文章，来表现你的疑惑、好奇、幻想或探索等。要求：①文体自定，可写成记叙文、议论文、散文或童话、科幻小说等等，但要注意文体的规范和内容的统一;②字数不少于500字;③文中不要出现真实的人名、校名。

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题答案

　　一、1、A2、D3、D4、B5、B6、A

　　7、⑴借问行人归不归⑵子欲养而亲不待⑶官船来往乱如麻，全仗你抬身价。

　　⑷十五从军征，八十使得归。⑸我心伤悲，莫知我哀。⑹少壮不努力，老大徒伤悲。

　　二、(一)1、抓住“卧”“最喜”“无赖”分析，表达出喜爱、童贞、童趣即可。

　　2、描绘出一派清新、恬淡、闲适、温馨、美好、和谐的田园生活画面，表现了作者对美好田园生活的喜爱和向往(欣赏)之情。

　　(二)1、C2、D3、A4、(1)你美极了，徐公怎么能够比得上你呢?

　　(2)我的确知道没有徐公美，我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我。

　　(三)1、“早知道送出去回不来，我怎麽也不会放他走的!”无尽的思念和后悔

　　2、悔恨;诸葛亮;周瑜;被诸葛亮三气而死

　　3、⑴不该离开故乡，离开母亲。⑵在内容上，结尾扣题进一步突出“永久的悔”;在结构上，呼应开头，照应题目。

　　4、示例：同意;我们要做一个有孝心的人。不同意;从“忠孝”两难全来谈。(只要言之有理即可)5、(略)只要言之有理即可得分

　　(四)18、(1)父亲背弟弟去看病;(2)父亲为我送米。

　　19、(1)父亲触景生情而引起的自言自语。(2)父亲对我的安慰、激励(或父亲教导我藐视困难、憧憬未来。)(表达基本正确即可。)

　　20、(每小题1分)(1)例：①“但那句……充满期望”②“父亲的话一下子让我生出万千感慨”③“但父亲教给……一种力量啊。”(2)磨蹭。

　　21、(答案略)22、(能体现比喻的修辞方法和前后句的连带关系，扣住父爱的温暖、博大写即可。)(答案略)

　　三、作文(略)

9、八年级下语文阅读理解竞赛试题备课资料(人教版八年级下册)

　　八年级下语文阅读理解训练题

　　《云南的歌会》(一)

　　阅读下面的文段，完成1-5题。每题5题共25分。

　　这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

　　这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千(用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上)，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事!

　　1、概括这两段的内容写了什么?

　　2、“这是种生面别开的场所”在文中起到什么作用?

　　3、“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体指的是什么?

　　4、文中画线的句子运用了什么描写?写了哪些?起到什么作用?

　　5、“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，中国是个多民族的国家，各族的民俗文化异彩纷呈，你还知道其他民族的哪些民俗吗?请你谈一谈你知道的一些民俗。

　　《吆喝》(一)

　　阅读下面的文字，完成1—5题。每题5分共25分。

　　①我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

　　②大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。③“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热”，其实，馄饨挑子也一样。一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。④从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘

　　什么。⑤可夜晚过的，并不都是卖吃食的。还有唱话匣子的。大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。

　　⑥那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)，才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　1.第①段在文中有什么作用?请结合全文具体说明。

　　2.根据你的理解，说说为什么作者详细介绍了夜晚的吆喝声。

　　3.第⑥段主要介绍了哪两种吆喝声?认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情?

　　4.课文介绍了丰富多彩的老北京吆喝声，你觉得哪一种吆喝声最有趣?简要说说理由。根据自己理解回答

　　5.通读全文，从字里行间可以感悟到作者对吆喝声怀有着怎样的态度与情感。

　　《爱的弧线》

　　母亲胳膊腿疼的毛病，是在生产队担沙的时候落下的。记得我都上小学五年级了，还拿母亲开玩笑。母亲在灶火堂一边烧火，一边说，今天的胳膊疼痛得厉害，该变天了哦。我便趁势学着电视里天气预报的口气，高声播报：胳膊疼，腿疼，下雨阴天。

　　那会儿，更多的事情不懂。有一次，母亲到大队里，为队部洗床褥被单，时间太久了，臭味难当。当我知道了这件事情之后，当着母亲的面说，丢人，竟然去给大队洗被褥，梁顶的四茹他妈都不会干，你却去，胳膊腿疼，活该!父亲拿起笤帚就揍我，一边揍，一边骂，不多挣个义务工，你拿什么去上学?虽然母亲竭力地袒护着我，但我内心里依旧充满着对母亲的不屑和蔑视。

　　但什么也阻隔不了母亲对我的爱。有一年，母亲来县城的高中看我。换粮的车队临时有事，到马市口去了，母亲只好中途下车，离城里还有十五里路呢。母亲背着个大包袱，硬是一步一步，拖着疼痛的双腿到了县城。看到我的时候，母亲哆嗦着站不住，就坐在学校大门口的水泥台上，一边和我说话，一边揉着有些肿了的双腿。(母亲走的时候，我要送她一程，母亲说：“妈没事，妈没事，你回去吧。”说完后，头也不回地走了。结果，没走出几里路，母亲便疼得一步也走不动了。)

　　大二的寒假，我用做家教的钱破天荒地给母亲买回几瓶治关节炎的药。母亲高兴极了，把药放着，却舍不得吃。逢左邻右舍的过去，才从柜里拿出来，说：“这是小子给买的。”言语中充满着喜悦与自豪。后来，我上了班，再给母亲买药回去，她便责怪起来：“贵巴巴的买这个干啥?我的胳膊腿又没事，好好把钱攒下来，等着买房的时候用吧。”有一次，母亲悄悄地把我拉到柜边，把上面的米轻轻扒开，露出几张钞票来，说：“这不，妈也正给你攒着呢。”

　　我不禁泪水朦胧。

　　......

　　初四，我们张罗着回单位去上班。将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。我们在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时，我看见不远处的土坡上，母亲不知什么时候，也出来了，风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线。

　　一条比疼痛更长的，爱的弧线.

　　1.文中说“我内心里依旧充满着对母亲的不屑和蔑视。”我为什么会有这种想法?

　　2.从文中第四自段看,同是儿子给母亲买药,但母亲前后的态度却完全相反:由高兴极了到责怪起来,该如何解释?

　　3.母亲似乎早已忘了我对她的'训斥'”中训斥''具体指什么?(用原文回答)

　　4.文中有多处描写母亲的句子，请找出一句加以品析，体会作者要表达的思想感情

　　5、请写你所积累的有关母亲的名言诗句，并给你的母亲写一段话。

　　(一)鼾声

　　因公因私，我已好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘记了独自生活在乡村老屋里的父亲。

　　前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头……看到这里，①我的泪水滚了出来，连忙推去所有的事务，一刻不敢停留地往故乡赶。在村口的路边，父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上。他站起来，搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭，唠过一阵子家常，窗外夜色已深。

　　我打了个哈欠说：“爸，咱睡吧。”

　　父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往门外走，“我爱打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”

　　我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，两只喇叭一块儿吹，热闹。”

　　父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕着一双臭脚。

　　月亮在窗外移，树梢摇动，筛下一床碎银。但听不到那熟悉、亲切的鼾声。

　　父亲在那头说：“不早了，睡吧。”

　　我在这头应道：“睡吧。”

　　月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去，鼾声惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹醒他，叫他熬着等我睡去后他再睡……想到这里我的心好痛。于是，就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极沉。

　　父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。

　　随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上滑过时，我嗅到了一种特别的气息，鼻子一酸，②泪水便滚出了眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”我哽咽着答道：“睡吧。”

　　1.这篇文章以_______顺序展开情节，请找出相应的标志性词语，写在横线上。

　　2.文中加横线句“父亲……石头”表现父亲

　　3.“我嗅到了一种特别的气息”中“特别”指____________________4.这篇小说写“我”两次流泪：

　　第一次是因为。

　　第二次是因为

　　5.文中画波浪线处，从“记叙的顺序”来看，属于____叙，其表达作用是

10、八年级下语文阅读理解训练题答案备课资料(人教版八年级下册)

　　阅读一

　　1.描绘了山野对歌的场面。

　　2.第一句中“生面别开”起到调动读者的阅读兴趣，引起读者对这种新奇的场面的期待。

　　3、“多”在文中说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文与“也唱其他故事”照应。因此，此处一个“多”字用得准确精当，无可更易。

　　“种种不同方式”具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴;提问;互嘲互赞等。

　　4、肖像描写，写了面容，牙齿，衣饰。烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的场景。

　　5.如傣族的泼水节。

　　阅读二

　　1.领起下文的作用。下文就是具体描写早晚、四季的吆喝声。

　　2.因为夜晚的吆喝内容比白天更丰富，它不仅仅包括叫卖声，还有唱话匣子的、敲小钹的盲人以及乞讨声。

　　3.敲小钹的盲人吆喝声和乞丐的乞讨声，表达作者对替人算卦的骗人的迷信行径的鄙夷和对生活落魄的乞讨者的同情。

　　4言之有理即可(参考答案：老北京的吆喝随声带儿话音，带方言字音模糊押韵语调强弱，语句快慢恰到好处有趣像一曲优美动人的音乐)

　　5.对吆喝声的怀念之情和对往事的美好回忆。

　　阅读三

　　1.“我”觉得母亲竟然去干连“梁顶的四茹他妈都不会干”的“为队部洗被褥床单”的事情，丢人，没面子。

　　2.“高兴”是因为母亲感到儿子长大了，很懂事了;“责怪”是指母亲在“我”上班后仍为“我”操心，想为“我”攒钱买房，不舍得花钱。

　　3..我说：“你不把稻田退了，将来身体出了什么问题可别想让我们管!”

　　4.如(1)“母亲悄悄地把我拉到柜边，把上面的米轻轻扒开，露出几张钞票来，说：‘这不，妈也正给你攒着呢。’”这一细节描写再现了母亲的体贴入微;

　　(2)母亲不知什么时候，也出来了，风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线”写出了母亲对儿子的依恋。

　　5.如慈母手中线，游子身上衣。

　　阅读四

　　1.时间顺序。标志性词语：

　　好几年没回家乡-前不久-窗外夜色已深一月亮在窗外移动-月亮从窗口消失-鸡啼-随后等。

　　2.表现了父亲对儿子如磐石般坚定的盼望与思念。

　　3.指父亲对儿子细心、周到的关爱。

　　4.第一次是因为父爱如磐石，我感动又内疚。

　　第二次是因为父爱如母，我被深深地感动。

　　5.(1)结构上：承上启下的作用，回忆往事想起自己少年时的无知，为下文写我装打鼾做铺垫。

　　(2)写出了因年少不能体谅父亲而后悔，愧疚之感。

11、《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)

　　1、了解《战国策》的有关知识。

　　2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。

　　3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　熟读课文，自主讨论完成学案

　　第一课时

　　一自主学习

　　简介《战国策》与刘向

　　1.《战国策》的主要内容是怎样的?

　　2.简介刘向及主要作品

　　1、初读课文，读准字音，给下面的字注音。

　　昳()丽　朝()服衣冠()　窥()镜

　　期()年朝()于齐　间()进燕()

　　2、解题：讽：　纳：　谏：

　　3、结合文下注释，翻译课文，把不理解的词句写在下面横线上，以备课堂上讨论交流。

　　4、熟读课文，注意节奏，辨析下面的句子哪一句正确。

　　(1)邹忌/修八尺/有余()邹忌/修/八尺有余()

　　(2)我/孰与城北徐公美?()我孰与/城北徐公美?()

　　(3)王之蔽/甚矣!()王之/蔽甚矣!()

　　(4)此/所谓战胜于朝廷。()此所谓/战胜于朝廷。()

　　5、请写出下面句中词类活用的词，并解释。

　　(1)朝服衣冠　　　　　　　　(2)闻寡人之耳者，受下赏

　　(3)吾妻之美我者

　　6、辨析下面的一词多义。

　　朝(1)朝服衣冠　　　　　(2)皆朝于齐　　　　　　(3)于是入朝见威王

　　修(1)乃重修岳阳楼　　(2)外结孙权，内修政理　(3)邹忌修八尺有余

　　善(1)若有作奸犯科及为忠善者　　　(2)择其善者而从之

　　(3)京中有善口技者　　　　(4)王曰："善"

　　间(1)时时而间进　　　　(2)又何间焉

　　(3)中间力拉崩倒之声　　　(4)又间令吴广之次所旁丛祠中

　　孰(1)我孰与城北徐公美　　　　　　(2)孰视之

　　私(1)宫妇左右莫不私王　　　　　　(2)不宜偏私

　　于(1)皆以美于徐公　　　　　(2)所谓战胜于朝廷

　　(3)欲有求于臣　　　(4)皆朝于齐

　　之(1)臣之妻私臣　　　　(2)吾妻之美我者

　　(3)辍耕之垄上　　　(4)何陋之有

　　三、合作探究

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件事是什么?由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同?

　　2、邹忌"入朝"是如何"讽"齐王的?他用的是什么方法?

　　3、中国历史上不少忠臣进谏的故事，但他们的命运却坎坷或放逐或被杀，你能列举一些典型的事例吗?那么，邹忌讽齐王为什么能成功呢?

　　4、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质?试简单评价一下文中的人物形象?

　　5、学了本文后，从不同的角度，我们有哪些体会或启发?

　　第二课时

　　一、检测反馈

　　1、解释下面加点的字词。

　　臣诚知不如徐公美(　　)王之蔽甚矣(　　)　面刺寡人(　　)

　　暮寝而思之(　　)　今齐地方千里(　　　)谤讥于市朝(　　)

　　期年之后(　　　)皆以美于徐公(　　)

　　2、联系学过的课文，选出下列加点词意思相同的一项()

　　A.吾与徐公孰美孰为汝多知乎

　　B.客之美我者，欲有求于我也予尝求古仁人之心，或异二者之为

　　C.臣诚知不如徐公美今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　　D.宫妇左右莫不私王余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请

　　3.选出下列句中的"之"字与例句"之"字用法相同的一项()

　　例句：吾妻之美我者，私我也

　　A.以其境过清，不可久居，乃记之而去B.肉食者谋之，又何间焉

　　C.于厅事之东北角，施八尺屏障D.予独爱莲之出淤泥而不染

　　4.把下面的文言句子翻译成现代汉语。

　　①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

　　②此所谓战胜于朝廷。

　　5.文中说"王曰：'善。'"这里的"善"表明了齐威王什么态度?

　　二、拓展延伸

　　从文中看，齐威王最终能使齐国"战胜于朝廷"，达到"大治"的原因是什么?这给我们带来了什么启示?请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。

　　课文背诵

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　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：21、细柳营

　　借助课文注释和工具书疏通文意

　　学习本文通过对比表现人物的写作方法。

　　理解周亚夫这个人物形像、精神的现实意义。

　　学生先熟读课文，把重点以问题形式展示出来给学生解答

　　第一课时

　　一自主学习

　　1、本文选自，作者是，字，(填朝代)伟大的、。

　　2、给下面的加点字注音。

　　彀弓弩(/)天子之诏()持兵揖()介胄()曩者()

　　3、指出下列句子中的通假字，并解释。

　　⑴军士吏被甲。“”通“”：

　　⑵天子为动，改容式车。“”通“”：

　　⑶至于亚夫，可得而犯邪。“”通“”：

　　4、指出下列句子中加点词语的古今异义。

　　⑴天子先驱至，不得入。古义：今义：

　　⑵居无何，上至，又不得入。古义：今义：

　　⑶使人称谢。古义：今义：

　　5、解释下列加点字的意思。。

　　⑴军霸上()⑵上自劳军()⑶至霸上及棘门军()

　　⑷于是上乃使使持节诏将军()()

　　⑸以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。()()

　　6、解释下列加点的字词。

　　⑴军中闻将军令()⑵上自劳军()()⑶天子且至()

　　⑷将军约()⑸天子为动()⑹曩者霸上、棘门军()

　　⑺介胄之士不拜()⑻已而之细柳军()⑼匈奴大入边()()

　　7、翻译下列句子。

　　⑴至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑遂迎。

　　⑵已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

　　⑶居无何，上至，又不得入。

　　⑷曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

　　⑸天子先驱至，不得入

　　⑹“至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。

　　⑺文帝之后六年,匈奴大入边。

　　⑻天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

　　⑼先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏

　　第二课时

　　二、合作探究

　　1、本文写了什么事情?表现了周亚夫什么性格?

　　2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢?

　　3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。

　　第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“，”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，

　　“，，，”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“，”，“，”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。

　　第二次对比衬托：天子在霸上和棘门军中策马驱车“”;而在细柳营，“，，。。”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。

　　第三次对比衬托：天子到霸上和棘门的军营时，“”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝;而周亚夫却“。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动，“

　　”，表达自己的敬意。

　　4、第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门的军营的情况，这样写，有什么好处?

　　5、最后一段，借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，起什么作用?

　　6、读完全文，你认为文帝是怎样一位皇帝?请用文中的话回答。

　　四、能力提升

　　1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。

　　⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算?

　　⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军?

　　⑶你从周亚夫将军身上学到了什么?请你用自己话谈谈。

　　2、学习了《细柳营》以后，同学们也可以运用正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右

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　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：22.《古文二则》之孙权劝学

　　了解有关本文的文学常识;了解并积累文中的一些常用文言词语。

　　分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

　　品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

　　安排习题，以学生讨论分析为主

　　第一课时

　　一自主学习

　　一.简介作者及作品

　　1.读准下列字词，想一想，还有哪些字不会读，找出来，注上音，记住它。

　　涉猎()更刮目相待()治经为博士邪()

　　2.读准下列句子节奏。

　　⑴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学。

　　⑵蒙/辞/以军中多务。

　　⑶但当/涉猎，见/往事耳。

　　⑷卿言/多务，孰/若/孤?孤常读书，自以为/大有所益。

　　⑸蒙/乃始就学。

　　⑹士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎!

　　3.填空。

　　⑴《资治通鉴》是朝主持编写的一部。它记述了从战国到五代共年的史实。司马光，(朝代)家、家、家，字。

　　二.合作探究

　　1.试根据下面语句提炼成语，并解释。

　　⑴卿今者才略，非复吴下阿蒙。⑵士别三日，即更刮目相待。

　　成语：成语：

　　解释：解释：

　　2.本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权学—吕蒙学—鲁肃学的过程。(每空各写一字)

　　3.孙权以什么事例来驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口?

　　三.能力提升

　　1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们一个什么道理?

　　2.我们要以怎样的的态度看待他人,以怎样的眼光看待事物呢?

　　第二课时

　　一、自主学习

　　1、解释下列加点词的意思。

　　a.自相鱼肉()

　　b.给千人廪，布三千匹()

　　c.睿素无北伐之志()

　　2、将下列句子提炼成成语。

　　闻鸡鸣，蹴琨觉：

　　争权，自相鱼肉：

　　百余家渡江，中流击棍

　　郡国豪杰，必有望风响应者：

　　3.解释下列句子。

　　中夜闻鸡鸣，蹴琨觉进居京口，纠合骁健

　　祖逖不能清中原而复济者，有如大江。

　　4、理清课文脉络。

　　第一层[从到]写。

　　第二层[从到]写。

　　第三层[最后一句]写。

　　二、合作探究

　　1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?

　　2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?

　　3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖?

　　拓展练习

　　读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?

　　满江红

　　岳飞

　　怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

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　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：年月日

　　课题：23、公输

　　理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。

　　学生自主讨论

　　第一课时

　　一自主学习

　　1、文学常识：简介作者、作品

　　2、读准下列字音。

　　墨翟()犀兕()诎()鼋鼍()禽滑离()

　　二.合作探究

　　1.理解下列词语在句中的意思。

　　为：(1)公输盘为楚造云梯之械。(2)夫子何命焉为?

　　(3)必为有窃疾矣。(4)公输盘为我为云梯。

　　(5)以牒为械当作。(6)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

　　子：(1)子墨子闻之(2)愿借子杀之

　　说：(1)公输盘不说(2)请说之

　　然：(1)虽然，公输盘为我为云梯(2)然臣之弟子禽滑厘等三百人

　　之：(1)为楚造云梯之械(2)子墨子闻之

　　(3)宋何罪之有(4)臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我

　　以：(1)将以攻宋(2)臣以王吏之攻宋也(3)以牒为械

　　于：(1)胡不见我于王(2)今有人于此(3)起于鲁

　　已：(1)然胡不已乎(2)不可，吾既已言之王矣

　　虽：(1)善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋(2)虽杀臣，不能绝也。

　　2.找出句中的通假字并解释。

　　公输盘不说：子墨子九距之：公输盘诎;

　　已持守圉之器：知而不争：舍其文轩：

　　3.理解文中的古今异义字。

　　再:古义：今义：所以:古义：今义：

　　金:古义：今义：地方:古义：今义：

　　文:古义：今义：虽然:古义：今义：

　　4.翻译下列句子

　　将以攻宋于是见公输盘;

　　译文：译文：

　　胡不见我于王?“宋何罪之有?”

　　译文：译文：

　　子墨子闻之，起于鲁荆国有余于地，而不足于民

　　译文：译文：

　　胡不见我于王今有人于此

　　译文：译文：

　　5.课文主要讲了一件什么事?

　　6.墨子是如何说服公输般的?

　　7.墨子是如何说服楚王的?

　　8.子墨子诱使公输般说，从"智"、"忠"、"　　　"、“　　　”、“知类”五个方面，劝阻公输般攻宋，体现了他的　　　思想。

　　四.能力提升。

　　1.公输般就是鲁班，子墨子就是墨子，请分别写出一个与这两个人物有关的成语.

　　(1)与鲁班有关的成语：

　　(2)与墨子有关的成语：

　　2.本文与战争话题有关，请拟一则关于战争与和平的公益广告词.

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　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：24.诗词五首

　　体会蕴涵在诗词中的感情和思想

　　领会诗的意境和