1、《项脊轩志》学案
邱龙涛
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
3.学习本文语言清新、凝练的特点。
(二)能力训练点
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
二、重点、难点及解决办法
重点：
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
难点：
领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如;笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
安排两个课时
预习要求
1.翻译熟读全文。了解作家和文章的内容。
2.完成课后练习。
3.讨论：领会本文的散文艺术之美。
第一课时
1.归有光，字熙甫，昆山(今江苏昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)举人，会试屡次不中，徙居安亭江上，读书讲学，四方来从学的人很多，海内称为震川先生。六十岁上，嘉靖四十四年才中了进土，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。隆庆中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆庆五年，1571)。有《震川文集》四十卷。
归有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐编《古文辞类纂》，于元、明两代的作家中，独取归有光，把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他的作品能以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，记事生动，不事雕琢，而风韵超然。
2.翻译全文，注意古今异义
3.词类活用
(1)名词活用作状词：前辟四窗 内外多置小门 东犬西吠
(2)名词活用作动词：明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝
(3)形容词活用作动词：垣墙周庭语未毕
(4)形容词活用作名词：亦遂增胜
4.一词多义
二、特殊句式
1.判断句：项脊轩，旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝
2.被动句：得不焚
3.介词后置句：家有老妪，尝居于此其制稍异于前
省略句：借书满架，偃仰啸歌使不上漏 读书轩中
1.找出这篇文章的中心语句 。在这句话以前写的是
，在这句话以后写的是： 。
2.文章开头对哦的描写有哪些特点： 。经过修葺以后，哦有哪些特点： 。3。作者生活其中，轩前小鸟、月影陪伴，充满诗情画意。
3.第三段重点写 ，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于____________________，家中一片杂乱衰败景象;继写老妪____________________以及我____________________，抒发深沉的____________________。
4第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事，____________________的进一步补充。
5五六段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比，更以“____________________”枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
____________________。
④第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事，____________________的进一步补充。
⑤五六段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比，更以“____________________”枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
2.辨析下列加点词的词义
3.学生讨论下列问题。
(1)文章的线索是什么?
这篇文章表面上是以“项脊轩”为主，而实际上是以他的家人为主，“项脊轩”仅是一条线索，用来贯穿这一系列琐事的。
项脊轩是作者当年安于清贫奋发读书的地方，也是他同亲人——祖母、母亲、妻子接触交往，留下深刻印象的地方。正是由于这个原因，为项脊轩作志，也就当然地同作者回顾身世和怀念亲人交融为一体了。文章或陈述项脊轩的变迁，或叙写亲人的往事，或抒发作者的情怀，始终因项脊轩而发。项脊轩像一根红线贯穿全文。许多看来琐碎散乱的生活片断，一旦用这根红线串连起来，就如同散乱的珍珠串成了一条熠熠闪光的项链，又如杂乱的音符编织成一支优美的乐曲，奏出了激越而和谐的乐音。
(2)谈谈你对本文语言特色的理解。
语言清新、凝练是本文又一个引人注目的特色。作者注意炼字炼句，既工于状物，又善于叙事抒情，往往熔铸几个字，便能将人情物态刻画得玲珑剔透，栩栩如生。
文章写修葺前的南阁子：“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”这所百年老屋不蔽风雨，无处安放得下一张书桌，其破败不堪的情景完全可以想见。这里尘泥用“渗漉”状写， “雨泽”用“下注”形容，何其准确、贴切，一字不能移易。尤其是“顾视”两字，活画出了作者当时狼狈不堪的情状。写修葺后的项脊轩，则又是一番情景：“小鸟时来啄食，人至不去”，把庭院的寂静、悠闲写得多么生动迷人。而那幅月夜桂影图仅仅十多个字： “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动。”就把读者引进了月白风情，疏影横斜，暗香浮动的境界。这里明月用“半墙”来烘托，桂树以“斑驳”的情影来描绘，清风徐拂用“影动”来状写。作者的笔触细腻、轻灵，语言清丽、凝练，可称得上珠圆玉润，
字字珠玑!
4.学生交流讨论结果，最后由教师明确答案。
(四)总结、扩展
[总结]
(1)文言知识点。
①一词多义：顾 稍 置 归
②词类活用：雨泽 注 不使 漏 东犬 吠 二世
(2)中心思想。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
[扩展)
这是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。文中所叙之事都是极平常、极琐屑的往事，这些琐事、琐谈虽只是一鳞半爪，但它们是从生活之树上采撷下来的最有光彩的枝叶，是生命的长河中摄取的最动人的镜头。窥一斑而见全豹。它们是生活的浓缩，又是生活的闪光。因此，越是平常，越是琐屑，就越觉得真切动人。前人论文喜欢引《汉书•外戚传》里的一些细碎的情节，其实，《史记》、《汉书》都善于描写细节来增加叙述的生动性。托尔斯泰、高尔基的自传小说，就是这一种写作方法的优秀的例子。
(五)布置作业
整理课后练习第一题的阅读提纲，并背诵全文。
(六)板书设计
项脊轩志
归有光
一段：写项脊轩本身，先叙来历及原来的样子，然后叙述修茸以后的景色以及自己在轩中的生活。
二段：过渡，从写轩转到对往事的回忆。
三段：(3—4节)往事的回忆。
1，诸父分爨后家中的杂乱情况——家境的破败。
2.叙述母亲和祖母的遗事——饱含亲情。
3.项脊轩的变迁。
四段：(末两节)补记——对妻的怀念。
2、《项脊轩志》，讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)
课题：《项脊轩志》
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。
2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
教学重点：
1、常用文言词语的意义、用法。
2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
教学难点：
形散神聚的方法——线索串联法。
教具方法：多媒体;诵读法，自主、合作、探究，点拨法
第一课时
教学要点
诵读全文，掌握字词。
教学内容及步骤：
一、导入新课
请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光
二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。
1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。被称为震川先生。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。
2、他的散文的特点：
①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。
3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题
“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;“轩”，这里指小屋，即书斋。作者将自己的书斋题为“项脊轩”一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意;一言其窄小，如颈背之间，故名。“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)
四、听读课文，整体感知
听课文朗读录音，要求：小声跟读;熟悉课文内容，体会作者感情;注意正音和句读，用笔圈点。
五、自读课文，结合注释疏通课文，标出疑难字词句。
六、重点字词
(1)正音
项脊轩(xuān)渗漉(shènlù)垣墙周庭(yuán)
老妪(yù)婢女(bì)先妣(bǐ)姊妹(zǐ)
呱呱而泣(gū)阖门(hé)持笏(hù)
(2)断句
1、顾视/无可置者
2、庭/中通南北/为一
3、余/自束发/读书轩中
4、吾妻/死之年/所手植也
5、此/吾祖太常公/宣德间/执此以朝
(3)解释字词
1、凡再变矣再，两次。
2、先妣尝一至妣，母亲。
3、妪每谓余曰每，常常。
4、殆有神护者殆，大概。
5、吾妻来归归，旧指女子出嫁。
(4)指出词类活用情况
1、雨泽下注n—状语，“向下”
2、使不上漏n—状语，“从上面”
3、东犬西吠n—状语，“向西面”
4、内外多置小门n—状语，“在内外”
5、前辟四窗，垣墙周庭n—状语，“在前面”/n—v，“砌上垣墙”
6、吾妻死之年所手植也n—状语,“用手，亲手”
7、亦遂增胜adj—n.“光彩”
8、乳二世n—v，“哺乳，喂养”
9、执此以朝n—v，“上朝”
(5)特殊句式
1、项脊轩，旧南阁子也。——判断句
2、又杂植兰桂竹木于庭。——介词结构后置句
3、使不上漏。——省略句“使之不上漏”
4、余自束发读书轩中。—省略句、介词结构后置，余自束发读书于轩中
(6)判断句
用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。
如：“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有：
①用“……，……也”表判断，如：“项脊轩，旧南阁子也”;
②用“……者，……也”表判断，如“陈胜者，阳城人也”;
③用“……者，……”表判断，如“陈轸者，游说之士”;
④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表判断，如：“巨是凡人，偏在远郡”;
⑤直接用主语和宾语组合，如：“刘备，天下枭雄”。
(7)文言文中，数词常直接修饰名词或动词，不用量词。
如：室仅方丈，可容一人居/顷之，持一象笏至
——直接修饰名词，无物量词
凡再变矣 先妣尝一至 轩凡四遭火
——直接修饰动词，无表示动量的量词
(8)文言文中，第二人称代词常有：“尔、乃、汝、若、而”等，
如：与尔三矢，尔其无忘乃父之志
本文有：1、某所，而母立于兹
2、吾儿，久不见若影
3、他日汝当用之
七、练习
第二课时
教学要点
疏通文意，理清思路。
教学内容及步骤：
一、理清文章内容结构
1、本文可分为几个部分?根据是什么?
可分两个部分。前一部分作于十八岁时候，以下是后来补写的。
2、第一段写什么?哪一种感情贯穿其中?
项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。——喜。
3、修缮前的小轩什么样子?修缮后呢?
修缮前：狭小、阴暗、破漏修缮后：明亮、幽雅、安静
4、第二段哪一句是承上，哪一句是启下?
“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。
5、第二段写什么?哪一种感情贯穿其中?
从项脊轩的变化写到对亲人的思念。——悲
先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象;继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
6、第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
7、第四、五段写什么?
写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
8、书中省略的一段内容
项脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④?余区区处败屋之中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异⑥?
注释：
①项脊生：作者的别号。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台：清，秦代蜀地的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。史载，“巴寡妇清，其先得丹穴，而擅其利数世，……能守其业，用财自己，不见侵犯。秦始皇以为贞妇而客之，为筑女怀清台。”③刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中：玄德，刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。二人，指寡妇清和刘备。昧昧，不明的样子，指不被人知道。隅，墙角落。也，用在句中，表示停顿。世，世人。之，指代二人。⑤余区区处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺小的样子。败屋，破旧的房屋，这里指项脊轩。扬眉瞬目，眼睛一睁一困。⑥人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。
这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。
二、本文写作特点
(一)善于撷取生活中的细节和场面来表现人物
1、写修葺后的项脊轩，用了哪些细节?这些细节表现了作者的什么情绪?
图书满架小鸟时来明月半墙桂影班驳
表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情
2、老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内容?
老妪的神情、母亲的慈爱
3、作者写祖母什么动作和语言?表现了祖母的什么心情?
以手阖扉、喃喃自语、持象笏至“久不见若影”、“儿之成，则可待乎”、“他日汝当用之”——对孙儿的关心、疼爱、期待
(二)结构严谨、文脉贯通
围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。
(三)语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
三、写作方法指导
1、选材要恰当2、要注重细节描写3、语言力求准确贴切、简洁生动。
四、课堂练习
五、项脊轩志课后习题
1、以口头语说家常事的笔墨和意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，它的文章比以往的散文更贴近日常生汛’归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。试找出二、三例;体会本文的这种特点。
参考答案
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳?风移彤动，珊珊可爱。
这里描写了一个闲适清幽的生活环境。有鸟相伴，有月相照，四寂无声，风影婆娑，这是理想的书斋生活场景。在对这个场景的描绘中寄托了作者对往日闲适、静谧的生活的无限眷恋之情。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏(hù)至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!
这里写了往日有关祖母的一段生活细节，通过祖母既关切，又略带诙谐的家常话语，通过祖母的喃喃自语、轻轻掩门、以象笏赠之的一系列动作描写，表现了祖母对作者的怜惜、爱护和殷殷的期望，笔触传神，感人至深。一句“他日汝当用之”，承载着祖母对孙子重整家业的嘱托，也引出了作者仍未能改变“读书久不效”的家庭境遇的悲痛之情。
2、从下列各句中找出表示人称的代词
参考答案
1.余自束发读书轩中余：我。
2.久不见若影若;你。
3.某所，而母立于兹而厂同“尔”，•你。
4.尔其无忘乃父之蔚’尔：你。乃：你。
三把下列各句翻译成现代汉语。
参考答案
1.又北向，不能得日，日过午已昏。
再加上屋子朝北，不能得到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。
2.又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏榍，亦遂增胜。
又在庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添了光彩。
3.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。
4.吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!
我们家人长期以来读书没有得到过功名，(看来)这孩子取得成就，将是指日可待的呀!
《项脊轩志》练习题
一、选择题
1、下列加点字注音正确的一项是()
A.渗漉(lù)老妪(ōu)珊珊可爱(shān)
B.修葺(qì)栏楯(dùn)万籁有声(lài)
C.先妣(pǐ)阖门(hé)冥然兀坐(wù)
D.垣墙(yuán)偃仰(yǎn)呱呱而泣(gū)
2、下列加点词解释不当的一项是()
A.室仅方丈(一丈见方)B.墙往往而是(到处)
C.余久卧病无聊(精神空虚)D.大类女郎也(太像)
3、下列加点词活用情况归类正确的一项是()
①雨泽下注②东犬西吠③乳二世④吾妻死之年所手植也⑤执此以朝⑥使不上漏
A.①④⑤∕②③⑥B.①②④⑥∕③⑤
C.①③⑤∕②④⑥D.①②⑥∕③④⑤
4、下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是()
A.余稍为修葺，使不上漏B.妪，先大母婢也
C.又杂植兰桂竹木于庭D.其制稍异于前
5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是()
A.每移案，顾视无可置者妪每谓余曰
B.日影反照，室始洞然庭中始为篱，已为墙
C.垣墙周庭，以当南日执此以朝
D.每移案，顾视无可置者顾念蓄劣物终无所用
6、下列文句中加点字意义和用法完全相同的一项()
A.比去，以手阖门比及三年，可使有勇
B.借书满架或凭几学书
C.日过午已昏一日，大母过余曰
D.庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣
7、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项()
A.“三五之夜”(农历每月十五日)“既望”(农历每月十六日)
B.“妪，先大母婢也”(敬称自己已死去的祖母)“先妣”(敬称自己已死去的母亲)
C.余自束发读书轩中(古代男子成人自立的标志)“而立之年”(指三十岁)
D.吾妻归宁(旧指女子出嫁后回娘家)吾妻来归(旧指女子出嫁)
8、下列说法不正确的一项()
A.归有光号震川，别号项脊生，世称震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文对清代的桐城派影响很大。
B.“志”即“记”，是古代一种叙事、抒情的文体，如《项脊轩志》就是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇。
C.《项脊轩志》借写项脊轩的兴废，着重写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达了物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
D.“五柳先生”“樊川先生”“临川先生”“聊斋先生”指的分别是东晋大诗人陶潜、唐代诗人杜牧、北宋文豪欧阳修、清代小说家蒲松龄。
《项脊轩志》练习参考答案
1、D【A妪yù、B楯shǔn、C妣bǐ】
2、C【清闲烦闷，无事可做】
3、B【①②④⑥名作状∕③⑤名作动】
4、A【A是省略句，B是判断句，C、D是状语后置句】
5、C【A：每次∕常常;B：才∕起初;C：连词，表目的，相当于“来”;D：环顾∕只是】
6、A【A：等到;B：书籍∕写字;C：经过∕看望：D：后来，接着∕已经】
7、C【束发指十五岁，非古代男子成人自立的标志，20岁才是】
8、D【“临川先生”指北宋王安石】
3、《项脊轩志》导学案(人教版高二选修)
年级：高二 编写：谢一彰 审定：高二语文备课组 编制时间：2012—12—28
班次： 小组： 姓名： 使用时间：
【学习目标】
知识与技能：积累文言实词和虚词的用法，分析常见的词类活用和文言句式。
过程与方法：熟读课文，翻译全文，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
情感态度与价值观：学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情。
【重点难点预测】1、体味平淡文字中的深情。
2、文言虚词的积累
【知识链接】
一、作者介绍
归有光(1506——1571)字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。明代散文家。他发掘了唐宋散文的优良传统，提倡学习唐宋文，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
二、文题解读
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈背之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”：一种文体，与“记”相似。但“记”通常用以记“事”“物”，“志”以记录人物事迹为主。
【学习过程】
一、诵读课文，整体感知
1、读准字音
项脊轩：渗漉：修葺：垣墙：栏楯：偃仰：
万籁：迨：异爨：老妪：婢：先妣：
呱呱：阖门：象笏：扃牖：长号：枇杷：
2、读准句读
顾视/无可置者余/自束发/读书轩中
庭/中通南北/为一吾妻/死之年/所手植也
此/吾祖太常公/宣德间/执此以朝
3、概括文章内容：一间破屋()
两种情感()
三个女人()
二、合作探究小组展示
1、解释下列加点词语
方丈：一丈见方日影反照：反射。
室始洞然：明亮洞彻的样子。亦遂增胜：光彩。
迨诸父异爨：及，等到。凡再变矣：凡，总共。再，两次。
而母立于兹：而，通“尔”，你;兹，这里。相为应答：表示动作偏指一方，她。
久不见若影：你。何竟日默默在此：全部，整个。
比去：比，及，等到;去，离开。殆有神护者：大概，恐怕。
吾妻来归：旧时女子出嫁称为“归”。吾妻归宁：出嫁的女子回娘家。
2.找出下列句子中活用的词并解释
①雨泽下注方位名词作状语，向下。②使不上漏方位名词作状语，从上面。
③前辟四窗方位名词作状语，在前面。④垣墙周庭名词用作动词，筑墙。
⑤执此以朝名词用作动词，上朝。⑥内外多置小门名词作状语，在里外。
⑦东犬西吠方位名词作状语，向西面。⑧吾妻死之年所手植也名词作状语，用手
3、一词多义
他日汝当用之日过午已昏
以当南日始为篱，已为墙
不能得日顾视无可置者
得不焚瞻顾遗迹
日过午已昏杂植兰桂竹木于庭
大母过余室西连于中闺
从轩前过其制稍异于前
4、判断下列特殊句式
①项脊轩，旧南阁子也。
②又杂植兰桂竹木于庭。
③余稍为修葺，使不上漏。
④余自束发读书轩中。
5、研读课文
(1)项脊轩修葺前、后有什么特点?作者对修葺后的项脊轩的情感是怎样的?
(2)“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”学生讨论交流，“喜”的是什么?“悲”的又是什么?
本文以悲喜的情感为线索，围绕这条线，作者写了“五喜五悲”。五喜：修缮后，“不上漏”、“室始洞然”，一喜;兰桂增胜，二喜;“偃仰啸歌，冥然兀坐”，庭阶寂寂，小鸟来食，三喜;三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”四喜;补记一段，夫妻欢乐，五喜。
五悲：诸父异爨，庭中多墙，一悲;祖母对自己生活的关心，祖母对自己的厚望到现在还没实现，二悲;轩四遭火，三悲;妻死室坏而不修，四悲;妻子所种之树，现已亭亭如盖，但物在人亡，五悲。
(3)作者回忆了母亲、祖母、妻子等人，请问作者选取了哪些细节来写她们?寄寓了作者怎样的思想情感?
母亲——扣扉问食——温婉慈爱
祖母——至轩过余——怜爱期望
亡妻——凭几学书——恩爱
归宁妹语
感情：怀念往昔思念亲人
【课堂小结】
本文在写作上有何艺术特色?
有人称赞归有光的文章“不事雕琢而自有风味”这篇散文正体现了这一特点：
①善于用线索串连生活琐事，形散神聚。本文以悲喜的情感为线索，围绕这条线，作者写了世事变迁中的悲与喜。
②善于摄取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，寥寥数笔，就使人物形神毕肖。写母亲、妻子是这样，而写祖母尤为出色。作者抓住了祖母看望和勉励孙儿的一个感人场面，祖母说：“吾儿久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”语气亲切生动贴切地表现了祖母对孙儿的疼爱与关怀。临去，以手阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”细致入微地表露了祖母的激动和对孙儿的殷切期望。随即，“持一象笏至”，激励作者为改变“读书久不效”的家庭景况而奋发向上。祖母的这动作和语言都具有鲜明的个性特征，生活气息十分浓厚。作者就是抓住这些看似平常，实则感人肺腑的细节和语言，运用传神笔，使祖母的音容笑貌、举止神态，甚至复杂的心理活动，全跃然纸上。
③行文朴素清淡，叙事以白描见长，融记叙、描写、抒情于一炉，亲切而感人。作者在叙事中往往能直接透露自己的感受。
【当堂检测】
1.下列加点字注音全都正确的一组是：()
A.扃牖(jiōng)修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)
B.象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)
C.尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)
D.万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)
2、找出词语解释全对的一组：()
A、修葺：修造扃牖：关闭窗户
阖门：关门大类：大的分类
B、长号：大哭来归：嫁到我家来
归宁：女子出嫁自禁：自己忍不住
C、洞然：明亮渗漉：从小孔慢慢漏下
偃仰：安居、休息庭阶：院子里的阶石
D、斑驳：错杂先妣：已去世的母亲
先是：先前就这样兀坐：端正的坐着
【课后反思】
1•同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识?
2•还有哪些地方比较难懂或者没有学懂?是什么原因?
3•还希望老师做到哪些呢?
4、《项脊轩志》说课稿
常州技师学院语文教研室 陈顺华
各位评委、各位老师：
大家好!我说课的内容是《项脊轩志》第二课时(出示课件)，下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
一、教材与学情分析：
《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
二、教学目标
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1.能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息;
2.德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
三、教法与学法
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
四.教学过程
我将教学过程设计为以下5个步骤：
(一)、新课导入
为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。 学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归 有 光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。
(二)、新课讲解
1.教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。
(1)指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。
(2)指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。
(3)指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：
修缮项脊轩——喜
诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲
项脊轩遭火未焚——悲喜交加
怀念亡妻——悲
通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。
2.教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。
(1)幼年归有光的伤痛
(2)少年归有光的形象
(3)少年归有光的内心世界
(4)成年归有光的内心世界
把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题;每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下：
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛 少年形象：好静、、勤奋
不老的亲情 少年内心世界：悲凉
成年内心世界：人亡物在，无限伤心
通过本话题讨论，突破教学难点。
(三)、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。
角色分工： 学生1——幼年归有光 学生2——少年归有光 学生3——成年归有光 学生4——母亲 学生5——老妪 学生6——祖母
学生7——妻子 学生8、9、10——诸小妹
通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。
(四)归纳总结(5`)
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵!
(五)布置作业
学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。
(六)板书设计
文言文阅读方法：整体把握人、事、情(理)
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛 少年 形象：好静、、勤奋
不老的亲情 内心世界：悲凉
成年的内心世界：人亡物在，无限伤心
作者邮箱： chenyixiao168@163.com
5、《项脊轩志》说课稿
承德县一中 张永俊
一、开场白
各位领导、老师，你们好。
二、说教材
今天，我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”;“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”
三、我对“新课标”的理解
高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次：
(新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标)
1、知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法
A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解
B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观
A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力
B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”
四、针对高一学生确立教学重点与难点：
高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。
教学重点：1.狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2.辨析多义词：“顾、稍、置、去、归”等。理解和掌握“每、然”等虚词以及相应的词类活用。3.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点：教学重点中的第三点，这对于高一年级的学生来说是有一定难度的。
五、教法学法
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、多媒体教学法;等等。
六、教学整体设计
教学时数：两课时(兼一个早读)
时间安排：1、利用早读通读熟读课文，重点解决字音、字型、断句、轻重音等问题，最好能播放录音，或教师范读。2、第一课时注重基础知识。3、第二课时注重能力提高。
七、教学过程：(第一课时)
1、导语设计：父爱、母爱，亲情无限。在我们身边，永远流淌着家人的关爱。爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
2、找学生朗读并纠正发生或可能发生的错误。
3、齐读课文
4、品读课文并找出“通过日常生活中的细节来展现情感”的句子，组织学生品位其中的美感。(本课的核心)
5、布置作业：⑴ 制学习卡片①归有光②《项脊轩志》;⑵ “顾、稍、置、去、归”多义情况整理(利用《古代常用字字典》)⑶ 背诵全文
(第二课时)
1、检查背诵情况
2、利用多媒体幻灯片展示①归有光②《项脊轩志》;检查总结“顾、稍、置、去、归”等此的多义性
3、让背诵较好的同学说一说其背诵的“窍门”教师适当总结
4、媒体展示韩愈的《祭十二郎文》，领悟“怀念之情”充溢在“细小琐事”之中的妙处
5、小结：文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。明代散文家归有光的散文创作为中国散文的发展开辟了一条清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时，人称他为“今之欧阳修”。“项脊轩志”恰恰是这个评价的最好证明，本文是作者饱含人生苦难沧桑之后，用血和泪铸就一篇感人至深，耐人寻味的千古名文。
八、课堂机智处理
1、早读任务必须抓好，否则，难以达到预想效果
2、导语读出感情是引学生入境的关键
3、朗读时，要找水平较好的同学读(不能找朗读水平较差的同学，因为读出笑话就破坏了这节课的气氛)。
4、学生找句子时，要求有分析，注意语言的严密性。较好的予以表扬，激发大家都动起来，这是本课(第一课时)的高潮。
5、可以把学生整理的好的卡片予以展示，以此鼓励
6、对比阅读时应引导学生发现其中的共性以便于综合
7、处理练习册中的《寒花葬志》，回味本文的精妙之处
欢迎大家批评 谢谢
作者邮箱： zhangyongjun2003@eyou.com
6、《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)
教学目标：
1、了解作者生平，由生平读作者。
2、能梳理字词，读懂文意。
3、能赏析“悲”与“喜”交织的情感。
4、培养学生的“家”文化情怀。
教学重点：
赏析“悲”与“喜”交织的情感。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
人生就像一场旅行，所以，每个人都有故事。或关于亲情，或关于爱情、友情。每个人都在生命的旅程中兜兜转转，但最终，都会回到我们生活的地方。今天，我们来认识这样一个有故事的人——归有光。
二、了解作者
(一)归有光生平简介
归有光出生在一个累世不第的寒儒家庭。少年好学，9岁能作文，20岁时尽通五经、唐宋八大家文。35岁时乡试中举，但以后8次会试都未及第。嘉靖二十一年迁居嘉定安亭江上(四川乐山)，读书讲学，远近从学者常达数百人。直到60岁时才中进士。
(二)归有光生命中的三个女人
归有光的祖母夏氏，书香门第，祖上进士出身。初嫁入归家时，家族兴盛，后家道中落。祖母对其慈爱有加，并寄予厚望。曾拿出自己祖父上朝时拿的象笏，赠与归有光，以此勉励孙儿。
归有光的母亲出身于书香门第。十六岁便嫁给当时还是穷学生的归有光的父亲。归父不通事务，一家沉重的担子都压在归有光母亲的肩上。婚后多子，身体羸弱，25岁就离开人世。去世时，归有光才8岁。
第一个妻子魏氏，是他母亲生前为他选的。是名儒魏校的侄女，魏校是归有光的师傅，两人的婚姻可谓亲上加亲。他的妻子陪伴他仅有四年多，为他生育了一子一女，在女儿四岁，儿子才几个月大时去世了。那一年归有光二十七岁。
三、整体感知
初读课文
要求：找出能够概括作者感情的一句话。
生字词提示：
尘泥渗漉：shènlù从小孔慢慢漏下
垣墙周庭：yuán砌上矮墙
洞然：明亮的样子
栏楯：sh365;n横的栏杆
偃仰：yǎn俯
迨诸父异爨：dài/cuàn等到/灶
先妣：bǐ母亲
以手阖门：hé关闭
象笏：hù古代大臣上朝拿的手板
余扃牖而居：jiōng/yǒu关闭/窗户
四、赏析课文情感
他为何而“喜”?“悲”从何来?再读课文，找出表达作者“悲”“喜”之情的语句。
五、拓展延伸
六、课堂总结
七、课后作业
写一篇小短文，记录你印象深刻的人与事，要能反映你的生活场景、个人情感世界。
7、高二语文统编版选择性必修下册《项脊轩志》名师学案
【文本解读】
《项脊轩志》所写不过一间小屋，无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物，却饱含深情。文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。文中一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复萁不居等，用语平淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。
【素养目标】
1.了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。
2.梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
3.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
4.感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
【学习重难点】
深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。
【学习方法】
合作探究法。
【学习过程】
一、知人论世
1.了解作者
归有光(1507—1571)，字，号，昆山(今属江苏)人，明代。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
2.相关背景
归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。
3.了解文体“志”
“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
4.解题
①“项脊”，
②“轩”，
③“志”，
二、初读感悟
(一)预习检查
1.明确字音。
渗漉()垣()妪()婢()
妣()姊()呱呱()阖()笏()
三、文本研究
【思考1】解释词义、概括段意
(第一段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈()，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉()，雨泽下注;每()移案()，顾()视无可置()者。又北向()，不能得()日，日过午已昏。余稍()为修葺()，使不上漏。前辟()四窗，垣墙周庭()，以当()南日，日影反照，室始()洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯()，亦遂增胜()。借书满架，偃仰()啸歌()，冥然兀坐()，万籁()有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去()。三五()之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊()可爱。
请概括段意：
(第二段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是()庭中通南北为一。迨()诸父异爨()，内外多置()小门墙，往往而是()。东犬西吠，客逾庖()而宴，鸡栖于厅。庭中始()为()篱，已()为()墙，凡再()变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母()婢也，乳()二世，先妣()抚之甚厚。室西连于中闺()，先妣尝一至。妪每()谓余曰：“某所()，而()母立于兹()。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱()而()泣;娘以()指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相()为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发()读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若()影，何竟日()默默在此，大类()女郎也?”比()去，以手阖()门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则()可待乎!”顷之()，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝()，他日()汝当用之!”瞻顾()遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
请概括段意：
(第三段)轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖()而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火()，得不焚，殆()有神护者。
请概括段意：
…………
(第四段)余既为此志，后五年，吾妻来归()，时至轩中，从余问古事，或凭几()学书()。吾妻归宁()，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制()稍异于前。然自后余多在外，不常居。
请概括段意：
(第五段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手()植也，今已亭亭()如盖()矣。
请概括段意：
【思考2】内容分析
1.第一段写什么?哪一种感情贯穿其中?
2.修缮前的小轩什么样子?修缮后呢?
3.第二段写什么?哪一种感情贯穿其中?
4.试分析第三段的内容和作用
5.第四、五段写什么?
【思考3】体会感情，赏析写法
1.文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。
2.文章第二、三段共写了哪几件事?这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同?
3.文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情?这一段在文中起到了什么作用?
4.文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处?
5.清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、平凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。
明确
人物 细节描写的
具体表现 人物对作者
的情感态度 作者的情感
母亲
祖母
妻子
【思考4】分析本文的写作特点
【思考5】对比阅读
先妣事略
[明]归有光
先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六，来归。逾年，生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光;又期而生女子，殇一人，期而不育者一人;又逾年，生有尚，妊十二月;逾年，生淑顺;一岁，又生有功。孺人数顰蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此，后妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉!于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。
孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕①。冬月垆火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥②岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜.有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨从兄辄留有光意恋恋不得留也孺人中夜觉寝促有光暗诵《孝经》即熟读无一字龃龉乃喜。
孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子，十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人，中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎!痛哉!
(选自《震川先生集》，有删改)
(注)①若不谋夕：好像不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况，指好像形势危急，难以预料。②吴家桥：作者外祖家。
问题：归母为人俭朴，这从文中哪些地方可以看出?请用自己的话简要概括。
四、明晰主旨
五、拓展阅读
年知乡愁
像一缕风跟随一片云，像一脉溪流怀抱一座山川，像一把稻谷眷恋腥香的泥土，像一杯烈酒缠绵一副心肠，像一挂鞭炮喜庆一个节日，年被一副副吉祥的春联拉出来，在时间醇厚的地窖中发酵成一坛坛芬芳的美酒。在游子缺席的盛宴上，每一抹清瘦的云都是忧郁的，每一双筷子都是木讷的，每一缕炊烟都是惆怅的，每一个酒杯都是失重的。
高高挂在屋顶上空的大红灯笼是一双深情的双眸，在时空高处守望远走他乡的游子，清点他们挂在脸上的清澈泪水。一副副对联红光满面，幸福地偎依在门框上，那些浓缩希望和祝福的汉字，浑身散发着年意味深长的光芒。母亲斜靠在黄昏巷口的一棵老树上，望断天涯……年关将近，口袋里的车票像一面风帆，汹涌在胸口的思念载着乡愁这沉沉的航船，在夜幕下披着月色划呀划，驶向梦境深处。分别只是割断空间距离的河，决不是割断心灵相约的刀。思乡的泪水被风干成一粒闪着银花的盐，挥手之间的深情一瞥在心灵与故乡的时空间划下一道厚实的孤线，像一座桥，一头连着家园，一头接通乡愁。飘过故乡上空的每一朵云，落在原野上的每一片雪花，覆盖回家之路的每层厚霜，都蓄着有股乡愁。
覆盖家园的大雪迟早会化去，给游子腾出归心似箭的路径;封锁河流的冰凌也必将散开，为乡愁让出足够通畅的河道;每一个白天，每一个黑夜，高高在上的灯笼不肯合眼，就连在家门口奔跑的牲畜也期待着久别重逢的欣喜。
节日只是披在故乡身上的一件朴素古典外衣，而情感的所在和连通才是我们行走人生的全部魂魄所在。一个人出生在一个地方是一种命运，而一个人给自己的故乡带来荣耀是一种幸福。你可以忘掉自己在尘世中博得的风光，但不可以忘记故乡的水土赐予你的思想。年，不仅仅是一种时间图腾，也不仅仅是一种简单象征，它是时间让我们伸向故乡的一双蕴含巨大力量的温暖手掌，拉近了我们与故乡的心灵距离，这手掌就像母亲推进土炕里的一堆炭火，驱散我们漂泊的疲惫，温暖我们一生。年，像一根时间发出的射线，以故乡为圆点，拉长我们的思念，年知乡愁，就让这一串串激情的鞭炮引燃我们积蓄很久的眷恋，就让这一朵朵忧伤的白云，以雾的形式，雪的形式，大气的形式降落在故乡的脊梁上，深入故乡的腹内，把乡愁的种子扎在她宽广、仁慈、博大的胸怀，长成一株大树，生生息息，无论外界的风云有多繁华耀眼，因为年的熏陶，脚趾如根，今生今世，再也不肯分开。一天天一年年都会过去，旧的去新的来，意义却不同。或许，年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂。
有了年，游子就有了一种对岁月的浣洗，就有了一种从容而又绵长的呼吸，就有了从容而又幸福的欢笑。
(选自《思维与智慧》2007年第8期)
问题：如何理解“年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂”?
六、素材积累—归有光名句
1.儿寒乎?欲食乎?
2.回思是时，奄忽便已十年。吁!可悲一已。
3.今已亭亭如盖矣
4.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
6.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
7.文章天地之元气，得之者直与天地同流。
8.自古设官职，事事有本原。所以置守令，无非惠元元。
9.天下之事，因循则无一事可为，奋然为之，亦未必难。
10.智而用私，不如愚而用公。
11.法之理在天下。
七、作业
完成配套练习。
答案
一、1.熙甫，震川，散文家。
4.解题
①“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;
②“轩”，这里指小屋，即书斋。
③“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
二、初读感悟
(一)预习检查
1.明确字音。
渗漉(shènlù)垣(yuán)妪(yù)婢(bì)
妣(bǐ)姊(zǐ)呱呱(gū)阖(hé)笏(hù)
三、文本研究
【思考1】解释词义、概括段意
(第一段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈(一丈见方)，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉(渗漏)，雨泽下注;每(每一次，每当)移案(几案，桌子)，顾(环顾四周)视无可置(挪置)者。又北向(向北，指坐南朝北)，不能得(获得，得到)日，日过午已昏。余稍(稍微)为修葺(修补)，使不上漏。前辟(开辟)四窗，垣墙周庭(四周围绕院子砌上墙)，以当(抵挡)南日，日影反照，室始(才)洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯(栏杆)，亦遂增胜(美)。借书满架，偃仰(俯仰，这里指安居、休息)啸歌(长啸歌吟)，冥然兀坐(静静地独自端坐)，万籁(自然界的一切声响)有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去(离开)。三五(农历每月十五)之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊(树影摇动的样子)可爱。
请概括段意：叙写项脊轩修葺前后的不同变化。
(第二段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是(在此以前)庭中通南北为一。迨(等到)诸父异爨(分灶做饭，意思是分家)，内外多置(设置)小门墙，往往而是(到处都是)。东犬西吠，客逾庖(越过厨房)而宴，鸡栖于厅。庭中始(开始)为(动词，插上)篱，已(不久后)为(动词，砌上)墙，凡再(两次)变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母(去世的祖母)婢也，乳(喂奶、哺育)二世，先妣(去世的母亲)抚之甚厚。室西连于中闺(内室)，先妣尝一至。妪每(经常，常常)谓余曰：“某所(处，地方)，而(你的)母立于兹(这里)。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱(小孩的哭声)而(连词，表修饰)泣;娘以(介词，用)指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相(偏指一方，她)为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发(古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上)读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若(你的)影，何竟日(一整天)默默在此，大类(很像)女郎也?”比(等到)去，以手阖(关闭)门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则(用于判断句表示肯定，相当于“就”)可待乎!”顷之(不久，不一会儿)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝(上朝)，他日(某一天)汝当用之!”瞻顾(瞻视回顾)遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。
(第三段)轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖(关上窗户)而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火(遭受四次火灾)，得不焚，殆(恐怕，可能)有神护者。
请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。
…………
(第四段)余既为此志，后五年，吾妻来归(嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁)，时至轩中，从余问古事，或凭几(小或矮的桌子)学书(写字)。吾妻归宁(出嫁的女子回娘家省亲)，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制(形制，规制)稍异于前。然自后余多在外，不常居。
请概括段意：回忆亡妻生前的事。
(第五段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手(名词作状语，亲手)植也，今已亭亭(直立的样子)如盖(伞盖)矣。
请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。
【思考2】
1.明确项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。——喜。
2.明确修缮前：狭小、阴暗、破漏
修缮后：明亮、幽雅、安静
3.明确从项脊轩的变化写到对亲人的思念。——悲
先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象;继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
4.明确第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
5.明确写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
【思考3】体会感情，赏析写法
1.明确本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，使“形”“神”得到和谐统一。
2.明确(1)文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃;妪忆母亲，触动失母之悲;追念祖母，长号不自禁。
(2)这三件事在情感的表达上不一致。写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。
3.明确这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。
4.明确文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
5.明确
人物 细节描写的
具体表现 人物对作者
的情感态度 作者的情感
母亲 以指叩门扉 关怀 母爱难忘(“余泣”)
祖母 阖门、持笏 关怀、怜
爱、期待 遗教难忘(“长号不自禁”)
妻子 问古事、学书 快乐、真挚 恩爱难忘(“室坏不修”“亭亭如盖”)
【思考4】明确①善于撷取生活中的细节和场面来表现人物。如：图书满架、小鸟时来、明月半墙、桂影班驳、老妪的神情、母亲的慈爱等。
②结构严谨、文脉贯通。围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。
③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
【思考5】明确①吩咐婢女把冬天生炉火剩下的炭屑团起来，加以利用。②物尽其用，家里没有被丢弃之物。
四、明确全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
五、明确年承载了乡愁，乡愁是年的主要内涵，年与乡愁是不可分割的统一体。
8、高二语文统编版选择性必修下册《项脊轩志》导学案设计
【学习目标】
语言建构与运用：掌握文中重要的文言基础知识;
思维发展与提升：把握文章主要内容;
审美鉴赏与创造：探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点;
文化传承与理解：增进对眷恋家园这一民族心理的理解。
【课前预习】
1.知人论世
归有光(1506-1571),字熙甫,号震川,世称“震川先生”。苏州府昆山县(今江苏昆山)人。明代散文家。嘉靖四十四年(1565),归有光六十岁时成进士,历长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞,故称“归太仆”,留掌内阁制敕房,参与编修《世宗实录》。隆庆五年(1571)病逝。崇尚唐宋古文,散文风格朴实,感情真挚。
嘉靖十九年(1540),归有光中举人,之后参加会试,八次落第。归有光虽然“八上公车而不遇”,但始终不愿甘休。嘉靖四十四年(1565),归有光第九次参加会试时终于中了三甲进士,这时他年已六十。满腹诗文经义,一心想为国出力的归有光虽年已花甲,壮志依旧未衰。
贡献:明代“唐宋派”代表作家,被称为“今之欧阳修”,后人称赞其散文为“明文第一”。是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。《震川集》《震川先生集》《三吴水利录》等。
2.写作背景
项脊轩,书斋名。因其远祖归道隆住在太仓项脊泾而命名。归有光为自己的书斋命名为“项脊轩”,固然因其狭小,如在项脊之间,但他也把“项脊”作为别号(自称“项脊生”),追念先祖归道隆的情感也十分明显。他从小就有远大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成为家族顶天立地的脊梁。然而,他幼年丧母,少年科场失利,家庭衰败,中年丧妻,隐痛重重。一生一波三折,35岁才中举人。项脊轩牵系着家族的许多事,它的变迁反映了家族命运的变化。项脊轩是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证,是作者思想感情的一个结,是作者抒发内心感受的一个触发点。
归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，他的散文题材较狭窄，只是就日常交往、身边琐事，尤其是家人、父子、夫妇之情着笔。这一特点在《先妣事略》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。作者35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授课讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻深深的怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死之年手植的枇杷树也生长了五六年。这样，不仅枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且“多在外”“不常居”之语也有了着落。
3.文体简介
“志”即“记”，可以记人,也可以记事，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。常撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志记事，如地方志、墓志、《三国志》《项脊轩志》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等。
4.字词注音
渗漉() 修葺() 栏楯()异爨()长号()
呱呱而泣()扃牖()阖门()垣墙()老妪()
迨()珊珊可爱()象笏()偃仰()先妣()
5.字词释义
吾妻来归(女子出嫁)臣请完璧归赵(《廉颇蔺相如列传》)(归还)微斯人，吾谁与归(《岳阳楼记》)(归依)将军百战死，壮士十年归(《木兰诗》)(返回)若水之归海(《赤壁之战》)(汇聚)每移案，顾视无可置者(安置)内外多置小门墙，往往而是(设置)沛公则置车骑，脱身独骑(《鸿门宴》)(放弃，丢下)
6.文化常识
(1)象笏:象牙制的手板。古代品级较高的官员朝见君主时执笏,供指画和记事。笏多以象牙、玉制成。
(2)归:古代女子出嫁称为“归”。
(3)归宁:古代已婚女子回娘家省亲。
(4)束发:男孩成童,束发为髻,一般认为是15岁。
(5)先大母:去世的祖母。在称谓前加“大”或“太”表示再长一辈。在称谓前加“先”表示已去世。“先妣”指去世的母亲,“先考”指去世的父亲。
第一课时
【学习目标】
语言建构与运用：掌握文中重要的文言基础知识;
思维发展与提升：把握文章主要内容。
一、导入
中国的亭台楼阁无数，黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹;醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣;滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢?今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。
二、自读
1.《项脊轩志》写轩怀人,其中写到哪些人?
2.《项脊轩志》中起承上启下作用的是哪句话?
三、反馈
抽查提问。
四、讨论
1.翻译第1段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.本段着意描写项脊轩环境,记项脊轩修葺前后的情况。
B.本段先记项脊轩的“前身”,旧时南阁子破旧的情景。
C.项脊轩一是很小,二是很旧,三是漏雨,四是昏暗。
D.项脊轩本为陋室,经作者一番修葺,成为幽雅的书斋。
(2)作者在修葺旧南阁子时主要做了哪些事情?
2.翻译第2段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.本段从写环境转入写人事变迁,先写可喜的事情后写可悲的事情。
B.“儿寒乎?欲食乎?”刻画出闻儿啼而生怜爱的年轻母亲的形象。
C.对祖母的追忆,所记往事也很平常,却同样洋溢着淳厚的人情味。
D.本段回忆,不过是家庭生活中的小事,然而“一枝一叶总关情”。
(2)本段中祖母的自语和持象笏的勉励表明了什么?
3.翻译第3-5段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”寥寥数笔,绘出了夫妻之间的一片深情。
B.“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”把种植时间与妻子逝世之年联系起来,以物喻人。
C.“亭亭如盖”前面加上“今已”,表明时光在推移,静物也显示着动态。树长人亡,物是人非,光阴易逝,情意难忘。
D.只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不言情而情无限,言有尽而意无穷。
(2)“余既为此志”在文中有什么作用?
五、展示
以小组为单位，翻译文段，回答问题。
六、精讲
1.重要的文言知识;
2.文章的主要内容。
七、检测
1.下列各项有关古代文化常识的叙述，有误的一项是( )
A.象笏：象牙做的笏。笏，古时大臣是上朝时所执的手板，有事可以记在上面备忘。
B.先妣：过世的母亲。古时称已去世的母亲为“妣”，称已去世的父亲为“考”。成语“如丧考妣”中“考妣”就是此意。
C.束发：指青少年。清朝以前汉族男孩成童时束发为髻，因用为指代成童。束发常指男子20岁。
D.归：旧时指女子出嫁。归宁：出嫁女子回娘家探望父母。
2.下面对第2段文字的分析，不正确的一项是( )
A.第2段文字可以分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象;第二层叙述母亲和祖母的轶事。
B.第2段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。
C.作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。
D.第2段字里行间倾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。
八、作业
1.下列加点字的注音正确的一项是( )
A.渗(shèn)漉 栏楯(dùn) 修葺(qì) 垣(yuán)墙
B.偃(yàn)仰 老妪(yù) 兀(wù)坐 异爨(cuàn)
C.阖(hé)门 象笏(hù) 扃(jiōnɡ)牖(yǒu) 长号(háo)
D.南阁(ɡé)子 呱(ɡuā)呱而泣 中闺(ɡuī) 先妣(bǐ)
2.下列句子中加点的词，意义相同的一组是( )
A.室仅方丈，可容一人居方其系燕父子以组
B.顾视无可置者顾计不知所出耳
C.又北向，不能得日小则获邑，大则得城
D.冥然兀坐，万籁有声蜀山兀，阿房出
3.下列句子中的“先”字，意义相同的两个是( )
A.先是，庭中通南北为一
B.妪，先大母婢也
C.先妣抚之甚厚
D.以先国家之急而后私仇也
4.下列各句加点词均有词类活用现象，归类正确的一项是( )
①雨泽下注②客逾庖而宴③先大母婢也，乳二世
④余稍为修葺，使不上漏⑤前辟四窗，垣墙周庭⑥借书满架
⑦忧劳可以兴国⑧火尚足以明也⑨以致其性焉尔⑩吾妻死之年所手植也
A.①④⑤/②③/⑥⑧⑩/⑦⑨
B.①④/②③⑤/⑥/⑧/⑦/⑨⑩
C.①④⑤/②⑥⑧/③/⑦⑨/⑩
D.①④⑩/②③⑤/⑥⑧/⑦⑨
5.归有光对又旧又小的项脊轩为何怀有深厚感情?下列回答最准确的是( )
A.因为经过整理，这里变得明亮宽敞了。
B.因为这里有作者小时候美好的回忆。
C.因为这里是作者长期生活的地方，在时过境迁、物是人非时，唯有它才能唤起对过去经历的久远回忆。
D.因为这里所发生的几件大事影响了作者的一生，因而时过境迁后仍难以忘怀。
6.对《项脊轩志》的赏析不正确的一项是( )
A.《项脊轩志》是一篇感人至深的文章，作者借平凡之景抒情，细腻生动。如写修葺后的南阁子，作者写来富有诗情，小鸟“时来啄食，人至不去”，更添生活气息，写出了鸟与人相亲相和的情感。
B.再如“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”，说作者关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭借脚步声来判断往来的行人，这一细节从侧面写出了作者听力极好、悟性极高的特点。
C.作者叙琐屑之事寄情，真切感人。如写老妪叙述母亲之事，寥寥数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切、多么的温暖，又多么让人怀念!
D.对祖母的描写，一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”语气亲切而又诙谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。顷之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之!”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深。
7.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)中描写“三五之夜”的句子：“_______，_______，________，_______。”
(2)《项脊轩志》结尾的妙处是“言有尽而意无穷”。作者睹物思人，托物寓情的三句：“________________，________________，__________________。”
第二课时
【学习目标】
审美鉴赏与创造：探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点。
文化传承与理解：增进对眷恋家园这一民族心理的理解。
一、导入
寄 家 人
[清]沈绍姬
归来偕隐计犹虚,垂老他乡叹索居。
别久乍疑前劫事,路歧才得去年书。
梦如柳絮飞无定,愁似芭蕉卷未舒。
记得小园亲手植,一栏红药近何如?
二、自读
完成挖空训练：
借书满架，偃仰()啸歌，冥然()兀坐()，万籁有声;而()庭阶寂寂，小鸟来啄食，人至不去()。三五()之夜，明月半墙，桂影斑驳()，风移影动，珊珊()可爱。
三、反馈
抽查提问学生。
四、讨论
1.文章前后两部分虽写于不同时期,时间跨度大,但形散神聚,前后格调一致,情感贯通,这是因为作者善于用线索将生活琐事串联起来。本文有哪两条线索?
2.本文在写景和叙事中是如何将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的?
写景中的抒情：
叙事中的抒情：
3.本文主要通过哪些手法来寄托自己对亡妻深深的怀念之情?
4.清代梅曾亮评点《项脊轩志》时说:“借一阁以寄三世之遗迹。”作者通过笔下的项脊轩来抒发了哪些感情?
五、展示
以小组为单位进行发言。
六、精讲
1.本文的结构特点：双线索;本文的写作特色：融情于景、事细情深。
2.本文围绕“悲”“喜”所抒发的具体情感。
七、检测
请你以某个家人为写作对象,运用细节描写,写段生动形象的文字,200字左右。
二、作业
背诵两篇课文。
答案：
第一课时
二、自读答案
1.《项脊轩志》写轩怀人,其中写到哪些人?
老妪、大母、母亲、妻子
2.《项脊轩志》中起承上启下作用的是哪句话?
然余居于此,多可喜,亦多可悲。
四、讨论答案
1.翻译第1段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.本段着意描写项脊轩环境,记项脊轩修葺前后的情况。
B.本段先记项脊轩的“前身”,旧时南阁子破旧的情景。
C.项脊轩一是很小,二是很旧,三是漏雨,四是昏暗。
D.项脊轩本为陋室,经作者一番修葺,成为幽雅的书斋。
选C。C项表述不准确,这是修葺以前的情况。
(2)作者在修葺旧南阁子时主要做了哪些事情?
一是补漏,二是开窗、砌墙,改善采光;三是栽植花木,美化环境。
2.翻译第2段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.本段从写环境转入写人事变迁,先写可喜的事情后写可悲的事情。
B.“儿寒乎?欲食乎?”刻画出闻儿啼而生怜爱的年轻母亲的形象。
C.对祖母的追忆,所记往事也很平常,却同样洋溢着淳厚的人情味。
D.本段回忆,不过是家庭生活中的小事,然而“一枝一叶总关情”。
选A。“先写可喜的事情后写可悲的事情”错误,本段主要写“可悲的事情”。
(2)本段中祖母的自语和持象笏的勉励表明了什么?
表明了祖母对孙子的疼爱与厚望。
3.翻译第3-5段，回答下列问题：
(1)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”寥寥数笔,绘出了夫妻之间的一片深情。
B.“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”把种植时间与妻子逝世之年联系起来,以物喻人。
C.“亭亭如盖”前面加上“今已”,表明时光在推移,静物也显示着动态。树长人亡,物是人非,光阴易逝,情意难忘。
D.只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不言情而情无限,言有尽而意无穷。
选B。“以物喻人”不正确,应为“寄情于物”或“移情于物”。
(2)“余既为此志”在文中有什么作用?
揭示文章的构成,说明前面是本记,后面是补记。
七、检测答案
1.C项束发指男子15岁2.D项倾注的感情应为“亦多可悲”。
八、作业答案
1.A2.C3.BC4.D5.C6.B
(1)明月半墙桂影斑驳 风移影动 珊珊可爱。
(2)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
第二课时
四、讨论答案
1.文章前后两部分虽写于不同时期,时间跨度大,但形散神聚,前后格调一致,情感贯通,这是因为作者善于用线索将生活琐事串联起来。本文有哪两条线索?
本文的线索:一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来,用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等有序地贯串起来,用自己的思想感情把它们统摄起来,使这些本来互不关联的东西产生内部联系,“形”“神”得到和谐的统一。
2.本文在写景和叙事中是如何将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的?
写景中的抒情：
修葺前后庭院的格局、室内的光线、陈设→偃仰啸歌的情态→喜不自胜
庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去→得意、喜悦
三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱
叙事中的抒情：
伯叔分家,家庭衰败→寄寓感叹
老婆婆回忆,“我”怀念亡母→有泪无声
祖母关爱,历历在目→长号不自禁
闭门苦读,遭火未焚→悲中有喜，悲喜交加
回忆婚后生活→温馨难忘
手植枇杷树,亭亭如盖→缅怀眷恋
3.本文主要通过哪些手法来寄托自己对亡妻深深的怀念之情?
①抓细节,忆往事:抓住富有特征的日常生活中的琐事来写幸福和谐的夫妻生活。②写景:亡妻留下的枇杷树,以景语结束全篇,引发读者不尽的凄婉惆怅。③衬托:以当年夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。④今昔对比:“死之年”与“今”对比,寓物是人非。
4.清代梅曾亮评点《项脊轩志》时说:“借一阁以寄三世之遗迹。”作者通过笔下的项脊轩来抒发了哪些感情?
在文中,作者的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及沉郁的内心伤痛并没有直接说出来,而是用项脊轩这个明线将人、事、景串联起来,通过对项脊轩前后变化的记述来表现的。作者的悲喜之情也来自轩中。这种表现手法就是托物寄情的手法。
①项脊轩牵系着归家几代人,而且都是和作者最亲近的人,特别是对妻子“时至轩中”的叙述,抒发了对亡妻的深深思念之情。②项脊轩牵系着自己和家族的许多事,小轩的变迁,反映了家族命运的变化,暗示着家道的衰败。③修葺小屋,反映自己学业上的勤奋,暗示并反衬自己的不得志;小屋是自己喜悦、希望和梦想的见证。
此文处处写小屋,实际上是处处在写自己的感情,小屋成了全文思想感情的一个凝结,成为作者抒发内心感受的一个触发点。
9、项脊轩志最新学案(语文版高一必修)
《项脊轩志》学案
编写人刘永生
晨读广场
名句积累
责任
要使周围的一切都大放光彩，自己也应该像蜡烛那样燃烧。(高尔基《蟑螂的故事》)
人能尽自己的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。——狄更斯《马丁•矍述伟》
一个高尚的人，任何时候都可以免费让人使用。——托尔斯泰《哥萨克》
老鼠在船底打洞的时候，只想到自己的爱好和方便，它看不到自己在这样大的房子里啃一个小洞得到的好处比起它给大家带来的巨大损失简直是微不足道的。——泰戈尔《戈拉》
当一个作家深切地感到自己和人民的血肉联系的时候，这就会给他以美和力量。——高尔基《文学书简》
【抚摸经典】
桂州腊夜
戎昱
坐到三更尽，归仍万里赊。雪声偏傍竹，寒梦不离家。
晓角分残漏，孤灯落碎花。二年随骠骑，辛苦向天涯。
【作者】
戎昱，荆南(治今湖北江陵)人。少试进士不第，漫游荆南、湘、黔间，又曾客居陇西、剑南。大历初卫伯玉镇荆南，辟为从事。建中时谪为辰州刺史。后任虔州刺史。诗多吟咏客中山水景色和忧念时事之作。原有集，已散佚，明人辑有《戎昱诗集》。
【品评】
戎昱在广德至大历年间，先后在荆南卫伯玉、湖南崔瓘幕下任职，大历后期宦游到桂州(州治今广西桂林)，任桂管防御观察使李昌巙的幕宾。此诗是他到了桂州第二年的岁暮写的，抒发腊夜怀乡思归之情。
开头两句叙写除夕守岁，直坐到三更已尽。这是在离乡万里，思归无计的处境中独坐到半夜的。一个“尽”字，一个“赊”字，衬托出了乡思的绵长，故乡的遥远。一个“仍”字，表现出不得已而滞留他乡的凄凉心境。
三四两句写三更以后诗人凄然入睡，然而睡不安稳，进入了一种时梦时醒的朦胧境地。前句说醒，后句说睡。“雪声偏傍竹”，是描写雪飘落在竹林上，借着风传进一阵阵飒飒的声响，在不能成眠的人听来，就感到特别孤寂凄清。由此将南方寒夜的环境气氛渲染得淋漓尽致。那个“偏”字，更细致地刻画出愁人对这种声响所特有的心灵感受，似有怨恼而又无可奈何。“寒梦不离家”，在断断续续的梦中，总是梦到家里的情景。在“梦”之前加一“寒”字，不仅说明是寒夜做的梦，而且表现出了诗人心理上的“寒”，就使“梦”带上了凄凉的感情色彩。
五六句叙述时断时续的梦醒以后再无法入睡时的情形。“晓角分残漏”，写所闻。古代用滴漏计时，夜间凭漏刻传更，残漏指夜将尽时的更鼓声。天亮后号角一响，更鼓声歇，表明长夜过去，清晨来临。“分”，是从听觉上的不同，反映时间上的划分，说明了诗人梦断以后直到听见角声以前，一直眼睁睁地躺在床上耳闻更声，其凄苦之情可知。“孤灯落碎花”写所见，青灯照壁，诗人长时间地望着那盏孤零零的昏暗油灯掉落着断碎的灯花。“孤”字既实写诗人环境的冷清，又传达出了他主观感受上的寂寞。此联通过一闻一见，将诗人的乡思表现得含而不露，意在言外。
“二年随骠骑，辛苦向天涯。”最后一联与首联相呼应，指明离家万里，岁暮不归的原因，收结全诗。骠骑，是骠骑将军的简称，汉代名将霍去病曾官至骠骑将军，此处借指戎昱的主帅桂管防御观察使李昌巙。
这首诗叙写了除夕之夜由坐至睡、由睡至梦、由梦至醒的过程，对诗中所表现的乡愁并没有直接叙写，但其意自见。特别是中间两联，渲染环境气氛，以衬托诗人的心境，艺术效果很强。那雪落竹林的凄清音响，回归故里的断续寒梦，清晓号角的悲凉声音，以及昏黄孤灯的残烛余烬，都暗示出主人公长夜难眠、悲凉落寞、为思乡情怀所困的情景，表现了此诗含蓄隽永、深情绵邈的艺术风格。
【青春阅读】
生活如椅子
作者：王清铭
在梭罗宁静的《瓦尔登湖》里，我找到三把散乱地放着的椅子，很简陋。它们给人留下深刻印象是因为梭罗的几句话：我的屋子里有三把椅子，独坐时用一把，交友时用两把，社交用三把。
“人只有一个半朋友”，一个肝胆相照的，半个能为朋友牺牲自己利益的。所以交友只需两把椅子，一把交给朋友，一把给自己。社交需要三把椅子，留一把给自己坐，一把给增长的知识，一把给促膝而谈的乐趣。如果还有其他的椅子，就显得多余了。有四把，大概想凑一个麻将桌或牌桌;如果是五把，其中一把必是“名”正襟危坐的座位，“利”也大摇大摆地走进来，跻身其间，旁若无人地坐下，跷起二郎腿。对过着纯粹内心生活的梭罗来说，这是无法忍受的。他是一个从社会结构中游离出来的原子，五把椅子会让他回到原有的生活状态。三把椅子，梭罗的需要便这么简单。
有趣的是我穿越历史的目光又在居里夫人的会客厅里看到一张简单的餐桌和两把简朴的椅子。居里的父亲曾经要送他们一套豪华的家具，他们拒绝了，原因很简单：有了沙发和软椅，就需要人去打扫，在这方面花费时间未免太可惜了。为了不让闲谈的客人坐下来，他们没有添置第三把椅子。
居里夫人后来说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。”两把椅子，让他们成了事业上携手共进的伴侣;没有多余的椅子，使他们远离了人事的侵扰和盛名的负累，终于攀上了科学的顶峰，阅尽另一种瑰丽的人生景观。
梭罗纯粹，居里夫妇高尚，在生命的质量上都是常人无可企及的。他们都没有多余的椅子。
淡泊以明志，宁静以致远。这句话做起来时你会发现它太抽象了。我们要从细小的事情做起，比如减掉多余的椅子，不让“身外之物”有落座的机会。椅子以舒适为标准，过于豪华，就变成一种装潢了，结果不是人坐椅子，而是椅子成为盘踞在你生活中的一种累赘了。
生活如椅子，删繁就简，撤掉多余的，你的生活就简朴、简洁、简练而且丰富、深邃了。坐上庸俗和卑劣，就坐不下伟大和崇高;坐上虚伪和暴戾，纯真和善良就无处落座;坐上自私和冷酷，爱心和热情就无处容身……有了多余的椅子，你就会想到与之协调的华丽房子，想到许多人苦心钻营的位子，想到那轻飘飘而又沉甸甸的票子……于是你忙忙碌碌，心情也沉甸甸的，没有了坐下来的轻松和欢乐。
泰戈尔说，翅膀下挂着沉甸甸的金钱是飞不高远的。同样，有了多余的椅子，你不但不能飞翔，连静坐深思的乐趣也消逝了。
有时候我们的生活简单得只需一把椅子，供心灵坐坐。
素材存盘
居里夫人“幸运”的失恋
1883年，16岁的波兰姑娘玛丽亚，即后来的居里夫人，到某贵族之家当家庭教师，她计划挣一些钱出去上大学。两年后，这家的长子卡西米尔与玛丽亚相恋，玛丽亚刚过19岁，他们计划结婚。当然，上大学是不可能的了。
可是，由于门第不同，他们的婚姻遭到卡西米尔父母的坚决反对，意志薄弱的卡西米尔屈从了父母。玛丽亚痛苦万分，竟准备“同尘世告别”，但她终于凭着顽强的意志克制住自己。于是，她把个人的不幸化为献身更大目标的动力，化为教育培养当地贫苦孩子的善心以及只身赴巴黎求学的勇气。
人们认为，这是一次幸运的失恋。否则，她的历史将会重写，人类将失去一位迄今为止最伟大的女科学家。
分析：居里夫人的失恋是她人生的一次挫折，从挫折与痛苦中解脱出来，重新振作，投入到科学研究中，她才有了后来的成功。
话题：“挫折与成功”“意志的力量”“转折”
预习导航
一、学习目标
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
3.运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文。
二、重点、难点及解决办法
二学习重点：
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
作者档案
归有光，字熙甫，昆山(今江苏昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)举人，会试屡次不中，徙居安亭江上，读书讲学，四方来从学的人很多，海内称为震川先生。六十岁上，嘉靖四十四年才中了进土，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。隆庆中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆庆五年，1571)。有《震川文集》四十卷。
归有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐编《古文辞类纂》，于元、明两代的作家中，独取归有光，把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他的作品能以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，记事生动，不事雕琢，而风韵超然。
字词句知识
1.词类活用
(1)名词活用作状词：前辟四窗内外多置小门东犬西吠
(2)名词活用作动词：明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝
(3)形容词活用作动词：垣墙周庭语未毕
(4)形容词活用作名词：亦遂增胜
2.特殊句式
(1).判断句：项脊轩，旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝
(2).被动句：得不焚
(3).介词后置句：家有老妪，尝居于此其制稍异于前
(4)省略句：借书满架，偃仰啸歌使不上漏读书轩中
三、整体感知
1.找出这篇文章的中心语句。在这句话以前写的是____________________，在这句话以后写的是：____________________。
2.文章开头对哦的描写有哪些特点：____________________。经过修葺以后，哦有哪些特点____________________。
3。作者生活其中，轩前小鸟、月影陪伴，充满诗情画意。
3.第三段重点写，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于____________________，家中一片杂乱衰败景象;继写老妪____________________以及我____________________，抒发深沉的____________________。
4第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事，____________________的进一步补充。
5五六段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比，更以“____________________”枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
____________________。
④第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事，____________________的进一步补充。
⑤五六段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比，更以“____________________”枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
四、问题探究
1.文章的线索是什么?
提示：这篇文章表面上是以“项脊轩”为主，而实际上是以他的家人为主，“项脊轩”仅是一条线索，用来贯穿这一系列琐事的。
项脊轩是作者当年安于清贫奋发读书的地方，也是他同亲人——祖母、母亲、妻子接触交往，留下深刻印象的地方。正是由于这个原因，为项脊轩作志，也就当然地同作者回顾身世和怀念亲人交融为一体了。文章或陈述项脊轩的变迁，或叙写亲人的往事，或抒发作者的情怀，始终因项脊轩而发。项脊轩像一根红线贯穿全文。许多看来琐碎散乱的生活片断，一旦用这根红线串连起来，就如同散乱的珍珠串成了一条熠熠闪光的项链，又如杂乱的音符编织成一支优美的乐曲，奏出了激越而和谐的乐音。
2.谈谈你对本文语言特色的理解。
提示：语言清新、凝练是本文又一个引人注目的特色。作者注意炼字炼句，既工于状物，又善于叙事抒情，往往熔铸几个字，便能将人情物态刻画得玲珑剔透，栩栩如生。
文章写修葺前的南阁子：“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”这所百年老屋不蔽风雨，无处安放得下一张书桌，其破败不堪的情景完全可以想见。这里尘泥用“渗漉”状写，“雨泽”用“下注”形容，何其准确、贴切，一字不能移易。尤其是“顾视”两字，活画出了作者当时狼狈不堪的情状。写修葺后的项脊轩，则又是一番情景：“小鸟时来啄食，人至不去”，把庭院的寂静、悠闲写得多么生动迷人。而那幅月夜桂影图仅仅十多个字：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动。”就把读者引进了月白风情，疏影横斜，暗香浮动的境界。这里明月用“半墙”来烘托，桂树以“斑驳”的情影来描绘，清风徐拂用“影动”来状写。作者的笔触细腻、轻灵，语言清丽、凝练，可称得上珠圆玉润，字字珠玑!
3.中心思想。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
课堂练习
一、选择题
1.下列加点字注音全都正确的一组是：()
A.扃牖(jiōng)修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)
B.象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)
C.尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)
D.万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)
2.下列加点词语解释全都正确的一组是：()
①室始洞然(宽畅的样子)
②桂影班驳(错杂)
③先妣抚(抚摸)之甚惜
④妪每(每次)谓余曰
⑤风移影动，姗姗(美好的样子)可爱
⑥吾妻来归(旧时指女子出嫁)
⑦其制(形式、制式)稍异于前
⑧或凭几学书(学写字)
⑨旧时栏楯(横的叫栏，纵的叫楯)
⑩瞻顾(泛指看，有瞻仰、回忆之意思)
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩
3.判断下列各句断句是否准确，正确的是：()
①日过午/已昏 ②.又杂/植兰桂竹木/于庭
③.鸡/栖于厅 ④.吾家/读书久不效
⑤.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝⑥.述诸/小妹语
⑦.然/自后/余多在外
A.①③⑤⑦B.②④⑤⑥C.①④⑥⑦D.①②③④
4.列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：()
A.久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝
B.庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣
C.又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺
D.中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚
5.下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：()
A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注
B.妪，先大母婢也，乳二世
C.东犬西吠，客逾庖而宴
D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
6.下列句式判断不正确的一项是：()
A.项脊轩，旧南阁子也(判断句)
B.又植兰桂竹木于庭(介词结构后置)
C.余自束发读书轩中(省略句)
D.且何谓阁子也(宾语前置)
二、阅读题
(一)阅读以下语段，回答7—10题
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
7.下列句中加点的词的意义和用法相同的一项是：()
A.三五明月之夜，明月半墙B.今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之业贫者自南海还
C.布衣提三尺取天下D.名达于缙绅间
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大阉之乱，缙绅而能不移其志者
8.“垣墙周庭”的意思是“在院子周围砌上墙”，其中作为动词用的词是：()
A.垣B.墙C.垣墙D.周
9.本段从、、几个方面写老屋;老屋一经修葺，便生意盎然，可爱可喜。作者又具体写出了居室及四周环境的和及心情的。
10.作者在环境描写中，巧妙地运用了以动显静的写法。突出静的句子是，以动显静的句子是
，动静高度和谐，给人以美感。
(二)阅读以下语段，回答11—12题
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
11.选出下列句中“西”字的用法不同的一项：()
A.室西连于中闺 B.东犬西吠
C.开我东阁门，坐我西阁床 D.北救赵而西却秦
12.比较下列每组句子中加点的字的意义，判断正确的一项是：()
①迨诸父异爨 请迨其未毕陈而击之
②客逾庖而宴 录毕，走送之，不敢稍逾约
A.两个“迨”字相同，两个“逾”字不同
B.两个“迨”字相同，两个“逾”字也相同
C.两个“迨”字不同，两个“逾”字相同
D.两个“迨”字不同，两个“逾”也不同
(三)阅读以下语段，回答13—15题
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
13.下边各句中加点的词有的现代汉语已经不用，有的意义古今有别，请分别予以解释：
①.余自束发读书轩中()
②.吾妻归宁，述诸小妹语()
③.或凭几学书()
④.后五年，吾妻来归()
⑤.闻姊家有阁子，且何谓阁子也()
⑥.使人复葺南阁子，其制稍异于前()
14.下各组句子中加点的词的用法和意义，相同的一组是：()
A.余既为此志
始皇既没，余威震于殊俗
B.闻姊家有阁子，且何谓阁子也
县官且顺群臣言
C.余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
D.吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣
如其克谐，天下可定也
15.翻译以下句子：
①.乃使人复葺南阁子，其制稍异于前
②.何竟日默默在此，大类女郎也
③.此吾祖太常公宣德间执此以朝
④.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声
(四)阅读以下语段，回答16—18题
初，济阴王思与习俱为西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，将加重辟。时思近出，习代往对，已被收执矣，思乃驰还，自陈己罪，罪应受死。太祖叹习之不言，思之职分，曰：“何意吾军中有二义士乎?”后同时擢为刺史，思领豫州。思亦能吏，然苛碎无大体，官至九卿，封列侯。(《三国志》)
16.对此段内容理解全面的一项()
A.本段主要赞扬了王思引分自责，勇于承担责任的精神。
B.本段主要赞扬了习以身代思，受不测之祸无怨言的那种重情重义的精神。若使思不引分，主不加恕，则习所谓自经子沟读而莫之知也。
C.本段比较全面写了王思这个人物，一方面，引分自责，另一方面，苛碎无大体。
D.本段主要写了太祖心胸开阔，能够原谅下臣之过，不加追究。
17.以下加黑词都是官职升迁的词汇，按升、降、不升不降归为三类，选出归类正确的一组()
①皇上超擢四品卿衔军机章京②以相如功大，拜为上卿。③予左迁九江郡司马④后同时擢为刺史⑤予除右丞相兼枢密使⑥再迁为太史令⑦初辟司徙府，除左著作郎⑧贺卿得高迁⑨徙齐王信楚王⑩满堂虚左待，众目望乔迁
A.①④⑥⑧⑩/③⑨/②⑤⑦
B.①⑥⑧⑩/③⑨/②④⑤⑦
C.①⑥④⑧/③⑩/②⑤⑦⑨
D.①④⑥⑧⑩/③/②⑤⑦⑨
18.解释加黑词的意思
①.教召主者，将加重辟()
②.唇吻翕辟()
③.辟病梅之馆以贮之()
④.连辟公府，不就()
⑤.秦国辟远()
⑥.境内之民无辟淫之心()
《项脊轩志》参考答案：
1、C2、B3、A4、D5、B6、D7、D8、C9、窄小、破漏、阴暗10、突出静的句子是：“庭阶寂寂”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动“;以动衬静的句子是：“万簌有声”“小鸟时来啄食，人至不去”。11、C12、C
13、①十五岁②女子出嫁回娘家省亲爱③写字④女子出嫁⑤那么⑥形式、规制14、A15、(略)16、B。因为习以身代思在前，思引分自责在后。太祖主要赞的是习的义，思的职分。17、D。“左迁”是贬官，“迁”是升官，“徙”是一般调职，“除”“拜”是授官。18、①刑法②打开③开辟④征召⑤偏僻⑥邪僻、淫乱
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