《谈读书》教学设计

1、《谈读书》教学设计

　　13　短文两篇

　　教学目标

　　1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。

　　2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。

　　3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

　　一、导入新课

　　读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”;“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研;“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。

　　二、教学新课

　　目标导学一：理清思路，把握观点

　　1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?

　　明确：作者主要从三个方面来谈的。

　　第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

　　(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

　　(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

　　第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。

　　第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

　　2.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?

　　明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。

　　3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?

　　明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

　　4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。

　　明确：态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

　　5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。

　　明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

　　目标导学二：分析课文，分析论证方法

　　通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?

　　明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

　　《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

　　目标导学三：对比阅读，品味探究

　　《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?

　　明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的;在写法上有所不同，一是立论、随笔;一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

　　目标导学四：畅所欲言，抒发感悟

　　通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。

　　示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　三、板书设计

　　谈读书第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的

　　正确目的

　　第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知

　　而显有知”)：阐述读书的方法

　　第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造

　　人的性格和弥补精神上的各种缺陷

　　教学反思

　　1.从读书方法导入文本，起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。

　　2.比较教学，引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力。

　　3.巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及对正确的读书观和方法论的认识。

　　不足之处 　　对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。

2、《谈读书》教学设计(人教版九年级下册)

　　教学分析

　　《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：

　　首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

　　其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

　　最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。

　　其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。

　　培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。

　　热爱读书，你就会热爱生活;学会了读书，你也就学会了生活。

　　教学目标

　　1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

　　3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

　　教学方式

　　1、自主、感悟、体验成长的快乐。

　　学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

　　2、合作、探究，体验发现的快感。

　　给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。

　　教学构思

　　一、谈话导入

　　“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一天天长大了。你读过哪些书?读书的过程中你有哪些感悟?

　　那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。

　　二、作家简介

　　培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习，《随笔》是培根在文学方面的主要著作。

　　三、整体感知

　　1、检查预习，读一读、写一写

　　藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵

　　2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容?

　　明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。

　　四、品读课文

　　文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。

　　1、合作编写《读书名言精语评》。

　　2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。

　　先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。

　　例句分析：

　　(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。

　　(2)读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。

　　这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论;但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。

　　(3)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更有修养、更……

　　五、拓展迁移

　　1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言?

　　2、自拟一条读书名言。

3、《谈读书》教学设计

　　余彩云

　　教材分析

　　《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

　　课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

　　学生分析

　　九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

　　设计理念

　　1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

　　2.重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

　　3.发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

　　4.强调积累和良好习惯的养成。

　　设计思路

　　课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

　　教学目的

　　1.能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2.学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

　　教学准备

　　学生了解培根的生平和其著作;查阅有关读书的格言、警句和故事;借助工具书，诵读课文。

　　教学流程

　　一、导入

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

　　们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

　　二.个性阅读，整体感知课文

　　师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述?读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

　　五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

　　(1)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

　　(2)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　(3)读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　(4)书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

　　(5)读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……

　　师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

　　学生：(1)是论述读书的正确目的的

　　学生：(2)是论述读书的作用的

　　学生;(3)(4)(5)是论述读书的方法的。……

　　师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

　　在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

　　学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

　　教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

　　展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

　　(1)比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

　　(2)排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。

　　(3)对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

　　三.品读，并作读书卡片。

　　师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。(教师发设计好的读书卡片给学生)

　　资料摘录卡片

　　卡 号 类别

　　书名或报刊名： 卷 期 页

　　题目

　　著(译者) 出版社 出版日期

　　摘录内容：

　　四.展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会。

　　(在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。)

　　五.拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言。

　　学生有可能收集到的格言：

　　书犹药也，善读之可以医愚。(刘向)

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。(于谦)

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基)

　　理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰)

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚)

　　书籍——当代真正的大学。(卡莱尔)

　　学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

　　◎鲁迅嚼辣椒驱寒

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

　　◎王亚南苦读成才

　　王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字;读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。”

　　◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

　　◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

　　六.老师补充当代名人谈读书：

　　阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

　　一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸

　　在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明

　　在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松

　　读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹

　　如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉

　　七.教师推介阅读《书为友》。

　　作者邮箱： zzoufeng@sina.com

4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

5、《谈读书》教学设计(人教版九年级上册)

　　华师来凤附中初中部“三环六步”课堂教学模式教学设计

　　课题：谈读书 设计教师：李殿勋 科目：语文

　　授课班级：九一三 授课教师：李殿勋

　　教学目标：

　　1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.

　　教学时间：1课时

　　第1课时

　　(一)学习目标

　　学习目标要具体、简要、可行、可测：

　　1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识

　　2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.

　　(二)自学指导

　　明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

　　1.学会给加点字注音

　　2.根据意思填词语：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　　(三)自学自测

　　学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。(教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况)

　　测试题：

　　理清结构层次：

　　第一部分：谈读书的目的。

　　1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

　　2、反面论说读书的惰、矫、迂。

　　3、读书与经验互补。

　　第二部分：谈读书的方法。

　　1、读书要思考。

　　2、读书的不同方法。

　　3、读书与讨论、作文的关系。

　　第三部分：谈读书的作用(益处)。

　　1、正面论说读书可以塑造人的性格。

　　2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

　　(四)互动展评

　　小组交流，全班展示，教师点评：(建议教师预设)

　　1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的?

　　2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

　　(五)归纳总结

　　引导归纳，回扣目标：

　　1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

　　2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容?

　　3.归纳这篇文章的名言警句

　　(六)当堂训练

　　分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。

　　必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

　　(1)从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

　　(2)从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

　　(3)从“读史使人明智”到“皆成性格”。

　　(4)从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

　　比喻论证道理论证

　　选做题：

　　1、课文的语言有何特点?试举例分析。

　　(1)语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

　　(2)行文灵活，笔法生动，大量运用排比

　　思考题：

　　1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言?

　　2、你知道哪些名人读书的故事?

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名

　　学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基

　　板书设计：

　　目的

　　谈读书方法对比论证

　　培根比喻论证

　　教学反思：最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

6、短文两篇：谈读书、不求甚解导学案设计(人教版九年级上册)

　　一、自主学习

　　(一)基础达标

　　1.填空。

　　(1)培根，_______国哲学家、_______家，著有______________等。被马克思称为“______________”。

　　(2)马南邨，原名_______，当代作家。

　　《不求甚解》一文选自杂文集_______。

　　2.给加点字注音。

　　狡黠()怡情()矫健()诘难()逻辑()滞碍()

　　睾肾()阐证()要诀()

　　3.结合语境，解释加点词语。

　　(1)其怡情也，最见于独处幽居之时。

　　怡情：

　　(2)不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　寻章摘句：

　　(3)少数书须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。

　　全神贯注:

　　孜孜不倦:

　　(4)如不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵。

　　吹毛求疵:

　　(5)对任何问题不求甚解都是不好的。

　　不求甚解:

　　(二)初读感知

　　熟读两篇短文，积累关于“读书”的语句，说说你在关于读书的问题上，有什么进一步的认识。

　　二、合作探究

　　(一)研读赏析

　　1.阅读文章，分别写出《谈读书》与《不求甚解》两篇文章的论证思路，体会立论与驳论的不同。

　　(提示：《谈读书》针对读书这一论题，依次谈了读书的目的、方法和作用)

　　【小支架】

　　通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，

　　同时树立正确的观点。在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。

　　2.品味《谈读书》一文的语言，感受富有诗意又精辟透彻的随笔语言。

　　【小支架】

　　可以从句式、修辞、词语运用、思想深度......等角度进行赏析。

　　3.《不求甚解》一文中谈到了怎样的读书方法?有人提出相反的看法：“陶不求甚解，疏狂而不可循。甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”意思是顺着作者思路，就能把我文意。对这两种意见，你是怎么看的?

　　(二)展示交流

　　心得随笔：

　　三、自我检测

　　(一)阅读《谈读书》一文中“读书时不可存心诘难作者……始能无知而显有知”，回答问题。

　　1.试用简洁的语言概述这段文字是从哪几个方面来阐述读书的方法的。

　　2.“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”这句话指出了哪三种不同的读书方法?

　　3.古人爱读书，留下许多典故，如“闻一多醉书忘婚”、“苏舜钦以书下酒”。试写一个这样的故事在下面。

　　(二)阅读《不求甚解》一文回答问题。

　　1.请简要分析第③段的论述思路。

　　2.阅读第④段，概括“不求甚解”的两层含义。

　　3.第⑤段中运用了什么论证方法?有何作用?

　　4.你是否赞同作者“不求甚解”的读书观?为什么?

　　四、自助迁移

　　(一)课外链接

　　做一个终身读者

　　周国平

　　读者是一个美好的身份。

　　在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。历史上有许多伟大的人物，在他们众所周知的声誉背后，往往有一个人所不知的身份，便是终身读者，即一辈子爱读书的人。在某种意义上，一个民族的精神素质也取决于人口中高趣味读者的比例。

　　然而，一个人并不是随便读点什么就可以称做读者的。在我看来，一个真正的读者应该具备以下特征——

　　第一，养成了读书的癖好。

　　也就是说，读书成了生活的必需，真正感到不可缺少，几天不读书就寝食不安，自惭形秽。如果你必须强迫自己才能读几页书，你就还不能算是一个真正的读者。当然，这种情形决非刻意为之，而是自然而然的，是品尝到了阅读的快乐之后的必然结果。事实上，每个人天性中都蕴涵着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。

　　第二。

　　世上书籍如汪洋大海，再热衷的书迷也不可能穷尽，只能尝起一瓢，区别在于尝那一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现自己的个性和兴趣。其实，形成自己的阅读趣味与养成读书癖好是分不开的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，何论癖好。针对当前市场的现状，我要特别强调，千万不要追随媒体的宣传只读一些畅销书和时尚书，倘若那样，你绝对成不了真正的读者，永远只是文化市场上的消费大众而已。须知时尚和文明完全是两回事，一个受时尚支配的人仅仅生活在事物的表面，貌似前卫，本质上却是一个野蛮人，唯有扎根于人类精神文明土壤中的人才是真正的文明人。

　　第三有较高的读书品位。

　　一个真正的读者具备基本的判断力和鉴赏力，彷佛拥有一种内在的嗅觉，能够嗅出一本书的优劣，本能地拒斥劣书，倾心好书。这种能力部分地来自阅读的经验，但更多地源自一个人灵魂的品质。当然，灵魂的品质是可以不断提高的，读好书也是提高的途径，二者之间有一种良性循环的关系。重要的是一开始就给自己确立一个标准，每读一本书，一定要在精神上有收获，能够进一步开启你的心智。只要坚持这个标准，灵魂的品质和对书的判断力就自然会同步得到提高。一旦你的灵魂足够丰富和深刻，你就会发现，你已经上升到了一种高度，不再能容忍那些贫乏和浅薄的书了。

　　能否成为一个真正的读者，青少年时期是关键。经验证明，一个人在这个时期倘若没有养成读好书的习惯，以后再要培养就比较难了，倘若养成了，则必定终身受用。青少年对未来有种种美好的理想，我对你们的祝愿是，在你们的人生蓝图中千万不要遗漏了这一种理想，就是立志做一个真正的读者，一个终身读者。

　　1、作者认为，一个真正的读者应该具备以下特征：第一，养成了读书的癖好。第二，

　　。

　　第三，有较高的读书品位。

　　2、阅读第②段画线句，请你用一个事实论据来支持作者的这一论断。

　　3、第⑦段中“尝其一瓢”是比喻说法，在文中具体指什么?

　　4、第⑦段中，作者把图书市场上的某些人称为“野蛮人”。这些人的具体表现是什么?(用原文中的话回答)

　　(二)实践运用

　　1.课后收集有关名人读书的名言、经验和故事，以小组为单位举办一期“名人读书”板报展。

　　2.《不求甚解》主张的是道家的读书法，此外还有儒家的读书法。查找资料，说说两家的读书法有什么区别。

7、《短文两篇：谈读书、不求甚解》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)

　　13　短文两篇

　　教学目标

　　1.认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

　　2.学习比较阅读的方法。

　　3.体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。

　　教学重难点

　　1.体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。

　　2.初步了解驳论文的特点。

　　学情分析

　　九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务;同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。

　　课时安排二课时

　　教学过程设计

　　第1课时《谈读书》

　　一、预习反馈、初读感知

　　1.坦诚相告：你喜欢读什么样的书?

　　2.走近培根，了解作者。

　　3.生字词预习检测。

　　(设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。)

　　二、互助探究、精读品析

　　1.齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。

　　2.齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。)

　　(设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。)

　　三、师生联动、展示交流

　　1.学生展示互助探究的成果。

　　2.师生共评。

　　3.课堂生成问题的质疑解答。

　　(设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。)

　　四、体验实践、拓展延伸

　　请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。

　　(设计意图：指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书;同时让学生了解如何写推荐语。)

　　五、梳理总结、巩固提升

　　1.积累读书的名言，激发自己读好书、好读书的情趣。

　　书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

　　读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

　　2.课外拓展：孟子说：尽信书则不如无书。请问，文中有没有你不同意的观点?勇敢地站起来，和培根对话。

　　(设计意图：引导学生朗读关于读书名言，并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。通过质疑书中语句，从而开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。)

　　第2课时　《不求甚解》

　　一、导入新课

　　同学们，还记得《谈读书》中，我们大家最喜欢的那个句子吗?回顾《谈读书》中的读书名言：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。总之，“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要，那么我们应该怎样读呢?这节课我们来学习马南邨的文章《不求甚解》看看作者对这种读书方法持怎样的态度。

　　二、交流展示

　　1.阅读文章第二段，作者利用陶渊明的话，反驳那些持“不求甚解不好”观点的人，认为这些人对陶渊明的话只__________，而没有__________。

　　——驳对方观点粗暴、认识片面

　　2.阅读第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一个前提：__________，没有这个前提就无所谓__________。

　　——驳对方观点前提不明确

　　3.略读第四、五和后面几段，通过解释陶渊明“不求甚解”的含义，再举例论述“不求甚解”在读书过程中的作用，正面阐述自己的观点，从而达到批驳错误观点的作用。

　　——正面论述自己的观点，达到批驳效果

　　三、教师小结

　　四、确定文章驳论的三种方法

　　(1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。

　　(2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。

　　(3)列举事实正面论述，树立自己观点，达到反驳效果。

　　五、练习

　　知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。”请你找出马云这段话中的漏洞，用我们今天学到的驳论方法对他的观点进行批驳，也可以用其他方法或从其他角度进行批驳。

　　六、探讨比较

　　1.思考两篇文章在语言上的不同特点有哪些?

　　明确：

　　(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

　　(2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　2.谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

　　结束语：

　　“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上，找到更适合自己的读书方法。

　　板书设计

　　树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的具体分析：分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”的含义。表明态度：全面解释“不求甚解”，强调读书必须反复读。

8、部编版九年级下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》精品学案

　　【学习目标】

　　1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　2.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　3.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　4.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

　　【学习重难点】学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　【自主突破】

　　1.给黑体字注音。

　　狡黯()诘难()滞碍()

　　阐证()劝诫()死抠()

　　2.解释下列句中加粗的词。

　　(1)其怡情也，最见于独处幽居之时。

　　怡情：_______________________________

　　(2)不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

　　寻章摘句：___________________________

　　(3)那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。

　　狂妄自大：___________________________

　　(4)不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

　　咬文嚼字：___________________________

　　3.仿句练习：

　　原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

　　仿句：天生才干犹如________，

　　读书然后________。

　　4.《谈读书》作者，国哲学家作家。

　　【合作探究】

　　阅读《不求甚解》回答问题。

　　5.作者是如何理解“不求甚解”的含义的?

　　6.围绕如何读书，作者主要谈了哪些观点?

　　7.作者说“读书的要诀全在于会意”，对此你有何看法?

　　8.作者是如何证明“不能死读，而必须活读”这一观点的?

　　9.长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点?说明理由。

　　【拓展延伸】

　　10.有关读书，你还知道哪些名言，试写出一则并结合自己的经历谈谈体会。

　　14短文两篇

　　1.xiájiézhìchánjièkōu

　　2.(1)使心情愉快。

　　(2)搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。

　　(3)极端的自高自大。

　　(4)正确地念出字的音，过分地计较字的意义。

　　3.天生才干犹如未琢之璞，读书然后成稀世之珍。

　　4.培根英

　　5.有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好;二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

　　6.好读书这个习惯的养成是很重要的;读书的要诀全在于会意;要学习得好，就不能死读，而必须活读;重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

　　7.此为开放题，言之有理即可。示例：同意。因为读书的目的就在于领会书中的真意，形成人生的感悟。

　　8.先由列宁对普列汉诺夫的批评引出自己的观点，接着举三国诸葛亮观其大略的读书方法为例证明这一观点，最后又补充说明“活读”并不是不认真读，而是着眼于全局。9.此为开放题。言之有理即可。示例：“我赞同‘博览’，因为只有博，才能见多识广，才能知识更广泛，了解问题更全面。”

　　10.书犹药也，善读可以医愚。体会略。

9、部编版九年级下册《短文两篇：谈读书、不求甚解》名师导学案

　　教学目标

　　1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。

　　2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。

　　3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”;“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研;“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往

　　可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。

　　二、知识梳理

　　(一)走进作者

　　作者 培根 国籍 英国

　　评价 英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。

　　代表作 《新工具论》《随笔》《培根人生论》等

　　作者 马南邨 原名 邓拓

　　评价 无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。

　　代表作 《燕山夜话》《邓拓散文》《邓拓文集》《邓拓诗词选》

　　(二)字词积累

　　1、重点字

　　怡情(yí)滞碍(zhì)狡黠(xiá)阐证(chàn)豁然贯通(huò)狂妄自大(wàng)

　　2.多音字

　　(hào)爱好(nàn)诘难(jiáo)矫情

　　好难矫

　　(hǎo)好事(nán)难关(jiǎo)矫正

　　(jiáo)味同嚼蜡(ji)不求甚解

　　嚼(jué)咀嚼解(jiè)解送

　　(jiào)倒嚼(xiè)解数

　　3.形近字

　　辩(biàn)辩论诀(jué)要诀

　　辨(biàn)分辨决(jué)决心

　　馏(liú)蒸馏诘(jié)诘难

　　溜(li)滑溜拮(jié)拮据

　　4、重点词

　　[怡情]使心情愉快。

　　[傅彩]着色。这里指给言辞增添光彩。

　　[学究]指迂腐的读书人。

　　[诘难]诘问,为难。

　　[滞碍]不通畅。

　　[文采藻饰]修饰文词,使之富有文采。

　　[吹毛求疵]刻意挑剔毛病，寻找差错。

　　[高谈阔论]多指不着边际地大发议论。

　　[寻章摘句]搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

　　[味同嚼蜡]像吃蜡一样,没有一点儿味。形容写文章或说话枯燥无味。

　　[不求甚解]只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。甚,很，极。

　　5、词语辨析

　　狡黠狡猾

　　“狡黠”是狡诈的意思;“狡猾”是诡计多端，不可信任。“狡猾”指诡计多端,不老实，耍花招，如他像狐狸一样狡猾。“狡黠”，聪明而狡猾奸诈，如他是个狡黠且很难对付的人。它们都是贬义词。“狡黠”是文言词。

　　(三)重点句子

　　读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。

　　排比一一句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例

　　四、导学目标

　　目标导学一：理清思路，把握观点

　　1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?

　　作者主要从三个方面来谈的。

　　第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

　　(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

　　(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

　　第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。

　　第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

　　2.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者,,否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同

　　嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么?

　　主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同

　　嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。

　　3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么?

　　批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚

　　解的态度没有充分理由。

　　4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。

　　态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书

　　不一定都能读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

　　5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。

　　驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不

　　求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点;又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

　　目标导学二：分析课文，分析论证方法

　　通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?

　　《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后

　　知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

　　《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

　　目标导学三：对比阅读，品味探究

　　《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?

　　两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的;在写法上有所

　　不同，一是立论、随笔;一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。

　　目标导学四：畅所欲言，抒发感悟

　　通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。

　　示例：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。

　　对不同的书，要用不同的读书方法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　基础积累

　　1.下面词语字形全部正确的-项是(C)

　　A.提炼纶理欣然忘食咬文嚼字

　　B.死抠澡饰寻章摘句孜孜不倦

　　C.修剪怡情狂妄自大因小失大

　　D.统畴文彩矫揉造作开卷有益

　　解析]A项中“纶理”应为“伦理”;B项中“澡饰”应为“藻饰”,D项中“统畴”应为“统筹”，“文彩”应为“文采”。

　　2.下面句子中加点词语运用有误的一项是(B)

　　A.航天工作严细认真，甚至吹毛求疵都不为过。B.面对美味大餐,我们却常有味同嚼蜡的感觉，是物质生活过于丰富让我们无法选择，还是我们的味觉麻木了呢?

　　C.读一些只要你“不求甚解”的书，你用了“熟读精思”的方法,那是浪费。

　　D.科技工作者不是高谈阔论的理论家，而是脚踏实地的实干家。

　　[解析]“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味，用在此处不合要求。

　　3.下列句子中没有语病的一项是(B)

　　A.最近，来自“一带-路”沿线20个国家的在华留学生，评选出中国新四大发明:高铁、网购、支付宝和共享单车。

　　B.有些家长为自己的孩子购置了多功能电话手表，是一种可以双向通话,能准确定位,并具有防水功能的电子设备。

　　C.一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。

　　D.一个人能否成为-一个真正的读者,关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。

　　[解析]B项成分残缺,应在“是种”前面加上“它”,C项搭配不当,删掉“的过程”,D项两面对一面，删掉“能否”。

　　阅读理解

　　(一)阅读《不求甚解》1—6自然段，完成问题

　　4.作者批驳的论点是什么?

　　对任何问题不求甚解都是不好的。.

　　5.请简要分析第段的论述思路。

　　首先提出本段的观点:读书的要诀，全在于会意;然后通过正反对比来论述好读书的益处(正反对比内容也可以分开论述):最后用陶渊明的事例进一步论述读书的要诀在于会意这一观点。

　　6.阅读第段,概括“不求甚解”的两层含义。

　　读书的态度，要虚心不要骄傲自负(虚心的读书态度);读书的方法,不要固执一点，而要前后贯通，了解大意。

　　7.第段中运用了什么论证方法?有何作用?

　　举例论证、对比论证(答出一点即可)。用诸葛亮“观其大略”(不求甚解)比徐庶等人“务于精熟”取得更大成就的例子，有力地证明盲目地反对不求甚解的态度是没有充分理由的这一观点。

　　8.你是否费同作者“不求甚解”的读书观?为什么?

　　赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的:读书应该前后贯通、了解大意(不求甚解)，并认真反复阅读，才能真正读懂:不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然"“求甚解”实际上就是精读,强调的是读懂读透，这也是读书的种方法:以上两种读书法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程L中应灵活应用，因人因时因书因需而异。

　　(二)阅读下面文章，完成问题

　　用文化滋养时代的心灵

　　李洪兴

　　2018年的第一天，不少人走进国家图书馆，一睹《四库全书》真容。参观之余，领一页字帖，坐在展厅里一笔一画地抄写书中内容。文化的书函，在这样一次观四库、抄经典的读者体验活动中被打开。

　　读者、观众与经典的距离，已经越来越近。故官打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的奔马与战马在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择。人们在拈花之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。

　　藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是侍诸后世，也是传诸众人。无论是历史文物还是经典文本，最珍贵的莫过于其历史与文化价值，倘若不能被更多人欣赏、研究、传承，也就很难实现价值外溢，更谈不上价值增值。

　　当前，我们的文化视野不断打开，但文物的开放度依旧有待提升。有的场所作为历史遗迹，长期以保护的名义被铁将军把门;有的文物，被一些单位藏着掖着，生怕失去了研究的首发权。开放的文化有着更大辐射力，就像故宫博物院，开放区域越来越大，展出文物越来越多，文创形式也越来越丰富。从馆舍天地走向大千世界，才能涵养出真正的文化自信。

　　面对文明的瑰宝、文化的结晶，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受。让现代人有更多机会近距离接触、感受这些文明的宝藏，有利于形成自己的文化观念、审美趣味，有利于滋养时代的心灵。这又何尝不是美好生活、全面发展所需?只有真正推开文化的大门，让更多的人走进去，才能在新时代实现美美与共。

　　(选自《人民日报》2018年1月16日，有删改)

　　9.请简要概述第段的论述层次。

　　首先提出文物的开放度依旧有待提升这个观点;接着从正反两个方面举例论证文物开放的重要性;最后指出只有文物开放(从馆舍天地走向大干世界)，才能涵养出真正的文化自信。

　　10.第段用了什么论证方法?有何作用?

　　举例论证。有力论证了读者、观众与经典的距离，已经越来越近的观点。

　　11.请结合全文，阐释最后一段中美美与共的内涵。

　　感受文化芳香，滋养时代心灵;实现价值增值;涵养文化自信;形成文化观念、审美趣味;发展更全面，生活更美好。(答出四点即可)

　　综合性学习

　　12.4月23日“期间，你所在的学校开展说书成为合实践活动，主题为“让读种生活方式”。请你根据发求，完成下列任务。

　　(1)班级举行“亲子共读“活动，要求家长和孩子共读一部经典，可你的家长借口太工作忙迟迟来读，看到他(她)正在刷微信，请你写几句话劝说。(60字左右)

　　示例:妈妈，我知道您L作很忙，但您可以用看手机的零碎时间来读书啊我都已经读了好多了，还期待着和您交流读书感悟呢!

　　(2)活动结束后,有同学写下两句读书感悟。请你以此为例，仿写一个句子,表达你的读书体会。读书就是到智者家中串门儿，可以开阔视野,增长见识;读书就是进行生命的化妆，可以充实自我,改变气质。

　　示例:读书就是开启一次说走就走的旅行，可话，可以获取智慧，以欧就关量。购治性值，读书就是与高尚的人对慧，通养心性;读书就是遇到更好的自己，可以重拾信心，提升自我。

　　【真题体验】

　　(随州)下列句子有语病的一项是(A)

　　A.“中科杯”全国软件设计大赛是一项面向中国大陆和港澳台地区所有在校学生的公益性科技。

　　B.中国国防部表示，中国没有窃取美军的先进武器设计，美国的有关报道低估了中国人民的智慧，也低估了美国五角大楼的保安。

　　C.莫言获得诺贝尔文学奖这一重要事件，激发了公众对当代文学的关注热情，并带动了评论界对相关问题的讨论。

　　D.在各方力量的共同努力下，留守儿童面临的亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等问题得到一定缓解，但并没有从根本上得到解决。

10、《绝版的周庄》教学设计《天涯思情》教学设计

　　《绝版的周庄》教学设计

　　长沙舞蹈职业中专学校唐超毅刘楚湘

　　[教学目标]

　　1、朗读课文，感受作品的感情基调。

　　2、细读课文，理解作者感情产生的缘由。

　　3、品读课文，体会语言的诗情画意。

　　4、研读课文，扣住“绝版”这个文眼，感悟作者托物言志的忧思，理清作者的情感思路，明确作品的主旨。

　　[教学重点]

　　1、品味语言的诗情画意。

　　2、感悟作者的忧思，理清思路，明确主旨。

　　[教学难点]

　　1、对课题“绝版”的理解。

　　2、对作者托物言志的忧思的理解。

　　3、作者的情感思路。

　　[教学方法]

　　阅读讨论归纳。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　一、导入：

　　1、周庄：地处苏州市东南38公里，有900年的历史，水乡古镇。周庄境内外河港纵横，大小湖泊环绕，“咫尺往来，皆须舟辑”。闭塞的地理环境，使周庄有如深闺秀女，不为外界所知，也不为外人所扰，有“水乡桃园”之誉。在现代文明的喧嚣声中，在城市化进程呼啸向前的今天，周庄却以她古朴、典雅的举止，自然朴实的装扮驻守了数百年之久，因而吸引了全世界的关注。

　　周庄是中国民俗文化的精品、绝版和孤本。吴冠中说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”

　　2、绝版：书籍毁版不再发行刊印。绝：断;尽、穷尽;极、最;绝对;独一无二。课题中“绝版”字包涵什么意思呢?

　　二、朗读

　　1、范读第一段，分组分段续读全文，轻声。

　　2、正音释词(可安排在预习时完成)。

　　三、讨论归纳

　　1、周庄美吗?体现在什么地方?

　　明确：看用什么标准衡量。作者说：“不算太美。”或许说她没有那么青春亮丽。如果说她美，应该是一种自然朴实的美。

　　赞美：朴素的色彩点缀着红，绿的灰色和白色。

　　拟人：你是以自然朴实动人的(亲切)

　　秀美的景致清凌的流水，钥匙般的小桥，空灵的窗子。

　　借喻：双桥的钥匙(形象)

　　形容词动化;流水柔成你的肌肤(柔美)

　　朦胧的身姿斜斜的晨阳，半晦半明的街巷。

　　联想：明代的晨阳(悠久)

　　借用、名词动化：将你写意出来(新颖)

　　作者对周庄动人的美进行了会心细腻地描绘和由衷地赞美。

　　2、面对秀美动人的周庄，调动了作者怎样的感情?(指名读第2段)

　　明确：直接抒发了对周庄的爱恋。

　　爱恋：迷人的韵致尽管沧桑，却纯秀、古典，动人。绝版的周庄，不可复制!

　　自责：我来晚了万般地自责，倾情地呼唤，委婉地责备。

　　呼告：周庄……，周庄……。(深情)

　　反复：我来晚了……，我来晚了。(强凋)

　　周庄啊，你不正是我日思夜想的情人吗?相见恨晚啊!晚了!不是吗?你依然很美，比我想像的还要动人，可是你不再含蓄;我想揽你入怀，可是扑向你的人太多太多。你清静孤寂的环境呢?你怎么有些厌倦与无奈?你还是我的周庄吗?

　　表达作者见不到她的原始风貌的痛惜。

　　3、怎么理解“苏州的毁灭”?它与周庄有什么关系?(指名读第3段)

　　明确：近年来，中国许多城市不加选择地重建、改建、扩容，以宽阔的马路取代古老的街巷，以高大的楼房掩盖了雅致的居民。苏州园林是江南古建筑的典范，可是由于原有的景观已不再纯粹，让她失去了古典秀美的本来面貌，成为现今城市扩建中一则反面典型。

　　而今，周庄被发现了，参观的人多了。会不会有人借打造“城市名片，”吸引更多的游人，收取更多的门票、外汇而大兴土木呢?苏州的毁灭使世人有所警醒，于是将怀古的目光投向周庄。然而舞厅的霓虹灯已在闪烁，酒楼宾馆正在崛起。久坐深闺纯朴的秀女周庄，你能经得起这灯红酒绿的诱惑吗?你还能坚守你传统的操守(指人坚守的端庄行为和思想美德)吗?

　　苏州：脱掉了罗衫长褂

　　反思：苏州的毁灭周庄：正淹没于灯红酒绿之中

　　类比：周庄比苏州(鲜明)

　　最富有江南民俗韵味的苏州已不复存在。周庄会步苏州的后尘吗?作者在反思苏州的古典美不幸失落，深感遗憾和痛惜的同时，也为周庄面临的命运担忧。

　　4、写茶庄与周庄联姻的用意是什么?(指名读第4段)

　　忧虑：茶庄与周庄联姻商业联姻，金钱诱惑，名花有主，

　　双关：白蚬湖正闪着粼粼波光。(隐喻)

　　明确：富贵茶庄与周庄联姻，是一种商业性的互利互惠的经济合作。眼下，某些地方政府有一项颇有创意的作为，便是“文化搭台，经济唱戏”。有人便打着弘扬民俗文化的旗号诱骗外资，搜刮民脂。于是，我久久眷恋的周庄终于抵挡不住金钱的诱惑，背弃了坚守900年的贞洁，傍大款而去。茶庄配周庄似乎相称，富贵大款与纯朴秀女和谐吗?回首西望，白蚬湖，你还能永葆以往的纯洁和清澈吗?(那边，桑拿馆、娱乐场林立)。

　　5、文章写台湾作家三毛访周庄有什么用意?(指名读第5段)

　　惆怅：三毛的依恋哭了，像搂着久别的祖母。

　　唠叨，没日没夜的。

　　哭着，亲了亲黄黄的菜花。

　　念叨，临终前的依恋。

　　反复：三毛……，三毛……，三毛……。(眷恋)

　　避讳：终于把自己交给了一双袜子(不忍)

　　明确：三毛足迹遍布全世界。一个浪迹天涯风尘仆仆的海外游子，一来到周庄，周庄的古朴，亲切便让她找到了久违的归宿感，找到与自己血脉相连的民族文化之根——难得寻觅的绝版的根啊!故此，三毛搂着周庄，依恋着周庄，但又不得不离开周庄。离开周庄，三毛便成了失去根基的浮萍，漂泊的孤独的浮萍，再也经不起风浪的冲击。终于在台北一家医院，用一双丝袜结束了自己的生命。

　　三毛已逝，周庄啊，你绝版的民族文化之根还能维系多久呢?

　　6、第6段写了什么?(指名读第6段)

　　明确：入夜时分，周庄的静谧、安宁。一个“睡”字，拟人化地写出了周庄的安静，传递了作者关爱倍至的柔情。“明清时代养成的习惯”，表示传统习俗的久远，与世隔绝。真是个绝版的世外桃园!

　　静谧的周庄联想：没有电的明清时代(悠远)

　　排比：没有……，没有……，没有……。(强调)

　　7、第7、8、9段写了什么内容?(指名分读各段)

　　沉睡的周庄拟人：周庄睡在水上(亲切)

　　暗喻：水便是周庄的床(生动)

　　船儿是周庄的鞋(新颖)

　　移就：沾满了岁月的征尘(联想)

　　梦境的周庄芳香纯净湿润多彩

　　幻觉的周庄执着地守候，定定地看着，深深地感受。

　　把周庄看在眼中，留在心底，永存在幻觉中。

　　明确：这三段写了水乡周庄夜静时分的状态、姿式和环境。手法新颖，想像奇特，如同一幅谈谈的水彩画，轻柔、朦胧、浸润，表达了作者的细腻柔情。“我”痴情地为她守护，为了她的今天，为了她的明天，为了她不再受伤害，为了她不成为人们追忆中的“绝版”。

　　四、品读

　　五、归纳(投影)

　　一、(1—2)绝版的周庄!

　　1层(1)赞美：朴素的色彩

　　秀美的景致

　　朦胧的身姿

　　2层(2)爱恋：迷人的韵致

　　自责：我来晚了!

　　小结：周庄独一无二，是不可复制的绝版!

　　二、(3—5)周庄将绝版?

　　1层(3)反思：苏州的毁灭

　　2层(4)忧虑：茶庄周庄联姻

　　3层(5)惆怅：三毛的依恋

　　小结：苏州已毁，茶庄已入，三毛已逝，周庄啊，你侥幸存留的民族文化之根尚能维系多久?

　　三、(6—9)守望着周庄

　　1层(6)静谧的周庄

　　2层(7)沉睡的周庄

　　3层(8)梦境的周庄

　　4层(9)幻觉的周庄

　　小结：入夜的周庄才恢复她迷人的静美，梦中的周庄才表现出古朴的韵致。愿夜再长一些，梦再久一点，而我将永远地执着地守着、望着、护着，不让你成为世人追忆中的“绝版”古镇。

　　六、思考研读

　　1、文章题目中“绝版”二字的含义是什么?

　　明确：①周庄是仅存的中华民俗文化精品，是保持较完好的明清古建筑群，它是不可复制的。②照目前发展趋势，周庄可能会步苏州后尘，彻底“绝版”。③警示人们要保护好周庄。

　　2、这篇散文用材很多，什么是贯穿这些材料的线索?

　　明确：是作者的感情。

　　由衷地赞美——痴醉地爱恋——痛心地自责——强烈地反思——深深地忧虑——无恨地惆怅——执着地守护

　　七、总结特色

　　1、形散而神聚。

　　作品集合多种素材，都统一于“赞美周庄”这个中心之下，多角度透彻地表达了作者珍爱祖国民族文化遗产的热切情怀。

　　2、因事见情，托物言志。

　　寻访周庄是事，“我来晚了”见情;变化的周庄是物，自责、反思、忧虑和守护显志。

　　3、第二人称和拟人的手法。

　　作者将周庄作为梦中情人——纯洁的江南秀女，赋予人格，直接抒发内心强烈的爱恋之情。作者的呼唤、自责和痴痴守望的神情强烈地感染和冲击着读者的心。

　　4、语言自然、朴实、简洁。

　　作品语言之质朴、简洁，如同质朴、轻灵的周庄。但在质朴和简洁中融入了对民族传统文化强烈的热爱之情，融入了对文化遗产面临毁灭的深深忧思。

　　5、精心选择典型意象

　　如：水、小桥、小船、油菜花、灯笼等等。尽管作品没有完整的实景描绘，但这些具有浓郁的民族韵味的典型意象，同样营造了一个古典、雅致、清新、秀美的氛围，将周庄这个绝版的水乡古镇的倩影深深地印记在读者心中，令人神往。

　　(本文参考资料：倪文锦主编中等职业学校《语文教学参考书》)

　　(E-mail:Liu999Tang@126.com)

　　2006年6月9日

　　《天涯思情》教学设计

　　长沙舞蹈职业中专学校唐超毅刘楚湘

　　[教学目标]

　　1、温习小说的三要素，提高阅读小说的能力。

　　2、把握主旨，体会主旨的多元性。

　　3、品味肖像、语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用。

　　4、理解环境描写对烘托人物，突出主题的效果。

　　5、体会悬念设计的作用。

　　6、明白南北半球的季节差异。

　　[教学重点]

　　1、提高阅读小说的能力。

　　2、体会主旨的多元性。

　　[教学难点]

　　1、体会悬念设计的作用。

　　2、明白南北半球的季节差异。

　　[教学方法]

　　讨论归纳法

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　天涯思情：天涯，形容极远的地方;思情，思乡之情。这是一篇小小说，又叫一分钟小说。讲述的是远在澳大利亚的中国留学生思念家乡的故事。

　　二、朗读

　　分组分段读全文。

　　解释：国际冠首和国际长途拔号方法。

　　三、复述

　　把握故事梗概。

　　四、启发

　　小说虽短，却很吸引人。因为同样具有小说的三要素和小说独特的艺术手法。

　　情节生动曲折(矛盾冲突的四个阶段)

　　小说三要素人物鲜活典型(肖像、行动、语言、心理的细节描写。)

　　环境具体逼真(因人而设，因情而设，渲染烘托。)

　　五、讨论

　　讨论归纳故事情节

　　开端除夕电话骨肉亲时间、地点、特殊环境。南北半球季节差异。

　　(1-4)

　　发展兰兰无处诉思情生动曲折，一波三折。

　　(5-20)

　　高潮抚慰兰兰孤独泪温馨的慰藉，感人肺俯。

　　(21-22)

　　结局天涯故土心连心 沉思：澳洲泪迹，思恋故土，祖国关切

　　(23)

　　六、思考

　　小说的顺序和线索

　　故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。

　　准备硬币我给家人兰兰听人我送硬币给兰兰兰兰无人

　　打电话打电话打电话打电话打电话

　　我再给家人兰兰与我妈电话间里

　　通电话通电话斑斑泪迹

　　七、讨论

　　小说是以塑造鲜活典型的人物为主要目的的，这篇小说中人物鲜活典型吗?

　　1、人物性格的特点

　　1、与家人拔号，通话的情景描写;

　　阿玲：情真、细心、友善2、拔号瞬间的一瞥;放下话筒后对兰兰的注视;

　　手触硬币的突然意识。

　　3、返回送硬币，再次拔通自家电话。

　　1、将身子闪到一边，紧紧地埋下了头。

　　默默地伫立，默默地凄然，低声地说。

　　兰兰：怯弱、忧郁、柔情睁大了眼愣愣地望着，不知所措。

　　2、苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁。

　　3、纯情，默默地伫立;噙满泪水的眼睛。

　　小结：阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性特征给我们留下了深深的印象。

　　她们具有中国海外游子那种共有的特殊处境、心情和经历，是海外游子的典型代表。

　　2、动作和语言真实生动

　　“我握紧了话筒，嘴唇微微地颤抖：‘妈表现了天涯游子与祖国，亲人心心

　　——我是玲儿啊……’”相印的真情。

　　“‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩表现了远离故土，失去亲人的无限住了脸……”悲情。

　　阿兰第二次拔电话时的熟练、迅速、连表现急于听到亲人的声音的迫切心

　　贯的动作。情和为人的友善、真诚。

　　3、环境和心理描写具体细腻

　　2段尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。

　　4段“尽管这里正弥澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情;亲人的问候，又

　　漫……温暖”冲淡了飘泊的乡愁。

　　7段表现了“我”的敏锐、真诚，并成为故事的一个转折点。

　　小结：动作和语言，环境和心理描写，以及肖像描写，为塑造鲜活生动的人物性格特点，为突出小说的主题起到了极大的帮助。

　　八、讨论

　　围绕澳洲留学生打电话的故事，作者想表达一种什么主旨呢?

　　明确：小说呈现多元化的主旨，因为各人的感悟体验不同，可以从不同角度去理解：

　　1、思乡爱国之情;

　　2、同胞手足之情;

　　3、孤独时的亲情抚慰;

　　4、困境中的友情相助。

　　九、归纳

　　写作技巧：悬念和铺垫

　　3段“我瞥见了玻璃门外……的小姐”自然引出故事中另一主要人物，虽暂

　　不明确，却留下了悬念。

　　5段“她却有意将身子闪到一旁”。为我往回跑给兰兰送硬币，兰兰不接，为

　　“紧张地埋下了头……”兰兰无处诉思情设置了悬念。

　　1段“一星期前我就准备好足够的硬币既表现了“我”拜年心情的急切，又为给

　　兰兰送硬币作了铺垫。

　　小结：悬念和铺垫将故事情节暗中有机地联系在一起，使得故事真实可信感人，增强了可读性。

　　十、拓展

　　你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗?如果有过，可以回顾一下曾经有过的思情。如果没有，可以在想像的旅程中，体验未曾有过的情感，加深对人生的认识。

　　(本文参考资料：倪文锦主编中等职业学校《语文教学参考书》)

　　(E-mail：Liu999Tang@126.com)

11、《山民》教学设计/《月饼消费要讲文明》教学设计(粤教版高一必修教案设计)

　　《山民》教学设计

　　教学目的：

　　1、知识与能力：了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。

　　2、过程与方法：朗读，让学生反复诵读;并体味诗歌的语言特色，意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。

　　3、情感态度与价值观：培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。

　　教学重点：

　　注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。

　　教学难点：学习领会本诗的语言特点

　　教学方法：诵读法、比较法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你喜欢山吗?山对于生活在都市中的孩子们是新鲜的、有魅力的，但对一个长年生活在山中的人来讲，感觉却并非如此，今天就让我们来看看韩东所写的《山民》他是如何表达对山的感觉。

　　二、明确目标：

　　把握现代诗歌朗读节奏，体味诗歌语言特点。

　　抓住意象，领悟诗歌主旨。

　　三、品读学习

　　(1)朗读指导

　　请一个学生朗读，教师诵读诗歌，朗读指导。齐读(朗读节奏划分，语气感情，用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意)

　　1.分角色朗读。感受诗歌语言表达特色。(第一段老师读旁白，女生读山民说话的内容，男生读父亲说话的内容;第二段女生读，第三段男生读，第四段老师读。)

　　明确：本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。(这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。)

　　(2)默读自学

　　1、怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦”?

　　点拨：“他”的连问，看似重复，但含义深刻，表现了他思索更远，追求更远，对现实开始反思。父亲的回答，也已经显出了不耐烦，对儿子的发问是不屑呢，还是使他难堪?“他”“不做声了”，是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤，还是他的思索更趋于深刻?

　　2、再读诗歌，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么?你如何看待“他”的遗憾?

　　明确：山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。

　　3、学生思考这首诗中塑造了一个什么样的山民形象?

　　明确：一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。

　　4、山民为什么要走出群山?

　　明确：“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。

　　5、这首诗中出现了哪些意象?它们有什么象征意义?

　　点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶……

　　6、这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么?

　　明确：改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。

　　小结：鉴赏诗歌的方法

　　咀嚼吟诵，品味语言特色

　　抓住意象，发挥想象，由形象悟情感

　　把握主旨，领会情感

　　四、拓展迁移

　　品读王家新的《在山那边》，完成后面的题目。

　　在山的那边

　　作者：王家新

　　导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。

　　(注：括号里标注的是语气)

　　一

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　——山那边是什么呢?(好奇)

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗?(向往、憧憬)

　　于是，怀着一种隐秘的想望

　　有一天我终于爬上了那个山顶

　　可是，我却几乎是哭着回来了(伤心、失望)

　　——在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分!(失望、沮丧)

　　妈妈，那个海呢?(困惑、渴望)

　　(语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。)

　　二

　　在山的那边，是海!

　　是用信念凝成的海(肯定、坚信)

　　今天啊，/我/竟没想到

　　一颗/从小飘来的/种子

　　却/在我的心中/扎下了深根(深情)

　　是的，我/曾一次又一次地/失望过

　　当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去(渴望、坚定)

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　在山的那边，是海吗?

　　是的!人们啊，请相信——(深情)

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后

　　你终会攀上这样一座山顶(坚定)

　　而在这座山的那边，就是海呀(惊喜)

　　是一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛……(兴奋、欣喜)

　　(语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。)

　　1、划分节奏，注意语气语调，读出感情。

　　(学生先默读，划分节奏，把握情感;再请一个同学读，老师指导，最后齐读)

　　2、默读，思考：这首诗中出现了哪些意象?它们有什么深层含义?

　　明确：(1)“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。

　　(2)“山”象征困难

　　(3)山顶：困难的克服

　　(4)“无数座山”的象征意义,即重重的困难，说明实现理想的长期性与艰巨性。诗人通过这个意象的设置，告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指,山的那边是海的梦想、希望。

　　(6)“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔来”是“我”对理想的渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”，理想是我生命的全部。

　　3、这首诗的主旨是什么?

　　明确：　表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。

　　4、试比较两首诗所塑造的山民形象的异同。(选做题)

　　《月饼消费要讲文明》教案

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：学习掌握时事评论的写法;学习掌握概括段意的方法。

　　(二)过程与方法：通过阅读讨论，理清文章思路，学习概括段意的方法。

　　(三)情感态度与价值观：激发学生关注社会的责任感，倡导文明节约的精神。

　　教学重点：理清文章思路，学习掌握时事评论的写法。

　　教学难点：学习掌握概括段意的方法。

　　教学方法：讨论、讲解、练习、探究等

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、检查预习：

　　字词：

　　酽酽yàn：味浓。阖hé家:全家。

　　眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

　　匪夷所思：夷：平常。指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。

　　奢shē华：花费大量钱财摆门面。

　　令人咋zé舌：形容吃惊害怕，说不出话。

　　不敢问津：不敢探询渡口，比喻不敢探询价格和情况。

　　流风：正在流行的思潮、流行方式等。竞豪赛奢：比阔比有钱。

　　三、再读课文，思考并讨论下列问题:

　　(一)全文的中心论点是什么?

　　——即标题：月饼消费要讲文明。

　　(二)作者是怎样围绕中心论点展开论述的?(给全文划分层次，并概括层次大意)

　　——第一部分(1-4自然段):摆出月饼消费中种种不文明的现象(②分层归纳法)

　　第二部分:分析这一现象，论证它不能看作是正常的消费。(④缩句法)

　　第三部分:结论。强调要进行勤俭持家和勤俭建国的教育及其意义。(②分层归纳法)

　　——1、教给学生概括层次大意的方法。

　　概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容;再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次;最后用明确、完整、简要的语句表述。

　　常见的基本方法有：

　　①摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子作为段意。这是最简便的概括段意的方法。

　　②分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。

　　③归纳中心句。有许多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍然有个中心，它融合在字里行间。这就必须把中心归纳总结出来。

　　④缩句法。这种方法就是将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采用这种方法有时可以添加或改写个别词语。

　　(三)课文的逻辑思路是什么?

　　提出问题(第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象)──分析问题(“第二部分:论证它的错误性──解决问题(第三部分:结论，指出怎样去作)

　　(四)第一部分中摆出月饼消费中哪些不文明的现象?

　　——包装上，形式大于内容，而且造成浪费;用途上，偏离了人们一般的礼尚往来，成为一些人拉关系的“敲门砖”。

　　(五)学生概括本文的中心思想：

　　——本文对月饼消费中种种不文明的现象提出批评，指出应勤俭节约，要进行勤俭持家和勤俭建国的教育，这样我们民族才能拥有远大前程。

　　(六)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?

　　1、围绕一个月饼消费问题，搜集社会上的大量材料，增强了说服力。

　　2、集中在第一部分分类使用，更显得问题严重。

12、短文两篇《谈读书》《不求甚解》(人教版九年级教案设计)

　　杨再周

　　教学目的：

　　1、了解读书的正确目的和正确方法及作用;

　　2、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯;

　　3、认识“不求甚解”读书方法的益处;

　　4、了解议论文的有关知识。

　　教学重点和难点：

　　1、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯;

　　2、正确认识“不求甚解”读书方法。

　　教学课时：二节课

　　教学方法：比较法、议论法、摘要法

　　第一节课

　　教学要点：

　　1、了解议论文的有关知识;

　　2、简要比较阅读两篇短文。

　　教学内容与过程：

　　一、导入新课：

　　通过前面几篇议论文的学习，我们明白，阅读议论文要把握论点和论据。今天，我们继续学习两篇议论短文，这是自读课文，需要同学们借助已学的知识完成对文章论点、论据、论证过程的把握。

　　在学课文之前，我们先了解一点议论文知识。请同学们把书翻到122页，看“议论文的阅读(之二)”，了解议论文的论证知识。

　　二、朗读两篇短文，填充下表。

　　《谈读书》 《不求甚解》

　　论点 ① ②

　　论据 ③ ④

　　论证方式 ⑤ ⑥

　　主要内容 ⑦ ⑧

　　附参考答案：①读书足以怡情，足以博彩，足以长才。②批驳观点：对任何问题不求甚解都是不好的。③主要阐述读书的许多精辟见解，即在于阐述观点。④事实论据：列宁批评普列汉诺夫，诸葛亮读书;理论论据：陆象山的提法。⑤立论，道理论证、比喻论证;⑥驳论，驳论点。⑦阐述读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神缺陷。⑧分析和阐述“不求甚解”的读书方法的好处。

　　第二节课

　　教学要点：

　　1、了解读书的正确目的、方法及其作用;

　　2、认识“不求甚解”读书方法的好处。

　　教学内容和过程：

　　一、上一节课，我们已经整体把握了两篇短文，这节课我们来深入的探讨几个问题。再读《谈读书》，理解下列问题：

　　1、文章可以分为哪几个部分?并概括段意。

　　一段(开头至“全凭观察得之”)阐述读书的正确目的;二段(从“读书时不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”)阐述读书的方法;三段(从“读史使人明智”至最后)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

　　2、、文章正面写读书的三种目的是什么?反面写三种读书偏向是什么?怎样写读书和经验的关系?

　　读书的三种目的是：足以怡情，足以博彩，足以长才。三种读书偏向是：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。运用比喻写读书与经验的关系：相互补充、相辅相成。

　　3、文章介绍了哪几种读书方法?

　　文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读、摘要读。

　　4、读书有哪些作用?

　　读不同学科的书籍有塑造人不同的性格的作用，读书还可以弥补人精神上的缺陷。

　　二、再读《不求甚解》，理解下列问题：

　　1、文章开始是怎么提出观点的?作者的态度怎样?

　　对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析，表达自己不同见解。

　　2、“不求甚解”最早见于谁人的什么作品中?陶渊明“不求甚解”的读书态度包含那两方面内容?“不求甚解”包含什么内涵?

　　“不求甚解”最早见于陶渊明的《五柳先生传》，陶渊明的“不求甚解”读书态度要求：首先要好读书，其次每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。

　　3、你认为“不求甚解“意味着不认真读书吗?为什么?你认为正确的读书方法是什么?

　　“不求甚解”是一种观其大略的读书方法，同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。正确的读书方法可以将“不求甚解”读书法与精读、选读等方法结合起来。

　　三、作业：

　　1、从《谈读书》一文中，摘录你最喜欢的一句(段)话，并谈谈你的理解。

　　2、谈谈你对“不求甚解”读书法的理解。

13、《紫藤萝瀑布》教学设计方案《紫藤萝瀑布》教学设计方案(人教版七年级上册)

　　教学时间 2课时

　　学习者分析 农村中学七年级的学生大部分基础知识较薄弱。但他们有一颗诚真的童心，对知识的渴望，对未来的憧憬，是值得肯定的。对常见的野生动植物，他们再熟悉不过。语文知识理解是他们的弱项，如“托物言志”大部分是理解不透的，需老师点拨指导。从他们对事物的观察，直观的理解引申到情感态度和价值的认识上来。从而激发学生的学习兴趣。

　　教学目标 一、情感态度与价值观

　　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者含蓄而深沉的感情变化。

　　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识.

　　二、过程与方法

　　1.　通过反复诵读课文，品味文章的语言。

　　2.通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。

　　3.深入分析作者抓住景物特征、以优美词句描写的手法，理解文章。

　　三、知识与技能

　　1.　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

　　2.

　　教学重点、难点 1.教学重点：景物描写的分析，紫藤萝花的象征意义及其主旨的把握。

　　2.教学难点：理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法和借景抒情的理解。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

　　教学资源 　课本、图片、音频、板书

　　教学过程

　　教学活动1 一、导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木，只要你认真体会，在不同的心情下会产生不同的感情。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”还有如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么?

　　教学活动2 二.教学第一板块

　　1.作者介绍：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。代表作有《红豆》、《不沉的湖》、《三生石》等。

　　2.字词注音(板书)

　　迸溅沉淀琼浆伫立伶仃盘虬卧龙绽开酿酒

　　忍俊不禁笼罩

　　3.听播放录音，扫清生字词。

　　4.提问：你知道什么是藤萝吗?知道作者为什么要写这篇文章吗?然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，并介绍写作背景。

　　5.朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情

　　教学活动3 三、教学第二板块

　　1.整体感知课文：

　　1).文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法，由花的现状(过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密)，和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”2).文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。3).文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨?因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。4).文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。5).这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。2.分析课文结构：

　　1)默读课文，然后进行层次划分并大至归纳期中的主要意思。

　　第一层(1-6)：看花。

　　第二层(7-9):忆花。

　　第三层(10-11)悟花。2)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

　　这个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充

　　教学活动4 　四、归纳总结

　　同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!

　　作业布置：

　　完成课后“研讨与练习”(1-3)

　　写一篇观察日记，写出自己的体验和感悟。

　　教学活动5 板书设计：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　欢腾喜悦

　　看花

　　生命旺盛

　　生命的美好

　　永恒抚慰内心悲痛焦虑 顽强

　　忆花

　　惊叹紫藤萝复生

　　精神的宁静和生的喜悦

　　悟花

　　前进的动力