苏教版语文第四册文学常识汇总

1、苏教版语文第四册文学常识汇总

　　崔文胜

　　1、《苏州园林》选自《百科知识》，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，作者叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

　　2、《中国石拱桥》作者茅以升，著名桥梁专家，主持建成了中国人自己设计的第一座现代化大桥——钱塘江大桥，又参加设计了武汉长江大桥。著作有《中国桥梁史》。

　　3、《蜘蛛》选自《花鸟虫鱼》。作者周建人，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟，生物学家。著作有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。

　　4、《向沙漠进军》作者竺可桢，我国著名的科学家，气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人之一。主要著作有《物候学》、《竺可桢文集》、《竺可桢科普创作选集》和《竺可桢日记》等。

　　5、《大自然的文字》选自《在你周围的事物》。伊林，前苏联自然科学家，科普作家。代表作有《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。

　　6、作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。被誉称为“中国当代的圣人”。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》、《二心集》等。

　　7、哥白尼，波兰人，世界著名的天文学家，他创立了地动学说，著有《天体运行》一书。

　　8、徐霞客，名宏祖，号霞客，明朝末年人，是我国历史上伟大的地理学家，著作有《徐霞客游记》。

　　9、《梵高传》作者欧文•斯通，美国传记文学作家。梵高，荷兰画家，是在画坛上产生重要影响的革新者，代表作有《吃土豆的人》。

　　10、邓稼先，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重要贡献。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。杨振宁，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。

　　11、《公输》一文选自《墨子•公输》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子名翟，战国时期宋国人，是墨家学派的创始人。

　　12、《核舟记》选自《虞初新志》。魏学洢，字子敬，明代人，散文家，著有《茅檐集》。

　　13、《唐雎不辱使命》选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。刘向本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。

　　14、《荔枝图序》选自《白氏长庆集》。作者白居易，号香山居士，唐朝著名诗人。

　　15、《山市》选自《聊斋志异》。作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。清代文学家。“聊斋”蒲松龄书房的名称。“志”记。“奇”奇异的故事。《聊斋志异》在思想上和艺术上取得的成就，标志着中国文言小说创作的高峰。

　　16、《题破山寺后禅院》选自《河岳英灵集》。常建，唐代诗人。

　　17、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《马说》、《送董邵南游河北序》均选自《昌黎先生集》。作者韩愈，字退之，后世称韩昌黎，谥号“文”后世称“韩文公”，唐朝文学家，唐宋八大家之一。他与柳宗元同为当时“古文运动的倡导者”。

　　18、《别云间》选自《夏完淳集》。夏完淳,原名复，字存古，号小隐。南明诗人，抗清将领。

　　19、《水调歌头•但愿人长久》选自《东坡乐府》。作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，唐宋八大家之一。他(苏轼)与父(苏洵)、弟(苏辙)合称“三苏”。水调歌头，词牌名。

　　20、《醉花阴》，选自《漱玉词》，作者李清照，号易安居士，宋代女词人。醉花阴，词牌名。

　　21、《陈涉世家》选自《史记》。作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家和思想家。他用毕生精力著成了我国第一部记传体通史，全书130篇，后人把这部书称为《史记》。《史记》传记中之一体，主要记诸侯之事。因为陈胜首事反秦功大，故入“世家”。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　22、《与朱元思书》选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家，他在当时的文坛上影响很大，有人仿效他的文体，称“吴均体”，今流传《吴朝请集》、《续齐谐记》等。

　　23、《西湖游记二则》选自《袁宏道集笺校》。作者袁宏道，字中朗，一字无学，号石公，公安人。明代著名文学家，与兄宗道，弟中道均有才名，时称“三袁”，他提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。著有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》。

　　24、《白雪歌送武判官归京》为边塞诗，选自《岑嘉州集》。作者岑参，唐代诗人。在诗歌创作上，岑参和高适齐名，并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的主将。代表作《白雪歌》。

　　25、《雁门太守行》选自《李贺歌诗编》。作者李贺，字长吉，唐代诗人。《雁门太守行》乐府曲名。后人多用题面意思，写边塞征战之事。

　　26、《无题》选自《李义山诗集》。作者李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，唐代诗人。

　　27、《天净沙•秋思》选自《全元散曲》。“天净沙”曲牌名，“秋思”曲名。作者马致远，号东篱，元代散曲家，被誉为“秋思之祖”。杂剧以《汉宫秋》为代表，散辑有《东篱乐府》。

　　28、马致远、关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

　　29、《山坡羊•潼关怀古》选自《全元散曲》。作者张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲家。“山坡羊” 曲牌名，“潼关怀古”曲名。

　　30、《秃鹰之死》选自《金苹果文库•热爱地球》作者郭治;《食物从何处来》作者朱相远;《时间的脚印》选自《时间的脚印》，作者陶世龙;《气候的威力》选自《站在“两极”看未来》，作者位梦华;《漫话小行星》选自《大家知识随笔•中国卷》，作者卞德培，科普作家，上海人;《阿西莫夫科普短文两篇》选自《新疆域》，阿西莫夫，美国科普作家和科学幻想小说家。

　　崔文胜　　收集整理

　　作者邮箱： 　cuiwensheng38@163.com

2、苏教版语文第四册文学常识汇总

　　崔文胜

　　1、《苏州园林》选自《百科知识》，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，作者叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

　　2、《中国石拱桥》作者茅以升，著名桥梁专家，主持建成了中国人自己设计的第一座现代化大桥——钱塘江大桥，又参加设计了武汉长江大桥。著作有《中国桥梁史》。

　　3、《蜘蛛》选自《花鸟虫鱼》。作者周建人，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟，生物学家。著作有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。

　　4、《向沙漠进军》作者竺可桢，我国著名的科学家，气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人之一。主要著作有《物候学》、《竺可桢文集》、《竺可桢科普创作选集》和《竺可桢日记》等。

　　5、《大自然的文字》选自《在你周围的事物》。伊林，前苏联自然科学家，科普作家。代表作有《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。

　　6、作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。被誉称为“中国当代的圣人”。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》、《二心集》等。

　　7、哥白尼，波兰人，世界著名的天文学家，他创立了地动学说，著有《天体运行》一书。

　　8、徐霞客，名宏祖，号霞客，明朝末年人，是我国历史上伟大的地理学家，著作有《徐霞客游记》。

　　9、《梵高传》作者欧文•斯通，美国传记文学作家。梵高，荷兰画家，是在画坛上产生重要影响的革新者，代表作有《吃土豆的人》。

　　10、邓稼先，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重要贡献。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。杨振宁，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。

　　11、《公输》一文选自《墨子•公输》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子名翟，战国时期宋国人，是墨家学派的创始人。

　　12、《核舟记》选自《虞初新志》。魏学洢，字子敬，明代人，散文家，著有《茅檐集》。

　　13、《唐雎不辱使命》选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。刘向本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。

　　14、《荔枝图序》选自《白氏长庆集》。作者白居易，号香山居士，唐朝著名诗人。

　　15、《山市》选自《聊斋志异》。作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。清代文学家。“聊斋”蒲松龄书房的名称。“志”记。“奇”奇异的故事。《聊斋志异》在思想上和艺术上取得的成就，标志着中国文言小说创作的高峰。

　　16、《题破山寺后禅院》选自《河岳英灵集》。常建，唐代诗人。

　　17、《左迁至蓝关示侄孙湘》、《马说》、《送董邵南游河北序》均选自《昌黎先生集》。作者韩愈，字退之，后世称韩昌黎，谥号“文”后世称“韩文公”，唐朝文学家，唐宋八大家之一。他与柳宗元同为当时“古文运动的倡导者”。

　　18、《别云间》选自《夏完淳集》。夏完淳,原名复，字存古，号小隐。南明诗人，抗清将领。

　　19、《水调歌头•但愿人长久》选自《东坡乐府》。作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，唐宋八大家之一。他(苏轼)与父(苏洵)、弟(苏辙)合称“三苏”。水调歌头，词牌名。

　　20、《醉花阴》，选自《漱玉词》，作者李清照，号易安居士，宋代女词人。醉花阴，词牌名。

　　21、《陈涉世家》选自《史记》。作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家和思想家。他用毕生精力著成了我国第一部记传体通史，全书130篇，后人把这部书称为《史记》。《史记》传记中之一体，主要记诸侯之事。因为陈胜首事反秦功大，故入“世家”。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　22、《与朱元思书》选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家，他在当时的文坛上影响很大，有人仿效他的文体，称“吴均体”，今流传《吴朝请集》、《续齐谐记》等。

　　23、《西湖游记二则》选自《袁宏道集笺校》。作者袁宏道，字中朗，一字无学，号石公，公安人。明代著名文学家，与兄宗道，弟中道均有才名，时称“三袁”，他提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。著有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》。

　　24、《白雪歌送武判官归京》为边塞诗，选自《岑嘉州集》。作者岑参，唐代诗人。在诗歌创作上，岑参和高适齐名，并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的主将。代表作《白雪歌》。

　　25、《雁门太守行》选自《李贺歌诗编》。作者李贺，字长吉，唐代诗人。《雁门太守行》乐府曲名。后人多用题面意思，写边塞征战之事。

　　26、《无题》选自《李义山诗集》。作者李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，唐代诗人。

　　27、《天净沙•秋思》选自《全元散曲》。“天净沙”曲牌名，“秋思”曲名。作者马致远，号东篱，元代散曲家，被誉为“秋思之祖”。杂剧以《汉宫秋》为代表，散辑有《东篱乐府》。

　　28、马致远、关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

　　29、《山坡羊•潼关怀古》选自《全元散曲》。作者张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲家。“山坡羊” 曲牌名，“潼关怀古”曲名。

　　30、《秃鹰之死》选自《金苹果文库•热爱地球》作者郭治;《食物从何处来》作者朱相远;《时间的脚印》选自《时间的脚印》，作者陶世龙;《气候的威力》选自《站在“两极”看未来》，作者位梦华;《漫话小行星》选自《大家知识随笔•中国卷》，作者卞德培，科普作家，上海人;《阿西莫夫科普短文两篇》选自《新疆域》，阿西莫夫，美国科普作家和科学幻想小说家。

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3、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　《品质》巩固练习学案

　　编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________

　　一、基础知识：

　　1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)

　　C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)

　　★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A

　　2.选择下面句子中没有错别字的一组()

　　A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D

　　3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()

　　A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。

　　B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

　　C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

　　D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

　　★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。

　　答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。

　　4.下列没有语病的一句是()

　　A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

　　B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

　　C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

　　D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

　　★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。

　　二、课内阅读

　　阅读下面一段文字,完成5-6题

　　他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

　　5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?

　　答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。

　　6.本段的肖像描写有何作用?

　　答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。

　　三、拓展阅读

　　阅读下面的文字，完成7-10题。

　　泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。

　　看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”

　　“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　……

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。

　　挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。

　　来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。

　　想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。

　　9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?

　　答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。

　　10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。

　　答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)

4、苏教版语文必修四《虞美人》《蝶恋花》导学案(苏教版高一必修四)

　　【学习重点】

　　1.反复诵读，把握诗词的思想情感。

　　2.学习“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

　　3.培养学生从诗歌中感悟人生的诗意情怀。

　　一、诵记描绘“愁”的名句

　　⒈抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　⒉梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!——李清照《声声慢》

　　⒊离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

　　⒋便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》

　　⒌白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　⒍只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》

　　⒎若问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《横塘路》

　　⒏剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

　　⒐花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》

　　⒑此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》

　　⒒衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——晏殊《蝶恋花》

　　⒓日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

　　⒔明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　⒕独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。——李煜《浪淘沙》

　　二、了解文学常识

　　(一)走进作者

　　李煜，能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳为主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。

　　晏殊(991-1055)，字同叔，临川(今属江西)人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使(集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段)，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。词作内容多写离愁别恨，吟弄风月，风流蕴藉，温润秀洁，亦颇有意味深长者。有《珠玉词》传世。

　　(二)文体知识

　　宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类，还有一种为花间派。花间派的代表人物：温庭筠等。

　　1.婉约派代表人物：柳永、晏殊、晏几道、周邦彦、李清照、秦观、姜夔、吴文英、李煜、欧阳修等等。

　　婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。尊称李后主、柳永、周邦彦等词家为“词之正宗”。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面受其影响。

　　2.豪放派代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、张孝祥、张元干、刘过等。

　　豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风。

　　宋词类别大致有5种：

　　1.按长短规模分，词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字以内)和长调(91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。

　　2.按音乐性质分，词可分为令、引、慢、三台、序子、法曲、大曲、缠令、诸宫调九种。

　　3.按拍节分，常见有四种：令，也称小令，拍节较短的;引，以小令微而引长之的;近，以音调相近，从而引长的;慢，引而愈长的。

　　4.按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。

　　三、夯实基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　⑴噫吁嚱⑵鱼凫⑶猿猱

　　⑷扪参⑸抚膺⑹巉岩

　　⑺飞湍⑻喧豗⑼砯

　　⑽崔嵬⑾血吮⑿渚

　　⒀萧萧⒁霜鬓⒂潦倒

　　2.为下列形近字组词。

　　3.解释下列词语。

　　⑴雕栏玉砌应犹在：。

　　⑵不堪回首：。

　　⑶只是朱颜改：。

　　⑷恰似一江春水：。

　　⑸槛菊愁烟：。

　　⑹罗幕轻寒：。

　　⑺不谙离别苦：。

　　⑻穿朱户：。

　　⑼凋碧树：。

　　⑽昨夜西风凋碧树：。

　　⑾欲寄彩笺：。

　　⑿兼尺素：。

　　4.文学常识填空

　　⑴李煜(937～978)，字，初名从嘉，好钟隐，世称。徐州人。时南唐国君，著名派词人。能诗文、音乐、书画，尤以词著称。其词善用比喻，情景交融，语言清朗而富有韵律，有很强的艺术感染力，开拓了词的领域，对词的发展起了很大的推动作用。代表作有《》《浪淘沙》等。

　　⑵晏殊(991～1055)，字，临川(今江西抚州)人，北宋词人。七岁能文，十曰岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同中书门下平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。著有《》。

　　课堂•读写探究　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、重点突破

　　⒈文中哪个词可以概括全文的感情?李煜到底有哪些愁?(要结合内容或作者简要分析)

　　⒉赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”

　　⒊“槛菊愁烟兰泣露”一句中用了哪种修辞手法?渲染了什么样的氛围?

　　⒋ 古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找《蝶恋花》一词的上阕写了哪些景物?这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?

　　⒌《蝶恋花》一词中刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

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　　二、当堂检测

　　以“李煜，我想对你说”为题，写一段话。(不少于50字)

　　课后•拓展读练　　　　　　　　素养积淀，拓宽视野

　　一、素养积淀

　　李煜，我想对你说

　　作为一代君主，你是失败的;作为一代诗人，你却是成功而又辉煌的。

　　想对你说昨日的纸醉金迷早已不在，想对你说此时的夕暮囚窗已成定局。多少次梦醒梦回，多少次泪湿衣裳，多少次愁上心头，却依然摆脱不掉这事实——你，已然成为亡国奴，不，是亡国君。

　　想对你说——愁之苦

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”《虞美人》的悲伤情韵无不透露着你的愁苦，想对你说:“愁上心头亦是苦，愁下心头亦是甜。”可，面对你失落的心境，变幻的境遇，我也只能说:“是啊!愁，是苦的;但心之愁，亦是苦上加苦。”多想跟你说诗词的优美，品悲愁的苦涩，可你却已然听不到。

　　想对你说——情之切

　　品着你的词，不免心生敬畏，囚窗之灾虽淹没了一代后主，却又崛起了一代诗人，近三年在囚窗中你思绪万千，创下辉煌篇章。多想对你说:“尽管上帝为你关闭了一扇门，但他一定会为你开启另一扇窗。”此情之切，是我对你殷殷的祝福与敬佩。这情，虽比不上管仲与鲍叔牙的友谊之深，也比不上钟子期、俞伯牙的知音难觅，但其情之切“充乎其心”。而你，却也听不到了。

　　想对你说——泪之伤

　　你死了，静静地死了，不是死在毒鸩上，也不是死在酷刑中，而是死在你作为一个多愁文人的绝望中。绝望，把你推向昔日的梦境，又把你带回今朝的现实，你徘徊，你彷徨，终于，你忍受不了，死在绝望中了。得知你的死讯，我多想对你说:“好好活着，即使不是南唐后主，你依然是你，一代骚人李煜。”不要觉得你的死不会有任何人注意，不是的，我流泪了，那泪水似尖刀划过心头。是惋惜的泪，是自私的泪——不想让你随风消逝，带着你的无尽伤痛消逝。可我知道:即便你听见了，你也只是苦笑着不会作答，是啊，正如你体会不到我的泪之伤一样，我亦体会不到你的所想。更何况，你已消逝在岁月的沧海桑田中，再也听不到了。

　　李煜，我想对你说:“人生苦短，不要轻言放弃，尽管你历经挫折无数，但你辉煌过，闪耀过。可面对人生你却如此懦弱，不堪一击。我不会像你一样，纵然我有愁之苦、情之切、泪之伤，我也会笑着对待生活、对待人生;笑着品味人生的酸楚，这也是你生前一直追寻却追寻不到的境界，不是吗?”

　　试问闲愁都几许

　　晏殊，这位从江西走出的神童，七岁能属文，十四岁得到皇帝的赞赏，赐同进士出身。古人说“天将降大任于是人也，必先苦其心志”，但晏殊是个例外，这位“富贵宰相”一生极少经历坎坷。还记得范进垂垂暮年中得进士时的颠痴，面对晏殊，范进只能艳羡。

　　一路顺畅的晏殊，呕也呕不出历经艰辛的哀伤，只能在花落红稀时，流露伤春的闲愁;在斜阳残照时，感慨人生淡淡的忧愁;在绿杨、芳草、长亭边，诉说离别与相思之苦。

　　愁是充满富贵气象的愁，他不可能发出辛弃疾“廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，也没有经历陆游“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的泣血断肠，晏殊在太平日子，较顺利的仕途中轻唱着“多情不似无情苦，一寸还成千万缕”这样婉约的幽怨。暮春时节，他唱出“长于春梦几多时，散似秋云无觅处”，诉说春光易逝、良辰苦短的感慨。晏殊的生活太优裕、太奢华，他只能倚着春光强做愁，儿女情长地吟着婉约的歌。

　　不仅如此，晏殊总在酒中徘徊，“一曲新词酒一杯”生活的闲适溢于言表，离别前面对“酒筵歌席莫辞频”“金风细细”时多情善感的诗人逃不出悲秋的惯例，写道“绿酒初尝人易醉”。难怪“直压倒须眉”的李清照也要在“三杯两盏淡酒”中抵御秋的悲凉，奈何易安居士丰富而坎坷的经历非一个愁字了得，这酒也消不去她内心的愁苦。两相对比，晏殊的奢华平坦更突出了。仕途失意时，晏殊心难平，吟道“劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数”，在暮春时节，作者道“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面”，十分幽怨，至结尾处“一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院”。

　　酒，在英雄肚中化为了万丈豪情，在李白笔下化为“斗酒诗百篇”，在范仲淹笔下“酒入愁肠，化作相思泪”。而在这位神童的的腹中，酒化为一种富人多愁善感的闲愁。

　　二、能力提升

　　1.下面加点字注音完全正确的一项是()

　　A.虞美人(yú)李煜(yú)雕阑(lán)

　　B.玉砌(qì)不堪(kān)槛菊(kǎn)

　　C.罗幕(mù)不谙(yīn)彩笺(jiān)

　　D.凋谢(diāo)朱颜(yán)泣露(lù)

　　2.下列加点词的解释，不正确的一项是()

　　A.只是朱颜改改：改变。

　　B.槛菊愁烟兰泣露槛：栏杆。

　　C.欲寄彩笺兼尺素尺素：指书信。

　　D.罗幕轻寒罗幕：张开的幕布。

　　3.下列词语解释正确的一项是()

　　A.春花秋月何时了了：了结，完结。

　　B.雕阑玉砌砌：指所在的羁押处。砌：台阶。

　　C.只是朱颜改朱颜：指自己容颜。

　　D.问君能有几多愁君：你。

　　4.对《虞美人》的赏析，不正确的一项是()

　　A.这首词通篇采用问答，以问起，以高亢快速的调子，描绘词人悲恨相续的心理活动。

　　B.“春花秋月何时了?往事知多少。”表现作者厌烦春花秋月无尽无休，人生短暂无常的悲苦感情。

　　C.“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”，“只是”二字表达了物是人非的无限怅恨之感和重整山河的信心。

　　D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”自问自答，加倍突出一个“愁”字，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。

　　5.对{蝶恋花》的赏析，不正确的一项是()

　　A这是一首伤离怀远之作，不仅具有婉约派情致深婉的特点，而且具有一般婉约派词少见的境界寥廓高远的特点。

　　B.首句中“愁一泣”二字将自然景物人格化，将主观感情移于客观景物，透露了女主人公自己的哀愁。

　　C.“西风凋碧树”，不仅是登楼即日所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。

　　D.这首词上下阕自始至终贯串着悲壮的风格。

　　6.下列句子朗读停顿不正确的一项是()

　　A.雕阑玉砌/应/犹在，只是/朱颜/改。

　　B.问/君能有几多愁?恰/似一江春水/向东流。

　　C.槛菊愁烟/兰泣露。罗幕/轻寒，燕子/双飞去。

　　D.欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知/何处?

　　7.《虞美人》所用的手法解释正确的一项是()

　　A这首词上阕写景，下阕抒情。

　　B.这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。

　　C.“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

　　D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

　　8.下列有关诗词知识的理解不正确的一项是()

　　A.古体诗，又称古诗、古风、多数通篇是五言或七言句，平仄没有严格规定，用韵比较自由，篇幅一般较长。《诗经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。

　　B.古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑，所以唐代以后的诗歌都被称为近体诗。

　　C.近体诗分为律诗和绝句。它的句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小，却同样可以显示诗人的独特风格，如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁雄浑等。

　　D.词，又称曲、杂曲、曲子词或长短句。唐、五代已经出现，盛行于宋。起初它是一种可配乐歌唱的诗体，按字数多少分为小令、中调、长调。

　　9.王国维在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”

　　请用简练的语言概括这三种境界所体现的精神。(不超过20字)

　　10.李煜的《虞美人》这首词可以想象成五个电影镜头，前四个镜头的脚本已写出，请续写最后一个。要求：①按照词意来设计场景和人物的神态动作;②想象合理。

　　[场景]　深院小楼、春夜、月明

　　[人物]　李煜

　　镜头一：李煜凄苦地披上外衣，走上庭院的小楼，天上挂着一轮圆月，院子里的虞美人花正在开放。

　　镜头二：他慢慢转过身去，远眺南方——他那无法看到的“三千里地山河”，失落的、冰凉的眼泪打在手臂上，他陷入痛苦的回忆中。

　　镜头三：南唐后主王宫，规模盛大，气势恢宏的歌舞《霓裳羽衣曲》正在上演，舞女娉婷，千娇百媚;南唐后主李煜与众臣纵情欢娱，一片歌舞升平的景象。

　　镜头四：南唐的宫殿女墙颓坏，雕花栏杆和玉石台阶还在，但园囿荒芜，满目萧条……

　　镜头五：________________________________________________________________

　　《虞美人》、《蝶恋花》参考答案

　　阅读识记

　　三、夯实基础知识

　　读写探究

　　1、⑴yú⑵yù⑶lán⑷qì⑸kān⑹jiàn⑺mù⑻ān⑼jiān⑽diāo

　　2、恰好/接洽信笺/缄默不谙/暗淡虞美人/考虑

　　雕刻/碉楼/凋谢罗幕/日暮/墓碑

　　3、⑴雕花的栏杆和玉石台阶，代指故国的宫殿。

　　⑵不忍心。

　　⑶“朱颜”意为红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女。

　　⑷正像。

　　⑸栏杆。

　　⑹丝织的帷幕。

　　⑺不熟悉，不知晓。

　　⑻指富贵人家。

　　⑼绿树。

　　⑽动词的使动用法“使……凋谢”。

　　⑾彩色的信笺。

　　⑿汉代通用-一尺长的素绢写信,称为“尺素”，后来用尺素代称书信。

　　4.⑴重光李后主五代婉约虞美人⑵同叔珠玉词

　　读写探究

　　一、重点突破

　　1、明确：愁。往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦。

　　2、明确：这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　3、①拟人;②清冷(哀愁)。4、明确：菊、兰、罗幕、燕子、明月。

　　菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托

　　燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠

　　5、刻画了一位满腹离愁、孤独(怅惘)的女主人公形象。主人公因离别之苦而一夜未眠，次日所见庭院之景更感孤独凄清;登高望远不见所思，满腹离愁更无处可寄。

　　二、当堂检测

　　李煜，我想对你说：

　　懂你，一江春水里的流淌，

　　叹你，独自凭栏处的牵挂，

　　此刻，愿千年的风，

　　轻轻地拂过你当年的南唐国，

　　给你那忧伤的灵魂一丝慰藉，一声问候

　　李煜，我想对你说：

　　末路而降并非耻辱，

　　文章圣手词人情怀

　　彰显你生命的本色。

　　你那泣血的文字，

　　必将继续谱写你千古词帝的传奇。

　　拓展读练

　　二、能力提升

　　1.D。解析：A“煜”应读“yù”;B“槛菊”的“槛”应读“jiàn”;C“谙”应读“ān”。

　　2.D。解析：“罗幕”指丝织的帷幕。

　　3.A。解析:本题考查对诗文的理解。B项“雕阑玉砌”意为“雕饰的栏杆和白玉台阶”，代指南唐华丽的宫殿;C项“朱颜”意为红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女;D项中的“君”不是指“你”而是指“我”。

　　4.C。解析：没有表现作者“重整山河”的信心。

　　5.D。解析：“悲壮的风格”错误。

　　6.B。解析：问君/能有几多愁?恰似/一江春水向东流。

　　7.D。解析：A项，只有结尾句抒情;B项，由实到虚;C项，虚写。

　　8.B。解析：古体诗和近体诗的分类标准是从格律、字数句数方面来划分的，与时间无关。

　　9.参考答案：忍得寂寞，不懈努力，成功时须低调。

　　10.参考答案：李煜手扶栏杆，俯瞰小院外，一两朵桃花在风雨中飘飘摇摇，那载着落红的溪水流向远方，目睹此景，想起自己的人生际遇，他不由发出一声长叹。

5、苏教版语文必修四《琵琶行》《锦瑟》导学案(苏教版高一必修四)

　　【学习重点】

　　1.探究两诗所表达的思想情感，理解音乐艺术所表达的人物情感。

　　2.掌握白诗的音乐描写技巧、李诗追忆往事的描写手段。

　　一、诵记名言警句

　　⒈野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)

　　⒉日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

　　⒊文章合为时而著，歌诗合为事而作。(白居易《与元九书》)

　　⒋夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《登乐游原》)

　　⒌何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

　　⒍可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。(李商隐《贾生》)

　　⒎身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(李商隐李商隐《无题》)

　　⒏春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐李商隐《无题》)

　　二、了解文学常识

　　(一)走进作者

　　白居易(772----846)，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。29岁中进士，历任秘书省兵书郎、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。他又写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。这些诗反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。次年(元和十年)，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤，率先上疏。一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史(唐时刺史垮州的长官)，继而又被贬为江州司马。

　　白居易著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。

　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人，字义山，号玉谿生，又号樊南生，与杜牧齐名，称“小李杜”，怀州河内(今河南沁阳)人。他出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绹的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。政治旋涡中的溺水者。

　　(二)文体知识

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。

　　三、夯实基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　⑴湓浦口⑵铮⑶商贾⑷迁谪⑸霓裳

　　⑹呕哑⑺嘲哳⑻钿头⑼虾蟆陵⑽锦瑟

　　⑾惘然

　　2.给下列多音字注音并组词。

　　贾咽

　　3.为下列形近字组词。

　　4.解释下列加点的词。

　　⑴曲罢悯默：⑵枫叶荻花秋瑟瑟：

　　⑶低眉信手续续弹：⑷暮去朝来颜色故：

　　⑸去来江口守空船：⑹梦啼妆泪红阑干：

　　⑺往往取酒还独倾：⑻呕哑嘲哳难为听：

　　⑼锦瑟无端五十弦：⑽只是当时已惘然：

　　5.解释下列加点的文言实词。

　　6.解释下列加点的文言虚词。

　　7.写出下列句中古今异义词的古义。

　　①明年秋古义：;今，次于今年的。

　　②因为长句古义：;今，连词，表示因果关系。

　　③铁骑突出刀枪鸣古义：;今，鼓出来，或者超出一般地显露出来。

　　④整顿衣裳起敛容古义：;今，使紊乱变成整齐，使不健全的健全起来(多指组织纪律、作风)等。

　　⑤去来江水守空船古义：;今，去了又来，

　　⑥凄凄不似向前声古义：;今，动词，向前方。

　　⑦老大嫁作商人妇古义：;今，兄弟排序第一。

　　8.指出下列句中活用的词语并解释。

　　⑴名词的活用

　　①闻舟中夜弹琵琶者

　　②遂命酒

　　⑵形容词的活用

　　①商人重利轻别离

　　9.文学常识填空。

　　⑴白居易(772～846)，字，晚年白号。唐代著名诗人，文学家，运动的倡导者。主张“文章合为时而著，”。有作品《》。

　　⑵李商隐(813～858)字，号，原籍河内(河南沁阳)。唐代诗人。有《李义山诗集》。代表作有《无题》《》《》等。

　　课堂•读写探究　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、重点突破

　　1.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　2.诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感?

　　3.三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”?

　　4.为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运?

　　5.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境?

　　6.你认为《锦瑟》一诗的主旨是什么?

　　二、当堂检测

　　1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()

　　A.贾人(gǔ)钿头(diàn)云篦(bì)惘然(máng)

　　B.敛容(1iǎn)怜悯(mǐng)教坊(fāng)琵琶行(xíng)

　　C.铁骑(jì)一弦(xuán)红绡(shāo)虾蟆陵(há)

　　D.花朝(zhāo)锦瑟(jǐn)幽咽(yè)湓浦口(pén)

　　2.下列诗句书写正确的一项是()

　　A.东船西坊悄无言，唯见江心秋月白。B.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

　　C.别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。D.坐中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

　　3.下列加点词解释有误的一项是()

　　A.予左迁九江郡司马左迁：降职。B.低眉信手续续弹信手：随手。

　　C.秋月春风等闲度等闲：不平常。D.去来江口守空船来：语气助词，无实义。

　　4.下列句中加点词语与现代汉语相同的一项是()

　　A.五陵年少争缠头B.暮去朝来颜色故C.老大嫁作商人妇D.相逢何必曾相识

　　5.对下列加点词解释有误的一项是()

　　A.锦瑟无端五十弦无端：不知原因。

　　B.望帝春心托杜鹃春心：指对青春、爱情或理想的向往与追求。

　　C.此情可待成追忆可待：可以等待。

　　D.只是当时已惘然惘然：失意，不知如何才好的情形。

　　6.下列句中加点词的解释，不正确的一项是()

　　A.一弦一柱思华年华年：青春年华，这里指一生

　　B.此情可待成追忆可：可以，可能

　　C.年长色衰，委身为贾人妇委身：嫁

　　D.去来江口守空船去来：走了以后

　　7.下列句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是()

　　A.因为长句，歌以赠之B.老大嫁作商人妇

　　C.满座重闻皆掩泣D.整顿衣裳起敛容

　　8.对下面两组加点字的意思的判断，正确的一项是()

　　①冰泉冷涩弦凝绝②率妻子邑人来此绝境

　　③曲终收拨当心画④转轴拨弦三两声

　　A.①与②的意思相同，③与④的意思不同。

　　B.①与②的意思相同，③与④的意思相同。

　　C.①与②的意思不同，③与④的意思相同。

　　D.①与②的意思不同，③与④的意思也不同。

　　9.对下列句子解释不正确的一项是()

　　A.遂命酒，使快弹数曲。——于是叫人摆酒，让琵琶女快点弹几支曲子。

　　B.此情可待成追忆，只是当时已惘然。——这样的情感不用等到今日才追忆，在当年发生之时，便已惘然自失，何从追寻?

　　C.却坐促弦弦转急。——琵琶女退回原处坐下，把弦拧紧，弦音更加急切。

　　D.凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。——声音更加凄苦，不像刚才的声音，再次听她弹奏后，满座的人被感动地掩面哭泣。

　　10.学校举行大型朗诵会，请你为白居易的《琵琶行》写一段主持词。要求：语言生动，有文采，至少用一种修辞格;至少引用一句原作中的诗文;不超过60字。

　　课后•拓展读练　　　　　　　　　　素养积淀，拓宽视野

　　一、素养积淀

　　遥望锦瑟

　　锦瑟，绘纹如锦之瑟，你的名字是多么灵动悦耳啊!是谁赋予你如此美妙的名字呀?我只知道，是诗人李商隐为你的名字盖上一绸锦缎，令你得以跃动在诗词上，尽显你的花容月貌，被后世人所称赞。在李商隐的笔墨之下，你那五十根弦令人无奈。你偏是五十根弦，且一弦一柱都令人回忆起已逝的美好年华。用手弹着你身上那脆弱的弦，商隐的心却在默默滴血，因为那弦发出的声响荡漾在商隐的心里，令他想起过往的伤心事，但也总算是青春年华的回忆。在李商隐轻轻叩响你身上的弦时，你在细心聆听他的伤悲吗?我想，你肯定能感受到埋藏在他心中的那份孤苦悲痛，因为，万物皆有情。当时在你面前的或许不是一个真实的李商隐，而是一个像庄周梦蝶般的人，正在沉沦迷恋于美好的境界中，但梦归梦，最终这一切都宛如梦里看花，镜中水月，美好的幻想破灭，最终只能像望帝一样，把自己那份悲痛伤心之情托付给杜鹃，在暮春时昼夜啼叫，以泄心头之悲。或许，你还能感受得到李商隐在落泪，从他那晶莹透明的泪珠中，你看到了一幅幅催人泪下的图景。如那片碧色的大海，有一个李商隐模样的鲛人，时而在海浪中翻滚跃动，每次跳跃，他总流下一串串眼泪，在阳光的照射下，那一串串眼泪成了玲珑剔透灿烂夺目的明珠，这是多么美好的事物啊，但不幸的是这串明珠是鲛人伤心欲绝的泪化作的。李商隐心中那美好的理想就如远处那盛产玉石的蓝田，可望不可及。曾经与佳人在那月圆之夜相约，谈笑风生的美景破灭成碎片，割痛李商隐的心，在心中留下抹不去的泪痕，回忆幻作泡沫飞逝。人已去，诗仍存，那才华横溢但命运坎坷的李商隐为我们留下的那美好如梦的《锦瑟》，也是一个难解的谜。

　　二、能力提升

　　阅读下面的文字，完成1～4题。

　　江南烟雨《琵琶行》

　　赵竹毅

　　一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被一支琵琶惊醒了，循着琵琶声，诗人发现了自己，鄱阳湖流下了两行清泪。琴声和着泪水沉到了湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的琴弦。

　　我也是被这琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在昨天。

　　那一个瞬间，白居易走在歌女的的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。

　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人在马客在船，举酒欲饮无管弦。

　　新醅的酒，眼前的茶，饮不醉但求一醉的白司马，湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。你来了吗?你醉了吗?你醒了吗?诗人与秋风，一问一答。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。

　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

　　石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马?白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志，烈酒朦胧了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。

　　我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

　　琵琶声并未远去，但春天还是来了。

　　诗，是有气味的，这会儿的诗，有一种湿渌渌的青草的芳香。诗人一来，满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和，天罡浩荡，那是风在寻章摘句。诗人一伸手，便拽了满把的新诗，诗太多了，诗人开始随手抛撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的经典。

　　诗实在是太多了，诗人专门为它们建造了家园。

　　白居易草堂，这是一个诗的乐园。日上三竿，诗人在这里高卧，伸一个懒腰，竟也是诗意盎然。

　　我独坐在草堂前，守候着诗人，守候着白司马有些迟了春天。

　　琵琶犹在，我分明听到了欣喜的弹拨，比诗人的脚步更迫切，比诗人的心情更舒展，比诗人的诗更浪漫。

　　诗人归来了，一起归来的，还有诗，有酒，有花。

　　一朵花，一杯酒，一首诗，分不清谁更醉人，谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间，谁将流传得更加久远。有花，有酒，白司马醉倒在诗的马前，诗无言，诗是诗人最初和最终的家园，诗是诗人永远的春天。

　　今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

　　江州任职期间，白居易自编诗集十五卷，有诗约八百首，《琵琶行》六百一十六言，最为脍炙人口。

　　⒈本文有不少语句是赞美琵琶女的高超演技的，有不少语句是赞美白居易的诗歌艺术的，请分别举例说明。

　　⒉琵琶女的演奏之所以能引起白居易的强烈共鸣，除了琵琶女的高超技艺之外，还有没有其它更主要的原因?如果有，那是什么?

　　⒊文中划线的一句是什么意思?

　　⒋“琵琶声并未远去，但春天还是来了。”在结构上起的作用。

　　《琵琶行》参考答案

　　阅读识记

　　三、夯实基础知识

　　1.⑴pénpǔ⑵zhēng⑶gǔ⑷zhé⑸nícháng⑹ōuyā⑺zhāozhā⑻diàn⑼há⑽sè⑾wǎng

　　2.(gǔ)商贾/(jià)贾格/(jiǎ)姓贾(yān)咽喉/(yè)呜咽/(yàn)难以下咽

　　3.铮铮然(zhēng)/峥嵘(zhēng)/狰狞(zhēng)/挣扎(zhēng)/诤谏(zhèng)

　　画舫(fǎng)/教坊(fáng)/妨碍(fáng)/访问(fǎng)/仿效(fǎng)

　　悄无声息(qiǎo)/俏丽(qiào)/稍微(shāo)/红绡(xiāo)/销声匿迹(xiāo)

　　管弦(xián)/泫然(xuàn)/眩目(xuàn)/炫耀(xuàn)

　　裂帛(bó)/绵薄之力(mián)/锦上添花(jǐn)/木棉(mián)

　　谪居(zhé)/采摘(zhāi)/锋镝(dí)

　　锦瑟/惩前毖后迷惘/置若罔闻

　　4.⑴忧伤不语。⑵秋风吹动草木的声音。⑶随手。⑷容貌衰老。⑸去了以后。

　　⑹胭脂红粉和泪而下，纵横满面。阑干纵横的样子。⑺独自斟饮。⑻让人听不下去。

　　⑼不知原因。⑽迷惑怅惘，若有所失。

　　5.⑴①话，名词②字，名词③说，动词

　　⑵①轻轻，形容词。②轻视，动词。

　　⑶①几，表示不确定的数目，数词。②数量，名词。

　　⑷①叫，吩咐，命令，动词。②取名，动词。

　　⑸①这，此，有示代词。②是，动词，下文“同是天涯沦落人”中的“是”同此。

　　⑹①说话。回答，动词。②曲，名词。

　　⑺①事情的起因②正，直③事物的一头④事物的一方面⑤端正

　　⑻①随意，随便②忠诚③信物，凭证④讲信用⑤实在，的确⑥通“伸”，伸张

　　⑼①听见，听②使听到，传③闻名，出名④听到⑤名声⑥见闻，知识

　　6.⑴①退②打退③推辞，不接受④回头⑤去掉，消除⑥副词，表将要重复或继续，还，再⑵①写，作，动词，读wéi②弹奏，动词，读wéi③替，给，介词，读wèi

　　7.①第二年。②于是写。③突然爆发出。④整理。⑤走了以后，“来”，语气助词。⑥刚才。⑦年龄大。

　　8.⑴①夜，时间名词充当状语，在夜里。

　　②酒，名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词，摆酒席。

　　⑵①“重”“轻”均带宾语，是形容词用作动词，看重，轻视。

　　9.⑴乐天香山居士新乐府歌诗合为事而作白氏长庆集

　　⑵义山玉谿生贾生夜雨寄北

　　读写探究

　　一、重点突破

　　1、一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

　　2、白居易是被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。再加时值秋天，且“醉不成欢惨将别”，以致心情落寞。正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

　　3、琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。

　　4、乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝);现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)。他们有着相似的经历：都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

　　5、中间两联共用了四个典故。一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中。二是用望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念。三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水。四是用传说中蓝田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘。四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽、异彩纷呈的想象空间。

　　6、此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗;有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗。现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。如诗人执著一念的美好情感破灭;或自己卓越才德不为世用的悲哀等。

　　二、当堂检测

　　1.D。解析：A惘wǎng;B悯mǐn，坊fáng;C弦xián、绡xiāo。

　　2.B。解析：A项，“坊”应写作“舫”。C项，“忧愁”的“忧”应写作“幽”。D项，“坐中”的“坐”应写作“座”。

　　3.C。解析：等闲：从容，随便。

　　4.D。解析：A唐代的一种风俗。B此处指容颜。C此指上了年纪。

　　5.C。解析：“可待”意为“岂待”，反问之词。

　　6.B。解析：可：难道，哪能。

　　7.C。解析：古今均为掩面哭泣：A中因为：文中是于是创作，今常用作表原因的关联词;B中老大：文中指年龄大，今指长子、长兄;D中整顿：文中指整理，今指进行治理，使严整、健全、有序。

　　8.D。解析：①断绝;②隔绝;③拨子，名词;④拨动，动词。

　　9.A。解析：快弹：畅快地弹奏。

　　10.一曲《琵琶行》，司马青衫湿。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是同情的泪，伤感的泪，更是心灵呼应的泪。

　　拓展读练

　　二、能力提升

　　1.赞琵琶女:第一段末尾两句，第三段全段;赞白诗:“诗，是有气味的，这会儿的诗，……便是千古的经典。”“白居易草堂，……诗意盎然。”2.有，诗人在政治上不得意于当局，被贬到江州当司马，心中郁闷，颇有壮志难酬之感，与琵琶女也就有了“同是天涯沦落人”之感，故而引起了诗人的极大感情共鸣。3.这两句是说，白居易在写完《琵琶行》之后，在九江任职期间又写下了大量的山水诗文，许多都是脍炙人口的名篇，一直流传至今，“我”就是一个白诗迷，深深地喜爱着白居易的诗，随便举出一首来都是足以流传千古的不朽杰作。4.引领下文

6、苏教版语文必修四《氓》导学案(苏教版高一必修四)

　　【学习重点】

　　1.掌握《诗经》的相关常识，结合注释理解诗歌内容。

　　2.分析把握诗中个性鲜明的人物形象，体会女人主人公情感的变化。

　　一、文学常识

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。到了汉代，被儒家奉为经典(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，才更名为“诗经”。(“五经”与“六经”的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”。

　　《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。

　　“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。

　　“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物(山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰)，然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。革命群众离不开共产党”。《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”(《周南•关雎》);以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华(《周南•桃夭》);用“桑之未落，其叶沃若”(《卫风•氓》)来比喻女子年青的时候美丽的容貌。

　　后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。

　　二、夯实基础知识

　　(一)掌握文学常识：

　　①《诗经》是我国最早的一部__________，原本只称《》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称。《诗经》也是我国________主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。

　　②《诗经》按其表现内容可分为“”“”“”三部分，按表现手法可分为“”“”“”三类，这六要素合称为《诗经》的六义。

　　③《诗经》自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指《》《》《》《》“五经”是指《》《》《》《》《》。

　　(二)朗读课文，认清字形，读准字音，给下列加点的字注音。

　　氓()之蚩蚩()将子无怒()匪我愆期()

　　乘彼垝垣()()载笑载言()尔卜尔筮()

　　体无咎言()以我贿迁()无与士耽()

　　自我徂尔()淇水汤汤()渐()车帏裳()

　　咥其笑矣()隰则有泮()

　　(三)再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗：

　　1.找出下列句子中的通假字，并解释意义。

　　①匪来贸丝：____通___()②将子无怒;___通___()

　　③于嗟鸠兮：____通___()④犹可说兮：___通___()

　　⑤隰则有泮：___通___()

　　2.重要字词解释。

　　氓：来即我谋：

　　至于顿丘：将子无怒：

　　秋以为期：以我贿迁：

　　无与士耽：女也不爽：

　　靡室劳矣：言既遂矣：

　　静言思之：总角之宴：

　　3.本诗思路情节是怎样的?这首诗叙述了一个怎样的故事?

　　课堂•读写探究　　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、重点突破

　　(一)学习“恋爱”部分(第一、二章)：

　　1.男女主人公在恋爱中有怎样的表现?

　　2.从中可看出他们怎样的性格?

　　(二)学习“婚变”部分(三、四、五章)：

　　3.学生朗读后，思考：开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。

　　4.文中的比兴有何特点?第三章在全文中起什么作用?

　　5.结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何?

　　(三)学习“决绝”部分(六章)：

　　6.自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。

　　7.女主人公最后做出怎样的选择?从诗中可以看出主人公什么样的性格特点?(学生自由讨论，教师加以总结)

　　课后•拓展读练　　　　　　　　　　素养积淀，拓宽视野

　　古代婚礼

　　《五礼通考》曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰问名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”

　　这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：

　　一、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。

　　二、问名：是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名，准备合婚的仪式。

　　三、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。

　　四、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还采取了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还;或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉祥如意的含意，数目取双忌单。

　　五、请期：送完聘礼后，选择结婚日期，备礼到女家，征得同意时的仪式。古俗照例用雁，礼品一般从简，请期礼往往和过聘礼结合起来，随过大礼同时决定婚期。

　　六、亲迎：就是新婿亲往女家迎聚的仪式。这项仪礼往往被看做婚礼的主要程序，而前五项则当成议婚、订婚等过渡性礼仪。这些形式中有一部分出于社交关系的需要，如女家的“添妆”，到男家时的“开揖”、“闹洞房”等，都是确立社会关系的仪礼。纯属亲迎部分的仪式，一般用花轿，分双顶或单顶，扶亲妇上轿的“送亲嫂”，陪新郎至女家接人的“迎亲客”，都各有要求，起轿、回车马、迎轿、下轿、祭拜天地、行合欢礼、入洞房……每一过程又都有几种到十几种形式，大多表示祝吉驱邪。亲迎的季节，一般选在春天，州以农立，适逢农闲，丰收为是，正好婚配。

　　婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新妇回娘家的“归宁”，一直到新妇进入育产期，第二代再行诞生礼。从此，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”举行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，年年值庆，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了。

　　《氓》参考答案

　　课前

　　(一)①诗歌总集《诗三百》现实

　　②“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”

　　③《论语》《孟子》《大学》《中庸》，“《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

　　(二)

　　氓(méng)之蚩蚩(chīchī)将子无怒(qiāng)

　　匪我愆期(qiān)乘彼垝垣(guǐyuán)

　　载笑载言(zài)尔卜尔筮(shì)体无咎言(jiù)

　　以我贿迁(huì)无与士耽(dān)自我徂尔(cú)

　　淇水汤汤(qíshāng)渐(jiān)车帏裳(cháng)

　　咥其笑矣(xì)隰则有泮(xípàn)

　　(三)1.①匪通非(不是)②无通勿(不要)③于通吁(唉)

　　④说通脱(解脱，脱身)⑤泮通畔(边岸)

　　2.氓：那个人来即我谋：就

　　至于顿丘：直送到将子无怒：愿、请

　　秋以为期：把……作为以我贿迁：财物

　　无与士耽：沉溺女也不爽：过错

　　靡室劳矣：无、没有言既遂矣：助词、没实在意义

　　静言思之：助词、没实在意义总角之宴：快乐

　　3.诗歌共六章，按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。

　　恋爱(第一二章)——热情、幸福

　　婚变(第三四五章)——怨恨、沉痛

　　决绝(第六章)——清醒、刚烈

　　《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事完整。

　　课堂

　　1.氓：求--怒--卜--娶

　　我：送--劝--盼--嫁

　　2.女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼，真诚热烈，传统，痴情

　　氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性(没有男子汉的胸怀，不大度)，表里不一(尔卜尔蓍说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。“氓”从“蚩蚩”到“暴矣”，这种婚前婚后明显的态度变化，暴露出他卑劣的人格。)

　　第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。

　　“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。

　　一开始很温柔,后来发现男主角的真实面貌则表现出刚毅勇敢的一面决然与男子分手,从顺服走向了反抗.

　　3.比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。

　　4.第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　第三章的作用，由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

　　5.悔恨、沉痛、但是不哀伤。

　　7.“反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒刚烈的性格特征。

　　特点：勤劳温柔善良坚强

7、苏教版高中语文必修四《雷雨》优秀教学设计(苏教版高一必修四)

　　教学目的要求：

　　1、知识目标：理解剧本所表现的内容，体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;

　　2、能力目标：掌握学习戏剧的一般方法等，尤其是在对话的朗读中体会戏剧冲突和人物形象等。

　　3、思想感情和价值观目标：理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义，揭示了资本主义社会的罪恶。

　　教学重点：周朴园的性格特点和话剧的特点。

　　教学难点：通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

　　教学方法和学法指导：教师主要传授学习戏剧的一些方法，学生在学习中进行学法指导，继而能改写剧本。

　　一、作者简介:

　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

　　二、《雷雨》简介:

　　《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

　　三、《雷雨》标题的意义:

　　《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　四、《雷雨》人物关系:

　　繁漪周朴园侍萍鲁贵

　　周冲周萍鲁大海四凤

　　五、节选部分结构:

　　这一步部分是写三十年后周朴园和侍萍再次相见的情景。

　　第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾

　　第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾。

　　六、人物形象分析:

　　1.周朴园

　　从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:

　　对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

　　以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

　　从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

　　2.侍萍

　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

　　她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(这一点在侍萍不要钱的这一情节中表现得尤其突出)。

　　由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

　　七、难点、重点分析

　　(一)周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?

　　分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”;而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

　　(二)侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?

　　分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

　　(三)这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化?请按情节发展叙述。

　　分析：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事;忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓?”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和;周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁?”;当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

　　(四)周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?

　　分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

　　(五)周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?

　　分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

　　(六)鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?

　　分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。

　　(七)归纳主题思想是什么?

　　分析：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

　　附板书：

　　雷雨

　　曹禺

　　所选部分显示三十年后周朴园和侍萍再次相见的情景。

　　可分为两个层次：

　　第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾。(相认前)

　　第二层：通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾。(相认后)

8、12、《苏武传》教案(人教版高一第四册)(人教版高一必修)

　　12、《苏武传》教案(人教版高一第四册)

　　教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。

　　2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

　　3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

　　4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

　　学法指导：

　　1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。

　　2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。

　　3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。

　　4、思考探讨塑造人物的方法。

　　教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

　　教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入课堂：

　　汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：

　　苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

　　下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。

　　二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。

　　1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

　　2.简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

　　3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

　　三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：

　　1、校正字音

　　①稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;

　　③以状语(yù)武;④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;

　　⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;

　　⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”);⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

　　2、注意断句：

　　乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者

　　会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。

　　阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

　　常/能为汉/伏弩射杀之

　　幸蒙/其赏赐

　　虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

　　单于使卫律/召武受辞

　　自抱持/武

　　使(汝)/决人死生

　　(卫)律知/武终不可胁

　　别/其官属常惠等/各置他所

　　掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之

　　武与李陵/俱为侍中

　　大臣亡(wú)罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎?

　　后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

　　四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

　　五、理清课文的基本思路。

　　1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

　　2.同桌间讨论，概括层次意。

　　『板书』

　　↗㈠(1-2)苏武身世，出使背景

　　苏︳1、(3-4)扣留自杀——义不受辱

　　武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫

　　传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移

　　︳4、(7-8)劝降——私情不动

　　↘㈢(9-10)匈汉和亲，苏武得返

　　本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

　　六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《第二课堂(导读)》，解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。

　　重点提示：

　　1、通假字

　　①不顾恩义，畔主背亲(畔：通“叛”，背叛)

　　②与旃毛并咽之(旃：通“毡”，毛织品)

　　③掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

　　④空自苦亡人之地(亡：通“无”，没有)

　　⑤法令亡常(亡：通“无”，没有)

　　⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡：通“无”，没有)

　　⑦武父子亡功德(亡：通“无”，没有)

　　⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

　　⑨因泣下霑衿，与武决去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

　　⑩前以降及物故(以：通“已”，已经)

　　2、古今异义

　　①卧起操持，节旄尽落。　(古义：拿着;今义：料理、筹划)

　　②皆为陛下所成就。　(古义：提拔。今义：业绩)

　　③我丈人行也。　(古义：老人、长辈。今义：岳父)

　　④欲因此时降武。　(古义：趁这时。今义：相当于所以)

　　⑤独有女弟二人　(古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

　　⑥且陛下春秋高　(古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

　　⑦武等实在　(古义：确实存在。今义：诚实、老实)

　　⑧稍迁至栘中厩监　(古义：渐渐。今义：稍微)

　　⑨既至匈奴，置币遗单于　(古义：送给。今义：丢失、落下)

　　⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中　(古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

　　3、一词多义

　　重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)

　　4、词类活用

　　A、意动用法

　　单于壮其节(壮：形容词的意动用法，以……为壮)

　　屈节辱命　(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)

　　诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐)

　　B、使动用法

　　(1)欲因此时降武(降：使动用法，使……投降)

　　(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)

　　(3)反欲斗两主(斗：使动用法，使……争斗)

　　C、名词活用等

　　(1)天雨雪(雨：名词做动词，下)

　　(2)羝乳乃得归(乳：名词做动词，生子)

　　(3)杖汉节牧羊(杖：名词做动词，拄着)

　　(4)武能网纺缴，檠弓弩(网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩)

　　(5)惠等哭，舆归营(舆：名词做动词，抬)

　　(6)陵与卫律之罪，上通于天(上：名词做状语，向上)

　　5.特殊句式：

　　A、倒置句

　　(1)送匈奴使留在汉者　(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)

　　(2)为降虏于蛮夷　(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)

　　(3)何以汝为见　(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)

　　(4)子卿尚复谁为乎　(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)

　　(5)何以复加　(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)

　　(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)

　　(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)

　　B、判断句

　　(1)缑王者，昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子，我丈人行也。

　　C、被动句

　　(1)见犯乃死，重负国　　(2)大臣亡罪夷灭者数十家

　　二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

　　请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

　　二、问题探究

　　1.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?

　　【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

　　2.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意?

　　【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

　　3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。

　　①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

　　②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。

　　【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

　　4.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

　　(1)张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

　　苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸;面对劝降，始终保持气节。

　　(2)卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世

　　苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

　　(3)李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧

　　苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

　　三、总结认识：

　　1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。(略)

　　2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。(略)

　　四、巩固训练：

　　课堂完成《高中新教材第二课堂•必修4》(人教版配发)p101-102页练习题。

9、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)

　　《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)

　　教学的问题：

　　1.李白和李白的诗歌。

　　2.在诵读中感悟体验李白的情思。

　　3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。

　　4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。

　　学习时间：两课时(90分钟)

　　准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。

　　课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。

　　学习过程：

　　第一课时

　　活动一：诗坛争霸

　　目标：•创设情境，了解作者和相关作品

　　时间：15分钟

　　活动过程：

　　1.多媒体投影

　　2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)

　　3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。

　　4.背诵接龙

　　投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。

　　5.讲故事比赛：

　　投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：

　　分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采

　　分值 3分 3分 2分 2分

　　各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。

　　投影内容：

　　关于《蜀道难》的写作背景。

　　问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?

　　活动二：朗朗上口

　　目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思

　　时间：30分钟

　　活动过程：

　　1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。

　　2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。

　　3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。

　　4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。

　　5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。

　　出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。

　　6.以组为单位汇报朗诵。

　　7.师生点评。

　　第二课时

　　活动三：诗海淘宝

　　目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义

　　材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：20分钟

　　活动过程：

　　1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：

　　兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白

　　笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

　　诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)

　　2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。

　　3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。

　　4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。

　　活动四：慧眼识珠：比较鉴赏

　　目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色

　　活动材料：大白纸、彩笔、胶带

　　时间：25分钟

　　活动过程：

　　1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)

　　2.出示投影：《将进酒》

　　3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。

　　4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。

　　5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。

10、高中语文第四册文学常识(人教版高二必修)

　　1、《药》的作者是，现代伟大的家、家、　　　家。前五部小说为《　　　　》《　　　》《药》《故乡》《阿Q正传》，作品有小说集《　　》《　　》;历史小说集《　　　　　》;散文集《　　　　》(原名《旧事重提》)。

　　2、欧美三大短篇小说家：法国的　　　　、俄国的　　　、美国的　　　　　。

　　3、《项链》的作者是　　　，19世纪后半期　　国优秀的批判现实主义作家。他被誉为“短篇小说之王”。代表作有短篇小说《项链》、《　　　　　　　》、《　　　　》以及长篇小说《　　　》《　　　　　》。

　　4、《陈奂生上城》的作者是　　　　，其代表作是被称为“陈奂生系列”的五个连续性的短篇，即《漏斗户主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》、《陈奂生包产》和《陈奂生出国》。

　　5、《守财奴》的作者是　　　　：19世纪　　国批判现实主义文学的杰出代表。其代表作《　　　　》被称为“社会百科全书”，展示了19世纪前半叶整个法国社会生活画卷。

　　世界名著中四大吝啬鬼形象：　　　　的《威尼斯商人》中的　　　　，　　　的《悭吝人》中的　　　　，巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，　　　的《死魂灵》中的　　　　。中国著名的吝啬鬼形象是　　　　《儒林外史》中的严监生。

　　6、《红楼梦》作者　　　　，　　代小说家，其属于　　　体小说，他写就了八十回，后四十回多认为　　　所续，是我国古代小说中最伟大的现实主义作品。《红楼梦》，又叫　　　　、　　　　　，以　　　　、　　　　　的爱情悲剧为主线，联系着广阔的社会背景，描写了　　、　　、　　、　　四大家族的兴衰，塑造了一大批栩栩如生、呼之欲出的人物形象，以其高度的思想性和艺术成就，成为我国古代长篇小说中现实主义的高峰。后世研究《红楼梦》，被视作一种专门学问，叫“红学”。

　　7、《林教头风雪山神庙》的作者是　　　　　(朝代)小说家　　　　。节选自。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，深刻揭示了“　　　　　，　　　　　　　”的社会现实。

　　8、《失街亭》的作者是　　　　　人　　　　　。节选自　　　　　。它是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇　　　　　小说，原名《三国志通俗演义》，是我国最有代表性的长篇　　　演义，以　　　末年和　　、　、　三国历史为题材，塑造了众多人物形象。“文不甚深，言不甚俗”。

　　9、《杜十娘怒沉百宝箱》的作者是　　　文学家　　　　　，辑有话本集《　　　　》《　　　　　》《　　　　　》合称“三言”。“二拍”指明代小说家　　　　编写的两个短篇小说集：《　　　　　　》《　　　　　》。“三言”“二拍”是宋、元、明“话本”和“拟话本”的总集。“话本”原指“说话人”所用的底本。

　　10、《雷雨》的作者是现代著名剧作家　　　，原名　　　　。代表作有《雷雨》《　　》《　　　　》。

　　11.《茶馆》的作者是现代小说家　　　，原名　　　　，字　　　。代表作有长篇小说：《　　　　》《　　　　》《正红旗下》，话剧有《　　　　　》《　　　　　》。1951年，老舍被授予“　　　　　”的光荣称号，他的作品是北京城市的标志，有浓郁的京味。

　　12、《罗密欧与朱丽叶》的作者是　　　　　　　，文艺复兴时期　　国杰出的文学家。他的作品是人文主义文学的杰出代表，马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才。”主要著作有历史剧《　　　　》、喜剧《　　　　　》《　　　　　》。四大悲剧《　　　　》《　　　》《　　　　》《　　　　》。

　　13、关汉卿，　　代戏曲家，元杂剧的奠基人。代表作《窦娥冤》《　　　》《　　　》《　　　　》。

　　元曲四大家：　　　　、　　　　、　　　　、　　。

　　元杂剧的四大悲剧：关汉卿的《　　　》、马致远的《　　　》、白朴的《　　　》、纪君祥的《　　　　》。

　　元杂剧的四大爱情剧：关汉卿的《　　　　》、王实甫的《　　　　》、白朴的《　　　　》、郑光祖的《　　　　》。

　　14、汤显祖，　　代戏曲作家，江西临川人，流传下来的有传奇“临川四梦”：《　　　》、《　　　》、《　　　》、《　　　　》(即《牡丹亭》)。代表作　　　　　，是一部富于浪漫主义色彩的爱情剧，男女主人公分别是　　　　、　　　。选入课本的是

　　15.王实甫，大都人，　　代杂剧作家，代表作　　　　　，全名　　　　　　，以歌颂反封建的爱情为主题，矛头直指封建礼教和婚姻制度，歌颂了　　　和　　　　为争取婚姻自由而进行的斗争。

　　16.孔尚任，山东曲阜人，　　　　代戏曲作家，诗人。其代表作　　　　　　共四十出，通过秦淮名妓　　　　　和复社文人　　　　　悲欢离合的爱情故事，反映了南明覆灭的历史悲剧，是一部“借离合之情，写兴亡之感”的　　　　剧。选入课本的是　　　。时人将他与《长生殿》作者　　　并论，称“南洪北孔”。

　　17、《滕王阁序》的作者是，代诗人。他与、　　　、　　　以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“　　　　　”。他的《送杜少府之任蜀州》写离别之情，以“　　　　　　　，　　　　　　”相慰勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。名句如“　　　　　　　　，

　　”，更为历来论者所欣赏。

　　18.唐传奇，是唐代出现的一种用文言写的短篇小说。代表作有　　　　的《李娃传》、　　　的《霍小玉传》、　　　的《莺莺传》和　　　　《柳毅传》。

　　19.的《陈情表》。表，古代奏章的一种，多用于　　　　　　　　。

　　20.韩愈，字　　　，世称　　　　。教材选有他的文章　　　　　，　代　　　家，诗人，与柳宗元同为　　　　　的倡导者。主张写文章要“言之有物”，“惟陈言之务去”。

　　21.柳宗元，字　　，世称　　　。有山水游记《永州八记》，教材选有他的　　　　　。

　　22.《四书》即　　　　　　　　　　　　。《五经》即　　　　　　　　　　。

　　23.蒲松龄，字　　　　，世称　　　　　，　　代文学家，其小说　　　　　，是　　　短篇小说集，内容多取材民间故事。

　　24、《赤壁赋》的作者是，字，号，文学家，书画家，与其父、弟并称“三苏”，皆列“唐宋八大家”。苏轼与并称“苏辛”，是词派的开创者。

11、苏教版八年级语文下第一单元教案(苏教版八年级必修)

　　第1课时《海燕》(一)

　　学习目标：1、读准字音并能有感情的朗读课文。

　　2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。

　　课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。(要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳)

　　课堂学习：

　　一、整体感知：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。出示文字，请学生思考：这句话写得是谁?是谁写的?今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。 倾听、思考、回答、并简介作者。 例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　2 播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。 听朗诵做标记。学生自由朗读。选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。同学评议。

　　3 问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。 学生或独立完成，或三两人讨论完成。

　　4 组织交流评价 交流、评价

　　二、局部精读，品味诗歌画面

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题设计：(1)文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用? 划出描写环境的句子，理清三幅画面。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。

　　2 问题设计：(2)海燕在这样的环境中表现怎样? 圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。

　　3 组织交流评价 交流、评价

　　课后学习：1、反复朗读课文。2、课外阅读同题材作品

　　第2课时《海燕》(二)

　　教学目标：1、能说出对比衬托的作用。

　　2、理解课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征写法的作用。

　　3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

　　一、精读课文，感悟体验

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 复习导入：用简洁的语言概括课文内容。 学生思考、回答。

　　2 问题设计：(1)暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗?写海燕为什么还要写其他海鸟?(2)看到海燕搏击风浪，你会联想到什么?高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象? 学生自由读课文，思考讨论问题

　　3 教师引导讨论，指导学生阅读页下注释(1)，补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法 听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。

　　二、质疑解难，拓展延伸

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题 质疑、交流、解答。 如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。

　　2 适当扩展联想，加深对象征手法的理解青松——鲜花—— 练习、交流

　　三、再读课文，提升水平

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织开展小小朗诵会 自荐或推荐同学朗读 表现优异者可给予一定的奖励。

　　课后学习：完成课后练习二、三、四。

12、苏教版八年级语文下第一单元教案(苏教版八年级必修)

　　第5课时《石榴》

　　学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。

　　2、学习作者状物的形神兼备。

　　3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

　　课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

　　2、了解作者写作背景。

　　课堂学习

　　一、整体感知，理清思路

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 创设情景导入新课：出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 观察、思考、交流

　　2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试归纳各段段意。 自由朗读，板书生字词和各段段意。

　　3 指导学生准确概括段意的方法，如抓住中心句，或关键字词。 思考，作批注

　　4 组织评价 交流、评价

　　5 问题设计：根据各段段意，你能理出作者的写作思路吗?(包括描写顺序)交流、评价

　　二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师提供语言赏析示范。 比较阅读，品味语言，根据示范作批注。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

　　2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。 组内交流，讨论

　　3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟?请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。 划出文中的关键句。补充写作背景。

　　三、迁移训练

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 练习、交流 例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：

　　课后学习：1.摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

　　2.课后练习三