《春江花月夜》教案一等奖

1、《春江花月夜》教案

　　这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿越与打动，一切世俗的丑陋与鄙俗都在诗意的的光泽中消融;这是一场无声的细雨，慢慢的浸润这人世间的每一个角落，然后任情感汇集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端…….这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》，今天就让我们融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。

　　二、整体感知，理清思路。

　　1、欣赏朗诵视频，初步感受诗歌的意境美。(首先我们一起来欣赏一段课文的朗诵视频)

　　2、欣赏完视频后，有什么感受?诗歌美、画面美、声音美。那你们也来有感情的读一读，怎么样?在读的时候，希望大家能沉浸到诗歌所创设的意境中，并尝试着把文字想象成一幅幅画面，来个自我陶醉式的朗读。

　　3、由学生推荐两位同学朗读。

　　4、分组齐读。

　　5、这首诗是山水诗?哲理诗?还是爱情诗?

　　明确：前八句写景，后八句阐发哲理，后二十句抒情，抒情部分前十句写思妇怀人，后八句写游子思乡。

　　三、合作探究，赏析诗歌。

　　分组讨论：按内容分为四组品味和赏析诗句，可以整体说，也可以选取其中一两句，或者就个别用词炼字来谈。

　　明确要求：赏景要抓住意象，分析意境;析理要明确观点，谈谈自己见解，结合以往古诗文谈谈体会;明情要分析形象，弄清景和情之间关系。

　　(一)、学生赏析诗歌的景物美

　　1出示诗歌前八句(幻灯字幕)。

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　3我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。

　　4、问：这几句诗中，诗人写到了那些意象?这些景物有什么特点?(用短语概括一下)

　　讨论明确：春、江、花、月、夜。诗人用细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，他笔下的春江花月夜是如此的幽美恬静、澄澈空明。(板书)

　　(二)、学生体会诗的哲理美

　　1、导：清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然引起了诗人的遐思冥想，诗人想到了什么呢?(幻灯字幕)

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人?

　　人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

　　2、问：本段引发出怎样的人生哲理问题?(学生展示想象作文)

　　学生回答、教师总结：诗人想到了人生的哲理与宇宙的奥秘。江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然而生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。张若虚在此处别开生面，他认为个人的生命是短暂有限的，而人类的存在则是绵延久长的，因而代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存，作者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是一种欣慰，而是缘于对人生的追求与热爱，全诗的基调“哀而不伤”，充盈着热烈与达观。

　　(三)学生赏析诗的情感美

　　1，导：如此良宵，如此美景，人生能得几回逢?然而诗人的笔触由大自然景色又转到了人生图像，展示下半篇的(幻灯)字幕。

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

　　3、重点赏析“思妇怀远”片段。(幻灯)品味：“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。”里思妇的绵绵情思。它令我们想到••••••

　　明确：花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。李清照《一剪梅》

　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。李煜《相见欢》

　　分析：卷不去，拂还来的动作动作细节，生动的表现出思妇内心的惆怅和迷惘，而鱼雁又无法传递情思，愁苦倍增。思妇只好托月华来遥寄相思了。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情_。

　　4、最后八句写游子思归，通过什么来烘托的?

　　明确：诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。

　　5、赏析：不知乘月几人归,落月摇情满江树。

　　明确：通过这些意象的描写，更衬托出他凄苦的寞寞之情，渲染了他的孤寂，加深了他的乡思。这结句的摇情，不绝如缕的思念之情，将月光之情游子之情诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

　　四、小结：

　　诗人把春江花月夜的背景渲染得空灵而又朦胧，把游子思妇的离别相思情怀抒写得深挚而缠绵。对人生、宇宙奥秘的思索表达得深邃而邈远。融诗情、画意、哲理于一体。

　　春江花月(景)

　　幻灯展示春江花月夜宇宙人生(理)完美融合

　　思妇游子(情)

　　五、作业：

　　全篇向我们展示了春的温情、江的奔放、花的娇美、月的朦胧、夜的静谧。其中“月”乃诗之魂。综观全文，从月生为起始，到明月高悬，再到月斜，最后以落月作结，“月”乃诗中情景兼容之物。古典诗词中，月似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡;感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇……

　　你知道的古典诗歌中关于“月”的意象的诗句有哪些?试找出一些来。并结合整首诗分析意象所蕴含的情感，并概括该意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。

　　例：1、游子征夫思乡之情：秦时明月汉时关，万里长征人未还王昌龄

　　2、女子相思怀远之情：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼李清照

　　3、离愁别绪之情：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月柳永

　　4、怀古伤今之情：淮水东边旧时月，夜深还过女墙来刘禹锡

　　5、感叹宇宙永恒人生短暂：今人不见古时月，今月曾经照古人李白

　　六、在乐曲声中结束。

　　板书春

　　江赏景-----寂静幽美

　　花析理-----哀而不伤

　　月明情-----哀伤悲凉

　　夜

2、《春江花月夜》教案(人教版高二选修)

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境

　　领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。

　　教学难点：景、情、理如何有机地融合的。理解诗人的哲理思考

　　一、导语设计

　　自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

　　在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二、作家作品

　　张若虚(约660-约720)，扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉;另一首诗是《代答闺梦还》。

　　《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

　　三、整体感知(10′)

　　1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。

　　2、评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。

　　3、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。

　　有两分法和三分法。

　　(一)(1-16)由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。(三分法为1----8句,9-----16句，两层。)

　　(二)(17-36)抒写思妇游子的两地相望相思之情。

　　讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来研究这首诗。

　　四、分节赏析诗歌(按照三分法)

　　(一)景：春江花月夜的美景

　　1、教师范读

　　2、提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是整合哪些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢?

　　明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图。这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　表现的情感：美好，兴奋，快乐。

　　手法：景中含情

　　3、教师总结：开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　板书：月之色——春江花月(景)

　　(二)理：哲理思考

　　1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。(教师引导)

　　2、齐读

　　提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题?(原文回答，齐答)

　　明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人?”

　　讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就个体而言何其短暂!这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的?(学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充)

　　如：今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白

　　对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。——曹操

　　哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷

　　花有重开日，人无再少年。——关汉卿

　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风——崔护

　　物是人非事事休，欲语泪先流——李清照

　　天高地迥，觉宇宙之无穷。——王勃

　　讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。

　　4、过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。(个答)

　　明确：两句中的“待”、“送”两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。

　　5、教师总结：接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

　　板书：月之问——宇宙人生(理)

　　(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

　　1、提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。(学生讨论，自主回答)

　　明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼?”，总写游子思妇的两地相望相思之情。

　　从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。

　　2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?”“白云”与“游子”有什么相同之处?鉴赏这几句诗的抒情方式。

　　明确：白云与游子都漂泊不定。这便自然由上面的写景过渡到游子，又由游子引出思妇。

　　直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。

　　间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

　　教师小结：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜。

　　板书：月之情——思妇游子(情)

　　五、总结

　　1、提问：全诗的核心意象是什么?在全诗中起什么作用?

　　明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索;从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，月下的追问，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　2、《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。

　　六、艺术特色

　　1.借景抒情，情景交融。

　　清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。

　　2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。

　　①、为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。

　　②、“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗?

　　③、诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不度”，暗示情不变;“梦落花”，暗示春将尽;“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。

　　④最后，衬托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。春景的美好，宇宙的永恒，衬托出人生的短暂，在这短暂的人生中，在这美好的春景中，游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁就更让人动容。

　　3.语言优美自然，韵律婉转。

　　全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。

3、春江花月夜教案(人教版高二选修)

　　授课类型：理论课

　　一、教学目标

　　1.知识与能力目标

　　通过诵读置身诗境，赏析本诗景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力;2.过程与方法目标

　　缘景明情，引导学生通过意象，了解和把握诗人借助意象述志达情的主要文脉。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。

　　3.情感态度与价值观目标

　　引导学生在反复诵读中，体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣，提升诗歌鉴赏能力。

　　二、教学重点与难点

　　1.教学重点

　　反复诵读，提高学生的想象，掌握文章脉络，理清文章写作线索，发挥联想和想象，进入诗歌意境。

　　2.教学难点

　　理解“月”在文章中的重要作用，通过月亮的变化，看景、情、理的有机融合。

　　三、教学时数：两课时

　　四、教学方法与手段

　　(一)教学方法

　　1.情境教学法诵读法探究法讲析法和点拨法

　　2.教学用具：音频资料图片多媒体

　　(二)教学手段

　　1.朗读吟诵。加强朗读，使学生在吟诵中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2.意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

　　3.情感把握。通过对诗歌的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。

　　五、教学内容及过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.播放奥运会昆曲《春江花月夜》

　　2.导语：同学们听出来这是哪首昆曲么?(《春江花月夜》)没错，就是这样的一段春江，一轮明月，一篇诗行，成就了唐代诗坛上一颗璀璨的明星，他就是张若虚。也正是这首春江花月夜被闻一多先生称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。通过之前的学习，同学们已经对本文已经有了一定的了解，今天就让我们共同登上那顶峰上的顶峰，去看看那是怎样的一番风景。

　　3.了解学习目标与重点难点

　　(二)整体感知，充分阅读

　　1.引导学生默读全文，感受作者心境与表达的主要情感。

　　2.通过默读使学生感受到文章中的相思之情，引出作者在看见

　　美丽壮观的自然景物，特别是——那一轮随波而生的孤月时所

　　表现的游子与思妇的相思之情。

　　3.让学生自由充分的朗读课文，将语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。并指导学生找出月的变化规律，从而导出文章线索——月。

　　4.通过月亮位置的变化为学生们描绘一幅“月亮变化图”，并以

　　此为参照，深入赏析课文。

　　(三)赏析品读，深入理解

　　1.找三名同学合作朗读课文，其他同学思考问题

　　(1)当月亮随波而生的时候，诗人看见了哪些美景?

　　(2)当孤月高悬时，诗人先想到了什么，后想到了什么?(可用原文)

　　2.引导学生回答以上两个问题，并在回答的过程中体现世人所不

　　能解答的疑问，从而引出诗人笔峰一转，将对世间的疑问转入

　　了对人生的思考，即诗人后来所想到的，感叹“宇宙永恒，明

　　月常在，生命个体的短暂，而人类历史繁衍的永恒”，体会诗

　　人“哀而不伤”的情感态度。

　　五、艺术特色(总结概括，不讲)

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　六、板书设计

　　春

　　江月

　　花张

　　月若月升月悬月斜月落

　　夜虚

　　(位置变化)

4、《春江花月夜》教案(人教版高二选修)

　　教学目标：

　　1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

　　2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

　　3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

　　教学重点：赏析诗歌的景、理、情。

　　教学难点：把握诗歌感情基调。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?

　　诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。

　　1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》)“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)

　　2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)

　　4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”(李白《把酒问月》)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(王昌龄《出塞》)

　　师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者

　　二、诗歌美读

　　1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

　　2、学生齐读

　　三、以“月”为线索，具体研读课文

　　﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。

　　1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象?明确：月。

　　2、全诗哪几句是集中描写月下美景的?

　　明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

　　指名读

　　3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

　　配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

　　示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

　　﹙二﹚领悟“月之理”

　　1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么?用原文回答。

　　明确：从“江畔何人初见月?”到“但见长江送流水”。

　　2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

　　3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同?

　　曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

　　苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

　　教师总结：

　　他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

　　(三)鉴赏“月之情”

　　教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇?诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

　　1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情?

　　明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

　　2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

　　参考答案：(1)写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。(2)拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。(3)与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

　　3、赏析“落月摇情满江树”一句。

　　参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

　　一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

　　4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

　　5、朗读最后20句。

　　四、再读全诗。

　　五、课堂结束语：

　　诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

　　愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

　　六、布置作业

　　背诵全诗

5、《春江花月夜》优质课教案(高二选修)

　　知识目标：了解作者生平、创作背景，理解诗歌内容。

　　能力目标：学习本诗借景抒情、情景交融的写法。

　　素质目标：从本诗形象、意象、意境、哲学思考、结构、语言、节奏等方面着眼，分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。

　　教师要讲清楚基点：作者生平、创作背景，诗歌内容;

　　突出重点：借景抒情、情景交融;

　　解决难点：分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。借景抒情、情景交融的写法。

　　难点分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。

　　春江花月夜/张若虚

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　滟滟随波千万里，何处春江无月明!

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　江畔何人初见月?江月何年初照人?

　　人生代代无穷已，江月年年望相似。

　　不知江月待何人，但见长江送流水。

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

　　谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

　　玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

　　鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

　　江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

　　斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归，落月摇情满江树。

　　一、导入新课

　　唐初,诗坛仍受梁陈余风的影响,被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，被喻为“孤篇横绝全唐”。此诗将真切的生命体验融入美的兴象，诗情与画意完美结合，反映出来的就是浓烈的情思氛围，空明纯美的诗情画意，这表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段，并为盛唐诗国高潮的到来，作了艺术上的充分准备。本诗景物素朴、意象明净、时间久远、空间辽阔、情感淡雅、意境空灵、主题鲜明、语言精致、节奏舒缓、形式独特、风格素雅。

　　二、作者介绍

　　张若虚(约660—约720)，唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙(705～707)中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

　　三、课文分析

　　(一)重点注释

　　滟(yàn)滟：波光荡漾的样子。

　　芳甸(diàn)：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。

　　霰(xiàn)：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。

　　流霜：飞霜，古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。在这里比喻月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。

　　汀(tīng)：沙滩。

　　纤尘：微细的灰尘。

　　月轮：指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。

　　穷已：穷尽。

　　江月年年只相似：另一种版本为“江月年年望相似”。

　　但见：只见、仅见。

　　悠悠：渺茫、深远。

　　青枫浦上：青枫浦地名今湖南浏阳县境内有青枫浦。这里泛指游子所在的地方。

　　浦上：水边。《九歌河伯》：“送美人兮南浦。”因而此句隐含离别之意。

　　扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。

　　明月楼：月夜下的闺楼。这里指闺中思妇。曹植《七哀诗》：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”

　　月徘徊：指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

　　离人：此处指思妇。

　　妆镜台：梳妆台。

　　玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。

　　捣衣砧(zhēn)：捣衣石、捶布石。

　　相闻：互通音信。

　　逐：追随。

　　月华：月光。

　　文：同“纹”。

　　闲潭：幽静的水潭。

　　复西斜：此中“斜”应为押韵读作“xiá”(洛阳方言是当时的标准国语，斜在洛阳方言中就读作xiá)。

　　潇湘:湘江与潇水。

　　碣(jié)石、潇湘：一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。

　　无限路：极言离人相距之远。

　　乘月：趁着月光。

　　摇情：激荡情思，犹言牵情。

　　(二)诗歌翻译及各部分大意

　　第一部分(从“春江潮水连海平”起至“汀上白沙看不见”，前8句。)

　　1.译文

　　春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，

　　一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。

　　月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，

　　所有地方的春江都有明亮的月光。

　　江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，

　　月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。

　　月色如霜，所以霜飞无从觉察。

　　洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

　　2.小结

　　开首八句展现春江花月夜的自然景色,主要是描绘从海上月出到明月当空照亮整个江天的绚丽景观。

　　第二部分(从“江天一色无纤尘”起至“但见长江送流水”，共8句。)

　　1.译文

　　江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，

　　明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。

　　江边上什么人最初看见月亮，

　　江上的月亮哪一年最初照耀着人?

　　人生一代代地无穷无尽，

　　只有江上的月亮一年年地总是相像。

　　不知江上的月亮等待着什么人，

　　只见长江不断地一直运输着流水。

　　2.小结

　　接下来八句由写景转向观照人生,主要是以明月长照对照人生短暂,抒写诗人心中对人生的迷惘和感叹。

　　第三部分(从“白云一片去悠悠”起至“鱼龙潜跃水成文”，共12句。)

　　1.译文

　　游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。

　　哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上相思?

　　可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。

　　月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。

　　这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。

　　鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光;月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。

　　2.小结

　　由感叹人生进而抒写人间离情别绪,主要是渲染高楼思妇难以排解的相思之情。

　　第四部分(从“昨夜闲潭梦落花”起至“落月摇情满江树”，共8句。)

　　1.译文

　　昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。

　　江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。

　　斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。

　　不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。

　　2.小结

　　由写思妇转向写游子,主要是抒发江湖游子辗转反侧的思归之情。

　　景物、人生、思妇、游子这四者就是四个部分的基本着眼点。

　　(三)诗歌中心思想

　　这首七言古诗是一首脍多人口的长篇抒情诗。诗作细致地描绘了江南春江花月之夜清幽宁静的自然美景,抒写了人间缠绵绵悱侧的离情别绪,表现出诗人对人情难圆的感叹和对宇宙永恒、人生短暂的思索。

　　(四)诗歌思路结构

　　第一部分描绘自然景观,以明月的渐渐升起为中心,紧扣诗题中春、江、花、月、夜五字逐步展开,最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画,其作用在于从总体上为下文的人情抒写提供引人遐思的环境,制制造启动情怀的氛围。后面三部分都是合写景物和人情。二、三两部分,主要是用江月永照引发生命短暂,用明月常圆引发人间离别,用月光遍酒引发思妇绵绵相相思。在这里,情景交融的基本特点是相反相成:通过景与情情的对比反衬,鲜明地体现出月圆人不圆的旨意。最后一部分,主要是用春归、花落、雾漫、月残来引发游子的思归之情。但在这里,景物的色调与人情的色调完全一致,情景交融融的特点是同步相生:通过景与情情的相互烘染,离别相思之苦就显得更加浓重

　　诗中有许多写景之句实际上是通过暗示手法在抒写人情。“白云一片去悠悠”暗示游子远去;“月徘徊”暗示思妇徘徊楼台,望月月思人;月照“妆镜台”暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”暗示相思之情缠绵悱惻,难难以排遣;“光不度”暗示情不度;“梦落花”暗示春将尽;“落月复西斜”暗示游子夜夜望月思归:都使人与物,情与景达到了水乳交融的境界。

　　这首诗虽不免有美景常在而人生短暂的慨叹,但以其对人情难圆的无比关切,仍引起人们对人生的兴味和深沉思索。作品中那诗情画意的境界,情景交融的手法,清清丽鲜明的色彩,自然流转的语言,圆润悠扬的旋律,历来都深受人们称须。

　　(五)艺术特色

　　此诗的最大特点,是全篇借景抒情,处处情景交融,而且各部分的情景交融又有不

　　同的方式和作用。

　　1.景物素朴。全诗景物平常，无奇特华丽之物，春江潮水，缈远大海，春花皓月，春光夜色，空里流霜，汀上白沙，野外芳甸，江畔扁舟，是大自然的素朴之物，随处可见。全诗色调清淡，无缤纷之色，春江是清幽的，潮水是素淡的，大海是纯色的，明月是清淡的。自然朴素是本诗景物突出特点。

　　2.意象明净。春江，清爽碧透。潮水，奔涌晶莹。大海，波光粼粼。明月，皎洁纯净。夜色，寂静素淡。既使是春花，作者也只一笔带过，点到为止，没有展示其鲜艳夺目的光彩。滟滟随波，写出了水光的闪耀，但是透切晶莹的。江流宛转，其色是清明的，其形是宛转曲折的;绕芳甸，写出了清爽之感。空里流霜，朦胧素净。汀上白沙，在夜色中更显明净。江天一色，写月下江天连成一片，无纤尘杂离之感。皎皎空中,写高天纯净。孤月轮，写月光的清幽轮转。江畔明月，白云一片，江潭落月也是素朴明净的。由此可见，全诗的意象是清淡、素雅、明净的。

　　3.时间久远。作者描春江花月夜之景，但作者不局限于眼前，面对此景此情，思绪万千，由此及彼。"江畔何人初见月?江月何年初照人?"千古之问，令人慨叹。这是一个哲学话题，人生何其奥妙，何人初见月?何年初照人?时间何其久远。"人生代代无穷已",人生代代相传，经久不息，无穷无尽，本句通过人生体现时间的久远，从古至今，人生就是时间的沉淀和绵延。"江月年年只相似",斗转星移，时光年年流逝，但物是人非，时不我待。

　　4.空间辽阔。"春江潮水连海平"，空间由大陆延伸到大海。"海上明月共潮生"，空间由地上延伸到天空。"滟滟随波千万里"，何其辽阔;"何处春江无月明"!将明月朗照的春江拓展到到处处。"斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。"斜月覆盖几多景物，潇湘之路何其悠长，令人遐思。

　　5.情感淡雅。作者对景物的喜爱以淡雅的方式呈现。作者笔下的春江是清爽宜人的，潮水是灵动明净的，大海是平静舒缓的，明月是纯洁素净的。江流芳甸，花林似霰，展示了旷野的芬芳、纯净。空里流霜，汀上白沙，江天一色，皎皎孤月，江畔明月，一片白云，江潭落月，色彩素淡，质地纯净。诗中的离愁也是清淡、雅致的。通过"白云一片去悠悠"，引出"青枫浦上不胜愁",用素淡之景，牵出恬淡之愁。用今夜扁舟，引出月楼相思。用素淡之月，映照相思两方。梦中游子，如春江流水、江潭落月，四处飘泊;春半离家，远走潇湘，令人怜惜。

　　6.意境空灵。意境是作者用意象创造的艺术境界，包含鲜明生动的形象，特殊的氛围，生命律动的境界。童庆炳教授对意境的阐释是：意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。意境也就是指文学作品中所描绘的虚实相生、形神兼备的艺术画面，与作者的主观情致有机融合而形成的有丰富内涵和韵味的艺术境界。通过对意境涵义的分析和理解，我们可以把握到意境具有三大特征：一是情景交融;二是象外之境，在意象的基础上所感受到的一种境界;三是韵外之致、象外之味，即境界之外所获得的言外之意，由读者所体验到的关于人生的思索和领悟。本诗的形象是清新的，通过春江、江流展现，春意营造清新意境。明月皎洁，滟滟发光，流霜洁净，白沙茫茫，白云悠悠，构成纯净的意境。旷野芳甸，花林似霰，闲潭落花，落月江树，给人以芳香四溢之感，构成馨香的意境。青枫浦上愁，相思明月楼，春半不还家，不知几人归，渲染离愁别绪，创造了闲愁意境。对孤月、哲思、白云的描述，创造了孤寂的意境。明月，大海，江天，千万里滟波，无限潇湘路，创造了博大的意境。人生代代，江月年年，创造了久远的意境。春、江、花、月、夜，将五个形象依次叙写，时令与实景巧妙结合，形成春意盎然、明净幽雅的境界，优美如画，秀丽似山，澄清如川。全诗整体意蕴清新明净，孤寂清静，无缤纷色彩，无尘世喧闹，由此产生空灵的效果。

　　7.主题鲜明。通过对春江花月夜景物的描绘，表现了春江的清新澄澈，潮水的涌动，大海的平静，月光的皎洁，波光的辽阔。描绘了江流婉转，旷野芳甸、似霰花林的芬芳，展示了空里流霜、汀上白沙、江畔明月、白云一片的纯净素雅。通过叙写皎皎孤月、青枫浦愁、思妇游子的愁绪，表现人间离愁别怨。"江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。"此三句将写景与人生牵连，第一二句写人生久远，第三句写生生不息，第四句写物是人非，第五六句睹物思人，暗含惆怅。全诗写景抒情哲思浑然一体。

　　8.结构清晰。诗歌围绕"春、江、花、月、夜"展开。第一二句着重写春，描绘春季潮水涌动、大海平静。第三四句着重写江，叙写江波浩淼、波光粼粼景象。第五六句着重写花，描绘旷野纷芳，花林似霰。第七至十句集中写月，先写月下之景，空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。再写江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮，直接写月。从"谁家今夜扁舟子"开始集中写夜，写夜下扁舟，夜中楼台，夜下思妇，夜中离愁，夜中游子。全诗可分上下两部分，以"不知江月待何人，但见长江送流水"为界，前半部分写春江花月的恬静美妙，对人生的思索、究探。后半部分写思妇离愁、游子漂泊。全诗有明暗两条线索。月为明线，全诗共36句，但10句有月字，没月字句，也与月关联，全诗写月下之景、月下之思、月下之情，几乎处处有月。夜为暗线，夜字在诗中只出现两次，但月夜相联，月下之景思愁无不在夜色中展现。

　　9.语言精致。此诗离现在已一千多年，无佶屈聱牙之句，无晦涩难懂之词，语言通俗易懂，几乎接近口语，但形象生动，精致美妙。真正的好诗，几乎是通俗的。如李白的巜静夜思》:"床前明月光,疑是地上霜;举头望明月，低头思故乡。"杜甫的171;春夜喜雨187;:"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。"白居易的《赋得古原草送别》:"离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。"孟浩然的《春晓》:"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"

　　10.节奏舒缓。全诗先写景，从春江潮水，到海上明月;由滟滟随波，到春江月明;从江流芳甸，到月照花林;从空里流霜，到汀上白沙;从江天一色，到皎皎孤月。由近及远，由下而上，按景物呈现秩序，娓娓道来，无唐突兀立之感。写完景物，引出思索:"江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。"过渡自然，无爷凿之痕。接着写夜色,愁情，浑然天成，丝丝入扣。全诗如行云流水，款款而来，缓缓而去，节奏舒缓。阅读此诗，正如诗中所写:白云一片去悠悠，有一种悠然舒缓之感。

　　11.形式独特。初唐，南朝齐梁宫体诗影响犹存，浮靡骄艳之风勿去，新的诗歌形式尚末盛行。张若虚的《春江花月夜》以清新通俗的语言表现自然朴素的风景，表达对人的思索，对离情别绪的展示，无骄矜之态，无浮艳之语，并用七言入诗，讲究对仗押韵，内容形式焕然一新，为唐代七言诗创作开辟了道路，可谓开山之作。

　　12.风格素雅。本诗形象清新明净，春江、花林、明月、夜色，构成恬淡氛围，由春季写到月下景物、情思，气势舒缓，语言朴素明净，春潮涌动，大海平静，花林芬芳，明月皎洁，夜色阑珊，情思绵绵，韵味袅袅。素朴雅致构成了本诗风格。

　　四、【阅读思考】

　　1.说明诗作第一部分景物描写的特点和作用

　　2.比较说明诗作二、三两部分和第四部分借景抒情的不同特点与作用。

　　3.找出诗中有暗示意义的写景句,并说明其暗示意义。

　　水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺

　　作者：苏轼8194;

　　落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我，新作窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语，山色有无中。

　　一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。

　　译文

　　落日中卷起绣帘眺望，亭下江水与碧空相接，远处的夕阳与亭台相映，空阔无际。为了我的来到，你特意在窗户上涂上了清油的朱漆，色彩犹新。这让我想起当年在平山堂的时候，靠着枕席，欣赏江南的烟雨，遥望远方天际孤鸿出没的情景。今天看到眼前的景象，我方体会到欧阳醉翁词句中所描绘的，山色若隐若现的景致。广阔的水面十分明净，山峰翠绿的影子倒映其中。忽然江面波涛汹涌，一个渔翁驾着小舟在风浪中掀舞。见此不由得想起了宋玉的《风赋》，像宋玉这样可笑的人，是不可能理解庄子的风是天籁之说的，硬说什么风有雄雌。其实，一个人只要具备至大至刚的浩然之气，就能在任何境遇中都处之泰然，享受到无穷快意的千里雄风。

　　赏析

　　本词作于东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。全词通过描绘快哉亭周围壮阔的山光水色，抒发了作者旷达豪迈的处世精神。

　　作者描写的对象，主要是“快哉亭”周围的广阔景象。开头四句，先用实笔，描绘亭下江水与碧空相接、远处夕阳与亭台相映的优美图景，展现出一片空阔无际的境界，充满了苍茫阔远的情致。“知君为我新作”两句，交待新亭的创建，点明亭主和自己的密切关系，反客为主、诙谐风趣地把张偓佺所建的快哉亭说成特意为自己而造，又写亭台窗户涂抹上青红两色油漆，色彩犹新。“湿”字形容油漆未干，颇为传神。

　　作者介绍

　　苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。

6、苏教版《唐诗宋词选读》教案：春江花月夜

　　教学目标：

　　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

　　2、理解即景抒情诗中景与情的联系。

　　重点难点：

　　1、把握诗歌中的情景理。(重点)

　　2、对诗人思想感情的认识。(难点)

　　教学设想：

　　1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

　　3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。

　　上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。

　　二、配乐诗朗诵

　　听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。

　　春江花月夜

　　张若虚

　　春江潮水连海平， 海上明月共潮生。

　　滟滟随波千万里， 何处春江无月明。

　　江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。

　　空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。

　　江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。

　　江畔何人初见月? 江月何年初照人?

　　人生代代无穷已， 江月年年只相似。

　　不知江月待何人， 但见长江送流水。

　　白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。

　　谁家今夜扁舟子? 何处相思明月楼?

　　可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。

　　玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。

　　鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。

　　昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。

　　江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。

　　斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归， 落月摇情满江树。

　　三、作者简介

　　张若虚(660年-约720年)，字号不详。唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。

　　七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月?江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

　　四、弄清大意

　　诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。(重在写月)

　　1、春江、海(阔大的意境)

　　(升)生(一个世界的诞生，有生命)

　　何处春江(境界更为阔大)

　　花林(丛)――素洁的画面(实中有虚)

　　空里流霜……看不见……(过渡性)……江天一色无纤尘(纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感)

　　前8句：纯明、单一

　　“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染---过渡至人

　　2、人生宇宙的拷问：

　　“江畔何人……初照人”、“人生代代……只相似”、“不知江月……送流水”(人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到?江水何时能把她等的人送到?月的孤独—月的期待――思妇的期待)

　　3、人的期待：

　　青枫点缀离愁;江边，扁舟子;远处：明月楼

　　“可怜楼上月徘徊”(时间流逝)

　　“玉户帘中……拂还来”(有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”)

　　“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动

　　瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独(举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印)

　　“鸿雁(善飞之鸟)---鱼龙(善潜游)”(人类无法实现愿望的无奈)

　　“落月”(借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈)

　　“不知乘月……满江树”(这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣?我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。)

　　4、小结：月升――月落：轮回 短暂 变(永恒)。

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　五、整体把握

　　诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。

　　1、景——春江月夜美景

　　请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。

　　要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

　　2、理——宇宙人生哲理

　　看到如此美景，诗人想到了什么呢?

　　请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考?

　　学生发表意见，结合诗句阐释。

　　教师小结。

　　3、情——游子思妇相思之情

　　随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感?

　　4、填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归?要求结合诗句阐释。

　　(展示课件)

　　(1)“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“　月　”来　烘托　她的思念之情。

　　诗篇把“月”　拟人　化，“　徘徊　”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

　　岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

　　(2)最后八句写游子，诗人用　　落花、流水、残月　　来烘托他的思归之情。

　　“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪!

　　江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是　游子的青春。江潭落月，更衬托出他的　凄苦寂寞　之情。

　　沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“　沉沉　”二字加重渲染了他的孤寂;“　无限　”也无限地加深了他的乡思。

　　六、知识拓展

　　为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗?为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感?要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。

　　1、下面我们就来分析探讨这首诗的"明月"、"江水"、"落花"三个意象的寓意。

　　(1)全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。

　　(2)全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。

　　(3)综合概括意象的一般寓意。

　　触此景生此情。

　　2、教师评价总结。

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越时空;

　　2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

　　3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合

　　4、爱情——花前月下

　　b、江水：

　　1、人类的渺小——浩渺宇宙;(空间)

　　2、人生短暂——历史长河。(时间)

　　c、落花：

　　伤春核心意象——年光流转、

　　红颜易老、

　　生命无常

　　五、作业：

　　1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?

　　2、选题：《春江花月夜》中另外两个意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

　　3、收集古典诗歌中描写所选意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感，并综合分析此意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。

　　4、背诵全诗。

　　2、参考诗句

　　(1)明月：

　　"今人不见古时月，今月曾经照古人"(唐•李白)

　　"秦时明月汉时关，万里长征人未还。"(唐 王昌龄)

　　"明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。"(宋 苏轼)

　　"淮水东边旧时月，夜深还过女墙来"(唐 刘禹锡)

　　海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。(唐.张九龄《望月远怀》)

　　床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐.李白《静夜思》)

　　(2)江水

　　"子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。"〈〈论语〉〉

　　“哀吾生之须臾，羡长江之无穷.”(苏轼《赤壁赋》)

　　"我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。" 李之仪的《卜算子》。

　　"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

　　"千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流" 南宋辛弃疾《南乡子》

　　"离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水"，欧阳修《踏莎行》

　　"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流" 李煜《虞美人》

　　(3)落花

　　"欲向相思处，花开花落时。"(唐•薛涛《春望词》四首之一)

　　"无可奈何花落去，似曾相识燕归来。"(宋•晏殊《浣溪纱》)

　　"落花人独立，微雨燕双飞。"(宋•晏几道《临江仙》)

　　"春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?"(清•《红楼梦》)

　　"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》

　　3、鉴赏文章：

　　被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

　　诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。(重在写月)

　　诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。

　　清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月?江月何年初照人?”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

　　“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“只相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

　　“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。

　　以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗?共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳;看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦!

　　最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂;“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡!他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……

　　“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

　　全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

　　诗的韵律节奏也饶有特色。诗人灌注在诗中的感情旋律极其悲慨激荡，但那旋律既不是哀丝豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲，含蕴，隽永。诗的内在感情是那样热烈、深沉，看来却是自然的、平和的，犹如脉搏跳动那样有规律，有节奏，而诗的韵律也相应地扬抑回旋。全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。又平声庚韵起首，中间为仄声霰韵、平声真韵、仄声纸韵、平声尤韵、灰韵、文韵、麻韵，最后以仄声遇韵结束。诗人把阳辙韵与阴辙韵交互杂沓，高低音相间，依次为洪亮级(庚、霰、真)──细微极(纸)──柔和级(尤、灰)──洪亮级(文、麻)──细微级(遇)。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。

　　《春江花月夜》是乐府《清商曲辞•吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。或说“未详所起”;或说陈后主所作;或说隋炀帝所作。今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首。它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。时至今日，人们甚至不再去考索旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了。

7、《春江花月夜》教案(人教版高二选修教案设计)

　　一、整体感知:

　　1、课前导语:

　　自古以来,月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象,他寄托着人们的悲欢离合,寄予着人们的深沉思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,有一位叫张若虚的诗人,被誉为吴中才子。他一生仅留下两首诗,其中一首就是《春江花月夜》,他仅凭一轮明月便成就千秋美名。

　　古今评说:“孤篇横绝,竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。

　　2、确定目标:

　　学生找出最难理解的问题,确定教学目标。

　　理解本诗情、景、理交融的艺术特色,感受诗歌语言之美和意境之美,提高诗歌鉴赏能力:

　　(1)诗人面对寥廓海天产生了什么样的哲理思考?

　　(2)本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系?

　　3、学生朗读:

　　(1)字词音义:

　　鱼龙潜跃水成文:“文”通“纹”,波纹;

　　江潭落月复西斜:“斜”读xiá;

　　斜月沉沉藏海雾:“斜”读xié。

　　如:远上寒山石径斜,白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

　　(2)教师提问:

　　从整体上来看,本诗写的是什么景?明的是什么理?传的是什么情?

　　景:春江月夜之美

　　理:宇宙人生之思

　　情:思妇游子之恋

　　(3)诗句翻译:

　　提问:全诗中说理的诗句是哪几句?请找出来并翻译成现代汉语。

　　——说理的诗句是“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。”翻译时注意两个“初”字,“初”翻译为“最先”、“第一个”。

　　二、焦点透视

　　(一)问题一探究:

　　1、问题探究:

　　“江畔何人初见月?江月何年初见人?”说明诗人在面向寥廓宇宙时引发了对宇宙人生怎样的思考?

　　——“江畔何人初见月?”,“初”表明诗人在追问:人类是什么时候产生的?

　　“江月何年初照人?”,“初”表明诗人在追问:江月是什么时候产生的?

　　——他思考的是:我从哪里来?月从哪里来?宇宙从哪里来?这是诗人对宇宙生成、人类本源的探索。(板书)

　　2、问题探究:

　　“人生代代无穷已,江月年年望相似”是诗人对宇宙人生的进一步思考,你怎样理解“人生代代无穷已”这一句?

　　——在永恒的宇宙面前,个人的生命是短暂的,但人类却是永恒的,这是因为:

　　(1)人类种族的延续是永恒的。人类的繁衍和种族的传递不会中断,人类生命的链条不会中断,正如《愚公移山》中所言:“子又生孙,孙又生子,子子孙孙无穷匮也。”

　　(2)人类的精神是永恒的。正如臧克家写的“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”

　　3、教学小结:

　　把历史向后翻过几百年,我国宋代的大文豪苏轼也有过这样的思考,他在着名的《赤壁赋》中写道:“客亦知夫水与月乎?……盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!”他的意思是宇宙和人类都是永恒的,他们深邃的哲理情思隔开几百年历史成为一段遥远的回声。

　　这是诗人对宇宙本源、人类永恒的哲理思考。下面研究第二个问题,本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系?

　　(二)问题二探究:

　　1、配乐朗诵。

　　学生思考:游子思妇的恋情反映了人类什么样的精神追求?

　　2、教师提问:

　　在“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台”一句中,想象一下“月徘徊”是什么景象?

　　——(1)浮云雾气游动,光影明灭不定,使月亮好象在天上游移徘徊,始终不忍离开那被漫漫长夜煎熬的美丽的思妇,真是人痴情月有情;

　　(2)写“月徘徊”其实就是写“人徘徊”。思妇坐卧难宁,月光更撩起她无尽的烦恼,“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”,她始终赶不走月光,也赶不走被月光点燃的浓浓的相思,反映出思妇对丈夫的“纯”。

　　3、问题探究:

　　思妇思念着漂泊的丈夫,丈夫也怀想着闺中的思妇。在“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路”一句中,你怎样理解“无限路”的含义?

　　——“无限路”的含义很丰富:

　　(1)指无限的相思之路;

　　(2)指无限的归家之路;

　　(3)指无限的寻觅之路。

　　小结:对漂泊的丈夫而言,爱永远是一种诱惑,一种苦痛,也是一种力量。相思之苦展现着情爱之真,反映出人性之美,表现了人类追求纯洁爱情、追求真、善、美的精神,这是一份美丽的“真爱”。(板书:相思之苦、情爱之真、人性之美)

　　4、问题探究:

　　思妇游子的这份“真爱”反映了人类什么样的精神追求,这与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系?

　　——诗人描写思妇游子之恋,赞美了人类对纯真爱情,对一切真、善、美的事物的追求。人类这种求真、求善、求美的精神是永恒的,这正是“人生代代无穷已”的更深层的内涵。(板书)

　　三、全诗总结:

　　这是一首抒情诗。诗人描绘了江南的纯白的月夜情景(板书),壮丽寥廓中蕴含着梦一般的幽深静谧;并由此生发出深邃的哲理情思,表达了对宇宙人生的智慧思考;诗中还有对有情人天各一方的惋惜,歌颂了纯洁的人伦情感,以“情”为线,真正达到了情、景、理水乳交融(板书)的艺术境界。诗中尽管也有悲情和忧郁,但“哀而不伤”,在悠悠惆怅中交织着对生命和青春的依恋,对明月今宵的赞美,对人类与春江月夜和谐共存的欣慰,寄托着“明月千里寄相思”的脉脉温情。(播放音乐《明月千里寄相思》)

8、《春江花月夜》教案(人教版高二选修教案设计)

　　这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿越与打动，一切世俗的丑陋与鄙俗都在诗意的的光泽中消融;这是一场无声的细雨，慢慢的浸润这人世间的每一个角落，然后任情感汇集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端…….这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》，今天就让我们融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。

　　二、整体感知，理清思路。

　　1、欣赏朗诵视频，初步感受诗歌的意境美。(首先我们一起来欣赏一段课文的朗诵视频)

　　2、欣赏完视频后，有什么感受?诗歌美、画面美、声音美。那你们也来有感情的读一读，怎么样?在读的时候，希望大家能沉浸到诗歌所创设的意境中，并尝试着把文字想象成一幅幅画面，来个自我陶醉式的朗读。

　　3、由学生推荐两位同学朗读。

　　4、分组齐读。

　　5、这首诗是山水诗?哲理诗?还是爱情诗?

　　明确：前八句写景，后八句阐发哲理，后二十句抒情，抒情部分前十句写思妇怀人，后八句写游子思乡。

　　三、合作探究，赏析诗歌。

　　分组讨论：按内容分为四组品味和赏析诗句，可以整体说，也可以选取其中一两句，或者就个别用词炼字来谈。

　　明确要求：赏景要抓住意象，分析意境;析理要明确观点，谈谈自己见解，结合以往古诗文谈谈体会;明情要分析形象，弄清景和情之间关系。

　　(一)、学生赏析诗歌的景物美

　　1出示诗歌前八句(幻灯字幕)。

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　3我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。

　　4、问：这几句诗中，诗人写到了那些意象?这些景物有什么特点?(用短语概括一下)

　　讨论明确：春、江、花、月、夜。诗人用细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，他笔下的春江花月夜是如此的幽美恬静、澄澈空明。(板书)

　　(二)、学生体会诗的哲理美

　　1、导：清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然引起了诗人的遐思冥想，诗人想到了什么呢?(幻灯字幕)

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人?

　　人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

　　2、问：本段引发出怎样的人生哲理问题?(学生展示想象作文)

　　学生回答、教师总结：诗人想到了人生的哲理与宇宙的奥秘。江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然而生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。张若虚在此处别开生面，他认为个人的生命是短暂有限的，而人类的存在则是绵延久长的，因而代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存，作者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是一种欣慰，而是缘于对人生的追求与热爱，全诗的基调“哀而不伤”，充盈着热烈与达观。

　　(三)学生赏析诗的情感美

　　1，导：如此良宵，如此美景，人生能得几回逢?然而诗人的笔触由大自然景色又转到了人生图像，展示下半篇的(幻灯)字幕。

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

　　3、重点赏析“思妇怀远”片段。(幻灯)品味：“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。”里思妇的绵绵情思。它令我们想到••••••

　　明确：花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。李清照《一剪梅》

　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。李煜《相见欢》

　　分析：卷不去，拂还来的动作动作细节，生动的表现出思妇内心的惆怅和迷惘，而鱼雁又无法传递情思，愁苦倍增。思妇只好托月华来遥寄相思了。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情_。

　　4、最后八句写游子思归，通过什么来烘托的?

　　明确：诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。

　　5、赏析：不知乘月几人归,落月摇情满江树。

　　明确：通过这些意象的描写，更衬托出他凄苦的寞寞之情，渲染了他的孤寂，加深了他的乡思。这结句的摇情，不绝如缕的思念之情，将月光之情游子之情诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

　　四、小结：

　　诗人把春江花月夜的背景渲染得空灵而又朦胧，把游子思妇的离别相思情怀抒写得深挚而缠绵。对人生、宇宙奥秘的思索表达得深邃而邈远。融诗情、画意、哲理于一体。

　　春江花月(景)

　　幻灯展示春江花月夜宇宙人生(理)完美融合

　　思妇游子(情)

　　五、作业：

　　全篇向我们展示了春的温情、江的奔放、花的娇美、月的朦胧、夜的静谧。其中“月”乃诗之魂。综观全文，从月生为起始，到明月高悬，再到月斜，最后以落月作结，“月”乃诗中情景兼容之物。古典诗词中，月似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡;感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇……

　　你知道的古典诗歌中关于“月”的意象的诗句有哪些?试找出一些来。并结合整首诗分析意象所蕴含的情感，并概括该意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。

　　例：1、游子征夫思乡之情：秦时明月汉时关，万里长征人未还王昌龄

　　2、女子相思怀远之情：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼李清照

　　3、离愁别绪之情：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月柳永

　　4、怀古伤今之情：淮水东边旧时月，夜深还过女墙来刘禹锡

　　5、感叹宇宙永恒人生短暂：今人不见古时月，今月曾经照古人李白

　　六、在乐曲声中结束。

　　板书春

　　江赏景-----寂静幽美

　　花析理-----哀而不伤

　　月明情-----哀伤悲凉

　　夜

9、《春江花月夜》优秀教案(人教版高一选修)

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。(2)培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。

　　(3)理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。

　　2.过程与方法

　　(1)通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。(2)通过探究性学习，培养学生的联想与想象能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。(2)揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。

　　(3)学习张若虚旷达的生活态度。(4)感悟哲理，树立正确的人生观、价值观。

　　二、重点、难点

　　1.体会诗情，感受人间真情。2.展开联想和想象，进入诗歌意境。3.景、情、理如何有机地融合的。

　　三、教具选用：多媒体

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学流程

　　(一)新课导语

　　大家知道，盛唐是唐诗发展的顶峰时期，可以说是人才辈出、群星灿烂。盛唐之所以出现如此繁荣的景象，有一个人功不可没，此人是初唐后期人，处在初唐与盛唐的过渡时期，他与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”(因其均为江苏扬州一带人，属“吴中”)，只可惜他的大部分诗歌都已失传，目前全唐诗中仅收两首，其中一首《代答闺梦还》因写闺情，毫无特色;但另一首非常有名，人称“孤篇横绝全唐”。又有人评价这首诗是“点亮盛唐兴象的艺术灵光”。这个人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

　　(二)体会诗情

　　人间美好的爱情有很多种，我把它大致的分为三类：(1)生死之恋。生死相许，双方徇情是一种凄美的爱。这种爱往往是不得己而为之，但这种生死恋也传为佳话。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属于此类?(参考答案：梁祝，焦刘)(2)完美之恋。举案齐眉，相敬如宾，志同道合，伉俪情深是最完美的爱，人皆向往之，但人间少有。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属于此类?(参考答案：司马相如与卓文君、梁鸿与孟光)(3)牵肠之恋。虽天各一方，但彼此的爱忠贞不渝;虽不能朝夕相处，但彼此心中装着对方，想着对方，这是牵肠挂肚的爱，是纯洁的爱情。比如李清照与赵明诚他们的爱就属于这一种。

　　同学们，大家说张若虚在这首诗里所讴歌的是哪一种，对，应该是第三种。那么大家看看诗人用哪些语句来讴歌这种牵肠挂肚的爱?

　　齐读：白云一片去悠悠，青风浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　教师赏析：

　　诗中写道：“白云一片去悠悠，青风浦上不胜怨。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”

　　一个是天涯游子，思念家中的妻子;一个是闺中思妇，想念外地的丈夫;一个是望月怀乡;一个是凭栏盼归。在春江月明之夜，这种情景多么常见，有多少这样的夫妻值得我们去歌颂，令我们羡慕，这是人间至真至美的爱情，正所谓：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　(三)赏析画意

　　师生互动

　　点拨：“春江花月夜”单从题目上看，就富有诗情画意。大家看诗人给我们勾勒了那些画面?你能用四字短语概括其中的五幅吗?请看老师的概括：

　　江潮恋春月涌春江银辉照花游子望月思妇守夜

　　(注：守夜，即月夜守望盼归)

　　同学们，你有没有发现老师概括的五个短语里的奥妙?对，我把“春江花月夜”藏在里面了，这就是“藏头诗”，那么请你模仿老师的手法，用四字短语也概括其中的五幅画面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

　　参考答案：春江涌月江潮恋花花容照水月夜思归夜阑怀远

　　((四)感悟哲理

　　1.学生自主欣赏

　　齐读：“江畔何年初见月，江月何年初照人。人生代代无穷己，江月年年望相似。”

　　苏轼在他的《前赤壁赋》里的这样写道：“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!”请同学们结合这段文字来感悟张若虚在诗中所揭示的哲理。

　　2.教师总结

　　诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。”一般评论家认为这是对宇宙生成、人类本源的探索。我对此观点不敢恭维，我倒认为它是对人类的情感本源的探索。到底是哪一个人最先到江边望月怀乡的，到底江月哪一年开始照着思乡的游子的，这无需考证，只要我们明白这一点就行，那就是：炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。

　　再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。”在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。

　　(五)探究学习

　　1.教师点拨：本单元的欣赏指导一再强调鉴赏诗歌要“置身诗境，发挥想象，体会诗歌的意境美”，下面我们来训练这种能力。宋代有位词人叫“张先”，他的诗作不是很出色，但他对“影子”的体会与描写可以说无人能比，其中有三首写影子的名句最有特色，人送外号“张三影”，下面是他的写“影”名句，请发挥想象，体会它们的意境美。

　　(1)云破月来花弄影——《天仙子》

　　(2)隔墙送过秋千影——《青门引》

　　(3)无数扬花过无影《木兰花》——《木兰花》

　　(六)感悟旋律

　　播放《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋律，想象美好的画面。

10、《春江花月夜》教案教学设计(苏教版高二选修)

　　王雨燕

　　【教学目标】

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。

　　【导入】

　　自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　一、知识链接

　　1、作者介绍：张若虚(约660-720)唐代诗人，江苏扬州人。张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。

　　2、背景提示

　　《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界.《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容平平。张若虚此篇虽说也没完全摆脱游子、思妇的传统主题，但全诗气象恢宏、意境深沉，与那些同名作品有天壤之别。特别是其诗情与哲理自然融合的笔法、清丽新颖的语言风格，与初唐流行的浮艳诗风截然不同，以至于李白、杜甫等一些大诗人，都从中吸取过艺术营养。后人还将《春江花月夜》中运用回环、往复、连珠、对偶等修辞手法，以及音韵调配这些艺术特色，总结为“《春江花月夜》之格”。闻一多称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

　　3、写月亮的诗

　　“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经•陈风•月出》)

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)

　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)

　　“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)

　　“露从今夜白，月是故乡明”。(杜甫)

　　二、学习过程

　　(一)整体感知

　　1、初读课文，给下列加点的字注音：

　　滟滟皆似霰绕芳甸汀上皎皎扁舟子捣衣砧碣石潇湘

　　2、再读课文，解释下列加点词含义：

　　滟滟霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文3、熟读课文理清结构层次。

　　第一部分：()依题目摹写、、、、的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　第二部分：()由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　第三部分：()由观照人生，进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写();从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写()。

　　二、合作探究

　　1、欣赏诗的景物美

　　这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　2、领悟诗的哲理美

　　读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题?

　　3、体会诗的情感美。

　　读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。

11、《春江花月夜》教案教学设计(人教版高二选修)

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

　　教学课时：一课时

　　过程：

　　一、导入

　　在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。

　　二、作者

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

　　三、解题

　　《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

　　四、赏析诗歌

　　(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

　　3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：

　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

　　2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

　　具体而言，这一部分又可分为两层：

　　从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化!

　　诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。

　　同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。

　　五、再次欣赏教师诵读这首的配乐范读录音

　　学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。

　　六、作业

　　用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。

　　(作业参考答案：

　　月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着——愁人的情思满江的树。)

　　板书：春江花月夜

　　景：春江花月夜之景幽美深远

　　理：宇宙人生哲理短暂——永恒

　　情：游子思妇相思之情凄清婉转

　　课外延伸：

　　古人在诗歌中常常喜欢用“月”和“江水”的意象来表情大意，试找出几句，并分析这两种意象含盖的情素。

　　(1)明月：

　　“今人不见古时月，今月曾经照古人“(唐李白)

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐王昌龄)

　　“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋苏轼)

　　“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐刘禹锡)

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”(唐.张九龄)

　　“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”(唐.李白)

　　意象含盖的情素：思念，怀想，寂寞，冷落，凄美。

　　(2)江水：

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《论语》)

　　“哀吾生之须臾，羡长江之无穷.”(苏轼《赤壁赋》)

　　“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”(李之仪的《卜算子》)

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(苏轼《念奴娇•赤壁怀古》)

　　“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流”(南宋辛弃疾《南乡子》)

　　“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”(欧阳修《踏莎行》)

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)

　　意象含盖的情素：人生短暂，自然永恒，绵延思念，愁情。

12、《春江花月夜》教案教学设计(人教版高二选修)

　　教学目标

　　1.赏析本诗的景,情,理,提高鉴赏诗歌的能力。

　　2.提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。

　　3.培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学步骤

　　一,导语设计:

　　自古以来,月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象,是个永恒的主题,其中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷历程.所以说,月亮在中国文化中的象征意义十分丰富.她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念.在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀.同时,那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。

　　当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总会引起无限遐想.我们自然会想到与月相关的诗句:如张九龄的《望月怀远》中的诗句"海上生明月,天涯共此时."李白的《静夜思》中的诗句"床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡."以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句"露从今夜白,月是故乡明"等描写月亮的诗句,不胜枚举.而在人才辈出,群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初,盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋,为之倾倒的《春江花月夜》.今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二,作者介绍及背景提示

　　(一).作者

　　张若虚,唐代扬州人,初唐诗人.与贺之章,张旭,包融齐名.被誉为吴中四士.曾任兖州兵曹.他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。

　　(二).解题

　　《春江花月夜》为乐府诗.作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山.探索宇宙的神奇奥妙.描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情.格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,言之有物,开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景,叙事,抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础.对诗歌的继承和发展,影响极为深远,一千多年来使无数读者为之倾倒.一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,"孤篇横绝,竟成大家."

　　三.学习本诗重在诵读,以读传情,读,悟交融

　　由教师作配乐范读.要求学生在欣赏教师范读时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘,而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去.在这其中,想象是至关重要的。

　　四.赏析诗歌

　　(一)、开头八句为第一部分,依题目摹写春,江,花,月,夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空,光照整个江天,天地一派空明的美妙境界.

　　提示:这首诗就是从春江月夜的美景入笔的.由远及近,由大及小,描绘出一幅「春江花月夜」的景象.江潮浩瀚,与大海相连.明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江,无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象铺上雪珠一样.月色如霜,所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看不分明了.

　　问:在前几句诗中,诗人写到了哪些意象请展开联想和想象,用自己的语言描绘这幅画面.

　　学生回答,教师总结这一部分描绘的画面意境:春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　(二)、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

　　译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

　　理：宇宙人生哲理短暂——永恒

　　(三)、余下十六句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

　　具体而言，这一部分又分为两层：

　　(1).从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层,写思妇怀人。

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。

　　(2).从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层,写游子想家。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

　　译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

　　情：游子思妇相思之情凄清婉转

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。

　　结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发喟叹、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

　　五、总结

　　1、内容述评：

　　这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写得柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

　　从表层看，虽然明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背;明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠(kē)臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐(xiòng)绝的宇宙意识，展现了一个更深沉而寥寂的境界”。

　　2、小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

　　(1)明月：

　　“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐•李白)

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐王昌龄)

　　“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋苏轼)

　　“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐刘禹锡)

　　海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐•张九龄《望月远怀》)

　　床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐•李白《静夜思》)

　　(2)江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

　　“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”李之仪的《卜算子》。

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

　　“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流”南宋辛弃疾《南乡子》

　　“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜《虞美人》

　　(3)落花

　　“欲向相思处，花开花落时。”(唐•薛涛《春望词》四首之一)

　　“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋•晏殊《浣溪纱》)

　　“落花人独立，微雨燕双飞。”(宋•晏几道《临江仙》)

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?”(清•《红楼梦》)

　　"流水落花春去也,天上人间。"(李煜《浪淘沙》)

　　3、教师评价总结。

　　(1)明月：

　　面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

　　(2)江水：

　　长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

　　(3)落花：

　　综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

　　附板书：春江花月夜

　　景：春江花月夜之景幽美深远

　　理：宇宙人生哲理短暂——永恒

　　情：游子思妇相思之情凄清婉转

　　六、布置作业：

　　1、背诵《春江花月夜》全诗;

　　2.用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来

　　作业参考答案:月亮出来了,从潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.随着千万里春潮荡漾,千万里春江涨满月光.江水弯过芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流洒着月色如霜,滩上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,长天也碧澄澄,只剩下皎皎的圆月一轮.江畔什幺人最初见到江上月江月又从哪年起默默照着人人生一代代没有穷尽,江月一年年始终如一.不知江月等待什么人,只见长江送走东流水.一片白云飞去不回头,留给青枫浦一片离愁.谁家的游子今夜漂泊江船上相思的人儿在哪座明月楼头惹人的月影在楼上徘徊,该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘,卷也卷不去,泻满捣衣砧,掸了还来.苦苦眺望,却听不着你的声息,愿化为月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不传你的音讯,鱼跃江心,空皱出满江的波纹.昨夜梦中,花落进悠悠江水,春要归去了,你却还不回家.花已经落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海雾,碣石,潇湘,望不尽山山水水的路.到底有几个人能踏着月色归来落月摇荡着——愁人的情思满江的树.

　　3.从诗歌“花”“月”等意象中任选一个，写一段150字左右的小作文，要求描写、抒情、议论相结合。

　　范文:春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，这时一轮明月从地平线升起，远远望去，就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映，波光闪耀于万里之遥，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，月色泻在花树上，像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色，纤尘不染，一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。

　　我所仰望的明月，在五千年历史的天空游弋。它越过秦汉，越过唐宋明清，在滔滔的长江中浸洗过，在滚滚的黄河中沐浴过，多少人的目光和灵魂被它朗照?李白问月：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”张若虚问月：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”苏东坡问月：“明月几时有，把酒问青天。”月光在李清照的词里平平仄仄吟诵，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我们托着月亮，一步一步想岁月纵深处走去，我们偎依在月我交融的怀里取暖。

　　七.课堂小结：

　　这节课，我们通过朗读，感受到了张若虚笔下的春之画，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。诗人认为人生的短暂的，而人类却是绵延久长，可以与江月共存的。同时，我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情，学习了诗人巧妙的手法。学习了这么优美的诗篇，今晚，仰望天空，看到那弯清冷的新月时，我们又能生出多少美丽的遐想啊?祝:今夜好梦!