1、《装在套子里的人》教案
一、导语设计
一首讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》(陈显荣)：“要我换电扇，且慢复且慢!不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电;倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗!”这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。他们害怕变革，苟且偷安。今天，我就给大家介绍一位这样的人——别里科夫，契诃夫把他叫做“装在套子里的人”。
二、解题(背景)及作者(见书P37)
鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”
列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。
三、整体感知作品，了解故事情节
全文可分为三部分
(1-4)：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
(5-倒数第四段)：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。
(最后三段)：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
(一)研习小说第一部分
1、“套子”指的是什么?别里科夫身上有哪些套子?(了解人物的性格特征)
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
别里科夫身上有哪些套子?
生活套：(衣着)：雨鞋、雨伞、棉大衣、伞套、表套、小刀套、竖起的衣领、黑眼镜、
羊毛衫、堵耳朵眼、车蓬
(居住)：卧室、帐子、被子、门、
职业套：古代语言
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
别里科夫有哪些“有形的”和“无形的”套子?
生活方面的“套子”(有形的)：①衣着打扮;②生活习惯。
思想方面的“套子”(无形的)：喜欢歌颂过去;用所教的古代语言逃避生活;只相信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。
为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?
明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。
我们可以看到，别里科夫从思想到行为，从内心到外表，里里外外都套上了套子，是名副其实的”装在套子里的人”。
2、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深?(产生这种悲剧的主观原因)为什么要把自己装在“套子”里?
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。结合背景知识明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他胆战心惊。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度;他既是这种专制制度的受害者，同时，他又加害周围的人。
3、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》?(由对教材的分析过度到理论的把握)
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
4.是被谁放进去的?为什么要放进去?(揭露社会根源)
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
5、为什么这样一个整天战战兢兢、留神不安的小人物能够辖制全城呢?为什么大家都怕他?大家的怕与别里科夫的怕有什么关系?请在第二部分找答案。
明确：大家请看别里科夫与柯瓦连科的对话，大家划出这四句话:
1.“既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得。”
2.“校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗?”
3“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话;您对上司应当尊敬才对。”
4.“我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”
一共六段对话，其中就有四处提到政府的规定和上司的权威。这又说明什么呢?
说明别里科夫的言行和思想是与沙皇专制制度一致的，他维护着旧制度旧思想。他不但把自己装进套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。至此，我们也就回答了在第一部分提出的“套子指的是什么?”这一问题。“套子”指的是沙皇专制制度对人的思想、言行和生活的束缚。
别里科夫所维护的沙皇专制，一方面是极力加强反动统治，另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。
大家的怕和别里科夫的怕都是内心深处的奴性使然：怕的总根源是沙皇专制制度。因为沙皇专制严酷，人们内心都充满着恐惧。这正体现出小说主人公形象的典型意义和作品主题的深刻性。
(二)研习小说的第二部分
古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢?请仔细研读小说第二部分。
1、讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局
开端：结识华连卡
发展：漫画、骑车事件
高潮：与卡瓦连科争吵
结局：恋爱最后失败
2、围绕别里科夫的婚事讨论从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么?这部分写别里科夫的恋爱，像别里科夫这样整天害怕出乱子的人怎么会恋爱呢?课文连用了三个词“撮合”、“怂恿”、“游说”，这说明他不是自愿的，经过别人反复劝说，才“昏了头”，决定结婚。他决定结婚的原因有五条：
1.撮合、怂恿、游说
2.华连卡向他表示好感
3.华长的不坏，招人喜欢
4.五等文官女，有田产
5.是第一个待他诚恳而亲热的女人
以上种种均为外界因素，不是他内心真正产生爱意，他决定结婚只是昏了头。
别里科夫把正常的男婚女嫁也看成不合常规的事。虽然他决定结婚了，但是他内心依然疑虑重重，生怕发生什么乱子。后来真的发生了乱子，婚事很快吹了：有个促狭鬼画了一幅漫画，弄得别里科夫难堪极了;hualianka姐弟骑自行车气得别里科夫脸色从发青到发白;最后别里科夫找kewalianke谈话，kewalianke生气地把他推下楼梯。经过这么一推，加上华连卡一笑，别里科夫在笑声中死去，他也永远装进了自己的套子中。这个别里科夫，由于别人撮合刚刚有了一点点走出套子的可能性，这种可能性就很快很轻易地被他自己内心深处根深蒂固的“套子思想”给扼杀了。别里科夫有着套子式的生活习惯、套子式的论调、套子式的举动，但是最为顽固最难以改变的是套子式的思想。
小说独出心裁地把别里科夫那样一个僵化的人物放到爱情这块试金石面前，看人间最激动心灵的情感——爱情，能否激起他一丝活人的气息呢?能否把它从套子中召唤回来呢?课文用近三分之二的篇幅写别里科夫婚事的波折，使主人公在千百年来人们热烈赞美的爱情面前露出了本质：试想，一个连结婚的念头都无法产生的人，一个连结婚都害怕闹出什么乱子的人，他的心灵已到了多么枯竭的地步!
再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物;而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗?
小说将两个性格截然相反的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大的乱子，于是别里科夫被自己的套子套死了。他害怕自己被从楼梯上推下来的事被上司和别人知道闹出什么乱子，于是他在惊恐和担忧中死去。这也是他必然的命运。
3、思考问题
①作借用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事,似与前文连接不紧,这一故事情节的设置妙在何处?
明确：作家把他的主人公放在婚事前面加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对突出和深化作品的主题，都具有重要意义。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提对他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的。
小说的第一部分着重从衣食住行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫作一般的概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。
②如何看待华连卡姐弟这两个人物的形象?
柯瓦连科(新的，是年轻人)：态度：讨厌他冷冷地皱起眉头
语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧?
动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推
别里科夫：语言：“忠告”
神情：脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情
结果：滚下楼去(却安然无恙)
华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情(预想中的婚事和别里科夫的人间生活)
明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
(三)研习小说的第三部分
1、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
2、别里科夫死后，大家有什么反应?
“大快人心”，从心里感到自由。别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是一件大快人心的事(从心里感到自由)。
3、为什么“从墓园回去的时候，谁也不肯露出快活的感情”?
然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了。因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
4、为什么“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样”?
课文最后提到“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢!”这说明“套子”是非常强大非常顽固的。沙皇专制制度是滋生套中人的土壤，沙皇专制制度不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。作者提醒人们：必须从根本上推翻专制制度。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
四、总结别里科夫的形象及其现实意义
本文成功塑造了一个生活在9世纪末的性格封闭、胆小多疑、极力维护现行秩序、害怕变革可悲可怜的的知识分子典型形象——别里科夫。别里科夫是那个反动时代的产物：他既是沙皇专制制度的维护者，又是沙皇专制制度的牺牲品。
别里科夫是一个典型“套中人”。他的套子就是沙皇统治下的俄国社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任去约束别人，“千万别出什么乱子”。
①别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物;
②别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础;
③别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫;
④别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
他的可憎可怜在一定程度上正表明了沙皇专制制度的腐朽与反动。这个黑暗的专制制度“长出”了变态的“别里科夫”们，而奴性的别里科夫们又自觉不自觉地维护着这个反动制度。别里科夫怀着无尽的忧虑与恐惧，缩进了“套子里”;然而被“套子”精神浸透的别里科夫，却又要用这个“套子”去“套”周围的人，去“套”那个中学，那个城市，那个社会。所以课文结尾说，“虽然我们埋葬了别里科夫”，但“局面并没有好一点”，因为“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢”。在此，作者把矛头指向了别里科夫们赖以生存的社会基础——沙皇专制制度;实在的，当时的俄罗斯就是一个“大套子”，这个小城不过是其缩影罢了。总之，小说通过别里科夫这个典型形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，预示了他们的结局只能是与反动的沙皇专制制度一起灭亡。这在当时具有振聋发聩的作用，它启发人们进一步认识当时现实生活的腐朽，进而起来改变现实;它帮助知识分子进一步认识和批判自身的弱点，以便迅速跟上时代前进的步伐，这一切都为即将到来的革命高潮进行了积极的准备。不仅如此，别里科夫已成为一个不朽的艺术典型，成了一切因循守旧、墨守成规、害怕新生事物、反对任何改革的人物的代名词，永远给人们以深刻的教育和巨大的启示。
五、艺术特色
1.一般性描述和集中刻画相结合地构思技巧
作者首先抓住别里科夫衣着、行为、语言、思想等方面的突出特点进行刻画，解释其套子性格，但这只是对主人公的一般性描述，是面的铺写，还不够具体深入;因此作者独具匠心地把别里科夫放到“恋爱事件”中，作集中的画龙点睛的刻画。“点”的渗透使别里科夫的形象骤然立起来了，变得更加鲜明生动。点面结合使别里科夫的形象既有广度又有深度。
2.讽刺手法契诃夫是讽刺大师，《装在套子里的人》是讽刺文学的典范。语言特色
(1)夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
夸张：写他对任何细小的刺激都惊恐不安，用了夸张手法
漫画手法：写别里科夫的穿着打扮、生活习惯用了漫画手法
(2)揭示人物荒谬的生活逻辑：如别里科夫把教师骑自行车和学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
(3)含蓄的对比：别里科夫荒谬的言论和一本正经的口吻的对比构成讽刺效果。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。将套中人和新派人物联系起来，构成幽默讽刺的效果。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
六、结束语：作者最后说“这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢/”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢?(教案P41)
七、《祝福》与《装在套子里的人》之比较
环境与人物命运之关系：
人物与环境关系定性定位死因结果性质
祥林嫂：受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人同情悲剧性别里科夫：辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性
课题套中人套子行为后果评价
《装》别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳了奴隶
《祝》鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜想做奴隶而不得
人们精神状况主题意图风格主题
自私懦弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的注意幽默讽刺反封建
愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的注意冷峻深刻反封建
创新求活，守旧必死。
2、《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目的
1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点
幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义，
教学方法
点评、研讨
教学过程
一、导入新课
二、介绍作者和背景。
安东•巴甫洛维奇•契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。
小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
三、结构分析
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。
(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。
(三)埋葬别里科夫，但生活中还有许多"别里科夫"(最后两段)。
四、解析第一部分。
思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点?
讨论归纳：
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑?
明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?
明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。
提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个"不敢"，"全城人战战兢生活了10年到15年"，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把周围的一切也装进"套子"里。这两种"怕"表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能"辖制"全城。
五、布置作业
1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
2.完成"思考和练习"三，体会讽刺手法的特点与效果。
装在套子里的人(二)
教学目的
1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点
幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。
教学方法
点评、研讨
教学过程
一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节?
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?
讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如："如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!"这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，"情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象"，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么?
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问1：别里科夫死后，大家有什么反应?
明确："大快人心"，从心里感到自由。
提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，
四、小结
五、布置作业
用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。
3、《装在套子里的人》创新教案
余海晏 四川省通江县民胜职中
教学目的：1、结合环境分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗。
2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
重点：文章的思想内容和现实意义
教学难点：1、典型环境中的典型人物的塑造
2、幽默、讽刺的艺术手法
教学方法：以课文的标题作为切入点，分小组讨论。
教学过程：
一、导语激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感;善于用不多和文字表现深刻的主题。
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?(联系前后文，加深对课文的理解。)
讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说《装在套子里的人》。
三、由标题设问引入探讨课文。
1、“装在套子里的人”是谁?(找课文的主要人物。)
讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。)
2、别里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深?(产生这种悲剧的主观原因)
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。
4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》?(由对教材的分析过度到理论的把握)
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
5.是被谁放进去的?为什么要放进去?(揭露社会根源)
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
6、现实生活中，有没有套子?可以分为哪几类?(理论联系实际)
(略)如课本，标准答案，各种规章制度。可分为三类。
四、你喜欢什么样套子?为什么?(提高认知能力、判断能力)
(学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。)
五：教师总结：通过这节课的学习，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。
4、《装在套子里的人》获奖教案及教学反思(人教版高二必修五)
【设计依据与教学目标】
新课标强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。
教学目标是：
(1)抓住“套子”，理清情节结构。
(2)探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
(3)认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。
重难点是：
(1)抓住“套子”，理清情节结构。
(2)探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
【教学过程与教学策略】
一、以诗引入，激发兴趣
“老掌柜”难舍芭蕉扇(陈显荣)
要我换电扇，且慢复且慢!
不怕花钱多，就怕担风险：
雨天怕打雷，晴天怕触电;
倘若螺丝松，飞来大刀片，
重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，
只要拼命摇，照旧能解汗!
师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在?这个形象能给我们以怎样的启迪?让我们一起来研读《装在套子里的人》。
(高中学生的思想一般比较鲜活，他们能很快接受新事物，对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。从他们厌恶的对象自然援引到课文上来，很容易调动学生对研讨对象——别里柯夫产生厌恶的感情基调，这种反向进入的方式也能使他们产生好奇心，激发学习的兴趣。)
二、整体感知，把握小说的情节结构
用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构。
自读思考，小组讨论，课堂交流整合
第一部分(1-4)：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。
第二部分(5-倒数第三段)：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。
开端：结识华连卡
发展：漫画、骑车事件
高潮：与柯瓦连科争吵
结局：恋爱最后失败
第三部分(最后两个自然段)：套子式的结果——别里科夫之死。
(小说的情节始终是学生关注的热点，从梳理情节入手，可以很自然很顺畅地使学生了解文章内容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引导了学生关注文本的重点。这为学生进一步探查别里柯夫这一形象特征的内在意蕴作了必要的铺垫。而在这基础上的深入研讨就不至于成为无本之木、无源之水了。整体感知对培养学生思维的全面性、准确性、深刻性也都有很大的好处。)
三、合作探究，理解人物形象
(一)合作探究
“别里科夫之死”专案调查：别里科夫是自杀?还是他杀?
情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2005年，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。
投影：调查涉及的几个方面
调查一：案发背景
调查二：现场勘查
调查三：本人档案资料
调查四：有关人士采访
请分组组成“别里科夫之死”专案调查组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告，15分钟后，确定组内一人宣读。并写出本案的“结案报告”
(二)交流整合：
1、案发背景
1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
2、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
3、本人档案资料
姓名：别里科夫 性别：男 出生年月： 某年某月某日
生前职务：某中学希腊文教师 住所：校男教工宿舍
婚配情况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益8226;沙维奇8226;华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
4、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问：请问您与别里科夫真心相爱吗?
答：我们之间没有爱情，因为他思想守旧、心理古怪、言行怪异，我们缺乏相爱的基础，但由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿?为什么最终没结成呢?
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。(忍不住想笑)
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢?
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象3、“我”(布尔金)
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。他确实是一个可笑的典型，他的所作所为太有讽刺性了，他在别人的笑声中死去，正表明了他的可悲、可怜与可笑。
问：有什么人和他结过怨吗?
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，他俨然是一个皇家警察，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么人都怕他呢。
5、结案报告
本组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本组裁定，思想的极端保守和顽固，最终使他精神崩溃，这是促使别里科夫自杀的原因之一。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应更新观念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
(教学内容是在教学过程中生成的，教师的作用是观察者、发动者、支持者。真正的生成主体是学生。从某种程度上说，语文教学内容的生成过程，就是教学目标的实现过程。语文学习的特殊性之所在，就在于“感觉”即“掌握”。由谁来“感觉”，就由谁来“掌握”。别里柯夫之死专案调查的设计，这种设计就是促进学生自主、合作、探究，多重对话，不断加深“感觉”的过程，能提高学生生成的主动性与积极性，有利于学生的文学鉴赏能力的提高)。
四、设计墓联，拓展延伸
别里科夫死了，但生活还有许多“别里科夫”存在。学校决定为别里科夫立一块墓碑，为了警示后人，现征集墓联。设一等奖3名、二等奖6名，三等奖10名。所有获奖者的作品均张贴在“学习园地”里。
要求：形式上，墓联要符合对联特征。
内容上，符合别里科夫形象的主要特点，能体现设计者的态度与感悟，有时代精神和教育意义。
附墓联：
1、守旧必死，创新乃活。
2、因循守旧老套子，鼎新革故新路子。
3、为套子生活所套，因终身大事而终。
4、拘守老套子死路一条，树立新思想前途无量。
5、老调子老套子老顽固，新思想新生活新人类。
6、雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存。
7、谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子;遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。
【教后反思】
以上教学设计。体现了以下“三性”：
1、建构性——建构认知策略，增强智慧技能。智慧技能是指运用概念和规则处理外界信息的能力。认知策略是一种特殊的智慧技能，是运用概念和规则对内调空的能力。学习过程既是对教材的发现过程，也是学习者主动介入教材并对教材进行解构和重构的过程，学习主体只有亲历了这一过程，认知策略、智慧技能才能有效建构于学生的内部结构中。根据加涅的教学设计理论，智慧技能应作为教学设计的主要框架，其在建构教学过程中的表现形式是由学生执行的一连串步骤和活动。引导学生在对“套子”的行为表征、套子的思想根源、套子的终极结果的初步感知的基础上，探究别里柯夫之死的原因，进而深入理解作者通过形象所传达的理想关系——人与人、人与环境、人与自我的和谐关系以及对因循守旧者的憎恨、对与时俱进的创新精神的呼唤的感悟。立足文本的智慧技能和认知策略的培养，言语信息才能深入到学生的精神世界中，从而使学生的精神世界达到重新建构。
2、对话性——显性交流与隐性交流相结合。根据对话理论，对话的双方可以是师生，是生生，也可以是学生与文本之间展开交流，甚至是学生与自己内心展开交流，前两者为显性交流，后两者为隐性交流。而别里柯夫之死的专案调查，则是注重显性交流与隐性交流的结合，学生带着问题与文本对话，与作者对话，依据自己的“前理解”(原有的知识经验)去对话，这是历时性对话;而生生对话，师生对话是共时性对话。这种立体性、全方位、多层次的对话，可以增加知识，促进合作，增强审美能力，也能够提升学生的精神境界。
3、生成性——教学内容的生成性与教学手段的预设性相结合。学生是学习的主体，是建构的主体，也必然是生成的主体。在教学中，学生既是教学内容的学习者，又是教材内容的生成者，生成的过程就是学习的过程，生成的结果就是学习的结果。对于别里柯夫之死的专案调查以及征集墓联的竞赛活动，作为教学方法与手段是教师根据学生的知识背景、兴趣爱好以及应考需求诸方面的情况预设的，而其答案却有很强的生成性质。学生的独特思考、个性领悟与创意表达，随时都会表现出来，而这种动态呈现是老师所不能完全预设与规定的。因此，教学形式始终应服务于教学内容，两者的有机结合才能更好地激发学生的潜能，点亮他们智慧的火把。
5、《装在套子里的人》精品教案(人教版高二必修五)
巴蜀中学刘红枚
设计理念：
(一)深入文本。
1.老师深入文本内核解读文本，准确理解、把握文本的深层意蕴，对文本重点、难点和突破点加以预判，在此基础上设计教案。
2.学生深入文本，在阅读文本的基础上理解文章、提出问题，进而生生合作、师生合作解决问题。
(二)学生为主体，老师为主导。
1.学生自主阅读学习，然后有所得，有所疑，老师再提供帮助。
2.老师在学生自学基础上给以引导。用资料补充的方式拓展学生思维，用提问的方式帮助学生深入文本，进而理解文章的主题。
三维目标：
(一)知识与技能。
1.掌握小说三要素：人物、情节、环境。明白时代背景对小说主题的把握有重要作用。
2.概括故事情节。了解情节的发展受人物性格影响，人物性格与环境有一定联系。
3.分析别里科夫的艺术形象。结合课文掌握描写人物的常见方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、外貌描写。
4.了解作者及本文讽刺的艺术手法。
(二)过程与方法。
1.学生自主学习，得出对课文的初步感知和收获。
2.学生提出疑问，老师结合学生的疑问和教学重难点设计问题，进一步引导。
3.生生自主探究+生生合作+师生合作，结合时代背景对文本深入研读，领悟小说主题。
(三)情感态度与价值观。
1.教会学生用历史的观点看待问题。
2.明白十九世纪末俄国的黑暗社会现实以及沙皇专制制度的罪恶。
3.敢于打破生活中的“套子”，乐于接受新事物。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、导入
同学们，在一个最晴朗的日子里，你在大街上走着，如果对面走过来这样一个人：他穿着雨鞋，带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，还用棉花堵住耳朵眼，他目不斜视，不与任何人交流……你有什么感想?(生：神经病。疯人院出来的……)在现实生活中，我们几乎很难见到这样奇怪的人。然而，在俄国著名短篇小说家契诃夫的笔下，就有这样的一个人。他究竟是怎样的一个怪人呢?今天就让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》去看看。(投影或板书：装在套子里的人)
二、作者简介
契诃夫(1860——1904)19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。他一生致力于短篇小说创作，共创作470多部中、短篇小说和十几个剧本，是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人。他与美国欧.亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。代表作品：短篇小说《小公务员之死》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等;中篇小说《第六病室》剧本《樱桃园》《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》等。
三、初读感知。
(一)初读课文，圈点勾画。
默读课文，要求勾画：1)与套子有关的内容。2)有深层含义的句子。3)不懂的句子。
(二)抽生交流勾画内容的第2)3)两项。生勾画的可能会有以下内容：
1、“受过屠格涅夫和谢德林的陶冶”：屠格涅夫和谢德林是怎样的作家?(由课下谢德林注释可以推测)
2、“可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”：作为一个中学老师，别里科夫怎么会有这么大的魔力?这个“他”有没有什么特殊的意义?(代表一类人，沙皇专制的维护者)
3、“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。”“于是他昏了头，决定结婚了。”：为什么要用“可是”?要说“他昏了头”?难道他不该结婚吗?(学生可能会回答：他惧怕与人交流和相处，结婚更是要和一个本来陌生的人一起生活，这是不符合他一贯的性格特点的)
4、“这是怎么回事?或者，也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?”为什么我们现在看来很正常的骑自行车，在别里科夫看来，却是“不成体统”?(结合当时的历史来看，自行车是新事物;而别里科夫是反对一切新事物的，“只有政府……才能去做”)
5、“这响亮而清脆的‘哈哈哈’就此结束了一切事情：结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。”：华连卡的笑声为什么能结束别里科夫的生命?(别里科夫之死的原因是什么呢?)
6、别里科夫死了，“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”?(可能有生会说：人长大后就戴上了面具，失去了童真)
7、……
抽生就这些有深意的或不懂的句子谈自己的感想，言之成理即可。老师不做正确与错误的点评，可以适时做更深入的追问。
(三)抽生交流初读此文后的感想。
有得即可。对深入不做要求。
四、老师引导。
(一)写作背景。
提示：要深入理解本文，一定要弄清楚本小说的创作背景，也就是时代环境。老师提示看练习册紫本。也可投影以下内容。
创作背景：
“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”
——摘自《契诃夫日记》
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论;必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”(转引自《契诃夫传》)在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
提示：环境、人物、故事情节是小说的三要素。读小说，一定要把人物和故事放在特定的历史环境中来看。
在这样的恶劣环境下，作家要反映社会现实也不能是完全写实的手法。那么，这个“套子”，作者赋于他什么特殊的意义呢?请大家再次速读课文1-5自然段，数数这部分写了多少个套子。
(二)小说内容。
1、“套子”含义。
交流“套子”的意义。
1)数出文章中有多少个套子——看得见的套子(穿着、用具、出行、住处等)
2)还有古代语言、那些从没存在过的东西、政府的告示、报纸上的文章……对他来说，都是套子;“千万别出什么乱子”——思想上的套子：无形的套子。
提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?
明确：这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。
3)由这些套子你可以看出别里科夫是个怎样的人?
保守，与世隔绝，胆小，害怕一切变革，是当时政府的顺民和极力维护者。
4)这些套子对别里科夫而言是好是坏?对旁人而言是好是坏?
在原文找出相关语句，勾画。明确：对他自己而言，身心都有害处，对旁人而言也有极大的坏处，从文章第三段最末一句大家不敢这样不敢那样可以看出来，因为这些不敢做的事恰恰是对大家身心有益的事情。套子让别里科夫过得很紧张，很害怕，不利于他的身体和思想。对别人而言是种禁锢，阻碍着一切新事物。
板书：
别里科夫的套子：有形的套子(穿着、用具、出行、住处)
无形的套子(思想)
于己于人——有害
这部分疑问句子：.别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?而他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢?
别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了10年到15年”，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
2、写别里科夫的恋爱的作用。
我们的课文的第1-5自然段就已经交待了别里科夫是个怎样的人。可是作者为什么要安排别里科夫的恋爱呢?而且还要花这么多笔墨来写他的恋爱?
生可能回答：
生一：增强小说的故事性。
生二：小说必须得有情节啊。前面只是简单概括而已。
生三：恋爱和他的死密切相关。
3.别里科夫的恋爱历程。
老师：恋爱是一个人一生中多么美妙的事情啊，为什么他的恋爱却和他的死密切相关呢?请大家浏览课文，用自己的话简要叙述一下他的恋爱历程。(理清故事情节)
板书：见练习册课文思路(可有些微不同)
别里科夫的恋爱过程：结识华连卡(开端)
漫画事件骑车事件(发展)
争吵事件(高潮)
婚事失败病死(结局)
概括后再对这部分内容进行串讲。注意以下问题或地方：
1)围绕别里科夫的婚事讨论：从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么?
先看别里科夫准备结婚的原因：别人的撮合游说;华连卡表示出的好感;华连卡长得不坏，招人喜欢;华连卡出身较高，有田产;华连卡是第一个待他诚恳而亲热的女人。以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌发一种真正的爱意，他准备结婚，是因为“昏了头”，不是因为“爱”。
再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物;而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗?
最后请看婚事的结局：通常“结婚”是件使人高兴的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”充满气愤，以至于看到那漫画便气得脸色发青、嘴唇发抖。作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。从这里我们可以看到作家对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确真实。
2)“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。”“于是他昏了头，决定结婚了。”：为什么要用“可是”?要说“他昏了头”?难道他不该结婚吗?
要在课文中深入分析后总结：一他惧怕与人交流和相处，结婚更是要和一个本来陌生的人一起生活，这是不符合他一贯的性格特点的;二是从人性的角度来讲，结合上下文来看，华联卡是第一个待他热情而真诚的人，说明他也需要热情真诚和温暖;三是可能暗示着以华联卡为代表的、有着新思想的人对别里科夫这类保守的反对一切变革的人其实也有着吸引力，暗示着社会新思想必将战胜反动势力。
3)分角色朗读9-17自然段，从语言和行为中分析别里科夫和华连卡姐弟的不同形象。
“这是怎么回事?或者，也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?”为什么我们现在看来很正常的骑自行车，在别里科夫看来，却是“不成体统”?
结合当时的历史来看，自行车是新事物，华联卡姐弟乐于接受新事物，生活愉快而幸福。别里科夫是反对一切新事物的，(“只有政府……才能去做”)，生活战战兢兢。
4)抽读18自然段别里科夫的话，分析别里科夫的内心世界。
想讨好科瓦连科，“画的事我和另一个跟您和我都有密切关系的人”。又为了保身而撇清关系，体现他的自私，“我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系……”。
5)32自然别里科夫从楼梯上摔下去，身体安然无恙，但是是什么导致了他的死亡?
自己把自己吓死的：
A.这里写到了消息传的速度之快和“出乱子”，结合前文的“怕出乱子”24自然段的话和30自然段“我得把我们的谈话内容报告校长”，可以看出当时打小报告的人很多(包括别里科夫自己)，间接印证了政府镇压手段很残酷，别里科夫害怕自己的事情被沙皇政府知道后对他采取措施。
B.科瓦连科和华连卡的言行冲撞了他赖以维护的沙皇专制，动摇了他的思想根基，让他无所适从。
综上，别里科夫是任何一方都无法融入的人，他在夹缝中无法生存，被逼死了。
(练习册师生互动第10题提到了三种死因。结束预想中的婚事，让他丢了面子，想挣脱套子而结婚，结果变成这样，让他对社会生活感到无比绝望，最终死去)
另外，有夸张的手法，暗示了：
A.沙皇专制的罪恶。像别里科夫这样一个“遵纪守法”的知识分子最后的结局都是死亡，那么其他的知识分子的结局可想而知。
B.如果知识分子不起来反抗，走象别里科夫一样的道路，最后必将灭亡。
4.思考并探讨文章最后两段话的意义。
别里科夫死了，“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”?
别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比向往。但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”。人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统治的一触即溃，但只要反动政府没有被推翻，它就会作垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力做斗争。
(三)本文的写作技巧。
文章刻画别里科夫的形象采用了哪些手法?为了突出主题用了怎样的方式?
1、人物描写的五种方式在本文中都有体现。
请学生举例说明。
2、讽刺手法的使用。
讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
总结：小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象：他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础;既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
3、可以提及：不同人物的不同代表意义，结合他们的结局，分析作者对对当时俄国现状的写实、对沙皇专制的批判。
(四)延伸探讨。
小说的翻译有两个版本《套中人》和《装在套子中的人》，二者有何区别?别里科夫的套子究竟是谁装上去的?是不是别里科夫死了，套子就消失了呢?现代生活里，有没有类似的套子?
明确：后者比前者更强调“装”这个动作。别里科夫的套子既是自己装上去的，也是沙皇专制统治者装上去的。因为别里科夫的装在套子里的行为既是自己性格使然，更是当时沙皇专制统治对知识分子的压制和毒害使然。可见，作者的矛头不是指向别里科夫，而是指向——沙皇专制。
别里科夫死了，套子还并没有消失。因为像别里科夫一类的人还大有人在。当时社会环境恶劣，要去掉那些人身上的套子，是件任重而道远的事情。
现代生活里，有类似的套子。首先要弄明白套中人的特点：保守反动反对进步扼杀新生事物。而顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。除此之外，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
补充资料
伊凡8226;谢尔盖耶维奇8226;屠格涅夫
是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动，通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范化作出了重要贡献。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年发表《猎人笔记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年)，中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》(1867年)和《处女地》(1877年)，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外还写有剧本《村居一月》和散文诗《傻瓜》等。
小故事
俄罗斯文豪屠格涅夫遇见一个乞丐，他很想有所施舍，但他翻遍所有的口袋却没找到一分钱。见乞丐的手高高地举着，他握着乞丐的手说：“兄弟，实在对不起，我忘了带钱出来。”乞丐流着泪说：“您能叫我兄弟，让我和您站在同一条线上就已经让我感激不尽了。”
谢德林
萨尔蒂科夫8226;谢德林于1826年出生在一个地主家庭。他自幼目睹了地主阶级的专横暴虐及他们对农民的残酷压迫和剥削。10岁时他进入莫斯科贵族学校，两年后因成绩优异被保送进皇村学校。(lssdjt.cn)当时别林斯基、
赫尔岑的革命民主主义思想和现实主义文学理想，彼特拉舍夫斯基的空想社会主义思想对谢德林影响很深。后来，他加入彼特拉舍夫斯基小组，研究空想社会主义著作。
谢德林在学生时代就开始从事文学创作。他于1841年发表第一首诗《竖琴》，1847年他发表了第一个中篇小说《矛盾》，次年，他的另一部中篇小说《错综复杂的事件》问世。这两部作品反映了理想与实现的矛盾，大胆地提出了社会不平等的尖锐问题。作品由于带有强烈的政治色彩而被政府查禁，谢德林也被逮捕，流放到维亚特卡。[历史上的今天.com]
在流放期间谢德林接触了统治阶级的各种代表人物，也对人民的苦难有了更深刻的了解。1856年，谢德林获释返回彼得堡，不久发表了以流放期间的见闻为素材的特写集《外省散记》，并在《俄国导报》上连载。《外省散记》包括三十多篇特写，深刻揭露了农奴制俄国的腐败。
从1860年到1884年，谢德林先后任当时俄国进步文学杂志《现代人》和《祖国纪事》的编辑。这两个杂志及时地刊载了反映当时重大政治事件的文章，与反动派及自由主义的刊物进行激烈的论战，它们虽屡遭反动当局的刁难和迫害，但始终是当时俄国进步力量的中心。
在杂志社工作的时期，也是谢德林创作的丰收年代，他写了许多讽刺作品，其中最为突出的作品是讽刺小说《一个城市的历史》和长篇小说《戈洛夫廖夫一家》。
1884年《祖国纪事》被查封，这对谢德林是个沉重的打击，但他没有放下手中的笔。虽已年高多病，但他仍然写出了既有政治讽刺内容又有艺术魅力的名作《童话集》，《童话集》可以说是他一生创作的结晶。
谢德林爱憎分明的创作帮助了人民寻找马克思主义与革命斗争的道路，推动了俄国解放运动。1889年5月10日，谢德林不幸病逝。但他塑造的艺术典型却成为人民与敌人斗争时经常使用的犀利武器。列宁对谢德林的评价很高，认为他“曾经教导俄国社会要透过农奴制地主所谓有教养的乔装打扮的外表，识别他的强取豪夺的利益，教导人们憎恨诸如此类的虚伪和冷酷无情”。
补充说明。
1、关于问题，虽然给了明确的思路或参考答案。但是在教法上，还是要综合运用学生自己思考+讨论+争鸣等多种方式。有些时候，学生的回答会超越预设的答案。有时候学生理解相对困难，此时需要老师引导，逐步达到目标。
2、本设计主要考虑两方面的因素：一是根据学生阅读文本的基础上可能产生的问题而预设(已在学生中做过调查);二是紧密联系文本，深入理解文本。有疑而学有疑而教。我所教的是平行班，学生底子较差，基本上是基于读懂的基础上再深入理解，因此问题的设计较琐碎。各位老师可以根据自己学生的底子情况有选择地使用问题。如好点的班可以参考以下问题：别里科夫为什么要装在套子里?套子和他的恋爱以及死亡有什么关系?作者写这个《装在套子里的人》有何用意?这样要宏观一些，也能锻炼学生的思维。
3、练习册上有很多思考题，比较全面，可做老师备课时参考，个人认为有些问题的理解可以有出入。学生可以自学这些问题，但是如果没经过老师讲解，普通班的学生理解起来仍然有相当的难度。
6、统编版高一语文必修下册《装在套子里的人》精品教案
【教学目的】
1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点】作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学难点】幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。
【教学方法】点评、研讨。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、查词典完成下列词语解释
辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)
歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)
安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)
周济：(给穷困的人以物质上的帮助)
三、解题和介绍创作背景。
"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、结构分析
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。
(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。
(三)埋葬别里科夫，但生活中还有许多"别里科夫"(最后两段)。
五、解析第一部分。
思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点?
讨论归纳：
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑?
明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?
明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。
提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个"不敢"，"全城人战战兢生活了10年到15年"，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把周围的一切也装进"套子"里。这两种"怕"表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能"辖制"全城。
六、布置作业
1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
2.完成"思考和练习"三，体会讽刺手法的特点与效果。
第二课时
【教学目的】
1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点】
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学难点】
1、幽默讽刺手法和细节描写的运用
2、正确认识人物形象及时代意义，
【教学方法】点评、研讨。
【教学过程】
一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节?
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?
讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如："如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!"这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，"情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象"，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么?
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问1：别里科夫死后，大家有什么反应?
明确："大快人心"，从心里感到自由。
提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③
含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，
四、小结
五、布置作业
1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。
7、《装在套子里的人》教案(人教版高一必修教案设计)
一、导语设计
一首讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》(陈显荣)：“要我换电扇，且慢复且慢!不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电;倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗!”这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。他们害怕变革，苟且偷安。今天，我就给大家介绍一位这样的人——别里科夫，契诃夫把他叫做“装在套子里的人”。
二、解题(背景)及作者(见书P37)
鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”
列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。
三、整体感知作品，了解故事情节
全文可分为三部分
(1-4)：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
(5-倒数第四段)：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。
(最后三段)：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
(一)研习小说第一部分
1、“套子”指的是什么?别里科夫身上有哪些套子?(了解人物的性格特征)
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
别里科夫身上有哪些套子?
生活套：(衣着)：雨鞋、雨伞、棉大衣、伞套、表套、小刀套、竖起的衣领、黑眼镜、
羊毛衫、堵耳朵眼、车蓬
(居住)：卧室、帐子、被子、门、
职业套：古代语言
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
别里科夫有哪些“有形的”和“无形的”套子?
生活方面的“套子”(有形的)：①衣着打扮;②生活习惯。
思想方面的“套子”(无形的)：喜欢歌颂过去;用所教的古代语言逃避生活;只相信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。
为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?
明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。
我们可以看到，别里科夫从思想到行为，从内心到外表，里里外外都套上了套子，是名副其实的”装在套子里的人”。
2、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深?(产生这种悲剧的主观原因)为什么要把自己装在“套子”里?
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。结合背景知识明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他胆战心惊。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度;他既是这种专制制度的受害者，同时，他又加害周围的人。
3、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》?(由对教材的分析过度到理论的把握)
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
4.是被谁放进去的?为什么要放进去?(揭露社会根源)
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
5、为什么这样一个整天战战兢兢、留神不安的小人物能够辖制全城呢?为什么大家都怕他?大家的怕与别里科夫的怕有什么关系?请在第二部分找答案。
明确：大家请看别里科夫与柯瓦连科的对话，大家划出这四句话:
1.“既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得。”
2.“校长会听说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗?”
3“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话;您对上司应当尊敬才对。”
4.“我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”
一共六段对话，其中就有四处提到政府的规定和上司的权威。这又说明什么呢?
说明别里科夫的言行和思想是与沙皇专制制度一致的，他维护着旧制度旧思想。他不但把自己装进套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。至此，我们也就回答了在第一部分提出的“套子指的是什么?”这一问题。“套子”指的是沙皇专制制度对人的思想、言行和生活的束缚。
别里科夫所维护的沙皇专制，一方面是极力加强反动统治，另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。
大家的怕和别里科夫的怕都是内心深处的奴性使然：怕的总根源是沙皇专制制度。因为沙皇专制严酷，人们内心都充满着恐惧。这正体现出小说主人公形象的典型意义和作品主题的深刻性。
(二)研习小说的第二部分
古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢?请仔细研读小说第二部分。
1、讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局
开端：结识华连卡
发展：漫画、骑车事件
高潮：与卡瓦连科争吵
结局：恋爱最后失败
2、围绕别里科夫的婚事讨论从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么?这部分写别里科夫的恋爱，像别里科夫这样整天害怕出乱子的人怎么会恋爱呢?课文连用了三个词“撮合”、“怂恿”、“游说”，这说明他不是自愿的，经过别人反复劝说，才“昏了头”，决定结婚。他决定结婚的原因有五条：
1.撮合、怂恿、游说
2.华连卡向他表示好感
3.华长的不坏，招人喜欢
4.五等文官女，有田产
5.是第一个待他诚恳而亲热的女人
以上种种均为外界因素，不是他内心真正产生爱意，他决定结婚只是昏了头。
别里科夫把正常的男婚女嫁也看成不合常规的事。虽然他决定结婚了，但是他内心依然疑虑重重，生怕发生什么乱子。后来真的发生了乱子，婚事很快吹了：有个促狭鬼画了一幅漫画，弄得别里科夫难堪极了;hualianka姐弟骑自行车气得别里科夫脸色从发青到发白;最后别里科夫找kewalianke谈话，kewalianke生气地把他推下楼梯。经过这么一推，加上华连卡一笑，别里科夫在笑声中死去，他也永远装进了自己的套子中。这个别里科夫，由于别人撮合刚刚有了一点点走出套子的可能性，这种可能性就很快很轻易地被他自己内心深处根深蒂固的“套子思想”给扼杀了。别里科夫有着套子式的生活习惯、套子式的论调、套子式的举动，但是最为顽固最难以改变的是套子式的思想。
小说独出心裁地把别里科夫那样一个僵化的人物放到爱情这块试金石面前，看人间最激动心灵的情感——爱情，能否激起他一丝活人的气息呢?能否把它从套子中召唤回来呢?课文用近三分之二的篇幅写别里科夫婚事的波折，使主人公在千百年来人们热烈赞美的爱情面前露出了本质：试想，一个连结婚的念头都无法产生的人，一个连结婚都害怕闹出什么乱子的人，他的心灵已到了多么枯竭的地步!
再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物;而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗?
小说将两个性格截然相反的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大的乱子，于是别里科夫被自己的套子套死了。他害怕自己被从楼梯上推下来的事被上司和别人知道闹出什么乱子，于是他在惊恐和担忧中死去。这也是他必然的命运。
3、思考问题
①作借用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事,似与前文连接不紧,这一故事情节的设置妙在何处?
明确：作家把他的主人公放在婚事前面加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对突出和深化作品的主题，都具有重要意义。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提对他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的。
小说的第一部分着重从衣食住行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫作一般的概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。
②如何看待华连卡姐弟这两个人物的形象?
柯瓦连科(新的，是年轻人)：态度：讨厌他冷冷地皱起眉头
语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧?
动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推
别里科夫：语言：“忠告”
神情：脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情
结果：滚下楼去(却安然无恙)
华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情(预想中的婚事和别里科夫的人间生活)
明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
(三)研习小说的第三部分
1、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
2、别里科夫死后，大家有什么反应?
“大快人心”，从心里感到自由。别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是一件大快人心的事(从心里感到自由)。
3、为什么“从墓园回去的时候，谁也不肯露出快活的感情”?
然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了。因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
4、为什么“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样”?
课文最后提到“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢!”这说明“套子”是非常强大非常顽固的。沙皇专制制度是滋生套中人的土壤，沙皇专制制度不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。作者提醒人们：必须从根本上推翻专制制度。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
四、总结别里科夫的形象及其现实意义
本文成功塑造了一个生活在9世纪末的性格封闭、胆小多疑、极力维护现行秩序、害怕变革可悲可怜的的知识分子典型形象——别里科夫。别里科夫是那个反动时代的产物：他既是沙皇专制制度的维护者，又是沙皇专制制度的牺牲品。
别里科夫是一个典型“套中人”。他的套子就是沙皇统治下的俄国社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任去约束别人，“千万别出什么乱子”。
①别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物;
②别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础;
③别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫;
④别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
他的可憎可怜在一定程度上正表明了沙皇专制制度的腐朽与反动。这个黑暗的专制制度“长出”了变态的“别里科夫”们，而奴性的别里科夫们又自觉不自觉地维护着这个反动制度。别里科夫怀着无尽的忧虑与恐惧，缩进了“套子里”;然而被“套子”精神浸透的别里科夫，却又要用这个“套子”去“套”周围的人，去“套”那个中学，那个城市，那个社会。所以课文结尾说，“虽然我们埋葬了别里科夫”，但“局面并没有好一点”，因为“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢”。在此，作者把矛头指向了别里科夫们赖以生存的社会基础——沙皇专制制度;实在的，当时的俄罗斯就是一个“大套子”，这个小城不过是其缩影罢了。总之，小说通过别里科夫这个典型形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，预示了他们的结局只能是与反动的沙皇专制制度一起灭亡。这在当时具有振聋发聩的作用，它启发人们进一步认识当时现实生活的腐朽，进而起来改变现实;它帮助知识分子进一步认识和批判自身的弱点，以便迅速跟上时代前进的步伐，这一切都为即将到来的革命高潮进行了积极的准备。不仅如此，别里科夫已成为一个不朽的艺术典型，成了一切因循守旧、墨守成规、害怕新生事物、反对任何改革的人物的代名词，永远给人们以深刻的教育和巨大的启示。
五、艺术特色
1.一般性描述和集中刻画相结合地构思技巧
作者首先抓住别里科夫衣着、行为、语言、思想等方面的突出特点进行刻画，解释其套子性格，但这只是对主人公的一般性描述，是面的铺写，还不够具体深入;因此作者独具匠心地把别里科夫放到“恋爱事件”中，作集中的画龙点睛的刻画。“点”的渗透使别里科夫的形象骤然立起来了，变得更加鲜明生动。点面结合使别里科夫的形象既有广度又有深度。
2.讽刺手法契诃夫是讽刺大师，《装在套子里的人》是讽刺文学的典范。语言特色
(1)夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
夸张：写他对任何细小的刺激都惊恐不安，用了夸张手法
漫画手法：写别里科夫的穿着打扮、生活习惯用了漫画手法
(2)揭示人物荒谬的生活逻辑：如别里科夫把教师骑自行车和学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
(3)含蓄的对比：别里科夫荒谬的言论和一本正经的口吻的对比构成讽刺效果。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。将套中人和新派人物联系起来，构成幽默讽刺的效果。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
六、结束语：作者最后说“这种装在套子里的人却还有许多，将来也还不知道有多少呢/”我想，这句话说的绝不仅仅是俄国，在我们的生活中有没有这样的人呢?(教案P41)
七、《祝福》与《装在套子里的人》之比较
环境与人物命运之关系：
人物与环境关系定性定位死因结果性质
祥林嫂：受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人同情悲剧性别里科夫：辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性
课题套中人套子行为后果评价
《装》别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳了奴隶
《祝》鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜想做奴隶而不得
人们精神状况主题意图风格主题
自私懦弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的注意幽默讽刺反封建
愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的注意冷峻深刻反封建
创新求活，守旧必死。
8、《装在套子里的人》教学设计(人教版高二必修教案设计)
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：
教学目的和重点：
1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章写作背景。
[意图]明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
[操作]
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。
[意图]激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
[操作]
1、板书：自杀?他杀?
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
[意图]这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。
[操作]
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
[意图]教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。
[操作]
1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”?如果有，套子是什么样的?“套中人”又是怎样的形象?
讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附：学生各项调查报告(仅供参考)
一、案发背景
1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何?
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿?为什么最终没结成呢?
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。(忍不住想笑)
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢?
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗?
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
涂伟兵
9、《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)
课时教学流程
教师行为 学生行为 补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
拓展学生的知识面，从引发学生的求知欲
总结出“点”不难，把“点”概括成“面”还需要下功夫
此环节让大部分学生感到自己参与的成就感，也是教学中不可忽视的。
[新课导入]
老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》
“老掌柜”难舍芭蕉扇
陈显荣
要我换电扇，且慢复且慢!
不怕花钱多，就怕担风险：
雨天怕打雷，晴天怕触电;
倘若螺丝松，飞来大刀片，
重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，
只要拼命摇，照旧能解汗!
启发学生总结：
这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
[新课教学]
2.快速理清课文结构
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以
多媒体展示：
学生思考
思考后总结：
学生A：做事谨小慎微
学生B：难接受新鲜事物
学生C：现实生活中不少像他这样的人，好像老年人居多。
学生思考：
本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分
课时教学流程
教师行为 学生行为 补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
此环节较简单，大部分的学生能总结出来
学生表现出的畏难情绪要及时加以疏导和引导，让每个学生都参与到课堂思考中。答案可能不准确，但是参与就有收获，
3.与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。本小说也是如此，在具体叙写别里科夫的婚事之前，花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样安排?
提示：中外小说所学内容举例
进一步启发——
初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出的是什么?
4.请学生反复诵读文章第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。
在生活习性方面： 第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)
第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)
第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)
学生思考：
《孔乙己》
《项链》
别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。这样做的好处是既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。
学生概括后总结：主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。
课时教学流程
教师行为 学生行为 补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
学生从课文中提取信息的能力很强。
提取出来需要概括和总结就有一定的难度。这方面在今后的练习中要加强。
在思想方面：
好，学生抓特点都非常准确。能一语中的。下面我们研究下一个问题：
围绕别里科夫的婚事讨论：
从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么?
古往今来，不知有多少人热烈地赞美过纯真的爱情，那么，躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情的面前将会怎样呢?请仔细研读小说第二部分。
先看别里科夫准备结婚的原因：
再比较别里科夫和华连卡的性格：
则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。
学生从书中找答案：
别人的撮合游说;华连卡表示出的好感;华连卡长得不坏，招人喜欢;华连卡出身较高，有田产;华连卡是第一个待他诚恳而亲热的女人。以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌发一种真正的爱意，他准备结婚，是因为“昏了头”，不是因为“爱”。
一个孤僻、古怪、保守，惧怕任何新事物;而另一个则美丽、活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能发展成真正的爱情吗?
课时教学流程
教师行为 学生行为 补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课程进行到此，学生已是达到了高潮，好多学生结合生活实际能引发各种制约发展的“套子”
最后请看婚事的结局：
从这里我们可以看到作家对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确真实。
别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。请问，这一形象对于我们有什么现实意义?他的那些套子能给我们带来什么启示?
提示——结合我们上课一开始的时候讲到的课外补充。两者结合起来概括：
不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。
其实，在现世，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
通常“结婚”是件使人高兴的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”充满气愤，以至于看到那漫画便气得脸色发青、嘴唇发抖。作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。
学生思考后回答：
顽固、保守
满足是一种套子
不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。
课时教学流程
教师行为 学生行为 补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
教师要适时做引导。
一堂课要让学生讨论过后又所得。语文的基本常识也是很重要。它能给学生一个宏观的框架。
语文基本常识补充
讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。
讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒
②揭示人物荒谬的生活逻辑。
③含蓄的对比，这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
【结课】
别里科夫自己怀着无尽的忧虑和恐怖，缩进“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的别里科夫却又要用这个“套子”去“套”周围的人，去“套”那个中学，那个城市，而那个学校和城市也居然被他“辖制了整整十五年”。
表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地嘲笑和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公务员之死》、《变色龙》等。从库页岛考察回来后，契诃夫果断地和反动报刊断绝联系，其作品题材更广泛，思想更深刻，技巧也更为成熟。《装在套子里的人》就是契诃夫在这一创作的繁荣和成熟时期而诞生的优秀作品。
学生笔记。
学生举例
如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。
这里的“套子”实际上是一种象征，象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守与腐朽;象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。
契诃夫是俄国十九世纪批判现实主义最后一个杰出的作家。当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了许多逗人发笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义
手机验证码登录 