1、《送东阳马生序》教学设计
新疆且末县中学 井慧芳
一、素质教育目标
(一)知识储备点
朗读课文，并背诵课文。
理解积累一些文言文实词和虚词。
(二)能力培养点
能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
训练学生的概括能力。
训练学生的语言表达能力。
(三)情感体验点
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
二、教学设想
(一)重难点：1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
(二)课型及基本教学思路。
课型：教读课
教学构思：
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了苏教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感 ，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
教学时数：两课时
第一课时：
新课导入
屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。
生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章。
板书：《送东阳马生序》
一、简介作者(屏幕显示)
宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。
师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。
屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)
叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣
以衾拥覆 皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂
(学生读完后，老师纠正。)
师：现在分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义，大家围坐交流。(巡回指导)
师：分组发言。
生： 以：以衾拥覆(用，介词)
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)
俯身倾耳以请(而，连词)
以是人多以书假余(因为，介词 / 拿，把，介词)
无从致书以观 (来，连词)
和：久而乃和 缓解、暖和
言和而色夷 谦和
冠：勇冠三军 天下第一
既加冠 男子20岁成年
请：战则请从 请让我
俯身倾耳以请 请教
再：一而再，再而三 第二次
日再食 两次
患： 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
之：每假借于藏书之家 (的，助词)
走送之 (代词，指借的书)
盖 余之勤且艰若此(不译)
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其：门人弟子填其室 (代词，代乡之先达)
缊袍敝衣处其间 (代词，代太学生)
而：足肤皲裂而不知 (表转折)
久而乃和 (顺承连词)
生：词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
生： 通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
生： 古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
师：同学们找的很好，可见大家预习的很到位，希望今后继续保持。现在，我们再读一遍课文，总结出文章的主要内容。
生：齐读
学习小结
本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。
第二课时
复习导入
提问重点字词句。
找学生概述课文。
研读赏析：
师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)
生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观——每假借于藏书之家 手自笔录
生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是： ，四肢支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。
生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?
生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。
生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。
生：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。(同学们都笑了)
师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。
生：(异口同声)好!
师：谁还想说说，你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。
生：我英语单词老是记不住，非常伤心，就不想学了。后来，老师主动找我谈话，告诉我记英语单词不能一两个小时的看，这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子，说：“你每天抄上10-20个英语单词，随身带着，一有空就看看，比如上学的路上、课间、逛街时，时间长了，单词就记住了。”现在我一点也不烦英语，反而更喜欢了。
师：非常好的方法，希望英语学习有困难的同学也照着做一做，相信大家的英语会好起来的。
生：我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼，我作什么他们都不放心。上次，我在学校问老师题，回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿，害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事，宁愿跟好朋友讲，也不跟他们说。
师：可怜天下父母心呀!你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢?逃避不行。交流才是好办法。找个好时间，坐下来，与父母面对面的说说话，问题就解决了。
师：大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里;驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。
师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢?
生：想当官。
生：想赚钱。
生：“万般皆下品，惟有读书高”。
生：为了自己的将来。
师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢?难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?
生：不是。
师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。
生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。
师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。
生：知识就是力量。
生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。
师：你的学习精神很值得我们学习。
生：我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。
师：(鼓掌)说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值。
拓展延伸
师：在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)
生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。
生：还有“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。
师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?
生：我也会像他一样专心学习。
生：我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时，学校组织舞蹈表演，选上了我，妈妈没钱给我买新白球鞋，让我穿的是姐姐的旧的，同学们都怪怪的看着我，哪天，舞也没跳好。
生：我也是。记得上次同学开生日party，我也去了。看着他身边如山的精美礼品，看着他幸福的笑脸，看着那众星捧月的场面，我眼馋极了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈，谁让他们没本事呢!
生：我妈妈说过：靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们，但一点也不佩服他们，靠老子风光，无能!我要自己去挣!
生：我姥姥常给我说：什么样的人就有什么样的活法，一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。
师：大家能开诚布公、实话实说，老师很感动。老师认为，但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是，如果我们虚荣心无限膨胀，就会形成强烈的攀比心理，可能会做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心，这就是幸福。所以，“追求幸福不能按别人的曲子跳舞，要自信倾听自己内心深处的声音，把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来，坚信人不能拔着自己的头发离开地球，绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。”(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，在平凡中寻找幸福。
教学反思
本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。
作者邮箱： jhf_924@126.com
2、《送东阳马生序》教案教学设计(鄂教版九年级下册)
教学目标
1.知识能力目标：①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
2.过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3.情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2.倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，内容多为勉励、称许、推重之辞，如韩愈的《送孟东野序》。
三、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
1.小组合作，尝试性美读
2.教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
3.教师范读学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
四、学习课文
1.学生分组讨论翻译文句。
2.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3.思考探究。
让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。”那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢?
(1)用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人?
(2)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(学生分小组讨论。)
要点提示：
(1)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(2)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
六、探究，把握写作目的，领会写法作用。
1.本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
七、总结文言知识
1.词类活用
腰白玉之环。(腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。) 手自笔录。(笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。) 戴朱缨宝饰之帽。(宝：名词作状语，用珠宝;朱缨，名词作状语，用红缨) 主人日再食。(日：名词作状语，每天) 不必若余之手录。(手：名词作状语，用手) 寓逆旅。(寓：名词作动词，寄住) 无鲜肥滋味之享。(鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉)
2.古今异义
余幼时即嗜学(余：古义为我，今义为剩下，余下) 媵人持汤沃灌(汤：古义为热水;今义指汤水) 走送之。(走，古义为跑，今义为行走，走路) 寓逆旅(逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向) 穷冬烈风(穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽) 尝趋百里外(趋：古义为奔赴，今义为趋势) 日再食(再：古义为两次，今义为又) 以是人多以书假余(是：古义为因此，今义为判断动词，是;假：古义借，今义与真相对) 卒获有所闻(卒：古义：终于今义：小兵) 右备容臭(xiù)(臭：古义：香气今义：(chòu)臭气，气味难闻) 以中有足乐者(中：古义：心中今义：表界限) 有司业、博士为之师(博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位) 门人弟子填其室(填：古义：挤满今义：填满填充) 或遇其叱咄(或：古义：有时今义：或者)
3.同义复词
假借：借 叩问：请教 沃灌：浇洗 叱咄：训斥，呵责 欣悦：高兴，快乐
4.一词多义
⑴以：①连词：相当于“而”，译为而，来(俯身倾耳以请;无从致书以观)②介词：把，用(以衾拥覆;生以乡人子谒余;以书假余;撰长书以为贽)③连词：因为(以中有足乐者)④表修饰，不译(计日以还)⑤介词，前者译为因为，后者译为把(以是人多以书假余)(2).之：①结构助词：的(每假借于藏书之家)②代词，指书(走送之)③结构助词，用在主谓之间取消句子独立性(当余之从师也)④无实义(无鲜肥滋味之享)⑤代词，抄书，宾语前置(弗之怠)(3).患：①担忧,忧虑,动词(又患无硕师名人与游)②忧患，名词(无冻馁之患矣)(4).故：①因此，连词(故余虽愚)②特意，故意，副词(余故道为学之难以告之)⑸道：①学说，名词(益慕圣贤之道)②说，动词(余故道为学之难以告之)⑹至：①周到，形容词(色愈恭，礼愈至)②到，动词(至舍，四支僵劲不能动)⑺质：①询问，动词(援疑质理)②本质，资质，名词(非天质之卑)⑻色：①脸色(未尝稍降辞色) ②表情(或遇其叱咄，色愈恭)⑼.而：①表转折：但，却(足肤皲裂而不知)②表修饰：(久而乃和) ⑽.或①有时(或遇其叱咄)②有的人(或以钱币乞之)⑾慕①仰慕(益慕圣贤之道)②羡慕(略无慕艳意)⑿虽①虽然(故余虽愚)②即使(虽人有百手)
5.通假字
(1)四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体) (2)同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿) (3)手指不可屈伸(屈：通“曲”，弯曲)4主人日再食(食：通“饲”，吃)
6.倒装句
(1)弗之怠(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。)(2)每假借于藏书之家(介词(于)+名词(家)=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借)
7.省略句：(1).以是人多以书假(于)余。(2.)余则缊袍敝衣处(于)其间。(3).撰长书以(之)为挚。
八、布置作业
1.作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?想一想，并将它写下来。
2.背诵课文。
3、《送东阳马生序》教学设计
新疆且末县中学 井慧芳
一、素质教育目标
(一)知识储备点
朗读课文，并背诵课文。
理解积累一些文言文实词和虚词。
(二)能力培养点
能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
训练学生的概括能力。
训练学生的语言表达能力。
(三)情感体验点
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
二、教学设想
(一)重难点：1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
(二)课型及基本教学思路。
课型：教读课
教学构思：
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了苏教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感 ，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
教学时数：两课时
第一课时：
新课导入
屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。
生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章。
板书：《送东阳马生序》
一、简介作者(屏幕显示)
宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。
师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。
屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)
叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣
以衾拥覆 皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂
(学生读完后，老师纠正。)
师：现在分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义，大家围坐交流。(巡回指导)
师：分组发言。
生： 以：以衾拥覆(用，介词)
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)
俯身倾耳以请(而，连词)
以是人多以书假余(因为，介词 / 拿，把，介词)
无从致书以观 (来，连词)
和：久而乃和 缓解、暖和
言和而色夷 谦和
冠：勇冠三军 天下第一
既加冠 男子20岁成年
请：战则请从 请让我
俯身倾耳以请 请教
再：一而再，再而三 第二次
日再食 两次
患： 又患无硕师名人与游 担忧
无冻馁之患 忧患
之：每假借于藏书之家 (的，助词)
走送之 (代词，指借的书)
盖 余之勤且艰若此(不译)
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
其：门人弟子填其室 (代词，代乡之先达)
缊袍敝衣处其间 (代词，代太学生)
而：足肤皲裂而不知 (表转折)
久而乃和 (顺承连词)
生：词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
生： 通假字：
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
日再食 食：通“饲”，给饭吃
生： 古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
师：同学们找的很好，可见大家预习的很到位，希望今后继续保持。现在，我们再读一遍课文，总结出文章的主要内容。
生：齐读
学习小结
本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。
第二课时
复习导入
提问重点字词句。
找学生概述课文。
研读赏析：
师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)
生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观——每假借于藏书之家 手自笔录
生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问
生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是： ，四肢支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。
生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享， 缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。
师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?
生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。
生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。
生：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。(同学们都笑了)
师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。
生：(异口同声)好!
师：谁还想说说，你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。
生：我英语单词老是记不住，非常伤心，就不想学了。后来，老师主动找我谈话，告诉我记英语单词不能一两个小时的看，这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子，说：“你每天抄上10-20个英语单词，随身带着，一有空就看看，比如上学的路上、课间、逛街时，时间长了，单词就记住了。”现在我一点也不烦英语，反而更喜欢了。
师：非常好的方法，希望英语学习有困难的同学也照着做一做，相信大家的英语会好起来的。
生：我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼，我作什么他们都不放心。上次，我在学校问老师题，回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿，害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事，宁愿跟好朋友讲，也不跟他们说。
师：可怜天下父母心呀!你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢?逃避不行。交流才是好办法。找个好时间，坐下来，与父母面对面的说说话，问题就解决了。
师：大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里;驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。
师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢?
生：想当官。
生：想赚钱。
生：“万般皆下品，惟有读书高”。
生：为了自己的将来。
师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢?难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?
生：不是。
师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。
生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。
师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。
生：知识就是力量。
生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。
师：你的学习精神很值得我们学习。
生：我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。
师：(鼓掌)说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值。
拓展延伸
师：在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)
生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。
生：还有“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。
师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?
生：我也会像他一样专心学习。
生：我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时，学校组织舞蹈表演，选上了我，妈妈没钱给我买新白球鞋，让我穿的是姐姐的旧的，同学们都怪怪的看着我，哪天，舞也没跳好。
生：我也是。记得上次同学开生日party，我也去了。看着他身边如山的精美礼品，看着他幸福的笑脸，看着那众星捧月的场面，我眼馋极了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈，谁让他们没本事呢!
生：我妈妈说过：靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们，但一点也不佩服他们，靠老子风光，无能!我要自己去挣!
生：我姥姥常给我说：什么样的人就有什么样的活法，一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。
师：大家能开诚布公、实话实说，老师很感动。老师认为，但凡不是圣人，或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是，如果我们虚荣心无限膨胀，就会形成强烈的攀比心理，可能会做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心，这就是幸福。所以，“追求幸福不能按别人的曲子跳舞，要自信倾听自己内心深处的声音，把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来，坚信人不能拔着自己的头发离开地球，绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。”(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的，在平凡中寻找幸福。
教学反思
本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。
作者邮箱： jhf_924@126.com
4、送东阳马生序教学设计第一课时（苏教版八年级下册）
第一课时
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，并读准字音。
2.我能理清思路，理解全文。
二、学习重点与难点
诵读课文，掌握并积累一些文言文实词和虚词，培养古文阅读能力。
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
嗜学()硕师()
叱咄()俟()
负箧()曳屣()
皲裂()媵人()
衾()绮绣()
容臭()烨然()
裘葛()缊袍()
冻馁()谒见()
撰写()贽()
2.解释词语古今意义：
①臭古义：
今义：
②走古义：
今义：
③再古义：
今义：
④汤古义：
今义：
⑤或古义：
今义：
⑥趋古义：
今义：
⑦遗古义：
今义：
⑧假古义：
今义：
⑨县官古义：
今义：
⑩博士古义：
今义：
3.朗读课文
四、合作探究
借助字词解释与工具书翻译课文。
五、当堂检测
翻译下列句子：
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
3.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣;
4.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
5.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
参考答案
第一课时
四、自主学习
1.为下列黑体字注音：
嗜学(shì)硕师(shuò)
叱咄(chìduō)俟(sì)
负箧(qiè)曳屣(yèxǐ)
皲裂(jūn)媵人(yìnɡ)
衾(qīn)绮绣(qǐ)
容臭(xiù)烨然(yè)
裘葛(qiúɡě)缊袍(yùn)
冻馁(něi)谒见(yè)
撰写(zhuàn)贽(zhì)
4.解释词语古今意义：
①臭古义：气味
今义：难闻的气味
②走古义：跑
今义：行走
③再古义：两次
今义：第二次
④汤古义：热水
今义：食物煮熟后的汁水
⑤或古义：有时
今义：或者
⑥趋古义：快步走，奔向
今义：趋势
⑦遗古义：给予，赠送
今义：遗失，遗留
⑧假古义：借
今义：虚假，与“真”相反
⑨县官古义：朝廷
今义：掌管县政府的官员
⑩博士古义：官名，国子监的老师
今义：一种学位名称
5.朗读课文
四、合作探究
借助字词解释与工具书翻译课文。
略
五、当堂检测
翻译下列句子：
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，(借来后)就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子(按时)归还。
2.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
3.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣;
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给(他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心;坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。
4.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?
5.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
5、《送东阳马生序》优秀教学设计(共3课时)
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过反复朗读，增强文言文语感
3、了解作者及本文的文体特征。
重点难点 1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、能够扫除字词障碍，流畅熟练地朗读课文。
教学过程 教师复备
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。
二、作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明武宗时追谥"文宪"，故称"宋文宪"。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
三、解题本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
四、文章体裁
“序”是一种文体。有书序和赠序两种。本文是一篇赠序。赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
五、朗读全文
1、注意疑难字词的读音
嗜()硕()叱咄()()
俟()负箧()曳()屣()
皲()裂媵()人衾()
被绮绣()()容臭()烨然()
煜()耄老()谬称()廪稍()
裘()葛()缊袍()冻馁()
谒()撰()贽()诋()
2、学生自由读、范读、指名读、齐读相结合。
六、结合注释疏通课文1、2节的内容
1、补充诠释：
得：能够。 患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。未尝：不曾，未曾。
门人：学生。或：有时。
色：神态，气色，脸色。虽：虽然。
卒：终于。愈：更加。
获：得以，能够。寓：寄居。
2、指名逐句翻译1、2节，师生共同点评。
七、自由朗读课文及译文
八、课堂小结
九、布置作业：熟读并背诵课文1、2节。
第2课时
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。背诵课文。
2、把握文章主要内容，理清行文思路。
重点难点 1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、把握文章主要内容，理清行文思路。
教学过程 教师复备
一、复习上节课内容
1、指名翻译1、2节中的重点句子。
2、背诵课文1、2节。
二、结合注释疏通课文3、4节的内容
1、1、补充诠释：
耄(mào帽)老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。
幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。
缀：这里意为“跟随”。
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。
县官：这里指朝廷。
廪(lǐn凛)稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。
遗(wèi位)：赠，这里指接济。
流辈：同辈。
以乡人子：以同乡之子的身份。谒(yè夜)：拜见。
长书：长信。贽(zhì至)：古时初次拜见时所赠的礼物。
夷：平易。诋：毁谤。
际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。
骄乡人：对同乡骄傲。
归见：回家探望。
3、指名逐句翻译，师生共同点评。
三、重点积累
1、通假字
(1).四支僵劲不能动
(2).媵人持汤沃灌
(3).同舍生皆被绮绣
2、古今异义
古义今义
走送之跑行走
持汤沃灌热水汁水
日再食第二次又一次
臭xiù香气chòu臭味
博士官位一种学位的名称
3、一词多义
弗之怠无从致书以观
盖余之勤且艰若此计日以还
当余之从师也以是人多以书假余
送杜少府之任蜀州以中有足乐者
走送之以衾拥覆益慕圣贤之道
益慕圣贤之道
礼愈至：周到以中有足乐者：足够
至足
至舍：到达足肤皲裂而不知：脚
久而乃和太尉以才略冠天下
既加冠言和而色夷
战则请从无冻馁之患
俯身倾耳以请患无硕师名人游
4、词类活用：
(1)手自笔录：手:动手，名词作动词
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语，不必若余之手录。
(2)腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词
(3)无鲜肥滋味之享原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
(4)假诸人而后见也。诸，兼词“之于”的合音。
5、特殊句式：
(1)省略句：
(余)又患无硕师名人与游
省略主语“余”
(2)倒装句：
①弗之怠 “之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。
②每假借于藏书之家 介词结构的后置，“于”相当于“向”。
四、自由朗读课文及译文
五、自读课文，通过自学和小组讨论，思考问题：
课文写了什么内容?能否从文中找出一句来概括?
明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”
六、积累关于“勤”的名言警句、俗语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。
七、课堂小结
八、布置作业：熟读并背诵课文3、4节。
第3课时
教学目标
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过反复朗读，增强文言文语感
重点难点 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、能够扫除字词障碍，流畅熟练地朗读课文。
教学过程 教师复备
一、复习上节课内容
1、指名翻译3、4节中的重点句子。
2、背诵课文。
二、理清文章结构
第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
第三段：如今学子优越的求学环境。
第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
三、探究思考
1、全文能概括宋濂读书的是哪一句?
盖余之勤且艰若此
填写下列表格
艰 勤 结果
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(可引用原文的词语或者句子回答)
困难：无书、无师、家贫(生活艰苦)
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
(6)本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
2、对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
明确：作用：更形象鲜明、更有说服力
道理：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
3、作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?
目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
根本原因：
①要把学习当作快乐的事
②要勤劳
③克服生活上的重重困难
4、读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
示例：不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
5、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
示例：珍惜时间、虚心善学、以苦为乐、苦中寻乐。
四、课堂小结
教学反思
授课时间：年月日
6、送东阳马生序教学设计第二课时(人教版八年级必修学案设计)
鸡西市田家炳中学导学指南
学科 语文 时间 2010年月日 第周 第2课时
年级 初三年级 课题 送东阳马生序
备课 语文备课组 备课人 邸伟贾延平李秀兰
授课模式 四环教学 课型 预展型
学习目标 1.理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。学习本文对比手法。
2.学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才
核心贴士 正确流利的朗读课文，积累重点文言词语，把握文意，感悟古人勤勉治学不怕吃苦的精神。
学
习
活
动
安
排 一、自学环节(10—15分)
(一)熟读课文，探究下列问题。
1.这篇课文主要讲述了什么内容，用一个词语来概括这种经历?
2.作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?
3.作者求学的主要方式是什么?
4.从作者借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?
5.第二段的景物描写在文中有何作用?
6.本文在内容上突出使用了什么手法?并举例说明这样写的好处。
7.作者远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言”，你如何看待这种从师的方式?
8.拓展延伸
1.列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
2.学完本文，结合实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实意义。
二、展示环节(20—25)
1.自学环节中的几道问题2.拓展延伸
三、检测环节(5—10)：
四、总结评价(1--2)： 学法指导：
从文章中找出原句加以体会
可以从文章是通过哪些方面来体现自己当年学习条件同当今太学生有差异和从全文看，他们仅仅是在学习条件上存有区别等方面考虑
展示环节请注意要结合课文内容并做到语言简明连贯，声音洪亮。
发现问题
检查签字
课后反思
7、送东阳马生序教学设计(人教版八年级必修教案设计)
一、自学环节(10—15分)
1、知识链接：
作者作品简介：宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家。
代表作品《宋学士文集》。
背景简介：洪武十一年(1378)，即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马军则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。本篇选的是序文的前半部分。
题目解说：所谓序，一种是写来评介住做的，叫书序;一种是赠送别人的，叫赠序。本文属后者。
2、知识检索：(A级)
给下列加点字注音
嗜血逾约加冠叱咄俟负箧曳屣皲裂
僵劲媵人衾容臭烨然蕴袍
3、朗读课文，整体感知：(B级)
一读：学生听录音范读，听准字音;
二读：学生放开声音自由朗读;
三读：各组派代表有感情的读。
思考：①本文主要写了什么内容?
②作者写作的目的是什么?
4、通译课文。(以小组为单位试着疏通文意，不懂的地方做好记号，准备质疑。)
A.解释加点的字。
⑴家贫，无从致书以观。
⑵录毕，走送之，不敢稍逾约。
⑶既加冠，益慕圣贤之道。
⑷又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
⑸俟其欣悦，则又清焉
B.翻译句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
从乡之先达执经叩问
俯身倾耳以请
故余虽愚，卒获有所闻。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
C.翻译下列通假字。
至舍，四支僵劲不能动。
同舍生皆被锦绣。
D.指出下面句中加点词的古今异义。
录毕，走送之。
媵人持汤沃灌
日再食
二、展示环节(20—25)
1.作者简介2.生字词3.通译课文
三、检测环节(5—10)：
四、总结评价(1--2)： 学法指导：
阅读相关信息，了解作者作品，从而更好的理解文章。
结合书下注释或查字典掌握加点字读音，
读通课文，要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
积累重点文言实词和虚词。
检查签字
8、《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)
教学目标：1.能正确、流畅地翻译课文。
2.熟练地背诵课文，积累文言知识。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点：1.翻译并背诵全文。
2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文
教学过程：
一、导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者;有孜孜以求，出人头地者;有碌碌无为，鲜有所获者;有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。(教师板书课题)
二、正音正字
1、叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)其欣悦负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣
2、强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
三、朗读课文。初步感知课文内容。
四、解词析句。
教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
1.解释下列加点的词
无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环
2.解释下列文言语句
手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者
3.辨析各组虚词的意义
a.无从致书以观(连词，来)以衾拥覆(介词，用)以中有足乐者(因为，连词)俯身倾耳以请(而，连词)以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)
b.每假借于藏书之家(助词，的)走送之(代词，指借的书)盖余之勤且艰若此助词(介于主谓之间，取消句子独立性，不译)
c.门人弟子填其室(代词，代乡之先达)余则缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)
d.足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)
词类活用：
腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂
通假字：
四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
日再食食：通“饲”，给饭吃
古今异义：
媵人持汤沃灌汤：古：热水 今：菜汤
走送之走：古：跑 今：行走
尝趋百里趋：古：快步走今：趋势
或遇其叱咄或：古：有时 今：或者
卒获有所闻卒：古：最终今：士兵
以是人多以书假余假：古：借 今：假期
5、翻译课文。在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。
五、朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
作业:将课文译成现代汉语。
教学后记：
第二课时
教学内容：
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。
整体感知：
一、让学生对照读课文，思考下列问题：
1.本文主要写了什么内容?
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
a.第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
b.第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)
3.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
4.作者成年求学时对老师是什么态度?
毕恭毕敬，不敢出言。
二、重点研讨
思考题：
1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
2.文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
3.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。
4.作者写自己艰苦求学的经历，目的何在?
鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。
5.找出课文中议论的句子，说说它的作用。
“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
三、体验与反思
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
2.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。
教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
作业：背诵课文。
板书设计：
讲借书求学之难：借书抄录
勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳“以中有足乐者”
艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲
生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳
教学后记：
9、《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)
同学们，常言道，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。说的是自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。在中国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的人和事，你能不能举出几个例子?
“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用;孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传为佳话的"画荻教子"。
其实，除了刚刚我们举出的那些人和事，明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》
三、题目解说：
1、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者的同乡，在京城太学(太学是中国古代的大学。学生经考试及格，任用为政府官吏。)里读书。洪武十一年(1378)，即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。
2、关于东阳：浙江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。
3、关于“序”。这是一种文体。序分为书序和赠序。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序：开始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、赞扬之词。
本文就是一篇赠序。本文题目中的序的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
二、作者简介：
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人(现浙江义乌人)。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。著有《宋学士集》。
五、初读课文。读准字音。
1、怠(dài) 冠(guān)逾yu第二声叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
2、解释词语意思，疏通文意。
3、解释虚词“以”字的不同用法：
1、以衾拥覆(介词，“用”)
2、以是人多以书假余?(介词，“把”，“拿”)
3、家贫无以致书以观(连词，表目的，“来”)
4、以中有足乐者(表原因，“因为”)
5、补充：生以乡人子谒余(凭借)
下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D
A、无从致书以观。B、俯身倾耳以请。C、不敢出一言以复。D、以中有足乐者。
4、辨一辨，留心多音字的用法
假jiǎ，假扮，假惺惺，假借不真实的，不是本来的，与“真”相对或借用，利用
jià，暑假，假期，假条照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所
冠guàn，冠军，夺冠，冠名超出众人，居第一位
guān，衣冠，冠冕，既加冠帽子
舍shě,舍本逐末，舍近求远，舍得放弃
shè，退避三舍，舍利，同舍生
臭xiù，无色无臭，右备容臭气味
chòu，臭气，臭骂，臭豆腐
1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1')
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词?(艰难)(1')
3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1')
4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题)。(2')
5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(1、勤奋好学，不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”)(3')
如果说可以将作者的求学之路分为两个阶段的话，第一个阶段是幼时求学的艰难，
第二阶段则是成年后求师的艰难，那么这时候的艰难又包括哪些情况呢：
①叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉”;
②旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”;
③生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。
7、文章第二自然段写的是什么?作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么?哪部分写的最感人?(先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹)(2')
那么作者为什么要写这些呢?
这就涉及到本文的写作特点这个问题上来了，本文的一大写作特点就是善用对比，文章中有多处对比，这里作者拿自己的生活状况，衣食和后文同舍生的华丽服饰进行比较，来突出作者求学生活之艰难，特别是在这样的条件下还能发奋图强的精神。我们来一起看看当时他们的情况如何。
作者在饮食方面是怎样的?“日再食，无鲜肥滋味之享”，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。在穿着方面呢，那些住在同一旅舍的富家子弟，服饰异常华美，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。而自己则“蕴袍敝衣处其间”，一边是服装艳丽，一边是破衣烂袄。在经过这样的对比后，作者揭示出自己的精神境界“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭行秽。为什么，因为“中有足乐者”，作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃穿上和别人比较了。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)
这是一处对比，你还能找出文中的另外一处对比吗?
比如在第一段中就写到作者像老师请教时，老师的态度和作者的态度的对比，文中的先达是怎么样的一个人呢?用文中原句回答(这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气)
而宋濂又是怎样对待这位“先达”的呢?你怎样评价宋廉的求学精神的?(宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”;宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求)(4')
第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功);
作者最后用一句“盖余之勤且艰若此”结尾。从对比中更加衬托出本文的中心，就是衬托出作者当时求学是非常艰难困苦的，经过这样的一对比，就显得更加鲜明而有说服力。
请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习
的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示?在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功。
26、请写出关于苦读、勤学的名言诗句。
名言诗句：莫等闲，白了少年头，空悲切。业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随(韩愈)
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首发悔读书迟。
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。(高尔基)
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