1、苏教版八年级下册《单元口语交际》《单元写作》专题《鸟》学案
《单元写作》学案
学习目标：
1.我要认识联想对于作文的重要性。
2.我要学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。
3.我能开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。
一、合作探究
1、联想有什么特点?
2、联想在写作中的作用?
3、在作文中，怎样展开联想呢?
二、课堂检测
联想作文训练
《单元口语交际》学案
学习目标：
1.我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。
2.我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。
3.我能学会在跟别人交流思想时，能够围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
一、合作探究
1、在口语交际中，怎样才能做到清楚连贯地表达思想观点,不离话题?
2、分析下面的事例，说说李瑞环的讲话好在哪里?
事例：有一段时间，天津有些地区煤气压力不足，做饭都困难，有些地区检修时，事先不通知，结果造成居民吃不上饭，喝不上水;有些用户表坏了，收费人员乱收，居民意见很大。当时担任天津市市长的李瑞环知道后，召集公用局局长和群众代表开了个座谈会。他请公用局局长当场解答群众的问题，结果回答了很多，群众并不满意。这时李瑞环讲话了：“局长同志讲了这么多，都没说清楚问题。我可以得出结论，是你们领导班子不行。'市政府接受群众代表的意见。过去，天津市煤气等于零，现在气化率居全国第一。由于没有经验，又抓得不紧不实,，出现了些问题，我郑重地向全市人民检讨。煤气化是城市现代化的标志之一。现代化的东西搞不好，还不如原始的：飞机出了问题，不如自行车安全;有了煤气搞不好，不如没有。老太太不管你公用局长有这原因、那原因，只知道点火就得着，不着就有问题。我要求市建委、公用局、煤气公司立即采取措施，保证居民用气。我向代表宣布，不会很长时间，在煤气供应上一定给大家一个可靠的感觉，不然就换班子，直到搞好。”
3、“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”要求：
二、课堂检测
1、假如让你围绕“网络与中学生”这个话题谈其好的一方面，你打算从哪几个方面展开?
专题《鸟》学案
学习目标：
1.我要获得对鸟的各方面的认识。
2.培养我爱鸟、护鸟的意识。
3.能引起我对鸟与人类的关系的关注，去探究鸟的文化内涵及其价值。
一、合作探究
阅读《参考资料》三篇短文，思考：鸟与人类科学、生活的关系
1、鸟给人类科学上的启发：
2、鸟给人类生活上的启发：
3、作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟?
二、课堂检测
1.学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识?
2.如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说?
《诵读欣赏﹒文笔精华(四)》学案
一、合作探究
1、明确:拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。
2、明确：我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。
3、明确：人就应该做像柳树这样,朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。
《单元写作》学案
一、合作探究
1、明确：联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。注意，有两个要素：(1)“有一定联系”;(2)“别的事物”。
2、把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。
3、一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材;二要学习联想的知识，提高自己展开联想的自觉性;三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某种联想的定向训练，以期熟能生巧。
《单元口语交际》学案
一、合作探究
1、明确：(1)必须有明确的中心。(2)言之有序。(3)用词造句要规范。
2、明确：李瑞环同志紧扣话题中心，我们的工作没有做好，出了问题，要改。表达清楚连贯，这番话没有拿腔作调，表达出共产党人对人民利益的高度负责，群众十分满意。
3、明确：
集中：你准备说什么，即说话的主旨要明确。
简洁：不说废话，用语直截了当，以简单的话说出简单的想法。
连贯：开场白、中心和收尾各要些什么内容，相互之间该如何过渡，开场白与收尾如何呼应。
适度：要考虑到，从主观上，内容和形式上，身份和情感上，目的和对象上是否合拍。如果不合拍、不适度，说话的效果就难以达到预期的目的。
二、课堂检测
1、明确：
(1)网络对中学生的学业的影响
(2)中学生上网聊天的利与弊
(3)中学生是否可以交网友
(①有利于知识的学习。②有利于人际的交流。③有利于信息的储存等等。)
专题《鸟》学案
一、合作探究
1、明确：(1)鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
(2)鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
(3)地球上海水占总水量的97%。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2、明确：(1)人类受到燕子的启发，发明了燕尾服;
(2)受到孔雀的启发，发明了孔雀舞;
(3)受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
3、(1)我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
(2)时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
(3)保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染;同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
(4)作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处
二、课堂检测
1、明确：(1)鸟是环境的美化师。(2)鸟是环境的捍卫者。(3)鸟是人类的益友。(4)鸟是大自然而然的飞行家。
2、(略)
雷真民
2、口语交际《假如我是导游》学案设计(苏教版八年级上册)
秦都中学师生共用教学案
课题 口语交际假如我是导游
年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组
课型：语文活动课课时：一课时时间：2012-11-25班级姓名
教学目标：
1、通过本次口语交际活动，让同学们学会形象地、准确地、突出特征地描绘景物，描绘时要注意的问题，培养同学们即景解说的能力。
2、使同学们掌握当导游的基本要求，学习一些解说的方法。
3、培养同学们的口头表达能力。
学习重点：掌握导游技巧。
学习难点：运用技巧，亲自实践。
学习过程：一、自主学习。
1、这是一位空中小姐向游客介绍威尼斯风光的一段导游词。从这段文字里，结合自己平时的学习经验，你能总结出一段完整的导游词必备的内容有哪些吗?试试吧!
来自天南海北的朋友们，现在我们已经到达向往已久的水城——威尼斯的上空了。大家现在可以俯视整个威尼斯了。啊!一片蓝色的世界：天是蓝的，地也是蓝的。那里还耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛是蓝色盆景里点缀着一簇簇的村落……我们过会儿将降落在威尼斯机场，也就是马可波罗机场。这里处处洋溢着中意两国人民的深厚友谊。下飞机后大家可以乘上一只小游船--威尼斯人称作“公朵拉”--随船饱览风光。可以看到圣马可广场和圣马可教堂。也可以上岸到体育馆看看，它是世界男子排球锦标赛的一个赛区，就在广场附近。其实，晚上的威尼斯更加漂亮，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨就像进了水晶宫一般，是人间的奇景啊!现在大家可以下飞机了，各位可以尽情享受。祝大家旅途愉快!
2、仔细阅读课本短文内容，划出短文提示的作为导游，在引导游客游览欣赏景观、形象描述景物时需要注意的内容。
3、请根据自己的实际情况认真思考，在你认为能够达到的目标后面画√。
(1)假如你是导游，你在导游时能将自己的热情融入到景观的介绍中吗?()
(2)假如你是导游，介绍景观时你能注重景物的神似，运用恰当的比喻，引起游客的遐思吗?()
(3)假如你是导游，介绍景物时你能穿插进与景物有关的人文知识，以丰富解说的内容，激发游客的兴趣吗?()
(4)假如你是导游，你能面对不同的游客运用不同的语言技巧调节气氛吗?()
二、课内活动，合作交流。
1、教师导入：本单元我们跟随几个优秀的导游进行了国内、国际几次旅游，领略了“江山多娇”。怎样才能成为一个成功的好导游呢?请同学们根据课前自主学习的内容来互相交流一下。
2、学生活动：为“秦都中学”、“咸阳湖”、“兵马俑”依次设计导游词，六人合作小组互相解说，互相补充，每组推选一名代表上台为全体同学当导游。
3、谁的解说最精彩?理由是什么?你怎么看待自己的解说?
三、课外延伸，提高技能。为父母、老师、同学、朋友介绍你最喜欢的一处风景名胜。
四、这节课我收获很多，因为我学会了掌握了
提高了
3、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙秋思》学案设计(苏教版八年级下册)
年级八年级课型：赏析课课时：1课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2013-3-27学生班级：姓名：
教学目标：体会诗词曲中所表达的复杂的思想感情。
方法指导：1、结合注解了解诗的大意。
2、综合各种信息，体会诗所表达的思想感情。
教学过程：
一、自主学习朗读三首诗，学背。
二、学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
1、齐声朗读，理解填空：
第1-4两句，直抒心中郁结，表现作者()的心理。5-6句借景抒情，烦忧为之一扫，精神为之一振，感到心情()。7-10句，“蓬莱文章”指()，“小谢”指()，这里是作者自比。“俱怀逸兴壮思飞”意思是()，“欲上青天揽明月”一句，诗人神驰宇宙的豪情，对()的向往和追求，十分形象地表现出来。11-14句写出诗人壮志难酬的愤慨。(“”)一句比喻，表现诗人内心的苦闷无法排解。三个“愁”字足见()之多，与开头的“多烦忧”相呼应。结尾两句是诗人()的愤激之词。
2、诗意理解李白才高志远，但一生很不得意，理想和现实之间的矛盾，使他长期陷于苦闷之中。这首诗抒写的就是()。
三、学习《渔家傲》
1、朗读这首词，理解填空：上阕写景，“秋”和“异”二字，交代了()和()，而“雁”“无留意”则表现出西北边境景色()，“孤城闭”三字透漏出军事态势的()。
下阕转入抒情。“浊酒一杯”表现出诗人因思乡()。“燕然未勒”意思是()，“归无计”意思是()。“人不寐”中的“人”指()，“将军白发征夫泪”的原因是()。
2、理解词意全词上阕围绕(“”)字勾勒出一幅充满肃杀之气的塞下秋景，下阕重在揭示孤城将士()的心情，()的情怀和()的苦闷，构成守边将士的复杂抑郁的情怀。()和()完美结合，表现出苍凉悲壮的艺术风格。
四、学习《天净沙秋思》
1、齐读曲子，理解填空：
○1根据语言形式上的特点，很明显，这首曲子分为前后两部分。前三句纯粹()，每句都是三个()排在一起，短语之间、句子之间，没有任何关联词语，让读者根据前后连贯的几个画面意会“秋思”的主题。
○2根据这些写景的短语，你知道这是(深秋傍晚)时候所特有的景色。“昏”意思()，“西风”意思即()，既点明()，又给人以()的感觉。乌鸦却能引起旅人()之念。“()”本来是恬静明丽的景物，在境界上似乎与上下句所描写的景象截然异趣，其实不然。因为旅人在荒郊野外见此安适的人家，只会引起“日暮乡关何处是”的愁绪。第三句更给人以苍凉之感。一个“古”字唤起人们对古往今来多少过客的不尽联想。古道：年代久远的驿道;而旅途劳顿的“瘦马”，更使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。
○3在这幅图画中，人是(“”)，“断肠”意思是()，末两句不仅写()，而且写()。
2:、理解曲意
这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情;不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。
3、练习把这并列的九种景物，用你自己的语言联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图。
缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。
五、默写这三首诗词曲，在教学案的背面。
六、教(学)后收获
4、《咏荷诗四首》导学案(苏教版七年级下册第五单元)
主备人：黄丽娟
课题 第五单元：咏荷诗歌四首 课型 预习+展示+反馈 课时
学习
目标 1、理解每首诗的诗句意思。2、体会诗中表达的情感。3、背诵诗歌。
重点 1、理解每首诗的诗句意思。
难点 1、体会诗中表达的情感。
学法指导 反复诵读，理解诗意，体会诗中表达的感情。
知识链接 通感：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
最典型的例子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
《预习案》
1、注音。
差差()门槛()浣()菡萏()堕()
2、重点字词解释。
①乱入池中看不见。()
②多谢浣纱人未折。()
③世间花叶不相伦。()
④卷舒开合任天真。()
⑤翠减红衰愁杀人。()()
3、文化常识积累。
①《爱莲说》的“说”是一种文体，通常借某一事物说明某种道理。课文的作者是代哲学家。
②《芙蕖》的作者李渔是代著名的戏曲理论家、作家。
③荷又名 、、等。
4、分别概括出这四首诗歌所要表达的中心思想。
《采莲曲》描写了江南的劳动生活和青春的欢乐。
《莲叶》意境优美，句句如画，全诗由、、、组成，给人以不尽的美的享受。
《赠荷花》这首诗，吟咏了荷叶荷花“”的品质，借以歌颂的美德。
《白莲》这首小诗，借吟咏白莲，全力着意于白莲的精神之美，咏赞，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人在隐居中的情怀。
4、请用你自己的话说说这四首诗歌的意思。
《探究案》
1、找出《采莲曲》中用到了那些动词?这些动词在诗中有什么作用?
2、《莲叶》作者从哪些方面来描写莲叶?诗中的“荷叶”象征着什么?
3、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》三篇文章各是从什么侧面来咏莲的?它们又有什么共同点?
《检测案》
1、下面是对咏荷诗的赏析，其中有误的一项是( )
A、王昌龄的《采莲曲》写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让他们夹在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美。
B、苏轼的《莲》表达了诗人对莲房的喜爱之情，反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情，充满了回归自然的乡野气息，令人神往。
C、李商隐的《赠荷花》，语言通俗浅近，感情直露，节奏明快，体现了诗人诗歌风格的多样性。
D、郑谷的《莲叶》，意境优美，句句如画，全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。
2、理解性默写。
A.《采莲曲》
1、《采莲曲》中人花相映，采莲少女衣脸和荷叶、荷花相映的诗句是：。
2、“人面桃花相映红”和王昌龄《采莲曲》中的两句诗含义相同，这两句诗是：
。
3、《采莲曲》中的“。”巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的画面。
B.《莲叶》)
4、《莲叶》中直接描写莲叶色彩和形态的诗句是：。
5、荷花荷叶得以差差绿、柄柄香是因为：。
6、《莲叶》中“。”，写出了鸳鸯戏水，荷叶遮雨，婉转表达出“浣沙人”内心微妙的情感变化。
C.《赠荷花》
7、《赠荷花》中写荷花绿叶与红花相映，多么天真自在的语句是：“
。”
8、诗中的“。”暗示了诗人心中种种难言的隐痛。
19、《赠荷花》：。两句写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。
10、既是写花，又是写人，借以歌颂真诚而不虚伪的美德的两句诗是：。
11、写荷花花叶互照互映互衬，即使红衰翠减，世人愁苦之时，仍然不相遗弃的诗句是：
。
D、《白莲》
12、《白莲》一诗中写出白莲淡雅高洁，独具个性和气质的诗句是：。
13、抒写白莲内心幽恨，流露出诗人在隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀的诗句是：
。
14、《白莲》中“。”，写出了不作任何修饰，凌波独立的白莲形象。
《课后反思》
5、人教版七年级下册第二单元单元(《最后一课》《木兰诗》《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》)教案
第二单元祖国颂
单元内容：
本单元共有五篇课文。其中《最后一课》、《木兰诗》是精读课文，《黄河颂》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》是略读课文。
本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
《最后一课》是短篇小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。这篇课文历来深受师生欢迎。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。教学时既要交待作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。
本单元的综合性学习，是以阅读《黄河颂》为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探询黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗作为小标题，含蓄的点出了这项活动的宗旨，同时引起学生的兴趣。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动要求学生动手收集资料，筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。
这些作品内容丰富，表现手法多样。教师教学时应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
单
元
目标：
1、知识与能力：细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，以使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
2、、过程与方法：《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》《艰难的国运与雄健的国民》都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、生生互动、交流，进一步把握课文内容。
3、情感态度价值观：联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
单
元
重点： 1、体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。
2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
单
元
难点： 1、注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受;师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
2、充分挖掘作品的审美内涵，体味《木兰诗》民歌风味与文人诗结合的特点。
教
学
建
议 1、因为本单元的课文大多为诗歌和散文等，易于朗读，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文。
2、五篇文章各有特点。因此，应灵活运用多种教学策略。例如《黄河颂》应以朗读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。如能通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情更好。
3、加强阅读方法的引导，让学生学会精度。例如《最后一课》应要求反复阅读课文，以整体把握文章，理清故事主要情节，从而分析小弗朗士的内心活动和思想感情，掌握从情节入手分析人物性格的阅读方法。在课堂上要让学生互动交流，自由发言，教师引导组织即可。
4、重视语言的积累、品位和应用，注重基本技能的训练，强调一课一得。
5、综合性活动教师要做好充分准备，以便能与学生进行交流，使活动能有效地开展。
6、注意在教学过程中对信息技术的有效运用，使之真正拓宽语文学习和运用的领域。
课时安排 《黄河颂》(2课时)《最后一课》(3课时)《艰难的国运与雄健的国民》(2课时)《土地的誓言》(1课时)《木兰诗》(2课时)
综合性学习•写作•口语交际《黄河，母亲河》(1课时)
周立碧
6、人教版八年级语文下册第一单元5《我的童年》导学案
精彩开篇词
童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。
啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。
童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，——烙印在童年的天幕上。
而国学大师季羡林在回忆自己的童年时，却说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这是怎么回事呢?让我们走近季羡林，走进季羡林的童年。
学习目标
1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
教学过程
一、新课导入
(播放歌曲罗大佑的《童年》)
童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。(板书课题及作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
诞(dàn)生教谕(yù)琐(suǒ)事溺(nì)爱椽(chuán)子
门楣(méi)间(jiàn)断地无一垄(lǒng)不折(zhé)不扣浑浑噩(è)噩
(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
2.作者简介
季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。
【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家;(2)父辈们;(3)每天最高的享受;(4)开始识字;(5)离开故乡。文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。
2.找出文章的纲领句。
【交流点拨】回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
3.思考文章的结构。
【交流点拨】总分结构。
(二)文本探究
1.学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行;我爱先生文品好，如同野老话家常。”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
【交流点拨】(1)语句：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜;什么香油，根本见不到。
体会：语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。
(2)语句：我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。
体会：半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃。比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。
2.品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
(1)这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
【交流点拨】“这些芝麻绿豆般的小事”体现出的主要是生活的艰苦，正是由于幼时遭受困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。从这个意义上讲，苦难是人生的垫脚石，这些人生苦难使作者终生“受用不尽”。
(2)尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
【交流点拨】作者离开父母，到济南叔叔家生活，这是作者人生中最关键的一个转折点，如果作者没有离开父母，将不会有后来的大学问家季羡林。但作者晚年却说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。
(三)探究主题
应该如何对待人生的苦难?
【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。现实是逃避不了的，要学着坦然面对，要考虑如何去解决。苦难的价值，存在于每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。既然如此，还是做生活的强者吧。与其躲避苦难，不如正视它。保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。
(四)课堂小结
作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。
四、板书设计
家庭至穷——南富北穷，穷中之穷
回忆父辈——相依为命，济南谋生
我的童年最高享受——享受馒头，捡拾麦穗
开始认字——感念恩师，回忆伙伴
离开故乡——离开父母，怀念家乡
五、拓展延伸
比较阅读
我的童年才是真正的童年
于谦
①说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。
②记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述钓鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的侉炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗!
③那时不像现在，什么东西都要买。自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上。就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。
④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮;越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。
⑤正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。没看我这儿正上鱼吗!我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，我被告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀!到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付。求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看我是个孩子的份儿上，破鱼竿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错——竿儿撅折了，鱼也放了，最可乐的是他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子!该!谁让你撅我竿儿来着!可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，撅完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。
⑥说实话，撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的好心情。那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它们死吗?所以我根本就没往心里去。最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。我高高兴兴地骑车回家了，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉——只可意会，不可言传，充满着诱惑，妙不可言。从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。
⑦回想我的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。那可真是无忧无虑，充满童真童趣。
(节选自中信出版社《玩儿》一书，有删改)
1.为什么作者认为“我的童年才是真正的童年”?
【交流】因为在作者的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。生活无忧无虑，充满童真童趣。
2.第②段描写了全院的人像一家人一样分享侉炖鱼的温馨场面，这样写有什么作用?请答出两点。
【交流】交代“我”迷上钓鱼的原因;展示了“我”童年生活中的人情之美，体现了“我”童年生活的快乐与美好;为下文写“我”学钓鱼作铺垫(埋下伏笔);反衬出这种温馨和谐的邻里关系是现在住在楼房里的孩子所缺失的。
3.本文语言很有特色。请按指定角度对第④段画线的A、B两句进行赏析。
句子角度赏析A动词选用选用“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确地写出制作鱼饵的过程，表现了“我”对钓鱼这件事的浓厚兴趣。B短句运用运用轻快活泼的短句，表现了“我”钓鱼的急切心情。4.竿儿被撅了，鱼也被放了，却一点儿都没有影响“我”的好心情，从中你悟出了怎样的人生真谛?
【交流】过程比结果更重要;钓胜于鱼;在尝试中体验生活的乐趣。
7、苏教版八年级下册《单元口语交际》《单元写作》专题《鸟》学案
《单元写作》学案
学习目标：
1.我要认识联想对于作文的重要性。
2.我要学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。
3.我能开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。
一、合作探究
1、联想有什么特点?
2、联想在写作中的作用?
3、在作文中，怎样展开联想呢?
二、课堂检测
联想作文训练
《单元口语交际》学案
学习目标：
1.我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。
2.我要了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。
3.我能学会在跟别人交流思想时，能够围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
一、合作探究
1、在口语交际中，怎样才能做到清楚连贯地表达思想观点,不离话题?
2、分析下面的事例，说说李瑞环的讲话好在哪里?
事例：有一段时间，天津有些地区煤气压力不足，做饭都困难，有些地区检修时，事先不通知，结果造成居民吃不上饭，喝不上水;有些用户表坏了，收费人员乱收，居民意见很大。当时担任天津市市长的李瑞环知道后，召集公用局局长和群众代表开了个座谈会。他请公用局局长当场解答群众的问题，结果回答了很多，群众并不满意。这时李瑞环讲话了：“局长同志讲了这么多，都没说清楚问题。我可以得出结论，是你们领导班子不行。'市政府接受群众代表的意见。过去，天津市煤气等于零，现在气化率居全国第一。由于没有经验，又抓得不紧不实,，出现了些问题，我郑重地向全市人民检讨。煤气化是城市现代化的标志之一。现代化的东西搞不好，还不如原始的：飞机出了问题，不如自行车安全;有了煤气搞不好，不如没有。老太太不管你公用局长有这原因、那原因，只知道点火就得着，不着就有问题。我要求市建委、公用局、煤气公司立即采取措施，保证居民用气。我向代表宣布，不会很长时间，在煤气供应上一定给大家一个可靠的感觉，不然就换班子，直到搞好。”
3、“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”要求：
二、课堂检测
1、假如让你围绕“网络与中学生”这个话题谈其好的一方面，你打算从哪几个方面展开?
专题《鸟》学案
学习目标：
1.我要获得对鸟的各方面的认识。
2.培养我爱鸟、护鸟的意识。
3.能引起我对鸟与人类的关系的关注，去探究鸟的文化内涵及其价值。
一、合作探究
阅读《参考资料》三篇短文，思考：鸟与人类科学、生活的关系
1、鸟给人类科学上的启发：
2、鸟给人类生活上的启发：
3、作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟?
二、课堂检测
1.学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识?
2.如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说?
《诵读欣赏﹒文笔精华(四)》学案
一、合作探究
1、明确:拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。
2、明确：我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。
3、明确：人就应该做像柳树这样,朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。
《单元写作》学案
一、合作探究
1、明确：联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。注意，有两个要素：(1)“有一定联系”;(2)“别的事物”。
2、把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。
3、一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材;二要学习联想的知识，提高自己展开联想的自觉性;三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某种联想的定向训练，以期熟能生巧。
《单元口语交际》学案
一、合作探究
1、明确：(1)必须有明确的中心。(2)言之有序。(3)用词造句要规范。
2、明确：李瑞环同志紧扣话题中心，我们的工作没有做好，出了问题，要改。表达清楚连贯，这番话没有拿腔作调，表达出共产党人对人民利益的高度负责，群众十分满意。
3、明确：
集中：你准备说什么，即说话的主旨要明确。
简洁：不说废话，用语直截了当，以简单的话说出简单的想法。
连贯：开场白、中心和收尾各要些什么内容，相互之间该如何过渡，开场白与收尾如何呼应。
适度：要考虑到，从主观上，内容和形式上，身份和情感上，目的和对象上是否合拍。如果不合拍、不适度，说话的效果就难以达到预期的目的。
二、课堂检测
1、明确：
(1)网络对中学生的学业的影响
(2)中学生上网聊天的利与弊
(3)中学生是否可以交网友
(①有利于知识的学习。②有利于人际的交流。③有利于信息的储存等等。)
专题《鸟》学案
一、合作探究
1、明确：(1)鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
(2)鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
(3)地球上海水占总水量的97%。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2、明确：(1)人类受到燕子的启发，发明了燕尾服;
(2)受到孔雀的启发，发明了孔雀舞;
(3)受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
3、(1)我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
(2)时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
(3)保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染;同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
(4)作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处
二、课堂检测
1、明确：(1)鸟是环境的美化师。(2)鸟是环境的捍卫者。(3)鸟是人类的益友。(4)鸟是大自然而然的飞行家。
2、(略)
雷真民
8、第二单元口语交际：劝告导学案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
知识与技能
鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
过程与方法
在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
情感、态度与价值观
解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
重点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
【导学过程】
一、巧设情境，导入话题。
1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗?(生纷纷表示愿意)
2、课件出示第一个难题
师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。
(出示课件：小理不爱劳动的情景)
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办?
4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题?劝说。
二、片断赏析，探究方法。
1、教师提问：劝说要注意些什么?
2、学生自由发表意见。
【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】
3、片断出示(文字出示)
小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。
小兰：关你什么事?(摘了花，哼着歌离开)
小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。
小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么?
5、生自由回答，然后师小结。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。(板书：以情感人。)
6、小结：
劝告的技巧：1.正面劝导，有理有节。
2.直话曲说，借例言理。
3.运用“归谬法”，迂回包抄。
4.运用“激将法”，因势利导劝告。
三、巧换角色，体验明理
1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。
2、学生自由举手劝说，师生互动。
【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】
3、教师小结。
小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴(出示课件：小理绽开笑容)：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢!
四、角色体验，尝试实践。
1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：
(出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。)
2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么?
(1)媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
(2)小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
(3)请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术
(4)师生互评
【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言??规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。】
五、生活延伸，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说?
(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……)
(1)每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。
(2)每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、总结
1.谈谈对这节课的收获。
2.课堂总结：生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。
七：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
雷真民
9、苏教版八年级下册第四单元第二十课《窗》学案
柿子中学张锐
一、学习目标：
1、我能理清故事情节，学习本文的精巧的构思方法。
2.我能理解对比手法对凸显人物形象的作用。
3.我能学着揣摩人物心理，把握人物形象，理解人性的美与丑。
二、自主学习
1、小说文学常识
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。小说的三要素是：_______________________。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、___________、___________、_____________。
小说的故事情节可分为开端、发展、________和结局四部分。
小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
2、本文作者¬¬¬___________,____________(国)作家。本文体裁是__________。
3、生字词
俯kàn(瞰)一hóng(泓)清水五彩bānlán(斑斓)
争奇斗妍()充塞(sè)胳膊肘(zhóu)
挪(nuó)到气喘吁吁(xū)xǔxǔ(栩栩)如生
光tūtū(秃秃)
津津有味:津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
扣人心弦:形容事物激动人心。
纹丝不动:一点儿也不动。形容没有丝毫改变。
4、理清这篇小说的情节
开端(1—3段)：交代了时间、地点、人物、环境，即曾经两个重病人在一家医院的病房围绕窗进行交流沟通以消遣时间。
发展(4—7段)：靠窗的病人为同伴描述他所看到的窗外的世界，不靠窗的病人嫉妒心发作。
高潮(8—12段)：不靠窗的人被嫉妒心困扰彻夜难眠，一心要占领靠窗位置以至于不顾自己同伴的性命安危
结局(13—15段)：不靠窗的病人得到靠窗位置后看到的却是一堵墙。
三、合作探究
1、小说以“窗”为题有什么作用?
从人物看，“窗”寓意人的心灵，从情节看，整篇小说是围绕着“窗”进行的。
2.、本文中的两个重病人分别看到了窗外怎样的景象?为什么会有这样不同的结果?
靠窗的病人——第4、5段
不靠窗的病人——一堵墙
因为靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他所看到的美景是心灵之窗打开的。而不靠窗的病人则自私、冷漠、卑下，他的心灵是紧闭着的，无法怀揣美好的愿望，所以他看到的就是光秃秃的墙。
3、为了亲眼看见窗外的风景，不靠窗的人产生了哪些心理活动?找出文中描写人物心理活动的语句，并剖析人物形象。
①心理不平衡的想法——为什么偏偏是挨着窗户的那个人能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?
②感到惭愧，极力克制
③愈加想要占领靠窗的床位——紧挨着窗户的为什么不该是我呢。
说明了不靠窗的人自私、嫉妒的形象
4、而眼中看到的却是一堵光秃秃的墙。这样的结尾出人意料而又耐人寻味。请体会这样的结尾有什么作用。
让人对靠窗的病人心生敬意，鄙视心灵丑陋险恶的人，也让人懂得自私就像一堵墙，它挡住了人们的视线，只能看到自己，不能看到外面美丽的世界，也看不到别人的优点。故事结尾让人回味无穷，也给人留下了想象的空间。
四、当堂检测
1、小结
本文的人物是：两个重症病人
环境是：在一家医院里一间狭小得只能容得下两张床，而且只有一扇门和一个窗户的的病房里。
故事情节是：围绕病房里的窗，写靠窗的病人给不靠窗的病人描绘外面的世界，最后引起不靠窗病人的嫉妒心，以至于不顾同伴安危获得靠窗床位后看到光秃秃的墙。
2、课文用了什么手法突出人物的什么样的性格，有什么作用?
用对比手法突出人物性格。
靠窗的病人：无私、博爱、高尚，渴望生命、热爱生活，积极乐观，鼓励同伴，爱护他人。
不靠窗的人：也爱生活和生命，也有善良的本性，但被贪念和私欲控制，导致冷酷无情。
作用：突出人物心灵的美与丑，善与恶，讽刺自私会蒙蔽人们的心灵，也宣扬了人应该保持心灵的纯洁和善良，高尚与博爱。
八年级下册第四单元第二十课《窗》答案
一、自主学习
1、人物、情节和环境语言描写、外貌描写、神态描写高潮
2、泰格特，澳大利亚，小说
3、俯kàn(瞰)一hóng(泓)清水五彩bānlán(斑斓)
争奇斗妍()充塞(sè)胳膊肘(zhóu)
挪(nuó)到气喘吁吁(xū)xǔxǔ(栩栩)如生
光tūtū(秃秃)
津津有味:津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
扣人心弦:形容事物激动人心。
纹丝不动:一点儿也不动。形容没有丝毫改变。
4、开端(1—3段)：交代了时间、地点、人物、环境，即曾经两个重病人在一家医院的病房围绕窗进行交流沟通以消遣时间。
发展(4—7段)：靠窗的病人为同伴描述他所看到的窗外的世界，不靠窗的病人嫉妒心发作。
高潮(8—12段)：不靠窗的人被嫉妒心困扰彻夜难眠，一心要占领靠窗位置以至于不顾自己同伴的性命安危
结局(13—15段)：不靠窗的病人得到靠窗位置后看到的却是一堵墙。
三、合作探究
1、从人物看，“窗”寓意人的心灵，从情节看，整篇小说是围绕着“窗”进行的。
2、靠窗的病人——第4、5段
不靠窗的病人——一堵墙
因为靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他所看到的美景是心灵之窗打开的。而不靠窗的病人则自私、冷漠、卑下，他的心灵是紧闭着的，无法怀揣美好的愿望，所以他看到的就是光秃秃的墙。
3、①心理不平衡的想法——为什么偏偏是挨着窗户的那个人能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?
②感到惭愧，极力克制
③愈加想要占领靠窗的床位——紧挨着窗户的为什么不该是我呢。
说明了不靠窗的人自私、嫉妒的形象
4、让人对靠窗的病人心生敬意，鄙视心灵丑陋险恶的人，也让人懂得自私就像一堵墙，它挡住了人们的视线，只能看到自己，不能看到外面美丽的世界，也看不到别人的优点。故事结尾让人回味无穷，也给人留下了想象的空间。
四、当堂检测
1、小结
本文的人物是：两个重症病人
环境是：在一家医院里一间狭小得只能容得下两张床，而且只有一扇门和一个窗户的的病房里。
故事情节是：围绕病房里的窗，写靠窗的病人给不靠窗的病人描绘外面的世界，最后引起不靠窗病人的嫉妒心，以至于不顾同伴安危获得靠窗床位后看到光秃秃的墙。
2、靠窗的病人：无私、博爱、高尚，渴望生命、热爱生活，积极乐观，鼓励同伴，爱护他人。
不靠窗的人：也爱生活和生命，也有善良的本性，但被贪念和私欲控制，导致冷酷无情。
作用：突出人物心灵的美与丑，善与恶，讽刺自私会蒙蔽人们的心灵，也宣扬了人应该保持心灵的纯洁和善良，高尚与博爱。
10、部编新人教版八年级语文下册第六单元《写作学写故事》教学设计
【目标导航】
1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图;
2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;
3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
【新课导入】
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。
【写作要求】
1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整，再去写故事。可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
【技法点拨】
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢?
1.要素要齐全，叙事要完整
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系
(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。
3.故事要有情节的发展，要有合理的顺序
情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4.大胆想象
写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。5.要设置悬念
要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。(1)构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
(1)同桌互评。(2)教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思
任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。王俊宇
11、部编版八年级下册第一单元《口语交际·应对》学习任务单设计
【学习目标】
1.结合生活实践，了解语言得体的基本要求。
2.分析古今中外巧妙应对的事例，认识应对的特点与常用策略。
3.创设具体情境，引导学生开展应对实践。
【课前预习任务】
1.浏览八下教材25到26页，熟悉相关内容，疑难之处做标注。
2.复习七上教材里古代常见的敬辞和谦辞。
【课上学习任务】
1.掌握语言得体的知识及基本策略。
2.结合事例，了解应对的基本原则。
3.通过分析巧妙应对的事例，了解其中的应对技巧。
4.结合课堂视频示例，通过具体实践增强应对的能力。
【课后作业】
1.你在某家网店买了一盒签字笔，颜色买错了，想要调换，你该怎样和店主小竹协商呢?小轩很喜欢你买的这种签字笔，也想买一盒。你打算怎样向他介绍这家网店?
2.以小组为单位，任选下列一种情境(也可以自己设计情境)，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想?如果再写一首《回延安》，会写哪些内容?
情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾(包括教育专家、教师、家长和学生)接受现场和电视机前观众的提问。
情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
【课后作业参考答案】
1.示例：小竹，您好65045;我在您的店里买了一盒签字笔，颜色买错了，想换成黑色的，您说可以吗?小轩，我的签字笔是在某网店买的。这家网店商品质量可靠，价格便宜，服务态度又好，你也可以在这家网店买啊65045;(有称呼，内容清楚、连贯、不偏离话题，符合情境即可)
2.示例：
情境1
记者：贺老先生您好，时隔多年，今天您又一次走进延安，对新世纪的延安，您有什么感想呢?
贺敬之：现在延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后春笋，宽阔、干净的街道马路，舒适的环境，顺畅的交通，巍巍的宝塔山，潺潺的延河水，美丽的山峦，霓虹灯闪烁的夜景，十分怡情益智。
记者：如果让您再写一首《回延安》，您会写哪些内容?
贺敬之：我可能会写延安如今在经济建设、文化传承、生态文明建设等方面取得的巨大成就。
情境2
主持人：近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，很多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了对中高考语文试卷增加分值持赞同观点的几位嘉宾，请他们给大家说一说为什么应该增加分值。
郑教授：各位观众朋友大家好。中高考语文试卷增加分值的目的是提高语文学科的地位，为什么呢?第一，语文学科属于基础学科，对学生的思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用，这种对一个人的成长产生的“覆盖性”影响，是其他任何学科都难以取代的。第二，语文是综合性、实践性很强的学科，它培养的不只是知识能力，还能提升学生整体素养。增加分值，就是扩大考查面，只有这样，才“盛”得下语文素养综合考查的内容。第三，现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。
观众：我不是特别赞同中高考语文试卷增加分值，分多分少不都一样吗!
教师：这位观众，分多分少肯定不一样。中高考语文试卷增加分值，彰显的是对母语的重视和对传统文化传承的呼唤。中高考语文试卷增加分值，清晰地传递了如下信息：第一，学校领导要重视语文。第二，学生要重视语文学习。第三，家长要重视孩子的语文学习。第四，社会要形成重视语文风气。长期以来，“重英语，轻汉语”的不良风气，加之快餐文化、浅阅读的盛行……使得很多人毕业走向社会后连汉字都不会写了。第五，教师应重视文言文和古典诗词的教学、作文教学，应重视指导学生将语文知识运用到生活实践当中。
家长：我们家长欢迎中高考语文试卷增加分值。现在看到孩子读错别字、写错别字、写文章浅显得要命，真是非常生气。中国人学不好语文，这是一种耻辱。学不好本国的文化，就不能产生民族自信心。
主持人：有观众问中高考语文试卷增加分值后，学生们的学习压力是不是更大了?现在不是提倡减负吗?
学生：这位观众，您好。我觉得这和提倡减负不矛盾。以前考试都是死记硬背浅显的知识，现在需要广泛阅读，打牢基础，博闻广记。在学习中，我们的阅读面更广了，接触的知识更多了，视野更开阔了，对老祖宗留下的国学知识了解更多了。我们读得多了，思考得多了，而学习时间并没有被过多占用，反而提高了学习兴趣。从书写到作文，都能够提升得非常快。
情境3
提问：你们平时一般读什么类的书?能否推荐几本必看的书目?
“读书之星”王晨：我喜欢读中外名著。因为名著是经过广大读者检验的精华，读这些名著，可以迅速提高自己的文字水平，开阔视野，增加对东西文化的了解。如果大家喜欢读的话，我觉得除了课本推荐的，同学们还可以读《基督山伯爵》《三个火枪手》《雾都孤儿》《福尔摩斯探案集》《史记》等。
“读书之星”王宇飞：我读得很杂，不过说到推荐的话，我推荐美学类的书，像美学大师朱光潜的《谈美》;还有世界各地的游记，比如《八十天环游地球》《万水千山走遍》《马可.波罗游记》等;另外，像金庸先生的武侠小说也值得读，故事有趣，还能给自身增添一分侠气。
提问：怎样读书，才能在短时间内收效快，提高各方面的能力?
“读书之星”孙露：我觉得读书要抓准时间点。利用好零碎时间和周末、假期，最关键的是要养成早晚读书、背书的好习惯。早晨脑子清醒，记忆力好，读书内容容易记住;晚上安静，读书能够专心，没有干扰，读书的速度就快，记得也扎实。
提问：你们是怎样处理学习和读书之间的关系的?
“读书之星”唐明明：读书该紧张时要紧张，要抓紧时间完成学习任务，挤时间读书。读书作为休闲娱乐的一部分，要抓住点滴时间去读，让读书成为一种习惯，日积月累，积少成多，最终读书的效果就会越来越明显。
提问：有什么好的读书方法可以推荐一下吗?
“读书之星”李响：方法很多。可以上网查阅名人各种各样的读书方法，也可以根据自己的情况，总结出一套读书方法。比如我，就总结出一套做批注的读书方法，读书必拿笔，书上必做标记，边读边标注，效果明显。
12、人教版初中八年级上册第四单元写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计(人教版八年级必修)
人教版初中八年级上册第四单元
写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计
南川区铁村乡九年义务教育学校代杰
教学目标：
1、培养学生独立思考、合作学习的能力。
2、学会全面辩证的“一分为二”、“多角度思考”地看待问题。
3、培养学生的口头表达能力和写作能力。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教学过程：
一、导入。
在一个月以前，我们南川发生了一起网络游戏少年杀害网吧老板的事件，同学们知道吗?在我们当中，有一个同学非常清楚，因为他有一个亲身体会，下面我们请他来谈一谈……
(注：此学生当日在出事地点附近游玩，身材及外貌特征与犯罪少年相吻合，被误认为“嫌疑犯”，后被带到南城派出所)
板书：一、上网利弊谈
“1+1=?”，“2”，对，这谁都知道，可有人说“1+1=3”，因为一个男子和一个女子结婚后，生了一个孩子，所以就等于3。
板书：二、事物的正确答案只有一个吗?
克隆技术作为一种新技术，为延长人类寿命，提高医疗水平提供了保证。但如果克隆一些恐怖分子或几个本拉登，那世界的安全就成了一个大问题。
板书：三、克隆技术
所以，我们看待事物应“一分为二”，从多角度思考问题。
二、学生齐读《走上辩论台》，感知内容。
三、现在我们进入第一个话题：事物的正确答案只有一个吗?
合作学习
1、分组讨论(要求：3—4分钟，组长、笔记员、组员认真讨论，由笔记员记录，组长发言)
2、分别抽各小组组长发言。
3、师归纳。(略)
四、进入第二个话题：克隆技术是利大于弊，还是弊大于利。
要求：独立思考，形成个人观点和看法。(给3—4分钟，写出来，然后举手)
1、抽学生独立发言。
2、师分别点评，好的给予当场肯定。
3、师归纳。
五、下面进入“小小辩论台”环节。
话题：上网是利大于弊，还是弊大于利。
要求：1、分为两个大组，一组为正方：上网利大于弊。一组为反方：上网是弊大于利。
2、由双方组长决定正反两方。
3、主持人：生主动报名，先报先得。
程序：先由双方陈述意见，再分别辩论，最后由两组组长作最后陈述。
由听课教师担任评委，评出获胜方。
4、师小结(略)
六、片断作文安排
我看_________________(三个话题任选其一)(150字左右)
1、抽学生上台朗读。
2、让其他学生分析优缺点。
3、师作归纳。
13、苏教版八年级上册第二单元写作训练《有详有略，详略得当》(苏教版八年级必修)
[训练目的]
1、记事写人做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
[训练题目]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。
[训练指导]
第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。
第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情;②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以;③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。
第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。
[目标要求]
写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
[写作指导]
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢?必须在这三个方面下工夫。
一、弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”;没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思;但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度;略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
三、如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写;掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
[例文一]
夏夜
夜幕徐徐降临了。
劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。
屋里太热。我也端了板凳来到院里。
夜，是多么恬静幽雅啊!
晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧?
我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊?”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧?”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。
我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊!”“是啊!”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗?”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不?”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔!”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像?”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的?”“奶奶教我的!我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩!”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。
夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。
[例文简评]
首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。
[例文二]
中学生的一天
“叮铃，叮铃、、、、、、”
“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学!”
闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。
“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分!”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》……
自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。
夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他……
[例文简评]
本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等)，真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理;对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。
[练习题目]
人是一种群居动物，我们生下来就生活在人群中。其中又有各种各样的集体，小到家庭邻里，大到国家社会。小时侯有一帮一起长大的朋友，进了学校有我们的班级，步入社会又有自己的工作岗位。
请以“集体”为话题写一篇记叙文，立意自定，文体自选、题目自拟，详略要得当。
《有详有略详略得当》作文讲评教学设计
泾阳县姚家巷中学顾惠婷
教学目标：
1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。
2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中如何确定详略。
教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法
课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入：
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分)，现在那双手(次要部分)突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。(板书：有详有略、详略得当)
二、展示训练题目：(板书)
1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
三、温故知新：
提问：在记叙的过程中，哪些要详写?哪些要略写?
学生回顾教师明确：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响(或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬)，这些不能不写的，就要略写。
四、作文讲评：
1.学生习作——杨凡《在双休日里》(原文附后)
指明学生朗读，找出问题，教师指导修改。
教师引导：
中心：孝敬老人是美德
材料：爸爸、叔叔陪奶奶看病并精心照顾奶奶，妈妈借双休日看望年迈的外公。
问题诊断：在记叙文中为了突出中心，应重点记叙一件事，写清事情的来龙去脉，并对人物进行细致描写。
2.学生习作——刘璐《我喜欢夏季》(原文附后)
学生朗读，找出问题，教师指导修改。
教师引导：
中心：因真善美的发现而喜欢夏天
材料：旅游中看到一位天真的小姑娘给随意丢塑料袋并拒绝捡回的男青年送回钱包。
问题诊断：前两段景物描写与中心关系不大，可以略写，甚至不写。
3.学生习作欣赏——王潇《在双休日里》(原文附后)
学生朗读，分析详略的恰当运用，并找出其它亮点。
教师引导：
中心：批评当今社会唯利是图的社会风气
材料：一位时尚的女售票员白拿想坐车的老农的葡萄。
详略处理：作者与爸爸挤车(起因)和农民下车(结果)略写，
女售票员白拿想坐车的老农的葡萄(经过)详写。
其它亮点，学生可从语言、选材等方面赏析，只要言之有理即可。
五.本次作文的亮点：
1.围绕中心选材，详略得当。例如
王潇、李昂、李屹辉、惠晖、邵晓媛、刘静
2.选材多样，中心明确。例如：
李昂——看小男孩执著放风筝——有信心，就能成功;
贺东鹤——老爷爷教会我钓鱼——做事要有耐心，一心一意;
王诗萍——一位患痴呆症的鞋匠给我补好鞋——做人要自立自强，不依赖他人;
惠晖——全家举行知识竞答——快乐和谐的一家;
张望、李蓉——做作业、受父母的监督——渴望自由;
袁也——为幼儿园小朋友当老师——当老师有多么辛苦
3.描写细腻，语言生动，富有文采。
王潇——运用传神的神态、语言刻画了一个冷漠、唯利是图的女售票员形象。面对拥挤、争吵的乘客，先是“漫不经心的磕着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“‘挤什么挤，觉得人多回你家坐小车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦!’”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗?”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄，不错嘛!挺水灵的，什么价?”老农心知肚明，即刻再送几串，这时她便完全“阴转晴”了。一副唯利是图的嘴脸完全展现在我们面前。此外，对人物外貌虽有寥寥几笔，却也传神生动。详略得当在此也得到运用。
此外还有刘璐、王诗萍、张伟、赵冰洋、张望等语言描写也很细腻。
4.选材新，立意深。例如：
张伟——和父亲观看并讨论“朝鲜进行核试验”一事——呼吁和平;
六、小结：
同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一个目标、一个任务，每日“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是将不断陶冶我们的情操，提升我们的做人品味。
七、教后反馈：
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