1、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《给我一点水》
一.知识与技能目标
积累词语，理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。
二.过程与方法目标
利用工具书，识字解词;
通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义;
揣摩作者在文中表达的思想。
三.情感态度价值观目标
引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。
【教学重点】
积累词语，解读文本。
【教学难点】
学习本文的写作手法。
引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。
【课时安排】
三课时。
第一课时：作者介绍，阅读课文，学习词语。
第二课时：细读1——11段，理解作者所表达的意思，学习写法。
第三课时：细读12——27段，理解内容，写法，及本文所要表达的主要意思。
【教学内容】
第一课时
课前诵读：锦言妙语(一段)
课前讲故事：(按点名册顺序进行，每节课一名同学。)
导入方式：课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问：歌曲中说：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福?(学生发言)教师：每个人都在寻找幸福。由于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福。大家看这幅图片(西南干旱图片)对于这些孩子来说，能有一小桶水，可能就是幸福。让我们一起来走近台湾著名作家张晓风，共同品读《给我一点水》
认识作者：(课件)
张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。
朗读课文：找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听，了解文章的大致内容，并把生难字圈画出来。
识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。(引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别)反复朗读词语，在写字本上写两遍。
家庭作业：(1)写词语(2)细读课文，把不懂得语句画出来。
第二课时
课前诵读
课前讲故事
课前训练：
(1)文学常识填空：《给我一点水》选自《》，作者，
(籍)作家。
(2)给红颜色的字注音
湖泊沉浸敦厚鲜澄雎鸠洗濯畚箕剥花生
深圳琴弦贫姝阻塞恬然犷悍渊薮倔强
停贮淙淙玄思冥想岸芷汀兰
(3)根据拼音写汉字
Huǎnghūjiānliànyànzìsìxìngzǎonáng
恍惚诗笺潋滟恣肆荇藻皮囊
Jiéàodícèmiǎo
桀骜不驯素面相觌恻恻愁情浩淼无尘
解读文本：
一.指名朗读1至4段：
思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在?
思考2：“那个时代”指什么?为什么说“那个时代的人是幸运的”?言外之意是什么?
二.指名朗读5、6段：
1.简要回答：“我”的“一个愿”是什么?——还给我一片干净水。
2.去掉“还”字，表达效果有什么不一样?
3.齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用?
——排比句，增强语势，强烈地表达作者对一片净水的渴望。
举例：《母亲》彭名燕中的排比句
母亲是疲惫中的一杯龙井，
母亲是烦恼中的一曲古筝，
母亲冬夜里的一床棉被，
母亲是困难中的一根拐杖……
三.齐读7至11段：
思考：这几段文字作者要表达什么意思?
——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊!”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢!”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。
回顾：你所知道的关于水的诗章还有哪些?
家庭作业：巩固自己掌握不牢的词语，积累关于水的诗句。
2、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：词曲五首2
1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、教学过程：
1、检查预习
2、课堂学习重点内容
1、作者和词作的简介
晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
3、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
(1)一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。
(2)去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
(3)夕阳西下几时回?夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。
(4)无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。
(5)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。
(6)小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。
4、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
(1)“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗?故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的?仔细体会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。
(思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)
(2)问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。中的“无可奈何“和“似曾相识”?从“花落去”到“燕归来”作者想要表达的是怎样的感情?
(思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)
五、作业
1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成语是。
1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪?请用一段文字表达。
教学后记
3、语文版七年级语文下册《网络表情符号》教案
【学习目标】
1.认识作者，积累重要字词。
2.理清文章结构思路，把握文章主旨。(重点)
3.结合本文内容，学习写作方法及其作用，并加以熟练使用。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
“海内存知己，天涯若比邻。”当唐朝诗人王勃在为离别而伤感惆怅时，绝对想不到他的美好愿望如今早已成真。计算机网络的出现，改变了整个世界，也随时随地影响着我们日常生活的点点滴滴。特别是QQ、微信等各种交友软件更是深受大众喜爱，其中，那些非常有趣的网络表情则功不可没，尤其受到年轻一辈追捧。那么，今天就让我们走进课文《网络表情符号》，一起来了解这种让我们非常受用的网络表情的来源和发展过程吧!
二、自主预习
1.走近作者
申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享受国务院政府特殊津贴。
邱雨，编辑、记者。
2.字音字形
(1)重点字
风靡(mǐ) 囧(jiǒng) 衍生(yǎn)
瞠目结舌(chēng) 独树一帜(zhì)
(2)形近字
风靡(mǐ)
糜烂(mí) 荒诞(dàn)
垂涎(xián) 独树一帜(zhì)
编织(zhī)
3.词语解释
风靡：草木随风而倒。形容事物很风行。
荒诞：极不近情理。
口水战：用言语进行的相互攻击或激烈的争论。
瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。
拍案叫绝：拍桌叫好，形容非常赞赏。
独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。
4.网络表情符号
>_<|||很尴尬 ^_^”尴尬的笑
→_→怀疑的眼神@_@|||||头昏眼花
O__O”呆滞的眼神(^_^)?什么意思
一一+锐利的眼神>”<||||伤脑筋
(*>﹏<*)好刺激(*@ο@*)哇
(⊙o⊙)目瞪口呆一_一b流汗
三、合作探究
(一)整体感知
1.通读全文，理清文章结构。
明确：本文主要由四个部分组成：
第一部分(第1自然段)写斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号。
第二部分(第2-5自然段)写网络表情符号被广泛认可，并开始在网络上流行。
第三部分(第6-12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。
第四部分(第13-15自然段)写网络表情符号流行的原因。
2.把握文章主要内容。
明确：本文用简洁的语言，向我们介绍了斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号，开启了网络表情符号流行的时代。同时还介绍了网络表情符号在东方的衍生发展，及网络表情符号流行的原因。
(二)重点探究
1.分析网络表情符号的特点。
明确：①用符号表示面部表情;②在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义;③不断创造出新的表情符号，有名人表情，有动漫卡通造型，有自己的头像，有中文汉字;④能够在短时间内让对方了解自己的情绪和感受，方便交流。
2.网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗?
明确：有必要。首先，网络表情符号的使用，使表达方式变得多样化，丰富了网络用语;其次，网络表情符号在表达我们的情绪和感受时，更加直观;再次，网络表情符号可以回避尴尬，展现真实自我。总之，网络表情符号丰富了我们的生活，是有存在的必要的。
(三)写法探究
文中主要运用了哪些说明方法?并简要分析其作用。
明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。
②举例子：“日本人还在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“一_一|||”表示为难而尴尬的样子，表示“一_一b”脸上滴下汗水，“～>__<～”表示被气哭了……这些日式表情符号在东方国家的互联网上很受欢迎”运用举例子的说明方法，说明了日本人的表情符号更为丰富。
③分类别：“随着电脑和网络的普及，国内网民不仅能够轻松地使用已有的表情符号，还不断创造出新的表情符号。有的选取名人的表情，配上文字，幽默十足;有的从动漫中获取灵感，衍生出许多新卡通造型;还有的制作者用自己的头像，创作出独具个性的表情”运用分类别的说明方法，说明了网民不断地创造出新的表情符号。
四、板书设计
网络表情符号产生来源——纯文字太严肃，出现第一张微笑符号
发展传播——被广泛认可、在网络上流行
衍生特色——在中国和日本迅速发展
流行原因——自由、开放、包容、创新
五、课外拓展
1.课下收集自己喜欢的网络表情符号，尝试自己创造网络表情符号及其含义并给出创造原因。
2.分小组讨论网络表情符号出现的利与弊，并总结该如何更好地运用才能做到扬长避短。
六、教学反思
本节课基本完成了教学目标，因为课题比较新颖，很吸引学生的兴趣，因此课堂氛围良好，学生积极参与、配合，思维活跃，较好地把握了文章主旨。同时小组的自主活动与个体的个性思维相结合，充分展现了学生作为学习主体的地位。
但是也有不足之处，学生太过注重对话题的探究，相对忽略了对说明文文体知识和方法的掌握，在学习过程中有些表述性的语言欠当。
4、七年级下册语文《白鹅》教案（语文版）
第一课时
【学习目标】
1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)
2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
二、自主预习
1.走近作者
丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qílín) 猥鄙(wěibǐ)
呵斥(hēchì)叫嚣(xiāo)净角(jué)
譬如(pì)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)
岑寂(cén)分娩(miǎn)
3.词语解释
窥伺：暗中观察，等待机会。
从容不迫：是指非常镇静、不慌不忙的样子。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。
丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。
4.阅读课文，思考问题。
(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?
明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?
明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。
三、合作探究
(一)整体感知
1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。
明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：
(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
(2)叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。
(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。
明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
(二)深层探究
1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
四、板书设计
白 鹅
一、特点：高傲头颈：傲视群雄
叫声：厉声呵斥
步态：从容不迫
吃法：三眼一板
二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;
精神上：增添生气、乐趣。
三、感情：喜爱
五、课外拓展
针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。
略。
第二课时
【学习目标】
1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。
2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)
3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。
二、自主预习
1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?
明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严肃郑重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用?
明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。
三、合作探究
(一)描写方法
请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。
1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
明确：动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。
2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人邀功请赏。
(二)品味语言
本文的语言生动准确，风趣幽默，请你赏析下面语句。
1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格，语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
赏析：这里兼用比喻和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”的地步;后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
3.没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
赏析：一个义愤填膺，猛烈进攻;一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。
(三)对比手法
为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。
明确：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗的狂吠比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
四、板书设计
白 鹅
写作特色：
一、多角度描写，突出白鹅的特点。
二、运用修辞，语言生动风趣。
三、运用对比，一目了然。
五、课外拓展
试用比较的方法，写写你喜欢的一种小动物，要求从多角度去观察和描写。以《我的“小伙伴”——小花狗》(小猫咪、小鸭子等动物也可)为题写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。
示例：小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外的东西的气息。吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双灵敏的耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听外面的动静。因而，人们养它来看家，它是人类的忠实的朋友。
六、教学反思
本节课基本完成了教学任务，但由于在品味语言生动性方面多耽搁了一点时间，以致小练笔没能在课堂上完成。还有课文读得少了一些，在指导阅读中还有所欠缺。
5、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《故乡》
1.明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境;
2.通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境;
3.把握小说主题。教学重点：
1.情节的把握;
2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;教学难点：3.小说主题的探讨教学时数：三课时教学方法设计：理情节--析人物--品语言--悟主旨
教学过程:
第一课时
1.导入新课：
故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。顺便回顾一下鲁迅及其作品。
2.测试小说的常识(预习检测)
3、扫除障碍读准下列字音(预习检测)阴晦猹萧索潮汛五行缺土髀间愕然嗤笑鄙夷瑟索惘然恣睢
4、了解鲁迅
1)我们学过鲁迅的那些文章?
2)对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗?
5、时代背景(请看当时的农村景象)本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢?(欣赏图片)
6、听读课文要求：
1)听准字音;2)体会感情;3)初步了解小说的内容。
7、理情节
1)文章的行文线索是什么?按照什么顺序叙述?
2)依照此线索，请以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。
8、.作业
预习下节课内容，试分析人物形象。
教学后记：
第二课时教学目标;
1.分析闰土、杨二嫂人物形象。
2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。教学过程：一、.复习旧课，导入新课：
上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本文的人物形象塑造。二、讲授新课(一)作者在故乡遇到了哪些人和事?重点刻画了哪些人?闰土、杨二嫂、“我”(二).分析闰土人物形象：(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)
1、迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么?
2、(教师引导)归纳闰土在哪些方面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。明确：(1)肖像的变化： 昔日 今日 紫色的圆脸——灰黄且有很深皱纹 小毡帽 ——— 破毡帽 红活圆实实的手— 又粗又笨且开裂， 像是松树皮分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。(2)动作、对话变化：
(3)闰土对"我"、对生活的态度前后变化：
a.对我：少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间;中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。
b.对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。(4)小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
(二).杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写)：
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
(三)“我”的形象及其意义：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)
(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)(1)我的思想感情怎么样?(2)怎样对待闰土?(3)怎样对待故乡及其人物的变化?
三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、作业布置：
课后练习三、四两题;
教学后记：
6、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《绝品》
教学目标：
一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：
阅读赏析法、讨论归纳法教学过程
一、导入
由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读
(一)按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
(三)小说中哪些内容可以称为“绝品”?
学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
(四)根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意?
本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼
(一)一“绝”——画(唐代珍品)
提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”?
(二)二“绝”——装裱技艺
(三)三“绝”——人
1.小说中出现了哪几个人物?
常先生、刘三爷、王商人、马氏
2.给你印象最深刻的是谁?你认为谁是小说的主要人物?
引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3.简单分析归纳常先生和王商人的形象。
五、布置作业
7、《给我一点水》教案长春版七年级下册
一、关于作者
张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。1941年生于浙江金华，8岁随父母迁台，17岁在报刊上发表文学作品。毕业于台湾东吴大学中文系并留校任教，现为台湾阳明医学院教授。张晓风勤于笔耕，创作丰富，尤以散文饮誉海内外，有《地毯的那一端》《愁乡石》《步下红毯之后》《我在》《玉想》《这杯咖啡的温度刚好》等十几部散文集问世，揭开了台湾当代女性散文新的一页。张晓风的著作达40余种，许多作品被一版再版，并被译成英、法等多种文字。早在1977年，台湾评论界就推其为“当代十大散文家”之一，称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”。余光中先生更称她是“亦秀亦豪，腕挟风雷”的“淋漓健笔”，突破了中国现代女性散文狭隘的“闺秀天地”。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。
二、整体认知
l对宇宙自然、大地山川、星辰草木宗教般的敬畏和感恩情怀，是张晓风散文思想情感内涵的首要层面。在张晓风的这篇散文里，揭示了水资源遭受污染的现实，疾呼保护水资源的意义，但是她抛开了生态价值上的探寻，而是文学地诗化地来谈水的意义，所以作者关注的实际上既是自然生态又是人文生态。
l我们重新认识了自然，认识了人类，也认识了自然与人类的关系。她“为山作笺，为水作注，为大地系传，为群树作疏证”的作品无疑是站在朗朗的天日下，为乾坤万象作的一次次利落动人的简报。例如《画晴》《秋天•秋天》《林木篇》《杜鹃的笺注》《咏物篇》《星约》等都是她为天地万物作注的诗性篇章。张晓风的许多作品里流露出为大自然造化之美所震慑的虔诚，为大自然恩赐之伟所感恩的真诚，为大自然智慧之广而溯源的热诚。故读张晓风的作品，你能倾听到诗意流淌的声音，也能感受到默然祈祷的情怀。
l作为虔诚的基督徒，张晓风将世界上的一切都看做是造物主的神迹，任何物象都是有性情和灵魂的。她认为人在自然和生命面前，应持的唯一态度是敬畏虔诚和爱护珍惜。读此文便能体会到作者对“水”的爱与虔敬，能听到人类要爱水敬水的呼声。
三、基础知识
涧濯恣肆潋滟犷悍浩淼诗笺敦厚相觌渊薮桀骜
恰然皮囊荇藻(xìngzǎo)大寮畚箕(běnjī)淙淙(cóng)岸芷汀兰
薮(sǒu):长着很多草的湖
畚箕:簸箕
四、问题探究
1.文章开头引用麦尔维尔的话有什么作用?
答：麦尔维尔的这段话从文章结构上来看，与下文相呼应，引出了全文要谈及的主题——水资源遭受到了严重的污染。文中写道：“算时间是百把年前了。那个时代的人是幸运的，因为还知道什么叫做‘干净的水’。水仍然可以很无愧地作为凡人的梦境。”这几行文字所隐含的命题是：现在，百年之后的人已经是不幸的了，已经丧失了凡人的梦境，因为水资源遭到了破坏，不再是干净的了!
除此之外，细细品味这段话，它似乎在以文学的角度来阐述“水”与人的玄妙关系。“只要那个地区有水，你就算找个沉浸梦境而精神恍惚的人，叫他站着，开步走，他就会把你一路带到水边，一点也错不了……”为什么人不管在什么状态下都能下意识地走到水边去呢?似乎在告诉我们：水具有一种不可思议的神奇力量，对人的精神意识具有一种指引，人“一向和水结了不解缘”。这样文章一开篇就奠定了写作的角度，不是生态意义上的调查和说明，而是充满文学和诗性的解说。
2.如何理解文中提到的《诗经》、“六朝乐府诗”和成长过程中的几个片段?
答：本文最终的立足点是揭示水资源遭受污染的现实，并呼吁人们行动起来保护水资源，寻回生命中失落的清纯与干净。文章的可贵之处在于有别于一般的科普类文章，没有进行水资源被污染后生态意义上的分析探究，而是从文学的角度，以散文的笔法独抒性灵，写出了自己对“水”之意义与价值、“水”与人类关系的个性化思考与表达。
提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊!”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢!”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。水，给了一个古老的民族诗性的情怀。那么写到个人成长的片段又有何用意呢?不难发现这里作者选择的几个生活片段和水相关。抚顺街的小水洼，玄武湖，火车道边的荷塘，坠书的圳水，屏东的好水，大寮，外双溪，从小时候一直写到了上大学，可以说水伴随着作者一路成长。关于水的记忆都带着诗意色彩，犹如一幅幅水墨画般充满着田园生活的气息，有捞鱼采水草的欢悦，倾听老城千载古意剥莲子的悠然，临溪畔坠书落水的冒险，看圳水在夕阳里恬然流去的惬意，有对跨水拓荒的羡慕，要换泳衣泡水的冲动。这些既是成长的片段，又是一个个已然流去但仍然清晰的梦境。作者是以此来挖掘了生命意义上的水具有的价值——是水给了我美、欢悦、悠然、惬意等等人生的体验，是水给我营造了一个绚烂的成长之梦。
所以作者是以自己所爱以自己的生命在发言，我们不能失去水，失去水则失去了文学和生命的梦境。
3.作者对水梦境般的回忆只写到上大学时候，应该如何理解?
答：文中这些片段式的描写，在时间上截取的是作者从小时候到上大学，这应该是人生最美的一段时光，无论生活在哪里，只要我在、水在就如梦境一般——这种生活是诗意的，是简单的，是快乐的，是一清见底的。读下文“重新回复为二十五年前一清见底的呆女孩”一句，可以与之相呼应，作者写此文距离上大学应该是“四分之一世纪流去”了。这些年自己增长了智慧、历练、专业知识，但是却失落了当初的简简单单和清纯，因为失落了才更加缅怀。作者写人类污染了水的同时，也在告诉读者，人类遗失了那时那样的一种清纯简单快乐的心境。
4.如何理解“我是多么愿意弃圣绝智，重新回复为二十五年前一清见底的呆女孩，和一清见底的溪水素面相觌啊!”?
答：“一清见底”既是说溪水，也是说人，水和人一样，人和水一样，那时都是清纯的，现在水变浑浊了，那么人呢?既然谈到回复则自然是发生了变化，可以有这样的理解，人在污染破坏水之纯净的过程中早就先将自己心灵的纯净污染掉了，人生美好的梦境已不复存在了!那么人类“弃圣绝智”、返璞归真也许是最好的选择。如果能做此理解的话，文章深一层的意思自然显现出来了，对水的保护也是对我们心灵纯净的保护，对净水的呼唤和需要，实际上也是对人回复清纯、诗意地生活的一种呼唤。
5.作者写对于水的梦境的作用是为了什么?
答：与后面所写的水的残酷现实做对比。
6.作者对水的情感发生了变化,发生了怎样的变化呢?
答：作者的情感由最初的无比眷恋,喜爱到“不再去旅行”的悲哀,简直有些目不忍视了.
7.结合课文内容，说说你对下列句子的理解。
(1).那个时代的人是幸运的，因为还知道什么叫做“干净的水”。水仍然可以很无
愧地作为凡人的梦境。
(2).水，永远是第一张诗笺。
关关雎鸠，在河之洲……
(3).不学诗，无以言，不观水，无以诗。三百则“温柔敦厚”原是始于一带河洲啊
!(4).我现在有书近万卷，但何处才有一条淙淙的玉带供我坠书呢?
(5).而圳水在夏日的夕照里恬然流去，东坡只会说“好风如水”，如果他看到万顷
金黄中的一带波光，他要不要说“好水如风”呢?
(6).如果拔去我的智慧，抽掉我的历练，磨光我辛苦一场才得到的专业知识，而溪
水便能恢复它当初的清纯，我是多么愿意弃圣绝智，重新回复为二十五年前一清
见底的呆女孩，和一清见底的溪水素面相觌啊!
(7).沙漠的旅人需要一皮囊的水润喉，我需要的更多，我需要一片水，可以为镜鉴
来摄我之容，可以为渊薮来酝酿诗篇，可以为歌行来传之子孙，而且像黄河、像
洙泗，让我桀骜无依的心有所归依，有所臣服。
答：(1).“幸运”“无愧”是理解句子的关键词语。“幸运”是针对目前人们的“不幸
”而言，现在的水被污染得厉害，纯净的水不复存在再不得见，故那时的人是幸
运的，能享受到水的清纯;“无愧”是以拟人的修辞来写水，因为那时的水还没
有被污染，澄澈干净浩淼无尘，是能回报给热爱它的人以美丽面容的，就像个纯
洁的梦，故而说水是无愧的。这句话实际上要烛照出的现实意义是：现在的水已
经被污染了，人们失去了一个梦境，这是人的不幸也是水的不幸。
(2).这是个比喻。把水比喻为“诗笺”，很浪漫很诗情地反映出作者的情思，水与
古典诗歌有着极深的渊源，水本身就是一种诗性的存在，在我们的民族文学中随
处都可以找到它的影子，古往今来也有无数的人钟爱它，化它为诗。
(3).引用了孔子的话“不学诗，无以言”，进而仿拟出“不观水，无以诗”的语句
，《诗经》是言之标准，而水是诗之魂。《诗经》第一篇《关雎》所咏之物所言
之事便始于水泽，这里作者进行了关于水的文化溯源，是水涵润了文学的诗性。
(4).此句要与上文进行对照理解。上文谈到往事有关于“坠书”的叙述，想那时的
坠书是无关紧要的，水如“淙淙的玉带”根本不会把书弄脏，而在这“悠长如琴
弦”的圳水旁读书更是别样的人生快事，胜过冒险和调皮带来的刺激与快乐。而
如今家里藏书万卷，却不复得当初之玉带般的圳水了。这句话里饱含作者无限怅
然的悲感，在现实中失去了那往日的梦境。
(5).张晓风有深厚的古文功底，她的文字随处有古香之气，她引东坡之“好风如水
”句，然后仿拟出“好水如风”自是别样的感受和审美，加上“夏日的夕照”“
万顷金黄”营造了一种田园牧歌般的浪漫与温情。这是她对水的爱和美的礼赞。
(6).此题答案可参考整体感知部分。这是一种悲情而决然的置换。“智慧”“历练
”“专业知识”都可以拿来换取水的“清纯”，足见水的清纯具有多么重要的意
义，实际上作者认为拿掉了人们辛苦积累来的“智慧”“历练”“专业知识”，
后人更加接近生命的本真和原始的清纯，所以作者渴盼人与水共同的复归。
(7).这句话是对水崇高的敬仰和赞颂，以歌行的方式吟唱出了对水的挚爱。作者爱
水需要水，这种爱和需要不是出自于旅人润喉般肉体的饥渴，而是精神和情感上
的一种需求。水“为镜鉴”“为渊薮”“为歌行”，无疑水存在的价值和意义在
作者的笔下得到了最唯美、最性灵化的描述，在作者心中水是至高无上的，是美
、文学、生命的渊源，是灵魂和情感的依靠。这样写是作者对水最诗意最文学的
一种阐释，也是一种水文化的精简剖析。
8.课文开头部分作者呼唤“还给我一片干净水”，结尾之处又强调“我需要一
片水”，前后两句的意思有什么不同?这种首尾呼应有什么样的表达效果?
答：“还给我一片干净水”里的“还给”具有思考价值，能谈到“还”自
然有一个前提存在，即已经失去，而且这个失去当是被掠夺;“干净水”是与浑
浊的水相对而言的，这句话道出一个事实——水资源遭受了严重的污染，也包含
作者的呼唤和祈求——让干净的水回到我们身边!这里有作者失去干净水的痛心
，亦有复得一片干净水的热望，也暗含了人们要保护环境使水复清的呼吁。
“我需要一片水”这里的“需要”具有思考价值，唯其“需要”才渴望得到，唯
其“需要”才显出水的价值和意义。如果没有了这水，一切的需要都将化为虚无
，这一句“需要”带着沉痛的悲情，也更有坚定的意味，以不容置疑的口气道出
了自己的渴求。
五、好的文章是写作的例文
每一篇文质兼美的文章都可以作为写作的范例。张晓风的这篇散文是选材于自己成长的记忆，由童年时候的小水洼到读大学时候的外双溪，一个个片段组成了一条记忆之河，涓涓流淌。这部分内容按照时间顺序，共由九个段落组成，共写了和水相关的七个生活片段，有详有略。如颗颗璀璨的珍珠由一条叫做“水”的链子串起而成珍贵的记忆之链。字里行间氤氲着一种怀旧的气息，扑朔着水墨画般的生活意境。可以作为写作的例文，学习行文组织材料的技巧和详略得当的布局。
此外，张晓风的散文创作卓有成就，对其的评论也多见诸报端，这篇散文充满古典的文学气息，文中多处引用了古诗词句，并且多处语句颇具古风，教学时要引导学生品读体味其语言之美，为写作增加积累。
8、吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案《给我一点水》
一.知识与技能目标
积累词语，理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。
二.过程与方法目标
利用工具书，识字解词;
通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义;
揣摩作者在文中表达的思想。
三.情感态度价值观目标
引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。
【教学重点】
积累词语，解读文本。
【教学难点】
学习本文的写作手法。
引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。
【课时安排】
三课时。
第一课时：作者介绍，阅读课文，学习词语。
第二课时：细读1——11段，理解作者所表达的意思，学习写法。
第三课时：细读12——27段，理解内容，写法，及本文所要表达的主要意思。
【教学内容】
第一课时
课前诵读：锦言妙语(一段)
课前讲故事：(按点名册顺序进行，每节课一名同学。)
导入方式：课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问：歌曲中说：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福?(学生发言)教师：每个人都在寻找幸福。由于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福。大家看这幅图片(西南干旱图片)对于这些孩子来说，能有一小桶水，可能就是幸福。让我们一起来走近台湾著名作家张晓风，共同品读《给我一点水》
认识作者：(课件)
张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。
朗读课文：找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听，了解文章的大致内容，并把生难字圈画出来。
识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。(引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别)反复朗读词语，在写字本上写两遍。
家庭作业：(1)写词语(2)细读课文，把不懂得语句画出来。
第二课时
课前诵读
课前讲故事
课前训练：
(1)文学常识填空：《给我一点水》选自《》，作者，
(籍)作家。
(2)给红颜色的字注音
湖泊沉浸敦厚鲜澄雎鸠洗濯畚箕剥花生
深圳琴弦贫姝阻塞恬然犷悍渊薮倔强
停贮淙淙玄思冥想岸芷汀兰
(3)根据拼音写汉字
Huǎnghūjiānliànyànzìsìxìngzǎonáng
恍惚诗笺潋滟恣肆荇藻皮囊
Jiéàodícèmiǎo
桀骜不驯素面相觌恻恻愁情浩淼无尘
解读文本：
一.指名朗读1至4段：
思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在?
思考2：“那个时代”指什么?为什么说“那个时代的人是幸运的”?言外之意是什么?
二.指名朗读5、6段：
1.简要回答：“我”的“一个愿”是什么?——还给我一片干净水。
2.去掉“还”字，表达效果有什么不一样?
3.齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用?
——排比句，增强语势，强烈地表达作者对一片净水的渴望。
举例：《母亲》彭名燕中的排比句
母亲是疲惫中的一杯龙井，
母亲是烦恼中的一曲古筝，
母亲冬夜里的一床棉被，
母亲是困难中的一根拐杖……
三.齐读7至11段：
思考：这几段文字作者要表达什么意思?
——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊!”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢!”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。
回顾：你所知道的关于水的诗章还有哪些?
家庭作业：巩固自己掌握不牢的词语，积累关于水的诗句。
9、七年级语文下册综合性学习《我的语文生活》教案设计
[教学目标]
1.知识与能力：充分认识语文与生活的密切联系，在语文学习中沟通课堂内外，课本内外，培养学生在生活中观察语文，学习语文，运用语文的习惯。
2.过程与方法：搜集家庭，校园和社会中最新鲜，最活泼的语言现象，体现观察与思考，应用与创造，掌握搜集，处理信息的方法。
3.情感态度价值观：让学生说出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会，用准确的语言表达自己的观点。
[教学重难点]
1.重点：搜集语言现象并归纳整理。
2.难点：表达自己独特的感受。
[教学准备]让学生走上街头，走进荧屏等搜集资料。
[教学过程]
一.[导入]：由情景故事引出课题。
二.走进文本
第一板块：正眼看招牌
1.招牌简介：商店的招牌是商店的“眼睛”。
2.不规范招牌集锦：
(1)如：严历——厉，拐工——招，夜霄——宵，大排挡——档等
(2)看图说“话”：根据图片找出招牌中的不规范现象。
3.还“我”女儿妆——还原错别字本来面目
如：一明惊人——鸣，默默无蚊——闻，领鲜一步——先等
4.招牌分类：(1)学生举例。
(2)归纳分类：如：服装类，饭店类，书店类等。
5.讨论：选择一个你认为好的招牌，谈谈对它的评价。
第二板块：广告词
1.走进广告词。
2.欣赏优秀广告词：
如：大大泡泡糖的名声是吹出来的——大大泡泡糖等
3.讨论：就某一广告词思考：目的是什么，是否精彩，精彩在何处?
4.拟写广告词：
生：小草青青，脚下留心等。
5.公益广告词集锦：如：节约粮食——谁知盘中餐，粒粒皆辛苦等。
第三板块：“最美”对联
1.对联简介。
2.对联分类。
3.选代表举例，收纳归类。
4.“最美”对联：
(1)最有趣的对联
(2)最巧妙的对联
(3)最长的对联......
5.学以致用，考考你。
6.走进生活看对联......
三.拓展延伸
1.其他途径：如：短信，流行歌曲等
2.音乐欣赏《凉凉》
3.《凉凉》教师版
四.[小结]
语文的外延等于生活的外延，生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。生活处处皆学问，希望同学们热爱生活，在生活中学习语文，在语文的学习中感悟生活。
五.[作业]接着走进生活，观察生活，感悟我的语文生活。
10、语文版七年级下册《忆读书》教学实用教案(语文版七年级上册)
教学目标 文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法
教学方式 运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。
教学程序及
教材处理 师生活动设计 教学反思
一、导入新课
↓
二、介绍作者
↓
三、导读课文
↓
四、感知课文
↓
五、小结 1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记，初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
问题设计如下：
1)在这篇文章里冰心想说什么?
2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)
3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)
4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)
学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
1)“读书好，多读书，读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?
学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。
注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。(见板书设计)
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。
陈吉峰
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