苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计

1、苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计

　　义务教育课程标准苏教版语文九年级上册

　　第三单元《论美》教学设计

　　责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探(5—10分钟)

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

　　2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯•培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(jï)

　　摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

　　二、自学展示，解疑合探(10—15分钟)

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

　　明确：四种美;颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探(5—10分钟)

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么?

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸(8—10分钟)

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

　　2、内在美能够代替外在美吗?

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的!

　　4、板书设计

　　论美(培根)

　　颜色之美

　　外在美

　　形体之

　　论美美德最美

　　优雅行为之美

　　内在美

　　美德之美

　　论证方法：举例论证比喻论证

　　对比论证引用论证

　　观看图片，感受图片的魅力。

　　各抒已见，发表对美的看法

　　学生交流预习时所了解的关于作者的知识

　　读作者简介并记录

　　指名读字词

　　听读课文

　　独立思考

　　小组合作学习

　　同桌相互交流

　　汇报学习成果

　　从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

　　思考后小组内讨论完成

　　各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

　　自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

　　努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

　　用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

　　检查学生是否通过各种渠道去预习

　　正音

　　通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

　　通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

　　学会发现美

　　学会分析美

　　学会与它人分享美丽

　　让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

　　让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

　　让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

　　让学生学会善于发现美的能力。

　　课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

2、苏教版七年级语文上册第一单元复习教案及复习题(苏教版七年级上册)

　　第一单元复习学案

　　一、导语：本单元的五篇课文分别运用不同的题材，向我们展示了文学的魅力，这节课让我们重温这几篇课文，进一步掌握其中的知识要点。

　　二、复习目标与重点：

　　1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的音、形、义。

　　3.品味和积累优美的文学语言。4.感受作品形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　5.巩固重点词汇注解和句子翻译。6.背诵《古代寓言二则》、《古代诗词三首》。

　　※复习重点：目标：1，2,5,6

　　三、复习提纲.

　　(1)文学常识

　　作品 作家 简介

　　《为你打开一扇门》 赵丽宏 散文家，诗人，当代作家

　　《繁星》 巴金 原名李尧棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的语言大师。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)

　　《冰心诗四首》 冰心 现代小说家，散文家。原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。

　　《安恩和奶牛》 约翰尼斯.延森 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。

　　(2)熟记下面的字并注音。

　　诠(quán)释憧憬(chōngjǐng)裨(bì)益半明半昧(mèi)霎(shà)眼

　　折叠(dié)褶(zhě)皱撂(liào)下木屐(jī)锃(zèng)亮

　　瘦骨嶙峋(lín)(xún)熙来攘(rǎng)往磨蹭(cèng)翕(xī)动

　　反刍(chú)找茬(chá)瑕疵(xiá)(cī)粗粝(lì)锱铢(zì)(zhū)踌躇(chóu)(chú)

　　(3)熟记下面古文重点词汇注解。

　　自度(量长短)其足宁信度(这里指量好的尺寸)遂(终于)不得屐至之(到…….去)市遽(立刻，匆忙)契(雕刻)其舟不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，迷惑、糊涂。

　　(4)熟记下面古文重点句子的翻译。

　　至之市，而忘操之：到了前往集市的时候，却忘了带上它。

　　何不试之以足?为什么不用脚试一试鞋的大小呢?

　　是吾剑之所从坠。这儿是我的剑掉下去的地方。

　　(5)依据课文默写。

　　A、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

　　B.背诵：《古代寓言二则》《古代诗词三首》

　　四自主复习(20分钟)要求：

　　(一)按复习提纲复习课文。

　　(二)强化记忆基础知识，基本技能。

　　五合作探究

　　(一)感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。

　　1.细读小说中的描写，说说他们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

　　(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。

　　(2)这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。(课本16页探究.练习2)

　　2.《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有过这种体验吗?《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?(课本11页探究.练习一)

　　3.说出《古代寓言二则》的寓意有哪些?

　　六、总结提升：

　　1.本单元的几篇课文各有特色，分别通过散文《为你打开一扇门》，散文诗《繁星》，诗歌《冰心诗四首》，《寓言》《古诗》等不同的体裁展示了文学的魅力。相信文章中，优美的语言，生动的人物形象，一定让我们发自内心的贴近文学，爱上文学。

　　2.方法指导：

　　(1)文章中有许多优美的语句，我们不但要会读，而且还要会写，会用。

　　(2)学会通过语言，归纳作品中生动的形象。

　　(3)懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　七、达标检测

　　1.根据拼音写出汉字，给加点的字注音。(8分)

　　①憧()憬()②涟漪()()③匿()笑

　　④qī()息⑤惊cha()⑥铁jǐ()

　　2.下列说法错误的是()(3分)

　　A《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》(包括《家》、《春》、《秋》)等。

　　B冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是《繁星》和《春水》两部集子。

　　C王湾、苏轼是唐代人，杜牧是宋代人。

　　D泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告别》、《榕树》。

　　3.找出与原文一致的一项()(3分)

　　A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己!”

　　B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

　　C、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　4.写出诗词的上句或下句(7分)

　　A谁道人生无再少?___________，_______________。

　　B_______________，自将磨洗认前朝。

　　C母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，___________。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，____________。

　　D请默写出两句描写春天的诗句_______________，_______________。

　　5.诗词赏析(12)次北固山下(唐王湾)

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年。_____，。

　　①请默写出后两句。___________，____________。(2)

　　②赏析颔联、颈联。(6)

　　颔联：

　　颈联：

　　③本诗表达了怎样的思想?(3)

　　6、赏析古诗——《赤壁》(5分)

　　赤壁(唐杜牧)

　　折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，。

　　①、这是一首诗，这类诗的特点是借古抒怀或者借古讽今。

　　②、这首诗的前两句借兴起对历史的慨叹;后两句

　　。全诗含蓄的表达了

　　。

　　7、文言文阅读：(共12分)

　　①郑人买履》的作者是，家代表人物。

　　《刻舟求剑》选自，是组织编写的论文集。(2分)

　　②.解释下列句子中加点的字词：(4分)

　　反归取之遽契其舟

　　入水求之自度其足

　　③.写出下列句子中的通假字,并作解释:(2分)

　　A.而置之其坐()通()意思是()

　　B.反归取之()通()意思是()

　　④.用现代汉语翻译下列句子：(2分)

　　宁信度，无自信也。

　　是吾剑之所从坠。

　　⑤.说说《郑人买履》这则寓言所说明的道理。(2分)

　　8、作文那一次，我真的了

　　(一三大题答案略)

　　二、(一)①C;略

　　(二)1.作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。

　　2.不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。

　　3.如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。

　　(三)1.第(13)段

　　2.(1)孝敬老人，姑父带来的苹果，全给太婆吃。(2)疼爱孩子，让两个孩子嚼苹果皮，体会苹果的滋味。并教育孩子孝顺老人。(3)严以律己，自己连苹果皮都舍不得嚼。

　　3.不好。“嚼”字在文中是细细品味的意思，换成“吃”字没有这种表达效果。

　　4.30年前第一次吃的那几片苹果皮，不仅使“我”第一次品尝到苹果的香甜滋味，更使我品尝到家庭成员间的亲情带给自己的甜美，因此至今难忘。

3、人教版语文七年级上册第三单元完整教学设计(人教版七年级上册)

　　9　从百草园到三味书屋

　　知识与技能

　　了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

　　过程与方法

　　1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。

　　2.学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

　　重点

　　描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　难点

　　感知课文，体会文章的主题。

　　朗读法、品评法。

　　课文朗读磁带、多媒体课件。

　　2课时

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。

　　鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

　　1.题解。

　　《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷;在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)、“离奇和芜杂”的思绪。本文便是在这种情况下写成的。

　　3.关于三味书屋。

　　三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……

　　1.教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。

　　2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。

　　3.教师请学生谈谈初读课文的感受：

　　生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。

　　生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。

　　生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。

　　其余同学评价：第3位同学的表述较好。

　　4.教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。

　　5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

　　1.读课文第1自然段。这段话交代了什么内容?

　　交代了回忆百草园的缘由。

　　2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

　　没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　3.朗读第2自然段，思考回答问题。

　　(1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么?

　　写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者写了百草园中什么景物呢?

　　菜畦、石井栏。

　　(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)

　　既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

　　(4)作者怎样描写出百草园的可爱?

　　鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。

　　(5)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

　　写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序，第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序结合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

　　(6)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

　　融情入景，景中有人，表现儿童好奇心重、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因此才把百草园的事物写得这样精彩。

　　(7)本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?

　　这段文字还运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。

　　比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

　　拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

　　4.小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。

　　5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

　　先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　7.第8自然段写了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体了。

　　8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

　　不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　9.“Ade，我们的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　运用了拟人的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。

　　课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫;接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。

　　1.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?

　　三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。

　　2.“我”对先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由学生分角色读课文第12自然段至末尾。

　　一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。

　　注意下面几句话的读法：

　　(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。”

　　(2)“笑人齿缺曰狗窦大开”，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，意思是：“笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。”

　　(3)“上九潜龙勿用”，上九，即初九。意思是：恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：“厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：“那个地方的土地(分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级)，好坏交错;那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。”

　　4.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣?

　　写出了五个方面的乐趣：问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题?

　　私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

　　打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　7.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?

　　先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔;从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书!’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。非常投入的一种声情并茂的朗读习惯，这并没有给学生带来一点厌恶感，更没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影。

　　8.第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?

　　两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：

　　第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

　　一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层(第2自然段)：描绘百草园春、夏、秋三季的景色。

　　三层(第3～6自然段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层(第7～8自然段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

　　一层(第9自然段)：是过渡段，告别百草园去私塾读书。

　　二层(第10～11自然段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层(第12～16自然段)：写不准提课外的问题。

　　四层(第17～23自然段)：描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。

　　五层(第24自然段)：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿”。

　　本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致、很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，写了捕鸟的环境和确保来鸟落网的准备，强调要先露出一块地面再撒些秕谷;支棒要短;竹筛大而多孔;绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握以下要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，描述有序而严格，绝不能任意调换。

　　从百草园到三味书屋,avs4al(百草园)　　　　avs4al(blcrc](avs4alco1(赏美好景物),听神秘故事),x(捕觅食之鸟)))K―→自由快乐K

　　K―→KK

　　《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。”

　　我认为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者(学生)和作者的心灵(心理)。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给学生的阅读理解造成了障碍。阅读教学首先就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度让学生理解，似乎要省力些。

　　语文教师要牢固地树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果(包括错误)是极其宝贵的资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，即能激发学生兴趣，更是有效的学习方式。即时开发学生身上的语文学习资源、利用好学生学习成果资源，是一门学问和一种艺术。

　　语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性体验的机会。“走出教室”是实践，在教室读书和写作同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的“读书”是成长，愿我们的语文学习也能茁壮成长。

　　10*再塑生命的人

　　知识与技能

　　通过查找资料了解作者的生平经历。

　　过程与方法

　　1.培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。

　　2.品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

　　2.体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。

　　重点

　　全面把握文章内容，理清文章结构。

　　难点

　　品味文中充满诗情画意的语句。

　　诵读法、研讨点拨法。

　　海伦•凯勒的相关资料、多媒体课件。

　　1课时

　　她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

　　海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

　　1.学生自读课文，准备复述课文内容：

　　要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

　　2.本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：

　　主要写了三件事：

　　(1)老师教“我”认识具体事物。

　　(2)老师教“我”认识和理解大自然。

　　(3)老师教“我”理解“爱”的含义。

　　1.海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”

　　2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”.有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

　　3.作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?

　　海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　4.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

　　文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　5.概括莎莉文老师的形象。

　　莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　6.海伦•凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

　　(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

　　7.文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

　　十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　8.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年;几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》;失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量;史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。

　　第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。

　　第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。

　　本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　1.多种表达方式相结合。

　　本文主要运用记叙的表达方式，表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。

　　2.文笔优美，充满诗情画意。

　　本文的语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写她的教育对“我”所产生的巨大影响。

　　再塑生命的人

　　海伦•凯勒

　　理解、关爱、教育

　　莎莉文老师　　　　　　“我”

　　井房散步

　　(光明的使者、出色的教育艺术家)

　　走进、体验自然

　　解释“爱”

　　(好学敏思、坚忍不拔、热爱生命)

　　无比的敬爱、感激

　　海伦•凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

　　在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。

　　在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：

　　“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮•莎莉文•麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。

　　通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。11*　窃读记

　　知识与技能

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　过程与方法

　　通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　情感、态度与价值观

　　感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　重点

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　难点

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　问答法、合作探究法

　　学生

　　搜集名人读书的故事或读书名言。

　　老师

　　多媒体课件。

　　1课时

　　冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

　　林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

　　1.初读课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　2.熟读课文，理清行文思路。

　　教师指导学生整理课文的行文思路：

　　“窃读”被老板发现受屈辱——插叙“窃读”的原因——“窃读”受到店员的照顾——点明主旨：读书长大，在爱中长大

　　1.品味“窃读”，感受渴望。

　　要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

　　2.读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?

　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　　3.从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。

　　教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。

　　(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”

　　“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。

　　(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。

　　写出了作者读书的辛苦。

　　(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。

　　为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。

　　(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”

　　“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。

　　(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。

　　4.文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用?

　　“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!

　　5.研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

　　——“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

　　6.拓展延伸

　　(1)以后你应该怎样来读书?

　　(2)搜集有关读书的名言。

　　抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。

　　──赵树理

　　善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　──朱　熹

　　读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。

　　第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。

　　第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。

　　这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　1.情节一波三折。

　　作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。

　　2.内容真实感人。

　　这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　窃读记窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生

　　本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。

　　12　《论语》十二章

　　知识与技能

　　1.了解古代大教育家孔子的有关情况及《论语》。

　　2.积累文言词汇。

　　3.熟练背诵并正确翻译这篇课文。

　　4.理解课文思想内容，对照反省自己。

　　过程与方法

　　坚持在独立自主、合作交流，以诵读为主的学习方法中，掌握阅读文言文的方法。

　　情感、态度与价值观

　　积累哲理深刻的名言警句，批判吸收儒家哲学思想。

　　重点

　　以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。

　　难点

　　解读各章语录，理解文章的大意。

　　讲述法、诵读法、合作讨论法。

　　1.孔子的画像。

　　2.春秋形势图。

　　3.《论语》封面。

　　2课时

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化，是一个有着五千年文明史的礼仪之邦。在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，这不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民弘扬爱国主义思想、建设社会主义精神文明仍有着巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

　　《论语》，就是这众多文献巨著中的一部，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。

　　孔子(公元前551～公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。相传孔子有弟子三千，贤人七十二，他曾带领弟子周游列国14年，是一位古文献整理家，整理过《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

　　1.听课文录音，完成两项工作：

　　(1)听清字词读音;

　　(2)思考这十二章《论语》分别属于“求知态度”“学习方法”“修身做人”中的哪一类内容。

　　2.全班朗读，纠正字音，提示字义。

　　指导学生翻译并理解课文：

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

　　第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

　　曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

　　从这里可以看出古代治学的人非常重视品德的修养。

　　子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　　讨论了学习和修养的过程，这是一个随着年龄增长，思想境界逐步提高的过程，分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段，在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。道德修养不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，而要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强为之。

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　　讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。

　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。

　　子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”

　　“不改其乐”就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。

　　上节课，我们已经学习翻译了前六章“论语”，这节课，请同学们继续学习翻译后六章“论语”。

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。

　　子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

　　讨论思想品德修养。孔子极力提倡“安贫乐道”。认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，同时还提出，不符合道的富贵荣华，坚决不予接受，对待这些东西，如天上浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。

　　子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　讲正确的学习态度，向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。要虚心求教，取长补短，改正不足。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　时光如流水，一去不可返。感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学。

　　子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”

　　讨论思想品德修养。一个人应该坚定信念，矢志不渝。

　　子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

　　孔子思想体系中“仁”这一重要概念的内涵是极为丰富的，有内在的如何达到“仁”的境界，有外在的如何实现“仁”的方式方法;小到个人整体人格的培养，大到治理国家的理想社会行为，是一个具有深刻内涵，包括个体及群体生活在内的思想和行为各方面的理想人格修养体系。

　　内容小结：

　　(1)谈学习方法的：

　　学而时习之;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆;好之者不如乐之者。

　　(2)谈学习态度的：

　　三人行，必有我师焉;吾日三省吾身;逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　(3)谈品德修养的：

　　不改其乐;匹夫不可夺志也;不义而富且贵，于我如浮云;仁在其中。

　　归纳课文中出现的成语：

　　不亦乐乎;温故知新;见贤思齐;三人行，必有我师;乐在其中;择善而从;逝者如斯;博学笃志;切问近思。

　　读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些?请给大家展示一下，并说明你喜欢的理由。(学生自由发言，教师帮助学生纠正理解不当的地方并适当点评)

　　第一章是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。

　　第二章是个人修养，治学的人的品德修养。

　　第三章是学习与个人修养的过程，强调循序渐进。

　　第四章是学习方法，强调复习对知识的必要性。

　　第五章是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。

　　第六章是个人修养，强调“贫贱不能移”的精神。

　　第七章是学习方法，说明兴趣对于学习的重要性。

　　第八章是个人修养，提倡安贫乐道，不把追求物质享受作为人生目标。

　　第九章是学习态度与个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有正确的学习态度。

　　第十章是学习态度，勉励自己与学生要珍惜时间求学。

　　第十一章是个人修养，强调一个人应该坚定信念，矢志不渝。

　　第十二章是个人修养，强调达到“仁”需要的条件。

　　这十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法;做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。

　　思想深刻，富有哲理。

　　这十二章语录，阐述了谦虚好学的学习态度，贫贱不移，求学为乐的学习精神，温故知新，学思结合的学习方法，诚实守信、厚道仁义、坚守节操的思想品德，至今影响很大，成为现代人学习和做人的基本准则。这十二章中的各章都可以算作格言，这些语言具有简练晓畅、语意含蓄、富有哲理的特点。

　　《论语》十二章

　　学习方法：1、4、5、12

　　学习态度：7、9、10

　　修身做人：1、2、3、6、8、11、12

　　思想→丰富深刻

　　由于孔子的年代距我们今天已经很久远了，而且在语言上又有很大的差异，因此学生对课文的内容比较难以掌握，针对这一学情，我在教学中先介绍孔子的生平，使学生对这一历史人物有一个大致的了解，然后再逐个进行讲解，这就提高了授课的质量，学生也从悟解中沐浴了中华文化的甘霖。

　　写作　写人要抓住特点

　　1.学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

　　2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

　　3.学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

　　体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

　　2课时

　　一、导入新课

　　世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

　　二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

　　1.以貌传神，写出人物的特点。

　　外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

　　2.用语言、动作、心理等展示人物个性。

　　(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

　　(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

　　3.心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

　　3.把人物放在典型事件中写。

　　人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

　　4.写好细节，点亮文章。

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲;二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写;三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。

　　一、写作实践(一)

　　1.导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢?请大家讨论交流。

　　2.学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。

　　3.外貌描写的注意事项：

　　“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

　　范文：

　　他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!

　　二、写作实践(二)

　　1.导入：刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言……

　　2.写作指导：

　　(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

　　(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

　　范文：

　　我的同学叫“无敌”

　　我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。

　　吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。

　　那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢?”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”!吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

　　因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧;不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”

　　吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一!

　　三、写作实践(三)

　　1.导语：

　　(1)你的偶像是谁呢?请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。

　　(2)学生交流。

　　(3)我们再来写一写自己的偶像。

　　2.写作导引：

　　(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

　　(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

　　范文：

　　我的偶像

　　对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。

　　他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。

　　淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。

　　可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公?你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何?你依然有你的傲骨!

　　终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄!“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手?刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊!”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容!

　　你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江!你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王!

　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇!一个神话!

　　血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂;荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。

4、苏教版七年级语文上册第三单元《本命年的回想》教学设计

　　初一语文组：林 萍

　　学习目标：

　　1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

　　2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

　　学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

　　学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：师：同学们，我们中国什么节日过得最喜庆?过得最热火呢?

　　生：过年，春节

　　师：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获的季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了大过年的情形，著名作家刘绍棠人到暮年，写了一篇绕有风趣的《本命年的回想》，今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来频度作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受身后的文化内涵。(板课题)

　　师：课题是“本命年的回想”，那什么是本命年?本命年有什么习俗呢?

　　二、整体感知

　　1、作者介绍：刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”著有《刘绍棠文集•大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。”

　　2、生谈谈自家过年的风俗

　　三、 师生互动，合作研讨

　　1、默读第4自然段。思考：可谓第4自然段中具体描写家乡大过年的情形，共写了哪几件事?

　　板书：

　　腊月初一： 炒年货 ——预热

　　腊月初八： 吃腊八粥

　　买糖果

　　挑绒花 ——增温

　　杀牲畜

　　备糕点

　　腊月二十三： 送灶王 留恋

　　(过小年) 换门神

　　怀恋

　　腊月三十： 除夕守岁 ——发烧

　　喜庆

　　正月初一： 拜新年

　　思考：能体现运河乡亲父老过年感受的词语有那些?

　　2、课文写了作者家乡过年的十件事，你最感兴趣的是哪一件?请你根据课文具体描绘一下这个场面。(或者悬拟过年时，你熟悉的一件事描绘一下也可以)

　　3、从课文中许多具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的语句中，我们可以感受得到，作者向我们展示了火热的春节景象，现在就请大家选择最喜欢的段落或语句，读给大家听，再说说你喜欢的理由。

　　4、选择我们联系生活，想一项我们民族过年的习俗，除了欢天喜地地饱满一年劳动果实之外，还寄托着哪些希望(期盼)?

　　四、拓展探究

　　通过学习，我们了解了作者家乡过年的习俗，体会到了其中的文化内涵，选择过年与过去相比，哪些过年习俗已经消失或被发扬光大了?选择过年又出现了哪些新的方式?

　　(这对这样的变化，请同学们谈谈自己的感受)

　　五、课堂小结

　　国难不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼，希望每一位同学能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。

　　六、布置作业

　　1、假设今天就是除夕，新年的钟声马上就要敲响了，用手机短信的方式给你的亲人、同学或老师编辑一条短信送去新年的祝福。

　　2、过年的气氛总是热闹的，你能用一段场面描写来表现出来吗?

5、苏教版《语文》八年级上册第二单元爱国情怀教学设计方案

　　常州市花园中学 朱光琪

　　一、教学目标：

　　1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义;

　　2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情;

　　3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当;

　　4、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯;

　　5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果;

　　6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

　　二、教学课时安排：(共14课时)

　　l 单元整体学习 (1课时)

　　l 《枣核》 (1课时)

　　l 《最后一课》 (2课时)

　　l 《始终眷恋着自己的祖国》 (1课时)

　　l 《古诗四首》 (1课时)

　　l 《晏子使楚》 (2课时)

　　l 诵读欣赏 (1课时)

　　l 写作 (3课时)

　　l 综合实践活动 (1课时)

　　l 单元专题总结 (1课时)

　　三、教学设想：

　　本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人;又有贪玩幼稚的孩子;还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。

　　四、教学过程：

　　第1课时：单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元大概内容;2、确定单元学习目标;3、制定单元专题探究活动方案。

　　课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

　　第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：谈谈自己印象最深的课文。 畅谈

　　2 情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会……”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。 浏览单元内容，写一段结束语。

　　教学反思

　　第二块：制定单元专题探究活动方案。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡视，参与讨论。 自由组合，讨论制定方案。

　　教学反思

　　第2课时：《枣核》

　　学习目标：1、了解海外华人对故土的依恋之情;2、理解用枣核设置悬念的方法;

　　3、体味包含深情的语言。

　　课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。

　　第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。 欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2 情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢?组织交流评价。 思考，交流。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗?组织交流评价。 阅读，勾画。交流。

　　教学反思

　　第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢?组织，参与活动。 讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》

　　第3课时：《最后一课》(一)

　　学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。

　　课前学习：查找有关最后一课的背景资料;回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。

　　第一块：整体感知课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：小学升入初中;升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢?讲给同学和老师听听。 思考后交流。

　　2 情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢?组织交流评价。 讨论交流。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗?比一比，谁找得多!(以表格形式)巡视，参与讨论，组织交流评价。 阅读勾画，讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。

　　第4课时：《最后一课》(二)

　　学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。

　　课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。

　　第一块：回忆上课内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：你对我应，回忆课文内容。 分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。 回忆。一问一答。

　　教学反思

　　第二块：精读课文内容。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织讨论，参与交流。 小组讨论，集体评议。

　　教学反思

　　第三块：语文活动：《最后一课》表演秀。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：《最后一课》现场再现。组织交流，参与演出。 全班参与，讨论，表演。

　　教学反思

　　课后学习：合理想像，给《最后一课》续个尾。

　　第5课时：《始终眷恋着自己的祖国》

　　学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。

　　第一块：整体感知课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：学生介绍钱学森情况。 介绍收集的资料。

　　2 情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。(简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。)巡视，参与讨论交流。 阅读，勾画，填表。小组讨论交流。

　　教学反思

　　第二块：语文活动：我也出国留学……

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：讨论交流：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。如果将来你也出国留学了，你会怎样呢?组织交流评价。 讨论交流。

　　教学反思

　　课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。

　　第6课时：《古诗四首》

　　学习目标：1、能有感情的朗读四首诗;2、感受到诗人的爱国激情。

　　课前学习：借助工具书扫清阅读障碍;查找四首诗的写作背景;选出最喜欢的诗熟读成诵。

　　第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。(比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。)巡视，指导。 小组诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手。

　　2 班级诗歌朗诵比赛。组织评价。 参与，听读，评价。

　　教学反思

　　第二块：感知诗的内容和艺术形式。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：辩论：结合诗的内容和写作背景看，你认为哪首诗的作者最爱国。组织交流评价。 辩论，评价。

　　教学反思

　　课后学习：将这四首诗熟读成诵;收集其他爱国诗篇朗诵给同学、老师和家长听。

　　第7课时：《晏子使楚》(一)

　　学习目标：1、能读会写课文中的生字词;2、能复述课文故事;

　　课前学习：借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

　　第一块：能读准课文中的生字词，有感情的朗读课文。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：四大组认字比赛，说说字的读音和释义。组织比赛，参与比赛。 出字，认字，读读写写。

　　教学反思

　　第二块：理解释义，复述故事。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：以四人小组为单位，你帮我、我帮他，大家一起说故事。巡视，指导，参与。 互帮互助，复述故事。

　　教学反思

　　课后学习：识记文中字的读音和释义，把《晏子使楚》的故事讲给家长听。

　　第8课时：《晏子使楚》(二)

　　学习目标：能通过表演感受到晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智。

　　课前学习：回忆课文中某些字词的读音和释义，回忆故事大概内容。

　　第一块：复习。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。

　　教学反思

　　第二块：语文活动：晏子模仿秀。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：《晏子使楚》原形重现(晏子模仿秀)。组织讨论，表演，评价。 讨论，交流，表演，评价。

　　教学反思

　　课后学习：收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，

　　讲给同学、老师、家长听。

　　第9课时：《诵读欣赏》

　　学习目标：1、能有感情的朗诵两首诗;2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求;3、体会两首诗不同的艺术风格。

　　课前学习：借助工具书扫清朗读障碍;查找有关渣滓洞的资料;借助注释和诗后简评，

　　理解诗意，有感情的朗读两首诗。

　　第一块：语文活动：走进“渣滓洞”。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：“走进”渣滓洞。学生、老师通过图片，文字等介绍渣滓洞有关情况，感受渣滓洞的生活。组织交流。 展示图片，朗读文字资料，介绍背景资料。

　　教学反思

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境2：诗歌朗诵比赛。以小组为单位，用恰当的艺术形式朗诵(表现)两首诗。组织比赛，指导，组织评价。 小组交流讨论参赛，评价。

　　教学反思

　　课后学习：阅读《革命烈士诗抄》，记诵有关诗篇。

　　第10、11、12课时：写作

　　学习目标：根据中心选择材料，做到有详有略。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　第1课时 阅读《有详有略，详略得当》，范文朗读，作文指导。 阅读，思考，听读。

　　第2课时 写作实践，自评 写作，自评。

　　第3课时 互评，作文讲评，好文章推荐。 互评，听读。

　　教学反思

　　第13课时：综合实践活动课

　　课前学习：收集当地爱国主义教育基地的有关资料。

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：总结单元课文内容，引入“爱国主义”主题，引出爱国主义教育基地。 听，思考。

　　2 情境1：简单介绍所收集爱国主义教育基地的有关资料。 介绍资料。

　　3 情境2：自由组合，编成小组，讨论并确定“采访爱国主义教育基地”活动的活动方案。巡视，指导，参与。 小组讨论，交流，制定方案。

　　教学反思

　　课后学习：集体或小组行动，开展“采访爱国主义教育基地”活动，并准备成果展示。

　　第14课时：单元专题总结课

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 情境1：以小组为单位，展示单元专题探究成果(包含综合实践活动成果)。 小组讨论，展示成果。

　　2 情境2：自评互评学习本单元后的收获和学习表现。 自评，反思。

　　教学反思

6、苏教版语文七年级上册第二单元教学设计

　　常州市实验初中 瞿勇勇

　　一、单元教学目标：

　　1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

　　2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习 1课时

　　《往事依依》 2课时

　　《幼时记趣》 2课时

　　《十三岁的际遇》 1课时

　　《伟人细胞》 2课时

　　诵读欣赏 1课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

　　《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

　　《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢?

　　《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗?

　　这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

　　四、教学过程

　　第1课时 单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置活动：让学生查阅字典 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

　　2 布置活动：让学生阅读单元提示 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2 巡视、指导 浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗?2、你有自己的专题吗?3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物? 自我反馈

　　2 小结： 自我小结

　　第2课时 《往事依依》(一)

　　学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义;

　　2、能体会文章蕴含的丰富的情感;

　　3、初步了解引用这种写法的好处。

　　课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入;今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢?在于漪的脑海中那些事情是记忆犹新的 熟读课文，划出相关语句

　　2 组织学生交流 交流

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受?你有过相似的情景吗? 学生讨论，小组交流

　　2 组织学生大组交流、评价 学生以小组为单位派代表交流

　　课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第3课时 《往事依依》(二)

　　学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法

　　课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生整理诗句的情况 小组交流

　　2 正是因为其中一个或几个佳词丽句，前面的一些诗歌才得以流传;一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们从文找出一些这样的你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它，也就是说，你认为它好在什么地方? 学生自读课文，做好批注

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流、评价 交流

　　2 学习评价：从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育家，你受到了那些启发? 讨论交流

　　课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的手抄报

　　第4课时 《幼时记趣》(一)

　　学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。 学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2 组织学生互相翻译 讨论、评价

　　3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句 学生进行标注，划出重点。

　　4 组织学生再次互相翻译 学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流 学生推荐

　　课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第5课时 《幼时记趣》(二)

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活。

　　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生的复述情况 交流

　　第二块：体会物外之趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。 阅读、讨论

　　2 组织学生交流 交流，学生互评

　　3 作者为什么有这样的“物外之趣” 阅读，讨论

　　4 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：童年记趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 学生根据自己的感受，写自己童年的趣事，可以仿照原文 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

　　课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。

　　第6课时 《十三岁的际遇》

　　学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情

　　2、能从作者的经历中得到一定的启示

　　3、能积累一定的词汇

　　课前学习：熟读课文做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入：北大，是一所很多学子向往的大学，一位女孩十三岁进入北大，如今已有三各念头，北大在她的脑海中有什么印象呢? 思考，划出相关的词句

　　3 组织交流 交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者之间的关系呢? 思考、划出相关语句

　　2 组织交流

　　3 作者还是要离开北大，是抛弃北大吗?你如何看待作者的离开。 思考、讨论

　　4 组织交流、评价 交流

　　5 你从作者的经历中得到哪些启示? 思考

　　6 组织交流 交流

　　课后学习：做评价性手册

　　第7课时 《伟人细胞》 (一)

　　学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

　　2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

　　3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：析题：什么是细胞?伟人的细胞是什么? 听讲，回答

　　2 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞? 熟读课文，分析，思考

　　3 组织讨论 学生讨论

　　3 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。 自读课文，划出相关语句，小组讨论

　　组织学生讨论，交流 交流，评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢? 学生自读课文，小组讨论。

　　2 老师组织交流 交流，评价

　　课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。

　　第8课时 《伟人细胞》 (二)

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：复述课文相关内容或演当中的片段 复述或表演

　　2 组织评价 评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 你认为伟人应该有怎样的细胞? 思考讨论

　　2 组织交流、评价 交流评价

　　3 你有什么话对贾里说，让他更好的成长? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、摘抄相应 的片段到读书笔记本上。

　　第9课时 诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时 写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。

　　第10课时：

　　学习目标：猜猜我是谁?

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自我推荐是现代社会人最基本的素质，你能很好的向别人推荐你自己吗?学生自己写关于自己的介绍，不署名，让同学猜 写作

　　2 组织交流，猜 交流，猜

　　3 为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、自学“说真话，抒真情”

　　第11课时：

　　学习目标：真话连连，真情片片

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 提供参考题目：“那一次，我 ;想起了 ;等 学生讨论自定

　　2 明确写作要求 写作

　　3 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第12课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求以及修改符号 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。

　　第13课时 口语交际

　　学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语

　　2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

　　课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象

　　第一块：展示不得体现象：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上? 学生反思

　　2 组织交流 交流

　　3 你认为这样不得体的现象有什么危害? 反思交流

　　4 组织交流 交流

　　5 我们如何来避免杜绝这样的现象呢? 反思交流

　　6 组织交流 交流

　　7 说话得体训练(书后练习)训练

　　8 组织评价 评价

7、苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计：《散文家谈散文》

　　常州市清潭中学 于伟军

　　一、单元教学目标：

　　学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受;要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解;能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作;与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受;能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。

　　二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受;本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。

　　三、教材内容的解读：

　　单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”;“小说家谈小说”;“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需14课时。《白鹭》 “散文家谈散文”3课时;《百合花》 、“小说家谈小说”4课时;《一个深夜的记忆》、诗人谈诗4课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。

　　学法指南：本单元的学习，是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识;同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。如对于散文作品的鉴赏必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按图索骥。明白情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。咏物散文要整体阅读，感受所咏之物的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理;对于小说作品，抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物;填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验;进行理性思考分析，作出审美判断。通过小说情节的分析，把握人物形象，透视人物的思想及品质;对于诗歌作品，诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;如《乡愁》通过给“乡愁”赋予了一定的意象，从而表达出了浓浓的“乡愁”。我们应抓住关键性的诗句，把握全诗的主旨。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。要正确评价一首诗，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。其次，要了解作家，了解写作背景。再次，要注意联系现实生活，善于发现生活中的美。如《诗人谈诗》作家密切联系生活，从常见的事物身上发现了美。这样才会对作者的情感感同身受，也才会更深层次地理解诗歌揭示的现实意义。

　　学习模式板块设计：

　　一、 自主阅读;二、走近作家作品;三、比较讨论;

　　四、专题学习;五、成果交流展示;六、学习反思。

　　第十三课 散文家谈散文

　　关于散文《白鹭》

　　学习目标：

　　1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

　　2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

　　3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 课时安排

　　1、布置任务 明确任务 1

　　2、简介作家作品 了解作家作品、补充

　　3、组织讨论 比较阅读

　　4、指导确立专题 自主组合确定专题

　　5、提供帮助 提出疑难

　　6、指导学生形成成果 完成专题 课内1课外3

　　7、组织交流展示(班上汇报或板报展出) 交流展示成果 1

　　师生共同反思

　　专题示例： (1)走近郭沫若或走近晓雪，了解其人;

　　(2)郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探;

　　(3)文学作品中的白鹭;

　　(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。

　　附

　　相

　　关

　　资

　　源

　　1、作者简介

　　晓 雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。

　　郭沫若(1892～1978)：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　2、和课文有关的网址。

　　http://www.guomoruo.net/

　　http://rcs.wuchang-edu.com/Resource/Book/Edu/JCYGJS/TS004006/0290_ts004006.htm

　　http://www.bookhome.net/sanwen/gml.html

　　http://218.4.156.91/zhq/web/ShowArticle.asp?ArticleID=439

　　http://www.yndlzs.com/minren/minren32.htm

　　http://www.snweb.com/gb/people_daily_os/2002/04/29/g0429005.htm

8、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》

　　苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

　　常州市北环中学 祝畅红

　　一、单元教学目标：

　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

　　2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

　　4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

　　二、单元课时安排：共15课时

　　单元整体学习 1课时

　　《为你打开一扇门》 2课时

　　《繁 星》 1课时

　　《冰心诗四首》 2课时

　　《“诺曼底”号遇难记》 1课时

　　《古代寓言二则》 2课时

　　诵读欣赏 1课时

　　写作 3课时

　　综合实践活动 2课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

　　赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

　　巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

　　《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

　　雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

　　第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

　　四、教学过程

　　第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

　　学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

　　课前准备：教师准备相关的调查表。

　　与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

　　班级 姓名

　　你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类?

　　答：

　　你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书?

　　答：

　　你有什么样的读书习惯?

　　答：

　　你读的书是自己选择多还是别人推荐多?

　　答：

　　你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做?

　　答：

　　你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么?

　　答：

　　你从书中学到了哪些东西?请具体说说。

　　答：

　　你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们?

　　答：

　　你知道文学作品有哪四种类型?

　　答：

　　你认为我们中学生看哪些书比较合适?

　　答：

　　课堂学习：

　　第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲

　　2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写

　　3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。

　　第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流

　　第三块：学习评价

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 出示评价内容：

　　1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识?

　　2、你在阅读文学作品时有什么优势?

　　3、本节课你发言了吗?(组内或班上)

　　5、你有自己的学习伙伴和小组吗?

　　6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗? 自我反馈

　　2 小结 自我小结

　　第2课时 《为你打开一扇门》(一)

　　学习目标：

　　1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

　　2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门? 自由阅读、思考

　　2 组织交流、评价 发表见解

　　3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画

　　4 组织活动、评价 思考、交流

　　5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解

　　6 组织活动、评价 思考、交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生交流预习结果(优美的词语)

　　交流，作适当记录

　　2 小小组汇报预习题二

　　交流，讨论

　　课后学习：

　　1.你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识?

　　2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　第3课时 《为你打开一扇门》(二)

　　学习目标：

　　1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;

　　2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

　　3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

　　2 组织学生评价 讨论、评价

　　3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你怎样才能打开这扇门呢? 交流上节课的作业，讨论

　　4 组织活动、评价 个人思考、交流

　　第二块：语文活动：好作品，大家读

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

　　2 评价交流：你准备看什么样的书了?

　　课后学习：

　　1.扩展练习

　　《青春符号》

　　A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

　　F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

　　G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。

　　……

　　请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

　　2、养成做读书笔记的习惯。

　　第4课时 《繁星》

　　学习目标：

　　1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢? (播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考

　　2 组织交流、评价

　　3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

　　要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

　　4 组织学生交流 交流，学生互评

　　第二块：比较作者与自己看繁星的感受

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同?

　　你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考

　　2 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：望星空

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子，并作分析)朗读，思考，交流

　　2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

　　课后学习：整理修改自己的小文章。

　　第5课时 《冰心诗四首》

　　学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

　　2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

　　课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　《成功的花》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 情境创设：

　　投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?说说你的理由。

　　投影内容：

　　21岁——生意失败;

　　22岁——角逐议员落选;

　　23岁——生意再度失败;

　　26岁——爱侣去世;

　　27岁——精神崩溃;

　　34岁——角逐联邦众议员落选;

　　36岁——角逐联邦众议员再度落选;

　　47岁——提名副总统落选;

　　49岁——角逐联邦众议员三度落选; 朗读，思考

　　2 组织交流 交流

　　3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢?冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度?在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲?体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流

　　2 学习评价： 你认为这样做，值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发? 思考、讨论

　　3 组织交流、评价 交流

　　《嫩绿的芽儿》

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起?你认为这么做的依据是什么? 思考，讨论

　　3 组织交流 交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 思考、讨论

　　2 组织交流 交流

　　3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢?请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

　　课后学习：

　　1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

　　2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

　　第6课时 《冰心诗四首》

　　课堂学习：

　　《纸船》

　　学习目标：

　　1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感;

　　2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

　　请同学配乐自由朗读课文(读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语)朗读，思考

　　2 组织交流，教师指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)交流

　　3 教师范读

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感? 思考、交流

　　2 合作探究：

　　作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

　　第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)思考、讨论

　　3 组织交流、评价 交流

　　第三块：拓展练习

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设情境：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考

　　2 组织交流、评价 交流

　　课后学习：

　　1.自主学习《母亲》，完成探究一。

　　第7课时《“诺曼底”号遇难记》

　　教学目标：

　　1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事;

　　2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

　　课前学习：熟读课文，进行批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

　　泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍

　　2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

　　1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?

　　2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?

　　3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?

　　4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?

　　5)这场海难的结局是什么? 朗读，批注。

　　3 组织交流 思考，交流

　　第二块：精读课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的。 看书，做批注

　　2 组织学生发言

　　用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象? 发表看法

　　3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好?他就没有办法救他自己吗?船长死得值不值得呢? 思考，辩论交流

　　4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话? 讨论，交流

　　第三块：拓展探究

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

　　在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么? 思考，交流

　　2 组织学生发言 发表看法

　　3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考

　　课后学习：

　　阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

　　在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

　　第7课时 《寓言二则》 (一)

　　郑人买履

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入，组织学生默读 默读课文

　　2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

　　3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

　　2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗?蠢在何处? 思考、讨论

　　4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

　　5 学习评价：学习了课文，你有何感触? 交流

　　课后学习：1、熟读背诵课文。

　　第8课时 《寓言二则》 (二)

　　刻舟求剑

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写

　　2 组织学生默读新课 默读课文

　　3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

　　4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

　　2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗? 思考、讨论

　　4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

　　5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理?现实生活中有这样的例子吗? 交流

　　课后学习：

　　1、熟读背诵课文，默写课文

　　2、讨论：这些人的思维方法错在哪里?

　　第9课时 诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时 写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

　　第八课时：

　　学习目标：学写通知

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

　　2 写作指导 完成练习三

　　3 交流，修改 交流，修改

　　课后学习：1、自学“有感而发”

　　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

　　第九课时：

　　学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感;能体会幸福的含义，懂得感恩。

　　教学步骤 教师组织 学生活动 备注

　　1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦?假如有，主要有哪些方面的痛苦? 交流 组织学生交流时注意引导

　　2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢?到底应该如何来评判呢?

　　请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

　　[文章附后] 阅读，批注，思考

　　3 请用一句话概括文章的内容。

　　组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流

　　4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论

　　5 教师归纳[投影]

　　写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感;见是表象，思是深层;所见是切入，所思是终点;所见与所思应达到水乳交融。

　　请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

　　6 小组交流，总结，全班交流

　　7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第十课时：

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

9、苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计：《创造学思想录》

　　一、单元教学目标：

　　1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

　　2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

　　3. 学习不同的论述方法(谈话式、随录式、独白式)，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

　　4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

　　二、单元课时安排：共12课时

　　单元整体学习 1课时

　　《创造学思想录》 2课时

　　《成功》 1课时

　　《学问与智慧》 2课时

　　《论美》 1课时

　　《诵读欣赏》 1课时

　　写作 3课时

　　专题交流或语文活动 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。

　　学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的;第二遍的读则应当品味作者的结构与语言;第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考;第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

　　其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。

　　第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格;在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。

　　四、教学过程

　　第1课时 确定本单元的学习内容

　　第一块：了解单元内容特点：

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 明确任务

　　2 巡视、指导 浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点? 思考、讨论

　　第二块：确定单元学习方法：

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法(如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的具体要求) 回顾、复习

　　2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划

　　第三块：学习评价

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 出示评价内容：

　　1、你有自己的专题吗?

　　2、本节课你发言了吗?(组内或班上)

　　3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容?

　　4、你有自己的学习伙伴和小组吗? 自我反馈

　　2 小结： 自我小结

　　第10课 创造学思想录

　　学习目标

　　1、 学会留心生活，从生活中发现哲理

　　2.培养自己的创造性思维能力

　　课文分析：

　　放松

　　人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。

　　造就你自己的规则

　　按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。

　　多问几个假若

　　经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样，会怎么怎么着。如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样?如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。

　　使用你的想象力

　　幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你的想象力。渐渐地你长大了，人们会说：“你已经长大了，不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。”正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”

　　以不同的方式思考问题

　　科学家埃尔伯特•森特•格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。

　　从你的箱子里走出来

　　每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特•怀尔特所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”

　　看到画面之外

　　1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢?他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发生的事情。

　　顺其自然

　　一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪 里?“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美，同时完全满足了行人的需要。

　　◆形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。

　　◆简短的语言中作者对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规则的结果一带而过，详略得当。

　　◆形象生动

　　◆用身边的事实来说话

　　◆品味含义深刻的语言，运用比喻的修辞手法，形象地说明什么是“创造性思维”

　　道理蕴藏在描写之中，不必多说

　　板书设计

　　放松

　　(猴子痒痒——表情严肃)

　　造就你自己的规则

　　(亚历山大大帝砍开本该解的结)

　　多问几个假若

　　(经常问自己离奇的问题)

　　以不同的方式思考问题 留心生活，勤于思考

　　(第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)

　　从你的箱子里走出来

　　(打破固定思维)

　　看到画面之外

　　(火车-广阔市场)

　　顺其自然

　　(道路自然形成)

　　创造性思维

　　课堂学习

　　第2课时

　　创设情境 激发旧知

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 导入：讲述鲁班创造的故事 。 聆听

　　2 说说你所知道的创造的故事 讲述

　　3 结合故事，谈谈你所理解的创造 结合所听所讲的故事谈谈自己的看法

　　精读课文

　　1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义 选择、思考

　　2 组织交流 交流、评价

　　3 短文的内容是怎样体现标题的 思考

　　4。 组织交流 交流、评价

　　课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例

　　第3课时

　　教学步骤 教师组织 学生活动

　　1 复习上节课的内容 思考复习

　　2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题 讲述概括

　　3 引导、评价 交流、评价

　　4 模仿文章，整理自己的故事 整理、写作

　　5 组织交流 交流、评价

10、苏教版语文七年级上册第二单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。

　　2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

　　3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

　　4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

　　5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

　　二、单元课时安排：共13课时

　　单元整体学习1课时

　　《往事依依》2课时

　　《幼时记趣》2课时

　　《十三岁的际遇》1课时

　　《伟人细胞》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　口语交际1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

　　《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢?

　　《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢?

　　《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢?

　　《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗?

　　这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。

　　四、教学过程

　　第1课时单元整体学习

　　学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题

　　第一块：明确单元专题含义：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置活动：让学生查阅字典 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配

　　2 布置活动：让学生阅读单元提示 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解

　　第二块：了解单元大概内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

　　2 巡视、指导 浏览目录、课文

　　3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、组建学习小组

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流

　　第四块：学习评价

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评价内容：

　　1、你明白什么是金色年华吗?

　　2、你有自己的专题吗?

　　3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物? 自我反馈

　　2 小结： 自我小结

　　第2课时《往事依依》(一)

　　学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义;

　　2、能体会文章蕴含的丰富的情感;

　　3、初步了解引用这种写法的好处。

　　课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入;今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢?在于漪的脑海中那些事情是记忆犹新的 熟读课文，划出相关语句

　　2 组织学生交流 交流

　　第二块：精读课文内容：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受?你有过相似的情景吗? 学生讨论，小组交流

　　2 组织学生大组交流、评价 学生以小组为单位派代表交流

　　课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第3课时《往事依依》(二)

　　学习目标：通读课文，能对自己喜欢的语句发表自己的看法

　　课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生整理诗句的情况 小组交流

　　2 正是因为其中一个或几个佳词丽句，前面的一些诗歌才得以流传;一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们从文找出一些这样的你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它，也就是说，你认为它好在什么地方? 学生自读课文，做好批注

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 组织交流、评价 交流

　　2 学习评价：从作者从小喜爱文学到现在成为一位成功的语文教育家，你受到了那些启发? 讨论交流

　　课后学习：小组出一期“文学伴我一起成长”的手抄报

　　第4课时《幼时记趣》(一)

　　学习目标：1、能疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

　　2、能口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。

　　3、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：熟悉课文内容，准备好《常用古汉语字典》。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。 学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。

　　2 组织学生互相翻译 讨论、评价

　　3 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句 学生进行标注，划出重点。

　　4 组织学生再次互相翻译 学生熟悉字词句的翻译

　　第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流 学生推荐

　　课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

　　2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。

　　第5课时《幼时记趣》(二)

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

　　2、学会细心观察大自然，观察生活。

　　3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　4、能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

　　课前学习：1、已经能够很熟练的进行文章的复述

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 检查学生的复述情况 交流

　　第二块：体会物外之趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。

　　阅读、讨论

　　2 组织学生交流 交流，学生互评

　　3 作者为什么有这样的“物外之趣” 阅读，讨论

　　4 组织交流、评价 组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：童年记趣

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 学生根据自己的感受，写自己童年的趣事，可以仿照原文 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法

　　课后学习：1、摘抄一些名家地方童年趣事到读书笔记上。

　　第6课时《十三岁的际遇》

　　学习目标：1、能体会作者对北大的深厚感情

　　2、能从作者的经历中得到一定的启示

　　3、能积累一定的词汇

　　课前学习：熟读课文做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题导入：北大，是一所很多学子向往的大学，一位女孩十三岁进入北大，如今已有三各念头，北大在她的脑海中有什么印象呢? 思考，划出相关的词句

　　3 组织交流 交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 问题创设：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者之间的关系呢? 思考、划出相关语句

　　2 组织交流

　　3 作者还是要离开北大，是抛弃北大吗?你如何看待作者的离开。 思考、讨论

　　4 组织交流、评价 交流

　　5 你从作者的经历中得到哪些启示? 思考

　　6 组织交流 交流

　　课后学习：做评价性手册

　　第7课时《伟人细胞》(一)

　　学习目标：1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

　　2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

　　3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

　　课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：析题：什么是细胞?伟人的细胞是什么? 听讲，回答

　　2 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞? 熟读课文，分析，思考

　　3 组织讨论 学生讨论

　　3 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。 自读课文，划出相关语句，小组讨论

　　组织学生讨论，交流 交流，评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢? 学生自读课文，小组讨论。

　　2 老师组织交流 交流，评价

　　课后学习：1、将失败原因与成功原因整理到能力训练本上。

　　第8课时《伟人细胞》(二)

　　学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

　　2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

　　3、能体会文中的含义。

　　课前学习：1、准备复述课文部分内容。或演当中的片段

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 导入：复述课文相关内容或演当中的片段 复述或表演

　　2 组织评价 评价

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 你认为伟人应该有怎样的细胞? 思考讨论

　　2 组织交流、评价 交流评价

　　3 你有什么话对贾里说，让他更好的成长? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、摘抄相应的片段到读书笔记本上。

　　第9课时诵读欣赏

　　教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

　　2、能体会诗歌所描写的意境

　　课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

　　2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

　　3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

　　课后练习：熟读背诵诗歌。

　　第10、11、12课时写作

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量用词达意，必须加强学生的阅读量，学会用词，自我修改作文是较好的方法。

　　第10课时：

　　学习目标：猜猜我是谁?

　　课堂学习：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 自我推荐是现代社会人最基本的素质，你能很好的向别人推荐你自己吗?学生自己写关于自己的介绍，不署名，让同学猜 写作

　　2 组织交流，猜 交流，猜

　　3 为什么有的同学文如其人，有的一点也不象呢? 思考

　　4 组织交流 交流

　　课后学习：1、自学“说真话，抒真情”

　　第11课时：

　　学习目标：真话连连，真情片片

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 提供参考题目：“那一次，我;想起了;等 学生讨论自定

　　2 明确写作要求 写作

　　3 组织学生自改 自己修改

　　课后学习：进一步自改作文。

　　第12课时：

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　1 出示评改标准和要求以及修改符号 组内交流，互改

　　2 学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：把自己好的作文贴在白板上让学生阅读。

　　第13课时口语交际

　　学习目标：1、能根据不同场合、不同对象选择合适的话语

　　2、说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。

　　课前准备：拍摄校园说话不得体现象情景再现录象

　　第一块：展示不得体现象：

　　教学步骤 教师活动 学生活动 备注

　　1 展示校园说话不得体现象，思考你是否有这样的现象发生在你身上? 学生反思

　　2 组织交流 交流

　　3 你认为这样不得体的现象有什么危害? 反思交流

　　4 组织交流 交流

　　5 我们如何来避免杜绝这样的现象呢? 反思交流

　　6 组织交流 交流

　　7 说话得体训练(书后练习)训练

　　8 组织评价 评价

11、苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计

　　义务教育课程标准苏教版语文九年级上册

　　第三单元《论美》教学设计

　　责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探(5—10分钟)

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

　　2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯•培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(jï)

　　摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

　　二、自学展示，解疑合探(10—15分钟)

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

　　明确：四种美;颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探(5—10分钟)

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么?

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸(8—10分钟)

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

　　2、内在美能够代替外在美吗?

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的!

　　4、板书设计

　　论美(培根)

　　颜色之美

　　外在美

　　形体之

　　论美美德最美

　　优雅行为之美

　　内在美

　　美德之美

　　论证方法：举例论证比喻论证

　　对比论证引用论证

　　观看图片，感受图片的魅力。

　　各抒已见，发表对美的看法

　　学生交流预习时所了解的关于作者的知识

　　读作者简介并记录

　　指名读字词

　　听读课文

　　独立思考

　　小组合作学习

　　同桌相互交流

　　汇报学习成果

　　从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

　　思考后小组内讨论完成

　　各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

　　自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

　　努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

　　用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

　　检查学生是否通过各种渠道去预习

　　正音

　　通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

　　通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

　　学会发现美

　　学会分析美

　　学会与它人分享美丽

　　让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

　　让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

　　让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

　　让学生学会善于发现美的能力。

　　课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

12、苏教版语文九年级上册第四单元教学设计

　　一、单元教学目标：

　　1.了解《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者所要表达的思想感情，并在阅读中形成自己对三篇作品的独特感受和评价。

　　2.把握《关于散文〈白鹭〉》《简单的故事精致的情节》《宁静而深沉的意境》三篇评论的主要观点，认识它们的共同特点和个性特点。

　　3.能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。

　　4.掌握简单的文学评论的写法，能够用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评价。

　　5.养成勤于观察和思考的习惯，学会发现“常见”的事物和人物的独特的美。

　　6.掌握结构调整的方法，能够在写作中对自己文章的结构进行调整或修改结构有问题的文章。

　　二、单元课时安排：(共8课时)

　　《散文家谈散文》1课时

　　《小说家谈小说》2课时

　　《诗人谈诗》1课时

　　《乡愁》1课时

　　《综合学习与探究》1课时

　　《修改文章专题训练》2课时

　　十三、《散文家谈散文》

　　教学目标：

　　1.用简要的语言概括出散文《白鹭》的内容，感受白鹭的美。

　　2.在理解郭沫若对白鹭的独到认识与感受的基础上，研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点。

　　3.与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟，学写小评论。

　　教学重点：研读晓雪的评论，提炼出文学评论的几个切入点;说出自己独特的感悟，学写小评论。

　　教学难点：提炼出文学评论的几个切入点;与两位作家的感受进行比较，说出自己独特的感悟。

　　课时安排：一课时

　　学生课前预习:

　　1.了解作者作品。

　　2.古诗积累。

　　绝句杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。鹭鸶杜牧

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　3.给加点字注音，并把词语默写一遍。

　　冷峻隽永绮丽恬淡睿智磅礴含蓄铿锵鸿鹄寥廓蓑毛嗜好清澄

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　上学期学习专题《鸟》的时候，我们认识了许多美丽可爱的鸟。我想，这位体态苗条、颈部细而弯曲、嘴尖而长、姿态优美的朋友大家不会感到陌生吧，它的名字叫——白鹭(见课本彩图)。今天，我们就来学习我国现代大文豪郭沫若先生的优美散文《白鹭》。

　　二、朗读课文，感受白鹭之美。

　　作为第四单元的开篇之作，我们学习时应该把握单元的主题：阅读要有独特的感受。也就是说，在阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。

　　下面就请同学们大声地自由朗读课文，用简洁的语言概括有关白鹭的几幅画面，然后结合课文内容，展开想象，说说给你印象最深的一幅画面美在何处。

　　师示范：第一幅：白鹭肖像图(外形美)

　　生概括：清田钓鱼图(和谐美);清晨望哨图(神态美);黄昏低飞图(动态美)

　　师小结：人们常说画是无字的诗，同学们的描述充满了诗情画意，说出了自己独特的感受。现在，就让我们有感情地朗诵第6自然段，展开想象，去感受一下清田钓鱼图呈现的白鹭与周围环境的和谐之美。(引领学生有感情地朗读第6自然段，感受白鹭之美)

　　三、再读散文《白鹭》，理解作者独到认识与独到感受。

　　1.导语：白鹭是我国南方很常见的一种水鸟，郭沫若先生以自己独特的视角写出了白鹭这么多的美，让我们沉浸在一幅幅美丽的画卷中。那么，作者本人对白鹭的美有怎样独到的认识和感悟?让我们再速读课文，划出相关的语句。(齐读课文)

　　学生速读课文，找出相关的句子同桌间交流。

　　明确：作者对白鹭美的独特认识和感悟是：“白鹭因为常见，而被人忘却了它的美。”“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”散文诗从形式到内容应该是美的，而“韵在骨子里”则说明这种美很平凡，平凡得不易被人发现，是一种自然而成的美。

　　2.齐读这两句话!

　　师小结：郭沫若先生通过自己对白鹭的仔细观察，得出了自己独到的认识和感受。

　　四、研读晓雪的评论

　　导入：下面我们来看看评论家晓雪是怎样评论《白鹭》的。(板书：关于散文《白鹭》)

　　1.对散文《白鹭》进行评论是从第几节开始的?(第4节)我们先请男同学朗读第4节，考虑一下晓雪是从哪几个角度评价的?在文中做好批注。

　　学生独立思考，做批注。学生集体交流后老师明确：

　　语言文字：非常精彩，极其简练的文字

　　内容：抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识

　　手法：绝妙地描绘出白鹭”因为它的常见而被人忘却”的美

　　师：晓雪抓住这三个角度对散文《白鹭》进行评价。所以，对文章进行评论要抓准角度。

　　他这样评价在原文中都是能找到依据的，刚才欣赏散文的时候我们都一一提到了，再这里我们不再赘述。

　　师：第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。所以，对文章进行评论时还要与原文相结合。(引用原文)

　　2.晓雪不仅引用了原文中的话，还引述了古人与莱辛的话，来表达自己对《白鹭》的高度评价，说明《白鹭》具备很高的艺术境界，是一篇值得人们反复品味耐人寻味的好文章。请女同学来把这两段饱含感情地读一读，让我们都来感受一下。

　　注：姚鼐的话说明好文章要气韵流畅自然，阅读好文章，要感受文章的气韵。以自然风物喻文章的气韵生动，以珠玉之辉、鸿鹄之鸣形容文章的深远辽阔的境界;莱辛话的意思是，好文章应该耐人寻味，说明欣赏文学作品不能浮光掠影地粗疏阅读，必须仔细品味，才能进入其艺术境界。

　　学情估计：学生理解这两段话颇有难度，让学生通过朗读去感知是从艺术境界这个角度对《白鹭》进行高度评价即可。

　　3.最后一段，作者对散文《白鹭》形成最终评价，他说……齐读最后一段。(总体评价)

　　4.1——3节是否跑题了?(不是，1、2节谈了自己对散文的总体看法，第3节由风格不同的作家散文特点谈到郭沫若的散文，再谈到散文《白鹭》，作者由面及点地让我们认识了一下散文，了解散文的不同风格。(点面结合)

　　五、拓展提高

　　1.重拟题目

　　师：在仔细阅读了晓雪的评论以后，同学们对散文《白鹭》一定有了自己更深刻的认识，现在请大家根据自己的理解，试给晓雪这篇欣赏文字重拟一个题目，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。

　　(如：一首精巧的诗;一首韵在骨子里的散文诗)

　　小结：人们常说，“题好文一半”，我们在写评论的时候也要拟一个形象生动的好题目。

　　2.著名的教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凡为教者必预期于达到不教的目标。”现在，请大家根据晓雪写评论的方法，自选角度，口头谈谈自己对散文《白鹭》的独特感受，切入点要小。

　　生交流，师生点评：你是从……角度谈了……。

　　师：一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有一段对散文《白鹭》的评论文字。大家听后说说你从中得到哪些收获。

　　《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美!作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。”突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

　　这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢?还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?

　　所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯;墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。

　　组织学生交流自己的收获。

　　师评价：对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?

　　小结：写评论时要注重阅读感受，有自己的见解

　　看板书，总结写评论的方法

　　附板书设计：关于散文《白鹭》

　　选准角度提出看法

　　引用原文、名言 总体评价

　　切入点要小注重阅读感受，有自己的见解

　　总结：本课学习的《散文家谈散文》由两篇构成，一篇散文，一篇评论。从中我们学会在生活中发现常见的事物和人物的独特美，同时也学到了一般评论的写作方法，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。今天的作业就是为用今天所学的写评论的方法，为郭沫若的另一篇散文《杜鹃》写一篇评论作为今天的日记(400字左右)。

　　郭沫若《杜鹃》

　　杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。

　　我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意在眼前缠绵。

　　它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士;声是满腹乡思，血是遍山踯躅;可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。

　　而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。

　　然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。

　　杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。

　　杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏;真是一件令人不平、令人流泪的情景。

　　想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人志士。

　　人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实这样的例证多的是。因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢?莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。

　　课后自我检测：

　　1.读下面一段文字,回答问题.

　　轻轻地翻动书页,聆听阳光的问候,享受秋风抚摩的qiè()意;感受鲁迅的深沉冷jùn()，体味林语堂的幽默隽永;，。追寻先哲的ruì()智，触摸生命的真谛——阅读改变人生。

　　(1)根据拼音写出汉字。

　　(2)请模仿画线的句子，根据文意，在横线上再续写两个句子。

　　(3)年级将开展“走近文学大师”的名著阅读竞赛活动，请你以对联的形式为这次活动拟一个主题宣传语。

　　2.“简单的故事精致的情节”精确地概括了茅盾先生对小说《百合花》的评论。请你根据《关于散文<白鹭>》中作者对《白鹭》的评价内容，模仿茅盾先生的标题形式也给这篇评论重起一个题目。

　　3.写点评是一种很好的读书方法,仿照下面示例,给其它两句作点评。

　　示例：那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。

　　(1)在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。

　　点评：

　　(2)晴天的清晨，每每看见它孤独地站在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

　　点评：

　　参考答案：1.(1)略(2)示例：品读茅盾的淳厚质朴，感悟巴金的自然真挚;欣赏冰心的婉约清秀，玩味徐志摩的浓艳绮丽

　　2.精练的语言，深远的意境

　　3.(1)用拟人和比喻手法生动形象地表现出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感。

　　(2)用拟人和对比手法刻画出在小树绝顶，白鹭悠然而立，给人一种清新高洁之感，超凡脱俗之美。

　　十四、小说家谈小说

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。

　　3、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学重点：1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学难点：能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　学生课前预习:

　　1.正确读出下列词语，并注音：

　　宽恕()点缀()害臊()撂()

　　木讷()憨()厚挪()步讪()笑

　　掂()量鹿砦()颤()动执拗()

　　虔()诚忸怩()尴尬()()跌宕()

　　2.了解作家作品。

　　3.熟悉课文，概括《百合花》的故事情节;理清评论《简单的故事精致的情节》的写作思路。

　　教学过程

　　一、交流日记，引入新课。

　　1.学生交流日记，师生紧扣评论的写作角度、是否有自己独特的感受分别作中肯的点评，教师小结。

　　师：今天，让我们一起来学习著名作家茅盾先生的一篇评论文章《简单的故事，精致的情节》，并跟随着他步入《百合花》的殿堂，共同欣赏评论的精辟独到，小说的清新俊逸。

　　二、整体感知《简单的故事精致的情节》

　　自读《简单的故事精致的情节》

　　标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子

　　思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的?

　　(教师组织学生阅读文章，独立思考问题、交流、评价)

　　师：通过阅读这篇评论，我们发现，作者矛盾认为小说《百合花》故事简单、情节精致、语言清新俊逸。

　　评论的思路：第一部分(1、2)概括叙述作品的情节和主题，

　　明确评论的重点。

　　第二部分(3—5)分析作品成功地运用细节描写为情节安排和人物塑造服务的特点。

　　第三部分(6)概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。总——分——总

　　(教师组织学生阅读、归纳、交流、评价)

　　师：从上述归纳我们可以看出，作者对小说精致的情节进行了重点的描述，全文以总分总的思路展开评论。而我们都知道，小说有三要素：人物、环境、情节，相信在当时文坛“灿然开放”的《百合花》无论在人物、情节、环境，还是其它方面都会有许多可圈可点之处，为什么作者偏偏要将他评论的目光聚焦在精致的情节上呢，让我们共同走进小说《百合花》，一起来感受这股沁人的清香。

　　三、理解文本，读懂小说。

　　1.教师或学生介绍写作背景：短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。写于1958年，当时正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。

　　2.教师组织学生默读小说《百合花》

　　要求：(1)用简明的语言概括小说的基本情节。

　　(2)找出文中所写的主要人物及其性格特点。

　　(3)说说文章表达了一个怎样的主题。

　　老师组织学生阅读、归纳、交流、评价。

　　情节：护送、借被、救护和献身、献被

　　人物：小通讯员：勇于献身，憨厚美好

　　新媳妇：质朴纯洁

　　主题：讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人

　　赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。

　　(主题是多元的，鼓励学生作出有创意的表达，不局限于以上内容)

　　四、赏析文本，品味细节

　　1.师：通过上个环节的学习，我们知道小说叙述的故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。但正如文学泰斗茅盾所说：《百合花》的作者正是以这样一个短篇来参加这长长的行列。这篇小说最具有魅力的写作技巧是什么呢?(细节描写)

　　细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。(正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。)当代作家李准说:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”

　　因此，在文章中，为了使人物的形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

　　2.再读课文，画出课文中的细节描写，并说说它们分别有怎样的作用。(教师组织学生阅读、勾画、交流、评价。)

　　通讯员枪筒插的树枝和野菊花

　　通讯员给“我”两个馒头

　　通讯员衣服上撕破的大洞

　　新媳妇的枣底百合花新被

　　师总结：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

　　师带领学生一起回顾课文内容：

　　读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次;第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

　　五、课后作业

　　我们从文中的细节描写赏析了这篇小说，然而，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为一位读者，你认为小说在写法上还有哪些方面是你所欣赏的，用简单的语言说说你的认识，然后用课文中的实例加以阐述。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过对比阅读，学习作家对小说进行评论的方法。

　　2、能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　3、归纳评论的写作特点，并尝试写简单的小说评论。

　　教学重点：1、通过对比阅读，学习作家对小说进行评论的方法。

　　2、能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　学习难点：能根据已有的知识和经验，尝试抒写自己独特的情感体验和感受。

　　教学过程

　　一、交流作业、导入新课。

　　1、交流作业，肯定学生独特的感受，提出中肯的建议，指导学生修改自己的习作。

　　2.导语：1958年短篇小说《百合花》给当时文坛带来一股沁人的清香，引起了文学泰斗矛盾的关注与感动，写下了《简单的故事精致的情节》一文。今天，让我们继续学习《小说家谈小说》，聆听大师的指点，丰富胸中的丘壑。

　　二、组织学生活动——我读评论

　　1.师：从茅盾对《百合花》的分析，我们可以学习到一些分析小说作品的基本方法。首先，作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事”;其次则是如何“塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。

　　2.对比阅读茅盾的评论和小说《百合花》，归纳出作者茅盾是如何抓住这两个基本要素来行文的。(教师组织学生阅读归纳、参与讨论，交流评价)

　　明确：

　　简单的故事精致的情节

　　用细节描写为展开故事和塑造人物作服务

　　(1)通过细节，描写人物精神世界

　　表现人物的作用 (2)通过细节，表现人物的思想感情

　　情节安排的作用(3)通过细节，使情节一气贯通

　　三、组织学生活动——我学专家

　　1.师：茅盾，是中国现代文学界的泰斗。他以小说家的身份写下的这篇对《百合花》的评论，虽然这只是一篇长文的节选，但却有着鲜明的特点。同学们，你能归纳出这篇评论的写作特点吗?

　　2.再读评论，尝试归纳出本篇评论的写作特点。

　　(教师师组织学生阅读、归纳、交流、评价)

　　3.教师小结：

　　课文虽然是节选的文字，但却有着鲜明的特点：

　　(1)高度集中的论题。虽然评论的是一篇短篇小说，但六千字的篇幅并不算很短，更何况作品的内涵比较丰富，可圈可点之处很多。茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论，用笔不多，但分析十分透彻。

　　(2)独到新颖的观点。在那个文学创作步入了公式化、概念化、单一化的年代，作者提出了为许多人所不敢言的观点，不仅表现了作者文学评论方面的极高的素养，也表现了作者不同寻常的胆识。

　　(3)有力的分析论证。文章主要运用列举事例的方法说明自己的见解，在列举事例的基础上，运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析，内容朴实，文风实在。

　　四、组织学生活动——我来评论

　　1.师：正如我们刚才所讨论的，小说《百合花》虽是篇短篇小说，但六千字的篇幅并不算很短，更何况作品的内涵比较丰富，除了茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容外，可圈可点之处还有很多。同学们，请再读小说《百合花》，用简单的语言说说你感受最深的一点，然后用课文中的实例加以阐述。

　　2.教师从对比手法的角度先给学生一个例子，拓宽学生的思路。

　　茅盾用古人评诗常用的“清新、俊逸”二词来评价《百合花》的风格，并说它“富于抒情诗的风味”可谓一语中的，而对比手法在小说诗意建构中的重要作用更是不可忽视。

　　第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开作者时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

　　第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

　　第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更臻完美，文章也划上了诗意的句号。

　　这三处对比，有如火与冰、生与死的对视，有如现实与理想的遥望，有力地增强了文章的诗意。

　　师：其实，小说中除了茅盾先生所论述的细节，老师所选择的对比手法外，可以评论的地方还有很多很多，比如小说的结尾为何如此感人，比如小说栩栩如生的人物形象的塑造，等等，相信大家只要拥有善于发现美的眼睛，细细搜寻，慢慢咀嚼，定能收获属于你的精彩。

　　(教师组织学生阅读、创作、表达、交流评价，肯定学生的独特感受)

　　五、拓展延伸、链接中考(2007年苏州中考题)

　　学习“小说家谈小说“中茅盾对《百合花》的分析方法，赏析下面的文字，完成1-3题。

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天.看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄.盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说.“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱.放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1.茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中

　　画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样

　　表现出人物的状况和品性的。

　　[答]

　　2.矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处?请举一个例子谈谈你的看法。

　　[答]

　　3.上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。

　　[答]

　　参考答案

　　1.孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现孔乙己此时所遭到的摧残的严重。同时，我们也看到，孔乙己“坐着”用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。(言之成理即可)

　　2.上文中写孔乙己“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，酒客们的“说笑”和“哄笑”这一细节在文中出现过多次.这一次次的“笑”相互呼应.贯穿全文.表观出酒客们的冷漠无情和社会的世态炎凉。又如上文写孔乙己买酒是从破衣袋里“摸出四文大钱”，而他原来进酒店买酒却是“排出九文大钱”。“摸”与“排”这个细节呼应，表现出孔乙己境遇的变化，他的精神和肉体所受到的打击的大。(举出一个例子即可)

　　3.举出一个例子加以分析既可。如“他的眼色，很像恳求掌柜，下要再提”这一神态的描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸。

　　附：板书：护送纯朴、腼腆、热爱生活

　　(一)百合花借被小通讯员舍身忘我、关心别人

　　献被 新媳妇善良纯朴、热爱解放军

　　抓住小说要素

　　(二)鉴赏小说有新颖独到的观点

　　有有力的分析论证

　　十五《诗人谈诗》教案

　　教学目标：

　　1、品析原诗，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。

　　2、能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。

　　3、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

　　教学重点与难点：

　　1、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。2、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

　　教学时数：一课时

　　学生课前预习:

　　1.给加点的字注音。

　　鲁藜(　)　门槛(　)　曙光(　)　乍(　)然　眺望(　)

　　旷野(　)　山峦(　)　笼(　)罩　弓弦(　)

　　2、了解作家作品及写此诗的相关背景。

　　3.了解两个概念(1)意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

　　(2)意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。

　　4.朗读课文，在不能理解的地方做标记。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：

　　黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。

　　——顾城《一代人》

　　这首诗该如何理解呢?(明确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。

　　其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。

　　二、诵读品味《一个深夜的记忆》

　　1.音读要求读准字音，读准句读。

　　2.意读再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。

　　组织学生勾画出诗歌中出现的意象如月光、阳光、深夜、风、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。

　　学生说出自己描绘出的画面，教师再作示范：

　　门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。

　　3.情读

　　(1)思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。

　　方法：结合根据提供的资料，再把诗歌好好地读几遍，注意体会诗歌中意象的象征意义，以及诗歌的字里行间中所蕴涵的诗人的感情。最后，让学生在原诗旁加批注，写下自己独到的感悟与发现。

　　资料：

　　鲁藜(1914-1999)福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。

　　(2)教师为第一小节加批注，为学生作个示例。

　　如“月光流进门槛”一句可以这样加批注：

　　①月光点出这是深夜，渲染一种寂寞的心态;

　　②在普通人的世界里，月光总是寂静的东西，而这个“流”字却使其具有了动态感;

　　③流进的是“门槛”，在这里，诗人将月光引到自己的屋子里，它将在屋子里与诗人展开对话。

　　(3)教师组织学生阅读、写批注，师生共同参与交流、评价，体味诗歌的意境。

　　(4)教给学生“设身处地→触景生情→情景再现”的方法，想象自己就是鲁藜，在那个硝烟弥漫的战争年代，在那个清冷的夜晚，长夜难眠而看到的情景，再深情地朗读诗歌。

　　三、研读评论：《诗人谈诗》

　　过渡：在《一个深夜的记忆》中，诗人鲁藜用他那颗敏感细腻的内心为我们记录了那一夜他突然醒来的所见所思，接下来我们去看看诗人曾卓是怎么评价这首诗的呢，让我们一起学习《宁静而深沉的意境》。

　　1.请自由阅读课文，用圈点勾画的方法在文中画出作者对诗歌的评论，并能用自己的话简要叙述。

　　(教师组织学生阅读，叙述交流，)

　　2.怎么来理解这个“宁静而深沉的意境”呢?(学生独立思考、然后交流、评价)

　　让我们再次浏览课文，曾卓所认为的“宁静”既指“月光下的旷野”的静，又指“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦”对夜的沉静的反衬，所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。而“深沉”的意则是指：作者是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。

　　板书宁静而深沉的意境

　　静对于时代最敏感的人

　　宁静境 深沉意

　　以动衬静盼望黎明最迫切的人

　　四、PK名家

　　1.请同学们再读原文，把你认为与作者的见解不同的地方拿来共同鉴赏。

　　(教师组织学生阅读、交流、鉴赏)

　　2.教师参与讨论

　　原诗：我感觉到，万物还在沉睡

　　只有我是最初醒来的人

　　曾卓评议：这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。

　　而老师认为：“我感觉到，万物还在沉睡/只有我是最初醒来的人”，面对无边黑暗的寂寞大地，面对着月亮和星，作者感觉到了永恒的寂静，在这清冷的夜里，只有自己在思考。这里并不是作者的吹嘘和夸耀，而是对自己的期望。这使我想起了王富仁评价鲁迅的一个词“守夜人”，作者想扮演一个守夜人的角色。在所有的人都沉睡的时候，让自己保持清醒。这两行诗，我们感受到了作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟。

　　小结：同学们都说得很有见地，的确，由于我们每个人的经历不同，情感不同，价值观不同，知识储备也有不同，鉴赏角度也有不同等等原因，造成了我们在阅读诗歌时会有不同的感悟和见解，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，“一千个观赏圆月的人就有一千个月光下的故事”，就是这个道理。所以我们读者在阅读文章，甚至观看电影、电视时一定要形成自己独特的感受和认识，而且能自圆其说，切记不要人云亦云。

　　五、拓展训练：学写评论

　　1.学习曾卓的评论方法

　　表达“偏爱”

　　阐发意境，探索情感(要“画龙”更要“点睛”)

　　概括评价

　　2.借鉴《诗人谈诗》的写法，阅读下面鲁藜写的《泥土》，写一篇150字左右的简短评论。

　　注意：①带着诗歌的感觉认真阅读，读出自己独特的感受。

　　②评论抓住恰当的切入点，中心集中，有条理，不偏离话题。

　　附：泥土(鲁藜)

　　老是把自己当做珍珠

　　就时时怕有被埋没的痛苦

　　把自己当做泥土吧

　　让众人把你踩成一条道路

　　六、课后作业：

　　1.请就《断章》一诗写段欣赏性文字。

　　断章

　　你在桥上看风景，

　　看风景的人在楼上看你。

　　明月装饰了你的窗子。

　　你装饰了别人的梦。

　　2.有人说，诗是属于年轻人的，每个年轻人的骨子里就有诗。请你发挥自己的潜能，写一首小诗。

　　诵读欣赏：乡愁

　　教学目标：

　　1.通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌，感受诗味，咀嚼诗意。

　　2.能自选角度评论诗歌，感受诗歌的意象，体会诗歌所寄予的思想感情。

　　教学重难点：

　　1.通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌，感受诗味，咀嚼诗意。

　　2.能自选角度评论诗歌，感受诗歌的一意象，体会诗歌所寄予的思想感情。

　　教学课时：一课时

　　课前准备：

　　1.收集余光中生平资料。

　　2.朗读诗歌《乡愁》。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　月亮是古典思乡怀人的典型意象。但你们知道一枚邮票、一张船票也可以成为这样的意象吗?我们今天就来学习被称为“乡愁诗人”的余光中先生的《乡愁》。

　　二、诵读欣赏

　　(一)听，初品诗味

　　1.板书课题。

　　2.听朗读录音或教师范读，教师引导学生注意诗歌的深沉语调、舒缓的语速、深挚的感情。

　　(二)读，感受诗味。

　　1.具体指导学生朗读：第一节稍平淡，用回忆的口气;第二节增加了遗憾，却又有丝丝甜蜜的语气;第三节，要体现出深深的失落和痛苦;第四节，要表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别是在前三节与第四节间，停顿的时间要稍微长一点。读的时候要配合相应的想象，全情投入。

　　2.学生再读诗歌，请学生范读，并作评价。

　　3.学生齐读诗歌。

　　(三)品，咀嚼诗意

　　1.请学生用一个词语甚至是一个字概括读诗的感受。例如“愁”、“情”、“爱”等。

　　2.联系作者余光中的人生经历，学习各小节所体现的不同情感。

　　3.有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。请学生就这段评论小组讨论一下，派小组代表发言如何看待这段评论。

　　提示：“可人”在于有母亲可依可恋;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。这首诗主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个意象。

　　4.谈谈诗歌的第四节与前三节的关系。

　　第四节的意象是比前三节意象大得多、深沉厚重得多的“海峡”，与“我”所联系的对象也由具体的人变成了抽象的“大陆”。因此，前三节与其说是一种叙述，不如说是一种蓄势。人事与亲情这一主题在这个已经升华的空间里再现并受到强化。而“母亲”、“新娘”等意象所蕴含的依恋、眷慕、缱绻难伸之情在这里都形成一种抒情内涵深度与厚度，所有的意象累积成“乡愁”的全部内涵，让人玩味不已。

　　三、学生活动——我当评论家

　　师：我们学习诗歌，不仅要会读，更要会评。请同学们从诗歌的意象美、诗歌的情感美、诗歌的结构美、诗歌的音乐美等方面任选其一来评论。

　　(学生再读诗歌，独立思考问题后小组内交流，每组推荐一人再集体交流，师生参与评价)

　　四、写，抒发诗情

　　师：这首诗中作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的情思。请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

　　示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头。

　　学生写后交流，评价，把富有创意的价句写到黑板上。

　　五、背诵全诗。

　　六、教师寄语

　　乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!

　　课后推荐阅读：余光中的诗歌《白玉苦瓜》，散文集《左手的掌纹》。

　　课外拓展延伸

　　阅读歌词《乡愁四韵》,回答问题。

　　给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红

　　酒一样的长江水血一样的海棠红

　　醉酒的滋味是乡愁的滋味沸血的烧痛是乡愁的烧痛

　　给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红

　　给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

　　信一样的雪花白母亲一样的腊梅香

　　那家信的等待是乡愁的等待母亲的芬芳是乡土的芬芳

　　给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

　　1.诗中的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”分别象征了“乡愁”的哪些特征?(请摘引原诗的语句回答)

　　(1)长江水：(2)海棠红：

　　(3)雪花白：(4)腊梅香：

　　2.诗中主要用了哪种修辞方法把抽象的乡愁具体化了，并突出了乡愁之深?

　　3.诗歌中将“乡愁”寄托在“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四种意象中，请想一想：还可以将“乡愁”寄托在什么意象中?为什么?请简要说明。

　　4.古往今来，“乡愁”是诗人笔下永恒的主题，你能否再写出几句与乡愁有关的古代诗句呢?(要求写出作者，至少写三句)

　　5.结合评价《乡愁》的方法，自选一个角度，口头评价歌词《乡愁四韵》。

　　参考答案：

　　1.依次是：(1)乡愁的滋味(2)乡愁的烧痛(3)乡愁的等待(4)乡土的芬芳

　　2.比喻、反复

　　3.示例：天空(因为乡愁无边无际，就像天空一样);鸟鸣(因为鸟鸣仿佛从故乡传来，与故乡一样，让人魂牵梦萦);黄连(黄连的苦恰如思乡的苦);圆月(圆月之夜，家人共聚，离乡之人更思乡);大海(因为大海的波浪滔滔可以表明诗人对家乡的强烈思念。)

　　4.示例：举头望明月，低头思故乡。——(唐)李白《静夜思》

　　乡书何处达?归雁洛阳边。——(唐)王湾《次北固山下》

　　夕阳西下，断肠人在天涯。——(元)马致远《天净沙·秋思》

　　综合学习与探究

　　教学目标：

　　1.能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。

　　2.能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。

　　3.能挖掘父母、同学、老师身上“被忘却”的美，并以此写一篇作文。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　读一篇文章，理解作者写的是什么，为什么这样写，好在哪里，这些都很重要。但是，一篇好的文学作品传达的不仅仅是这些一般的信息，更为重要的是，它是作者人生状态的沉淀，是社会思想价值的体现。因此，读一篇文章，需要我们全身心地投入，独立地思考，品出自己独特的感受。本单元学习的三篇课文，作者从自身创作的实践体验出发，说出了自己独到的见解。在领略完三位名家的风采之后，让我们一起来学习他们“从平凡中发现美”的独特视角，做一个会读书、善发现、懂生活的人。

　　二、重温课文，学会评论

　　1.思考下面两个问题，并带着问题再次阅读三篇课文，然后形成自己的观点，并与同学讨论、交流。

　　(1)三位作者从各自的创作体验出发，写出了自己对作品的独特的感悟。请找出作者对三篇作品的独特评论。

　　(参考答案：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”(《散文家谈散文》);“作者把这两者(指‘展开故事和塑造人物’)结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象……不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神世界”(《小说家谈小说》;“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己”(《诗人谈诗》)。)

　　(2)请结合各篇作品的内容，分析三位作者为什么能写出这样独特的评论。

　　(参考答案：①三位作者都对作品进行了反复、专注、投入的阅读，并开展独立、深入的思考，形成了自己独特的感受、独到的见解。②三位作者都选择了恰当的角度，以此集中、具体地展开评论，如散文重在寄托的感情和思想，作者就对白鹭进行“形”和“神”两方面的把握和理解，认识白鹭“被人忘却的美”;小说重在情节和人物，作者就从人物的言行入手，抓住细节描写，把握人物的性格;诗歌重在意境的体味，作者就结合背景，展开合理的想像和联想，透过诗的意象去把握诗人的内心世界2耀

　　2.结合本单元的三篇课文，你能说说该如何评论一篇文章吗?

　　三、练就一双慧眼，挖掘生活的美

　　1.郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能从“常见”的事物中发现它的美;优秀的文学作品总能写出“常见”事物未被人发现或“被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从“常见”事物或人物身上发现了美，你能说出他们发现了怎样的美吗?

　　2.其实，不仅作家有慧眼，我们每个人都有一双发现美的慧眼。让我们睁大“慧眼”，找一找生活中“被人忘却的美”，并用美的语言告诉大家。

　　3.作文

　　(1)我们与父母、同学、老师生活在一起，对他们身上的“美”本来应有独到的发现和深刻的感受，可是他们的“美”却常常“被忘却”。因此，在作文中，写父母，往往只有生活上对自己的照顾;写同学，只有刻苦学习;写老师只剩下带病工作之类。你能分析出这样“老生常谈”的原因吗?

　　(参考答案：对他们太熟悉了，认为他们所做的事情是理所当然，没有好好地观察过他们，更没有用心去感受过;缺少发现美的“慧眼”和敏感的心灵，不能从平平常常的事件和细节中发现美的心灵和美的情感，人云亦云;写作文缺乏真情实感，为了完成任务……)

　　(2)“慧眼”在心中，只要我们用美好的心去发现，用感恩的心去体会，用激情的心去感悟，你会发现，生活中处处都有美。就让我们从最熟悉、最亲近、最值得我们去探索的父母、同学、老师开始吧，挖掘他们身上的美，你会有丰厚的收获的。

　　(3)写作练习(《综合学习与探究》第五题1)

　　修改文章专题训练：结构的调整

　　教学目标：

　　1.能说出文章结构上常见的毛病。

　　2.能运用列提纲、改大局等方法修改文章中结构方面的毛病。

　　3.养成写作文列提纲和修改文章的习惯。

　　教学的重难点:能运用列提纲、改大局等方法修改文章中结构方面的毛病。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次;托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页;海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印;曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”我们如果能养成修改自己的文章的习惯，那么我们的作文水平也一定能很快提高。

　　二、学习“修改文章专题训练”的知识短文

　　1.自读“修改文章专题训练”的知识短文，思考:(1)怎样在作文中谋篇布局?(2)文章结构安排有哪些好方法?学生独立思考后，小组交流

　　明确：(1)怎样在作文中谋篇布局?重视段落的安排顺序、开头、结尾的照应、详写略写的调配

　　(2)文章结构安排有哪些好方法?

　　下笔之前多考虑，写成后发现结构有不妥的地方还要作必要的调整。

　　2、我们在平时作文中，谋篇布局方面存在哪些问题?(学生可结合自己的文章去谈)

　　三、实战演练——学生活动：我来评一评

　　1.读课本第168页的议论文《要苦练本功》，说说这篇作文在谋篇布局方面存在哪些问题?

　　2.组织学生点评后再由师来点评

　　全篇的层次安排得还不够合理;

　　段与段的衔接还不够紧密;

　　开头和结尾没有很好的照应;

　　文章的详论处理还不够恰当。

　　四.达标检测——学生活动：我来鉴别

　　1.对照比较作家吴伯箫写的散文《记一辆纺车》开头结尾的原稿和改稿。(见课本172页)

　　2.认真做P172-173二三题，学会调整文章结构。

　　五、提升拓展——由学生自由展示，说说自己在修改习作中的经验和收获。

　　1.以同桌为单位，互相交换日记，每人选一篇日记进行修改，改后两人再作交流。

　　2.围绕“你觉得怎样才能提高谋篇布局的能力”的问题，学生畅谈在修改习作时的感受。

　　如：多揣摩学习范文在结构方面的特点和长处;养成写作时列提纲，改提纲的习惯;修改文章是要从大处着眼，斟酌全篇结构是否合理。

　　六、教师寄语：

　　作文我们要写好，语言积累最重要。

　　说真话来诉真情，围绕中心选材料。

　　谋篇布局是关键，构思新颖立意高，

　　字迹工整文采好，你可一定要记牢。