七年级语文上册《古代诗歌四首》精讲精练

1、七年级语文上册《古代诗歌四首》精讲精练

　　第一单元第4课古代诗歌四首原卷版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：精读课文　深入理解

　　【探究活动】1.《观沧海》诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?

　　2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?

　　3.《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

　　4.这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

　　【教师释疑】

　　1.“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。

　　2.作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

　　通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

　　3.此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。

　　4.这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

　　【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握句面意思;其次从整体上分析描写的内容(景物、事)所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。

　　【课堂提升】送裴郎中①贬吉州②

　　【唐】刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

　　6.对这首诗中句子的解说，不正确的一项是()

　　A.第一句写了送别时的环境。

　　B.第二句写了临别时的心情。

　　C.第三句写了离别分手的原因。

　　D.第四句写了贬谪之地的景物。

　　7.对这首诗的赏析，不正确的一项是()

　　A.一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

　　B.三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

　　C.这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

　　D.全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

　　解析版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：精读课文　深入理解

　　【探究活动】1.《观沧海》诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?

　　2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?

　　3.《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

　　4.这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

　　【教师释疑】

　　1.“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。学科#网

　　2.作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

　　【课堂提升】送裴郎中①贬吉州②

　　【唐】刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

　　6.对这首诗中句子的解说，不正确的一项是()

　　A.第一句写了送别时的环境。

　　B.第二句写了临别时的心情。

　　C.第三句写了离别分手的原因。

　　D.第四句写了贬谪之地的景物。

　　7.对这首诗的赏析，不正确的一项是()

　　A.一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

　　B.三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

　　C.这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

　　D.全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

　　【答案】

　　6.D

　　7.B

　　考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

2、古代诗歌四首第一课时《观沧海》《次北固山下》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　【预习课导学】(自习15分钟)

　　预习任务：

　　1、了解诗歌常识，掌握相关文学常识。

　　2、背诵并默写全诗。

　　3、理解诗歌主旨，学会赏析名句。

　　预习步骤：

　　1、背诵全诗。

　　2、了解每一首诗的作者及写作背景。

　　3、理解诗歌中所蕴含的情感和思想。

　　4、赏析名句。

　　【探究课导学】

　　第一课时《观沧海》《次北固山下》

　　【学习目标】

　　1、了解一些古代诗歌常识。

　　2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

　　3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。【资料助读】

　　作者简介：1.作家作品简介

　　1、《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196年)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207年)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

　　【学情检测】：

　　1、文学常识填空。

　　《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。

　　《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。

　　2、给下列加点字注音组，巩固几遍，会写为止。

　　碣石()澹澹()竦峙()萧瑟()

　　【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

　　【自研自探导学】

　　1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

　　(1)“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

　　(2)“”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些?其中哪些是动景，哪些是静景?

　　(3)“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势?

　　(4)哪些语句最能体现作者博大的胸怀?试作赏析。

　　2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

　　(1)文中的千古名句是哪一句?试作赏析。(提示：赏析角度：炼字、修辞、手法、思想、情感、哲理)

　　(2)“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思是什么?

　　(3)“乡书何处达，归雁洛阳边”运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感?

　　拓展延伸：把《次北固山下》改写为散文(提示：情感真实，语

　　言流畅)

　　教学设计

　　教师姓名：班级：

　　【检测矫正】

　　(A)1、按要求写出《次北固山下》相应的诗句：

　　首联：颔联：

　　颈联：尾联：

　　2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

　　(B)默写全诗

　　【归纳小结】

　　第二课时《钱塘湖春行》《天净沙》

　　【学习目标】1、掌握白居易、马致远的文学常识。

　　2、学习《钱塘湖春行》和《天净沙•秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

　　3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

　　【资料助读】

　　作者简介

　　1、白居易(772～846)，字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

　　2、马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都(今北京)人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。

　　【学情检测】

　　1、《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、、早莺、、、浅草、，展现了一幅景色、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人之情。

　　2、《天净沙•秋思》这首小令描绘了一幅图，真切的表现出游子的之情。

　　【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

　　【自研自探导学】

　　1、研读《钱塘湖春行》

　　(1)首联从大处落笔，写诗人行经和时所看到的山光水色。“”，写春水初生，略与堤平;白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。

　　(2)中间两联是分写。颔联写，从觉和觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。颈联写，着重表现诗人的主观感受。通过“”和“”来表现早春的景象。尾联直抒胸臆，“”表达诗人喜悦的心情。“”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

　　(3)从炼字角度赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

　　(4)该诗中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　2、研读《天净沙•秋思》

　　这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮

　　色苍茫的图，渲染了的气氛;另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“”点明主旨，集中表达了诗人情感。

　　【拓展延伸】在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗?谈谈自己的见解。

　　【检测矫正】

　　背诵默写这两首诗

　　【归纳小结】

3、《古代诗歌四首》学案(人教版七年级上册)

　　教学目标：

　　1、了解一些古代诗歌常识;

　　2、理解诗歌字词含义和诗歌大意;熟读并背诵、默写四首诗歌;

　　3、初步学习欣赏精彩文句;培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌字词含义和诗歌大意;2、了解一些古代诗歌常识。

　　教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

　　预习提示

　　作者简介

　　《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。

　　《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

　　诗歌格律常识

　　通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

　　律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”)

　　重点字词

　　沧海(cāng)碣石(jié)竦峙(sǒngzhì)浅草(qiǎn)潮平(cháo)

　　归雁(yàn)沙堤(dī)啄(zhuó)春泥萧瑟(sè)枯藤(téng)澹澹(dàn)

　　一、导读《观沧海》

　　(一)题解：简介作者及诗歌创作背景。

　　(二)熟悉诗歌。教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

　　(三)理解字词。

　　沧：临：碣石：何：澹澹：竦峙：

　　萧瑟：行：若：星汉：灿烂：幸：至：以：咏：

　　(四)整体把握，疏通文意。

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。(讨论回答)

　　主旨：

　　(五)欣赏诗歌。(讨论回答)

　　1、诗中最能体现作者博大胸怀的诗句是?

　　2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的，哪些是静的?

　　3、“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势?

　　4、诗中交代观海地点的诗句是?

　　小结：

　　写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

　　二、导读《次北固山下》

　　(一)题解：1、简介作者及诗歌创作背景。2、讲授古代诗歌常识。

　　(二)熟悉诗歌。

　　(三)理解字词。

　　次：客路：行舟：潮平：风正：

　　悬：残夜：乡书：达：

　　(四)整体把握，疏通文意。(讨论回答)

　　1、归纳诗歌主要内容和主旨。

　　首联：颔联：

　　颈联：尾联：

　　主旨：

　　总结：

　　首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

　　颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。

　　颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息;江上春早，旧年未过新春已来。(残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天)。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!

　　尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。

　　全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

　　(五)欣赏诗歌

　　1、《次北固山下》中的千古名句是：

　　2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思

　　3、“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景?

　　三、主题归纳

　　《观沧海》是一首写景抒情诗。是人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。

　　《次北固山下》诗人即景抒情，细致的描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。

　　四、写作特色

　　《观沧海》1、借景抒情，情景交融。2、意境开阔，气势雄浑。3、想象丰富，富有浪漫色彩。

　　《次北固山下》1、寓情于景。景中含理。2、对仗工整，语言凝练。

　　五、布置作业：

　　1、默写与背诵《观沧海》、《次北固山下》。

　　2、熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》，不懂的字词自己查出来。

4、《古代诗歌四首》导学案第一课时《观沧海》(人教版七年级上册)

　　教学目标：1.了解诗词有关知识。2.有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。

　　3.品味语言，体味诗词的意境。4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　重点难点：1.诵读并背诵，理解诗歌意思。2.品味语言，体会意境(难点)

　　课时安排：三课时

　　第一课时《观沧海》

　　一、导入新课

　　大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢?(作一个简单的名义调查)评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。

　　今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操?

　　二、作者简介及乐府诗

　　1.曹操(155～220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

　　他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。

　　精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

　　今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。

　　2.乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

　　三、写作背景

　　建安十二年(207)八月，曹操亲率大军北上大破盘踞在我国东北的乌垣族及袁绍残部，统一了北方，九月在归途中所作。此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。

　　四、自主学习

　　(一)朗读课文，注意读音、节奏及感情。

　　注意以下加点字的读音：

　　碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)

　　(二)疏通文意，注解重要字词，并理解诗歌大意。

　　解释下列词语：

　　临;到，登上，登临;何;多么;澹澹水波起伏的样子

　　竦峙：高高的挺立。竦，高。峙，挺立。萧瑟：树木被秋风吹动的声音;

　　参考译文：

　　东行登上碣石山，来观赏大海。

　　海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。

　　碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

　　在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。

　　日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。

　　银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

　　真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。

　　(三)研读课文思考以下问题

　　1.全诗围绕哪个字展开来写的?

　　2.这首诗可以分几层?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　3.实写观海的诗句一共有6句，所写的内容在结构和动静角度有什么特点?

　　4.a.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?b如何理解这几句诗,它展现一幅怎样的图景?c.为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?

　　五、合作交流

　　六、展示点评

　　1.全诗围绕哪个字展开来写的?

　　参考：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　2.这首诗可以分几层?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　参考：全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　3.实写观海的诗句一共有6句，所写的内容在结构和动静角度有什么特点?

　　参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写大海苍茫动荡，，后一句写山岛巍然耸立坚定牢固。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，写岛上草木欣欣向荣，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上风浪惊心动魄，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。

　　这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

　　4.名句赏析。a.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?　b如何理解这几句诗?它展现一幅怎样的图景?c、为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?

　　参考：a.日月之行若出其中星汉灿烂若出其里

　　b.这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海。这里是互文，意思就是：日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。

　　展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。

　　c.结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像。

　　体现作者包举宇内、囊括四海的博大的胸怀，和统一天下的宏伟抱负。

　　在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟、豪迈的气概都融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　七、归纳小结

　　这是一首伟人之作，虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

　　“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　附《观沧海》精美诗句赏析

　　(1)“水何澹澹，山岛竦峙”

　　分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了!(幻灯片7、图片或动态影片：波涛平静的大海中有高耸的山岛;文字：“水何澹澹，山岛竦峙”)

　　(2)“树木丛生，百草丰茂”

　　分析：这两句中诗人的视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。(幻灯片8、图片：岛上树木百草丰茂的图片;文字：“树木丛生，百草丰茂”

5、古代诗歌四首----《观沧海》《次北固山下》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　知识与能力目标：

　　1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2.诗歌四首表达的思想感情。

　　3.准确朗读并默写。

　　4.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　教学重点：

　　诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教学方法：

　　1.朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，形象传神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

　　2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　(从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣)

　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

　　二、指导学习《观沧海》

　　1.作者简介(多媒体显示)

　　曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

　　汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　　⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

　　提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　学生借助注释，疏通诗歌内容。

　　①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

　　以观沧海：以，表目的连词。

　　山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

　　②“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

　　合作探究：

　　※全诗以哪个字展开来写的?

　　※这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　6.背诵全文(多媒体出示图片)

　　三、指导学习《次北固山下》

　　1.作者简介及解题(多媒体出示)

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

　　次，这里是停泊的意思。

　　王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写就。

　　⑴让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。(多媒体显示)

　　提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　▲“潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了怎样一幅景象?

　　▲说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。

　　提示：▲“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　▲“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

　　5.学生背诵诗歌

　　四、布置作业

　　1.默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

　　2.诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。

　　3.完成课后“研讨与练习”题(二)。

　　五、板书设计

　　古代诗歌四首

　　----《钱溏湖春行》《天净沙秋思》

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

　　2.品味语言，体味诗词意境。

　　3.诗歌五首表达的思想感情。

　　4.准确朗读并默写。

　　能力目标

　　1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　德育目标

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　●教学重点

　　诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　●教学难点

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　●教学方法

　　2.联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第二课时

　　[教学要点]

　　学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　二、指导学习《钱塘湖春行》

　　1.作者简介(先由学生简介，之后多媒体显示)

　　白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。

　　《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

　　提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

　　⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

　　①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　提示：①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　合作探究：

　　“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

　　提示：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　5.小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　6.背诵全文(多媒体出示图片)

　　三、学生自学《天净沙　秋思》

　　1.作者简介及解题(学生小组交流即可)

　　七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

　　多媒体播放朗读，要求学生跟读。

　　学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　【活动设计】学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

　　展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文。(课后完成)

　　5.背诵这首小令。

　　四、课堂小结

　　随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔•卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。

　　五、布置作业

　　熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。(提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组)

　　【设计说明】教师可根据实际情况，安排在第三课时完成。

　　◆板书设计

　　教后记

　　在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解四首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。

6、《古代诗歌四首》教案(人教版七年级上册)

　　【教学目标与重难点】

　　1.有感情地反复朗读、背诵这四首诗，理解作者表达的思想感情。(重点)

　　2.品味语言，体会诗歌优美的意境。(难点)

　　3.激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　【课时安排】2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：

　　(1)《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。曹操，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末年(朝代)政治家、军事家、诗人。尤善诗歌，常常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，诗歌风格慷慨悲壮。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，九月深秋胜利归来，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　(2)《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代(朝代)诗人。

　　(3)《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，晚年自号香山居士。唐代(朝代)大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗形象鲜明，语言通俗，内容清新，深得人们的喜爱，其本人也因此获得“诗魔”和“诗王”的赞誉。《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。

　　(4)《天净沙•秋思》作者马致远，元代(朝代)散曲家，与关汉卿、王实甫、白朴并称为元代杂剧四大家。“天净沙”，曲牌名，“秋思”是题目。元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒnɡzhì)萧瑟(sè)枯藤(kūténɡ)天涯(yá)

　　3.整体感知

　　(1)诗言志。这四首诗歌分别表达了作者怎样的情感?请你摘抄表达作者情感的语句。

　　《观沧海》

　　《次北固山下》

　　《钱塘湖春行》

　　《天净沙•秋思》

　　(2)四言、五言诗句一般分两节来读，如：“老骥/伏枥”“潮平/两岸阔”;七言诗句一般分三节来读，如：

　　“君问/归期/未有期”。按照这一规律，请在课文中为四首诗歌划分节奏。

　　【课堂探究】

　　赏析名句

　　1.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　赏析：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。这是诗人面对波涛汹涌的大海时所产生的奇特想象。诗人将自己昂扬奋发的精神融入到诗里，表现了诗人博大的胸怀。。

　　2.海日生残夜，江春入旧年。

　　两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上的春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，而且表现出具有普遍的生活意义，给人以乐观向上的力量。

　　3.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

　　这两句写近景：地上的花草，人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。

　　4.夕阳西下，断肠人在天涯。

　　夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。这幅深秋夕照图，反映了作者漂泊无依的情怀。

　　【随堂检测】比一比，看谁背得快

　　【拓展延伸】请发挥想象，简要地描绘《天净沙•秋思》诗中的画面。

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　附：四首诗歌思想内容

　　1.这首诗借景抒情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

　　2.诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。

　　3.《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，抒发喜悦之情。

　　4.《天净沙秋思》　这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

　　1.【作业布置】1.背默四首诗歌2.完成校本作业。

7、七年级语文上册《古代诗歌四首》精讲精练

　　第一单元第4课古代诗歌四首原卷版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：精读课文　深入理解

　　【探究活动】1.《观沧海》诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?

　　2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?

　　3.《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

　　4.这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

　　【教师释疑】

　　2.作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

　　【课堂提升】送裴郎中①贬吉州②

　　【唐】刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

　　6.对这首诗中句子的解说，不正确的一项是()

　　A.第一句写了送别时的环境。

　　B.第二句写了临别时的心情。

　　C.第三句写了离别分手的原因。

　　D.第四句写了贬谪之地的景物。

　　7.对这首诗的赏析，不正确的一项是()

　　A.一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

　　B.三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

　　C.这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

　　D.全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

　　解析版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：精读课文　深入理解

　　【探究活动】1.《观沧海》诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?

　　2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?有什么好处?

　　3.《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

　　4.这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?

　　【教师释疑】

　　2.作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

　　【课堂提升】送裴郎中①贬吉州②

　　【唐】刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

　　6.对这首诗中句子的解说，不正确的一项是()

　　A.第一句写了送别时的环境。

　　B.第二句写了临别时的心情。

　　C.第三句写了离别分手的原因。

　　D.第四句写了贬谪之地的景物。

　　7.对这首诗的赏析，不正确的一项是()

　　A.一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

　　B.三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

　　C.这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

　　D.全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

　　【答案】

　　6.D

　　7.B

　　考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。

8、部编七上语文《古代诗歌四首》精品课堂设计(部编人教版七年级上册)

　　第一单元第4课古代诗歌四首原卷版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆温故知新☆

　　【自主学习】

　　1.查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。

　　沧海()碣石()澹澹()

　　竦峙()萧瑟()

　　2.速读诗歌，完成下列题目。

　　①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。与其子_______、_______并称“建安三曹”。

　　②、《次北固山下》的作者_________，___________朝人，选自_____________。

　　③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者_________字_______号_____，_______朝著名__________。王昌龄，______(朝代)诗人。

　　④、《天净沙•秋思》是一首________________，“天净沙”是___________，“秋思”是_________，作者_________________。

　　【反馈矫正】

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：识记作者的文学常识

　　【探究活动】常识填空

　　1.《观沧海》的作者是，字，末年家、家、。他的诗以见称。《观沧海》是一首诗。

　　2.《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。

　　3.从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首。“天净沙”是，“秋思”是。《天净沙秋思》作者，是代著名作家

　　4.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者，字，号，是代著名诗人。王昌龄是代诗人。左迁的意思是。

　　【教师释疑】

　　曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

　　李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。

　　王湾，生卒年不详，唐代诗人。洛阳(今属河南)人。开元初任荥阳主簿，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。现存诗10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。

　　马致远(约1250-1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，因《天净沙•秋思》而被称为秋思之祖。元代著名戏曲作家、散曲家。所做杂剧今知有15种，《汉宫秋》是其代表作;散曲120多首，有辑本《东篱乐府》。

　　【课堂提升】

　　1.正字音给下面加点的字注音

　　沧海()碣石()澹澹()

　　竦峙()萧瑟()

　　要点二：整体感知　走进文本

　　【探究活动】1.朗读。请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。

　　2.理解诗句大意。

　　(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。

　　(2)集体解疑。

　　(3)同桌互相说一说诗句的意思。

　　(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。

　　【教师释疑】朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情?

　　《观沧海》这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。

　　《次北固山下》这是一首写景抒情的七言律诗，诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

　　《天净沙秋思》这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

　　【课堂提升】默写

　　(1)我寄愁心与明月，。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

　　(2)，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

　　(3)潮平两岸阔，。(王湾《次北固山下》)

　　(4)_，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

　　(5)最爱湖东行不足，。(白居易《钱塘湖春行》)

　　(6)，志在千里。(曹操《龟虽寿》)

　　(7)，思而不学则殆。(《论语》)

　　(8)，禅房花木深。(常建《题破山寺后禅院》)

　　解析版

　　【学习要点】

　　1.反复诵读并熟练背诵

　　2.品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

　　☆温故知新☆

　　【自主学习】

　　1.查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。

　　沧海()碣石()澹澹()

　　竦峙()萧瑟()

　　2.速读诗歌，完成下列题目。

　　①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。与其子_______、_______并称“建安三曹”。

　　②、《次北固山下》的作者_________，___________朝人，选自_____________。

　　③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者_________字_______号_____，_______朝著名__________。王昌龄，______(朝代)诗人。

　　④、《天净沙•秋思》是一首________________，“天净沙”是___________，“秋思”是_________，作者_________________。

　　【反馈矫正】1.cāngjīeDànsǒngsè2.曹操(155—220)东汉末政治家、军事家、诗人。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：识记作者的文学常识

　　【探究活动】常识填空

　　1.《观沧海》的作者是，字，末年家、家、。他的诗以见称。《观沧海》是一首诗。

　　2.《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。

　　3.从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首。“天净沙”是，“秋思”是。《天净沙秋思》作者，是代著名作家

　　4.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者，字，号，是代著名诗人。王昌龄是代诗人。左迁的意思是。

　　【教师释疑】

　　【课堂提升】

　　1.正字音给下面加点的字注音

　　沧海()碣石()澹澹()

　　竦峙()萧瑟()

　　【答案】cāngjīeDànsǒngsè

　　【解析】“澹”是常见和常考的重点字，应读“dàn”，不能读成“chán”。

　　考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。

　　要点二：整体感知　走进文本

　　【探究活动】1.朗读。请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。

　　2.理解诗句大意。

　　(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。

　　(2)集体解疑。

　　(3)同桌互相说一说诗句的意思。

　　(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。

　　【教师释疑】朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情?

　　【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握句面意思;其次从整体上分析描写的内容(景物、事)所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。学#科网

　　【课堂提升】默写

　　(1)我寄愁心与明月，。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

　　(2)，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

　　(3)潮平两岸阔，。(王湾《次北固山下》)

　　(4)_，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

　　(5)最爱湖东行不足，。(白居易《钱塘湖春行》)

　　(6)，志在千里。(曹操《龟虽寿》)

　　(7)，思而不学则殆。(《论语》)

　　(8)，禅房花木深。(常建《题破山寺后禅院》)

　　【答案】(1)随风直到夜郎西(2)秋风萧瑟(3)风正一帆悬(4)何当共剪西窗烛

　　(5)绿杨阴里白沙堤(6)老骥伏枥(7)还来就菊花(8)曲径通幽处

　　【解析】

　　试题分析：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古

　　考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

9、部编人教版七年级上册《古代诗歌四首》优秀教案

　　课题《古代诗歌四首》

　　学习目标知识与能力：

　　1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者

　　2、掌握诗歌四首表达的思想感情

　　3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感

　　4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养

　　5、了解诗歌情景交融的特点

　　过程与方法：朗读法，自主、合作、探究

　　情感态度价值观：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染

　　教学重难点诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

　　学习内容

　　【知识奠基、自学前导】

　　古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲　　明清小说。

　　1、诗歌按内容可分为：

　　送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗

　　2、诗歌按形式可分为：古体诗和近体诗

　　古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。

　　近体诗：近体诗从句式上说有五言、七言之分;从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

　　观沧海曹操

　　【涉入话题、导入课文】

　　古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”古人借登山观海来抒怀的诗作很多，今天我们就来学习曹操观海的名篇《观沧海》。

　　【预习积累】

　　1.作者简介：

　　曹操，字，沛国谯qiáo县人(今安徽省亳bó县)。东汉末年家家和。和、合称“三曹”.

　　2.字音检测

　　碣()沧()澹澹()竦峙()萧瑟()哉()

　　3.结合注释读懂诗意(参照注释以及小提示，对每句话进行描述)。

　　东行登上碣石山，来感悟大海。

　　海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

　　树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。

　　秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。

　　太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。

　　银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

　　庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。

　　【听读朗读、感知内容】

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。学生带着问题，自主学习。

　　①全诗是以哪个字展开来写的?

　　②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　明确：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　②全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　【研读赏析，质疑问难】

　　1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　明确：日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里

　　2、试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。

　　运用想象，描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。

　　3、说说作者想要表达的思想感情。

　　主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

　　难点点拨：大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。(当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。)在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

　　4、本诗运用了哪些写作手法?

　　写作手法：1、动静结合2、虚实结合3、借景抒情

　　小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　【巩固练习、中考链接】

　　1、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。(主旨)

　　2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。(意境)

　　____________________________________________________________________

　　3、按要求填写原诗中的语句。(积累)

　　①诗人登临碣石山的目的是：___________________________________

　　②实写诗人所见之景的句子是：___________________________________

　　③虚写诗人所想之景的句子是：___________________________________

　　4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“___________________________________”写的是动景，“___________________________________”写的是静景。

　　5、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。

　　6、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景?

　　7、在这些山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象?(分析)

　　8.你还知道曹操的哪些诗作?

　　龟虽寿

　　曹操

　　神龟虽寿，犹有竟时。

　　腾蛇乘雾，终为土灰。(腾一作：螣)

　　老骥伏枥，志在千里。

　　烈士暮年，壮心不已。

　　盈缩之期，不但在天;

　　养怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以咏志

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

　　【涉入话题、导入课文】

　　唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。

　　【预习思考】

　　1、你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

　　补充背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂

　　2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

　　杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西!

　　3.结合注释读懂诗意

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西!

　　【合作探究、分组讨论】

　　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?

　　要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。

　　2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

　　闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。

　　3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?

　　愁心

　　4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?

　　这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。

　　5.这首诗在结构上有什么特点?

　　首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

　　因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

　　6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。

　　这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。

　　7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?

　　诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

　　想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　小结：

　　通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　【巩固练习、中考链接】

　　1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用?

　　2;首句有哪些意象?

　　3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。

　　4;从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远?

　　5;赏析;(1)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　(2)我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　答案;1;渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。2;杨花;子归鸟3;想象(拟人);同情关怀(思念关怀)。4;闻道龙标过五溪;随风直到夜郎西。5;(1)起句用笔奇巧，写景中暗愚节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。

　　(2)诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。(以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特征，李白内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。)

　　次北固山下王湾

　　【涉入话题、导入课文】

　　风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想;当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。

　　【预习思考】

　　1、你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　解题：《次北固山下》中“次”是停留的意思。“北固山”是山名，江苏镇江北。题目的意思是什么?

　　2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

　　次/北固山下

　　首联：客路/青山外，行舟/绿水前。

　　颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

　　颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　尾联：乡书/何处达?归雁/洛阳边。

　　3.结合注释读懂诗意(参照注释以及小提示，对每句话进行描述)。

　　游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边。

　　【合作探究、分组讨论】

　　1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　2、哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联：船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联：既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体

　　②尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪

　　3、“潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了怎样一幅景象?

　　提示：“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美

　　4、说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解

　　“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些

　　5、诗歌抒发了怎样的思想感情?

　　明确：诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度!

　　【巩固练习、中考链接】

　　1、这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。

　　2、全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。

　　_________________________________________________________________________

　　3、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。

　　4、最后两句表现了作者_______________________的思想感情。

　　5、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。_______________________________________________________________________

　　天净沙秋思马致远

　　【涉入话题、导入课文】

　　同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢?今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。

　　【预习思考】

　　1、预习填空

　　(1)、《天净沙秋思》是一首散曲中的_________。天净沙是________，秋思是散曲的_________________。

　　(2)、《天净沙秋思》作者_________，是______代著名_________作家、_________家。他与__________、__________、_________被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙•秋思》被称为“___________”。

　　资料补充：

　　○1、作者简介：

　　马致远，号东篱，元代著名散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”

　　○2、文体知识及解题

　　元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙•秋思》就是散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目

　　2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。

　　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

　　3.结合注释读懂诗意(参照注释以及小提示，对每句话进行描述)。

　　枯藤缠绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦,小桥下潺潺的流水映着几处人家.荒凉的古道上萧瑟的秋风里走着一匹瘦马,夕阳已经朝西方落下了,漂泊未归的断肠人还远在天涯.

　　【合作探究、分组讨论】

　　1、《天净沙秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?

　　枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。(说明：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。)

　　2、作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意?

　　极力渲染悲凉气氛，表达长期漂泊异乡的游子的惆怅之情。

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。

　　通过秋景的描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

　　4、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。(课后完成)

　　深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处?独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

　　【巩固练习、中考链接】

　　1、这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是：(2分)

　　答：____________________

　　2、这首小令表达了怎样的思想感情?(3分)

　　答：____________________

　　答案：(1)映衬，以景衬人(背景与主体相映衬)。或：寓情于景，以悲景写悲情。(2分)(2)在外游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。或：在外游子的客愁与乡思。(3分)

　　八、【自我总结、反思促教】