1、部编人教版语文八年级上册《赤壁》导学案
一、预习案
(一)学习目标
1.反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。
2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。
3.理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
(二)学习重点
理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
杜牧(803-约852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
★背景透视
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此地，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
★赤壁简介：
赤壁，地名，东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
★赤壁之战：
发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
2.朗读课文、划分节奏。
赤壁
折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。
东风不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。
3.词义解释。
折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
4.理解诗句
(1)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(2)折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
二、探究案
1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起?这样写有何作用?
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2.历史上一般怎样评价赤壁之战?诗人是怎样评价赤壁之战的?
周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。诗人不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3.体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。
诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设——不刮东风，不用火攻，周瑜就有可能战败。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女的命运象征国家命运，以小见大，别出心裁。这两句也曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有机遇，相信自己也会大有作为。
4.全诗抒发了作者怎样的思想感情?
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。
三、课堂小结
这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。
四、拓展延伸
咏史•赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。
交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。
参考答案
一、
3.
折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
4.(1)这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。
(2)假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
二、
1.沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2.周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。诗人不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3.诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设——不刮东风，不用火攻，周瑜就有可能战败。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女的命运象征国家命运，以小见大，别出心裁。这两句也曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有机遇，相信自己也会大有作为。
4.诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。
2、部编人教版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》导学案
7，列夫托尔斯泰
学习目标
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味起作用。
2.学习欲扬先抑的写法
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神
重难点
理解俗语“人不可貌相，海水不可斗量”.学习本文抓住人物特征、运用多种修辞手法、抑中有扬地刻画人物的手法。
学习方法
小组合作探究，教师引导法。
第一课时
前预习要点：(45分钟)
1、熟读课文，概括文章中心内容(10分钟)
2、作者茨威格和托尔斯泰的常识(5分钟)
3、找出生字词，掌握它们的音、形、义(10分钟)
4、课文分别从哪些方面刻画托尔斯泰的?(5分钟)
5、画出文中的比喻句和夸张句。(5分钟)
6、通过你对课文的理解，为托尔斯泰画一幅肖像。(5分钟)
7、请你用恰当的比喻或夸张修辞，形容一下你身边的人的肖像。(5分钟)第一课时
一、导入(2分钟)
同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师列夫托尔斯泰，因其真实深刻的再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”今天，就让我们走近这位磨难中造就的伟人，去探究他深邃而丰富的内心世界。
二.后预习：(5分钟)
1、熟读课文，概括文章中心内容
2、作者茨威格和托尔斯泰的常识
3、找出生字词，掌握它们的音、形、义
4、课文分别从哪些方面刻画托尔斯泰的?
5、找出文中的比喻句、夸张句，反复品读
三.小组内展示前预习内容(5分钟)
四.课堂内展示。(20分钟)
1.作者简介:茨威格(5分钟)
斯蒂芬•茨威格(1881-1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
列夫•托尔斯泰(1828～1910):
19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。以漫长一生的辛勤创作，登上欧洲批判现实主义文学的高峰。
自传体小说《童年》、《少年》、《青年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等,列宁称他是”俄国革命的一面镜子”
2.检测预习(15)
①.读准横线上的字。
胡髭(zī)长髯(rán)鬈(quán)发黝(yǒu)黑滞(zhì)留愚钝(dùn)禁锢(gù)轩(xuān)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)尴尬(gāngà)锃(zèng)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然盎(àng)然
②、改正错别字。
粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐
无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟
③黝黑：黑;黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨;不伶俐。
犀利：锋利;锐利。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
五.阅读课文，整体感知(8分钟)
①课文分别从哪两个方面刻画托尔斯泰的?
②概括每个自然段的内容，并理清层次脉络。
六..熟读课文(5分钟)
仔细品读优美段落
第二课时
前预习二：(45分钟)
1、作者是从哪些方面描写他的外部特征的?外貌有何特征(8分钟)
2、用曲线画出采用比喻、夸张的句子，谈谈效果。(7分钟)
3、托尔斯泰的眼睛有何特点?(5分钟)
4、为什么重点描写他的眼睛?(5分钟)
5、用横线画出描写其眼睛的精美句子，并赏析。(10分钟)
6、文章怎样采用先抑后扬的写法的?作用?(10分钟)
展示二;
一、导入(2分钟)
二、后预习(3分钟)
1、作者是从哪些方面描写他的外部特征的?外貌有何特征?
2、用曲线画出采用比喻、夸张的句子，谈谈效果。
3、托尔斯泰的眼睛有何特点?
4、为什么重点描写他的眼睛?
5、用横线画出描写其眼睛的精美句子，并赏析。
6、文章怎样采用先抑后扬的写法的?作用?
三.小组内展示。(5分钟)
四.课堂内展示。(16分钟)
1..简答：(1-----5)
①作者是怎样揭示托尔斯泰的内心世界的?
描写外貌和眼睛
②从哪几方面描写的?
胡子、眉毛、头发、鼻子、眼睛、眼
③你能找出多少关于托尔斯泰外貌描写的句子呢?(用曲线画出采用比喻或夸张修辞的句子)
④突出了托尔斯泰外表的特点?
⑤作者运用了什么手法描写托尔斯泰外貌特征的?收到了怎样的表达效果?
2、问题探究：
这样夸张的描写并未损害托尔斯泰在读者心目中高大不凡的形象，这是为什么?这样描写对塑造人物形象有什么作用?
(1)说明他是俄国人民大众的一员，与全体俄国人民同呼吸共命运;
(2)反衬他灵魂的高贵，眼睛的精美绝伦;“形”“神”兼备，相互衬托，留下强烈深刻印象
3、研究赏析(6----9)
作者着力描写的是托尔斯泰的______。
为什么重点写他的眼睛?找出相关语句理解其含义。
明确：
通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
五、体验情感(1分钟)
我们体会到作者字里，行间渗透着对托尔斯泰的_______________之情吗?
六、写法赏析(3分钟)
本文艺术手法上的独特?.写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面;大量运用比喻和夸张的修辞手法
七、思考：(10分钟)
1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?
托尔斯泰到晚年才完成了世界观的转变，坚决地站到了农民的立场上来，对富裕而有教养的贵族阶级的生活基础----土地所有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。
2.结尾：一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你如何理解?
能看清真相的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，这应该是幸福的。但他却缺少幸福，因为他看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因。他尽自己最大的努力去改变它，却总是事与愿违，这才是最痛苦的。
八、精彩朗读(5分钟)
(选取自己喜欢的段落，熟读成诵)
第三课时
前预习三：(45分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2、学了本文之后，你有何疑问和收获?(修辞、写法。。。。)
3、讨论并完成课后习题。
一.导入(略)(2分钟)
二.后预习：(3分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2、学了本文之后，你有何疑问和收获?(修辞、写法。。。。)
3、讨论并完成课后习题。
三.小组内展示(5分钟)
四.推荐书籍(5分钟)
罗曼•罗兰《名人传》
五.各抒己见(10分钟)
1..学了本文之后，你有何疑问和收获?
(修辞、写法。。。。)
2.写法赏析
①写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面;
②.大量运用比喻和夸张的修辞手法。
③、先抑后扬的写法
六.知识拓展(15分钟)
1、假如你已来到托尔斯泰的坟墓前凭吊，你最想对他说什么?
2.像托尔斯提一样，鲁迅也是一位文坛巨匠，参照鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。(使用第二人称，侧重肖像描写)
七、研讨课后练习(5分钟)
3、部编八上《背影》导学案(人教版八年级上册)
班级：姓名：组内编号：组号：
【教学目标】
1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2.领会朴实的语言风格。
3.体会文章中表现的父子深情。
【教学重点】目标3
【学习课时】第2课时，共2课时
【学习流程】
【独学】
1、全文共几次写到父亲的背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
答;
2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画(衣着、动作)，我们从中看出什么样的背影?给你怎样的感受?包含什么样的情感?
(1)外貌特征：
所表达的情感：
(2)动作(动词)：
所表达的情感：
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外，还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
所表达的情感：
(2)“不要紧，他们去不好!
所表达的情感：
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
所表达的情感：
(4)“我走了，到那边来信!”
所表达的情感：
(5)“进去吧，里边没人。”
所表达的情感：
(6)以上这些话蕴含哪些感情?
答：
4、文中四次写道“我”流泪，分别应作何理解?
第一次流泪：
第二次流泪：
第三次流泪：
第四次流泪：
5、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含义?
答：
6、文末一句感叹，表达怎样得深情?
答：
【对学】
对子之间互相检查，用红笔标出不能解决的问题。(评价分/5分制度)
【群学】
由学科组长安排小组成员每人一题轮流解答各题，未轮到的组员安静听记，由学科组长统一意见，形成本组对题目的理解，最后进行预展。
【展学】
由老师根据独学完成情况，对6道题的展示进行具体任务分配，研讨各题答案。
【查学】
1.全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成表格。
虚/实 背影 作用
文章开头 开篇点题，引出下文，设置悬念，为“背影”出现作渲染和铺垫
实写 车站送别
父子告别 烘托父亲爱子之情，再现主题，突出中心
虚写 文章结尾
2.读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作，100字左右。写一个细节。适当作点描写。
【日积月累】
资料卡片：古诗中的送别情怀
1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
2、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)
3、轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
4、人教部编版八年级语文上册《昆明的雨》导学案
班级：姓名：编号：主编：李欢欢
第一课时
学习目标：
1、了解作者、积累生字词.
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
自主学习
(一)了解作者，解决生字词：
1、作者简介
汪曾祺，(1920---1997)，江苏高邮人，作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。著有小说集《邂逅集》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
2、字词积累
避邪()菌()子黄焖()鸡绿釉()
篱()笆密匝()深褐()暮()年
3、词语解释
鲜腴:
孟夏：
中看：
():无法用语言、文字来比喻形容它。
()：瞪着眼睛说不出话来。形容窘迫或惊呆的样子。
(二)朗读课文，整体感知：
1、本文的题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗?
2、请用几个词语描绘一番你对昆明的雨的感觉。
合作探究
1、文章题为“昆明的雨”，开篇为什么要描述给宁坤的画呢?
2、文中写了多种景物，这些与雨有关系吗?
展示质疑
学生展示，老师补充点拨。
总结提升
当堂反馈
指出下列古诗句所描写的是哪个季节的雨。
(1)寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。()
(2)七八个星天外，两三点雨山前。()
(3)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。()
(4)随风潜入夜，润物细无声。()
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2、辩读品味，体会作者清新自然的语言风格。
3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
自主学习
品读课文，说说文中包含了作者怎样的情感?
合作探究
1、“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反复出现，分析这两段在文中的作用?
2、赏析精美语句。
a.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅—”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
b.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
c.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
d.可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!
3、《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的。
积累课文中生动优美的写景句子
描写雨的片段
1、“哗——哗……”窗外正下着大雨，一滴滴晶莹饱满的雨珠像一个个顽皮的孩子，在屋顶上滑滑梯，在树梢上荡秋千，还有的在绿叶间捉迷藏……我坐在温暖的小床上，望着窗外下得正欢的大雨，回忆起……
2、春天的雨，是生机勃勃的体现。“雨后春笋”，正是最好的证明。你瞧，春天里的一场雨后，山中特别清新，就连不爱出门的春笋也探出了脑袋，钻出了泥土，呼吸着新鲜空气……多么惬意!“春风放胆来梳柳，夜雨满人去润花”，寥寥数笔，虽是简单，却勾勒出春雨“润物细无声”的特点。这不正是我们可亲可敬的老师们的象征吗?他们默默无闻地教我们知识和做人的道理。
3、春雨来得慢，走的也慢。不知过了多久，雨才有了停的痕迹。时间一点点过去，一只鸟儿划过天空，发出鸣叫声，我才知道雨停了。但，天空依旧灰蒙蒙的，空气还很潮湿而且比以前更加清新，大地还残留着它的游丝，你还能看到水滴从树叶上缓缓凝结，滴下的情景。
4、大雨就像小朋友的脸说哭就哭，说笑就笑。这不雨说停就停，空气格外得清新，树叶变得更加的碧绿，远处碧蓝的天空中出现了一道彩虹，像是一座巨形的拱形桥横跨在天际间。阵阵风吹过来凉爽极了。
5、大雨下了起来，豆大的雨点像断了线的珍珠不断地落下，雨越下越大，落在地上的雨不久就汇成了小溪“咯咯”地笑着、唱着、跳着，向前奔去，雨滴像颗颗珍珠，一把把洒在河面上，平静的水面上泛起涟漪。机灵的鱼儿跃出水面，仿佛要吮吸着那颗颗珍珠。雨，鞭子似地抽打着楼房、树木和柏油马路。雨哗哗地下个不停，像千针万线，把天空密密实实缝合起来。
6、调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花;像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
7、风中的雨随着不时变向的风，时大时小，总在空中斜飘着;闷热的心把我带到波涛汹涌的大海边，苍湛无边的大海，涛声滚滚，气势雄诨澎湃，泛浑的涛浪夹着溅起的浪花，千军万马，排山倒海之势涌向面前的堤岸，阵阵涛声如深谷琴弦，会让我意沉丹田，时而神绪飞扬，激动不已，在我的耳边，胸间久久的回荡;远处大海中飘摇的小船，掠浪撮食的海鸥，印证它们顽强的意志。
8、满天的乌云黑沉沉压下来，树上的叶子乱哄哄的摇摆，地上的花草却笑得浑身抖动。突然哗哗下起了倾盆大雨，雷越打越响，雨越下越大，地上的积水越来越多。路上的水一会儿漫过人的脚底，它们汇集在一起象一条条小溪水流入地下。慢慢的雨停了，打开窗户清醒的空气迎面扑来，真舒服!霎时，天空中出现了一道绚丽多彩的彩虹，真美啊。
9、蒙蒙细雨，沙沙地下，像一根根透明的银针，从天上掉下来，装点千山万壑，又似璀璨的珍珠，纷纷而落，镶嵌着绿野大地。
10、清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，那是春姑娘踩过树叶向我们走来发出的声音，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴，这倒让我想起了“润物细无声”的景象，我独自享受着这静谧与幽深。
11、秋天的雨潇潇瑟瑟，总会带给人一种凄凉的感觉。“梧桐叶上潇潇雨”，一句诗，七个字，却将一幅秋雨图描绘了出来。读了这句诗，一种凄凉的感觉油然而生。秋雨潇潇，洗去夏天的炎热。秋雨并不一定代表着凄凉，还有着丰收。你看，秋雨中，果实成熟了，瓜果飘香;稻田里，金色的海浪翻着，白菜、黄瓜……都成熟了。秋雨，亦使我想到了婉约派的李清照、“白衣卿相”柳永……
12、天变得越来越黑，乌云翻滚着。“噼啪噼啪”，雨越下越大，像泼，像倒，从天空倾泻而下。风肆虐地刮着，雷公大声地吼叫着，附近的花儿们都被吓得发抖。一朵朵娇嫩的花，被无情的刮走了。
13、夏天的雨，总是倾盆而下，伴随着轰隆隆的雷声和闪闪电光，一齐来到人间。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，这雨，是如此豪放，如此洒脱!雨，引得我浮想联翩：我想到了一生轰轰烈烈的英雄烈士：董存瑞、杨靖宇……又想到了宋代豪放派的苏轼、辛弃疾……夏雨，清洗了大地一番，霎时间，清凉了许多。
14、夏天的雨儿，在乌云滚滚的苍幕下，舒开蓄久的绪结和着隆隆的雷鸣，在大风呜呜的驱迂下，沥沥凄凄，如泣如诉，乡间四处，铺天盖地的尽情渲泄。
15、雨，滴嗒滴嗒地掉在地上，像是在弹奏一首悦耳动听的小曲，拨动着我的心弦。一滴雨水落在了我的手上，细细如丝，引起我的思绪万千。
16、雨，渐渐大了，我望着窗檐上哪断了线的“珍珠”，情不自禁的打开了窗户，扑面而来的是徐徐春风，顿时让人就得清爽无比。几滴雨滴落在我的面颊上，凉凉的，很舒服，顺势带来一股清新的泥土气息，我瞬间被这天然的美酒所陶醉。
有关雨的作文：
雨染莲湖
早晨一睁眼，就看见窗外淅淅沥沥的碎雨，欢快的敲击着透明的玻璃。顿时，我的心情也像细雨般明亮了许多。昨晚约好朋友去莲湖公园游玩，我一番洗漱后，早早就同朋友会了面，一起走到了公园。
雨还没有停，轻轻的滴着。整个公园都笼罩在烟雨之中。小船悠悠浮在水面上，与亭子相做伴;柳树轻柔地摆动墨绿的长发，与倒影相做伴;绿水缓缓荡着大大小小的涟漪，与雨水相做伴......
朦胧清晨的雾还没有散去，空中又下起了雨。雨洒在水面上的珠，又溅起，留下缕缕的水蒸气，与早雾相结合，形成了一幅朦胧的画。这朦胧，笼罩着水，使这一切的一切变得神奇，像影子般久久不能散去。远处的桥，隐隐约约;近处的亭，扑朔迷离;一切的景，弯弯曲曲，像画一般卷了起来，插进了我的记忆深处......
雅致这雨可下得真活泼啊!迅速跌进了水，一跳，荡起了小小的水纹，又快速的隐去了。如此干脆，如此利落，如此轻捷，如同孩子一般，像捉迷藏一样，冲着路人一笑，却很快就消失了。柳树下的水波很大，也荡得很开，像莲花般优雅得绽放......
青春雾气笼罩着满个公园，也笼罩了我的心灵。我们的青春又何尝不是呢?隐隐约约，模模糊糊，像块半透明的纱，往往让人摸不透，摸不深。青春也孩子气，像雨珠般明亮，轻盈。它不懂老师的辛勤教诲，不懂家长的“唠唠叨叨”，只懂同龄朋友们，那依然长不大的话......
母爱这个公园，是一个圈。它有树，有水，有亭，也有宽阔，有细腻，有包含。那水就好比是我们——天真的孩子，顽皮，淘气，活泼，执拗，他们所做的一切，都想着与一般来的紧紧张张，使家长们措手不及。而湖四周的树，也就是母亲，以他广阔而宽容的心，接受着她的孩子，赞赏他，鼓励他，包容他。使天真的孩子们笑得更自由......
雨，略稀了些。我踩着湿湿的泥，挥挥手，一扭头，扎进了雨水中......
多少楼台烟雨中
窗外，下着绵绵细雨，细密的雨丝，如同无数水晶串成的珠帘，不知不觉，便想起了江南。——题记
江南三月，杏花雨中，微风拂过提岸的柳丝，绵绵细雨从颤颤的紫藤花间倾泻而下。
梦中，朵朵白云缱绻在湛蓝的天空，幽深的古巷，着青白相间旗袍的女子跨着竹篮慢慢的走着。画面定格。
那是江南，那是古老的江南，那是我一直寻找的江南，那是我梦中的江南。
踏上江南的石板桥，抬头仰望，江南的天空像是被飓风吹了一整夜，干净的没有一片云，只剩下彻底纯粹的湖蓝色，疯狂的渲染在头顶上面。想不经意间随手打翻的蓝色墨水瓶。
晕染开的，千丝万缕的蓝，像一幅淡雅极致的水墨画。
眼前的江南，像是被牛乳洗过一样，又像笼着轻纱的梦，模糊的看不真切。悠悠的小河水，弯弯的石孔桥，依依的水中阁，深深的古巷道，点缀的江南深邃悠远，古朴恬淡。
路过一家茶肆，我仿佛是沿着纳兰性德的足迹寻找着沈婉。
在江南，在这古老的地方，我茫然的寻找着沈婉的气息，也只有她才能映射的出江南的风韵。我寻找着梦中的江南，以及梦中的容若和沈婉。
空气中有微微的湿意，看着小桥流水，路边的女子或洗衣货舂米。
偶尔的，有几只布谷鸟飞过，更衬出江南的古老和宁静。
蜿蜒曲折的市河，粉墙黛瓦的院落，小桥流水间，拱桥如虹跨街而过。摇橹女的乌篷船桥下载客咿呀划行;茶肆酒楼透出香味阵阵;河阜头上又问洗衣女棒槌声声;庙宇书院，戏台高柱，商铺林立，更衬出江南的红火热闹。
雨，还在下着……
缠绵柔软的雨丝，摩挲湖畔的小路，青石板桥上光着脚丫奔跑的孩子;心都被淋湿，苦苦寻找着梦的地址，沉默的三生石，刻着谁的名字;在雨中撑着油纸伞独自徘徊，在阁楼上侧着身子听哒哒的马蹄声的女子;粘住过客的思念的风以及缠着我们留恋人世间的雨。
抬头，仰望天空。
苦苦寻找的江南就在眼前。
闭了眼，享受这一刻的宁静。
有关雨的诗句
雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅•雨打梨花深闭门》
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢•林花谢了春红》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙•漠漠轻寒上小楼》
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼/咸阳城西楼晚眺/西门》
空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。____志南《绝句》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。____陆游《临安春雨初霁》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。____韩愈《早春呈水部张十八员外/初春小雨/早春》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。____陆游《十一月四日风雨大作》
一寸柔肠情几许?薄衾孤枕，梦回人静，彻晓潇潇雨。____惠洪《青玉案•丝槐烟柳长亭路》
七八个星天外，两三点雨山前。____辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。____刘禹锡《竹枝词二首•其一》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。____李商隐《夜雨寄北》
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。____唐婉《钗头凤•世情薄》
好雨知时节，当春乃发生。____杜甫《春夜喜雨》
5、《与朱元思书》达标案导学案设计(部编人教版八年级上册)
班级：姓名：组号：
【学习目标】
积累重要文言词语、疏通文意
提高课外文言文答题技巧
【学习重难点】
掌握重要文言词语
【自主学习】
01 积累运用
1.给下列加着重号的字注音。
缥碧() 急湍() 轩邈()泠泠()嘤嘤()
经纶()横柯()鸢飞()戾天()
2.解释下列句子中加着重号的词语。
(1)从流飘荡 从：
(2)任意东西 东西：
(3)一百许里 许：
(4)急湍甚箭 甚：
(5)互相轩邈 轩邈：
(6)泉水激石 激：
(7)鸢飞戾天 戾：
(8)经纶世务 经纶：
(9)横柯上蔽 柯：
3.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)蝉则千转不穷
(2)窥谷忘反
4.根据课文内容填空。
(1)《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者，字，(朝代)文学家。
(2)文章总领全篇的句子是：，。与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：，。
【小组讨论】
1.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。
视觉：
听觉：
表达效果：
2.你们班级正在举办以“富春江风情”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成以下任务。
(1)下面四幅关于《与朱元思书》的书法作品，属于楷书的是()
(2)假如你是一位作家，你将选择哪些内容来表现富春江?请至少写出四个方面。
(3)从古至今，多少文人墨客陶醉于富春江的优美景色，南朝梁吴均说“奇山异水，天下独绝”，唐朝韦庄称“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”，宋代苏轼誉“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”，元代吴桓赞“天下佳山水，古今推富春”。如果现在要从中挑选一句作为富春江旅游推介的宣传语，你会选取哪一句?说说你的理由。
【提问展示】
阅读全文，回答问题。
3.请从修辞手法的角度，简要赏析下面的句子。
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
4.下面对文章的理解，不正确的一项是()
A.本文生动地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者爱慕美好自然和避世退隐的情怀。
B.第一段中的“奇山异水，天下独绝”，既是对作者在富春江上所见所感的概括，也是本文所写山光水色的总体特点。
C.第二段主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了富春江水清澈、湍急的特点。
D.第三段先描写群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写动，显示出山中热闹的景象。
(解析：D项“以静写动，显示出山中热闹的景象”有误，应为“以动写静，反衬出山林之寂静”。)
03 拓展阅读
山中与裴秀才迪书
王维
近腊月下，景气①和畅，故山殊可过②。足下方温经，猥③不敢相烦，辄便往山中，憩④感配寺，与山僧饭讫⑤而去。
北涉⑥玄⑦灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩⑧昔携手赋诗，步仄径⑨，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊⑩。斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?然是中有深趣矣。
________________________
①景气：景色，气候。②故山殊可过：旧居蓝田山很值得一游。故山，旧居的山，指王维的“辋川别业”所在地的蓝田山。殊，很。过，过访、游览。③猥：不合时宜地。④憩：休息。⑤讫(qì)：完。⑥涉：渡。⑦玄：黑色，指水深绿发黑。⑧曩：从前。⑨仄径：狭窄的小路。⑩雊(gòu)：野鸡鸣叫。
5.解释下列句中加着重号的词语。
(1)故山殊可过 故：
(2)足下方温经 方：
(3)复与疏钟相间 疏：
(4)倘能从我游乎 从：
6.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)猥不敢相烦，辄便往山中。
(2)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?
7.第二段中写了哪些声音?有什么特点和作用?
8.作者借这封书信表达了对朋友怎样的愿望?
6、部编八上语文《孟子》二章《富贵不能淫》导学案(人教版八年级上册)
班级：姓名:编号：主编：郭丽审核：初二语文组
第一课时
学习目标：
1、积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、能流利的翻译课文。
3、背诵课文。
学习重点：目标1、2.
学习流程：
一、自主学习：
1、了解作者
孟子(前372年-前289年)，名，字。战国时期邹国人。中国古代著名思想家、教育家，时期儒家代表人物。著有《》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“”之称，与孔子合称为“”。
2、朗读课文，读准字音：
公孙衍()贫贱()丈夫之冠()
不能淫()妾()妇之道往之女家()
3、再读课文，划分节奏：
(1)是焉得为大丈夫乎?
(2)一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
(3)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
二、合作探究：
1、结合课下注释和工具书翻译课文，在文中做下批注，标出疑难。
2、小组交流学习成果，讨论疑难。
三、展示质疑:
学生展示，老师点拨。
四、总结提升：
谈谈你本节课的收获
五、当堂检测:
1、解释加点词语含义：
(1)安居而天下熄()(2)父命之()
(3)与民由之()(4)富贵不能淫()
(5)独行其道()(6)贫贱不能移()
(7)以顺为正者()()
(8)居天下之广居()()
(9)得志()(10)往之女家()
(11)威武不能屈()(12)岂不诚大丈夫哉()
2、翻译句子
(1)是焉得为大丈夫乎?
(2)得志，与民由之;不得志，独行其道。
(3)往之女家，必敬必戒，无违夫子!
(4)居天下之广居，立天下之正位，行天下知大道。
(5)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
第二课时
学习目标：
1、熟读课文，背诵精彩片段。
2、理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
3、以客观的眼光看待经典，取其精华弃其糟粕。
重难点;目标2
学习流程：
一、自主学习：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、用现代汉语翻译课文。
二、合作探究：
(一)在理解课文的基础上思考下列问题：
1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓?
2、“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各代指什么?
3、怎样才能做到有大丈夫之道呢?
(二)感受英雄：
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏者大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象，请举例说明。
(三)畅谈理想：
“大丈夫”不在于性别，而在于他高尚的道德品质。结合自己的理想，说一说你准备做一个什么样的人?
三、展示质疑:
学生展示，老师点拨。
四、总结提升：
在我国星光灿烂的古代文化中，会不是隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。
五、当堂训练：
写一篇300字的小短文，谈谈自己准备做一个什么样的人。
7、部编语文八上《周亚夫军细柳》学案(人教版八年级上册)
第六单元23、周亚夫军细柳
主备人：杨燕萍审核人：何绮雯班级：姓名：学号：小组：
学习目标
1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学过程
第一课时
一、课前预习
1.作者简介
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
2.作品链接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
3、文学(文体)常识
本文选自《________》。该书是________时期________所编撰。原名《________》或《________》，是我国第一部纪传体________。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________，_______________”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
4、圈点课文中的生字词。
棘门()彀()弓弩()诏()
按辔()揖()胄()曩()
二、独学：再次朗读课文，解释词语，疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边()。乃以宗正刘礼为将军，军()霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以()备胡()。
上自劳()军()。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而()之()细柳军，军士吏被()甲，锐兵刃()，彀()弓弩()，持满()。天子先驱()至，不得入。先驱曰：“天子且()至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏()。’”居()无何()，上至，又不得入。于是上乃使使持节()诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁()门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔()徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄()之士()不拜，请以军礼见。”天子为动()，改容式()车，使人称谢()：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊()。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩()者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固()可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
三、对学：翻译句子
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
3、军中闻将军令，不闻天子之诏。
4、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
5、其将固可袭而虏也。
四、课堂学习
1、朗读课文，给生字词注音。
2、检查预习。
3、独学，解释重点词语。
4、对学，翻译句子。
5、展示，者检查对学效果。
第二课时
一、学习目标
能够翻译全文,疏理文章结构
二、合作探究，疏理文章结构
(一)军
直驰入，骑送迎军纪(描写)
徐厉军
军军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满;
闻将军令，不闻天子令;开壁门;以军礼见军纪(描写)
(二)整体感知
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答)
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
(二)深层探究
1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么?
(三)人物形象
1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?
(四)写法探究
作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点?
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
第三课时
一、反馈检测
文帝之后六年，匈奴大入边()。乃以宗正刘礼为将军，军()霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳，以()备胡()。
上自劳()军()。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而()之()细柳军，军士吏被()甲，锐兵刃()，彀()弓弩()，持满()。天子先驱()至，不得入。先驱曰：“天子且()至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏()。’”居()无何()，上至，又不得入。于是上乃使使持节()诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁()门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔()徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄()之士()不拜，请以军礼见。”天子为动()，改容式()车，使人称谢()：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊()。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩()者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固()可袭而虏也。
(二)翻译句子
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
3、军中闻将军令，不闻天子之诏。
4、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
5、其将固可袭而虏也。
8、人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》导学案
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文，领会文章的结构特色和观察顺序，学习文章多角度刻画景物的写法。
2、感受讲究骈偶、修辞多样的语言之美。
3、了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情，领悟借景抒情、景中寓情写法和作者的志趣。。
4.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。
重点难点
在诵读中，随文学言，明确文章的章法、语言和志趣美
一、质疑导入
将文章的题目和内容对照后，你有什么发现?
(预设：本文是写景的，并非一封信。)
二、一篇之巧
1、读一读写山和写水的文字。
2、说一说这里的山水算不算“奇山异水，天下独绝”。
(预设：水之清，水之急，山之声，山之色，都很奇异。理解“急湍甚箭”的“甚”，“负势竞上”的“上”，“横柯上蔽”的“上”。)
3、二、三段可不可以调换位置?
(预设：由于是行舟观景，所以先从近处的水写起。)
4、小结：先总后分，俯视仰视，远观近察：章法美。)
三、一段之美
1、与原文对比，说说原文好在哪里。
改文：水皆缥碧，千丈可见底。游鱼与细石，直视无碍。急湍甚于箭，猛浪若奔。
(预设：原文读起来朗朗上口，四字相连，有节奏感。这叫骈体文，一般是四六言，杂无言。)
2、骈偶之文若加以修辞，会锦上添花，读一读。
第一组：急湍甚箭，猛浪若奔。
第二组：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
第三组：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
第四组：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
3、小结：讲究骈偶，句式工整，修辞多样：语言美。
四、一句之妙
1、第三段有一句并非写山之景色，找出来，说说写什么。
(预设：写感受----鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。)
2、为什么会有这样的感受?
(预设：美丽的自然风景往往有净化心灵的作用，或自述心志，表现出归隐山林的愿望，或在劝说朱元思放下冗杂的公务共同来赏景。)
3、小结：借景抒情，景中寓情，忘情山水：志趣美。
五、写作特色
1.形声兼备，动静互见。
本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动衬静，寓视于听的手法。
2.虚实相间，骈散相交。
如果说“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据;虚写进一步突出实写。两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
六、整理板书，结束语：欣赏美丽的景色，感受美好的情怀，做好人生的修炼。
七、附录：练习一份
一、音形互写
水皆缥()碧互相轩miǎo()泠泠()作响
急湍()甚箭kuī()谷忘反yuān()飞lì()天
嘤嘤()成韵横kē()上蔽千转()不穷
好()鸟相鸣经lún()世务叔庠()
填空
1、本文作者，字，朝人。
2、文中的“”一句点名明了旅游的路线，全文的景色可用文中的一个词“”来归纳。
词类活用
1.风烟俱净()2.负势竞上()
3.互相轩miǎo()4.任意东西()
5.猛浪若奔()6.横kē上蔽()
四、古今异义
yuān飞lì天者古义：今义：
经lún()世务者古义：今义：
五、解释下列各句中的加点字
天山共色()争高直指()
从流飘荡()泉水激石()
天下独绝()泠泠作响()()
一百许里()好鸟相鸣()
水皆缥碧()望峰息心()
急湍甚箭()横kē上蔽()
皆生寒树()kuī谷忘反()
负势竞上()千转不穷()
在昼犹昏()百叫无绝()
疏条交映()()()有时见日()
六、翻译下列句子
1.水皆缥碧，千丈见底
译：
2.从流飘荡，任意东西
译：
3.急湍甚箭，猛浪若奔
译：
4.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
译：
5.奇山异水，天下独绝。
译：
6.负势竞上，互相轩miǎo;争高直指，千百成峰
译：
7.yuān飞lì天者，望峰息心;经lún世务者，kuī谷忘反。
译：
9、部编人教版语文八年级上册《赤壁》导学案
一、预习案
(一)学习目标
1.反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。
2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。
3.理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
(二)学习重点
理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
杜牧(803-约852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
★背景透视
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此地，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
★赤壁简介：
赤壁，地名，东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
★赤壁之战：
发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
2.朗读课文、划分节奏。
赤壁
折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。
东风不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。
3.词义解释。
折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
4.理解诗句
(1)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(2)折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
二、探究案
1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起?这样写有何作用?
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2.历史上一般怎样评价赤壁之战?诗人是怎样评价赤壁之战的?
周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。诗人不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3.体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。
诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设——不刮东风，不用火攻，周瑜就有可能战败。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女的命运象征国家命运，以小见大，别出心裁。这两句也曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有机遇，相信自己也会大有作为。
4.全诗抒发了作者怎样的思想感情?
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。
三、课堂小结
这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。
四、拓展延伸
咏史•赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。
交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。
参考答案
一、
3.
折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
4.(1)这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。
(2)假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
二、
1.沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2.周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。诗人不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3.诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设——不刮东风，不用火攻，周瑜就有可能战败。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女的命运象征国家命运，以小见大，别出心裁。这两句也曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有机遇，相信自己也会大有作为。
4.诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。
10、部编人教版语文八年级上册《周亚夫军细柳》导学案
一、预习案
(一)学习目标
1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
(二)学习重点
认真阅读课文，借助课文注释和工具书疏通文意，学习通过对比表现人物的写作方法。(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
★作品连接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
★朗读指导
(1)乃/以宗正刘礼/为将军
(2)已而/之/细柳军
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏
(4)于是/上乃使使/持节诏将军
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.给下列加粗注音。
棘门()彀()弓弩()诏()
按辔()揖()胄()曩()
3.填空题。
本文的作者是 (朝代)的 。本文选自 ,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为“ , ”。
4.解释下列字的意思。
彀弓弩()
天子先驱()
军中闻将军令()
居无何()
将军亚夫持兵揖()
使人称谢()
5.把下列句子翻译成现代汉语。
①军中闻将军令,不闻天子之诏。
②于是上乃使使持节诏将军。
③将军约,军中不得驱驰。
④介胄之士不拜,请以军礼见。
6.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
7.用自己的话简要复述故事情节。
二、探究案
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答)
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
3.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?
4.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么?
5.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?
6.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?
7.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点?
三、课堂小结
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗?如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那那一定是一个有敬业精神，恪尽职守等好同志。
四、拓展延伸
谈谈周亚夫精神的现实意义。
参考答案
一、
2.棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào)
按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩(nǎng)
3.西汉司马迁《史记》史家之绝唱无韵之《离骚》
4.张开
先行引导的人员
听从
经过，表示相隔一段时间
行礼
告知
5.
①军营中只听从将军的命令,不听从天子的命令。
②于是,皇上派使臣手持符节下诏给周将军。
③周将军规定,军营中不得驱驰。
④盔甲在身,末将就不跪拜了,请允许我行军礼拜见皇上。
6.第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
7.匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
二、
1.“此真将军矣!”
2.从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
3.写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
4.说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
5.治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。
6.以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
7.本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
拓展延伸：
当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他
们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
11、唐诗五首《黄鹤楼》预习案导学案设计(部编人教版八年级上册)
一、预习案
(一)学习目标
1.了解作家作品及写作背景。
2.理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3.在赏析基础上，体会诗中的情感。
(二)学习重点
背诵诗歌，激发学生想像，培养学生热爱祖国名胜山水的思想。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
本诗选自《全唐诗》，崔颢(hào)(约公元704—754年)，唐代诗人,他才思敏捷，善于写诗，以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。其作品激昂豪放、气势宏伟。作品有《崔颢集》。
作者游历到湖北武昌，登临黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大作，脱口而出这首吊古怀乡之作。
★黄鹤楼相关知识
(1)江南三大名楼及与之有关的各名文
湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁王勃《滕王阁序》
(2)黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。
据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。
★诗歌鉴赏方法：
赏意象(描绘了什么?)抓特点(怎么描绘的?)赏语言(品味关键词，抓修辞。)体会诗中的意境和诗人情感。
2.填空题。
《黄鹤楼》作者游历到湖北武昌，登临，泛览眼前景物，，诗兴大作，脱口而出这首之作。
3.朗读课文、划分节奏。
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川'/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是?烟波江上'/使人/愁。
4.诗句解释
(1)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
(2)黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
(3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
(4)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
二、探究案
1.诗中最能概括作者感情的是哪一个字?
2.诗人写了黄鹤楼前怎样的美景?用自己的话说一说。
3.是什么勾起了诗人胸中的思乡之愁?
4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?
三、课堂小结
巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱，崔颢的这首诗在扬名天下的同时，也让世人知道了这座千古名楼。崔颢之前之后，历朝历代还有许许多多的文人墨客来到了黄鹤楼，他们也纷纷写下了自己的感受。
四、拓展延伸
《登金陵凤凰台》
李白
凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落晴天外，二水中分白鸳洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
参考答案
一、
2.黄鹤楼即景生情吊古怀乡
4.(1)仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤楼在此地。
(2)黄鹤离去之后再也没有回来过，而白云千年以来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。
(3)晴天里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草
(4)傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何处，远方江上苍茫的江波真使人发愁。
二、
1.“愁”字。
2.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。艳阳高照，澄空流碧，树绿草茂，好一派山河美景。(以乐写哀)——小桥流水人家
3.落日(夕阳西下，断肠人在天涯：落日时分，倦鸟归巢，游子思乡。
4.反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
12、部编本八上语文《美丽的颜色》导学案(人教版八年级上册)
一、预习案
1、预习目标
(1)熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。
(2)学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。
(3)学习体会居里夫人伟大的人格魅力。
2、预习要点
(1)读通句子，把课文读流利。
(2)理解课文内容，理解课文的层次。
3、达标练习
(1)给加点字注音。
()()()()()
燥热窒息沥青吹嘘筋疲力竭
(2)辨字组词。
龄()扎()励()输()
铃()札()厉()愉()
二、探究案
1、要点回顾
(1)正确、流利地朗读文章。
(2)想想课文的主要内容?
2、问题展示
(1)了解居里夫人。
___________________________________________________________________________
(2)课文结构层次划分
___________________________________________________________________________
(3)“玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。”句中的“极大”一词，有什么作用?
__________________________________________________________________________
(4)本文第一段内容在全文中有什么作用?
___________________________________________________________________________
(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法?有何作用?
___________________________________________________________________________
(6)如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年?
__________________________________________________________________________
(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”这样描写有什么作用?
__________________________________________________________________________
(8)第十段运用了哪种修辞手法?有何作用?
___________________________________________________________________________
(9)“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?
___________________________________________________________________________
(10)“他们在这个木板屋里过着‘反自然’的生活。”如何理解“反自然”?
___________________________________________________________________________
(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用?_________________________________________________________________________
(12)“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”请品析这句话的含义。
___________________________________________________________________________
(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________
3、课堂总结。
本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。
4、拓展交流
学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。
参考答案
达标练习
(1)zàozhìlìxūjīn
(2)年龄马扎鼓励运输
铃铛札记经历愉快
问题展示：
(1)居里夫人，即玛丽•居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔•居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔•居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。
(2)第一部分(第一段1)：总写玛丽•居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”，领起全文。第二部分(2-14)：具体描写玛丽•居里在小木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐。第三部分(15-25)：描写玛丽•居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。
(3)【答案】“极大”指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。
(4)【答案】“极大的快乐”“奇异的新的开始”“艰
苦而且微妙的快乐”这些短语的使用，极大地增
强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同
时也设置了悬念。
(5)【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。
(6)【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是“最美好”“最快乐”的几年。
(7)【答案】
此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。
(8)【答案】运用比喻的修辞手法，将她“一个人”比作“一家工厂”，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。
(9)【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。
(10)【答案】“反自然”是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。
(11)【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了“我们仍然觉得很快乐”的一个原因——在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。
(12)【答案】“领域”，在这里指他们的学术范围，后面的“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。
(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”“有时候我整天
用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。
拓展交流(略)
13、《阿长与《山海经》》导学案(部编人教版八年级上册)
学习目标：
1、学习本文用典型事例刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、学习感受生活，学会默读他人。
学习课时：两课时
一、新课导入
二、题解：“阿长”是人名，鲁迅家的一个女工，“《山海经》”是书名。文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
三、了解作家作品
1、鲁迅：(1881—1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》等
2、我们学过的鲁迅文章有哪些?
3、《朝花夕拾》是鲁迅唯一的散文集。作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。《朝花夕拾》共收入10篇作品。包括：
对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》;
怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》;
批判封建孝道观念的《二十四孝图》;
表现封建家长制阴影的《五猖会》;
描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;
写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》;
揭露庸医误人的《父亲的病》;
描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;
最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;
潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
4、《山海经》是部什么书?
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等神话传说。
四、基础过关
给下列的字注音并解词
惊骇()掳()掠
震悚()惶()急
诘()问霹雳()
疮()疤惧惮()
粗拙()
五、问题导读
1、文中写了阿长的几件事?
2、哪几件事详写?
3、我对长妈妈感情有何变化?(可在文章找相应词语)
4、本文的写作线索是
理解链接：精读并按以下句式说一句话:
读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。
5、长妈妈是个怎样的人?
6、本文主要运用了的写作方法是
六、阅读理解
仔细阅读买《山海经》的部分，回答下边的问题。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
2.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?
4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
七、小结：
本文记叙了，生动地刻画了长妈妈的形象，运用的写法，表现了鲁迅对长妈妈的感情。
八、试试你的想像力
假设阿长还活着，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么?请发挥你的想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
九、作业：
1、抄写课后生字词。
2、完成《南方新课堂》上第6课的练习。
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