《醉翁亭记》课堂教学设计

1、《醉翁亭记》课堂教学设计

　　一教学目标

　　1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二教学内容

　　1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。(指定学生回答：唐宋八大家是哪几位?)

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷ 全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷　指出本段中的对偶句。(学生回答)

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层(一句一层)：

　　滁人游太守宴

　　众宾欢太守醉(核心)

　　⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶　前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣(最高的境界)

　　⑵前后照应：“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。

　　2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。(教师指导，学生自主回答)

　　3、课外拓展

　　⑴　你对作者在文中流露出的思想持什么态度?

　　⑵　作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?

　　三处理课后练习题

　　四板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

2、《醉翁亭记》三教案教学设计(苏教版九年级上册)

　　醉翁亭记三

　　教学目的及要求：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　3、完成课后练习。

　　教学重点及难点：

　　1、总结全文，理解文章主旨。

　　2、学习本文的艺术特色。

　　教学过程：

　　一、一、背诵课文。

　　二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　二、由学生自己边背边理清文章脉络。

　　(1)开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境;后一层介绍亭名由来。

　　(2)中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　(3)结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐;第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　(4).贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

　　三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的?

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　四、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

　　四、总结全文：

　　1、用不同的虚词过渡，层次分明。

　　2、写景、叙事、抒情相结合。

　　3、语言精练优美，流畅传情。

　　五、完成课后练习。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复

3、《醉翁亭记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

　　能力目标

　　1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

　　情感态度与价值观

　　理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

　　教学重点难点

　　1、理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入，渲染气氛

　　杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

　　二、预习交流

　　1、关于作者：

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2、关于写作背景：

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3、多媒体范读课文。

　　要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　4、学生试读课文。

　　读准下面词语的读音:

　　环滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá)潺潺(chán)辄(zhé)霏(fēi)

　　瞑(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)肴(yáo)提携(xié)蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

　　4、学生互读、轮读、齐读课文

　　5、教师指导学生朗读。

　　朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　三、落实双基

　　1.合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　3.归纳梳理。

　　(1)得之心而寓之酒也寄托

　　野芳发而幽香开花

　　游人去而禽鸟乐也离开

　　名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名;称指

　　(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

　　杂然而前陈者交错的样子

　　颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

　　(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

　　(3)而

　　溪深而鱼肥表并列关系

　　日出而林霏开表承接关系

　　杂然而前陈者表修饰关系

　　饮少辄醉，而年又最高表递进关系

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

　　(4)也

　　表陈述环滁皆山也

　　表肯定山之僧智仙也

　　表感叹在乎山水之间也

　　4、积累成语

　　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、达标测试

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)

　　⑵有亭翼然临于泉上者(翼然：)

　　⑶饮少辄醉(辄：)

　　⑷醉翁之意不在酒(意：)

　　⑸伛偻提携(伛偻：)

　　⑹觥筹交错(觥筹：)

　　3.理解翻译下面几个句子。

　　⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

　　明确学习目标默读

　　二、预习交流

　　1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

　　2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

　　三、落实双基，走进文本，把握主旨

　　1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

　　2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

　　明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

　　3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　二、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　　有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

　　水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　4、太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

　　只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　三、达标测试

　　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

　　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

　　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是(　　　)字，在写作上的一个显著特点是(　　　)和(　　　)自然结合。

　　②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅¬___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

　　2、一词多义：

　　乐：山水之乐()，太守之乐其乐

　　秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁阴()

　　临：有亭翼然临于泉上者()，临溪而渔()

　　3、解释下列词语：

　　有亭翼然临于泉上者：山行六七里：

　　杂然而前陈者：名之者谁：

　　环滁皆山也：临溪而渔：

　　而不知太守之乐其乐：伛偻提携：

　　4、根据课文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描写众宾欢的句子是：

　　③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

　　5、至少写出三个出自本文的成语：

4、《醉翁亭记》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标：

　　1.朗读背诵、理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言虚词“而”“也”的作用。

　　2.发挥想象，再现美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　学习重点：

　　1.背诵课文，积累重点文言词语。

　　2.理解课文内容，品味文章的意境美。

　　学习难点：

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　学习过程：

　　一、自主学习(以练习题的形式出现)

　　(一)基础达标

　　1.作者作品介绍：

　　欧阳修，字，号，晚年号居士，(朝代)文学家，史学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。

　　2.文体、背景介绍

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。

　　3.字音、字形、词语(给加点字注音)

　　环滁(　)琅玡()林壑()辄醉()弈者胜()

　　阴翳()酒冽(　)山肴(　)野蔌()岩穴暝()

　　提携()颓然()伛偻()()觥筹交错()()

　　(二)初读感知

　　1.通过各种形式的朗读，逐步达到以下要求：读准字音、节奏，流畅。

　　2.对照注释，查找工具书，疏通文意。

　　3.指导朗读，注意“也”“而”的语气，读出味道。

　　(1)“也”的语气：

　　a.陈述语气(用于描述景物)

　　b.肯定语气(用于介绍人名)

　　c.感叹语气(用于直抒胸臆)

　　(2)“而”字读时分辨轻重

　　a.表示转折或递进意味的重读.

　　b.作为连接词语和调整音节作用的而可以轻读。

　　二、合作探究

　　(一)研读赏析

　　1.找出贯穿全文的线索，表现作者情感的一个字。

　　2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?怎样描写这些景?

　　3.作者自号醉翁，他的“醉”与“乐”有什么关系(结合背景资料)?如何理解太守的“乐其乐”?

　　(二)展示交流

　　点拨引导：研读赏析问题2(怎样描写这些景?)，可从写作技巧进行赏析：

　　1.构思精巧，脉络分明2.运用虚词，表情达意

　　3.远近映衬，动静结合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸(内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练)

　　比较阅读下面两段文言文，回答文后问题

　　【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“僚鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日：“我非子，固不知子矣;子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣，庄子日：“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　1、解释下面句子中划线词语的意思。

　　(1)伛偻提携。()(2)起坐而喧哗者()

　　(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。()(4)请循其本。()

　　2、将下面句子翻译成现代汉语。

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非鱼，安知鱼之乐?

　　3、这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是;

　　【B段】主要写的是。

　　4.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?

　　四、布置作业

　　(一)记忆作业：在理解基础上背诵全文

　　(二)积累作业：

　　1.指出下列句子中词类活用现象。

　　山行六七里：名之者谁：

　　有亭翼然临于泉上者：而不知太守之乐其乐也：

　　2.古今异义。

　　颓然乎其间者(古义：今义：)

　　游人去而禽鸟乐也(古义：今义：)

　　野芳发而幽香(古义：今义：)

　　3.特殊句式。

　　(1)环滁皆山也()

　　(2)太守与客来饮于此()

　　(3)至于负者歌于途，行者休于树()

　　(4)得之心而之酒也()

　　4.流传至今的成语，并解释。(3个)

　　5.翻译句子

　　①望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　②醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　④醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　6.用课文原句填空。

　　(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

　　(2)点明文章主旨的句子是:

　　(3)文中“伛偻提携”所指的两种人是《桃花源记》

　　中则是用“”来指代。

　　(4)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：

　　五、板书设计

　　28.醉翁亭记

　　美酒山水

　　醉美景酒不醉人人自醉与民同乐乐无穷四时乐

　　人和游宴

　　理想乐其乐

5、《醉翁亭记》课堂教学设计

　　一教学目标

　　1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二教学内容

　　1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。(指定学生回答：唐宋八大家是哪几位?)

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷ 全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷　指出本段中的对偶句。(学生回答)

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴四层(一句一层)：

　　滁人游太守宴

　　众宾欢太守醉(核心)

　　⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶　前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣(最高的境界)

　　⑵前后照应：“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之者谁?太守自谓也。”相照应。

　　2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。(教师指导，学生自主回答)

　　3、课外拓展

　　⑴　你对作者在文中流露出的思想持什么态度?

　　⑵　作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示?

　　三处理课后练习题

　　四板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

6、《醉翁亭记》教学设计

　　《醉翁亭记》教学设计

　　教学目标：

　　1、品味文美、情美，背读课文。

　　2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：(1)《醉翁亭记》第二课时。

　　(2)课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有什么独特的魅力?现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧

　　师板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)

　　学生思考：亭名由何而来?太守为何自号为“醉翁”?

　　▲讨论后指名试答。

　　▲师：激励、点评、补充。

　　▲投影明确：

　　是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

　　出示两个问题：1、太守为什么而醉?

　　2、我们为什么而醉?

　　二、合作探究

　　一)：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

　　1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　▲讨论后指名试答。

　　▲师：激励、点评、补充。

　　▲投影明确：

　　为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?

　　▲讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　(3)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

　　▲讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　(2)、那么，我们如何来理解太守的醉呢?

　　▲讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　(3)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　(4)、那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

　　▲讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　二)：我们为何而醉?赏析其写作特色。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

　　1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

　　▲讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书(3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　三、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作?

　　▲学生朗读课文、讨论后指名试答

　　▲师：激励、点评、补充

　　▲投影明确：

　　①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色

　　四、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。(醉翁之意不在酒)

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。(水落石出)

　　五、作业

　　1、学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　2、课后习题2、3、4。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人：滁人游，众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　形象精练，融情入景

　　文美

　　我们醉句式灵活，对散结合

　　情美

　　韵律独特，回环往复

7、《醉翁亭记》教学设计与相关资料(人教版八年级必修)

　　一、教学目标

　　1、积累文言词汇，品味文美、情美，背诵全文。

　　2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。

　　3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。

　　二、教学重点难点

　　1、积累文言词汇，背诵全文。

　　2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。

　　3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。

　　三、课时安排：1课时

　　导入新课→阅读指导→整体感知→学案式学习→主题探讨→

　　欣赏片断→背诵指导→课堂小结→布置作业

　　四、文本解读：

　　1、板书作者的思路1

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　醉景：山水、朝暮、四时

　　太守醉醉人：滁人游→→众宾欢

　　以醉写乐

　　醉情：与民同乐

　　醉

　　融情入景，借景抒情

　　句式灵活，骈散相间

　　我们醉

　　韵律独特，回环往复文美

　　板书设计2

　　①引入：亭子环境：环滁皆山——琅琊——酿泉——有亭翼然(从远到近)

　　亭的得名：作亭者——名之者——命名之意(名句)

　　②写景：朝暮之景——四时之景——乐亦无穷

　　③写游写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

　　④写归：太守归：众宾从—游人去—禽鸟乐

　　三种乐：禽鸟——游人——太守

　　结尾：道出姓名，揭开谜底

　　3、重点难点内容处理方法

　　文言文学习重在诵读和积累文言知识。诵读方面，教师先背诵的方式，激起学生比一比较量一番的欲望;积累文言知识方面，采用学案式学习。

　　文章的主题以及学生人生观、价值观的培养，教学时采取讨论探究式。

　　五、助读材料

　　1、正音。

　　林壑hè晦明huì伛偻yǔlǚ山肴yáo野蔌sù

　　觥筹gōng林霏fēi暝míng洌liè弈yì阴翳yì

　　2、①移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

　　群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　醉翁亭的环境/山-泉-亭(远—近，曲折有致，引人入胜)

　　亭名由来。作亭者-命名者-命名之意(设下悬念)

　　②琅琊山间朝暮之景日出-云归(朝暮之景)

　　四季之景野花-树木-风霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之乐(风景图)

　　③人们游琅琊山的四个场面：滁人游-太守宴-众宾欢-太守醉(风俗图)

　　④归结全文,三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐。点明主旨-----与民同乐。

　　3、学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　(4)判断(者--也)

　　4、解词

　　第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　第2自然段。

　　若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…•”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　译句

　　(1)峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译：山势回环，山路曲折，看见一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，座落在泉水边上，这就是醉翁亭啊。

　　(2)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

　　要说那太阳出来而林间雾气散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山间的清晨和傍晚。

　　(3)苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　译一个面容苍老、满头白发的人，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　(4)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　译游人只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的快乐为快乐啊。

　　5、拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?

　　6、附原文

　　环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。

　　7、背诵方法例谈——如何指导学生背《醉翁亭记》

　　画图背诵法

　　词语连缀法

　　支点背诵法

　　三个大的支点：朝暮——四时——乐亦无穷。如果再细化(词语连缀法)：朝暮(日出……云归……晦明……朝暮……)四时(野芳……佳木……风霜……水落……)乐亦无穷(朝……暮……四时……乐亦无穷)

　　第三段也可用支点背诵法。滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。四个支点可以支撑起整个段落。如果再细化：

　　滁人游：负者……行者……前者……后者……伛偻……往来……滁人游也。

　　太守宴：临溪……溪深……酿泉……泉香……山肴……杂然……太守宴也。

　　众宾欢：宴酣……非丝……射者……弈者……觥筹……起坐……众宾欢也。

　　太守醉：苍颜……颓然……太守醉也。

　　第四段可分为两部分来背诵，前半部分为写景，后半部分为议论。前半部分用支点背诵法。后半部分用词语连缀背诵法。

　　前半部分有两个点：太守归——游人去。

　　如果再细化：太守归：夕阳……人影……太守……

　　游人去：树林……鸣声……游人……

　　后半部分词语连缀：

　　禽鸟知……而不知……;

　　人知……而不知……。

　　醉能……醒能……者，太守也。

　　太守……庐陵……。

　　本文根据内容特点可主要采用以上三种背诵法：图画法、支点法、词语连缀法。但在背诵每个细节时还可采用其他多种方法辅之。如在背诵第二段时，还可兼用意境背诵法，让学生想象文章所描绘的意境，然后展示给学生意境图印证之。

　　8、成语出处

　　[水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出《醉翁亭记》。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。

　　[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。语出《醉翁亭记》。

　　[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。

　　李建红

　　2009/3/17

8、《醉翁亭记》教学设计(北师大九年级必修教学设计)

　　一、激趣导入，明确目标

　　不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》。这是清康熙年间编纂给学生读的书。此处的古文指古代的散文。观止指古文的精品都已选入，不用再看其它的书了。这当然有点夸张。这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文，其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我们就一起来感受它的非凡魅力。

　　学习目标：

　　1.积累文言词句

　　2.感知内容，感受作者的伟大抱负。

　　二、问题导学，自主探究

　　1.俗话说“三分文章七分读”。首先请大同学们自读课文。并参照课文注释，查阅工具书，大体疏通文意。

　　2、疑问之处全班交流。

　　3、投影反馈翻译效果。

　　A、重点字词解释。

　　(1)环滁皆山也环绕

　　(2)蔚然而深秀者茂盛的样子

　　(3)翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样

　　(4)饮少辄醉就

　　(5)醉翁之意不在酒情趣

　　(6)山行六七里沿着山路在山上

　　(7)名之者谁命名

　　(8)杂然而前陈者在前面陈设，摆放

　　(9)非丝非竹弦乐器管乐器

　　(10)射者中射中

　　(11)临溪而渔钓鱼

　　(12)颓然乎其间者醉醺醺地

　　(13)树林阴翳遮盖

　　(14)不知太守之乐其乐也以……为乐

　　B、一词多义。

　　(1)谓太守自谓也称呼

　　太守谓谁为，是

　　(2)秀望之蔚然而深秀者秀丽

　　佳木秀而繁阴草木茂盛

　　(3)归云归而岩穴暝聚拢

　　太守归而宾客从也回，离去

　　C、句子翻译。

　　(1)晦明变化者，山间之朝暮也。。

　　(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　(3)至于负者歌于途，行者休于树。

　　解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。

　　三、合作探究，展示交流

　　1听读，带感情，谈感受。由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。

　　在疏通了文章的意思之后，我们的“绊脚石”也搬了，下面我们带着感情听课文录音，并请同学们找出表达全文主旨的一个字。

　　(1)、太守以何而乐?

　　有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。

　　那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者运笔色调、气氛也不同。太阳出来了，树林中的雾气消散了，感觉宁静、清新;云聚拢了，山谷洞穴昏暗了，感觉一片阴沉，这就是变化之美景啊!

　　四时之景：野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。这里写到春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到空气中闻到了鲜花的幽香，后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中，顿觉凉爽。这么美的景色我们一起来读读。

　　下面我们来看宴酣乐：那么这太守的酒宴有什么特点?所有宴会上的原料都是就地取材，十分简朴;而且场面气氛热闹、和谐。

　　你为太守他没有高高在上，而是和游人们一起置身于快乐之中，这叫做与民同乐。

　　说到这个游人，除了和太守一起喝酒的宾客，还有哪个城的游人?文章中是怎么写的?“至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。”咱们先一起读读。这么爽的游乐。那么

　　(2)、从滁人游这一内容可以看出当时滁州城的百姓时怎样的一种生活状况?(太平、安定、幸福)，散文中描写了在年事已高的太守管辖下，众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断，呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象，而这些都是欧阳修的功劳，因为他作为太守励精图治，政治清明，让百姓轻轻松松做人，自己也痛痛快快潇潇洒洒地做官，于是整个滁州城境内一时大乐，乐翻了天，我们来看文章最后一句：太守谓谁?庐陵欧阳修也。——谁能如此轻松地把滁州治理得这么好啊!除了我庐陵欧阳修还有谁呢?哈哈，我欧阳修既是文人又是好官哪!

　　所以他还有更深层的一份快乐，那就是因自己政绩而乐。

　　有诗赞曰：为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。这里的“每”是常常的意思，“了”是解决的意思。

　　小结：这似乎是一个多么快乐的欧阳修啊!享受着这么美的山水，感受着这么和谐的人际关系，以至于他醉了，其实是酒不醉人人自醉啊!困此点到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　2、走进太守：(背景插入：欧阳修写本文时只有39岁，被贬前曾任朝庭的四大谏官之一，欧阳修等人一声奏言，对上至宰相的所有官员都可提出罢免官职等军政大权。当时欧阳修满腔热情支持新政，虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不听哪，把欧阳修贬了，被贬后落去朝庭职位，贬谪安微滁州。滁州地处偏僻，内心才华无法施展。)

　　现在我们静下心来，太守欧阳修在乐的同时，字里行间有没有流露出太守别的情绪?请你从文中找到这种情绪的语句，说说你的理解。

　　A、饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。为何以39岁号“醉翁”，隐藏了他对岁月磋砣的感慨，酒成了他解除烦忧的良药，醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号，实则是感慨功业未建、韶华已逝。

　　B、苍颜白发，颓乎其中者，太守醉也。乐中含悲，当时他政治失意，仕途落魄，内心世界很复杂，只好借酒浇愁，所以心力憔悴，苍颜白发。

　　C、醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。这什么要在“醉”的时候“同其乐”，为什么醒了就只能用文章写写乐事?(在这样的情况下还把滁州城治理得政治清明，反衬出太守的大材小用，但又三其位谋其政，在打理政事之后写写文章，这种自我排遣的方法，在无奈之下也算是一种乐事。)

　　经常喝酒，酒量应该不错，为什么饮少辄醉?

　　这里我们齐读一下，感受感受他的心情。(然而禽鸟知山林这乐……)

　　D、日出而林霏开，云归而岩穴暝。晦明变化。一种隐喻。好似与心情有关。

　　小结：所以说，文章中表露出他随遇而安的旷达情怀的同时，也隐含着他的一丝失落，一丝无奈，但欧阳修并没有沉沦，他在努力找乐，于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。

　　3、品味：“文为心声”，当他醒来之后自然用笔流露出内心的想法。

　　有可能正是这种积极的人生态度，使这篇《醉翁亭记》轻松选入《古文观止》中，可是老师也发现这篇散文的虚词特点多，比如?(也或而等)，古人文字表达向来惜字如金，能用两个字表述的绝不用三个字。为什么欧阳修偏要“反其道而行之”，难道这几个虚词有特殊作用，我们以第二、四节比较读读看，两者有什么不同?咱们班朗读水平最好的同学大家推荐一下。好，咱俩比一比。

　　“也”字的使用：使文章语气更舒缓。如太守谓谁?庐陵欧阳修也。

　　那为何要舒缓语气?这么高兴的事情直接写下去不就得了?

　　“而”字的使用：加强了回环咏叹的意味。如日出而林霏开，云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子结构节奏也随之产生变化，不显得呆板。。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而归之感，插入两个“而”字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、悠雅之兴全表现出来了。

　　小结：欧阳修以“醉翁”自称，旷达自放，摆脱宦海浮沉，人世纷扰，在这远离都市的山水之间，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里，获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》的字里行间，使文章淡雅而自然，婉转而流畅。

　　小结：这就是《醉翁亭记》的魅力，文字优美，琅琅上口。情感旷达，积极乐观。让我们学到许多，让我们懂得许多，这就是它选入《古文观止》的魅力所在啊!

　　四、训练反馈，应用提升

　　在浩瀚的中国历史上，被贬文人很多。能像欧阳修一样于失意中不消沉，与寂寞中积极入世的中国文人有许多，你能说说你所熟知的吗?

　　有可能：A、范仲淹：坚忍不拔的毅力，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　B、欧阳修：随遇而安的乐观，“与民同乐”的旷达情怀。

　　C、刘禹锡：自我牺牲的慷慨，“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。

　　D、李白：自我肯定的洒脱，“天生我才必有用”的潇洒豪迈。

　　E、龚自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求贤愿望。

　　同为政治家文学家，同样遭贬之厄运，虽情感、心境千差万别，但儒家精神实质上相通的——积极入世。

　　五、拙见总结

　　其实在没上此文前，老师对欧阳外长也是略知一二，但查找了大量的资料后，才觉得他这一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，这种大起大落的官场遭遇，以一般人的心理来揣磨，肯定悲痛欲绝，我们都知道“人生识字忧患始”，“不如意事常八九”，但欧阳修虽处处被贬，仍“志气自若”“超然独骛”(宋史《欧阳修传》)不改忧国爱民的初衷，不改随遇而安的旷达情怀。

　　小结：这就是欧阳修的《醉翁亭记》，笔笔写醉，处处谈乐，却又融入忧患，有条有理，让我们带着崇高的心境把文章齐读一遍。(注意文章的舒缓，把带有一种淡淡的醉意、以及淡淡的惬意朗读出来)。

　　六、共勉收尾

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。教书之意不在鱼，在乎授之渔也。

9、《醉翁亭记》第二课时教学设计(人教版九年级必修教学设计)

　　一、教学目标：

　　1、把握行文思路，理出文章线索;理解本文写景抒情的特点。(重点、难点)

　　2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。

　　3、品味文章的语言特色，积累文言词语。

　　二、教学过程

　　1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容?【提示：概括全文常常要关注——标题;首尾段的重点句】

　　2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”——是作者出游的原因;说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭——概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】

　　【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了;再从全文前后语气上看，也都不是一次游。】

　　3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用?(乐)追问：谁在乐?(太守、众宾、滁州人)他们为什么乐?(众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间;滁人：一州人纵情山水，前呼后应;太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐)，“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。】

　　4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的?请同学们研读、探究课文，思考讨论：

　　⑴、文章各段的主要内容。

　　⑵、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。

　　5、提示，方法指导【1.文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来;如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。2.本文段与段之间是有关联，还是有共同点?】

　　6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。”第二段是朝暮、四时之景“乐亦无穷也”，第三段是“滁人游”“太守乐”，第四段是鸟、人、太守之乐，可见全文是以“乐”字为线索贯穿全文。】

　　三、教学互动——品析各段具体内容及写法

　　1段写醉翁亭的周边环境和得名缘由。作者从大处落笔，由全景到局部，由远而近，最后推出醉翁亭。接下来用两个短句，自问自答，道出了亭的来历。行文至此，“太守”闪现其间，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。最后点出文意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是全文的核心文意，也是情和景交融的着笔点，为写景抒情定下了基调。

　　2段写山中景色。先早晚，后四时：作者善于抓住景物的典型特征，用极其精练的语言将其再现出来，如用“野芳发而幽香”写春，用“佳木秀而繁阴”写夏，用“风霜高洁”写秋，用“水落而石出”写冬，文字极为简约。作者写景用的是对偶句，写景之后则用散句收束，在整齐中显出变化，我们阅读中要读出音韵和谐美。【点拨——用自己的话解说四季景物之美的语句——春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出】

　　3段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思想。【点拨翻译滁州人出游的场面描写及其感受】

　　4段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，而太守之乐的境界最高。太守是谁呢?“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

　　四、小结：1.层次清晰，脉络分明。全文分四段，第一段从大环境写起，一步步将读者的视线引向醉翁亭，在交代了亭名的由来后，下文用“若夫”“至于”“已而”领起，展开了从景物——游乐——归来的一幅幅画面。

　　2.语言简练，意蕴丰富。第二段写山间朝暮及四时的景物变化，寥寥数语，言简意丰，景物历历在目。“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子，精警含蓄，一直沿用到今天，并被赋予了新的意义。

　　3.句法骈散结合，词语虚实相间。本文虽说是散文体裁，但文中采用了不少骈句，读来声调铿锵，节奏感强，像“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”等。文中21个“也”、25个“而”，把诗一样的句子散文化，一向被视为创造性使用虚词的范例。

　　附板书：环境：琅琊→酿泉→醉翁亭

　　醉翁亭{｝并点文意

　　得名：作亭者→名亭者→含义

　　朝暮：日出……云归……晦明变化

　　风景画{｝寄情山水

　　四时：野芳……佳木……风霜……水落石出

　　滁人游太守宴

　　风俗画{｝与民同乐

　　众宾欢太守醉

　　回归图禽鸟乐→人之乐→太守乐

　　五、回归文本，探究求解：

　　1、贯穿全文主线的语句是?体现全文的主旨句?文章表现了作者怎样的情怀?(山水之乐，得知心而寓之酒也;醉能同其乐;随遇而安，寄情山水，与民同乐的旷达胸襟。)

　　2、第三段描写了哪几幅画面?其中主要画面是哪幅?为什么?为何要先写滁人游?(写了四幅画，即滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉;太守醉;其他三幅是陪衬，是为了突出“太守醉”，突出太守与民同乐的情怀;滁人游如此心高彩烈出游，是因为生活安定富足，这与作者的励精图治有关，写他们出游就是为了引出下文的太守醉作铺垫。)

　　3、请用自己的话说说下列“乐”的内容。(禽鸟之乐：享受大自然的快乐;游人乐：跟随太守游玩的快乐;太守之乐：把百姓的快乐当作自己的快乐，与民同乐。)

　　4、根据你的阅读，你能说出欧阳修自号“醉翁”和“六一居士”的原因吗?(饮少辙醉，年又最高;家有一万卷书，一千卷金石遗文，一张琴，一局棋，一壶酒，一老翁：教学中引述“六一居士”相关材料，略作点拨→悠然自得，豁然大度，宠辱不惊的性格)

　　5、联系课文结合自己的生活实际，说说你从本文中得到的启示：(示例：在逆境中仍要保持旷达的胸襟，不计个人得失，积极乐观的态度而有所作为。)

　　六、温故知新：

　　1、课文的主旨句是：(醉能同其乐)2、与“饮少辙醉，而年又最高”照应的文句是：(苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也)3、描写四时之景变化的句子是：(野花发而幽香……山间之四时也)

　　2011年1月11日