1、七年级语文上册第四单元《思路要清晰》导学案
导学目标
1、借助课文,帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
重点 学习并体会如何突出中心。
难点 通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
教学过程
备习 想一想,文章的中心是什么?结合具体文章说明
教师作文指导
1、围绕中心，选取典型材料。
选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当。
②对比须鲜明。
③点、扣题要适时 教师指导，可以适当举例点拨。
认真思考，作好笔记，质疑。有的学生抓不住要点，教师予以指导
学生自主写作
1【题目再现】：
心愿多种多样，每个人都有着自己的心愿。能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想，真诚的愿望。请以“心愿”为题写一篇作文。
要求：(1)题目自拟;(2)中心突出;(3)500字以上
2、家庭是成长的摇篮，一定有不少的回忆和温暖吧，自拟题目，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的作文。
1、明确展现任务。
2、及时的指导写作时要注意的一些事项
1、独立思考，自我写作。
2、组内交流，相互介绍自己心愿。
3、选代表全班交流，谈谈写作过程。有些认识不够全面深刻，写作不够精彩，教师可稍作点拨
板书 思路要清晰
提示：1、要有贯穿全文的线索。
2、要注意安排好内容的主次和详略。
2、八年级语文上册第四单元导学案(人教版八年级上册)
【学习目标】
1.了解物候知识，丰富科学知识。
2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。
3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的
语言说明事物。
【学习重难点】
(一)重点
1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，学会快速筛选信息，概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
(二)难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【学习流程】
预习导学
1、给下列加点字注音
竺可桢()萌发()翩然()孕育()
销声匿迹()风雪载途()簌簌()
草长莺飞()周而复始()衰草连天()
2、了解作者
3、思考下面问题，理清全文思路。划分段落层次
(1)什么叫物候?什么叫物候学?
(2)物候观测对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
4、整体感知
本文是一篇语言生动的，(体裁)文章首先介绍物候学研究的
然后以具体事例说明物候学对的重要性，接着谈决定物候现象来临的因素，最后说明物候学对的重要意义。
5、相关知识
收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
学习研讨
6、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
(1、)本文按什么顺序说明?
(2、)语言表达有什么特点?
7、理解下列句子的含义或作用。
(1)杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地,桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么，"阿公阿婆，割麦插禾。"
(2)这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
(3)此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到17叨年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
8、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
9、细读第l段"立春过后……周而复始"，品味语言的生动性。
10、质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来。
拓展学习
阅读下文，回答文后的问题。
什么是智力
什么是智力?有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
11、本文的说明对象是_____________________________。
12、本文采用了什么样的说明顺序?
13、第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
14、第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点?
15、用简洁的语言概括本文的主要内容。
16、本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
一课一得
读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。
新集中学八年级语文备课组主备人：
【学习目标】
1、了解有关克隆的科学知识，培养探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
2、进一步了解说明顺序和说明方法。
3、培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
【学习重难点】
进一步巩固说明方法知识，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养探求科学的精神和口语交际能力。
【学习流程】
预习导学
1、资料积累：
(1)收集有关克隆的资料，做好参加“克隆利弊”为话题的辩论赛的准备。
(2)举出我们身边天生具有克隆本领的动植物各三种：
2、阅读课文，完成填空。
说明对象 说明顺序 实验对象 研究成果 时间 说明方法
鱼类
多利羊
学习研讨
3、重点研讨最后一段中“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人的问题。”这句话的深刻含义。
4、准备辩论
(1)辩题：克隆技术的应用必将造福人类(正方);克隆技术的应用必将殃及人类(反方)
(2)根据老师的分组要求收集整理有关克隆资料，准备辩论。
(3)了解辩论的要求：
①语言清晰、流畅，声音洪亮;
②观点鲜明，论据充足;
③小组选派3名主辩手，其他成员做好协助准备。驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
5、质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来。
拓展学习
6、拓展阅读：
扔掉可惜
齐藤肇(日本)
我的左手因事故彻底毁掉了。本来早已死心塌地就这么着终此一生了，可是有一次身边传来了喜讯。据云：有个医治伤残的最新式医院，可以将身体失掉的某一部分修复如初。于是我便决定试一下。
医院是座洁白而干净的大厦。院长是个有点神经质、面部苍白而消瘦的男子。
“只要把左手进行移植手术，就能修复得完好如初!不过，这要花费好大一笔费用呢!”
“花多少钱都无所谓!拜托了……可是从哪儿弄到这一只手呢?是假肢，还是什么?”
“别担心!当然是用您自已的手了!‘克隆’这玩意儿您知道吗?”
所谓的“克隆”，是通过细胞增殖手段制造“复制人”的技术。在人的基因中因为含有制造人类的信息，所以如将其培养，理论上，是可以制造出同一个人来的……
“咦?这医院就是制造克隆人的?那就是说，从我这只手的切除部位可以重新长出一只新手出来!对吧?!”
“不对。那是不可能的。培养的细胞，需要特殊的条件，并不是把您整个身体都浸到那种培养液中去。”
“那，该怎么做呢?”
“使用克隆技术，重新制造左手，然后把它进行移植。反正是自己的肉体，所以移植大多是成功的。”
院长用手术刀采了我身上的细胞。他一边往一只箱子上贴标签，一边说：“好了!制成左手尚需3个月时间。到时候会通知您的，那时请求您再来。”
3个月后，手术进行得很顺利，终于成功了。虽然是只多少有点显得白嫩的手，但手的活动自如同前。
“院长，太谢谢你了。不愧是高超的技术啊!”
可是院长却一脸的心事重重的样子。
“怎么，有什么问题吗?也许今后会有什么副作用?”
“不，不是因为这个。”
“这不是蛮好吗?这不，左手已经完好如初了嘛!”
“不过，这技术的费用过于巨大呀!照这样下去，不是谁都能负担得起的呀!”
“哈，原来是为了这个呀：不过，过不了多久，费用会逐渐降低的，不是吗?”
“是啊，要是能减少浪费的话嘛，多少还总算是……”
院长那苍白的脸上，眉宇之间皱起一个川字。院长的这番话，勾起了我的好奇心，便刨根问底地询问院长。于是院长终于泄露了秘密。
“是这么回事儿，根据现在的技术是不可能只培养出您的左手的，想尽了办法还是培养出了一个整个儿的您。”
“那其余部分呢?”
“全扔掉了，真可惜!要是把您作了销毁处理就省事多了!“
★思考回答：为什么说“要是把您作了销毁处理就省事多了!”?销毁处理了“我”真的会更省事么?
7、小练笔：“假如我被克隆”。
倘若将来真有那么一天，你被克隆了!请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。
一课一得
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
3、人教版七年级上册第四单元写作《突出中心》写作指导导学案
主备人：李家臣审核：七年级语文组
【知识导航】
普希金曾说：“纵使青春正在消逝，可是我的心啊，我的心没有完全冷却，那是我的好奇，是我可爱的幻想的梦啊。”我们每个人都会有美丽的梦想，就象太阳一样，不论走到了什么地方都会闪闪发光。同学们，我们所要做的就是鼓起勇气，脚踏实地实现自己的梦想。
【题目再现】：
心愿多种多样，每个人都有着自己的心愿。能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想，真诚的愿望。请以“心愿”为题写一篇作文。
要求：(1)题目自拟;(2)中心突出;(3)600字左右。
【思路点拔】
同学们的心愿简直像天上的星星一样多，其中有自己个人小的心愿，如希望能有一个快乐心情，有的渴望考上一所理想的学校┅┅，也有国家民族的大心愿，如“希望人们保护环境，希望台湾回到祖国的怀抱等。”无论怎样立意，要求内容具有一定的思想意义、教育意义，所写事情并非一定要轰轰烈烈，许多小事实质上也含有闪光的东西，只要善于开掘，同样具有深刻的教育意义;其次，写自己最擅长的文体，文体上易写成记叙文，形式上做到创新，如：日记体、书信体、题记式、书信式、童话、小小说、剧本等形式。
【写作指导】
1、围绕中心，选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的，褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，定好基调后，进行选材，选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。比如一个同学在电视上看了一则新闻报道：《最悲惨的葬礼》，说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命，几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸，当时看了感触很深，很沉重，只有一个希望，希望世上永远不要再有战争。这个同学希望世上不再有战争的心愿，既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情，更是对世界和平的一种渴望。显然，如单纯从前者来立意的话，可能去着重地写这孩子的可怜，花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话，就带有更加广泛的意义，因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表，这样一来，就确定了渴望世界和平这样一个中心，写出了中心明确，材料感人的话题作文佳作。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当
详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明
“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比，更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时
为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
【下水例文】
记忆里的你
魏维贵
轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味。
──题记
在记忆的长河中，有一颗星星是最耀眼的，像那天空的流星，那美丽的一瞬间划过，便永远不再回头。
记忆中的你，也许因为父母的缘故吧，移到别的村子去了，你还记得那份纯洁而又美丽的故事吗?记忆里的我们，洒满阳光的红扑扑的笑脸总是笑嘻嘻地，在那遥远的村庄，你生活的好吗?你还记得那个在故乡与你一同玩耍的男孩吗?
由于父母的离异，班里有许多同学瞧不起你，嘲笑你，你自尊心强，虽然拟从心里心疼得是母亲，但你绝不容许别人说你父亲一句坏话，否则你就用武力解决，在别人眼里，你很孤僻，很冷漠，是遥不可及的。
直到有一天，我路过你座位时，不小心碰到了你的文具盒，我连忙怯怯地说：“对不起。”没想到你却微笑着对我说：“没关系。”你知道吗?从那一刻起，我知道其实你并没有冷漠，你需要的是朋友我要做你的朋友，从那时起我们成了形影不离的朋友，
走进我们的游戏乐园，走到那绿草成片的草地上，抚摸着和我们曾经一般高的小树，仿佛能感到小时之间的亲密感，我好羡慕，以前是我们在一起玩耍，说悄悄话，如今的你在何处，我好孤独，遥望远方，我仿佛能看到我们在场地上跳动的身影，我仿佛能看到嬉戏中，我们同撑一把小伞，在晴朗的夜晚，我们一起数星星……
你还记得吗?我这个和你一起走过风风雨雨的朋友，你还记得这个令你忧伤而又快乐的乡村吗?你还记得我们一起栽的理想之树吗?他已经长大了，我还记得你为了证实我们的友谊，你不惜剪掉心爱长发，和我一起留起了学生头，我和你沐浴在爱的阳光下，跑着，笑着……
我知道你很无奈，你无法选择自己的人生，你走了，带着悲伤和欢乐离开了，但是我们的诺言和友谊没有被带走，友谊会永放生命的光芒。
没有送别，没有贺卡，只有祝福，只留下一串串的思念和回忆。
我们不应该为分别而伤心，因为我们有美好的三年，愿彼此心中永远保存那份纯洁美丽友谊。
【构思解说】
本文叙写了与一个朋友间浓浓友情的故事，感情真挚，中心明确。文章语言流畅，开头自然，内容精彩连贯，对朋友写的很生动，但又为朋友离别而感到悲哀，突出了友谊的伟大和童心的纯洁，给人以启迪。
【佳作展台】
遥远的牵挂
我的梦在这里，我的牵挂却在远方。
远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀!那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。梦里，外婆慈祥的面容清晰可见，往事又一幕幕地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆，年轻的你未曾拥有幸福的生活，整日为了家中的生计而奔波操劳。到了晚年，您仍然没有能停下自己的双手，一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候，您总会睬着自己的小三轮车子，满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋，将这些东西送给儿女。您无需儿女们的一声“谢谢”，您只要求他们健康就行，您便满足极了。每当过年的时候，您知道乡下的土路很难走，于是，您一早就带着自己的小车子，赶到集上，迎接我们的到来。寒风中，您蜷着身子，望着远方。我知道，您的心一直牵挂着我们，您的心里总是装着别人，唯独没有自己。
外婆，您为了我们倾尽了所有，不图回报。最终，您的心血熬尽了，在我们的泪光中走进了天堂，到了那个遥远的世界，留给我的，是绵长的牵挂。
无尽的思念，内心的牵挂绘就成张张残缺的画面，拼凑着记忆的碎片。点点滴滴的回忆如电影般播放着。如今，我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。外婆已不在我身边，她走了。我的心好辛酸，好像变成了一间密室，干涩得让我快要窒息了。我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外，只是，那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆，您何时能够再回到我的身旁，哪怕在梦里也好，您可曾体会到我对您深切的思念?可惜，那些希望已随风而去，留下的是如此遥远的思念，这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头，沉甸甸的，好厚重的爱呀!
心系着外婆，心系着那份沉甸甸的爱，那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱，它定将成为我心中永远的牵挂。
愿外婆在山的那一边永远健康、幸福!
【技法点评】
淡淡的回忆，淡淡的思念，引人产生无限的遐想。文章借用第二人称的手法，便于直接抒发对外婆深深的怀念之情，中心突出，情感的表达自然、真挚，做到了事与情的和谐统一，文字恬淡幽雅，情感真挚朴素，描写真实生动，，使行文更加流畅，值得品味、借鉴。
【快乐演练】
请以“我最 的 ”为题写一篇作文。
要求：①先将题目补充完整，再作文。题目前后横线上所补填的词语和中间的“的”字应组成偏正短语，如“喜爱的功课”、“佩服的人物”、“讨厌的活动”、“难忘的一天”等。②中心要突出，感情要真挚。③字数不得少于600字。
【写作点拨】
写这篇作文，应“先将题目补充完整”，补全题目时一定要仔细斟酌，慎之又慎。如将题目补充为“我最难忘的人”，那么，我们首先就得明白，作文的中心便是“表达自己对某人的难忘之情”。作文的时候，要选用那些足以说明自己“难忘”的典型材料来支撑这个中心。可以从“这个人的特殊之处”、“令人刻骨的往事”、“对自己产生的影响”等方面去选材。重点写清楚让“我”“难忘”的主要原因，哪些是次要原因，并据此确定好各材料的详略及安排好它们的次序等。结构上宜用开头提出中心，正文用典型材料支撑中心，结尾照应开头，强化中心的总分总结构模式。
【课后反思】李家臣
4、七年语文上册第四单元作文训练《思路要清晰》导学案(人教版七年级上册)
导学目标
1、借助课文,帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
重点 学习并体会如何突出中心。
难点 通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
教学过程
备习 想一想,文章的中心是什么?结合具体文章说明
教师作文指导
1、围绕中心，选取典型材料。
选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当。
②对比须鲜明。
③点、扣题要适时 教师指导，可以适当举例点拨。
认真思考，作好笔记，质疑。有的学生抓不住要点，教师予以指导
学生自主写作
1【题目再现】：
心愿多种多样，每个人都有着自己的心愿。能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想，真诚的愿望。请以“心愿”为题写一篇作文。
要求：(1)题目自拟;(2)中心突出;(3)500字以上
2、家庭是成长的摇篮，一定有不少的回忆和温暖吧，自拟题目，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的作文。
1、明确展现任务。
2、及时的指导写作时要注意的一些事项
1、独立思考，自我写作。
2、组内交流，相互介绍自己心愿。
3、选代表全班交流，谈谈写作过程。有些认识不够全面深刻，写作不够精彩，教师可稍作点拨
板书 思路要清晰
提示：1、要有贯穿全文的线索。
2、要注意安排好内容的主次和详略。
5、七年级语文上册第四单元《思路要清晰》导学案
一、解读要求，确定对象
我们先来回顾一下本组课文中与老师有关的两篇课文，看看课文中写了哪些内容：
《纪念白求恩》纪念白求恩同志的各种精神品格。
《植树的牧羊人》写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。
本单元的作文要求思路要清晰，我们可以按以下的方式去完成：
1.对写作的文章要有一个整体构思，选取好材料。
2.确定好写作顺序。
3.列个提纲。
在你的同桌中，一定有几位印象深刻的。请你好好回忆一下，请你理清思路，完成下面的内容。
1.写作顺序
写作提纲：
2.写作顺序
写作提纲：
3.写作顺序
写作提纲：
其中你最想写的是
二、学习写法，精选素材。
(一)对写作的内容先要有个整体构思。 一、创设情境，导入新课
写作文，思路要清晰，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路，要注意思路的开展，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。“思路的开展”具体要求就是条理清楚，层次分明。
三、整体感知
拿到作文题目，可能许多想法、材料一下子都涌上心头。首先要像清楚你想表达的中心思想是什么，紧紧围绕中心。选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。同时纳入文中的材料，
(二)确定好写作的顺序。
三、拟一个好的作文题目
我们该怎么拟一个好的作文题目呢?
1.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。
2.题目要简练，简短精炼，有高度概括性。题目不宜过长。
3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而生厌，兴趣索然。
假如以“贫困”为话题，来拟题目。
有人说，可以以“贫儿当自强”为题;
有人说，可以以“贫困是首歌”为题;
有人说，可以以“感谢清贫”为题;
请你欣赏几个好题：《走在贫困的声音里》《在贫瘠的土地上开花》《最贫是无志》
《丹青难写贫精神》《青山在，何以贫?》《对贫困说：“不”?》《我自横刀向贫笑》
想一想，这次作文你该拟一个什么题目：
四、范文赏析《爸爸二三事》
总评：这篇文章通过对发生在“我”和爸爸之间的事情的记叙，思路清晰地表达出“我”的爸爸是一个既慈爱又严厉的父亲。
也不是同等重要的。浓墨重彩地描写与中心关系最密切的材料，那些最有个性最为动人的材料，这就是我们所说的“点”，其余的则可以一笔带过，做到点面结合。哪些要重点写，哪些略写，心中要有数。
四、小结
总之，材料选好了以后，要确定好写作的顺序。是按照时间发展的顺序，还是按照空间转换的顺序，或者是根据事理的逻辑顺序写，要根据问题和题材来确定。
6、统编版高中语文必修上册第四单元《三、参与家乡文化建设导学案》优秀导学案
教学目标
1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、生活方式、文化环境等。
2.了解家乡文化生活现状，对丰富家乡的文化生活提出建议。
核心素养
1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、文化环境等，培养语言建构与运用素养。
2.思考家乡文化生活的现状，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.了解家乡文化生活现状，认识到社会发展对家乡所产生的影响，培养审美鉴赏与创造素养。
4.对丰富家乡的文化生活提出建议，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
重难点
1.通过调查走访，了解家乡的风俗习惯、生活方式、文化环境等。
2.了解家乡文化生活现状，对丰富家乡的文化生活提出建议。
一、课前准备：
1.整理家乡的风俗习惯、生活方式等。
2.通过走访，了解家乡的文化设施。
3.搜集家乡的历史人物及典故。
二、课前准备成果展示：
分组展示课前准备的成果：
示例：
1.历史人物组：人物姓名、身份、地位、成就、影响等。
2.文化典故组：人物、事件、历史意义、现实意义。
3.风俗习惯组：历史流传下来的风俗习惯，新时代形成的新风俗。
4.生活方式组：社会不同职业不同人群的不同生活方式。
5.文化设施组：文化设施种类、利用情况、管理和维护情况等。
6.古代建筑组：建造时间、年限，主人身份、影响，建筑的历史意义和现实意义。
三、活动提示：
1.可以考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中的一项，看看哪些方面需要改进，有哪些改进的可能，具备了哪些条件，等等。
2.所提建议应当从家乡实际出发，具有可操作性，切忌空泛。应先征求各方面意见，和同学讨论后再拟定建议。可以写成建议书，陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等。
3.所提建议要基于对当代文化发展和区域文化生活的理解，有利于家乡文化的健康发展;要符合社会主义核心价值观，倡导新文化、新风尚，有利于和谐社区的建设。
四、分析家乡文化生活现状
说明：
可选择上述各组成果中的某一组，分析其在现实生活中的利与弊，指出哪些有利于社会发展，哪些阻碍了社会进步等。
五、建议书
1.概念：
建议书是个人或者单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。
2.建议书特点：
(1)文本性较强
建议书是面对有关部门或上级领导提建议时使用的一种文书面材料。它没有公开倡导具体实施的特点，只是作为一种想法被提出来，所以，具有较强的文本性特点。
(2)可塑性较强
建议书是必须被有关部门、领导批准认可后才能被实施的，所以，建议书具有较强的可塑性。它不是最终的定文形式，它可以被修改，被增删，甚至弃之不用，这要由具体的情况来定。
(3)存在不确定性
建议书是面向有关领导或部门提出建议，是否被采纳要由有关领导或部门决定。
3.一般格式：
建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。
(1)标题
标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。
(2)称呼
建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。
(3)正文
建议书正文由以下三部分构成：
①要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。
②建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。
③提出自己希望被采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。
(4)结尾
结尾一般是表示敬意或祝愿的话。与一般书信相同。
(5)落款
落款要署上提建议的单位或个人的姓名，并署上成文日期。
六、考察报告
1.概念：
考察报告是指机关企事业单位派出的有关人员对有关的人和事进行实际考察之后写成的书面报告。对人的考察报告主要有选拔任用干部考察报告，干部人事考察报告，模范人物考察报告等。对事的考察报告主要有外出参观考察报告，重点项目考察报告，市场状况考察报告等。
2.特点：
考察报告既不属于记叙文，也不属于论述文，有三个明显的文体特点：
(1)记叙和论述兼而有之。
考察报告的写作以考察活动中的所见所闻所感为基础，以客观事实为依据，通常要用一定的篇幅对考察的情况和事实加以叙述和说明，有时还需要少量的描写或抒情，需要引用一些当地的谚语、惯用语或群众议论等。在叙述情况的同时，考察报告中还要明确地表示出作者对考察对象及有关情况的看法、意见和态度;有时还要将外地的经验与本单位的情况进行简要的分析比较，提出一些评价性、结论性或启示性的意见。而这些又需要用议论的方式来表达。可见，考察报告中的记叙和论述缺一不可。
(2)观点支配和统帅材料。
考察报告的写作同其他应用文写作一样，写作者必须先对考察中所获取的大量情况进行分析研究，形成综合性、结论性的观点或意见，然后才能进入实际的写作状态。离开丰富的考察材料，就难以提炼报告的主题和观点;离开正确的结论和观点，同样无法准确地归纳考察的情况、事实和典型事例。在考察报告中，议论成分明显地占居着主导地位，而叙述成分只是对结论和观点起着配合作用。
(3)语言和材料客观准确。
考察报告选词平实准确，用语质朴自然，基调庄重严肃，措辞讲究分寸。它既不同于以说明为主的解说词和简介材料;也不同于描绘性情感性较浓的事件通讯或游记散文。在材料的选用上必须客观、真实、准确。报告中所引用的数据应是经过当地核实和确认的数据;报告中所列举的事例应是真实的、新鲜的、具有典型指导意义的事例，不允许使用道听途说的有水分的材料。
3.格式：
考察报告一般由标题和正文两部分组成。
(1)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的考察报告”“关于××××的考察报告”“××××考察”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
(2)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
①前言：考察概况部分。
有几种写法：
a写明考察的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等考察本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;
b写明考察对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;
c开门见山，直接概括出考察的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精炼概括，直切主题。
②主体：考察内容部分。
这是考察报告最主要的部分，这部分详述考察研究的基本情况、做法、经验，以及分析考察研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
内容布局上可视情况采用纵式、横式、合式的结构安排方式。
A.纵式结构通常有两种写法：
a按照考察的先后顺序，自然地逐“点”叙写。即以作者的考察活动为线索，把参观的若干个单位、走访的若干个人、考查的若干个“点”串在一起去写。既要交代各“点”情况，又应突出考察重点。有时还可以对每个点侧重讲一个特色或一条经验，防止报告内容重复。
b按照考察对象本身发展变化的过程或时间顺序来写。这种结构方式适用于反映考察对象的情况，可将其发展过程大致划分为若干个阶段去写，然后归纳综合其做法和经验。
B.横式结构
主要是按照考察对象的几种做法、几条经验、几点体会或认识来分别组织材料，逐项加以叙述或论述。采用这种写法要在材料的筛选分类和各个小观点的提炼上下功夫。为使叙述眉目清楚，对于各个相互并列的内容往往要分段叙写或者用小标题分隔。各段的小标题或头一句话就是小观点，它们与考察报告的主题或总观点形成“众星捧月”的格局。
C.合式结构:通常按总分式或对比式安排材料。
a总分式安排，就是对考察对象的情况先从总体上展现概貌，然后分述各部分内容;或者先分述各部分内容，然后从总体上加以概括和深化。
b对比式安排，就是将两个不同的考察对象或者将某一考察对象内部两个不同的方面进行对比;也可以将考察对象的情况与本单位的情况加以对比。通过对比区分优劣，突出考察成果，获得某种启示或借鉴。
③结尾:收获与启示部分。
结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。
4.基本要求：
(1)考察报告要有独立的见解，重点突出、条理清晰，
(2)考察报告的资料必须真实，内容应简明扼要，能反映出考察单位的情况及本人考察的情况、体会和感受。
(3)正文内容必须包含以下几个方面：
①考察目的;②考察地点介绍;③考察内容、过程和完成的任务;④考察收获、体会和建议。⑤考察报告应该内容真实，要有观点，有分析，结构严谨、层次清晰、文理通顺、行文规范。
1.思考，建议书的一般格式是怎样的?
明确：
建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。
(1)标题
标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。
(2)称呼
建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。
(3)正文
建议书正文由以下三部分构成：
①要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。
②建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。
③提出自己希望被采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。
(4)结尾
结尾一般是表示敬意或祝愿的话。与一般书信相同。
(5)落款
落款要署上提建议的单位或个人的姓名，并署上成文日期。
2.思考，考察报告的一般格式是怎样的?
明确：
考察报告一般由标题和正文两部分组成。
(1)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的考察报告”“关于××××的考察报告”“××××考察”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
(2)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
①前言：考察概况部分。
有几种写法：
a写明考察的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等考察本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;
b写明考察对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;
c开门见山，直接概括出考察的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精炼概括，直切主题。
②主体：考察内容部分。
这是考察报告最主要的部分，这部分详述考察研究的基本情况、做法、经验，以及分析考察研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
内容布局上可视情况采用纵式、横式、合式的结构安排方式。
③结尾:收获与启示部分。
结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。
阅读下面的文字，完成下面小题。
以往，我们总是强调地方戏曲的“家乡意识”“乡土风情”，因而格外重视表面所体现出来的家乡风土、家乡人情、家乡俚俗趣味，藉以满足对于曾经感知的家乡的记忆和联想。可是如果经历了几代人、甚至十几代人以后呢?经历了缺少或完全没有家乡亲历经验的后来的延续者呢?那么有关家乡表面风情的表达，是否就会减弱，甚至完全没有了一种心灵与情感的照应?我想这就是“原乡”与“家乡”意识的不同。
“原乡意识”也许并不包含太多的感知和经验，而只是一种籍贯或来源的确定，只是一组被代代告知的有关家乡生活的画面或声音。即使迁徙后经历了无数代的延传，但仍知道自己的源头在哪里，根在哪里。知道自己是中原人、山西人、苏北人。这时的“家乡”也许就是一个梦境、一种幻想，哪怕是落实在几句方言口语、几幅残缺抽象的图画上，可它照样深入骨髓，照样沉淀在潜意识中，等待着被“一朝唤醒”。比如好几百年前就远徙到北欧的蒙古裔人，他们的后代也许根本没去过老家，也没有对家乡的具体感知，可是他却有可能知道那里有草原，有马群，有帐篷，还有一种音乐叫“长调”，他蓦然在世界的某一个角落里看到了一幅绘画或照片，冷不丁听见了长调演奏的旋律，就可能有一种惊心动魄、灵魂被牵引的感受。千里万里，百年千年，有一种东西埋藏在基因里，流淌在血液中，生生不灭。
曾听过台湾作家席慕容的演讲，她说她虽然从小就知道自己是蒙古族人，可是直到长大她并不知道家乡是个什么样，她对这个地方有一种难以名状却又难以排遣的情感的、文化的、精神的深度认同，她说那就是她的“原乡情结”。席慕容不是生长在这里，可是她知道这里是她的“原乡”，无论走到哪里她都不能摆脱她生命的“根”。终于，席慕容在她盛年时回到了内蒙古，她一脚踩到草原上就本能地跪了下去，亲吻着祖先的土地，泪流满面。这时，席慕容气质里的“原乡情结”和对家乡认知的文化碎片，就蓦然间与实在的家乡遇合了。
于是我们知道，在人的意识里有一种比“家乡情感”更为深刻的“原乡情结”，它也许不如“家乡”的记忆具体，但是它比具体的记忆更开阔、更深远、更具有悲剧意味的美。“原乡”的情结甚至是超越一般疆界的，它甚至是人类对于自身血缘、族群和文明来路的普遍关怀。尤其是现代人，越是伴随着现代化、城市化和全球化的发展进程，越是会关注自己是从哪里来的，什么地方深埋着自己的“根”。
为什么移民到上海的苏北人在经历了几代人以后，还要去剧场倾听淮剧?为什么一出好的地方戏曲能够超越地域限制，照样感动感染方言区域以外的人群?为什么何训田和朱哲琴的《阿姐鼓》能够感动全中国，感染全世界?被感动感染的心灵并不一定到过西藏，甚至作曲和演唱者也不是西藏人，可是大家都在一个遥远的、神秘的“家乡”会合了，共同感受着那一处“家乡”的同时，也回到了各自的“家乡”。这就是人类的“原乡情结”或“原乡情感”——自己的原乡，他者的原乡、共同的原乡。
假如，更多的地方剧种和剧团都能够持久地追求一种超越一般“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，那么就有可能在超越自身生存局限的同时，超越了地方戏曲乃至戏曲文化存在的局限。如此，中国传统戏曲包括地方戏曲的时代再兴，绝非是不可期的。
(摘编自《解放日报》刊文《地方戏曲的“原乡意识”该醒了》，作者罗怀臻)
1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.“原乡意识”深埋于子孙后代骨子里、比“原乡情结”更深刻、不受后人感知和经验左右。
B.草原、马群、帐篷、长调演奏的旋律可能冷不丁就会激发蒙古裔人内心深处的“原乡意识”。
C.《阿姐鼓》作者没有去过西藏，作品却感动国人，在于原乡情感让人们拥有共同的感受。
D.只要作家追求将“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，中国传统戏就能够复兴。
【答案】B
【解析】A项，“‘原乡意识’深埋于子孙后代骨子里、比‘原乡情结’更深刻”，表述错误，原文第二段介绍“原乡意识”，第三段通过席慕蓉的例子论证“原乡情结”，文中并没有将“原乡意识”“原乡情结”进行比较。C项，“《阿姐鼓》作者没有去过西藏”，不合文意，原文相关表述为“被感动感染的心灵并不一定到过西藏，甚至作曲和演唱者也不是西藏人”，文中用的是“可能”，本选项认为“《阿姐鼓》的作者没有去过西藏”于文无据。D项，“只要……就能够……”逻辑关系分析有误，原文只是说“一种超越一般“家乡情感”而升华为“原乡意识”的创作境界，那么就有可能在超越自身生存局限的同时，超越了地方戏曲乃至戏曲文化存在的局限。如此，中国传统戏曲包括地方戏曲的时代再兴，绝非是不可期的”，用的是“可能”，而不是过于绝对的表述。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章论述层次清晰，由“家乡意识”引出“原乡意识”，由此接着论及“原乡情结”。
B.文章采用举例论证，逐一分析“家乡意识”“原乡意识”和“原乡情结”的内涵特点。
C.文章通过列举台湾作家席慕容与家乡的遇合之事，充分证明了“原乡情结”的存在。
D.文章在论述“原乡意识”的特点时，侧重分析“原乡情结”在人类生命中的重要意义。
【答案】B
【解析】本题B项，“逐一分析‘家乡意识’‘原乡意识’和‘原乡情结’的内涵特点”，不合文意，文本第二段通过列举好几百年前就远徙到北欧的蒙古裔人论证“原乡意识”，文章第三段列举席慕蓉的例子论证“原乡情结”，“家乡意识”只在文章开头提及，并没有举例论证“家乡意识”的内容。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.为满足对于曾经家乡的记忆和联想，我们格外重视对家乡风土人情、俚俗趣味的表现。
B.即使只是几句方言口语、几幅残缺抽象的图画，也可让“原乡意识”沉淀在潜意识中。
C.“原乡意识”使得远徙的后世子孙们无论走到哪里，身处何方，都知道自已的源头和根。
D.“原乡情结”可能不如“家乡”的记忆具体，但它更开阔深远、更具有悲剧意味的美。
【答案】A
【解析】本题A项，“为满足对于曾经家乡的记忆和联想，我们格外重视对家乡风土人情、俚俗趣味的表现”不合文意，原文相关表述在第一段，“以往，我们总是强调地方戏曲的‘家乡意识’‘乡土风情’，因而格外重视表面所体现出来的家乡风土、家乡人情、家乡俚俗趣味，藉以满足对于曾经感知的家乡的记忆和联想”，原文说“在地方戏曲中”，选项扩大了范围。故选A。
7、八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课导学案
第一课时感知园
学习目标：1.理清文章结构层次2.把握重点字词。
学习重点：引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
一、【依案预习基础】
1.给下列字注音.
黝()黑滞()留禁锢()炽()热甲胄()
广袤()长髯()锃()亮一绺()粲()然
2.解释划线的字。
油光可鉴()好意难却()杳无消息()
深恶痛疾()毫不介意()出言不逊()
3.文学常识
鲁迅原名，字，浙江绍兴人。918年5月开始以“”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《》。此后3年间陆续在《新青年》发表小说、新诗、杂文、译文50余篇，并参与《新青年》编务。1920年8月被聘为北京大学、北京高等师范学校文科讲师。1921年12月至次年初，最重要的代表作《》在《晨报副刊》连载。1923年，第一本短篇小说集《》出版。1926年出版《》。除了小说，鲁迅还写了很多具有独特风格的杂文。我们学过他的文章有散文《》《》;小说《》;散文诗《》《》
二、【整体感知】
1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
小结：从结构表中可知全文是以()为叙事线索的，这是文章的明线。
2.这篇文章在时间上，前后跨越了二十年;地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁;因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人物：一是藤野，一是作者。在6-23段文字中，
1)本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是(用简洁的语言概括)
①②
③④
2)这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
①②
③④
3)从鲁迅对待四件典型事件的态度和思想变化上，我们能看出鲁迅又是一个怎样的人吗?请根据具体语句进行细致分析。(注：整体感知第2题选做)
第二课时品析斋
学习目标：
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
学习重点：
1逐层解析课文，感受作者情感。
2复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
一、精析文本：
1.本文叙述的四件事的详略是怎样安排的?
2.前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。请根据下面的问题提示尝试总结一下：
作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?他为什么学医?
3.通读完6-23段后我们知道：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢?请用明晰的语言概括原因。
4.你认为本文的主旨是什么?
二、类文链接(选做)
我的老师冰心
我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过去，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。
第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格!当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭?难道是我的分打错了?”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段!我看你还聪明，补习一定不难;以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”
这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能;而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额处的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我宵夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味!
算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着;我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜里苦想，梦中做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。
因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。
我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。
我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。
1.本文主要写了那几件事?简要概括。
2.同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什麽?
3.T女士没有接受母亲所卖的贵重的意料，却接受了“我”买的一只红萝卜，这是为什末呢?
4.本文的叙述线索是什末?全文表现了怎样的思想感情?
8、八年级语文上册第二单元《列夫&托尔斯泰》优质课导学案
学习目标
1.了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2.通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3.掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
学习重难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习过程
一、预习新课
人的美并不在于他的外表，要是人没有内心的美，我也常常会厌恶他漂亮的外表。
——奥斯特洛夫斯基
唯有心灵能使人高贵，自命高贵而没有高贵心灵的人，都像一块淤泥!
——罗曼罗兰
二、导学基础知识
(一)作者简介
茨威格(1881-1942)，奥地利作家。他的作品以小说和人物传记最为著称，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其代表作有小说《看不见的收藏》《象棋的故事》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼罗兰》等。
(二)写作背景
本文节选自《托尔斯泰》。1928年夏天，苏联举办盛大的“列夫托尔斯泰一百周年诞辰”纪念活动。同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。回国后，他写成了传记《托尔斯泰》。
三、导读理解
1.作者从哪几方面描写外貌的?
明确：胡子、眉毛、头发、鼻子、眼睛、眼神
(1)胡子
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
(2)眉毛
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
(3)头发
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
(4)鼻子
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”
(5)眼睛
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
(6)眼神
“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”
2.第2段作者运用了什么手法来刻画人物外貌?有什么效果?
明确：比喻、夸张
大肆铺排，浓墨重彩，不仅突岀托尔斯泰胡须浓密的特点，而且使“画面”气韵生动，令人产生美的遐想。
3.第3段中为什么提到陀思妥耶夫斯基?
明确：提到陀思妥耶夫斯基，是为了将其与托尔斯泰进行对比，突出托尔斯泰面容的“丑陋”，给读者留下深刻的印象。
4.第1至4段层层铺陈，反复渲染托尔斯泰长相的平庸普通有什么作用?
明确：前4段反复渲染托尔斯泰长相平庸普通，既是对他的外貌做真实的刻画，也是为了强调他是俄国普通大众中的一员，更是用他平庸普通的外貌来反衬他非同寻常的眼睛和高贵的灵魂，这样相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下非常深刻的印象。
5.描写来访者见到托尔斯泰后的反应有什么作用?
明确：写来访者见到托尔斯泰后的惊讶神情及心理活动，进一步从侧面写出托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表，为下文写托尔斯泰深邃的内心世界蓄势。
6.文章第5段在文中有何作用?
明确：作者通过对客人拜见托尔斯泰的情景的描写，让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，加深了对托尔斯泰的形象的认识。同时本段又是过渡段，自然过渡到对托尔斯泰眼睛的描写上来。
7.在描写过程中，作者为什么重点描写托尔斯泰的眼睛?
明确：因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
8.如何理解第7段高尔基的话?
明确：高尔基这句夸张的话，含蓄隽永，很好地表现了托尔斯泰眼睛的敏锐性和丰富性，道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
9.第二部分(6-9段)是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?
明确：①写犀利的目光;
②写眼睛里蕴含着丰富的感情;
③写眼睛的威力;
④赞美犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
自我检测
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。
这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
1.选文第一段是抓住托尔斯泰眼睛的什么特征来写的?
2.请找出选文中的过渡句。
3.“这是出现在人类面部最富感情的一双眼睛”，作者从“这对眼睛”中捕捉到了哪些感情?
4.“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一句话运用了哪种修辞手法?有什么作用?
答案以及解析
答案：1.日光犀利。
2.这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。
3.喜悦、热情、满足、忧郁、好奇。
4.夸张。表现了托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的情感。
9、人教版七年级语文第三单元课内阅读题导学案(人教版七年级上册)
第十一课春
(一)
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1.体会下列句子中词语的生动性：
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
钻：
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
闹：
2.第一段写草，哪些词语突出了春草的特征：，突出了春草怎样的特征：，表达了作者怎样的思想感情?
3.第一段虽写春草，但写了人的动作行为，目的是( )
A.草地上有人在活动，所以要写。
B.说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作行为就可以反映出来。
C.写人的动作行为，实际上是间接地写草地，突出草地的嫩绿可爱。
D.写了春草，又写了人的动作行为，构成一幅美丽的图画。
4.作者写春花从哪几个角度进行观察描写的?突出了春花哪几个方面的特征?
5.短文写春花花色艳、品种多，可用成语来概括。
6.描写春花的文字，作者要表达的中心意思是什么?
7.作者写春花，既有实写，又有虚写，虚写的句子是：
8.文中写春花是描写，写蜜蜂等是对春花的描写。
9.文中的“你”和“我”是指：。
(二)
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息， 着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。
1.文中“吹面不寒杨柳风”是 朝志南和尚写的 中的诗句，这句诗中引号的作用是 。
2.指出下列各句运用的修辞方法。
⑴“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。()
⑵鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。()
⑶看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。()
3.第1自然段中的四句话，从人的感觉的不同角度，写出了春风送暖的景象，请将相关的项目用线连起来。
第①句嗅觉春风轻柔温暖
第②句听觉鸟鸣之宛转动听
第③句触觉嘹亮的短笛声
第④句视觉、听觉泥土清新的气息
4.第1自然段如果从触觉、嗅觉、听觉三个角度来划分层次，正确一组是( )
A.①②/③/④ B.①/②/③④ C.①/②③/④
5.文中的横线上应填入的词语是( )
A.混 脑 罩 静默
B.夹 恼 盖 沉默
C.混 恼 笼 静默
D.混 恼 飘 静默
6.“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得道你的眼”，这句话刻画出雨中的树叶和小草的什么特点?
7.作者描写春雨时，既正面描写了雨的形态，又通过雨中景物进行侧面描写，请举出五种雨中的景物，并结合词句说说其中蕴含了作者怎样的感情?
(三)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1.划分层次，并说说两层分别勾画了两幅什么图画，第一层和第二层写法上有什么不同?
2.这段文字描写的春雨的特点有 。
3.这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现的特征。
4.“看，像牛毛，像花针，像细丝”是一个比喻句，“像牛毛”写出了雨 的特征;“像花针”写出了雨 的特征;“像细丝”写出了雨 的特征。
5.“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草 的特点。“逼”字的作用是。
6.“可别恼”指的是( )
A、雨是最寻常的
B、一下就是三两天
C、看，像牛毛，像花针，像细丝
D、人家屋顶上全笼着一层薄烟
7.与文中“人家”这个词用法相同的一句是( )
A、人家都不怕，就你怕。
B、你把东西快给人家送回去吧。
C、这个村子有百十户人家。
D、原来是你呀，差点把人家吓死!
8、摘录有关词句填空：
⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是 。
⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是 。
⑶最能显示江南地方色彩的一句话是。
9.写景当中往往寄寓着感情。该段文字字里行间渗透着 的感情。
10.对“树叶儿……戴着笠”几句描写顺序表述正确的一项是( )
A、先动景后静景;先近景后远景;先绘物后写人。
B、先静景后动景;先远景后近景;先绘物后写人。
C、先静景后动景;先近景后远景;先绘物后写人。
D、先动景后静景;先远景后近景;先写人后绘物。
(四)
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1.文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点?有什么深刻含义?
2.三个比喻的顺序能否颠倒?为什么?
3.如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响?
4.请模仿其句式为“秋”写三句话。
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