父母与孩子之间的爱教学设计

1、父母与孩子之间的爱教学设计

　　【教学目标】

　　1.整体感知课文，理清文章思路。

　　2.深层次地体会父爱与母爱的区别，认识两种爱的原则。

　　3.认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。

　　【教学重难点】

　　教学重点：深层次地理解父爱与母爱的区别

　　教学难点：认识两种爱的原则

　　【课时设计】1课时20分钟

　　【教学对象】高二年级学生

　　【教学方法】自主学习合作学习探究学习

　　【教学环节】

　　一.导入

　　“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”—于丹

　　二.感知文本

　　本文属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点?谈谈自己阅读的感受以及对文章的初步理解。

　　明确：阐述父爱和母爱的本质，并比较它们之间的区别，父爱和母爱共同促成了人的成熟。

　　三.深入文本

　　1.《爱的艺术》一书告诉读者：“爱是与人的成熟程度有关的”，那么人在生长过程中各个阶段对爱的情感是怎样变化的?大家能不能通过课文快速地找出来。

　　明确人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

　　年　龄　段 特　　　　　　　　征

　　刚出生阶段(婴儿期)无爱的意识，不具备感受爱的能力

　　8岁以下(幼儿期)有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴

　　8—10岁(童年期)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期(成长期)开始呼唤爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”

　　成熟时期(成熟期)爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”

　　通过以上归纳，我们可以很清楚地知道爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱。可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。

　　2.了解了孩子的爱的发展过程，在作者看来，父母的爱有什么特点，他们各自有什么优点和缺点呢?从文中找出相关语句分析。

　　母爱的特点：母爱是无条件的。

　　母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取。

　　父爱的特点：父爱是有条件的。

　　父爱的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　3.现在我们清楚了费罗姆的观点，请大家联系自身实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢?在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践成熟的爱，成就完美人生呢?

　　【结语】

　　在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不光有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。让我们对所有关心和帮助我们的人说声：“谢谢!”

　　【作业】

　　写下你想对父母说的话并告诉他们。

　　【板书设计】

　　(心形)

　　孩子的爱父母的爱

　　爱的能力←←灵魂成熟←←爱的对象

　　爱他人，创造爱

2、《父母与孩子之间的爱》教案教学设计(人教版高二必修一)

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　了解作者，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，理解母爱和父爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。

　　2、过程与方法目标：

　　自主学习——理解探究——质疑延伸——拓展创新

　　3、情感态度和价值观目标：

　　引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，使心灵更加健康而成熟，学会“爱别人”与“创造爱”。

　　教学重点与难点

　　1、重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。

　　2、难点：引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　教学课时：1课时

　　教学课型：新授课阅读课

　　预习提纲：(课下自主完成)

　　1、文章从婴儿写起，写到了“孩子的爱”，结合全文谈一谈“孩子的爱”有什么变化?

　　2、这种变化跟什么有关?

　　3、作者是怎样看待母爱和父爱的，它们有什么样的本质区别?

　　4、孩子的爱与母爱、父爱有什么样的内在联系?

　　教学过程：

　　一、营造氛围导入(图片、文字)

　　当你充满渴望时，当你生活艰难时，是她在无私地温暖你，是他在竭力地帮助你，这就是母爱和父爱。

　　是啊，父爱如山，母爱如海。母爱就是那馥郁清新的荷塘，让欢快的鱼儿自由的守望;父爱就是茫茫黑夜里的那盏灯，总能照亮孤寒凄楚的伤残心灵。今天就让我们畅游理性之爱海去追寻属于自己的理智和宽广。

　　二、作者简介及作品内容。

　　弗罗姆,美国著名的精神分析学家、社会学家和哲学家，被尊为“精神分析社会学”的奠基人之一。《父母与孩子之间的爱》这篇文章节选自他的《爱的艺术》一书。

　　《爱的艺术》这本书阐释了爱并不仅是一种感情，更是一个能力的问题，与人的成熟程度有关，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。

　　三、梳理结构，把握文旨。(结合预习提纲)

　　1、文章从婴儿写起，写到了“孩子的爱”，结合全文谈一谈“孩子的爱”有什么变化?

　　婴儿—8岁以下—8-10岁—少年时期—成熟时期

　　↓↓↓↓↓

　　无爱—被爱—有爱—创造爱—成熟的爱

　　(教师适时引导：可见，爱不是与生俱来的，是可培养和创造的!)

　　2、这种变化跟什么有关?(母爱和父爱)

　　3、作者是怎样看待母爱和父爱的，它们有什么样的本质区别?(结合文意完成下表)【考查学生筛选信息和归纳信息的能力】

　　二者都有积极和消极的一面

　　母爱的特点

　　母亲代表自然世界，是故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　父爱的特点

　　父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　根本区别

　　母爱是无条件的，爱你没商量;父爱是有条件的，你须得像我。

　　4、孩子的爱与母爱、父爱有什么样的内在联系?(归纳主旨)

　　孩子逐渐长大，爱的能力不断发展，到成熟时期，他综合父爱和母爱从而拥有健康而成熟的灵魂。

　　5、课文小结：

　　这篇文章告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”,孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。文章条理清晰，层层深入，阐明了父母与孩子之间的爱的性质及发展变化。

　　四、抓住关键，理解探究。(学生自找自解，结组讨论，教师点拨)

　　示例：

　　1、“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度”，这句话怎么理解?(朗读第9段)

　　这是作为一个成熟的人的标志。就是同时具备父母两人的优秀品质，既有母亲的博大无私的永恒的爱，又有父亲的严格的理智的进取的爱。这也许谈不上是一个高尚的人，可也是一个成熟的人，一个脱离了低级趣味的人，一个让父母放心的人。

　　2、第三段中提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”;另一种是“我被人爱，因为我爱人”“我需要你，因为我爱你”。请大家谈谈对这两种爱的原则的看法。(齐读)

　　启示：

　　前一种，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。

　　后一种，爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。

　　童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。(教师引导：因此，我们要学会主动去爱!)

　　3、好的母亲与好的父亲的表现如何?你认为好的父母是什么样的(自由交流)?

　　好的母亲：不阻止孩子成长，不鼓励孩子救援;不把惶恐情绪传染给孩子，希望孩子独立并脱离自己。

　　好的父亲：应对孩子有原则要求，但应是宽容富有耐心的，不应是逼迫和专横的;应给孩子以自信，使孩子成为自己的主人。

　　五、质疑延伸，深入感知。

　　1、弗罗姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂?

　　明确：成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有两个良知，建立两个形象：把母亲的良知建筑在他自己爱的能力之上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。

　　独立、温和;自信、理智。前两点来自母亲，后两点来自父亲。

　　2、作者在本文中说，母爱是无条件的。实际上真是这样的吗?

　　作者只是看到了问题的一个方面，母爱是最少明确意识到爱的动机和目的的一种形式，它很少有需要报偿的明显动机。作者忽视了一点，即母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她慰藉和希望。这种慰藉和希望虽然通常存在于母亲潜意识中，但它的客观存在往往会使母亲产生“望子成龙”的思想意识,这也是相当数量的母亲所难以超脱的。正是从这个意义上说，母爱并不是完全无条件的。

　　3、作者说，母爱给孩子安全感，父爱给孩子世界，成熟的人是二者的综合。那我们如何理解现实生活中单亲家庭甚或者孤儿的成长、成熟、成功?

　　明确：注意第五段文中括号内的一句话，对于母爱、父爱，“我更多的是指在母亲、父亲身上体现的那种本质”，所以母爱、父爱不必然地等于母亲的爱、父亲的爱。单亲家庭的父亲或母亲可能身兼二职，如三迁的孟母、刺字的岳母、以荻画地教字读书明理的欧阳修之母，她们身为母亲，却像父亲一样给孩子“指出了通往世界之路”。国际商务礼仪专家，从孤儿院走出的香港小姐冠军，摄影家，绘画家，慈善家张玛莉，她的身边也有人充当了父母的角色，所以我们有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“父爱”、“母爱”中获取成功。(设计这一环节的原因是针对班里可能存在的单亲家庭的孩子，给他们以信心和温暖)。

　　温馨提示：尽信书，不如无书。不做两脚书橱。

　　4、通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?(合作探究)

　　爱的途径——努力和奋斗

　　爱的内涵——爱他人，爱自己

　　爱的升华——珍惜情感，学会感恩

　　六、拓展感知，理性升华(生谈对父母与孩子之间的爱的进一步理解)

　　1、母亲---子女生而为一棵树，血脉相连、不离不弃，是人生风景中最为坚强的守候。―――亲情树

　　2、母爱是一种巨大的火焰。-------罗曼.罗兰(法)

　　母亲的爱是永远不会枯竭的。———冈察洛夫(俄罗斯)

　　3、保加利亚作家海托夫的《趁双亲还在》：(莫让悔恨萦苦心)

　　直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。

　　4、“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”———于丹

　　七、情暖我心，情感升华(用韩红的《天亮了》渲染气氛，升华情感，直到课程结束，让学生在乐音中体会母爱父爱的伟大：体会父母的关爱，体会父母的良苦用心，体会要学会坚强，体会……)

　　面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说些什么，做些什么呢?(学生畅所欲言，师生互动)【爱就大声说出来】教师真情流露：

　　子欲侍亲亲不待——心灵絮语

　　当你还很小的时候

　　他们花了很多时间教你用勺子、筷子吃东西

　　教你洗脸、梳头发

　　教你做人的道理

　　所以

　　当他们有一天变老

　　当他们想不起或接不上话时

　　当他们行动迟缓或帮不上忙时

　　请不要怪罪他们

　　当他们开始忘记系扣子绑鞋带时

　　当他们梳头时手开始不停地颤抖……

　　请不要催促他们

　　因为你在慢慢长大

　　他们却在慢慢变老

　　只要你在他们眼前的时候

　　他们的心就会很温暖

　　如果有一天他们站也站不稳

　　走也走不动的时候

　　请你紧紧握住他们的手

　　陪他们慢慢地走

　　就像就像当年他们牵着你的手……

　　(教师引导：请父母放心!女儿(儿子)已长大，女儿(儿子)自有对您的报答!)

　　八、课堂小结：

　　爱是一种胸怀，忧乐天下是无私的爱，游子春晖是深沉的爱，高山流水是真挚的爱，地老天荒是浪漫的爱：这是充满激情的爱。爱更是一种能力，孟母三迁是爱，岳母刺字是爱，发乎情止乎理也是爱：这是理性的爱。拥有激情和理性的双翅，爱才会飞得更高、更远、更持久!

　　九、课后作业：学有所悟

　　1、结合学习本文的感悟，写一篇《重读母爱或父爱》的随笔。

　　2、今天一定要对父母说声“我爱您”或替他们做一件有意义的事。

　　十、教学反思：

　　预习提纲四个问题的提出使学生迅速把握了文章的结构和主旨，在自主理解和探究过程中使学生深入理解了作者对母爱父爱的理性认识，在拓展延伸过程中既勾起了学生对自己父母真挚而深沉的爱，同时又让他们对父爱和母爱有了哲理性的思索，那就是父母养育了我们，给予了我们无限的爱，这爱是呵护，是温暖，也是理智与独立，还有很多很多;同时我们也应该学会去爱他们，爱身边的每一个人甚至每一个需要帮助的人，真正学会去“爱别人”和“创造爱”，因为那是成熟而完美人性的充分体现。让我们相信：学会去爱也是一种创造!当然诸多不足之处还望各位领导和同仁多多指正，谢谢!

3、《父母与孩子之间的爱》教案教学设计(人教版高二下册)

　　【教学目标】

　　【知识与能力】

　　1.学习寻找关键句来快速理清文章思路的方法。

　　2.探讨哲学家眼中父爱母爱和孩子之爱的最高境界。

　　【过程与方法】

　　1.披情入理，问题探究，合作交流。

　　2.由理激情，联系自我，感悟生命。

　　【情感态度与价值观】

　　1.引领学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度。

　　2.理性认识父母之爱，学会爱父母的艺术，培养自己健康而成熟的心灵。

　　【教学重点及难点】

　　1.把握阅读哲理长文的方法，从关键句入手，理清哲理长文的思路，理解和运用作者的观点。

　　2.理性认识父母之爱，理解成熟之爱的哲理。

　　【教学过程】

　　自主学习阶段

　　1.字的音形义的把握。

　　2.作者基本情况把握(国别、身份、贡献、作品等)。

　　3.通读预习全文，初步感知内容(含练习)(把握标题、过渡句、关键句、主旨句)。

　　4.填写下表：

　　父爱与母爱的特点以及积极面、消极面

　　类别 特点 积极面 消极面

　　母爱

　　父爱

　　5.将自己不能解决的问题(疑难句、关键句等)写出来，交给老师。

　　合作学习阶段

　　一.披情入理，诗歌引入，作者探讨，文章特色

　　二.师生合作，理清思路-走马观花知大略

　　母亲对孩子的爱

　　父亲对孩子的爱

　　孩子走向成熟的爱

　　三.成果交流，合作学习-下马赏花明真味

　　1.自主学习-成果交流

　　母爱父爱各有什么特点?各有什么积极性和消极性?2.合作学习-讨论交流

　　父爱母爱和孩子之爱的最高境界各是什么?

　　探究学习阶段

　　一.质疑问难——信马品花参玄机

　　怎样理解以下句子?(由学生学习时所提的句子中选取)

　　二.感悟交流，激情写作

　　1.观看《献给父母的爱》

　　2.交流：你将怎样表达你对父母的爱，从而努力成为一个成熟的人?

　　3.写作：写出此时此刻你最想对爸爸妈妈说的话。

　　4.将你的写作内容给你的父母看看，并和他们谈谈你对这堂课的感受。

4、《父母与孩子之间的爱》教学设计(人教版高一必修四)

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标：

　　1.了解孩子爱的能力发展阶段及特征，理解父爱和母爱的特点与本质区别，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念;

　　2.把握本文的结构，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　(二)情感态度、价值观目标：

　　1.理解作者对父爱与母爱及理想人格的分析;

　　2.结合学生的生活体验、学习经验等，引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　(三)过程与方法目标：

　　1.以学生自主学习为主导，学生初步掌握梳理本文结构，并抓住关键句子，深入体会含蓄蕴藉的意思，把握文章的信息与作者的观点;

　　2.教师积极引导学生体会观点与材料的结合，探究作者对父爱与母爱及理想人格的分析。

　　【教学重难点】

　　1.重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。体会本文思路清晰结构严谨的写作特点;

　　2.难点：对父爱与母爱的本质的理解及部分关键语句的理解。

　　【教学方法】

　　1.教法：点拨法、提问法、归纳法

　　2.学法：品读感知法、勾画法、讨论法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学课时】1课时

　　【教学设想】

　　由于本文理论性比较强，对大多数学生来说一下子把握整篇文章的内容有相当的难度。在教学过程中，首先可以让学生在阅读时，根据过渡句、总结句、中心句等标志性语句弄清课文结构层次，理清思路，整体感知课文内容;然后，在整体把握的前提下，通过讨论、发言交流等形式体味关键语句、难点语句的含义。最后，深入了解课文内容，其中把握“父母对孩子的爱”时，充分调动学生的生活体验，鼓励学生对弗罗姆的观点大胆质疑，做深入探究，甚至是评价。以加深对文本内容的理解。同时激发学生情感，引导学生学会爱父母，做一个具备爱的能力、懂得爱的人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　今天，我们学习《父母与孩子之间的爱》，大家还记得孟郊的《游子吟》吗，现在我们一齐朗诵一遍。(“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”)体味了慈母的温情，同学们想一想，之前我们学过有哪些描写父亲的文章，可能我们初中时学习的朱自清先生的《背影》大家最为记忆深刻，父亲的背影一直印刻在作者与我们读者的心中。父母之爱是我们永恒的歌唱，父母给了孩子最质朴最无私的爱，而孩子也应怀感恩之心去回报父母，这是父母与孩子之间的爱的交流爱的传递。今天就让我们来学习从理性高度审视人间至爱的《父母与孩子之间的爱》。

　　二、整体性感知：

　　(一)作者简介

　　弗罗姆(1900～1980)德国精神病学家，新精神分析学家。他是“新弗洛伊德主义”精神分析心理学派最重要的理论家、法兰克福学派重要成员，一生写下了大量著作，《父母与孩子之间的爱》选自他1956年所著《爱的艺术》一书，是其中第二章《爱的理论》的第二节。弗罗姆认识到父爱和母爱的不同，并从社会经济发展的角度分析父爱的性质，典型地体现了他的学术渊源——弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分析的角度，又从社会文化的角度考察“人”的存在。

　　(二)学生阅读课文，并勾画文中关键句，提出问题

　　1.题目为什么叫“父母与孩子之间的爱”，而不叫“父母对孩子的爱”，说明原因。

　　因为本文包含两个方面的爱：一是父母对孩子的爱，另一个是孩子对父母的爱。

　　2.那么哪些部分主要写孩子的爱，哪些主要写父母的爱?这两部分的过渡句在哪里?

　　1-3段写孩子的爱，爱的能力的发展4-8段写父母的爱，爱的对象的发展母爱父爱的根本区别9-10段综合父母，达到灵魂健康成熟过渡句：同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展

　　(三)梳理文章的结构并把握文章说明的内容

　　再一次浏览全文，学生讨论后划分文章结构，概括每一段内容。

　　文章共分三个部分

　　1.一个人的爱的能力发展。(1—3)

　　①婴儿时期，是一个自恋阶段;

　　②生长发育阶段开始有能力接受事物的本来面目，且被母亲无条件地爱，作者还谈到了母爱的本质;

　　③少年时代通过自己的努力唤醒爱，创造爱。

　　2.爱的对象的发展及原因。(4—7)

　　④最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为密切;

　　⑤指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是成人都渴求母爱

　　⑥母爱与父爱性质上的根本区别;

　　⑦阐述父爱的本质

　　3.探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。(8—10)

　　⑧提出对父爱和母爱的不同要求

　　⑨提出成熟的人就是自己的父母

　　⑩总结全文

　　三、理解性研讨：

　　1.引导学生简要概括文中所论述的母爱和父爱的特点，分析母爱和父爱有什么本质区别，来认识其各有什么积极面与消极面?

　　母爱

　　特点：母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取，不能受掌控和支配。

　　本质区别：无条件的

　　有条件的

　　父爱

　　特点：父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心

　　父爱的原则是：”我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　2.“母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。”句中“祝福”和“和平”是什么意思?

　　“祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。

　　3.文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”;另一种是“我被人爱，因为我爱人”“我需要你，因为我爱你”说说这两种爱的原则的区别?

　　前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。

　　四、拓展延伸

　　作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。

　　1.一个成熟的人为什么要把父亲的良知和母亲的良知综合起来?

　　2.回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢?

　　3.我们又怎样努力在心中拥有这两个世界?

　　五、评价性鉴赏

　　在深入理解作者观点的基础上，结合自己已有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点，可以从不同角度去阐发、评价。

　　1.作者指出的父爱与母爱的本质，以及他们的积极面、消极面，你认同吗?并说出理由。

　　2.你认为作者所说的母爱与父爱的不同之处在于母爱是无条件的这种观点成立吗?(言之成理即可)

　　六、本课小结:

　　本文不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合。”就如同有人说过“这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱”。同学们现在是高中生了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐!”的阶段了，我们应该来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱?在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足!

　　七、布置作业

　　读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?写一篇300字左右的短文。

　　【板书设计】

　　父母与孩子之间的爱

　　——弗罗姆

　　母爱+父爱

　　孩童的爱

　　爱的能力←←←←爱的对象

　　爱他人，创造爱

　　成熟的人

5、父母与孩子之间的爱教学设计

　　【教学目标】

　　1.整体感知课文，理清文章思路。

　　2.深层次地体会父爱与母爱的区别，认识两种爱的原则。

　　3.认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。

　　【教学重难点】

　　教学重点：深层次地理解父爱与母爱的区别

　　教学难点：认识两种爱的原则

　　【课时设计】1课时20分钟

　　【教学对象】高二年级学生

　　【教学方法】自主学习合作学习探究学习

　　【教学环节】

　　一.导入

　　“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”—于丹

　　二.感知文本

　　本文属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点?谈谈自己阅读的感受以及对文章的初步理解。

　　明确：阐述父爱和母爱的本质，并比较它们之间的区别，父爱和母爱共同促成了人的成熟。

　　三.深入文本

　　1.《爱的艺术》一书告诉读者：“爱是与人的成熟程度有关的”，那么人在生长过程中各个阶段对爱的情感是怎样变化的?大家能不能通过课文快速地找出来。

　　明确人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

　　年　龄　段 特　　　　　　　　征

　　刚出生阶段(婴儿期)无爱的意识，不具备感受爱的能力

　　8岁以下(幼儿期)有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴

　　8—10岁(童年期)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期(成长期)开始呼唤爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”

　　成熟时期(成熟期)爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”

　　通过以上归纳，我们可以很清楚地知道爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱。可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。

　　2.了解了孩子的爱的发展过程，在作者看来，父母的爱有什么特点，他们各自有什么优点和缺点呢?从文中找出相关语句分析。

　　母爱的特点：母爱是无条件的。

　　母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不需要用努力去换取，而且根本无法赢取。

　　父爱的特点：父爱是有条件的。

　　父爱的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　3.现在我们清楚了费罗姆的观点，请大家联系自身实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢?在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践成熟的爱，成就完美人生呢?

　　【结语】

　　在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不光有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。让我们对所有关心和帮助我们的人说声：“谢谢!”

　　【作业】

　　写下你想对父母说的话并告诉他们。

　　【板书设计】

　　(心形)

　　孩子的爱父母的爱

　　爱的能力←←灵魂成熟←←爱的对象

　　爱他人，创造爱

6、《父母与孩子之间的爱》精品教学设计(人教版高一必修四)

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

　　2、掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　二、能力目标

　　1、把握文章的结构脉络以及行文特点。

　　2、理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　3、理解有关句子的含义。

　　三、情感目标

　　1、感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

　　2、由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　　【教学重点】　：引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入更深层次的思考。

　　【教学难点】　：品味父爱、母爱的区别，认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。

　　【教学方法】　：自主学习，小组合作，师生探究

　　【教学过程】：

　　一、情境创设

　　2014年我的世界中多了一个小天使，自此我的生命变得更加生动、有意义。每晚她最喜欢的就是和我一起看这本《猜猜我有多爱你》，里面讲了一只小兔子和一只大兔子的故事，小兔子该睡觉了，可它紧紧的抓住大兔子的耳朵不放，说“猜猜我有多爱你”......

　　这就是父母与孩子之间的爱，感性、温情，充满浓浓的爱意。而美国著名心理学家弗罗姆将这份爱上升到了一种理性的高度，今天就让我们走进弗罗姆，走进这篇《父母与孩子之间的爱》，理性审视这份爱!

　　二、作家与作品简介

　　弗罗姆(1900—1980)

　　20世纪著名的心理学家、社会学家和哲学家，是精神分析学派中对现代人的精神生活影响最大的人物。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。

　　他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才够爱，并且才能获得别人的爱。

　　三、自主预习检测

　　(一)疏通字词

　　1、给下面字注音

　　罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐

　　休戚相关归根结蒂

　　2、解释下面的词语

　　爱情：(狭义)男女之间相互爱恋的感情;(广义)人与人之间相互爱恋的感情。

　　节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

　　归根结蒂：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。

　　咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

　　(二)整体感知，理清文章结构(提示：抓住文章关键句，如：段落总结句，过渡句等)

　　段落 内容

　　第一部分(1——3)爱的能力的发展

　　第二部分(4——8)爱的对象发展

　　第三部分(9——10)健康成熟的爱

　　四、理性认识爱——小组合作

　　1、一个人的成长过程中对爱的情感是如何变化的?各阶段的特征又是什么?完成下列表格。

　　(提示：找到相关段落1-3段，筛选文中信息——勾画要点——提炼观点)

　　年龄段 特征

　　刚出生阶段

　　(婴儿期)无爱的意识，不具备感受爱的能力

　　8岁以下

　　(幼儿期)有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴

　　8—10岁

　　(童年期)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期

　　(成长期)通过努力去唤起爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人，“我爱，因为我被人爱”

　　成熟时期

　　(成熟期)爱别人，创造爱“我被人爱，因为我爱人”

　　总结规律：爱不是与生俱来的，爱是一种能力。无爱——被爱——有爱——创造爱

　　五、分析爱——探究学习

　　1、伴随着这种成长，爱的对象也在发展，大家看第四段开头齐读第一句“同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展”。这种爱的对象的是如何发展的?

　　明确：母爱父爱

　　2、那我们就来看一下同爱的能力紧密相关的“母爱”和“父爱”是如何具体发展的，小组合作探究。

　　(提示：阅读5-7段筛选关键信息)

　　父爱与母爱的特点及其积极面、消极面

　　类型 特点 积极面 消极面

　　母爱 代表自然世界。是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　母爱是无条件的。

　　是世界上最伟大的爱。是每个人内心深处最为渴求的。 不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱 代表思想世界。代表法律，秩序和纪律等。父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　父爱是有条件的。 可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　3、作者认为父爱是有条件的，那么在实际生活中，母亲就一定温和，父亲就一定严厉吗?学生举例谈谈

　　明确：学生阐明明自己观点举例说明

　　老师小结：伴随着我们的成长，我们的父母之爱也在成长。母爱不单单只有温和，父爱也不单单只有严厉

　　母爱：温柔(给孩子一种安全感)理智让孩子独立

　　父爱：严厉(给孩子权威和指引)宽容、耐心让孩子有自信心

　　4、思考：作者认为怎样才算拥有成熟的健康的灵魂?齐读(9——10段选读部分)

　　明确：树立二个形象——母亲的良知+父亲的良知

　　5、区分爱的二种原则——连线题：幼稚的爱?成熟的爱?

　　会爱上你，因为我寂寞

　　因为你有钱，所以我爱你幼稚的爱

　　爱人者，人恒爱之

　　授人玫瑰，手留余香成熟的爱

　　你不爱我，我也不爱你了

　　明确：幼稚的爱——我爱你，因为我需要你先获得爱才给予爱

　　成熟的爱——我需要你，因为我爱你先给予爱再收获爱

　　六、本课收获(小结)：1、文本信息筛选方法;定位—筛选——整合——提炼

　　2、关于“爱”——爱的途径——努力，奋斗

　　爱的内涵——爱他人，爱自己

　　爱的升华——珍惜情感，学会感恩

　　七、倾诉爱——拓展延伸

　　1、为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”?可以换成“父母对孩子的爱”吗?

　　明确：父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱!这样孩子才会趋向成熟!

　　2、写一小段诗歌或者一小段文字向我们的父亲母亲表达我们的爱

　　明确：学生分享自己创作小诗或文字——老师适合点评

　　八、总结语——是啊，树欲静而风不止，子欲养而亲不在，趁着时光正好，我们不老，珍惜现在和未来的日子，爱就大声说出来，爱就从行动开始，毕竟所谓父母与子女的缘分，有且仅有这一辈子了，，，，让我们在这首《时间都去哪了》中结束今天关于爱的探讨，探讨暂时结束了但爱在一直延续......

　　推荐阅读：龙应台《目送》

　　毕淑敏《孩子，我为什么打你》

　　推荐电影：《美丽心灵》

　　《海洋天堂》

7、《父母与孩子之间的爱》名师教学设计(人教版高一必修四)

　　【教学目标】

　　1.把握文章的结构脉络以及行文特点。

　　2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系;掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

　　4.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　　【教学重点】

　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　【教学难点】

　　1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同。

　　2.父母对自己世界的影响。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，我们在父母之爱的呵护下不断长大，但我们是否研究过父爱、母爱呢?最起码思考过?至少关于母爱的文章我们是写过的!

　　美国有一位心理分析学家不仅思考过，而且深入研究过父爱、母爱。他有哪些独到的见解?有多少和我们的感受吻合?今天我们就随弗洛姆先生见解去探讨一下“父母与孩子之间的爱”。(板书)

　　二、作者简介

　　弗罗姆，美国哲学家、社会学家。弗罗姆长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，试图用人本主义调合二者，从而实现二者的“综合”,这一研究不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的社会现实意义。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。本文节选自该书。

　　三、解读文本

　　(一)第一部分研讨。

　　运用“中心突破法”，理清一、二两部分之关系及基本行文特点。

　　1.平时我们常说，看书看皮，看文看题。文章题目是“父母与孩子之间的爱”，可是文章从哪一段才开始正式写到父母之爱的?请同学们速读文章，找出答案——阅读时要抓住关键句，如段落的中心句，过渡句等。

　　针对分歧，教师结合文本加以点拨。

　　明确：第四段段首句“同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展”，承

　　上;段尾句“后来幼儿开始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分休戚相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了”，启下。【板书】

　　第五段首句“为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别”，

　　照应上文，提示下文主要内容是阐述父母之爱的区别。【板书】

　　2.那么此前几段写了什么内容?抓关键句加以概括。

　　明确：根据第四段首句，可以概括为“爱的能力发展”。【板书】

　　3.“如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。”请赏析这句话!

　　明确：以假设的方式开头是本文的一大写作特色。开始的这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文字形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。

　　4.《爱的艺术》一书要使读者相信：“爱不是与人的成熟程度无关的情感”，找出相关的句子加以说明。

　　明确：婴儿时期，婴儿出生一段时间后同他出生以前没有大多区别，他还是不能辨认物体，还意识不到自身以外的世界;

　　童年时期，他开始学习同人打交道，他看到如果他吃东西，母亲就微笑;他如果哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他;所有这些经历凝聚起来成为一种经验：我被人爱。

　　8—10岁，儿童到了这一阶段就会出现一个新的因素，一种新的情感，那就是通过自己的努力去唤起爱，第一次感到要送母亲一个东西……

　　5.“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”试从这句话分析“母爱”的作用。

　　明确：正是母爱的潜移默化使得孩子的心灵由索取趋向奉献，由被热爱到爱别人;母爱的无私使子女在获得满足与快乐的过程中意识到给予的重要性，爱他人不仅给人带来幸福，也让自己体会到幸福和快乐。这是母爱的真谛。

　　6.请尝试解读第三段加点字句子——与课文后的另一版本比较。

　　天真的、孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被别人爱。”成熟的爱的原则是：“我被人爱，因为我爱人。”不成熟的、幼稚的爱是“我爱你，因为我需要你”，而成熟的爱是“我需要你，因为我爱你。”

　　问：句式上有什么特点?还运用了什么手法?这两种爱的原则区别在哪里?

　　明确：课文运用了因果倒装句，意在突出“果”句的意思。还运用了对比的手法，进一步表明作者的观点，他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。前一种是不成熟的爱，后者才是成熟的爱，才是作者所提倡的爱。

　　按照作者的观点，爱自身的价值，在自我中是不能实现的，只有在它和社会中才能实现。给比得更能使自己得到满足，更能使自己得到快乐。爱比他人更重要。前一种爱是幼稚的不成熟的爱，受到别人的爱，需要别人，才去爱别人;后一种爱是成熟的爱，从爱他人中实现爱自己。

　　7.那么前三段有什么作用?

　　铺垫。为下文引出父母之爱的区别打下伏笔。本文其实按两条线行文，一条写孩子的成长，一条写父母与孩子之间的爱。孩子的成长、爱的能力的发展，源于父母之爱。

　　教师过渡：我们循着文章的写作思路继续了解文章的主体部分内容，把握母爱父爱的区别。

　　(二)第二部分研讨

　　1.默读五、六段并概括主要内容。(抓关键句)

　　2.探讨：母爱真是无条件么?你对母爱有哪些认识?

　　明确：母爱确实很少有需要报偿的明显动机，但作者忽视了另一方面，即母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她以慰藉和希望。这种慰藉和希望在很多场合是潜意识的，或是无意识的，但并不能否认它的存在。无论多么伟大的母亲，都会因为孩子的离去而感到空虚，也都会有望子成龙的思想意识。这种空虚正是由于他期待孩子的慰藉造成的，这种望子成龙的意识正是母亲寄希望于孩子的反映。

　　母爱比较细腻;母爱比较着眼于眼前;母爱有时不如父爱理智。

　　3.学生朗读第七段并概括主要内容。教师对朗读进行评点。(抓关键句)

　　教师用不同语调朗读第四行：

　　父爱是有条件的爱，父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”

　　读后让学生辨别哪一种读法是最准确的。(读体现的是对文章的理解，这个环节意在考查学生的思维能力理解能力，根据文意对此处排比句的表达意图做出正确判断)

　　4.探讨：你怎么看父爱是有条件的?

　　明确：其实父爱和母爱一样，也有一定的无私性，生活中不少父爱也是无条件的。相对于母爱来说，父爱往往更理智。

　　教师：这一部分作者清晰地阐述了母爱、父爱各自的特点和二者的区别，似乎已无再写下去的必要。合上书本，猜猜下文应该写什么?

　　教师引导学生猜读后面内容。然后带着问题了解文章最后一部分的内容，以验证自己的猜测。

　　(三)第三部分研讨

　　1.齐读第8--10段，了解主要内容。(抓关键句)

　　第8段：随着孩子的成长，对父爱、母爱提出了不同的要求。

　　(1)分条回答理想的父爱是怎样的?

　　明确：能指导孩子正视他将来会会遇到的种种困难;应该宽容有耐心不要盛气凌人甚至专横;应该使孩子能对自身产生自信心成为自己的主人。

　　(2)结合文章，分条回答一个成熟的人应该拥有怎样的特点?

　　明确：综合了同父母亲的关系，并能把母亲的良知建筑在自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。这样写就深化了文意。

　　(3)第9段那几句话显得论述辩证而严谨呢?

　　明确：如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性;如果他只有母亲的良知，那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。

　　(4)《爱的艺术》一书指出，爱是一种必须经过训练才能学到手的能力，这一点对父母来说意味着什么?

　　明确：一个好家长应该希望孩子成长、独立并最终脱离自己，他应该克服惶惑不安的情绪;一个好父亲在指导孩子成长的过程中学会宽容和耐心，使孩子逐渐相信她最机并最终把握自己，这些都需要学习。

　　四、总结性研讨

　　1.请同学们最后整理一下文章结构，体会其行文特点。

　　明确：

　　第一部分(第1～3段)：孩子爱的能力的发展，母亲对孩子无条件的爱。

　　第二部分(第4～8段)：母爱的性质，父爱的本质和原则，母爱和父爱的不同作用。

　　第三部分(第9～10段)：总结全文，成熟的人应该同时拥有父母的良知。

　　一个人从需要父母之爱，到逐渐发展了爱的能力，理解了父母之爱，最终成为一个综合了父母爱的特点成熟的人——青出于蓝而胜于蓝。这是逐层深入的结构。

　　2.本文到底意在表现什么主旨呢?

　　明确：文章阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，指出真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，使自己真正成为一个健康而成熟的灵魂。

　　本文从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。

　　3.我们再来探讨一下文章论证方法。

　　学生研讨后明确：

　　(1)本文综合运用了多种论证方式

　　首先运用比较的方法，去说明父爱和母爱的不同。第5段作者主要讲母爱的性质，而第7、8段则主要说明父爱的性质及其重要意义，这两项进行比较使母爱和父爱的特征更加明晰，在读者心中也更加深刻。

　　用形象的比喻来阐述抽象的道理，是本文的另一特色，这两大特色都在这一段中得到体现。“母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋”与歌颂母亲的诗歌里的句子看起来差不多，其实是作者独到的安排：喻体“大自然、大地和海洋”具有母爱的性质——无条件、不需要争取就可取得。

　　文章还采用了总分的说明方式，使文章的脉络更加清晰。如第8、9段都是采用先总说再分说的方法，即开头第一句都是本段的中心句，后面再加以详细说明。

　　(2)视角新颖、富有哲理

　　本文以精神分析的方法研究和阐述爱的艺术，使父母与子女之间的爱上升到一个哲学高度，且辩证地阐述父爱与母爱的不同以及父爱与母爱在孩子心中的不同感受，极具哲理性。

　　五、作业拓展：

　　通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?

　　1.引导：结合个人经历说体验;联系名人大家经历谈感受。

　　2.结合生活中父爱母爱现象加深对文本的理解。

8、《父母与孩子之间的爱》优秀教学设计(人教版高一必修四)

　　教材分析

　　这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　背景资料

　　弗罗姆是新精神分析学派的代表人物之一，也是当代西方新精神分析学派的理论权威。他的社会精神分析学说在梦的分析、精神治疗及人格、伦理理论等方面都有独到的见解。他集哲学家、精神分析学家于一身，且著述甚丰，内容广泛，涉及当代西方哲学、社会学、精神病学、心理学、伦理学等诸多学科，反映了当代西方社会多种学科的思想成果，对弗罗姆的心理学思想特别是他企图用人本主义调合马克思主义和弗洛伊德学说而实现二者“综合”的理论进行研究，不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的社会现实意义。

　　“我们在初中阶段已经读了不少描写‘爱’的文章，现在可以进入对爱的哲学的思考。爱是一种能力，这种能力的形成和发展是与你持有的爱的原则分不开的。文中谈到了两种不同的爱的原则，请你仔细体会一下这两者间的区别：‘我爱，因为我被人爱’和‘我被人爱，因为我爱人’的区别;‘我爱你，因为我需要你’和‘我需要你，因为我爱你’的区别。现在的你所持有的爱的原则更接近哪一种?你将在未来的生活中如何使自己的爱的原则更趋成熟?

　　“作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响?你又该如何为心中拥有这两个世界而努力呢?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢?”——相信通过这些思考，孩子们对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。

　　李玉龙〈教师之友〉2001年第6期：〈新语文读本编写手记〉

　　教学新视野

　　教研(学科动态)

　　推荐书目

　　《逃避自由》是弗罗姆的代表著作之一;

　　《爱的艺术》

　　教师发表园地

　　很多年前社会流行的少儿歌曲：《世上只有妈妈好》，既感人又耐人寻味。这一阶段的少年为什么对母爱有这样的独特认识和体验?今天我在上弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》的公开课时，从中得到了一点启迪。

　　大多8至10岁的少年认识到通过自己努力去唤起爱。意识到从被人爱到认识爱到感谢爱到唤起爱到爱别人变成创造爱;认识到给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比“被爱”更重要;开始体验关心他人以及同他人的统一;体验唤起爱的力量。

　　教学与设计与案例

　　课内

　　【教学目的】

　　引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：如何理性地看待爱。

　　难点：文章的思路和结构的分析。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【课前准备】

　　布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解文章有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生共同讨论。

　　布置学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的?

　　【教学过程】

　　导入新课：

　　今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会?

　　以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　如何来理解以上观点呢?今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

　　教学步骤：

　　如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”?

　　婴儿时期(无爱的意识)文章中哪些句子反应了这种状态?

　　童年时期(8岁以前：有被爱的意识)文章中哪些句子反应了被爱意识的觉醒?

　　8——10岁(有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱)文章中哪些句子反应了爱的意识的觉醒?

　　2、如何理解“爱是能力问题”?

　　(1)“婴儿感到极度的恐惧”(第一段)

　　(2)“开始知道、开始学会、开始懂得……”“消极体验”(第二段)

　　(3)“他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小……”(第三段)：谈到爱的原则有哪两种，你爱的原则是什么?

　　(4)“同爱的能力发展紧密相关的是爱的对象的发展”父爱(有条件)

　　母爱(无条件)：表现是什么?

　　如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。”?

　　这句话对父母而言意味这什么?在文章的第8段

　　这句话对自己而言又意味着什么?在文章的第8段

　　课外

　　弗洛姆《爱的艺术》前言

　　这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读者大失所望。

　　恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败;如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢?

　　达到这目标尽管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的原因和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再复杂化，我努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资料。但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。我这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的《逃避自由》和《精神分析和伦理学》这两本书的读者会在这本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是《爱的艺术》绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因为这些思想现在都围绕着一个题目：那就是爱的艺术。

　　艾•弗罗姆

　　一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。

　　一、弗罗姆心理学思想的基础

　　对弗罗姆心理学思想研究，不能不涉及弗洛伊德和他所创建的精神分析学。弗罗姆的心理学思想在对弗洛伊德心理学思想扬弃的基础上，继承发展了传统的精神分析学说。

　　弗罗姆一直是弗洛伊德的崇拜者，接受过严格的精神分析训练，其心理学思想受弗洛伊德精神分析学说的影响非常深刻，他在评价弗洛伊德时曾说：“弗洛伊德是一门真正的科学心理学的创始人，他所发现的潜意识过程以及性格特征动力学本质，都是对人的科学的独特贡献。”(注：弗罗姆著张燕译《在幻想链锁的彼岸》，湖南人民出版社，1986年版。)因此，弗罗姆在建立自己的理论过程中，继承了弗洛伊德的潜意识等概念，以及心理分析和梦的解析等技术。但他的继承并非是盲目地全盘接受，而是结合自己的经验和研究及自己所处的社会历史环境，有意识地吸收了对自己有用的东西，并在此基础上发展了弗洛伊德的精神分析学说，形成了自己的独特心理学思想，成为新精神分析文化学派的重要成员。

　　弗罗姆对传统精神分析学说的发展集中体现在：其一，强调社会经济因素对人的心理影响的决定作用。弗洛伊德的精神分析学说渗透强烈的生物学倾向，在弗洛伊德眼里，性的本能冲动，既是个体心理的原动力，又是解析变态心理的内在原因，本能冲动几乎贯穿着弗洛伊德理论的全部。弗洛伊德认为：“生物的需要主要有两种，即保存个体的生命和连续种族的生命，所以性本能是完成这两项生命活动的自然倾向，而许多表面上似乎与性无关的活动，也都是性本能的表现。”(注：约翰?里克曼著贺明明译《弗洛伊德著作选》，四川人民出版社，1986年版。)弗洛伊德虽然也强调社会、家庭、文化、伦理道德、法律、宗教以及经验，特别是童年经验的作用，但他所强调的是这些因素对本能的压抑作用，是为了树立本能冲动特别是性本能冲动的对立面而涉及的，并非注意这些因素对人的心理活动的真正作用。弗罗姆把传统精神分析学说对人的心理活动的研究扩展到社会对个人产生影响的大层面，把经济、政治、文化等社会因素对人的心理作用放在重要而突出的地位，从而更加强调精神病因学的社会因素，形成了独树一帜的社会精神分析学。其二，延伸了弗洛伊德的潜意识概念。潜意识概念是传统精神分析的核心部分，是弗洛伊德的理论基础，潜意识既不能通过人的感知直接得到，也不能通过自我观察而捕捉到，弗洛伊德指出，潜意识是无时间性的、不合逻辑的。弗罗姆在继承弗洛伊德的潜意识概念的基础上提出了社会潜意识的概念，他指出：“潜意识是社会要求其成员压抑的心理结构。深层潜意识及其解释可以追溯到社会生活、社会实践，潜意识所表现出来的奇妙的象征是社会生活的必然要求。”(注：高觉敷《西方心理学史论》，安徽教育出版社，1995年版。)每个社会都为本社会所有成员建立了共有的社会潜意识，社会通过社会潜意识制约着社会成员的思想和感情，执行着对社会成员的压抑，它允许符合社会需要的某些思想感情存留于意识之内，其他不符合社会需要的思想感情则统统排斥于意识之外。因此，个体潜意识主要是由社会潜意识决定的，社会潜意识规范和支配着个人性格，个人言行举止必须适应文化和社会条件的要求。弗罗姆的社会潜意识概念是对弗洛伊德潜意识概念的发展，他把潜意识概念延伸到社会范畴，认为如果社会病态就会创造病态的社会性格和个人性格。其三，引入人本主义观点，调合弗洛伊德学说和马克思主义。弗罗姆赞赏弗洛伊德的人道主义精神和批判主义勇气，但同时也看到弗洛伊德学说的局限，他试图修正和发展弗洛伊德学说，探索一条调合弗洛伊德学说和马克思主义之路，而这一条调合之路的基石是人本主义。在弗罗姆看来，马克思主义与弗洛伊德学说的折衷，是建构人类社会理想模式的唯一途径，而折衷是通过人本主义调合实现的。人本主义是人类追求的最终目标。需要指出的是弗罗姆的调合是荒谬的，显示出他对马克思主义理论的认识的支离破碎，甚至曲解和篡改。但我们也应该承认，弗罗姆敢于向传统精神分析理论挑战，摈弃了弗洛伊德的纯粹生物学模式，意识到社会因素对人的影响，开创了运用精神分析方法来观察和分析社会人及社会现象的先河。

　　二、弗罗姆心理学思想的脉络

　　研究弗罗姆的心理学思想，我们可以清晰地看到贯穿于弗罗姆心理学思想的一条主线：即人在社会中的基本特征是个体化的;社会对人的影响在于形成具有社会烙印的人格;改造社会的途径是建构人本主义的“共有制社会主义”。通过这条主线，弗罗姆深入分析了人与社会的关系，并为我们勾勒出他理想中的“社会主义”。

　　1.人在社会中的基本特征是个体化

　　人在社会生活中的个体化是弗罗姆心理学思想的重要组成部分。他对个体化的理解建立在对经济、政治、文化、社会等方面考察的基础之上。其个体化的思想主要反映在他的著作《逃避自由》(1942年)一书中。

　　弗罗姆认为，人是社会的动物，但又有别于其他动物。动物在有机界的发展进化中，经历着个体化的过程，这个过程不断加强，在人的发展中达到了顶峰;人的个体化的过程则是在社会环境的各种复杂关系中实现的。日益发展的个体化过程具有两个方面，一方面就是自我力量的增长，另一方面就是日益增加的孤独。人的自由的发展过程具有辩证性，“一方面，这是一个力量，一个个体化和对自然的控制日益发展的过程，人的理性力量日益增长的过程，与他人的团结日益加强的过程;另一方面，这种个体化的日益发展，意味着孤立及不安全的日益发展，从而对他在世界上的地位、自己生命意义的怀疑也增大了”(注：弗罗姆著陈学明译《逃避自由》，工人出版社，1987年版。)。我们可以看到：个体化导致了人的孤立、无助、不安全及微不足道的感觉日益发展，从而对自己生活及生命的意义、自身价值的疑惑也日益增大，随之而来的日益发展的个体化必然导致两种结果，即“屈从”和“自发性活动”，这两种结果都是摆脱软弱无力和孤独状态的“逃避”的方式。“自发性活动是逃避方法之一，向‘积极的自由’方向发展，通过爱和工作使自己自发地与世界联系起来，借此表现自己的情感、感性和理性等方面的能力，在不放弃自我尊严和独立性的前提下实现自己、自然、他人三者之间的融合;屈从是另一条逃避的方向，向后倒退，放弃自由，通过填平自我与世界之间已形成的鸿沟来克服孤独感”(注：弗罗姆著陈学明译《逃避自由》，工人出版社，1987年版。)。弗罗姆认为，个体“逃避”的目的，在于消除自己与世界之间的差距，消除现代生活中困扰自己的孤独感和无力感，个人放弃个人的自我，成为隶属于外物的机械适应和麻木不仁的人，因而也就不会有孤独，不会有不安全感。弗罗姆为我们推导出个体化过程所导致的心理后果，是个体不可避免的孤独感的产生，使个体处于自由――责任与逃避――安全的两难境地，并把解除困境的动力寄托在个体潜意识的机制。弗罗姆在揭示个体发展与社会因素关系的同时，更强调社会给个体带来严重冲突所导致的种种不适应，“逃避”是个体求得虚假“安全状态”的无奈选择。

　　2.社会对人的影响在于形成具有社会性格的人格

　　弗罗姆把人格视为气质与性格的整合。气质因受先天遗传的影响，不可改变，性格因受社会的影响，必然构成人格的核心部分。弗罗姆把人的性格区分为两个部分，一部分为个人性格，另一部分为社会性格。社会性格是“一个团体的绝大多数人的性格结构的基本核心，是作为这一团体具有的生活方式和基本实践活动的结果而发展起来的”(注：弗罗姆著陈学明译《逃避自由》，工人出版社，1987年版。)。社会性格体现着个人与社会之间的相互作用，社会的客观需求被个人的社会性格所内化，同时社会条件以社会性格为媒介，影响个人的意识形态，变化的社会条件导致了社会性格的变化。因此，人的性格主要由他的社会性格那一部分所决定，在此基础上才表现出个人性格在行为上的差异。弗罗姆倾向于一定的社会性格产生于一定的社会经济结构，产生于人的本性对社会结构的动态的适应，这种并非被动地适应使社会性格成为社会条件的产物。正如卢文格所言：“弗洛姆主要关心社会性格，即在不同社会中占支配地位的性格结构。这种关心导致他强调社会和经济对性格的决定因素，而不是其他决定因素。”(注：简?卢文格著韦子木译《自我的发展》，浙江教育出版社，1998年版。)弗罗姆企图用他建构的社会性格概念去解释弗洛伊德的心理学、马克思的经济学，甚至希特勒的法西斯主义。

　　弗罗姆认为，性格特征是行为的基础，许多性格特征构成各种性格类型，而在人的性格中占支配地位的性格类型，则称之为“倾向性”，它是性格的核心，“是一个人的普遍态度或观点，包括了对世界中的人们、物体或事件的反映以及对自我的理智、情感和感觉的反应，可说是包括了人生的一切方面”(注：高觉敷《西方心理学的新发展》，人民教育出版社，1987年版。)。弗罗姆把性格类型分为两大类，即非生产倾向性和生产倾向性。非生产倾向性是“不健康的、病态的”;生产倾向性是“健康的”，它是人对自己特有的潜能的实现，是对自己固有的“权力”的使用。弗罗姆以四种非生产倾向性和生产倾向性以及晚年提出的恋尸狂、恋生狂倾向性构筑其人格理论的性格类型学。性格类型的划分，并没有纯粹的形式，一个人心理健康与否，取决于体现在个人身上的消极和积极的性格的比例。对于心理健康的评定，弗罗姆强调以社会为参照，社会结构的性质是助于或妨碍人的心理健康的主要因素。要使人的性格具有生产倾向性，唯一的方法是使人生活在没有疾病的健康的社会之中，生活在一个可以促进生产性的社会之中。人格被弗罗姆赋予了崭新的社会特性，并被打上了明显社会性格及性格类型的烙印。既然性格是社会和经济的产物，那么完善性格的根本在于完善社会，弗罗姆把自己的矛头指向了资本主义社会。

　　3.改造社会的途径是建构人本主义的“共有制社会主义”

　　关于人的存在、本性、异化与自由的理论是弗罗姆社会精神分析学说的核心，也是其社会精神分析理论中具有人本主义特点的内容。弗罗姆想通过改变人的心理来改变病态的社会，只有这样才能把非理性的社会变成理性的社会。弗罗姆在《健全的社会》(1955年)一书中谈到社会主义是唯一建设性的社会，并在《在幻想链锁的彼岸――我所理解的马克思和弗洛伊德》(1963年)一书中，宣称他已找到了一种新的理论，试图把马克思主义和弗洛伊德学说“综合”起来，形成其人本主义的调合论，并以此为基础建构人本主义的“共有制社会主义”。

　　在弗罗姆看来，马克思主义和弗洛伊德学说有着“共同的基础”，这种“共同的基础”就是他们的思想赖以产生的共同土壤。他称“怀疑、真理的力量和人道主义是马克思和弗洛伊德著作中的指导原则和动力”。并称“人道主义和人性的思想乃是马克思和弗洛伊德的思想赖以产生的共同土壤”(注：弗罗姆著张燕译《在幻想链锁的彼岸》，湖南人民出版社，1986年版。)。他认为，马克思关于全面阐明完整的、尚未异化的人的理想，正是这一传统的人道主义思想的一部分，马克思的核心思想是重新把人摆在中心地位，弗洛伊德在其潜意识概念中也充分体现出人性的一面。在关于人及其本质的概念问题上，弗罗姆认为，从马克思关于人的概念中可以看出，马克思有病态的人和健康的人的思想，其中“被扭曲了的人”和“异化了的人”便是精神病理学上的主要表现，而马克思所说的能动的、富有创造性和独立的人则是精神健康的主要表现，并指出异化的概念是马克思探讨精神病理的一种最主要的形式，异化概念与弗洛伊德精神分析学说中移情概念之间有着紧密的联系。在论及人的动机和社会的无意识，弗罗姆把马克思的“经济因素”看成是一种主观的心理动机，即经济利益的动机，把“历史发展的逻辑”视为社会潜意识而与弗洛伊德的概念并不互相排斥，弗洛伊德的学说以某种方式就可与马克思的学说相结合，并反映在人们的那些被压抑的领域。两种学说所不同的只是：马克思把人的存在及其意识看成是由社会结构决定的，人是社会结构的一部分;弗洛伊德把社会看成通过对人的内在的生理和生物机制的压抑来影响人的存在。弗洛伊德相信人可以克服压抑，而不需要社会变革;马克思则认为社会变革是必然的。依照弗罗姆的观点社会变革应该等同于心理革命，而无需社会制度和体系的变化。

　　从以上比较分析中，可以看出，弗罗姆把马克思和弗洛伊德的研究简单看成是各自对社会和个人进行的研究，在他的眼中，马克思的研究注重宏观的、社会的、经济的层面及阶级分析，而弗洛伊德的研究注重微观的、个人的、生理的层面及心理分析。他根据其对人及人性的人本主义观点阐述和修改马克思主义的实质和目标，以及人的本质及异化一系列问题，曲解了马克思主义的异化概念及阶级分析的观点，企图以一场心理革命来取代社会革命，而最终建构一个他所理想的人本主义的“共有制社会主义”。弗罗姆的论点：“共产主义，作为完成了的自然主义，等于人本主义，而作为完成了人本主义，等于自然主义。”(注：弗罗姆著张燕译《在幻想链锁的彼岸》，湖南人民出版社，1986年版。)他把共产主义视为人本主义的最终目标并等同于人本主义，把人本主义凌驾于社会主义之上，认为“一场新的国际主义的社会主义运动必将会实现西方和东方的人本主义原则和目标”(注：弗罗姆著张燕译《在幻想链锁的彼岸》，湖南人民出版社，1986年版。)，社会主义运动成为了实现人本主义的手段及方法。弗罗姆还把资本主义社会的种种病态及人性的坠落归咎于科学技术的进步，认为社会的阴暗源于社会进步与科学技术进步之间的矛盾，而要根治这些弊端，只能采取资本主义社会的改良，即呼唤一场人性的心理革命。弗罗姆天真地以为，不正视资本主义社会根深蒂固的根本矛盾，不进行社会的彻底变革就能改良资本主义社会，这显然是脱离实际的空想，这也正是弗罗姆的人本主义调合论必然失败的根本原因。

　　三、弗罗姆心理学思想的局限

　　弗罗姆的社会精神分析学说对现代心理学产生了深远的影响。有的学者把弗罗姆列入现代美国人本主义心理学家的行列，这主要是他的主要论点与人本主义心理学的精神相一致。与其说弗罗姆注重社会、经济、文化、政治等因素对人的精神影响，不如说他更注重人及人性本身，更关注人的需要和情感。他的主要论点与人本主义的精神是分不开的，他首先是弗洛伊德主义者，其次是“马克思主义者”，最后演变为彻底的人本主义者，人本主义的精神影响着他，使他把这种思想动用到他的社会精神分析学说中，以形成他的“以辩证法和人本主义为指导的精神分析”，即谋求精神分析与马克思主义的结合，正如弗罗姆所说：“我也试图找出弗洛伊德学说中那些仍然闪烁着真理光辉的思想和那些需要修正的论断。对于马克思理论，我也是这么做的。在理解和批评这两位思想家后，我最终达到了一种综合”(注：弗罗姆著张燕译《在幻想链锁的彼岸》，湖南人民出版社，1986年版。)。然而，这种“综合”显然是失败的。失败的根源，首先在于他所标榜的“综合”，是“受辩证法和人本主义指导的精神分析”，看似辩证唯物论，实则唯心论。比起弗洛伊德来，弗罗姆进步的地方在于跳出了“本能论”的圈圈，以社会文化和政治经济大背景作为理论分析的出发点，但建构理论的基本概念如潜意识等，仍然沿袭弗洛伊德的老套路，始终不能完全摆脱生物学的倾向，因而只会走进唯心主义的死胡同。其次，是弗罗姆的学说中提出了一切形式的异化实质上是人性的异化，他把人性异化与劳动异化联系起来理解人的解放，在一定程度上反映了资本主义社会的实际问题，但他没有深入到阶级进行分析，他看到了人与自然的抗争，而没有看到人与自然对抗中所形成的生产关系、阶级关系，否认人与人之间、阶级与阶级之间的对立，从而否定了人性异化的经济根源、阶级根源，进而彻底否定了无产阶级革命。最后，弗罗姆希望通过改良的方式而达到医治病态的资本主义社会，并把导致这种病态的原因归结于科学技术的进步，否定科学技术对社会进步的作用，鼓吹社会倒退，这是一种彻头彻尾的唯心主义历史观。

　　对弗罗姆心理学思想的评论，不能脱离当时的社会历史背景，弗罗姆的学说虽然有许多不足之处，但是不可否认他的理论也有许多可取之处及闪光点，比起其他社会精神分析学者来，弗罗姆在对现代资本主义社会的剖析上，一定程度地揭露了资本主义社会的某些弊端，他对于西方世界那种物质丰富而精神痛苦的反思，对于社会、文化、政治等因素对当代人的心理影响的深刻阐述，为我们深入了解心理现象提供了借鉴，同时也使我们认识到：在研究人的心理现象时，必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和方法为指导，必须分析一切理论

　　探讨与争鸣

　　问题讨论

　　答疑解惑

　　学习与训练

　　一、

　　1、读了文章，说说让你感动的理由。(500字)7`ceK$!q

　　2、从文章中挑出你新学到的10个词语，将它们写在下面，并查词典，具体解释10个词语的意思。(9$ac,

　　3、从上面文章中，摘抄出100字左右你最感动的句子和段落，一定要写出自己感触最深的句子。'Ct+&Sxxa%

　　4、读了文章，对母亲，你一定有了新的认识和理解，请你以“母亲”为话题，写一篇文章，告诉同学们一个你伟大而崇高的母亲。M

　　二、阅读下文，完成第17题(17分)

　　最重要的约会

　　吴志翔

　　①漫画家魏克有幅作品，画面上是一台钟，钟面上的时间刻度已经(A.剥离、B.剥落、C.剥蚀)掉，耐人寻味的是魏克的两句话：“时间并没有流逝，流走的是我们自己……”

　　②“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”一次次提醒我们生命流驶的，常常是过去留下的许多痕迹。比如，一片夹在书中枯黄的树叶，或记忆里一场漫天飞舞的大雪。那样的记忆雕刻着时光，使之呈现出一种似乎可以触摸的质感，而岁月的锋镝又雕刻我们。读书，就是我的时光刻刀，岁月之刃。心中产生“撕裂感”，往往是在一个人夜读之时，我有个习惯，每次买了书之后，都喜欢在扉页写上日期以及购书之地;而在读完一本书后，同样要写上日期，并结合当时的情境信笔涂上几行字。比如，我现在随手抓过一本唐德刚的《晚清七十年》，就发现在书尾写道：“百年望海潮，千秋忧河殇。”在王晓明著《鲁迅传》首页写着“1994年5月，相逢一醉是情缘，瓢然何处风雨散，奈何?奈何?”而在书末涂写了苏东坡的一句词：“欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。”在《了不起的比尔盖茨》中则引述了海明威的一句话表达心绪，“苍凉之雾，升起于人性的港湾”……如此涂抹，不可胜数。点点滴滴，都见性情。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

　　③当我面对那些曾经在夜灯亲近过的书籍时，总会生出一种别样的温情，过去的生命信息依然存留于书页之间，不忍舍弃。我感觉那些日子就在眼前，包括当时的环境、气候、心境。热烈的生命凝固其中，打开它，一切尽皆呈现。享利•詹姆斯的小说《贵妇画像》英文版厚达600多页，我从1994年开始读，时断时续，真正打起精神读完此书，是在1996年的春天在一处破败的老房子里。那时候除了读书，好像没有别的打发时间的方式。无限春光，都与我无关。随手翻到这本书某处，我看到了这么几个大字“寂寞的时光!”并且用半通不通的英文写着：“我被春天囚禁。”翻开此书我仿佛还嗅到了当时窗外阳光的气息。

　　④我读了许多外研社和企鹅版的英文小说。当然还有更多的“诗性思想家”的作品，我也是在那时候起在心性上亲近“人类困境中的审美精神”。在那些寂寞的日子里，它们是除了《鲁迅全集》之外，我不忍舍弃的精神家园。那些文字与闲守一隅的我一样孤独。也许与我一样期待着被发现和理解。一种孤独必须以另一种孤独来安慰和宽解。有一年冬天，当我又一次宿命般地放弃了向自己的目标迈进后，心境无比苦涩。那一年的春节，我的家乡下着很大的雪，我读着弗罗姆《爱的艺术》，感受到一种少有的哲学的安慰。夜晚，美丽的雪花飘落在家乡的屋顶上，寂静无声。

　　⑤我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于何种存在方式。我的生命无法与读书分离。我曾在自己一本随笔集《忧郁的享受•自序》写道：“我迷恋于一种享受，那是深夜灯光下的夜读，那是暂离喧嚣的独处，那是相拥文字的漫舞，那是想像力的游牧。”毕竟一段韶光，和着许多体验，毕竟青春时期的无数冲动和梦想，部留驻在书中，从某种意义上说，书页之间留下的痕迹，不止是我的脚印，它们本身就是“我”的一部分。所以我珍惜它们，如同珍惜我自己。

　　⑥是的，我记得所有经历过的苦涩岁月，那些书见证了我内心的骚乱和绝望。我记得无数个美丽的黄昏和宁静的夜晚，读书成为我一生中最重要的约会。岁月如流，但是我记得，那片夹在二十多岁人生读本里的杉叶，就像青春已经泛黄，激情却依然保持着火红的底色。我记得每一位有幸对晤的著者，他们生动的思想，文字被唤醒的瞬间，以及我如同雕刻在时间肢体上的痕迹。

　　1.根据文章内容，在括号内选择最恰当的词语填空()

　　2.从第②自然段中找出一句与结尾处“我记得……我如同雕刻在时间肢体上的痕迹”相照应的句子，抄在下面

　　。

　　3.请简要概括第四自然段的内容(限在10个字以内)

　　4.揣摩下列句子，说说你对句子的理解

　　①第④段中划线部分“那些文字与闲守一隅的我一样孤独。也许与我一样期待着被发现和理解。”

　　②第⑤自然段“从某种意义上说，书页之间留下的痕迹，不止是我的脚印，它们本身就是‘我’的一部分。”

　　5.作者读书，心中产生“撕裂感”你曾经是否也有这样的体验：试举一、二例说明

　　6.作者把读书看成最重要的约会，你赞同吗?请说说你的理由。

　　7.你认为文章的标题怎样?请结合文章的内容，先对本文标题作评价。

　　1.B.剥落

　　2.而岁月的锋镝又雕刻我们

　　3.如读书让我如沐春天

　　4.①a、优秀的书籍不应遭到冷遇，而应受到人的热爱和青睐。b、另一方面，人们需要书的滋润，让心灵不再荒漠。

　　②“这一部分”是指一段韶光，和着许多体验，毕竟青春时期的无数冲动和梦想。

　　5.如续杜甫的《春望》，面对破碎的山河，荒芜的城垣，连年的兵燹，我们不禁扼腕痛心，如芒刺穿透一般。如续辛弃疾的《菩萨蛮》，心灵的天空、碾过一声声凄唳的鹧鸪，诗人的疼痛，行人的泪水，击打我们的眼睛，我们的心也在“下雨”。

　　6.开放题，只要言之成理，语句通顺即可。

　　7.a、标题中的“约会”：既指“我”与书籍的约会，也指“我”与大师们的会晤、交流，与高贵心灵的对接、碰撞、共振、通过比喻生动形象地说明了读书已融入到我的生命里。b、用“最重要”来修饰“约会”凸现了读书在我生活中所占据的地位

9、《父母与孩子之间的爱》预习案导学案设计(人教版高一必修四)

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、整体感知文章，理清思路，根据人在生长过程中的各个阶段爱的能力的发展特点，把握文章的主旨。

　　2、了解作者及其主要观点，对弗罗姆的“爱”的理论有一个基本的认识。

　　3、把握特定语境中词语、句子的含义，体会作者观点的含义。

　　过程与方法：

　　在学生预习、小组讨论、提出问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。

　　情感态度与价值观：

　　1、明确母爱和父爱在我们成长的过程中所起的作用。

　　2、明确怎样才算拥有成熟的健康的灵魂，并确定为之努力的方向，提升自己对“爱”的认识，使之由感性上升到理性的高度。。

　　预习任务

　　一、整体感知文章，理清思路。

　　1、()段，爱的能力发展过程。

　　2、()段，父爱的性质以及父爱与母爱的根本区别。

　　3、()段，总结全文，成熟之人的灵魂形象。

　　二、明确人在生长过程中各个阶段爱的能力的发展特点。

　　“刚出生阶段”的特征：

　　“8岁以下：的特征：

　　“8—10岁“的特征：

　　“少年时期“的特征：

　　“成熟时期“的特征：

　　三、初步概括文章的主旨。

　　自主检测

　　①第一段的“自恋”是什么意思?

　　②第二段：我被人爱是因为我有被人爱的资本。

　　③第三段中提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”;另一种是“我被人爱，因为我爱人”“我需要你，因为我爱你’。这两种爱的原则区别是什么?

　　④弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂?

10、《父母与孩子之间的爱》教案设计

　　人教版新课程必修四《父母与孩子之间的爱》教案设计

　　一、教　材

　　1、新教材对高中语文阅读教学的要求

　　高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。

　　2、教材分析

　　这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。在这篇文章中，他从儿童成长的过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。

　　全文10个小节，阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，并在最后指出，真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，唯其如此，才能够使自己真正成为一个健康而成熟的灵魂。

　　3、学生情况

　　学生是学习的主体，高一年级学生，多数对随笔`杂文有一定了解，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有一定的对文章的分析能力。

　　4、教学目标

　　依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

　　初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情。

　　5、教学重点、难点：

　　(1)用信息整合的方法加深对于文章的理解。

　　(2)本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。

　　二、教学方法：

　　采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、学习方法：

　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。

　　四、教学设计：

　　拟定一课时。

　　这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。

　　1.导入新课：

　　今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会?

　　以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　如何来理解以上观点呢?今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

　　2.感知课文：

　　学生在笔记本上整理三项内容

　　一、母爱的优点与缺点

　　二、父爱的优点与缺点

　　三、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

　　年　龄　段 特　　　　　　　　征

　　刚出生阶段

　　8岁以下

　　8——10岁

　　少年时期

　　成熟时期

　　通过小组讨论的形式让自己的整理内容尽可能完备。

　　二、仔细比较：为什么文章题目不是“父母对于孩子的爱”

　　(这样设计的目的是为了引导学生研读文章的内容，并为他们营造一个解决问题的情境)

　　三、讨论：母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用?

　　四、如何解决父爱与母爱中的不足?

　　五、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人

　　六、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂?

　　七、文中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。着两种原则区别在哪里，如何理解?

11、《父母与孩子之间的爱》教学设计(人教版高一必修四)

　　陕西省佛坪县中学王宝杰辑

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

　　2、感受不同阶段的爱。

　　3、父爱与母爱的比较。

　　4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。

　　过程与方法

　　1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

　　2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

　　3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

　　情感态度与价值观

　　1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

　　2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

　　教学重点、难点：

　　(1)用信息整合的方法加深对于文章的理解。

　　(2)本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。

　　教学方法：

　　采用“激趣—感知—品读、赏析—讨论—拓展延伸”的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　设计理念：

　　这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。

　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。

　　教具准备：多媒体

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，情感铺垫：

　　当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。

　　经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

　　随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。感动有让我们感受了母爱光华的绚烂!

　　可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情!

　　二、弗罗姆及《爱的艺术》

　　弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著，这篇文章就是从《爱的艺术》中节选出来的。他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。(集体朗读)

　　三、诵读文本，感知文脉

　　在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。

　　明确如下：

　　第一部分(第1～3段)：自恋阶段被人爱阶段

　　成长过程被人爱—爱别人—创造爱

　　第二部分(第4～7段)：情感对象现象：先理解母爱，再认识父爱

　　原因：母爱无条件，父爱有条件

　　第三部分(第8～10段)：总结全文构成自己健康而成熟的灵魂

　　四、再读全文，回答下列问题。

　　问题一：母爱与父爱分别有那些特点?

　　问题二：母爱与父爱有哪些不同?

　　问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性?

　　学生自主解决，主要是寻找关键语句。

　　明确：

　　特点与区别

　　母爱①无条件。祝福、和平，不用为此努力。②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。

　　父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、纪律等。

　　优缺点

　　母爱①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。

　　父爱①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。

　　问题四：比较分析，说说两者差别的原因。

　　母爱——童年时期以时间区分

　　父爱——成长时期

　　母爱——被人爱、无条件以能力区分

　　父爱——通过努力、有条件

　　小结(初步得出弗罗姆观点，集体朗读)

　　爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。

　　问题五：什么样的爱才是成熟的爱?

　　我爱你，因为我需要你。

　　我需要你，因为我爱你。

　　比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。

　　后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。

　　通过此段说明，引出最后一部分。(问题引入)

　　问题六：如何完成成熟的一生?

　　①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。

　　②树立起两个形象。

　　③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。

　　④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。

　　对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。(对照板书)

　　第二课时

　　一、鼓励学生积极质疑，可在阅读过程中画出难以理解，一知半解的语句来。

　　预设可能会出现的问题(备学生)：

　　预设1文章第一句

　　双重假设，说明孩童在幼儿期无意识，自然无爱的意识。

　　预设2母亲的爱真的是无条件的吗?

　　也不完全是“望子成龙，望女成凤”。

　　预设3马克斯，韦伯方式是什么?

　　理想典型，理想中设定的模样。假定孩子是大有作为的，便无可附加给与孩子大量的爱!

　　预设4爱是能力问题?

　　爱不与生俱来的，爱是一种与人相处的能力，它与人的成熟程度有很大关系。

　　预设5“无论儿童还是成年都牢牢地保留着对母爱的渴求”怎么理解?

　　因为母爱是有原则无条件的，不是通过努力赢取的，通过换取的爱往往叫人生疑，而母爱是纯粹的不含任何杂志。

　　预设6文章第九段“超我”理论?

　　弗洛伊德认为一个人的意识存在三种形式：本我(原我，遵循简单快乐原则)，自我(一部分是潜意识，一部分属于意识状态;意识上它使人变成有道德的人)，和超我(遵循社会道德原则)

　　二、教师质疑，深入感知

　　1、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用?

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感;父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心，从而摆脱对父亲的依赖而自立。

　　2、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂?

　　成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有两个世界，树立两个形象：在母性的良知即就是爱的能力之上同时具备理智和判断。

　　3、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人。

　　面对母爱,我们应该成为健康、善良、快乐、有安全感;而面对父爱，我们应该变得有责任感，坚强，理性，自立，大有作为。

　　4、尝试回答问题：

　　为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”

　　父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱!这样孩子才会趋向成熟!

　　三、合作探究

　　通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?(此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。)

　　引导：结合个人经历说体验;联系名人大家经历谈感受。

　　例子：

　　感受父爱：朱自清《背影》节选

　　父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　母爱无疆：

　　有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩子你摔疼了没有?“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊!我们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗?结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。

12、“父母与孩子之间的爱”教案教学设计(人教版高二必修四)

　　教学过程：

　　导入新课：听韩红的《天亮了》，渲染气氛。问：大家知道这首歌的背后的故事么?1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆缆车正缓缓驶向山顶平台，到达目的地后，工作人员正准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，意外地事故发生了，缆车不可思议地迅速往下滑去，惊慌失措的人们尖叫声连成一片。缆车迅速滑行30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的山谷中。大家说，人们还有生存的希望吗?(没有)，可是，一个年仅两岁半的小孩居然活了下来。原来在缆车坠落的那一刹那，小孩的父母不约而同地使劲将儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……大家说，是什么让年仅两岁半的孩子活了下来?对，是父母之爱，是爱的力量，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱!今天我们一起来学习《父母与孩子之间的爱》，看看作者的笔下，父母之爱又是怎么样的呢?

　　分析课文：

　　理性认识父母之爱

　　首先思考预习题一：在作者的笔下，父母之爱有什么特点?有什么积极面和消极面?

　　(幻灯片)展示：

　　母爱的特点

　　母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　母爱是无条件的。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱的特点：

　　父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像”。

　　积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　好，大家的预习效果很不错。

　　有谁能分别用一句话概括一下母爱和父爱?老师很想知道，在母爱和父爱之间，你更喜欢哪一种爱呢?为什么?你认为作者更喜欢哪一种爱呢?

　　请注意，作者在这里提到的父爱和母爱都是理想典型，也就是说，是作者理想中的父爱和母爱的本质。在现实生活中，父爱和母爱真的就是这些区别吗?

　　幻灯片展示：关于作者提出的父爱与母爱的区别，你认同吗?请结合生活实际谈谈。

　　有下列几点可供参考：

　　1、母爱也是有一定条件的。母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她带来了慰藉和希望，这种慰藉和希望在很多场合是潜意识的，或是下意识的。母亲并不一定明确意识到这一条件性，但是没有明确意识到并不等于客观上不存在。无论多么伟大的母亲，都会因为孩子的离去而感到空虚，也都会有“望子成龙，望女成凤”的思想意识。这种空虚正是由于她期待孩子的慰藉造成的，这种“望子成龙，望女成凤”的意识正是母亲寄希望于孩子的反映。

　　2、父爱和母爱一样，也有一定的无私性。

　　3、母爱比较细腻，父爱比较粗犷;母爱比较着眼于眼前，父爱比较着重于未来：母爱以情感来感染和引导孩子，父爱以理智和行动来教育孩子。

　　父爱和母爱比起来，总来得深沉一些。在座各位，对父爱有深切感受的请举手。

　　我注意到有些同学没有举手，其实我像你们这么大时，对父爱也没有什么感受。他那么严厉，对不对就高声大嗓，有什么爱可言呢?我还记得，有一次，跟着哥哥到外面玩，经过一户人家时，被一条疯狗给咬伤了，我又痛又怕，坐在地上号啕大哭。从家里匆匆赶来的父亲一上来就是几巴掌，然后就抱着我狂奔到诊所。我当时感到很委屈，我已经够可怜了，你不安慰我倒也罢了，为什么还要打我呢?当我做了妈妈后，我明白了，那几巴掌里，包含着父亲多少的担心与着急啊!

　　在很多人的记忆里，父亲，是童年时代高高扬起的巴掌;父亲，是年少轻狂永未退让的斥责;父亲，是灰心失落时无言的支撑;父亲，是儿女远行时散落一地的烟头;父亲，是电话那端不肯挂断的沉默;父亲永远是缠绵的情歌之外被遗忘的字眼;父亲却一直是惊涛骇浪里义无反顾的牺牲!正是因为父爱，才让我们站在了离温暖最近的地方。

　　如果说父亲是我们身上穿的盔甲，在保护我们的同时，偶尔也会伤害我们，那么母亲就象棉质衣服，总是那么的贴心舒适。有人说，“上帝不能亲自到每个人家里，于是便创造了妈妈。”说得多好啊!

　　这里，老师准备了一组图片，用心地体会父母的爱吧。

　　是的，父母用汗水、用爱，给了我们一个温暖的家。我们一天天长大，父母一天天老去，大家有没有想过怎样去爱自己的父母呢?也许有同学从来就没有想过，不过不要紧，在今天，在此时，就从认真上好这堂课开始吧。

　　好，一起来看预习题第二题。阅读1—3段，填写下列表格

　　出示幻灯片：人从婴儿到童年时期爱的能力的发展

　　刚出生阶段无爱的意识

　　8岁以下有被爱的意识

　　8——10岁有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐!

　　从这个表格，我们可以看出，爱不是与生俱来的。在生活中，我们常常可以看见这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。在爸爸妈妈爷爷奶奶之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。是不是?符合弗洛姆说的哪一种爱的原则呢?

　　明确：我爱，因为我被人爱;我爱你，因为我需要你!用作者的话说，这是一种幼稚的爱。下面请大家看幻灯，你能选出哪些是成熟的爱，哪些是幼稚的爱呢?

　　会爱上你，因为我寂寞

　　因为你有钱，所以我爱你幼稚的爱

　　爱人者，人恒爱之成熟的爱

　　送人玫瑰，手留余香

　　刚才我们从感性上把握了这两个爱的原则，下面我们从理性的角度来探讨一下，这两个原则区别到底在哪里呢?(讨论)(预习题三)

　　明确：——前一种爱是不成熟的幼稚的爱，以自己为中心，强调先获得再付出。因为得到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。后一种爱是成熟的爱，强调先付出再获得，从爱他人中实现爱自己。可见，幼稚的爱是单向的、简单的，以自我为中心的;成熟的爱是双向的、相互的、更加复杂的，也更加美好的。

　　大家更认可哪一种爱呢?(后一种，成熟的爱)可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：他像10岁以下的孩子一样，因为被父母爱，因为需要父母给他提供衣食住行，才去爱父母;甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对父母的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”。

　　幻灯片展示：大家请看一组材料：我坐在单车的后座上，迟疑着现在要不要回家。这个家一直只有我和妈，也包括我们的战争。直到前一个星期，加入了战争新成员，我爸。对于他，最多的只是陌生和敌意，我开始讨厌回家，从学校到家有一段的路程，可每天回家都感觉好快，于是就停在家门口徘徊，鼓起勇气，进了家门，我无法对他们展露我的笑容，只是用愁眉苦脸来面对他们，是的，我的回忆里，孤单和快乐的片段中找不出他们的一点影子，躺在床上，想想刚才发生的事，知道他们其实是关心我的，也是爱我的，但我对他们只是感到愧疚，我的泪沾湿了被子。——《无题》

　　放图片

　　2007年6月12日，16岁的王某因为父母限制其上网，举刀杀死母亲，砍伤父亲。据王某交代，他被警察按在地上时没有任何的害怕，连恐惧都没有，而且自己对于杀死的妈妈没有丝毫的痛心感觉。

　　讨论：这两个孩子理解父母的爱吗?造成这种不理解的原因到底是什么呢?

　　这两个孩子都不能正确理解父母对自己的爱。父母打工，是为了给我们创造更好的学习、生活的条件。我们作儿女的，应该用心体会父母的爱。

　　另一方面，我们的父母在爱我们的同时，也许会采取一些不当的方式。孩子离家出走、通宵上网甚至伤害父母，我想，父母也应该有一定责任。父母爱我们，他们遵循的是哪一种爱的原则?(成熟的爱的原则)，由此可见，有了爱的理论，还不会爱，也不是真正的成熟的爱，那么，什么样的爱才是成熟的爱呢?请大家齐自由朗读8--10段。

　　好，我们先以父母为例，来探讨一下成熟的爱应该是怎样的?

　　明确：母爱应该给孩子安全感，应该希望孩子独立;父爱应该是宽容的、耐心的，应该使孩子更加自信，成为自己的主人。

　　大家看出点什么没有?给孩子安全感，希望孩子独立，更象是哪一种爱拥有的?(父爱)，那宽容、耐心呢?(母爱)弗罗姆认为理想典型的父爱与母爱也不是尽善尽美的，只有做父亲或者母亲的人能够有意识的综合这两种爱的力量，才能够真正培养好自己的孩子。讲到这里，有谁能说说，成熟的爱到底应该是怎样的呢?(父爱与母爱的综合)成熟的爱来自成熟的人生和成熟的灵魂，

　　对于孩子，应该怎样奠定自己灵魂健康且达到成熟的基础呢?

　　明确：可能是这一句：人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。解释一下。也就是说，人从对母亲的依赖转到对父亲的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，就奠定了灵魂健康和达到成熟的基础。不再依赖父母，与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个世界。他独立了，成为自己的父母。只有这样，人才能拥有成熟的爱，才成为一个真正意义上的成熟的人。

　　可能是这句。作者说，“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。”“母亲的良知”和“父亲的良知”如何理解?

　　明确：“母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质，。“母亲的良知”就是“对人的仁爱之心”;“父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”一个成熟的人应该学习、继承父亲和母亲的优点，并让它们有所发展。

　　那是不是只要拥有了父爱与母爱的良知，就是一个成熟的人了呢?

　　明确：不是。只有把父爱和母爱的优点相融合，并在综合的过程中懂得这两种情感各自发挥作用的领域，这样的人才可以称作成熟的人，这样的爱才是真正的成熟的爱!

　　爱是一种能力，我们应该而且也能够学习这种能力。父母对我们的爱需要学习，只有在不断地学习中，他的爱才会走向成熟;我们更需要学习怎样去爱，不仅是爱父母，还要推广到爱他人。只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你是一个灵魂健康和成熟的人。

　　祝愿大家早日作一个灵魂健康和成熟的人，它不难，就从对父母的一个关切的眼神、对老师一声亲切的问候，对同学热心的帮助开始吧。下课!