人教版八年级下册《桃花园记》教学设计

1、人教版八年级下册《桃花园记》教学设计

　　安徽省淮南市贺疃初级中学：杨秀彬

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2.了解有关陶渊明的文学常识。

　　3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

　　4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情

　　教学方法：朗读法，自主、合作探究法，讨论法

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。(多媒体展示图片、播放音乐)

　　(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

　　播放音乐《天仙配》------(曲终)你从歌曲中听见了什么?看见了什么?归纳：歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?没有，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

　　(设计意图，激发学生学习文章的兴趣)

　　二、简介作者、作品及写作背景。(多媒体展示)

　　陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

　　陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　　本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

　　(设计意图，了解作者情况及写作背景)

　　三、检查预习(多媒体展示)

　　晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(shě)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(yǎn)

　　阡陌(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)

　　及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì)

　　(设计意图，检查学生预习情况)

　　四、初读课文，感知课文内容。

　　1、范读课文。要求学生听准字音，注意停顿。(多媒体展示全文停顿节奏)

　　指导停顿：如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”

　　2、学生自由读课文。

　　3、请一位学生朗读全文，教师点拨。

　　4、全班齐读。

　　5、请学生提出文章中不理解的字词，师生共同解决。

　　6、请学生根据课文注解或借助工具书自主解释文意。

　　7、请一位学生疏通文意，教师点拨。(多媒体出示文意)

　　8、理解古今异义词。(多媒体出示)

　　鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通

　　今义：(味道)新鲜今义：指运输事业

　　妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说

　　今义：专指男子的配偶今义：连词，不管

　　绝境古义：与人世隔绝的地方绝境不足古义：不值得

　　今义：没有出路的境地今义：不充足，不满

　　如此古义：像这样

　　今义：这样

　　(设计意图，学生通过听读，听清字音、注意节奏，流利正确地朗读课文，通过自主、合作疏通文章重点字词及文意)

　　五、熟读课文，质疑探究。(多媒体出示问题)

　　1、本文以什么为线索?

　　渔人进出桃源的行踪为线索。

　　2、渔人怎样发现桃花源的?

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　3、作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?

　　夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。

　　4、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

　　感想：A、有山有水，人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。

　　C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。

　　推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢?

　　5、渔人入山后，看到了怎样的图景?

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　6、这里的人生活得好吗?何以见得?(提示：描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐

　　7、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

　　“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

　　8、文中怎样描写桃花源人的热情好客的?反映了桃花源怎样的社会风气?

　　便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。

　　9、桃花源人为什么来到这个地方?

　　桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　　10、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

　　提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。)

　　B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

　　C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。(注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。)

　　11、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?

　　作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。

　　(设计意图，发挥学生主导地位，引导学生自主、合作探究问题，从而更好地理解文章内容)

　　六、课堂总结

　　本文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

　　七、拓展延伸，讨论：

　　“桃花源”的生活，在当时社会存在吗?我们今天应当怎么评价?

　　明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　　(设计意图，引导学生正确看待《桃花源记》，了解作者写作意图)

　　八、布置作业。

　　1、掌握重点字词意。

　　2、熟读、背诵全文。

　　板书设计：

　　发现桃花林

　　桃花源记访问桃花源

　　总结全文

　　离开桃花源

　　再寻桃花

2、《醉翁亭记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

　　能力目标

　　1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

　　情感态度与价值观

　　理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

　　教学重点难点

　　1、理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入，渲染气氛

　　杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

　　二、预习交流

　　1、关于作者：

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2、关于写作背景：

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3、多媒体范读课文。

　　要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　4、学生试读课文。

　　读准下面词语的读音:

　　环滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá)潺潺(chán)辄(zhé)霏(fēi)

　　瞑(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)肴(yáo)提携(xié)蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

　　4、学生互读、轮读、齐读课文

　　5、教师指导学生朗读。

　　朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　三、落实双基

　　1.合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　3.归纳梳理。

　　(1)得之心而寓之酒也寄托

　　野芳发而幽香开花

　　游人去而禽鸟乐也离开

　　名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名;称指

　　(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

　　杂然而前陈者交错的样子

　　颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

　　(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

　　(3)而

　　溪深而鱼肥表并列关系

　　日出而林霏开表承接关系

　　杂然而前陈者表修饰关系

　　饮少辄醉，而年又最高表递进关系

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

　　(4)也

　　表陈述环滁皆山也

　　表肯定山之僧智仙也

　　表感叹在乎山水之间也

　　4、积累成语

　　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、达标测试

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)

　　⑵有亭翼然临于泉上者(翼然：)

　　⑶饮少辄醉(辄：)

　　⑷醉翁之意不在酒(意：)

　　⑸伛偻提携(伛偻：)

　　⑹觥筹交错(觥筹：)

　　3.理解翻译下面几个句子。

　　⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

　　明确学习目标默读

　　二、预习交流

　　1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

　　2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

　　三、落实双基，走进文本，把握主旨

　　1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

　　2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

　　明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

　　3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　二、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　　有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

　　水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　4、太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

　　只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　三、达标测试

　　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

　　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

　　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是(　　　)字，在写作上的一个显著特点是(　　　)和(　　　)自然结合。

　　②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅¬___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

　　2、一词多义：

　　乐：山水之乐()，太守之乐其乐

　　秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁阴()

　　临：有亭翼然临于泉上者()，临溪而渔()

　　3、解释下列词语：

　　有亭翼然临于泉上者：山行六七里：

　　杂然而前陈者：名之者谁：

　　环滁皆山也：临溪而渔：

　　而不知太守之乐其乐：伛偻提携：

　　4、根据课文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描写众宾欢的句子是：

　　③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

　　5、至少写出三个出自本文的成语：

3、人教版七年级下册《观舞记》教学设计(人教版七年级下册)

　　《观舞记》教学设计

　　山东省沂水县沂新中学谭强

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。

　　能力目标：

　　1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。

　　2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

　　教学重、难点：

　　1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。

　　2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法。

　　教学过程：

　　一、以舞导入，欣赏舞蹈美。

　　同学们，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断。(播放印度舞蹈视频)

　　这段舞蹈美不美?美在哪里?

　　生：……(回答略)

　　同学们，动人的音乐，优美的舞姿，常常给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文——《观舞记》。学习这篇文章后，大家一定会有许多收获。(出示课题)3’

　　二、检查预习。

　　1、走近作者：

　　冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等

　　2、给下面加点字注音：

　　轻捷　　粲然

　　褶裙　妥帖

　　嗔视　　叱咤风云

　　发髻　　蠕动

　　雏凤花鬘斗薮

　　铮铮本色当行

　　咿哑浑身解数

　　颦蹙　尽态极妍

　　3、理解词语含义：

　　惊鸿：

　　颦蹙：

　　粲然：

　　嗔视：

　　叱咤风云：

　　本色当行：

　　尽态极妍：8’

　　三、品味语言，感受舞蹈美。

　　1、冰心在本文中表现的卡拉玛姐妹舞蹈的特点是什么?

　　明确：飞动的美

　　2、这种飞动的美在文中哪些语段得到具体生动的描写?

　　明确:11-18段，直接描写舞蹈的语段主要集中在16-18段.

　　3、速读课文，思考具体从什么角度来这种飞动的美

　　回答归纳：绚丽的服装、苗条的身形、多变的神态、优美的舞姿……就好像我们亲眼目睹她们的表演一样。

　　4、本文又是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?冰心奶奶特别擅长把这些视觉的形象用她那只传神的笔写成优美凝练的文字，那么她又是怎样表现的呢?老师摘取了课文第18段的内容和大家一起分析一下，作者是怎样描写的，同时我们也要学会在文中勾画标注。

　　我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!

　　(1)这段文字对莲花、小鹿、孔雀这些形象的描写，哪个词语用的精妙?

　　学生回答，老师勾划：

　　如：花开瓣颤——同学们想象到什么?让我们仿佛看见了什么?表现了舞蹈什么特点?

　　作者写的这些形象，我们看得见当时舞蹈者的情态吗?学生回答，老师归纳：妙用词

　　(2)除了词语用的好，一个句子，还可以从什么角度来分析?

　　修辞方法：有什么作用?如，比喻，其实舞台上并没有莲花、小鹿、孔雀，这些都是舞蹈者模拟出来的，表现了她们生动传神的动作特征。

　　【小结：冰心就是这样，化视觉形象为凝练的文字，使我们如身临其境般的欣赏到我们不能看到的舞蹈美。】

　　【过渡：在16、17自然的还有像这样类似的精彩的句子，请小组合作交流，按我们刚才分析的两种方法，先看看写了那些形象，然后分析妙在何处：安排分组。】

　　4、分别针对16、17两段，进行语言分析，感受语言美。25’

　　五、朗读训练，感受语言美。

　　【过渡：好的文章还需要好的读者，再好的语言，如果不能读出它的味道，也不能够真正体味到其中的美。】

　　朗读指导第17段：注意语速语调的变化、轻重缓急的安排。

　　忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，

　　忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;

　　忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞;

　　忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;

　　忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;

　　忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!

　　1、齐读

　　【指导：“忽而”是什么意思?神态的瞬息万变，那么同学们在内容上看出怎样的变化了呢?让学生体会到对比，体会到单句表现的柔美双句表现的刚强。】

　　2、小组自由试读：女生读单句，男生读双句。

　　3、指定小组齐读。【点评：还可以加进去表情。】

　　4、再指定小组，希望听到更完美的朗读35’

　　【过渡：今天我们学到了一些欣赏语言的方法，让我们总结一下。】

　　六、拓展训练，模仿创造美。

　　1、明确一下，把握欣赏的角度，化视觉形象为文字，“多角度”。技巧方面，主要是“巧修辞、妙用词。”

　　2、下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受舞蹈艺术的精妙吧。请欣赏《千手观音》(利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》)——同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢?请大家拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。(要求：看到的可以用怎样的视觉形象来形容?用精确的词语或生动的修辞，写一句优美的话。)

　　生写作3分钟后，朗读展示。44’

　　七、课堂小结。

　　听到同学们精彩的描写，老师也很受感动，冰心已经离开我们16年了，如果她能看到同学们精彩的表现，感觉到她的优美的语言终于找到了知音，有了同学们这样深入的理解，她的描写技巧也终于有了我们这些传人，她一定会倍感欣慰的!希望大家用心的去观察生活，把生活中的美畅快淋漓的写出来吧!

4、《岳阳楼记》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标：

　　1、认读生字，能准确朗读并背诵全文。

　　2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

　　3、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　学习重点：积累、理解、背诵课文

　　学习难点：理解作者所阐述的主要观点。

　　学习过程：

　　一、自主学习

　　(一)基础达标

　　1.作家作品及背景：《岳阳楼记》选自《》，作者，字，苏州吴县人，宋朝(朝代)著名，，死后谥号“”，著有《范文正公集》。《岳阳楼记》是范仲淹因实行政治改革遭排斥，被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇《岳阳楼记》。

　　滕宗谅(991～1047)，字子京，河南府(今洛阳)人，与范仲淹同为大中祥符进士，曾擢天章阁待制。因其负才尚气，崇尚改革，故屡遭谪徙。庆历三年，因遭诬陷(被诬告擅自动用官钱16万贯)，而被降知岳州。滕子京被朝廷贬谪到岳州做太守，心里有些愤慨。范仲淹熟知滕子京的思想和性格，担心他因被贬谪内心愤慨而惹出大祸，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼请范“作文记之”，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是便借题发挥，一来表达自己为人处世，仕途进退的原则，二来也是勉励滕心怀天下，不计较个人眼前的得失，先忧后乐。因为当时范的处境和滕并无二致，其实此文也是范的自勉。

　　2.初读课文，给不认识的字注上拼音;

　　滕()涯()薄暮冥冥()心旷()神怡属()予浩()浩汤汤()若夫霪()雨霏霏()嗟()谪()守岸芷()汀()兰郁郁()青青潇湘()()日星隐耀()衔()远山樯()倾楫()摧()皓()月迁客骚()人山岳潜()形宠辱偕()忘朝()晖()

　　3.再读课文，把不能解释的词语做好标记并解释下列词语：

　　(1)滕子京谪守巴陵郡谪：(2)增其旧制增：制：

　　(3)前人之述备矣备：(4)然则北通巫峡然则：

　　(5)连月不开开：(6)则有去国怀乡去：国：

　　(7)沙鸥翔集集：(8)而或长烟一空一：

　　(9)把酒临风把：临：(10)不以己悲以：

　　(11)微斯人，吾谁与归微：归：

　　(12)是进亦忧，退亦忧是：

　　4、通假字

　　(1)百废具兴“具”同(2)属予作文以记之”属”同

　　5、一词多义

　　(1)夫予观夫巴陵胜状(2)观予观夫巴陵胜状

　　夫环而攻之此则岳阳楼之大观也

　　(3)极南极潇湘(4)或而或长烟一空

　　感极而悲者矣或异二者之为

　　6、翻译句子

　　(1)越明年，政通人和，百废具兴

　　(2)不以物喜，不以己悲

　　(3)浮光跃金，静影沉璧

　　(4)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　(5)登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　7、通过自己和同学间的合作，翻译全文，准备展示。

　　(二)初读感知

　　作者写这篇文章的缘由是什么?(用原文回答)

　　二、合作探究

　　(一)研读赏析

　　1.赏读观景：勾画并写一遍文章中写景的句子。

　　2.细读品情：迁客骚人和古仁人的情各是什么?

　　3.研读悟理：找出作者伟大政治抱负的句子。

　　(二)展示交流

　　三、拓展延伸：

　　1.阅读下面文段，完成(1)～(4)题。

　　范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面，往往饘粥不充，日昃始食。遂大通“六经”之旨。

　　既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。

　　仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

　　【注】适：嫁。饘粥：稀饭。日昃：太阳过午重肉：两样以上的肉类。

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　①或夜昏怠()②去之南都()

　　③辄以水沃面()④日昃始食()

　　2.用现代汉语写出下列句子的意思。

　　①妻子衣食仅自足而已。

　　②五年未尝解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面。

　　3.结合上文，说说范仲淹有哪些好的品质。

　　4.结合自己的亲身经历，谈谈你读了此文的感受。

　　2.学习了《岳阳楼记》，你可能会联想到许多“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大人物，请举出一位，并写出他的类似“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的一句名言来。

　　人物：

　　名言：

　　示例：杜甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

　　四、布置作业

　　1.用现代汉语翻译下列句子。

　　⑴而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。

　　⑵沙鸥翔集，锦鳞游泳。

　　2.用课文原句填空。

　　(1)文中表达作者旷达胸襟的句子是。

　　(2)从时空两个角度描写洞庭美景的句子是。

　　(3)“前人之述备矣”与上文“”一句照应。

　　(4)从正反两方面阐述古仁人内涵的句子是

　　。

　　3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在全文中的作用是什么?请再写出一句你从课外读到的与此意思相似的诗句或名句。

　　答：。

　　4.背诵课文

　　五、板书设计

　　岳阳楼记范仲淹

　　先后　叙事：重修岳阳楼　作文以记

　　天天　↓↓

　　下下　写景：暗　明

　　之之　抒情：悲　喜

　　忧乐　↑↑

　　而而　议论：不以己悲　不以物喜

　　忧乐

5、《醉翁亭记》教学设计(人教版八年级下册)

　　学习目标：

　　1.朗读背诵、理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言虚词“而”“也”的作用。

　　2.发挥想象，再现美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　学习重点：

　　1.背诵课文，积累重点文言词语。

　　2.理解课文内容，品味文章的意境美。

　　学习难点：

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　学习过程：

　　一、自主学习(以练习题的形式出现)

　　(一)基础达标

　　1.作者作品介绍：

　　欧阳修，字，号，晚年号居士，(朝代)文学家，史学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。

　　2.文体、背景介绍

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。

　　3.字音、字形、词语(给加点字注音)

　　环滁(　)琅玡()林壑()辄醉()弈者胜()

　　阴翳()酒冽(　)山肴(　)野蔌()岩穴暝()

　　提携()颓然()伛偻()()觥筹交错()()

　　(二)初读感知

　　1.通过各种形式的朗读，逐步达到以下要求：读准字音、节奏，流畅。

　　2.对照注释，查找工具书，疏通文意。

　　3.指导朗读，注意“也”“而”的语气，读出味道。

　　(1)“也”的语气：

　　a.陈述语气(用于描述景物)

　　b.肯定语气(用于介绍人名)

　　c.感叹语气(用于直抒胸臆)

　　(2)“而”字读时分辨轻重

　　a.表示转折或递进意味的重读.

　　b.作为连接词语和调整音节作用的而可以轻读。

　　二、合作探究

　　(一)研读赏析

　　1.找出贯穿全文的线索，表现作者情感的一个字。

　　2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?怎样描写这些景?

　　3.作者自号醉翁，他的“醉”与“乐”有什么关系(结合背景资料)?如何理解太守的“乐其乐”?

　　(二)展示交流

　　点拨引导：研读赏析问题2(怎样描写这些景?)，可从写作技巧进行赏析：

　　1.构思精巧，脉络分明2.运用虚词，表情达意

　　3.远近映衬，动静结合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸(内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练)

　　比较阅读下面两段文言文，回答文后问题

　　【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“僚鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日：“我非子，固不知子矣;子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣，庄子日：“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

　　1、解释下面句子中划线词语的意思。

　　(1)伛偻提携。()(2)起坐而喧哗者()

　　(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。()(4)请循其本。()

　　2、将下面句子翻译成现代汉语。

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非鱼，安知鱼之乐?

　　3、这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是;

　　【B段】主要写的是。

　　4.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?

　　四、布置作业

　　(一)记忆作业：在理解基础上背诵全文

　　(二)积累作业：

　　1.指出下列句子中词类活用现象。

　　山行六七里：名之者谁：

　　有亭翼然临于泉上者：而不知太守之乐其乐也：

　　2.古今异义。

　　颓然乎其间者(古义：今义：)

　　游人去而禽鸟乐也(古义：今义：)

　　野芳发而幽香(古义：今义：)

　　3.特殊句式。

　　(1)环滁皆山也()

　　(2)太守与客来饮于此()

　　(3)至于负者歌于途，行者休于树()

　　(4)得之心而之酒也()

　　4.流传至今的成语，并解释。(3个)

　　5.翻译句子

　　①望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　②醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　④醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　6.用课文原句填空。

　　(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

　　(2)点明文章主旨的句子是:

　　(3)文中“伛偻提携”所指的两种人是《桃花源记》

　　中则是用“”来指代。

　　(4)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：

　　五、板书设计

　　28.醉翁亭记

　　美酒山水

　　醉美景酒不醉人人自醉与民同乐乐无穷四时乐

　　人和游宴

　　理想乐其乐

6、部编人教版八年级下册《桃花源记》教学设计

　　知识与技能

　　1.积累一些常见的文言词语。

　　2.熟读并背诵全文。

　　过程与方法

　　把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象力和探究能力，逐步提高对文学作品的鉴赏能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

　　2.引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

　　重点理解积累一些文言实词。理解文章的叙事线索。

　　难点理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。

　　1.自主探究式学习。

　　2.诵读法。

　　教具：多媒体课件、投影仪。

　　所需课时：2课时

　　同学们，晋朝有个文学家名叫陶渊明，在他生活的年代，人民饱受战争频繁、颠沛流离之苦。于是，这位颇具正义感的文学家在他的《桃花源记》中描写了一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而又美好的地方。现在让我们一起跟着他到这个世外桃源去看看。

　　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。此后，忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，直到六十三岁去世。后人称他为靖节先生。

　　他所作的诗文，内容大多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活，乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。他的作品一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象。写作风格简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　　1.陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治理想与美好情趣。

　　2.关于陶渊明的《桃花源诗》。

　　《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。

　　1.学生快速默读课文一遍，教师提出学习目标，注意朗读要求。

　　2.指导朗读：

　　要求：

　　(1)读准字音，停顿分明，不读破句。

　　(2)带着感情，声音洪亮，读出韵律。

　　(具体是：第1自然段读出平缓的语气，第2自然段读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5自然段读出感慨的语气。)

　　3.学生找出文中自己认为很难翻译的句子，教师点拨，其他学生解答。

　　问题探讨：

　　1.渔人是怎么发现桃花源的?(用文中原句回答)

　　“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”

　　“复前行，欲穷其林。”

　　“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

　　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?(用文中原句回答)

　　“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

　　3.作者怎样描写桃花源的生活环境的?(用文中原句回答)

　　“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

　　4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?(用文中原句回答)

　　“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”

　　5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

　　写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　　6.渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　7.此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么?

　　不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

　　作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　1.文章是以什么为线索来安排材料的?说出文中表现渔人行踪的词语。

　　2.据此线索，课文可以划分为几个层次?

　　1.请用简洁的语言复述课文的主要内容。文章以什么为线索?分为哪几个部分来叙述?(展示课件)

　　全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：发现桃花源—进入桃花源—访问桃花源—离开桃花源—再寻桃花源

　　2.其中重点是写哪些部分?主要描写了桃花源的什么?

　　第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。(请两位同学分别朗读这两个自然段)

　　3.文中的桃花源是个什么样的地方?

　　桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形都贯串起来。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民渴盼能有一个和平环境的愿望。

　　桃花源记

7、《岳阳楼记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　预习检测

　　(你已经背诵课文了吗?，看谁最棒，按要求填空)

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________;________，气象万千。

　　若夫_______，_______，________，________;________，________;_______，________;________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。

　　学习目标

　　1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

　　学习重点;学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。

　　学习难点;学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。

　　学法指导

　　1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。

　　2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　自主学习

　　通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。(先独立完成，后合作讨论)

　　1、通假字：

　　百废具兴：通，解释：

　　属予作文以记之：通，解释：

　　2、一词多义:

　　国：①固国不以山溪之险()②国恒亡()③则有去国怀乡()或：①而或长烟一空()②或异二者之为()

　　居：①居庙堂之高()②面山而居()③不可久居()通：①才通人()②政通人和()③不能通其意()

　　以：①属予作文以记之()②不以物喜()

　　③策之不以其道()④全石以为底()

　　合作探究(充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧)

　　1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?(用原句作答)

　　2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?

　　3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

　　拓展延伸

　　阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南;坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　达标测试

　　1.按要求默写诗句。

　　(1)范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”

　　(2)《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”

　　(3)面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。

　　(4)是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

　　2、解释下列加点词语：

　　(1)山岳潜形潜：——

　　(2)薄暮冥冥薄：——

　　(3)把酒临风把：——

　　(4)予尝求古仁人之心尝：——

　　孙赛芝

8、《小石潭记》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　预习检测

　　1.请为下列加粗字注音：

　　如鸣佩(　　)环(　　)　　佁(　　)然不动　　俶(　　)尔远逝　　参(　　)差(　　)披拂　　往来翕(　　)忽　　斗(　　)折蛇行　悄(　　)怆(　　)幽邃　　犬牙差(　　)互　　寂寥(　　)无人

　　2.根据拼音在括号里写出相应的词语：

　　凛liè(　　)翠wàn(　　)连zhuì(　　)清chè(　　)

　　学习目标

　　知识与技能：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

　　过程与方法：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

　　情感态度与价值观：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

　　自主学习互动交流

　　1.朗读课文，标记段落序号，整体感知文章

　　文章按照什么顺序写的?

　　2.自读课文，自主完成：

　　第一段描写了、、以及潭边的。

　　第二段描写了和。表现潭水的特点。

　　第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的、岸势的来写。

　　第四段描写了小石潭中的气氛。

　　合作交流

　　1、作者对小石潭的整体感受是什么?

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎矛盾，该如何理解?(联系本文的写作背景来分析)

　　堂堂清

　　1.《小石潭记》的“记”是一种文体，可记叙描写，也可　　　，是属于　　　的范畴。

　　2.理解下面的短语。

　　①佁然不动：___________________________________

　　②俶尔远逝：___________________________________

　　③往来翕忽：

　　④明灭可见：

　　⑤凄神寒骨：

　　⑥悄怆幽邃：

　　3.翻译下面的句子。

　　(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。