1、七下《古代诗歌五首》名师教案(部编人教版七年级下册)
核心素养
1.语言建构与运用
品析、背诵经典诗歌，学习诗歌凝练的语言。
2.思维发展与提升
理解诗歌大意，学会品读诗歌。
3.审美鉴赏与创造
感受诗歌中意蕴深刻的句子，分析其丰富内涵。
4.文化传承与理解
通过本课的学习，尝试窥探中国古典诗歌文化，继承和发扬优秀文化传统，了解诗人的思想情感以及政治抱负。
教学设计
第一课时
教学目标：
1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
3、学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读——理解(译读)——品析。
教学重难点：
教学重点：掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
教学难点：学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读——理解(译读)——品析。
教学方法：
讲授法讨论法
教学过程：
引入新课
中国是诗歌的王国，唐代又是中华民族诗歌最为鼎盛的时代，优秀的诗歌即是诗人心志胸怀的体现，更是我们窥探中华文化的重要途径。今天我们一起来学习两首极具代表性的唐诗——《登幽州台歌》《望岳》。我们先来学习第一首《登幽州台歌》。
《登幽州台歌》
1、读懂诗歌
(1)通读诗歌。(注意字音、停顿和语调)
学生自读，探索技巧。
明确：
前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆(chuàng)然/而/涕(tì)下。
语调：痛苦、孤独;
语速：低沉、缓慢;
重音：不见、悠悠、怆然、涕下。
学生自读自评，教师点拨。
(2)变形比读。(比比哪种表达效果更好)
原诗：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
新诗：前不见古人，后不见来者。念天地悠悠，独怆然涕下。
明确：原诗比较好，本诗恰恰是因为保留了这两个字进行了语气上的停顿，所以才使得作者这种悲伤痛苦之情表达的淋漓尽致。本诗的停顿节奏不同于以往的二三节奏，而是一二二，这种节奏的变化形成了五言中独有的现象，从而有了一种特殊的音韵美。
(3)译读诗歌。(结合课下注释)
学生译读并展示，老师点拨。
明确：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。
2、品读诗歌
(1)本诗言简意赅，但情感饱满，作者是怎样达到的呢?
(学生小组讨论发言，老师点拨总结)
明确：
①破题：关于幽州台
幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京西南。幽州台：即蓟丘、烟台。因燕昭王置金于台，在此延请天下奇士，又称黄金台。诗句中的“古人”“来者”也就是像燕昭王一样的明君。
②强烈情感
作者在这首诗歌中表达了怎样的情感?这又是一位怎样的诗人呢?
背景资料：
据史料记载，《登幽州台歌》作于武则天万岁通天元年(公元696年)，当时陈子昂已35岁，陈子昂自入仕之日(武后至元年，公元684年)起，一直关心国家政事，心系民生疾苦，屡次上书言政，但武后却将主要精力花在权力之争和维护自己的帝位方面，将国家的治理和建设摆在无足轻重的位置，对陈子昂宠而不用。即使陈子昂有卓越的政治才华，却无从施展。万岁通天元年，武则天派建安王武攸宜征讨契丹，陈子昂以右拾遗随军参谋，武攸宜出身亲贵，不晓军事，屡战屡败，而建功心切的陈子昂屡现奇策未被采纳，他恳请分兵一万，自为前驱破敌也被拒绝，最后竟因出谋划策被贬为军曹。陈子昂的雄心壮志大受打击，政治理想几近幻灭，在抑郁怨愤的心境下出征回师后，独自登临历史遗迹幽州台，慷慨悲吟，写下《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》和《登幽州台歌》等诗篇，抒发自己“生不逢辰”的哀叹。
这首诗唱出了历代仁人志士壮志难酬的忧愤，知遇难逢的孤独，时不我待的焦灼，悲怆中激荡着豪情，质朴中蕴含的深思，成为一首震慑人心的千古绝唱。
③意象独到
意象——客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
前、后(纵观时间的长河)天、地(横跨空间的广阔)
意象磅礴，一扫齐梁形式主义，反对“彩丽竞繁，而兴寄都绝”(辞藻华丽繁杂但托物言情却没有了)，大力表举“汉魏风骨”，这样的诗作是“初唐四杰”都没有能够达到的文学境界，因此，本诗在唐诗中有无可匹敌的艺术价值。
3、板书设计
《登幽州台歌》陈子昂
时间：古今思想：怀才不遇
空间：天地心情：忧愤孤独
4、作业布置
(1)背诵并默写这首诗。
(2)《登幽州台歌》并未写作者登台之后所见之景，假如你就是诗人陈子昂，请描绘一段景物来描绘自己此时的心情。
《望岳》
1、以问置疑，导入新课
我们伟大的祖国山河秀丽，名山大川数不胜数，其中最为闻名的当属“五岳”了。你们知道“五岳”吗?那么，哪一座山是“五岳之首”呢?
明确：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。
“五岳泰山”——泰山
过渡：今天我们就一起来学习唐代大诗人杜甫所写的历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作——《望岳》。
2、初读诗歌，明确体裁
(1)老师范读并指导学生划分节奏。
岱宗/夫如何?齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生层云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
(2)明确诗歌体裁：五言古诗。
五言古诗：五言古诗是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵也相当自由，但每句五个字的句式却是固定不变的。因为它既不同于汉代乐府歌辞，也不同于唐代的近体律诗和绝句，故称五言古诗。
3、再读诗歌，明白诗意
(1)资料补充：
作者简介：
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作：“三吏三别”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》)。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
(2)小组合作，解释诗歌大意。
明确：泰山到底是什么样的呢?泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见。
大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
层云迭起使人心胸摇荡，极目远眺可以看到鸟儿归巢。
有机会一定要登上泰山的顶峰，一眼望去，群山(都显得)渺小。
4、精读诗歌，品析欣赏
(1)诗题是“望岳”，而诗中无一“望”字，那么“望”是怎样得以体现的?细度诗歌，分析角度。
明确：“望”字蕴含在每一联中，依次是：远望泰山、近望泰山、凝望泰山、俯瞰泰山(虚写)。
(2)“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明角度不同，所看到的景象也是各异的，前两联诗人看到了怎样的景象呢?
明确：首联：远望泰山——巍峨高大;颔联：近望泰山——神奇秀丽。(写景)
(3)前两联在写景，则后两联呢?
明确：抒情;颈联：凝望泰山——心胸激荡;尾联：俯瞰泰山——勇攀绝顶。
(4)你觉得这首诗歌中哪两个字用的最妙?
明确：颔联中的“钟”字和“割”字用得好，“钟”字将大自然人格化，既写了造物者对泰山的情有独钟，也暗含了诗人对泰山的喜爱赞叹之情。“割”字写了泰山的高大，将山南山北的阳光切断，形成不同的景观，突出了泰山参天如云、遮天蔽日的雄伟气势，使静止的山峰充满了生命力。诗人通过想象和夸张，虚实结合，勾勒出了泰山神奇秀丽、巍峨高大的形象。
(5)你能从这首诗中体会到作者抒发了怎样的情感吗?
明确：描绘了泰山巍峨高大和神奇秀丽的雄伟景象，进而表达了诗人早年勇攀绝顶的远大志向。
资料补充：
写作背景：天宝三年，二十五岁的杜甫科举不第。但他并不沮丧，“放荡齐赵间，裘马颇轻狂”(《壮游》)，当时其父杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。
明确：由此可见，诗人即使科举不第仍具有积极乐观，勇于进取的精神。
5、板书设计
望岳
①远望泰山——巍峨高大
②近望泰山——神奇秀丽
③凝望泰山——心胸荡漾
④俯瞰泰山——勇攀绝顶
课堂小结：
这堂课上我们一共学习两首唐诗，两首诗歌都展现的是诗人对于仕途不顺而抒发的情怀。陈子昂登上幽州台，面对悠悠天地抒发的是怀才不遇的内心忧愤孤苦之情，杜甫多角度望泰山，面对高大巍峨、神奇秀丽的泰山却发出要征服一切困难，勇于进取的豪迈气概。
7、课后练习：
(1)背诵并默写这两首诗。
(2)《登幽州台歌》并未写作者登台之后所见之景，假如你就是诗人陈子昂，请描绘一段景物来描绘自己此时的心情。
(3)运用今天所学到的诗歌鉴赏方法：诵读——理解(译读)——品析，课下以小组为单位解读龚自珍的《己亥杂诗》，下节课接受老师的提问。
第二课时
教学目标：
1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解诗歌。
3、把握作者的思想情感。
4、品析蕴含哲理的诗句。
教学重难点：
教学重点：把握作者思想情感。
教学难点：品析蕴含哲理的诗句。
教学方法：讲授法讨论法
教学过程：
温故知新：
上节课给同学们布置的作业是去解读龚自珍的《己亥杂诗》，那么，现在老师就来检验一下你们的学习成果。
(1)全班齐背诗歌，请四位同学，分别翻译一个诗句。
明确：(我)怀着无尽的离愁正对着白日西下，
扬鞭东去，从此辞官赴天涯。
飘落的花瓣不是无情之物，
它化作春泥后会更好地培育花朵。
(2)诗歌前两句在抒情叙事，记叙了什么事情?抒发了怎样的情感?
明确：记叙了自己辞官归乡的事情，抒发了内心无限的离愁别绪。
(3)诗歌的主旨句是哪一句?表达了作者怎样的思想情感?
明确：主旨句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”抒发了诗人积极向上的人生态度，更是隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，为国效力的献身精神。
《登飞来峰》
1、欣赏图片，激趣导入。
这就是被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的飞来峰，今天我们首先就来学习宋代诗人王安石的《登飞来峰》。
2、齐读诗歌，结合注释，利用想象还原前两句诗歌所描绘的景色。
示例：山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高?不知道。单是塔身就是八千多尺。飞来峰高耸入云，千寻塔更是直插云霄，站在塔上，鸡鸣五更天时便可以看见太阳升起。
3、写这样的景色有什么作用呢?
明确：为后两句诗歌作铺垫，正是因为攀上这高耸入云的飞来峰，登上这直插云霄的千寻塔，只有这样的高度才不害怕浮云遮住自己的视线。使得诗歌前后紧密勾连，浑然一体。
4、鉴赏“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”
明确：尽管天空中有朵朵浮云，可是我也不必害怕它挡住我的眼睛。因为只要登高就能望远，现在我就站在塔的最高层顶。这里借景抒情，表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负。
5、知人论世：
作者为什么会有如此高瞻远瞩、不畏艰难的豪情壮志呢?
明确：宋仁宗皇祐二年(1050)夏，诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。此诗是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。
6、结合诗歌内容，谈谈诗歌是怎样将写景、抒情、说理结合在一起的?
明确：诗歌第一、二句写景，虚实结合，为抒情、议论作铺垫;第三、四句景、情、理交融。写景：高山之巅，浮云重生;抒情：不畏艰难;说理：登高望远。
板书设计：
①②描写景物—雄奇险拔
《登飞来峰》高瞻远瞩、不畏艰难的豪情壮志
③④抒发情怀—踌躇满志
过渡：诗人王安石登临飞来峰，借景抒情，抒发了自己不畏艰险，对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负。那么，爱国诗人陆游游玩山西村，又会有怎样的感受呢?
《游山西村》
1、以旧带新
同学们平时积累了很多好词佳句，你能说出几个以“山”和“柳”开头的成语吗?
明确：当中有两个耳熟能详的成语，“山重水复”“柳暗花明”都出自同一首诗歌，这就是接下来我们要学习的宋代诗人陆游的《游山西村》。
2、依章据本，展开想象，还原画面，理解诗歌。
明确(大意)：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
3、入情朗读，层层理解。
(1)老师读前半句，学生读后半句，如：莫笑农家——腊酒浑
(2)学生读前半句，老师读后半句
(3)学生齐读诗歌
(4)经过三次朗读，请你以四字短语来概括每一句的内容，并简要分析。(小组活动)
老师示例：①人情之美(“腊酒浑”——天然醇美“足鸡豚”——待客热情)
学生展示，老师择要点板书
(5)板书
人情之美(“腊酒浑”—天然醇美“足鸡豚”—待客热情)
风光之美(“山重水复”----“柳暗花明”)
游所见所闻所感习俗之美(“春社近”---“古风存”)
诗人心情之美(“闲乘月”---“夜叩门”)
(6)颔联不仅状难写之景如在目前，而且用语浅近，富于哲理，你读到了怎样的哲理呢?
明确：在自然和社会生活中，“山重水复疑无路”——逆境完全可以转化为“柳暗花明又一村”——顺境，只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明和希望的崭新境界。
4、这首诗歌展现的内容是江南农村生活，将秀丽的自然风光与淳美的乡村风俗和谐统一在完整的画面上，精细地刻画源于诗人对山西村优美景色和优美人情的沉醉与不舍。而此时的陆游却是这样的处境：
宋孝宗乾道三年(1167年)初春，此时陆游正罢官闲居在家。陆游在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐，张浚北伐失败被罢免相位，陆游也遭到主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓倡是非，力说张浚用兵”的罪名从隆兴府任上罢官，回到家乡山阴闲居。陆游满腔爱国情绪，却只能苦闷还乡。
追问：你从这首诗歌中，看到了一个怎样的陆游呢?
明确：尽管怀才不遇，颠沛流离，但仍积极乐观，充满希望。
5、所以，当我们遇到困难挫折，也应该像大诗人陆游一样坚信：
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
课堂小结：
本堂课我们学习了三首诗歌，三位诗人都积极追求自己的理想，龚自珍即使辞官还乡也仍心系家国——“落红不是无情物，化作春泥更护花”;王安石虽初涉宦海，却抱负不凡——“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”;陆游满腔爱国热情却罢官闲居，但人积极乐观，始终坚信——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
6.课后练习：
(1)阐明以下诗句所蕴含的哲理或诗人的思想情感。
①落红不是无情物，化作春泥更护花。
②不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(2)对比阅读苏轼的《题西林壁》与王安石的《登飞来峰》。
2、《古代诗歌五首》精品导学案(部编人教版七年级下册)
20 古代诗歌五首
01 积累运用
【课前预习】
1.字词积累——给加点的字注音，根据拼音写汉字。
chuàng(怆)然 tì(涕)下 岱宗(dài)
决眦(zì)鸡豚(tún)xiāo(箫)鼓
2.文化积累——文学常识填空。
(1)《登幽州台歌》作者陈子昂，字伯玉，唐代(朝代)文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
(2)《望岳》作者杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
(3)《登飞来峰》作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋(朝代)政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。
(4)《游山西村》作者陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋(朝代)文学家、史学家、爱国诗人。
(5)《己亥杂诗(其五)》作者龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和人，清代(朝代)思想家、文学家。
(6)我国的“五岳”是指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。
【基础提升】
3.解释下面句中加点的词。
(1)念天地之悠悠(形容时间的久远和空间的广大)
(2)齐鲁青未了(不尽)
(3)造化钟神秀(聚集)
(4)阴阳割昏晓(分)
(5)荡胸生曾云(同“层”)
(6)决眦入归鸟(眼眶)
(7)会当凌绝顶(终当，终要)
(8)自缘身在最高层(因为)
(9)莫笑农家腊酒浑(浑浊)
(10)拄杖无时夜叩门(没有固定的时间，即随时)
(11)吟鞭东指即天涯(吟诗)
4.句子积累——默写句子。
(1)念天地之悠悠，独怆然而涕下!(陈子昂《登幽州台歌》)
(2)飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)
(3)不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)
(4)从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。(陆游《游山西村》)
(5)我们登上顶峰眺望远景，大有“会当凌绝顶，一览众山小”之感，大家纷纷拍照留影。(用杜甫《望岳》中的诗句填空)
(6)《游山西村》于写景中不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(7)龚自珍的《己亥杂诗(其五)》中以落花为喻，表明诗人心志的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。 02 课内精读
(一)登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下!
5.“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”具体指代什么人?
“古人”指古代惜才爱才的贤明君主;“来者”是指诗人以后的贤明君主。
6.“念天地之悠悠，独怆然而涕下”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈你对这两句诗的理解。
把个人置于广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。
(二)望 岳
杜 甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
7.下列诗句中加点的词有怎样的表达效用?
(1)造化钟神秀
“钟”字赋予大自然以人的情感，说明是大自然把泰山营造得神奇秀丽，从而表现了泰山的神奇秀丽景象。
(2)阴阳割昏晓
像一把利剑把山南山北分割成明暗两部分，用字极富神韵，形象地表现出泰山高耸陡峭的特点。
8.(2017•曲靖)下列对诗作赏析有误的一项是(A)
A.全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望，自近而远，同朝到暮，由望岳想象将来登岳，结构巧妙，浑然天成。
B.颔联运用虚实结合的手法，突出了泰山神奇秀丽、高大巍峨的特点。
C.颈联中“生”“入”二字，具体形象地表现了诗人心情的激荡和眼界的空阔。
D.诗歌着力描写了泰山的整体形象和诗人的感受，流露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
(三)登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
9.请结合诗句简要分析第二句在全诗中的作用。
飞来峰高耸入云，传说在飞来峰的千寻塔上可以听见天鸡鸣叫，可以目睹壮观的东方日出。诗人借神话传说侧面烘托出飞来峰的高大，为下文占据较高的立足点，树立远大目标的议论做铺垫，使议论更自然。
10.下列对诗作赏析有误的一项是(D)
A.“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。
B.“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。
C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。
(四)游山西村
陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
11.请赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。
哲理：不论前路多么难辨难行，只要永不放弃，敢于探索，就会到达一个充满光明与希望的新境界。(意思对即可)
12.下面对本诗分析和理解正确的一项是(D)
A.诗歌首联写农家拿鸡肉和鱼肉招待客人，“足”字可见其热情好客。
B.颈联中的“春社”和鲁迅笔下的“社戏”一样，都是一种庆祝活动，表达了农民丰收后的喜悦。
C.“拄杖”说明诗人已年迈，加之去职回乡后的郁闷，所以诗人不愿乘月叩门叨扰人。
D.这首诗记叙村行沿途风光，充满了浓厚的生活气息，流露出诗人对农村生活的热爱。
(解析：A项“豚”指猪肉而不是鱼肉;B项“春社”是古代立春后，祈求丰收的节日，“社戏”是社中每年所演的“年规戏”;C项“郁闷”“不愿乘月叩门叨扰人”的心理活动表述有误。)
(五)(2017•淮安)己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
13.试分析首句写“白日斜”的表达效果。
运用环境描写(点明时间)，写出了夕阳西下，黄昏将至的景象，渲染了凄伤忧愁的氛围，烘托出诗人心中的无限离愁。
14.下列对诗歌的品析有误的一项是(B)
A.这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。
B.全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者予以讽谏，表达了作者心中对国家未来命途的关切，和希望当政者能够广纳人才的渴望。
C.诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。
D.诗人以拟人化手法将落花写成有感情的，说是即使化作了春泥还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变春泥再护花一样，对社会，对国家还要竭尽全力。
(解析：B.诗人辞官归故里时心情复杂：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念，没有以热情洋溢的战斗姿态对当政者讽谏，也没有希望当政者能够广纳人才的渴望。)
03 拓展阅读
(一)(2017•扬州)戏题盘石
王 维
可怜①盘石临泉水，复有垂杨拂酒杯。
若道春风不解意，何因吹送落花来?
【注释】 ①可怜：可爱。
15.请发挥想象，描绘一、二两句所展现的画面。
在清澈的泉水边上，一块如席子般大小的巨石矗立着。春风习习，碧绿的垂柳飞舞在岸边的巨石之旁，不时拂过高高举起的酒杯。
16.从修辞的角度赏析三、四两句。
三、四两句诗歌采用了反问和拟人的修辞手法。诗人反问说如果春风不解人意的话，为什么又要吹送落花来?这同时也是拟人，春风更是善解人意，为独酌之人送来落花助兴。这两句诗写出了诗人陶醉于山间盘石的自得意趣。
(二)(2017•宿迁)晴①
杜 甫
久雨巫峡暗，新晴锦绣文②。
碧知湖外草，红见海东云。
竟日莺相和，摩霄鹤数群。
野花干更落，风处急纷纷。
【注释】 ①本诗是诗人流落蜀中时所作。②文：花纹、图案。
17.这首诗的颔联和颈联是如何描写景物的?有何作用?
选取典型的景物，发挥想象，动静结合(视觉与听觉相结合，远近结合，虚实结合)，写出了雨后初晴的巫峡绚丽多彩、生机勃勃的景象。
18.尾联中的“急纷纷”蕴含了诗人怎样的感情?
“急纷纷”写出了诗人对野花纷纷凋零的怜惜(无奈、伤感)，以及自己漂泊无依的忧伤(悲哀、抑郁)。
04 综合性学习
在“文学采风”的综合性学习中，学校组织活动小组到民间开展采风活动，请根据要求完成下列问题。
19.下面是同学们收集到的三幅书法作品，请指出它们分别属于什么字体。
第一幅第二幅第三幅
字体：楷体字体：行楷字体：草书
20.请你从19题的作品中，选择两幅喜欢的，结合字体特点说说理由。(每幅作品的理由说明限10字以内)
选择：①第________幅，理由：______________________________________________________
②第________幅，理由：________________________________________________________________________
【示例】第一幅，字体端庄，匀称工整;第二幅，笔画连绵，灵活连贯;第三幅，飘逸舒展，随性自然。
21.活动小组要举办一次民间艺术作品展，需向民间摄影爱好者李萍女士借《阅读老遵义•品味红花岗》书，用于展出，借期为一周，借出日期为2018年6月23日。如果你是活动小组组长黄飞，请你写一张借条。
借 条
今向李萍女士借到《阅读老遵义•品味红花岗》壹本，于2018年6月30日前归还。
此据。
借书人：黄飞
2018年6月23日
05 写作创新
22.杜甫在《望岳》一诗中采用定点观察的方式写泰山之景，层次分明。请你也采用这种方式进行一段景物描写。
【写法分析】 《望岳》全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，从诗人的角度远眺(首联)、远望(颔联)、细望(颈联)泰山的雄浑景象，既有宏观概括，又有细部描绘，给人以身临其境之感。定点观察就是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到两边，从前后到左右，从远到近或从近到远，从上到下或从下到上，从高到低或从低到高等的顺序把所看到的景物有条理地写出来。
【例文】我站在泰山脚下，仰望泰山。它像一位婀娜多姿的少女，在盛夏换上了一件碧绿的衣衫。围绕在山腰的白云，就好似它飘逸的白纱腰带。山顶上修建的亭台楼阁，就好似它那精美的头饰。
3、《古代诗歌五首》名师学案设计(部编人教版七年级下册)
20.古代诗歌五首
编写者：吴筱
第一课时
【学习目标】
1、学习《登幽州台歌》《己亥杂诗》，能背诵、默写两首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】
一、走近作者
陈子昂(约659—700)，字伯玉，射洪人，唐代文学家。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。
龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。
二、了解背景
《登幽州台歌》：本诗选自《陈子昂集》(中华书局1960年版)。通天元年(696)，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，参谋陈子昂随同出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急。陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。陈子昂又进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》一诗。
《己亥杂诗》(其五)：选自《龚自珍全集》第十辑(上海古籍出版社1999年版)。清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。
【自主学习】
1、初读《登幽州台歌》《己亥杂诗》，感知诗意。
(1)结合注释和工具书，读准字音。
(2)注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说两首诗的意思。
4、背诵这两首诗。
【合作探究】
一、小组合作，探究《登幽州台歌》
1、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人?
2、“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈你对这两句诗的理解。
3、这首诗直抒胸臆，表达了诗人怎样的思想情怀?
二、小组合作，探究《己亥杂诗》
4、请描述诗歌前两句所展现的情景。这首诗前两句是怎样写“离愁”的?
5、你认为这首诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”广为传诵的原因是什么?
6、从运用修辞方法的角度，赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
【拓展提升】
阅读下面一首诗，完成下列题目
早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
1、这首诗的体裁是________。
2、这首诗中最能体现早春景色特点的诗句是______________________。
3、这首诗将早春细雨下的景色与烟柳满街的景色作________，突出了________________________________________________________。
4、最能表现这首诗的意境的一项是()
A.清新自然 B.壮阔雄奇
C.含蓄蕴藉 D.慷慨悲凉
【当堂检测】
1、《登幽州台歌》是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。诗人通过书写______________的感慨，抒发了__________________________________的思想感情。
2、“古人”“来者”指的是______________________。“独”字表现了作者_________的心境。整首诗通过采用______________的表现手法，表达诗人的思想感情，具有__________的感情基调。
3、对《己亥杂诗》这首诗赏析不恰当的一项是：()
A.诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。
B.诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。
C.诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。
D.全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》(种豆南山下)所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。
第二课时
【学习目标】
1、学习《望岳》《登飞来峰》，能背诵、默写两首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】
一、走进作者
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。代表作有“三吏”“三别”等。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。其诗擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
二、了解背景
《望岳》：选自《杜诗详注》卷一(中华书局1979年版)。唐玄宗开元二十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。唐玄宗开元二十四年，作者北游齐、赵，这首诗就是在漫游途中所作。
《登飞来峰》：选自《王荆文公诗笺注》卷四十八(上海古籍出版社2010年版)。1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。
【自主学习】
1、初读《望岳》《登飞来峰》，感知诗意。
(1)结合注释和工具书，读准字音。
(2)注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说两首诗的意思。
4、背诵这两首诗。
【合作探究】
一、小组合作，探究《望岳》
1、填出下列相应的山名：
东岳()南岳()西岳()北岳()中岳()
2、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，试对此做具体解释。、
3、这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物，其中“钟”，割”两字用得好，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?
4、尾联是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感?
二、小组合作，探究《登飞来峰》
5、这首诗中“浮云”一词的寓意是什么?
6、诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理?
【拓展提升】
阅读下面一首诗，完成下列题目
绝句
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
1、诗人用一“燃”字，写出了山花的特点。
2、作者在诗中表达的情感与《望岳》一诗有什么不同?
【当堂检测】
1、下面对《望岳》这首诗理解错误的一项是()
A、“齐鲁青未了”句是说在齐鲁广大区域内都能望见泰山的青色，用距离之远来烘托泰山之高，别出心裁地写出自己的体验。
B、“造化钟神秀”中“钟”字写出泰山将天地间一切秀丽的景色聚集在一起的神奇作用。
C、“会当凌绝顶”中，“会当”的意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概。
D、作者用“岱宗夫”把泰山比拟为一个顶天立地的大丈夫。
2、这两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同?
3、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句?
第三课时
【学习目标】
1、学习《游山西村》，能背诵、默写这首诗。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【相关链接】
一、走进作者
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。
二、了解背景
《游山西村》：选自《剑南诗稿校注》卷一(上海古籍出版社1985年版)。宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
1、初读《游山西村》，感知诗意。
(1)结合注释和工具书，读准字音。
(2)注意读准重音和节奏。
2、有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。
3、通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
4、背诵这首诗。
【合作探究】
一、小组合作，理解内容。
1、古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里?
2、颔联描写了怎样的情景?在现实生活中有何意义?
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句流传最广，请自选一个角度，谈谈你的看法。
4、尾联表达了诗人怎样的感情?
二、综合探究。
5、展开想象，描绘出陆游《游山西村》诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光。要求：①运用一定的修辞手法。②符合诗歌的意境。③不少于60字。
【拓展提升】
阅读下面一首诗，回答问题。
移家别湖上亭/戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
1、【补充点评】诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们之情的自然流露。
2、【完成随感】花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为。
【当堂检测】
1、写农家朴实好客的句子：。《桃花源记》热情好客的句子：。孟浩然《过故人庄》热情好客的句子：。
2、陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景(或：表现感到困惑时，突然见到希望)可引用本诗中的诗句是：。这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
3这首诗赞美农村风光和，流露出诗人的情感。
4、对这首诗赏析有误的一项是：()
A.这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B.颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C.颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D.全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
4、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)
梅江区嘉应中学幸青
一、新课导入
师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。
现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。
生：上台表演(鼓掌)
师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。
生：鼓掌。
二、初读感知
师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。
生：齐读诗文。
师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)
师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。
布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者
生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词
师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。
生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。
三、品读赏析
师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。
幻灯出示
设疑引思(学生讨论并解决问题)：
1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?
2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?
师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。
生：展开讨论
师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。
生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?
生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?
生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。
师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?
生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：很好，有谁要补充的?
师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?
生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：很好，有谁要补充的?
生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。
师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。
生：踊跃回答。
师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：
近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。
2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。
语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。
师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。
师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花
生：齐读：闲敲棋子落灯花
师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。
质疑探究(学生提出问题)
生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?
师：①谁来说说黄梅时节的意思?
生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。
师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：
李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。
生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?
生：我知道要注意节奏，情感这两方面。
师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。
生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?
生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。
生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。
生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。
师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。
师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。
四、诵读巩固
师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。
生：个别读评价再齐读。
师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。
生：展示并评价。
师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。
师示范吟唱，并让生评价。
师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。
生：展示。(鼓掌)
五、小结，作业：
师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。
布置课后作业：写读后感。
《约客》教学设计
梅江区嘉应中学幸青
教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情
能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处
情感目标 热爱我国优秀的传统文化
教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗
教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟
计划课时 1课时
教学过程
课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标
一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，
大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。
请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。
创设情境
二、初读感知 指导学生朗读，范读课文
1.个人朗读
2.听读古诗
3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)
初步感知疏通全诗
三、品读赏析
设疑：
1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。
2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?
三、品读赏析
1、课前布置学生提问题。
2、引导学生课堂提问。
3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：
1、“黄梅时节”的意思?
2、在读之前请问读诗要注意哪几点?
3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?
培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生
四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。
教师范读
学生朗读
再次体会本诗的意境及作者心境
五、小结、
本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。
5、古代诗歌五首《己亥杂诗》名师教学设计(部编人教版七年级下册)
一、激发兴趣，导入新课
龚自珍纪念馆
二、走近作者，了解背景龚自珍其人
(1792--1841)清思想家、文学家。浙江仁和(今杭州)人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗•九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。
己亥杂诗
九州生气/恃/风雷，
万马齐喑/究/可哀。
我劝天公/重/抖擞，
不拘一格/降/人才。
社会时代背景
中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难以根治的沉疴固疾，内忧外患的隐机待发且不说，就是平常的社会风气、人格精神，也都染上了一种病态，社会整个地显得没有生气。社会中的人，尤其是那一班士人，大都闭目塞听，甘为书蠹，从社会情态到生活趣味都表现出一种扭曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著书都为稻粮谋”，不光描画出当日世情，而且提示出了它的根源。
四、自读导言
本文写于1839年。写的是梅的病残，感慨的是封建专制的戕残人性，作者以梅喻人，托梅政，隐晦曲折地表达了自己的政治见解和思想感情。龚自珍痛惜的不是具体的梅，而是天性的残损，生气的遏抑，他的发愿疗梅正是要改变封建专制千万的人格畸变，这是一件任重道远的事。他终其一生也不可能完成，整个中国近代史也远未完成，(鲁迅的批判国民性，其目的不也是在就在“揭出病痛，以引起疗救的希望”吗?)就是直到今天这个问题也不能说已得到完全彻底的解决。
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。
吟鞭东指即天涯
离京标志着龚自珍政治生涯的终结
离愁别绪和回归的喜悦交织一起
五、重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”!
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了;但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这分明是一首新生命的赞歌!
六、主题意义
对国家民族的那份执著的忠忱。
对国家民族的那份执著的忠忱。
牺牲自己，培养后人的无私奉献精神
七、迁移拓展
树立正确人生观
思考以下问题
诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起?
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词?
落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗中写了几种心境?
1、离别忧伤;2、回归的愉快;3、积极的人生态度
课堂小结
满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花
虽辞官归乡，仍心系报国。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。
八、古代诗人描写落花
一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”-李煜;“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”-李清照;“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?”-林黛玉;
另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”-孟浩然
九、比较阅读，学会鉴赏：
郑板桥在给他堂弟的家书中谈及他“平生最不喜笼中养鸟”，信后又附一纸专言此事：“所云不得笼中养鸟，而予又未尝不爱鸟，但养之有道耳。欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。将旦时，睡梦初醒尚展转在被只一片啁啾，如《云门》《咸池》之奏;及披衣而起，洗面漱口啜茗，见其扬羽振彩，倏往倏来，目不暇给，固非一笼一羽之乐而已。大率平生乐处，欲以天地为囿，江汉为池，各适其天，斯为大快。比之盆鱼笼鸟，其钜细仁忍何如也!”
二文比较
虽然郑板桥谈的是养鸟，但与龚自珍的疗梅，核心意趣如出一辙。只是郑文直书胸臆，就事论事，温厚本色;而龚文则意在言外，别有所指，孤愤激切。两文的社会影响自有高下之别，但却共同寓意地触及了一个时代的新颖主题——对禁锢人性的专制重压的不满，和对个性解放、人格自由的渴望，在郑板桥这只是无意识的流露，在龚自珍却是相当充分的自觉。
十、作业布置
1、背诵课文，完成导 引丛书
2、改写诗歌
3、收集整理相关忧国忧 民的诗篇
板书设计
登幽州台歌
1、孤独
2、生之短促人类摆脱不了的命运
3、怀才不遇封建士子共同的命运
表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感
望岳
首联——远望仰慕之情溢于言表
挺拔雄伟横跨齐鲁
颔联——近望神奇秀丽
巍峨高大
颈联——细望云气层出不穷
心胸为之荡涤
尾联—望中所感望岳而生登顶之意愿
登飞来峰
一二句叙述自己行动
三四句议论，体悟到一种人生哲理。
观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。
游山西村
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客
山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。写景抒情景色迷人
景美人更美
己亥杂诗
满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花
虽辞官归乡，仍心系报国。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。
6、古代诗歌五首《登飞来峰》教案(部编人教版七年级下册)
一、激发兴趣，导入新课
请欣赏：飞来峰
我国共有四川龙门、江苏、杭州、浙江绍兴、安徽五处此景观。
本诗中的飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时期上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山从东武县飞来，故因此而得名。飞来峰宋有王安石题诗《登飞来峰》，从此闻名天下。
二、走近作者，了解背景
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今江西)人。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。嘉祐三年(1058)上书，提出改革政治的主张。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今南京)，封荆国公，世称荆公。他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。著有《临川先生文集》。
三、感知诗歌内容
登飞来峰
北宋王安石
飞来山上千寻塔,
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
翻译：我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。
翻译：不怕浮云层层遮住视野，都(只)因为登高望远心胸宽广。
哲理~(≧▽≦)/~啦啦啦
!!!
观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。
《登飞来峰》是一首哲理诗。这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。一二句叙述自己行动，为后文议论打好基础。三四句议论，由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。
“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，其实也有写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力(邪官)。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策。
问题╮(╯_╰)╭
1、“最高层”有了什么样的深层含义?仅仅指的是他站的比别人高吗?还指他身上的哪些方面?(变形题)
“最高层”字面上指千寻塔的最高层，指他站的比别人高。实则暗喻政治上的最高决策。也指他有雄心壮志，勇往直前，不畏艰难。这无疑是人生的最高层!
2、学了这首诗，你从中明白了什么道理?(主题思想)
观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。
四、拓展学习
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来
7、古代诗歌五首《望岳》名师教学设计(部编人教版七年级下册)
一、激发兴趣，导入新课
走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……
用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……
他是谁?
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
杜甫
世人对于杜甫还有其它哪几种称呼?
子美(字)、杜少陵、杜工部
为何称之为杜少陵?
因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。
为何称之为杜工部?
因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部。
二、作者介绍
杜甫(712-770)，字子美。世称“诗圣”，其诗是“诗史”。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜工部集》。
杜甫的诗歌分类：
青年时期《望岳》(25岁，现存最早的杜诗)
《春望》(被安史之乱叛军所俘，带回长安)
安乱时期《石壕吏》“三吏”“三别”(《新安吏》、
《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、
《垂老别》)
《闻官军收河南河北》(安史之乱平息)
《蜀相》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》
成都时期《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)
《茅屋为秋风所破歌》
老年时期《登高》《登岳阳楼》《江南逢李龟年》
三、初读课文
望岳
杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
四、整体把握：
这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到衮州(今属山东省)去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
诗文解释
泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。大自然在这里凝聚了一切钟灵神秀，山南山北如同被分割为黄昏与白昼。望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。
1、《望岳》可分两大层，都是切着“望”字写的，但望的角度不同。试对此做具体的解释。
前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。
后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力
表现的是诗人的感受。
2、这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出?
地域之广阔齐鲁青未了
景色之秀美造化钟神秀
山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小
品读体会
首联——远望仰慕之情溢于言表
挺拔雄伟横跨齐鲁
颔联——近望神奇秀丽
巍峨高大
颈联——细望云气层出不穷
心胸为之荡涤
尾联—望中所感望岳而生登顶之意愿
五、主题分析
诗篇描绘泰山雄伟而磅礴的气象，以及诗人企望攀登绝顶的心情，表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，显示出诗人坚韧不拔的性格和远大的政治抱负，极富哲理性，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。
8、《古代诗歌五首》精品教案(部编人教版七年级下册)
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
二、重点、难点
教学重点是有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人表达的情感。分析作品之间的相同或不同之处，加深理解诗人表达的情感，诗歌蕴含的哲理。是本课教学的难点。
三、本课的教学设想
(一)本课教学方法的选择
诵读、分析、点拨
(二)本课学法的指导
自主、合作、探究、分享
四、教学过程：
一、学习《登幽州台歌》
(一)导读
幽州台，即燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
(二)读背景
陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。
(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”
活动设计1：朗读“前不见古人，后不见来者”。思考前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?
生成预设：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，生命短暂，因“不见”明君而无法施展才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
活动设计2:读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。思考后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?
生成预设：空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生。面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”?
(四)读“情(抒发的感情)、志(表达的志趣)”
这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀，也流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
二、学习《望岳》
(一)导读
泰山，五岳之首。春秋时，齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。
(二)读背景
杜甫南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，25岁的他看到泰山，心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首千古名篇。这首诗是现存杜诗中年代最早的一首。
(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”
活动设计：《望岳》围绕“望”字写，但望的角度不同，望到的景象也不同。
1.首联远望，从“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一句读到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。
2.颔联近望，从“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”一句读到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。
3.颈联细望，从“荡胸生层云，决眦入归鸟”一句读到了云涌云翻的壮阔景象和傍晚鸟儿归巢的景象。
4.尾联想象从“会当凌绝顶，一览众山小”一句想到了“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”的句子，从侧面衬托泰山的巍峨高耸。
(四)读“情(抒发的感情)、志(表达的志趣)”
活动设计：请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是才华横溢的大诗人杜甫，年轻的你豪气冲天，登上泰山后你心中是怎样想的呢?结合诗人的写作背景，理解诗人登上泰山时的心境呢?
生成预设：杜甫登上泰山后，发现泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸开阔了,禁不住热情地赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露出诗人早年的远大抱负，不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
三、学习《登飞来峰》
(一)导读
飞来峰,即浙江绍兴城外的宝林山。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的,因此又得飞来山之名。公元1050年,王安石登上此山,触景有感,写下《登飞来峰》一诗。
(二)读背景
《登飞来峰》为王安石初涉宦海之作，年轻气盛,抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀。亲身登临千寻塔远望,用一览无余的视角来抒发他心中兴奋愉悦的心情和远大的政治抱负。
(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”
请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。
活动设计1：“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”诗人写景的立足点在哪里?看到了什么?感受到什么?
生成预设：立足点是“千寻塔”。从“千寻”读出塔极高。从“闻说”一词可以读出诗人并未见到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象。
活动设计2：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢?
生成预设：诗中“浮云”比喻当时的保守势力。“浮云”出自“不义而富且贵，于我如浮云”，比喻不把某事物放在眼里。
(四)读“情(抒发的感情)、志(表达的志趣)”
要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。
四、课堂小结
本课学习的三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。希望我们能理解这些诗歌表现的哲理，让古代文化精华进入我们的内心，滋润我们的心田。
五、课堂作业
1.背诵并默写前3首诗。
2.选择感受最深的一首，发挥想象写成一篇散文。
9、古代诗歌五首《游山西村》名师教学设计(部编人教版七年级下册)
一、陆游简介
陆游(1125-1210)，南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴(现浙江省绍兴市)人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。
著作《剑南诗稿》《沈园》
作者轶事
提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避;只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌!
二、文言知识
一词多义
足
1.衣沾不足惜(值得)
2.丰年留客足豚(丰足)
古今异义词
社
春社近：古义“土地神”，今义一种集体组织。
词类活用
夜
拄杖无时夜扣门：名词作状语，在夜里。
三、指导朗读
游山西村(七律)
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
四、诗词赏析
莫笑农家腊酒浑
||
头年腊月所酿的酒浑浊，酒以清为贵
解释：
不要笑话农家酒味薄。
丰年留客足鸡豚。
||
丰足泛指猪
解释：
他们待客的情意却十分深厚。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
初看起来觉得平淡，就象“故人具鸡黍，邀我至田家”那样，仿佛是一则普通的记事，毫不费力。然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”，指腊月(农历十二月)里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客，还备有丰盛的佳肴呢!豚，指小猪，这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
在青翠的山峦见漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。
正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿觉豁然开朗
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这是一联脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里，在唐代诗人的笔下早就描绘过，如王维《蓝田山石门精舍》：“遥爱云木秀，初疑路不同;安知清流转，忽与前山通。”到了宋代诗人手里，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”。时代接近于陆游的诗人还有强彦文，他的诗歌有唐人的风致，曾写过“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村”的诗句。但在意境的开拓上，可以这样说，这些诗句要远逊于陆游。这联上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重迭、
流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现;下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。《唐宋诗醇》评这二句说：“有如弹丸脱手，不独善写难状之景。”这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富;仿佛信手拈来，然而出人意表。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存
将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。
农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
箫鼓：n.作v.，吹箫击鼓。
古风：古老的乡俗。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，这是我国古代的一种习俗。南宋陈元靓《岁时广记》谓“立春后五戊日为春社”。即立春第五个戊日为春社日。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门
但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游。
能随时拄杖，轻扣柴扉，与老农亲切絮语。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢?诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后：“待到重阳日，还来就菊花”，表露得非常直率，那么，陆游诗的结尾用笔则比较婉转，诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。
五、写作背景
游山西村：诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
精彩赏析
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：山层叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路，(忽然)出现了柳色深绿、花光红艳的山村。
这句诗蕴含着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴含着希望。
中心思想
《游山西村》：书写了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。
六、合作交流，理解写作特色
全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述、层次清晰，语言生动。中间两句对偶自然工整，显示出了诗人锤炼语言的非凡功力。
诗词鉴赏
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.鉴赏：首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情;“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用.这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存
此联展开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的热爱。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
写诗人的愿望.诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表.一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
全诗流露了诗人什么样的思想感情?
明确：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。
本诗写了诗人的所见、所闻、所感，展示了农村的人情美，风物美，民俗美，请从诗中找出这些句子。
七、体味、积累：
《游山西村》中哪两句流传最广?你是如何理解这两句诗的?
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句写的是山绕水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象。还蕴含着生活的哲理，比喻困境中往往蕴含着希
望。
整体感悟
游山西村在行文上有什么特点?
《游山西村》全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动.
在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家.走在通往山西村的小路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村.这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望，
在山西村，正植社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡.诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，对这次郊游发出了由衷的感叹!
八、知识链接
成语典故：柳暗花明
陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。
陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变;也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。
10、《古代诗歌五首》优秀学案(部编人教版七年级下册)
知识链接：
1、爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
2、龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
3、浩荡：广阔、深重。这里形容愁绪无穷无尽的样子。
天涯：村指天边，这里指极远的地方。
吟鞭：诗人的马鞭。
东指：指向东方。
落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。比喻自己离开官场。
【学习目标】：
1、学习诗歌，培养欣赏古诗的能力。2、继续学习诗歌的格律常识。3、珍视朋友间的友谊，提高审美能力。
2、诗中运用比喻点明人生道路坎坷、曲折，但前景又无限美好的诗句：
3、诗中写鼓乐喧天的社日气氛和农民衣着简朴的句子：
积累：
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。
在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛;或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥，抨击《己亥杂诗》的思想性和艺术性。龚自珍生活在鸦片战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命,运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创景抒情。
【自主学习】：
一、作者()，字()，号()，南宋诗人。
2请给下列词语中加点的字注音。
(1)鸡豚()(2)叩门()(3)箫鼓()
二、解释词语：
天涯：
吟鞭：
东指：
落红：
【合作探究】：
一、《游山西村》
1、首联渲染了怎样的景象?表现了农家人什么品质?
2、颔联写了什么内容?现在有何深刻含义?
【拓展知识】：
赏析：“落红不是无情无，化作春泥更护花。”
1、“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
2、诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了;但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这分明是一首新生命的赞歌!
3、运用比喻的修辞手法，表示自己虽然已成“落红”甚至“化为春泥”，但对国家命运的关心并不因此减退，今后仍将为国家贡献自己的力量，尽自己的责任。境界记远，比喻精妙。
3、我们中国的民风民俗最生动，请说说颈联反映了怎样的民间习俗?
二、《己亥杂诗》
1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起?浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
三、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词?
落红不是无情物，化作春泥更护花。
1、诗中写了几种心境?
(1)离别忧伤;(2)回归的愉快;(3)积极的人生态度
【达标测评】：
一、《游山西村》
1、诗中表达诗人因对山村风光和淳朴村民的无限热爱而发出由衷感叹的诗句：
【能力提升】：
1、下列对诗词鉴赏不正确的一项是()
A、这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B、“与君离别意，同是宦游人。”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
C、“海内存知己，天涯若比邻”，全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱，给人以莫大的鼓舞和安慰。
D、“无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时则不应有儿女之态。
2、以落花有情自比，表达自己虽然前途坎坷不畅，也不忘报国情怀，后人也常用来比喻老一代关心下一代成长的句子：落红不是无情物，化作春泥更护花。写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯;龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。
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