《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)

1、《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)

　　上海市钟山高级中学徐晶

　　教学目标

　　1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.理解小说折射出的时代信息。

　　3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

　　说明：

　　铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。

　　教学重点与难点

　　1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

　　2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

　　说明：

　　小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格;但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好;反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化(火车的象征)进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。

　　教学过程

　　提出问题导入新课

　　1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静?在这里发生了什么变化吗?请大家用笔圈划出来。

　　2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么? 1.火车打破了宁静。

　　圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”

　　2.“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。 在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。

　　快读课文，复述故事情节 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

　　2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：

　　火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑;

　　停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走;

　　上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。

　　通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗? 1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

　　2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。 通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。

　　再读课文

　　鉴赏人物 1.香雪在文中第一次出现是在第几段?在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

　　2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?她们感兴趣的东西一样吗?为什么?体现香雪怎样的性格?

　　3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象?如果不是，请说明理由(用文中的原话)。

　　4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解?说明了什么?

　　5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢? 1.小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。

　　2.这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。

　　而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，

　　3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”(着重为引者所加)我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。

　　4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。

　　5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。

　　细读章节

　　注重景物 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。

　　她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。

　　景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。 (1)第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”——怕

　　(2)第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

　　(3)第70段“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

　　(4)第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法;环境描写重作用的考察重心。

　　小结课文 《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。

　　课后作业 文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢? 学生按照要求，想象完成作业。 作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考。

　　思路点拨

　　铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。

　　在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求;将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。

　　练习举隅

　　1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义：

　　(1)哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

　　(2)她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

　　(3)望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

　　(4)老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

　　2.孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”?

2、《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)

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　　p;【文题解读】

　　《哦，香雪》是一篇散文体小说，写的是经过小山村台儿沟的一列火车，带给以香雪为代表的一群山村少女冲击。“哦”表示领会、醒悟，也包含有赞叹之意，天真烂漫、自尊自爱的少女。从这富有诗意的标题中体会到作者对香雪这个人倾注的赞叹、喜爱之情。

　　【背景探寻】

　　《哦，香雪》是铁凝的成名作，并于1982年获得全国优秀短篇小说奖以及首届“青年文学创作奖”。铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁善良质朴的农村女孩十分投缘，并与她们结下了深厚友谊，她们对铁凝的关怀深深地感动着她。可以说，农村女孩的善良质朴是铁凝创作的源泉，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。20世纪70年代末中国开始改革开放，随后，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受其影响，产生了一大批时代色彩浓郁的文学作品。铁凝的小说《哦，香雪》也正产生在此时，它深刻地反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。

　　【学习目标】

　　1.以“一分钟”为突破口，走进文本，品读欣赏香雪等台儿沟姑娘的美好梦想，体会小说主题。

　　2.以诵读品味为主要途径，全面调动自己的经验积累，深入研读文本，体会心理描写与景物描写的完美融合。

　　【布置预习】

　　阅读课文，理清情节。(课文第5段、45段“一分钟”将课文分成三部分，请同学们思考概括，理清情节。)

　　(1—4发现小村;5—44观看火车;6—82做起买卖。)

　　【教学过程】

　　一、导入

　　我们一起走进当代作家铁凝的成名之作《哦，香雪》。(直接导入)

　　二、解题

　　1.你从这个题目中读出了什么?

　　参考：作者对香雪的赞美。

　　小说主人公(香雪)及文章的题材(抒情小说)。

　　2.文中出现这个句子了吗?是谁在叫香雪?

　　篇末点题。这是姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字以及群山的回音。

　　小结：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’，作者把“梅”“雪”这两种美好融合在一起，塑造了一个纯净美好的追梦姑娘——香雪。她是一个有着雪一样的白净面孔，雪一样纯净的心灵，又散发着梅花一般淡淡馨香的美好姑娘。

　　二、梳理情节，探究主旨

　　问题1：(合作探究：“一分钟”前后的变化)(分小组合作)

　　故事还要从火车开进台儿沟的那“一分钟”说起。“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”。

　　(1)火车开进台儿沟前，这里“以往的宁静”是怎样的?

　　(2)火车开进台儿沟后，一分钟“搅乱”了什么?(给这个山村带来了什么?改变了什么?)

　　要求：先概括，后分析

　　参考：“一分钟”前：

　　火车开进台儿沟以前，这里闭塞落后，从第一段“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山深深地皱褶里”——“皱褶”用了比喻的手法，一层又一层，弯弯曲曲，曲曲弯弯，台儿沟藏得很深。闭塞落后。

　　人们生活单调，“一心一意”固守着、重复着天黑就钻被窝式的平静生活，就像正弦曲线的轨迹一般。年复一年没有怨恨，没有奢求，没有希冀。

　　“神秘”写出了山外人们对台儿沟的朦胧认识。

　　总结：神秘总是给人带来美好的向往，捉摸不定的期待，正如蒙娜丽莎那神秘的微笑。火车开进台儿沟前，台儿沟古朴宁静，有着一种原始的神秘之美。而这种淳朴的美好又总是与贫穷落后闭塞联系在一起。这正是作者铁凝对“小得叫人心疼”的小山村的热爱与怜惜之处。

　　朗读：请同学带着这种情感朗读第1—3段。要能读出这种热爱与怜惜之情。刚刚我们鉴赏了“神秘”一词，再读出那种美好的期待更好。

　　一分钟后：

　　①搅乱了香雪、凤娇等一群妇女们的心。她们开始梳妆打扮，好奇地等待火车，观看火车上人们的打扮，比如头上的金圈圈，比指甲盖还小的手表。香雪更关心皮书包、配乐诗朗诵、铅笔盒等学习用品，后来甚至与乘客做起了买卖。

　　②对凤娇来说美妙的交往，除了与其他姑娘一样有对火车(外界文明事物)和对“北京话”(外界文明人)的向往期待之外，应该还有那种十七八岁的姑娘在情窦初开的年纪，对未来爱情的幻想。

　　③香雪换铅笔盒骗娘

　　正如铁凝所说：“求变的热望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行动上。”

　　问题2：小说的情节也是反映现实的重要手段。作者描述一分钟前后的变化，想反映什么现实(即主题)?

　　反映了火车(现代文明)给台儿沟这个小山村带来的影响，表达了姑娘们对山外文明的向往。

　　总结：“大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封闭、传统;开放、现代。

　　三、分析人物形象

　　问题3：火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗?(或者：她们的关注点是否一致?)

　　参考：①凤娇——对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗?”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁——依附型。

　　②香雪——她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。

　　问题4：分析香雪的形象——“一分钟”是香雪梦想的起点

　　(1)分角色朗读72—82段：

　　指名读，其他同学要画出描写景物和心情以及有关铅笔盒的语句，体会三者之间的关系，概括香雪心情的变化。

　　学生回答，教师点评

　　参考：香雪不是平静而是很纠结，景物“杨树林窸窸父地响着，并不真心告诉她应该怎么做”，再次看到铅笔盒，景物“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑……”此时香雪又朝着隧道跑去——确切地说，是冲去。她内心无比坚定，最后看到迎接自己的伙伴时流下了“欢乐的泪水、满足的泪水”，感到幸福快乐。

　　总结：景物是心情的外化，同时又烘托心情。情景完美交融。而促使香雪心情变化的正是铅笔盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：

　　板书：怕——不怕——犹豫——坚定

　　(2)插叙换芝麻糖的故事又有什么意义?

　　参考：用换芝麻糖的故事说明香雪从来不骗人。香雪善良、体贴父母，换回铅笔盒后自然想到娘积攒的四十个鸡蛋没了，父亲总是期盼人家娶媳妇、聘闺女才有干不完的活，挣回自己的学费。可是铅笔盒与芝麻糖不同，“这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了”，此时铅笔盒在香雪心中，已经不仅仅是盛文具的工具，它代表了尊严，代表了知识，代表了美好的生活与梦想。这也成了香雪的信念支撑。正是这种对精神的追求，使香雪改变最大，比其他姑娘更期待、向往这“一分钟”，内心也更加坚强，以至于伙伴们、大山对她发出由衷的感叹，这正是作者感到欣慰的。

　　总结：香雪是一个追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严、自尊自爱的女孩。用《哦，香雪》作为小说的标题，“哦”这种感叹词作为小说的标题，这是很少见的。凤娇等姑娘是“一分钟”改变的“面”，香雪是“一分钟”改变的“点”，小说在选材构思上点面结合。

　　(3)文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢?

　　参考：凤娇和北京话跑了;香雪考上北京的学校了;有的人经商了

　　我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。

　　小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢?

　　(4)课堂小结及作业：“一分钟’的改变

　　火车开进台儿沟这美妙的“一分钟”，搅乱了台儿沟以往的宁静。“一分钟”带来了文明，带来了文化，带来了姑娘们五彩缤纷的梦想，改变了凤娇、香雪等一群十七八岁的漂亮姑娘们的生活。他们不再吃过晚饭就钻被窝，而是对生活充满了期待和向往。“一分钟”改变了香雪的胆小，搅乱了她的宁静。香雪为梦想勇敢地连夜奔跑，是充实的、幸福的、快乐的，内心也是最坚强的。其实我们的人生又何尝不是在朝着一个又一个梦想执着奔跑!同学们，你是否正激情满怀地奔跑着?是否模糊了当初的梦想?

3、《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)

　　【教学背景分析】

　　铁凝的短篇小说《哦，香雪》以火车在台儿沟停留的一分钟为线索，描写了以香雪为代表的一群山村少女在这一分钟的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，具有时代精神。

　　【学生情况分析】

　　本课的教学对象是高一年级的学生。学生虽刚由初中升到高中，但是已具备一定的阅读鉴赏文学作品的能力，因此对于分析小说、鉴赏小说并不陌生。但高中的学生与初中的学生相比不同之处主要在于以下两点：

　　1.高中更加注重培养学生的独立阅读能力。这篇小说篇幅较长，鉴于此学生要多读课文，在熟悉情节脉络的基础上从整体上把握文本内容，理清小说的情节，理解小说所传达出来的思想和情感;另外，应该培养高一的学生从独立根据语境揣摩语句含义，鉴赏好词好句的能力，进一步体会作者的语言魅力以及表达效果。

　　2.高中更加注重个性化阅读的培养。高一学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，所以在语文学生中要积极引导学生深入地思考问题，增强探究意识和兴趣，在主动积极的思维中获得独特的感受、体验和理解。

　　【教学方式】

　　新课程理念指导下的讲授式

　　【教学手段】PPT

　　【教学目标】

　　知识与技能：通过引导学生根据语境揣摩词语的含义，引导学生总体把握文章的主要内容和作者的基本情感。

　　过程与方法：运用整体感知的阅读方法，引导学生以题目为线索探究小说所表达出来的情感。

　　情感态度与价值观：理解小说折射出的时代信息，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。

　　【教学重点和难点】

　　1.教学重点：通过对具体词语的揣摩，引导学生获得独特的感受、体验和理解。

　　2.教学难点：理解小说折射出的时代信息。

　　【教学过程】

　　环节 教师为主的活动 学生为主的活动

　　设计意图

　　一、

　　导

　　入 在前面的学习中我们不仅理清了小说的情节，而且鉴赏了小说中的语言特色，对这篇小说有了整体的把握，但是有的同学问了我这样一个问题：题目中的“哦”读什么音?这节课我们首先解答一下这个疑惑。 思考，回答问题 以问题“题目中‘哦’的读音”导入，激发学生的兴趣，从不同的角度进行阐发

　　二、

　　鉴

　　赏与探

　　究 (一)情归何处

　　1.“哦”有几个读音?在“哦，香雪”中应该怎么读?题目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香雪”相比之下，哪个更好?请大家结合香雪的人物形象思考并回答，要求有理有据。 思考

　　预设1：“哦”读阳平，表示疑问和惊奇，作为从来没有走出深山里的少女，香雪在开始见到火车时是恐惧的、退缩的，而为了那个能换回她自尊的铅笔盒，她误上了火车，最后又克服了内心的恐惧，一个人深夜走路回家，凭借的是自己的信心，哦，原来香雪竟然是这样一个勇敢的女孩子!

　　预设2：“哦”读去声，表示一种领会、醒悟。香雪渴望换一个自动铅笔盒，并不是因为她由于受到了其他同学的嘲笑而爱慕虚荣的表现，如果香雪爱慕虚荣，她不会“把鸡蛋悄悄塞在女学生座位下面”，也不会因为“北京话”的话而“感到一点委屈，替凤娇感到委屈，替台儿沟感到委屈”，因为她想要挣回的是整个台儿沟的自尊，表达了作者对香雪的由衷赞美之情。(或其他看法，言之有理即可) 结合上下文，体会不同的声调所表达的不同的情感

　　2.根据前面的讨论，大家达成一致，题目中的“哦”是不能换成“哇”或者去掉，作者想要通过这篇小说传达出一种什么样的情感? 无论是读阳平还是去声，“哦”都真切地表现了作者对香雪用一篮鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 通过讨论，明确本文主旨

　　(二)缘何有情

　　本文的这一主旨重要是通过塑造香雪这一人物形象来体现的，请大家根据刚才的讨论，选几个词来描绘一下你心中的香雪 学生概括、书写到黑板上

　　预设：漂亮、天真、淳朴、有强烈的自尊心、坚定的信念、勇敢、刚强、进取 提升学生的写作能力

　　(三)情由言续

　　我们回过头再看这篇小说的题目，一个“哦”字饱含着浓浓的情感，读完以后有一种言之未尽的感觉，我们内心对香雪是否也升起了一种情感?需要写出来?下面请你以“哦，香雪，你……”为开头，写一段你想对香雪说的话，表达一下你的情感。 写作

　　三、

　　小

　　结 孙犁这样评价:“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”这种淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢?

　　四、

　　作

　　业 如果台儿沟从封闭走向开放，台儿沟会怎么变?美丽的山村,环境会不会被污染?善良、淳朴的山里人的性格会不会发生改变，香雪等少女们的人生选择会是怎样的?请你任选一个方面，发表自己的看法，不少于400字。

　　五、

　　板

　　书

　　设

　　计

　　肯定与欣赏

　　【教学设计特点】

　　《哦，香雪》是铁凝短篇小说的代表作，写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。这篇小说语言清新淡雅，而且字里行间都体现着作家高洁的人生品格和对生活的独特理解，学生在初读这篇小说时，对小说的题目很感兴趣，“为什么是‘哦’不是‘哇’”，“‘哦’该怎么读?”，由于现代汉语的丰富性，需要把具体的词语放在不同的语境中，才能感受作者所表达的情感，而这需要建立在对整篇小说的理解和把握上，因此我在前面的教学中注重培养学生的个性化阅读，充分调动了学生的主观能动性，让学生多读小说，熟悉文本，理清文章的写作思路，尤其着重讨论了香雪换铅笔盒的部分，探讨了香雪在这个过程中的心理变化及人格的转变;然后让学生反复读课文，并在旁边作批注，全班交流、展示，在理清了文章的思路，品味了小说的语言之后，通过整体阅读，引导学生把握作者的情感。本课限时15分钟，我开门见山，直接从学生的疑问“哦”该怎么读着手，抛出问题，激起学生思考的兴趣，通过讨论体悟作者对于香雪换铅笔盒的理解与肯定，并赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。因此我设计了以下几个环节。

　　一、浏览课文

　　15分钟的教学内容毕竟是极其有限，而《哦，香雪》这篇小说又比较长，因此我将读课文放在了课下，给学生充分的时间熟读课文，梳理课文情节，从整体上把握课文内容。

　　二、探究环节

　　从学生的疑问“哦，香雪”中“哦”的读音直接切入，给学生一定的思考空时间，然后全班交流，探究读阳平和去声分别表达的不同的感情，学生言之有据即可，然后引导学生发现无论读阳平和去声都传达出了作者对于香雪的肯定与赞叹，最后归纳总结作者的写作主旨，并用几个词来概括一下香雪的人物形象。

　　三、写作环节

　　在从整体上把握小说的情节和作者的情感之后，学生对于香雪这个如此纯净、坚强的小姑娘也由衷地产生了或敬佩、或赞叹之情，因此，在课上给学生提供一个抒发感情的渠道很有必要，在本堂课，我要求学生以“哦，香雪，你……”为开头，写一段你想对香雪说的话。

　　四、交流展示环节

　　本节课我只是学生阅读活动的组织者和促进者。把大部分时间交给学生，然后展现学生的写作成果。学生们的每一次交流都能做到生生互动，目的是想真正关注学生个性的发展，提高课堂的有效性。

　　【教学设计反思】

　　《哦，香雪》是铁凝的一篇短篇小说，小说对于即使刚进入高一的学生来说也并不陌生，在初中他们已经接触过，因此，小说对于学生来说比较容易接触，但是铁凝给小说起了一个非常有诗意的名字，但是“哦”字应该怎么读?表达了作者什么样的情感?这堂15分钟的微课就由此问题而展开。

　　在学生经过思考之后，我让学生发表自己的见解，有的学生认为应该读阳平，表达一种惊奇的情感，因为香雪开始是一个胆小的姑娘，在第一次看到火车之后并不敢靠前，而且与火车上的乘客交流的时候也比较羞涩，但是后来因为一个代表着知识和自尊的自动铅笔盒，她勇敢地跳上了火车，在发现火车已经到了西山口时，又坚定地调下了火车，战胜了自己的恐惧，一个人独自在深夜回家，读阳平表达了一种惊奇的感情，原来香雪是如此勇敢而又坚定的姑娘!而支持读去声的同学认为去声的“哦”表示一种领会、感叹。香雪渴望换一个自动铅笔盒，并不是因为她由于受到了其他同学的嘲笑而爱慕虚荣的表现，如果香雪爱慕虚荣，她不会“把鸡蛋悄悄塞在女学生座位下面”，也不会因为“北京话”的话而“感到一点委屈，替凤娇感到委屈，替台儿沟感到委屈”，因为她想要挣回的是整个台儿沟的自尊，表达了作者对香雪的由衷赞美之情。也有的同学觉得读阳平和去声都有道理，在学生充分讨论、交流之后，我给予适当的引导：无论读阳平或者去声，有没有相同的地方?学生很快发现，作者对香雪的感情是一样的，表达的都是一种理解和肯定，肯定的是香雪的个人魅力，接下来引导学生归纳、概括小说的主旨。在整个过程中，我只是阅读活动中的组织者和促进者，尊重学生个性化的理解，鼓励他们批评质疑，发表不同意见。学生动手、动脑相结合，个人思考与小组交流相结合，提高了课堂的有效性。学生各抒己见之后，我继续引导学生用几个词来归纳总结香雪的人物形象，并写到黑板上，在前面充分地讨论之后，学生很容易归纳出香雪的人物形象：漂亮、天真、淳朴、有强烈的自尊心和坚定的信念、勇敢、刚强、进取。在课上让学生充分地发挥个性化阅读的作用，充分地讨论，并且自己归纳总结，学生的兴致很高，不仅理解了作者对香雪的由衷赞美之情，而且自己也跃跃欲试，想要写一段话，所以我给学生设计了一个“哦，香雪，你……”为题，写一段你想对香雪说的话。学生完成写作后，课堂交流，学生展示，其他学生点评。整个设计中，我以一个深入的话题作为结束：如果台儿沟从封闭走向开放，台儿沟会怎么变?美丽的山村,环境会不会被污染?善良、纯朴的山里人的性格会不会发生改变，香雪等少女们的人生选择会是怎样的?以此来引发学生深入地思考，对文本进行拓展性阅读，由于时间原因，这个环节没有充分的时间讨论、展示，这是本节课不足的地方。

　　【附学生的写作原文】

　　哦，香雪，你是那么胆小，却在黑夜中穿行森林;你纯真如白雪，自尊心胜似雪中寒梅一般，看过你故事的人都被你的故事涤荡了心灵。更不如将你比作那水晶，通透至底，拿在手里却又得以那么坚毅鲜明。哦，香雪!还有什么可以比它更是个赞颂你呢?(高一10班李菁甍)

　　哦，香雪，你纯真朴实的眼眸获得了客人的青睐，你付出了许多只换回一个你认为神奇的宝盒，这个空盒承载着你的梦想，维护着台儿沟的尊严，你无意踏上远离台儿沟的火车，向往着外面的世界。你执着地追逐着梦想，追求者更高的境界，你从害怕天黑到享受西山口的夜景，你在改变中成长，那么淳朴善良有信仰，相信你会踏出山村，见到更宽阔的天空，走进自己梦想的学府。(高一10班刘婉欣)

　　哦，香雪，你有着自己独特的品质，大城市中灯红酒绿的生活没有你坚定着信念大步向前走的时候“美”!你有自己的自尊心，用40个鸡蛋换铅笔盒的行为我也很理解，自己努力得来的东西可以很好地抵抗别人的嘲笑，但请你不要失去自己所拥有的，专属于你的最美好的品质!(高一10班湛思淼)

4、《哦，香雪》精品导学案设计(统编版高一必修上)

　　教学目标

　　1.从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.引导学生进行审美体验，提高学生的审美能力及分析探究的技能。

　　3.理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿。

　　4.品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅。

　　语言建构与运用：学会整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。

　　思维发展与提升：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，感受主人公的形象，培养小说鉴赏能力。

　　文化传承与理解：理解小说折射出的时代信息。学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。

　　理解景物描写对刻画人物的作用，并通过人物描写来分析领悟小说的主题。

　　【知识链接】

　　作者简介：铁凝(1957年-)当代作家。现为中国作家协会主席，河北省作家协会主席。主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖：中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖;电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖“优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。

　　1.给下列加点的字注音

　　给予()娇嗔()虔诚()温馨()怂恿()

　　2.下列词语书写有误的一项是()

　　A、钢筋铁骨刻意斟酌喜怒哀乐

　　B.昂首阔步捍天动地自作主张

　　C.成帮搭伙一惊一乍理直气壮

　　D.心不在焉不知所措磨磨蹭蹭

　　3.填空

　　(1)小说的三要素是：_________、___________、____________。

　　(2)小说中描写人物常用的方法有：_________描写、_________描写、_________描写、_________描写等从描写角度看，既有正面描写，又有_________。

　　4.说说下列句子的描写方法

　　(1)谁也没提醒香雪，车门是开着的，不知怎么的她就朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把攥住了扶手()

　　(2)现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑黝黝的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音()

　　(3)她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛()

　　5.这篇小说主要写了四个情节，你能全部说出来吗?

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　二、感知课文(B级)

　　赏析人物形象

　　(1)小说中的主要人物--香雪，你认为她身上具有怎样的特点?用一个词语概括，并用小说中的具体内容来说明。

　　腼腆、纯朴、诚实、自尊、执著、向往现代文明、热爱家乡想改变家乡面貌……

　　小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢?

　　(2)分角色朗读第一次与“北京话“对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格?从哪些话语里表现出来的?

　　明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗?“缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话“的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。“那个姑娘“虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。

　　火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

　　(3)请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?

　　明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想;在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

　　(4)提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗?

　　明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话“做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。

　　而香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

　　(5)提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢?

　　明确：因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒“，她们常常取笑她。因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。

　　追问：既然香雪已经拥有了一个铅笔盒并且是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的，那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢?

　　明确：因为她镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪“地合得严严实实。

　　(6)提问：在作者看来。铅笔盒象征着什么?香雪对铅笔盒的“渴望“又象征着什么?

　　明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。

　　正因为如此香雪才会成为第一个走出台儿沟的人，登上火车换取她渴望得到的铅笔盒，集体朗读小说结尾香雪回家这部分，体会香雪的情绪变化和她眼中景物的变化，并想想这两者之间的关系。

　　分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动?为什么要写得这么详细?

　　确香雪情绪的变化：怕--不怕--犹豫--坚定

　　①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”--怕

　　②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”--不怕

　　③“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸父地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”--犹豫

　　④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”--坚定

　　以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。(我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争)害怕--不再害怕--犹豫--坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。

　　(1)有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒.是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。

　　有人说，换铅笔盒的“历险”。正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力.是乡村社会走向开放的起点。

　　你更赞同哪种观点?你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的?你觉得未来的“台儿沟”是什么样子?

　　参考答案：

　　1.jǐ、chén、qián、xīn、sǒng2.B(“捍”是“保卫”的意思，这里应该是“摇动”的意思，所以应该是“撼”)3.(1)人物、环境、故事情节(2)语言、动作、心理、外貌、侧面描写4.(1)动作描写(2)心理描写(3)环境描写5.(1)姑娘们对“北京话”的议论;(2)姑娘们与旅客做生意;(3)香雪渴望有一个铅笔盒;(4)香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒

5、高中统编版必修（上）《哦，香雪》名师教学设计(高一)

　　上海市钟山高级中学徐晶

　　教学目标

　　1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.理解小说折射出的时代信息。

　　3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

　　说明：

　　铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。

　　教学重点与难点

　　1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

　　2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

　　说明：

　　小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格;但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好;反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化(火车的象征)进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。

　　教学过程

　　提出问题导入新课

　　1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么?山外有什么?今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静?在这里发生了什么变化吗?请大家用笔圈划出来。

　　2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么? 1.火车打破了宁静。

　　圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”

　　2.“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。 在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。

　　快读课文，复述故事情节 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

　　2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：

　　火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑;

　　停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走;

　　上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。

　　通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗? 1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

　　2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。 通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。

　　再读课文

　　鉴赏人物 1.香雪在文中第一次出现是在第几段?在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

　　2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现?她们感兴趣的东西一样吗?为什么?体现香雪怎样的性格?

　　3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象?如果不是，请说明理由(用文中的原话)。

　　4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解?说明了什么?

　　5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢? 1.小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。

　　2.这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。

　　而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，

　　3.香雪的内心刻画中我们可以发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”(着重为引者所加)我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通过这些词我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要的不是“完善”，而是“革新”。

　　4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋塞在女学生座位下面。换句话说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。

　　5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。

　　细读章节

　　注重景物 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。

　　她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。

　　景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。 (1)第66段“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”——怕

　　(2)第69段“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

　　(3)第70段“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫

　　(4)第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法;环境描写重作用的考察重心。

　　小结课文 《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。

　　课后作业 文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢? 学生按照要求，想象完成作业。 作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考。

　　思路点拨

　　铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。小说中香雪那洁如水晶的目光，那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们那飘荡在山谷里的天真烂漫的笑声，还有少女凤娇对乘务员“北京话”的那种无私无邪的情感，都是少女世界的特有的美丽风景。小说重点写了少女香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。

　　在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求;将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。

　　练习举隅

　　1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义：

　　(1)哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

　　(2)她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

　　(3)望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

　　(4)老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

　　2.孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”?

6、《哦，香雪》优秀教学设计(统编版高一必修上)

　　学习目标

　　1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景。

　　2.梳理小说的情节。

　　3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

　　4.理解“铅笔盒”的象征意义。

　　核心素养 语言建构与运用：品味小说淳朴优美、清新婉丽的语言，体会“散文体”小说的语言特色。

　　思维发展与提升：通过梳理情节、分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

　　审美鉴赏与创造：赏析小说中的环境描写，体会艺术魅力。

　　文化传承与理解:正确理解作品的自然美和人情美，启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

　　重难点 分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。

　　理解“铅笔盒”的象征意义。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　导入新课 一座大山，一辆火车，

　　一个小站，一群年轻的女孩子。

　　四十个鸡蛋，三十里路，

　　一个铅笔盒，

　　一段不平凡的人生岁月。

　　哦，香雪!哦，香雪!

　　学生齐读，

　　感受氛围 诗意导入

　　讲授新课 一、预习检测

　　1.读准下列汉字的读音。

　　娇嗔(　)褶皱(　)斟酌(　)

　　咋呼()凛冽(　)胳膊()

　　撇()磨蹭()碾轧()

　　搡()窸窸父()

　　chēnzhězhēnzhuó

　　zhāhulǐnliègēbo

　　piěmócengyà

　　sǎxīsū

　　二、作家作品

　　铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生于北京，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家。人称文坛“美女作家”，也有人称她是“女性主义”作家。2006年当选中国作家协会主席。1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等。

　　作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖;另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

　　三、写作背景

　　小说发表于1982年6月，并获得全国优秀短片小说奖及首届“青年文学创作奖”。铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。

　　20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。

　　四、名家评价

　　老作家孙犁，看过《香雪》之后，给铁凝写了一封热情洋溢的信：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说

　　《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。

　　五、整体感知

　　1.朗读课文，小说讲述了一个怎样的故事?

　　小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了以香雪为代表的一群山村少女对外界的渴望和对知识的追求。

　　2.小说的情节发展

　　序幕——火车开进台儿沟

　　开端——姑娘们欢喜迎火车

　　发展——香雪渴望拥有铅笔盒

　　高潮——香雪换回铅笔盒

　　结局——香雪深夜归来

　　六、新知讲解

　　1.小说中，香雪是一个怎样的姑娘?

　　(1)乘客眼中的香雪：

　　值得信任，眼睛是“洁如水晶”、面孔是“洁净”的。嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。

　　(2)伙伴眼中的香雪：

　　白净，天生一副好皮子，善良。

　　(3)香雪心中的自己：

　　自尊。在学习，“因为贫穷，同学们才敢一遍又一遍地盘问她”，换铅笔盒时，“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东

　　西”。换回铅笔盒后，“明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把‘它’摆在桌上”。

　　执着。为了换取铅笔盒，总是第一个出门，甘愿受父母责怪，不去“北京话”的亲戚家住，抹黑走三十里夜路，都体现了她的执着的追求和对知识的渴望。希望通过知识来改变自己的命运，改变整个台儿沟的命运。

　　2.环境描写在小说中对于人物形象的塑造有着至关重要的作用，小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了哪些变化?

　　结合小说中的环境描写尝试分析。

　　明确：她经历了：怕——不怕——犹豫——坚定。

　　⑴“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”

　　——怕

　　⑵“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”

　　——不怕

　　⑶“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”

　　——犹豫

　　⑷“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”

　　——坚定

　　小结：

　　景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景，也有效的烘托了人物的内心活动，经历了害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变

　　化。虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强。

　　3.如何理解标题“哦，香雪”中的“哦”字?表达了什么情感?

　　明确：“哦”是一个语气词，我们可以有多种解读，可以是恍然大悟的“哦”，明白了香雪这样一个形象和品格;可以是惊讶的“哦”，在众多人物中，香雪是很特别的一个，为了换取铅笔盒，一个人小姑娘走了三十里的夜路，这种举动让人惊讶;可以是喜悦的“哦”，为香雪得到了想要的铅笔盒，在同学面前可以自豪地展示它;也可以是赞叹的“哦”，赞颂香雪勇于追求、不畏艰险、挑战自我的美好品质。

　　4.本文的语言有哪些特点?在书中标画出来，和大家一起品味。

　　本文语言清新婉丽、文字鲜活灵动。作者以细腻优美的文笔描写了美好的山村夜景，用散文诗一样的抒情笔调写到：“她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一束束核桃叶，卷起来像一束束金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下"豁啷啷"地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!”。

　　语言清新流畅，令人陶醉。

　　散文体小说不将重点放在情节的构造上，而是重点写人，写人的内心世界，写人的美好。小说中队台儿沟女孩子们的描写，他们对新鲜事物的好奇，对“小北京”的调侃，让我们看到她们的天真、朴实自然。而香雪洁白如水晶般的眼睛、少女们天真烂漫的笑声、在深夜一起去接30里外的香雪，这些都构成了美丽清纯、如诗如画的风景线。

　　七、合作探究

　　1.香雪为了换“铅笔盒”，用掉了40个鸡蛋，走了30里的夜路，值得吗?反映了怎样的主题?

　　明确：值得。“铅笔盒”不再是一个单纯的学习用品，它和小说中的皮书包一样，都具有象征意义。象征着文化、知识、现代文明。香雪的行为，体现了她主动追求文明和进步，对新生活的追求和向往。在香雪等年轻人的带领下，台儿沟一定能从贫穷落后逐步走向文明进步，人们必定会获得尊重和理解，这是她身上智慧的觉醒，显示出强烈的时代意义。

　　2.“小木盒”和“火车”在小说中又有哪些深刻含义?

　　明确：“小木盒”就是香雪原来使用的铅笔盒，正是因为小木盒遭到了同学的不屑，才促使香雪要拥有一个带磁铁的铅笔盒，才有了后面的故事。小说中的“小木盒”象征贫穷、落后、封闭。

　　“火车”开进了大山，给大山带来了生机与活力，让姑娘们对外面的世界充满了向往。“火车”和“铅笔盒”一样，象征的是现代文明。

　　八、课堂练习

　　选择合适的词语填空。

　　抱怨埋怨

　　(1)凤娇一声尖叫，()着挤上来的一位姑娘。

　　(2)火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在()着台儿沟的寒冷。

　　答案：(1)埋怨(2)抱怨

　　九、拓展提高

　　以“大山”“小溪”“月光”“铁路”四个意象为关键词，仿照小说中的环境描写，描写一个场景，表达真实的情感，注意营造意境，字数不少于100字。

　　齐读

　　学生识记作品

　　学生齐读

　　学生读完后谈自己的感受

　　梳理中不一定非常细，大体把握住就可以

　　重点品读

　　学生找出来范读，读出韵味

　　学生发挥自己的想象，尝试去理解

　　学生品读后和同学分享，谈自己的感受

　　再读文章，体会“散文体”

　　语言的魅力

　　同学们讨论

　　学生大声说出自己的理解

　　积累词语 落实基础知识，

　　扫清文字障碍

　　知人论世

　　了解创作年代，引导学生感受不一样的青春

　　抓整体，再具体分析

　　指导学生分析小说中的人物形象

　　人物、情节、环境三要素不可分割

　　答案不唯一，只要能说出自己的理解，有道理即可

　　引导学生理解语言的重要性

　　开拓学生的思维

　　结合主旨来理解

　　课堂小结 这篇小说讲述了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的山村变化。小说借台儿沟写出了改革开放后的中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧、落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

　　板书 哦，香雪

　　铁凝

　　小木盒——贫穷、落后

　　铅笔盒——文化、知识

　　香雪——美丽、自尊、进取、执着

　　对新生活的向往，自尊自爱

7、《哦，香雪》公开课教学设计(统编版高一必修上)

　　一、教学目标

　　1.品析香雪的形象，感受香雪身上的美;

　　2.通过比较阅读完善主题理解，自我心灵觉醒;

　　3.联系现实生活，树立高远的人生追求。

　　二、教学重点

　　通过比较阅读完善主题理解，感悟香雪的自我心灵觉醒。

　　三、教学难点

　　联系现实生活，树立高远的人生追求，反思人类文明进程中的进取和保留。

　　四、学习方式

　　合作探究

　　五、学习过程

　　(一)导入

　　中华民族文化深深根植于每个华夏儿女的心中，源远流长、博大精深。语言文字作为载体，千变万化内涵丰富，每一个读音都有不同的情感表达。请同学们读小说标题《哦，香雪》，品出感情韵味。

　　哦，读三声，表惊讶;哦，读四声，表赞美。

　　(二)美的叩问--香雪之美

　　1.阅读《哦，香雪》品析香雪人物形象

　　“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”(第37段)

　　----善良

　　“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：‘你看着给吧。’你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。”(第46段)

　　----纯真

　　“有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。”(第47段)

　　----渴求科学文化知识

　　“车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，她一伸手就可以摸到。

　　一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪跨起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思，不知怎么的她就朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。”(第64段，65段)

　　----坚毅，执着

　　“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。”(第69段)

　　----自爱

　　明确：香雪是一个充满淳朴之美、自尊之美、青涩之美、执着之美的女孩

　　(三)美的历程--迂回曲折

　　1.香雪是否有自卑、虚荣的一面?

　　2.美不再是一种单纯的符号，它可能会经历虚荣自卑，美的历程本就是迂回曲折的。

　　(四)比较阅读--寻找共性

　　作品 人物 事件 人物特点

　　《平凡的世界》 孙少平

　　《窃读记》 “我”

　　《哦，香雪》 香雪

　　(五)主题阐释--心灵觉醒

　　生活在遥远的小山村，却向往外面的世界，没有被大山所掩埋，表现出对知识的渴求、对进步的迫切需要、对现代文明的向往。主动向外探求，求新求变，积极向上，实现人生价值，明白知识就是力量的难能可贵。这便是属于孙少平、“我”“香雪”独特的自我心灵觉醒。

　　(六)现实意义--人生启迪

　　相比较北上广，有的地方就是远在偏远山区，那里封闭、落后之地，那么当山外的现代文明之风吹进这样尘封的地方，人们会不会像香雪一样抓住机会，改变自己，如何抓住机遇?

　　(七)拓展延伸--深化主题

　　我们又该以什么姿态去接触现代文明，需要改变的是什么?需要保留的又是什么?

　　(八)小结

　　香雪的时代离我们越来越远，但香雪却离我们越来越近了，生命不息，奋斗不止，人生的奋斗，理想的追求，在不同的时代都是相似的。

8、统编版高中语文必修上册《哦，香雪》优秀教学设计(统编版高一必修上)

　　教学目标

　　语言建构与运用整体领悟，圈划关键词句;学习作者语言运用的方法。

　　思维发展与提升从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　审美鉴赏与创造鉴赏小说中的景物美、语言美、情感美。

　　文化传承与理解体会理解小说折射出的时代信息;学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。

　　教学重点把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点;从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　教学难点理解小说折射出的时代信息;理解火车、大山、铅笔盒的象征意义;品味小说清新淡雅的语言特色。

　　教学时数三课时。

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　　一、导入新课

　　一分钟能做什么?

　　一分钟，看了一页书;一分钟，浏览了一则新闻;一分钟，也许什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢?让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。

　　二、作家剪影

　　铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人，现任中共第十八届中央委员，中国作家协会主席。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

　　长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》;

　　中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》;

　　短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》。

　　散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。

　　这篇小说发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。

　　1

　　三、感知故事

　　1.预习检测：

　　2.小说是以什么为背景的?

　　背景——一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟。

　　3.火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子?

　　台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。

　　4.火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化?

　　火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了;起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山;香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求，有了精神追求。

　　5.“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考一下它们象征了什么?

　　“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。

　　6.主要描写了哪些人物?主要通过哪几个故事情节表现的呢?

　　人物——一群淳朴、善良但性格各异的山村少女。

　　小说主要写了四个情节：姑娘们对“北京话”的议论;姑娘们与旅客做生意;香雪渴望有一个铅笔盒;香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒。

　　引子：火车开进了深山。

　　7.指名复述故事情节：火车来之前……火车来之后……

　　精心打扮，等待火车，寻求新奇

　　锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋

　　愿望实现，步行返回，欢呼香雪

　　一句话概括：火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

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　　四、品评形象

　　1.小说的主人公是谁?主要用什么手法塑造这一人物的?

　　主人公香雪，前半部分注重行动描写，后半部分注重心理描写。

　　2.鉴赏行动描写。

　　⑴火车开进深山，香雪与其他姑娘们的表现有什么异同?她们感兴趣的东西是一样的吗?

　　不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。(生活方面的)

　　香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒。(学习方面的)

　　⑵香雪本来有没有铅笔盒?铅笔盒怎么样?那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢?

　　那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢”。但是她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响;而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。

　　⑶那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这体现了香雪怎样的性格?

　　这让我们看到了一个纯朴、自尊的香雪。

　　⑷为了得到一个铅笔盒，一个小姑娘在夜里走了30里山路，这又体现了香雪怎样的性格?

　　勇敢、执着。

　　⑸香雪打听北京的大学、配乐诗朗诵，表明了什么?

　　香雪在她们的追求中，更注重的是文化方面的追求。因为香雪是她们全村唯一的初中生，知识使她与别人不同，比别人的追求更高。所以，和其他姑娘相比，香雪还是一个积极要求上进，有着远大梦想的人。

　　⑹香雪和其他姑娘的追求本质相同吗?

　　本质上，香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求，也就是对现代文明的向往和追求，只不过层次不同而已。(这正是火车带来的现代文明对她们的影响和冲击)

　　3.鉴赏心理描写。

　　指名分别朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文写香雪想到了什么?体现了她什么样的心理?

　　想到了明天向同学炫耀：可能有虚荣心，但又不仅仅是虚荣心，更多的是自尊心受到了伤害，所以体现了她自尊心即将得到满足的喜悦和憧憬。

　　想到台儿沟的明天：对家乡美好明天的憧憬和渴望，这是她热爱家乡的表现。

　　想到如何向母亲交代：担心，害怕。

　　拿这个盒子可以考上大学以便向母亲交代：用知识改变山村的落后面貌(也许香雪并没有这样的认识，但我们可以肯定，铁凝一定有，因为这恰巧是她创作本文的意图所在，这正体现了铁凝对改变农村贫穷落后面貌的深层次思考)。

　　总结：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了娘……表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变山村现状的朦胧而强烈愿望。这正是香雪和前面我们提到的放羊娃最大的不同。所以人生的可悲之处不在于目标没有达到，而在于根本没有目标。而香雪的这种愿望正是由象征着现代文明的火车所带来的。

　　4.怎样认识香雪和她追求的铅笔盒?

　　香雪：是台儿沟小山村的一个女孩子，唯一的初中生，她美丽、纯朴、勇敢、执着、自尊、并有着渴望现代文明，渴望用文化知识武装自己，进而改变家乡贫穷落后的朦胧愿望。

　　铅笔盒：为得到铅笔盒，香雪付出了四十个鸡蛋和走三十里夜路的代价，在得到铅笔盒后，香雪不仅想到可以在同学面前炫耀，还想到考上大学和台儿沟面貌的改观。可见这个铅笔盒不仅是香雪和台儿沟的自尊的象征，跟火车一样，还是文化和知识的象征，是现代文明的象征。香雪对铅笔盒的追求，就是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的追求。

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　　五、鉴赏环境

　　1.知识要点：环境描写包括对社会环境和自然环境的描写。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　环境描写的主要作用：交代事情发生的地点或背景;渲染气氛烘托人物的心情;寄托人物的思想感情;反映人物的性格或品质;推动情节的发展;深化作品主题。

　　2.示例分析：找出香雪夜半独自走回台儿沟这一情节中的环境描写，结合故事发生的时代特点，分析其中的作用。

　　①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”--怕

　　②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”--不怕

　　③“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸父地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”--犹豫

　　④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”--坚定

　　小结：以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。害怕--不再害怕--犹豫--坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。

　　3.课堂练习：分析下面环境描写的方法和作用。

　　①如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴。

　　表面看是自然环境的描写，其实写出了故事发生的社会环境，发生在台儿沟这样一个地处偏僻、贫穷落后、封闭保守的小山村。这里的人们安于现状，自甘封闭。

　　正是因为它的封闭，所以才有了后面这些山里的姑娘对火车的惊喜，才显得香雪对外界文明的追求的可贵，推动了情节的发展。

　　②然而，两根纤细、闪亮地铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山粱，朝着神秘的远方奔去。

　　拟人、象征。火车的到来给这个封闭的小山村撕开了一个口子，让山里人通过它看到了外面的世界。火车象征着改革的春风，虽然行程曲折，但它还是刮进了这个偏僻的小山村。

　　③一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。

　　这一段描写的景物色调都比较灰暗，但只有一样东西色彩是明丽的，那就是铅笔盒，前面的景物描写烘托了此时香雪心里的害怕，更重要的是通过对比，突出铅笔盒在香雪看来是十分重要的，珍贵的，甚至是神圣的。

　　4.小结：综上所述，环境描写不仅为人物提供活动的舞台，推动情节的发展，而且以景写情，直接参与对人物的塑造，可谓一举多得，在小说中占有举足轻重的作用。

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　　六、品味语言

　　1.老作家孙犁，看过《香雪》之后，给铁凝写了一封热情洋溢的信：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”作者语言清新淡雅，无论是叙述语言，还是对人物的描写，写得都很美，且富有寓意。请同学们迅速划出自己喜欢的句子，并简单说明理由。

　　2.示例分析。

　　⑴哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!

　　“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。

　　⑵她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。

　　“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了;“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。

　　⑶望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。

　　“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯;“美好的感情”是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。

　　⑷老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。

　　“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。

　　⑸它走得那样急忙，连车轮碾扎钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停!

　　一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿再这里多停一会儿，全句拟人化，从火车的心理写出了台儿沟的小。

　　⑹台儿沟，无论从哪方面讲，都不具有挽留火车在它身边留步的力量。

　　“挽留”讲台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。

　　⑺她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到工具。在它跟前，她简直像一叶没根的小草。

　　生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出了火车巨大快速强势的特点，写出了乡村姑娘在现代文明面前的无奈。

　　⑻列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。

　　两个动词从速度等方面写出了火车的冷漠无情，暗喻现代文明的冷漠。

　　3.小结：作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。

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　　七、难点探究

　　1.有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。有人说，换铅笔盒的“历险”，正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村社会走向开放的起点。你更赞同哪种观点?

　　要点：火车，象征开放、现代;深山，象征封闭、落后、传统;铅笔盒，象征知识、文明。

　　对于香雪来说，铅笔盒不仅仅是一个实物，它象征着知识与文明。香雪对铅笔盒的执着同样也表现了她的追求和理想。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严。

　　2.这篇小说的主人公是香雪，题目如果叫“香雪”也未尝不可，可是为什么还要加一个“哦”呢?这个“哦”字到底该怎样读?课文题目中为什么用“哦”字而不用“哇”、“啊”、“嘿”、“唉”、“嗯”?

　　“哦”字，一般情况下都作叹词;常见的读音有两种：一是读“ò”①表示领会、醒悟②表示惊喜、赞叹③表示提醒④表示承诺、应答;一是读“ó”①表示将信将疑②表示疑问、惊奇。

　　结合小说的情节来看，“哦，香雪!”出现在小说的结尾处，是台儿沟的姐妹们(在香雪毅然踏进火车又夜半独自走了30里回到台儿沟时)见到香雪时所发出的惊喜之声。但这只是表层的意思。如果结合整篇小说的内容和主旨来看，其内涵要丰富得多深刻得多：①香雪，为了那只铅笔盒，而耽误了下车时间，一个女孩在一片漆黑中步行了30里，这种勇气说明香雪已打开心结去接受新生事物，作者为香雪的执着追求的精神发出由衷的赞叹。②“哦”字所表达的是一种惊喜与欢呼。作者对这样一个十几岁的女孩独自踏上火车，走出封闭的农村，追求文明社会新生活的勇气与胆量，表达了由衷的敬佩与赞美之情。(“哦”都读去声“ò”，表示赞叹之情、敬佩之意。)

　　“啊”过分大气，小山村、小姑娘、小火车站、小事情，用“啊”来感叹不妥;“哇”太现代气，洋气，闭塞的山村与之不符;“嘿”，太随意轻松;“唉”变成了叹息;“嗯”只表现了赞许。只有“哦”才含蓄、凝重，充满觉悟，意蕴丰富，既有同情和赞叹，又有对山村姑娘追求现代文明不易的感叹。

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　　八、总结延伸

　　1.课文总结：《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

　　这是一篇抒情意味浓厚的散文短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重在情节上下功夫，而是写人，写人的内心世界，写人高尚的道德情操的美好。小说把农村女孩的善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情。”

　　2.作者铁凝为什么要刻画香雪这样一个人物形象?

　　铁凝眼中的《哦，香雪》:

　　世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想，尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写她们，那是因为我真心地热爱她们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。

　　作者刻画之一形象：赞美香雪等女孩子的纯洁心灵和美好品性;赞美香雪积极向上、执着追求目标的精神;赞美迫切地要求冲破封闭的文化氛围、走向现代文明的纯美自尊的农村青年;担心在追求现代文明的时候，会失落人性中的尊严、纯真和淳朴;借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。

　　3.延伸讨论：火车开进台儿沟来，对这些姑娘们对台儿沟来说，是幸，还是不幸呢?　　说明：这是一个开放性的题目，各人的认识理解不同，回答可能也会千差万别。下面的内容仅供参考。　　当火车开来的时候，我们很欣喜地看到了这些单纯质朴的姑娘们展露出了迷人的性格魅力：热情、活力、勇敢。她们渴望美好生活的心多么热诚。山里的风沙没能吹得她们灰头土脸地认命，火车来了，让她们看到了另一个世界，她们并不只是观望和羡慕，而是行动起来了：拿鸡蛋换自己想要的东西——对凤娇来说，是纱巾和发卡，对香雪来说，是书包和铅笔盒。虽然她们对更好的生活的理解不一样，但焕发着同样的勇于追求的活力和生命力。香雪，更是她们中的最优秀者，她强烈的自尊心、上进心和不服输的顽强劲儿令人惊叹。　　而这些品质正是在外部力量的刺激下才被激发了出来。倘若不是火车开来，打开了姑娘们的眼界，她们可能就在日出而作、日没而息的生活中简单而单调地活下去，那种兴奋的感觉、那种热望的经历就不会产生，这些优秀的品质、这些美好的性格也不会养成。正是在这种山里和山外的碰撞中，这些姑娘们展示出了更多的优美可爱之处，就如同石子在小溪里激起了美丽的浪花。所以她们应该感谢火车。　　但是，她们也将不可避免地受到伤害。外面的世界是繁华的、五光十色的，但也是浮华的、虚荣的。而这些单纯的姑娘们并不了解，她们只是像虔诚的向日葵一样对着外面的世界仰起了脸庞，不知道将失去什么。凤娇们羡慕城里人的头饰和手表，而背着家人用鸡蛋换了这些奢侈品回来，不知道几个圈圈套在头上并不就是好看，而手表也不一定越小越好，她们只是盲目的羡慕和追随，就像城市里的姑娘盲目追随潮流一样。而为了这些并无多少价值的东西，她们已经开始把自家不多的鸡蛋牺牲掉而宁愿挨父母骂了，在贪图享受的诱惑面前，对贫穷父母的体谅和爱也不再重要了。　　香雪受的伤害更加令人难过。她被歧视和嘲讽。她太单纯了，还不具备冷静看待这种嘲讽的能力，更没有批判那些势利冷酷的同学们的意识。她觉得自己受歧视是应该的，因为她穷。所以她唯一想的就是弄到自动铅笔盒，在她们面前也自豪一次，以为这样可以挽回自尊。那只木头铅笔盒，是父亲亲手做的，但在她眼里，却是那么寒碜。其实全世界的铅笔盒都没有比它更贵重的了，因为它凝聚着父亲的爱。可是她的注意力已不在这里了。　　香雪对尊严的维护让人感动和怜惜，但这种方式却令人忧虑。她将没法获得真正的尊严，因为这次是铅笔盒，下次可能就是书包。她的伤害将越积越多，会不会让她变成冷酷的人呢?现在她就开始骗起母亲了，而且觉得理所当然。这是一个善良纯洁再质朴不过的女孩子，但外面的世界却逼迫她去欺骗母亲了……　　看着这些女孩子，我们的心里充满喜爱、怜惜、心疼和淡淡的忧伤，这或许也是作者铁凝要表达的感情吧。4.香雪的故事给你的最大启发是什么?“我”与香雪比，缺少了什么?

　　示例1：知识改变命运

　　华人首富李嘉诚名言：“知识改变命运”。

　　“知识改变命运”这句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外无数鲜活的事例都印证了这句话。

　　中国的华罗庚，他原本家境贫寒，在一家杂货店当学徒，但他并不屈从于命运，而是自强不息，利用晚上自学数学，后来在清华旁听，后来因其数学研究屡有重大成果，改变了自己的命运甚至让世界震惊。

　　美国的海伦凯勒，一岁半时即双目失明，双耳失聪，但她不屈不挠地与命运抗争，在家庭老师的指导下，学习盲文，拼写单词，表达自己，还学会了说话，在20岁时考进哈佛大学女子学院。如果她不曾努力学习，而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人，但她用自己的毅力缔造了“知识改变命运”的神话!

　　张艺谋因为苦苦求学，才得以上了电影学院，才得以从一名普通的工人变成为今天带着中国电影走向世界的知名导演。

　　同样真实的故事还有很多很多，同样条件、同样环境，最后因知识水平不同而形成了截然不同的人生命运。

　　示例2：知识就是力量，进取改变命运

　　当知识为我们打开了一扇扇大门的时候，我们是否有香雪她们那样的机遇意识，香雪她们的那种期盼追求?让青春冲动和生命激情，引发我们队远方生活的憧憬，在骨子里永远保持那份对文明和进步的执着追求。香雪生活的时代正离我们越来越远，香雪的热情和追求却永远离我们很近很近。

9、《哦，香雪》精品教案(统编版高一必修上)

　　一、针对预习作业，厘清几个概念

　　二、分析课文

　　1.概述小说情节

　　2.通过对小说情节的概述，请学生提取小说的第一个核心意象：火车。

　　3.提问：台尔沟姑娘们对火车的态度是怎样的?

　　满怀期待，盛装相迎，欢欣鼓舞。

　　4.提问：现在的你，看见火车还会有这样的态度吗?为什么会有不同?生活的环境、时代不同。猜测一下，这篇小说创作于什么时候?1982年初刊于《青年文学》。那么，火车对于当时的台儿沟人而言，它象征着什么呢?大山外部现代化的生活。

　　5.由此可见，这篇小说的主旨是什么?

　　以香雪和凤娇为代表的台儿沟人对于闭塞的山村以外的世界的憧憬，更是对现代文明世界的憧憬。

　　6.重点分析香雪与凤娇这两个人物形象

　　(1)面对火车，她们各自的关注点是什么?

　　书包、铅笔盒、配乐诗朗诵;金圈圈、手表、发卡、纱巾

　　(2)这些关注点各自有什么特征?

　　和学习、文化、精神世界相关;和物质、现实生活相关。

　　(3)请学生分别用一些词汇对这两个人物的形象进行描绘。好学、深思;俗气、物质等等。

　　7.引导学生关注小说的后半部分，提取第二个核心意象：铅笔盒。

　　讨论：香雪换取铅笔盒的实质。

　　8.提问：作者对于这一行为持什么样的态度?香雪和凤娇，她更偏爱谁?

　　9.阶段性总结：大家都能认同作者对香雪的偏爱，也认同强调“铅笔盒”的重要意义在于作者认为追求现代文明应当知识、文化等更偏重于精神性的东西，而它也一定会给人们带来幸福美好的生活。

　　10.提问：真是如此吗?香雪获得铅笔盒的代价是什么?四十只鸡蛋，第一次对娘撒谎。她对于铅笔盒的渴望从何而来?对自身身份转换的渴望。铅笔盒对于香雪是否是必需品?不是，而且代价巨大，为的只是实现自身身份的转换。

　　11.引导学生反思：香雪和凤娇是否真的有区别?尊香雪贬凤娇的立场是否真能成立?

　　12.引入第三类人进行对比：公社中学的学生们。提问：三类人中最为焦虑的是谁?香雪。为什么?

　　三、讨论原因，提出关键词“自我意识”。

　　13.关于香雪的三个设想：设想，如果公社中学的女同学们拿出了更高级的铅笔盒或其它高级文具的时候，香雪又当如何自处?刚才那些支持香雪的同学还会支持她吗?又设想，那些公社中学的女同学们在面对真正的大城市生活时，比如，北京，她们又会如何?还会不会像对香雪那样盛气凌人，对自己的身份充满认同呢?她们会不会像香雪一样地感到焦虑?进一步设想，如果香雪最终成功地走出了大山，进入了大城市生活，成为了我们一般意义下的励志典型，她最终完全拥抱了现代文明，她有没有可能就此摆脱了焦虑，而获得平静，获得她预想中的幸福呢?视课堂时间确定是否在课堂上展开讨论或作为课后思考。

　　14.总结：从小说中我们能够读出铁凝在1980年代初对于现代文明的态度，基本上还是带着热烈的期待和盼望的。

　　而身处三十多年后的我们再读这篇小说，能够看出现代文明在唤醒人们的自我意识的同时，也会给人们的内心带来焦虑与不安，而这种焦虑与不安很可能是永无止境的，并不会因为到达某一个阶段就自动消失，这恐怕才是现代文明的复杂性所在。当然，这不能苛责身处当时的环境下、只有25岁的铁凝，而且在这篇小说发表后的6年，1988年她就发表了她的第一部长篇小说《玫瑰门》，在这部小说里，她已经开始了对现代文明的反思和批判。所以，作为今天的读者，而不是三十多年前的读者，再来读这篇小说《哦，香雪》，我们也应该带着对现代文明的各种体会和感受去读，从而丰富对一篇小说的解读空间。

　　四、作业与拓展

　　随笔：《今天，我们怎样读香雪》。作为课堂讨论的延伸，可进一步讨论课堂上提出的问题，也可提出自己的角度加以阐释。可参考作家梁鸿的《中国在梁庄》和《出梁庄记》这两本相关著作。

10、部编版高中语文新教材必修(上)第一单元《哦，香雪》公开课教学设计

　　【教学目标】

　　1.学生能够理清小说情节，赏析细节描写对人物形象刻画的作用。

　　2.学生通过山村少女特定的视角，能够阐释细节描写与社会巨变之间的关联。

　　【教学重难点】

　　赏析本文将细节描写融于景物描写及人物对话中的特殊手法。

　　【教学过程】

　　—、导入

　　小说标题《哦，香雪》，非常别致。通过预习我们知道，“香雪”是小说的主人公。小说主要写了一个女孩香雪与铅笔盒的故事。故事很简单，可是作者为什么在“香雪”前面加了一个“哦”字呢?我们来读一下题目。(学生用各种语调朗读“哦”，体会“哦”的韵味。)这个“哦”为小说增加了些什么内容呢?正如标题所确定的基调一样，作者在小说中运用了抒情性、咏叹式的笔调，为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，叙述了一个发生在特定时代里的美好故事。我们一起来看这个故事。

　　二、抓梗概、品细节

　　(一)梳理情节脉络。

　　根据课前阅读理解，概述本文故事情节。

　　明确：问铅笔盒一换铅笔盒一得铅笔盒。

　　(二)感受细节魅力。

　　1.研读课文第49节，讨论：作者是如何借助细节描写将这一简单事件写得摇曳多姿的?

　　(PPT)：

　　有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年相女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。

　　(学生分组讨论，由各小组代表发言。)

　　(1)此节中作者用了四个“打听”,用意何在?

　　提示：从表述方式和内容两方面思考。

　　明确：从表述方式上看，连用四个“打听”，表示强调，强调香雪对外面的世界、对大学、对精神文化的东西是非常感兴趣的，她甚至还问到铅笔盒的价格，说明她动了想要得到它的念头，而且非常渴望;从“打听”的内容来看，香雪打听的四个事物:外界、大学、诗歌、铅笔盒，范围逐渐缩小，逐渐具体，最后落到“铅笔盒”上，构成了整个故事的线索。因此，连用四个“打听”，表现出香雪这个乡村少女对外面精彩世界的极度渴望，将香雪的内心指向、精神追求等都包含在内。

　　(2)若将“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句改成“当她意识到已经追不上的时候”，在表情达意上有何不同?

　　点拨：想象一个十七岁的小姑娘跟着火车狂跑，跑了很久，意识到已经追不上了，才停下来的情景。然后将两句做比较。

　　明确：“当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时”一句更有场景感，一下子将读者带人到具体情境中，走进了香雪的内心世界——事实上“秋风和车轮的呼啸”一直都存在，为什么香雪到后来才意识到呢?是因为这时她脑子里面全都是铅笔盒，渴望铅笔盒的念头是如此的强烈!让她完全沉浸其中，听不到任何的声响。直到她筋疲力尽之后，才感知到车轮巨大的声音;“当她意识到已经追不上的时候”只是简单叙述了追火车的过程，不能体现香雪当时丰富的心理活动，也表现不出香雪对铅笔盒的执着与渴求，感染力不强。作者是用“秋风”“车轮呼啸声”等景物描写的方式起到心理描写的表达效果。

　　2.自读课文第75节“得铅笔盒”，思考：这段文字中的细节描写表现了香雪怎样的心理

　　状态?

　　提示：重点研读“端详、看清、打开、轻轻一拍、又打开、摸出、放进去、又合上”等词语，体会香雪丰富的心理变化。

　　明确：“端详、打开、轻轻一拍、又打开、摸出、放进去、又合上”这一系列动作细节，写出了香雪如愿以偿获得铅笔盒之后无比欢愉与幸福的心情。

　　三、品对话、析心理

　　阅读课文第18~21节的人物对话，联系上下文分析人物心理。

　　(PPT):

　　“房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的?”又一个姑娘问。她指的是车厢里的电扇。“烧水在哪儿?”“开到没路的地方怎么办?”“你们城市里一天吃几顿饭?”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。

　　(学生分角色朗读课文，交流体会。)

　　(一)香雪的问话与其他女孩子的问话有何不同之处。

　　明确：其他女孩子关注的是眼前所见到的有关火车及车厢内的东西，而香雪问的是城里人的生活方式------天吃几顿饭。不同的问话所包含的内容上的细微差异，看似无关紧要，其实折射出了人物不同的心理需求。

　　(二)香雪问“城里人一天吃几顿饭?”，这其中包含了怎样的意涵?

　　明确：联系上下文，小说还穿插了另外一些细节—在学校里，镇上的同学反复问香雪一天吃几顿饭，并对香雪一天只吃两顿饭表示嘲笑与挖苦，对此，香雪心里烙下了深刻的印记—她“明内了台儿沟是多么贫穷”“她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷”。因此当她看到火车上来自大城市的人们时，自然想了解大城市人们的生活方式。

　　(三)深度理解香雪特有的提问方式。

　　示例：“你们城市里一天吃几顿饭?”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。

　　明确：“小声”，一方面是因为她的性格原本文静、不爱说话;另一方面可能是香雪在问的时候想到因为贫穷不光彩而带来的自卑感，所以是“紧跟”“小声”地问。“一天吃几顿饭”这句奇怪的问话，折射出同学们对香雪的瞧不起给她带来的深深的自卑感;同时，也呼应了她随后不顾一切与人交换铅笔盒的原因。

　　小结：通过上述分析，我们知道小说人物对话在刻画人物心理、推动情节发展方面发挥着至关重要的作用。如果将人物对话与上下文相关细节内容联系起来分析，会对人物形象有更深、更立体的理解。

　　四、析环境、悟主题

　　一座小小火车站，一只小小铅笔盒，一个简单的有关铅笔盒的故事，究竟包含了哪些丰富的内容呢?请思考下面的问题：

　　(一)作者在小说开头对台儿沟进行了一大段的描绘，用意何在?

　　提示：环境是小说人物活动的重要背景，影响并制约着人物的行为与思想。

　　明确：这是为后面所写故事做铺垫，作者将这个普通的故事放在了一个特殊的时代背景与地理背景下，这样使小说寓意更加丰富、深刻。小说开头浓墨重彩的描写，渲染了香雪生活的环境——偏僻、闭塞、落后等。

　　(二)开头写火车进入村庄，有什么寓意吗?火车开进台儿沟之后，给那里的生活带来了什么变化?

　　提示：结合小说创作年代—1982年加以理解，反映的是时代的变迁。

　　明确：火车进村代表着现代文明对小山村的冲击，给台儿沟带来的变化是人们有了各种各样的新追求。

　　(三)铅笔盒仅仅是铅笔盒吗?香雪如此渴望得到铅笔盒，这意味着什么?

　　明确：铅笔盒蕴含着对精神文化层面的追求。小说要表达这样一种意蕴—改革开放之初睁眼看世界的中国人和这群充满活力的青春少女一样，对待外面的世界既感到陌生害怕，又充满好奇与喜悦，她们有着对现代文明抱持着害怕、好奇与向往的心理，她们又是如此朝气蓬勃并且充满活力。这是青春少女的诗意，也是一个焕发青春的古老民族的诗意一这是一个特定时代特有的诗意。

　　五、作业

　　作者铁凝曾经这样介绍本文(PPT):

　　一列列火车从山外奔来，使她们不再安于父辈那种坐在街口发愣的困窘生活，使她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里。为了新追求，她们付诸行动，带着坚强和热情，纯朴和泼辣，温柔和大胆，带着大山賦予的一切美德，勇敢、执着地向新生活迈进，一往情深。

　　这段文字揭示了小说《哦，香雪》的主题。请以“青春少女与青春中国”为话题，讨论：小说中哪些细节描写了青春少女的心理?哪些细节折射出青春中国的诗意?

11、各美其美，美美与共——基于主题写作的读书报告会（以《乡土中国》为例）教学设计(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　1.了解主题阅读的基本流程及关键因素，根据自己感兴趣的议题对《乡土中国》展开主题阅读，形成独到思考。

　　2.了解撰写读书报告的意义及注意要点，将自己在主题阅读过程中形成的思考写成读书报告。

　　3.借主题阅读及读书报告的写作深化对《乡土中国》一书的宏观理解及局部解读。

　　【学习准备】

　　1.同学搜罗书中出现的概念术语，小组合作完成思维导图的制作。

　　2.教师从宏观角度梳理《乡土中国》的相关议题或研读方向。

　　3.读书报告写作指导活动放在学校电子阅览室开展，以便学生在线查找相关文章或书籍。

　　【学习评价】

　　1.能在小组内阐发《乡土中国》全书的主旨及大致内容，

　　2.能在小组内交流学术类著作的阅读经验与体会。

　　【学习过程】

　　一、导语

　　苏霍姆林斯基：“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是读书是要教给学生的。

　　我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他‘自己的’书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他‘自己的’那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。”

　　我们在座的同学是非常幸运的，赶上了新课程的实施，我们一上高中就遇到了那本‘自己的’的书——《乡土中国》，如果有同学觉得《乡土中国》还算不上‘自己的’的书，那我将继续带领大家去找到它。

　　二、概念穷搜罗，术语不艰涩

　　1.摘引原文，理解《乡土中国》一书在概念术语运用方面的良苦用心。

　　明确：①费孝通先生做学问有自己的原则，那就是尽量用大家都看得懂的文字讲清大家想不明白的道理。

　　②“我知道这些生疏的名词会引起读者的麻烦，但是为了要表明一些在已有社会学词汇里没有确当名词来指称的概念，我不能不写下这些新的标记。”

　　③为了读者能接受的方便，作者没有运用下定义的方法揭示概念的准确内涵，而是用比喻的手法和比较的方式描述这些概念。

　　2.请列出《乡土中国》里你认为重要的十个概念术语，并对这些概念术语加以分类。

　　明确：(1)学生对概念的重要程度理解可能会有差异，我们要尊重这些差异，但大体而言差序格局和礼治秩序是书里最重要的概念;

　　(2)对概念的分类可能会有不同标准，可以从概念所揭示的内容，也可以从概念本身的词语结构，还可以从概念的原创程度。示例：

　　第一类是作者原创的概念，如差序格局、团体格局、礼治格局、横暴权力、同意权力、长老权力、时势权力;第二类是作者从其他学术著作中沿用的概述，如乡土社会、感情定向、阿波罗式、浮士德式、空间阻隔、时间阻隔、社会冲突、社会合作;第三类是作者将普通词汇临时借用为社会学术语，如欲望、需求、功能、注释、仪式。第三类概念术语被很多小组忽视。

　　3.分条梳理《乡土中国》概念学习的基本方法，并谈谈该如何将从书里学到的经验移植到其他学术书籍中去。

　　[明确](1)图表比较法;(2)概念定义法;(3)比喻类比法;(4)举例阐释法。

　　三、亮思维导图，说结构模式

　　PPT展示8张各个小组制作的《乡土中国》思维导图，抽选三个小组派代表带着思维导图上台，为大家讲解《乡土中国》的主要内容与结构模式。

　　教师在评点学生的思维导图时要纠正学生对于思维导图的偏见，思维导图之优劣不在于绘图的色彩与线条，而在于能否清晰准确地呈现全书各篇目之间的内在逻辑关系。

　　四、总结收获

　　请三个小组推选本组笔记、学习任务单做得最认真的同学来介绍自己的学习收获。

　　五、选定议题，开展主题阅读

　　1.主题阅读大致有如下六个基本环节：?概括主题罗列相关书目;?在不同的书里找到与主题相关的章节;?找到关键词，与作者达成共识;④厘清要研讨的问题;⑤分析讨论相关议题;⑥围绕主题撰写读书报告。

　　出于时间成本的考虑，《乡土中国》一书的主题阅读侧重第二、第五、第六环节。

　　2.教师将自己梳理的《乡土中国》相关议题或研读方向发送给学生，供学生选择，学生也可以另外确定主题阅读的议题。

　　3.《乡土中国》主题阅读的三大板块、八大议题：

　　第一板块——理解“乡土”：(1)人与自然;(2)人与族群;(3)人与礼法。

　　第二板块——评判“乡土”：(1)“乡土中国”里的哪些现象必须扬弃?(2)“乡土中国”里的哪些精神至今保留?(3)“乡土中国”里的哪些成分需要找回?

　　第三板块——升华“乡土”：(1)姓氏与宗族观念该如何在城乡社会发挥其积极作用?(2)“家国一体”的观念能为现代化强国建议提供哪些助益?

　　4.每位学生选择某一议题。用一个逻辑严密的语句明确表述自己的问题，再登录网站查找相关的书籍或文章开展主题阅读(较长的文章可下载课后阅读，书籍只阅读相关章节)。

　　六、指导学生撰写读书报告

　　1.讨论撰写读书报告的意义。

　　明确：撰写读书报告是一个学习、消化、升华、运用的过程，不仅可以帮助我们记录主题阅读学到的知识，并且有助于培养和锻炼我们的概括能力、综合能力、分析能力、评判能力和研究能力。撰写读书报告有助于我们沉淀读书成果，也有助于我们提升阅读力，形成良好的阅读习惯。

　　2.讨论撰写读书报告的注意要点。

　　明确：(1)主题要集中明确;(2)观点要富有启发;(3)论证要有理有据;(4)语言要平实准确;(5)议题要有实践意义。

　　3.提供范例，让学生对读书报告的结构与写法有更切实的了解。

　　从礼治到法治的超越

　　——《乡土中国》读书报告

　　中国的乡土社会之所以乡土，是因为它在众多方面和现代社会有巨大差别。乡土社会的进步需要实现众多突破，例如从差序格局向团体格局的演变，从长老统治向同意权力的转变，从礼治到法治的进步等。我们将理性视为进步，由此而生的社会契约视为民主法治化，正体现了理性化和社会契约的建立和完善。而乡土社会尚处于礼治社会阶段，要促使其进步，必须完成从法治到礼治的超越。

　　我们认为礼治是一种相对落后的形态，因为它以纯粹的道德标准去评判行为的对错，而道德标准只是人接受上一辈的观念，而形成的朴素的是非观。它没有明确的条文和固定的衡量标准，并不能规定一个人的权利和义务，不能相对公正地保护社会成员的权益不受侵犯，在乡土社会中，舆论对于是非判断的影响更大。

　　在乡土社会中，有一句话十分普遍，那就是“家丑不可外扬”。对于单户的家庭而言，家庭内部成员的纷争是不愿让外人知道的，无论是有理的一方，还是理亏的一方，都不愿将家事外传，让别人来评判，而是选择内部消化;若是一个村里的纷争，也不愿让周围的邻村知道，自己解决就好，更别说走法律途径。于乡土社会而言，最大的是非并不是某件事真正的正与误，而是生出事端便是误。因此礼治的一个突出特点是用以息事宁人，这显然是不能彻底解决矛盾的，尤其是随着时代发展变迁，乡土社会也面临着更多更复杂的矛盾，许多是前所未见的，这是息事宁人的做法，就失灵了。

　　理智的另一特点是凭借社会成员的喜好和价值取向评判是非。在农村里，两家人发生了利益冲突，起了争执，村人听到的不仅仅是关于事件本身的争论，还要翻出陈年旧账，甚至相互揭短，让对方失了颜面，便是占了道德上的优势，进而证明自己有理。在乡土社会中，社会成员对一个人的认识和评价，对是非的判断影响极大。在法治社会中，就事论事，每个人都是平等的;而在理智社会中，一个有过前科的人，在是非评判中，必将受到不平等的对待。由此可见，礼治的另一弊病在于它的不公平性，而不公平，必将引发更大的矛盾。

　　在书中，作者认为法治和乡土社会的礼治冲突较大：它在冲击原有礼治格局的同时，不能有效地建立起法治格局。的确，许多的法治理念和理智理念是相悖的，甚至看似助长了在乡土社会中被认为是败类的势力。但不能因为这一点就不推行法治，而且这一问题是必然能得到解决的。

　　理智之所以能发挥效用，其基础是乡土社会的稳定性。而乡土社会虽落后于现代社会，却并非与之完全隔绝，两种不同社会形态的相遇，必然会引发前所未有的矛盾，这就必将破坏乡土社会的稳定性，进而冲击人们的观念。礼治，更像是用观念堆砌而成的秩序，因而超越理智的阶段，就要改变人们的观念。观念和利益紧密相连，如果能让乡土社会的成员看到法治相比于理智的益处，就在引导观念进步中迈出了重要一步。乡土社会中出现的各种矛盾，有许多是靠礼治无法解决的了，于是法治便会发挥它的效用。随着时间发展以及法治的频繁运用，礼治社会便会在矛盾冲突中不断向前发展。

　　虽然说从礼治社会向法治社会的跨越是一种进步，但法治社会的发展前途又是什么呢?法治强调一种社会契约，像是每个成员利益的制衡，有制衡必有冲突。但如果每个成员的思想道德标准都达到了一致，形成了一种高尚的道德自觉，此时社会契约就不再必要了。因此最理想的社会应当是一个高级的礼治社会。从某种意义上来说，乡土社会的礼制格局又有了一定的先进性，只是这种先进性和人们现有的思想道德境界高度不符，因而显得落后了。

　　七、《乡土中国》读书报告写作实践

　　学生利用课外时间完成读书报告的写作，字数在800字以上。

　　选出数篇优秀作品张贴到荣誉栏，并收入班刊发表。

12、《等待散场》教学设计（原创，一课时，非常详细）(粤教版高一必修)

　　教学目标：

　　让学生学会通过小说三要素和微型小说的特点来鉴赏微型小说。

　　重、难点：

　　品析微型小说的精心选材与精妙构思。

　　课时安排：一课时

　　教学方式：

　　教师引导，师生合作探究。

　　教学过程：

　　一、播放《天鹅湖》音乐导入

　　同学们，现在大家听到的这段美妙音乐，选自世界著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。

　　《天鹅湖》是一个美丽的童话故事：传说中有一位英俊的王子，名叫齐格夫，有一天夜里他做了一个梦，梦中发现自己行走在一片大森林里。沿着森林的小路慢慢前进，他看到一幅美丽的画面，一个水面湛蓝如镜的湖泊上，有七只雪白的天鹅正在游玩。七只天鹅也看到了他，纷纷游向湖岸，竟然幻化成七个美丽的少女。其中最美的一位款款向他走来。王子一眼就爱上了她。在与少女的交谈中，他得知，原来是一位公主和她的侍女们被巫师施了咒语，从此只能白天做天鹅晚上恢复人形。王子又愤怒又心疼，忙问怎样才能解除咒语。公主羞涩地说：除非有一位王子能当着众人的面向她求婚。王子说：这很容易，明晚我在宫廷里举行选妃舞会，到时你去参加，我会当着众人的面向你求婚。说这些话的时候，他们并不知道，一只邪恶的猫头鹰正在不远处的树枝上偷听他们的谈话。

　　从梦中醒来，王子果然着手准备舞会。到了晚上，他期待着公主的到来。终于，他见到梦中的公主了，他马上走上前去向她求婚。谁知就在公主答应求婚的时候，他看到又一位公主出现了，正用哀怨的眼神看着他。这眼神，正是梦中见到的那样。王子大惊失色，而他身边的这位公主则露出了狰狞的笑容，告诉他们：我是巫师的女儿，现在你永远不可能帮她们解除咒语了!

　　伤心的天鹅公主哭泣着跑了出去，王子紧紧跟随着来到了天鹅湖。在湖畔，有一只猫头鹰突然向王子冲了过来，想要啄食王子的眼睛。王子拔出宝剑，正好一剑刺死了它，它露出原形，正是那位巫师。公主和侍女们这下子更伤心了，因为巫师是唯一可以解除咒语的人。万念俱灰的公主不能忍受这样的绝望，纵身跳下了悬崖，王子不能忍受失去公主的日子，也随之跳了下去，只留下六名侍女在悬崖边落泪。天亮了，六名侍女竟然发现自己仍然保持着人形，非常惊异。这时更奇妙的是，王子和公主竟然手牵手出现在她们眼前。原来，天神看到了痴情的王子和公主，把他们从死神手里夺了回来，并帮助公主解除了咒语。从此，王子和公主过上了幸福的生活。

　　这是一个美丽的爱情故事，有情人终成眷属。我们今天要学习的小说和《天鹅湖》有关，并且也见证了一段现实生活中的爱情，请同学们翻开课本P75，《等待散场》。(板书《等待散场》)

　　二、进入文本

　　(一)人物

　　1、课前已经布置同学们预习课文，下面请同学到黑板上将这些字注音

　　诡蔼倏挠挲

　　2、其他同学三分钟默读课文。

　　1)边默读的时候边想，这篇文章的题目是“等待散场”，是谁在等待散场?在哪里等待?

　　小伙子：在剧院大门口等待

　　妙龄女郎：在前廊等待

　　补充：小伙子和妙龄女郎是什么关系呢?

　　恋人——妙龄女郎站在前廊门边望着小伙子

　　2)他们为什么没有去看舞剧，而是在这里等待散场呢?

　　小伙子：只有一张票，票给了女朋友，等散场后女友出来

　　妙龄女郎：心中牵挂小伙子(在前廊门边望着小伙子)，等待散场

　　补充：妙龄女郎既然不忍心小伙子一个人在外面等，为什么不索性走出来呢?

　　不能辜负小伙子的心意——双方都很为对方着想，感情很好

　　3)看到小伙子等待散场，“我”提出把票无偿让给他，他为什么拒绝?

　　请同学扮演小伙子，读难为情地解释的几句话，其他同学读旁白。

　　小伙子是一个怎样的人?

　　遵守承诺的人。

　　4)终于快要散场了，演出区开始播放最后一曲，此时作者用了几句话去描写妙龄女郎(请同学朗读)，怎样理解她的举动?

　　妙龄女郎“咬紧嘴唇”“眼里闪出异样的光”——心中感动

　　妙龄女郎为了小伙子的爱而感动，他们的感情也更进了一层

　　3、在文章里，小伙子和妙龄女郎是一对恋人，也是重要人物，但这篇文章里还有一个人物不断出现。他是?

　　“我”(教师提示：“我”是小说的叙述者，不等同于作者)

　　4、小伙子、妙龄女郎、“我”在小说里同时出现，谁是小说的主人公?

　　小伙子、妙龄女郎

　　(小说主人公的判定：谁体现思想主题，谁就是主人公)

　　5、既然说小伙子和妙龄女郎才是故事的主人公，那么“我”在故事中又扮演了怎样的角色?

　　见证这个故事，是故事里穿针引线的人

　　(二)情节

　　捋清了小说的主人公，我们就要明确围绕主人公发生了怎样的故事。老师想请两个同学合上书本复述这个故事。

　　教师点拨：在复述故事时，我们无需太多的细节、对话等，只要这样一些信息，时间，地点，人物，事情的开端、发展、高潮、结局。

　　(三)环境

　　1、在复述故事的时候，我们就注意到，这个故事发生在雨天。

　　1)文本中有多处描写“雨”，同学们能不能找出来呢?

　　第二段：因为“雨”我才和小伙子相遇，才有了下面故事。

　　第四段：“在路灯光下，霏霏细雨……”

　　第十三段：“小雨如酥……”

　　第十四段：“妙龄女郎望着雨丝掩映……”

　　2)描写“雨”的作用

　　提供背景，渲染气氛

　　2、除了雨，我们还注意到这篇小说里选用的舞剧是《天鹅湖》，能不能把《天鹅湖》换一换，比如说换成《哈姆雷特》?

　　不能换。《天鹅湖》是爱情故事，能突出主题。

　　3、我们看到，不管是“雨”还是《天鹅湖》，出现在小说里都不是偶然的，而是作者特别安排的，这就是小小说里构思的精巧之处。请同学们翻开P99“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》。课前已经让同学看过了，现在请同学来说说这里面向我们介绍的微型小说的特点有哪些?

　　人物少，并且通常只刻画性格的某个侧面，甚至是性格侧面的某一点;

　　主旨比较单一，体现主旨善于利用偶然寻找的切入点;

　　情节突变，整个布局都为结尾服务。

　　了解了微型小说的这些特点，同学们有兴趣的话，也可以尝试自己创作微型小说，向大家推荐一本杂志：《微型小说选刊》。

　　三、写作延伸：以小见大

　　微型小说为了体现主旨，通常会选择一个切入点，以小见大，以一滴水来折射太阳的光辉。其实，并不是只有微型小说如此，我们同学们平时在写作文时，同样也要注意选择切入点，以小见大，以微观见宏观。

　　也就是说，当你要表达一个主题时，你要先选一条思路、一个角度，一旦选好了，就要一心一意走到底。文章角度要小，就其一点，纵深开掘，把一人、一事、一物、一理写得深刻有力。

　　比如，上个学期我们学习了冰心的散文《我的家在哪里?》，作者要表达的是对亲人的思念，可是她没有泛泛而谈，而是通过一个梦境来表达。

　　还有上个学期的鹿鸣报里刊登了我校谢德文同学在“我的城市我的家”征文比赛中获奖的文章《故乡的老木棉》，为了表现清溪镇的变化，他选取了木棉树的变化来体现。

　　我们身边也有一个例子，上次给同学们念了班长黄文富同学的周记《还清溪一条清溪》，他谈清溪的环境污染没有从空气、水、噪音等多个方面来谈，而只是选取了清溪河的变化，以局部表现整体。

　　这些都是在告诉我们，写作文时，不可贪多，多就是空，你想每一点都谈到，那么每一点你都无法深入去谈，所以选好一个角度，选好一个切入点，才能以小见大，以细节动人。

　　四、小结

　　以细节动人，《等待散场》的作者给了我们范例。《天鹅湖》的旋律就是一个重要的细节，我们回到课本P76，同学们一起朗读最后一段：王子与白天鹅即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，我沉浸在永恒的旋律里……这永恒的旋律是什么旋律?

　　双关：《天鹅湖》的乐曲旋律，爱的旋律

　　爱情是人类永恒的话题，最容易牵动少男少女的心。我对此有一些思考和大家分享：童话里的爱情总是说王子和公主过上了幸福的生活，因为他们生活在人们的梦中，可是生活中的爱情却有太多的现实要面对，所以对于正是风华正茂的青春少年来说，期待和幻想爱情固然无可厚非，却不可因此荒废了学业，对将来不负责任，毕竟，有了面包的爱情会更圆满!

　　五、作业：展开想象，设想一下散场后的情景，写一段200字以上的情景描写。