1、《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
备课人：韩三其
教学目标
知识与能力
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。2.了解《战国策》。
过程与方法
1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点 朗读课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学设计点拔、引导
第一课时
一、导入新课
由成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”引出讽谏。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
二、朗读，整体感知。
1.读准字音，注意准确断句。
2.结合课后练习一，把握人物对敌话时的语气及语调。
3.范读，学生集体朗读。
三、理解文意
1.借助注释理解句子意思。在空白处做好批注。
2.指导完成2—6题。
自我检测：
1.解释词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝
完成学案1题
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
2.翻译句子。
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
3.成语
门庭若市：宫廷门口好像市集一样热闹，形容来往的人很多。
4.特殊句式
倒装句：忌不自信。被动句：王之蔽甚矣。
四、总结。
第二课时
一、思读课文，理清思路。
1.研习第一自然段
诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
提问：邹忌讽齐王的起因是什么?
明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢?
明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
指导完成课堂检测内容。
2.研习第二自然段
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
明确：以家事喻国事的办法。
3.学习第三自然段
诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
此问是本文学习劝谏艺术的重点。
作业存在问题课后反思
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1.鉴赏写作技巧之妙
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
2、品味邹忌劝谏技巧之高。
3.讨论交流：历史上有不少忠诚良臣冒死进谏，最终付出了惨重的代价。我们对他们的赤胆忠诚深深敬佩的同时，也对他们的语言艺术进行了深深地反思。忠言一定要逆耳吗?从这篇课文中，你得到关于劝谏的有益的启示
(1)劝说他人时态度要真诚，要站在他人的角度考虑问题。
(2)提建议要讲究方式方法，使对方乐于接受。
(3)要善于虚心接受别人的意见，不断完善自己。
三、能力拓展
指导完成学案“对比阅读”题。
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
思→讽→善
邹忌：自知之明，善于思考齐王：虚怀若谷，英明果断
劝谏成功
善于劝谏的忠臣
乐于纳谏的贤君
作业存在问题
2、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(1)((华东师大版)七年级上册)
《邹忌讽齐王纳谏》教案
知识和能力：1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。
3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。
4、根据文章层次，背诵全文。
过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意;总结和归纳重点词语和句式。
2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象;正确地认识邹忌和齐王人物形象。
情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。
教学重点1、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。
教学难点2、以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象;
教学时数：2节课
教学过程：
一、导入
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。
早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，去拜访这位奇人吧。
二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下?
明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议
评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是(邹忌讽齐王，齐王纳谏)(板书)
三、本文选自?《战国策》不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。
评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》
四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。
五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》
评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。
六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗?提出来，大家一起解决。老是想考考大家。
(1)、重点词语和句子的翻译。
(2)、编两组“词义辨析”习题。
评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。
七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢?——故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。
我们来看第一段，
邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗?
三问：
妻：自信，骄傲
妾：疑惑
客：试探，客气
三个人的回答也不一样。
三答：
妻：读出爱意，赞美
妾：畏惧，顺从
客：逢迎，奉承
(分角色朗读，五位同学自己挑角色)评价
八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样?
明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。
九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展?(按先后顺序)又表现了人物的特点?大家发现了吗?
思——由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。
有智慧——智者(板书)
善——虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。
善于纳谏——明君(板书)
十、学习了全文你得到了怎样的启示?以“由邹忌(齐威王)的 ，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。
十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。
十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他?如何使他走上正途!写一段200字左右的小短文。
十三、板书设计
邹忌讽齐王齐王纳谏
思善
智者明君
教学反思：
一、思考教学目标实现程度
一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标(一);通过思度、研读和品读环节实现了目标(二)和(三)。
二、思考教学设计和理念
在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。
2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。
3、语文教学要民主而有效。
所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。
4、关注学生学法的指导。
比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。
三、思考教学过程
这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。
四、不足之处
1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。
2、留给学生思考问题的时间不够充分。
3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。
4、对学生预习地情况把握地不够.
以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。
3、《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
21 邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学重难点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
课时安排一课时
教学过程设计
一、导入新课
非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之;“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。今天，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。(板书课题)
二、预习共享整体感知
1.初读文本，正音断句
教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕显示以下字词，要求学生读出来。
昳丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窥镜(kuī)间进(jiàn)期年(jī)
朝于齐(cháo)
指出停顿：今齐地方千里
2.解题
通过预习，你知道题目包含那些信息吗?(明确：“讽”是用暗示比喻之类的方式委婉的规劝。“纳”是接受、采纳。“谏”是臣子向国君提建议。“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。)
3.感知主要内容
明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
三、细读文本 深入探究
1.“思”之除蔽。
(1)你觉得邹忌是一个什么样的人?(用一个词概括)
明确：邹忌是一个很有智慧的人。
(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点?
明确：
(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么?(这个问题学生容易不假思索地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似容易的问题却回答得不全面，这就调动起他们思考的积极性，教师可以借此引导学生讨论。)
提示：①“思之”的“之”指代什么?
(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。)
师：深入的思考是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。我们需要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。
②首先，你认为邹忌长得美吗?从文中哪些句子可以看出?(美。邹忌修八尺有余，形貌昳丽。)
③邹忌长得美，但他知道“城北徐公，齐国之美丽者也”，所以有些不自信，于是问妻、妾、客：“吾孰与徐公美?”
④妻、妾、客三人是怎样回答的?(学生读文本中相关语句)
⑤等到邹忌见到徐公，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客为什么偏偏说自己比徐公美呢?鉴于此，起疑是邹忌“暮寝而思”首先要“思”的内容。然后他回忆起妻、妾、客说过的话，这是其次“思”的内容。经过了深入的思考，邹忌终于得出了结论，文本是怎么说的?(生答：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。)带学生一起分析：妻，偏爱他，情人眼里出西施，自然答得非常肯定;妾，由于她低微的地位和畏怯顺从的心理，自然会说邹忌更美;客，有求于邹忌，表示一种应酬逢迎的态度，自然也会说邹忌更美。
⑥刚才我们分析的邹忌的思维方式实际上是一种同中求异的思维，他从妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出发点，不同的利益追求。这样的思维有助于我们透过事物的表象看到本质。我们可以将它运用到学习生活当中去。
2.“思”之讽谏。
(1)以上是“思”的全部内容吗?请说说你的看法。
明确：不是。邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人直接客观评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。
于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及国家大事，他的这种思维是比较思维，也就是异中求同的思维方式，家事和国事有异，但也有相同之处，即宫妇左右、朝廷之臣、四境之内对齐王如同妻妾客对邹忌。异中求同也就是类比。
追问：邹忌怎么就想到了国事呢?(邹忌是一位宰相，他是一个有心的人，从一件生活小事能够联想到国家大事，说明在他的心里装着国事，齐王能有这样一位宰相，他十分幸运。)邹忌以亲身的感受去规劝齐王。因为个人受蒙蔽，影响和意义太小;齐王受蒙蔽，才直接关系到国家的安危。然而向齐王进谏毕竟是一件冒险的事。经过一番深思熟虑后，他决定以类比的方法讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中邹忌是怎样讽劝齐王的呢?
明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“王之蔽甚矣”。
3.“思”之验证。
(1)邹忌讽谏的效果怎样?
明确：齐王回答“善”，欣然接受了他的意见。
(2)齐王听取邹忌的讽谏后采取了哪些措施?
明确：齐王下令把进谏的方式分为三种(面刺、上书、谤讥于市朝)，悬赏也分为三等(上赏、中赏、下赏)。齐王不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，说明齐王是一个贤明的君主，他能够广开言路，虚心纳谏。这也就是邹忌敢于进谏的原因。显然，他对齐王是充分了解的，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎样进谏的?
明确：臣民进谏分为三个阶段(令初下，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。)，生动地反映了这一重大举措实行时的空前盛况。也说明“王之蔽甚矣”。(4)齐王纳谏的结果如何?
明确：结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，“此所谓战胜于朝廷”。
(5)写齐王纳谏和国外的反映，似与“思”联系不大，你的意见如何，能谈一谈吗?
明确：邹忌善思，才有反省的可能，才能除蔽;由于深思，乃有巧妙的类比讽谏，以至齐王欣然纳谏。邹忌并没有建议齐王应如何去做，而是让齐王自己去思考，因为结果早就在邹忌的意料之中，这也正是邹忌的高明之处。
四、总结收获
我们应该从邹忌以上的所思中学到些什么呢?
明确：
1.对人对已有实事求是的态度;
2.善于思考，才会有收获;
3.有反思的习惯与自省的能力;
4.思考问题深入细致，透过现象看本质;
5.忠言也可以顺耳;
6.感情的亲疏远近也会影响人们对事物的客观评判。
结束语
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事进谏的内容根据—私、畏、求王结论—王之蔽甚矣类比推理齐威王纳谏除弊—进谏有赏效果—皆朝于齐国家大事广开言路虚心纳谏
4、《邹忌讽齐王纳谏》名师教学设计(部编人教版九年级下册)
21 邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1.掌握有关《战国策》的文学常识。
2.结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
3.分析人物形象。
4.理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。
一、导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课
目标导学一：认识作品，了解相关文学常识
《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。
目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象
【词类活用】
①朝服衣冠(名词作动词，穿戴)
②吾妻之美我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)
③能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)
④闻寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)
【特殊句式】
①城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)
②忌不自信。(宾语前置)
③旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)
④我孰与城北徐公美?(介词结构后置句)
⑤此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置)
⑥王之蔽甚矣。(被动句)
目标导学三：阅读全文，初步感知文义
1.本文讲述了什么故事?说明了什么道理?
明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
2.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的?
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?
明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
4.劝谏的结果如何?
明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
5.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么?
明确：说明齐国的政治日益清明。
目标导学四：把握人物描写，分析人物形象
本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文义简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质;然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主;从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心;而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
目标导学五：赏析文章讽谏艺术，把握文章写作特点
1.邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些?请你赏析文本的讽谏艺术。
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
2.本文写法上有哪些特点?请你做简要分析。
明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
教学反思
本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中一个十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古典人文精神与智慧有了更深刻的感受，达到意料之外的效果。
不足之处
本文缺少对朗读环节的强调，而朗读对培养文言语感几乎有着不可替代的作用，这是本文教学的失误。
5、《邹忌讽齐王纳谏》公开课教学设计(部编人教版九年级下册)
21邹忌讽齐王纳谏
教学目标：
1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。
2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。
3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
教学重点：1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。
2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。
教学难点：体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。
教学时数：3课时
第一课时
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。(书写标题《邹忌讽齐王纳谏》)
二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料(学生展示，师补充)
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜
期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
五、整体感知
1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
2、质疑环节。(学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导)
3、转入对文段的学习。(本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示)
师明确(学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点)：
(1)理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)
能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
(2)词类活用：
1、朝服衣冠(朝，名词作状语;服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)
(3)一词多义
1、修a.乃重修岳阳楼(兴建，建造)
b.外结好孙权，内修政理(整治)
c.雨村便急忙修书(撰写)
d.邹忌修八尺有余(长，高)
2、朝a.相如每朝时常称病《史记?廉颇蔺相如列传》上朝
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝拜
c.于是入朝见威王《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝廷
d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)
3、孰
a.我与城北徐公孰美代词，谁
b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美(确实，的确)
b.帝感其诚《列子?愚公移山》诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?赤壁之战》表假设，如果、果真
(4)古今异义
1、今齐地方千里(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。(古义，第二天。今义，今天的下一天。)
(5)句式
1、城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)
2、忌不自信(宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)
4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣(被动句)
六、引导思考并讲解：
1、“我孰与城北徐公美?”与“吾与徐公孰美?”两个句子的句式是否相同?
明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。
2、宾语前置句，在古汉语中常见。
例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置
宋何罪之有《墨子?公输》“之”助词，宾语提前的标志
唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置
(7)注意一个成语
门庭若市：形容来者之多。(注意与“门可罗雀”区别)
七、布置作业：
1、背诵全文2、完成《探究》习题
教学后记：
第二课时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
检查内容：本课实词、虚词用法(上一节课的总结)及特殊句式
二、品读赏析。
(一)学生背诵课文，(师导入本课教学)“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么?
邹忌比美(板书)
(二)分析第一段。
1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动?这些反映了什么?
明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。
2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题?得到怎的怎样的回答?板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美?……”
3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别?(此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考)
明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。(语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也?表现了妻子对丈夫的偏爱之情”)妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也?”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。
4、接着写邹忌与徐公比美[板书;比美]
提问：邹忌与徐公怎样比美?结果怎样?
明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚”
5、你如何评价邹忌是一个怎样的人?
明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。
6、而后写邹忌思考解蔽(板书：思美)
提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么?
明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我(板书)
教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。
(三)分析第二段
1、第二段大意：讽谏(板书)
提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的?
妻私臣——宫妇左右私王
邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣
客求臣——四境之内有求于王(板书)
2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。
(四)分析第三段、第四段
1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施?
明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”
问：可见齐王是怎样的国君?
威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里?(批评者勇气的大小)。威王为此颁赏意味精着什么?(有改正的勇气，有振兴齐国的决心)
2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽?
明确(从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出)
继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么?(因为纳谏除蔽，国内政治修明。)
3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。
4、文章怎样写齐王纳谏的成效?
明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。
三、总结全文
1、讨论邹忌的讽谏方法
师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同?
明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。
讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。
对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。
2、文章“三三”结构
本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”
再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。
结构层次很别致：
3、情节完整，人物生动
叙事简洁，剪裁巧妙
语言生动幽默
四、完成课后练习
板书设计：邹忌讽齐王纳谏
问美
邹忌比美思美
妻私我——官妇左右私王
邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣
客求于我——四境之内有求于王
上、中、下赏
齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后
四国朝齐
教学后记：
第三课时《邹忌讽齐王纳谏》习题
一、解释下列加点的词语。
(1)、朝服衣冠(2)、孰视之(3)、皆以美于徐公(4)、期年之后
请将下列句子翻译成现代汉语。
(1)、吾妻之美我者，私我也。
(2)、期年之后，虽欲言，无可进者。
下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是()
A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者
C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上
请选出朗读节奏划分错误的一项()
A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣
C、今齐之地方/千里D、上书/谏寡人者，受/中赏
下列各句中加点词语解释不恰当的一项是()
A、期年(满一年)之后B、闻(使……听到)寡人之耳者
C、宫妇左右莫不私(偏爱)王D、吾妻之美(漂亮)我者，私我也。
“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么?请用文段中的词语回答。
7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面?(用自己的语言概括)
8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么?
9、下列对文意的分析，不恰当的一项是()
A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。
B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。
C、邹忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。
D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。
10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。
示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”?
(1)、暮寝而思之。
(2)、令初下，群臣进谏，门庭若市。
我选第——句，批注：
11、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点?
12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。
13、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。
14、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同?这对我们与人交往有何启示?
15、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。文章是如何体现邹忌之“讽”的?
6、《邹忌讽齐王纳谏》精品导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
学习重点
1.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2.反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
学习难点
邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
第一课时
学习目标
1.了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
自主突破
1.给下列词语中加线的字注音。
皆朝于齐()形貌昳丽()朝服衣冠()孰视之()
窥镜自视()谤讥于市朝()期年之后()邹忌间()进
1.cháoyìzhāoguānshúkuībàngcháojīzōujiàn
2.文学常识填空。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《》，本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以设喻讽谏齐王，最后写及其结果，本文中包含一个成语，它是。
2.《战国策》、切身经历、齐王纳谏、门庭若市或从谏如流
3.根据文章内容按要求填空。
文章标题中的“讽”，是讽喻的意思，特指;邹忌以设喻，讽谏齐王除蔽纳谏;而“王之蔽甚矣”的原因是“”齐王接受劝谏之后取得了哪些成效?。
3.(依次为)下对上用委婉曲折的言词进行规劝，。自己日常生活中的事(或“与徐公比美这件生活中的事”)宫妇左右莫不死亡，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王;国内政治修明在各诸侯国中地位提高
4.解释下列句子中加点的字。
(1)臣诚知不如徐公美(2)王之蔽甚矣
(3)朝服衣冠(4)群臣吏民能面刺寡人之过者
4.(1)确实(2)受蒙蔽而不明(3)穿戴(4)当面
5.词类活用
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也
③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者
5.①朝，名词作状语②美，形容词意动用法③名词作状语④闻，动词使动用法
6.古今异义
①今齐地方千里 ②宫妇左右莫不私王。
③邹忌讽齐王纳谏。 ④能谤讥于市朝
6.①土地方圆处所②国君旁边的近臣方位③委婉劝说讥讽④公开指出贬义
7.用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)吾妻之美我者，私我也。
(2)期年之后，虽欲言，无可进者。
(3)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
7.(1)我的妻子认为我比徐公美，是因为偏爱我啊。
(2)满一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。或：一年以后，就是想说，也没有什么可进谏的了。
(3)能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人，受到下等的奖赏。
合作探究
8.邹忌以什么事联想到国家政事的?
8.一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
9.邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?
9.他认为妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可见他有自知之明。
10.妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
10.“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
拓展延伸
11.文中齐威王的故事，蕴含着什么道理?结合现实生活谈谈你的认识。
11.告诉我们居上者只有广开言路,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。在现实生活中，我们应虚心听取别人的好意见。有则改之，无则加勉。这样，才能进步。
当堂测试
(2015.江西南昌)阅读《邹忌讽齐王纳谏》回答后面的问题。
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
12.对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是()
臣诚知不如徐公美
A.臣诚知/不如/徐公美
B.臣/诚知/不如徐公美
C.臣诚/知不如/徐公美
D.臣诚/知/不如徐公美
12.B划分句子的朗读节奏注意主语和谓语之间要划开。
13.解释下列句中加点词语的意思。
(1)朝服衣冠()
(2)能面刺寡人之过着()
13.(1)穿戴(2)当面
14.翻译文中画线句子。
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文：能够在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
15.邹忌是个怎样的人?请结合文章内容分析。
15.邹忌是一个充满智慧、有责任心、有自知之明的人。分析略。
16.请具体分析文章某一语言特点。
16.能从文章语言的浅显朴实、重复中有变化、以对话为主体、多用排比等特点中择其一进行具体合理分析，且文字通畅的即可给满分。
总结反思
第二课时
学习目标
1.反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
自主突破
1.加点字的注音都正确的一组是()
A.邹忌(zōu)昳丽(yǐ)朝服衣冠(guàn)
B.孰与(shú)弗如(fú)入朝(cháo)
C.窥镜(kuì)期年(qī)纳谏(jiàn)
D.间进(jiān)旦日(dàn)暮寝(qīn)
1.B解析：A.“昳”应读：yì、“冠”应读：guān;C.“期”应读：jī;D.“间”应读：jiàn。
2.对下面语句中加点词的解释不正确的一项是()
A.徐公来，孰视之孰：仔细
B.徐公何能及君也及：赶得上
C.群臣吏民能面刺寡人之过者刺：指责
D.能谤讥于市朝谤：诽谤
2.D解析：“谤”的意思是：公开批评别人的过错。
3.下面选文中的句子是省略句的一项是()
A.城北徐公，齐国之美丽者也
B.君美甚，徐公何能及君也
C.徐公不若君之美也
D.皆以美于徐公
3.D正确的意思应为：皆以(之)美于徐公。
4.下列句子中加点词用法相同的一项是()
A.吾与徐公孰美所识穷乏者得我与
B.虽欲言，无可进者小大之狱，虽不能察
C.乃下令乃不知有汉
D.徐公不若君之美也若听茶声然
4.B解析：此项中“虽”都作连词，即使。A.“与”分别解释为：和/通“欤”吗。
5.下列句子中加点词意思相同的一项是()
A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼
B.期年之后陈太丘与友期
C.朝服衣冠有时朝发白帝
D.时时而间进中间力拉崩倒之声
5.C解析：此项“朝”的意思是：早上、早晨;A.“修”分别解释为：身高/整修;B.“期”分别解释为：第二年/约定;D.“间”.分别解释为：偶尔，间或/夹杂。
6.翻译下列句子。
(1)吾妻之美我者，私我也。
(2)此所谓战胜于朝廷。
6.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。
(2)这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
7.下列对课文理解有误的一项是()
A.本文记叙了战国初期邹忌劝谏齐王采纳群言，使齐王广开言路、修明政治的故事。
B.妻、妾、客三者在回答邹忌与徐公谁美的问题上，都是由衷赞美，语气也一致。
C.齐王纳谏，颁布政令，并取得巨大成效，这表明他是个善于听取不同意见的君主。
D.邹忌劝谏齐王讲究策略，以切身经历设喻，由己及君，由家到国，道理由浅入深。
7.解析：B妻、妾、客只有妻子是由衷的赞美，三者语气也不相同。
合作探究
8.邹忌是如何讽涑齐王的?
8.邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
9.齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
9.①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市;数月之后，时时而闻之;期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
10.邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?
10.要广开言路、虚心纳谏，让人们敢于说真话，才能做到政治清明，在朝廷上战胜别国。
11.从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示?请就一个方面谈谈。
11.(1)邹忌善于进谏，给我的启示是:在生活中，在与人的交往中，在提意见时，我们要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。(还可从勇气和自知之明等方面谈)(2)威王纳谏给我的启示：要虚心听取别人的意见;要胸怀宽广;善于听取别人的意见有利于自己的成长。(可从个人、治国或工作、学习等方面。
拓展延伸
12.邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢?探究文意，说说你的认识。
12.①对人对已有实事求是的态度(正视自己，论人客观等表述亦可)。
②善于思考，有反思的习惯与自省的能力。
③观察事物深入细致，透过现象看本质(正确认识妻、妾、客的赞美动机等)
当堂测试
(2017.兰州)阅读【甲】【乙】两段选文，完成后面的问题。
【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(选自《邹忌讽齐王纳谏》)
【乙】齐威王召即墨①大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁②言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求助也。”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿田野不辟人民贫馁。昔日赵攻鄄，子不救;卫取薛陵，子不知。是子厚币③事吾左右以求誉也!”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈④，务尽其情，齐国大治，强于天下。”(选自《资治通鉴》)
【注释】①即墨：古地名，在今山东平度东南②毁：诽谤与后文“誉”意思相对③厚币：丰厚礼品。④饰诈：作假骗人。
13.解释下列词语中加点词的意思。
⑴宫妇左右莫不私王()⑵时时而间进()
⑶自子之居即墨也()⑷封之万家。()
13.(1)偏爱(2)间或，偶然(3)主管，主政(4)封赏，赏赐
14.用“/”为【乙】文中画波浪线的句子标出停顿。。(标两处)
吾使人视阿田野不辟人民贫馁
14.吾使人视阿/田野不辟/人民贫馁
15.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
(1)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文：
(2)是子厚币事吾左右以求誉也!
译文：
15.(1)能在公共场所批评议论我的过失,传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
(2)这是你用丰厚的礼品买通我的左右来赞赏你啊!
16.回答下面问题。
(1)根据【甲】文的内容填空。
邹忌的劝谏很有艺术性。他由想到治国理政之事，由想到齐威王的被蒙蔽，以小见大，极具说服力。
(2)从【甲】【乙】两段选文来看，“齐国大治”与齐威王的哪些措施用关?先概括作答
16.(1)生活琐事自己的受蒙蔽
(2)虚心纳谏，广开言路;求真务实，奖罚分明。
7、《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
备课人：韩三其
教学目标
知识与能力
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。2.了解《战国策》。
过程与方法
1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点 朗读课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学设计点拔、引导
第一课时
一、导入新课
由成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”引出讽谏。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
二、朗读，整体感知。
1.读准字音，注意准确断句。
2.结合课后练习一，把握人物对敌话时的语气及语调。
3.范读，学生集体朗读。
三、理解文意
1.借助注释理解句子意思。在空白处做好批注。
2.指导完成2—6题。
自我检测：
1.解释词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者
⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝
完成学案1题
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计
2.翻译句子。
①我孰与城北徐公美?②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
3.成语
门庭若市：宫廷门口好像市集一样热闹，形容来往的人很多。
4.特殊句式
倒装句：忌不自信。被动句：王之蔽甚矣。
四、总结。
第二课时
一、思读课文，理清思路。
1.研习第一自然段
诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
提问：邹忌讽齐王的起因是什么?
明确：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢?
明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
指导完成课堂检测内容。
2.研习第二自然段
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
明确：以家事喻国事的办法。
3.学习第三自然段
诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
此问是本文学习劝谏艺术的重点。
作业存在问题课后反思
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1.鉴赏写作技巧之妙
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
2、品味邹忌劝谏技巧之高。
3.讨论交流：历史上有不少忠诚良臣冒死进谏，最终付出了惨重的代价。我们对他们的赤胆忠诚深深敬佩的同时，也对他们的语言艺术进行了深深地反思。忠言一定要逆耳吗?从这篇课文中，你得到关于劝谏的有益的启示
(1)劝说他人时态度要真诚，要站在他人的角度考虑问题。
(2)提建议要讲究方式方法，使对方乐于接受。
(3)要善于虚心接受别人的意见，不断完善自己。
三、能力拓展
指导完成学案“对比阅读”题。
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
思→讽→善
邹忌：自知之明，善于思考齐王：虚怀若谷，英明果断
劝谏成功
善于劝谏的忠臣
乐于纳谏的贤君
作业存在问题
8、《邹忌讽齐王纳谏》复习课学案(部编版九年级下册)
一、学习目标
1.掌握文中的重要词语和特殊句式。
2.了解类比的说理技巧，欣赏邹忌的讽谏艺术。
3.分析人物形象，感受古人的智慧与胸怀。
二、学习过程
活动一：初读课文，读准字音。
自由朗读课文，读准字音与停顿，声音洪亮，在有困难的字句下面做上记号。(3分钟)
活动二：译读课文，疏通文意。
对照课文朗读译文，把不会翻译的字词句写到下面空白处。(4分钟)
活动三：研读课文，理清情节
本文的情节可以概括为六个“三”，研读课文，找一找，并据此梳理课文内容。(3分钟)
三
↓
三
↓
三
↓
三
↓
三
↓
三
活动四：品读课文，探究蕴藉
从“讽”到“纳”，你认为邹忌劝谏成功的原因是什么?(3分钟)
原因一：
原因二：
原因三：
【附课文】邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
邹忌讽齐王纳谏
↓↓
(委婉的规劝)(接受规劝)
【重点词语解释】
邹忌修(长，这里指身高)八尺有余，而(表并列，相当于并且)形貌(容貌)昳丽(光艳美丽)。朝(zhāo早晨)服(穿戴)衣冠(帽子)，窥(照着)镜，谓其妻曰(对…说)：“我孰与(与相比，哪一个更)城北徐公美?”其妻曰：“君美甚(极了)，徐公何能及(比得上)君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信(信自，相信自己)，而复(又)问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日(第二天)，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰(谁)美?”客曰：“徐公不若(如，比得上)君之美也。”明日徐公来，孰(同“熟”，仔细)视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮(晚上)寝(躺着)而思之(指妻、妾、客说自己比徐公美这件事)，曰：“吾妻之美(以…为美)我者，私(动词，偏爱)我也;妾之美我者，畏(害怕)我也;客之美我者，欲(想要)有求于(向，对)我也。”
于是入朝(cháo朝廷)见(拜见)威王，曰：“臣诚(实在，确实)知不如徐公美。臣之妻私臣.臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以(认为)美于徐公。今齐地(土地，疆土)//方(方圆)千里，百二十城，宫妇左右莫(没有)不私(偏爱)王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内(全国范围内)莫不有求于王：由(从)此观之，王之蔽(受蒙蔽)甚(到了极点)矣。”
王曰：“善。”乃(就)下令：“群臣(宫廷大官)吏(地方小官)民能面(当面)刺(指责)寡人之过(过错)者，受上(上等)赏;上书(书面)谏(劝谏)寡人者，受中赏;能谤(指责别人的过错)讥(讽刺)于市朝(公共场合)，闻(使…听到)寡人之耳者，受下赏。”令初(刚，才)下，群臣进谏，门(王宫门前)庭(庭院)若(像)市(集市);数月之后，时时(不时，有时候)而间(偶尔)进;期(满)年之后，虽(即使)欲言.无可进者(进谏的话)。
燕、赵、韩、魏闻(听说)之(这件事)，皆朝(cháo，朝见)于(到)齐。此(这)所谓(说)战胜于(在)朝廷。
【译文】
邹忌身高八尺多，并且形体容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个更美?”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己(比徐公美)，就又问他的妾，说：“我与徐公相比，哪一个美?”妾说：“徐公怎能比得上您呀?”
第二天，客人从外边来，邹忌同客人坐着闲聊，问客人：“我与徐公相比，谁美?”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，(邹忌)仔细地看他，自己认为不如徐公美丽;照镜子看看自己，觉得远远不如徐公美。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我;妾认为我美，是害怕我;客人认为我美，是想要对我有所求。”
于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想要对我有所求，都认为我比徐公美。如今齐国的土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有不偏爱您的;朝中的大臣没有不害怕您的;全国范围内的人没有不对您有所求的。从这些情况看来，大王您受蒙蔽很深啦!”
齐威王说：“好!”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的人，受到上等奖赏;上书规劝我的人，受到中等奖赏;能在公共场所议论(我的过失)、使我的耳朵听到的人，受到下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样;几个月以后，有时候有人偶尔进谏;一年以后，即使想进谏，也没什么可进谏的内容了。
燕、赵、韩、魏等国听到这件事，都到齐国来朝见(齐王)。这就是在朝廷上战胜(别国)。
邹忌讽齐王纳谏
讽()纳谏()
邹忌修()八尺有余，而()形貌()昳丽()。朝()服()衣冠()，窥()镜，谓其妻曰()：“我孰与()城北徐公美?”其妻曰：“君美甚()，徐公何能及()君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信()，而复()问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日()，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰()美?”客曰：“徐公不若()君之美也。”明日徐公来，孰()视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮()寝()而思之()，曰：“吾妻之美()我者，私()我也;妾之美我者，畏()我也;客之美我者，欲()有求于()我也。”
于是入朝()见()威王，曰：“臣诚()知不如徐公美。臣之妻私臣.臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以()美于徐公。今齐地()//方()千里，百二十城，宫妇左右莫()不私()王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内()莫不有求于王：由()此观之，王之蔽()甚()矣。”
王曰：“善。”乃()下令：“群臣()吏()民能面()刺()寡人之过()者，受上()赏;上书()谏()寡人者，受中赏;能谤()讥()于市朝()，闻()寡人之耳者，受下赏。”令初()下，群臣进谏，门()庭()若()市();数月之后，时时()而间()进;期()年之后，虽()欲言.无可进者()
燕、赵、韩、魏闻()之()，皆朝()于()齐。此()所谓()战胜于()朝廷。
1.通假字
孰视之通译为
2.解释下列古今异义词的古义
(1)今齐地方千里 (2)宫妇左右莫不私王
(3)明日，徐公来 (4)能谤讥于市朝
(5)窥镜而自视(6)暮寝而思之
5.一字多义(19分)
(1)之
a.齐国之美丽者也b.吾妻之美我者
c.问之d.暮寝而思之
(2)朝
a.相如每朝时常称病b.皆朝于齐
c.于是入朝见威王d.朝服衣冠
(3)孰
a.我孰与城北徐公美b.孰视之
(4)于
a.欲有求于我也b.能谤讥于市朝
c.皆以美于徐公
(5)间
a.又间令吴广b.时时而间进
c.中间力拉崩倒之声d.安得广厦千万间
e.悬泉瀑布，飞漱其间f.扁鹊见蔡桓公，立有间
9、《邹忌讽齐王纳谏》教案(人教版九年级下册)(人教版九年级下册)
教学目标：
一、知识与技能：
1.文中重点文言词语的意义和用法。
2.了解《战国策》这部史书的基本情况。
二、过程与方法：
1.通过朗读，体会本文的讽谏技巧、人物性格及写作特色。
2.培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
三、情感态度与价值观：
学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
教学重点、难点
1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教学手段：自制课件，运用多媒体教学。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们先在做两个练习,说说课文标题的意思,说说《战国策》“策”字的意思。(屏显:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。)
二、导学过程:
活动一:简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。
(屏显:活动一“简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。”)
1.现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事，现在来朗读课文。学生读文，师点评。
2.自读：就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。师评价。
3.再把注释读一读。
4.讲成语故事。师:成语故事“一鸣惊人”和“门庭若市”跟齐威王这个人有关。传说齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语，于是见到了威王。他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。(学生准备)
师提示：讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。学生讲课文故事，师点评。
活动二：巧编练习,用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。
(屏显:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)
1.学生准备编练习，让同桌审查一下,看看正确不正确。
2.交流，师点评。
(屏显:关于几个重点词的内容。“于朝讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)
1.“于”
“欲有求于我也”
“皆以美于徐公”
“皆朝于齐”
“此所谓战胜于朝廷”
2.“朝”
“朝服衣冠”
“入朝见威王”
“谤讥于市朝”
“朝于齐”
3.讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
(屏显:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进。)
1.学生自主翻译。
2.师评价。
活动三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?(屏显:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)
1.学生自主思考，交流。
2.学生发言，师点评。(屏显:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)
3.师总结：所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。
三、课后延伸：学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
10、《邹忌讽齐王纳谏》高效导学案(人教版九年级下册)
课题：22邹忌讽齐王纳谏主备：罗有志审核：罗有志
姓名：班级：
学习目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
一、预习导学
【链接材料】1——解题：
①标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
②邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
【链接材料】2——《战国策》介绍：
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
1、读准字音。
昳()丽 朝()服衣冠()窥()镜期()年朝()于齐 间()进
2、理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳能谤讥于市朝能面刺寡人之过者上书谏寡人者期年之后
3、词类活用：
①朝服衣冠 ()②吾妻之美我者，私我也 ()
③能面刺寡人之过者()④闻寡人之耳者()
4、一词多义
①、修
a.乃重修岳阳楼()b.外结好孙权，内修政理()
c.雨村便急忙修书()d.邹忌修八尺有余()
②、朝
a.相如每朝时常称病b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
c.于是入朝见威王d.朝服衣冠
③、孰
a.我与城北徐公孰美b.孰视之，自以为不如
④、诚
a.臣诚知不如徐公美b.帝感其诚
c.此诚危急存亡之秋也d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，
5、古今异义
①今齐地方千里 ()②宫妇左右莫不私王。 ()
③明日，徐公来。()
6、翻译下列句子。
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
②期年之后，虽欲言，无可进者。
③令初下，群臣进谏，门庭若市。
④群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
二、探究展示：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么?
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何?
4、邹忌是如何“讽”齐王的?
5、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?
6、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?
7、文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么?
8、讽谏的结果如何?
9、文中如何塑造邹忌这一形象的?
10、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
11、揣摩“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。
12、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考?
13、邹忌的谏言和诸葛亮《出师表》中的进言有相似之处,邹忌的建议是什么?请用《出师表》中的四字词语来回答;邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示?
14、齐国能“战胜于朝廷”的原因是什么?
三、练习反馈：
(一)、词语解释
①闻寡人之耳者。②邹忌修八尺有余。③朝服衣冠，窥镜。④忌不自信，而复问其妾。⑤明日，徐公来，孰视之。⑥吾妻之美我者，私我也。⑦由此观之，王之蔽甚矣。⑧臣诚知不如徐公美。 (二)、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
②城北徐公，齐国之美丽者也。
③徐公何能及君也?
④明日，徐公来，孰视之，自以为不如。
⑤臣之美私臣，臣之妾畏臣，臣之客，欲有求于臣，皆以美于徐公。
⑥邹忌讽齐王纳谏
⑦由此观之，王之蔽甚矣。
⑧令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
⑨孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。
⑩四境之内莫不有求于王。
(三)、选择题
1.对下面语句中加点词语解释不正确的一项是()
A.朝服衣冠，窥镜(察看)B.吾妻之美我者，私我也(偏爱)
C.由此观之，王之蔽甚矣(弊端)D.数月之后，时时而间进(偶尔)
2.下列句子中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项是()
A.徐公来，孰视之B.徐公不若君之美也
C.吾妻之美我者D.暮寝而思之
3.下面对本文内容理解不正确的一项是()
A.本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B.本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C.本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。
D.本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。
4、下列句中加点词的意思相同的一项是()
A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼B.窥镜而自视下视其辙
C.王之蔽甚矣重岩叠嶂，隐天蔽日D.皆朝于齐朝而往，暮而归
5.下列对相关课文内容的分析，有误的一项是()
A.邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。
B.曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。
C.墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。
D.诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
6.下面句中加点词的古今意义哪一项相同?
A.今齐地方千里B.由是感激，遂许先帝以驱驰C.可以一战(《曹刿论战》)D.然后知生于忧患，而死于安乐也
7.选出对加点词理解有误的一项( )
A.虽欲言，无可进者(虽：虽然)B.皆以美于徐公(于：比)
C.四境之内，莫不有求于王。(之：的)D.乃下令。(乃：于是，就)
8.选出对加点词理解正确的一项( )
A.吾妻之美我者(美：美丽)B.时时而间进(间：偶然)
C.能面刺寡人之过者(刺：讽刺)D.闻寡人之耳者(闻：听到)
9.请选出下列句中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项。()
A.明日徐公来，孰视之B.朝廷之臣莫不畏王C.吾妻之美我者D.暮寝而思之
10.朗读下列句子，停顿不正确的一项是()
A.邹忌/修八尺/有余B.臣/诚知/不如徐公美。
C.王之蔽/甚矣!D.此所谓/战胜于朝廷
11.下列各组加点词中，意义相同的一组是()
A、徐公何能及君也及郡下，诣太守B、臣之客欲有求于臣两股战战，几欲先走
C、徐公不若君之美更若役，复若赋D、能谤讥于市朝生于忧患，死于安乐
12.下列对相关课文内容的分析，有误的一项是()
A.邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。
B.曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。
C.墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。
D.诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
13.下列有关对文意的分析，不恰当的一项是()
A.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。
B.齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。
C.邹忌运用设喻的方式劝谏齐王主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路，民富国强的目的。
D.邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，尊重对方，用语委婉，还要用对方可接受的方式。
14.下面对本文内容理解不正确的一项是()
A.本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B.本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C.本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。、
D.本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。
(四)、回答下列问题。
1、邹忌以什么事联想到国家政事的?
2、邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?
3、邹忌是如何“讽”齐王的?
4、讽谏的结果如何?
5、邹忌成功的说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?
6.《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点?
7.用你自己的话说说邹忌是用什么方法成功说服齐王的。
8、齐威王善于纳谏的做法，对于今天的人们又什么借鉴意义?请结合你身边的实例简要谈谈你的看法。
11、《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)
学习目标
1.理解和掌握文中重要文言词语的意义和用法;
2.认识除弊纳谏的积极作用，体会邹忌高超的进谏艺术;;
3.理解文中的设喻说理和类比推理。
学习过程
第一课时
【教学目标】
1.了解《战国策》;
2.读准、读懂课文，积累重点字词。
【快乐链接】
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
【体验学习】
1.朗读课文，读准字音，注意停顿和节奏。
2.利用工具书，自主疏通文意;小组交流质疑，推荐重点字词(上板)
3.再读课文，整体感知课文内容
(1)文中写徐公美貌的句子是“城北徐公，齐国之美丽者也”，
表明邹忌有自知之明的句子是“自以为不如”或“弗如远甚”。
(2)邹忌给齐王什么样的建议?齐王采用该建议后取得了怎样的成效?
建议：广开言路，察纳雅言。
成效：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
第二课时
【学习目标】
1.翻译、理解课文，体会邹忌的劝谏技巧;
2.学习文中通过设喻和类比进行说理及推理的方法。
【体验学习】
1.翻译、理解课文内容，识记重点字词;说说邹忌是用什么来劝谏齐王的?
设喻说理(具体生活小事)，类比推理(邹忌、齐王皆受蒙蔽)
2.赏读、品析课文
(1)研读第一自然段
A.课本剧表演：分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，注意通过语气、表情等表现人物的不同身份和想法。
妻，由衷赞美;妾，拘谨平淡;客，陈述句，更冷淡。
B.邹忌从这些回答中受到了什么启发?从中可见他是一个什么样的人?
受蒙蔽。善于思考，有自知之明;关心国事，具有远见卓识。
(2)研读第二、三自然段
A.邹忌跟徐公比美的事情与邹忌讽齐王纳谏的事情有何关系?
为下文邹忌向威王进谏埋下伏笔。
B.齐王与邹忌是否有同样的情况?如果有，在哪里?
威王处境与邹忌类似，受蒙蔽也是必然。
C.比干劝谏商纣王不要沉迷酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑却被讥讽羞辱……向国君进谏是一件很不容易的事情，尤其是比较抽象的道理。邹忌是怎样成功地说服齐王的呢?他的劝说方式给你你哪些启示?
设喻说理，由己及人，由家而国。忠言也顺耳。
D.结合具体的语句谈谈，从这里你读出了一个怎样的齐王形象?
开明，有作为。从谏如流，勇于改革。
3.拓展延伸
(1)发挥自己的想象，用邹忌或齐王的口吻，以第一人称的方式来复述或改写这个故事。
(要求：忠于原文表达的中心思想及人物性格;无论是邹忌还是齐王都要从“我”的角度来描写;在人物心理、动作、肖像、语言及活动环境等细节方面可以点化、创新)
(2)你身边的人有哪些不良习惯，运用邹忌的劝谏技巧，给他提些建议。
如：劝谏同学们课堂上不要讲小话;不要沉迷于网络等。
12、《邹忌讽齐王纳谏》导学案(人教版九年级上册)
学习目标：
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法;
2.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
学习重难点：
1.反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
2.类比手法的运用及作用
第一课时
一、导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二、文学常识
《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
解题
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、讲授新课：
1、朗读课文，注意节奏、语气，读准以下字音。
帙丽__朝服__衣冠__窥镜__期年__朝于齐_______间进____
2、解释下列加点词语：
①朝服衣冠：
②吾妻之美我者，私我也：
③能面刺寡人之过者：
④闻寡人之耳者：
⑤今齐地方千里：
⑥宫妇左右莫不私王：
⑦邹忌讽齐王纳谏：
⑧能谤讥于市朝：
3、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
⑤令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者
⑥吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也
4、划分文章段落，概括各段大意。
学科：语文课型：新授课时间：2011.11.22主备人：王贵华序号：
第二课时
学习目标：
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法;
2.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
学习重难点：
1.反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
2.类比手法的运用及作用
一、研读课文，分析问题
1.邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题?他们是怎样回答的?
2、邹忌的态度怎样?为了证实妻、妾、客的话采取了哪些行动?得到了什么结论。
3、由此，他想到了什么?他是用什么方法讽谏齐王的?他的结论是什么?
4、齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
5、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?
6、你怎么评价邹忌和齐王?
7、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
二、拓展练习：
1.解释下列句子中的词语：
⑴邹忌修八尺有余(修：)⑵朝服衣冠(服：)⑶旦日，客从外来(旦日：)
⑷暮寝而思之(寝：)⑸臣诚知不如徐公美(诚：)⑹期年之后(期年：)
2.邹忌善于进谏，齐王虚心纳谏。请借用《出师表》中一个四字词语来概括齐王的行为。
3.写出下列加点词语的古今义
⑴今齐地方千里
⑵宫妇左右莫不私王
⑶能谤讥于市朝
⑷窥镜而自视
4.俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考?
阅读文段，回答问题
下面是《吕氏春秋•先己》中的一段文字，阅读后回答问题。
(1)夏后伯启与有扈①战于甘泽而不胜。六卿请复之，夏后伯启曰：“不可。吾地不浅②，吾民不寡，战而不胜，是吾德薄而教③不善也。”于是乎处不重席食不贰味琴瑟不张④，钟鼓不修⑤，子女不饬⑥，亲亲长长，尊贤使能。期年而有扈氏服。
(2)故欲胜人者，必先自胜;欲论⑦人者，必先自论;欲知人者，必先自知。【注释】①夏后伯启、有扈是古代人名 ②浅：狭，窄小 ③教：这里指教化 ④张：乐器上弦 ⑤修：设置 ⑥饬：通“饰”，修饰 ⑦论：评定
5.解释选文中加点的词语。
战： 期年：
6.请用“/”给下面句子断句。(断两处)
于是乎处不重席食不贰味琴瑟不张
7.请用现代汉语翻译下面句子。
①是吾德薄而教不善也。
②故欲胜人者，必先自胜。
8.请用简洁的语言概括选文第①段的内容。
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