1、部编版高中语文新教材必修(上)茹志娟《百合花》教学设计
一.教学目标：
1.学习本文中所塑造的通讯员以及新媳妇的人物形象特点，并从情节与细节等角度分析其刻画人物形象的方式。
2.领略本文作为战地文学的独特的语言风格和女性视角。
3.体会小说从小处着眼的以小见大的象征手法及对比手法的运用。
4.结合写作背景，领略作者在小说中所传达出的纯洁、高尚的军民鱼水情。
二.教学重难点：
(一)重点：
1.学习本小说的人物形象特点及其塑造方式。
2.领略小说清新俊逸的语言风格和百合花的象征意义。
(二)难点：
1.体会小说独特的女性视角及小说中的对比手法。
2.领略战争年代军民之间深厚、纯洁、高尚的鱼水情。
三.教学过程：
第一课时：
(一)联系生活，启思导入：
师：同学们，不知道大家有没有听说过一个词叫做“花语”?花语，顾名思义就是花的语言，英文是“Languageofflowers”。花本身是没有语言表达能力的，是人们在长期社会历史活动当中，赋予了不同花朵不同的内涵。久而久之，便达到了一种“此时无声胜有声”的效果，其中的含义和情感表达甚于言语。
历代文人墨客在他们的诗篇当中或以花自比，或称颂它们，都为这些花朵赋予了不同的“花语”。我们一起来看几种我们生活中常见的花朵，它们所体现的不同情感内涵：
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子咏梅》
梅花：坚强、高洁、谦虚。
幽兰在山谷，本自无人识。只为馨香重，求着遍山隅。——陈毅《幽兰》
兰花：美好、高洁、贤德。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》
菊花：恬然自处、傲然不屈、与世无争。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。——刘禹锡《赏牡丹》
牡丹：富贵、圆满、浓情。
我们再来看几幅图片，大家知道图片上的是什么花吗?
生：百合花。
师：那有没有同学描述一下百合花的特点?
生：洁白，美丽。
师：是的。那百合花背后的花语又是什么呢?我在这里留下一个悬念，今天这节课，我们一起走进作家茹志鹃的《百合花》，共同探究这是一个怎样的故事。相信大家学完这篇短篇小说之后，一定会对百合花有一个不一样的感触。
(二)作者简介，知识复习：
1.作者简介：茹志鹃(1925—1998)，当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的重要代表作之一，首发于《延河》1958年第3期。
2.复习有关小说的知识：在初中九年级上册，我们已经学习过了鲁迅先生的《故乡》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这些文本的体裁都是小说。有没有同学还记得小说的三要素有哪些吗?
生：人物形象、故事情节、典型环境。
师：说的没错。那请问大家，故事情节又分为哪四个部分呢?
生：开端、发展、高潮、结局。
师：很好，大家的基本功都很扎实。
(三)走进文本，理清脉络：
师：刚才，我们温习了关于小说的基本知识。现在我们一起来朗读一下本课重点的字词，请大家都准字音，并注意重点字形的写法：
撂(liào)下(xià)忸(niǔ)怩(ní)木(mù)讷(nè)半(bàn)晌(shǎnɡ)晌(shǎnɡ)午(wǔ)着(zháo)恼(nǎo)着(zhuó)手(shǒu)不(bù)着(zhuó)边(biān)际(jì)着(zhuó)手(shǒu)成(chénɡ)春(chūn)绷(běnɡ)脸(liǎn)挟(xié)持(chí)讪(shàn)讪(shàn)掂(diān)量(liɑnɡ)惦(diàn)记(jì)拈(niān)轻(qīnɡ)怕(pà)重(zhònɡ)执(zhí)拗(niù)拗(ào)口(kǒu)拗(ǎo)断(duàn)嬷(mó)嬷(mó)劈(pī)头(tóu)盖(ɡài)脸(liǎn)劈(pǐ)柴(chái)劈(pī)劈(pǐ)柴(chái)抿(mǐn)嘴(zuǐ)包(bāo)扎(zā)扎(zā)彩(cǎi)扎(zā)染(rǎn)挣(zhēnɡ)扎(zhá)咀(jǔ)嚼(jué)倒(dǎo)嚼(jiào)味(wèi)同(tónɡ)嚼(jiáo)蜡(là)憎(zēnɡ)恶(wù)鹿(lù)寨(zhài)熬(āo)菜(cài)熬(āo)心(xīn)煎(jiān)熬(áo)
磕磕绊绊嗑瓜子磕头虔诚耽搁踌躇踌躇满志张皇失措安详祥和发祥地通讯员蓬松一溜烟遛弯珠烁晶莹矍铄众口铄金砾石一炷香一柱烟
师：之前，大家也都预习了这篇《百合花》，有没有同学能够用简洁的语言给大家复述一下这篇小说讲了一个什么样的故事呢?
生：(复述课文)
师：(明确)这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
师：请大家再次快速浏览小说，思考：小说主要写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?“我”在文中起什么作用?
生：(师生交流)
师：(明确)
主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇。
事情：小通讯员送“我”去前沿包扎所;“我”和小通讯员借被子;小通讯员为救人牺牲;新媳妇献被子并盖在小通讯员的遗体上后入殓。
其中“我”是线索人物，是整个故事的目击者。
师：那么，《百合花》这篇小说按照时间发展顺序，又可以将情节划分为四个部分，请同学们依次划出，并用简洁的短语概括每一部分的主要内容。
生：(师生交流)
师：(明确)
第一部分：从开头至“这都怪我了”。
这是故事的开端。写通讯员送我去前沿包扎所。用两个字概括：“带路”。
第二部分：从“我们到包扎所”至“至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
这是故事的发展。写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。用两个字概括：“借被”。
第三部分：从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。
这是故事的高潮。写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。用两个字概括：“献被”。
第四部分：从“卫生员让人抬了一口棺材来”至结尾。
这是故事的结局。与新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员的身上入殓。用两个字概括：“盖被”。
(四)深入文本，走进人物：
师：刚才我们理清了小说的行文脉络，了解了主要人物及其事件。我们知道，小说中的人物是小说的灵魂所在，往往起着揭示文本主题的重要作用。现在，我将出示两张《小说人物档案卡片》，一张是小通讯员的，一张是新媳妇的。请同学们两两一组，或者前后桌四人一组，选择你们感兴趣的一个人物，填写卡片。请大家注意卡片上的要求，五分钟之后请小组代表发言，其他小组可以补充。
茹志鹃《百合花》小说人物档案卡片
主要人物 小通讯员 新媳妇
外貌特征 现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。
我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。 一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。
典型事件 61558; 给“我”带路，送我去包扎所。
61558; 和“我”去借被。
61558; 为了保护战友，被敌人手榴弹炸死。 61558; 新媳妇借给我们新被子。
61558; 在包扎所协助救助伤员。
61558; 为牺牲的小通讯员缝补衣服，主动献出被子，盖在小通讯员遗体上入殓。
文中原句 61558; 我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就摇摇摆摆。奇怪的是，我从没见他回头看我一次，我不禁对这通讯员发生了兴趣。
61558; 他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拚命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。
61558; 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。
61558; “女同志，你去借吧!……老百姓死封建。……”
61558; 借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
61558; 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那!……那我们送回去吧!”
61558; 他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦!”说完就脚不点地的走了。
61558; 我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
61558; “这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。 61558; 我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
61558; 那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
61558; 那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯的抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了?”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了!”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上(两张课桌拼起来，就是一张床)。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。
61558; 我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子。
61558; 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。
61558; 新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。
61558; 我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。
61558; 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。
61558; 卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
人物点评 小通讯员是一个极其可爱的普通战士。他原是帮人拖毛竹的青年农民，有着农家子弟的憨厚朴实的性格特点。翻身解放的喜悦和作为一个革命战士的光荣感、自豪感，激发了他对新生活的热爱和蓬勃的朝气，就是在即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，充满青春活力。由于性格的憨厚朴实，他不习惯和女同志打交道，在妇女面前总是显得局促、羞涩、拘谨、腼腆，但十分关心同志，以一颗质朴的心一心一意地完成组织交给的任务。由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。他不分份内份外，帮忙为伤员借被子，当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，当知道这是人家新婚时唯一的嫁妆，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。他对革命和人民的无限忠诚，使他能够为实现美好的理想而英勇奋斗、不怕牺牲，在取得总攻胜利的前夕为了保护担架队员英勇献身。 新媳妇是她美丽、善良、纯洁、高尚的。在情节中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一条有着百合花图案的被子，她当然舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗，为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着,半晌，她转身进去抱被子了”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度，与先前的娴静羞赧判若两人。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是细细地、密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情。小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
师：通过分析书中原句，我们不能难发现，小说以“我”为叙事视角，通过刻画人物的语言、动作、神态、心理等，塑造了一个美丽娴静、淳朴善良，对革命队伍怀着诚挚的爱心、觉悟不断提高的农村新媳妇的形象。并且塑造了一个腼腆、羞涩、耿直、单纯、淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人的小通讯员的形象。这两者，展现了纯洁、珍贵的军民鱼水情。
【教师还可以这样问：小通讯员给我们的第一印象就是一个“见了女同志就脸红”的羞涩腼腆的小伙子，但是小通讯员是一直都在羞涩腼腆吗?他在什么情况下不再羞涩?试着找出来，并分析他的人物形象。新媳妇在与我们相遇之初经常“低着头、抿嘴笑”，在后面为战士擦拭伤口也是红着脸，给我们的印象就是害羞的，但为什么最后会“狠狠地瞪”、“劈手夺过”呢?谈谈你的见解，说说新媳妇的人物形象特点。(要点：小通讯员为了保护战友不再腼腆，而是勇敢献身，奉献出了自己宝贵的生命;新媳妇在面对牺牲了的小通讯员时，听说通讯员是为了保护战友才牺牲的后，新媳妇不再腼腆，而是油然而生对通讯员的敬仰尊重之情，自己也献出了最宝贵的东西——唯一的嫁妆百合花被。由此得出结论，两位主人公的思想境界得到了升华。)】
师：我们注意到小说的题目是《百合花》，请大家思考：以“百合花”为题的寓意有哪些呢?
(师生交流后明确)
①百合花以借代手法，指的是印有百合花图案的被子，这是本文核心事件的主要物象。
②百合花有着“百年好合”的美好寄寓，象征着美好和平安详的幸福生活。但是在长期的战争中，和平幸福成为人们的奢望。残酷战争中的百合花更象征着无数英雄儿女不惜牺牲生命也要实现的和平幸福的美好愿景。
③百合花同样象征着小通讯员与新媳妇等人的如同百合花般高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间的感情也像百合花般纯洁、高尚、美好，战士与战士之间的情感也像百合花一样纯洁、高尚、美好。一句话，百合花象征着人情美、人性美。
第二课时：
(五)再读文本，品析语言：
师：同学们，通过刚才的活动，“新媳妇”“小通讯员”这两个人物形象已经鲜明地展现在我们眼前，那么让我们来看看作者是通过什么方法来塑造这两个人物的。我们知道，这篇小说所描述的是以解放战争中淮海战役为背景，在1946年中秋之夜我军向敌人发起的一次总攻战役，是以战争为题材的文学作品，因此《百合花》属于战争文学的范畴。那么老师在和大家分析这篇小说的语言特色之前，想请大家一起读读，同样作为战争文学的其他名著，描绘了怎样的战争场景呢?
(展示)
德国人的机枪疯狂地扫射着。许多爆炸开的黑色烟柱子，在直径有一哩来宽的、已经被打得坑洼不平的沙土地上，像旋风一样向空中卷去，进攻的人浪散开了，翻滚着，像水花一样从弹坑旁边分散开去，还是爬啊，爬啊……炮弹爆炸的黑色烟火越来越紧地扫荡着大地，榴霰弹的斜着飞出来的、刺耳的尖叫声越来越密地泼在进攻的人的身上，贴在地面上的机枪火力越来越残忍地扫射着。他们打击进攻的人，不许进攻的人靠近铁丝网。果然就没有能靠近。十六道波浪只有最后的三道算是滚到了跟前，但是这三道波浪一滚到破烂不堪的铁丝网(许多用铁丝缠着的烧焦的柱子都朝天空竖立着)前面，就象是被碰得粉碎了似的;变成一条一条的小河、一滴一滴的雨点倒流回来……
——[苏]肖洛霍夫：《静静的顿河》第524—525页
最初的一刹那间是可怕的。没有什么比一群惊惶失措的群众更可怜的了。他们抢着去拿武器。他们叫喊着，奔跑着，有许多倒了下来。这些被袭击的坚强汉子不知道自己在做些什么，他们自己互相枪击。有些吓昏了的人从屋子里跑出来，又跑进屋子，又跑出来，不知所措地在战斗中乱窜。一家人在互相呼喊。这是一场悲渗的战斗，连妇女和小孩也卷在里面。呼啸着的炮弹拖着长长的光芒划破黑暗。枪弹从每个黑暗的角落里放射出来。到处都是浓烟和纷乱。辎重车和炮车纠缠在一起，更加重了纷乱的程度。马儿也惊跳起来。人们践踏在受伤的人身上。地下到处是呻吟声。这些人惊惶，那些人吓昏了。兵土和军官互相找寻。在这一切中，有些人还抱着阴沉的冷漠态度。一个女的靠着一垛墙坐着，给她的婴孩哺乳，她的丈夫一条腿断了，也背靠着墙，一面流血，一面镇静地给马枪装上子弹，向前面黑暗中放枪。有些人卧倒在地上，把枪放在马车的车轮中间开放。不时爆发出一阵喧闹的喊声。大炮的巨响淹没了一切。这是非常可怕的。
——[法]雨果：《九三年》第247—248页
师：读完之后，相信大家一定是心情沉重，为这惨烈的战争而胆战心惊。那么，我们一起看一看《百合花》中是怎样描写战争场面的?请大家找出来，读一读。
生：(师生交流)
(展示)
61558; 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢!
61558; 我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。……这是我多么熟悉的故乡生活啊!
61558; “你多大了?”“十九。”“参加革命几年了?”“一年。”“你怎么参加革命的?”“大军北撤时我自己跟来的”。
61558; 我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
61558; ……我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩!……
师：请大家再默读以上这些文段，你读出战争的感觉了吗?你能从上面这些文段总结出这篇小说的语言风格吗?
生：(交流回答)
师：大家说的都不错。《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。
师：同学们，读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌、举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型的细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画。这种前后呼应的笔法，举其显著者而言，在全篇中就有这么几处，比如，文中有四次写到通讯员身上的破洞，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用呢?请大家以小组为单位，找出来，想一想。
生：(交流体会)
师：(明确)
61558; 第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员高低不肯，挟着被就走”。这一细节一方面写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出了新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。
61558; 第二次是当通讯员回部队时，“他已经走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。
61558; 第三次是在通讯员牺牲前，在屋檐下那块门板上“只见新媳妇端着水站在床前，短促的‘啊’了一声”，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文铺垫下文，另一方面写现新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。
61558; 第四次是在作品的倒数第三段：“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这种深情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。
师：通过学习这篇小说的细节描写，我们发现描写使文学作品具有形象性的特征，更富于生动性和真实感。希望同学们在日后的写作中多多学习借鉴，写出令人满意、令人感动的文学作品来。
师：这篇小说在语言风格上除了富有诗意的景物描写，深入人心的细节描写，还有能够起到强烈反差效果的对比描写，大家有没有注意小通讯员步枪筒中的那枝野菊花呢?
生：注意到了。
师：文章中，有两处描写到了小通讯员的步枪筒，请大家找出来，品读一下，想想这样描写的作用。
生：(交流体会)
师：(明确)
61558; 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
61558; 我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
作用：枪是战斗的工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插上象征和平与自然的树枝和野菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。同时，也展现了小通讯员的青春朝气与活力。
(六)谋篇布局，分析视角：
师：刚刚，我们从景物描写、细节分析以及对比作用分析了这篇小说独特的语言风格。那么，这篇小说在情节构思上也别具特色。在这节课刚开始的时候，我们说了，本文是以“我”为线索来叙述故事的，“我”是联结小通讯员和新媳妇之间的纽带，是见证了整个故事发展过程的，并且从“我”的感情变化中逐步完成对小通讯员和新媳妇这两位主要人物性格的塑造。那么，再和大家介绍一下这篇小说的又一重要特点——女性视角。我们知道，茹志鹃作为一位女性作家，并且在她的文中又以女性作为叙事视角进行叙述，这样的作品是别具风格的。回顾刚刚我们学过的景物描写与人物对话，我们发现，本文中的女性视角有哪两个特点?
生：温柔细腻，但是又活泼泼辣。
师：说的没错。
(展示)
独特的女性视角是小说的一个重要特点。这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的纯洁感情，但是，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。
“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意识的人物。
作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景语言不多，却充满诗情画意。
(七)以小见大，领略主题：
师：好，现在，我们回到我们的课题《百合花》，请大家迅速在文中找出两处描写百合花的句子，想一想，百合花象征了什么呢?
生：(交流体会)
师：(展示)
61558; 这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
61558; 在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
对“百合花”的描写在小说中出现过两次，在“借被”“献被”的情节中凸显了新媳妇纯洁高尚的人物形象，同时也推动了小说情节的发展，在“盖被”中则暗示小通讯员的心灵纯洁美好得就像一朵洁白无瑕的百合花。百合花的纯洁、清新、美好的特点不仅仅象征新媳妇或小通讯员的美好品格，也体现了人与人之间的美好情感，谱写了一曲“没有爱情的爱情牧歌”：小通讯员和新媳妇之间、军民之间的感情，战士和战士之间的感情,都像百合花一样纯洁、高尚美好。总之，这篇小说从小处着眼，以小见大，用百合花象征了军民之间的人性美和人情美。歌颂了军民之间的鱼水情深，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结才是战争取得胜利的根本之所在。
(八)活动延伸，升华主题：
师：百合花的故事已经成为遥远的过去，但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中。让我们怀着对那逝去的人和事的缅怀之情，一起来读读下面的这首小诗。
生：(在音乐声中朗读)：
当春天再来的时候
遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生长
在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香
可是没有人
没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲伤
而时光越去越远
终于只剩下几首佚名的诗
和一抹淡淡的斜阳
四.作业超市：
必做题：如果这条百合花被珍藏在革命博物馆,请为它写一段200字左右的解说词。
选做题(二选一)：
1.找出小说中在小通讯员牺牲后新媳妇、医生、“我”的态度对比，试分析作用。
2.小说中还有两次关于“馒头”的细节描写，找出来，试分析其作用。
2、诗序比较，以探叙事——统编版高中语文新教材必修（上）《琵琶行（并序）》名师教学设计
教材分析：
1、《琵琶行》作为叙事抒情诗名篇，抒情备受重视，而叙事常常被忽视。
2、序、诗内容的基本重合恰好为比较阅读提供了条件。
教学目标：通过序、诗比较阅读，发现与理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。
教学准备：请学生完成脉络填空任务。
教学过程：
一、课堂导入
此前学习《琵琶行》，学生关注的是音乐描写。其实,作为叙事经典，其叙事特点同样值得关注。如何探讨叙事特点呢?这篇作品包含序和诗两部分，内容基本相同。我们可以把它们放在一起进行比较，同中求异。这就是本节课的学习目标——通过序、诗比较阅读，理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。需要追问的问题是：(1)二者有什么差异?(2)喜欢何者?(3)为何有异?本节课，我们就讨论这三个问题。
二、辨别差异
有何差异?很明显，二者叙事特点最大的差异是诗歌(详)、序言(略)。显然，这样的解释太笼统。为了能够覆盖全篇，我们要找一个贯穿始终的角度，那就是叙事脉络。
学生活动：根据预习作业讨论得出小标题，辨别序言脉络和诗歌脉络的差异。
预设脉络如下：
序的脉络：(左迁司马)一江头送客一闻京都声一(问其身世)一弹奏琵琶一(自叙身世)一感言伤己一赠《琵琶行》
诗的脉络：江头送客一(忽闻琵琶)一(暗问邀见)_弹奏琵琶一自诉身世一感言伤己一赠《琵琶行》一(弦急衫湿)
三、品析差异
1.示范引导
再看第(2)个问题：序和诗有不同的脉络，你喜欢哪种写法?
差异选择:弹前弹后说身世——弹后说身世
问题引导:①从琵琶曲中听出了女子的什么情绪?②这与身世有关联吗?③既然如此，你们喜欢弹奏前透露身世还是弹奏后再点出呢?为什么?
预设：曲中有哀怨、欢乐，皆因其身世浮沉而致。故诗歌弹奏后说，设置悬念;序言弹前说，叙事显得直白。
2.小组讨论
学生活动:以四人左右为一个小组，选定一个差异，思考讨论:序、诗不同的写法，我喜欢哪一种?为什么?
教师活动：了解学生的看法和困惑，相机点拨。
3.分享交流
学生活动:小组派代表陈述看法，不必拘泥于差异顺序。
教师活动：①邀请持异议者发声，但也应达成相对一致;②对学生思考不深人的差异之处予以引导;③适当组织诵读活动，体会诗、序的叙事特点;
当补充相关资料。
每一处差异的分析及活动设计如下：
(1)左迁司马——无
叙事特点关键词：直白——悬念。
分析：
序:交代迁谪背景，为下文诗人被瑟琶声及其身世感动做铺垫，叙事直白。
诗:诗人闻琵琶而忘归，且极富耐心地倾听，原因何在?形成悬念。直到作者自述部分才揭晓。
活动设计:教师提示学生参考弹前弹后说身世的事例。
(2)闻——忽闻
叙事特点关键词:平铺直叙——波折。
分析：
序:平白无奇，平铺直叙。
诗：“醉不成”句乃“死地”“忽闻”句则“回生”，可谓波折陡生。
活动设计：
教师引导:追问学生惊喜之感从何而来，进而理解叙事的波折。
诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的波折。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A.“醉不成欢”两句慢而弱;B.“忽闻”两句快而强;“忽”是人声字，短促，要极快地读。
(3)京都声——琵琶声
叙事特点关键词:直白——悬念。
分析：
序：“京都声”三字点明身份，所以诗人特别留心，叙事直白。
诗:为何“主人忘归客不发”?直到琵琶女“自诉身世”才澄清，设置悬念。
思考讨论：诗人不厌其烦地设三处悬念，为什么?
(4)无——暗问遨见
叙事特点关键词：直接——延宕。
分析：
序：琵琶女直接出现，叙事直截了当。
诗:“暗问邀见”包含两个延宕：第一个是“欲语迟”;第二个是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，营造出足够的期待感和悬念感。
活动设计：
教师引导：沿着学生好奇的感受或琵琶女形象的矜持，展开追问，从而指向两处延宕。
诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的延宕。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A两个延宕之处，(“欲语”和“迟”之间、“始出来”和“犹抱琵琶”之间，停顿，带来延迟之感;B.“移船相近”，七个动作，可见行动之迅速，诗人之急切，快读以反衬延宕。
(5)无——弦急衫湿
叙事特点关键词:平淡——高潮处结尾。
分析：
序:小序结尾交代诗歌创作缘由，叙事平淡。
诗:此段之前，只有诗人被琵琶女感染，而本段“弦急”是琵琶女对诗人的回应;“衫湿”又是诗人对琵琶女的回应。完成情感的双向循环，将诗歌推上情感高潮，同时戛然而止。
活动设计：
教师引导：扣住学生被感动的阅读感受，追问在何处被感动，进而指向诗人与琵琶女的双向感动。
诵读活动：教师以台湾师大王更生先生吟诵调吟诵此段，以强化学生的感受。
叙事特点小结：
通过对“喜欢哪一种”的探讨，发现序、诗不同的叙事特点。显然，诗在叙事艺术上更为精致动人。明人郝敬以“曲折婉转”四字评价《琵琶行》的叙事艺术。
四、探寻原因
学生活动：
思考讨论以下问题:①为什么序、诗在叙事特点上有如此大的差异(或者可否让序言五彩缤纷，诗歌朴素直白呢)?②依据是什么?③孤证不立，能否提供更多例证?
预设:①序言和诗歌的文体功能不同，序言为诗歌交代概括背景缘由，不需要太丰富的变化;诗歌则需要动人，所以更富艺术性。②例如篇幅简短属于故事梗概，开篇有贬谪背景，篇末结束在《琵琶行》诗的诞生。③例如《水调歌头(明月几时有)》序、《孔雀东南飞》序。
教师提供明人徐师曾《文体明辨序说》“小序者，序其篇章之所由作”作为佐证。
五、思维整合
1.思维小结
通过比较阅读发现与理解《琵琶行》的叙事特点。我们清晰地梳理脉络、细心地比较差异，耐心地品味感受，审慎地思辨原因，理解了《琵琶行》迷人的叙事艺术。因此，可以用八个字总结今天的读诗经验：细心比较，审慎思辨。
2.思维反省
在刚才的比较中，“叙事脉络”小标题作为依托起到了很大作用。但是，一个真正的思辨者应当对自身的思维过程、思维方式保持足够的监控和反省。用比较脉络小标题的方式来寻找差异，有没有导致对其他差异的忽视?
学生活动：
思考交流:①比较同样被归纳为“感言伤己”的序、诗部分，在何时起迁谪之意这一点上是否一致?②如何理解此处矛盾?(第二问未必当堂解决，可留作悬念，以锻炼学生的思维。)
预设：①序：今夜才起迁谪之意;诗：从“终岁”“旦暮”“往往”等时间词看，早有迁谪之意。
②诗人因言获罪被贬江州，故而借序言以闪烁其词，避免得咎。由此可见诗、序微妙的互动关系。
六、课堂小结
本节课我们以比较阅读的方式探寻了《琵琶行》的叙事艺术，并且对具体的比较方式做了反省。希望我们今后能后在阅读、欣赏诗文时，多一些审辨式思考，让思维之花绽放。
3、部编版高中语文新教材必修（上）第七单元《我与地坛》名师教学设计
教学目标：
1.理解并掌握文章景物描写的作用;
2.感悟作者珍爱生命、自我救赎的人生态度。学情分析：学习《我与地坛》学生需要从中理解母亲对我的影响和激励,地坛给我的生存启发。高一的学生在认知上,对情感的理解、语言的运用和精确表达已经有了一定的学习基础,能够体会生命的涵义。
教学重点:地坛和母亲对我生命求索的启示
教学难点:作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。教学方法：自主学习、合作探究、教师点拨
教学过程：
一.预习环节：
1、识作者轮椅上的文坛硬汉史铁生(1951—2010)，当代作家。北京人，1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自称“职业是生病，业余在写作”。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。其中《我与地坛》《务虚笔记》曾入选“九十年代十大经典作品”。(对强者而言，磨难也能成为礼物)
2、知背景作者在那金子般的21岁时忽然失去了双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了......我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。(实际上，他比所有拥有双腿的人，都要更加健全，也更加崇高。)3、补充材料①地坛地坛公园又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛。地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年(公元1530年)，是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛公园有方泽坛、皇祇室、牌楼、斋宫等著名旅游景点。1984年被评为北京市文物保护单位。(百度百科)(很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵，但一定要去看一看地坛。)
②史铁生解释他的名字“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”。
③史铁生名言※死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
※要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。
※当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。※不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。※对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。
※太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
四、基础知识梳理
1.记字音坍圮()熨帖()宿命()蝉蜕()窸福ǎ┴ü挪槐?()隽永()倔强()嘈杂()假期()玉砌雕栏()独处()捋着()焦灼()荒芜()剥蚀()2.识字形tuí墙()kè守()教huì()cù然()
3.积成语.
亘古不变意思是从古到今，没有变化。
坚忍不拔形容信念坚定，意志顽强，不可动摇。历尽沧桑历，经历;沧桑：沧海桑田，指变化很大。形容饱经忧患，经历了许多变故。声名狼藉形容人的名声坏到了不可收拾的地步。
狼藉(jí)：乱七八糟。失魂落魄形容极度惊慌、心神不宁的样子。
身临其境亲自到了那个环境。临：到、来。
二.课堂研读教材：
学习活动一：读文本，探究地坛给予“我”的人生启示(学生读文，交流，分享)
1.文章标题是《我与地坛》，那么在作者笔下，地坛具有怎样的特点?
2.“我”是怎样的一个人?
3.“我”与地坛有哪些相似之处?
4.地坛给了“我”怎样的人生启示?(重点品味景物描写)第一处景物描写“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”这几个动词中暗含了对比,400多年前的地坛和400多年后的地坛对比,20岁之前的“我”和20岁之后的“我”对比。不用常规句式(如“古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀了”)表达,却把这些动词提前,与“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”句子结构一致。突出了园子的“荒芜”和“我”的残废。地坛荒芜冷落被人遗弃,“我”双腿残废被社会抛弃,二者有着相同的命运,有着“宿命”的味道,这是“缘分”。地坛除去了身上所有人工的雕琢,磨灭了身上的浮华与光芒,让生命显露出本真的模样,也让“我”看到了人生的真相。第二处景物描写抓住：蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐蝉蜕、露水、草木各显其美——“园子荒芜但并不衰败”园子里处处、时时都洋溢着生命的律动,那些卑微、弱小却生活得精彩的生命向史铁生昭示着:活着是一种权利,生命对每一个人来说都只有一次,对于这仅有的一次,我们应该好好把握。“园子荒芜单并不衰败”这一句对园子的概括实则包含了他对生命的理解:人虽残废却不应该颓废。应该说作者此时听到了生命的召唤,有了生活的希望和勇气。这是值得庆幸的事,只是这一信念的获得并不是一蹴而就的。园中的那些小生命可以告诉我们作者历经了怎样的苦痛与挣扎。“猛然间想透了什么”的蚂蚁,应该是作者在某一瞬间悟出了什么吧,“寂寞如一间空屋”的蝉蜕,也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也!也许是新生的获得也必须像蝉一样历经蜕壳的煎熬吧!那“轰然坠地摔开万道金光”的露水,小小的一滴露水竟能摔开万道金光,人该如何?也许是即使马上面临死亡也应该精彩地度过,而不是消极等死。还有那些草木,它们“竟相生长”“窸窸父片刻不停”,野草不是一岁一枯荣吗?可是到了它该展示旺盛的生命力的季节,它便尽情地发出那些动人的声响。总而言之,从这些景物之中,我们看到作者时而对生感到困惑,时而仿佛想透了些什么,时而可能面对双腿自哀自怜,但最终还是从园中不论大小都活得自由自在的生命中看到:活着是每一种生物的权利,而且要活得精彩。
3、第三处景物描写(齐读六个“譬如”领起的句子)讨论这一段景物描写的含义。明确:落日将地上的坎坷映照得灿烂一群雨燕把天地都叫喊得苍凉冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想
苍黑的古柏镇静地站在那儿暴雨激起草木和泥土的灼烈而清纯的气味落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着的熨帖而微苦的味道。像石门落日那样活着,即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂,生命的最后光辉依然绚烂夺目;像雨燕那样活着,勇敢迎击风雨的挑战;像孩子们那样快乐地活着,在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻,用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸;像巷中的古柏一样活着,不以物喜,不以己悲,宠辱偕忘,坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢,可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和生生不息的生命意识,是谁也不能改变的。它形体可变,可活力永存,它象一位智者,不动声色地启示作者从颓废中振作起来。
小结一景物描写要注意的两点
1.抓住景物特点
2.关注景物暗示
学习活动二：文章标题是“我与地坛”，第二部分却写了母亲，读文思考：1.母亲是一个怎样的人?
2.在我残疾后，母亲为我做了哪些事?
3.“我”从母亲身上收获了怎样的人生启示?(重点品味)抓关键句:“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者,荡涤着我的灵魂;母亲是一个聪慧而坚忍的女子,指引着我的人生。没有地坛我不知道该不该活下去,什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去,如何实现生命的意义。至此，完成了作者对生命的解读,对母爱的诠释。“我”与地坛，“我”与母亲，地坛与母亲，融为一体。
小结二叙事抒情、说理
1.关注人物言行、心理
2.抓住细节三、总结全文(解惑提高)(一)梳理景物描写的作用：
1.衬托作者的心境;
2.为作者的思考提供了一个特定的“情绪”背景，在那样一个安谧、沉静、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考;
3.景物描写本身，实际上也是对生命对世界的解读(二)感受作者启示，领悟人生哲理一座经历了400多年风雨的古老而又神圣的地坛,一位仅走过49个年头的苦难而又伟大的母亲,一个双腿截瘫用15年时间思索生死的史铁生,一篇倾注真情影响了无数人的《我与地坛》,告诉我们:人生之路多坎坷,可苦难不是逃避生命的借口,而是一种灵魂的磨炼。
四.评测练习：(任务群阅读与实践)阅读下面三则材料，完成后面的问题。材料一①2010年12月31日凌晨，著名作家史铁生因突发脑溢血抢救无效去世。消息传来时，新一轮的冷空气正席卷神州大地，瑟瑟寒风中，大片的雪花正在漫天飘飞，路旁的松树、冬青的枝叶也低垂着。②史先生是我最敬重的作家之一。读他的第一篇文章是《我与地坛》，这篇散文我读得很慢很认真，前后读过三遍，这篇文章里，史先生用平实的文字平静而低调地叙述自己的心路历程，他从自身出发，对存在的信念与生命的意义进行了深刻的剖析与思考，文中的母子情深令人动容。在文章里，他坦承当初的颓废与迷茫，“两条腿残废后的最初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到地坛那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”他平静地回顾当初的心理挣扎，“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。......死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日......便决定活下去试试。为什么要活下去试试呢?好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢，是不是?”他这样阐述自己最初的写作动机，“为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了。”他的写作状态近乎痴迷，“中了魔了，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说......中了魔了，那时我完全是为了写作活着。”像一位邻家大哥把真实的心迹娓娓道来，把真切的心灵感悟与千万读者分享。《我与地坛》带给我们对生命的思考与生命价值的触动，是亲切而深刻真实的。(节选自《难忘生命里的那一缕馨香》)
材料二
①曾几何时，我们的这个时代是那么的喧嚣，曾几何时，我们的作家是那么的浮躁，但史铁生的《我与地坛》却绝然不同，他以他的方式给这个尘世带来一缕缕的芳香，让我们沉醉其间，又像是带来一颗仙果让我们品尝，口齿存香间，体悟到生命的尊严和壮美。《我与地坛》，在解读着生与死的庄严话题;《我与地坛》，又在咀嚼、品味、诠释、超越着苦难。
②不同于一般以写作为生、为稻梁谋的作家，史铁生的作品已经不单是仅供欣赏的文学作品了。他的文字渗透了自己的生命体悟与感受，是在以灵魂撞击灵魂。肉体与精神的双重折磨，既摧残了他，又成全了他。就象珍珠之于蚌贝，那原本就是因砂砾异物折磨而分泌出来的。这样的写作充满了一种向死而生的悲壮，充满了一个男人性格中全部的软弱与刚强。他常常说自己每天都在面对死神，死神多次吻上他冰凉的额头，却又屡屡飘然离开。
材料三史铁生的《我与地坛》最感人处，正是写他在地坛待得过长时，母亲如何为他担忧。那时他的母亲还在，而我的母亲已经不在了，我只能在地坛荒园中孤独地漫游。共同的念母之情使我与史铁生心心相印，对他的《我与地坛》和《秋天的怀念》情有独钟。我似乎记得当年在地坛徘徊时，曾经见到过坐着轮椅看书的史铁生的身影......直至今天，史铁生仍然是巨大的鼓励，鼓励我继续在“费力不讨好”、却使自己感到深切和明净的“纯文学”路上走下去。(节选自《地坛精魂》)问题：三则材料都写到《我与地坛》，请分析《我与地坛》给作者的启示分别是什么?
4、部编版高中语文新教材必修(上)《百合花》优质课教案
教学目标
语言建构与运用梳理情节，整体感知课文内容;学习从小处着眼，以小见大的取材方式;体会文中善于通过细节描写展现人物内心世界的方法。
思维发展与提升分析作品中三个主要人物的性格特征和具体表现，理解细节在本文中的作用;运用对比思维探究文章主旨。
审美鉴赏与创造探索这篇战争题材的短篇小说的美学技巧;跟随人物关系戏剧性的变化，走进那些可敬可爱的年轻人，感受战火中别样的青春。
文化传承与理解体会感受革命战争年代，军民之间的鱼水深情;体会解放战争胜利的基础和力量源泉;激励学生，走向有担当、有价值的理想人生。
教学重点分析人物形象，理解百合花的象征意义。
教学难点对这场战争性质的理解;战争题材的审美体验。
教学课时安排2课时。
01
花有语知作者
1.花有花语：玫瑰的花语是热情、真爱;勿忘我的花语是永恒的爱，浓情厚谊，不求代价的母爱;樱花代表着高雅，质朴纯洁的爱情……百合的花语是什么?
纯洁、高雅、财富、荣誉、神圣。因其颜色不同而不同：白百合象征百年好合、纯洁、伟大的爱情;粉百合象征清纯、高雅的爱;黄百合象征财富与高贵。香水百合在花店的价值不菲，有时候的价格甚至超过了玫瑰，只能说百合有百合的魅力，玫瑰有玫瑰的浪漫。
花草树木皆有言，我们要用心去听花的语言，今天就去听一听茹志娟笔下的百合花说了些什么?
2.茹志鹃(1925——1998)，浙江杭州人，当代著名女作家。1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
3.《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
02
花连事理情节
1.检查预习，检测字词
⑴读准字音
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niǔní)憨憨(hānhān)执拗(niù)
髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)挟(xié)
嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
⑵理解词语
【踌躇】形容犹豫;指停留,徘徊不前;形容得意的样子。
【局促不安】拘谨不自然。
【讷讷】形容说话迟钝。
【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。
【憨憨】傻气,难为情。
【执拗】固执任性,不听从别人的意见。
【讪讪】形容不好意思、难为情的样子。
2.梳理文脉
(1)文章写了哪几个人物?
“我”、小通讯员、新媳妇。
⑵围绕这些人物写了哪几件事?请分别概括。
通讯员带“我”去包扎所(带路)开端
通讯员随“我”借被子(借被)发展
新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)再发展
通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局
⑶据此将小说分为四部分。
第一部分(开端)带路(从开头到“这都怪我了”)。
第二部分(发展)借被(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分(高潮)牺牲/献被(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)。
第四部分(结局)盖被(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)。
⑷小说的线索是什么?
线索：“我”的见闻和感受，还有一条物线——百合花。
03
花衬人赏形象
1、出示白色百合花的图片(注意一定要是白色的百合花，这样符合文中内容和寓意)，请学生谈看图片的感受。
“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
2.理解跟百合花被相关的情节：请两名学生分别朗读借被和献被两个情节中描写百合花被的文字，再请学生复述被子的最后结局。
3.研讨：从情节来看，被子是情节的一部分，推动了情节的发展。那么，被子与人物性格关系是否相关?借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格?
美丽、纯洁、善良、高尚。在情节的不断变化中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。这些表现与先前的娴静羞赧判若两人……
小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。
总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
4.研讨：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗?和小通讯员有关吗?
⑴指名复述小说中与通讯员相关的情节，讨论小通讯员的性格。
小通讯员：一个极其可爱的普通战士。他天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱，即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花;他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用;他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”情节中，可看出通讯员的憨，不善言辞，更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲、献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
⑵新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗?
有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
⑶由此开来，百合花在文中还有什么寓意?
百合花喻指纯洁高尚美好的军民之情。
5.讨论“我”在文中的作用。
小说以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一;另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。
6.总结归纳：
由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
04
花有情析主旨
1.过渡：从刚才的人物形象的分析可以看出，百合花象征纯洁与感情，纯洁是指主人公的心灵纯洁，既指战士的高尚情操，也指新媳妇超越爱情的伟大的爱，感情是指人民对战士赤诚的感情，犹如百合花那样纯洁与美好。百合花在文中并不是花，只是绣着百合花图案的被子，但是她却带着淡淡的幽香，象征了主人公美好的心灵，衬托了人性的美好;象征了人民以战士赤诚的感情，传达出战争时期人情的美好。
2.文中还有一种花——菊花，它能不能表现人物的品质、表达人物的感情?
菊花可以看出小战士对生活的热爱，有生活情趣，可爱，美好的心灵，表达了战士对和平生活的向往与追求。
花草树木皆有情，古往今来，文人墨客赋予了花朵以人的形象，通过它能表达某种感情，花是传情达意的很好的媒介，围绕它叙事，可以使文章结构紧凑;通过它写人，可以衬托人的美好心灵;通过它传情，可以让文章具有诗情画意。
3.“百合花被”是本文一个重要的细节，它承载着军民鱼水深情，可是本文为什么不以“百合花被”为题，而要以“百合花”为题呢?请运用对比思维，从“战争与田园”对立的角度，谈谈你的理解。
⑴这是一床怎样的百合花被?
“这原来是一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。”
⑵“枣红色”往往让人联想到什么?“百合花”往往又象征着什么?作者从“百合花被”中提取“百合花”作为标题，有何深意?
枣红色，往往让我们想到的是血液干了以后的颜色，更能让我们想起血流战场的战争;百合花让我们想起没有战争的田园诗意，想起人与人之间纯洁美好的感情，和幸福美好的生活。
作者没有用百合花被作为标题，而是用百合花，意味着战争终将过去，美好的田园诗意终会到来，而且美好的人性昭示着我们百合花会越开越旺，越开越多。
4.百合花为题的寓意和小说主题的概括。
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
05
花显技辨手法
1.学习小组的划分与分工。
这是一篇战争题材的短篇小说，却给人以美的感受，为什么会有神奇的审美魅力?请以小组为单位探究这篇小说在艺术上的特色。
全班分为七个小组，具体任务为：
第一小组：小说的题材选择。
第二小组：小说的人物选择。
第三小组：小说的细节描写。
第四小组：小说的心理描写。
第五小组：小说的语言特色。
第六小组：小说的对比手法。
第七小组：小说的景物描写。
2.探究示例
战地百合分外香——题材选择的巧妙
在“题材决定论”主宰文坛的时代，这篇写战争的小说却避开了硝烟弥漫、慷慨悲壮的战争场面，将主要笔墨用于战争打响前的一个小插曲和一些琐碎的生活细节上，从小处着眼，运用了以小见大的取材方式。
小说情节很简单，写了战争年代里一男二女三个年轻人短暂的交往和伤痛的永别。故事也并不曲折：中秋节之夜(万家团圆日)，小通讯员送“我”到战时前沿包扎所，并在我的要求下为伤员借被子，由此与新媳妇发生了小小的冲突。后来通讯员为救别人而壮烈牺牲，新媳妇将自己惟一的嫁妆—一洒满白色百合花的新被子盖在烈士身上。
作者精心选取了以小见大的视角，没有直接写到战火硝烟，而是以“我”(女性)的眼光观察世界，以女性的心理感受和体验世界，以女性的话语来描述世界，并带领我们走向女性的生命体验，向我们充分展示了女性视野中的情感世界。这种写作模式，给人以温柔细腻、内向含蓄、羞涩的感觉，具有阴柔的魅力。
没有爱情的爱情牧歌——人物设计之巧
小说描写了三个主要人物：通讯员，天真憨厚、纯朴可爱的年轻战士;“我”，一个经验丰富、工作大胆、热情善良的女文工团员;新媳妇，美丽娴静、善良能干的农村少妇。
作者笔下的三个人物，一男二女，不可能成为恋爱对象，故曰“没有爱情”。但作家把他们安置在不同的爱情年龄的阶梯上，让他们在互相接触与交往的过程中，由于碰撞、排斥、吸引而迸射出虽然不能导致婚姻，却能显示出人物美好情操的精神火花，从而唱出了一曲反映理想人际关系的优美而清新的“爱情牧歌”。正是这种深刻的理解和诗意的表述使《百合花》像一颗素朴而晶莹的宝石，透过历史的重重烟尘放射出圣洁的光芒，至今使人读后仍为之动情。
用细节编织而成的纯美“百合花”——细节描写之微
小说善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。比如文中四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有很重要的什么作用。第一次，门钩挂出口子。这一细节一方面写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出了新媳妇的友善、热情、关切;在情节上为第二次出现作铺垫。第二次，肩上的布片在风里飘。这一细节写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。第三次，门板上牺牲者军装的肩头上露着那个大洞。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。第四次，新媳妇缝破洞。这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情;“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这种深情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。
文中还有其它的细节描写：护送途中的一举一动(行、坐)——紧张腼腆，纯朴憨厚;通讯员枪筒里的树枝和野菊花——天真质朴，热爱生活;白色“百合花被子”的三次出现——点题;馒头的两次出现——体贴、关心。
没有英雄的英雄颂歌——心理刻画之曲
“我”的心理变化曲线：生气—兴趣—着恼—亲热—爱上—关心—惦—悲痛。新媳妇的心理变化曲线：误会—理解—歉疚——震惊——崇敬。都采用欲扬先抑的手法。
在神化英雄人物盛行的时代，小说却将英雄当作普通人来写，塑造了一个让我们耳目一新的英雄形象。小说既有小通讯员的正面刻画，还通过两位短暂接触的女性的心理曲折变化(侧面烘托)一步一步完成这个并非“崇高、伟大、勇猛”的英雄的塑造。这在那个年代的小说创作中是绝无仅有的。
纯美的诗化小说——语言表达之美
这是一篇纯美的诗化小说，其全部意蕴在于其中的自然之美，在于被作者高度熔炼并大大升华了的生活本真之美和人性美。比如：
他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。张皇，意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。
他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。数摸，这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。新媳妇已经知道小通讯员牺牲了，可还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。
啊，中秋节。在我的故乡，在我的故乡，现在一定是……或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩。这是一段抒情话语，看是“闲笔”，但能缓和情节的过分急促。在情节的连贯中，使其有某种中断，在小通讯员牺牲的悲痛到来之前，插入一点欢乐，构成一种情绪的起伏。
连类比物富诗意——对比运用之精
第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……
正侧结合显奇效——景物描写之巧
小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。再比如：天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
06
花为媒谈启迪
如果这条百合花被珍藏在革命博物馆，请为它写一段200字左右的解说词。
5、部编版高中语文新教材必修（上）《百合花》思维导图导学案
学习目标：
1.积累文中字词，理清小说线索、分析情节。
2.分析小说主题和含义，欣赏小说的人性美和人情美。
3.分析小说人物形象，学习刻画人物形象的表现手法。
重点难点：
1.理解小说题目的含义和主题。
2.细节描写中使用细腻而有层次的心理活动来刻画人物。
学法指导：诵读、品析、探究
教学步骤：
一、按照思维导图内容，完成预习
二、助读链接
1.知人论世
⑴作者简介
茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长.笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。
⑵写作背景
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她8218;不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她8218;在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物8219;。
2.文体知识
小说是一种叙事性的文学体裁，他的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。
小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境。
人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。
小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
三、预习检测
1.读准字音
撂()讷讷()忸怩()
憨憨()执拗()髻()
尴尬()讪讪()瞅()
挟()嬷嬷()砦()
虔诚()磕磕绊绊()
2.重要词语
张皇：讷讷：
踌躇：讪讪：
尴尬：虔诚：
1.liàonèni365;níhānniùjìgāngàshànchǒuxiémózhàiqiánkē
2.惊慌失措的样子。说话迟钝。犹豫;停留，徘徊不前;得意的样子。形容不好意思、难为情的样子。处境困难，不好处理。恭敬而有诚意。
四、诵读感知
1.阅读全文，分析小说是按照什么顺序写作的，主要写了哪几件事。
2.根据情节的阶段性，小说的情节通常可以分为四部分，概括各段大意。
3.根据文本内容，画出本文的思维导图。
1.全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。主要写了三件事情：小战士为我带路，小战士向新媳妇借被子，小战士牺牲后新媳妇补衣服、献被子。
2.第一部分(从开头到“这都怪我了”)开端：带路
第二部分(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”)发展：借被。
第三部分(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)高潮：牺牲/献被
第四部分(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)结局：盖被
3.
五、文本探究
1.简要分析小说中的小通讯员和新媳妇具有的形象特征?
导图提示
2.请结合作品内容分析一下“我”在小说中的作用。
3.这篇小说善于运用细节描写，请举例并简要分析。
4.小说以“百合花”作为题目，有什么象征意义?
1.(1)小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人;觉悟高，忠于革命。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危难。
(2)新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向他道歉。可是唯一的机会却是小通讯员重伤被抬到包扎所，新媳妇全然没有之前的羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”;小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员衣肩上的那个破洞，把自己的那条崭新的花被子盖在他的身上。这一系列的动作虽然简单，却饱含着泪水，透露着一份真诚的情感，一位农村妇女的质朴与善良，一颗对革命队伍的诚挚爱心
2.①“我”是故事的叙述者，是小说的线索人物。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。第一人称“我”的使用，也使故事更真实感人。
②“我”也是作品中的一个艺术形象。“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有的言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个有着强烈性别意识的人物。
③小说不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上;而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。
①小通讯员给“我”两个馒头。“馒头”这一细节，出现了两次：第一次小通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当小通讯员牺牲后，“我”无意中碰到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头，睹物思人，几小时前，小通讯员的音容笑貌还历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首?
②小通讯员衣服上撕破的洞。小通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现了四次：第一次是他抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是他要给“我”开饭时“我”看到的;第三次是“我”看见他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里;最后一次是新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现小通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质;另一方面表现新媳妇对小通讯员的关心、痛惜。
③新媳妇的百合花新被。它在文中出现过三次，不仅起到了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。
4.①本的题目“百合花”是以借代的手法指小说主人公新媳妇的嫁妆(新被子)上的图案。
②百合花，色泽淡雅，香气清幽，纯洁美丽，在文中有象征意义。小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵
③军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。
六、当堂训练
1.下列词语加点的字，读音全都正确的一组是()
A.撂(liào)讷讷(nà)忸怩(niǔní)
B.执拗(niù)发髻(jì)尴尬(gāngà)
C.瞅(chǒu)嬷嬷(mó)砦(zhài)
D.包扎(zhā)踌躇(chóuchú)磕(kē)磕绊绊
2.下列各组词语中有错别字的一组是()
A.木讷道歉张慌失措
B.搭讪尴尬手榴弹
C.虔诚鹿寨气势汹汹
D.扭捏裸露踌躇满志
3.下列各句中，不属于神态描写的一项是
A.他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。
B.他飞红了脸，更加丑起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。
C.这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。
D.她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()
A.《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，从中我们能体会作者的审美感受。
B.“你去借吧!……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。
C.小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合;另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。
D.“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美起到了正衬作用。
1.B(A项，讷讷nè;C项，挟xié;D项，包扎zā)
2.A(张皇失措)
3.C(是外貌描写)
4.B(理解不当。通讯员的话表达的是没有借到被子的不满，他得知真相后也没有自责)
七、名家助读
一朵清新脱俗的百合花
——茹志鹃《百合花》赏析
吴玉成
《百合花》写于1958年的春天，同年被在《延河》杂志上进行了发表，是茹志鹃最著名的代表作。虽然这篇小说的发表也在当时的社会引起了一场轰动和议论，但是却赢得了很大一部分读者的赞赏，著名的作家和文学评论家茅盾先生更是给出了极高的评价。
一、独特的视角
《百合花》这篇小说在取材时采用了非常独特的视角，虽然文章的背景选在了硝烟弥漫的战争时期，但抗战的英雄却并没有成为茹志鹃笔下的主角，文中也没有出现那些硝烟四起的战争场面。《百合花》整篇文章将抗日战争作为描写的背景，但却丝毫没有在叙述中掺杂任何关于战争的描写，作者通过对一个不起眼的小通讯员这个小人物的描写来展开整篇文章的叙述，截取了战争中的一个细小的片段来对人物进行描述，进而将自己内心的思想感情充分的表达出来，作者运用这种选材的手法贴近人们的现实生活，赋予了文章一种特别的亲近感和真实感，对生活中的平凡的小人物赋予了伟大的奉献精神。文章中的小通讯员只是一个平凡的小人物，但却纯真朴实，面对战争丝毫没有害怕和退却，面临困难不闪躲，拿出自己最美好的青春年华和宝贵的生命，为祖国的革命事业贡献自己的一份力量，小通讯员只是我国革命事业中万千战士中的一名普通的代表，虽然很少有人注意到他们的存在，但是他们却为祖国和人民奉献者自己的青春和生命，他们的行为和精神都是伟大的、让人佩服的，他们的精神和事迹与那些英雄是一样的。茹志鹃没有对常见的英雄形象进行描写，而是出其不意的选择了对一个平凡的小人物进行刻画，更能够引发读者共鸣，发人深思。
茹志鹃在《百合花》的文章中还采用了比较独特的叙述视角，将整个事件以女性的角度阐述出来，在文章的开头就交代清楚事情发生的原因和背景，因为“我”是个女性，所以才被派到前沿包扎所，有了这一故事的背景，才会发生我内小通讯员护送“我”去包扎所的事情。在往包扎所行进的过程中，“我”出于调皮的心态，看出小通讯员是个羞涩的人，于是通过各种方式故意捉弄他，比如骗他说自己走不动了或者问他有没有娶媳妇等等。对于人物的这些刻画将两个人完全不同的性格呈现出来，并形成了强烈的对比，将当代社会中一些思想较为开放的新思想的女性性格特征表达的淋漓尽致。文章将一路上“我”与小通讯员之间的情感变化作为整体的脉络，将这个羞涩、淳朴的小通讯员与小媳妇和“我”之间的纯洁的情感刻画出来，以“我”的角度来看待和见证小通讯员和小媳妇之间的纯洁的感情。
二、人物关系设计独具匠心
在本篇小说中“我”、通讯员和新媳妇是三个主要人物，其中通讯员的主要特征是比较内向，不善于跟女同志交流，因此，他在送“我”去前沿爆炸所的路上，跟“我”基本上没有什么交流，他在前面大步的走，将“我”远远地甩在身后，就算是我们累了休息时，他也是背着“我”坐下，而“我”本身是一名女同志，身体偏弱，体力跟不上这么长的路程，而且目前又是刚下过雨的路，这样导致“我”行走起来更加困难，因此，只能紧紧地跟在通讯员身后，但是他却跟“我”不说话，致使“我”心理非常委屈，而当“我”强行坐在他面前跟他聊天时，却意外的发现我俩居然是老乡，这就一下子拉近了我们之间的距离，从而使“我”情感上发生了非常微妙的变化，由开始对他的气愤、埋怨到现在的热情，从开始担心他会嘲笑“我”的怯懦到现在毫无顾忌的问东问西，我俩之间变得无话不谈。就在作者这样巧妙的构思安排之下，故事的情节变得慢慢的清晰，从而使读者对其中主人公的性格明朗起来。同时通讯员内向、腼腆不善于跟女同志交流的性格特征，为他下面借被子受新媳妇的起埋下了伏笔。
三、温馨而富于诗意的艺术风格
本篇小说的背景是战争，虽然作者在小说中没有直接将战争作为主要对象描写出来，但是很多读过这篇小说的人都觉得，都不可避免的对枪林弹雨、惨不忍睹战争景象进行详细的描述，然而茹志鹃虽然是一名女性，但是却将这些传统的思想摒弃，而是运用了一种非常女性化的角度进行描写，却能够传达出一种非常优美的诗意。比如作者在知道通讯员曾经是一个以拖毛竹为生的人后，将自己想象的画面也加入进去，从而使文章别有一种风味。
当然作者也不是都不对战争的残酷进行描写，只是没有像其他人那样直接进行描写，而是选用了一种间接的方式来进行侧面烘托。比如在战争打响后，人们无法亲眼目睹包扎所对伤员的包扎情况，但是作者还是从其他几个方面间接的将激烈、残酷的战争场面描述出来，尽管是没有过多的描写，但却已经将战场上激烈的战斗、残酷的场面充分描写出来。小说的最后，读者无不被新媳妇将被子盖在通讯员脸上的一段描述所感动，作者正是充分运用了这些哀伤的、诗意浓郁的点题描写手法，从而使文章达到了一种更高的艺术境界，使读者读起来身临其境。
四、结论
茹志鹃的作品清新质朴，十分注重对于细节的描写，她在《百合花》中将一个平凡的小通讯员作为描写的主角，通过女性的角度来进行整件事情的叙述，将人与人之间那种细腻的情感表达的淋漓尽致。用其独特的选材视角和叙述视角将事件完整的表达出来，在人物关系的设定方面也独具匠心，文章风格整体温馨而有趣，形成了自己特有的文章风格，成为当时社会一朵清新脱俗的百合花。(选自《神州文学》)
6、部编版高中语文新教材必修(上)第一单元《百合花》名师教学设计
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。
2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。
二、教学重难点
1、教学重点
1、理解小说人物的思想情感和主题
2、理解小说标题的含意
三、教学过程
1、导入新课
这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲;赞扬了军民鱼水情...在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。
2、写作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲惊地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一-眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、作者介绍
茹志鹃(1925年9月13日--1998年10月7日)，曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后-直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。
5、层次结构
第一部分(开端)“带路”(从开头到“这都怪我了”)
第二部分(发展)“借被”(从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一-晚上的肩膀了”。
第三部分(高潮)“牺牲/献被”(从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”)
第四部分(结局)“盖被”(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾)
6、全文分析
1.对文中出现的重要句子进行赏析。
(1)早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢!
明确：
这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。
(2)哎!说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。
明确：
细腻地写出了小通讯员对护送工作的高度责任感，善解人意，对同志细心体贴，但却腼腆、憨厚，怯于和女同志相处。
(3)这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
明确：
百合花被子有线索的作用，是连接军民的重要纽带，是情节的一部分，推动了情节的发展。
(4)新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。
明确：
这一细节描写表现了新媳妇对小通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情，朴实的语言饱含深情。
2.小说中的“百合花”具有怎样的象征意义?试结合文章内容加以分析。
明确：
对“百合花”的描写在小说中出现过两次，在“借被”“献被”的情节中凸显了新媳妇纯洁高尚的人物形象，同时也推动了小说情节的发展，在“盖被”中则暗示小通讯员的心灵纯洁美好得就像一朵洁白无瑕的百合花。百合花的纯洁、清新、美好的特点不仅仅象征新媳妇或小通讯员的美好品格，也体现了人与人之间的美好情感：小通讯员和新媳妇之间、军民之间的感情，战士和战士之间的感情，都像百合花一样纯洁、高尚、美好。总之，百合花象征着人性美和人情美。
3.小说中的小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特征?
明确：
小通讯员是一个刚参军一年、只有十九岁的农村青年，稚气未脱，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人，觉悟高，忠于革命。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了他人的危难。
新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向小通讯员道歉。可是唯一的机会却是小通讯员受重伤被抬到包扎所时，新媳妇当时全然没有了开始时的忸怩羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”;小通讯员牺牲了，但新媳妇并没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员衣肩上的那个破洞，并把自己的那条崭新的被子盖在他的身上。这一系列的动作虽然简单，却饱含着泪水，透露出一份真诚的情感，体现了一个中国农村妇女的质朴与善良和一颗对革命队伍的诚挚爱心。
4.小说在构思布局时通过“我”来展开情节，请结合作品对“我”的作用加以分析。
明确：
独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的纯洁感情，但是“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。
“我”在与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，问他娶媳妇了没有的言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有强烈性别意识的人物。
作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且通过富有浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景，充满诗情画意。
5.分析小说是如何运用对比手法的。
明确：
第一处对比是小通讯员出场时他的步枪筒里插着几根树枝，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战斗的工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插上象征自然与和平的树枝与野菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是小通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度的对比。医生听了听小通讯员的心脏后，默默地站起身说“不用打针了”，他是从职业技术的角度来做出这一决定的;对于小通讯员衣服上的破洞，“我”劝道“不要缝了”，这是从理智出发而言的;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了小通讯员借被子时的腼腆与局促，他临走时的狼狈模样、舍身救人的英勇无畏宛在眼前......也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比。
四、布置作业
如果让你为通讯员想象一件遗物，你会如何设计呢?
7、部编版高中语文新教材必修(上)第一单元茹志娟《百合花》公开课教学设计
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1.了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。(重点)
2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。(难点)
二、教学重难点
1、教学重点
了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。
三、教学过程
1、导入新课
投影仪显示白色百合花的图片。(注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。)
请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅....
(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。)
我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
2、写作背景
本文选自小说集《百合花》(人民文学出版社1978年版)。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
3、作者介绍
茹志鹃(1925一1998)，曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4、题目解说
“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。
5、层次结构
第一部分(第1~23段)开端，带路。
第二部分(第24~45段)发展，借被。
第三部分(第46~60段)高潮，牺牲、献被。
第四部分(第61~62段)结局、盖被。
6、全文分析
1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢!
景物描写有什么作用?
分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。
2、“哎!说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”
通讯员这看似奇怪的举动写出了什么?
分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用?
分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。
4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用?
分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。
7、写作特点
1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。
2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。
3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。
8、部编版高中语文新教材必修(上)铁凝《哦，香雪》教学设计
一.教学目标：
1.从语言和心理角度鉴赏人物的形象特点，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.从“一分钟”入手，品读香雪等台儿沟的姑娘们多彩的梦想，理解体会小说所折射出的时代主题。
3.学习主人公香雪的淳朴、自尊、执着与追求美好未来的品质。
二.教学重难点：
(一)重点：品析小说人物形象特点，分析理解景物描写的重要作用。
(二)难点：体会小说所折射出的时代意义。
三.教学过程：
(一)激趣导入：
师：同学们，在上课之前，我想问大家一个问题：“一分钟，你能做什么?”我们不着急回答。在2018年全国两会期间，人民日报客户端推出了系列视频《中国一分钟》，看看在一分钟里中国能够发生什么?
(展示)
一分钟，创造国民生产总值985万元
一分钟，55名外国人来到中国
一分钟，复兴号高铁动车行驶5833米
一分钟，移动互联网接入流量46804G
一分钟，网上商品零售1043万元
一分钟，快递小哥收发7.6万件快递
一分钟，移动支付金额3.79亿元
师：我们看，中国的变化只能用瞬息万变来形容，一分钟，可谓是瞬息万变。那我们再来看看，我们作为独立的个体，在一分钟这么短的时间可以做什么?
一分钟，我们可以吃两个包子
一分钟，我们可以速读一篇约500字的文章
一分钟，我们可以听一段约200词的英语短文
一分钟，我们可以背约5个单词
一分钟，我们可以拍下一张春意盎然的照片
一分钟，我们可以跑大约300米
一分钟，我们可以请教老师一个问题
师：中国的一分钟，现代人的一分钟，每个人的一分钟......这一分钟，可以承载太多重量，可以留下太多回忆。但是，有这样的一分钟，它可以打破宁静，打开落后世界的大门，为那里的人们送去现代世界的文明，给那里的人们以梦想、追去和新生活的希望。今天我们一起走进当代作家铁凝的成名之作《哦,香雪》。“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”，作者把“梅”、“雪”这两种不可兼得的美好形象融在一起，塑造了一个更加纯净美好的追梦姑娘——香雪。她是一个有着雪一样白净的面孔、雪一样纯净的心灵、散发着梅花一般淡淡馨香的美好姑娘。故事还要从火车开进台儿沟的那“一分钟”说起。“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”。
(二)作家剪影：
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等;中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》等;短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》;散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
这篇小说发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
(三)感知故事：
1.预习检测：
(1)读准字音：
褶皱嘟囔吸吮捂着瞥见娇嗔碾轧推搡踮起
窸窸父纤细震颤颤栗接茬儿笨拙怜悯豁啷啷
(2)积累词语：
畏缩刻意惆怅隧道悸动蠕动荆棘撼天动地斟酌虔诚
呼啸凛冽辫梢挟带心不在焉磨蹭聘闺女严峻战栗
2.小说是以什么为背景的?
一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟。
3.火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子?
台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。
4.火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化?
火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了;起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山;香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求，有了精神追求。
5.“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考一下它们象征了什么?
“大山”象征着封闭、传统;“火车”象征着开放、现代。
6.主要描写了哪些人物?主要通过哪几个故事情节表现的呢?
一群淳朴、善良但性格各异的山村少女。
小说主要写了四个情节：姑娘们对“北京话”的议论;姑娘们与旅客做生意;香雪渴望有一个铅笔盒;香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒。
引子：火车开进了深山。
7.指名复述故事情节：火车来之前……火车来之后……
精心打扮，等待火车，寻求新奇
锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋
愿望实现，步行返回，欢呼香雪
一句话概括：火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
(四)品评形象：
1.小说的主人公是谁?主要用什么手法塑造这一人物的?
主人公香雪，前半部分注重行动描写，后半部分注重心理描写。
2.鉴赏行动描写：
(1)火车开进深山，香雪与其他姑娘们的表现有什么异同?她们感兴趣的东西是一样的吗?
不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。(生活方面的)
香雪：注意的是车厢里的学生书包;渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒。(学习方面的)
(2)香雪本来有没有铅笔盒?铅笔盒怎么样?那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢?
那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢”。但是她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响;而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。
(3)那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这体现了香雪怎样的性格?
这让我们看到了一个纯朴、自尊的香雪。
(4)为了得到一个铅笔盒，一个小姑娘在夜里走了30里山路，这又体现了香雪怎样的性格?
勇敢、执着。
(5)香雪打听北京的大学、配乐诗朗诵，表明了什么?
香雪在她们的追求中，更注重的是文化方面的追求。因为香雪是她们全村唯一的初中生，知识使她与别人不同，比别人的追求更高。所以，和其他姑娘相比，香雪还是一个积极要求上进，有着远大梦想的人。
(6)香雪和其他姑娘的追求本质相同吗?
本质上，香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求，也就是对现代文明的向往和追求，只不过层次不同而已。(这正是火车带来的现代文明对她们的影响和冲击)
3.鉴赏心理描写：
指名分别朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文写香雪想到了什么?体现了她什么样的心理?
想到了明天向同学炫耀：可能有虚荣心，但又不仅仅是虚荣心，更多的是自尊心受到了伤害，所以体现了她自尊心即将得到满足的喜悦和憧憬。
想到台儿沟的明天：对家乡美好明天的憧憬和渴望，这是她热爱家乡的表现。
想到如何向母亲交代：担心，害怕。
拿这个盒子可以考上大学以便向母亲交代：用知识改变山村的落后面貌(也许香雪并没有这样的认识，但我们可以肯定，铁凝一定有，因为这恰巧是她创作本文的意图所在，这正体现了铁凝对改变农村贫穷落后面貌的深层次思考)。
师：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了娘……表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变山村现状的朦胧而强烈愿望。这正是香雪和前面我们提到的放羊娃最大的不同。所以人生的可悲之处不在于目标没有达到，而在于根本没有目标。而香雪的这种愿望正是由象征着现代文明的火车所带来的。
4.怎样认识香雪和她追求的铅笔盒?
香雪是台儿沟小山村的一个女孩子，唯一的初中生，她美丽、纯朴、勇敢、执着、自尊、并有着渴望现代文明，渴望用文化知识武装自己，进而改变家乡贫穷落后的朦胧愿望。
为得到铅笔盒，香雪付出了四十个鸡蛋和走三十里夜路的代价，在得到铅笔盒后，香雪不仅想到可以在同学面前炫耀，还想到考上大学和台儿沟面貌的改观。可见这个铅笔盒不仅是香雪和台儿沟的自尊的象征，跟火车一样，还是文化和知识的象征，是现代文明的象征。香雪对铅笔盒的追求，就是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的追求。
(五)鉴赏环境：
1.师：环境描写包括对社会环境和自然环境的描写。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写的主要作用：交代事情发生的地点或背景;渲染气氛烘托人物的心情;寄托人物的思想感情;反映人物的性格或品质;推动情节的发展;深化作品主题。
2.示例分析：找出香雪夜半独自走回台儿沟这一情节中的环境描写，结合故事发生的时代特点，分析其中的作用。
①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸父的声音。”——怕
②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
③“她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸父地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫
④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定
师：以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。
3.课堂练习：分析下面环境描写的方法和作用。
①如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴。
表面看是自然环境的描写，其实写出了故事发生的社会环境，发生在台儿沟这样一个地处偏僻、贫穷落后、封闭保守的小山村。这里的人们安于现状，自甘封闭。
正是因为它的封闭，所以才有了后面这些山里的姑娘对火车的惊喜，才显得香雪对外界文明的追求的可贵，推动了情节的发展。
②然而，两根纤细、闪亮地铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山粱，朝着神秘的远方奔去。
拟人、象征。火车的到来给这个封闭的小山村撕开了一个口子，让山里人通过它看到了外面的世界。火车象征着改革的春风，虽然行程曲折，但它还是刮进了这个偏僻的小山村。
③一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
这一段描写的景物色调都比较灰暗，但只有一样东西色彩是明丽的，那就是铅笔盒，前面的景物描写烘托了此时香雪心里的害怕，更重要的是通过对比，突出铅笔盒在香雪看来是十分重要的，珍贵的，甚至是神圣的。
师：综上所述，环境描写不仅为人物提供活动的舞台，推动情节的发展，而且以景写情，直接参与对人物的塑造，可谓一举多得，在小说中占有举足轻重的作用。
(六)品味语言：
1.师：老作家孙犁，看过《香雪》之后，给铁凝写了一封热情洋溢的信：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”作者语言清新淡雅，无论是叙述语言，还是对人物的描写，写得都很美，且富有寓意。请同学们找出自己喜欢的句子，并和大家简单说明你喜欢的理由。
2.示例分析：
(1)哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!
“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。
(2)她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了;“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。
(3)望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。
“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯;“美好的感情”是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。
(4)老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。
(5)它走得那样急忙，连车轮碾扎钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停!
一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿再这里多停一会儿，全句拟人化，从火车的心理写出了台儿沟的小。
(6)台儿沟，无论从哪方面讲，都不具有挽留火车在它身边留步的力量。
“挽留”讲台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。
(7)她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到工具。在它跟前，她简直像一叶没根的小草。
生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出了火车巨大快速强势的特点，写出了乡村姑娘在现代文明面前的无奈。
(8)列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。
两个动词从速度等方面写出了火车的冷漠无情，暗喻现代文明的冷漠。
师：作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。
(七)总结延伸：
1.课文总结：《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
这是一篇抒情意味浓厚的散文短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重在情节上下功夫，而是写人，写人的内心世界，写人高尚的道德情操的美好。小说把农村女孩的善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情。”
2.作者铁凝为什么要刻画香雪这样一个人物形象?
铁凝曾说过：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写她们，那是因为我真心地热爱她们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。
作者刻画香雪，是为了赞美香雪等女孩子的纯洁心灵和美好品性;赞美香雪积极向上、执着追求目标的精神;赞美迫切地要求冲破封闭的文化氛围、走向现代文明的纯美自尊的农村青年;担心在追求现代文明的时候，会失落人性中的尊严、纯真和淳朴;借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
(八)作业超市：
必做题：
1.有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒，是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。有人说，换铅笔盒的“历险”，正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力，是乡村社会走向开放的起点。你更赞同哪种观点?
2.这篇小说的主人公是香雪，题目如果叫“香雪”也未尝不可，可是为什么还要加一个“哦”呢?这个“哦”字到底该怎样读?课文题目中为什么用“哦”字而不用“哇”、“啊”、“嘿”、“唉”、“嗯”?
选做题(二选一)：
1.火车开进台儿沟来，对这些姑娘们对台儿沟来说，是幸，还是不幸呢?
2.香雪的故事给你的最大启发是什么?“我”与香雪比，缺少了什么?
9、部编版高中语文新教材必修(上)雪莱《致云雀》教学设计
【教学目标】
1.了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。
2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3.赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。
【核心素养】
语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。
思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。
【审美鉴赏与创造】
分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
【教学重难点】
1.分析诗歌中云雀的形象。
2.鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。
3.评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。
【教学过程】
一、新知导入
同学们，你们见过云雀吗?听到过云雀的叫声吗?这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢?今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。
二、作家作品
雪莱，出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。
代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。
三、关于诗歌
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。
抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
四、写作背景
诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
五、解题
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。
六、朗读诗歌，整体感知
这首诗主要写了什么内容?
诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
七、再读诗歌，解读意象
1.诗歌中的“云雀”有什么特点?如何理解“云雀”这一形象?
诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。
云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
2.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧?
①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所的巨大力量。诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。
八、合作探究，深入思考
1.如何理解“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾”这三个形象?
这三个形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声作出评价，突出了各省的音乐之美。
2.“向上，再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句，如何理解?
“向上，再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。
3.《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”，有什么作用?
“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
4.如何理解第21节“熟知的欢欣”的含义?
云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣。
九、课堂练习
1.判断下列诗句的象征意义，用线连接起来。
云雀展翅翱翔诗人自然清新、优雅作品风格
云雀在云中歌唱不求功名利禄，用笔唤起爱与同情
云雀歌声清脆动听渴望公正和谐的社会理想
云雀熟知的欢欣冲破世俗，渴望美好
十、拓展提升
西风颂(节选)
雪莱
精灵呀，让我变成你，猛烈刚强!
把我僵死的思想驱散在宇宙，
像一片片的枯叶，以鼓舞新生;
请听从我这个诗篇中的符咒，
把我的话传播给全世界的人，
就像从不灭的炉中吹出火花!
请向未醒的大地，借我的嘴唇，
像号角般吹出一声声预言吧!
如果冬天来了，春天还会远吗?
1.诗的结束句“如果冬天来了，春天还会远吗?”已成耳熟能详的名句，请作赏析。
运用了象征手法。这句话表面是说冬天到来了，春天也会很快来的。其实是在说一切的难事都会过去的，希望和成功也就要来了。
十一、课堂总结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
雪莱说：“一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗，理解《致云雀》可以成为理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。
雪莱《致云雀》原文及译文
Hailtothee,blitheSpirit!
Birdthouneverwert，
ThatfromHeaven,ornearit，
Pourestthyfullheart，
Inprofusestrainsofunpremeditatedart。
Higherstillandhigher，
Fromtheearththouspringest，
Likeacloudoffire;
Thebluedeepthouwingest，
Andsingingstilldostsoar,andsoaringeversingest。
Inthegoldenlightning，
Ofthesunkensun，
O‘erwhichcloudsarebright’ning，
Thoudostfloatandrun，
Likeanunbodiedjoywhoseraceisjustbegun。
Thepalepurpleeven，
Meltsaroundthyflight;
LikeastarofHeaven，
Inthebroaddaylight，
Thouartunseen,butyetIhearthyshrilldelight;
Keenasarethearrows，
Ofthatsilversphere，
Whoseintenselampnarrows，
Inthewhitedawnclear，
Untilwehardlysee--wefeelthatitisthere。
Alltheearthandair，
Withthyvoiceisloud。
As，whennightisbare。
Fromonelonelycloud，
Themoonrainsoutherbeams,andheavenisoverflowed。
Whatthouartweknownot;
Whatismostlikethee?
Fromrainbowcloudsthereflownot，
Dropssobrighttosee，
Asfromthypresenceshowersarainofmelody。
Likeapoethidden，
Inthelightofthought，
Singinghymnsunbidden，
Tilltheworldiswrought，
Tosympathywithhopesandfearsitheedednot;
Likeahigh-bornmaiden，
Inapalacetower，
Soothingherlove-laden，
Soulinsecrethour，
Withmusicsweetaslove,whichoverflowsherbower;
Likeaglow-wormgolden，
Inadellofdew，
Scatteringunbeholden，
Itsaerialhue。
Likearoseembowered，
Initsowngreenleaves，
Bywarmwindsdeflowered，
Tillthescentitgives，
Makesfaintwithtoomuchsweettheseheavy-wingedthieves。
Soundofvernalshowers，
Onthetwinklinggrass，
Rain-awakenedflowers，
Allthateverwas，
Joyous，andclear，andfresh，thymusicdothsurpass。.
Teachus，spriteorbird，
Whatsweetthoughtsarethine，
Ihaveneverheard，
Praiseofloveorwine，
Thatpantedforthafloodofrapturesodivine。
Chorushymeneal，
Ortriumphalchaunt，
Matchedwiththine,wouldbeall，
Butanemptyvaunt，
Athingwhereinwefeelthereissomehiddenwant。
Whatobjectsarethefountains，
Ofthyhappystrain?
Whatfields,orwaves,ormountains?
Whatshapesofskyorplain?
Whatloveofthineownkind?whatignoranceofpain?
Withthyclearkeenjoyance，
Languorcannotbe，
Shadowofannoyance，
Nevercamenearthee。
Thoulovest，butne’erknewlove’ssadsatiety。
Wakingorasleep，
Thouofdeathmustdeem，
Thingsmoretrueanddeep，
Thanwemortalsdream，
Orhowcouldthynotesflowinsuchacrystalstream?
Welookbeforeandafter，
Andpineforwhatisnot，
Oursincerestlaughter，
Withsomepainisfraught;
Oursweetestsongsarethosethattellofsaddestthought。
Yetifwecouldscorn，
Hate，andpride，andfear;
Ifwewerethingsborn，
Nottoshedatear，
Iknownothowthyjoyweevershouldcomenear。
Betterthanallmeasures，
Ofdelightfulsound，
Betterthanalltreasures，
Thatinbooksarefound，
Thyskilltopoetwere,thouscorneroftheground!
Teachmehalfthegladness，
Thatthybrainmustknow，
Suchharmoniousmadness，
Frommylipswouldflow，
Theworldshouldlistenthen,asIamlisteningnow!
致云雀
(英)雪莱——江枫译
你好呵，欢乐的精灵!
你似乎从不是飞禽，
从天堂或天堂的邻近，
以酣畅淋漓的乐音，
不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
向上，再向高处飞翔，
从地面你一跃而上，
像一片烈火的青云，
掠过蔚蓝的天心，
永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。
地平线下的太阳，
放射出金色的电光，
晴空里霞蔚云蒸，
你沐浴着明光飞行，
似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。
淡淡的绛紫色黄昏，
在你的航程周围消融，
像昼空的一颗星星，
虽然，看不见形影，
却可以听得清你那欢乐的强音——
那犀利明快的乐音，
似银色星光的利剑，
它那强烈的明灯，
在晨曦中逐渐暗淡，
直到难以分辨，却能感觉到就在空间。
整个大地和大气，
响彻你婉转的歌喉，
仿佛在荒凉的黑夜，
从一片孤云背后，
明月射出光芒，清辉洋溢宇宙。
我们不知你是什么
什么和你最为相似?
从霓虹似的彩霞，
也难降这样美的雨，
能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。
像一位诗人，
隐身在思想的明辉之中。
吟诵着即兴的诗韵，
直到普天下的同情，
都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒。
像一位高贵的少女，
居住在深宫的楼台，
在寂寞难言的时刻，
排遣为爱所苦的情怀，
甜美有如爱情的歌曲溢出闺阁之外。
像一只金色的萤火虫，
在凝露的深山幽谷，
不显露出行止影踪，
把晶莹的流光传播，
在遮断我们视线的鲜花芳草丛中。
像被她自己的绿叶
荫蔽着的一朵玫瑰，
遭受到热风的摧残，
直到它的馥郁芳菲
以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉。
晶莹闪烁的草地，
春霖洒落时的声息，
雨后苏醒了的花蕾，
称得上明朗、欢悦，
清新的一切，都及不上你的音乐。
飞禽或是精灵，
有什么甜美的思绪在你心头?
我从来没有听到过，
爱情或是醇酒的颂歌，
能够迸涌出这样神圣的极乐音流。
是赞婚的合唱也罢，
是凯旋的欢歌也罢，
和你的乐声相比，
不过是空洞的浮夸，
人们可以觉察到，其中总有着贫乏。
什么样的物象或事件，
是你那欢歌的源泉?
田野、波涛或山峦?
空中、陆上的形态?
是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘?
有你明澈强烈的欢快，
使倦怠永不会出现，
烦恼的阴影从来
接近不得你的身边，
你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。
是醒来或是睡去，
你对死亡的理解一定比
我们凡人梦到的
更加深刻真切，否则
你的乐曲音流，怎么像液态的水晶涌泻?
我们瞻前顾后，为了
不存在的事物自忧，
我们最真挚的笑，
也交织着某种苦恼，
我们最美的音乐，是最能倾诉哀思的曲调。
可是，即使我们能摈弃
憎恨、傲慢和恐惧，
即使我们生来不会
抛洒一滴眼泪，
我们也不知，怎样才能接近于你的欢愉。
比一切欢乐的音律，
更加甜蜜美妙，
比一切书中的宝库，
更加丰盛富饶，
这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。
教给我一半你的心
必定是熟知的欢欣，
和谐、炽热的激情
就会流出我的双唇，
全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。
知识点一文学常识
作者：
雪莱(1792—1822)，英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习，开始踏上其追求民主自由的道路。
1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。
知识点二写作背景
《致云雀》:诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
知识点三基础知识
1.字音
飞禽(qín)酣(hān)畅淋漓雕琢(zhuó)衷(zhōng)心蔚(wèi)蓝
沐(mù)浴犀(xī)利婉(wǎn)转洋溢(yì)甘霖(lín)
闺(guī)阁(gé)萤(yíng)火虫晶莹(yíng)摧(cuī)残花蕾(lěi)
醇(chún)酒迸(bèng)涌(yǒng)倦怠(dài)自扰(rǎo)真挚(zhì)
摈(bìn)弃憎(zēng)恨富饶(ráo)炽(chì)热
2.释义
酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。
霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。
甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。
消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪、粒雪(nēvē)或冰的损耗。或指物体消失、融化。
闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧室。
荫蔽：①(枝叶)遮蔽;②隐蔽。
知识点四内容解读
1.内容结构：
全诗共21节，
(1)第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。
总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态;又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望――渴望传递云雀的快乐与爱。
(2)2-4小节，云雀飞翔
第二节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。第三、四节承上启下，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。
(3)5―12小节，云雀的歌声。
第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。
第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。
第九节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。这正是诗人的自况。
接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女一样，不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自求闻达。第十二节又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦，在更高二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。
(4)13-17歌声神圣、欢快的原因，
第13节承上启下，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。从第十三节到第十五节，探讨美的根源。“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”。然后以设问的方式给予答案。
雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。
第15节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的“维妙惟肖的再现”。雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的表现”。不过，他所推崇的想象也来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，也深深植根于现实生活的土壤。
第十六节、第十七节说，云雀歌声之所以甜美欢快，是因为云雀“爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”。第十七节谈到了死亡。人总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失去生命。而雪莱认为，在参透了生死真谛之后，便可达到无所畏惧、无所挂碍的坦荡境地。雪莱认为有理性的人应该造福人类，这是生命的价值。而高尚的灵魂永生不死，只会回归到他所来自的本源而和“宇宙精神”合一，那时，死去的将是死亡。这种理解，也正是雪莱虽时刻预感死亡临近而始终乐观豁达的重要原因。
云雀，是理想化了的诗人。
(5)18-21，人鸟对比，表达愿望。
在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界。
第二十节对云雀歌声的美妙进一步概括，同时表明，艺术作品之所以美妙而富饶，是因为作者具有不凡的品质，高超的艺术技巧只能为“鄙弃尘土”的艺术大师所用。“鄙弃尘土”，既指云雀“从地面一跃而上”，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。雪莱说：“诗人的言语总是隐喻的”，全诗在使用大量的明喻和：暗喻描绘云雀及其歌声的同时，塑造了一个象征，一个理想艺术大师的形象。这里的隐喻以双关的形式又一次呼应第一节的暗示：此曲只应天上有。
最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系在一起的欢欣，诗人希望能够得到云雀所孰知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。
小结：全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣，前后呼应，在结构安排上，独有匠心。
2.云雀形象：
雪莱诗中云雀这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。①云雀展翅翱翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的愿景。②云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功名利禄，高官爵位，而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格③云雀所熟知的欢心，体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。
诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感受到理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感受到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情绪去超越感伤。诗人通过云雀这一形象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
知识点五 课文主题
《致云雀》一诗运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
知识点六 写作特点
①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
②诗人运用比喻、类比、设问的手法，对云雀加以描绘。
他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
知识点七 名句积累
1、由于软弱才能做的事情，倘若在做了之后还感到懊悔，那便是更加软弱。――雪莱
2、爱情就象灯光，同时照两个人，光辉并不会减弱。――雪莱
3、道德的最大秘密就是爱;或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。――雪莱
4、一首诗则是生命的真正的形象，用永恒的真理表现了出来。――雪莱
5、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。精明和智慧是非常不同的两件事。精明的人是精细考虑他自己利益的人;智慧的人是精细考虑他人利益的人。――雪莱
6、所有时代的诗人都在为一首不断发展着的“伟大诗篇”作出贡献。――雪莱
7、感受不到光明是因为本身阴暗。――雪莱
8、希望会使人年轻，因为希望和青春是一对同胞兄弟。――雪莱
9、浅水是喧哗的，深水是沉默的。――雪莱
10、人生，这伟大的奇迹，我们叹为观止，只因你如此奇妙无比……――雪莱
11、人们常以为犯小过无伤大雅，哪知更大的失败常是有小过导引而来的。――雪莱
12、过去属于死神，未来属于你自己。――雪莱
13、饥饿和爱情统治着世界。――雪莱
14、最为不幸的人被苦难抚育成了诗人，他们把从苦难中学到的东西用诗歌教给别人。――雪莱
15、冬天来了，春天还会远吗?――雪莱
16、过去属于死神，未来属于自己。――雪莱
17、记取吧人类，因为知识对于你，正如广阔的河水之于埃及。――雪莱
18、人有一颗产生感情的心，一个能思维脑，一条能说话的舌。――雪莱
19、伟大的诗篇即是永远喷出智慧和欢欣之水的喷泉。――雪莱
20、一切崇高的诗都是无限的，好像一颗橡实，潜藏着所有的橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意韵深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。――雪莱