1、统编版八年级下册《壶口瀑布》精品教案
【教学对象】：初二学生
【教材分析】：人民教育出版社语文八年级下册
【课时安排】：10分钟
一、教材分析
1.义务教育课程标准：
在语文新课程标准中，根据分析，得出本堂课应达到的基础课程标准。(根据文件截取)
阅读：
1) 能用普通话正确、流利、有感情朗读。
2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3) 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4) 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
5) 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6) 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.教材分析
《壶口瀑布》是语文八年级下册第五单元的第一课。“读万卷书，行万里路。”旅游其实是另一种阅读，是认识世界的一种方式。这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的游览见闻，抒发作者的情思。阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩词句。感受作者对自然、社会和人生的思考。本节课主要通过对文章中有特色的句子的赏析，来理解文章的主题。教学中，除了让同学们有感情地朗读课文，还要理解修辞手法，一层层剖析文章的主题思想，体会作者的情感。
二、学情分析
1.认知层面：
通过第一节内容的讲授，八年级的学生应该了解到《壶口瀑布》的生词，段落大意，理清文章结构。
2.能力层面：
我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难真正理解这篇文章。
3.情感态度价值观层面：
本文语言精美，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
体会含意深入而且有奇特的表达手法的句子，认识作者是如何运用修辞手法的;
根据文章内容，体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
2.过程与方法目标：
小组合作探究，分享句子并讨论其中运用的修辞手法。
3.情感态度价值观：
感受黄河的魄力，养成热爱祖国大好河山的民族情怀。
四、教学重难点
1.教学重点：体会文章含意深入而且有奇特的修辞手法的句子，认识作者是如何运用修辞手法的。
2.教学难点：体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
五、设计理念
根据初中生个人身心发展特征，为体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的设计理念，培养中学生“文化基础、自主学习、社会参与”的核心素养，本课程设计为五大板块：视频导入、赏析句子、引出主旨、总结全文、布置作业。让学生在学习过程中，充分发挥自己的能力，领悟情感的提升，从而达到教学目标。
六、教学方法
1.教法：换词体悟、启发讲授法、拓展联想法;
2.学法：自主学习法;探究学习法;合作学习法。
七、教学用具
多媒体课件;视频;音频
八、教学过程
同学们观看一个11s的壶口瀑布的视频。
1.板书标题，提问同学们的感受是什么样的?
2.用视频的形式学生直观感受壶口瀑布的气势，将学生带入情境。
同学们在文章第三段找出最能体现壶口瀑布的磅礴气势并且综合运用了多种修辞手法的一句话。和小组同学进行交流。
问题一：请同学们齐读一遍，为什么这句话最能体现壶口瀑布的磅礴气势?(运用了多种修辞手法)
问题二：再读一遍，请同学们找出其中运用的修辞手法。
问题一，根据要求，学生找到这个句子，初步朗读，体会黄河的气势磅礴
问题二：学生可能对其中运用的修辞手法说不完整。学生知道使用了这种修辞手法，但是不能具体明白这么使用到底是好在哪里。 用问题进行引导，带着问题去学习;“授人以鱼不如授人以渔。”
1.第一层：赏析艺术手法，用了什么修辞手法，写出了景色什么特点。
2.第二层：语言用词上的特点。
3.第三层：通过层层深入，与之前七年级下册学习的《黄河颂》进行联系对比。引导同学们明白这篇游记散文的真正主旨是什么。
《黄河颂》
啊!黄河!
你一泻万丈，浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长!
1.第一层：
两个比喻，把黄河水比作千军万马，写出了黄河水的急，水流量大;把黄河比作白雪，写出了黄河水的密，快。
一个拟人，把水流当作人来写，赋予水生命力，写出水流的急。
2.第二层：
展示变式句子。通过换词反复朗读的方法，带着同学们去体会叠词的作用。体会这句话语言用词上的特点。
带着气势磅礴的感情再读一遍这个句子，读出了作者对黄河的惊叹赞美之情，但是作者仅仅只是在说黄河水是如何气势磅礴的吗?
3.第三层：
从水写到民族，体会民族精神。从水到民族的高度，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。
黄河象征意义：中华民族，歌颂我们中华民族，激励我们传承民族精神，遇到困难绝不退缩。
1.通过赏析修辞手法：比喻，拟人。明白黄河水流的特点：急、大、密和快。体会修辞手法的作用。
2.再次朗读变式，通过换掉其中关键的字词，体会叠词的作用。有节奏感，写出黄河声势浩大。
学生带着情感朗读这句话，通过情感判断轻重缓急，体会其中的抑扬顿挫。重点理解对黄河的惊叹赞美之情。
3.从水写到民族，这篇课文不只是写了黄河的气势磅礴，而是体现了黄河蕴含了我们的民族精神。体会作者情感，感受厚重内涵。
4.最后齐读这句话，再读黄河颂，体会其中的情感。
1.层层递进，培养逻辑思维，辩证思维。
2.本单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.让学生学习朗读，带入感情。能用普通话正确、流利、有感情朗读。
5.让学生直接自己去朗读变式，参与到课堂中，通过直观的感受，理解叠词的好处，这些修辞手法的好处。
教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
走进生活归纳总结
小结
由水引到人引到民族到现实生活
今天每当我们的民族面对危难的时候，不管是98年的洪灾还是08年的地震，支撑我们不断前行的就是我们的民族精神，同学们在面对学习生活上的困难也不能轻言放弃，要勇往直前。
作业布置
1.运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
2.为什么作者在文章结尾处说“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”结尾处标注写作日期1986年6月有何用意?
九、板书设置
壶口瀑布
比喻密
拟人快
叠词·急
大
十、课文原文
壶口瀑布
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?
看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
1986年6月
十一、教学反思(课后填写)
2、《壶口瀑布》公开课教案(部编人教版八年级下册)
教学目标：
通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。(写景抒情类散文的阅读方法)
教学过程：
一.导入
同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。(1分钟)
二.借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
1.3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句
2.与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句(6分钟)
3.再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流;②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。
4.全班交流(10分钟)
三.运用直观的教学(观看VCD)进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。
1.(过渡语)通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。
2.播放VCD片断(2分半钟)
教师配词(朗读)：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……
3.环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口?(半分钟)
4.同学散读，思考(2分钟)
5.全班交流
可能落脚点：“枯水季节”;
“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见”
可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族?(5分钟)
由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。
6.教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼(显示祖国壮丽山河);黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格(歌颂中华民族);黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来(希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神)。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。(1分钟)
7.配背景音乐(黄河大合唱),齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。(2分钟)
8.简介黄河大合唱。(2分钟)
1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年(即光未然)带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，2004年的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。
五.作业(任选)
1.摘抄、背诵一段喜欢的语句;2.找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字(也可以是诗句);3.写一篇读后感。
3、部编版八年级语文下册《壶口瀑布》优秀教案
教学目标：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学重点：通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
教学难点：掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学方法：讨论、讲析法
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入
1.黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗?
2.今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
3.作者
梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
作品：
科学史章回体小说《数理化通俗演义》;
新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;
散文;《只求新去处》
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
二、自读课文，落实字词
1.自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2.课堂交流补充，当堂提问检测
3.齐读课文，想象作者描绘的画面
三、整体感知
1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。
2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观，对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用?
3.朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观
4.结构：开门见山——两次观瀑布——石——卒章显志
四、感受壶口水的阳刚之美
1.文章写第二次看壶口瀑布是重点，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?
2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的?
不同方面多种角度描写
通过写石侧面表现水
拟人的手法为水注入了生命力
恰当形象的比喻
奇特想象的动词选择
短促有力的句式
排比铺陈的句式
3.朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4.朗读互评，再读(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)
五、景与情的关系，理解文章主旨
1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?
由水想到个人——由个人想到民族
(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)
2.壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联?
相似、联系——触景生情，融情于景
什么景什么情
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维
4.在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”?
(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)
5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
6.精读学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢?(让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。)
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵?找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。(它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动;排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓)
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养?把你的感受读出来吧!学习
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
4、《壶口瀑布》优秀导学案(部编人教版八年级下册)
编写者：黄琼
第一课时
【学习目标】
1、能积累文中好词好句。
2、通过朗读，品味词句，体会壶口瀑布的特点。
【相关链接】
1、走近作者：梁衡(1946—)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处?》和《夏》入选中学教材。
2、壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的“壶口”。
【自主学习】
1、自读课文，扫清字词障碍。
(1)给下列加点的字注音。
推推搡搡()寒噤()驰骋()漩涡()
怒不可遏()雾霭()出轧()汩汩如泉()
挟而不服()
(2)解释文中的重点词语。
寒噤：
噤若寒蝉：
弥漫：
2、再读课文，说说文中“壶口”名字的由来?分析壶口瀑布形成的原因是什么?(用原文回答)
3、朗读课文，感受壶口瀑布的特点。勾画体现壶口瀑布特点的语句。
[导航]：小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点?
4、我的疑问：
【合作探究】
1、对学，群学，小组质疑解难。
2、作者曾两次到壶口瀑布，初识瀑布，作者听见什么?看到什么?有什么感受?
[导航]：从听觉和视觉角度分析
3、再见壶口：雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?
4、面对这样的瀑布，你有怎样的感受?作者的感受又是怎样的?
【拓展提升】
1、文本拓展
望庐山瀑布
【唐】李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1).这首诗写的是庐山瀑布的_。后两句运用了修辞手法?
(2).诗中作者想象的内容是什么?
(3).试说出该诗的用字精彩之处。
2、黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请谈谈我们中华民族哪些事例能体现出黄河的这种个性。
【当堂检测】
1.下列词语中，没有错别字的一项是()
A.驰骋推推搡搡震耳欲聋奋力抗争B.旋涡如丝如楼挟而不服汩汩如泉
C.雾霭怒不可遏窟窟窍窍搏大宽厚D.番身钢板出轧浪沫横谥潺潺成溪
2.下列句子中标点符号使用无误的一项是()
A.我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
B.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉。或淌过石板，潺潺成溪。或被夹在石间，哀哀打漩。
C.其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去──我在雾中想寻找想象中的飞瀑。
D.它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
3.下列句子中加点的成语，使用恰当的一句是()
A.培训以后，他思路开阔，大不同于往，真当另眼相看。
B.美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。
C.目前，我们有很多问题亟待解决，首当其冲要解决产品质量问题。
D.为了逃避公安机关的打击，这个贩黄窝点曾两次停业，待风声一过又东山再起。
4、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。
第二课时
【学习目标】
1、体味全文诗意的极具感染力的语言，体会作者在文字中流淌出的思想感情。
2、能感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
【相关链接】
借景抒情，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙的融合在具体的描写中;二是在写景时加以联想。
【自主学习】
1、作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次?为什么这么处理?
2、为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?
3、我的疑问：
【合作探究】
一、文本理解
1、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?
二、综合探究
2、品味下列句子，分析文辞优美的原因：
(1)河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【导航】:抓住事物特征，从修辞角度，写作手法分析。
(2)于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空斗罗。不，简直如一卷钢板出轧。
3、从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示?对你今后的人生有何启迪?
【拓展提升】
比较阅读：阅读梁衡同题文章《壶口瀑布记》，比较其与课文在选材、布局、语言运用和主旨上的异同。
壶口瀑布记
凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。时桃花流水而阴柔，又裂岸拍天而狂放。凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黄河，其高峡为镜，平原飘带，奔川浸谷，挟雷裹电，即因时势而变。时滔天接地而狂呼，又拥地抱天而低言。
我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静;曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸;也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。壶口在山西吉县境内，是黄河上惟一的瀑布。因状如壶口而得名。水流至此急冲沟下，人观瀑布由上俯下，只见烟水迷漫，船行至此得拖出河岸，绕过壶口。即古书上所载“河里冒烟，旱地行船。”原来黄河在这里，先因山逼而势急，后依滩泻而狂放，排山倒海，万马奔腾，喧声蔽天。却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。裂坚石而炸雷，飞轻雾而吐烟，虎吼震川，隆隆千里，龙腾搅谷，巍巍地颤。波起涛落，切层岩如豆腐，照徐霞客所记，三百年来竟剜石开沟上剁三百余米;激流飞湍，锉顽石如木铁，据民间所言，有黑猪落水，眨眼之间，退毫拔毛，竟成雪白之豚。黄河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轰然辟开大道坦途;沙借波旋之势，细细磨出深沟浅穴。放眼两岸，鬼斧神工，脚下这数里之阔的磐石，经黄河涛头这么轻轻一钻一旋，就路从地下出，水从天上来。她顺势一跃，排山推岳，挟一川豪情，裹两岸清风，潇洒而去，又再现她的沉静，她的温柔，她的悲壮，她的大度。去路千里缓缓入海。
呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。
【当堂检测】
阅读课文，回答下列问题：
1.对下列句子的表达方法说明正确的一项是()
(1)原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
(2)黄河在这里由宽变窄，由高而低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
(3)不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
(4)黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
A.说明描写记叙议论B.记叙抒情记叙议论
C.记叙抒情抒情描写D.说明描写抒情议论
2.作者为什么说壶口“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各种感情”?请谈谈你的看法。
3.作者想通过描写壶口瀑布的壮美和柔美，表达怎样的心声呢?
5、《壶口瀑布》教学设计(部编人教版八年级下册)
教学目标
1、反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。
2、抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
3、领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教材分析 重点 结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
难点 理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教具准备 多媒体课件
教学设计
(一)导入新课，激发感情
观看壶口瀑布航拍视频，感受黄河、感受壶口瀑布的雄伟壮观。
新授：
(二)介绍壶口瀑布
壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。
(三)初读课文，重点字词学习
tuīsǎnghánjìnchíchěng
推推搡搡寒噤驰骋
xuánwōnùbúkěè
漩涡怒不可遏
wùǎichūzhágǔgǔrúquán
雾霭出轧汩汩如泉
xiéérbúfú
挟而不服
教学设计 (三)品读语段，体验感悟
教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下她的气势。
1、学生朗读文章描写瀑布的精彩片段，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。
2、教师安排学生诵读描写瀑布的精彩片段。学生品评揣摩这一精彩片段。(从形、声、色、气势、写作手法引导)
3、请学生说说壶口得名的由来
沟底的河心还有一条河，
是突然凹下去的一条深沟，
当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
这龙漕顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。
4、请生分析壶口瀑布形成的原因
黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米宽的深沟中，巨大的水流拢成一束，奔泄于十里龙槽，就形成了壶口瀑布。
(四)探究联想，领悟情感
作者梁衡从声音、形态、气势、伟力等方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受，但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子?不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。
那么这篇文章中作者写了几次到壶口?
1、初见壶口
作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，作者听见什么?看到什么?有什么感受?
听觉：
涛声隐隐如雷
视觉：
雾气弥漫
像一锅正沸着的水
浪沫横溢
感受：
什么也看不见，什么也听不见。
可怕、吞没
涛声如雷、雾气蒸腾、气势磅礴
(惊心动魄或胆战心惊)
2、(二)再见壶口
雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?
这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象?
雄伟壮阔、刚柔相济等
为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?
水的各种形态的特点与人的各种情感特点有相通之处。如海、河、瀑泉、雾的形态表现，与喜、哀、怨、愁相似。
3、总结两次看瀑布的基本内容
(五)朗读4到结尾段，分析文章主旨
因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。
(六)分析文中的优美句子
1、车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
2、于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧……
3、它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。
4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
(七)布置作业
二选一：
1、综观全文，展开想象的翅膀，请你在练习本上画出你心里的壶口瀑布。
2、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。
板书设计：
壶口黄河中华民族
气势磅礴博大宽厚宁压不弯
多姿多彩柔中有刚勇往直前
教学后记
(反思)二一、二二班上课时，同学们的表现都还不错，课堂纪律较好且积极性较高，二三班存在比较大的问题，尝试多增加课堂趣味性，看是否能改变这种状况。
6、《壶口瀑布》教学设计(部编人教版八年级下册)
教学目标
1、感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点;
2、品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处;
3、学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重点领会运用多种手法描写瀑布的妙处，学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学难点学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学准备收集关于壶口瀑布图片和资料。
课时安排3课时
教学过程：
第1课时
导入美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。——罗丹(法)
面对雄厚、开阔的壶口瀑布，作者想到了什么呢?让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。
作者介绍
梁衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
作品：
科学史章回体小说《数理化通俗演义》;
新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;
散文;《只求新去处》
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材讲述听
记录帮助学生积累相关的文学常识。
初步感知1、图片欣赏;
2、初读课文：
(1)说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节?
明确：第一次雨季;第二次枯水季节
(2)壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样?
第一次雄壮伟大
第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔
3、请学生阅读描写壶口瀑布的语段语句。
(指名学生阅读)
4、齐读第三、四段课文。收集资料
设计问题阅读课文 思考探究
整体感知引导学生整体感知课文。
课堂小结
优美的散文应该反复阅读，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容，下节课我们将详细分析课文，感受壶口瀑布的宏伟气势。
作业布置
1、反复阅读课文，找出关于壶口瀑布的描写。
2、思考课后练习。
板书设计第一次雨季雄伟壮观、危险
第二次枯水季节气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔
第2课时
导入1、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。)
2、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗?
(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。)
上节课由于时间关系，没来得及对文章进行细细品味，今天我们就随着作者的笔一起去领略一下壶口瀑布的磅礴气势。提问回答温故知新
品味课文第2段1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象?请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。(观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。)讨论明确：
涛声隐隐如雷(震耳欲聋);
雾气弥漫(扑面而来);
河水正沸着;
瀑布被急急吸去的水流;
水不断地冲进去，冲进去;
听到;
看到;(板书)
2、面对这样的黄河，作者的感受是什么?
(感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。(用文中提到的一个词就是什么?)危险。
3、作者为什么要写这些?
(突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。)
4、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。设计问题
点评概括阅读课文
思考探究引导学生筛选信息，培养学生自主学习的能力。体会初次在壶口看到的黄河的特点
品读第3、4、5段1、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象?(当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了?)
集体讨论、交流，明确：
(浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈;因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点)
2、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么?找出相关的语句(黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。)用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济
3、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢
①眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情
②日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。——像人的坚忍不拔的性格。设计问题，点评学生的回答阅读课文，思考问题，合作探究感受黄河刚柔相济的特点
7、《壶口瀑布》名师教学设计(部编人教版八年级下册)
设计思路：
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。
本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。
设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
教学目标：
知识目标：1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点;
能力目标：2.品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处;
情感目标：3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。
教学重难点：
拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。
教学方法：
1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。
2.讨论点拨法，品读鉴赏法。
教学准备：
1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。
2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。
3.选择自己喜欢的段落，熟读。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1.黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。
2.简介壶口
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
二、整体感知
请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。
三、研读课文
(一)雨季中的壶口瀑布
1.初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的?从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点?
听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”;
视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。
感受：急慌慌、心还在不住地跳
惊心动魄、气势磅礴
2.作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的?
运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。
(二)枯水季节的壶口瀑布
1.朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?分别写了什么地方的河水?圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。(小组交流讨论)
上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束，------一大川水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾，从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭------。”
运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。
“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉;或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。
(三)作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
(四)这黄河之水使作者想到什么?
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”
作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。
(五)配乐朗读课文最后两段，教师指导朗读，感受作者在文字中所表达的情感。
四、课堂小结
黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。
五、板书设计
第一次：
惊心动魄、气势磅礴
第二次：
上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前
龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟
河——人——中华民族的精神(无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗)
(借景抒情，托物言志)
8、《壶口瀑布》学案简案(部编人教版八年级下册)
学习目标:
1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.
学习重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
学习难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
思考问题：
1、黄河是我们中华民族的母亲河，黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗?为什么它取名“壶口”呢?
2、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?
3、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢?这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象?
4、黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗?为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来?
5、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?
6、黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请思考我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神?
9、部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
重点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
难点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
教学过程
导入新课
一、欣赏视频，领略壶口瀑布的壮美。
二、壶口瀑布是国家AAAA级旅游景区。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米的距离内，被压缩到20—30米的宽度，河水流速陡增，势若万马奔腾。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成”千里黄河一壶收”的奇观。 欣赏视频 了解壶口瀑布，进入情境
作者名片 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。 了解作者 了解作者
自主学习 一、读一读写一写
铸[zhù]告诫[jiè]推搡[sǎng]
霎[shà]时驰骋[chěng]漩涡[xuán]
寒噤[jìn]迂[yū]回汩[gǔ]
湿漉[lù]漉怒不可遏[è]
潺潺(chán)刹(chà)那
出轧(zhá)倾轧(yà)
二、读一读记一记
怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
迂回：回旋，环绕。
三、大声朗读课文
凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。—朱熹
解读标题 请用简练的语言解释为什么叫壶口瀑布。
黄河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收束为二三十米，狭如壶口，故名壶口瀑布。 了解瀑布名字由来 了解壶口瀑布地形特点，便于更好地理解课文。
初读感悟 作者几次去看壶口瀑布?每次的立足点分别在哪里?
雨季：河滩;枯水季：河心。
(采用了哪种景物观察的方法?)
先写水再写石
枯水季立足河心，先俯视龙槽，再仰视上游，再俯视深沟，再平视龙槽两边，最后俯视石头。采用的是定点换景法。
“定点换景法”：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。 找到立足点
思考写景的方法 找到立足点，了解定点换景法。
细读揣摩 壶口瀑布有什么特点?请找出相应的句子读一读，品一品。(可从修辞手法、写作手法、用词等方面来品析)
“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”(比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。)
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出河水前赴后继、勇往直前的精神。)
“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。(比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，壮阔的气势。)
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。(拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。)
它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……(运用排比和比喻写出了河水柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。)
沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。(侧面烘托水流的湍急、凶险、壶口的陡峭奇绝。)
壶口瀑布的特点：雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。
主旨探究 罗丹说“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者看到壶口瀑布，有哪些思考?
黄河个性：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……(表达方式?)
议论抒情(表达了哪些感悟?)
1、未经壶口不成河，未经磨难不成才。
2、黄河象征了中华民族，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。 体会作者感悟探究文章主旨 体会作者感悟探究文章主旨
巩固提升 从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度，写一篇赏析。 写赏析片段 进一步了解课文写景特色，进一步感知文章主旨，训练写作能力。
课堂小结 这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。 用自己的话小结课文 巩固提升
板书 雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。
未经壶口不成河，未经磨难不成才。
是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。
10、《壶口瀑布》教学实录(部编人教版八年级下册)
(一)导入：
教师：同学们好，今天我们将来学习这篇课文《壶口瀑布》。先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物?请同学们来说一说。
A：我会记手账。
B：我会在马蜂窝上写游记。
教师：那你通常会写什么呢?
B：地点、时间、景物。
C：我觉得还有顺序。
教师：很好，我们还要注意游览的顺序。而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么?
(三位同学分享课文中的原句)
教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗?
A：这是她两次看到的。(哪两次?)
教师：为什么会在枯水季看?
A：可能是…
教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。
(二)任务一：明所至
教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢?根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。请同学们来分享一下。
A：…
教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点?为什么?
教师：河心是在哪里?
教师：那么她是怎么往上看的?
教师：为什么不能站在最底下?大家能不能根据文字的叙述说说这里(龙槽)是什么?
B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。
教师：所以根据同学们刚才的描述，我们基本确定了作者所在的位置和高度，那么他看到了什么呢?
(三)任务二：赏所见
教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点?你是怎样体会到的?请同学们在文中找一找它的特点。
A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗?你刚才讲到了…
教师：有没有同学也找到了这句话?
教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：
河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。
教师：我们一起来读一读，你听出了什么不同?
教师：你觉得哪个好听?
C：我觉得前面的好听。“排排”“堆堆”更加有气势。
教师：原文当中“排排”“堆堆”是什么词呀?
学生：叠词。
教师：我们从中看到了什么特点?
学生：急、雄壮的特点。
教师：还有什么特点吗?
D：当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
教师：从中你读到了什么?
学生：危险。
教师：为什么会危险?从原文中找。
B：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
教师：我们一起想象一下，我们的教室有多大?这个深沟有多少个教室?……危险吗?汹涌吗?
教师：老师再请大家比较一下：
却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔，跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是，飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。
教师：你觉得哪个好?
A：我觉得第一个比较好。
教师：为什么?
B：第一个有一些拟人的手法
教师：哦，下一个得意扬眉是不是也是拟人?对于四字词语，还有没有补充?
C：第一则中既有长句也有短句…更有气势。
教师：谁还找到了其它句子?
D：“顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。”
教师：为什么有渐变感?说明还运用了什么描写?
学生：色彩。
E：“尽管这样…夺路而走”感觉壶口瀑布非常壮观，也比较活泼。
F：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
教师：老师有个问题，那么之前说壮观是什么动词?而这里是?“钻”“觅”
G：这样可以形成一种对比。这里已经不是急了，慢慢开始柔了。
教师：你为什么读到了柔?
学生：找出动词
教师：没错，实际上，这里不仅用到了动词，还用到了什么?
学生：拟人，比喻……
教师：还有或……或……应该是什么?
学生：排比
教师：所以，咱们看到了梁衡先生笔下的瀑布不仅急还有柔的一面。
(四)任务三：悟所感
1.教师：面对这样的多面的壶口瀑布，你会忍不住说：____________。
A：真壮观
B：真多变
C：真危险
教师：而梁衡是怎么感叹的呢?找一找。
D：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?
教师：对啊，梁衡陷入沉思。他为什么这么说?
E：黄河汇集了不同的形态，就如同集合了各种情感。
小组合作：为什么壶口兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”?有没有哪一组愿意先发言?
F：……不同的水势和不同水流的情况，急、缓这些，就像人的喜怒哀怨。
教师：你刚刚说到了“急缓”等，你能不能从文章找到语句说明这一点。
教师：就好像我们人的什么情感?
G：“汩汩如泉”
H：“遇强则抗”这黄河的水就像一个人一样，经过很多地势有了很多形态。
I：补充：很多石头被凿的…说明石头不仅有柔和的一面，还有反抗的时候。
教师：你怎么看出的“反抗”的一面?
I：凿，剁
教师：老师有一个发现，文章第五段为什么突然换用“她”来称呼壶口瀑布?之前是什么?
A：因为作者在这里以小见大，不仅在写黄河，还写到了人。把水也比作人来写。
教师：还有没有同学补充的?
B：另一方面可以写出水的变化比较多端。
教师：为什么?
B：因为情绪变化比较多端。
教师：还有吗?
C：因为黄河是我们的母亲河。
教师：我们之前也学过什么课文?《黄河颂》那么黄河有着怎样的精神品质?快速找句子。齐读文本。
教师：梁衡为什么会有这样的联想呢?我们通过这样不同的情境来感受。
A：一个第一次欣赏壶口瀑布的中学生。你会有什么感受?
B：……你有什么感受?
C：……
教师：可见，我们面对同一个景，感受不同，为什么?
教师:因此，我们写景，还要注意感受的独特性。
教师：读一读这则材料……你能简单讲一讲感受吗?
(五)总结
教师：咱们今天学习了如何写游记，你能来说说你的感受吗?
A：写景的时候应该融入情感。
教师：什么样的情感?
A：喜爱之情。
教师：仅仅是喜爱之情吗?应该是我们发自内心的独特情感。
11、统编版八年级下册《壶口瀑布》名师教学设计
【教学对象】：初二学生
【教材分析】：部编版语文八年级下册第五单元第一课
【课时安排】：1课时(40分钟)
一、设计理念
根据初中生个人身心发展特征，在新课程“以学生为主体，教师为主导”的设计理念，培养中学生“语言建构与应用、思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解”的语文核心素养，让学生在学习过程中，充分发挥自己的能力，领悟情感的提升等理念的基础上进行了《壶口瀑布》的教学设计。总之，进行教学设计时力求体现以学生发展为主，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本，学生合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。
二、教材分析
1.义务教育语文课程标准：
在语文新课程标准中，根据分析，得出本堂课应达到的基础课程标准。(根据文件截取)
1) 能用普通话正确、流利、有感情朗读。
2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3) 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4) 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
5) 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6) 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.教材分析
《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第一篇文质兼美的游记散文。“读万卷书，行万里路。”旅游其实是另一种阅读，是认识世界的一种方式。这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的游览见闻，抒发作者的情思。阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩词句。感受作者对自然、社会和人生的思考。本课的教学设计应该体现此单元目标。
作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河“博大宽厚，柔中有刚”、“挟而不服，压而不弯”、“不平则呼，遇强则抗”、“死地必生，勇往直前”的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前的精神的歌颂。因此，将体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强的赞美确立为本课的学习目标之一。
另外，本文的语言优美，意境雄浑，感情真挚，在教学设计中，应通过多种形式的朗读，使学生感受到壶口瀑布的气势，以小组合作学习为方式，让学生在交流中品味语言，感受壶口瀑布的壮美与柔美，进一步去体验作者情感，理解文章主旨，所以将“多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的”确立为本课的另一个教学目标。
三、学情分析
1.认知层面：
学生在部编版七年级下册第二单元第一篇学习了光未然的《黄河颂》有一定的基础。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。初二学生思维比较活跃。
2.能力层面：
我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难理解这篇文章，需要老师进行引导。
3.情感态度价值观层面：
本文语言精美，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣。
四、教学目标
1.知识与技能：
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段;
认识作者是如何综合运用修辞手法的;
多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的;
2.过程与方法：
小组合作探究，讨论作者运用的多种修辞手法，去体悟作者通过壶口瀑布表达的黄河厚重的文化底蕴及对中华民族伟大坚强精神的赞美之情。
3.情感态度价值观：
根据文章内容，感受黄河的魄力，体悟作者要表达的思想感情，养成对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
五、教学重难点
1.教学重点：
多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的，认识作者是如何综合运用修辞手法的。
2.教学难点：
体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
六、教学方法
1.教法：
情景教学法：用多媒体播放壶口瀑布的视频，用直观的影像让学生初步感知壶口瀑布磅礴的气势;
朗读教学法：在反复朗读中引导学生感受文章语言优美，意境雄浑的特点，深入品味壶口瀑布的壮美与柔美。
比较阅读法：通过删、改、换等多种形式，理解文章语言大气磅礴的特点，并通过散文与诗歌的不同文体形式，来共同体悟作者对中华民族伟大坚强精神的赞美。
2.学法：
自主学习法;合作学习法;探究学习法。
七、教学用具
多媒体课件;视频，音频。
八、教学过程
1.导入(3min)
同学们还记不记得你们在七年级下册的时候学习了光未然的《黄河颂》，同学们还记得光未然是在哪里写下这篇文章的吗?(学生们可能想不起来，可以适当提醒，因为光未然在壶口瀑布看到了气势磅礴的景象，而1937年刚好发生了七七事变，有感而发写下这篇文章)生答：壶口瀑布这个地方。师：那今天我们就一起来学习一下梁衡的这篇《壶口瀑布》。
2.初读，感受写景之奇(12min)
图片展示正常瀑布的图片，同学们看这个瀑布就像一道白练从天而降，是不是就像李白说的一句诗，同学们知道是什么吗?生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”但是我们今天要学的壶口瀑布和李白笔下的庐山瀑布又有所不同哦，下面请同学们走进文本，自由朗读课文，并做好圈点勾画，并和自己小组的同学进行合作，找出以下问题的答案。
1.壶口瀑布与其他瀑布有什么不同?
明确：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
师：同学们可能不太能理解，因为我们在影视作品中看到的瀑布都是像庐山瀑布那样的，但是像壶口瀑布这样的我们还没有见过，接下来我们来欣赏一小段关于壶口瀑布的枯水期的视频，来帮助大家更加直观的感受到壶口瀑布的磅礴气势。
播放视频，那么接下来我们来看另一个问题，刚刚说这个视频是什么季节拍摄的呀?(生答：枯水期)对，作者曾经两次去过壶口瀑布，枯水期和丰水期，那么同学们在书中找出这些关于枯水期和丰水期的壶口瀑布的特点。
2.作者曾两次去过壶口，雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点?
明确：雨季的壶口瀑布：声：震耳欲聋;势：一股劲冲过去;景：水浸沟岸，雾罩乱石。用一个词概括：惊心动魄。
枯水季节的壶口瀑布：雄伟壮阔，刚柔并济。
3.课文写水，为什么第五段又写“脚下的石”呢?
明确：写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，从而表现黄河之水无穷的力量。
3.细读，欣赏表达之美(10min)
刚才，我们跟随作家梁衡细腻的笔触，感受到了壶口瀑布雨季和枯水季节不同的美，下面同学们小组合作在文章第三段找出最能体现壶口瀑布的磅礴气势并且综合运用了多种修辞手法的一句话。和小组同学进行交流。我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的气势和精神，让我们一起将目光投向描写枯水季节时的壶口瀑布。(同学们最初看第三段的时候，可能不能直接找出这句话，可以先分析同学们找到的话，看看是否综合运用了多种修辞手法，最后找到这句话，学生对其中运用的修辞手法说不完整。或者知道使用了这种修辞手法，但是不能具体明白这么使用到底是好在哪里。展示ppt)
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
这个句子为什么好呢?同学们先读一遍，看看从中能读出什么来?(生答：水很急)
下面我们通过比较法，和下面这些句子比较一下，看看梁衡为何要这样描写河水，这样写有什么好处呢?
(1)第一组：删动词。
改句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
点拨：“挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列，准确地表现出水的种种动态，将“撞”的情态写得非常细致生动。写出了水很急，流的很快的样子
(2)第二组：删叠词。
改句：“河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。”
点拨：叠词的运用，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
(3)第三组：换“白雪”
改句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白沙。”
点拨：体会白雪和白沙的特点，白雪，轻盈，细密，洁白写出了黄河水流的快，撞击的具体形态，换成白沙则没有这么好的效果。
(4)第四组：赏析原句艺术手法(用了什么修辞手法，写出了景色什么特点)
原句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
两个比喻，把黄河水比作千军万马，写出了黄河水的急，水流量大;把黄河比作白雪，写出了黄河水的密，快。
一个拟人，把水流当作人来写，赋予水生命力，写出水流的急，黄河气势磅礴的特点。
师：同学们带着气势磅礴的感情再读一遍这个句子，通过情感判断轻重缓急，体会其中的抑扬顿挫，注意读出作者对黄河的惊叹赞美之情。(从刚刚这遍，我能充分感觉到同学们已经体会到了这种思想感情)
4.深读，感悟哲理之深(10min)
通过前面的分析，相信同学们能够从这句话中感受到黄河水的气势磅礴，但是这篇文章作者仅仅只是在说黄河水是如何气势磅礴的吗?同学们看到文章的最后一段。最后一段表达了作者的思想感情，一篇游记散文，“所感”是它的灵魂，也是游记的生命力所在。那作者想表达的思想感情究竟是什么呢?(小组讨论，派小组代表表达观点)
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
明确：点题，运用了排比，拟人的修辞手法，议论，抒情的表达方式和借物喻人，借景抒情的表现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮之美，前仆后继，勇往直前的精神，写出了黄河博大宽厚、顽强不屈两个最重要的特征，抒发了对大自然的热爱之情和对民族精神的赞美之情。写出了一个人、一个民族危难的时候应该表现出的精神。
从壶口瀑布的特点(磅礴雄壮)，写到黄河的特点(挟而不服、压而不弯、勇往直前)，写到中华民族，写到炎黄子孙，写到我们每一个人，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。(黄河象征意义：中华民族的摇篮，是我们的母亲河)
诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感，也正是她与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她博大宽厚但绝不软弱，让我们齐读第六段第一句，黄河博大宽厚，柔中带刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。
下面让我们来齐读最后一段，感受黄河的磅礴气势和她的伟大坚强。
全班配乐齐读：
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
5.教师总结(3min)
如果黄河是中华民族一部读不完的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号!如果说黄河是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂!歌颂我们中华民族，激励我们传承民族精神，遇到困难绝不退缩。今天每当我们的民族面对危难的时候，不管是98年的洪灾还是08年的地震，支撑我们不断前行的就是我们的民族精神，同学们在面对学习生活上的困难也不能轻言放弃，要勇往直前。
6.作业布置：(2min)
1.背诵文章最后一段最后，欣赏其深刻的哲理美。
2.运用排比句式，对身边熟悉的事物进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
3.为什么作者在文章结尾处说“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”结尾处标注写作日期1986年6月有何用意?
7.教学反思
(1)课前反思：
这篇课文是一篇优美的写景散文，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句是学习的重点，所以在初读，感受景物特点的基础上，反复品味语言文字的细腻与独特，将眼前之景用文字再现，使读者也能身临其境，然后体会情感，感悟黄河之美所寄予的内在的中华民族的精神品质。
在教学过程中，尽管辅助了多媒体手段，但学生对黄河磅礴的气势仍然感受不深，对作者语言文字之美的体悟也相对肤浅，所以读万卷书，行万里路，要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上，这才是语文真正的内涵。
对于文本的处理要站在学生的立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。
(2)课后反思：(课后填写)
8.板书设计
声：震耳欲聋
一、雨季 势：一股劲冲过去
景：水浸沟岸，雾罩乱石
二、枯水季节 雄伟壮阔，刚柔并济
石 水无穷的力量
语言上：动词、叠词 细致生动、有韵律感、音乐美 气势磅礴
修辞手法：比喻、拟人 水量大，水流密、水流的很急，很快
三、思想感情
壶口瀑布 黄河
(磅礴雄壮)(挟而不服、压而不弯、勇往直前)
9.课文原文
壶口瀑布
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?
看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
1986年6月
12、统编版八年级下册《壶口瀑布》精品教案
【教学对象】：初二学生
【教材分析】：人民教育出版社语文八年级下册
【课时安排】：10分钟
一、教材分析
1.义务教育课程标准：
在语文新课程标准中，根据分析，得出本堂课应达到的基础课程标准。(根据文件截取)
阅读：
1) 能用普通话正确、流利、有感情朗读。
2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3) 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4) 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
5) 了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6) 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.教材分析
《壶口瀑布》是语文八年级下册第五单元的第一课。“读万卷书，行万里路。”旅游其实是另一种阅读，是认识世界的一种方式。这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的游览见闻，抒发作者的情思。阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩词句。感受作者对自然、社会和人生的思考。本节课主要通过对文章中有特色的句子的赏析，来理解文章的主题。教学中，除了让同学们有感情地朗读课文，还要理解修辞手法，一层层剖析文章的主题思想，体会作者的情感。
二、学情分析
1.认知层面：
通过第一节内容的讲授，八年级的学生应该了解到《壶口瀑布》的生词，段落大意，理清文章结构。
2.能力层面：
我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难真正理解这篇文章。
3.情感态度价值观层面：
本文语言精美，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
体会含意深入而且有奇特的表达手法的句子，认识作者是如何运用修辞手法的;
根据文章内容，体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
2.过程与方法目标：
小组合作探究，分享句子并讨论其中运用的修辞手法。
3.情感态度价值观：
感受黄河的魄力，养成热爱祖国大好河山的民族情怀。
四、教学重难点
1.教学重点：体会文章含意深入而且有奇特的修辞手法的句子，认识作者是如何运用修辞手法的。
2.教学难点：体悟作者要表达的思想感情，对祖国的热爱之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神力量。
五、设计理念
根据初中生个人身心发展特征，为体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的设计理念，培养中学生“文化基础、自主学习、社会参与”的核心素养，本课程设计为五大板块：视频导入、赏析句子、引出主旨、总结全文、布置作业。让学生在学习过程中，充分发挥自己的能力，领悟情感的提升，从而达到教学目标。
六、教学方法
1.教法：换词体悟、启发讲授法、拓展联想法;
2.学法：自主学习法;探究学习法;合作学习法。
七、教学用具
多媒体课件;视频;音频
八、教学过程
同学们观看一个11s的壶口瀑布的视频。
1.板书标题，提问同学们的感受是什么样的?
2.用视频的形式学生直观感受壶口瀑布的气势，将学生带入情境。
同学们在文章第三段找出最能体现壶口瀑布的磅礴气势并且综合运用了多种修辞手法的一句话。和小组同学进行交流。
问题一：请同学们齐读一遍，为什么这句话最能体现壶口瀑布的磅礴气势?(运用了多种修辞手法)
问题二：再读一遍，请同学们找出其中运用的修辞手法。
问题一，根据要求，学生找到这个句子，初步朗读，体会黄河的气势磅礴
问题二：学生可能对其中运用的修辞手法说不完整。学生知道使用了这种修辞手法，但是不能具体明白这么使用到底是好在哪里。 用问题进行引导，带着问题去学习;“授人以鱼不如授人以渔。”
1.第一层：赏析艺术手法，用了什么修辞手法，写出了景色什么特点。
2.第二层：语言用词上的特点。
3.第三层：通过层层深入，与之前七年级下册学习的《黄河颂》进行联系对比。引导同学们明白这篇游记散文的真正主旨是什么。
《黄河颂》
啊!黄河!
你一泻万丈，浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长!
1.第一层：
两个比喻，把黄河水比作千军万马，写出了黄河水的急，水流量大;把黄河比作白雪，写出了黄河水的密，快。
一个拟人，把水流当作人来写，赋予水生命力，写出水流的急。
2.第二层：
展示变式句子。通过换词反复朗读的方法，带着同学们去体会叠词的作用。体会这句话语言用词上的特点。
带着气势磅礴的感情再读一遍这个句子，读出了作者对黄河的惊叹赞美之情，但是作者仅仅只是在说黄河水是如何气势磅礴的吗?
3.第三层：
从水写到民族，体会民族精神。从水到民族的高度，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。
黄河象征意义：中华民族，歌颂我们中华民族，激励我们传承民族精神，遇到困难绝不退缩。
1.通过赏析修辞手法：比喻，拟人。明白黄河水流的特点：急、大、密和快。体会修辞手法的作用。
2.再次朗读变式，通过换掉其中关键的字词，体会叠词的作用。有节奏感，写出黄河声势浩大。
学生带着情感朗读这句话，通过情感判断轻重缓急，体会其中的抑扬顿挫。重点理解对黄河的惊叹赞美之情。
3.从水写到民族，这篇课文不只是写了黄河的气势磅礴，而是体现了黄河蕴含了我们的民族精神。体会作者情感，感受厚重内涵。
4.最后齐读这句话，再读黄河颂，体会其中的情感。
1.层层递进，培养逻辑思维，辩证思维。
2.本单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.让学生学习朗读，带入感情。能用普通话正确、流利、有感情朗读。
5.让学生直接自己去朗读变式，参与到课堂中，通过直观的感受，理解叠词的好处，这些修辞手法的好处。
教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
走进生活归纳总结
小结
由水引到人引到民族到现实生活
今天每当我们的民族面对危难的时候，不管是98年的洪灾还是08年的地震，支撑我们不断前行的就是我们的民族精神，同学们在面对学习生活上的困难也不能轻言放弃，要勇往直前。
作业布置
1.运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
2.为什么作者在文章结尾处说“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”结尾处标注写作日期1986年6月有何用意?
九、板书设置
壶口瀑布
比喻密
拟人快
叠词·急
大
十、课文原文
壶口瀑布
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?
看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
1986年6月
十一、教学反思(课后填写)