花深有梯路，高远自低登——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》主题单元教学设计

1、花深有梯路，高远自低登——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》主题单元教学设计

　　摘要：统编高中语文教材必修下册第七单元指定阅读《红楼梦》。展开《红楼梦》整本书阅读，应以回目为抓手，组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍;鼓励学生组建学习共同体，对《红楼梦》进行选本编辑和评论研究;引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。

　　关键词：整本书;回目;选本编辑;传统文化

　　统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，指定阅读书目为《红楼梦》。《红楼梦》这部书，“以小说的通俗形式，向最广大的人间众生说法”(周汝昌)，“打破”了中国“传统的思想和写法”(鲁迅)，“乃开天辟地、从古到今第一部好小说”(黄遵宪)，“是我们中华民族文化的代表性最强的作品”(周汝昌)。作为“整本书阅读”的课程内容，在学科素养上要求：

　　1、通过阅读《红楼梦》一书，探索长篇小说，尤其是中国古典章回体长篇小说的阅读门径，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。

　　2.整理全书章回目录，结合前言浏览整本书的主要内容，理清小说主要人物的出场次序和活动频次，梳理小说的感人场景，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力。

　　3.充分考虑和尊重学生在阅读(红楼梦》一书时的个性差异，从最使学生感动(感兴趣)的故事、人物、场景、语言等方面入手，逐步引导学生深入研读小说文本，精读关键回目，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。

　　通过必修上册第五单元《乡上中国》整本书阅读的学习，学生已经积累了一定的阅读经验，《乡土中国》是学术专著，《红楼梦》是长篇小说，属于不同的著作类型，阅读目的不同，阅读策略也应该有明显的差异，应引导学生加以区分。鉴于以往经验，高一学生对《红楼梦》缺乏阅读的热情和动力，要想让学生持续阅读完此书，首先需要把学生引领到这本书中来，给学生一个一探究竟的、跃跃欲试的阅读路径，同时提供走进这部鸿篇巨制的方法指导：以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍;展示阅读研讨过程中形成的多种多样的成果;引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，设置核心任务，编辑一本《红楼梦》选本，展开整本书阅读过程。

　　本单元学习融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“思辨性阅读与表达”“汉字汉语专题研讨”等任务群。

　　【学习目标】

　　一语言目标

　　1.学生能够利用单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，梳理全书一百二十回的回目;查阅工具书，结合具体语境把握作品的基本内涵，制作张《红楼梦》人物关系图，分享展示。

　　2.根据学生在阅读《红楼梦》一书过程中遇到的文字障碍，进行积累梳理，查阅相关工具书，按照必修上册第八单元语言积累”所学的方法，整理制作一份“初读《红楼梦》字词指南”，分享交流。

　　3.学生能按照所选角度，浏览《红楼梦》全书，筛选出相关章节内容，进行《红楼梦》选本编辑。能对所选内容进行精读，并完成以下任务：

　　分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条,查阅有关工具书进行准确注释;

　　节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整;

　　根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计封面;

　　按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容(推荐人民文学出版社版本)，查阅相关资料，为选本撰写前言;

　　写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。

　　二、思维目标

　　1.学生能够从梳理章回体小说回目入手，基本把握著作内涵，并能根据自己的阅读偏好，按照小组确定的标准和依据，对《红楼梦》进行创造性的节选编辑，既能保护和支持学生阅读的创新思维，又能发展学生逻辑思维的分类能力。

　　2.基于学生自己的《红楼梦》选本特点，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，结合具体的内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评，组织一场小组内同一主题的文学短评研讨，综合大家的观点，形成选本前言。重点学习运用论据对论点的论证与评述，在论、证、评、述的表达实践中，发展学生的批判思维与创造思维。

　　三、价值目标

　　1.通过制作并展示分享“初读《红楼梦》字词指南”，激发学生养成主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯，进一步深化对汉字，汉语和优秀章回体小说的阅读兴趣。

　　2.学生按照自己的阅读偏好，对《红楼梦》进行节选编辑，研讨评论，推广分享，在这个互动式的阅读体验过程中，逐渐让学生走进中国古典名著，提高审美情趣和品位。

　　【专题实施】

　　第一课段：开箧犹存冰雪文

　　核心任务:本课段通过完成“三个任务图表”，,指导学生自主完成初读全书的任务。

　　一学习任务

　　1.章回为纲。按照一定的要求，完成梳理回目任务表，浏览《红楼梦》全书，开启阅读之旅。

　　2.理清人物。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言前言、凡例、注释等学习资源，把握作品基本内涵。以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦》人物关系图。

　　3.积累字词。阅读《红楼梦》的过程中，一定会遇到许多疑难字词，也一定会读到很多优美的字词，不妨随读随记，积累下来，并按照必修上册第八单元“语言积累”所学的方法，设计一份初读《红楼梦》字词指南”，加以整理归纳，并且分享展示。(选做任务)

　　二、课时安排3课时

　　三、学习资源

　　1.《红楼梦》原著，推荐人民文学出版社版本。

　　2.《红楼梦地图》，中国地图出版社,2018年8月版。

　　3.统编高中语文教材必修上册第八单元《词语积累与词语解释

　　四、学生活动

　　1.梳理《红楼梦》全书回目，也可以只整理前八十回，完成红楼梦回目梳理表。梳理的任务项目可多可少，少则仅梳理回目中出现的人物即可，多则可增加环境、情节等，最后综合分析所梳理的项目有什么特点。此项任务旨在引导学生学会古典章回小说的阅读方法，先读回目，把握小说主要内容。参考表格如下

　　《红楼梦》回目梳理表

　　回数 回目 人物 情节 环境 ……

　　第一回 甄士隐梦幻识通灵

　　贾雨村风尘怀闺秀

　　……

　　综合分析

　　学习指导：

　　人物分析注意：回目中出现了多少人物，这些人物出现的频次，人物称呼有什么特点。

　　环境分析注意：人物活动的环境可以按照一个标准进行大致分类，比如贾府类和非贾府类、虚幻类和实景类,然后加以简要概括分析。

　　情节分析注意：主要针对宝黛爱情和贾府盛衰。

　　2.制作人物关系图。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言，前言，凡例，注释等学习资源，把握作品基本内涵，以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦人物关系图》。人物关系图的制作可以参考中国地图出版社的《红楼梦地图》。

　　3.读书积累。学生独立完成了前两项任务,把握了基本内容,理请楚了主要人物的关系，就可以比较顺利地进行整本书阅读了。阅读顺序可以有多种选择：一是从前往后通读全书;二是针对自己感兴趣的人物跳读全书;三是针对自己不能理解的回目，带着疑惑跳读全书。在读书的过程中,积累字词。

　　参考表格:

　　〈红楼梦》初读字词指南

　　回数 疑难字词 绝妙好调 备注

　　第一回

　　……

　　综合分析

　　五、学习评价

　　在班级展示学生编制的《红楼梦》回目梳理表、主要人物关系图和初读字词指南，组织学生讨论制定评价标准，并进行评选表彰。

　　第二课段：不解红楼枉读书

　　核心任务:编辑《红楼梦》选本，学生根据自已的阅读偏好，自愿结社，共同确立一个角度，确立一定的标准，对全书进行选本编辑。

　　一学习任务

　　1.自愿结社。依据阅读《红楼梦》的偏好组建学习社，参照第三十七回的“秋爽斋偶结海棠社”，组建《红楼梦》学习社。

　　2.选本编辑。按照学习社制定的选本标准，筛选出相应内容进行编辑整理，个人自愿领取筛选和编辑任务。

　　3.互评修改。学习社之间相互审阅选本初稿，各学习社自主组织完成选本修改任务，最终提交定稿版本。

　　二、课时安排3课时。

　　三、学习资源

　　1.《红楼梦》原著。

　　2.蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏(修订重排本)》，中华书局2004年版。

　　四、学生活动

　　1.自愿结社。选择第一课段任务完成优秀的学生，让其各自负责结成学习社。依据第三十七回中探春的“花笺”，撰写封结社邀请信笺，写明本学习社的名称、要求、分工等内容，完成团队成员招募。仿照第四十五回的记载，设立监社御使，负责组织学习社成员编辑《红楼梦》选本。

　　2.选本编辑。监社御使组织学习社成员围绕《红楼梦》选本的编辑展开阅读学习任务。

　　首先确立一个角度制定选本选文标准，对《红楼梦》全书进行筛选编辑。

　　推荐角度有:《(红楼梦)诗词选》、《木石前盟—一宝黛爱情选本》，《飞鸟各投林——贾府衰败选本》，《闲话下酒一串场人物选本》(甄士隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥)，《女人是水做的-----金陵十二钗选本》《男人是泥做的--------几个重要的男人选本》等。其他可以参照单元学习任务3提供的欣赏角度进行选本编辑，比如《楼梦医药养生药养选》《红楼梦)服饰摆设选》等。

　　其次明确学习社成员分，在规定时间内完成选本编辑，并完成三项基础工作：一是分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释;二是节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整;三是根据选本的内容，,适当地进行插图、插画装饰，设计制作一个与选本主题相关的封面。

　　最后提交选本初稿，选本具体的形制可以参考蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏(修订重排本)》。

　　3.互评修改。学习社相互审阅选本初稿，从选本的简洁性、完整性、流畅性，注释的准确性，封面设计的恰切性等角度对选本初稿提出具体可行的修改意见。监社御史根据修改意见，组织修改，并撰写一份修改情况说明反馈给互评的学习社。

　　五、学习评价

　　在一定范围内传阅展示各学习社的《红楼梦》选本，通过互批互评促进交流提升。

　　第三课段：百读红楼百动心

　　核心任务：完善《红楼梦》选本并发布作品

　　一学习任务

　　1.撰写选本前言

　　2.请人撰写选本序言。

　　3.发布选本作品。

　　二、课时安排3课时。

　　三、学习资源

　　1.《红楼梦》选本。

　　2.网上相关资源。

　　四、学生活动

　　1.针对本学习社的《红楼梦》选本内容，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，确立一组关键词，,查阅相美资料，结合选本具体内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评。监社御史在此基础上，组织一场学习社内部文学短评研讨，综大家的观点，请学有余力的同学按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容(推荐人民文学出版社版本)，查阅相关资料，阅读相关的红学著作,写选本前言。

　　2.针对本学习社《红楼梦》选本的情况，写一封邀请函邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。

　　3.本次《红楼梦》整本书阅读学习的最终成果，就是各学习社要发布最终成型的《红楼梦》选本作品，印刷制作定稿的红楼梦)选本作品，制作一张作品海报，全年级举办一场作品发布会。

　　五、学习评价

　　全年级举办一场《红楼梦》选本发布会，现场可以设置几个维度的奖项：最佳内容、最佳前言、最佳序言、最佳美编、最佳海报、最佳学习社。对本次《红楼梦》整本书学习进行多个层面的鼓励和表彰。

　　【专题评价】

　　一单元核心问题

　　阅读《红楼梦》，核心内容是通过组织引导学生阅读《红楼梦》一书，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力，构建整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。本专题的核心任务是编辑《红楼梦》选本，引导学生通过梳理回目整理阅读字词、制作主要人物关系图,独立自主地完成初读全书的任务。在此基础上，鼓励学生根据自己的阅读偏好，结社组建学习共同体，确立一定的标淮，对著作进行选本编辑和评论研究。在组织学生阅读《红楼梦》一书的过程中，坚持从文字、文学、文化三个层面逐步推进阅读进程，尽可能兼容多角度，多层次解读的可能。

　　二、测试反馈

　　有一篇题目为“马云,你听我说”的文章，用续写《红楼梦的方式，虚拟了红楼梦里的几位人物进行网购的故事。专家高度评价此文，认为“所有人物的口气和原著很相近”，“非常到位”。

　　《薛宝钗好心忙代购王熙凤讨巧赚欢笑》选段:

　　话说宝玉于潇湘馆中正与黛玉谈笑间,只见宝钗款款地走了进来,宝玉见宝钗进来,笑道:

　　“宝姐姐,你也来看看,林妹妹近日也不似从前那般哭丧着脸惜春伤时的,只是捧着个手机傻笑。我道元春姐姐从宫里赐下各人的手机,也真真是有了妙用罢。古人有‘烽火戏诸侯，千金买一笑’之说,况且又是林妹妹的笑,哪怕万金,也是值得的。”

　　宝钗笑道:“又杜撰了,前一句倒是有的,后一句只怕是你房间里的晴雯闹出的“撕扇子作千金一笑'罢了。林妹妹有福了,将来是有个林妹夫要万全买你一笑的呢。”

　　黛玉听宝钗如此打趣她,羞得双颊绯红,扑上去拧宝钗的嘴,道:“看我不撕烂你的嘴。

　　阅读上面的材料,联系《红楼梦》原著，完成以下任务:

　　必做题:

　　黛玉“扑上去拧宝钗的嘴”,并且说“看我不撕烂你的嘴”。这个情节设计合理吗?尝试设计一个更合理的情节。

　　选做题(三选一)

　　1.在原著中,元春赏赐过几回?都赏赐了哪些人?赏赐的都是什么东西?

　　2.宝钗笑道:“又杜撰了……”在《红楼梦》原著中,宝玉还杜撰了什么?

　　3.简述“撕扇子作千金一笑”的故事情节。

2、明确对象，有的放矢，议论文要有针对性——《劝学》《师说》群文阅读整合教学设计(统编版高一必修上)

　　一、教学理念

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。(为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。)

　　二、教材分析

　　《劝学》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

　　《师说》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。

　　三、学情分析

　　首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

　　四、教学目标：

　　1、梳理探究文章的内容，准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。

　　2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。

　　3、学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

　　五、教学重难点

　　一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，提高朗读能力。

　　二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。

　　六、教法与学法

　　为了达到教学目标，突出重点、突破难点，本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

　　七、教学过程：

　　活动一：

　　1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。

　　课文 写作背景 提出问题

　　(是什么)分析问题

　　(为什么)解决问题

　　(怎么办)论证结构 论证方法

　　劝学

　　师说

　　活动二：

　　这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴?随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善?

　　二选一，谈谈自己的心得体会。(不超过200字)

　　拓展阅读：

　　劝学诗劝学

　　朱熹颜真卿

　　少年易老学难成，三更灯五更鸡，

　　一寸光阴不可轻。正是男儿读书时。

　　未觉池塘春草梦，黑发不知勤学早，

　　阶前梧叶已秋声。白首方悔读书迟

　　【古代的劝学诗】

　　一、立志

　　1.少小多才学，平生志气高。

　　别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)

　　2.朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

　　二、勤学

　　3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》)

　　4.力学如力耕，勤惰尔自知。

　　但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)

　　三、惜时

　　5.青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归?

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

　　6.盛年不再来，一日难再晨。

　　及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)

　　7.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐《金缕衣》)

　　8.明日复明日，明日何其多。

　　我生待明日，万事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋来老将至。

　　朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?

　　请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)

　　四、体会

　　9.半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》)

　　活动三：

　　为了督促学生学习，某学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

　　对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

　　课后作业：

　　以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。

　　写作提示“新说”简单理解,就是新的学说。荀子的《劝学》距今已有两千多年,里面那些诸如“反省自身”“锲而不舍”“重视积累”等经典思想一直是莘莘学子的精神财富。但是随着社会的发展变化,新问题、新认识和新困惑也会层出不穷。因此,我们在学习《劝学》这篇课文时,要与时俱进,主动把荀子的朴素认识与我们的新时代相结合相碰撞,激发出时代的火花,这也就是“新说”的真正内涵所在。写作时不要一味追求“新”,而舍弃课文内容与思想。

3、明确对象，有的放矢，议论文要有针对性——《劝学》《师说》整合教学学案设计(统编版高一必修上)

　　一、

　　关于作者：

　　1、荀子(约公元前313-前238)名况，字卿，因避西汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。汉族，周朝战国末期赵国猗氏(今山西安泽)人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(今山东兰陵)令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。对重整儒家典籍也有相当的贡献。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中除绝大部分是他自己的作品外，小部分是他门人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，《劝学》是其中的第一篇。

　　2、韩愈与古文运动

　　骈体文起源于汉魏，盛行于南北朝。讲求对偶和声律，使用很多典故，堆砌词藻，意少词多，在表达思想内容方面受到很多限制。

　　唐代中期以来及宋朝部分文人提倡古文、反对骈文。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及词藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要文以载道。

　　3.唐宋八大散文家

　　唐代：韩愈，柳宗元

　　宋代：欧阳修，王安石，曾巩，苏洵，苏轼，苏辙。

　　二、《劝学》写作特点

　　1、分析结构特点

　　本文作为一篇议论文，在论证结构上有什么特点?

　　明确：采用了总分式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加以论证。

　　2、分析比喻论证

　　研讨：本文在论证方法上最突出的特点是什么?请以第三段为例说说这种论证方法的作用。

　　明确：比喻论证。大量运用比喻阐明事理，使得抽象的道理变得明白具体，深入浅出，使文易于理解和接受，提高了论证的效果。课文第三段首先用“积土成山”和“积水成渊”两个比喻引出“积善成德”的说法，从正面阐释要获得渊博的知识，要想使学习卓有成效，就必须注意知识的积累。然后用“不积跬步”和“不积小流”两个比喻从反面论证注意知识的积累的重要性，主张学习要脚踏实地、循序渐进。接下来用“骐骥”和“驽马”两个比喻，对比说明学习不能三天打渔两天晒网，而必须“不舍”，即有恒心。前一个比喻则说明主观条件虽然优越，但学习不刻苦，是不可能成功的;后一个比喻则说明主观条件即使不好，但能持之以恒，是终究可以成功的。作者为了吧这个道理讲透彻，紧接着用“朽木不折”和“金石可镂”两个比喻从正反两个方面对比说明，指出蜻蜓点水、浅尝辄止，再容易的事也做不好;而气锐志坚，刻苦磨砺，再困难的事也能成功。作者为了强调学习必须用心专一，最后用蚯蚓和螃蟹两个比喻，正反对比地说明先天条件差，如果能用心专一，也可以成就事业;先天条件好，如果心浮气躁，则将一事无成。这是论证了学习要取得成效，关键在于坚持不懈。

　　三、韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色

　　1.运用排偶句式(结构相同或相似的句式)，有助于增加文章的气势，而且有一种音节的美，在语气上也很自然流畅。

　　2.语气语调婉转多变，增强了文章的生动性。

　　“嗟乎”，“呜呼”(语气词加强感叹)

　　“其皆出于此乎”(疑问语气)

　　“吾未见其明也”(判断语气)

　　“其可怪也欤”(感叹语气)

　　学习目标：

　　1、联系作者的思想主张和写作背景，分析文章的内容，归纳论证方法。

　　2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。

　　3、在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

　　教学过程：

　　活动一：

　　1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。

　　课文 写作背景 提出问题

　　(是什么)分析问题

　　(为什么)解决问题

　　(怎么办)论证结构 论证方法

　　劝学

　　师说

　　活动二：

　　这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴?随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善?

　　二选一，谈谈自己的心得体会。(不超过200字)

　　拓展阅读：

　　劝学诗劝学

　　朱熹颜真卿

　　少年易老学难成，三更灯五更鸡，

　　一寸光阴不可轻。正是男儿读书时。

　　未觉池塘春草梦，黑发不知勤学早，

　　阶前梧叶已秋声。白首方悔读书迟

　　【古代的劝学诗】

　　一、立志

　　1.少小多才学，平生志气高。

　　别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)

　　2.朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

　　二、勤学

　　3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》)

　　4.力学如力耕，勤惰尔自知。

　　但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)

　　三、惜时

　　5.青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归?

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

　　6.盛年不再来，一日难再晨。

　　及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)

　　7.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐《金缕衣》)

　　8.明日复明日，明日何其多。

　　我生待明日，万事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋来老将至。

　　朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?

　　请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)

　　四、体会

　　9.半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》)

　　活动三：

　　为了督促学生学习，某学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

　　对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

　　课后作业：

　　以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。

　　写作提示“新说”简单理解,就是新的学说。荀子的《劝学》距今已有两千多年,里面那些诸如“反省自身”“锲而不舍”“重视积累”等经典思想一直是莘莘学子的精神财富。但是随着社会的发展变化,新问题、新认识和新困惑也会层出不穷。因此,我们在学习《劝学》这篇课文时,要与时俱进,主动把荀子的朴素认识与我们的新时代相结合相碰撞,激发出时代的火花,这也就是“新说”的真正内涵所在。写作时不要一味追求“新”,而舍弃课文内容与思想。侯晓旭

4、众眼聚焦，劳动光荣——统编版高中语文新教材必修（上）第二单元群文阅读教学设计

　　一、单元教学导语

　　本单元人文主题为“劳动光荣”， 选入了三篇分别叙写袁隆平、张秉贵、钟杨事迹的人物通讯，一篇关于“工匠精神”的新闻评论，以及两首关于乡村劳作的古诗。“劳动光荣”的素养目标为 “认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神” ，深入体会 “劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 的思想。所以，引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一真理，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养新时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念是本单元的教育目标。

　　本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，要求学生“学习当代社会生活中的实用性语文”。从文体要求上来说需要把握新闻的特点，如分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养等;学会写作人物通讯与新闻评论以及与之相关的新闻传媒类文体;提升日常社会生活需要的口头表达交流的能力。从学科核心素养发展要求上来说，侧重学生的思维发展与思维品质提升。

　　二、单元教学目标

　　1、概括人物的主要事迹，关注社会中的劳动者，理解劳动的价值和意义。

　　2、阅读与分析文本，了解人物通讯、新闻评论的特点(抓住典型事件、理解事实与观点的关系、把握新闻的报道立场、掌握新闻评论的行文逻辑)。

　　3、关注社会事件，了解新闻短评的特点，学会新闻短评写作。

　　4、通过合作探究学习活动，提高新闻传媒类表达与交流水平。

　　三、单元教学设想

　　1、注重时代性

　　在自媒体盛行与多媒体广泛运用的时代，学习跨媒介表达，把当时的社会生活与当下的时代发展联系起来，拓展文化视野，增强文化自觉。

　　2、注重文体特征

　　本单元属于实用性阅读与交流学习任务群，有新闻通讯、新闻评论、古诗等文体，教学中增加了宣传语、解说词、拍摄文案等。抓住文体特征进行针对性教学，体现语文的工具性特点。

　　3、注重实践性

　　以任务为导向设计活动，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，让学生在实践活动中发展核心素养。

　　4、注重思维发展与提升

　　在活动任务中让学生进行比较、分析、概括、探究、辩证思考等，促进学生思维品质的提升。

　　四、单元教学设计

　　本单元教学设计共五课：

　　第一课：千里眼——确定对象事件典型(2课时)

　　第二课：艺术眼——巧选角度细节动人(1课时)

　　第三课：黄金眼——直面事实立场鲜明(2课时)

　　第四课：今眼——理性表达逻辑严密(1课时)

　　第五课：古眼——颂赞劳动经典传承(1课时)

　　第六课：我眼——立足真实辩证思考(2课时)

　　第一课：千里眼——确定对象事件典型

　　第一课时

　　光荣的劳动 杰出的贡献

　　核心任务：熟悉第四课，梳理三位人物的事迹，感受他们的精神魅力。

　　学习目标：

　　1.了解人物通讯的相关知识

　　2.梳理袁隆平、张秉贵和钟扬的人物事迹和杰出贡献。

　　课时安排：1课时

　　学习活动：通读本单元第4课，分别梳理袁隆平、张秉贵和钟扬在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中所做的杰出的贡献，并分析其中体现的精神品质。要求：用表格、思维导图或纲要的形式整理，组内评比，并将优秀作业张贴在班级作业展示区。

　　表格示例

　　袁隆平：

　　钟扬：

　　纲要示例

　　张秉贵

　　一团火精神——敬业——主动、热情、诚恳、耐心、周到、忘我

　　精神品质：

　　1.热情、体贴入微 。例如：对抱孩子的顾客：孩子哭闹时给孩子糖果;对赶火车的顾客整的前面顾客同意后先进行服务;对气呼呼的顾客耐着性子满面笑容地接待;对不同年龄体质的顾客介绍不同的糖果……总之，不同情况用不同的对待方式。

　　2.忘我 敬业。例如：不因私事让顾客不顺心，了解糖果的生产制作流程，熟悉自己的产品。

　　3.不断反省、提升自己的业务素质

　　作业区引导语：

　　劳动者辛勤、诚实地劳动，创造了灿烂的文明，使热爱劳动、崇尚劳动的精神成为中华民族的传统美德。“民生在勤 勤则不匮”，社会进步在每一个劳动者的推动，而每一个劳动者都是一颗蕴含无穷力量的“原子”，构筑了我们这个时代稳定的基架。他们忘我、无私、热心、敬业……这些内在的精神将感召我们“后浪们”奔腾向前。感谢他们!

　　第二课时

　　民生在勤 勤则不匮——人物通讯之典型事件及表达

　　核心任务：学习新闻通讯的报道角度和写作方法;感受袁隆平、张秉贵、钟扬劳动者责任感和奉献精神。

　　涉及篇目：《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》

　　学习目标：

　　1.了解选择新闻通讯的报道角度对于新闻通讯的重要性。

　　2.依据对本课三位人物事迹的了解，为微纪录片《工匠精神之人物选播》选材并写作解说词。

　　3.分析人物通讯语言的表达特点，理解其独特性。

　　课时安排：1课时

　　所需资源：《新闻报道人物通讯写作方法探析》蒋海潮

　　学习过程：

　　任务一：新闻角度我来析

　　活动1:资料展示：:新闻通讯着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。好的新闻通讯必须是有一个好的新闻角度。

　　新闻角度是记者挖掘和表现新闻事实的角度，也就是采写和报道新闻事实所选取的侧面。新闻角度的选取在于追求新闻价值。选好新闻角度，能够最大限度地吸引受众，尽可能使某件事实发挥出对社会的最大影响。选择新闻角度一般从以下几点入手：(一)主题角度。(二)素材角度。(三)表达角度。

　　活动2:谈一谈第四课三篇通讯选择的新闻角度有什么异同?

　　分析：相同点，主题都是表现劳动者的精神，体现劳动的价值。表达方式多以记叙为主，兼有议论与抒情。

　　不同点，素材角度，《喜》素材多是集中于袁隆平水稻研究的过程，体现他的敬业、不惧权威、勇于挑战、坚持真理等品质;《心》素材多集中表现张秉贵在柜台上所思所做，主要体现他的热情、敬业、体贴;《探界者》材料选自钟扬生活工作的不同角度，从不同侧面体现他的忘我、责任感、崇高理想等精神。

　　表达角度：与《喜》《一团火》相比《探界者》多用现代社会的“新词”如“达人”“奇葩”“”，以吸引新一代的读者。

　　(说明：这一部分的分析，旨在引导学生了解新闻报道有角度，为下面的环节做铺垫。三篇通讯新闻角度的异同能简单说明即可。)

　　小结与过渡：“横看成林侧成峰，远近高低各不同”苏轼《题西林壁》中的这两句诗，告诉我们从不同角度看待事物，得出的结论会不尽相同。在人们日常的语言交流和文字交流中，角度的掌握有着重要的作用，人物通讯更是如此，因为他直接关乎人物的价值能不能充分呈现。那么接下来我们就当一回编剧，为微纪录片选一选素材，写一写解说词。

　　任务二：典型事件我来选

　　为杰出人物画像：假设我们是微纪录片《工匠精神之人物选播》摄制组的成员，要为这三位人物作专题报道，为了体现人物的精神品质，需要你选择一个更细的主题角度表现人物的价值，你分别会选择哪一个片段或那一组事件(典型事件选择)进行拍摄?请写一段画外音进行说明。(100字左右)注意：同学们可以选择自己有兴趣的一个人物进行写作。(尽量引导同学三篇课文都有涉及。)

　　示例

　　作业展示与交流环节：在此环节的交流中，着重引导学生说明事件背后的精神品质。

　　小结与过渡：对于我们在座小编剧来说，我们能比较轻易地选择好一个或组画面来表现人物，是因为三篇通讯稿为我们提供了典型的事件。比如袁隆平在大年初二去田间工作、张秉贵面对不同顾客的不同服务态度服务方法、钟扬放弃武汉的副局级干部身份去做一名普通教师……。这些能体现品质的新闻事件正是文章魅力的源泉，因为典型的事件能充分表现人物的精神品质，也能充分体现作者所选取的新闻角度。

　　在我们这个写作过程中，我们通过文章内容的重新整合获得实实在在的感动，感受到三位人物身上的工匠精神，感受到他们的敬业、忘我、热情、周到……获得精神给养。我们能有这样优秀的画面旁白解说，也是得益于有优秀的人物通讯稿，那么，我们也可以学着写出优秀通讯稿，就从分析他们的富有表现力的语言文字入手吧。

　　任务三：新闻语言我来品

　　比较阅读关于袁隆平《水稻的雄性不孕性》发表前后的两段文字，试分析课文的语言表达有什么特点?

　　百度百科

　　1964年7月5日，袁隆平在试验稻田中找到一株“天然雄性不育株”，经人工授粉，结出了数百粒第一代雄性不育株种子 [20-21] 。

　　1965年7月，袁隆平又在14000多个稻穗中逐穗检查到6株不育株，并在此后两年播种中，共有4株成功繁殖了1～2代。其研究彻底推翻由传统经典理论米丘林、李森科的“无性杂交”学说，并推论水稻亦有杂交优势。通过培育雄性不育系、雄性不育保持系和雄性不育恢复系的三系法途径来培育杂交水稻，可以大幅度提高水稻产量

　　袁隆平在中国率先开展水稻杂种优势利用研究。在他撰写的第一篇论文《水稻的雄性不孕性》中，提出了：“要想利用水稻杂种优势，首推利用雄性不孕性”。他的理论与研究实践是对经典遗传学理论的挑战，否定了水稻等“自花授粉作物没有杂种优势”的传统观点，极大地丰富了作物遗传育种的理论和技术。

　　阅读课文(13段-18段)

　　活动1：阅读这两部分文字，它们都写了袁隆平上个世纪70年代在水稻研究上的的成就。那么这两部分文字中呈现的袁隆平的形精神品质是一致的吗?

　　引导：不一样，百度百科的比较单一，这里的袁隆平是杰出的、优秀的。具体的精神品质比较模糊，可以说这里的人物是平面的。

　　课文中的袁隆平也是杰出、优秀的，但是呈现出许多精神品质：不迷信权威、坚持、热爱、专注。可以说这里的人物是有灵魂的。

　　活动2:同样是写袁隆平的文字，为什么阅读感受不同?你能举例说明吗

　　引导：阅读感受不同是因为文字表达的不同。百度百科的记叙平面、线性，重在陈述事实;课文选段围绕人物精神品质选择典型事件，同时运用多种表达技巧来记录人物的具体思想和行为反映人物精神。

　　比如，在写他对权威态度时，百度的原文是“其研究彻底推翻由传统经典理论米丘林、李森科的“无性杂交”学说，并推论水稻亦有杂交优势”;课文的表述是“在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。他不迷信权威的每一个观点。他知道，根据自己直接观察到的一些事实表明水稻具有杂种优势，“无优势论”是没有试验依据的推论，这一推论与自交系的杂交优势现象相矛盾，袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势”论这一传统观念挑战，从而拉开了我国水稻杂种优势利用的序幕”。前者的叙述很客观，用事件结果来表现人物精神。后者的语言中加入作者的评论，运用议论性语言，如“尊重权威但不崇拜权威”“勇敢”点明袁隆平在此事件中表现的精神品质“不迷信权威”，同时表达自己的的肯定和敬佩之情。在课文中，作者还推测袁隆平的心理活动，如短语“他知道”、“袁隆平坚信”，这些使人物形象如在眼前，也更加具体可感，让读者更容易走进人物内心，感受到人物的品质和价值。

　　那么，课后大家也可以重读三篇文章，去寻找和品味那些精彩语言，体会他们在表现人物价值方面的作用。

　　课文小结：本课的三位人物“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景――一位普通的售货员”张秉贵入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，“扎根大地的人民科学家钟扬”入选“感动中国2018年度人物”。他们用自己在工作岗位上的一言一行感动着中国，用辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动，还有他们的高度的责任心和奉献精神传扬着中国的古话——“劳动最光荣”。当然，我们要感谢三位作者，用他们精准而精彩的新闻报道给我们再现三位人物的光辉形象，最后希望我们能继承先辈的精神，最终成为一个称职的甚至是优秀的劳动者。

　　课后作业：

　　教育局在网络上发起一个有关新教材的学习论坛，在“民生在勤、勤则不匮”的主题栏目部分。网友们反映强烈，踊跃留言。现摘录几条：

　　钟扬院长必须成为我们的劳动楷模，他是一座精神丰碑，怎么解读都有收获，他还是一个多面体，每一个侧面都值得我们学习。 ——达达爱国家

　　"不是杰出者才善梦，而是善梦者才杰出”，钟扬以他自己对梦想的执着追求，为我们留下了极其珍贵的精神财富，为我们勾勒了一幅感人至深的人生画卷，清晰、丰富、厚重、鲜活。

　　——藏波罗花

　　袁隆平是这个时代稀缺的那种人。

　　——漫步

　　从张秉贵身上，我读到了一个高尚的灵魂，一颗火热的心。

　　——one more

　　你能否也写一段留言表达你学了这篇通讯后对三位劳动者的感想呢?

　　第二课：

　　艺术眼——巧选角度细节动人

　　小细节中的大境界

　　——人物通讯之细节描写

　　教学目标：

　　1.结合描写手法，分析、概括人物形象。

　　2.借助人物话语，更加深入剖析人物心理，看到人物所彰显的时代精神。

　　3.试着抓住细节描写展现人物形象，表达自己的情感。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　这三篇文章都是人物通讯，见诸纸媒。

　　【环节一】小细节刻画大人物

　　课前阅读卡片

　　报道人物：

　　职业：

　　文中的主人公与你印象中的该职业有什么不同之处?

　　明确：

　　(一)细节描写展现人物的个性形象

　　1.袁隆平：

　　①“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。”

　　“眯起”“打量”“跨过”“走进”“蹲下”等动作描写;“出神地”神态描写，展现了袁隆平扎根土地、实干、心系稻田的形象。

　　②段6，“拍去”“掖着”等动作描写展现他的认真、焦急;“屏气静神”“欣喜”等神态描写，可见他有所发现时的紧张与开心。

　　③“袁隆平又走进了安江农校的稻田……”可见袁隆平的坚持不懈、脚踏实地、扎根土地

　　④“他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天。”

　　对于环境的细节强调以及动作的描写，可见袁隆平不畏艰难，克服困难的决心，“14天”，时间的强调，亦体现他坚持不懈的精神，在这14天之前可能有着千千万万的14天。

　　小结：有着科学家基于事实、尊重事实不畏权威的科学探索精神;对真理温和而坚定的捍卫;更有着深入稻田、扎根土地的踏实与朴素

　　2.张秉贵：

　　①段6：“拿起”“放到”“又拿出包好”“塞进”“包捆结实”;“立即征得前面顾客的同意”“又告诉他应该在哪儿坐车”可见其热心、细心、周到、体贴入微

　　②“顾客看都不看张秉贵一眼，绷着脸从中间柜台向东头柜台”而“张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说”，可见张秉贵待顾客的热情

　　③“公休日，他到糖果厂区参观访问……”详细展现了张秉贵对工作的认真、有上进心，刻苦钻研等

　　④“同时开动，……抬头售货，解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘……可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙。”工作和下班后状态的对比，展现了张秉贵工作时极大的热情与专注，也正是因此下班后方感疲惫与力不从心。

　　小结：对本职工作认真负责的态度，更是十几年如一日的热情洋溢;不仅仅是售卖糖果，更有着对顾客的人文关怀。

　　3.钟扬

　　①“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为‘钟大胆’。”针对肖像的细节描写可见钟扬的朴实以及对工作的认真。

　　②“西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的工作安排：……”“而他双肩包里很多张小纸条显示出，他的工作依然很满……”对时间争分夺秒的利用

　　小结：对种子事业的热爱与执着;能深入大山收集标本亦乐意走进基层科普知识;

　　在人物通讯作品中不仅可以借助人物动作、语言、神态、心理等表现人物性格，还可通过环境、场景地细致描写来烘托人物形象，生动细节地刻画使得人物形象饱满而真实。

　　【环节二】小细节彰显大时代

　　张秉贵与袁隆平都成功入选了新中国成立60周年之际由新华社组织编撰的《100位新中国成立以来感动中国人物书系》;钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年感动中国十大人物。

　　结合他们的话语，谈谈不同时代的他们为何能感动中国，他们又分别彰显着怎样的中国精神?

　　明确：

　　1.物质匮乏年代，袁隆平对梦想的追求也是富有家国情怀的责任担当，更是心怀天下的仁厚

　　2.张秉贵认真负责，忠于岗位，为人民服务的忱挚热情。他亦是众多平凡普通人民的代表——在新时代的中国满怀希望地积极而认真地期待明天。

　　3.钟扬对梦想有着执着不懈地追求与探索，他朝着“改变人类命运”的终点，争分夺秒地奋斗者，也在筑梦途中，以一己之力点亮、助推更多人的科学梦。

　　【环节三】小细节传达大情感

　　任选其一，你将如何从细节的角度讲述20世纪20年代伊始这场战役中属于我们的故事?

　　第三课：

　　黄金眼——直面事实立场鲜明

　　镜头下的劳动者

　　——纪录片拍摄筹划活动设计

　　活动目标：

　　1.初步了解纪录片拍摄的流程，理解事实与观点的关系，提升媒介素养。

　　2.通过纪录片拍摄筹划活动提高合作学习、辩证分析的能力。

　　3.探究劳动的价值和意义，形成正确的劳动观念。

　　活动准备：

　　1.观看纪录片《中国医生》。

　　2.阅读《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇通讯。

　　3.组建以学习小组为单位的摄制组。组长是导演。其他组员分别负责编剧、摄像、音乐、剪辑、宣传、灯光、制片等工作。相互既要分工又要合作。

　　4.四开白纸、笔若干。

　　课时安排：2课时

　　活动过程：

　　情境设置

　　风里来雨里走

　　一刻不停留

　　汗也撒泪也留

　　昂起头向前走

　　我们的幸福和权力

　　要靠我们自己去争取

　　劳动创造了这个世界

　　劳动者最光荣

　　从昨天到今天到永远――

　　劳动者最光荣

　　——《劳动者赞歌》

　　假如你是一位时光的记录者，穿梭于时光中，用镜头去拍摄一部有关劳动者的30分钟纪录片，你会怎么做呢?

　　资料补充：

　　纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。

　　活动过程：

　　【活动一】确定主题

　　一部纪录片在拍摄时，一旦确立了主题，实际上就划定了一个拍摄的方向，从而使得拍摄工作在事件进行的过程中选择得当，不会显得无从下手，搞不清楚该拍什么不拍什么。所以，作为初学者，我们先确定明确的主题，寻找到一个小切口，更便于操作。

　　本次拍摄的主题范围已经确定，就是探究劳动的价值与意义。各摄制组需要讨论并确定具体明确的方向，由导演负责说明具体主题及拍摄理念。

　　活动流程：教师确定主题范围——小组讨论——导演说明具体主题及拍摄理念

　　活动小结：劳动的价值与意义是一个需要辩证证思考的问题。在确定拍摄主题的时候，可以选择几个对立面如物质与精神、劳动分工的高与低、劳动价值的当下意义与未来意义等，或者以时间为纵轴来讲述故事体现劳动的崇高与美丽。

　　资料补充：选题检验

　　我们从自己最熟悉最有经验的东西入手设想了吗?

　　我们从自己最有感觉的人和事入手设想了吗?

　　我们从最有时代精神特征的东西入手设想了吗?

　　我们选择最新鲜、最生动的事和人了吗?

　　我们考虑了所拍摄内容的地域性、民族性、文化独特性了吗?

　　我们所拍的对象是当下最有意义、最有价值的吗?

　　【活动二】选取素材

　　本次拍摄的素材必须包括《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇通讯的内容，此外各摄制组可以自由取材。

　　1.收集人物资料，进行筛选。

　　2.前期采访(考察被拍摄对象的生存环境以及生活状态，从而对被拍摄对象有一个全方位的了解;与被拍摄对象面对面的交流，与对方建立一种融洽的人际关系，得到对方的信任，从而了解更为真实的信息作为拍摄的辅助资料)

　　活动流程：小组筛选课文素材——小组确定其余素材——小组展示选材结果

　　【活动三】构思大纲

　　拍摄大纲就是为拍摄一部影片或某些场面而制定的拍摄要点。可以有粗线条式、段落式、分镜头式等多种写法。

　　本课采用的拍摄大纲以幕和场景为单位，内容包括整个影片的故事梗概(1-2段)、程序提纲以及与这些因素相关的详细信息，如可能用到的影像档案资料或者需要进行的专门的摄影和采访等。

　　【活动四】撰写解说词

　　在声画兼容的纪录片视听空间里，画面的主体性是毋庸置疑的。但声音语言，特别是解说词的作用也是不可低估的。它对纪录片画面中上下的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升华、情感的抒发、意境的烘托和气氛的渲染等，都起着至关重要的作用。

　　解说词要求：

　　一、形象生动，画龙点睛

　　形象生动的解说词简洁凝练、优美流畅，能给观众带来无穷的韵味和美的享受。

　　二、幽默诙谐，情趣盎然

　　富有幽默感的纪录片解说词不仅能表达创作者的情致和感悟，传递画面语言难以表述清楚的信息与感情，还能让观众在另一种“审美空间”中获得“审美期待”的满足。

　　三、抒情写意，落笔生辉

　　纪录片的解说词在风格上接近散文，在语言的运用上更注重情感的抒发和诗情的注入，我国传统艺术创作十分注重写意，讲究 意境。电视纪录片解说词有了“意”的加入，会很有韵味。

　　四、饱含哲理，意味深长

　　纪录片通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考，揭示出一种超乎现实的普遍意义和永恒价值。

　　活动流程：小组合作为一个分镜头撰写解说词——三个小组上台展示——学生点评

　　【活动五】定片名，写宣传海报

　　各摄制组为本组的纪录片取一个片名，写一份简短的宣传语。

　　要求：反映在拍摄纪录片后对劳动价值与意义的深刻思考。

　　活动流程：小组讨论——所有小组展示——教师点拨

　　示例：

　　片名 《致敬平凡而伟大的劳动者》

　　主题 平凡的劳动中蕴含着伟大。

　　素材之一 酸辣粉店的老板和老板娘的工作

　　2-1解说词：

　　晨曦初现，小镇的街面渐渐苏醒过来了。拐角处酸辣粉店的老板与老板娘又要开始一天的工作了。这是一家在小镇开了18年的老店了。年复一年，日复一日的工作，老板与老板娘的动作及其麻利快速又井井有条。酸辣粉店的一天从袅袅升起的烟雾，酸辣冲鼻的香辛味，叮叮当当的刀剁声中开始了。

　　宣传语：人间烟火气平平常常不渺小 心中热忱情真真切切实伟大

　　资料链接：

　　1.百度百科、知乎

　　2.《纪录片制作教程》董春晓 浙江大学出版社

　　3.《纪录片制作教程》谭天 陈强 暨南大学出版社

　　第四课：

　　今眼——理性表达逻辑严密

　　袁隆平：大国工匠——以《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕琢时代品质》为例看新闻通讯与新闻评论的异同

　　学习目标：

　　语言建构与运用积累：能概括典型事例，理解细节描写的作用

　　思维发展与提升：了解新闻通讯与新闻评论的异同

　　审美鉴赏与创造：理解工匠精神所表现的时代美

　　文化传承与理解：体悟袁隆平身上的工匠精神并传承工匠精神

　　学习重点与难点：

　　新闻通讯与新闻评论的差异，并尝试修改新闻通讯为新闻评论

　　课时安排：1课时

　　学习过程：

　　学习任务一：喊闪亮的名字——为工匠精神作注

　　活动环节一：看中国功夫——高手在民间

　　设计意图：通过观看小视频，激发学生的阅读兴趣，并导入活动主题。

　　【情境】课前视频观看木匠阿木爷爷与鲁班锁，鲁班凳，引出工匠精神。

　　生畅谈观影感受。

　　师：随着农耕时代的结束，社会进入后工业时代，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活。

　　他们拥有闪亮的名字，他们身上拥有这种共同的品质就是工匠精神。今天我们先通过研读《以工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论，看看文章对工匠精神的诠释。

　　活动环节二：我来下定义——我读到的“工匠精神”

　　设计意图：利用下定义的学生活动形式读懂《以工匠精神雕琢时代品质》的表达内容，梳理出新闻短评的观点以及厘清本文的观点脉络。

　　【情境】请同学们四人一小组，仔细研读文本，以“工匠精神是……“为句式，使用课文原句或自己的理解，说说你读了这篇新闻短评后对工匠精神的理解。

　　总结：新闻评论就是媒体对新闻事件(社会现象)发表的观点和看法。筛选好的论题非常重要。

　　活动环节三：设计表情包——还原劳动现场

　　设计意图：阅读新闻通讯，通过讲故事的方式及设计表情包的活动，感知新闻通讯的叙述特征。读读重点段落，研究他身上的价值与品质。【情境】我们这个单元有一位名人——袁隆平，他拥有闪亮的名字，他平凡而伟大，我们接下来的学习任务就是还原劳动现场，研读并梳理人物事迹，品读细节描写。用叙事法给同桌讲述他的故事。并为重点情节设计表情包。

　　师：引导学生重点品读《喜看稻菽千重浪》(重点赏析“曾 记否”6-11 段)

　　明确：《喜看》：具体事件——6-11段：用倒叙的手法，追述袁隆平科学实践的过程(那是1960年7月的一天-发起挑战.这种挑战的艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去)：发现特异稻(欣喜)-护理特异稻(满怀希望)-试种特异稻(失望)-分析研究(自信)-发现真理(收获)

　　总结：

　　人物精神——袁隆平的工作方法-实践是他发现真理的途径

　　作者立场——这种挑战的艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去

　　活动环节四：闪亮的名字——为工匠精神互注

　　设计意图：通过把新闻通讯与新闻评论两种文体之间的相互转换，体会新闻通讯与新闻评论在写作逻辑上的差异。活动前可以先提供两种文体的写作逻辑，即新闻通讯的讲述逻辑：具体事件、人物精神、作者立场;新闻评论的写作逻辑：新闻事实，观点判断。新闻通讯放大的是具体事件，而新闻评论放大的是作者的立场。

　　【情境一】校园开展“中国力量”为主题的宣传活动，展示活动中有很多展板，请同学们设计其中一个展示板来展示袁隆平，以感动中国颁奖词的形式，来表彰袁隆平身上的工匠精神。

　　【情境二】你作为校园电视台的记者来“中国力量”为主题的宣传活动现场采访设计者，请根据《喜看》的6-9段改写成一篇新闻评论。

　　学习任务二：写“大国工匠”专栏——为工匠精神打榜

　　设计意图：通过专栏写作新闻评论，认清新闻评论的特点和写作逻辑，并激发写作热情。

　　【情境】某校《某校》设计了一个专栏——“大国工匠”专栏，作为主编，你会为专栏取什么样的题目? 你还会让什么样的人走进你的专栏。请同学们尝试下面的写作，并尝试把自己的作品编写成册。

　　仿照《以工匠精神雕琢时代品质》，为专栏写一篇新闻短论。以下三个题目任选其一：

　　《创造来源于锐意进取——袁隆平》、《普通人的工匠精神——张秉贵》《生命的高度与广度——钟扬》

　　课堂总结：

　　一稻，一心，一生挑战权威;多年，多情，多方谋求国祚。

　　谨以此联献给袁隆平：大国工匠

　　第五课：

　　古眼——赞颂劳动经典传承

　　品民生之味 展劳动之美

　　学习目标：

　　1.理解诗歌内容。

　　2.掌握重章叠句、赋等手法。

　　3.培养热爱劳动的情怀。

　　课时安排：1课时

　　学习过程：

　　一、任务情境

　　劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，是中华民族世代相传的美德。辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，结出了累累的硕果。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是人民幸福的根本，劳动是最美的，这是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进劳作之歌，亲历劳作的情景。

　　二、任务一：吟诵解说

　　“劳动之歌”展厅的一角，取用了四首古诗作为展览的题材，分别是《诗经》中的《芣苢》和《十亩之间》，杨万里的《插秧歌》和苏辙的《藏菜》。

　　补充资料：

　　《魏风·十亩之间》

　　十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。

　　十亩之外兮，桑者泄泄兮，行与子逝兮。

　　《藏菜》

　　宋 苏辙

　　爨清葵芥充朝膳，岁晚风霜断菜根。

　　百日园枯未易过，一家口众复何言。

　　多排瓮盎先忧尽，旋设盘盂未觉烦。

　　早晚春风到南圃，侵凌雪色有新萱。

　　(1)假设，你是“劳动之歌”的解说员，请为参观者有感情地朗诵所要展示的诗歌。

　　【参考】：朗诵的时候，要注意每一首诗歌的节奏和情感。

　　《芣苢》：关注重章叠句;劳动的欢欣、劳动的热情。

　　《十亩之间》：关注重章叠句;劳动结束时的轻松愉快。

　　《插秧歌》关注口语、俗语，读出新鲜之意、活泼之趣;劳动的紧张忙碌、秩序井然，农人的勤劳和艰辛。

　　《藏菜》：关注律诗的韵律;对春日的期待，对朴素自然生活的向往。

　　(2)作为解说员，请为大家简要说说这四首诗歌的内容。

　　【示例】：

　　1.《芣苢》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的山歌。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。

　　繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。

　　2.《魏风8226;十亩之间》

　　勾画出一派清新恬淡的田园风光，抒写了采桑女轻松愉快的劳动心情。夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。《十亩之间》展现了一幅桑园晚归图。

　　3. 《插秧歌》

　　该诗是杨万里途经衢州，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧的辛劳，所写的一首诗。描绘了江南农户全家总动员插秧的情景;田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。继而雨中奋战，浑身湿透仍插秧不辍。当家人送饭让农人歇息片刻的时候，农人不应却仍叮嘱家人别让小鹅小鸭来啄食秧苗。

　　4. 《藏菜》

　　冬天缺乏新鲜蔬菜，不得不在入冬前腌制蔬菜以供食用。苏辙这首诗就是在写家里人多口众不得不准备大量的腌菜，瓶瓶罐罐要准备很多，但作者一点都不觉得烦扰，反而少了许多忧愁。作者甚至还期待着春日早点到来，好有新鲜的黄花菜可吃，怎么看都像是个经验丰富的老农了。

　　三、任务二: 海报设计

　　“劳动之歌”展厅在对外宣传的时候，需要一张宣传海报，你会在海报的主图上画什么?请说明理由。

　　【参考】：(参考图表可在学生交流之后，教师点评时再展示给学生)

　　表格当中呈现了主图的多种可能性，可任选一种，并说明理由。

　　【示例】：

　　主图选择：成群的妇女采芣苢的画面。

　　理由：每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上，风和日丽之中，欢欢喜喜地采着它的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。这样的图景是劳动的真谛。

　　四、任务三：诗意宣传

　　“劳动之歌”的宣传海报上，需要一段以“劳动是什么”为主题的宣传标语，试着写出。

　　【示例】

　　《芣苢》

　　1.劳动是什么?劳动是采摘芣苢的妇女脸上红润的笑颜，是为子孙升起炊烟的喜悦而羞涩的期盼。

　　2.劳动是什么?劳动是平原绣野间的悠悠农女歌，劳动是卷起布衣裙、袺襭满芣苢的劳作影。

　　3.劳动是什么?劳动是午后女子采掇芣苢的忙碌与欢喜，是对“多子多福”生活的美好期待。

　　4.劳动是在丛丛芣苢中穿梭采撷的乐趣，劳动是衣襟装满丰盛收获的美好。

　　《十亩之间》

　　1.劳动是什么?劳动是夕阳西下，碧绿的桑叶底下，一张张透红的笑脸。

　　2.劳动是什么?劳动是揣着满篮子的桑叶，呼朋引伴回家时吟唱的歌谣。

　　《插秧歌》

　　1.劳动是抢抓农时，插秧接力的忙碌;劳动是戴笠披蓑，雨中奋战的热情;劳动是唤食不歇，插秧不辍的辛勤。

　　2.劳动是大地回暖，秧苗生长的新气象;劳动是男女老少，合力协作的家齐万事康。

　　3.劳动是大儿小儿得力的和乐融融，劳动是鹅儿雏鸭乖巧的幸福洋溢。

　　《藏菜》

　　1.劳动是什么?劳动是粗茶淡饭的一日三餐，是瓶瓶罐罐的朴素日常。

　　2.劳动是什么?劳动是秋收冬藏的农家智慧，是冬蕴春生的简单期盼。

　　五、总结

　　从《左传》中“民生在勤，勤则不匮”的谆谆教诲，到《诗经》中的“夙兴夜寐，洒扫庭内”，再到《归园田居》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的具体劳作……

　　劳动，已经浸入我们的血脉，已经成为我们生命的组成部分，不曾半步离开。劳动，有着艰辛、困苦的一面，但更充满着耕耘的幸福与自豪，充满着创造的乐趣与诗意。

　　播放视频《渔歌》(厦门六中视频)，从中进一步体会劳动的诗情画意，体会劳动之美。

　　曾记得，囝仔时，

　　妈妈定定，带我去菜市，

　　买着我爱吃的鱼，

　　尚爱教我唱这首歌诗。

　　曾记得，囝仔时，

　　爸爸常常，带我去海边，

　　看船吹风淋雨出帆去，

　　听螺声响起啊，念歌诗。

　　天有多大，海有多阔，

　　讨海的人，赶潮落水，

　　希望有鱼来入网，

　　天有外大，海有多阔，

　　保庇大船顺风驶入港，

　　渔货满满，真多担。

　　第六课：

　　我眼——立足真实辩证思考

　　为热点事件写新闻短评

　　教学目标：

　　1.培养学生探究和分析能力，了解新闻短评的特点，掌握新闻短评的写作结构(写作步骤)。

　　2.培养学生观察和运用能力，让学生学会分析一则新闻短评的优缺点，进行完善。

　　3.培养学生写作实践能力，学会为热点事件写新闻短评，为时评文写作打好基础。

　　4.培养学生关注社会事件的习惯，提升对生活的感悟能力，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学方法：

　　多媒体课件、讨论法、探究法、案例分析法 、练习法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　任务一：我看《主播说联播》

　　(以《主播说联播》为引，了解新闻短评之特点和结构)

　　导入：

　　在2019年下半年，一档由央视新闻媒体中心推出的《主播说联播》栏目颇受年轻观众的喜爱，频频登上微博热搜。该栏目是《新闻联播》开设的特别评论板块，内容聚焦国内外时事，密切关注新闻热点，，借用短视频形式，用年轻人喜爱的语言传递主流声音，实现了新闻语态之变、传播方式之变。

　　而这样一档全新栏目，以每个时长1分多钟的短视频对近来国内外热点事件展开简短精准评价，以鲜明的态度和观点俘获了年轻观众。而这样一种形式，在新闻领域，便是我们所说的“新闻短评”。

　　定义：“新闻短评”——用简约的文字对新闻事件进行评论。

　　活动1：欣赏《主播说联播》中的两期短评，概括新闻短评的特点。

　　短评(一)：

　　(事件：2019年7月25日美国100名所谓对华强硬派人士最近污蔑中国推行“扩张主义”)

　　《究竟谁在全球到处欺侮恫吓他人?》

　　锐评说，美国100多名所谓对华强硬派人士最近污蔑中国推行“扩张主义”“利用综合国力欺侮和恫吓他人”，声称“在美国的政治体制中，政治是常态，战争是例外，而中国恰恰相反”，这一观点荒唐得令人喷饭。

　　中国最新发布的《新时代的中国国防》白皮书明确“永不称霸、永不扩张、永不谋求势力范围”是新时代中国国防的鲜明特征。反观美国，自1776年建国至今，200多年里有90%以上的时间在打仗。2018年美国军费支出超过6400亿美元，高居世界第一，是排在其后8个国家军费的总和。

　　美国如此好战，却反诬中国“不是和平政权”，如果美国某些政客抱着霸权思维不放，奉行强权政治、到处欺负恐吓他人，充当“搅屎棍”，那么迟早要被21世纪全球化文明社会所抛弃。

　　短评(二)：

　　(事件：在抗击新型冠状病毒疫情期间，湖北红十字会失职事件)

　　《把事情做好是救人也是自救》

　　这几天湖北当地的红十字会受到了当地的吐槽，大家主要质疑的就是他们在捐赠物资分配等方面做得不到位，透明度不够，效率跟不上。这个时候大家真的是着急上火。因为疫情本身就是十万火急，吐槽不是要去分散精力，而是要凝聚最大合力，相关机构把事情做好，把效率提高，不仅仅是在帮忙救别人，其实也是在拯救自己的公信力。疫情就是命令，没有含糊的余地，捐赠也不能搞成糊涂账，因为它关乎的是人命。谁犯糊涂，问责可不会含糊。“黄冈唐主任”的事就在昨天。

　　针对这两则新闻短评，谈谈新闻短评的特点。

　　1.观点鲜明。

　　由于要在极其短小的篇幅中阐述自己的观点，所以短评的观点态度一定要鲜明。一般观点放在开头，但也可以在文末或文中提出，但论点一定要明确、有力。

　　析：“这一观点荒唐得令人喷饭”“如果美国某些政客抱着霸权思维不放，奉行强权政治、到处欺负恐吓他人，充当“搅屎棍”，那么迟早要被21世纪全球化文明社会所抛弃。”

　　这些语言态度鲜明，没有似是而非。

　　【拓展】

　　新闻短评的标题常常成为这则评论的核心观点，醒目鲜明。

　　如《“地域重视”不能变成“地域歧视”》 《美国是全球合作发展的绊脚石》 《“脚下”能踏实，心里就踏实》(近一段时间，地面突然塌陷、车子掉进去的事故出了好几起。接二连三出现脚下“坑”人的事故，影响的是人们的安全感。必须采取更多、更精细化的管理措施，尽最大努力防患于未然。脚下能踏实，心里就踏实!)等一系列短评标题，充分展现短评人的态度。

　　2.说服力强。

　　虽然只有短短200多个字，但说理论证还是非常重要的，说服力就成了短评中需要特别注意的问题。这就决定了短评选取的论据一定要准确，能够真实地反映论点，有力地支持论点，具有典型性、客观性。

　　析：《究竟谁在全球到处欺侮恫吓他人?》评论中，以中国最新发布的《新时代的中国国防》白皮书中的“永不称霸、永不扩张”为论据，展开说理支撑。以美国建国至今的军费支出高居世界第一作为事实论据，支撑论点。

　　3.语言精炼。

　　短评的语言要一字千金，表述准确，不能东拉西扯，苍白无力。

　　4.脉络清晰。

　　短短一段文字中，要有观点、有论据，有概括、有阐述，只有脉络清晰，才能说清楚、讲明白。

　　析：《把事情做好是救人也是自救》一文中，“因为”“不是......而是......”“不仅仅是......其实也是......”等关联词的运用，使得短评脉络清晰，有张有合。

　　活动2：分析《主播说联播》中的一期短评，把握新闻短评写作结构

　　(事件：在抗击新型冠状病毒疫情期间，湖北红十字会失职事件)

　　《滥食野味的野蛮要用法来治》

　　今天(2020年2月24日)全国人大常委会通过了一项重要决定，，明确全面禁止食用野生动物，严厉打击非法野生动物交易，食用野生动物风险很大，但我国“野味产业”的规模依然庞大，这就对公共卫生安全构成了重点隐患。这次疫情可能就和野生动物交易有关。再也不能对滥食野味的现象无动于衷了。本次全国人大常委会在全面修订野生动物保护法之前，专门通过这样一个决定，本身就是为战胜疫情提供有力的法治保障。野味这两个字分开来看，应该就是“野蛮”和“危险”，一些人嘴上吃着野味，其背后是野生动物的“血和泪”，而从头到尾透露的是这些人野蛮的嗜好和品味。这份野蛮需要用法来治，如果继续无动于衷，就是对宰杀野生动物这种野蛮行为的纵容，就是对危险隐患的放任。拒绝野味，就是拒绝野蛮。放野生动物一条生路，也是给自己一条活路。大家都好好活着，不互相伤害。不好吗?

　　针对这则新闻短评，分析新闻短评的结构(写作步骤)。

　　1.叙(概述材料，简明扼要)

　　析：“今天全国人大常委会通过了一项重要决定，，明确全面禁止食用野生动物，严厉打击非法野生动物交易”，三言两语概述材料，直接切题。

　　(叙事关键：三言两语，直接切题)

　　2.评(找准角度，观点明确)

　　析：“本次全国人大常委会在全面修订野生动物保护法之前，专门通过这样一个决定，本身就是为战胜疫情提供有力的法治保障。”一句“决定本身就是为战胜疫情提供有力的法治保障”旗帜鲜明，态度客观。

　　(评论关键：旗帜鲜明，客观辩证)

　　3.析(评析材料，清晰深刻)

　　析：我国“野味产业”的规模依然庞大，这就对公共卫生安全构成了重点隐患。这次疫情可能就和野生动物交易有关。——我国野味管理现状

　　“野味”这两个字分开来看，应该就是“野蛮”和“危险”，一些人嘴上吃着野味，其背后是野生动物的“血和泪”，而从头到尾透露的是这些人野蛮的嗜好和品味。如果继续无动于衷，就是对宰杀野生动物这种野蛮行为的纵容，就是对危险隐患的放任。——食野味既是对野生动物的残杀，又是对人的野蛮行为的纵容

　　(分析关键：有理有据，清晰深刻)

　　4.结(总结全文，提出倡议)

　　析：“这份野蛮需要用法来治。拒绝野味，就是拒绝野蛮。放野生动物一条生路，也是给自己一条活路。大家都好好活着，不互相伤害。不好吗?”中“拒绝野味，就是拒绝野蛮”“放野生动物一条生路，也是给自己一条活路”照应开头，提出了切实有效的倡议。最后一句“大家都好好活着，不互相伤害，不好吗?”以反问收束全文，加强语气。

　　(小结关键：收束全文，提出倡议，融情于理)

　　任务二：我析“怀旧晒照潮”

　　(以“怀旧晒照潮”为例，规避新闻短评之禁忌)

　　事件：

　　元旦假期，朋友圈被大家“晒18岁照片”刷屏了。据悉“晒18岁照片”的起源是，2017年12月31日，最后一批90后(生于1999年12月31日)将度过他们的18岁生日。这意味着，从法律上来讲，90后已全部成年，集体告别了少年时代。

　　针对90后集体“晒18岁照片”这一事件，许多网友做出了如下点评。

　　针对这些网友点评，结合刚才所学，谈谈它们的缺点。

　　点评一：2017年12月31日，最后一批90后(生于1999年12月31日)将度过他们的18岁生日。这意味着，从法律上来讲，90后已全部成年，集体告别了少年时代。这是值得纪念的日子，应该晒。

　　(缺点：只大量转引原材料，没有分析。 )

　　点评二：一群老东西，朋友圈晒18岁照片，小爷我今年才18岁，不好意思叔叔阿姨。一个个老得跟树皮一样，还十八十八。

　　(缺点：观点偏激，强词夺理，或只是发牢骚。)

　　点评三：毫无疑问，这是一种集体怀旧。但是，为什么会突然出现这种怀旧情绪?在很多人眼里，仍然是一个谜。何为美好生活?本质上来说“18岁”的时候就是。可谁都明白，没有谁能“永远18岁，永远热泪盈眶”，人们必须寻求一种像“18岁”一样的精神产品。化妆品和整容术可以让人看起来年轻，但是科技手段无法完全抚平人们心头的皱纹。

　　(缺点：条理不清，语无伦次。)

　　小结：短评的几个禁忌：

　　(1)全文没有观点，只大量转引原材料，没有分析。

　　(2)观点偏激，强词夺理，或只是发牢骚。

　　(3)条理不清，语无伦次。

　　(4)字数太少或严重超标。

　　针对“晒照潮事件”，写下你的短评。

　　示例：

　　18岁照片刷屏，一阵怀念青春的风气席卷网络。人们纷纷晒照，不仅是在表达对美好青春的怀念，更是对当下自身的生活压力的释放。一批90后的成年似乎在宣告一代人的过去。其实，谁没有稚嫩芳华?谁又不会渐渐成熟?我们都只是在前行中铭记时光，在回忆中收获美好，继续前行。

　　任务三：我评“《囧妈》事件”(以《囧妈》事件为线，试写新闻短评)

　　事件：

　　原本预计春节档上映的7部影片撤档后，2020年1月25日零时，徐峥执导的《囧妈》独辟蹊径，在抖音等互联网平台免费上线。在无数观众欢呼并感动表示“徐峥，我欠你一张电影票”的同时，却有消息称全国多家院线公司就此事向国家电影局市场处反映，希望叫停《囧妈》的线上播映，认为该片行为“破坏行业基本规则”，“会起到破坏性的带头作用”。

　　针对这一热点事件，请写一则新闻短评。

　　1.概述材料，简明扼要(叙)请大家用一句话来概括这次热点事件。

　　示例：

　　线下电影《囧妈》撤档后改为线上免费播放，引起褒贬不一评价，甚至遭到多家院线公司投诉反对。

　　2.找准角度，明确观点。(评)

　　3.评析材料，清晰深刻。(析)

　　那针对这一事件，我们再来看看，当时大家发出了哪些不同的声音。

　　216; 观众：“今年春节不一样，在喜庆中多了一份凝重。而《囧妈》线上免费播放为春节增添了一份欢乐，算是春节一道文艺大餐，使人特别感动其他春节档电影也应该效仿。”“《囧妈》此举将开创中国电影的“奈飞模式”，以此为节点，中国电影将从线下走往线上。”

　　216; 院线人士：“一次次出尔反尔，徐峥完全没把我们影院的感受当回事。”“不是怕互联网冲击，互联网每年那么多电影，影院骂过谁了?是徐峥这次吃相太难看。”

　　(析：受疫情影响，《囧妈》于年前率先宣布提档至年三十，并引发《夺冠》《熊出没·狂野大陆》齐齐提档，彻底打破多年来“年三十不上新片”的影市潜规则。当天下午，徐峥在微博向影院工作人员道歉，承认提档是为了“提升假期的票房”，但同时也是“为影院利益出发”，并承诺将以发红包的方式给影院工作人员补偿。而之后在1月23日的大撤档行动中，《囧妈》也如其他影片一般表示将“调整档期，具体公映时间待定”。但仅仅不到一天后，《囧妈》就改为线上播映。)

　　(析：第一、本来定好了上院线的电影，在影院下映前就不允许上网络，这个是有相关规定的。第二、影院前期帮你把宣传造势全做好了，你先第一个带头提档搞得全行业年三十加班不说，现在影院因为配合防治肺炎春节档全部关停，你直接卸磨杀驴卖版权给字节跳动自己血赚，而不顾影院死活。这事真是徐峥两次都做得不地道。)

　　216; 电影同行：“此举明显违背了全球通行的电影行业规则，违背公平竞争的市场原则，将对整个中国电影产业的健康发展造成极为不利的影响。”“现在正是需要电影创作者和影院经理共克时艰的时候，但徐峥却转头就把所有人抛弃了。”“此举是徐峥等人损人利己的不道义行为。”

　　(析：“在未撤档之前，《囧妈》的预售形势就不好，它在春节档的票房并不占优，如今改为线上播映，一来可以拿到一大笔线上授权费，二来也不用再跟院线分成，对于片方来说基本是一件稳赚不赔的好事。”该人士称，“这也是其他贺岁档片子如今骑虎难下的原因，一方面他们被《囧妈》道德绑架，另一方面他们并不具备像《囧妈》那样‘弃暗投明’的条件。”)

　　(析：事实上，《囧妈》的出品方欢喜传媒在该片宣布线上公映的同一天便发布公告，称其附属公司欢欢喜喜与北京字节跳动订立合作协议，两者将在多个领域展开合作，后者将向前者最少支付人民币6.3亿元作为使用授权内容的代价。此外，截至1月24日收盘，欢喜传媒港股暴涨43.07%。需要一提的是，这次《囧妈》的线上播映平台中，除了抖音、西瓜视频、今日头条等字节跳动的旗下品牌，唯一的“生面孔”欢喜首映APP便属欢喜传媒出品。因此业内人士称，很可能消息公布当天，所谓观众欠徐峥的电影票就都已“还”清了。)

　　216; 媒体评论人：“免费看片”“历史首次”“徐峥请客，头条买单”等言语一时间充斥舆论场，借由一场商业模式的“变革”，《囧妈》在大家未睹其真容前，便赚足了眼球。这是一场成功的“商业运作秀”。

　　结论：针对同一事件，不同群体对象从各自角度出发，进行了截然不同的评价。所以我们在选取角度明确立场观点时，应换位思考，力求客观公正，不能带有偏激片面的态度。

　　4. 总结全文，提出倡议(结)

　　学生写作，展示分享。

　　示例1：

　　近日，线下电影《囧妈》撤档后改为线上免费播放，引起褒贬不一评价，甚至遭到多家院线公司投诉反对。不得不承认，《囧妈》提前上网，无疑是在激烈的竞争红海中投下了一枚超级炸弹，让同档期影片的精神承压迅速加大，也使全国众多院线前期投入的电影宣传成本付之东流。

　　然而也得承认《囧妈》在危急之秋，通过实际行动，让普通大众在家也能观赏大片，增加了其节庆娱乐活动，而大片也可通过网播“拿钱换时间”，及时止损，诚是一件互惠互利的好事。

　　春节档市场不会因一部电影，扭转竞争态势，更不会因临时改网播，即摧毁一个产业的根基。在严峻的疫情面前，应多些灵活应变，最大限度降低观众损失，也可以更安全利民的方式，将团聚欢乐带去千家万户。

　　示例2：

　　近日，线下电影《囧妈》撤档后改为线上免费播放，引起褒贬不一评价，甚至遭到多家院线公司投诉反对。然而作为非常时期的非常之举，《囧妈》免费上线，既填补了普通观众的消遣空档期，也实现了平台、用户和出品方的三赢的合作。

　　只不过，从院线行业的发声来看，《囧妈》上网对传统电影发行模式冲击不小，也将撼动既有视频业格局。孰是孰非，需监管方、参与者等共同在市场博弈中达成新的共识，而其根本评价权则掌握在人们手中——观众本就是影视业发展的“基底”，对此正视并思变才是该有的应对之道。

　　课后作业：

　　请为下面这则材料，写一则200字左右的新闻短评。

　　《武汉晚报》2017年9月15日报道，“我是东北人，在汉口火车站下车想问个路，结果别人都指着一个大大的蓝色提示牌不理我，牌上写着：‘请不要搭理陌生人问话，谨防上当受骗。’这牌子让人看了很不舒服。”昨日，汉口火车站旁的一块提示牌引起了外地游客的异议。警方表示，车站一带常发诈骗案，这属于善意提醒。

　　资料链接：

　　新闻节目：《焦点访谈》、《今日关注》、《时事辩论会》等;

　　报刊 ：《杂文报》、《杂文选刊》、《讽刺与幽默》等

5、诗序比较，以探叙事——统编版高中语文新教材必修（上）《琵琶行（并序）》名师教学设计

　　教材分析：

　　1、《琵琶行》作为叙事抒情诗名篇，抒情备受重视，而叙事常常被忽视。

　　2、序、诗内容的基本重合恰好为比较阅读提供了条件。

　　教学目标：通过序、诗比较阅读，发现与理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。

　　教学准备：请学生完成脉络填空任务。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　此前学习《琵琶行》，学生关注的是音乐描写。其实,作为叙事经典，其叙事特点同样值得关注。如何探讨叙事特点呢?这篇作品包含序和诗两部分，内容基本相同。我们可以把它们放在一起进行比较，同中求异。这就是本节课的学习目标——通过序、诗比较阅读，理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。需要追问的问题是：(1)二者有什么差异?(2)喜欢何者?(3)为何有异?本节课，我们就讨论这三个问题。

　　二、辨别差异

　　有何差异?很明显，二者叙事特点最大的差异是诗歌(详)、序言(略)。显然，这样的解释太笼统。为了能够覆盖全篇，我们要找一个贯穿始终的角度，那就是叙事脉络。

　　学生活动：根据预习作业讨论得出小标题，辨别序言脉络和诗歌脉络的差异。

　　预设脉络如下：

　　序的脉络：(左迁司马)一江头送客一闻京都声一(问其身世)一弹奏琵琶一(自叙身世)一感言伤己一赠《琵琶行》

　　诗的脉络：江头送客一(忽闻琵琶)一(暗问邀见)_弹奏琵琶一自诉身世一感言伤己一赠《琵琶行》一(弦急衫湿)

　　三、品析差异

　　1.示范引导

　　再看第(2)个问题：序和诗有不同的脉络，你喜欢哪种写法?

　　差异选择:弹前弹后说身世——弹后说身世

　　问题引导:①从琵琶曲中听出了女子的什么情绪?②这与身世有关联吗?③既然如此，你们喜欢弹奏前透露身世还是弹奏后再点出呢?为什么?

　　预设：曲中有哀怨、欢乐，皆因其身世浮沉而致。故诗歌弹奏后说，设置悬念;序言弹前说，叙事显得直白。

　　2.小组讨论

　　学生活动:以四人左右为一个小组，选定一个差异，思考讨论:序、诗不同的写法，我喜欢哪一种?为什么?

　　教师活动：了解学生的看法和困惑，相机点拨。

　　3.分享交流

　　学生活动:小组派代表陈述看法，不必拘泥于差异顺序。

　　教师活动：①邀请持异议者发声，但也应达成相对一致;②对学生思考不深人的差异之处予以引导;③适当组织诵读活动，体会诗、序的叙事特点;

　　当补充相关资料。

　　每一处差异的分析及活动设计如下：

　　(1)左迁司马——无

　　叙事特点关键词：直白——悬念。

　　分析：

　　序:交代迁谪背景，为下文诗人被瑟琶声及其身世感动做铺垫，叙事直白。

　　诗:诗人闻琵琶而忘归，且极富耐心地倾听，原因何在?形成悬念。直到作者自述部分才揭晓。

　　活动设计:教师提示学生参考弹前弹后说身世的事例。

　　(2)闻——忽闻

　　叙事特点关键词:平铺直叙——波折。

　　分析：

　　序:平白无奇，平铺直叙。

　　诗：“醉不成”句乃“死地”“忽闻”句则“回生”，可谓波折陡生。

　　活动设计：

　　教师引导:追问学生惊喜之感从何而来，进而理解叙事的波折。

　　诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的波折。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A.“醉不成欢”两句慢而弱;B.“忽闻”两句快而强;“忽”是人声字，短促，要极快地读。

　　(3)京都声——琵琶声

　　叙事特点关键词:直白——悬念。

　　分析：

　　序：“京都声”三字点明身份，所以诗人特别留心，叙事直白。

　　诗:为何“主人忘归客不发”?直到琵琶女“自诉身世”才澄清，设置悬念。

　　思考讨论：诗人不厌其烦地设三处悬念，为什么?

　　(4)无——暗问遨见

　　叙事特点关键词：直接——延宕。

　　分析：

　　序：琵琶女直接出现，叙事直截了当。

　　诗:“暗问邀见”包含两个延宕：第一个是“欲语迟”;第二个是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，营造出足够的期待感和悬念感。

　　活动设计：

　　教师引导：沿着学生好奇的感受或琵琶女形象的矜持，展开追问，从而指向两处延宕。

　　诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的延宕。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A两个延宕之处，(“欲语”和“迟”之间、“始出来”和“犹抱琵琶”之间，停顿，带来延迟之感;B.“移船相近”，七个动作，可见行动之迅速，诗人之急切，快读以反衬延宕。

　　(5)无——弦急衫湿

　　叙事特点关键词:平淡——高潮处结尾。

　　分析：

　　序:小序结尾交代诗歌创作缘由，叙事平淡。

　　诗:此段之前，只有诗人被琵琶女感染，而本段“弦急”是琵琶女对诗人的回应;“衫湿”又是诗人对琵琶女的回应。完成情感的双向循环，将诗歌推上情感高潮，同时戛然而止。

　　活动设计：

　　教师引导：扣住学生被感动的阅读感受，追问在何处被感动，进而指向诗人与琵琶女的双向感动。

　　诵读活动：教师以台湾师大王更生先生吟诵调吟诵此段，以强化学生的感受。

　　叙事特点小结：

　　通过对“喜欢哪一种”的探讨，发现序、诗不同的叙事特点。显然，诗在叙事艺术上更为精致动人。明人郝敬以“曲折婉转”四字评价《琵琶行》的叙事艺术。

　　四、探寻原因

　　学生活动：

　　思考讨论以下问题:①为什么序、诗在叙事特点上有如此大的差异(或者可否让序言五彩缤纷，诗歌朴素直白呢)?②依据是什么?③孤证不立，能否提供更多例证?

　　预设:①序言和诗歌的文体功能不同，序言为诗歌交代概括背景缘由，不需要太丰富的变化;诗歌则需要动人，所以更富艺术性。②例如篇幅简短属于故事梗概，开篇有贬谪背景，篇末结束在《琵琶行》诗的诞生。③例如《水调歌头(明月几时有)》序、《孔雀东南飞》序。

　　教师提供明人徐师曾《文体明辨序说》“小序者，序其篇章之所由作”作为佐证。

　　五、思维整合

　　1.思维小结

　　通过比较阅读发现与理解《琵琶行》的叙事特点。我们清晰地梳理脉络、细心地比较差异，耐心地品味感受，审慎地思辨原因，理解了《琵琶行》迷人的叙事艺术。因此，可以用八个字总结今天的读诗经验：细心比较，审慎思辨。

　　2.思维反省

　　在刚才的比较中，“叙事脉络”小标题作为依托起到了很大作用。但是，一个真正的思辨者应当对自身的思维过程、思维方式保持足够的监控和反省。用比较脉络小标题的方式来寻找差异，有没有导致对其他差异的忽视?

　　学生活动：

　　思考交流:①比较同样被归纳为“感言伤己”的序、诗部分，在何时起迁谪之意这一点上是否一致?②如何理解此处矛盾?(第二问未必当堂解决，可留作悬念，以锻炼学生的思维。)

　　预设：①序：今夜才起迁谪之意;诗：从“终岁”“旦暮”“往往”等时间词看，早有迁谪之意。

　　②诗人因言获罪被贬江州，故而借序言以闪烁其词，避免得咎。由此可见诗、序微妙的互动关系。

　　六、课堂小结

　　本节课我们以比较阅读的方式探寻了《琵琶行》的叙事艺术，并且对具体的比较方式做了反省。希望我们今后能后在阅读、欣赏诗文时，多一些审辨式思考，让思维之花绽放。

6、都云作者痴，我解其中味——体会《红楼梦》的主题及综述写作指导教学设计(统编版高一必修下)

　　教学目标

　　语言建构与运用 查找、梳理并比较关于《红楼梦》主题研讨的研究论述，了解学者研究的现状，深入思考《红楼梦》的主题，写一篇综述，表达自己的观点。

　　思维发展与提升 概述宝黛爱情的发展历程并探究造成“木石前盟”悲剧的原因，使学生获得形象思维、逻辑思维的发展，促进深刻性、独创性等思维品质的提升。

　　审美鉴赏与创造 深入体会小说的思想意蕴，自主思考，大胆表达自己的观点，从而促进学生形成正确的审美意识和鉴赏品位。

　　文化传承与理解 从作品《红楼梦》中吸取营养，培养健康的婚恋观，实现精神的成长;体会《红楼梦》的主旨，领悟小说深厚的社会内涵。

　　教学重点梳理并比较《红楼梦》主题研讨的研究论述，深入思考《红楼梦》主题，写一篇综述。

　　教学难点对《红楼梦》的主题形成自己的看法,学习综述的写作技巧，大胆发表自己看法。

　　教学方法查阅资料、比较、讨论分享、读写一体。

　　教学课时1课时。

　　情境阅读任务

　　都云作者痴,我解其中味

　　伟大的古典现实主义作家曹雪芹,倾注了毕生的心血,集中了全部的思想和艺术智慧,灌溉和培育出了一株香溢千古的艺术奇花——《红楼梦》,把我国古典现实主义小说无论思想上或艺术上都推上了前所未有的高峰,创造了一代文学的奇迹。但是,作者饱和着血泪“哭成此书”的婉曲用心,两百多年来却一直没有真正被人们所理解,那渗透全书的主题,当然也无从获得科学的阐释。众口哓哓,言人人殊,评论界甚至出现了许多附会的谬论和歪曲的妄说。难怪作者在《红楼梦》第一回,面对茫茫人寰,不胜感慨地发出知音难逢的深长慨叹:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”究竟谁是《红楼梦》具有深识鉴奥的解味者呢?请以前面的阅读成果为基础，研读相关章回，并联系全书内容，完成以下阅读任务。

　　任务1：中国传统小说爱情描写大都是才子佳人模式的。这个模式情节大体是:一见倾心——相思痛苦——幽期密约——金榜题名——终成眷属。《红楼梦》的爱情描写,不但继承了传统小说的精华,而且打破了传统小说的束缚,达到了在今天看来也不落后的深度和高度。请梳理小说中宝黛之恋的内容，说说贾宝玉、林黛玉的感情可以分为哪几个阶段，每个阶段宝黛之间爱情的表达方式是什么，推动二人关系变化的因素有哪些，谁又是宝黛爱情(“木石前盟”)的破坏者?并完成下面的表格，同时查找关于《红楼梦》爱情主题的相关材料。

　　章回 阶段 表达方式 推动因素 破坏者 备注

　　任务2：查找关于《红楼梦》主题的研究综述，交流讨论综述的特点，探讨综述的写法，初步感知撰写综述的要求。以任务1提供的角度为基础，深入思考《红楼梦》的主题，大胆发表自己的看法,准备写一篇《红楼梦》主题的综述。

　　教学过程

　　一、导读

　　红楼一书,千门万户,千头万绪,如泰山、北海复叠、浩渺,非一目所能穷,非一言所能尽。《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰之作、封建社会的百科全书，以前无古人的高超艺术成就，为后世全方位展现了我国封建社会统治阶层的生活画卷和最终走向毁灭的结局，同时也为我们提供了挖掘不尽的文学宝藏，是为“说不尽的红楼”。

　　正如鲁迅所指出，道学家看见“淫”、经学家看见“易”、革命家看见排满,流言家看见宫帏秘事……后来者还看到了“阶级斗争”、“十三条人命”等等,甚至还有人看到了“儒法斗争”、“骂雍正”、“骂皇帝”……不一而足,五花八门。

　　本专题将以前面的阅读成果为基础，围绕“都云作者痴,我解其中味”这个阅读任务，查找关于《红楼梦》主题的研究论述，学习综述的写法,深入思考《红楼梦》主题，写一篇综述。

　　二、阅读成果分享

　　任务1宝黛爱情的发展历程及破坏者

　　根据对学生阅读成果的检查、评价，教师确定一到两个重点成果分享，相机点拨，引导学生交流讨论。

　　(1)学生分享宝黛爱情阅读成果。

　　章回 阶段 表达方式 推动因素 破坏者 备注

　　第三回 相遇：初见已是旧相识 一见如故、宝玉摔玉 三生石畔的前世缘分 作者的悲剧意识 绛珠还泪的神话，为宝黛爱情注入了带有奇幻元素的罗曼蒂克色彩，同时又定下了悲剧基调。

　　第五回、第十九回等 相识：单纯的友情 日则同行同坐，夜则同息同止。 青梅竹马，两小无猜，耳鬓厮磨;贾母 朝夕相处，“言和意顺，略无参商”，孩童纯真的友情，还未产生爱慕的情谊，但是为后来暗生情愫打下了很好的基础。

　　第八回、第二十九回、第三十回等 相知：爱情的萌生 互相的试探 坚实的生活基础、共同的思想基础 宝钗黛玉品性：宝钗行为豁达、随分从时，黛玉孤高自许、目无下尘 “比通灵金莺微露意，探宝钗黛玉半含酸”一回“金锁”的出现让宝黛矛盾初显;清虚观打醮张道士说亲之后二人各存一段心事，又不便直接道出。

　　第三十二回、第三十四回等 相恋：爱情的升华 相互之间袒露各自内心的真实想法 灵魂上的伴侣，志同道合的知己 命运、薛宝钗 第三十二回贾宝玉“你放心”的肺腑深情;第三十四回"宝玉挨打"后林黛玉探伤的厚意，至此宝黛情意相通，无需多言。

　　第九十六回、第九十七回、第九十八回等 相离：爱情的痴情 黛玉焚稿断痴情;宝玉疯癫却尘缘 贾宝玉的痴情 林黛玉的身体状况;无父母之命，媒妁之言;“金玉良缘”;封建家长;家族利益 “金玉良缘”的说法;张道士提亲;宫里的贵妃娘娘送给众姐妹的礼物，惟独宝玉和宝钗的一样……最终苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地。

　　(2)交流对《红楼梦》“爱情主题说”的认识。

　　三、课堂阅读推进

　　任务2《红楼梦》综述写作指导

　　《红楼梦》的主题是20世纪的红学研究中的一个重要问题。自索隐派提出“清康熙朝政治小说”,新红学派提出“自叙传说”到1949年后又提出“爱情主题说”“政治历史主题说”“家族衰亡史说”“反封建主义说”“歌颂女儿才华说”等，共有30多种不同的说法。至今对《红楼梦》主题的研究还没有形成一个共识。正因其思想博大精深，才使其“横看成岭侧成峰”。我们可以对这些观点进行梳理并将之写成综述，以加深自己对《红楼梦》主题的认识，同时也供读者对《红楼梦》主题研究的发展脉络有一大体的了解。

　　1.综述概念。

　　综述就是作者针对某一问题或专题，通过搜集大量相关资料，在仔细阅读并深入理解和消化实质内容的基础上，去粗取精，把能代表该问题的研究成果等进行系统的汇总、整理，并据此进行系统的分析、论证和推论，得出作者自己的判断或结论，这样的过程就是综述。

　　2.范文借鉴。

　　【范文借鉴1】

　　《红楼梦》主题综述

　　《红楼梦》的主题是20世纪红学研究中的一个重要问题。自索隐派提出“清康熙朝政治小说”，新红学派提出“自叙传说”之后，中华人民共和国成立后又出现了“爱情主题说”“政治历史主题说”“家族衰亡史说”“反封建主义说”“歌颂女儿才华说”，等等，共有30多种不同的说法。

　　索隐派的主题说

　　1.“明珠家事”说。清代梁恭辰在《北东园笔录》中说：“《红楼梦》一书，诲淫之甚者也。乾隆五十年以后，其书始出。相传为演说故相明珠家事，以宝玉隐明珠之名，以甄(真)宝玉贾(假)宝玉乱其绪，以开卷之秦氏为人情之始，以卷终之小青为点睛之笔。”

　　2.清康熙朝政治小说。蔡元培先生在《石头记索隐》一文中说：“《石头记》者，清康熙朝政治小说也。作者持民族主义甚挚，书中本事，在吊明之亡，揭清之失，而尤于汉族名士仕清者，寓痛惜之意。当时既虑触文网，又欲别开生面，特于本事以上，加以数层障幂，使读者有‘横看成岭侧成峰’之状况。”元妃省亲，似影清圣祖之南巡。清世祖与董鄂妃之事，即黛玉死而宝玉出家为僧之本事，等等。

　　3.雍正夺嫡说。寿鹏飞《〈红楼梦〉本事辨证》中说：“以余所闻，则《红楼梦》一书，有关政治，诚哉其言!然与其谓为政治小说，无宁谓为历史小说，与其谓为历史小说，不如径谓为康熙季年宫闱秘史之为确也。盖是书所隐括者，明为康熙诸皇子争储事。只以事涉宫闱，多所顾忌，故隐约吞吐，加以障幂，而细按事实，皆有可征。”

　　新红学派的“自叙传说”

　　“自叙传”主题说是1921年胡适在《〈红楼梦〉考证》中提出来的。他在考证曹雪芹生平和家世的基础上，得出《红楼梦》这部书是曹雪芹的“自叙传”。

　　爱情主题说

　　首倡“爱情主题说”的是何其芳。他在《论〈红楼梦〉》中说：“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是《红楼梦》里面的中心故事，是贯穿全书的主要线索。”他进一步说曹雪芹在贾宝玉梦游太虚幻境所听见的“红楼梦”十二支曲子《终身误》里，就告诉了我们这个爱情故事的结局将是不幸的。

　　封建家族衰亡史说

　　吴调公在《评〈红楼梦〉的爱情主题说》一文中说：“《红楼梦》就是这样一部以贾家的矛盾斗争图景作为当时封建社会阶级斗争的缩影的书。封建社会的一系列制度，包括官僚制度、宗法制度、科举制度、家庭制度、婚姻制度、奴婢制度，都触及了，都暴露了，也都批判了。当然，作者因为阶级的局限性和历史的局限性，否定得不彻底，而批判的同时也有所维护，但是从批判的精神和揭露的广度来看，不失为一部封建社会的百科全书。”

　　女权问题说

　　汤龙发《女权问题是〈红楼梦〉的主题》认为，《红楼梦》的主题思想是反对男权制对妇女的压迫和影响，提出了女权问题。

　　从对20世纪的《红楼梦》主题研究的回顾中，可以看出它的研究方法经历了一个由穿凿附会到“小心考证”，直到深入文本的日趋科学、日益深入的发展过程。它的研究角度随着时代的发展也呈现出一个多元化的发展态势。

　　【范文借鉴2】

　　20世纪上半期林黛玉形象研究综述

　　《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰之作、封建社会的百科全书，以前无古人的高超的艺术成就，为后世展现了我国封建社会的统治阶层全方位的生活画卷和最终走向毁灭的结局，同时也为我们提供了挖掘不尽的文学宝藏，是为“说不尽的红楼”。《红楼梦》诞生至今已经有两个多世纪，人们对林黛玉的评价也进行了两百多年，迄今为止仍然是众说纷纭。本综述旨在对有关林黛玉形象的20世纪上半期的研究成果进行简单的梳理，这一时期的人物形象分析基本上是以现实的伦理道德评判为出发点的。

　　1904年，王国维发表《红楼梦评论》，这是20世纪《红楼梦》研究的开山之作。其中对林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧进行了评述：“兹就宝玉、黛玉之事言之：贾母爱宝钗之婉嫕而惩黛玉之孤僻，又信金玉之邪说而思压宝玉之病;王夫人固亲于薛氏;凤姐以持家之故，忌黛玉之才而虞其不便于己也;袭人惩尤二姐、香菱之事，闻黛玉‘不是东风压西风，就是西风压东风’之语，惧祸之及而自同于凤姐，亦自然之势也。宝玉之于黛玉，信誓旦旦，而不能言之于最爱之之祖母，则普通之道德使然，况黛玉一女子哉!由此种种原因，而金玉以之合，木石以之离，又岂有蛇蝎之人物、非常之变故行于其间哉?不过通常之道德、通常之人情、通常之境遇为之而已。”在王国维看来，林黛玉的性格、出身及当时的道德因素注定她的悲剧是无可避免的。

　　民国初年，《红楼梦》研究中形成了一个势力颇大的派别——索隐派。其代表人物有王梦阮、沈瓶庵、蔡元培、邓狂言等。他们的目的在于寻求小说所“隐去”的“本事”或“微义”，而实质是穿凿附会地去求索《红楼梦》所影射的某些历史人物。王梦阮、沈瓶庵的《红楼梦索隐》(1916年出版)认为《红楼梦》全书为清世祖与董鄂妃而作，林黛玉即董鄂妃董小宛。1917年出版的蔡元培的《石头记索隐》认为：“林黛玉，影朱竹垞也。”“绛珠影其氏也，居潇湘馆，影其竹垞之号也。竹生于秀水，故绛珠草生于灵河岸上。”邓狂言的《红楼梦释真》(1919年出版)赞成林黛玉即董小宛的说法。他说：“书中之宝玉、黛玉，皇帝与后妃也。”但他又说林黛玉写的是乾隆的皇后富察氏。“曹氏之林黛玉非他，乾隆之原配嫡后，由正福晋进位，后谥孝贤皇后富察氏也。”紧接着又自相矛盾，说林黛玉不是别人，是方苞。“林黛玉之以朝臣混之，混之以方苞。苞也，灵皋也，绛珠，仙草也，甘露也，泪也。一而二，二而一也。”林黛玉一下子变成了董小宛、孝贤皇后富察氏、方苞三个人。综观索隐派对林黛玉的研究，不仅是牵强附会的，而且本身往往是矛盾的。

　　俞平伯的《红楼梦辨》于1923年刊行，他在《作者底态度》一文中，通过对原作的比勘，提出了“书中钗黛每每并提，若两峰对峙，双水分流，各极其妙莫能相下，必如此方极情场之盛，必如此方尽文章之妙”的著名观点，即“钗黛合一”论。尽管“钗黛合一”论早在《红楼梦》产生之际就已产生，庚辰本第四十二回回前总批即言“钗、玉名虽二个，人却一身”，但是，俞平伯先生却是现代首先明确提出“合一”说的学者。他对林黛玉的评价不再局限于单个人的范围之内，也不再局限于对人物进行伦理判断。此后，林黛玉评论开始了文学评价、美学评价的历程。

　　1935年5月24日的《北平晨报》刊发了李辰冬的《林黛玉》一文。李辰冬认为：“林黛玉的人生观完全同宝玉一样，只求一个爱。贫富贵贱，兴衰际遇，也是不闻不问。”他说林黛玉“幼而失母，继而丧父”，寄居的生活环境“养成她的伤感性”，而薛宝钗的出现所形成的这一特殊环境，又引起了黛玉的“善妒”。“在中国文学史上，有两位‘妒’的典型人物，一是潘金莲，一是林黛玉;然将她二位对照，就可发现前者为资产社会的，言谈粗鲁，后者为绅士阶级的，辞调文雅。”李辰冬在分析中谈及了林黛玉某些性格特点形成的环境的原因，是有道理的，但他把林黛玉的性格形象，集中概括为一个“妒”字，却是十分片面的。

　　1944年第1期、第2期《现代妇女》发表了太愚(王昆仑)的《林黛玉的恋爱》和《黛玉之死》。他在《林黛玉的恋爱》中说：“这个少女发现到人与天的抵触了，而自己是毫无凭借的。可是她的感情不许她退让，她坚持着要独占宝玉，也可以说就是以自己的生命与那天定的金玉姻缘斗争。因此她随时谛听着，有谁的脚步声走近了宝玉的身边;随时窥伺着，宝玉的心在向谁跳动。她的灵魂永远在紧张、惊愕之中。可是这诗人本质的姑娘既不了解环境，更不懂得战略战术。她唯一的能力就是无意地使用锋利的言词，刺激敌人和伤害中立者，以使得敌人戒备，使得自己绝无友军而已。她神经越敏锐，估计敌情越强，地位越孤立，假想的敌人越多，于是只有让深重的疑惧、妒恨、忧郁不断地侵蚀自己，而人生的路径也就非常狭窄了。”他又在《黛玉之死》中指出：“黛玉为什么死?是因为她的恋爱失败。恋爱为什么失败?因为她的性格不为环境所容许。黛玉和她的情敌宝钗的性格是完全背驰的。宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;宝钗有计划地适应社会法则，黛玉自然地表现自己的性灵;宝钗代表当时一般家庭妇女的理智，黛玉代表当时闺阁中知识分子的感情。于是那环境容纳了迎合时代的宝钗，而扼杀了违反现实的黛玉。黛玉的悲剧就是由于这样的性格与时代之矛盾而造成的。”太愚可以说是开始读懂林黛玉形象的第一个学者，他的精辟的观点为后来的许多评论者所继承。

　　周华的《林黛玉——从一个不健康的个人主义者看中国式的贵族生活》(天津《大公报》1947年)一文认为：“林黛玉是一个接受了很多出世哲学的个人主义者，她善良、‘率性’，有自然主义的倾向，渴望平等自由，但由于时代的限制和阶级的局限，她对封建势力主要采取妥协逃避的对策。她的源于贫乏的贵族生活的精神生活充满着脆弱，温情主义使她不能反抗任何迫害，只能到处乞求依靠，由此可看出她的精神生活是不健康的。”这段时期，索隐派完全把林黛玉看成了现实生活中某个实在人物，没有把她作为作家创造的文学形象来对待，是一种误读。有些论者对这一形象进行了一定的道德评价和判断，太愚则是用马克思主义研究林黛玉的第一人，其观点影响深远。

　　20世纪初至20世纪50年代，是《红楼梦》以及林黛玉形象的研究的发端和初创时期，王国维和胡适等几位文学大家做了很多了不起的工作，为我们的继续研究提供了指向型的成果。在社会局势处于激烈的变革并最终走向统一和安定的过程中，他们以接力的方式传递着对《红楼梦》及相关人物的探索，前辈留下了辉煌的足迹，我们要做的就是不让这些足迹被风沙永远地淹没，而是沿着他们的足迹把路走向远方。

　　当然，正如前文所说，这一时期的人物形象分析是以现实的伦理道德评判为出发点和落脚点的。这无疑与当时的社会历史局势有着密切的关系，也因为我们的文学接受思维大多都是首先从这个角度出发的，面对任何形式的艺术形象，我们似乎总是首先从道德层面把他(她)分为好人或者坏人。然而，我们必须要指出的是，这种文学批评方法是有缺陷的。因为，艺术是来源于生活而又高于生活的，艺术形象基本上都可以从生活中找到原型。任何历史人物和历史事件都是社会局势和个人选择共同作用的结果，这就体现出社会历史批评法的合理之处。作为“美”的毁灭，林黛玉的死是令人惋惜的，她的美不仅在于外貌，更在于她的心灵，去发现她的心灵美，是一直值得我们付出努力的地方。

　　3.范文点评：对综述范文进行点评，探讨综述的写法。

　　课堂预设：

　　范文借鉴1点评：

　　①第一段简要概述《红楼梦》主题研究的基本情况。

　　②对于索隐派对《红楼梦》主题的研究，文中介绍了三种情况，每种情况均采用“概括+分析”的形式，分析较为简洁，符合综述的语言要求“简明扼要”的特点。

　　③对于新红学派的研究，介绍比较简洁，只提出了“自叙传”的说法。

　　④“爱情主题”是人们普遍认同的观点，作者在此加以强调。

　　⑤对于吴调公对小说主题的看法，文中重点进行了分析，指出“封建家族衰亡史说”具有一定的合理成分。

　　⑥“女权问题说”较为少见，也成一家之言，作者简单地一笔带过。

　　⑦综述最后加以总结，收束全篇，照应开头，结构完整。

　　【总评】这篇综述作者广泛占有材料，分析了小说《红楼梦》主题的5种说法。综述的开头高度概括地介绍了主题的多样性和复杂性，综述的主体部分，选择了并列式结构方式，使得整个内容清晰自然。从全文看，综述语言简明扼要，概括性强。

　　范文借鉴2点评：

　　①第一段简要概括了20世纪上半期有关林黛玉形象的研究成果均是以现实的伦理道德评判为出发点的。

　　②第二段介绍了20世纪《红楼梦》研究的开山之作即1904年，王国维发表《红楼梦评论》，并对王国维的观点进行了概括。

　　③第三段详细分析了民国初年《红楼梦》研究中一个势力颇大的派别——索隐派的观点，并且指出索隐派对林黛玉的研究，不仅是牵强附会的，而且本身往往是矛盾的。

　　④第四段指出俞平伯于1923年刊行的《红楼梦辨》对林黛玉的评价不再局限于单个人的范围之内，也不再局限于对人物进行伦理判断。

　　⑤第五段分析了1935年5月24日的《北平晨报》刊发的李辰冬的观点，指出他把林黛玉的性格形象，集中概括为一个“妒”字，是十分片面的。

　　⑥第六段分析了1944年《现代妇女》发表的太愚的观点，指出太愚可以说是开始读懂林黛玉形象的第一个学者，他的精辟的观点为后来的许多评论者所继承。

　　⑦第七段写周华的发表于1947年的观点。

　　⑧第八段总结了20世纪初至20世纪50年代的观点。

　　⑨综述最后加以总结，认为这一时期林黛玉的人物形象分析是以现实的伦理道德评判为出发点和落脚点的，这种文学批评方法是有缺陷的。

　　【总评】这篇综述作者广泛占有材料，分析了20世纪上半期林黛玉形象研究成果。综述的开头高度概括地介绍了《红楼梦》的价值和20世纪上半期林黛玉形象分析的出发点。综述的主体部分，按照时间顺序介绍了林黛玉形象研究的主要成果和观点并提出了自己的看法。从全文看，综述材料丰富、客观，结构清晰，思路严谨。

　　4.交流讨论：明确撰写综述的要求。

　　综述写作提示：

　　(1)综述要求全面地反映情况

　　撰写者必须对所写主题的基础知识、历史与发展过程、最新进展全面了解，或者作者本身也从事该主题的研究工作，是该主题的“专家”。撰写综述时，搜集的文献资料要尽可能齐全，切忌随便收集一些文献就动手撰写，更忌讳阅读了几篇相关资料，便拼凑成一篇所谓的综述。

　　(2)综述力求准确和客观

　　在对他人的观点和看法进行概述时，要注意梳理内容，概括其主旨，不可偷工减料，更不能以偏概全。综述所有引述的材料，均需注明出处。对于综述材料，要力求客观，不要凭个人的喜好任意取舍。

　　(3)综述要有严格的思路

　　对于综述来说，结构清晰至关重要，一般情况下，可按“总—分—总”结构组文，中间部分是综述的重中之重，可概述活动的经过，或总结关于某个问题的研究成果。

　　(4)综述的语言往往要求简洁

　　综述的语言能说明问题就可以，没有必要渲染。在具体的写作中，也可以用图、数字等各种形式。

　　5.合作交流:交流查找的关于《红楼梦》爱情主题的相关材料。

　　首倡“爱情主题说”的是何其芳。他在《论〈红楼梦〉》中指出：“贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧是《红楼梦》里面的中心故事，是贯穿全书的主要线索。”

　　黄立新《宝黛爱情故事应是〈红楼梦〉的主线》认为，“宝黛爱情故事”正是贯穿全书的描写主人公具体活动的具有连续性的一个中心事件。

　　沈天佑在《〈红楼梦〉主题思想的剖析》中指出，《红楼梦》的主题是“贾宝玉和林黛玉、薛宝钗之间的爱情婚姻悲剧”。

　　6.实战演练：深入思考《红楼梦》的爱情主题，确定写作方向，初步写作《红楼梦》爱情主题的研究综述。

　　四、课后写作整理

　　1.继续查找关于《红楼梦》爱情主题的研究论述，深入思考《红楼梦》的爱情主题，完善自己的综述。

　　2.结合情境阅读任务1和任务2，查找关于《红楼梦》“反封建主义说”主题的相关资料，写一篇综述。

7、山中高士晶莹雪，任是无情也动人——设想《红楼梦》主要人物的命运结局教学设计(统编版高一必修下)

　　教学目标

　　语言建构与运用 品读小说对主要人物言行的精妙描写，引导学生初步感悟人物个性言语,分析人物的言行中展现出的人物身份地位和性情气质，提升学生的语言运用素养。

　　思维发展与提升 设想作品中主要人物的命运及结局，并绘制成图表，使学生获得形象思维、逻辑思维的发展，促进独创性、灵活性等思维品质的提升。

　　审美鉴赏与创造 以薛宝钗为中心，学生续写宝钗的命运结局，对比通行本结局，比较不同结局背后的审美倾向，从而促进学生形成正确的审美意识和鉴赏品位。

　　文化传承与理解 以薛宝钗的命运切入，从文学角度了解薛宝钗身上体现的传统儒家理念，对儒家文化批判的继承。

　　教学重点理清薛宝钗以及薛家的命运及结局，把握薛宝钗言行背后的行为逻辑。

　　教学难点品读小说对主要人物语言精妙描写，把握人物性格，提高思辨能力。

　　教学方法讨论交流、合作探究、展示。

　　教学课时1课时。

　　情境阅读任务

　　正说着，恰好那日贾政的家人回家，呈上书子，说：“老爷不日到了。”王夫人叫贾兰将书子念给听。贾兰念到贾政亲见宝玉的一段，众人听了，都痛哭起来，王夫人宝钗袭人等更甚。大家又将贾政书内叫家内不必悲伤，原是借胎的话解说了一番：“与其作了官，倘或命运不好，犯了事，坏家败产，那时倒不好了。宁可咱们家出一位佛爷，倒是老爷太太的积德，所以才投到咱们家来。不是说句不顾前后的话，当初东府里太爷倒是修炼了十几年，也没有成了仙，这佛是更难成的。太太这么一想心里便开豁了。”王夫人哭着和薛姨妈道：“宝玉抛了我，我还恨他呢!我叹的是媳妇的命苦，才成了一二年的亲，怎么他就硬着肠子都撂下了走了呢!”薛姨妈听了也甚伤心。宝钗哭得人事不知……所有爷们都在外头，王夫人便说道：“我为他担了一辈子的惊，刚刚儿的娶了亲，中了举人，又知道媳妇作了胎，我才喜欢些，不想弄到这样结局!早知这样就不该娶亲，害了人家的姑娘。”薛姨妈道：“这是自己一定的!咱们这样人家还有什么别的说的吗!幸喜有了胎，将来生个外孙子必定是有成立的，后来就有了结果了。你看大奶奶，如今兰哥儿中了举人，明年中了进士，可不是就做了官了么。他头里的苦也算吃尽的了，如今的甜来也是他为人的好处。我们姑娘的心肠儿姊姊是知道的，并不是刻薄轻佻的人，姊姊倒不必担忧。”王夫人被薛姨妈一番言语说得极有理，心想：“宝钗小时候便是廉静寡欲，极爱素淡的，所以才有这个事。想人生在世真有一定数的。看着宝钗虽是痛哭，他端庄样儿一点不走，却倒来劝我，这是真真难得的。不想宝玉这样一个人，红尘中福分竟没有一点儿!”想了一回，也觉解了好些。又想到袭人身上：“若说别的丫头呢，没有什么难处的。大的配了出去，小的伏侍二奶奶就是了。独有袭人，可怎么处呢?”此时人多也不好说，且等晚上和薛姨妈商量。那日薛姨妈并未回家，因恐宝钗痛哭，所以在宝钗房中解劝。那宝钗却是极明理，思前想后，宝玉原是一种奇异的人，夙世前因自有一定，原无可怨天尤人。更将大道理的话告诉他母亲了。薛姨妈心里反倒安了，便到王夫人那里，先把宝钗的话说了。王夫人点头叹道：“若说我无德，不该有这样好媳妇了!

　　……

　　雨村听着，却不明白了。知仙机也不便更问，因又说道：“宝玉之事既得闻名，但是敝族闺秀如此之多，何元妃以下算来结局俱属平常呢?”士隐叹息道：“老先生莫怪拙言，贵族之女俱属从情天孽海而来。大凡古今女子，那‘淫’字固不可犯，只这‘情’字也是沾染不得的。所以崔莺苏小，无非仙子尘心;宋玉相如，大是文人口孽。凡是情思缠绵的，那结局就不可问了。”雨村听到这里，不觉拈须长叹，因又问道：“请教老仙翁，那荣宁两府，尚可如前否?”士隐道：“福善祸淫，古今定理。现今荣宁两府，善者修缘，恶者悔祸，将来兰桂齐芳，家道复初，也是自然的道理。”雨村低了半日头，忽然笑道：“是了，是了。现在他府中有一个名兰的已中乡榜，恰好应着‘兰’字。适间老仙翁说‘兰桂齐芳’，又道宝玉‘高魁子贵’，莫非他有遗腹之子，可以飞黄腾达的么?”士隐微微笑道：“此系后事，未便预说。”雨村还要再问，士隐不答，便命人设具盘飧，邀雨村共食。

　　——《红楼梦》第一百二十回甄士隐详说太虚情　贾雨村归结红楼梦

　　讨论：你觉得高鹗补写所设定的薛宝钗结局是否符合曹雪芹的原意?

　　任务A：不少红学研究者发现第五回目中的判词与唱曲对主要人物的命运有了昭示，我们先一起研读与宝钗有的判词与唱曲，看看它提供哪些有效讯息?

　　【判词】可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

　　【曲】终身误：都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪;终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。

　　《飞鸟各投林》曲：

　　“为官的，家业凋零。富贵的，金银散尽。有恩的，死里逃生。无情的，分明报应。欠命的，命已还。欠泪的，泪已尽。冤冤相报实非轻，分离合聚皆前定。欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。看破的，遁入空门。痴迷的，枉送了性命。好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净!”

　　任务B：谶语预示着人物命运或者事件发展的方向，有着很久的历史。这种谶纬神学的思想影响到了《红楼梦》的作者曹雪芹。《红楼梦》中的谶语既有诗词歌赋，又有楹联题词甚至乡村俗语。这些谶语暗示出了人物的命运，使我们对人物的结局有一个事先的了解。请研究前八十回中与薛宝钗有关的谶语(对联、诗词、灯谜、人物对话、戏曲、酒令等)，推测其命运轨迹。

　　任务C：第63回前半部分《寿怡红群芳开夜宴》中，众人为给宝玉庆生，夜聚怡红院，热闹非常。众人共占花名，宝钗抽到牡丹，并附有一句唐诗“任是无情也动人”。“无情”二字，似乎对宝钗的性情依然下了定论，历来的评论家和研究学者都将此诗作为宝钗人物形象的注解。然而大观园里，上至贾母，下至小丫头，对宝钗的评价都是十分友好，即使是最挑剔的林黛玉，也是“心下暗伏”。可见，宝钗这朵牡丹花除了“无情”又确乎“动人”。张岱在《陶庵梦忆》里说“人无癖不可与交，以其无深情也”。那么“无情”的宝钗又是如何赢得贾府上下的喜欢?“无情”的注解于宝钗而言是否是标签化的误解?宝钗“有情”还是“无情”?请研读相关章回，并联系全书内容，完成以下任务。

　　借助目录，略读与宝钗密切相关的章节，梳理前八十回中宝钗的言行，分析宝钗对待不同人的态度之间的差异，按照宝钗的不同态度，将这些人物进行分类，填写在表格中。探究宝钗对待他们的态度是“有情”还是“无情”。

　　可在以下主题中任选一个探究。

　　1.蘅芜潇湘两相疑，姐妹情深破蔽云

　　精读第三十回《宝钗借扇机带双敲龄官划蔷痴及局外》、第四十二回《蘅芜君兰言解疑癖潇湘子雅谑补馀香》和第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨细闷制风雨词》，梳理宝钗和黛玉的关系转变，探究宝钗身上推动两人关系变化的因素。

　　2.不肖哥哥常惹祸，贴心女儿慰慈母

　　精读第三十四回《情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥》、第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》和第八十回《美香菱屈受贪夫棒王道士胡诌妒妇方》，探究宝钗对薛蟠和薛姨妈的态度。

　　3.丫头小姐天壤别，热心冷语费人解

　　精读第八回《比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸》和第三十二回《诉肺腑心迷活宝玉含耻辱情烈死金钏》，探究宝钗对下人的态度。

　　任务D：性格决定命运，宝钗的“有情”和“无情”使人物变得立体动人，成为了具有独立的行为逻辑，脱离了作者摆布的“活人”。因此，虽然曹公并未写出宝钗的结局，我们也可以根据前八十章回的伏笔一系列以及宝钗平时的行为逻辑续写宝钗的命运结局。你认为，“有情”或“无情”的宝钗在八十回后将走向什么样的命运结局?尝试续写八十回后宝钗的命运结局。

　　要求：注意宝钗的性格逻辑，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　费孝通在《乡土中国》中提到，“我们的社会格局就像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。”《红楼梦》这样一本完全按照中国人际关系架构的鸿篇巨著，其中的每一个人都可以形成以自己为中心的人际关系网络。所以，虽然整本书是以宝玉和黛玉为中心人物，但是也可以通过梳理相关情节构建以宝钗为中心的全新《红楼梦》。

　　设想红楼人物的命运和结局，不意味着可以天马行空，任意想象。曹雪芹先生在前八十回的布局相当精妙，小说的每一个情节以至细节都不是孤立的，都是作为整体的有机部分而存在的，如惜春出场的第一句话“我正和智能儿说笑呢，赶明儿我也剃了头作姑子去”，遥遥照应着她最终“独卧青灯古佛旁”的归宿，这种写作技法，就是明清小说惯用的“草蛇灰线，伏脉千里”。掌握了这种方法，方能对全文的情节走向有清晰的认识和理解。

　　草蛇灰线,伏脉千里——属于埋伏笔的方法,使小说环环相扣,前后呼应。

　　“事则实事，然亦叙得有间架，有曲折，有顺逆，有映带，有隐有见，有正有闰，以至草蛇灰线、空谷传声......书中之秘法，亦不复少。”

　　——《红楼梦》脂批本

　　今天，让我们再次走入《红楼梦》，为深受读者喜爱的宝姐姐，设计最终的命运和结局。

　　二、课堂阅读推进

　　任务A：不少红学研究者发现第五回目中的判词与唱曲对主要人物的命运有了昭示，我们先一起研读与宝钗有的判词与唱曲，看看它提供哪些有效讯息?

　　【判词】可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

　　【曲】终身误：都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪;终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。

　　《飞鸟各投林》曲：

　　“为官的，家业凋零。富贵的，金银散尽。有恩的，死里逃生。无情的，分明报应。欠命的，命已还。欠泪的，泪已尽。冤冤相报实非轻，分离合聚皆前定。欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。看破的，遁入空门。痴迷的，枉送了性命。好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净!”

　　分析示例：

　　金簪雪里埋——“金簪雪”暗点其名。雪，谐薛，暗写宝钗的彻悟“落得片白茫茫大地真干净”，宝钗的境界“香可冷得，天下一切无不可冷者”。金簪意旨宝钗结局，钗为两股，而簪为一股，即为最后宝钗孤独一人死去。

　　任务B：研究前八十回中与薛宝钗有关的谶语(对联、诗词、灯谜、人物对话、戏曲、酒令等)，推测其命运轨迹。

　　分析示例：

　　临江仙柳絮

　　作者：曹雪芹(清)

　　白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂围蝶阵乱纷纷。几曾随逝水?岂必委芳尘?

　　万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根。好风凭借力，送我上青云。

　　细看词的双关隐义，可以发现“蜂围蝶阵乱纷纷”正是变故来临时大观园纷乱情景的象征。薛宝钗一向以高洁自持，“丑祸”不会沾惹到她的身上，何况她颇有处世的本领，所以词中以“解舞”、“均匀”自诩。

　　钗黛二人本密不可分，黛玉就像落絮那样“随逝水”、“委芳尘”。薛宝钗却能“任他随聚随分”而“终不改”故态，所以林黛玉死后客观上就必然造成“金玉良缘”的机会而使薛宝钗青云直上。但这种结合并不能从根本上消除薛宝钗和贾宝玉在对待封建礼教、仕途经济上的思想分歧，也不能使贾宝玉忘怀死去的知己而倾心于她。所以，薛宝钗最终仍被贾宝玉所弃，词中的“本无根”也就是这个意思。

　　任务C：宝钗和谁(哪类人)的关系最让你感兴趣?请选择一组你最感兴趣的人际关系，研读相关章节，探究宝钗行为背后的逻辑。

　　借助目录，略读与宝钗密切相关的章节，梳理前八十回中宝钗的言行，分析宝钗对待不同人的态度之间的差异，按照宝钗的不同态度，将这些人物进行分类，填写在表格中。探究宝钗对待他们的态度是“有情”还是“无情”。

　　人物 与宝钗的关系 典型事件 行为逻辑 有情/无情

　　贾母

　　林黛玉

　　贾宝玉

　　王夫人

　　薛姨妈

　　莺儿

　　……

　　三、课堂拓展写作

　　任务D：宝钗的言行自有其内在的逻辑，你认为，“有情”或“无情”的宝钗在八十回后将走向什么样的命运结局?尝试续写八十回后宝钗的命运结局(可在课堂上通过小组讨论得出情节梗概，整体续写部分留课后完成)。

　　要求：注意宝钗的性格逻辑，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。

　　读书会中，学生初步讨论成果：

　　结局一：嫁予宝玉，贾府败落，宝玉出家，孀居无子

　　结局二：宝玉出走，家道复兴，有子中榜，兰桂齐芳

　　结局三：薛家败落，休归薛家，嫂嫂折磨，处境凄凉

　　结局四：嫁予宝玉，宝玉出家，改抱琵琶，另有良缘

　　续写示例：

　　且说那宝钗夜夜盼郎归，日日待时飞，却人影不见、口信皆无，原就体胖血淤，时有胸闷绞痛，如今又兼茶饭不思，气脉愈加衰弱。那日麝月告诉他，从窗户看见，薛蝌进府来，先到王夫人那边请安去了。宝钗就等薛蝌来报知母亲堂妹等平安消息。却忽然听见那边痛哭之声，忙遣麝月过去看个究竟，麝月过去一看，平二奶奶、凤姑娘皆在那里，正哭着抚慰仰倒在榻上的王夫人，玉钏取来天王补心丹，小霞送上温水，那里喂得进，风姑娘因道：“就让太太先哭痛快吧，此时不宜服药。”

　　平二奶奶见麝月来了，迎上拉过一边道：“怎么告诉宝二奶奶，且等我们商议过再说吧!”正说着，宝钗自己过来了。

　　薛蝌过去，咬咬牙，只得告诉他：“你哥哥你母亲，昨日相继过世了，灵柩将送往铁槛寺暂存，详情容以后禀报，只是姐姐万不可想不开，恳祈姐姐节哀顺变!”

　　那宝钗一听，白眼一翻，就往后倒，平二奶奶、麝月赶紧扶住，风姑娘也哭着过去照顾，那边王夫人嚎啕起来，宝钗站稳，先两眼茫然，后如梦方醒，也随着大哭，一时那屋里哭声震瓦，传至院外，渐次皆知贾家至亲薛家已如覆巢，有同情叹息的，有道他们也有今日的，有道天道轮回的，有道死了也好省去往下更惨的。后邢夫人、周姨娘、嫣红等皆过来陪泪安慰，再后，李纨亦过来，拢翠庵婆子过来称，妙玉师傅已知，正为亡灵念经超度。

　　那日麝月贴身服侍宝钗，丝毫不敢懈怠，平二奶奶与凤姑娘，在那边守着王夫人，亦怕想不开出人命。薛蝌又与贾琏同往铁槛寺送薛姨妈、薛蟠灵柩。那时又风传梅翰林家已由管制变成查抄，岫烟忙与宝琴收拾行装，打算薛蝌将灵柩安厝妥当后，尽早一起去江南避祸。至晚，下起鹅毛大雪，纷纷扬扬，顿成琉璃世界，只是全无当年富贵风流景象，荣国府里一派萧索凄凉。麝月陪着宝二奶奶合衣假寐，凌晨雪光映入窗牖，麝月起来准备热水，只盼宝二奶奶能恢复元气，熬过难关。待他备好盥沐诸项，去唤宝二奶奶时，见他已经自己起来，正整理衣衫，忙上去服侍。宝钗洗漱过，到妆台前，犹有整容之心，麝月心中念佛，帮他略事装扮，插上金簪。彼时窗外仍在飘雪，宝钗望去，窗外飞的不是柳絮，胜似柳絮，不禁吟出两句：“万缕千丝终不改，任他随聚随分。”接连遭此噩运，他求生欲望仍十分顽强，他要活下去，与噩运决一雌雄!

　　忽然窗外天上传来大雁呜叫声，宝钗、麝月皆凝神细听，麝月道：“天降大雪，何来雁鸣?”

　　宝钗道：“可知是吉祥福音，宝玉要归来了!”

　　遂起身要往屋外观雁，麝月劝道：“去年春天放风筝，放的正是七只大雁，想是他们如今化成真雁，飞来安慰咱们了!心想事成，又何必非出去看个究竟!”

　　宝钗不依，执意出屋，彼时院中积雪无人打扫，出得门去，麝月紧扶着他，略行几步，宝钗仰颈朝天上眺望，就在那一刻，胸痹发作，麝月只觉他身子沉重起来，扶托不住，连自己一起倒下，那宝钗这一倒，发髻上金簪落在厚雪中，直插朝天，闭目噤气，呼唤不答，急得麝月嘶声呼唤，玉钏、小霞等闻声赶来，那宝钗香魂已然出窍。麝月等三人将宝钗连抱带抬送入房中榻上，彼时两只秋后陨落在天花棚中的玉色蝴蝶，忽然醒过来，从气口飞出，在宝钗头上翩跹，麝月等皆惊奇不已，那一双团扇般大的蝴蝶，随即从风斗中飞了出来。

　　麝月道：“莫非宝二奶奶也和那林姑娘一样，是个仙女，如今也化蝶归天了吧?”金钏、小霞只得去报与王夫人。

　　贾琏、薛蝌，又去买来上好的杉木棺材，将宝钗入殓，那平二奶奶和风姑娘，更半步不敢离开王夫人。正乱着，门上报说：“宝二爷回来了”都不信。起初大门看守的人也不信，说那里来的野和尚，到这里来起什么哄!后赖大、林之孝被唤出来认人，皆道虽然剃度了，却是真宝玉而非假宝玉，仇都尉也亲来查看，听赖、林二人如是说，怒道：“既是那甄家的宝玉，就撵出去!”

　　赖、林二人道：“是这里贾家的宝玉，千真万确的。”

　　仇都尉细看也是贾宝玉，就道：“你既出家又回来干什么?既回来又为何不早些回来?你媳妇等不来你，刚刚死了!快进去吧!”那贾宝玉进到里面，只听一片哭声。

　　麝月等正在棺前哭泣，忽见宝玉僧衣芒鞋走了进来，目瞪口呆。贾琏等也不及问他究竟，只心想回来了就好，王夫人不至绝望了。那时尚未盖棺，宝玉过去跪在棺旁，端详那宝钗容颜，仍鲜艳斌媚，任是无情也动人，落下热泪，喃喃道：“我回来晚了，对不起你。”见那金锁仍在颈上，问麝月：“那冷香丸呢?”

　　麝月道：“尚余不少，在那青花瓷坛里。”

　　宝玉道：“拿来陪着他吧!”麝月拿过瓷坛，宝玉亲手放于枕边。.....

　　——节选自刘心武《续红楼梦》第九十四回蘅芜君化蝶遗冷香

　　四、课后阅读指导

　　1.反思、总结本节课阅读情况，并用自己喜欢的方式进行整理。

　　2.选择你喜爱的金陵十二钗中的1-2个人物，为她们设计最终的命运和结局，小组合作初步绘制八十回后的“红楼群芳谱”。

8、怡红公子乖张痴狂少“志气”，红楼姐妹秀外慧中多才情——体会《红楼梦》人物性格的多样性和复杂性教学设计(统编版高一必修下)

　　教学目标

　　语言建构与运用 通读《红楼梦》，选取较能体现主要人物性格的章节精读，欣赏作者对人物形象的细腻描写，提高语言的鉴赏和运用能力。

　　思维发展与提升 品读小说中重要场景及描写，梳理贾宝玉的读书清单、拟出贾宝玉朋友圈成员名单并分别绘制成图表，体会人物性格的多样性和复杂性，培养学生对人物形象的理解和鉴赏能力。

　　审美鉴赏与创造 引导学生正确认识人物性格的积极、消极方面，从不同角度客观公正地评价人物，培养审美意识，提升审美鉴赏能力。

　　文化传承与理解 联系个人经验，深入理解作品，了解那个时代的社会环境、风土人情、文化精神，从作品中汲取营养，提高自己的文化修养、丰富自己的精神世界。

　　教学重点理解人物性格的多样性和复杂性的特点。

　　教学难点结合小说内容，以宝玉为中心，辐射其朋友圈，通过读全书、品细节，探究人物性格的多样性和复杂性。

　　教学方法思维导读图示、讨论交流、展示。

　　教学课时1课时。

　　情境阅读任务

　　怡红公子乖张痴狂少“志气”红楼姐妹秀外慧中多才情

　　第2回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，七八岁的贾宝玉以他的通灵说出了“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人”这般新异、这般骇俗惊世的奇谈怪论。第3回《西江月》二词说他“潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”“天下无能第一，古今不肖无双。”让读者未见其人，脑海中就有了一个“纨绔叛逆少年”的印象。请研读相关章回，并联系全书内容，完成以下任务。

　　任务1略读第3回至第36回，试着梳理宝玉的读书清单，并合作探究:从宝玉的读书单中，你看到了他怎样的思想追求?

　　任务2通读全书，精读第2回、第36回、第59回中叙写贾宝玉“女儿观”和“男儿观”的细节，完成以下任务：

　　(1)书中人物众多，能得到宝玉青睐的却不多，请你帮贾宝玉拟出其微信朋友圈的成员。并说说你发现了宝玉朋友圈的成员有何特点?

　　(2)梳理宝玉对人、对物的态度，你觉得宝玉“情”痴在何处?你喜欢这样的“情痴情种”吗?

　　(3)宝玉追求自由平等、尊重不同阶层的人、同情弱小、向往自由，具有人性的阳光之美;但是他痴情于黛玉却仍与袭人关系亲密，做不到“一生一世一双人”，没有阶级之分的思想，却在丫鬟开门时怒气攀升，误给了袭人一个“窝心脚”，拜托不了贵族公子哥的习气。请通读全书，结合细节，尝试合作探究：宝玉复杂性格形成的原因是什么?(探究提示：可从当时的时代背景和贾宝玉家庭教育等方面探究，即“知人论世”。)

　　④贾宝玉不爱读书，离经叛道，不重视仕途经济，没有明确的人生目标，真真是“天下无能第一”“于国于家无望”。然而，贾宝玉和大观园的姐妹们组成了一个“美妆团队”进行创业，一年后居然成功了，令世人大跌眼镜。为此，天朝日报准备一个版面来报道他们的励志故事。请你以记者的身份写一篇采访稿。要求：600字以上。

　　任务3宝玉自搬进了大观园，“心满意足，再无别项可生贪求之心。每日只和姊妹、丫鬟们一处，或读书，或写字，或弹琴下棋，作画吟诗，以至描鸾刺凤，斗草簪花，低吟悄唱，拆字猜枚，无所不至，倒也十分快乐。”……有一天，刘姥姥又来了……精读第40回，第41回，第42回，结合全书，完成以下任务。

　　(1)刘姥姥进大观园，贾母招待。刘姥姥在宴会上的表现让众人捧腹大笑。请你选择一种风格，帮宝玉设计一条朋友圈发出来。

　　要求：带上圈内几条来自女性好友的留言评论，评论的语言要言简意赅，能体现人物的性格特点。

　　(2)紧贴文本细节，精心制作“金陵十二钗”手绘书签。

　　在你心中，十二金钗有着什么样的风姿?请紧贴文中有关十二金钗的细节描写，发挥想象，配上最令你心动的画面，题上你最喜欢的人物诗句，设计一套“金陵十二钗”的手绘书签吗。

　　(3)《红楼梦》一书对女性的情感描写最值得关注的是金陵十二钗，虽然作者把她们个个写得光彩照人，但结局都不好，令人惋惜，所以刘姥姥开了一家婚姻介绍所，准备帮他们重新找个意中人，请你帮忙配对。

　　要求:为金陵十二钗各找一个合适的伴侣，并简要说明理由.不必拘于她们原来的婚恋情况，优先从《红楼梦》中找，没有合适的，可以在四大名著的另三部中找。如果还没有合适的，可以从整个古代小说作品中找。找的时候要综合考虑他们的性格、爱好、气质等，匹配度要高。

　　教学过程

　　一、导读

　　说起《红楼梦》，浮现在我们脑海中的往往是一个又一个性格鲜明的红楼人物:弱不禁风、才华凄绝的潇湘妃子林黛玉;藏愚守拙、冷香在身的扑蝶女子薛宝钗;游乐于女子群中，“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”的贾宝玉……《红楼梦》成为中国古典小说的一座巅峰，与小说中鲜活的人物密不可分。作者上至朝廷、下至平民百姓，写了900多个人物，称得上典型人物的就有几十个。这么多的人物如“过江之鲫”，纷繁多姿，个性鲜明，绝无重复，囊括了世间各色人形，即便在同一个人的塑造上，也是一人千面，令人叫绝。

　　鲁迅评《红楼梦》也说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处;而称得上是个“奸险”人物的王熙风，身上也有聪明、能干、诙谐等优点;即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。

　　本专题在通读全书的基础上，精读第2回，第36回，第40回，第59回，略读第3回至第36回，围绕贾宝玉这一中心人物，完成阅读任务，体会人物性格的多样性和复杂性。

　　二、阅读活动

　　根据对学生阅读成果的检查、评价，教师确定两个重点分享成果，相机点拨，引导学生交流讨论。

　　1.任务1：梳理贾宝玉的读书清单绘制成图表，并合作探究:从宝玉的读书单中，你看到了他怎样的思想追求?

　　贾宝玉的读书单

　　从读书单看宝玉的思想追求：他的阅读包含了课内和课外两种书籍，有着非常明显的偏向，他肯定“四书”等儒家经典，却不喜欢读，更不愿意通过苦读儒家经典走上当时人人认为是正道的仕途之路。他喜欢读的是能表现人的真性情的诗词歌赋和市井文学类的课外书。他受传统的儒家教育，却向往道家的自然人性，并用佛家的出世哲学及道家哲学与儒家对抗，在人生道路的选择上与家长发生了不可调和的矛盾，彻底否定读书做官的传统道路。对日渐没落的家族而言，宝玉没有责任感，是“背父兄教育之恩，负师友规训之德”。因此，在现代人眼中，宝玉的阅读量很大，但是在当时仍会被说成“不喜读书”。

　　2.任务2：(1)拟出贾宝玉朋友圈成员名单并绘制成图表，分析宝玉朋友圈成员的特点。

　　贾宝玉的朋友圈

　　宝玉的朋友圈特点：好友以女性居多，男性好朋友只有四人：北静王水溶、秦钟、琪官蒋玉菡、冷二郎柳湘莲。而这四人成为贾宝玉的好友，是有原因的。

　　北静王水溶“生得才貌双全，风流潇洒”，宝玉对他思见已久，一是因为北静王“每不以官俗国体所傅。”二是北静王劝说贾政管束宝玉时，是在肯定了宝玉之后，以自身曾“蹈长辈钟溺荒于学业之辙”相劝，态度谦和。北静王思想中的自由平等让宝玉乐于结交。

　　秦钟去宁国府看望姐姐秦可卿，宴会上和宝玉二人相见，秦钟生得“眉清目秀……怯怯羞羞有女儿之态”，宝玉本来对女生就有好感，双方立即对彼此都产生好感，遂成知己，约定同去学里读书。通过赞美让贾母对秦钟“十分欢喜，便留茶留饭，又命人带去见王夫人等”，“又与了一个荷包并一个金魁星”，又细细嘱咐。我觉得贾宝玉对秦钟的贫弱也有同情，体现了他善良的本性。

　　蒋玉菡“妩媚风流”，是当时地位很低的戏子，可从他唱的曲子“看天河正高，听谯楼鼓敲”来看，他的文学修养和品味还是很高的，宝玉说他“名驰天下”，自己“独无缘一见”，话里满满是对蒋玉菡名满天下的欣赏和对他的尊重，这真正打动了蒋玉菡。

　　柳湘莲也是外貌出众之人。用“看似无情，实则重情”形容他再合适不过了。他听了关于尤三姐的流言，不做进一步细致考察，莽然就提出退婚，并要求回还定礼，既冒失又无情无义。在三姐激愤自刎后，对世俗绝望，选择遁入空门，远离凡尘;自己一贫如洗却仍然拿钱给秦钟修坟，可谓重情重义。且他“素性爽侠，不拘细事”，能潇洒的远走他乡，四处漂泊。他的重情让宝玉乐于结交，他的潇洒自由让宝玉羡慕不已。

　　无论是北静王这个家族带来的朋友，还是秦钟、蒋玉菡、柳湘莲这三个宝玉自己结交的朋友，宝玉和他们成为好朋友，完全出于其追求自由平等、无阶层偏见、同情弱小、向往自由的性格使然。

　　(2)梳理宝玉对人、对物的态度，你觉得宝玉“情”痴在何处?你喜欢这样的“情痴情种”吗?

　　探究提示：贾宝玉作为《红楼梦》的中心人物，身上充分体现了“痴”，这“痴”与狂、呆傻、迂、怪、僻相生，痴中见狂放、呆傻、木迂、乖僻，更见天然、真实、纯净、无欲。

　　可从个性、爱情、行事、待人等角度入手，不要求面面俱到，但求深入挖掘。

　　(3)宝玉追求自由平等、尊重不同阶层的人、同情弱小、向往自由，具有人性的阳光之美;但是他痴情于黛玉却仍与袭人关系亲密，做不到“一生一世一双人”，没有阶级之分的思想，却在丫鬟开门时怒气攀升，误给了袭人一个“窝心脚”，摆托不了贵族公子哥的习气。请通读全书，结合细节，尝试合作探究：宝玉复杂性格形成的原因是什么?(探究提示：可从当时的时代背景和贾宝玉家庭教育等方面探究，即“知人论世”。)

　　(4)贾宝玉不爱读书，离经叛道，不重视仕途经济，没有明确的人生目标，真真是“天下无能第一”“于国于家无望”。然而，贾宝玉和大观园的姐妹们组成了一个“美妆团队”进行创业，一年后居然成功了，令世人大跌眼镜。为此，天朝日报准备一个版面来报道他们的励志故事。请你以记者的身份写一篇采访稿。要求：600字以上。

　　3.任务3：

　　(1)帮宝玉设计一条朋友圈并带上圈内几位女性好友的留言评论。

　　(2)紧贴文本细节，精心制作“金陵十二钗”手绘书签，展现你心目中人物的风姿。

　　(3)为金陵十二钗各找一个合适的伴侣，并简要说明理由。示例：

　　探春和孔明：智绝无双夫妇

　　理由：最强大脑组合，突破人类智慧极限的夫妇组合。可谓由内及外的管理界精英夫妇。拥有这对夫妇，从国家大事到家务内政，所有事务打理得井井有条，真正实现治国齐家平天下。从此，刘备和阿斗了无烦忧，王夫人、王熙凤游手好闲。隐居时，夫妻二人志趣高雅，且开诗社，可聊甚多，出山后，恨不为男儿身的探春才智能力应该不输月英，与诸葛亮强强联手，共谋大业。且探春待人接物不卑不亢，绝不失礼。

　　三、课后阅读探究

　　阅读任务2(3)：宝玉追求自由平等、尊重不同阶层的人、同情弱小、向往自由，具有人性的阳光之美;但是他痴情于黛玉却仍与袭人关系亲密，做不到“一生一世一双人”，没有阶级之分的思想，却在丫鬟开门时怒气攀升，误给了袭人一个“窝心脚”，摆脱不了贵族公子哥的习气。请通读全书，结合细节，尝试合作探究：宝玉复杂性格形成的原因是什么?(探究提示：①可从时代背景和贾宝玉家庭教育等方面探究，即“知人论世”。②可从贾宝玉联系到现代社会，谈谈性格与命运的关系。切忌空谈道理，500字以上。)

　　附1板书设计

　　附2学生阅读成果展

　　任务2(2)梳理宝玉对人、对物的态度，你觉得宝玉“情”痴在何处?你喜欢这样的“情痴情种”吗?

　　无故寻愁觅恨，原来最是痴情

　　——小议贾宝玉的“痴情”

　　贾宝玉作为“红楼梦”的中心人物，他的身上充分体现了“痴”，接下来我从“个性”与“爱情”两方面来说说他的“痴”。

　　一、个性“痴”——愚顽乖僻

　　《红楼梦》中多次用“痴痴的”“不觉痴了”等语言描述贾宝玉，展示了他个性性情的特点。如第9回中袭人劝告宝玉要改掉的三件事之一是“不要谤僧毁道，调脂弄粉，不许吃胭脂”，这样的怪癖是一般男子所没有的。贾宝玉不喜读“四书”，所以在得知其父贾政要盘考他的消息后，忙挑灯夜读，心里思量着哪些是可背诵的，哪些是背不出来的，这样不苦读、不熟背，当然要被封建统治阶级视为“草莽”“无能”“不肖”了。尤其是宝玉不时说出“痴心邪说”，凡读书上进的叫做“禄蠢”，说“那些个须眉浊物只知道‘文死谏’‘武死战’，那些死的，都是沽名，并不知大义”之类的“疯话”，更是背离了封建礼教的教义。从封建传统道德的角度来看，他离经叛道的行为必是“愚顽”“偏僻”“乖张”，是“痴”“呆”。

　　二、爱情“痴”——真挚深沉

　　宝玉痴情的专一性即体现在对黛玉的爱情是真挚而深情的。宝玉企盼的是基于志同道合基础上的与黛玉的木石姻缘，而不是与宝钗的金玉姻缘。金玉姻缘就像是魔咒压在他身上，他努力反抗。所以他在梦中喊骂：“和尚道士的话如何信得?什么是‘金玉姻缘’?我偏说是‘木石姻缘’!”(第36回)宝玉听了黛玉嘲讽张道士的“好姻缘”，“便赌气向颈上摘下‘通灵玉’来，咬咬牙，狠命往地下一摔”，“摔不破，又找东西来砸”。宝玉要砸掉象征金玉姻缘的通灵宝玉，就是要挣脱捆绑在自己身上的封建枷锁，不要“父母之命，媒妁之言”的婚姻，而是追求相爱相知的自由爱情与婚姻。摔玉事件后，宝玉在第32回终于向黛玉表白“你放心”，还误把袭人当作黛玉，说了一番痴话：“好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今日我胆大说出来，死也甘心……睡到梦里也忘不了你!”这一表白真正展示了宝玉内心深处对黛玉的喜爱。在第57回中，紫鹃试探他的真心，谎骗说黛玉要回家去，宝玉“如头顶上响了一个焦雷一般”，“回房后呆呆的，眼珠直了，口角流水不自觉，连掐他人中也不觉疼”，真个是吓傻了吓呆了。听有姓林的来，便满床闹起来，说：“了不得了，林家的人接他们来了，快打出去罢!”“凭他是谁，除了林妹妹，都不许姓林的!”宝玉又哭又闹，睡去也从梦中惊醒，尽显狂态，其对黛玉之痴尽可体现。

　　宝玉的种种“痴”言痴行，皆牵于情，情动于衷，是真性情、真感情，宝玉真乃世间痴儿郎。

　　任务2(4)请你以记者的身份写一篇关于贾宝玉创业团队的采访稿。要求：600字以上。

　　独家专访：为你揭开“怡红”牌美妆创始人神秘的面纱

　　贾宝玉先生：

　　天朝怡红美妆国际贸易有限公司董事长

　　怡红美妆品牌创始人

　　美妆专业委员会主席

　　阅读协会创始人、名誉董事

　　天朝怡红美妆国际贸易有限公司是一家以护肤品、彩妆系列为一体的独资企业。

　　记者：为什么要创建怡红美妆这个品牌?

　　贾宝玉先生：“我一直认为，每个女孩都可以拥有美丽与时尚。所以创建了“怡红”美妆品牌。”

　　记者：据我了解有不少男士也注重保养，创建一个男女皆可用的的美妆品牌，岂不是更好?并且您在这里强调的是“每个美丽的女孩”，为什么不是“每个美丽的女人”呢?

　　贾宝玉先生：这你有所不知，女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿，我便清爽;见了男子便觉浊臭逼人女孩子需多加呵护。女孩儿未出嫁，是颗无价之宝珠;出了嫁，不知怎么就变出许多的不好的毛病来，虽是颗珠子，却没有光彩宝色，是颗死珠了;再老了，更变的不是珠子，竟是鱼眼睛了。男子和出嫁的女子都不是我心中美丽的范围。不过，我的祖母和母亲是例外，因此，我特意为她们研制了中老年护肤产品，去皱提亮，让她们芳龄永驻，不变鱼眼睛。

　　记者：在您创建怡红美妆这个品牌时，做了哪些准备?

　　贾宝玉先生：在创建之初，我们主要做了两项工作。

　　一是找投资商。经过我们的努力，有幸拉到了有强大经济实力的凤姐姐加入，为我们的创业提供了强大的经济保障。

　　二是进行周密地市场调查。我们团队的姐妹都是对美妆特别敏感的美妆达人，以她们为核心，辐射京城的未婚名媛圈子，经过多次的调查，怡红美妆的第一款产品“林妹妹胭脂膏”隆重推出，并迅速得到了第一批顾客的认可。

　　记者：怡红美妆的优势是什么?

　　贾宝玉先生：第一是产品质量的优势。我们的原料均采用大观园原料，绝对不含任何抗生素、荧光剂等，从根本上确保了产品的品质与安全。

　　第二，也是我们成功的杀手锏，就是我们有一个异常强大又团结的团队。怡红美妆从诞生至今，有无数的创新和创造力，全是我们团队的功劳。

　　记者：能介绍一下你们这个天团的情况吗?

　　贾宝玉先生：当然可以。除了我，团队里都是我的姐妹们，我们根据自己的特点，各司其职、各展才华。

　　林妹妹和四妹妹负责企划部，林妹妹聪敏异常，能洞悉人心，又有惊人的文采;四妹妹性子沉静，绘画设计能力强，她们两个合作，让公司每一个产品的文案策划、品牌设计、网络推广和平面设计都出人意料得成功!

　　宝姐姐坐镇市场部，负责市场开发。她心思细腻，做人圆滑，让每个人都满意。加上出身皇商，从很小时就帮助姨妈管理家族企业，无论是性格、人脉还是市场的开发，都有无与伦比的优势。

　　三妹妹是财务部经理兼研发部总监，她在念书时特地请师从财会师傅，并以优异的成绩毕业。对于干事业，她有能力有野心，眼光独特且具有远见，脑袋里装着数不完的金点子，每一个研发创意都能让人眼前一亮。

　　凤姐姐作为投资人也负责监管把控公司运行。她性格八面玲珑，能凝聚人心;且有着丰富的家族企业管理经验，能赏罚分明，监管把控公司的整体运营，再合适不过了。

　　云妹妹爽朗大方，喜欢四处行走，一言不合，就来场说走就走的旅行，已是天朝有名的旅行达人、旅游主播，是拥有上千万粉丝的网络红人。她主动揽下了产品网络直播推广的工作。

　　记者：您的团队里都是女强人呀!

　　贾宝玉先生：也不完全是。妙玉和我二姐姐迎春就是两个例外。妙玉只想安安静静地做个美女子，不喜欢热闹。她对茶和梅花非常了解，在茶艺、插花、园艺等方面有颇高的造诣。二姐姐性格懦弱，不敢表露自己的想法，但她也有自己的爱好，那就是下棋。她一心钻研棋术，已经在国际大赛上小有名气。她们坚定地认为“休息是为了走更长远的路”，所以在公司开办了一个休闲中心，负责公司员工的休闲放松。

　　记者：您的成功之道是什么?

　　贾宝玉先生：“秉承“优质、创新、健康、轻奢、时尚”的理念，并始终相信“专一是企业发展的根本，让客户漂亮是企业发展的动力”。比如说我，为了我深爱的美妆事业，毅然抛弃了走仕途经济、耀家族门楣的道路，并不时承受了来自父亲的暴力阻扰，全心全意投入到为客户服务的事业中来，不断以卓越的产品和服务满足客户的需求。

　　记者：没想到您还承受了如此大的压力，真是不容易，很多人都应该向您学习。

　　贾宝玉先生：对我来说，这些已经习惯了。天将降大任于我也，必先苦我心志，劳我筋骨，饿我体肤，实在受不了时，我想想我向往的自由就不疼了。

　　任务3

　　(1)帮宝玉设计一条朋友圈并带上圈内几位女性好友的留言评论。

　　(2)紧贴文本细节，精心制作“金陵十二钗”手绘书签，展现你心目中人物的风姿。

　　大观园里，群芳竞秀，落得春梦随云散

　　太虚境中，万木争幽，勿忧飞花逐水流

9、观诗意人生，看个中抉择——统编版高中语文新教材必修（上）第三单元整体教学设计

　　一、课标分析：

　　统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

　　二、教材内容分析：

　　统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——“观诗意人生看个中抉择”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词;是个基于学生自主学习的教学设计，突出学习的实践性原则。

　　本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“观诗意人生看个中抉择”这一单元人文主题，三个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。

　　三、学情分析：

　　这学期我带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。通过月考成绩分析，两班与级部平均分差一分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，阅读和写作能力还有待加强。

　　四、教学目标

　　(一)语言目标

　　1.了解诗人、创作背景及相关作品，感受意象，浸入诗歌意境，分析艺术手法，赏析语言，领悟诗情。

　　2.通过小组合作设计朗诵脚本，借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、等多种形式诵读诗歌作品，体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。

　　3.结合具体诗句,诗人人生际遇，品味诗人的情感,探讨诗人在不同生命状态下的人生选择，把对作品的理解、分析和评价写成一篇文学短评。

　　(二)思维目标

　　1.通过“知人论世”来鉴赏诗歌，提升解读古诗词的形象思维能力。

　　2.学习本单元的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，

　　3.根据学习任务，通过对相关资料整理，提升自主学习能力;通过专题比较阅读，提升从多篇文本中发现关联、比较鉴赏的逻辑思维能力。

　　(三)价值目标

　　1.感受古典诗词的魅力，激发对中华优秀传统文化的自豪感，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

　　2.思考古诗词的当代价值，感悟诗人不同生命状态下的人生选择、价值追求，从而获得启迪。

　　五、教学设计思路

　　设计本单元的学习任务和学习流程：

　　第一课段学生借助互联网和其他资源，查找和收集资料，了解诗人及其作品，对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。

　　第二课段学生品读诗歌的意象，感受诗歌的意境之美，品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，揣摩作品的意蕴和情感。

　　第三课段分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩诗歌情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本。

　　第四课段对八首诗词作品所展现的诗人的不同生命状态与人生选择进行分类，针对诗人的人生选择，表达自己的观点。结合本单元所学的诗词，就感触最深的艺术特色写一篇文学短评。

　　本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计把文学短评的写作设置在单元内容学习的过程中，让读写结合真正在学习过程中得到落实。

　　共需10课时。

　　六、具体教学过程

　　第一课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　——自主阅读

　　(一)、学习任务

　　课前学生借助互联网和其他资源，查阅本单元八首诗词创作的背景，诗人生活的时代及特点，作者、代表作品及风格等。课堂上师生交流，让学生对八首诗词的创作者及相关情况有一个初步的认识。

　　(二)、课时安排

　　1个课时。

　　(三)、学习资源

　　本单元所有课文，单元学习任务提示。

　　(四)、学生活动

　　1.课前借助互联网和其他资源进行资料收集。

　　2.课堂上分享交流，整合完善表格。

　　表一：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　诗题 诗人 生活时代

　　及其特点 个性

　　特点 代表作品

　　及风格 创作

　　背景

　　短歌行 曹操

　　归园田居 陶渊明

　　梦游天姥吟留别 李白

　　登高 杜甫

　　琵琶行并序 白居易

　　念奴娇赤壁怀古 苏轼

　　永遇乐京口北固亭怀古 辛弃疾

　　声声慢(寻寻觅觅)李清照

　　诗题 本诗相关知识 基础知识

　　短歌行 乐府建安文学

　　1.字音

　　2.古今异义词、一词多义、特殊句式

　　3.文化常识

　　归园田居 田园诗

　　梦游天姥吟留别 古体诗(乐府)

　　登高 近体诗(律诗、绝句)

　　琵琶行并序 新乐府运动

　　念奴娇赤壁怀古 豪放派

　　永遇乐京口北固亭怀古

　　声声慢(寻寻觅觅)婉约派、易安体

　　第二课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　——欣赏艺术魅力

　　(一)、学习任务

　　感受诗词中的意象，浸入诗词所营造的意境，赏析诗词的艺术手法，品味整首诗词表现出来的语言特点。

　　通过比较阅读，进行深入品读。

　　(二)、课时安排

　　5个课时

　　(三)、学习资源

　　本单元所有课文，“古诗鉴赏相关术语积累”资料，探究拓展阅读资料

　　(四)、学生活动

　　1、梳理分析：(1课时)

　　自主梳理第三单元八首诗，分别找出诗歌的意象，并能概括意境特点，填写表格。

　　(1)找出诗歌中描绘的景象、物象、人象,分析其特点。

　　(2)结合全诗内容，感受意象营造的意境，并从资料的术语中选择合适的词填入相应的位置。

　　(3)鉴赏每首诗运用的主要艺术手法和语言风格特点，结合诗歌内容情感分析，并从资料的术语中选择合适的词填入相应的位置。

　　表三：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　诗题 意象 意境 艺术手法 语言特点 思想情感

　　短歌行

　　归园田居

　　梦游天姥吟留别

　　登高

　　琵琶行并序

　　念奴娇赤壁怀古

　　永遇乐京口北固亭怀古

　　声声慢(寻寻觅觅)

　　教师随后可展示参考答案，让学生积累词语。

　　学习支架示例：

　　古诗鉴赏相关术语积累

　　意境 雄奇豪放、苍凉悲壮、浓艳瑰丽、清净静谧、清新素雅、凄婉忧伤、清丽柔美、凄厉萧索、幽深绵邈、悠闲恬静、孤高旷远、雄浑阔大、艰苦奇寒、荒僻幽静、安谧美好清冷凄凉

　　艺术手法 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等

　　2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情

　　抒情：可分为直接抒情，间接抒情(借景抒情、托物言志、触景生情、情景交融)

　　描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等

　　3、表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等

　　4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等

　　语言特点 清新明丽，平淡质朴，直接明快，含蓄隽永、悲壮慷慨、直率奔放、豪放磅礴、闲雅婉丽、清丽典雅、绚丽飘逸、简洁洗练、富有哲理、刚健有力、形象生动、幽默讽刺、刚毅雄健、深邃沉郁

　　2、比较赏析：(4课时)

　　注：以下的比较赏析任务为初步预设，具体教学时需要结合学情进行调整。

　　第7课《短歌行》《归园田居(其一)》(1课时)

　　(1)出世与入世的碰撞——赏析诗歌的情感

　　任务导引：

　　出世与入世，只不过是两种不同的生活方式而已。通过解读曹操和陶渊明这两首诗，可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。

　　任务设计：

　　①“何以解忧，唯有杜康”，曹操“忧”什么?真的是想借酒浇愁吗?“守拙归园田”，“拙”指什么?为什么陶渊明要“守拙”?

　　②曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想感情?

　　(2)言浅意深巧设喻——赏析诗歌的比喻手法

　　任务导引：

　　诗歌最主要的特征是抒情言理，在诗歌中往往不会直接说出，而是借助比喻手法来加以表现。这样，不但使诗歌更具形象性，而且提高了诗歌含蓄蕴藉的审美效果。

　　任务设计：

　　①这两首诗中出现了“明月”“乌鹊”“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等意象，它们分别比喻什么?蕴含着怎样的思想感情?

　　②“鸟”是古诗文中常见的意象，常被用来表达复杂的感情。无论曹操笔下的“乌鹊”还是陶渊明笔下的“羁鸟”，内涵是因人因时因地因情而变化着的。请结合诗句，分析意象运用在诗中的作用。

　　第8课《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》(2课时)

　　(1)一切景语皆情语——鉴赏诗歌的景物描写

　　任务导引：

　　王国维在《人间词话》里断言，一切景语皆情语也。本课三首诗中，渲来景物以村托所抒之情的例子很多，要注意赏析。

　　任务设计：

　　①本课三首诗中都有写景，请分别概括出诗歌所营造的意境的特点。

　　②三首诗中写景的手法有何不同?请结合诗歌分析。

　　(2)高扬个性，异彩纷呈—探究唐代三大诗人的风格

　　任务导引：

　　唐诗的形式和风格是丰富多彩，推陈出新的。唐代三大诗人——“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易，他们都高扬个性，风格迥异，把唐诗推到前所未有的高度。本课三首诗就是这三位大诗人的名篇，请赏析三首诗突出的风格及手法。

　　任务设计：

　　①本课三首诗歌分别是浪漫主义和现实主义的优秀代表作品，试结合诗句分析其风格。

　　②诗评家们评论李白诗“豪迈飘逸”，杜甫诗“沉郁顿挫”，白居易诗“通俗鲜明”，请结合诗句予以说明。

　　第9课《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》(1课时)

　　(1)缘情绘景，缘景明情——赏析词的情景交融

　　任务导引：

　　情景交融是古诗文中常用的一种表现手法，本课三首词都用到了情景交融的手法，需要我们认真赏析。

　　任务设计：

　　本课三首词都是如何借景物来抒情的?

　　(2)婉约共豪放一色——赏析词的风格

　　任务导引

　　婉约与豪放是宋词中的两种主要艺术风格。苏、辛一派的豪放词雄放慷慨;“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。

　　任务设计

　　①本课三首词刚好代表了豪放和婉约两大流派的风格，请阅读后分析，三首词的豪放或婉约的风格是如何体现出来的?

　　②《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。这首词开篇的叠词有什么表达效果?

　　第三课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　——吟诵涵咏

　　一、学习任务

　　各小组围绕“观诗意人生看个中抉择”这一主题，抽选第三单元中的一首诗歌配乐、配图并设计动作等进行朗读展演，增强美育熏陶和积淀文化底蕴。

　　二、课时安排

　　2个课时

　　三、学习资源

　　本单元所有课文，互联网朗诵相关音频、视频、图画等资料。

　　四、学生活动

　　朗诵准备。学生自由分组，反复揣摩其情感基调，理解诗歌情感内涵。

　　第四课段：“观诗意人生看个中抉择”学习活动

　　——写作文学短评

　　一、学习任务

　　写作文学短评。

　　1.本单元八首诗歌，根据诗人的人生选择把这八首诗分成两类，一类为进取，一类为退守。不同人生际遇和相类似作品，并对此种人生选择写评论文字。

　　2.优秀的古诗词作品往往通过独具匠心的艺术手法表达诗人情感，请就你感触最深的一点写一则800字左右的文学短评。

　　二、课时安排

　　2个课时

　　三、学习资源

　　本单元诗歌、拓展阅读资料《苏东坡突围》《把栏杆拍遍》《乱世中的美神》等、名家赏析例(如《唐诗鉴赏辞典》中的资源)等。

　　四、学生活动

　　(一)探究交流

　　自主探究，交流互鉴

　　(二)实践写作

　　1.写法指引

　　阅读课本第69-70页“学写文学短评”，展示短评范例，指引文学短评的写作方法。

　　阅读《学业和评价》必修上册第三单元“单元写作学写文学短评”的内容。

　　老师补充示例，让学生通过阅读资料总结文学短评的写作方法，如：

　　短评写作方法：阅读要细，定题要小，评论要透

　　短评写作结构：观点评价——概叙、简引作品内容——结合具体诗句、诗作的主旨进行分析——得出结论

　　2.写作任务

　　下面两个任务，选择其一完成：

　　①请围绕“进取与退守”这个话题，写一篇文学短评。

　　②诗词是怎样通过巧妙的艺术手法表达深刻的意蕴、独特的情感的?请结合本单元所学的诗词，就你感触最深的一点，写一篇文学短评。

　　七、学习反思

　　1.认识到学生在诵读时能够较好地把握诗歌的韵律和情感，通过诵读比赛，能够大大的提高了学生的学习积极性。

　　2.认识到了学生的差异，但是没有能够很好地进行分层教学。

10、严密的逻辑，从自我追问开始——统编版高二语文选择性必修上册第四单元学习活动三《采用合理的论证方法》教学设计

　　本单元为活动单元。分为三个学习专题。专题一是发现潜藏的逻辑谬误。给出两个学习任务：

　　1.分析例子，指出其中的逻辑错误;

　　2.辨析日常语言表达中的逻辑错误。专题二是运用有效的推理形式。给出的学习任务是之处所给案例中的前提和结论，简述其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。专题三是采用合理的论证方法。

　　包括三项内容：1.关注论证的隐含前提;2.学会间接论证;3.在论证中引入虚拟论敌。给出三个学习任务：任务1.搜集典型议论性文章，分析其中的逻辑链条;任务2.以小组为单位开展班级辩论赛，在辩论中体会逻辑的力量;任务3.尝试写驳论文。本课完成的是专题三的第三项内容，在论证中引入虚拟论敌。

　　教学目标：指导学生学习运用自我追问法，完善论述过程，使论证更严密，更深刻。

　　重难点：如何使论证更严密，更深刻。

　　一、环节一：生活中的逻辑。话题引入：我的同事说：无花果吃多了，太长肉了，这个国庆假期我胖了好几斤。教师指导：对于一个因果论证来说，要保证结论成立，它的理由一定是充足的。也就是说，要满足逻辑的“充足理由律”。如果有人对这个结论存疑，那么他首先会从哪里入手去质疑?如果我们要确保结论成立，也会不断地想要去丰富理由。

　　引出活动1。

　　活动1：如果你是我的同事，请试着展开一场自我追问，看看上述结论是否会有所改变。预设：我：国庆期间我吃了很多无花果，我胖了，可见无花果会增肥。反例追问：我吃无花果胖了。其他人吃无花果胖了吗?怎样证明天鹅是白的?证明的方式是所有，证伪的方式是寻找黑天鹅。

　　追问：胖的因素有很多，俗话说，管住嘴，迈开腿。运动量，饮食习惯，个人体质。追问：有没有科学依据表明，无花果可以增肥呢?我：我搜索之后发现，成熟之后的无花果，糖分含量极高，占果实重量的15~20%，其中大部分都是葡萄糖和果糖，并且还含有较高的淀粉，因此，这种无花果虽然好吃，但是吃多了便可能出现肥胖。......

　　活动2：如果一定要以多吃无花果会导致肥胖作为结论，怎样表述更严谨?科学表明，成熟之后的无花果，糖分含量极高，占果实重量的15-20%，其中大部分都是葡萄糖和果糖，并且还含有较高的淀粉，因此，这种无花果虽然好吃，但是吃多了便可能出现肥胖。国庆期间，我吃饭和运动情况与平时差别不大，就是无花果吃的更多，然后我就胖了好几斤。而和我身边和我情况相似的朋友有很多。可见无花果确实是会增肥的，平时还是要少吃。小结：经过刚才的自我追问，我们发现结论在悄悄变化，从最初的直觉和经验，到现在通过加入前提使论述过程不断丰富，这个结论变得严谨可信了。这个小互动，我们初步体会到自我追问法在提升逻辑严密性上的作用。

　　环节一

　　设计意图：从生活现象引入，一方面降低理解难度，另一方面让学生在真实的生活情境中感受追问对完善思维和准确表达的意义，初步感受自我追问法的好处。引出本节课的学习目标：学习运用自我追问法，完善论述过程，使论证更严密，更深刻。

　　二、环节二：哲学家的逻辑教师从生活中的逻辑引入哲学家的逻辑，即苏格拉底的追问艺术。展示苏格拉底与拉凯斯的对话。

　　问题设计：下面我们一起看看，苏格拉底是如何展开他的追问的?

　　教师示范，学生树立追问的思维链条。总结：在这场对话中，拉凯斯是一位阐述者，苏格拉底则是一位追问者。我们知道追问的目的有两个，一是批驳，譬如辩论赛中正反双方展开的追问，他的目的是驳倒对方;另一种是自我追问，启发思考，不断完善，直至结论足够严谨。。

　　在这场对话中，苏格拉底的追问显然属于后者。这就是著名的苏格拉底之问——始于怀疑，终于真相。这个追问的链条实际上呈现的就是思维的过程。而思维最终是指向写作的。

　　下面我们进行一个练笔：

　　活动3：练笔：依据上述对话完成议论性语段，阐述什么是真正的勇敢。要求：逻辑严密，200字左右。

　　什么是勇敢?有人说，勇敢就是在战场上往前冲。不可否认，向前冲是勇敢的表现，但先撤退再包抄，以退为进，岂非另一种更明智的勇敢?也有人说，勇敢是坚忍不拔。如果坚忍不拔就是勇敢，那么做一千个俯卧撑也很坚韧，难道能说做俯卧撑就是勇敢吗?

　　显然不是。那么勇敢到底是什么?冲锋陷阵、坚韧不拔、不计风险的确是勇敢的特征之一，但却不是勇敢的准确定义。

　　我认为，真正的勇敢不是鲁莽，它是一种以冲锋陷阵、坚韧不拔、不计风险为外衣，而以智慧为内核的优秀品质。

　　第一层：承认合理。

　　第二层：反例和归谬，否认对勇敢的偏颇理解。

　　第三层：勇敢的定义，否定一部分，肯定一部分。小结：拉凯斯常有，苏格拉底不常有。我们每个人都可能是拉凯斯——感性、直觉地给出结论，需要在不断地追问下完善论述。苏格拉底不常有，但我们可以在思考问题的时候，假设苏格拉底是存在的，也就是开展自我的追问。

　　苏格拉底之问给我们提供了一种思考问题的方式。下面我们回顾一下，我们应该如何使用自我追问法?

　　(1)引入虚拟论敌，它的通常说法是“有人说”，“也许你会说”等，促使论证从平面走向深刻，富于层次性;

　　(2)引入反例，发现逻辑漏洞，从而完善论证过程;

　　(3)引入归谬法，指出现有论断的谬误，不断完善论证过程;

　　(4)引入对比。我是这样的，别人呢?在对比中丰富。当然，“真理无法抵达，只能逐渐逼近。”我们的追问不可能穷尽所有可能。只要在已有认知上多走一两步、两三步，文章的深度就不一样了。

　　环节二设计意图：从苏格拉底之问这一经典对话追问法引入，通过对比分析，让学生深刻体会追问法的好处，能够运用追问法来完善论证。并且，选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》也是取自《对话集》，体现苏格拉底之问的说理风格。本节课让学生提前感受了对话说理的魅力。

　　三、环节三、练一练

　　活动4：“每个人都可以用自己的方式改变世界。”请试着运用今天所学的自我追问法，完成一个论述类语段，表达你对这句话的理解。

　　要求：层次清晰，逻辑严密。300字左右。提示：第一步，我们可以试着运用自我追问法激活思维。大家可以先肯定这句话的合理性，并能举出事例加以证明。在此基础上，选取一个角度，通过追问法，向纵深处发掘，通过一步、两步的追问去丰富这个论断，完善论证过程。第一步学生构思与教师点拨。

　　下面，同学们可以先交流一下，看看可以从哪些角度出发，采用怎样的自我追问法展开思考?譬如改变。是的，很多人可以以自己的方式改变世界。举出一组事例。如果仅止于此，那就是印证，而不是说理。

　　但，改变是什么，可以变好也自然可以变坏。再举例。对比分析，为什么同样是改变，有的人让世界美好，有的人却让世界更坏。给出结论。

　　第一层，先承认这句话的合理性。举出一二例子，承认很多人可以用自己的方式改变世界。

　　第二层，寻找这句话的追问点。但真的每个人都能改变世界吗?那些小人物，低到尘埃里的小人物，他们微不足道，何以改变世界。结论，当你足够强大的时候，你才可能去改变世界。

　　第三层，反例，也许你会问，白芳礼老人不是小人物吗?为什么他会骑着人力车感动全中国?可见，每个人都可以用自己的方式改变世界，前提是你足够强大，或者你拥有足以感动世人的美德和坚毅。

　　第二步：写作第三步：分组交流研讨，课堂展示

　　环节三设计意图：思维训练的终极目的，是能够运用到学生的写作中去，让学生能通过自我追问法不断完善论证过程，丰富文章层次，最终实现论证深刻，层次清晰，逻辑严密。写前的交流指导帮助学生明确写作方向，写作后的交流是通过碰撞进一步修改完善，然后进行课堂展示。

　　四、课堂小结总结简单议论文的两个误区：

　　一是思维感性化，依据直觉、经验做出判断;

　　二是说理平面化，确立观点，只用例证证明观点的合理性。

　　总结解决问题的主要途径：思维的严谨性——追问，发现漏洞与谬误;层次的丰富性——追问，理性推导，不断完善;论证的深刻性——追问，由浅入深，理性思辨。

11、悟先贤智慧，汲话语力量——统编版语文高一必修下册第一单元教学解读与设计

　　【单元解读】

　　统编版必修下册第一单元的人文主题为“中华文明之光”，选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章和《左传》《史记》中的精彩片段，旨在引导学生从先秦诸子学说中了解先哲优秀的思想，从古代典籍中体会先贤对社会、人生、历史的深刻思考，进而体悟前人的智慧，把握当下，展望未来。同时，本单元也属于“思辨性阅读与表达”任务群，在阅读中要把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑;要分析质疑，多元解读，培养学生的思辨能力。通过对古代优秀文章中的也典观点、论述方法的学习，可以有针对性地进行评论，合理表达和阐述自己的观点，力求立论正确，语言精练，论摒洽当，有理有据。

　　本单元选取的五篇文章都在对话中表达观点，阐述事理。在对答中或畅述平生之志，或巧解燃眉之急，字里行间蕴涵强大的精神力量和深厚的传统文化。《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》记录了孔子启发弟子们畅谈理想的场景，孔子对各个弟子发表了不同的看法和评价;语言平实练达，于眼前平易事信手勾勒出一幅“先贤论志”图。

　　《齐桓晋文之事》是孟子与齐宣王的一场对答，通过孟子说服齐宣王放弃霸道，施行王道的经过，较系统地阐发了孟子的仁政主张;说理曲折委婉，因势利导，层层深人，思辨性强，设喻生动。《庖丁解牛》借庖丁与文惠君谈解牛之道的寓言，表达庄子“依乎天理”的养生之道;层次分明，语言生动，体现了庄子文风的汪洋恣肆。这三篇课文通过不同人物间的对话体现了儒家和道家不同的理想追求，凸显了先秦诸子对人生价值的探索与追寻。

　　《烛之武退秦师》以烛之武说服秦伯退军为核心内容，烛之武陈说利弊，论证严谨，改变了秦晋围郑的局面。《鸿门宴》中,刘邦及其身边谋臣勇士与项羽势力进行巧妙的言语周旋，化险为夷。文中塑造了诸多个性鲜明的人物形象，留下了很多精彩的言词，耐人咀嚼。这两篇史传皆记录了凭借话语力量消弭危机的经典场景，蕴涵先贤高妙的智慧。

　　【教学设计】

　　一、学习情境

　　先秦诸子学说是中国古代思想发展的第一个高峰，影响深远，需要我们深入品读;史传作品中记录历史经验，蕴涵古人智慧，我们要吸收借鉴。本单元选取了经、史、子、集中的经典篇章，带我们走进不同时代、不同人物的对话场景，领悟其中强大的精神力量，学习前人智慧，鉴古观今，更好地把握当下，展望未来。

　　二、学习任务

　　核心任务:悟先贤智慧，汲话语力量。

　　子任务：任务一：晓诸子之志。任务二：品言词之妙。任务三：抒己之见。

　　活动安排：(1)初读—识志;比读—品志;细读—述志。

　　(2)自读—史传中的人和事;赏读—话语的力量。

　　(3)梳理—古人阐述之道;写作—合理阐述自己的观点。

　　三、学习活动

　　任务一：晓诸子之志

　　活动1:初读----识志

　　预习任务单：①查清生难字，熟读三篇课文。

　　②结合课下注释、工具书疏通文意，圈画出不懂之处，并尝试利用网络资源自行解决，做好批注。

　　③查阅课文中出现的文学文化现象，如孔子及弟子、孟子、庄子的相关知识，齐桓公、晋文公其人等。

　　④把学习中遇到的问题列举出来。

　　积累任务单：积累重要文言现象，把握文言规律，形成丰富的文言语感。如：一词多义如：道。义项①说。仲尼之徒无道桓文之事者(《齐桓晋文之事》)。

　　义项②规律。臣之所好者道也(《庖丁解牛》)。

　　语气助词如：也。用法①句末语气。且知方也(《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》)。用法②表判断语气。是乃仁术也(《齐桓晋文之事》)。

　　倒装句式如：①状语后置。为国以礼(《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》)。

　　②主谓倒装。宜乎百姓之谓我爱也(《齐桓晋文之事》)。

　　文化常识如：儒家代表人物及主要思想;道家代表人物及主要思想。诸子志向图：根据文意明确孔子及其弟子、孟子、庄子的理想追求，以“志”为中心词绘制思维导图，展现诸子之志。其中孔子的志向比较难理解，可以结合《季氏将伐颛臾》和《礼记》中的《大道之行也》等相关资料补充理解。

　　活动2:比读----品志

　　①比较儒家和道家的理想追求，结合课文进行整理。

　　儒家孔子：(文中观点)吾与点也。(理想状态)社会清明、风俗淳美。(具体措施)克己复礼，以礼治国。

　　孟子：(文中观点)保民而王。(理想状态)天下归一、百姓康乐。(具体措施)发政施仁，推恩于民。(后世影响)使世人德行修养有了规范和标准，有了更强的社会责任感，有当仁不让的君子之风。

　　道家庄子：(文中观点)依乎天理。(理想状态)清静无为、顺应自然。(具体措施)避开矛盾，探索规律。(后世影响)使世人有了看淡名利的洒脱超然境界。

　　②思考同为儒家学派，孟子与孔子的治国理想有何不同?结合当时社会情况谈谈为什么会产生这样的差别?孟子的思想在今天看来有什么可借鉴之处?

　　③南怀瑾先生说：“儒家是粮店，道家是药店。”你怎样理解这句话?

　　活动3:细读----述志

　　思考三篇文章是如何阐释诸子之志的，小组任选一篇文章讨论，完成表格。

　　设计说明：学习活动主要围绕文章内容来设计。阅读这三篇文章，首先，在对话中了解儒道两派的追求，领会他们的思想。通过“预习任务单”完成初读。其次，通过“积累任务单”引导学生积累言语经验，把握文言规律，对文意有进一步的理解。再次，通过“诸子志向图”引导学生整体把握，初晓诸子之志，此谓“识志”。此外，通过比较阅读，得出儒道有别，孔孟有异，进一步区别诸子思想的异同，理解先贤对人生价值和理想社会的追求，深化学生对传统文化的认识，体会不同思想对后世的影响，探究儒道思想之于当今社会的意义。本环节是对“晓诸子之志”的深化，此谓“品志”。最后，还要通过对三篇文章的梳理比较，把握文本思路，关注先贤如何将自己的志向展示给他人，向先贤学习“述志”之法。通过以上步骤，引导学生感悟先贤思想的精妙，学习先贤阐释观点的方法。

　　任务二:品言词之妙

　　活动1:自读----史传中的人和事

　　预习任务单：①按照第一课的预习要求疏通两篇课文的文意，做好批注。②按照第一课的积累要求整理文言知识，尤其是课文中出现的文化现象，如人物之间的称呼、宴会上的座次安排等。③查阅《左传》《史记》中与课文相关的资料，了解“烛之武退秦师”和“鸿门宴”的前因后果。④制作刘邦、项羽档案袋。

　　问题讨论单：①结合文意和查阅的资料，你认为秦国最终与郑国结盟的原因是什么?②结合文意和查阅的资料，你认为刘邦能够从宴席上脱身的原因是什么?③两篇课文中让你印象最深刻的人物对话是什么?要阐述选择理由。

　　活动2:赏读----话语的力量

　　①改编课本剧：任选一个对话场景改编为情景短剧。要求:将文言文改为现代文剧本，人物形象符合原文，突出对话的精彩性,3分钟左右。

　　②各小组展示本组的情景短剧，其他同学根据评价表评价。(见下表)

　　③虽然一个个历史事件的产生和消失有诸多原因，但我们不能否认，人物间的一场场对话对历史事件所起的重要作用，甚至是一席话就能扭转战局，缓解危机。请结合文本谈一谈哪些对话具备这些特点，这些言词又是怎样转变他人的思想，改变危难局面的?写一段200字左右的赏析文字。

　　赏读参考：烛之武说服秦伯，刘邦向项伯陈情，刘邦向项王谢罪，樊哙闯帐慷慨陈词等。

　　教师展示：赏析烛之武说服秦伯的言词之妙。首先，烛之武退一步避其锐气。以“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句自认处于必败之地的话，很自然地使秦穆公放松了警惕。其次，推心置腹地为对方分析利害关系，始终站在秦国的立场，分析“亡郑不利于秦，存郑反倒可以共其乏困”的局势对秦有利而无害。再次，提出“晋国诚信”的问题，让秦穆公认识到晋国的野心必会给秦国带来威胁。烛之武立足现实、纵横历史与未来，着眼于秦、晋、郑三国的位置关系和利益纠葛，情理兼备、步步深人，最终说退秦师。

　　设计说明：本次学习活动主要围绕《烛之武退秦师》和《鸿门宴》设计。史书以记事为本，通过“预习任务单”让学生了解故事情节和发生的背景;以“问题讨论单”引导学生关注事件的前因后果，体会历史人物的性格特征，把握史书中的人和事。同时，设计课本剧让学生进一步理解文意，掌握人物之间的关系，感受人物对话与事件发展之间的联系，进而体会以三寸不烂之舌退百万之师、解燃眉之急的妙处;读写结合，理性分析对话，体察说服他人的言词之美，从而学习让他人更易于接受的表达方法。

　　任务三：抒己之见

　　活动1:梳理----古人阐述之道

　　①交流讨论:通过对本单元的学习，你认为如何才能更好地说服他人接受自己的观点?参考角度：缓和主要矛盾，考虑对方身份及性格，注意己方态度，至情至理,等等。

　　②辩论赛：《周易》《诗经》《论语》《史记》，唐诗宋词、四大名著等,都有各自产生的背景，今天，阅读这些经典对我们是否还有意义?以“信息时代是否需要阅读经典”为题开展辩论赛。

　　活动2:写作—合理阐述自己的观点

　　①阅读“单元学习任务”中《如何阐述自己的观点》一文，用思维导图梳理文中给出的方法，丰富自己的写作经验。

　　②近年来，网络中很多年轻人因演绎传统文化而走红。“90后”视频博主李子柒手工造纸、养蚕缫丝,体现了传统上的田园诗意;网名为“小一姐姐”的年轻妈妈用手势舞蹈传播国学，引导孩子自发走进国学世界;“HiDii国乐团”融合传统民乐与现代电声，让国风音乐在新时代开启了新篇章。但也有很多传统文化的传承频频告急，陕西老腔、评书、刺绣等传统行当为找不到“接班人”而担忧……面对传统文化的传承，当今青年应该怎样做?请选好角度，明确观点，自拟题目，写一篇不少于700字的议论文。

　　设计说明：本次学习活动以表达交流为主，通过梳理本单元先贤们阐述观点的方法，丰富自己的言语经验，再以课堂辩论的形式将学到的经验加以运用，能有条理地表达自己的观点，有针对性、有风度地进行辩驳。以写作引导学生关注当下流行的社会现象，明确自己的立场，多角度分析，表达、阐发自己的观点，培养学生立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑的写作素养。

　　四、学习测评

　　根据所给情境，任选一题进行文段写作，不少于200字。

　　2020年的春节是一个与众不同的春节，“新冠肺炎”成为这个春节最高频的词汇，从城市到农村，人们谈“肺炎”色变。“积力之所举，则无不胜也”，只有全国一盘棋，才能打赢这场疫情防控的攻坚战。

　　1.如果你的亲人在这个特殊时期仍然想要拜访友，你打算在家族“微信群”中进行劝说，写一段表明你态度的文字。要求条理清楚，具有说服力。

　　2.减少外出，做好防护，力所能及捐款捐物是当下每位公民的责任。请写一封倡议书，倡导民众为抗击疫情贡献自己的力量。要求言词恳切，具有号召力。

　　3.84岁高龄的钟南山院士、渐冻症患者张定宇院长、在一线奋战的医务工作者和那些保障人们正常生活的服务者都是“最美逆行者”，请任选一位(或一类)英雄写一副对联进行赞颂，并配上解说。要求符合人物特征，合情合理。

12、感悟时代使命，抒写人生抱负——统编版高一语文必修（下）第五单元整体教学设计

　　【教学目标】

　　1.体会作品中的时代洪流与个人志向、人生选择之间的深切联系，理解文中人物的精神品质和人生价值，思考新时代青年应具有的抱负和承担的使命。

　　2.梳理文章结构，分析重要词句的深层意蕴，结合历史、政治等学科的内容来理解文章内容，感受作者思想的光辉和表达的力量。

　　3.把握课文各自的文体特点，体会文章的实用性、针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方面的差异。

　　4.进一步学习演讲稿的写作，注意准确、充分地发表见解，阐发主张，明确立场，抒发情感，特别要注意突出演讲的针对性。

　　【教学重难点】

　　分析文章中的深邃意蕴，感受时代特征与人物形象，合作探究文章结构与特点。

　　【教学方法】

　　对比阅读法，小组探究法，读写结合法，跨媒介阅读法

　　【课时安排】6课时

　　【教学过程】

　　教学任务一：参读两篇演讲词，走近革命领袖

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.对比阅读马克思和恩格斯的文章，疏通文章内容。

　　2.比较两篇文章的不同特征。

　　二、教学重难点

　　对比阅读文章，初步感受演讲稿的针对性特征。

　　三、导入

　　建立名声的成就可以分为两类：立功、立言。这是通向名声的两条必经之路。就基本条件而言，立功者需要有一颗伟大的心灵;立言者则需要一个伟大的头脑。——叔本华

　　当一个人完成了从无人做过的事业，或者虽曾有人尝试但失败了的事业，那么他所获得的荣誉，将远远高于追随别人而做得事业——哪怕后者更难也罢。——培根

　　叔本华和培根所说到的历史上的伟人中，马克思便是其中的一个。

　　四、活动

　　活动一：课前预习检测

　　1.了解演讲辞

　　提示：演讲辞(演讲词)：俗称演说辞、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲辞属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。

　　2.了解1848年欧洲革命

　　提示：1848年革命，也称民族之春(英语：SpringofNations)或人民之春(英语：SpringtimeofthePeoples)，是在1848年欧洲各国爆发的一系列武装革命。这一系列革命波及范围之广，影响国家之大，可以说是欧洲历史上最大规模的革命运动。

　　第一场革命于1848年1月在意大利西西里爆发。随后的法国二月革命更是将革命浪潮波及到几乎全欧洲。但是这一系列革命大多都迅速以失败告终。尽管如此，1848年革命还是造成了各国君主与贵族体制动荡，并间接导致了德国统一及意大利统一运动。

　　1848年欧洲革命，是平民与贵族间的抗争，主要是欧洲平民与自由主义学者对抗君权独裁的武装革命。这次战争的重大意义是打击了欧洲各国的封建专制制度。

　　3.了解《人民报》的创办情况

　　提示：①英国工人运动活动家厄琼斯在宪章运动失败后，被捕入狱，出狱后创办《人民报》，成为宪章运动后期的著名领袖。②1852年5月8日，《人民报》创刊。③1856年4月的《人民报》上，揭露的事件在英国引起了轰动，《人民报》声誉大振。

　　4.了解马克思

　　提示：马克思1818年生于德国，后到法国、比利时，1849年到英国伦敦，直到逝世。他是世界无产阶级的革命导师，国际共产主义运动的开创者，把无产阶级解放作为毕生的事业。可参考恩格斯《在马克思墓前的讲话》。

　　活动二：了解两篇演讲词的演讲思路

　　1.阅读《在<人民报>创刊纪念会上的演说》，梳理行文思路，完成表格。

　　2.阅读《在马克思墓前的讲话》，梳理行文思路

　　提示：第1段开头：述己哀——悼念——悲痛

　　第2-7段主体：赞其功——评说——敬仰

　　第8-9段结尾：颂其德——悼念——盛赞

　　活动三：了解文意

　　结合相关背景及两篇演讲词，完成下面表格：

　　五、布置作业

　　1.查资料，了解演讲的技巧。

　　2.查资料，了解马克思的“人的异化理论”。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.进一步感受两篇演讲稿的意图。

　　2.理解伟大革命导师在时代境遇中的抉择、行为与成就。

　　二、教学重难点

　　探究两篇演讲稿的不同意图。

　　三、导入

　　在新世纪来临之际，英国著名的广播公司BBC举办了一次千年最伟大思想家评选活动，结果马克思位居爱因斯坦、牛顿、达尔文等巨人之前，被评为过去千年最伟大的思想家。为什么马克思会获得如此高的评价呢?带着这个问题，我们开启本节课之旅。

　　四、活动

　　活动一：了解《在<人民报>创刊纪念会上的演说》的切入点

　　结合相关背景，思考：马克思是从什么角度切入的?为什么?

　　提示：宏观分析，从宪章派办报的背景即“所谓的1848年革命”。

　　《人民报》办报目的是希望团结和组织无产阶级，为无产阶级正义事业继续战斗，从1848年革命说起，符合创刊纪念会这一特殊演说场合。

　　活动二：了解《在<人民报>创刊纪念会上的演说》的意图

　　1.结合唯物辩证法、异化劳动及生产力与生产关系的相关理论，思考问题：怎么从第二段的“两万磅重的压力”谈到了“伟大事实”、“不敢否认的事实”?如何理解马克思对这一“事实”的阐释?

　　提示：(1)从主观感受到客观事实，进入演讲的主体部分。(2)结合马克思的相关理论对“事实”进行理解。

　　(3)由普遍到特殊，层次递进，条例清晰，逻辑严密。

　　2.面对这一“事实”，不同党派的态度分别是怎么样的?这些“党派”都是什么群体?工人阶级应该有怎么样的态度?马克思是怎么来表述的?思考以上问题，填写表格。

　　点拨：演讲是为了从情感和逻辑上告诉和鼓励大家一定要进行无产阶级革命。

　　活动三：探究《在马克思墓前的讲话》的意图及情感

　　对比阅读《马克思墓前悼词(草稿)》与《在马克思墓前的讲话》，探究改动之处及目的效果，填写下面两个表格。

　　表1：

　　表2：

　　五、布置作业

　　查阅资料，借助网络，观看演讲类节目，感受演讲技巧。

　　教学任务二：了解演讲稿的特点，学习写作演讲稿

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1.感受演讲的鼓动性、号召力和影响力。

　　2.总结和归纳演讲词写作的基本特征。

　　二、教学重难点

　　探究演讲词在内容和形式上的特征。

　　三、导入

　　1860年，林肯坐着辆耕田用的马车，亲自深入到选民中间，与选民进行亲切的交流，并做了精彩的演讲。通过演讲，感动了人民，作为穷小子的林肯击败了对手，当上了美国第16任总统。他在演讲时有这么一段精彩的话：“如果大家问我有多少财产，那么我告诉大家，我有一个妻子和三个女儿，都是无价之宝。此外，还有一个租来的办公室，室内有桌子一张，椅子两把，墙角还有大书架一个，架子上的书值得每一个人读。我本人既穷又瘦，脸很长，不会发福。我实在没什么依靠的，我唯一的一个依靠就是你们。”

　　从这段话中，我们可以看到林肯在演讲中的选材朴实无华，但充满了真挚的感情，极具亲和力，真正打动了听众，最终赢得了竞选的成功。可见好的演讲须具备一定的演讲技巧，那么《在<人民报>创刊纪念会上的演说》与《在马克思墓前的讲话》中又有什么演讲技巧呢，今天就继续阅读两篇文章，一同走进演讲稿的内部世界。

　　四、活动

　　活动一：揣摩演讲词的形式(用词、句式、修辞、表达方式等)

　　书面的语言，能超越时空，具有稳定性。而演讲则不同，是通过声音来表达意义的，要求朗朗上口，娓娓动听，声声入耳。马克思说：“你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。”就是这个道理。这两篇演讲词语言准确生动，都有值得揣摩的词句，需要我们认真学习。

　　1.在《在<人民报>创刊纪念会上的演说》中，马克思的语言风趣幽默，但是非常具有锋芒和战斗力，试结合文本分析马克思运用了哪些手法来进行演讲的?

　　提示：(1)比喻、对比

　　马克思把无产阶级解放运动喻为“一片汪洋大海”，一旦它汹涌动荡起来，就能把“由坚硬岩石构成的大陆撞得粉碎”。马克思把1848年资产阶级民主革命与将来的无产阶级革命以比喻性的评价对照起来，这就把后者的宏伟气势、重大意义艺术地展现在听众的面前，震撼着人们的心灵。从将革命形象比喻为“欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙”，到对革命“暴露出了外壳下面的一个无底深渊。在看来似乎坚硬的外表下面，现出了一片汪洋大海”。把“细小的裂口和缝隙”与“无底深渊”“汪洋大海”进行对比，写出了1848年革命的重要意义。

　　(2)语言灵活，妙用典故

　　“我们的勇敢的朋友、好人儿罗宾，这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵——革命”，“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执行者”，语言幽默精彩;那个经常在这一切矛盾中出现的“狡狯的精灵”“菲墨法庭”的判决等典故，使整个演讲始终处在一种鲜活的语境和生动的文化氛围中。

　　2.《在马克思墓前的讲话》综合运用了叙述、议论和抒情等多种表达方式，以及比喻、对比等修辞手法，使表达更加准确生动。请结合文本对这一特点加以分析。

　　提示：(1)作者综合运用了叙述、议论和抒情等多种表达方式。叙述部分，如恩格斯简述了马克思在其他众多领域的研究情况，将“两个发现”和“他所研究的每一个领域”形成点和面、详和略的叙述关系，进一步赞扬了马克思卓越的研究能力、广泛的研究兴趣和深入的研究精神，全面丰富的展现了马克思的个人风采。议论部分，如恩格斯用“首先”“真正使命”等词语，强调了革命对于马克思一生的重要意义。抒情部分，如开头用讳饰的手法委婉地说明了马克思逝世的时间、地点及当时的情景，体现作者无限的遗憾、不舍与悲痛之情。

　　(2)作者多次运用比喻、对比等修辞手法。恩格斯将无产阶级与其敌人对待马克思的截然不同的态度相对比，将敌人对马克思的忌恨、污蔑与马克思的毫无在意相对比，这样的对比，既体现了马克思顽强的革命意志、宽广的领袖气度与胸怀，又表达了人们对他的敬仰与爱戴;恩格斯将剩余价值规律发现之前的一切相关研究比喻为“都只是在黑暗中摸索”，表达了马克思的发现所具有的划时代意义。

　　活动二：探究演讲词的逻辑性

　　演讲说理要有层次，用理性的力量征服听众。请结合文本和相关资料分析《在马克思墓前的讲话》的逻辑性。

　　提示：《在马克思墓前的讲话》的逻辑性主要表现在严谨的结构和富有逻辑性的论证。悼词首先描述马克思的逝世，并用一句“当代最伟大的思想家停止思想了”，含蓄、深情地总结了马克思作为思想家的非凡地位。主体部分从理论和实践两个方面评价马克思的巨大贡献，具有很强的理性力量，形成了一个极其严密的逻辑结构。恩格斯作为与马克思并肩战斗了几十年的最亲密战友，他们之间的深厚友谊是常人难以想象的，然而在悼词中，恩格斯把巨大的悲痛藏在心里，而更多地表现出一种理性的思考和客观的评价，因为他知道自己面对的不只是前来参加葬礼的十一个人，而是全世界所有的无产者甚至全人类。作为无产阶级的代言人，他这种强烈的客观性和逻辑性，是对马克思主义以及全世界无产者最大的尊重，具有很强的震撼力和说服力。

　　活动三：对比两篇课文，探究演讲词的针对性等特征

　　《在<人民报>创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》在形式和内容上有什么异同?

　　提示：(1)形式上的相同之处：两者都综合运用比喻、对比等修辞手法，注意整散句、长短句的变化使用。(2)形式上的不同之处：《在<人民报>创刊纪念会上的演说》自我发挥空间大，切入点自由，而《在马克思墓前的讲话》形式固定，但发挥自如，凝练生动。(3)内容上的相同之处：针对性强，逻辑严密，感情真挚。(4)内容上的不同之处：《在<人民报>创刊纪念会上的演说》注重听众感受，辩证思维，以理动人;而《在马克思墓前的讲话》注重身份关系，准确完整，情理结合。

　　2.思考：造成以上差异的主要原因是什么?

　　提示：针对性。演讲词为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”听众，必须要有现实的针对性。这里所说的针对性，主要体现在选材上。作者提出的问题需要是听众所关心的问题，评论和论辩要有雄辩的逻辑力量，这样，才能起到应有的效果。

　　《在<人民报>创刊纪念会上的演说》的背景：

　　当时，新的革命高潮尚未到来，马克思以1848年革命来对照反衬由它“宣布”预示的无产阶级解放运动，他把无产阶级解放运动喻为“一片汪洋大海”，一旦它汹涌动荡起来，就能把“由坚硬岩石构成的大陆撞得粉碎”。马克思把1848年资产阶级民主革命与将来的无产阶级革命以比喻性的评价对照起来，这就把后者的宏伟气势、重大意义艺术地展示在听众的面前，震撼着人们的心灵。

　　活动四：总结演讲词的基本特征

　　结合两篇演讲词，从内容和形式两方面梳理演讲词的基本特征，填写下表。

　　五、布置作业

　　1.以“我的时代我的使命”为主题，写一篇演讲词。

　　要求：题目自拟，800字左右，参考下面的演讲词的评价量表。

　　2.预习《谏逐客书》

　　教学任务三：了解古代政论文，研读《谏逐客书》的劝谏艺术

　　第四课时

　　一、教学目标

　　1.了解李斯其人以及文章的写作背景，积累文言基础知识。

　　2.把握文章的论证思路，概括内容要点。

　　二、教学重难点

　　体会议论文语言准确严密的特点，积累重点词语。

　　三、导入

　　“燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。”

　　大家知道这首诗写的是谁吗?写的就是李斯!从这首诗里，可以看出李斯当年不甘心被逐，为此他还写了一篇《谏逐客书》，今天就一起来学习他这篇著名的政论文。

　　四、活动

　　活动一：预习效果检测

　　1.梳理文中出现的“客卿”

　　提示：五子、商鞅、张仪、范雎

　　2.借助工具书，解决字音、文言实词、文言虚词、文言现象

　　3.参阅《史记李斯列传》，了解人物生平、《谏逐客书》的写作背景

　　提示：(1)厕中鼠与仓中鼠

　　李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!——《史记》

　　(2)辞别荀子

　　乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰鹜之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。”

　　(3)名利人生

　　至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。秦王政十年(前237年)下令驱逐六国客卿。李斯上《谏逐客书》阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治;反对分封制，坚持郡县制;又主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。他是秦代散文的代表作家，现存《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年(前208年)被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。

　　(4)《谏逐客书》的写作背景

　　提示：韩国派水工郑国游说秦王凿渠灌溉，秦王下逐客令，李斯写《谏逐客书》。

　　活动二：理解文章内容

　　1.秦国历史上的国君很多，李斯为何在文章中独以穆公、孝公、惠王、昭王为例来说明用客的重要性?本文第一段在选材上有什么特点?

　　提示：(1)因为穆公等四国君在秦国历史上政绩最突出，而且都是因为用客而取得成就的。

　　(2)选取典型的历史事实来说明四国君任用客卿为秦国所做的巨大贡献，从而证明逐客是错误之举。

　　2.李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音乐等进行铺张描写?

　　提示:(1)为了与秦王逐客形成鲜明对比，使秦王明白逐客做法的错误。

　　(2)想借这种对比向秦王说明，秦王重物而轻人，玩物丧志，不是称霸天下的人所为，以警示秦王，切中秦王要害。

　　3.梳理文章结构

　　提示：立论：逐客为过。说历史：客卿大功于秦。用物喻：择人当如取物。说后果：逐客实为资敌。

　　活动三：学习论辩劝谏艺术

　　1.探究李斯每一步的劝谏意图，完成表格。

　　2.李斯的上书言辞犀利精辟，请分析《谏逐客书》成功的原因。

　　提示：(1)避重就轻，缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中，秦王还没有颁布逐客令，而只是自己听说大臣们有这样的建议，发表一点个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于：第一，把批评的矛头从秦王身上移开，集中于大臣身上，这样避免了和秦王的直接对立;第二，使自己避开了抗命不遵的雷区，另一方面也为秦王收回成命铺好了台阶。

　　(2)谈古论今，用事实说话。运用了大量无可辩驳的事实来论证逐客之害和纳客之利。首先，他回顾历史，列举了秦国穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实，来说明客卿对秦国的巨大贡献。其次，着眼现实，列举秦国今天所拥有的珍宝，它们无一出自秦国，都来自诸侯六国，从侧面说明逐客令的荒唐与毫无道理。

　　(3)以美为刺，满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词，如开头一句“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。用一个“窃”字，摆出一种谦卑的姿态，去迎合秦王的强势心理。接着列举了穆公、孝公、惠王、昭王四代国君任用客卿所取得的成就，虽然这些都是历史事实，但李斯在行文中，特意采用了大量的排比句，营造了一种势不可当的气势，有力地彰显了秦的强大。第二段更是用铺张扬厉的笔法，极力铺陈各种奇珍异宝，这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证和标志。所以，列举得越多，就越能体现秦的强大与富饶。这实际上是一种委婉的歌颂，迎合了秦王的好大喜功的本性。

　　(4)多种方法的融合使用。道理、举例、类比、对比等多种论证方法使用，事、情、义、理融为一体。

　　活动四：赏析艺术特色

　　1.《谏逐客书》铺陈排比，气势雄辩。请结合文本分析。(分小组讨论，选代表发言)

　　提示：《谏逐客书》在列举事实和申述道理时极尽铺张排比之能事，而且整篇文章一以贯之。这种铺张由一个接一个的排比句式组成。从文章的第二句开始，就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强的发展过程中众多客卿的功业，由四位国君唯才是用的史事组成一个大的排比，每个排比句式中，又彰显出铺张的痕迹。比如说到秦惠王用张仪之计，从西、北、南、东各个方向上的拓展来铺陈和展示张仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时，则一气铺排了昆山之玉，随、和之宝，明月之珠，太阿之剑，纤离之马，翠凤之旗，灵鼍之鼓等七件器物玩好，真可谓铺张中有排比，排比中见铺张。由于铺陈中的角度、句式变化，用词中的同中有变、变中有同，所以铺陈虽多，但仍能一气贯通，完美地使恣肆与严谨相得益彰。

　　2.举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。

　　提示：本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。第一段中，四位秦君“皆以客之功”的事实是正面论述，“向使”句以下转入反面说理。第二段中，秦王重“异国之物”与用人上的“非秦者去，为客者逐”形成对比。第三段中，五帝三王之成功与秦王却客以助仇，也是正反对比。

　　活动五：多维探究

　　问题：在司马迁的笔下，李斯既是一个眼光敏锐的政治家，又是一个目光短浅的庸人;既有身居相位的无上荣耀，又有腰斩咸阳的无奈凄凉;既有追求功名的壮怀激烈，又有厌恶争斗的心灰意冷，是外似刚愎而内心游移的两面派。你是如何看待李斯的?

　　提示：观点一：是英雄。李斯一生中绝大部分时间都在实践着法家思想，他受到秦王嬴政的重用后，以卓越的政治才能和远见，辅助秦王完成了统一六国的大业，顺应了历史发展的趋势。秦朝建立以后，李斯升任丞相，在巩固秦朝政权、维护国家统一、促进经济和文化的发展等方面做出了卓越的贡献。他建议秦始皇废除分封制，实行郡县制，又提出了统一文字的建议，之后又在统一法律、货币、度量衡和车轨等方面付出了巨大努力。

　　观点二：是小人。李斯害怕秦王重用韩非，向秦王讲韩非的坏话，秦王轻信李斯，把韩非打入大牢。李斯建议秦始皇下令焚书，先秦许多文献古籍都被烧掉了，使中国文化遭到了巨大的损失。

　　五、布置作业

　　1.梳理重要文言实词、虚词及文言现象。

　　2.预习《与妻书》。

　　教学任务四：学习《与妻书》，体会革命先烈的深情与大义

　　第五课时

　　一、教学目标

　　1.了解时代背景和资料，掌握文中活用的词语在具体语境中的意义和用法;掌握并积累重要文言实词、虚词及文言现象。

　　2.梳理感情线索，理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，厘清文章的思路。

　　3.学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。

　　二、教学重难点

　　1.厘清文章的思路，理解文中有深刻内涵的句子。

　　2.体会情与理相融的特点。

　　三、导入

　　生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲《自由与爱情》

　　无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。——鲁迅《答客诮》

　　四、活动

　　活动一：预习效果检测

　　1.借助工具书和注释，解决字音、词义

　　2.说明课文中时间的记法

　　(1)辛未三月念六夜四鼓。(2)适冬之望日前后。

　　提示：①辛未三月念六夜四鼓。辛未，干支纪年，1911年。三月，农历三日，当为公历四月。念六，二十六日。念，二十。四鼓，即四更，凌晨1~3点。

　　②适冬之望日前后。冬之望日，农历立冬之月的十五日，即农历十月十五日。

　　3.查阅资料，了解《与妻书》的作者及写作背景

　　提示：(1)了解作者

　　林觉民(1887—1911)近代民主革命者，字意洞，号抖飞，福建人。少年时就接触民主思想，一生大致分为三个时期：一是国内求学——接受新思想(“中国非革命无以自强”)二是1907年日本留学——参加同盟会时期，主要思想(“中国危殆至此，男儿死就死了，何必效新亭对泣，凡是有血气的男子，怎么能坐视第二次亡国的惨状呢?”)三是24岁——参加广州起义25岁——黄花岗之役七十二烈士之一。主要的思想(“革命前仆后继，决无退却之说!不可失信于海外侨胞和国内同胞。”)(“只有革除暴政，建立共和，才能使国家富强，则吾死瞑目矣!”)

　　(2)《与妻书》写作背景

　　中国民主主义革命的先行者孙中山先生所领导的旧民主主义革命运动，从1905年创立兴中会开始直到1911年10月10日武昌起义(辛亥革命)的胜利，其间先后发动了十多次武装起义，1911年4月27日(农历3月29日)的广州起义是一场战斗最激烈、对社会震动最大的一次起义，后因起义死难的烈士都埋在广州城外的黄花冈，故又名之曰“黄花冈起义”。

　　孙中山在《黄花岗七十二烈士事略序》中这样评价：“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”“斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”

　　林觉民起义前三天深夜，写了两封遗书，一封给他的父亲，字数不多：“不孝儿觉民叩禀父亲大人：儿死矣，推累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也。大罪乞恕之。”另一给他的妻子，就是《与妻书》，题目是后人加的。

　　4.梳理《与妻书》的结构思路

　　提示：“爱汝”之情：临终三忆——怀有至爱汝之念;临终三愿。

　　“就死”之理：国家灾难——为天下人谋永福;人们命运。

　　活动二：研读课文

　　1.林觉民在起义前夕在绢帛上写下了一封信，留给妻子的，这是一封情书，还是封遗书呢?请同学们阅读第一段，思考林觉民写下这封《与妻书》的用意是什么?(请同学们在原文中找出答案。)

　　提示：(1)吾今以此书与汝永别矣。

　　(2)恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。

　　可见用意：一是以此书与妻子作诀别;二是要让妻子明白“吾衷”。

　　2.林觉民说深怕妻子不能体会“吾衷”，吾衷即我的心意，林觉民有怎样的心意呢?又表达了怎样的情感?(抓住段首句，从中体悟。)

　　提示：掐头去尾，我们看一下中间六段段首句。

　　(1)②段“吾至爱汝”③段“汝忆否?”④段“吾真真不能忘汝也!”⑤段“吾诚愿与汝相守以死”⑥段“吾今与汝无言矣。”⑦段“吾平生未尝以吾所志语汝”

　　六个“吾”字六个“汝”字中你读出了怎样的一份情感。由②④⑤三段段首可知，作者直抒胸臆反复表达了自己的“吾衷”就是“吾至爱汝”，从“吾至爱汝”到“吾真真不能忘汝也!”再到“吾诚愿与汝相守以死”林觉民对妻子的爱可谓是层层递进，让我们真切感受到他对妻子的“挚爱”之情。⑥⑦两段段首，又表达了对自己先死的愧疚之情。

　　(2)①段“又恐汝不察吾衷”④段“更恐不胜悲”⑦段又“恐汝日日为吾担忧……为汝某者惟恐未尽。”在这四个“恐”字中你又读出怎样的情感?

　　四个“恐”字饱含着一个丈夫对妻子的无限牵挂之情和处处为妻子着想的心意。正是这“不能以寸管形容之”的悲痛，深深打动了无数读者。正如普希金所说的：“如果你的语言不是出自内心，你就不能打动别人的内心。”

　　从“吾今以此书与汝永别矣”到“吾至爱汝”再到“吾今与汝无言矣”，作者从永别的痛苦中回忆起过去夫妻之间的恩爱甜蜜，又痛感死后妻子的孤独和悲戚，感情跌宕起伏。

　　3.“我至爱汝”通过哪些事件表现出来?在文中画出相关语句品读，分角度概括，小组交流讨论后发言。

　　提示：(1)三忆——先死、双栖之所、两次离家

　　三忆：谁先死的谈话、新婚的甜蜜、两次离家未能告诉妻子的心情。

　　(2)诀别——嘱托、三愿

　　诀别：嘱咐后事，三愿，一愿九泉之下“哭相和”;二愿真有鬼;三愿心电感应有道。

　　泪墨齐下，字字泣血，皆出肝胆肺腑。时时处处吐露着对妻子的无限眷恋和不舍，按理，这不舍应当是离开的牵绊，然而林觉民却说：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”

　　4.如何理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”?(在文中画出相关语句品读，小组交流讨论后发言)

　　提示：①“助天下人爱之所爱”②“为天下人谋永福”③“天下人之不当死而死与不愿离而离”。一颗仁爱、博爱之心，无私，宁牺牲自己为天下人的心。

　　总结：本文以写情为主、情理结合。全文以“我至爱汝”这一纲领性的句子，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想──“吾至爱汝”并“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，从而“使吾勇于就死”，并“敢先汝而死”“牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福”，进而慰“汝不必以无侣为悲”。

　　5.请你用工整的语言评价你心目中的林觉民。(读出原文中相关的句子，然后评价)

　　提示：第4段“天灾可以死，盗贼可以死……”像战斗檄文(排比手法)。

　　评价示例：一颗愤慨揭露当时政府社会黑暗现实、深切同情人民疾苦之心宛然可见，这颗心纯洁到为天下人牺牲己之所有;这颗心高尚到为民族命运慨然赴死;这颗心令敌人也肃然起敬。

　　这位面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪的奇男子，在遍地腥云，满街狼犬之际，舍个人幸福，取全民幸福。儿女情虽长，却更显革命豪情英雄志坚。牺牲一己、为天下谋永福。烽火泪滴尽相思，方寸心只愿天下有情人成眷属。一曲爱的壮歌动天地。忠诚革命的大英雄!挚爱妻子的好丈夫!

　　活动三：探究写作艺术

　　1.作者是怎样表达衷情的?

　　提示:全文以“忍悲为汝言吾衷”的“吾衷”为主线，结合抒情忆事，进行深刻的说理，表达了“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情。

　　2.白居易说：“感人心者莫先乎情。”想一想，这篇绝笔为什么感人?

　　提示:(1)钟叔河序叶绍袁《甲行日注》云：“大凡真能爱国家、爱民族，真能为国家民族作出一点牺牲，而不是专门讲大话唱高调的人，于家庭骨肉之间，亦必有真感情、真爱心，我不相信刻薄寡恩的人，能够有民胞物与的胸怀，有对国家民族的真正责任感。”这番话，验之于林觉民之信之死是非常深刻的，也道出了本文感人至深的原因。

　　(2)文章第三段，作者以深情的笔墨记叙了几件往事，表达了对妻子的爱恋和为妻子着想“无所不至”的一片真情。这种“吾至爱汝”的夫妻之情外，至诚美好令人感动;但更令人感动的是，“即此爱汝一念，使吾勇于就死”，“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死”的献身精神及由此而阐述的道理。

　　(3)林觉民为造福天下放弃自己幸福和生命的说理过程，是对其挚爱陈意映的说理，更是对自己的说理。正是因为它是对革命者本身的说理，革命者本身才由意志作出决断，自愿牺牲本身的生命、幸福、自由，以及与此相关联的家人、好友的幸福、情感，投身于革命洪流。在这个过程中，我们看到了革命者的人性的光辉和理性的自觉。

　　3.为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌?(讨论此题旨在了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法。)

　　提示：(1)林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激昂慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情，正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人的爱，也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱;没有对妻子笃深的感情，也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操。

　　(2)《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣，就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。“为汝言之”，说明写遗书的原因和写遗书时的心情。其中深含“吾至爱汝”的感情，而写遗书的原因就是下文要详谈的全文中心的后半部分：“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”

　　五、布置作业

　　1.上网搜索书信朗读节目“见字如面”中演员赵立新朗读的《与妻书》，感受书信朗读的魅力。

　　2.揣摩林觉民写《与妻书》的内心世界，朗诵(表演)书信内容，录音频(视频)，上传至班级共享网盘。

　　教学任务五：对比阅读《谏逐客书》与《与妻书》，学习社会交往类实用文体的特点

　　第六课时

　　一、教学目标

　　1.学习《与妻书》综合运用抒情、记叙、议论三种表达方式的技巧。

　　2.拓展阅读，致敬革命先烈仁人志士。

　　3.对比阅读《谏逐客书》与《与妻书》两篇文章，辨析异同，明晰两篇文章的主旨、态度等。

　　二、教学重难点

　　1.感受革命先烈仁人志士的伟大情怀。

　　2.对比阅读，探究实用类文本的特点。

　　三、导入

　　人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。

　　毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

　　要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。——2020全国卷Ⅲ作文试题

　　四、活动

　　活动一：掌握《与妻书》记叙、议论、抒情相结合的写法

　　问题：为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情，作者运用了哪些表达方式?(遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式)

　　提示：(1)抒情是这封遗书的主要表达方式。(通览全文，很多语句都是直接抒情的。从开头的“吾作此书时，尚是世中一人;汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，到末了的“嗟夫!巾短情长，所未尽者，尚有万千……汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎!”这些话语，正是面临为革命英勇献身之时，从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛。)

　　(2)为了抒情，烈士很自然地记叙了一些往事。(如第三段里对于夫妻生活的三个回忆，深深地抒发了对妻子的爱恋和为妻子着想“无所不至”之情。)

　　(3)烈士在记叙抒情的基础上发表议论。(通览全信可知，一、五段基本上属于抒情，第三段基本上是记叙，二、四、六段则是在抒情、记叙的基础上说理。既抒革命之情，又说革命之理。)

　　正因为烈士对妻子的“情”是那样深挚，他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就具有巨大的说服力和感人力量。

　　说理时选择了带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式，使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩。(例如，作者在谈到清朝血腥凶残的统治时，并不直说，而用“遍地星云，满街狼犬”来比喻。又如第6段中说：“……第以今日事势观之……吾能之乎?亦汝能之乎?……”)

　　作者在分析现状的黑暗时，接连使用了排比、设问、反问等句式，酣畅淋漓，一气呵成，具有无可辩驳的说服力，从而有助于思想观点的表达。

　　活动二：对比阅读，对实用类文本进行深入探究

　　1.比较阅读《谏逐客书》和《与妻书》。两篇文章一为奏章，一为家书，从某种意义讲都是书信，都有明确的写作对象和写作目的，但写法各有特点。阅读两篇文章，体会二者在态度、语气、表达方式、语体选择上的差异。(填写下表，并做总结)

　　《谏逐客书》阐述政见，雄辩滔滔，侧重以理服人;《与妻书》申明理想，抒写真情，偏向以情动人。《谏逐客书》是写给君王的奏章，立场鲜明，讲究策略，斟酌语气，选择书面语体，便于议论;《与妻书》是写给至亲的绝笔书信，心怀袒露，情感饱满，选择的是口语语体，便于抒情。

　　通过比较让我们了解到，在阅读和写作实用类文体时，一定要注意根据不同的对象和写作目的，选择不同的语体和表达方式，还要注意根据语境不同使用不用的词汇和语气等问题。这样才能更准确的传情达意，完成写作目的。

　　2.本单元的四篇文章在实用类文体写作上可以看作是经典范本，但我们也不可忽视这四篇文章在精神上给予我们的启示。思考作者所处的时代有什么特点?作者看到了哪些社会现象和问题?体现了作者哪些深邃的思想?完成下表，并做具体分析。

　　具体分析：

　　(1)马克思和恩格斯不仅看到资产级革命的勃兴，更看出了这种革命其实只是更大规模社会革命的前兆，而后者应该是以无产阶级为主力的，是对资本主义制度的反抗和摧毁。

　　见微知著：

　　《在<人民报>创刊纪念会上的演说》中马克思深刻洞察历史发展的规律，能从纷纭复杂的社会现象中抽丝剥茧，发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命。这种见微知著的思想之深度值得我们去学习。

　　(2)远见卓识：《在马克思墓前的讲话》恩格斯跳出朋友的角色，而是站在整个人类历史发展的进程高度，对马克思思想做了最高的总结。他能理解马克思，如此肯定马克思思想的成就与贡献，可见其思想的高度。这种远见卓识的思想之高度也是值得我们去学习。

　　(3)瞻前顾后：李斯在天下归秦的历史大势中，也透彻地看出六国尚有余力，秦国应继续广占人才资源，不能自乱阵脚的当前形势。堪称最伟大的国家战略。“人才储备战略”至今依旧就有其重大意义。这种战略眼光、这种瞻前顾后的思想之宽度值得我们去学习。

　　(4)洞察世事：林觉民对妻子分析“今日事势”中，我们看到他对清朝末年内忧外患，积贫积弱之国必须有人起来革命，才能避免举国皆为死地、人人面临绝境的惨祸的社会现实有着清楚的认识。

　　可见这四篇文章都是作者对时代发展趋势的深刻认识。这些认识都是合乎当时的现实，也合乎历史发展趋势的。他们“见微知著、远见卓识、瞻前顾后、洞察世事”思想之深邃，看问题之透彻，启迪我们要不断培养自己观察社会现象和分析社会问题的洞察力。这些思想都是留给我们的伟大的精神财富。

　　活动三：致敬仁人志士

　　拓展阅读：赵一曼给儿子的遗书

　　宁儿：

　　母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情，母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了，母亲和你在生前是永久没有再见面的机会了，希望你，宁儿啊，赶快成人，安慰你地下的母亲，我最亲爱的孩子。母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你，在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的。

　　你的母亲赵一曼于车中

　　请小组讨论，抒发感受。

　　示例：

　　“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命。”百多年前，革命烈士为了国家和民族的自由抛头颅、洒热血，用生命诠释了“生命诚可贵爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”从而换来了我们今天的幸福生活。而一百多年后的今天，在病毒来袭的今天，也有一批英雄，我们称为“最美的逆行者”，白衣天使。他们也是为人父母，为人儿女，为人妻，为人夫……但他们舍小家为大家，为国家，英勇走向抗疫前线，为我们筑起生命的防线，为患者带来生的希望。

　　“哪有什么岁月静好，是有人替我们负重前行!”

　　他们展现的精神品质和人生选择，值得我们去思考和学习。

　　五、布置作业

　　查找和阅读更多书信，从中选择一封有意义的书信，反复朗读，准备参加班级“书信朗读大会”。

13、走近大师，读书有法——统编版新教材高一语文必修（上）第五单元《乡土中国》整本书阅读起始课教学设计

　　【学习目标】

　　1.阅读序言与后记，了解费孝通的学术成就及社会贡献，感受作者勇于创新甘于奉献的学术精神。

　　2.宏观把握《乡土中国》一书的内容主旨，并对社会学有初步了解。

　　3.基本了解阅读《乡土中国》的意义与方法，明确整本书阅读的阶段任务。

　　【学习准备】

　　1.学生完成《乡土中国》序言及后记的阅读，并在自己有感触、有疑惑的地方做标识，准备在课上交流。

　　2.教师在备课过程中可有意收集民国年间学术大师的照片与事迹，以增强课堂的活跃度(建议阅读岳南的《南渡北归》)。

　　【学习评价】能概述费孝通的学术历程与成就，能说出《乡土中国》的写作背景及意义价值。

　　【学习过程】

　　一、慧眼鉴英雄，伟业伴磨难

　　1.导入语：清华大学校长梅贻琦先生有言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”在社会学领域，费孝通先生绝对配得上“大师”这一头衔。从今天开始，我们就细细品读费先生的著作，慢慢走近这位大师。

　　2.屏幕上出现五位学术名流的照片，让同学们猜一猜哪位是费孝通先生。

　　吴文藻((1901-1985)梁思成(1901-1972)钱钟书(1910-1998)费孝通(1910-2005)季羡林(1911-2009)

　　明确：这五位学界泰斗依次是吴文藻、梁思成、钱钟书、费孝通、季羡林。(图片来自百度图库)

　　教师在与学生的讨论交流中做如下几点补充：(1)吴文藻先生是费孝通的社会学老师，梁思成、钱钟书都曾与费孝通共事，季羡林曾与费孝通同学。他们都是中国学界的泰斗。

　　(2)这些照片都是几位学术泰斗年轻时的照片，学者不必既老又丑。

　　(3)因为长期从事思考，这些学者都很长寿，外界对于科学精英早逝的报道是片面概括。

　　3.请一位同学描绘费孝通的外貌特征。

　　明确：设置这一问题在于引导学生观察，不求统一答案。

　　4.了解费孝通先生的成就与贡献。

　　明确：先请学生复述《<乡土中国>整本阅读“学教评”》(以下简称《学教评》)里对费孝通的介绍，再由教师补充。

　　(1)学术成就：费孝通先生是我国社会学奠基者，他的《江村经济》《乡土中国》曾被许多西方大学列为社会学必读书籍。直至今日，社会学的研究生考试还经常将这些书上的概念术语作为高频考点。

　　(2)社会贡献：费孝通曾担任民盟中央主席以及全国人大常委会副委员长，为我国的民主政治做出了卓越的贡献。改革开放后，经他指导的苏南地区创造了经济奇迹。

　　(3)文化贡献：费孝通先生晚年时所倡导的“美美与共”的文化原则与西方的文化冲突论两相对立，为全球文化融合贡献了全新的东方智慧。

　　(4)出示费孝通秘书张冠生对费孝通一生的概括语：少年早慧，青年成名，中年成器，盛年成“鬼”，晚年成仁，暮年得道，可谓山重水复，柳暗花明。(张冠生《费孝通传》)

　　二、读序言后记，瞰全书概貌

　　温儒敏先生说，读学术类书籍先要粗读。而了解全书内容最快的方式是速读书的序言、后记和目录。现在我们就《乡土中国》一书的序言和后记做一些交流。

　　提问与交流1：《重刊序言》里交代了哪些有用的信息?

　　明确：(1)《乡土中国》的内容来自给学生讲课的讲稿;

　　(2)《乡土中国》的写法不同于作者之前的作品，是从具体社会里提取一些概念来分析中国社会结构。

　　提问与交流2：读完《后记》，大家对社会学这门学科有了哪些了解?

　　明确：(1)社会学由哲学发展而来，只有100多年的历史，孔德和斯宾塞是社会学的早期研究者;

　　(2)社会学是一门综合交叉学科，它与哲学、人类学、经济学等学科的界限很难区分;

　　(3)因为界限模糊，社会学一度遭人歧视，社会学研究有责任振兴这门学科;

　　(4)随着时代的发展，社会学将来还有可能继续分化。

　　教师补充：(1)社会学三巨头是卡尔马克思、涂尔干和马克斯韦伯;(2)马克斯韦伯为“社会学”所下的定义：社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行诠释性的理解，并从而对社会行动的过程及结果予以因果性的解释。

　　提问与交流3：浏览全书目录之后，你能推测《乡土中国》的大体内容吗?

　　明确：从目录来看，《乡土中国》一书重在分析中国基层

　　提问与交流4：《后记》中对瑶山调查悲惨经历的记述给了你哪些启迪?

　　明确：(1)对于社会学而言，田野调查极为重要，没有田野调查就没有第一手的研究材料，但田野调查又是极其艰辛的，有时还非常危险。

　　(2)费先生叙述这件往事时，态度严谨客观，没有刻意渲染，又能表明自己对逝者的悲痛以及对前妻学术贡献的尊重。

　　(3)作为一流学者，费孝通身上既有勇于创新的探索精神，又有谦和稳重的治学态度。

　　三、论读书方法，明学习任务。

　　1.学术类书籍整本书“五步阅读法”。

　　(1)浏览目录,大致了解书的结构;

　　(2)粗读,粗读每一章的核心概念和主要观点;

　　(3)细读,逐字逐句,借助批注的方式记录自己的心得体悟;

　　(4)研读,对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考;

　　(5)重读,每次会有不同的感悟。

　　2.思维导图解析。

　　(1)何谓思维导图?

　　[明确]思维导图是用图表表现的发散性思维，是一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。

　　(2)如何利用思维导图来做读书笔记?

　　(3)出示范例，讲解思维导图绘制的关键点。

　　3.明确“《乡土中国》整本书阅读”的大体学习进程。

　　《语文课程标准》规定《乡土中国》一书的课堂学习时间为9课时，0.5个学分。根据《乡土中国》各章节之间联结的紧密度，可以划分为6部分，设计为6课时;再依据整本书阅读的规律和检测要求，另外设置3课时。具体如下表所示，开展整本书阅读期间，可以按照此进度进行。