1、二年级写话设计2《我的好朋友》
写话要求
1.介绍自己的好朋友，说清他的样子和你们经常一起做的事。
2.写出人物的特点。
3.做到语句通顺，表达清楚。
4.特别要注意题目空四格，开头空两格，一个标点占一格。
写话指导
1.写之前，观察一下朋友的长相有什么特点，写出最突出的特点，让人看了就知道你写的是谁。如他是长脸还是圆脸，是大眼睛还是小眼睛等。
2.写一两件和他经常一起做的事，可以是学习方面的，也可以是运动方面或其他方面的。
3.写完后，让朋友帮你检查，把不合适的地方改正过来，把不全面的内容写全面。
4.还可以给自己写的文章加个有趣的题目，如《吹牛大王—×××》《我的好兄弟》等。
写话素材
好词：
又高又瘦、中等个子、小巧玲珑、落落大方、虎头虎脑、又浓又密、鹅蛋脸、瓜子脸、月牙似的眉毛、柳叶眉、浓眉大眼、眉清目秀、水汪汪、又黑又圆、炯炯有神、樱桃小嘴
写话范文
范文一：我的好朋友
我的好朋友叫川川。他长得很像外国小孩儿，圆圆的脸蛋儿白里透红，大大的晴忽闪忽闪的，很好看。
我们俩都喜欢弹琴。下课后，我们常在一起交流弹琴的技巧。放学后，我们就起练琴，练累了就一起做游戏、看故事书，快乐极了
我希望我们的友谊天长地久。
范文二：我的好朋友
我的好朋友是曹毓联，她胖胖的样子很可爱。她那双像葡萄一样的黑眼睛亮晶晶的，闪动着智慧的光彩，是那样的有神，是那样的迷人，她还是我们班的班长呢!
有一次，我在学小提琴的时候发现曹毓联也在学小提琴就觉得很奇怪，就走过去问她，她说她的妈妈让她学的，我说：“那太好了!”从那天起我就和曹成为了最好的朋友，她很爱看书，每当她看书的时候都聚精会神地看着书，谁都影响不了她，她的外号是“书虫”。
我的好朋友是不是很出色呢?我要向她学习。
范文三：我的好朋友
我有一个好朋友，她叫“桐桐”，她和我一起玩，她和我一起，和我一起上课，桐桐长着一双水汪汪的大眼睛，乌黑的头发，挺挺地鼻子，樱桃大的小嘴巴，漂亮极了!
“桐桐”有一个优点是，很自觉，很听话，很懂事。
范文四：我的好朋友
王依芃是我的好朋友。我可喜欢她了。她是我最好最好的朋友。
芃芃长得很漂亮，脸上光滑滑，每天嘴都笑呵呵的。她一看到我，就摆出小老鼠的模样，我觉得她就像个小精灵，好可爱!每天下课我们都在一起玩，她有时候把我当马骑，有时开火车，有时候是我的妹妹，我就是哥哥。
王依芃也温顺可爱!每次放学，我们都抱到一块，不是撞墙就是撞柱子。我们出大门，有的时候我们还会抱到一起，同学们都说我们像双胞胎!
范文五：我的好朋友
柳福祥是我最好的朋友，这可能是我们俩从前同住一个小区的缘故吧。
从一年级起，我们就成了形影不离的好朋友。柳福祥他比我矮，也比我瘦。在班里，他算最矮的之一。而且算是新华同力幼儿园小饭桌的老客了吧，我来的时候他早就来了。我告诉你个秘密，我可不是吹，我们小饭桌个个都是讲笑话的高手，比如柳福祥吧，有一次，一个四年级的大哥哥来我们小饭桌吃饭，柳福祥就给他讲笑话，最后把那个哥哥笑的肚子都疼了。
这就是我的好朋友柳福祥。
范文六：我的好朋友
我有一个好朋友叫悠悠，她有弯弯的眉毛，一双忽闪忽闪的大眼睛，还有一个小巧的鼻子，她妈妈经常给她扎马尾辫，样子特别可爱。
她即是我的同班同学又是我的邻居，所以我们经常一起上学、放学，还经常在小区里一起玩游戏，别看她胖嘟嘟的，身手却十分敏捷，跳长绳、跑步都不在话下，而且她英语口语也非常厉害，发音准确，常常得到老师的表扬。
这就是我的好朋友——悠悠。
范文七：我的好朋友
我的好朋友叫赵雪珂，她长得很可爱，小脸胖胖的，白白的，她的眼睛是前几年流行的双眼皮，一双像黑宝石一样的大眼睛一闪一闪的，可爱极了!
她很乐于助人。有一次我在跑步时突然滑倒了，她赶紧把我扶了起来，让我坐旁边休息。我问她：“我都不跟你玩儿了，你还帮助我，你不生气吗?”她没有回答我的话，只是问我：“你去不去校医室?”我说：“不用了!”。
她还很搞笑。你要是听听她小时候的故事，保准你会笑掉大牙!小时候她妈妈带她去看大海，当她看见一个大浪打来时，就对妈妈叫：“狮子嘴!狮子嘴!”
这就是我的好朋友，长得可爱、乐于助人，也非常搞笑的人。
范文八：我的好朋友
我和赵轩在一年级时就在一个班里，我们总是形影不离，所以我很了解她。
赵轩能歌善舞。特别是她的歌声婉转动听，号称“小百灵”。她跟着两位音乐老师学唱歌，没事儿时就爱唱上几句，我都跟她学会了好几首流行歌曲呢。就在今年六一学校举办的合唱比赛上，她还是我们的领唱。“静静地深夜群星在闪耀……”歌曲从她的嘴里飘了出来，悦耳动听。嘹亮的歌声顿时在校园上空飘荡，台下的评委老师和同学们都被陶醉了，我们班一举夺冠。
2、一年级语文上册第二单元第2课《i u ü y w》教学设计
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1. 单韵母教学板块
(1)读准音
在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。
借助情境图、模仿练读、编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣;联系生活实际，将学习拼音和已有知识相结合，由旧知到新知，提高学习效率。
(2)识记形
在识记单韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。
(3)四声练习
在四声练习方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编儿歌的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。
继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í;ǐ，蚂蚁的ǐ。
2. 声母和整体认读音节教学板块
(1)读准音
在读音方面，区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y，都发“衣”的音。但是，轻重和长短有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音帮助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节进行比较：
i—— y——yi ，可以用游戏的方式巩固读音，进行区分。
(2)识记形
在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编儿歌：“树杈y，房顶w”，帮助学生记住字母的形状。
教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。
(3)整体认读音节的四声练习
教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。
3. 书写板块
作为汉语拼音的第二课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。
例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的;圆点不要点的过大，过黑。
y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“”和左斜“/”。书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。
继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
1. 字母手指操。
教学过程
游戏导入
1. 看图猜猜猜。(课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母)
昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很调皮，藏在了图画的后面，看谁能猜对。猜对了大声跟读，复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗?
这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗?(课件出示：a o e四声)
过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。
【设计意图】
复习巩固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。
学习三个单韵母i、u、ü
1. 学发音
(1)引导发现，看图说话。(课件出示情境图)
图画着上什么?(预设：一条小河边，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很高兴，好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。)
引导1：你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?
引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢?
(预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。)
课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。
随机出示：乌龟的壳的轮廓处出现“u”。
随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。
教师采用趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在美丽的图画中。不过你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。
(2)教师范读，巩固韵母发音规律。
教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点?(预设：声音长而响。)用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。
(课件出示单韵母i u ü)
指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生理解到：三个单韵母发音长而响，发音过程中口型不能变。
同桌练习，读三个单韵母。
(课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。)
(3)编儿歌，记忆发音特点。
教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——
(课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
现在你能不能根据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个儿歌呢?(预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。)
教师评价：大家的思维都很活跃，编的儿歌也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。
(课件出示：a o e i uü)开火车读。
2. 读四声
(1)利用游戏复习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗?
(课件出示图片)
老师任意指其中一幅图，学生打手势。看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。
教师说明：同学们知道，我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。
(课件出示图片
请三个同学带着大家分别读一下a o e的四声。
(2)了解“i”上标调要去点的规则。
①教师问：你发现i在标调时和a o e有什么不一样呀?(预设：它头上的点没有了。)
②教师讲故事：大家的小眼睛真尖。确实是这样的，小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。这是为什么呢?这里面有一个故事呢!小i是个爱打扮的小姑娘，戴着个圆圆的小帽子挺好看。现在要戴上声调的帽子，两个帽子放在一起就显得累赘了，于是摘掉圆帽标声调。有这样一句儿歌，讲的就是这个故事。“小i小i你别闹，摘掉圆帽标声调。”
比较带四声的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标调时不去点。(课件出示)
③学生读记儿歌，记住“i”上标调要去点的规则。
(3)练读四声。
(课件出示)
①教师带领学生打手势，借助儿歌练习四声。
小车带我去旅行， 平地开车ī ī ī
加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，
快速下坡 ì ì ì 。
同样的方法练习u 和 ü。自己练读四声。
②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。
③教师总结：读准四声是学习拼音的关键，快速而准确地读好四声就能把拼音学得好，多认字。
课中休息——律动操
1. 课中休息——律动操
我学小鸟飞飞，我学小鱼游游，我学小马跑跑，我学青蛙跳跳。
学习声母y w和整体认读yi wu yu
1. 创设情境，认读y w和yi wu。
(课件出示：i)
(1)教师：这是我们熟悉的单韵母小i，今天，小i给我们带来了它的大哥哥，
(课件出示：i—— y )
同学们猜一猜，大哥哥的名字是什么?(预设：一)是的，不过大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族，大y 也叫声母y 。
教师讲解：声母的发音是轻而短，和韵母的发音长而响亮是有区别的。
教师范读y，学生跟读。对比读i——y。
同学们继续看——
(课件出示：i—— y——yi )
大y和 小i，站在了一起，猜一猜，读什么?(一)是的，还念“一”。但是站在一起就变成了拼音王国中另一个家族的成员，这个家族的名字叫整体认读音节家族。所以yi 又叫整体认读音节yi。
教师讲解：整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。
教师指名读yi 。对比读i——y——yi 。
(2)教师：和小i一样，小 u也给我们带来了它的声母大哥哥，
(课件出示：u——w)
谁来读?(3——5名学生读)
教师相机评价：你听课特别专心，刚才老师讲的声母发音特点是轻而短，读得真标准。
(课件出示：u——w——wu)
大w和小u，也站在了一起，会读吗?看谁读得标准。
教师相机评价：我们越来越会学习了，老师讲了整体认读音节yi的读法，你们就猜到了wu的读法，是会思考的孩子。
对比读u——w——wu 。
2. 借助图片，记形y和w。
(课件出示图片)
(1)观察图片，你发现y和w在哪里吗?
课件随机出示：屋顶的轮廓处出现“w”树杈的轮廓处出现“y”。
(2)根据y和w的样子的特点，你能给他们起个更形象的名字吗?
(预设：树杈y，房顶w。)
教师：记住这个顺口溜，就不会忘记他们的样子了。
3. 创编儿歌，识记yu。
(1)激趣引入：同学们看，(课件出示：y—— ü)，大y和小ü组合在一起，也是一个整体认读音节，也念ü)(课件出示：y—— ü——yu)同学们发现什么了?(预设：当这两个字母组合成整体认读音节时，ü头上的两个点不见了。)
(2)利用儿歌记忆ü去点的规则。
小ü碰到声母y，去掉俩点还念ü。
4. 借助手势，练读四声。
(课件出示yi wu和yu的四声)
学生借助手势，练读——教师指名读——教师抽卡片，学生读。
利用游戏，巩固复习
1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu
2. 游戏：送信、读信。
前面设置三个信箱，分别是声母、韵母、整体认读音节，拿到信(写有学过的拼音字母的卡片，)的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信(读准字母的发音。)送对一封得一分，读对一封得一分，得分多的队为胜。
游戏可以反复玩，让更习多的孩子参与，达到复习的目的。
复习四线格
1. (课件出示四线格)
通过前一课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写单韵母 i u ü
1. 学生观察：
一看拼音住哪里。(预设：i ü占中格和上格，u占中格。)
二要拼音有几笔。(预设：看清有几笔，学习新的笔画右竖弯。)
三要看清每一笔。(预设：i 的点在上格的中间偏下位置，不要点的过高，点的时候也不要点的过大，过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直，弯要圆，占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。)
学生说不上来，教师引导说。
2. 教师范写。
3. 学生描一个写一个。
4. 投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……
书写声母 y w
1. 学生观察：
一看两个声母的占格位置。(预设：y占中格和下格，w占中格。)
二看是否有新的笔画。(预设：有新的笔画右斜“”和左斜“/”，还有斜下斜上“ν”。)
三看重点笔画注意什么。(预设：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。写w时，要注意：顶第二条线的三个点距离一样，顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点，w就能写漂亮。)
学生说不上来，教师引导说。
2. 教师范写。
3. 学生描一个写一个。
4. 投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
【设计意图】
书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。
3、二年级写话设计2《我的好朋友》
写话要求
1.介绍自己的好朋友，说清他的样子和你们经常一起做的事。
2.写出人物的特点。
3.做到语句通顺，表达清楚。
4.特别要注意题目空四格，开头空两格，一个标点占一格。
写话指导
1.写之前，观察一下朋友的长相有什么特点，写出最突出的特点，让人看了就知道你写的是谁。如他是长脸还是圆脸，是大眼睛还是小眼睛等。
2.写一两件和他经常一起做的事，可以是学习方面的，也可以是运动方面或其他方面的。
3.写完后，让朋友帮你检查，把不合适的地方改正过来，把不全面的内容写全面。
4.还可以给自己写的文章加个有趣的题目，如《吹牛大王—×××》《我的好兄弟》等。
写话素材
好词：
又高又瘦、中等个子、小巧玲珑、落落大方、虎头虎脑、又浓又密、鹅蛋脸、瓜子脸、月牙似的眉毛、柳叶眉、浓眉大眼、眉清目秀、水汪汪、又黑又圆、炯炯有神、樱桃小嘴
写话范文
范文一：我的好朋友
我的好朋友叫川川。他长得很像外国小孩儿，圆圆的脸蛋儿白里透红，大大的晴忽闪忽闪的，很好看。
我们俩都喜欢弹琴。下课后，我们常在一起交流弹琴的技巧。放学后，我们就起练琴，练累了就一起做游戏、看故事书，快乐极了
我希望我们的友谊天长地久。
范文二：我的好朋友
我的好朋友是曹毓联，她胖胖的样子很可爱。她那双像葡萄一样的黑眼睛亮晶晶的，闪动着智慧的光彩，是那样的有神，是那样的迷人，她还是我们班的班长呢!
有一次，我在学小提琴的时候发现曹毓联也在学小提琴就觉得很奇怪，就走过去问她，她说她的妈妈让她学的，我说：“那太好了!”从那天起我就和曹成为了最好的朋友，她很爱看书，每当她看书的时候都聚精会神地看着书，谁都影响不了她，她的外号是“书虫”。
我的好朋友是不是很出色呢?我要向她学习。
范文三：我的好朋友
我有一个好朋友，她叫“桐桐”，她和我一起玩，她和我一起，和我一起上课，桐桐长着一双水汪汪的大眼睛，乌黑的头发，挺挺地鼻子，樱桃大的小嘴巴，漂亮极了!
“桐桐”有一个优点是，很自觉，很听话，很懂事。
范文四：我的好朋友
王依芃是我的好朋友。我可喜欢她了。她是我最好最好的朋友。
芃芃长得很漂亮，脸上光滑滑，每天嘴都笑呵呵的。她一看到我，就摆出小老鼠的模样，我觉得她就像个小精灵，好可爱!每天下课我们都在一起玩，她有时候把我当马骑，有时开火车，有时候是我的妹妹，我就是哥哥。
王依芃也温顺可爱!每次放学，我们都抱到一块，不是撞墙就是撞柱子。我们出大门，有的时候我们还会抱到一起，同学们都说我们像双胞胎!
范文五：我的好朋友
柳福祥是我最好的朋友，这可能是我们俩从前同住一个小区的缘故吧。
从一年级起，我们就成了形影不离的好朋友。柳福祥他比我矮，也比我瘦。在班里，他算最矮的之一。而且算是新华同力幼儿园小饭桌的老客了吧，我来的时候他早就来了。我告诉你个秘密，我可不是吹，我们小饭桌个个都是讲笑话的高手，比如柳福祥吧，有一次，一个四年级的大哥哥来我们小饭桌吃饭，柳福祥就给他讲笑话，最后把那个哥哥笑的肚子都疼了。
这就是我的好朋友柳福祥。
范文六：我的好朋友
我有一个好朋友叫悠悠，她有弯弯的眉毛，一双忽闪忽闪的大眼睛，还有一个小巧的鼻子，她妈妈经常给她扎马尾辫，样子特别可爱。
她即是我的同班同学又是我的邻居，所以我们经常一起上学、放学，还经常在小区里一起玩游戏，别看她胖嘟嘟的，身手却十分敏捷，跳长绳、跑步都不在话下，而且她英语口语也非常厉害，发音准确，常常得到老师的表扬。
这就是我的好朋友——悠悠。
范文七：我的好朋友
我的好朋友叫赵雪珂，她长得很可爱，小脸胖胖的，白白的，她的眼睛是前几年流行的双眼皮，一双像黑宝石一样的大眼睛一闪一闪的，可爱极了!
她很乐于助人。有一次我在跑步时突然滑倒了，她赶紧把我扶了起来，让我坐旁边休息。我问她：“我都不跟你玩儿了，你还帮助我，你不生气吗?”她没有回答我的话，只是问我：“你去不去校医室?”我说：“不用了!”。
她还很搞笑。你要是听听她小时候的故事，保准你会笑掉大牙!小时候她妈妈带她去看大海，当她看见一个大浪打来时，就对妈妈叫：“狮子嘴!狮子嘴!”
这就是我的好朋友，长得可爱、乐于助人，也非常搞笑的人。
范文八：我的好朋友
我和赵轩在一年级时就在一个班里，我们总是形影不离，所以我很了解她。
赵轩能歌善舞。特别是她的歌声婉转动听，号称“小百灵”。她跟着两位音乐老师学唱歌，没事儿时就爱唱上几句，我都跟她学会了好几首流行歌曲呢。就在今年六一学校举办的合唱比赛上，她还是我们的领唱。“静静地深夜群星在闪耀……”歌曲从她的嘴里飘了出来，悦耳动听。嘹亮的歌声顿时在校园上空飘荡，台下的评委老师和同学们都被陶醉了，我们班一举夺冠。
4、二年级语文下册《古诗二首》教学设计
1、
教学目标
1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2.小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1.指读古诗，要求读得正确、流利。
2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。
3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
5.交流听读后的感受。
6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7.练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1.出示“醉、烟、童、散、忙”。
2.连词认读生字。
3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4.指导、示范书写“忙”字。
5.学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情;
2、理解诗句;
3、理解诗人的思想感情;
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图;
2、诗人概况(生平、诗作);
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机;
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学;
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。
二、讲解
1、明确学习目的;
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求：1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)
2、组织自学;
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)
3、师生交流;
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
4、分析全诗;
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗;
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。(生齐背)
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
练习(根据时间安排)
三、结束
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
5、看得见的精彩：二下第一次当堂写话《我的好朋友》
第二单元教学早就结束，把这学期的第一篇写话留在了周五下午，利用一节课加课后服务的时间，在充分指导的基础上，在给足时间，让孩子们当堂练写，完成度还是比较满意的。
第一步：了解写话的具体要求，知道“写什么”和“怎么写”。
一起读书上的“写话要求”，明确这次要写的是“好朋友”，是写“一个人”。
这里强调“写人”，是因为有些二年级小朋友，看到“好朋友”，会立刻联想到家里养的小动物，或是自己最喜欢的玩具。先弄清楚描写对象，防止出现完全写偏了的现象。
再根据表格提示，明白可以“怎样写”。
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但是，教材上的三个问题罗列和表格的形式，很容易让孩子陷入“回答问题”的思维。
如果以此为例，孩子很可能就用几句话，给出三个问题的“标准答案”，而表格中呈现的几句话，也会让孩子们照着样子，每一个方面写几句话就完了。
第二步：重点交流如何写“长什么样子”。
写人最难的就是“样子”，在小孩子看来，大家长得都是一个样啊，他们写出来可能就是一个模样：圆圆的头、大大的眼睛、小小的嘴……
首先出示一句“千人一面”的描写，问孩子们如果像这样写一个人的样子，有没有必要?会不会让人印象深刻?
他们都说不会。
好，那该写哪些“样子”呢?
来看书上的示范——“他掉了一颗门牙”“他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝”。
问孩子们：“这个小朋友的样子有什么特别之处吗?”
他们都说“掉了一颗门牙”“有个小酒窝”很特别，“脸圆圆的”虽然很普通，但主要是为了突出后面描写的“笑起来有个小酒窝”。小酒窝和圆圆的脸相映衬，马上给人很可爱的感觉。
小结：“写好朋友的样子，就要写出他与众不同的地方，也就是很有特点的样子。
光说还不够，又补充了《读写课》上的两篇文章，从其中对好朋友样子的描写，知道了写样子除了写长相，还可以写一写好朋友的穿着、性格等。
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第三步：试着写一件具体的事情。
教材上写话的要求是“写我们经常做的事”，《读写课》上有一个自选单元，要求学着用对话的形式，写一件和好朋友之间发生的事。
结合这部分内容，让孩子们在写清楚“和好朋友经常做什么事”之后，再试着选一件具体的事来写一写。
这是一个拔高要求的挑战，也是结合我们班孩子的能力现状安排的。
在一年级，我们进行过一段时间的“写对话”练习，他们目前对“对话”的掌握还是不错的，能基本正确使用双引号，知道怎样写清楚自己和别人的对话。
这个要求不强求，一部分暂时能力还达不到的孩子，就写出“经常做的事”完全可以，这本来也就是教材写话的标准。
鼓励更多的孩子跳一跳，去达到更高的程度，也没问题。
第四步：当堂写话，巡视指导。
根据前面的交流，开始写话前，把板书内容用序号标清楚，提醒孩子们可以按照这样的顺序分段写，在他们当堂写的过程中，不断巡视，发现问题，及时提醒。
第一段简单介绍好朋友，除了名字，还可以写一写年龄、年级等基本信息。为了避免出现回答问题似的内容，先示范了几句。
低年级孩子写话，非常需要抓手，给出范例，搭好支架，让他们“照葫芦画瓢”，再加上自己的创意积累，就能获得表达的成功感。
第二段写长什么样子，这部分虽然经过重点的指导，但孩子们一开始写的时候，还是发现了不少问题。
比如他们写“长得不高不矮”“有着黑黑的头发”这样的样子，在孩子们看来好像很特别了，但写出来就“泯然众人”。
继续指导，告诉他们哪怕写的是比较普通的样子，也可以用一些很特别的句子去描写，或者联系性格爱好去写样子，如“她很活泼，总是笑眯眯的”。
第三段写在一起做什么事，然后具体写一件事。
这部分出现了两种情况，有的孩子只写了经常做什么，有的孩子直接就写一件事了，不过从内容来看，都能做到语句通顺，对话清楚，还是值得肯定和鼓励的。
最后可以用一句话结尾，对“我和好朋友”的关系做进一步强调。
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安排清楚，边写边提示，给了差不多半个小时，全班孩子都顺利完成了这一篇写话，字数最多的孩子写了近三百字，最少的八十个字。
出现了这样一个问题：部分孩子写的事情不是“我和好朋友经常做的事”，而是“好朋友做的事”，等于是单独描写一个人，这和增加了“具体写一件事”要求有关，孩子选材弄混淆了。
写得最好的是“长什么样子”这个部分，没有出现“流水线造人”的描写，对这次写话来说，已经是很大的成功了。
写之前有针对性地去指导，写的过程中及时提醒，批改时降低预期，以鼓励和帮助为目标，孩子们的当堂写话，精彩看得见。
(附：部分不同程度的学生当堂写话)
6、二年级上册《一封信》课后写话 201班学生作品
亲爱的爸爸，说实话，以前您老是板着脸说我这不好那不好。我很委屈，我觉得啊，人都不是十全十美的啊!我也会改啊!希望您以后对我和善些，好吗?毕竟，您是我的爸爸，您这样是对我好，可是，我也希望您能体谅一下女儿，好吗?祝您身体健康。——曾善美《写给爸爸》
奶奶，这些年您不在家，我们过得很不开心。我和弟弟妹妹长高了许多，弟弟很可爱。我现在还会帮妈妈做家务。您不在家的时候，我们很想念您。奶奶，您快回来陪我们玩吧。——余思成《写给奶奶》
爸爸妈妈，你们在外地过得好吗?我好想你们，我在家过得很好，你们放心吧。我会在家里好好听奶奶的话，好好学习。爸爸妈妈，你们在外地打工辛苦了，要好好照顾好自己。——宋家航《写给爸妈》
亲爱的妈妈，我在家里过得挺好的。奶奶每天中午送饭到学校给我和姐姐吃。我在家里也很乖。早上我自己穿衣服，您不用担心我们。我和姐姐很听老师的话，您也不用担心我的作业。妈妈，您在那边过得好吗?——李子欢《写给妈妈》
亲爱的爸爸，您还好吗?国庆节，您那里放假吗?我好想您，您想我了吗?您一个人在外面要多注意身体。我知道您工作很忙，一定要按时吃饭。家里一切都很好，请您勿挂念。——王子贤《写给爸爸》
亲爱的爸爸，您好!您最近工作忙吗?你要注意身体呀!你不用担心我的学习，我会好好努力。我上课好好听课，不做小动作，听老师的话。争取做爸爸妈妈老师喜欢的学生，您放心!——张轶珺《写给爸爸》
亲爱的爸爸，你要什么时候才能回来。我和爷爷奶奶过得挺好。但是，您可以早一点回来吗?如果您回来了，我就可以跟你们一起出去玩了。还有，老师也表扬了我，我也学会了洗衣服。爸爸，我天天爱您。——徐明慧《写给爸爸》
亲爱的爷爷奶奶，你们最近可好?最近天气早晚温差很大，一定要注意增减衣服，千万别感冒。外出工作一定要注意安全。我们都很想你们。我和姐姐最近的学习成绩不是很理想，但是我们会加油的，请你们不要担心，也不要对我们失望。我们三在家都很听爸爸妈妈的话。爷爷奶奶，我好想快点过年!这样我们一家人就可以团聚了。——徐昕慧《写给爷爷奶奶》
亲爱的舅舅，您现在干什么呢?是在上班还是在和妹妹一起玩?我和弟弟都特别想您。想起暑假的时候，我们在一起玩得非常开心。一起捕蝉，一起去逛街，一起品尝美味的事物。我知道您很疼我。舅舅，我爱您，明年一定还回去看您。——刘子旭《写给舅舅》
亲爱的妈妈，我们很想您。我和妹妹还有爸爸过得挺好。以前，您每天都带我没和妹妹出去玩。妈妈，您可不可以常回家看看我们。您上班辛苦了，您也要照顾好自己。我在学校很好，和同学友好相处。妈妈，我爱您。——何诗涵《写给妈妈》
亲爱的妈妈，我们天天想您，我、奶奶、爷爷、大哥哥和小哥哥都过得挺好。您在外面工作好吗?您想回来就回来，您在广东还开心吗?你跟爸爸吵架了吗?——舒画《写给妈妈》
亲爱的舅舅，您好。您最近好吗?我们都很想您。您送给我的电话手表，我很喜欢，我每天都戴着。您工作一定很累吧?要多休息呀!谢谢您每次回来还给我买了好多好吃的。祝您工作顺利!——杨子燕《写给舅舅》
亲爱的奶奶，我们想您。我最近过得非常好，爸爸妈妈对我也非常好。马上就是国庆节了，您回来和我一起过节吗?求求您了，有礼物等您哦!快回来吧。——吴雪儿《写给奶奶》
妈妈，您好!我想对您说，你是一位温柔的妈妈。当我取得了好的成绩时，您会表扬我。我没有考好是，您会鼓励我。妈妈，谢谢您爱我。您是我心里最美的妈妈!——高佳遥《写给妈妈》
亲爱的爸爸，我知道您要处理的案件越来越多，你就越来越忙。我已经好几个晚上没有看见您回家了。您在外面工作要好好照顾自己。天气凉了，您要记得加衣服。您不用担心我，我会好好学习，听妈妈和老师的话。等您忙完了，我希望您带我出去玩。爸爸，我们等您回来。——陈雨煊《写给爸爸》
亲爱的爸爸，您好!您这几天过得好吗?您每天工作很忙，几天才回家一趟，我都好长时间没和您玩耍了。妈妈工作太辛苦了，刮风下雨都要送我们上学。您多帮一下妈妈吧!每天回来的时候，帮妈妈做点家务行不行?爸爸，您一回家就只是逗我们玩，一点儿都不操心我们的学习，不问问我们的学习成绩怎么样了。我们对自己的要求都比您的管束严，我觉得我比您更像男子汉。您自己好好想想我说的话吧。——虞梓安《写给爸爸》
7、统编语文六年级下册第二单元作文《写作品梗概》
一、写作内容：
有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。这次习作，就要求写作品梗概，注意把树的大意介绍清楚。
二、梗概含义
：
梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。
梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。
三、写作要求：
1、读懂内容，把握脉络。2、精选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性的语言概括每个章节的内容。3、锤炼语言，表达连贯。适当补充一些内容，使段落之间自然衔接，语意清楚连贯。
四、技巧点拨：
第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。
第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
五、概括文章主要内容的方法有以下几点：
1.要素归纳法。弄清记叙文六要素，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。2.段意合并法。先把文章分成几段，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的段意组合起来，文章的主要内容就概括出来了。3.摘录句段法。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。4.取舍主次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
六、习作修改指导
：(1)书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。(2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(3)语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。(4)书的大意是否清楚明白。(5)哪些部分写得最精彩。
《西游记》梗概
今天我给大家介绍一本明朝吴承恩的著作——《西游记》。
这本书主要写了孙悟空出世拜师大闹天宫。这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一段折腾。将他反抗性格表现得淋漓尽致。唐僧西天取经路上先后收了孙悟空，猪八戒，沙和尚三个徒弟。并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。作品曲咋地反映了现实社会的矛盾，通过取经人和妖魔的斗争及神佛语与妖魔之间的关系，表现了人们群众战胜困难的乐观精神和封建时代的统治阶级统治的腐朽、程序的混乱。
其中大闹天宫这一段是我最喜欢的。孙悟空因为玉帝给他了一个最小的官职而愤怒不己。于是，孙悟空就一个筋斗云回到花果山上。玉帝派李天王与哪吒住那孙悟空。但他们两个都无法打败孙悟空，就回去说给玉帝听。太白金星说不如给他一个有名无禄官职。但是孙悟空在蟠桃大会上捣乱。自己又逃回花果山来。玉帝派二郎神等人捉拿妖猴，太上老君准备把他练成仙丹。但孙悟空铜头铁臂，刀枪不入。反而练成了孙悟空的火眼金睛。最后，孙悟空却被如来，用五指山压住。
这本书为什么让大家觉得好看?为什么那么的家喻户晓?因为他有生动的动作描写，炉火纯青的语言，才让故事生动起来。
《爱的教育》梗概
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”古今中外，有多少文人墨客赞美过书!又有多少成语故事!都是以书的方式广为流传的!凿壁偷光、悬梁刺骨、闻鸡起舞、程门立雪等。我也非常喜欢读书：“《包公案》中铁面无私的包大人;《皮皮鲁与鲁西西》中机智、勇敢、调皮、正义的皮皮鲁和美丽、乖巧、胆小、正义的鲁西西;《马小跳》中天真、活泼、调皮、可爱的马小跳……不过我还是最喜欢这本书，是它使我深受启发。
这本书就是《爱的教育》，作者亚米契斯，是北京工业出版社出版的，是一本日记体裁小说，以一个意大利四年级小学生安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学在校内所见所闻、所感。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全用爱去感受生活中的点点滴滴。被评为“人类有史以来最佳读物”第三名。
其中我最喜欢的人物是卡隆，他是一个大大咧咧的男孩，但在他身上有许多可贵的品质，为人大方、见义勇为、扶助弱小、真诚善良、富有爱心凭着这些品质，他成了班里当之无愧的“孩子王”。同学们，我介绍了这么多，是不是你们也迫不及待，想要看这本富有魔力的书了呢!那就赶紧行动起来，走进图书馆去看吧!我保证，你们看了会爱上它的!
书是指路的明灯;书是精神上的食粮;书是我们的良师益友。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。同学们，让我们一起在书籍的海洋中遨游吧!
《爱的教育》梗概
《爱的教育》是一本日记体的小说。原名叫《心》。
主人公安利柯，是一个刚上三年级的学生，出生在一个知识分子家庭。他学习勤奋，待人友善。安利柯的父亲是位工程师，家里条件算是小康，他父母亲都是好人，教导安利柯要帮忙困难的人。
安利柯有一群心地善良的同学。班长是个热心的孩子，当他得知克洛西的父亲是服刑回来的人时，为了同学的自尊心，他留意地保守住秘密;安利柯最敬佩的同学是卡隆，这个火车司机的儿子有高尚的心灵，望见欺负弱小他常常会挺身相助;绅士的儿子诺比斯和卖炭人的儿子贝谛为了一点小事吵架，在家长的教育引导下，两个孩子成了亲密的同桌。
每月故事朱利亚为了帮忙父亲抄写公文累坏了身体，而又应对父亲的责怪和家人的不理解，朱利亚忍受了下来，并坚持帮忙父亲抄写公文。当父亲最后明白儿子为何每况愈下，学习直线滑坡时，父子俩痛哭着抱在一齐。波莱科西以加倍的用功，得到了一枚奖章，这份荣誉令父亲悔悟，成为一名好铁匠。
安利柯的校长是一位老人，他的儿子不幸牺牲后，校长常常带领学生去看飘过的军队，向军旗行礼，教导孩子们要爱国。
毕业时，安利柯和他的同学都依依不舍得离开自己的老师，心中充满了无限感激之情。
《爱的教育》是一本充满温情的书。
《老人与海》梗概
古巴的一位老渔夫桑地亚哥已经连续84天没打到鱼了。头40天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母嫌老头“背运“，就叫孩子搭了别的船。老人睡觉不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而常常梦见狮子。
第85天一大早，孩子为老人准备了沙丁鱼和鱼食，送老人出海。这天天气很好，老人决定到更远的大海深处捕鱼。黎明时，他已在钓丝上装上沙丁鱼，放到适当深处，让小船随海水漂流。
老鹰在上空打着旋，老人担钓丝插到1英里深的海里。突然，看见伸在水面上的绿色竿子急速地坠到水里，他知道，这是一条马林鱼正吃钩尖和钩把子上的沙丁鱼。老人灵巧地握着钓丝，感到下面的分量越来越重。中午时分，大鱼终于上钩了，老人用双手拼命收着钓丝，但依然不能提上一英寸，鱼船和人都在水面慢慢飘流。太阳落山了，大鱼依然未浮出水面，老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法。
太阳又升起来了，鱼依然向北游。老人疲惫不堪，左手在抽筋，他吃些生鱼以增加力量。鱼终于跳出海面，比小船还长两英尺哩。老人放出更多的钓丝，紧紧拽住。手已皮开肉绽，涌出鲜血。第三天，大鱼开始打转，最后银花花的肚皮终于翻出水面，老人使尽平生的力气把它杀死，并将它绑在船边。那家伙足有1500磅，或许更重。
死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗。他深信：“人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。“最终，鲨鱼吃掉了他千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架。
子夜时分，老人终于驶进小港，回到他的小茅棚。天亮后，当人们对着那大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，以后和他一起出海。
《狼王梦》梗概
路边的小茅棚里，老人又睡着了，他依旧脸朝下睡着，孩子在一旁守护他。老人正梦见狮子。今天，我看了动物小说大王“沈石溪”的作品《狼王梦》。它是一篇长篇小说，内还有一篇更短的小说叫“狼种”。其中“狼王梦”写了一匹名叫紫岚的母狼培训它的三只小狼的故事。(本还有一只小公狼，出生时不幸溺水而亡。还有一只小母狼)第一只小公狼胆子很大，不过由于小狼太小，而且紫岚去捕猎时，不幸被金雕捉去，成了金雕的美餐;第二只小公狼本已快长大，只不过它事事冲在前面，不幸被捕兽夹夹住，命归西去了;第三只小公狼由于长久被忽视，紫岚好不容易让它有了自信，它却在快打败狼王时信心大减，最终成了狼王的美餐。后来，紫岚为了让媚媚(紫岚的女儿，一只小母狼)无后顾之忧，于是和一只雕同归于尽。“狼种”讲了一只名叫大灰的狗的故事。大灰出生时毛色紫灰，没有光泽，就像一堆草木灰一样。大灰长相和普通的狗也有差异，大灰长的像狼。因为大灰的母亲身上有六十四分之一狼的血统，也就是说有六十四分之一会生小狼崽。遗传密码十分复杂，在某种因素的干扰下，隐性基因有可能突变显性，这就是罕见的返祖现象。毫无疑问，大灰的身上出现了返祖现象。大灰从警犬学院毕业，到了马戏团表演，还遭受了哈巴狗的暗算。在一次遭到云豹偷袭的时候，大灰为救它的饲养员川妮，好不容易脱掉铁索，赶走了云豹，大灰自己却因救川妮被云豹咬穿了肚皮，漏出了一截肠子。这本书外表不算太美观，但内容相当精彩!
《妈妈不是我的佣人》梗概
《妈妈不是我的佣人》是一本校园励志小说，讲述了一个小男孩战胜一系列挫折的心路成长历程。上五年级的阿章原本是一个都市小男孩，他自私又蛮横无理，生活上对妈妈百般依赖，稍有不如意，便大发脾气。后来因为妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，阿章便暂时去乡下舅舅家生活。离开了父母的庇护，开始的时候阿章特别开心，可很快就出现了很多不如意的事情。在学校，他不是把作业忘在家里，就是因为没带颜料被老师惩罚、被同学取笑。在舅舅家，表妹对阿章充满了敌意，表妹经常对他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是。”来到乡下后的阿章，生活简直一团糟。阿章心里特别失落，特别留恋以前在家的生活。他想到以前在家里的时候，他可是什么都不用管，妈妈会帮他备齐所有该带的东西，会帮他把房间整理得整整齐齐、干干净净。这个时候，他才醒悟：过去他成绩优异，成为全班同学喜爱的班长，这一切都是因为有妈妈在身后默默付出，只是他从来不曾注意到妈妈的辛劳，从来不曾感激妈妈。从此，阿章努力学习独自面对生活，尽量自己解决遇到的各种问题。尽管一路磕磕绊绊，挫折不断，但他先后经受了读书、守约、诚信的考验，逐渐成长为一个独立、勇敢、节俭、关爱他人的小男子汉。小说的结尾，阿章认识到作为学生，从小就要养成良好的习惯，塑造独立的人格，长大后才能成为自己人生的主人。这一天，阿章归来，他终于可以自豪地对妈妈说：“妈妈，我可以的!我阿章靠自己的力量，也可以做得很好!”
《汤姆·索亚历险记》梗概
《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，主要讲述了以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们冒险的故事。汤姆·索亚幼年丧母，由姨妈收养，聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。汤姆在镇上有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆以及哈克。一天深夜，他与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一场凶杀：乔埃杀死了一个医生，嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶狠的乔埃，他们相互发誓决不开口说出真相。后来，汤姆和乔奇、哈克来到荒无人烟的杰克逊岛，在这里他们当起了“小海盗”，过着无忧无虑、无拘无束的日子。而镇上的人们在着急地找他们，找了好几天，镇民们渐渐绝望了。在镇民们为他们三人开追悼会时，三个调皮鬼却若无其事地出现了。镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃落荒而逃。有一天，汤姆和哈克去寻宝，他们在鬼屋看到了乔埃和一个陌生人。他们听到乔埃和那个陌生人商量着要把抢来的金币藏到“二号十字架”下面。之后，法官撒切尔的女儿贝琪央求父母约同学们到山上野营，大家来到魔克托尔山洞。汤姆和贝琪在洞内迷路了，汤姆靠自己的勇气和智慧找到了山洞的出口，他们终于出来了。为了避免有人再在魔克托尔山洞内迷路，撒切尔准备把洞口封死，汤姆告诉撒切尔，他们在寻找山洞出口的过程中遇到了乔埃。镇民们来到魔克托尔山洞，发现乔埃已在洞内倒毙多日了。汤姆带哈克再次来洞中寻宝，他们挖出了乔埃埋藏的金币。最后，他们划着小船回镇上了。汤姆的历险该对镇民们产生了怎样的震撼啊!
《水浒传》梗概
《水浒传》是我国古代也是世界文学史上罕有的一部讲述农民斗争的长篇小说，是中国四大古典名著之一。元末明初小说家施耐庵在《水浒传》一书中描述了宋朝统治者的腐朽凶残，太尉高俅无恶不作。书中写到高俅的义子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在半路将其杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，准备送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块儿投奔梁山。又有打虎英雄武松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。宋江、鲁智深等众多好汉，共一百零八人，最终都因为种种原因而被迫在梁山落草为寇，揭竿起义。书中通过对一个个精彩故事的描写，生动形象地塑造了一百零八位好汉的英雄形象。他们从聚义梁山泊，到接受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸臣谋害的经历，展现了封建社会的黑暗，歌颂了起义军英勇的反抗精神和梁山好汉行侠仗义的人格魅力。
8、二年级语文下册《寓言二则》教学设计教学反思教学片断
12 寓言二则
课题 寓言二则 课型 新授课
设计说明 这篇课文用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识10个生字，掌握2个多音字，会写6个生字。
2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
学习重点 1.会写会认生字，能正确听写词语是重点。
2.理解寓言揭示的道理，懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集寓言故事。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.组织学生说一说都知道哪些寓言故事，并引导学生说一说寓言故事的特点。
2.教师补充介绍寓言故事的特点，引出课题。(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)
3.引出课题，并板书。 1.学生说说知道哪些寓言故事。(《守株待兔》《画蛇添足》等)
2.理解寓言的特点：用一个短小的故事说明一个深刻的道理。
3.学生齐读课题。 1.写一写你知道的寓言故事的名字。
二、识读字词，初识课文(用时：10分钟) 1.组织学生用自己喜欢的方式读课文，要求将课文读通读顺，并画出生字新词。
2.组织学生在小组内自学生字词。
3.师生交流，学习生字新词。(重点点拨：“圈”是多音字，在本课中读juàn，它的其他读音是quān和juān。)
4.出示词卡，检查学生对生字的掌握情况。
5.指读课文，组织学生用自己的话讲一讲这则寓言故事。 1.用自己喜欢的方式读文，圈画生字、新词，注意读准字音，把课文读正确。
2.小组之间互相交流自学生字、新词情况。
3.师生互动，讨论怎样识记生字和理解新词。
(如：字音：“窟窿”的“窿”本音是lónɡ，在窟窿这个词里读轻声。字形：“窟、窿”两个字可以采用熟字加偏旁的方法识记，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分不要少写一横。“叼”字右边的笔顺是先写横折钩，后写提。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。)
4.通过自学，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
5.用自己的话讲一讲这则寓言故事。 2.看拼音，写词语。
diāo zǒu hòu huǐ
( ) ( )
yù yán jiē fɑnɡ
( ) ( )
3.我能用“√”给加点的字选择正确的读音。
(1)羊圈(quān juàn)破了个窟窿。
(2)同学们手拉手，围成了一个大大的圆圈(quān juàn)。
(3)原来狼又从窟窿钻(zuān zuàn)进去，把羊叼走了。
(4)好大的一颗钻(zuān zuàn)石啊!
三、精读课文，深入文本(用时：15分钟) 1.请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。
2.教师出示课件(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?
3.继续读课文，引导学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。
4.引导学生细读第五自然段，思考：第二次丢羊后，养羊人是什么态度?想了什么?做了什么?结果如何?对此你有何感想? 1.学生自己阅读这个故事，读准生字的字音。
2.学生思考：丢第一只羊后，养羊人是怎么做的?(不及时修补)
3.学生讨论两次丢羊的原因。(第一次丢羊的原因：羊圈破了，没有及时修补。第二次丢羊的原因：面对街坊的好心劝告，养羊人无动于衷，依旧任由羊圈破着。)
4.学生细读第五自然段，小组之间交流：如果自己就是养羊人，会怎么想，怎么做，有什么感受。(我真不应该不听街坊的劝告，真是自食其果，我还是早点把羊圈修好吧……) 4.按要求写句子。
(1)他把羊圈修得结结实实。(改为被字句)
(2)羊已经丢了还修羊圈干什么呢?(改为陈述句)
5.如果你是养羊人，修补羊圈之后发现羊再也没有丢过，你会对街坊说些什么呢?请你写一写。
四、展示交流、点拨提升(用时：10分钟) 1.小组展示汇报。
2.明确寓意，指导实际。
引导学生思考：生活中，我发现( )，我想说应该( )，因为亡羊补牢，未为迟也。
3.教师引导学生总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 1.学生在组内讨论交流，以小组的形式展示讨论交流。
2.学生各抒己见，结合本课内容展开说明：生活中，我发现( )，我想说应该( )，因为亡羊补牢，未为迟也。
3.学生谈本寓言的寓意，并谈谈自己是如何发现的。 6.根据课文内容完成练习。
“亡羊补牢”的意思是
________
读了这则寓言，我明白了的道理。
教学反思 在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，又能调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。
第二课时
学习目标 1.会认、会读课本生字，正确读写词语。会认5个生字，会写2个生字。
2.朗读课文，理解寓意。
3.正确、流利地朗读《揠苗助长》，懂得做事不可急于求成的道理。
学习重点 会认《揠苗助长》中生字，从寓言中悟出寓意。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字词卡片。(师生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、揭示文题，导入新课(用时：5分钟) 1.板书题目：揠苗助长。
2.指导理解“揠”的意思。
3.指导学生说题目的意思。
4.引导学生思考。 1.齐读文题。
2.查字典找“揠”的意思。(拔)
3.在教师指导下思考并汇报题目意思。
4.在教师引导下思考。
预设：(1)是谁揠苗助长?
(2)是怎样揠苗助长的?
(3)揠苗助长的结果怎样呢? 7.填一填。
“揠”的意思是( )，“揠苗助长”的意思是( )。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.播放《揠苗助长》动画视频。
2.启发学生思考：揠苗助长是什么意思?谁揠苗助长?
3.教师出示要求，学生默读课文。
(1)默读《揠苗助长》，圈出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)标出故事共有几个自然段。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。教师强调字音：“算”是平舌音;“喘”是翘舌音、前鼻音;“望”是后鼻音;“费”的声母是f。
(2)教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
5.出示重点句子，引导学生读准确。
(1)古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(2)他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
(3)他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
6.指名逐段朗读课文，说说各个自然段的意思。
7.用简洁的语言说说课文讲了一件什么事。 1.学生认真倾听老师的朗读，注意生字的读音。
2.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。
3.认真倾听，争做小老师进行评价，为出现错误的同学纠正字音。
4.读准课件出示的句子。
(1)个别读。
(2)齐读。
5.在教师指导下尝试用“先猜后查”的方法理解词语的意思。
预设：
(1)巴望：联系句子知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思。
(2)焦急：以前就用过了，是“着急”的意思。
(3)筋疲力尽：可能是非常疲劳的意思。
(4)“一大截”是“一大段”的意思。
6.学生在小组内分自然段合作朗读课文，交流课文大意。
(那个人拔苗助长，结果禾苗都枯死了。) 8.我会用“√”选择字的正确读音。
揠(yà yàn)
喘(chuǎn cuǎn)
截(jié jué)
筋(jīn jīnɡ)
焦(jiāo qiáo)
9.我能写出加点字的近义词。
(1)他在田边焦急地转来转去。( )
(2)他巴望自己田里的禾苗长得快些。( )
(3)禾苗好像一点儿也没有长高。( )
三、研读课文，感悟道理(用时：10分钟) 1.学习第一自然段：出示思考题：这个人为什么要“拔苗助长”呢?
2.理解“巴望”一词。
(1)出示“巴望”，查字典理解“巴望”。说说“巴望”的近义词。
(2)联系上下文理解“巴望”和“盼望”的区别。(“巴望”的程度更深，是非常盼望，想立即实现。)
3.教师：这个人巴望什么?(自己田里的禾苗长得快些。)这个人做了哪些事说明他“巴望自己田里的禾苗长得快些”?(天天到田边看;焦急地转来转去;天天想帮助禾苗长高的办法;把禾苗一棵一棵往高里拔。)
4.出示思考题：可他觉得“禾苗好像一点儿也没有长高”。真的一点儿也没有长高吗?去掉“好像”行吗?为什么?
5.教师引读：他在田边焦急地转来转去。自言自语地说——我得想个办法帮它们长。他想啊想啊，终于想出了办法。什么办法呢?他是怎么做的。 1.在教师指导下学习第1自然段。
(1)学生仔细阅读课文的第1自然段，汇报：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(2)学生交流识字方法。
①开火车读生字。
②指导识记字形。
(3)学生在教师指导下读句子抓关键词，理解农夫的“焦急”。
(4)带着理解朗读课文。
(5)在教师的引导下发挥想象。
预设：
生：他会想：亲爱的禾苗，你怎么就不长呢?
他会说：“禾苗禾苗，你快点长大，我都等着急了。”
2.在教师指导下学习第2自然段。
(1)预设：他想到了把禾苗一棵棵往高拔。
(2)默读第2自然段，思考后汇报： 10.按课文内容填空。
(1)古时候有个人，他( )自己田里的禾苗长得( )，( )到田边去看。
(2)他在田边( )地转来转去，( )地说：“我得想个办法( )它们( )。”
(3)一天，他( )想出了办法，就( )跑到田里，把禾苗( )往高里拔，从中午( )忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
四、研读课文，感悟道理(用时：10分钟) 6.引导学生读课文的第2自然段。
(1)指导学生边读边思考：他到底想出了什么办法?
(2)出示第2自然段。
你从这段话中感受到了什么?知道了什么?
7.指导学习第3自然段。
(1)思考：农夫会对他的妻子、儿子怎么说呢?
(2)指导思考：从他的话里你知道了什么?指导学习生字“费、算、截”。
(3)情景表演。指导学习“喘”字。
8.学习第4自然段，出示思考题：他的儿子听了他的话，心里怎么想的?(父亲干什么去了，会这么累?禾苗怎么会一下子长高了一大截呢?)怎么做的?(他跑到田里一看，禾苗都枯死了。)
9.思考讨论：这个人“巴望”禾苗长得快些，结果禾苗都枯死了。为什么会这样? ①筋疲力尽：很累，好像力气都用完了。
②急忙跑到田里：说明焦急。
③一棵一棵：生怕漏了一棵。
④终于：说明他想了很久。
⑤从中午一直忙到太阳落山。
⑥往高里拔：拔得高，时间用得久。
3.在教师指导下学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段，边读边画出农夫的话。
(2)学生归纳概括：农夫很累，但是禾苗长高了一大截。
(3)交流识记方法。学生模仿农夫的动作朗读。读出又累又高兴的感觉。
4.在教师指导下学习第4自然段。
学生交流：他的儿子会想，父亲干什么去了，会这么累?禾苗怎么会一下子长高一大截呢?
5.在教师指导下归纳寓意。
这个故事告诉我们：违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。 11.区别字填空。
截 节
(1)今天是传统的新春佳( )。
(2)姐姐比我高一大( )。
望 忘
(3)妈妈希( )我能考上大学。
(4)他把这么重要的事给( )了。
12.为什么那个人费了那么多力气，但最后禾苗全都枯死了呢?
五、巩固生字，指导书写(用时：5分钟) 1.教师出示要求书写的2个生字：“筋”“疲”。
(1)指名读，说偏旁，组词。
(2)教师强调：“筋”是上下结构，“疲”是半包围结构，写“疒”时，不要忘记写外面的两点。
(3)教师范写“筋、疲”2个生字。
(4)指导学生描红，书写。
2.布置作业。
(1)把故事讲给爸爸妈妈听。
(2)续编故事。 1.学生在老师指导下书写生字。
(1)开火车读生字并组词。
(2)学生仔细观察，交流书写方法。
(3)学生临写。同桌评议。
2.完成作业。
(1)给爸爸妈妈讲故事。
(2)尝试续编故事。 13.写一写。
我能把“筋、疲”这两个字写得很漂亮。
板书设计
教学反思 帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的词语，或者角色互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟。同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
9、低年级写话专题训练：《我的小手》
温馨提示：
1.句式练习
：我有一双______的手。我的小手会做的事情可多了。我的小手会______，会_____，会______。我的小手还会帮_____做事。我帮_______呢!我真______我的小手。以后，我的小手________。
2.格式练习：
开头空两格，标点符号独立占格，标点符号不要写在行首。
（一）
我有一双可爱的小手，它可灵活了，它会写出工整的字，会画出漂亮的画，会折出不同形状的纸，还有拍球，有时还会搞破坏……
我每天都会把我的小手洗得干干净净的。
（二）
我的小手会画画，我画的画非常好看。我的小手会做手工，什么东西我都会做。我的小手会打扫卫生，能把地扫得干干净净。我的小手会整理房间，能把房间整理整洁。我的小手还会种树，能把小树种得很好。瞧，我的小手多巧啊!
（三）
人有两件宝，双手和大脑。我就来夸夸我的小手。我的小手很能干。我写的字常常受到老师的表扬。我还很会画画，同学们都夸我是一个小画家。我的小手还很勤快。我帮家人做过很多的事情。比如说帮爸爸倒过茶，帮奶奶倒过垃圾，还帮妈妈提过包呢!你们说说我的小手能干不能干?
（四）
我有一双胖乎乎的小手。当它张开的时候，就像一座五指山一样，当它并拢的时候，就像一把小扇子一样。我的小手可以做很多事情呢。它会做手工，会写字，会整理书包。有一次星期天，爸爸妈妈去上班了，我就把自己的房间打扫得干干净净。爸爸妈妈回来看了我打扫的房间，非常高兴，还表扬了我。我真喜欢我的小手。大家一定要爱护自己的小手哦!
（五）
一只手有五个手指头，高矮胖瘦都不同，团结起来可以帮人们做很多事情。 我有一双灵巧的小手。不管什么样的拼图，只要到了我的手里，都能快速拼好。这双小手还可以快速玩转魔方、魔尺，我会用魔尺拼出各种各样的造型。我还代表班级参加学校的魔尺比赛，为班级争光呢!不过，我的小手最喜欢做的事是弹钢琴。一碰到钢琴键，它就情不自禁地动起来，随着谱子尽情地弹奏出乐曲。它会一直坚持下去，为大家弹奏出更多美妙的乐曲。 我有一双勤快的小手。每当吃饭的时候，我会主动地捧饭碗，拿筷子分给大家。饭吃完后，我又把碗捧进厨房。假期里，只要一有机会，我就帮妈妈拖地，把地板拖得干干净净。出去买菜时，我会挑重的东西拎。邻居阿姨看见了，夸我是个懂事的孩子。 我喜欢我的小手，它是那样灵巧，那样勤快，我要用它做更多有意义的事情。
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
10、二年级语文下册语文园地二写话《我的好朋友》例文日积月累解释
一、识字加油站
厨师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
我发现：这些词语都是一些职业名称，是这些岗位上的辛勤劳动、相互合作，才让我们生活变得美好、舒适。
二、字词句运用
1、照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。
示例：
大树又高又大就像一把撑开的绿色大伞。
圆圆的池塘就好像一面大镜子。
细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
三、写话
照样子，写一写你的一个好朋友吧!向大家介绍一下：他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
示例：
我的好朋友叫何思源。她有一张樱桃小嘴，皮肤很白，扎着两根小辫子。
她酷爱诵读。和伙伴们玩捉迷藏游戏的时候，在公园里荡秋千的时候，只要一听见优美的音乐，她就情不自禁地朗诵起来，把玩游戏的事忘得一干二净了。因为她诵读时声音甜美，声情并茂，所以大家送她一个外号“诵读大王”。受她的影响，我也爱上了诵读。下课后，我们经常在一起交流诵读的技巧。只要一有空，我们就会伴着优美的音乐诵读几篇经典诗文，感受其中蕴含的音韵之美、意境之美，陶冶自己的情操。
这就是我的好朋友何思源——一个酷爱诵读的女孩子!诵读让我们成了最好的朋友，我们会一直保持诵读的习惯，一起享受诵读带来的快乐。
四、展示台。
写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按笔顺规则书写，注意汉字的间架结构，书写做到端正、整洁等。写字时的坐姿、握姿要注意做到“三个一”：
“眼离书本一尺远、胸离书本一拳远、手离笔尖一寸远”。
五、日积月累。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
第一句是英国的谚语。这句话的意思是：一件很平凡微小的事情，哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖。告诉我们的道理是：付出了也会使自己快乐。只懂得收获的快乐，并不是真正的快乐。
第二句是中国民间谚语。这句话的意思是：只要平时肯帮助别人，就一定会获得别人对你的回报。
第三句出自《论语》。这句话的意思是：与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。
11、部编语文二年级下册《12寓言二则》教学设计
12 寓言二则
教案设计
设计说明
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。
2.搜集并阅读寓言故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入，引出新课
1.看图片猜故事。
导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。)
2.(出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?
(1)学习生字“亡、牢”。
减一减法：忙-忄=亡
字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。
(2)指名读课题。
3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!
设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。
二、初读课文，了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
(1)出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
(2)开火车读。
(3)课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子，指导读好重点句。
(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
(2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。(课件出示，学生补充完整。)
课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。
设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文，随文识字
1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1～4自然段)
2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。
3.学生汇报，相机出示重点句子。
(1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。
②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。
熟字加偏旁法：钅+占=钻
形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。
③齐读句子。
(2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”
①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗?(加一加法：土+方=坊。换一换法：房——坊。)
②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)
③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的?
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓，毫不在乎。)
⑤指名分角色读一读对话，相互评议。
4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。
5.学习第4自然段。
(1)课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
(2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。)
(3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。)
(4)齐读第4自然段。
6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段，画出相关句子。
7.学习第5自然段。
(1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)
②学习生字“悔”。
换一换法：海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。
(2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
①读一读，说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法：比——此。
减一减法：些-二=此。
③读一读，说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。
④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)
(3)小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——(课件出示句子)从此，他的羊再也没丢过。
(4)再次朗读，指导语气。
设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。
四、联系生活，感悟寓意
1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?
2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。)
5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。
五、比较字形，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师重点指导：
钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。
丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。
告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文，拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?
教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗?今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)
2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)
3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。
设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。
二、学习生字，了解内容
1.学生自由读文，圈画生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读，去掉拼音再读)
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。
(1)加一加识字法：皮+疒=疲，肋+=筋。
(2)换一换识字法：载——截。
(3)字理识字法：焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。
(4)利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读，齐读)
6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
(1)先自己说说看。
(2)指名说。
(3)课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?
课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。
三、深入探究，品读课文
(一)学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)
2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答，出示相关句子。
(1)古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。)
②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)
(2)引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——(出示句子)一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读：“一点儿”要重读。
③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。
(3)他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①读一读，比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
(二)学习第2自然段，了解拔苗过程。
1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答，相机出示句子。
(1)出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么?
③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——(学生齐读句子)
当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——(学生齐读句子)
当种田的人汗流满面时，他还在田里——(学生齐读句子)
(2)引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②(出示图片)看，你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
(三)学习第3自然段，体会种田的人的心情。
1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。)
3.指名读。
师：是啊!这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢!谁来读出他的“得意”?
4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。
5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过;最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。
设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。
四、结合实际，体会寓意
1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。
2.看了视频，你知道了什么?
小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)
4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!
设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红，然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字，进行评价。
设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。