统编教材三上《秋天的雨》教学设计

1、统编教材三上《秋天的雨》教学设计

　　【教学目标】

　　1.把课文读流利，感受秋天的美丽。

　　2.学习本课生字新词。

　　3.明白作者把秋天写得如此美丽的方法。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学准备】

　　1.学生课前预习。

　　2.制作简易课件。

　　【教学过程】

　　一、我会读

　　1.出示本课生字，分组认读。简要评议。

2.出示几组叠词，分男女生齐读。相机指导“的”“地”的使用环境。

3.出示一组句子，体会叠词的表达效果。

　　二、我会说

　　1.出示要求：以“秋天的雨”开头，用书上的句子说一句话。

　　2.学生自读课文，勾画句子。

　　3.学生说话，最后形成一首小诗：

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　4.齐读这首小诗。引导学生发现这几个句子在文中的位置。

　　三、我会变

　　1.出示要求：将小诗中的“雨”，换成另一样东西，带到课文里读一读，看是否合适。

　　2.交流、评议。

　　3.读一读换了词语的句段。

　　4.题目到底是用“秋天的雨”呢，还是用“秋天的风”呢?

　　学生自由发表意见。

　　5.教师小结：其实用哪个题目都是可以的，因为，作者是想通过它们告诉我们——

　　“秋天的()，有一盒五彩缤纷的颜料”是告诉我们：秋天里层林尽染，景色美丽;

　　“秋天的()，藏着非常好闻的气味”是告诉我们：秋天里瓜果丰收，气味香甜;

　　“秋天的()，吹起了金色的小喇叭”是告诉我们：秋天里气温降低，大家忙碌。

　　全篇课文就是告诉我们：秋天真是太美了!

　　四、我会想

　　1.作者把秋天写得如此之美，我们再美美地读一读吧!

　　全班齐读。

　　2.在这篇课文中，你最喜欢哪句话，或者最喜欢哪个词，请你简单说一说自己的理由。

　　课件出示句式：我最喜欢这句话(这个词)： 。因为。

　　3.教师示范。

　　4.全班交流。教师相机点评。

　　5.教师小结。

　　作者怎么就能把秋天写得这么美?因为作者——

　　——运用了大量的比喻。

　　——运用了大量的拟人。

　　——运用了大量的叠词。

　　五、我会背

　　1.这么美的句子，大家想不想背下来?我有办法帮助大家!

　　2.出示全段骨架。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　3.出示第三段镂空文字，学生自由练背。

　　秋天的雨，有一盒()颜料。

　　你看，它把黄色给了()，黄黄的叶子像()，扇哪扇哪，()。

　　它把红色给了()，红红的枫叶()，飘哇飘哇，()。

　　金黄色是给()，看，田野像()。

　　橙红色是给()，橘子、柿子()，争着()呢!

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，()()()……美丽的( )。

　　4.汇报背诵。

　　六、我会记

　　1.歌颂秋天的诗歌可多了。大家还想读一读吗?

　　2.一一出示。生朗读。

　　秋天到

　　八月秋天到，

　　天转凉，风变爽，

　　蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，

　　鱼虾肥，瓜果香，

　　田野翻金浪。

　　十月寒霜降，

　　枫叶红，菊花黄，

　　大雁排成行。

　　秋天到

　　秋天到，秋天到，

　　田里庄稼长得好。

　　棉花朵朵白，

　　大豆粒粒饱。

　　高粱胀红了脸，

　　稻子笑弯了腰。

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好。

　　葡萄一串串，

　　柿子挂树梢。

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　秋天到，秋天到，

　　菜园蔬菜长得好。

　　冬瓜披白纱，

　　茄子穿紫袍。

　　白菜一片绿油油，

　　有青有红是辣椒。

　　3.简单交流：诗歌和课文有哪些相似的地方?

　　七、我会写

　　指导生字书写。

2、统编版语文四年级上册第21课《古诗三首》教学反思两则

《古诗三首》教学反思一

　　《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

　　《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。

　　《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

　　本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。通过想象，体会诗人丰富的情感。

　　2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。

　　2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?”;王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”都有保家卫国，不打败敌人誓不回家的壮志豪情。有老师说，战士守卫边疆那种壮志豪情是一种实实在在的存在，难道战士们对战争的厌恶与埋怨不是一种实实在在的存在吗?如果硬要把保家卫国的壮志豪情作为王之涣诗的主旨，这语文教学真的应该如此另类。一首诗难道可以承载古诗教学的全部?难道对学生各种人文精神的滋养都要在一节课中完成?难道有诗人对战争描写得“壮怀激烈”就一定不能容忍其他诗人描写战争的残酷与无情?难道对学生的教育也一定只能渗透保家卫国的思想而不能让他们感受战争的悲惨从而树立反对战争，拥抱和平的情感?

　　3.课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气概，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。

二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这三首古诗的教学中，感受到古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力。学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解。在教学中，我进一步加强了对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

三、不足之处

　　1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。

　　2.教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

《古诗三首》教学反思二

　　本课共安排了三首古诗，分别是王昌龄的《出塞》，王翰的《凉州词》，李清照的《夏日绝句》。《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。

　　一、教学效果

　　古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：

　　1.聚焦第一首：《出塞》。

　　课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。树立正确的人生观和价值观。通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。

　　2.聚焦第二首：《凉州词》。

　　学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。首先交流作者的生平和写作背景。接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。不会的在班内质疑问难，共同解决。然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。最后也是通过背诵、默写、吟诵等方式评选出最佳吟诵者，在丰富积累、夯实基础的同时培养语感，提升语文素养。

　　3.聚焦第三首：《夏日绝句》。

　　这首诗放手自学，知道李清照是著名的女词人，济南人。感受到作者“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气节和爱国情怀。最后默写，刻在心里。

　　二、成功之处

　　学生能养成查阅资料的好习惯，对文本内容和情感的把握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素养得到了提升。

　　三、不足之处

　　以本文本，拓展太少。

　　四、教改措施

　　如果有机会再上这堂课，我会增加拓展的环节，比如，可以提问：同学们，你们还知道哪些边塞诗或者是与作者相关的诗句?这样就能以点带面，将语文的学习领域拓宽，真正体现课本无非是个例的语文教学理念。

3、《雨点儿》教学设计与教学反思

　　《雨点儿》教学设计

　　安徽省灵璧县娄庄中心学校 孙玉

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复习导入

　　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　课件——练习——拖放。

　　2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!　　　　请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴　大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵　小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶　体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①　老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②　男、女生分角色读。

　　③　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴　现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(　板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵　说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶　是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷　谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸　让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹　这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼　做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练习提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从 。

　　从泥土里钻出来。

　　从 。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　五、板书设计

　　雨点儿

　　大雨点儿 小雨点儿

　　↓ ↓

　　无花无草 有花有草

　　↓ (补充水分) ↓

　　长出红花绿草 花更红草更绿

教学反思

　　著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。

　　环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。

　　环节二：出示课文第2-4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。

　　以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求;同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。

　　这两个教学环节至少给我有以下两点启示：

　　一、读中有悟

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”周老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”周老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用老师示范，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在课堂中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。

　　二、学中有导

　　在周老师的课上，我们会发现她像学生的朋友一样，她已经把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，周老师引导学生正确地认识课文，掌握课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。只在学生遇到困难时给予必要的帮助和指导。此时，她的作用是帮助，而不是代替。课堂上我们能见到的只是周老师忙碌穿梭的身影：抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或偶尔与学生耳语……让每个孩子都觉得老师在关注他。其间有关课文内容如何理解，如何朗读等，周老师很少提及。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习，感悟，提高的过程。更难能可贵的是虽然是一群刚入学三个月的一年级的小朋友，但学习活动却进行地有章有法。看来，是周老师的“学中有导”，不落痕迹的“帮助”演绎出孩子们成功的学习场面。

　　研修心得：

　　在课例研修阶段，我对新课程改革有了全新的认识，对于自身的发展有了很大的促进作用。

　　结合《雨点儿》的教学设计说一说教学中的民主。

　　教学民主是在课堂中建立的全新的平等的师生关系、创建民主和谐的教学氛围，激发学生活力，使学生真正成为学习的主人，教师要充分尊重学生的人格、切实关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，积极创设能启发引导学生主动参与的学习环境，激发并保护学生学习的积极性。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　从放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容到学生游戏识字环节都尊重学生的人格但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

　　顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

　　本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。

　　根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　整个教学过程中，都能“使学生成为他自己”是教学目的也是培养自主性的过程。教学民主的核心是指处于特定课堂教学中的“师生共同参与教学活动”，即师生为完成教学任务，实现教学目标，达到有效教学而彼此信任，共同协商，民主集中地参与到课堂教学和课堂管理中来，并在此过程中形成民主意识和民主精神，为建设民主的课堂教学共同体二努力并为未来的民主社会的实现打下智力等方面的基础。

　　【教材分析】

　　《雨点儿》是金波老师的一篇散文诗，赞美了小雨点儿、大雨点儿的可爱和奉献精神。无论是去有花有草处的小雨点，还是去没花没草处的大雨点儿，它们都是可爱的，都是令人尊敬的，因为这些地方需要它们，而它们也都发挥了应有的作用。这多么像我们这个社会，有人工作在城市，有人耕耘在乡村，有人战斗在荒野……不管职业有多么不同，只要你对国家、对社会、对他人有帮助，就是值得尊敬的;不管环境有多么不同，只要你感到自己职业的价值，就是幸福的。当然，这样的道理不要孩子们懂得，我们就当在孩子们心中播下一颗种子吧!

　　教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们识字写字。在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。

　　【教学目标】

　　1.把课文读通、读熟。能分角色朗读课文，注意读好长句子。

　　2.认识本课12个生字，学写问、有、半、从、你这五个字。认识三撇儿、穴宝盖、立刀旁这三个偏旁。认识横钩这个新笔画。

　　3.理解课文内容，感受雨点儿的奉献精神。

　　【教学重难点】

　　1.会认12个生字，会写5个生字。

　　2.分角色朗读课文，能根据意思的表达处理好句子中的停顿。

　　【教学准备】

　　制作课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、猜一猜

　　1.猜一猜：这是什么字?

　　师用卡片一一出示甲骨文，请学生猜。

　　2.导入新课：今天，我们学习一篇新的课文，题目叫——《雨点儿》。

　　指名读，指导读好儿化音。

　　3.复习拼音：学课文之前，我们先复习一下拼音。谁会拼，请举手。

　　教师出示生字拼音卡片，学生拼读。教师将拼读正确的音节分两行板贴在黑板上。

　　【设计意图：由猜认甲骨文开始进入学习，一是为了与教材第一单元相照应，二是为了更好地激发学生学习语文的兴趣，三是通过甲骨文“雨”自然过渡到《雨点儿》这篇新课文的学习。儿化音是南方儿童学习普通话的一大难点，所以要多加指导，老师的示范要到位。拼音的复习，很有必要，既是对拼音的巩固，也是为后面课文朗读做铺垫，更重要的是，为后面的活动做准备。】

　　二、读一读

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。要求读两遍到三遍。提示方法：遇到不会认的字怎么办?

　　3.指名朗读。

　　师生评议。

　　相机指导读好长句子，提醒学生句中的停顿。

　　4.全班齐读。

　　(1)看着课文读。

　　(2)看着屏幕读：没有拼音了，大家还会读吗?我们一起来试一试吧!

　　5.合作朗读：谁愿意做小雨点儿?谁愿意做大雨点儿?

　　小雨点，你要去哪里?

　　大雨点，你要去哪里?

　　小雨点，你为什么要去有花有草的地方呀?

　　大雨点，你为什么要去没有花没有草的地方呀?

　　师生合作朗读课文。

　　全班连起来分角色朗读课文。

　　指名分角色朗读课文。

　　6.尝试背诵：出示镂空课文，全班学生一起读。

　　【设计意图：这个环节，就是把读书落到实处。这个环节进行完，每个学生都开口朗读课文七八遍了，而且每一遍有每一遍的任务和要求，有时候难度也不一样，学生不会觉得枯燥。读文七八遍，就等于与生字见面七八次，这是一举多得的好事儿。对课文内容稍作理解，目的还是为了读书。接下来的师生合作朗读，就是带着对角色的体会去读，加上逐步提高难度，去掉拼音，镂空文字，孩子们最后就是近乎在背诵了。不知不觉中，孩子们积累了语言。】

　　三、认一认

　　1.认读词语。

　　(1)一段一段齐读课文，将文段中的生词标红，认读。

　　(2)卡片出示本课生词，一一抽读。

　　(3)开火车认读词语。

　　2.认读生字。

　　(1)卡片出示生字，抽读。先读生字，再读背面的词语。读得准的，把卡片送给学生。

　　(2)学生将生字卡片贴到黑板上的拼音下面。

　　3.巩固识字。

　　(1)课件出示一首小诗，全班一行一行齐读。

　　大雨点，小雨点，

　　大小雨点连成线。

　　小雨点，浇花草，

　　花儿草儿长得好。

　　大雨点，洒荒坡，

　　荒坡变得花草多。

　　大雨点，小雨点，

　　大小雨点讲奉献。

　　(2)另外有一些小雨点儿，可顽皮了。你们猜他们去哪里了呀?

　　指名说。

　　我再念一首诗，看谁记得最牢?听清楚了哦——

　　雨点落进池塘里，

　　在池塘里睡觉;

　　雨点落进小溪里，

　　在小溪里散步;

　　雨点落进江河里，

　　在江河里奔跑;

　　雨点落进海洋里，

　　在海洋里跳跃。

　　师生合作再读这首小诗。第二遍加上动作读。

　　(3)这样的小雨点，快乐不快乐?瞧，又跑出一首诗来啦!

　　雨点最快活，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　唱着歌儿浇庄稼!

　　雨点最勇敢，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　天高月黑不害怕!

　　雨点最漂亮，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　落地开朵水晶花!

　　老师带读这首诗。

　　学生齐读这首诗。

　　【设计意图：这个环节设计就本质而言，是给孩子们换了不同的语言环境巩固识字，然而，这个环节的功效远远不止识字。我们的教学时时刻刻有教学整体观，时时刻刻有语言发展观。几首儿歌的出示，孩子们学习的热情一次次被推高，收到了一箭三雕之效。没有挑战，就没有学习!】

　　四、写一写

　　1.教师示范：同学们，这节课我们要学写五个字。请大家看老师书写。

　　问：整体像一个长方形。注意点的位置。里面的口字要居中，上宽下窄。

　　有：第一笔长横，横贯上面两格。第二笔撇的起笔在竖中线上，斜撇出去，要有劲。下面的月字，第一笔要变成垂露竖。里面两短横等距。

　　半：整个字左右对称，竖是悬针竖，必须写在竖中线上。上面两点左低右高，互相呼应。两横上短下长，略微上扬。

　　从：两个人字，左小又大，左边的人，捺要变形为点，让出位置给右边的人字。右边的人，撇从右上格撇到左下格。

　　你：左右结构，左窄右宽。左右两边上下等高。第四笔是一个新的笔画，横钩。横钩的起笔在撇的下部，横和钩都不要写得太长。下面的小字，左右两点对称，不要与竖钩靠得太近。

　　2.学生书写：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。提醒学生注意双姿。

　　3.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

　　4.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。

　　【设计意图：在低年级语文教学中，教师的示范就是最好的指导。教师的指导抓住要点进行，可得事半功倍之效。写字教学，还需要学生的反复操练。所以要给学生留出充分的时间。点评不能走过场，要针对学生书写中存在的问题，提出改进意见。只要我们一步一步扎扎实实地开展教学，学生的字都是可以写好的。】

　　【板书设计】

　　8 雨点儿

　　shǔ cǎi bàn kōng wèn dào

　　fāng méi gèng lǜ chū zhǎng

4、统编教材三上《秋天的雨》教学设计

　　【教学目标】

　　1.把课文读流利，感受秋天的美丽。

　　2.学习本课生字新词。

　　3.明白作者把秋天写得如此美丽的方法。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学准备】

　　1.学生课前预习。

　　2.制作简易课件。

　　【教学过程】

　　一、我会读

　　1.出示本课生字，分组认读。简要评议。

2.出示几组叠词，分男女生齐读。相机指导“的”“地”的使用环境。

3.出示一组句子，体会叠词的表达效果。

　　二、我会说

　　1.出示要求：以“秋天的雨”开头，用书上的句子说一句话。

　　2.学生自读课文，勾画句子。

　　3.学生说话，最后形成一首小诗：

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　4.齐读这首小诗。引导学生发现这几个句子在文中的位置。

　　三、我会变

　　1.出示要求：将小诗中的“雨”，换成另一样东西，带到课文里读一读，看是否合适。

　　2.交流、评议。

　　3.读一读换了词语的句段。

　　4.题目到底是用“秋天的雨”呢，还是用“秋天的风”呢?

　　学生自由发表意见。

　　5.教师小结：其实用哪个题目都是可以的，因为，作者是想通过它们告诉我们——

　　“秋天的()，有一盒五彩缤纷的颜料”是告诉我们：秋天里层林尽染，景色美丽;

　　“秋天的()，藏着非常好闻的气味”是告诉我们：秋天里瓜果丰收，气味香甜;

　　“秋天的()，吹起了金色的小喇叭”是告诉我们：秋天里气温降低，大家忙碌。

　　全篇课文就是告诉我们：秋天真是太美了!

　　四、我会想

　　1.作者把秋天写得如此之美，我们再美美地读一读吧!

　　全班齐读。

　　2.在这篇课文中，你最喜欢哪句话，或者最喜欢哪个词，请你简单说一说自己的理由。

　　课件出示句式：我最喜欢这句话(这个词)： 。因为。

　　3.教师示范。

　　4.全班交流。教师相机点评。

　　5.教师小结。

　　作者怎么就能把秋天写得这么美?因为作者——

　　——运用了大量的比喻。

　　——运用了大量的拟人。

　　——运用了大量的叠词。

　　五、我会背

　　1.这么美的句子，大家想不想背下来?我有办法帮助大家!

　　2.出示全段骨架。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　3.出示第三段镂空文字，学生自由练背。

　　秋天的雨，有一盒()颜料。

　　你看，它把黄色给了()，黄黄的叶子像()，扇哪扇哪，()。

　　它把红色给了()，红红的枫叶()，飘哇飘哇，()。

　　金黄色是给()，看，田野像()。

　　橙红色是给()，橘子、柿子()，争着()呢!

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，()()()……美丽的( )。

　　4.汇报背诵。

　　六、我会记

　　1.歌颂秋天的诗歌可多了。大家还想读一读吗?

　　2.一一出示。生朗读。

　　秋天到

　　八月秋天到，

　　天转凉，风变爽，

　　蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，

　　鱼虾肥，瓜果香，

　　田野翻金浪。

　　十月寒霜降，

　　枫叶红，菊花黄，

　　大雁排成行。

　　秋天到

　　秋天到，秋天到，

　　田里庄稼长得好。

　　棉花朵朵白，

　　大豆粒粒饱。

　　高粱胀红了脸，

　　稻子笑弯了腰。

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好。

　　葡萄一串串，

　　柿子挂树梢。

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　秋天到，秋天到，

　　菜园蔬菜长得好。

　　冬瓜披白纱，

　　茄子穿紫袍。

　　白菜一片绿油油，

　　有青有红是辣椒。

　　3.简单交流：诗歌和课文有哪些相似的地方?

　　七、我会写

　　指导生字书写。

5、统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

　　【原创版】统编教材二年级上册口语交际

　　资阳市教研团队

　　教学目标：

　　1.在口语交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。

　　教学重点：

　　在交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　老师与生商量关于课堂听和说的规则。

　　(巧妙营造自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师的示范中，达成润物无声的教学效果。)

　　一、创设情境一，唤起学生口语交际经验

　　1.情境描述：今天丁丁生日，爸爸妈妈计划一家三口过，丁丁想和小伙伴们一起过。

　　2.揭题：你是丁丁，会怎么办?把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。

　　3.学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。并板书：行吗 可以吗 能不能

　　(学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。)

　　二、创设情境二，指导学生把自己的想法说清楚

　　1.情境描述：妈妈让丁丁放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到丁丁值日。丁丁该怎么办呢?找同学商量。

　　2.指导学生把自己的想法说清楚。

　　(1)想一想，该怎么跟同学说呢?引导把想法说清楚的常规句式。

　　(2)看看丁丁是怎么说的，呈现教材范式。

　　(3)和同桌练习商量一下调换值日。

　　3.引导学生应对当商量没有达成的情况。

　　4.找同学商量，完成调换值日的任务。

　　5.小结。

　　商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。

　　(“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚。)

　　三、创设情境三，组织学生在不同的交际活动中练习商量的方法

　　1.情境描述：一商量，值日的问题解决啦!可是，丁丁的好朋友们又遇到难题啦，他们想合伙给丁丁准备一份生日礼物，要准备什么好呢?要几个人在一起商量，你要怎么说呢?

　　2.指名说，同学评价。

　　3.其余三人，参与商量。

　　4..老师加入商量。

　　5.点拨：几个人在一起商量时，我们要用商量的语气，把自己的想法说清楚，就可以更好地解决问题。

　　6.全班四人小组练习商量送一份什么礼物。

　　(真实的生活中，除了两个人商量，还会有团队商量的情况，情境三仍然在丁丁过生日情境中，刻意营造多人团队商量的氛围，引导学生练习中巩固商量的方法，学会有事好好商量。)

　　四、创设情境四，运用习得的方法在不同的场合中与不同的对象商量

　　1.情境描述：餐厅里，只剩下一张小桌子了，丁丁和伙伴们坐不下，可是，旁边的一张大圆桌却只坐了四个人。大家想办法去和陌生的叔叔阿姨商量调换座位。

　　2. 推选代表去商量。

　　3.商量前，引导全班同学一起商量：该怎么商量。全班商量后，代表去找现场听课的陌生叔叔阿姨商量。

　　4. 全班合作商量达成后，一起唱生日歌庆祝口语交际成功。

　　(学生掌握了“用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”的方法后，及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境中和不同的商量对象展开交际互动训练，从中巩固和提高学生的口语交际能力。以上四个情境就是一个完整的丁丁过生日的大情境，这样的设计既能激发学生交际的兴趣，又能在连贯的有情节的故事情境中不断获得学习的成就感。)

　　五、拓展生活情境，展示学习成果

　　1.提供教材中的两个练习情境。学生选其中一个情境和同桌合作表演。

　　2. 展示，评价。

　　(本环节拓展的两个练习情境，来自教材提供的情境。两个情境都贴近学生真实自然的生活。通过实践，运用、巩固、提高学生交际能力。)

　　六、总结。

　　板书设计

　　设计板书时，回避“用商量的语气”“把话说清楚”等概念性的词语，直接呈现商量时使用的词语或者句式，更直观的指导学生学习、运用。

　　商量

　　行吗 好吗 能不能 可不可以……

　　我想……因为……

　　没关系 谢谢你

6、统编小学语文四年级下册《语文园地六》教学设计 教学反思

教学目标

　　1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　2.练习用修改符号修改病句。

　　3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

教学重点

　　体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学难点

　　练习用修改符号修改病句。

教具准备

　　课件

教学设计

一、导入：

　　通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》

　　(板书课题：语文园地六。)

二、交流平台

　　回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢?我们看看同学们有什么好办法吗?

　　【课件出示2】

　　2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些?

　　3.学生交流，自由发言。

　　4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：【课件出示3】

　　(1)先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。

　　(2)如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。

　　(适时板书：列小标题 串起来 停下来 翻到前面)

三、词句段运用

　　(一)用学过的修改符号，修改下面的一段话。

　　师：以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。

　　出示：【课件出示4】

　　我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

　　1.学生读这一段话，读两遍。

　　2.交流：这段话有哪些错误?

　　3.认识以下几种修改符号：【课件出示5】

　　4.汇报，评价，指导：【课件出示6】

　　本文段有以下错误：

　　(1)在一个前面加个增补符号，上面写上“那是”。

　　(2)把第二句的“我”用删除符号删掉。

　　(3)把第四句中的“终于”用删除符号删掉。

　　(4)把“发生了”后面的“，”，改成“：”。

　　小结：通过学习用修改符号修改病句，我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号，学会在原句中修改病句。

　　(二)读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。【课件出示7】

　　过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。

　　1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。

　　(1)加点的部分用了什么修辞手法?(比喻)

　　(2)小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情?

　　根据学生回答，师总结指导如下：【课件出示8】

　　第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。

　　第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。

　　第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。

　　第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。

　　2.照样子改写句子：

　　下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。

　　【课件出示9】

　　(1)她跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

　　交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句?

　　“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，

　　“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。

　　根据学生回答，改写句子如下：【课件出示10】

　　(1)她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。

　　小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。

四、日积月累

　　师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。

　　1.出示：【课件出示11】

　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3. 【课件出示12】

　　作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。

　　4.【课件出示13】《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

　　5.词语解释【课件出示14】

　　(1)敬亭山：在今安徽宣城市北。

　　(2)尽：没有了。

　　(3)孤云：孤单的云彩飘来飘去。

　　(4)厌：满足。

　　6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　【课件出示15】

　　译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。

　　8.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。

板书设计

　　语文园地六

　　【课件出示16】

　　列小标题 串起来 停下来 翻到前面

　　交换符号 删除符号 修改符号 增加符号

教学反思

　　成功之处：

　　“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

　　课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。

　　不足之处：

　　既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。

7、《秋天》教学设计与教学反思

　　1　秋　天

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

　　课前准备

　　1.制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2.秋天树叶的实物。(教师)

　　3.大雁图片。(教师)

　　4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)

　　4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5.齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

　　(1)学习生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　2.树叶黄了。

　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好办法记住“树叶”?

　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3.一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?

　　课件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.齐读第1自然段。

　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

　　(二)品读第2自然段。

　　1.自由地读一读课文的第2自然段。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(　　)。

　　3.初步感受“一”字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

　　(2)课件出示词语：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)会儿　“一(yī)”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

　　4.指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)

　　1.指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?

　　2.创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋天来了!

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了!

　　(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

　　3.学习生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4.齐读第3自然段。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2.学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3.运用迁移法学习“子”的书写。

　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1.熟读课文。

　　2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1.开火车读词语卡片。

　　秋天　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个

　　2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?

　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1.学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2.指导书写“人”。

　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

　　(2)学生练习。

　　3.运用迁移法学习书写“大”。

　　(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

　　4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1.摘果实游戏。

　　课件出示苹果树丰收的图片。

　　师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!

　　引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

　　2.找部首游戏。

　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?

　　(课件出示：秋　树　叶　会)

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

　　2.指导背诵第1自然段。

　　过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

　　(2)出示画面引导学生背诵。

　　(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

　　3.指导背诵第2自然段。

　　(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)

　　(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

　　有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

　　(3)练习背诵。

　　(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

　　4.齐声背诵第3自然段。

　　5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

　　6.出示课文画面，齐声背诵课文。

　　设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，说一说，画一画。

　　想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

　　2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

　　3.小组内交流。

　　4.全班内展示。

　　5.说话练习。

　　秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

　　设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

　　六、总结全课

　　同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

　　设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　板书设计

　　秋天

　　美

　　教学反思

　　1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

8、《小英雄雨来(节选)》教学设计

　　18、小英雄雨来(节选)

　　教学目的：

　　1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。

　　2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。

　　3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。

　　4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。

　　教学过程：

　　– 第一课时 –

　　一、视频导入,了解课题。

　　1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)

　　2.看了这个片段,大家有什么感受?

　　3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。

　　根据学生的认读情况进行读音上的强调。

　　3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。

　　芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板

　　绸子枪声敌人尸首防备慌忙

　　三、再读课文,了解内容。

　　1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。

　　(1)归纳各部分的主要意思。

　　第一部分:雨来的游泳本领高强。

　　第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。

　　第三部分:雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。

　　第六部分:雨来没有死。

　　(2)提问思考:怎样编写小标题?

　　把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。

　　(3)提炼课文的小标题。

　　第一部分:游泳本领高

　　第二部分:上夜校读书

　　第三部分:掩护交通员

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿枪声

　　第六部分:机智逃生

　　2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。

　　(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)

　　(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)

　　(3)试着在组内分角色读一读。

　　(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)

　　四、课堂小结,畅谈体会。

　　读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)

　　– 第二课时 –

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。

　　2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读课文。

　　二、品读课文,理清思路。

　　1.出示提纲,思考问题:

　　(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)

　　第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?

　　第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?

　　第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?

　　第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?

　　第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?

　　第六部分:雨来是怎样机智脱险的?

　　2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。

　　3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。

　　三、深入文本,感受形象。

　　(一)理清联系,深入探究。

　　1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。

　　(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

　　(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

　　(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

　　(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?

　　2.指导学生讨论、理解重点句子。

　　在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。

　　(二)重点研读,感受英雄形象。

　　第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。

　　1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。

　　预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。

　　(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)

　　(2)学生自读,指名分角色朗读。

　　预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的动作。

　　(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)

　　2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。

　　(三)回顾总结,畅谈感受。

　　1.读了课文,你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)

　　雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)

　　四、拓展延伸,活学活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作业,巩固提升。

　　鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。

　　教学反思：

　　1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。

　　2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。

9、统编教材六年级第八单元习作《有你，真好》范文

　　No.1

　　有你，真好

　　王忆聪

　　白银市会宁县郭城镇中心小学

　　你相貌平平，苍苍的白发和伛偻的背影显示你年事已高;你性格古怪，从不与人打交道，身份也鲜为人知;但也是你，却教会我人生的真谛：在有限的生命里做真正有意义的事儿。有你，真好!

　　你住在我家小区的一所平房里，深居简出，你古铜色的布满皱纹的皮肤让人望而生畏，混浊的眼睛却发出犀利的光彩，所有人都认为你是个怪老太太，我也不例外。每次经过平房时我都会加快脚步，避得远远儿的，生怕碰见你，有一次放学回家时不小心碰了一下你家门前的小树苗，你就大声地朝我喊：“当心点!”自此，我对你的厌恶与恐惧之情更添几分。

　　此后，我一直不去招惹你。

　　但那次事情却改变了我对你的看法。

　　那一天阳光明媚，风和日丽，就连空气中也弥漫着开心的味道。我约了朋友一起出去玩，我哼着小曲在楼下小巷子里等朋友的到来，突然一不留神，脚下被石子一绊，“哎呀”我扭伤脚了!一阵钻心的疼痛传到每一根神经，我一时间竟然爬不起来了。听到叫声，你走出了屋子，看到跌坐在地上痛苦呻吟的我，十分紧张，连忙把我拉了起来，扶着一拐一拐的我进了你的屋子，我有些害怕，心想：怪婆婆的家肯定也很凌乱吧!说不定会很恐怖呢!忐忑中进了屋，我不由得吃了一惊，屋子收拾得整整齐齐，干干净净，一尘不染，任何物品都放置得井井有条。屋里最显眼的是桌子上摆的一张大大的合影，上面是你和一位老头，脸上都是慈祥的微笑，背景是一片茂密的树林，不用问，肯定是你和你老伴儿的合影!进屋后你忙着给我找药水，你看见我正在凝视照片，便缓缓地说：“孩子啊，你看到了吗?上面的这个人就是我家老头子。大约六、七年前吧，因为咱们这镇子气候太干燥，我俩就开始在后山上种树，那时候后山还是一片荒山，一棵树也没有……”听着你的话，我的眼前闪过了一排排的杏树、桃树、柳树，对呀，如今的后山已经是绿树成荫，哪有之前光秃秃的景象呢?我实在是难以置信。你一边给我揉脚，又接着说：“前段时间的事儿，对不起啊!你一个小孩子，我吼你太凶了，是不是吓着你了?只是啊，我觉得树和人一样，都是生命，都应该得到爱护和尊重!去年啊，老头子因为劳累过度去世了，剩下我这一把老骨头，但我还是要继续把这树种下去……”婆婆还在说着什么，可我一句都没有听进去，我甚至不知道脚什么时候好了，后来我回家了。

　　我心里像打翻了五味瓶一样，有哀伤、遗憾，也有悔恨、懊恼，原来你并不是怪婆婆，你是一个为人民服务的人，为子孙造福的人，你与老爷爷是真正的与山川共存，与日月同辉了!

　　你教会了我做人的品质：坚持与奋斗，你无私、伟大。在这儿，我想对您说：谢谢您，植树婆婆，有你真好!

　　教师点评

　　作者运用了欲扬先抑的写法，当我们对这个怪婆婆满怀恐惧之情时，笔锋突然回转，由一次偶然事件引出了婆婆种树的事儿，让我们对这位婆婆肃然起敬，文章语言流畅，心理刻画细腻，情感真挚，并且升华到了人生价值，难能可贵!结尾点题，照应开头，中心突出，十分感人。(指导老师：杨咏梅)

　　No.2

　　有你，真好

　　李夏儿

　　陕西延安实验小学

　　鸟儿在天空中自由飞翔，花朵在阳光下茁壮成长，蝴蝶在花丛中快活飞舞。大自然多么美好!

　　片片晶莹的雪花，从空中缓缓飘落，给大地换上银色的礼服。我们堆雪人，打雪仗。颗颗璀璨的雨珠，从云朵悄悄散落。小草破土而出，小花张开怀抱。我们赏雨景，踩水坑。皎洁的月亮悬挂在漆黑的夜空中。月光下，我们“举杯邀明月，对影成三人”。

　　这是大自然的馈赠!

　　甜丝丝的槐花和鸡蛋碰撞，变成香喷喷的槐花水晶蛋。还有槐花麦饭，槐花煎饺，槐花烙饼。不禁让我们的口水“飞流直下三千尺”啊!红彤彤的苹果个大味美，酸甜清爽。是色香味俱全的美味水果。鲜嫩的鱼肉，可蒸可煮，可烤，可炸。配上淡淡的调味料，回味无穷，怎一个“鲜”字了得?

　　这也是大自然的馈赠!

　　梅花，有着一副傲骨，与寒冷的冬天做对，在冰天雪地里开放。是她教会我自强不息，坚韧不拔。莲花，生在淤泥之中，却“出淤泥而不染”。是她，教会了我高尚，谦虚。松树，四季常青，不畏风寒。是他，教会了我永不言败。水滴，那样娇弱，却还是可以把石穿透。是他，教会了我“万事功到自然成”。

　　这都是大自然的馈赠!

　　大自然给予我们太多太多，我们无以回报。但我们要心怀感恩，虽然无法报答，但要做到珍惜。不浪费每一滴水，不伤害每一株草，你文明，我文明，大家都文明。让我们一起，与地球重修旧好，与自然重建和谐，大自然，我愿爱花爱树爱草。有你，真好!

　　教师点评

　　小作者有一颗善感的心，能感受到自然山川的美好;小作者有一颗聪敏的心，能把握“你”的核心和精髓;小作者有一颗灵慧的心，能连缀大自然物质到精神的提升!

　　从这篇文章，我们能看到小作者一定是个爱读书的孩子，因为只有书才会给她如此的眼界和格局!(指导老师：王蓉)

　　No.3

　　有你，真好

　　林夕妍

　　温州市瓯海区龙霞实验小学

　　落日的余晖很暖，却有些悲凉，它静静地透过蓝灰色的落地窗帘，在我身上流泻开来。我托着腮帮子，有些失神，我想起了那个温暖的你。

　　我和好友闹别扭了，吵得天翻地覆，结果仅是她离去的，决绝的背影。我只是盯着地面的小坑洞，黯然神伤。那时候，也有夕阳，但与我而言，只是落寞和伤悲。

　　你快步走来，察觉到我的异样。柔软潮湿的手拍了拍我的肩膀，声音明朗：“怎么了?没事吧?”我回过神来，忽发觉眼泪已打湿了衣袖。我并不想让别人看见我脆弱的一面。只是轻轻摇了摇头，牵起一抹苦涩的微笑，声音干涩：“没事。”你果决地摇头，澄澈的目光直射我的双眼，声音里透出一丝坚定：“不，你一定有事，说吧，究竟怎么了。不然，憋在心里可不好受。”我躲闪你的目光，本流利的言辞也变得苍白无力：“真的……我……没事。”我的眼泪不争气地流了出来，我拼命用手去擦拭，却怎么也止不住，鼻子酸酸的。“哭吧。”你放缓了声音，善意地看着我。我终于像小孩子一样在那个没有阳光的角落里抱紧双膝，无声地流泪。你缓缓蹲下，与我相视。“没事了吧。”你的声调，依然轻快、明朗，只多了一份安慰与温馨。我用手擦去挂在脸颊的泪水，勉强挤出一丝笑：“没事了。”你仍蹲在那，目光直直地盯着我，良久，才站起来，目光投向了远方的夕阳：“其实，你也不用这么伤心的。你为什么不找一找你和朋友吵架的原因。如果是你错了，你去和她道个歉不就行了吗?何必要和她闹不愉快呢?对吧!”你眨巴着眼睛，俏皮地冲我吐了吐舌头。我重重点了点头，默默地看着你——

　　夕阳的余晖未散，温和地笼罩着你，眯起来的丹凤眼微微上挑，像极了我小时最喜欢的小熊娃娃。几株樟树立于你身后，如画中走出的天使。

　　夜幕降临，我回过神来，嘴角勾起一抹笑，拉开窗帘，遥望天上繁星。我笑，有你，真的很好。

　　教师点评

　　小作者以“开门见山”的写作手法引出“那个温暖的你”。语言虽朴实，但不乏诗意之美。娓娓道来中，让我们读者体会到了所谓真善美的灵魂之美。“那个温暖的你”，尽管很平凡，却是高尚的。不难发现，小作者在文章取材的切入点上，是比较成功的。文字的意境也比较美，将景、情融为一体，即景中有情，情中有景。让我们读者不禁感受到小作者善于语言的驾驭。(指导老师：黄小肖)

　　No.4

　　有你，真好

　　吴绎如

　　南昌市红谷教育集团绿茵路校区

　　汽车飞奔着，飞奔着，飞卷起阵阵灰尘。昏头昏脑，我昏头昏脑地跟着父亲，看见了你，那藏在树后的红裙和眼睛。

　　几天后，幼儿园里竟遇见了你，相视而笑，那红裙那么红，那眼睛那么亮。坐在你的身旁，怯怯地看着你，你笑笑，笑得那样灿烂。红裙若你的嘴唇，那样红艳，两眼充满着笑意，诉着我们的友情。

　　三年的友情如期而至，手拉着手，在三年里踱步。没事时，常常约着，不浪费这三年一点一滴。

　　有时嬉戏，脸偶然面对大山深处，正视大山。不由自主地停下，停下手中正做的“玉兰香”，你也停，并肩与我望着，望着那大山深处，你说：“你也想你爷爷。”继续陪我，托着下巴凝视着大山深处，深思着。

　　还记得吗?有一次我们玩“跑坡”，那一次我的鞋底是恰巧穿着平底，不防滑。上坡时，没踩好，踩了个空，向前一扑，不但没扑好，反而破了，你是那么着急，把我搀到旁边的台阶上，又去找我们的老师要点碘酒。恰逢老师不在，你东奔西跑地找，上面的牙齿死死咬着下嘴唇，两颗门牙沁着血花。见了我，松开说：“我自己去拿!”

　　我分明看到，你把嘴唇咬出血了。那血的颜色若我的，也若你那红色连衣裙。

　　你三步并两步奔入教室，打开柜门，翻着医药箱，取出碘酒和棉花、棉签，奔到我身边，细心地帮我擦起来。不一会儿，半瓶碘酒、一包棉花和三分之二包棉签就用完了。放回去时，我看到，你忘把它们放入医药箱，但我没告诉你。体育课后，是美工课。老师从柜子取剪刀时，看见碘酒和棉花、棉签。问了几次后，你承认是你拿的。但你却说，那是你拿去玩的，老师就把你的爸妈找来了。

　　第二天，不知怎么我看到你的位子是空的，我却无力为你担当。第三天，你那白皙的眼眶承受不起两颗饱满水珠，摔碎在衣领上，那艳的衣领更加艳。见了我，你逞强地笑笑，卷起袖子给我看：“我们是一样的。”

　　为什么你的红裙比之前红?是血染的吗?

　　幼儿园的三年时光很快结束了，一个暑假我一个劲儿地问：“你分到几班?你分到几班?”你说是二班。你也不停地问我，可我不知道怎样回答你——我户口不在这里，只能离开这个我深爱的故乡。

　　离别故乡的时候，你也来了。你逞强地笑，但脸上那一颗又一颗的水珠隐瞒不了现实，快走了的时候，你突然说：“我们结义姐妹吧!”

　　一顿忙乱后，你哭了，我们呆呆地站在那儿，不知该如何是好，最终，奶奶把我拽上了车。

　　每次周末，我有意找你，可是再不见到你。想起那次上车后，看不清你了，只有那红色连衣裙模糊着，若一滩鲜血，艳血。这“血”的红，怎么也忘不了。

　　你还记得最近在上海湾的事吗?当时你也在考试，我坐在你的斜后桌，我们若第一次相见那样，一起笑，一起闹，一起思考，一起担当。“你是我心里的知音”，你曾说过，我也是你的知音。虽然，我们已经长大，但友谊何曾变淡。黄昏与晚霞的到来，又怎能打碎这份友谊?谈笑之间，我们又回到童年，又经历一遍一遍往事。

　　那红裙的红是那么的艳。望着你，心中暗想：有你，真好!

　　教师点评

　　小作者细腻的笔触叙述了与幼时的玩伴交往的点滴小事。这些事在作者心头挥之不去，历久弥新。这些事记录的是和玩伴相识、相知，不离不弃的深厚友谊。同时一个天真单纯，乐于助人的好友形象跃然纸上。反复出现的“红裙”，既是好友深刻印象的象征，也是小作者的行文线索，让人印象深刻。(指导老师：许如海)

　　No.5

　　钢琴，你让我学会坚持

　　刘笑延

　　陕西省延安实验小学

　　你有黑白相间的琴键，金色的踏板和可爱的小轮子。穿着黑色的礼服，唱着动听的歌。是你，陪伴我长大，教会我坚持。有你，真好!

　　小时候，我看见电视里穿着白裙的姐姐坐在钢琴前，双手飞舞着，像有魔法的仙女，一阵悠扬的琴声就从电视里飘了出来。我真想像她一样啊!从那时起，我就被你深深地吸引了。钢琴老师严肃地说：“学钢琴是一件苦差事，要‘坚持’，你能做到吗?”听了老师的话，我想：这也太简单了吧!怎么会是一件“苦差事”呀?

　　此时，我对你充满了好奇，只要一有时间，就跑到你身边，坐在琴凳上，手指在琴键上“跳着舞”。我觉得自己特别“优雅”，有了你，我也变成了电视里仙女一样的姐姐!

　　但慢慢的，我发现，就那么几个琴键、几个音符，反反复复，翻来覆去，和你相伴，真无聊啊!我对你失去了兴趣。还记得那次上琴课，老师无论怎么教，我都弹不好。老师大声斥责：“说了几遍了，应该这样弹!”可是，我心里明明知道，手却偏偏和老师唱反调。深深的无力感甚至绝望让我越来越感到无趣与烦躁。我恨不得一下子把你的盖子合上，再也不想见到你。老师教，家长劝，怎么都不能让我重新对你有丝毫的喜爱。跳动的音符乱糟糟的，原本动听的音乐也成了噪音。那时，我真后悔选择了你!

　　一天，我路过一家琴行，刚刚瞟了一眼，目光就被吸引住了。我看见，坐在钢琴前的一个小男孩，也是像我一样，弹得磕磕绊绊的。我以为他会立刻合上琴盖，没想到，他听见老师说的：“弹十遍!就这一节!”二话不说地练了起来。我怔住了，突然意识到：世界上没有什么是轻松的，“坚持”不止是两个字，更是一种行动!要想弹好琴，就要付出努力，要“坚持”练!

　　于是，我回到房间练习，感觉手指怎么也不听使唤，眼睛说会了，手说不会。第一遍弹得断断续续的，第二遍，还是一样。我的信心一下子又消失了，心里想：这真的太难了!为什么只有我弹不好呢?就在我又想合上钢琴盖的时候，似乎看到小男孩一直练习的身影，似乎听到老师“坚持就是胜利”的声音……

　　就这样，我继续弹了下去，弹了一遍、两遍、三遍……每一遍都是那么艰难，都在一点一点地压迫着我的信心与耐心。但，我顽强地坚持着，终于，《小步舞曲》在我的手指下慢慢地流畅起来。曾经我是多么不想看见你，现在，经过了无数次的练习，无数次想放弃，你已经不是我的负担，而是我的好友。

　　坚持中，我感受到了《北风吹》里白毛女悲惨的处境;感受到了《致野玫瑰》里作者的悲痛欲绝;感受到了《春之歌》里莺歌燕舞的春天……

　　你陪伴我成长，你教会我坚持，你是我永远的伙伴!

　　钢琴，有你，真好!

　　教师点评

　　“有你，真好”打开了孩子的思路，激活了孩子的情感，小作者更是化实为虚，独辟蹊径，把“你”理解为钢琴和学琴的心路历程，让“坚持”随着琴声自然流淌，流进了作者的心中，也让读者产生认同感!

　　而更难能可贵的是这篇小文章文字质朴，情感真实，这正是当下太多孩子作文中缺少的东西，我认为引导孩子记录自己的真实生活，表达自己的真实想法，抒发自己的真实情感，是当今作文教学的首要任务!(指导老师：王蓉)

　　No.6

　　有你，真好

　　严梓婧

　　上海市奉贤区庄行学校

　　遇见，是幸运;陪伴，是幸福;花花世界，处处繁花似锦;能遇到你，何其幸运。

　　———题记

　　上六年级以后，我一直对自己的语文成绩十分自卑，直到有一次考试，语文老师神秘兮兮地把我叫过去：”你古文做得不错呀!有没有兴趣参加一个古文比赛呀?”我?不错?六年级时，还是第一次有人将这两个字和我联系起来。老师的笑容暖暖的，像阳光一样洒在了我的心中。真好!

　　我自是义无反顾地参加了比赛——无论是为了那两句褒奖还是那束炽热、期待的目光，我开始发疯地熬夜看书，把书上的每个知识点背得滚瓜烂熟，倒背如流，披星戴月，早起贪黑。这是我人生中为数不多的语文大型比赛，我不想错过这次机会。

　　老师也在为这次考试努力着，还专门找了一沓资料打印出来给我看，我接过资料，沉沉的，为了不让我心中有压力，老师每天都会鼓励我，让我的心中充满阳光。

　　有一次，老师专门跑去找上一届的书和试卷，寻找试卷的规律。在完全没看过书的情况下，竟把一整张卷子全部总结出来。我知道那有多辛苦，可老师在一个晚上，找到了几乎所有题目的出处。接过卷子，上面的圈圈划划，即是老师在这场艰苦跋涉中，对我的陪伴。有你，真好!

　　那时，我也不知自己是什么心情，只是心中一阵心疼。我从此便熬夜熬得更晚了，背得更加刻苦了。不可思议的是，我竟通过了复赛，获得了区一等奖和进入决赛的资格!我的语文老师也同样激动，只要碰到一个老师就喋喋不休地打开了话匣子，讲述我的光辉事迹……

　　要决赛了，两个月的透支使我憔悴不堪，我知道，我累了，我已经很久没有睡过一个好觉了，老师觉得教室环境不好，让我去办公室背。到办公室的时候，桌上放了一张纸，上面画了一个爱心，下面还有两个端端正正的钢笔字——加油!旁边还附上了个笑脸。爱心内整齐排放着三颗巧克力，都是爱心形的。我剥开一块尝了尝，绵长而甘甜的味道自舌尖传来，在口中滞留，我的眼眶竟有些湿了，记忆的池塘中泛起涟漪，映出语文老师温暖的笑容，真好……

　　决赛已经过去了，但结果不再重要。在日夜兼程，披星戴月的学习旅途中，有你，真好!

　　教师点评

　　小作者开头便运用了题记，将文章自然地引入主题。文章运用了几个令人动容的瞬间，并抓住老师的语言、动作等进行了刻画，同时也不断地描写自己的心理感受，将师生之间的默契与温暖跃于纸上，读来令人感叹“青春年华，遇到恩师，何其幸运”!(指导老师：陈晓敏)

　　No.7

　　有你，真好

　　尚　敬

　　南昌市红谷教育集团

　　在每个人心中，都有一颗友情的种子，遇到温暖的阳光、遇到湿润的空气，这颗种子就会发芽成长，人生路上遇到你，真好!

　　外面下着雨，汽车行进着，雨打在窗户上沙沙的响，我得知期末考试语文成绩历史最低，而你整整比我高10分时，我的心情就像天气一样，淅淅沥沥，心里灰蒙蒙的，看雨水打在地上，溅起来泥土，地面脏兮兮的，眼睛里也是泥泞泞的，盼望着老师或许改错了题，统错了分，不希望这个分数是真的……

　　“没事，一次考试证明不了什么，考的差还应该开心一些，因为下次考试就会有很大的进步空间，所以，别那么难过!”你那甜美、可爱清脆的声音在耳边响起。

　　你把手放在我身上，用可爱的小脑袋蹭蹭我的身子，我看着你那水汪汪的大眼睛……

　　谢谢!你每次对我的鼓励。每次伤心难过，只要你在，定会用你温柔的声音安抚我。

　　你还记得吗?我们用玻璃杯装满了愿望埋在地底下，决定要一起努力奋斗，不离不弃，有福同享有难同当，把坑挖得很深，想着是不是埋得越深，越不会被人发现，就越能实现，想着下次来时，会不会再把它挖出来，天空的白云仿佛也看到了我们一起许下的愿望。

　　你还记得七岁那年吗?我们俩一起背着各自的行囊，在三清山徒步八小时。

　　你还记得丝绸之路的旅行吗?长途跋涉，我们精疲力竭来到长城第一墩那儿，看着山壁上的“悬臂长城”，几乎垂直的长城楼梯，我们想着不到长城非好汉，互相看了下彼此，只轻轻互相问了句：馕还有吗?有!水还有吗?有!我们俩就把父母留在身后，两个人互相鼓励着爬上了长城的最高处，哪怕是下来的时候，脚都在发抖，那是我们十岁时候的壮举。

　　你还记得在11岁那年吗?我们俩第一次离开父母一起参加冬令营、夏令营，度过了一个又一个父母不在身边的日子。虽然这些日子里也有小小的争执，小小的意见不合，但是太多的快乐，太多的鼓励，太多的帮助抹去了那些不合，你我总是互相扶持着。

　　你就像你的名字，candy，小糖，给我带来了太多的甜蜜了!

　　杉树的果实很常见，硬硬的，干巴巴的，有点像松果，掉在地上感觉不到它又是生命，但是有了阳光和湿润的泥土，它会默默的发出小绿芽，这个却不常见，所以看到杉树果实发芽，我们都为之兴奋不已，就像小糖你，在我心中生根发芽，还在里面种了一颗糖。

　　小糖，有你真好!

　　教师点评

　　一句“你还记得……”让人回味，既巧妙地展开了叙述，也让文章的结构变得清晰明了，感受友谊的深厚与甘甜。小作者用细腻的笔触，描绘共同的经历，共同的愿望，彼此的温暖，让人为之动容。正是因为有“你”，一路上不孤单，一路上不沮丧，一路上都是风景!(指导老师：许如海)

　　No.8

　　有你，真好

　　张语杰

　　湖北恩施来凤县第二实验小学

　　朋友是盛满友爱与信赖的那一口深井，是照进黑暗中的那一束光。

　　——题记

　　而我有这样一位朋友，她如一壶龙井，滋润着我干裂的嘴唇;她像一束沾满露珠的鲜花，在我的心中尽情绽放生命的艳丽;她更是这寒冬的阳光，温暖我的心房。

　　清晨，阳光照进窗来，像一缕缕亮闪闪的金线。教室里，鸦雀无声，同学们正埋头在试卷上奋笔疾书。只听得见书写的沙沙声，而我却懵了，就只差一个画图题了，却怎么也找不到作图的工具。我的铅笔和直尺呢?不会……不会没带吧!”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，慌乱地把书包翻了一遍又一遍，还是没有。唉呀!谁来帮帮我，要不……找同学借?不行，会被老师误以为是交头接耳对答案的，免不了被她一顿呵斥。被老师责骂事小，被同学耻笑可就丢人丢到家了。我生无可恋地靠在椅子上，教室墙角上的挂钟一分一秒地逝去，往日清脆的声音此刻竟格外的刺耳。突然，我的耳边传来一个蚊子般的声音：“怎么了?”我轻轻地说：“我——我没带铅笔和直尺，怎么办嘛?”“唉呀!小问题，我的借给你吧!你下课还给我就行了。”“谢谢!”是你，如一场阳光雨，滋润了我这颗快要干涸的小树，谢谢你!

　　还记得前不久的体育艺术节，阳光火辣辣地炙烧着大地。操场上正在举行跳高比赛，我是其中选手之一。我从来没有参加过跳高比赛。这次也是被老师为了锻炼我的胆量赶鸭子上架，逼得我不得不硬着头皮参加。看着前面的选手一个个身手矫健地跳了过去，我的心就像小鹿乱撞一样。唉呀!怎么办?要到我了跳不过去怎么办……不，不行，我还是放弃算了。大不了被老师批评一顿，总比在这里摔个狗啃泥得好。“加油!加油!加油……我相信，你一定能行的。”你不停地在我身边为我鼓掌打气。“一、二、三……”我一边心里默念着，一边眼一闭，心一横，牙一咬，拼命向前冲去。糟糕!脚挂到竹竿了。我重重地摔到在地。只听周围传来一阵哄堂大笑声。

　　我狼狈地从地上爬了起来，眼泪像飞溅的珠子滚落在地上，怎么都止不住。这时，你挤过来抱住我说：“没关系的，这次你肯定是因为没掌握跳高的技巧，下次再努力就行了呀!别哭了啊……来，给你棒棒糖……”你微笑着对我摊开手掌，我伸手去拿棒棒糖，却有一大串从你的衣袖里钻了出来，这下可把我给乐坏了，我抱着你，泪却流得更凶了。

　　谢谢你，总是在我最需要帮助时来到我的身边，为我撑起一片蔚蓝的天空。你就像那束永不熄灭的光，时刻照亮我的心房。

　　我只想拉住你的手，真诚地说一声：“朋友，有你真好!”

　　教师点评

　　文章叙述非常有条理，过渡自然。紧扣文章主题，需要帮助时的你，失败时的你，朋友都如一束光照亮着你。全文围绕这两个情节展开，贯穿了小作者的情感变化，内容丰富，语言生动，情感真挚，不失为一篇佳作。(指导老师：许春艳)

　　No.9

　　有你，真好

　　戴士程

　　中国农业科学院附属小学

　　每个人都会度过一个充满欢声笑语的童年，其中少不了的是童年的好朋友。当我写下这个题目后，你的样貌就展现在我的眼前。

　　时间过得太快了，一晃七年过去了，我的脑海里总浮现出一幕情景，在西山公园里，两道小孩的影子在追逐嬉闹，笑声不断，其中，一个人是我，另一个便是我最好的朋友冠临。

　　记得幼儿园中班的时候，我们重新分班，从别的班转来一些年龄比我们大一点的孩子，我那会儿胆子小，唯唯诺诺的，那些小孩子总是和我抢玩具、破坏我搭好的积木，冠临像小大人似的特别勇敢地和他们讲道理：“幼儿园的玩具是小朋友们共享的，大家要互相分享，而且戴士程好不容易搭好的积木，我们要替他高兴和珍惜，不应该给他破坏。”那些小孩子羞红了脸，把推倒的积木全部搭好。冠临转过头来冲着我眨了眨眼，我也冲他感激地笑了笑。想到他那张憨厚的脸，我心里有一种说不出来的甜蜜的感觉，有你，真好!

　　还有我们大班的时候一起报了跆拳道课，上课前都要先热身跑圈，那会儿我们也就刚5岁，一跑就是二十圈，拿我们的话说“魔鬼训练”。我起初真是坚持不下来，哇哇大哭，教练根本不会因为哭就停止下来甚至还会加罚。冠临就拉着我跑，他其实也很困难，汗水顺着头发流，但是他依然拉着我的手，跟着大队伍一圈一圈的跑，我腿像灌了铅似的，连迈步都十分困难。我大口大口喘着粗气，急促而沉重的呼吸声如同开足马力的喷气式飞机，哼哧哼哧的。我口干舌燥，想要放弃，想要一下子趴在地上。这时，冠临的声音在我耳边响起：“加油，戴士程!你可以的!不要放弃!”我听后如同好像得到了一种力量，一下子又打起了精神，猛跑了好几圈。虽然十分劳累，一下课就一屁股摔在了椅子上，吮吸那甜甜的水。但久而久之我们俩都能轻松地跑下二十圈，体能提升了一大截子。想想每次他湿透的衣服和肉乎乎的小手，我心里有一种说不出来的温暖的感觉，有你，真好!

　　转眼幼儿园毕业了，我们要上小学了，因为我们户口不在一个学区，我们没法在一个学校上学，分别的那天我们一直手拉着手，真的好舍不得。后来第一个学期寒假我们约在了西山公园，整整玩了一天，说不完的话，不知疲倦地互相追逐，公园都是我们银铃般的笑声。

　　真希望时光能够停留在这一刻，让你永远地陪伴我成长。因为有你，我不再迷茫，不再孤独，感谢有你，有你真好!

　　教师点评

　　文章字里行间流露了“有你真好”，儿时片段记忆犹新，情感真挚丰富，全文结构紧凑完整文笔流畅。(指导老师：吕昭苏)

　　No.10

　　童年里有你真好

　　王艺荣

　　甘肃白银会宁县郭城镇中心小学

　　黄昏的天空已不再大发光彩，一抹余晖映着株高大的杏树。层层绿叶下，一位五六岁的小姑娘拎着巨大的竹篮，小心地拾着地下的落杏。她衣着朴素，眼睛却发出异彩，犹如藏着星河。每当看见我时，稚秀的脸笑得更红了。

　　那便是蜜儿，我认识她时，不过三岁多。那时我还没有上幼儿园，爸爸妈妈便带着我去老家住一阵子。我的老家在一个特别偏僻的小山村，村里只有不到十户人家。记得前脚刚踏进老家的家门，一个很可爱的小女孩儿，就后脚跟着进来，她拎着一大篮子杏儿送给我，表示欢迎远方的客人。这是我在老家认识的第一个人，我打心眼儿里喜欢她，只要有空，便日日和她一块儿玩，总觉得有她玩的日子真好。听妈妈说蜜儿比我大两岁，可由于要帮妈妈带弟弟妹妹，推迟了上学时间，所以迟迟未送学校。可是她很聪明，每次和我玩游戏她都会赢，而我也不放弃，就一直看着她笑。乍一听蜜儿这个名字真好听，觉得人也是如蜜般的甜，就如老家的特产大金杏，甜到人心里去。

　　那段时间我们一直在一起玩，玩不动了，就坐下说话，无非是些游戏之类的话，具体也记不清了，只有蜜儿的一句话让我记忆深刻，她很认真的说：“杏儿是活的，和人一样，你要是想吃了，我给你摘最好吃的大杏子，它也会欢迎你的到来，愿意把自己的甜蜜分享给你……”我点点头，现在想来却很感动，她说的不就是她吗?

　　我们日日去野外玩，她很勇敢，敢上山，敢拾柴，敢爬树，敢走小路，我却什么也不敢，只好羡慕地瞅着。蜜儿家境不好，家里有五个孩子，她是老大，她要帮妈妈拣柴，扫地，挑水，长大点儿了再做饭，但她从来没当着我的面哭过，总是笑着。

　　住了几天后，我因为水土不服，身上起了许多的湿疹，又痛又痒，怕见风，医生嘱咐不让出门，我只好天天躺在床上，可急死我了，我想溜出去和蜜儿玩，可是爷爷看管好严，根本无法顺利出逃，好在寂寞的日子里天天有不同的野果吃。奇怪的是：蜜儿为什么不来找我呢?

　　后来我终于好了，迫不及待要去找蜜儿玩。爷爷告诉我，在我生病的日子里，蜜儿天天偷偷来看我，但她从来不进门，怕我着急跑出门去，每次她都带上自己去山上摘的各种各样的好吃的野果，希望我的湿疹能消下去。爷爷说她很担心我，我可以想象的出她那双明亮的眼晴肯定是起了一层薄雾，我顾不上听爷爷说什么，撒腿跑着去找她，可她随着父母下地干活去了。

　　父母考虑到水土不服，并且爸妈也快上班了，于是提前结束了小住，决定下午带我回去了，临走前我始终没有见蜜儿一面，不知她事后知道会不会伤心难过，会不会牵挂我?而我一直对她念念不忘。此后我只去过一次老家，打听蜜儿，爷爷说政府有移民政策，她已和父母搬去别的村子了。

　　时间已过去很久了，可我对蜜儿仍记忆犹新，那个又可爱又勇敢又聪明的小蜜儿，那双明亮如星河的碧眼，那颗蜜儿亲手摘的金杏，都让我难以忘怀，我多想再见她一面啊，那时我一定要亲口对她说：“谢谢你，蜜儿，你是我童年记忆中最美丽的身影，有你真好!”

　　教师点评

　　纯洁的友谊在一个偏僻的小山村被无限放大，山美水美人更美，我们的眼前仿佛出现了那个不被幸福生活所眷顾但仍然善良乐观的蜜儿，那甜蜜的大金杏不就是蜜儿对幸福生活的向往吗?相处时间虽短，但作者却印象深刻，浓浓友情倾斜笔尖。用词恰当，比喻生动，非常感人。(指导老师：周海娟)

　　No.11

　　有你，真好

　　才宇鑫

　　中国农业科学院附属小学

　　当出现交通事故时，他们总是极速到达，疏导交通，处理纠纷;当人民群众就医受阻时，他们打开绿色通道，与时间赛跑，挽救生命;当莘莘学子一朝高考时，他们保驾护航，为考生们提供坚定保障。越是恶劣的天气、危险的时刻，越能看到他们的身影，他们就是人民群众的保护神，我们最崇敬的人——交通警察。

　　去年暑假的一天，我们全家开车外出游玩。在京哈高速公路上，天气不好，能见度非常低，刚过了一个服务区就突降倾盆大雨，雨点儿砸在车上“咚咚咚”的，好像不把车顶砸漏就誓不罢休的架势。路上车辆普遍降低车速，爸爸也把车速降到了40公里左右，并按下双闪开关，可是双闪却没有反应，爸爸又尝试把车灯打开，但试了几次，灯也不亮，天色越来越暗，顿时我们都紧张起来，所有眼睛都紧盯前方路面。“这可怎么办?这种车况在高速公路上太危险了。”我心中暗暗担心，又不敢说，怕影响爸爸开车。这时，爸爸决定将车停在应急停车区报警寻求帮助。我们停下车以后，站到了护栏以外，爸爸打122报警电话，说明情况。大约不到十分钟，一辆闪着红蓝交替灯光的警车就朝我们驶来，一位身着警服，外加一件荧光衣的交通警察来到我们车前，爸爸把情况告诉他后，他毫不犹豫地说：“在高速公路上停车太危险，我们必须马上离开这里，到下个服务区再检查车辆，我开警车走在前面，你们开车跟着我走。就这样我们在警察叔叔的带领下顺利抵达服务区，我们非常感谢他，向他道谢，他却说：“这是我的职责，不用客气。”多么朴实的话语，在大雨里让我们感觉到无比的温暖。

　　正是因为有许许多多这样每天默默奉献的交通警察，我们的社会才会井井有条，人民生活才会安定和谐。他远去的背影闪闪发光，我只想说，警察叔叔，有你，真好!

　　教师点评

　　小作者把描写的对象定格在平凡的交警身上，通过朴实的语言详略得当地描写出交警日常工作，情感真挚，行文流畅。(指导老师：吕昭苏)

　　No.12

　　有你，真好

　　山依可

　　陕西省宝鸡高新第二小学

　　对于骆闻舟来说，遇见费渡是一种美好;对于秦究来说，遇见游惑是一种美好;对于顾昀来说，遇见长庚是一种美好;对于贾宝玉来说，遇见林黛玉也是一种美好……记忆回荡，脑海中浮现了你的背影，“有你，真好。”

　　记得那年夏天，我在英语班看到了一个女生，当时的她黑发用橙色发带高高束起，一双大眼睛一闪一闪，穿着背带裤、短袖，大大咧咧和周围同学聊天。我刚一进门，子卓同学向我一招手，说：“山依可，这是新来的同学!”还未等我发声，这个女生手撑桌子，笑着对我说：“同志你好，我叫洛洋秋，请多多关照!”那时，阳光折射过玻璃窗，透过叶隙，洒在小秋的脸上，那一刻，在她的眼中，我看到了纯净的星辰大海。

　　一周之后，小秋因性格阳光迅速融入进我们班，说来也巧，下下周六刚好是她的生日，我们悄悄聚在一起讨论如何给小秋过一个难忘的生日，于是盼天盼地，那天终于到了，我们都很早到了学校，布置好教室后，满心欢喜地等待小秋的到来。

　　“咔嚓——”“生日快乐!”终于，这次生日随着门的打开欢庆起来。小秋站在门前，背着书包，惊讶极了，随即也笑起来。叶老师拍了拍她的肩，语重心长照例灌输了一番：“又长大了、要懂事……”之类的话题。阳光开朗的韩老师笑容满面地看着我们在教室里开心地玩耍。要吹生日蜡烛许愿了，小秋笑着对我们说：“我希望大家都长命百岁，哈!”那时我感到，这种孩子，真是那古语中“一切美好的东西”。

　　那次生日，我送了小秋一把红色的雨伞，从此以后，每逢下雨，都会看到两个女孩子站在一把红雨伞下有说有笑，伴着细雨迷蒙亦或大雨倾盆，在那鲜艳的红伞下，仿佛一幅水彩画，充满诗意，但仍不缺那种让人一眼看穿，无拘无束的梦。

　　但走在伞下的，最后也是只有小秋一个人而已，她搬家了。

　　那天，她仍是那把钦定友情的红伞，初见时短裤短袖因天气变成了风衣长裤。她还是一如既往，把我拉着感慨万千，没心没肺仿佛真舍得离开这座城。“呜——!”火车拉铃了，“秋!”是小秋的父母在叫她，她一转身，大喊：“马上!”，随即立刻给了我一个拥抱，冲我说：“要努力啊!”然后转身跑了过去，又忽然想起了什么，擎着那红伞，转过头，冲我一笑。

　　风与雨滴，伴着花瓣与诗飘飘然落下，落在红伞上，钦定着未来和友情，一缕阳光终于冲破乌云，洒向人间，一个车站，两个女孩，匆匆的行人，这一定格，仿佛只剩下那柄伞，那两个女孩。“惊鸿一瞥，百世沦陷。”这是对友情的注释。

　　阳光洒遍大地，满天乌云散去。祁醉遇见于炀是一种美好;幸福遇见快乐是一种美好;蒋丞遇见顾飞也是一种美好;而我遇见你，是万物的契约。“有你，真好!”

　　教师点评

　　读着你的作文，眼前浮现的是你与小秋的点点滴滴。你的语言极为优美，将两个女孩子之间的感情向我们展现得淋漓尽致。尤其是第一次读到你的作文开头，就已经被你纯熟的语言所深深地吸引，越读越感到“小秋”的好，越读越被你们之间的深情厚谊所感动。不得不说，你的文笔老练又不失真情实意。尤其是在整篇作文中，给我们用文字营造的这一种意境，让人一读你的作文就已经深深地喜欢上了你。(指导老师：李琼)

　　No.13

　　有你，真好

　　李敬桢

　　中国农业科学院附属小学

　　深夜的黑暗里，那个荧光色的背影让我至今忘却不了。

　　寒假的一天下午，我和妈妈骑电动车去上补习班，回来时已经很晚了，当我们骑到离家还有1、2公里时，忽然听见电动车发出“咔咔”的声音，接着一抖，电动车停了下来。妈妈努力发动电源，可无济于事。

　　我往下一看，原来是链子卡在了齿轮旁边。我下了车，想把链子拉回到齿轮上，可链子太紧了，不论我怎么用力，还是拉不回来，妈妈一看，赶忙掏出手机，想给修车店的人打电话，可那手机却闪了闪红灯，关机了。一阵寒意袭来，我们顿时陷入了束手无策的地步。

　　“你们有什么需要帮助的吗?”黑暗中，一个温暖的声音在背后响起。我借着微弱的路灯看了看他，个子不高，五官端正，穿着一件荧光色的马甲，戴着一顶黑帽子，原来是个志愿者。

　　“唉，车坏了，手机又没电了。”妈妈无奈地说，“这样，您用我的手机联系一下家属吧。”那个志愿者想都没想就把手机递给了我们，我们如同抓住了救命稻草，赶紧给爸爸和修车店的人打电话。

　　但事实如同泼了我们一盆冷水，爸爸还在回家的路上，赶不回来帮我们，而修车店的人早已下班回家了，我气得直跺脚，刚才已经在寒冷中待了很久，现在我已冻得直哆嗦。

　　“别急，我以前学过怎么修车，也许我可以帮你们把车修好。”他说，声音不高，却让我重新燃起了希望，他跪了下来，看了看链子，又试着拉了拉，可链子却丝毫不动，我再看看他的手，已经蹭上了许多污渍。

　　他又说：“对不起，没有帮你们把车修好，我帮你们把车抬回去吧!”说着，他便用力抬起车后面，妈妈用力抬起前面，我们一步一步地抬到了小区。

　　电动车重量不轻，到了小区，他已累得气喘吁吁，满脸通红，我们都想先感谢他，可他却不好意思地说：“抱歉，把你们的车弄脏了，对不起。”妈妈从包里掏出几张钞票，往他手里塞，他却说：“您这是干什么，为民服务，应该的。”说完，便离开了。

　　望着他离去的背影，回忆着他那温和的声音，我终于懂得了高尚的含义。在这个寒冷的冬夜，有你，真好!

　　教师点评

　　文章开头简而得当，激起读者读下去的欲望。小作者观察仔细，叙述时井然有序，将志愿者循序渐进地帮助小作者的情景娓娓道来。文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突出文章主题。(指导老师：吕昭苏)

　　No.14

　　有你，真好

　　崔继承

　　上海市奉贤区庄行学校

　　从小我是跟着姥姥在安徽寿县长大的，我们这儿的人特别喜欢吃牛肉汤大烧饼。在整个家里就属二叔最宠我，我上小学的那一年，他在镇上开了一家小店，专门做牛肉汤。

　　开业后的第二天，奶奶带我去了二叔的小店，我“嚣张跋扈”地说：“老板!”二叔便转过身来，看见是我便问：“你想吃什么啊?”我“傲慢”地说：“老板，来碗牛肉汤，再给我搞个大烧饼!”二叔便去给我做了一碗热气腾腾的牛肉汤和一个酥脆的大烧饼，我又大声地喊了一声：“老板，再来一点豆瓣酱!”二叔转过身宠溺地对我一笑。

　　很快，一碗热气腾腾的牛肉汤便呈现在我的面前，七八块筋肉相间的牛肉足足有象棋那么大，舒舒服服地躺在晶莹透亮的粉丝上面，汤汁泛着金黄的色泽，还点缀着密密麻麻的香菜，像一个美丽的山景画，看起来就特别让人有食欲，还未动筷子，那芬芳的香气瞬间把我笼罩，就足以让我垂涎三尺了。

　　夹起一块大烧饼，从中间撕开两块，先咬一口，虽然有些干，但还是压抑不住，那香甜的味道，再加上一点豆瓣酱，咬上一口。啊!真香，再加上一块牛肉，放进嘴里，那劲道堪比龙虾肉，再夹起一条粉丝，品尝一下，又细又软，吃进嘴里，瞬间感觉身体轻松了许多，就算豆瓣酱吃完了，夹起一块大烧饼，沾沾汤汁，虽然比不过蘸豆瓣酱但也是一种美味。每次吃二叔的牛肉汤和大烧饼，我都觉得这就是是人间的极品美味!

　　自小店开业，我就经常去二叔的牛肉店里“蹭吃蹭喝”，可是二叔从没有说什么，只是欢迎我来吃牛肉汤。后来父母要带我去上海读书，二叔给我送行时说：“你小子，以后想吃了就回家。”我便依依不舍地上了车。

　　一晃许多年过去了，我再也不是二叔宠的的小宝贝了，而是成长为了一位帅气的少年了。有一年，快过年了，爸爸说：“走!回家看看!”我们一家就踏上了回家的旅程。

　　到家后，我直奔二叔的牛肉汤店，天已经暗了下来，我看见了二叔在赶忙做牛肉汤的身影。这么多年过去了，还是这么多人。看二叔太忙，我便偷偷地跑了过去，坐了下来大喊一声：“老板，来碗牛肉汤，再给我搞个大烧饼!”二叔听出了这是我的声音，便转过身跑了过来，二叔的眼眶润湿了，他摸着我的头说：“你小子，这么多年也不回来看看你二叔!”我强忍着泪水说：“二叔，我这不回来了吗?!”二叔很快就端上来了一碗牛肉汤，俯下身时我看见了二叔的白头发越来越多了，我关心地问：“二叔，店里的生意怎么样?”二叔说：“还是那些老顾客啊。”

　　看着老家的人吃着自己喜欢的牛肉汤、大烧饼，说着熟悉的乡音，脸上洋溢着满足的微笑，我不禁想，小店的客人日复一日地说着“老板，来碗牛肉汤”!我想每天会有多少个寿县人重复地说这句话，在座的各位也许都有不同的故事，但大家都一样爱着那碗热气腾腾的牛肉汤!这个馆子二叔苦心经营这么多年，就是为了让我们这些老寿县人每天都能吃到咱们老祖宗留下来的手艺。

　　即使时光匆匆流过，我还是忘不了那沁人心脾的味道，我只想对二叔说：“有你，真好!”虽然他不会做什么山珍海味，但是却能让我品尝到家乡的味道，感受到最浓厚的亲情。那一碗普普通通的牛肉汤，承载着的是亲情，是故乡!

　　教师点评

　　小作者借“寿县牛肉汤”，将在老家和重回老家串联起来，把浓浓的乡愁都浓缩在二叔做的那碗牛肉汤里，视角非常独特，语言生动，让人食欲大开。最后更是扩展到一碗牛肉汤在整个寿县的人心中的地位，从而自然而然地引出“二叔，有你真好”的主题。(指导老师：陈晓敏)

　　No.15

　　有你，真好

　　岳欣雨

　　中国农业科学院附属小学

　　你扶我学走路，是你教会我说话，我学会说话叫的第一个人也就是你——姥姥。

　　“长相美丽，为人善良”，这是别人对你最多的评价，你不仅为人善良，还和蔼可亲，与人打招呼总是面带微笑，你很乐于助人，从不与人计较得失，你的座右铭“凡是礼让三分，吃亏是福”。

　　我从小跟你一起长大，你就像我的妈妈，从我咿呀学语到我会说话，会走路，都是你一手把我带大的。你说我小时候就是你的跟屁虫，你到哪我跟到哪，小时候你就是我的依靠，我的天地。

　　小时候我就喜欢你的背，觉得你的背很结实、很宽阔、很温暖。你干家务活的时候也背着我，有时候在地里摘豆角，当有够不到豆角的时候你会说：“来妞妞，踩在姥姥背上，用你的小手帮姥姥摘下来。”你干活的时候，时不时地会叫我一声，我搂着你的脖子歪着头看看你算是回应，有时候叫我不回应了，可能是我睡着了。你说你背着我习惯了，只要我睡着了，不在你背上了，你反而觉得不自在了，像少了点什么一样。

　　你对我总是那么好，从不发脾气，无怨无悔。我记得你很喜欢看豫剧，当小剧场有曲目时你一定会去看。有一次剧场又有戏曲表演，你晚上背我去看，看到半截我睡着了，你就把我抱在怀里，后来你觉得我这样睡太累，又看我睡得特别香，就在中场休息的时候把我送回了家，当把我放的床上，你要出门的那一刻，我就醒了，因为家里没人，姥爷也不再家，可能是我潜意识里觉得自己一个人在家害怕睡不踏实，然后对我笑了笑说:“哎呦，我家妞妞醒了，再跟姥姥去看戏好不好?”说完，姥姥又把我背上走了。然后姥姥继续看戏，我继续在姥姥背上睡。

　　你还特别聪慧，心灵手巧。你会做刺绣，小时候会在我衣服上绣一些小作品。有小动物，有小花等。刺绣前你要先在衣服上打样，先画下来，等画好了再用一些彩线刺绣，绣出来的作品特别漂亮，像工艺品，穿上后很美，只要你看到过的都能画下来，所以我从小跟着你耳濡目染，妈妈说我画画的天赋多半是遗传你的基因。

　　慢慢的，我长大了，到上学的年龄了，我要回到爸爸妈妈身边了，临走前你一直说，要听爸爸妈妈的话要听老师的话，只要有时间就来看看我，叨叨了好多话。我走的那天，你没下楼，在楼下上车前，妈妈让我向楼上挥挥手，我问为什么，妈妈告诉我，姥姥其实在楼上看着我呢，直到看不见了，她才会回去。我一开始还好好的，但一上高铁，我仿佛像丢失了特别重要的东西一样，看着窗外随着列车在闪过的风景，眼前呈现出几年来我和你生活在一起的点点滴滴，眼泪也一滴一滴地涌出来。我不停地抽泣，后来妈妈来安慰我说，只要一放假就去看姥姥。

　　“儿行千里母担忧”，虽然这么形容不是很贴切，但是你俨然是把我带女儿一样看待，我离开你已经有8年了，每年我和妈妈的生日前一天，你的电话必到，妈妈和我开玩笑，说我俩共有一个妈。

　　直到现在，每个假期我都会回去看望姥姥。虽然你早已背不动我了，可我依然喜欢跟你在一块待着，仿佛时光倒转回了小时候。姥姥，有你，真好!

　　教师点评

　　小作者文笔朴实却有一种感动人心的力量。我们成长中那个印象深刻的人一定是那个最让你感到温暖与美好的人。小作者娓娓道来，字里行间流露的是对于姥姥深切的怀念，透过文字我们仿佛能看到那个背着妞妞的和善老人。文章结构完整，感情真挚。(指导老师：吕昭苏)

　　No.16

　　有你，真好

　　李弈博

　　上海市奉贤区庄行学校

　　我家门前有一个篮球场，每天，我陪爸爸在小区散步的时候都能看到一些大哥哥们在那边打篮球，动作很潇洒，看起来很酷，我十分羡慕!久而久之，我就喜欢上了篮球，我也想像大哥哥一样打篮球。

　　一天，在学校篮球场上，班级篮球队在练球，而我在一旁默默地看。施老师看到我，走到我身边，面带微笑地问我：

　　“你也喜欢篮球，对吧?要不要加入我们?”

　　“嗯嗯。”我喜出望外地点头。

　　于是，我拖着笨拙的身躯奔向篮球场，加入班级篮球队。同学们一看我这么壮，认为我一定是位“虎将”。比赛开始后，我慌忙地跑起来，结果没跑两步就气喘吁吁，我们也最终输掉了比赛。伙伴们都说我很菜，因为是我，让大家输掉了比赛。

　　“你很菜”这句话一直在我耳边响起，让我失去了自尊心，我决定要把自己的自尊心找回来。这时，施老师走到我身边，他并没有责怪我，而是语重心长地和我说：“输掉了比赛没有关系，比赛总是有输有赢得，今天你输掉了比赛，明天你还可以赢回来。你个子高，打篮球很有优势;不过，你年龄小、身体胖、信心不足，还有很大进步空间。我给你出个主意，从今天起，你坚持每天跑步，如果你能一个月内瘦掉10斤，老师我就破格收你进校篮球队。老师相信你能做到，加油吧，你能行的!”

　　“好!”我重重地点头，算是和老师做好约定。

　　于是，我每天坚持跑步，尝试着减掉身上的肥肉，锻炼好体能。说起来容易做起来难。我早上起早跑步，坚持了两三天，还没有减下一斤。坚持了一周，我早上有点儿起不来了，脚步也迈不开了。每当这个时候，我就想起和施老师的约定，想到施老师鼓励的话，想到施老师信任的眼神，我咬咬牙也要坚持。终于“功夫不负有心人”，经过不懈的努力,到了第二十七天的时候，我成功地减掉了10斤，转眼我从肥胖的小男孩，变成了一位微胖的小帅哥。

　　于是，我如愿加入了校篮球队。

　　我不仅要加入校篮球队，还要甩掉“菜鸟”的帽子。从那以后，不管天气多冷多热，一有时间我就去打篮球，只要一天不打，就感觉浑身上下不舒服。我重点练三分球，努力保证投进率50%，我的姿势也很酷，像大帅哥。我已经不是原来那个菜鸟了。

　　暑假里，学校有一场比赛，老师派我去参加，那一晚我很激动，激动得都睡不着觉了，我知道证明自己的机会到了。第二天比赛开始后，作为一名中锋，主要任务就是抢篮板，掩护队友上篮。比赛中，突然，队友把篮球向我传来，因为我个子高，我一跳就把球抱在怀里了，我正准备猛攻上篮，但是，此时我看到对方两位球员，向我迅速包围过来，我无法突破。就在这时，我灵机一动，用假动作耍了一下他们，避开了他们的包围圈，在最紧急的时刻，我穿插到篮下。对方球员这才反应过来，向我跑来，但是，已经晚了。我冲刺到了篮板底下，本想来一个利落的单手“暴扣”，没想到被对方打了出去，于是，我奋起抓到篮板，又来了一个补篮，最后把球打进。此时，全场为我的精彩表现而欢呼。在球落地的那一刻，我因没站稳而摔倒在地，腿部擦伤。但我立即爬出来，因为这点疼痛不算什么，我站起来继续战斗。最后，经过团队的互相配合，我们赢得了本场比赛。比赛后，伙伴们都跑过来和我拥抱，我知道我用自己的努力把我失去的自尊心夺回来了!

　　现在，我依然热爱篮球，一直打篮球。通过打篮球，不仅锻炼了身体，而且增强了自信心，还培养了坚持不懈的精神、勇往直前的勇气;在学习中，我也像打篮球一样，坚持不懈的努力，始终用篮球带给我的信心给自己鼓舞：“加油，你能行的!”

　　篮球，有你，真好。

　　教师点评

　　小作者开门见山地引出“篮球”，但是一开始因为自身身体素质，篮球并不是“我”所擅长的，在输掉比赛后，“我”开始努力改变自己，最终把曾经失去的自尊心找回来，同时找回来的还有对篮球的热爱!“文似看山不喜平”，小作者紧紧抓住“篮球”，运用了多处转折，使文章情节跌宕起伏，引人入胜。文章语言生动有趣，从“小帅哥”、“大帅哥”等词语中看到的是小作者不断增强的自信心。结尾升华了篮球对“我”的意义，从而点明了“篮球，有你真好”的主题。(指导老师：陈晓敏)

　　No.17

　　有你，真好

　　杨　霖

　　中国农业科学院附属小学

　　在漫漫人生路上，妈妈一路相伴，有你，真好!

　　有你的教导，真好!考试考差了，我伤心欲绝地走回了家中，关上门，把自己独自锁在屋里。你敲门进来，端杯水递给我，亲切地对我问寒问暖，贴心的话儿像股暖流，让我向你敞开了心扉。你没有责怪我，而是让我拿出了试卷，认真仔细地帮我分析错误，直到我完全弄懂，你才露出会心的微笑。而我不再悲伤，重拾信心，加倍努力去学习。

　　有你的批评，真好!五年级期终快考试了，可我还沉迷在手机游戏里，恨不能天天吃饭、睡觉都玩，学习一度下降。你没收了我的手机，严厉地对我说：“你还想不想认真读书了?你天天沉迷在手机里，让我很是伤心!我和你爸爸都对你抱有厚望，你怎么全抛到脑后了?勤奋刻苦的人生是充满光明的，吃喝玩乐的人生是失败的!好好学习吧，学习才是最重要的事!才是成才的关键!”一句句语重心长的话，撞击着我的心灵，波动着我的心弦。从那天起，我不再玩游戏了，又变成了从前认真刻苦的好学生了。

　　有你的关心，真好!天寒地冻的冬天来了，干燥的北京一直不下雪，还隔三差五的有雾霭。在这种恶劣的环境中，我感冒了。嗓子发炎，肿得几乎说不出话来。晚上放学后，我回到家中就坚持不住，躺在了床上。你拿来温度表，在手上焐热了，然后递给我，让我量一下体温。我把它放进腋下，还是凉得全身发抖。你看见了，立马拿来被子给我盖上，关心地说：“应该是发烧了。”果不其然，高烧39度多。你二话没说，立刻叫来车，把我送进医院检查。医院留下我直接打点滴。躺在病床上，看你为我忙前忙后，一刻也不停歇。我的眼泪止不住夺眶而出，你为我付出的太多了!每天上班回来，还要为我洗衣做饭，辅导功课。你真是太辛苦了!

　　亲爱的妈妈，在充满荆棘的人生路上，有你的关心和照顾，让我健康快乐地成长。有你，真好!

　　教师点评

　　情真意切，语言流畅，细节之处见到母爱的细致。(指导老师：吕昭苏)

　　No.18

　　有你，真好

　　苏语辰

　　乌鲁木齐卫星路486号生产建设兵团十一师第二中学

　　小鸟感谢蓝天，激励他们在蓝天下勇敢地飞翔;树木感谢大地，默默地为他们奉献营养和水分;花朵感谢雨露阳光，滋润它生长，绽放美丽的笑靥。而我要感谢您——可敬的张老师。

　　我的语文老师张老师，那可真是“法力无边”，竟然会“七十二变”。没错，就是孙悟空七十二变的本事!

　　张老师的第一变：书。上课的时候，张老师像是一本会说话的书，随时回答我们的奇思妙想。一次语文课，我们在上《丝绸之路》。同学们对丝绸之路上的事儿非常感兴趣，全班沸腾开了，七嘴八舌，——“‘丝绸之路’从哪里开始?”“为什么叫‘丝绸之路’?”“‘馕’为什么叫‘胡饼’?……连珠炮似的问题一个接一个抛向老师，连最不爱发言的同学也来凑热闹，手举得老高要提问。我真替张老师捏把汗，担心她回答不上来大家的问题，那就尴尬了。

　　老师笑而不语，教室里静下来。同学们的目光拧成探照灯光束集中在张老师身上。老师聪慧的大眼睛看着大家，通过瞳孔，我看到的是淡定。她不急不缓地开口了：“我先回答大家提到的‘馕’的问题。当时，在西域居住的胡人，他们制作的饼就叫‘胡饼’，距今两千多年了，历史悠久吧!……要想知道两千多年前胡饼的样子，可以去新疆博物馆看看。”同学们听得津津有味，不时发出“啧啧”赞叹声。我悬着的心落地了。张老师就是张老师，丝绸路上那些事仿佛是她切身经历一般，如数家珍。看来什么问题都难不倒她，这是活脱脱的《十万个为什么》。

　　张老师的第二变：唐僧。下课的时候，张老师摇身一变，变成唐僧，在我们面前没完没了地唠叨。发新书，好几个同学没按时包书皮。张老师为此唠叨了好几天，“我跟你们说过多少遍了，把书皮都包上。如果不包书皮，书和本子很快就会破损的，听见了吗?”“听见了!”我们异口同声答道。张老师又补上一刀：“如果明天谁再不包书皮，就把衣服脱掉，感受一下书和本子的心情!”这一唠叨果然奏效，书皮全都包好了。大课间出操铃声一响，张老师的唠叨立马一声接一声响起来：“张永琪，把棉衣穿好，外面都下雪了!”“陈嘉雯，把拉链拉好，不要冻感冒了。”“郭金洁，口罩戴好!”……

　　六一儿童节，我们玩水枪大战，张老师扛起“巨无霸”水枪，变身“水枪勇士”;暑假里，我们去野炊，张老师是趣味游戏的裁判员;烧烤派对上，张老师坐在烤炉边，变身烤肉师……一变身一件事，每一件事就像一只灵动的蝴蝶，永久地停留在我记忆的芳草地。

　　张老师的第七十二变……

　　张老师就是这么“善变”，这“变”陪伴了我们近六年。一变一份爱，一变一深情。但不管变成什么，我都爱她。

　　即将毕业，回忆和老师在一起的点点滴滴，我想说：“亲爱的张老师，有你，真好!”

　　教师点评

　　张老师的七十二变中有渊博的知识，有对同学的严格要求和关心备至，有不泯的童心。正是这样的张老师才如此的可亲可敬，如此的好!全文整体构思严谨大气，详略处理得当，语言生动有趣，主题鲜明突出。(指导老师：贡桂玲)

　　No.19

　　有您，真好

　　王　齐

　　山东济南市经五路小学

　　您的存在好似一缕阳光，一次次地照亮我小小的心房，让我每天都明亮，心中充满着希望。

　　周五，校门口接孩子的家长特别多。黑压压的人群中，我搜索着您的身影，很快就找到了您。熙熙攘攘的人群中，您挺拔的身影那么显眼。您也看到了我，笑盈盈地冲我摆摆手。

　　我走到您身边，您自然地从我背上取下书包，斜挎到到您的肩上。我耸了耸肩，后背没有了硕大的书包，浑身轻松。我们一边走一边聊天儿，虽然您也是七十的古稀之年，但跟院子里同龄老人相比，您看起来足足年轻10岁。跟路上弓着身子的老人比，您矍铄、硬朗，让我总有一种莫名的安心。

　　黄色的五角枫把初冬点缀得有了色彩。走到一半，我的肚子饿了。我昨天感冒刚好，能在外面吃东西吗?姥姥知道了肯定会生气，我试探着问了一句：“姥爷，我有点饿，能在外面吃饭吗?”我并不抱有任何希望，毕竟刚刚病好，怎么能随便在外面吃饭呢?我也只是将想法说出来，畅快一时罢了。

　　而您的回答在我惊讶的同时，产生了一种说不出的温暖。

　　这条小巷人很少，偶尔有车子驶过，留下冷冰冰的轮胎摩擦地面的声响。您的声音在傍晚的寂静中格外温馨，“好啊，去哪儿吃?”您的话好似突如其来的大奖，我疑惑地仰起头，自然的微笑挂在您的脸上。您脸上的每一条皱纹，每一寸肌肤都流露出温暖与慈祥，脸上充满了自然的美。“姥姥会不同意吧?”我不解中带有一丝窃喜，仿佛唯恐天下不乱，但还是好奇地追问。这么问，是很想知道您怎么过姥姥这一关。“饿了就吃嘛，有食欲是好事，就算姥姥再生气，不也没用吗?反正吃进肚子里了。”姥爷的心里全是我，宁肯姥姥生气也不在乎。我不再说话，心中涌动着无法言表的快乐。饿了就吃，虽然只是长者对小孩最基本的关心，他那股说不上来的感觉还是让我高兴起来。

　　饭店里弥漫着好闻的牛肉味儿，两碗热气腾腾的牛肉面端了上来，白色的热气止不住地往上蹿。两大片牛肉躺在淡黄色的面条上，配上必不可少的香菜，红绿相间，食欲大增。可口又滚烫的面条，一根接一根地被我吞下了肚，浑身温暖又舒适。

　　姥爷坐在对面，我们一起吃着面条。我想，您的心情和我一样愉快，氤氲的热气中，您的脸时隐时现，透过朦胧的热气，您的笑容仍像午后的阳光般美好。姥爷，有您真好。

　　教师点评

　　小作者取材真实生活，每个周五，都是慈祥的姥爷接他回家，一老一小走在放学路上，这段时光是最快乐的。习作段落分明，写景是叙事的铺垫，过渡自然。围绕在外面吃面这件小事情，全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，自始自终充满着小作者对姥爷的深情和感激，一碗热腾腾的牛肉面，不仅蕴藏着欢乐与期盼，还有一份长者对小孩的疼爱。(指导老师：张素荣)

　　No.20

　　有你，真好

　　余名冉婧

　　山东济南市经五路小学

　　一连两天都是阴雨天，天色阴沉沉的，虽是白天，颇有种“黑云压城城欲摧”的感觉。

　　桌子上摊着琴谱，我机械地背着乐理要考的术语，英语的、法语的、德语的都有，各种复杂的字母，看着就头昏眼花。五花八门的字符就像唐僧念的紧箍咒，搞得我心烦意乱。你推门轻轻地进来，小心翼翼地放下一盘爽口的水果，提醒我多喝水，“嗯，我知道了。”我有些不耐烦地回答你。你在我身后站了一会儿，却没说什么，你走出房间，又轻轻地把门带上。

　　你也许是看出了我的烦躁与紧张，晚饭后，提出要去散步，我本想拒绝，却见你已经换好鞋子，在门口等我，我只能随你一起出门。

　　雨已经停了，空气中弥漫着淡淡的湿润，比房间要舒服一些。一路上，你拉着我的手，有一搭没一搭地说话。不知不觉，又谈起了乐理考试的事情。也许是湿润的空气让我心情好起来，在我听来，你的每句话都是那么亲切而又悦耳。

　　“其实，音乐术语没有想象中的那么难，你静下心来慢慢背，不用紧张。”“可是，这么重要的考试我怎么可能不紧张呢?”你耐心地听着我抱怨，顿了顿，柔声开导我：“紧张是正常的，你总是那么要强。你要学会放松，再说了，上次考试你不是优秀吗?我相信你!”一阵清风拂过，带走了我的烦躁，我牵着你的手，抬头便看到了你温柔的微笑。

　　考试那天，你站在树荫下，远远地向我招招手，像一幅优美的剪影，在你的注视下，我走进了考场。题目在意料之中，结果并不重要了，我相信自己的实力。

　　晚上坐高铁回家，窗外一片漆黑，偶尔有一片路灯闪过，却转瞬即逝。车厢很安静，是啊，已经是夜里8：30，奔波了一天的旅人都累了，只有静，才能配得上这个安静的夜。你不说话，握着我的手，让我闭上眼睛休息一下，我的头轻轻靠在你的肩上，你捋捋我的长发，轻声说：“睡一会儿吧。”明明是忙碌的一天，因为有你伴在我身边，我一点儿都不疲惫。亲爱的妈妈，谢谢你，总是善解人意，悄悄开导我，有你，真好!

　　教师点评

　　青春期的孩子，格外敏感而又独立，一件小事，作者却描述得有声有色，结尾处的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。妈妈的爱安静而又包容。本文条理清楚。在整个备考、考试的过程，没有面面俱到，详略得当，突出了妈妈对自己无声的引导。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，充分表达了妈妈对孩子的理解和尊重。(指导老师：张素荣)

　　No.21

　　有你，真好

　　徐靖宜

　　上海外国语大学秀洲外国语学校

　　“有你，真好!”每当看到这句简洁而生动的话语。我的脑子里总会莫名其妙地浮现出一个人……

　　你短短的头发包裹着一个鹅蛋型的头，眼睛炯炯有神，清澈如水。你那挺挺的鼻子下，还有一张能说会道的嘴，在他人伤心时给予呵护和安慰。

　　一次我俩去八佰伴玩，你走过来，手上却拿着一把小伞。我十分惊讶，便问：“诶，今天天气这么好，你带伞干啥?遮阳吗?”“才不是，今天会下雨的，我看过天气预报了……”你语重心长地跟我讲解。我非常不耐烦地打断你：“天气预报说什么你都信，太阳这么大，哪会下雨?”“哎呀。一会要是下雨了你可就打脸喽。”你开玩笑地说着。“才不会呢!”说完我拉起你，一起去商场里吃饭。

　　快乐的时光总是那么短暂，转眼就到了下午。你妈妈打电话催我们回去了，于是我们走到门口。可才刚跨出几步，雨，就“啪嗒啪嗒”地下了起来。过了一会，越下越大，连狂风都跟着一起肆虐。

　　“不会吧，真的下雨了!”我大喊着，不敢相信自己的眼睛。

　　“嘿嘿，不听‘田佳言’吃亏在眼前哪!”你急忙把迷茫的我从雨中拉了回来，对我一顿“教训”。说完便打开那把小得可怜的伞，递给我。

　　“你咋了?你不打伞吗?”我很是惊讶。

　　“我要是打了，你还不得被淋湿吗?我跑得可快了，我跑过去。”说着，你还做出起跑的姿势。

　　“不，要撑一起撑!”我把伞推给你。

　　无奈之下，我们举着小伞，挤挤攘攘地到达了公交站。可是，我看见你的一半身子以及你的包都湿了，我却只有袖子上沾了几滴水。

　　“你——你怎么淋成这样?是不是没遮到伞?”我急忙问淋成“落汤鸡”的你。你没有摇头，也没有点头，只是微微一笑，说：“哎呦，你淋湿了吧，下次我带把大伞……”

　　泪水，在眼眶打转。我终于明白了什么……

　　谢谢你，我们虽然只是同学关系，但你却给了我亲人般的关怀。有你，真好!

　　教师点评

　　同学之间的小事，如下雨时共撑一把伞这样的事，被孩子们写了无数遍，但此文的小作者却写得与众不同，这缘于作者细心的观察，以及运用对话等细节刻画，让同学的温暖形象深入人心。(指导老师：付玉华)

　　No.22

　　最美的身影

　　吴玥欣

　　福建泉州台商投资区东园镇龙苍村龙腾学校

　　我一度很看不起清洁工。

　　他们浑身上下几乎没有一处干净的地方，整日里都在跟垃圾打交道，身上似乎总伴随着一股难闻的气味，我觉得他们特别没出息，每次看到他们的身影，我都躲得远远的。然而，正是这平凡的清洁工却给我上了人生中最重要的一课。

　　记得那天早上，我背着书包，走在空旷的大街上。“沙——沙——”熟悉的声音在我耳边响起，扭头一看，一道橙黄色的身影正挥动着笤帚，认真地打扫着街道。在这清冷的早晨，他的额头却布满了细密的汗珠。我嫌恶地皱起了眉头，不由自主地加快了脚步。

　　走着走着，我无意间把手伸进了裤兜，突然心里莫名地一惊：我的手机呢?我连忙停下来，焦急地将身上所有的口袋翻找了一遍，没有!我连忙把书包解下来，里里外外翻看了好几遍，还是没有!

　　我确信自己出门前是带着手机的，那可是我新买不久的手机。我仿佛被抽空了力气一般，失魂落魄地沿着来时的路往回找。我一路低着头找，不放过任何一个角落，随着时间的推移，我的一颗心渐渐地往下沉。

　　“小姑娘，你在找什么呢?”我被一个粗犷的声音吓了一大跳。抬眼一瞧，是刚才的那个清洁工。“手机!”我没好气地回了他一句，继续低头寻找。“是这部手机吗?”听闻到这如同天籁的声音，我条件反射似地抬头一看，我的手机正好好地躺在他的手里呢。

　　一瞬间，失而复得的巨大惊喜包围着我，我迫不及待地接过手机，语无伦次地说道：“谢谢，谢谢，谢谢你!”清洁工憨厚地笑了，那张饱经风霜的脸笑成了一朵雏菊：“手机是我刚才扫地时捡到的，我怕失主等下会找上门来，就没敢走开，在这里等着。好了，我要继续去扫地了，你可要保管好了。”说完，他转身离去。

　　橙黄色的身影渐渐消失在我的视线中，却慢慢地走进了我的心里。回想起自己以前对清洁工的偏见，我内心百感交集。这看似平凡的清洁工，却用自己的实际行动教会我，带着一颗赤诚的心来面对社会，面对他人。

　　城市的美容师，我心目中最美的身影，我要真诚地向您道一声：有你，真好!

　　教师点评

　　小作者构思非常巧妙，采用先抑后扬的写法，将自己因为弄丢手机而对清洁工看法产生了转变的过程娓娓道来。一个勤劳淳朴、拾金不昧的清洁工的高大形象跃然纸上，让人肃然起敬，直击读者内心。(指导老师：林新发)

　　No.23

　　有你，真好

　　黄子舒

　　宁波市鄞州区江东中心小学

　　“孩子，我是不会放弃你的。”

　　一个云淡风清的表白，饱含了爱与心血，凝固了那个温馨的场面。我理解这句话，它具有爱的温度。

　　记得那是个月明星稀的夜晚，我度过了一段煎熬的时光。

　　我咬着笔杆，目不转睛地注视着眼前的奥数题。草稿纸上潦草地写了几个算式，却得不出结果。面对我的弱项——奥数，我无从下手。

　　时间一分一秒飞逝，我呆呆地趴在书桌上，望着分针从十五慢慢转向三十五……眼前的事物渐渐模糊起来，我仿佛置身于梦境之中：那是个昏沉的夜晚，在明亮的灯光下，我坐在书桌前奋笔疾书。不一会儿，我完成了答卷，轻松地放下笔……试卷上满是飘逸灵动的红勾。我的嘴角漾着微笑，父亲则站在一旁，啧啧称赞……忽然，眼前只剩下一片鲜红，如此耀眼夺目，伴随着银铃般清脆的笑声……

　　突然，我惊醒了，眼前一片朦胧，带着几分怨气，企图找到那个将我从美梦中吵醒的家伙。

　　是父亲!他正轻拍我的肩膀。我心里顿时投下一片阴影，猛然回忆起试卷上仍是一片空白。

　　我不敢抬头看父亲。可是当我将目光转向窗台时，无意间触碰到了他的目光…凝重又夹杂着无奈与伤感。

　　“乐，你睡着了?”

　　“嗯……我……睡着了。”

　　“奥数题做了吗?做了几题?”

　　“我不会。”

　　父亲那饱经风霜的脸上流露出难以掩饰的失望，他紧皱眉头，原本炯炯有神的眼睛暗淡了许多。父亲动了动嘴唇，想说什么，却欲言又止。

　　万分惭愧涌上心头，我，确实伤了父亲的心。

　　“我再想想，说不定能做出一两题。”我口中喃喃道。

　　父亲默不作声，他望了望书桌上的钟，犹豫了片刻，强忍心中的无奈，说道：“乐，现在太迟了，不做了，睡吧，不然耽误明天上学。”说完，他迈着沉重的步子离开了。

　　我久久注视着时间，已经十点半了。那一刻，我仿佛被一股暖流包围着，父亲方才说的话一直在耳畔回荡。

　　第二天早晨，我睡眼惺忪，朦朦胧胧地看到父亲在厨房忙碌。他沉闷了许多，也许昨晚的那件事在他的心里刻了一道伤痕。

　　洗漱完毕，一家三口吃起了早餐，没了父亲往日的幽默风趣，家中顿时安静了许多。父亲不语，我悄悄地望着他，他神情严肃，额角的皱纹似乎更深了，眼睛略带血丝，黑眼圈显得格外明显。

　　这时，父亲的目光开始搜寻着什么，接着，他从桌上拿起一张草稿纸递给我。我仔细一看，密密麻麻的铅笔稿是父亲写下的解题思路。每一笔一画，每一个图形，每一个算式，是那么详细，薄薄的一张纸充满了父亲满满的心血。我似乎明白了，泪水不禁在眼眶里打转。父亲昨夜一定是在灯下通宵达旦了，一题一题地思考，并用铅笔写下他的思路来帮助我。他那股认真负责的劲头，让我感受到拥有这样的父亲是如此幸福。

　　临出门前，父亲仿佛下定了决心，坚定地对我说：“孩子，我是不会放弃你的。”

　　一句简单朴实的话，对他来说，一定意义非凡。那一刻，我体会到了父爱的温度。

　　尽管前进的道路如此迷茫，尽管人生的方向未曾清晰。我知道，遇到困难，不该放弃。父亲，有你真好!

　　教师点评

　　这篇文章写了小作者因做不出数学难题，不知不觉睡着，而后父亲虽感到无奈却没有指责，最后用实际行动带给孩子力量的故事。

　　在孩子的成长中，因为有了家人的爱和陪伴，孩子的世界就不会真正的山穷水尽。读着读着，我不禁回顾了我的童年，同样弥漫着那份淡淡的忧，还有父亲深深的爱。如题，有你，真好。

　　小作者的笔力虽做不到落笔惊鸿，读来却也温情脉脉。文章思路清晰，用了以小见大的方式记录生活，刻画人物，表达情感。让人心生温暖!(指导老师：王迪莹)

　　No.24

　　有你，真好

　　杜铭涵

　　山东济南市经五路小学

　　淡蓝的天空中，零散的云朵一缕缕地飘在空中，悠闲地飘着。与天空的平静形成鲜明的对比，运动场上热火朝天，正在进行的是市中区中小学生运动会，我参加的项目是跳高。

　　前面的几个人都没有跳过横杆，那道横杆仿佛是一堵巨墙，无形中给了我一股巨大的压力。

　　只有最后一次机会了，你悄悄地来到我身边，小声嘱咐我：“孩子，跳高时杆上动作要流畅，记得收腿。不要有压力，就像平常训练一样。”

　　站在起跑线上，心是“小鹿乱撞”。我不停做着高抬腿动作，因为小腿紧张得僵住了。最后一次机会了，我带着自信和决心一点点加速，隐隐约约听见你为我加油。我拼上了全力，起跑，起跳，算好步幅，纵身一跃，可那根横杆仿佛跟我作对似的。我的身体刚靠近横杆，它就掉在了地上。

　　和横杆一起落下的，是我充满希望的激情。一瞬间，我感觉整个世界都安静了。我的眼泪流了出来，我回头，你仍然站在远处，没有说话。我猜你一定对我很失望，这下，我的心情更加沮丧，负面情绪一直缠着我。

　　我不禁想起来，每天傍晚，训练结束走出校门，你总是接过我的书包，边走边聊。你总从专业的角度分析我的每一个动作，仔细地讲解训练中的每一个小问题。我总是心悦诚服，体校毕业的你，指导跳高轻车熟路。

　　今天的失败，你一定很失望，我不敢想，这些天来你对我的期望，这不是白费了吗?

　　晴朗的日子在我眼里却灰蒙蒙的。走在回家的路上，我无精打采的，一句话也不说，呆呆地望着远方的树。你安慰我：“第一次而已，你第一次参加区里比赛已经很好啦，不就是没跳过去吗?你可以再努力。”我不甘心地嚷嚷：“那横杆很容易掉，都怪杆子。”你并没有顺着我，声音一下子提高了八度，没有了刚才的和颜悦色：“为什么不往自己身上找原因呢?没跳过去就是没跳过去，再努力不就好了吗?只要不失去自信，就有机会站上领奖台。”

　　入冬了，天黑的早，微微有点暗。我们并肩走着，都不说话了。我低头一言不发，仍在想着刚才的事。耳边回想着你说过的话：只要不失去自信，就有机会站上领奖台。你的一番话点透了我，竟让我有些期待，期待在训练场洒下汗水的日子，期待下一次运动会，在跳高场地再一次起跳。

　　失败不可怕，只要有信心，一切都会好起来，我可以再努力拼搏一把。爸爸，有你，真好!

　　教师点评

　　文章开头简而得当，通过环境描写来反衬运动会的热烈，十分巧妙。能做到详略得当，重点突出。本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，人物的言行符合各自身份特点。通过简洁的人物语言和动作，衬托出我的无奈和失望，爸爸的坚定和期望。上下文过渡自然，条理清晰，结尾恰到好处地点明中心，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。(指导老师：张素荣)

　　No.25

　　有您，真好

　　卢　毅

　　上海外国语大学秀洲外国语学校

　　“有您，真好”，是一句让人感到温暖的话，凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前……

　　不知何时，在我去学校的必经之路旁竖起了一把高大的广告伞。这个广告伞的下面是一个糕点铺，糕点铺的主人是一位中年妇女，看上去非常和善，衣着朴素——那就是您，一个带给我温暖与感动的阿姨。曾经我经过此地时，甚至懒得看上您一眼，便将您远远甩去。但现在，我每天上学经过时都会和您打声招呼，尤其是今天，我的思绪不由得回到了那一天早晨。

　　那一天，我睡过了头，起床后洗漱完毕，就拿过早餐费匆匆出门。路上寒风凛冽，我不由得缩紧了脖子。刺骨的冷风吹到大伞，大伞不停在风中抖动着。我赶紧来到大伞下，只见伞下人头攒动，热乎乎的气从里到外，不停散发着，夹带着香甜的气息。只见您，摊主阿姨，脸上挂着一如既往的笑容，一边招呼客人，一边手脚麻利地忙碌着。

　　“阿姨，我要一份糯米糕。”我挤到伞下，对您说。

　　“好嘞!”您点点头，手上像是变魔术似的把手一翻，翻出一团糯米，掏出一张塑料纸，把糯米放在纸上，撒上芝麻，揉揉捏捏，一团亮晶晶的、诱人的糯米团就出炉啦!

　　我舔舔嘴唇，连忙掏钱。可是钱就像是人间蒸发似的不见了，口袋里空如也。我急忙翻了翻书包，可连一分钱都没有，“真倒霉，一定是在路上掉了。”我心想，我顿时尴尬极了，木头人似的呆在那里，不知所措。“怎么了，孩子是不是没带钱啊?”您好像看出了我的窘样，关切地问。我为难地点了点头。“那这个就送您吧。”您笑眯眯地说。我吃惊极了，连忙拒绝：“不行，阿姨，我不能要。”我沮丧地低着头，转身想走。“怎么?不领情?咱也算老朋友了，我几乎天天看到你，给你吃一个米团有什么关系?”您呵呵一笑，眼睛闪烁着清朗、和蔼的目光。您不容分说地把米团塞到我手上，我则红着脸，不好意思地收下了。您这才乐呵呵地说：“这才对嘛，不吃饱哪有力气读书呢?而且，你现在正是长身体的时候，更要吃饱呢!”听了您的话，我不由得怔住了，一时不知说什么好，只觉得有一股暖流在心里涌动。您见了我的样子又说：“孩子，快去，再不走就要迟到啦!”一语惊醒梦中人，我连忙向您摆手，告别了您，大步向学校迈去。

　　大风中，那把大伞显得格外夺目，您的笑容格外甜美。我从心底由衷地对您说：“阿姨，有您真好!”

　　教师点评

　　文章运用第二人称来写，感觉好像是“我”在对阿姨诉说心理话，每一句都是那么真实、动人、有感情。特别是文中作者对摊主阿姨的描写很动人，她带着蜜糖般的甜蜜话语，阳光般温暖的笑容，以及贴心的动作，简直是天使般的存在。看到这样的阿姨，身边的关爱自己的人就一股脑儿地出现在读者眼前了。这就是此文在语文表达上的魅力。(指导老师：付玉华)

　　No.26

　　有您，真好

　　赵思薇

　　山西吕梁东关小学

　　一头银白色的头发，有一双明亮的眼睛，还有一副笑嘻嘻的模样，这就是我亲爱的爷爷。我多想对他说：爷爷，有您真好!

　　昨天，我翻开书，拿起手机，准备给作文老师发语音。这是我第一次发语音，也许是心情紧张的缘故，只感觉四周非常的安静，静到似乎能够清晰听到空气流动的声音。一贯对我非常严厉的爸爸坐在旁边，我的心更加紧张起来。即便爸爸在一心一意地看着手机，我还是生怕读错，生怕他指责我，不敢发出声音。停顿了片刻，我长呼了一口气，开始朗读：“操恐……人暗中谋……害己身……”爸爸转过头来，瞪了我一眼，似乎要指责我一番，我紧张地出了一身冷汗。可是，您却笑咪咪地看着我，给我比了一个棒的手势，紧张的心情转瞬间消失得无影无踪，于是我就大声而又流利地读完古文。

　　一个星期天的下午，姑父开车带上我们一家人，一起去乡下看望亲戚。一路上，姑父谈起了爷爷，他说前两天爷爷家停水不能洗衣服，就打包了一些衣服，让姑父带回去帮忙清洗。当姑父打开爷爷放衣服的塑料袋时，顿时惊呆了，里面都是旧衣服，还打着各种形状的补丁。那一刻，我的眼眶湿润了，回想起您做的那一盘盘美味鲜美的蒸鱼，酥香软烂的烤鸡，让您尝一下，您却说过敏不能吃;每次给您买新衣服，您却一件都舍不得穿，总是说自己有很多衣服，旧衣服穿着舒服;每次我趁您送我去学校时，向您要钱，您都会毫不犹豫地满足我，原来我花的都是您省吃俭用攒下来的钱呀!

　　记得有一次，我在家里写作业，因为卷子上的题太难了，心里特别地烦躁。正当我抓耳挠腮，绞尽脑汁思考问题时，您打开门，手里端着一盆苹果。我的心情顿时有了光明，不再那么烦躁了。您笑嘻嘻地说：“先吃苹果，吃完后一切问题都会迎刃而解!”我接过盘子，大口大口地吃起来。接下来，做题真如爷爷说的，我三下五除二把卷子做完啦!

　　爷爷您辛苦了，在我心烦意乱时，您总会给我递一盘清凉的水果;在我需要解囊相助时，您会慷慨解囊;在我忧心忡忡时，您会给我伸出“棒”的手势。感谢您对我的爱，对我的照顾，有您，真好!

　　教师点评

　　全文构思巧妙，饱含深情的佳作。文章思路清晰，层次分明，语言自然流畅。作者深入人的心理层面，从不同的角度，给我们展示了她深刻而独到的解读，展现出作者对爷爷的爱。开篇简明扼要，精炼有序，重点描述人物的外貌给人留下深刻印象。本文以写人为主，多角度巧妙描写人物外貌，描写细腻准确，寥寥数笔就把人物的形象刻画得入木三分。文章语言准确，叙事清楚。事例典型，详略得当。条理分明，情感丰富而真实。情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。结尾呼应开头结构完整，结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。(指导老师：张冰花)

　　No.27

　　有你，真好

　　陈羽铭

　　广州越秀区东风东路小学

　　时光远去，我忘不了，那双琴键上翩翩起舞的手，那段优美的旋律，以及那音乐中的时光。

　　——题记

　　放学回家，总想坐在琴凳上，弹一段贝多芬或舒伯特的小夜曲，感受美妙的旋律，享受心中那一段音乐的时光，那也是与黄老师相处的愉悦时刻。

　　黄老师是一位三十出头的音乐学院博士，年龄虽不大，却已经验丰富。从小到大，你就一直陪伴着我，亦师亦友，我们早已成了知心姐妹。

　　“羽铭，快上课了哦。”你温柔的声音传入我耳中。练琴时那枯燥无味的基本功，总会令我厌烦，甚至想放弃。而你，笑着坐下，行云流水般为我弹一首乐曲。曲罢，我不禁对你羡慕不已。你却语重心长地对我说：“弹奏时的每一个音符，都犹如一个个可爱的小精灵，基本功的练习，就像在收集他们。他们是灵动的，需要你用心去感受他们跳动的韵律美。”你既像对我说，又像自己弹奏一样，与我一起感受音乐的魅力。

　　思绪又返回到两年前的冬日，上了四年级的我到处奔波比赛，而你则是我最坚实的后盾。在一个国际钢琴大赛前备战的半个月。你便天天往我家跑，不管你有多忙，都会过来看看我的情况。你陪我练完琴，夜已深了。我送你走到行人稀少的回家路上，你仍不住地回头叮嘱我，直到你消失在黑暗街道的另一头。那份对音乐的执着，以及对我的关切，一直使我铭记于心。

　　到了比赛的日子，我忐忑不安起来，心里波涛汹涌。到我上台了，我演奏的是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》，俗称月光曲。刚开始弹奏，我的紧张情绪令我屡屡出

10、统编版语文一年级上册课文14《小蜗牛》教学设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。故事以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

　　学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.导入：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)

　　3.过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发学生的学习欲望。

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2.学生自由读课文，同桌互助认读生字。

　　3.检查识字情况。

　　(1)课件出示带拼音的词语：

　　zhùzài　háizi　wánquánbiànhuí

　　住在孩子完全　变回

　　fāyáhǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

　　发芽好久　蜗牛 玩吧爬呀爬

　　(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧”是轻声。

　　(3)教师及时纠正学生读错的字音。

　　4.学习新部首“”。引导学生关注到“王”字作偏旁时，最后一笔长横变成提。　“”要写得窄些。

　　5.整体感知。

　　(1)引导学生再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段序号。

　　(2)学生大声自由读课文，标出自然段序号。

　　(3)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　(4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。

　　(5)引导学生想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(小蜗牛和妈妈之间的对话)

　　6.学写“对”字。

　　(1)观察“对”字在田字格中的位置，说一说“对”的结构。

　　(2)教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”起笔要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　(3)学生先描红，再动笔写一个。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且课文没有全文注音，这对于学生学习来说有一定的难度。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

　　三、图文结合，感悟提升

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在交流中，引导学生认识冒号、引号，并简单了解它们的用法。

　　2.指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3.第一次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿?做什么?

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　4.学写“妈”字。朗读中指导书写，要做好“读”与“写”的衔接。

　　(1)用加一加的方法记住这个字。

　　(2)观察“妈”字在田字格中的位置。

　　(3)教师范写，强调“女”字作偏旁时最后一笔变成提，书写时要瘦一些。

　　(4)学生先描红，再动笔写一个。

　　5.从第2自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?(燕子从南方飞回来了;小草从地下钻出来了;小河里的冰融化了……)

　　6.图文结合，指导朗读。

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的样子，想象一下，这对母子的感情怎么样?(很好)蜗牛妈妈会对小蜗牛说什么呢?

　　(2)学生自由练读。

　　(3)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(4)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

　　(5)指导读第3自然段第一句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(6)出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样。(又大又红)

　　(7)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(8)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的同学到前面戴头饰表演。

　　7.小结：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈它看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

　　设计意图：本环节充分引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

　　设计意图：通过认读生字卡片，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、自主学习，感受特点

　　1.自然过渡，学习第二次对话。

　　(1)过渡：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的?用横线画出来。

　　(2)出示第二次对话内容，引导学生读文识字。

　　①这部分是谁说的?指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调“哦”读四声。

　　②理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?(蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。)

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?(小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到树叶全变黄了，地上长着蘑菇。)

　　(5)全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。注意第3、5、7自然段结构相同哟!

　　2.自主学习第三次对话。

　　(1)过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(2)出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出说明了蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么的句子。

　　③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么?

　　(3)小组之间交流，教师巡视。

　　(4)指名交流。

　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三个人一组合作分角色练读。提示学生注意角色分配(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出最佳选手。

　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练习对话

　　1.过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

　　2.小黑板出示：

　　________对________说：“________。已经是春天了!”

　　________对________说：“________。已经是夏天了!”

　　________对________说：“________。已经是秋天了!”

　　________对________说：“________。已经是冬天了!”

　　3.学生小组讨论，教师相机指导。

　　4.指名说一说，师生评议。可图文结合，读文总结。

　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写，展示评议

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，引导学生说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.教师范写，强调：

　　“全”字的“”要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。

　　5.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　6.学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。

　　7.学生再写，班级展示。

　　8.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　板书设计

　　小蜗牛

11、统编版语文四年级下册第9课《短诗三首》教学内容预习+知识要点+同步练习

　　知识点

　　课文知识点

　　一、词语解释

　　1、漫灭：磨灭，模糊不清。例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。

　　2、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

　　3、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。

　　4、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

　　二、近义词：

　　漫灭——磨灭 回忆——记忆 思潮——思绪(思想)

　　三、反义词

　　漫灭——长存

　　课文预习

　　一、朗读

　　1、本课共( )个自然段。

　　2、这篇课文主要讲了什么?

　　二、查字典理解下列词语

　　遨游 ：

　　捆绑：

　　先驱：

　　苍穹：

　　蜿蜒：

　　里程碑：

　　勃勃生机：

　　震耳欲聋：

　　三、相关资料

　　2004 年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。嫦娥工程分为“无 人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。2007 年 10 月 24 日 18 时 05 分，“嫦娥一号”成功发射升空，在圆满完成各项使命后，于 2009 年按预定计划受控撞月。2010 年 10 月 1 日 18 时 57 分 57 秒“嫦娥二号”顺利发射 ，也已圆 满并超额完成各项既定任务。2012 年 9 月 19 日，月球探测工程首席科学家欧阳自远 表示，探月工程已经完成嫦娥三号卫星和玉兔号月球车的月面勘测任务。嫦娥四号 是嫦娥三号的备份星。嫦娥五号主要科学目标包括对着陆区的现场调查和分析，以 及月球样品返回地球以后的分析与研究。

　　四、分段和段意

　　文章可以分为( )个段落：

　　分别写一写这些段落的大意：

　　第一部分：( )

　　第二部分：( )

　　……

　　五、质疑问难

　　读了这篇课文你还有什么不懂的请提出来吧：

　　生字预习

　　图文解读

　　同步练习

　　《短诗三首》

　　一、读拼音写汉字

　　xī shànɡ

　　xī shànɡ

　　bō tāo

　　duǒ dào

　　二、把下列词语补充完整

　　( )的回忆 ( )的园中 ( )的叶下 ( )的清响

　　三、把下列句子换个说法，使意思不变。

　　1.哪一颗星没有光?

　　2.哪一朵花没有香?

　　四、重点片段品析。

　　这些事——

　　是永不漫灭的回忆：

　　月明的园中，

　　藤萝的叶下，

　　母亲的膝上。

　　月明时分又寄托着作者怎样的情感?

　　2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?

　　3.仿照着写一写。

　　这些事– 这些事–

　　是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:

　　月明的园中， ( )的( )，

　　藤萝的叶下， ( )的( )，

　　母亲的膝上。 ( )的( )。

　　五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说?如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首?快来表达你对母亲的爱吧!

　　《短诗三首》参考答案

　　一、繁星 膝上 波涛 躲到

　　二、(永不磨灭) (月明) (藤萝) (波涛)

　　三、1、哪一颗星都有光。

　　2、哪一朵花都有香。

　　四、1、月明时分寄托着对母亲的深深的思念。

　　2、我们感到温暖、安全、幸福。

　　3、这些事——

　　是永不漫灭的回忆：

　　(阳光下)的(校园)

　　(安静)的(教室)

　　(喧腾)的(操场)

　　五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您!”

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖?

　　参考答案：

　　一、读拼音，写词语。

　　躲避 膝盖 繁华 消灭

　　藤萝 波涛 童真 浪漫

　　二、比一比，再组词。

　　筹(筹备) 漆(油漆) 罗(罗列) 躲(躲避) 慢(缓慢)

　　涛(波涛) 膝(膝盖) 萝(萝卜) 躯(身躯) 漫(浪漫)

　　三、多音字组词。

　　cánɡ躲藏 shènɡ盛开

　　zànɡ西藏 chénɡ盛饭

　　四、近义词。

　　回忆—(记忆) 思潮—(思绪) 漫灭—(磨灭)

　　五、反义词。

　　漫灭—(长存) 躲避—(面对) 消失—(存在)

　　六、用合适的词语填空。

　　(漫灭)的回忆 (波涛)的清响 (猛烈)的风雨

　　(忧愁)的思绪 (璀璨)的繁星 (安静)的夜晚

　　七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　消失 漫灭

　　1、这封家书年代久远，字迹已经(漫灭)了。

　　2、湛蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，(消失)得无影无踪。

　　清响 音响

　　3、海风(猛烈)地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

　　4、没有电子乐器的伴奏，没有庞大(音响)的烘托，只一架扬琴，外加古韵的修饰，及单纯的表达，便可以演绎出最动听的旋律，展现唯美的风韵。

　　八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1、大波浪。(波涛)

　　2、清脆的响声。(清响)

　　3、磨灭，模糊不清。(漫灭)

　　4、接二连三的思想活动。(思潮)

　　九、根据课文内容回答问题。

　　(一)

　　1、“这些事”是哪些事?

　　答：指儿时在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒在菜园里，藤萝垂挂在廊亭边，“我”安静地趴在母亲的膝上。

　　2、这首诗主要表达了诗人怎样的情感?

　　答：这首诗描述儿时难以忘怀的往事，表达了诗人对童年的怀念和对母亲的依恋。

　　(二)

　　1、这首诗在写作中运用了哪些手法?

　　答：运用了排比和反问手法。

　　2、这首诗表达了诗人怎样的情感?

　　答：表达了诗人对大海深沉的爱。

　　(三)

　　1、这首诗运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　答：比喻;用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情。

　　2、这首诗表达了诗人怎样情感?

　　答：歌颂了母爱的温暖和伟大。

12、秋天的雨教学设计与教学反思

　　课文内容分析：

　　本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

　　课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

　　学情分析：

　　三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

　　教学目标：

　　(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

　　(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　(三)能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

　　(四)知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

　　教学重点：

　　(一)正确识字、写字。

　　(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　(三)能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　(二)能发挥想象，仿照例句写句子。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创境，提示课题

　　(一)创设情境

　　出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

　　(二)板书课题

　　二、初读，梳理文脉

　　(一)读一读，填一填

　　1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

　　2.交流

　　(二)读一读，理一理

　　1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

　　2.读一读，相机识字

　　(1)认读词语：钥匙 五彩缤纷 颜料 喇叭 一曲歌 丰收

　　(2)强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

　　“一曲歌”中的“曲”读第三声。

　　三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

　　(一)研读第一自然段，打开秋之门

　　1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

　　2.交流并相机指导朗读。

　　(1)交流：清凉的、温柔的。

　　(2)指导朗读：读出轻柔的语气。

　　3.理解“钥匙”

　　(1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。

　　(2)联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

　　(二)研读第二自然段，品悟秋之美

　　1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

　　2.理解“五彩缤纷”

　　(1)读读下文，填填下图。

　　(2)交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

　　(3)师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

　　(4)交流：生说说看到的画面。

　　(5)视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

　　(6)交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

　　3.小结梳理

　　(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

　　(2)小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

　　4.品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

　　(1)划出有新鲜感的词句。

　　(2)组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

　　(3)组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

　　(4)展示朗读，相机评议。

　　A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

　　B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

　　C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

　　5.背诵第二自然段

　　借助上述思维导图，尝试背诵。

　　四、仿照例句，拓展写话

　　1.出示例句。

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

　　2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁?

　　3.尝试照样子写话。

　　(1)它把金黄色给了田野，_________

　　(2)___________，________________

　　4.评一评，改一改。

　　五、指导书写

　　(一)巩固生字

　　认读词语：一盒颜料 邮票 飘落 争着 菊花仙子 淡黄

　　(二)书写生字

　　1.重点指导“颜”、“淡”的书写。

　　2.生书写

　　3.评议

　　第二课时

　　一、复习导入

　　(一)读一读

　　朗读课文第一、二自然段。

　　(二)说一说

　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

　　二、学习第三、四自然段

　　(一)朗读，读正确、流利

　　1.自主朗读，要求读得正确、流利。

　　2.同桌当“小老师”，互读互评。

　　3.指名读，相机识字正音。

　　(1)出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

　　菠萝 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服

　　(2)同桌互读上述词语。

　　(二)关注有新鲜感的语句

　　1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

　　2.同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

　　3.全班交流，相机理解“勾住”。

　　(1)出示出示选择题，供学生选择。

　　“勾住”指( )

　　A 小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

　　B 水果好闻的香味吸引了小朋友。

　　C 水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

　　(2)梳理方法：联系上文。

　　(三)练习有感情地朗读

　　1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

　　(1)自主练习。

　　(2)指名朗读，相机指导。

　　2.同桌互读第四自然段，互评。

　　3.全班朗读第三、四自然段。

　　三、朗读全文，回归整体

　　(一)合作朗读全文

　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

　　(二)说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

　　四、拓展学习“阅读链接”

　　(一)自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物?

　　(二)交流：

　　1.圈画出每一段的关键句。

　　2.梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

　　4.比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

　　五、书写指导

　　(一)出示要写的生字：好闻 梨 勾住 一曲丰收的歌

　　(二)重点指导书写“曲”的笔顺。

　　(三)生书写，评议。

　　六、作业

　　板书设计：

　　教学反思

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味比较浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点和难点。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习。

　　一、把握课文的教学重点和难点

　　这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：课文中第二自然段藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二自然段，秋天的雨有哪些五彩缤纷的颜料?请大家按顺序找找描写颜色的句子，再把表示颜色的词语作上记号。读完后我们一起来分享交流一下。学生在找到表示颜色的词语的同时感受到课文语言的美，体会到了秋天的美好，也学到了比喻和拟人的表达方法，积累了语言。

　　二、重视语言文字的积累和运用

　　1.在导入环节，我让学生自由读我出示的与秋雨和秋天有关的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，并让学生在理解这句话的基础上试着背下来，从而达到把这句谚语积累下来的目的。

　　2.在预习展示环节，我把生词按照“表示事物名称的词、表示动作的词、表示颜色的词、带有轻声的词”分组的形式，通过让学生开火车读、齐读的方式掌握这些词语，通过观察一类字在田字格中的占格指导学生书写，达到积累生字的目的。

　　3.在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁?课件出示牵牛花的图片，让学生进行仿写：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把____色给了____，___________像___________，_______，____________。”通过模仿句式练习，内化运用比喻和拟人的表达方法，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

　　4.学生读完第一自然段后，提问为什么说秋天的雨是一把钥匙?意图让学生运用导入环节积累的谚语来回答，达到积累并运用的目的。

　　三、重视情感的激发

　　本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时，我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第一自然段时，引导学生有感情地朗读，我设计的过渡语是：秋雨一个不经意就把秋天的大门打开了，我们一起来读;在教学第二自然段时，为了让学生读出秋天的凉爽，我设计了这样的过渡语言：枫叶飘哇飘哇，给我们邮来了秋天的凉爽，让这个秋天跟我们更加亲近了，谁来读一读这句话?……果园里丰收了，可以吃到甜甜的水果了，你高不高兴?带着丰收的喜悦把这句话读一读。学生的学习热情通过有感情地朗读被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好，激发了学生热爱秋天的感情。

　　四、重视学习方法的指导

　　在一节语文课中，教师不仅要教会学生本课的生字词，教会学生朗读课文，教会学生学习作者的表情达意，还要渗透给学生一些学习方法。在教学预习展示环节，我教给学生利用查字典的方式了解一个字是否是多音字;在初读课文整体感知环节，为了让学生了解课文的主要内容，我教给学生通过抓住每个自然段的中心句或抓住关键词的方法就可以把握文章的主要内容;在教学第二自然段时，为了让学生理解“五彩缤纷”的意思，我先让学生用自己的话说一说或用“五颜六色”“五光十色”等近义词来理解，学完本段后，又教给学生通过联系上下文的方法也能理解词语的意思。

　　五、重视不同形式的朗读

　　为了让学生通过朗读感受秋雨和秋天的美好，我通过指名读、自由读、默读、男生齐读、女生齐读、老师范读、全班齐读的方式，让学生带着自己的体会去读、通过读产生新的体会;有了前面不同形式的朗读后，为了能让学生背诵第二自然段，我通过配乐并结合图片的方式让学生试着不看课本诵读。

　　本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给学生发现，去探索的机会不多;三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。

　　在以后的教学中，我一定要多读书、多积累、多实践，从而提升自己的教学水平。 子曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

13、统编版语文四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》知识点、同步练习

知识点

一、学习目标

　　1.认识本课13 个生字，读准多音字“囊” “吧”“塞”“哇”的字音，会写15 个字，理解生字组成的词语。

　　2. 按课文的叙述顺序，练习给课文各部分加小标题 ;理解课文内容。

　　3.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　4.按课文的叙述顺序，练习给课文各段加小标题;理解课文内容。(重点)

　　5.学习作者按一定的顺序把事情的过程写清楚的表达方式，学习雨来热爱祖国和机智勇敢的品质，体会雨来的英雄形象。

二、作者简介

　　管桦(1922—2002)原名鲍化普，河北丰润人，中共党员，著名作家、诗人。1940 年参加革命工作，历任冀东区党委机关报《救国报》随军记者，冀东军区政治部尖兵剧社文艺队副队长、队长，冀察热辽军区文工团副团长，东北鲁迅艺术学院研究员，中央乐团创作员，北京市作协驻会作家。主要作品：小说《荆各庄的故事》《小英雄雨来》《将军河》等。儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等。

三、我会写注音及组词

　　晋：jìn(晋级、晋剧、晋升)

　　炕：kàng(土炕、暖炕、炕一炕)

　　铅：qiān(铅笔、铅球、铅笔盒)

　　迈：mài(迈进、年迈、迈步)

　　呜：wū(呜呜、呜咽、一命呜呼)

　　栓：shuān(枪栓、门栓、消防栓)

　　胳：gē(胳膊、胳臂、胳肢窝)

　　膊：bó(胳膊、赤膊上阵)

　　劫：jié(抢劫、劫财、劫后余生)

　　绸：chóu(丝绸、绸布、未雨绸缪)

　　扒：bā(扒开、扒堤、扒着栏杆)

　　敌：dí(敌人、敌对、势均力敌)

　　尸：shī(尸体、尸首、行尸走肉)

　　趁：chèn(趁机、趁早、趁火打劫)

　　慌：huāng(慌张、慌忙、慌乱)

四、我会认注音及组词

　　絮：xù(苇絮、柳絮、棉絮)

　　扭：niǔ(扭开、扭动、扭身)

　　姥：lǎo(姥姥、姥爷、姨姥姥)

　　糠：kāng(米糠、稻糠、糠皮)

　　捆：kǔn(捆绑、捆紧、捆住)

　　绑：bǎng(捆绑、绑架、五花大绑)

　　毙：bì(枪毙、毙命、束手待毙)

五、多音字

　　囊：nāng (鼓鼓囊囊)náng(囊括)

　　哇：wā(唔哩哇啦)wɑ(好哇)

　　吧：bā(酒吧)ba(走吧)

　　塞：sāi(堵塞)sè(闭塞)sài(边塞)

六、近义词

　　商量——商议 集合——聚集 赶快——赶紧

　　晌午——中午 门槛——门限 劫难——灾难

　　爱护——爱惜 凶恶——凶狠 可惜——惋惜

　　防备——防范 慌忙——匆忙

七、反义词

　　柔软——僵硬 黝黑——白皙 扩大——缩小

　　集合——解散 撒谎——坦诚 温和——粗暴

　　爱护——破坏 凶恶——和善 慌忙——从容

八、理解词语

　　1.晋察冀边区：晋，山西省的简称;察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)简称;冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

　　2.门槛：门槛下部挨着地面的横。(也有用石头的)。

　　3.推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

　　4..睁眼瞎：文盲。

　　5.趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

　　6.扫荡：彻底清除的意思。

　　7.劫难：灾难、灾祸。

　　8.嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。本课指雨来自言自语。。

　　9.鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

九、句子解析

1.雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写着“雨来”两个字。

　　雨来给课本包上书皮，表现了他非常珍惜学习机会，热爱学习。

2.扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

　　运用比喻的手法，把鬼子的双手比作鹰的爪子。突出了军官的凶残。

3.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　这是雨来识字课文的两句话，反复使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉—“爱自己的祖国”，所以它深化了主题。

4.扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”

　　词语的反复，生动形象地描写了扁鼻子军官在无计可施的情况下，气急败坏的情态，表现了敌人的穷凶极恶。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

5.“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”

　　句子的反复，强调了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。运用反复，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致。

十、问题归纳

1.雨来是哪里人？生活在哪个年代？

　　雨来是晋察冀边区芦花村人，生活在抗日战争年代。

2.雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

　　芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。

3.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次，其作用是什么？

　　这句话在文中出现了三次。其作用是：强调了雨来机智勇敢的力量源泉是“爱自己的祖国”，深化主题。

4.雨来为什么被称作英雄？他身上具有哪些品质？

　　因为雨来为了掩护交通员李大叔，不畏强敌的威逼利诱，机智勇敢地同敌人做斗争，最后因为坚决不告密，差点被敌人枪毙。雨来具有热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。

5.课文从哪几个方面来写雨来是个小英雄？

　　课文从两个方面来写雨来是个小英雄 ：①掩护交通员李大叔 ;②机智勇敢地和日本鬼子做斗争，宁死不屈。

十一、课文分段

　　第一部分(第1-5自然段)写雨来的游泳本领高。

　　第二部分(第6-14自然段)写雨来上夜校，接受爱国主义教育。

　　第三部分(第15-24自然段)写雨来掩护区交通员李大叔。

　　第四部分(第25-41自然段)写雨来和鬼子进行不屈的斗争。

　　第五部分(第42-46自然段)写芦花村的人们误以为雨来牺牲了。

　　第六部分(第47-55自然段)写雨来并没有死。

十二、课文主题

　　本文讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国，不畏强敌，机智勇敢的品质。

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