《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼

1、《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼

　　我的叔叔于勒 莫泊桑

　　/ 教例简述 /

　　莫泊桑的«我的叔叔于勒»是初中语文教材中的经典名篇，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，呼唤人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是很多文学作品难以比拟的。

　　徐杰老师的教例让人耳目一新。教者巧妙地用语言活动撬动小说的阅读教学，开辟了小说阅读教学的新路径。几个充分利用语言活动的环节，或指向情节，或指向人物，或指向主旨，有点有面，有实有虚，体现出教者的驾驭教材的能力和引导学生阅读探究的本领。

　　雷介武老师的教例针对文本最突出的亮点(精巧的构思)和最显著的特点(扭曲的人性)进行探究，运用“心酸的故事”“心碎的对话”“心动的称呼”三个问题，准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展。

　　邓存娟老师的设计别出心裁。文本解读的切入角度聚焦于作品中的三大个“场面”——海、船、岛，通过细细品析小说中的场景，让学生梳理情节、分析人物、体会主旨。 解读本文一般都不会选择“场面”(场景)，邓老师的这一切入口提供了全新的视角。

　　雷介武老师的三微研读解读可点链接——

　　雷介武 |《我的叔叔于勒》微研课例

　　教例如下

　　一、导入(播放萨克斯曲«回家»)

　　二、赏析构思

　　(一) 选材角度之巧

　　1.概括于勒的经历。于勒因为早年浪荡被赶到美洲，在美洲做买卖发了财，后来又几乎沦为乞丐，流浪回国，最后在船上遇见家人。

　　2.插播视频。(«大国崛起»片段)

　　3.当时欧洲人发现了美洲，纷纷漂洋过海奔赴美洲，或是逃难，或是淘金;最后有失败有成功。于勒便是其中一员。但莫泊桑并没有把笔墨的重点放在“于勒远赴美洲”这个更容易让人关注的大背景上，而是集中写菲利普这个小家庭的苦和乐。

　　(二) “出人意料”之妙

　　1.在菲利普一家的苦乐故事中，家人苦苦期盼的是什么?

　　明确：期盼于勒发了财回勒阿弗尔，和他们一起过快活的日子。

　　2.读课文，找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节。(语言、动作、心理描写等)

　　3.学生答案分享：

　　——父亲总要说他那句永不变更的话：“唉! 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”(永不变更，永远不变化，说明他们永远在期盼。)

　　—— “唉”的言外之意：表达了一种担忧，担忧他们的苦日子会一直持续下去;“唉”字表达了一种埋怨，埋怨于勒为什么还不回来;“唉”字表达了一种失望的情绪……

　　——“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。” (于勒的这封信简直成了他们家的一种荣誉)

　　——那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂! 菲利普!”(“简直好像”，是一种幻觉。想念一个人想到出现幻觉，可见他们的期盼之切!)

　　——“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”(于勒还没回来，他们就想用他的钱置别墅，说明他们日日在盼)

　　——“上千种计划”，十年3650天，平均三天多就一个计划，足见全家的期盼之切。

　　4.菲利普全家喜欢吃牡蛎吗? 他们为什么要那么郑重地去吃牡蛎?

　　——他们喜欢的是那一种吃法;其实喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵。

　　——他们想装出一副有钱人的派头出来，这其实就是在盼于勒。

　　——文中“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎?”这句话中的“我请你们”是“父亲”在刻意模仿绅士，借机表现绅士风度。

　　——他们认为他们自己马上就有钱了，所以就装出一种富贵人的姿态。

　　5.点拨：他们这么绅士，其实都是因为有一个想象中的有钱的叔叔等在那里。所有的细节，说明全家对于勒翘首以盼，望眼欲穿!

　　6.小结：

　　这哲尔赛岛的旅游，让全家人真正感到苦涩而心酸的事情终究还是来了!十年苦等，十年期盼，盼来的却是一个近乎乞丐的叔叔! 意外而痛楚的相逢，把菲利普一家所有的梦想、所有的期盼击得粉碎! 这怎么不让人失望至极，令人心酸之至啊! (屏显)

　　——巧遇让人如此心酸!

　　明确：菲利普一家与于勒意外相逢，既在情理之中，又在意料之外。“出人意料”的构思，体现了作者的匠心。

　　三、品味语言、品析人物

　　(一) 菲利普夫妇

　　1.研读哲尔赛旅行遇到于勒后的几段对话。(第34至38段)

　　2.学生读第34段对话。(老师指导两个“啊”字的读法。第一个表明他明白事实真相之后的惊讶和震惊，第二个表示明白现实后深深的失望)

　　3.研读第35段对话。(前一句话“你先坐下吧”，“母亲”的心理是是气恼、不耐烦;后一句“别叫他们看出来”是紧张、害怕)

　　4.研读第36段。(老师指导“是他，真是他!”的读法，读出“父亲”慌张心理)

　　——写“父亲”神态的一组词语：脸色煞白、两眼呆直、哑着嗓子、神色张皇。(“父亲”怕弟弟回家重新拖累自己)

　　5.研读第38段。探究 “我就知道这个贼是不会有出息的”一句中的“就”字能否删去。——不能。“就知道”，说明他们早就知道。删去就没这意思了;也许觉得还有一线希望;也许是希望奇迹出现;其实他们是不愿相信于勒没钱这个事实的，他们宁可做梦……

　　6.点拨：菲利普一家其实早已猜到于勒没钱，但他们一直小心地呵护着心中的那一个梦想。他们是在自欺欺人啊!

　　7.探究：对话中母亲的三句话——三个“别”。

　　——于勒有钱时就望眼欲穿，没钱时就“别叫”“别叫”“别叫”! 躲避瘟神一样! 何其势利、自私、冷酷! 毕竟是亲人，血浓于水啊! 如此人性，让人吃惊，让人心寒! (屏显)

　　——对话让人如此心碎!

　　(二) “我”(若瑟夫)

　　1.研读：哲尔赛旅行快结束时，有一个称呼，让人感到很温暖：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2.针对同一对象，运用了三个不同称谓，不重复吗? 删掉“父亲的弟弟”行吗?

　　——不能删。它是为了更清楚地说明他们之间的关系。

　　——“父亲的弟弟”一句，能说明他对“父亲”的讨厌。

　　3.点拨：“父亲的弟弟”这一句，强调了于勒和“父亲”的关系，暗含着对“父亲”漠视兄弟情谊的强烈不满，不能删。

　　4.为什么这里的称呼让人内心感到了温暖?

　　——若瑟夫重亲情。家人一会儿称于勒是流氓无赖，一会儿是小子、贼、乞丐。但是“我”，面对穷困潦倒的于勒，依然称其为“我的叔叔”，“我”对亲情的珍视让人感觉温暖。(屏显)

　　——称呼让人如此心动!

　　四、领悟主旨

　　1.你憎恶菲利普夫妇吗? 为什么?

　　2.学生讨论分享：

　　——憎恶。因为他们不顾念亲情，几次抛弃亲弟弟。

　　——不憎恶。当时法国社会人人都以金钱去衡量一切，他们只是其中的一员。

　　——憎恶。世界上最宝贵最温暖的就是亲情，任何环境下，亲情都不应该被割舍。

　　——不憎恶。他们等了十年的希望一瞬间破灭了，他们的过激做法也是情有可原的。

　　——不憎恶，因为他们也是生活太苦了。

　　——憎恶。因为再怎么说，血还是浓于水的，不应该嫌弃自己的亲人。

　　——不憎恶。因为一个人在困难时，根本无力照顾他人，他们也有自己的难处……

　　3.点拨：

　　憎恶也好，不憎恶也罢，都有其理。小说的主题主要有三：一是批判人与人之间的金钱关系，二是揭露势利小人的丑陋嘴脸，三是表现小人物生活的辛酸。于勒是“我”的叔叔，这是不容改变的事实;家人一次次抛弃于勒，同样是事实。这些事实，其实都因一个字——钱! 这正是：十年期盼，兄弟好比摇钱树;一朝相逢，骨肉恰似陌路人! 这是生活的无奈? 还是人性的冷漠? (屏显于勒沧桑迷惑的头像)

　　图片

　　五、感悟亲情

　　1.屏显显亲情图片，让学生感受人间亲情。

　　2.小结：无论贫穷与富贵，无论生老与病死，亲情永远都是人世间最温暖的感动! 让我们在心底深情地呼唤：“于勒叔叔，回家!”(播放«回家»萨克斯曲。屏显金色阴影天空中驶来的船的图像)

　　附

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　巧遇让人如此心酸!

　　——构思别具匠心

　　对话让人如此心碎!

　　——描写生动细致

　　称呼让人如此心动!

　　——世态人情惟妙惟肖

　　图片

　　雷介武，湖北赤壁市初中语文教研员，湖北省优秀教研员，全国“三新作文”研究会常务理事，湖北国培授课专家，“桂子山智库”首批专家。

2、《习作：心愿》教学设计与教学反思

　　习作：心愿

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　　1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。

　　2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

　　3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

　　4.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

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　　选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

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　　1.小组交流：小组交流自己的心愿。

　　2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满意的地方。

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多媒体课件。

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2课时

第1课时

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　　1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。

　　2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

　　3.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

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板块一 谈话导入唱心愿，激发兴趣贴心愿

　　1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。

　　2.书写心愿。

　　3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。(板书课题：心愿)

【设计意图】

通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。

板块二 创设情境说心愿，营造氛围诉心愿

　　1.创设情境。(课件出示流星雨图片)

　　有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗?

　　2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……

　　3.心愿素材归类。

　　(1)对自己：有机会看高山、大海等。

　　(2)对别人：好朋友永不分离等。

　　(3)对社会：空气和水不再被污染等。

　　4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢?(板书：产生心愿的原因)

　　5.随机采访，交流原因。

　　小结：对自己：实现自己一直以来的梦想;对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福;对社会：希望生活越来越好。

　　6.学生讨论实现心愿的方法。

【设计意图】

让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的习作环节做铺垫。

板块三 表达方式定心愿，范文借鉴写心愿

　　1.确定习作的表达方式。

　　(1)大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你打算用什么方式表达自己的心愿。

　　(2)学生交流后教师出示课件：

　　课件出示：

　　记叙故事 写信 创作诗歌 日记

　　(3)教师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。

　　2.范文赏析。

　　我的心愿

　　每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实——帮老爸戒烟。

　　“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟!当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的‘杰作’?墙上的十字绣呢?”“爸，我这是在提醒您，从今天起您就别再吸烟了!”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。

　　“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您难道不知道吗?另外，吸二手烟更可怕!为了我们的健康，请戒烟吧!”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。

　　可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。

　　那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢!这次实验在我的升学成绩中占有一定分量啊。”老爸一听和学习有关，赶紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严肃地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了，接着，它的身体慢慢向上浮，最后，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧?”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……

　　也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿终于实现了。

　　3.布置作业。

　　请同学们课后选择适合的表达方式，将自己的心愿写在作文本上。写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。

【设计意图】

出示范文为学生写作提供具体参考，这样既照顾了基础较差的学生的心理，也有利于帮助写作能力较强的学生发散思维。

第2课时

▶

　　1.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

　　2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。

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板块一 习作内容共赏析，互评互议促成长

　　1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和不足之处。

　　2.赏析佳作。

　　课件出示：

心愿

　　我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿，

　　让老师成为我们的好朋友。 让动物成为我们的好朋友。

　　在课堂上和我们一起努力思考、积极举手， 烦恼和坏心情全部飞走，

　　让课堂充满欢声笑语， 让动物感受我们的善意，

　　让我们在欢乐中拥有知识。 让它们带给我们最快乐的享受。

　　我有一个小小的心愿， 我有一个小小的心愿，

　　让家长成为我们的好伙伴。 让大家都成为好朋友。

　　不要让习题与作业一天到晚困扰着我们， 让同学们在关心和友谊下长大，

　　让童年变得快乐， 向着光明的前途出发。

　　让自由的我们向梦招手。

　　3.学生评价。

　　(1)这是一位同学的习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。(课件出示评价标准)

　　课件出示：

　　(2)认真品读习作，交流意见。

　　读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。

　　(3)学生交流。

　　4.找出下面这篇习作的不足之处，修改作文。(课件出示习作)

　　课件出示：

我的心愿

　　每个人都有不同的心愿，当然，我也不例外，我的心愿就是长高一点。因为我排队做操时总在第一个，座位也在第一排。

　　上个月篮球比赛，我也上场了，但是一次失误，我被换下场了。失误是这样的：敌方一个队员把球传向我身后的一个人，我像兔子那样一蹦三尺高也没拦住，都怪我太矮了，手指离球只有几厘米，但还是没拦住。于是我被换下场了。

　　我以后一定要多吃饭，多运动，让自己长高一点!但愿我的心愿能早日实现。

　　看了这篇习作，你们有什么想要说的吗?

　　5.教师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作一定要做到这几点：书写认真、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。

　　6.习作要了然于胸，修改作文助提高。

　　(1)让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。

　　(2)修改后展评。

【设计意图】

赏析作文，重在“赏、析、评”，欣赏优秀作文，学习其优秀之处;分析不佳之作，避免走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。

▶

　　习作对于学生来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对学生来说，那就是一个万花筒。因此，我注重激发学生对写作的兴趣，让学生将自己的所想变为所写。

1.

　　上课伊始，我在教室定下“心愿墙”，让学生写下心愿粘贴在上面。这样激发了学生的兴趣，为下一步习作教学做好了铺垫。

2.

　　贴上心愿后，我随机请学生交流产生这个心愿的原因，以及如何实现的方法。帮助学生明确习作的内容，让学生有文可写。而后根据心愿的不同，引导学生选择适合的表达方式。

3.

　　五星评价机制可以让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。取长补短，让自己的习作更优秀。

3、现代文阅读训练：《“网红”：一场互联网的狂欢》

　　“网红”：一场互联网的狂欢

　　[网红事件]

　　两年前，生于阿根廷的艺术家阿玛利亚·乌尔曼做了一个决定：花4个多月的时间，通过在Instagram(照片分享，一款移动应用软件)上发照片的形式，把自己打造成一名“网红”。随后，她上传一系列信息量很大的自拍照片，有的精心打扮，有的衣着暴露，还包括自己上钢管舞课程、做隆胸手术的经历，甚至还有经历了失恋后吸毒、戒毒然后回归正常生活的过程。

　　当然，这一切都是假的。在乌尔曼这场行为艺术的后期，她的账号已经拥有了近10万粉丝，成为真正的“大V”。然而，乌尔曼的“揭秘”让粉丝大吃一惊：“一切都是按照剧本走的。我用了一个月时间做调查，这个剧本包含开端、高潮和结尾。我染了头发，换了穿衣风格。我在演戏，那不是真实的我。”

　　[平民狂欢]

　　“网红”是“网络红人”的简称，指的是以网络作为成名原始渠道的人。他们颠覆了一切精英文化所确立的秩序，一些“网红”的表现还很庸俗和无聊，但是你不得不承认，“网红”是互联网所掀起的社会变革中不容忽视的一支力量。

　　[网络声音]

　　@胡波：几年前一位学生问我上不上“知乎”，那时，我完全不知道“知乎”是什么玩意儿，后来才发现这就是个“圈子”，有些“大神”级的用户以其专业的回答，在圈子内赢得了影响力，成为“红人”。对一些“网红”来说，码字并不是为了“有什么用”，重要的是在圈子里获得足够的认同。自由和多元本就是网络文化的主题，对你不喜欢的“网红”，可以主动屏蔽，不受干扰，不被绑架。

　　@话八仙：“网红”是消费网民关注度的速生品，他们的走红，不是通过正常的渠道，不是经过个人的努力，而是借助网络推手的包装和炒作，刻意塑造出来的一个虚拟“偶像”。这种“偶像”很多时候是以审丑的形式，把自己打造成吸引人眼球的“四不”人(不像正常人、不做正常事、不走寻常路、不顾别人感受)，用以谋取网络上的不当利益。

　　@晋囍：感谢网络，让原本默默无闻的普通人红起来，也让人可以多元化选择偶像。“网红”拥有广泛的粉丝基础，并不比通过报纸、杂志、电视等传统媒介红起来的明星卑贱。版面或荧屏上总是被那些老嘴老脸霸占，突然网络上多了一些赏心悦目的新面孔，顿时感觉生活丰富多彩起来，我可以随时拿出手机看平民化的网络直播。

　　[专家评点]

　　一个事物能够出现并流行，必然有其社会和文化的根源。“被需要”和“被嫌弃”作为“网红”文化的两个不可分割的心理面向，深刻地折射出了当下中国社会的种种结构性现状带给人们的焦虑感。(常江)

　　毫无疑问，“网红”的出现说明了社会的多元化，也为这个时代的年轻人提供了一种新型的人生脚本。他们既是互联网原住民的集体创作，也是商业力量的产物，他们可供娱乐，可供消费，但无论娱乐还是消费都只能缓解现代人的焦虑与无聊，却无法回答如何过好自己这一生的议题。(汪冰)

　　[网红反思]

　　当整个社会对“网红”充满争议，对想当“网红”的年轻人表示忧虑时，请不要忘记反思，为什么年轻人热衷于当“网红”?为什么清贫的教授学者不再受到崇拜，靠技能生存的年轻人自嘲为“金融狗”与“IT民工”?当辛苦付出无法获得年轻人想要的生活时，当明星们光鲜亮丽地出现在人们的视野中，用谈情说爱就能获得广告代言与经济利益时，人们自然会趋之若鹜。而当演艺院校的有限名额阻挡了他们的脚步，相对门槛较低的“网红”之路，也就成了另一个选择。

　　我们到底应该追捧什么样的“网红”呢?值得注意的是，最近有媒体发布一系列女科学家精心装扮、认真拍摄的肖像照、工作照，一样以微博7万余次转发、微信10万以上阅读量获得了潮水般的追捧。“女科学家”“女学霸”那种呆板、无趣、容貌欠佳的刻板印象被彻底打破，她们或许比不上明星的大眼睛或“网红”的锥子脸，但她们的笑容和实验中得出的数据一样漂亮，她们的身姿和推导出的公式一样优美动人。不同于上一代对偶像的苦难化讲述，这些照片和故事，为人们塑造着新的生活想象：用才智与勤奋，可以获得美满幸福、受人尊敬。她们是这个物质充裕时代真正值得崇拜的偶像。

　　1.人们是怎样看待“网红”现象的呢?请根据[网络声音]和[专家评点]作简要归纳。

　　2.“网红”文化的两个心理面向“被需要”和“被嫌弃”分别指什么?

　　3.结合自己的上网经历，谈谈你对“网红”现象的看法。

　　4.根据文本内容，下列说法符合文意的一项是 ( )

　　A.“网红”现象是那些在生活中迷茫无助的青年一代很低级、很无聊的娱乐行为，是互联网社会的“恶性肿瘤”，应该坚决予以制止。

　　B.“网红”让平民百姓有了成名的机会，这是一种新的成功途径，简单易行，给很多青年人带来了希望。针对此种现象，媒体应该正确加以引导，使之更具文化情趣，让年轻人获得更多成就事业的机会。

　　C.本文旨在描述“网红”的新型追捧模式，众多的粉丝去关注那个“美化、包装、炒作”了的形象，更多无聊的人、找不到生活方向的人趋之若鹜，企图寻找成功的捷径，但是成功其实没有捷径。

　　D.反思“网红”现象时，我们了解到，只有那些“网红”女科学家，才算得上是值得崇拜的偶像，让人们懂得什么才是真正的生活。

　　参考答案

　　1.人们是怎样看待“网红”现象的呢?请根据[网络声音]和[专家评点]作简要归纳。

　　“网红”是为了获得足够的认同，人们可以喜欢“网红”，也可以屏蔽“网红”，选择有自由、多元的特点。很多“网红”只是包装出来的，只是为了谋取利益。当然“网红”的出现丰富了人们的生活。“网红”“被需要”，也“被嫌弃”，这是社会的多元化的产物，为这个时代的年轻人提供了一种新型的人生脚本，可以缓解现代人的焦虑与无聊，但不能成为人生的规划。

　　2.“网红”文化的两个心理面向“被需要”和“被嫌弃”分别指什么?

　　年轻人的无聊和焦虑需要一种缓解的方式，这种可供娱乐、可供消费的“网红”正好缓解了无聊和焦虑，互联网的模式更是契合了年轻人的生活方式，所以“被需要”;“被嫌弃”是因为他们更多的是借助网络推手的包装和炒作刻意塑造出来的虚拟“偶像”，有的甚至庸俗或无聊至极。

　　3.结合自己的上网经历，谈谈你对“网红”现象的看法。

　　示例：通过自己的聪明才智和勤奋努力，为社会、为人们做出贡献，赢得了大众网民的认可，这样的“网红”值得敬佩，如文中提到的女科学家、女学霸等，我们可以通过互联网实现人生的价值，值得推广。而那些刻意包装、虚伪欺骗、故意丑化、以丑为美、只为谋取利益的“网红”，就应该加以正确引导，净化网络环境。

　　4.根据文本内容，下列说法符合文意的一项是 ( C )

　　A项，“网红”是互联网时代特殊的文化产物，不能一概而论，一棍子打死;B项，“网红”现象不能过分地宣传，也不是一种值得推广的成功途径;D项，“网红”中并非只有女科学家，那些美丽的女交警、那些维护市容的清洁工等都是值得敬佩的。

4、《我的叔叔于勒》教学创意：心酸的故事、心碎的对话、心动的称呼

　　我的叔叔于勒 莫泊桑

　　/ 教例简述 /

　　莫泊桑的«我的叔叔于勒»是初中语文教材中的经典名篇，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，呼唤人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是很多文学作品难以比拟的。

　　徐杰老师的教例让人耳目一新。教者巧妙地用语言活动撬动小说的阅读教学，开辟了小说阅读教学的新路径。几个充分利用语言活动的环节，或指向情节，或指向人物，或指向主旨，有点有面，有实有虚，体现出教者的驾驭教材的能力和引导学生阅读探究的本领。

　　雷介武老师的教例针对文本最突出的亮点(精巧的构思)和最显著的特点(扭曲的人性)进行探究，运用“心酸的故事”“心碎的对话”“心动的称呼”三个问题，准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展。

　　邓存娟老师的设计别出心裁。文本解读的切入角度聚焦于作品中的三大个“场面”——海、船、岛，通过细细品析小说中的场景，让学生梳理情节、分析人物、体会主旨。 解读本文一般都不会选择“场面”(场景)，邓老师的这一切入口提供了全新的视角。

　　雷介武老师的三微研读解读可点链接——

　　雷介武 |《我的叔叔于勒》微研课例

　　教例如下

　　一、导入(播放萨克斯曲«回家»)

　　二、赏析构思

　　(一) 选材角度之巧

　　1.概括于勒的经历。于勒因为早年浪荡被赶到美洲，在美洲做买卖发了财，后来又几乎沦为乞丐，流浪回国，最后在船上遇见家人。

　　2.插播视频。(«大国崛起»片段)

　　3.当时欧洲人发现了美洲，纷纷漂洋过海奔赴美洲，或是逃难，或是淘金;最后有失败有成功。于勒便是其中一员。但莫泊桑并没有把笔墨的重点放在“于勒远赴美洲”这个更容易让人关注的大背景上，而是集中写菲利普这个小家庭的苦和乐。

　　(二) “出人意料”之妙

　　1.在菲利普一家的苦乐故事中，家人苦苦期盼的是什么?

　　明确：期盼于勒发了财回勒阿弗尔，和他们一起过快活的日子。

　　2.读课文，找出最能表现菲利普全家期盼于勒的细节。(语言、动作、心理描写等)

　　3.学生答案分享：

　　——父亲总要说他那句永不变更的话：“唉! 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”(永不变更，永远不变化，说明他们永远在期盼。)

　　—— “唉”的言外之意：表达了一种担忧，担忧他们的苦日子会一直持续下去;“唉”字表达了一种埋怨，埋怨于勒为什么还不回来;“唉”字表达了一种失望的情绪……

　　——“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。” (于勒的这封信简直成了他们家的一种荣誉)

　　——那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂! 菲利普!”(“简直好像”，是一种幻觉。想念一个人想到出现幻觉，可见他们的期盼之切!)

　　——“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”(于勒还没回来，他们就想用他的钱置别墅，说明他们日日在盼)

　　——“上千种计划”，十年3650天，平均三天多就一个计划，足见全家的期盼之切。

　　4.菲利普全家喜欢吃牡蛎吗? 他们为什么要那么郑重地去吃牡蛎?

　　——他们喜欢的是那一种吃法;其实喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵。

　　——他们想装出一副有钱人的派头出来，这其实就是在盼于勒。

　　——文中“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎?”这句话中的“我请你们”是“父亲”在刻意模仿绅士，借机表现绅士风度。

　　——他们认为他们自己马上就有钱了，所以就装出一种富贵人的姿态。

　　5.点拨：他们这么绅士，其实都是因为有一个想象中的有钱的叔叔等在那里。所有的细节，说明全家对于勒翘首以盼，望眼欲穿!

　　6.小结：

　　这哲尔赛岛的旅游，让全家人真正感到苦涩而心酸的事情终究还是来了!十年苦等，十年期盼，盼来的却是一个近乎乞丐的叔叔! 意外而痛楚的相逢，把菲利普一家所有的梦想、所有的期盼击得粉碎! 这怎么不让人失望至极，令人心酸之至啊! (屏显)

　　——巧遇让人如此心酸!

　　明确：菲利普一家与于勒意外相逢，既在情理之中，又在意料之外。“出人意料”的构思，体现了作者的匠心。

　　三、品味语言、品析人物

　　(一) 菲利普夫妇

　　1.研读哲尔赛旅行遇到于勒后的几段对话。(第34至38段)

　　2.学生读第34段对话。(老师指导两个“啊”字的读法。第一个表明他明白事实真相之后的惊讶和震惊，第二个表示明白现实后深深的失望)

　　3.研读第35段对话。(前一句话“你先坐下吧”，“母亲”的心理是是气恼、不耐烦;后一句“别叫他们看出来”是紧张、害怕)

　　4.研读第36段。(老师指导“是他，真是他!”的读法，读出“父亲”慌张心理)

　　——写“父亲”神态的一组词语：脸色煞白、两眼呆直、哑着嗓子、神色张皇。(“父亲”怕弟弟回家重新拖累自己)

　　5.研读第38段。探究 “我就知道这个贼是不会有出息的”一句中的“就”字能否删去。——不能。“就知道”，说明他们早就知道。删去就没这意思了;也许觉得还有一线希望;也许是希望奇迹出现;其实他们是不愿相信于勒没钱这个事实的，他们宁可做梦……

　　6.点拨：菲利普一家其实早已猜到于勒没钱，但他们一直小心地呵护着心中的那一个梦想。他们是在自欺欺人啊!

　　7.探究：对话中母亲的三句话——三个“别”。

　　——于勒有钱时就望眼欲穿，没钱时就“别叫”“别叫”“别叫”! 躲避瘟神一样! 何其势利、自私、冷酷! 毕竟是亲人，血浓于水啊! 如此人性，让人吃惊，让人心寒! (屏显)

　　——对话让人如此心碎!

　　(二) “我”(若瑟夫)

　　1.研读：哲尔赛旅行快结束时，有一个称呼，让人感到很温暖：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2.针对同一对象，运用了三个不同称谓，不重复吗? 删掉“父亲的弟弟”行吗?

　　——不能删。它是为了更清楚地说明他们之间的关系。

　　——“父亲的弟弟”一句，能说明他对“父亲”的讨厌。

　　3.点拨：“父亲的弟弟”这一句，强调了于勒和“父亲”的关系，暗含着对“父亲”漠视兄弟情谊的强烈不满，不能删。

　　4.为什么这里的称呼让人内心感到了温暖?

　　——若瑟夫重亲情。家人一会儿称于勒是流氓无赖，一会儿是小子、贼、乞丐。但是“我”，面对穷困潦倒的于勒，依然称其为“我的叔叔”，“我”对亲情的珍视让人感觉温暖。(屏显)

　　——称呼让人如此心动!

　　四、领悟主旨

　　1.你憎恶菲利普夫妇吗? 为什么?

　　2.学生讨论分享：

　　——憎恶。因为他们不顾念亲情，几次抛弃亲弟弟。

　　——不憎恶。当时法国社会人人都以金钱去衡量一切，他们只是其中的一员。

　　——憎恶。世界上最宝贵最温暖的就是亲情，任何环境下，亲情都不应该被割舍。

　　——不憎恶。他们等了十年的希望一瞬间破灭了，他们的过激做法也是情有可原的。

　　——不憎恶，因为他们也是生活太苦了。

　　——憎恶。因为再怎么说，血还是浓于水的，不应该嫌弃自己的亲人。

　　——不憎恶。因为一个人在困难时，根本无力照顾他人，他们也有自己的难处……

　　3.点拨：

　　憎恶也好，不憎恶也罢，都有其理。小说的主题主要有三：一是批判人与人之间的金钱关系，二是揭露势利小人的丑陋嘴脸，三是表现小人物生活的辛酸。于勒是“我”的叔叔，这是不容改变的事实;家人一次次抛弃于勒，同样是事实。这些事实，其实都因一个字——钱! 这正是：十年期盼，兄弟好比摇钱树;一朝相逢，骨肉恰似陌路人! 这是生活的无奈? 还是人性的冷漠? (屏显于勒沧桑迷惑的头像)

　　图片

　　五、感悟亲情

　　1.屏显显亲情图片，让学生感受人间亲情。

　　2.小结：无论贫穷与富贵，无论生老与病死，亲情永远都是人世间最温暖的感动! 让我们在心底深情地呼唤：“于勒叔叔，回家!”(播放«回家»萨克斯曲。屏显金色阴影天空中驶来的船的图像)

　　附

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　巧遇让人如此心酸!

　　——构思别具匠心

　　对话让人如此心碎!

　　——描写生动细致

　　称呼让人如此心动!

　　——世态人情惟妙惟肖

　　图片

　　雷介武，湖北赤壁市初中语文教研员，湖北省优秀教研员，全国“三新作文”研究会常务理事，湖北国培授课专家，“桂子山智库”首批专家。

5、《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计

【教材分析】

　　本次口语交际聚焦“我最喜欢的人物形象”，教材建议举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

　　教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。

【教学目标】

　　1.能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。

　　2.听人说话能抓住重点。

【教学重难点】

　　能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。

【课前准备】

　　1.教师：教学课件、微电影视频

　　2.学生：

　　(1)提前观看《战狼》;

　　(2)回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。

【教学过程】

一、回顾电影，畅聊人物

1.

　　近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊“我最喜欢的人物形象”。(板书：我最喜欢的人物形象)

2.

　　(1)课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗?为什么?请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。

　　(2)出示提示语：

　　冷锋是一个(特点)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

预设：

　　冷锋是一个(讲义气)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　冷锋是一个(很勇敢)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　冷锋是一个(有个性)的人 ，我喜欢他，他(理由)……

　　……

　　(3)其他同学及时补充理由和依据。

3.

　　刚才大家从不同的角度畅聊了“冷锋”的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。

提示语：

4.

“分条讲述法”。

在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为(板书：讲：分条讲)

设计意图

【：从热门电影引出话题——我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以“提示语”为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】

二、明确要求，练习指导

1.

　　除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物?现在我们就来进行一场“我最喜欢的人物形象”交流会。

预设:

　　(1)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。

　　(2)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。

　　(3)第八单元课文中提到的经典人物。

2.

　　本次“我最喜欢的人物形象”交流会有哪些具体的要求呢?请大家阅读教材内容。

预设：

　　(1)分条讲述,把推荐的理由说清楚。

　　(2)听人说话能抓住重点。

　　(补充板书:听：抓重点)

3.

　　(1)利用课前整理好的表格信息,结合“分条讲述法”把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。

　　(2)同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。

　　(3)推荐讲得最好的同学作为代表发言。

4.

　　选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。

　　预设：

　　(1)讲述规范，有开场白或结束语。

　　(2)能把表格内容变成自己的话表达出来。

　　(3)分条讲述，条理清晰。

设计意图：

【技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】

三、示范讲述,提升表达

1.

　　介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢?现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发?

　　示范内容：大家好!今天我给大家介绍我最喜欢的人——哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓;第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:“一人行事一人当!我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理!”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗?

2.

　　(1)可以加上具体事例。

　　(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。

　　(3)介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。

3.

4.

　　评价提示语：

　　(1)我觉得×××介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。

　　(2)我认为×××介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。

　　【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】

五、学以致用,延伸生活

　　再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。

　　【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】

【板书设计】

我最喜欢的人物形象

讲：按条理

听：抓重点

　　(执笔：欧义赐)

　　(选自《培生新教案 小学语文优课设计》五上。即出。)

6、教学设计 ：《朋友相处的秘诀》

教学目标：

　　1.根据讨论的目的，记录重要信息。

　　2.引导学生懂得朋友相处的秘诀。

　　3.培养学生的口语表达和写作能力。

教学重点：

　　学生在交流中懂得整理的技巧，乐于说话和写作。

教学难点：

　　培养学生的口语表达和写作能力。

教学准备：

ppt

教学过程：

一、激趣导入，朋友是谁？

　　孟子曰：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”

　　师：孩子们，看到“朋友”这个词，(板书朋友)你第一个想到的人是谁呢?你们平时都喜欢在一起干什么呢?

　　学生交流汇报

引出话题，说出苦恼。

二、

　　师：是啊，朋友一起上学，一起玩耍，一起学习，多么快乐呀!人生路上，朋友是登高时的一把扶梯，是受伤时的一剂良药，正如星星和月亮彼此光照，彼此辉映，彼此守望相助。我们都有好朋友，那么什么才是朋友相处过程中最重要的呢?这节课就让我们一起来聊一聊“朋友相处的秘诀”。

　　师：提到秘诀呀，大家都很好奇，因为在生活中，我们总是会遇到这样或者那样的问题，比如下面的这位同学就有小苦恼了，让我们一起来听一听吧。(播放小视频)

“我的苦恼”

　　孩子，你们听清楚了吗?她有什么样的苦恼呢?(朋友不理解)

　　理解绝对是养育一切友谊之果的土壤。这位同学又有怎样的苦恼呢?(不守时)

　　你们有小苦恼吗?你们的苦恼是什么呢?

　　学生总结苦恼

三、总结秘诀，学会整理。

　　师：朋友相处难免会有小摩擦，产生小矛盾，看来朋友相处真的是大有学问呀，不同的人会有不同的理解。孩子们，你们认为朋友相处的秘诀是什么?

　　引导学生在黑板书写秘诀关键字。

　　师：谢谢刚才几位同学的分享，他们清楚地向我们分享了与朋友相处的秘诀，引起了我们的深刻思考，我们要向他们学习。其他同学表现也不错，能做到认真倾听，边听边思考，及时补充观点，老师为大家点赞。

　　师：做好记录整理是有条理表达的前提和基础。你们觉得朋友相处最重要的什么?(在同学们都认可的秘诀后面打钩)。师总结：我们在做记录时，要记录要点并在后面标记整理。

　　师提问：大家觉得哪两条可以合并为一条呢?

　　师：记录时还可以把意思相近的保留一条，这些就是记录的小技巧。

　　师：老师这里帮同学们记录了朋友相处的秘诀，请同学们大声地读出来。

　　课件出示：

　　1.彼此信任，打心底信任对方。

　　2.相互尊重，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　3.对朋友讲真心话，直言不讳。

　　4.有福同享，有难同当。

　　5.舍得分享，不吝啬自己的付出。

　　师：有句话是这样说的：“朋友这本书非常值得读，你可以读一辈子。”我们知道了这么多朋友相处的秘诀，这些秘诀背后肯定还藏着许多小故事。

四、框架引路，说写结合。

　　1.孩子们，如果我们用这样的框架能不能把朋友相处的秘诀说清楚呢?下面请同学们小组讨论，老师对大家提出了要求(小组讨论)

　　开头：朋友是谁?

　　主体：秘诀+故事

　　结尾：希望+学习

　　2.小组讨论。

　　3.学生交流分享

五、

　　向别人介绍“朋友相处的秘诀”，我们可以用一句话来概括“朋友相处的秘诀”，这就是中心句，秘诀背后的小故事就是典型事例，我们可以用中心句+典型事例的方法让别人更加清晰、明白、深入的了解朋友的含义。

　　罗曼·罗兰说过：“有了朋友，生活才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。”所以好朋友要互相信任，分享快乐，分担烦恼，互相理解，学会包容。这就是朋友相处的秘诀!我们这节课讨论交流了这么多朋友相处的秘诀，在交流的过程中还掌握了整理的技巧，更学会了用这样的框架分享“朋友相处的秘诀”。

六、

　　其实，我们还可以用这样的框架来写一写自己的朋友。课后，请同学们试着用老师教给大家的方法写一写自己的朋友，题目自拟。

7、《撒哈拉的故事》导读：让生命的沙漠开出玫瑰…

　　01

　　– 情节概括 –

　　《撒哈拉的故事》主要描写了三毛和荷西在撒哈拉沙漠生活时的所见所闻，与当地相识朋友的故事，每个故事都透露出这个隐忍女子对生活的热爱和面对困难的坚定。由十几篇精彩动人的散文结合而成，其中《沙漠中的饭店》，是三毛适应荒凉单调的沙漠生活后，重新拾笔的第一篇文章，从此之后，三毛便写出一系列以沙漠为背景的故事。

　　三毛以一个流浪者的口吻，轻松地讲述着她在撒哈拉沙漠零散的生活细节和生活经历：沙漠的新奇、生活的乐趣，千疮百孔的大帐篷、铁皮做的小屋、单峰骆驼和成群的山羊。书中无论是荷西把粉丝当做雨来吃，还是他们简单得不能再简单的婚礼、去海边打鱼、白手起家建立他们沙漠上最美丽的房子，都渗透着彼此间浓浓的温馨的爱意。

　　三毛用自己的心去适应、关怀这片大沙漠，在她的笔下，那些撒哈拉沙漠的人和物变得丰富多彩。

　　02

　　– 推荐理由 –

　　《撒哈拉的故事》中的语言是具有三毛特色的。她的散文语言自然、清新、朴素。她能真实而具体地感受到写作对象所感受到的一切，对其行为动作进行白描，或用精炼的对话来还原场景，以她细腻、敏锐、准确的感知力，准确把握住写作对象的特点并注入自己独特的感受，这样，三毛的文字就有了一种令读者忘我而入境的感染力。读《撒哈拉的故事》，仿佛是在与三毛进行一次心灵对话，好似在听朋友讲述动人的故事、深刻的感悟、时而无羁的快乐，令人如入其境。

　　《撒哈拉的故事》散文集里面的每篇散文的开头几乎都有一个语言环境限定了整篇文章的语调、环境、氛围。在这样的限定下，散文的语言表达就受到了一定限制。比如说《素人渔夫》这篇描写的是三毛和丈夫荷西在经济周转不灵的情况下，为了维持生计，自己下海捕鱼买鱼的事情，这也是夫妻俩柴米油盐酱醋茶的平凡生活中的一些幽默风趣之处的再现。在这样的环境的限定下，整篇散文这个故事情节都是围绕着夫妻的对话展开的，只能采用一种平和、轻快、率性浪漫的表达方式。

　　该书中每一篇文章都不求深刻，这就是很多人思考的，为什么朴素通俗的词汇在她的笔下就可以如此闪烁着光芒。三毛用语讲求浅显，该书中很难找到生冷怪癖的字眼和拖沓繁长的句子，用词简单，尽显优雅的色彩。这里所谓的“色彩”，就是三毛独有的个性魅力，这使她的语言脱离肤浅，上升为独具特色的个性化方式。三毛透过《撒哈拉的故事》告诉我们，她传奇般的人生经历，是一段寻找生活的真谛，追求生命超越的心路历程。

　　在《撒哈拉的故事》一书中，记录了三毛和荷西在异域他乡独特的生活经历，同时也表达了三毛对自我生存价值和生命意义的反思。当现代文明与撒哈拉土著文化产生碰撞时，我们看到了一个蒙昧世界的独特风光，同时，也看到了在三毛精神世界中闪耀着的人道主义光辉。我们也能感受到三毛笔端下那丰富的大漠文化、风土人情，还有满满的异域情调。

　　03

　　– 经典名句 –

　　1、飞蛾扑火时，一定是极快乐幸福的。—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　2、人真是奇怪，没有外人来证明你，就往往看不出自己的价值。—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　3、生命的过程，无论是阳春白雪，青菜豆腐，我都得尝尝是什么滋味，才不枉来走这么一遭!—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　4、每想你一次，天上飘落一粒沙，从此形成了撒哈拉。—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　5、长久被封闭在这只有一条街的小镇上，就好似一个断了腿的人又偏偏住在一个没有出口的巷子里一样的寂寞，千篇一律的日子，没有过分的快乐，也谈不上什么哀愁。没有变化的生活，就像织布机上的经纬，一匹匹的岁月都织出来了，而花色却是一个样子的单调。—— 三毛《撒哈拉的故事》

　　6、夜来了， 我点上白蜡烛 看它的眼泪淌成什么形象。—— 三毛《撒哈拉的故事》

　　7、生命，在这样荒僻落后而贫苦的地方，一样欣欣向荣地滋长着。它，并不是挣扎着生存，对于沙漠的居民而言，他们在此地的生老病死都好似是如此自然的事。我看着那些上升的烟火，觉得他们安详的近乎优雅起来。—— 三毛《撒哈拉的故事》

　　8、自由自在的生活，在我的解释里，就是精神的文明。—— 三毛《撒哈拉的故事》

　　9、没有变化的生活，就像织布机上的经纬，一匹一匹的岁月都织出来了，而花色却是一个样子的单调。—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　10、今生是我的初恋,今世是我的爱人! 每想你一次，天上飘落一粒沙，从此形成了撒哈拉!—— 三毛《撒哈拉的故事》

　　11、流去的种种，化为一群一群蝴蝶， 虽然早已明白了，世上的生命，大半朝生暮死，而蝴蝶也是朝生暮死的东西，可是依然为着它的色彩目眩神迷， 觉着生命所有的神秘与极美已在蜕变中彰显了全部的答案。—— 三毛 《撒哈拉的故事》

　　04

　　– 关于作者 –

　　三毛，台湾著名作家，英文名：ECHO,1943年3月26日出生于重庆，浙江省定海县人。本名为陈懋平，1946年改名陈平，笔名“三毛”，1964年进入文化大学哲学系，肄业后曾留学欧洲，婚后定居西属撒哈拉沙漠加纳利群岛，并以当地的生活为背景，写出一连串情感真挚的作品。1981年回到台湾，曾在文化大学任教，1984年辞去教职，专职从事写作和演讲，1991年1月4日在台北士林区荣民总医院病房卫生间里，三毛用丝袜上吊自杀身亡，终年48岁。她生前足迹遍及世界各地，她的作品也在全球广为流传，生平著作和译作十分丰富，共有二十四种。

　　文集：《倾城》《温柔的夜》《哭泣的骆驼》《梦里花落知多少》《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《送你一匹马》《背影》《我的宝贝》《闹学记》《万水千山走遍》《稻草人手记》《随想》《谈心》《我的快乐天堂》《高原的百合花》《亲爱的三毛》《我的灵魂骑在纸背上-三毛的书信札与私相簿》

8、新城分校902班 徐佳倩：《蝉鸣》 （指导老师：齐瑶）

　　蝉鸣

　　实验中学新城分校902班 徐佳倩

　　没有一次成功，是偶然的。

　　——题记

　　古代秦始皇为横扫六国勤于政事，日夜思虑，积极改革;近代钱学森先生为中国科技事业毅然回国，扎根实验室数十载;当代滑雪冠军谷爱凌为儿时志向，坚持训练，努力自律，不轻言放弃。古往今来，诸如此类的名家辈出。但很多人只知晓他们的成就，却不曾了解他们所经受的无数个难熬的日夜，无数次濒临崩溃的瞬间……

　　初中以来，我的成绩一向不温不火，说好攀不上，说差又不至于。而这一切却在八年级下学期改变了，那时我许下我一定要考第一的目标!这听起来是多么的自不量力啊，因此我从未向他人说过，生活里除了多了一份使命感外，也没有什么不同的。但正是因为这份使命感，我熬过了无数个日夜，刷了无数道题。不久，我们考试了，我考了第三名。若是以往的我不知该多么开心，但这次却是无比失望。我的心情跌入谷底，我对着镜中的自己失声呐喊，却显得那样苍白无力。我知道成功不会来得容易，但我也没想到会这么难!在这个难耐的黯淡的夜晚，我想到了放弃……

　　第二天上学的路上，我听到了几声蝉鸣，这聒噪的蝉鸣声不由让我想起儿时和奶奶的对话：“倩儿，你喜欢蝉吗?”夏夜里，奶奶躺在凉席上问我。我马上激动地回答：“不喜欢，一点儿都不喜欢!它整日整夜在那儿叫，还不好听，总吵得我睡不着!”奶奶笑了笑，说：“你知道吗?它们在地底下蛰伏了无数个日夜，才换来这几个星期的光明。蝉鸣虽不如百灵鸟的歌声悦耳，但却是世间最富有朝气，最振奋人心的声音。”说罢，奶奶放下摇着的蒲扇，温柔的对我说：“你以后可要向蝉学习哦，坚持、努力地对待生活中的每一件事。” 想来，当时我的目光都被夏夜的萤火虫吸引了，哪有心思听奶奶的大道理啊，只是心不在焉地敷衍说：“知道啦知道啦。”此时再次听到蝉鸣不知怎么就想到了奶奶的话，也许是潜意识里的我也并不想放弃吧。我久久地望着树上的蝉，握紧了拳头……

　　仿佛忽然之间，我就初三了。第一次月考后，我终于如愿夺得了第一名!在无数个日夜的蛰伏下，在所有人惊讶的目光中，在我冲向800米终点后，在濒临绝望后的绝处逢生时……

　　在暗无天日的地底下独自生活着，该有多么寂寞，多么无助啊!破土重生，吟唱枝头却被嘲笑，该有多么失落，多么难过啊!但它从不后悔，明年它依旧如此。因为它是人们生活朝气的象征;因为冲破黑暗，高声歌唱是它一生的愿景;因为它要在这个夏天展现它生命的价值……

　　生命的价值在于坚持和奋斗，当你冲破云霄，实现人生理想时，胜利的号角将会为你吹响。

　　愿，在今年盛夏，在夏蝉的鸣叫声中，我们都能得偿所愿!

　　(指导老师：齐瑶)

9、三年级下册古诗三首教学内容预习：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

　　一、古诗朗诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

　　二、内容梳理

　　【佳作选登】鸣神樱与长弓

　　【佳作选登】观璀璨星河

　　【佳作选登】一种声音，一段回忆

　　【佳作选登】难忘的声音

　　【佳作选登】半勺糖

10、1.古诗二首教学内容预习：《村居》《咏柳》

一、《村居》《咏柳》朗诵

二、《村居》《咏柳》原文

村居

　　[清] 高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

咏柳

　　[唐] 贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

三、生字教学

四、村居逐句翻译，白话文意思

草长莺飞二月天

：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

拂堤杨柳醉春烟

： 轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中

儿童散学归来早

：乡间的孩子们放学回来得很早。

忙趁东风放纸鸢

：一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。

五、咏柳逐句翻译，白话文意思：

碧玉妆成一树高

：高高的柳树长满了翠绿的新叶，

万条垂下绿丝绦

：轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知细叶谁裁出

：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?

二月春风似剪刀

：原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

六、词语意思：

　　村居：在乡村居住时看到的景象。

　　拂堤杨柳：长长的柳条垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。一树：满树

　　散学：放学。 纸鸢：风筝。

　　咏柳：用诗词来赞美柳树。

　　碧玉：比喻春天嫩绿的柳叶的颜色，像碧绿色是玉。

　　妆：装饰，打扮。万条：柳条很多，枝叶浓密。

　　丝绦：丝带。这里形容柳条。

　　裁：裁剪。似：好像 。东风：春风。

七、有关春天的诗句

：

八、要求会认的字

　　九、古诗梳理

　　【佳作选登】鸣神樱与长弓

　　【佳作选登】观璀璨星河

　　【佳作选登】一种声音，一段回忆

　　【佳作选登】难忘的声音

　　【佳作选登】半勺糖

11、现代文阅读训练：《武亦姝：最好的年纪，遇见最美的诗》

　　阅读下面非连续性文本，完成各题。

武亦姝：最好的年纪，遇见最美的诗

　　这个春节，央视最火的节目是《中国诗词大会》第二季，最火的女孩是上海复旦附中高一女生武亦姝，“飞花令”的出口成章，让很多粉丝惊呼这位00后美少女“满足了对古代才女的所有幻想”。2月7日晚：总决赛，武亦姝最终胜出，成功登顶。

材料一：

有专家估算，武亦姝诗词储备量至少2000首，也有人说武亦姝是天才，但在蒙曼看来，她是人才，“武亦姝夺冠并不意外，实力、心态和运气让她夺冠成为必然。她的实力有目共睹，而且这个姑娘年龄不大却气定神闲，用‘宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒’来形容武亦姝再合适不过。”

　　采访中，蒙曼还对这个年仅16岁的小姑娘气定神闲、宠辱不惊的心态表示出了格外的欣赏。

　　她举了一个很简单的例子，“《中国诗词大会》中，很多选手比拼时说出了重复的诗句，马上接不下去乱了阵脚，但武亦姝能十分坦然地重新背出来新的诗句。围绕‘月’字吟诗时，她说出‘明月几时有，把酒问青天’，之后，被提醒这句诗重复却毫不慌乱，微笑着脱口而出《诗经》里《七月》的名句‘七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下’。”蒙曼说，能转换概念将“月亮”变为“月份”证明武亦姝没有读死书，心态好、有灵气。

　　除此之外，大环境也是造就武亦姝拥有庞大诗词储备量的重要条件。蒙曼曾对上海中小学推广国学教育这方面做了深入了解，她发现上海的中小学给学生们提供了很多课外读物，这也造就了武亦姝学习诗词的一个大环境，而更重要的是自己的兴趣，“我觉得武亦姝不是所谓的天才地才，她是人才，她的诗词储备是学出来的。”(武亦姝的老师黄荣华说，飞花令里她背诵的诗词，几乎都是复旦附中《中华古诗文阅读》校本教材中的必背内容，“但这届学生学完这本书，能背出来的可能就她一个”)

　　武亦姝把陆游、苏轼、李白封为自己“三大偶像”，宿舍的书架上只有一本书，就是陆游的《放翁词》。武亦姝对诗词的储备量并非“死记硬背”，她曾说“古诗词里有太多现代人完全给不了的感觉”。在蒙曼看来，强烈的兴趣所致，也是武亦姝惊人诗词储备的必要条件。

　　(摘自《北京娱乐信报》2017年2月9日》

材料二：

这个开播于去年2月的央视文化综艺节目，本来默默无闻，今年春节期间从科教频道“移师”央视一套，收视率破1，领跑全国各个电视台，成为春节荧屏最大赢家。

　　2017年2月7日央视&卫视综艺节目收视率排行

　　除了创造收视高峰，《诗词大会》造就了一个颇为奇特的现象，许多观众在关掉电视之后，也会跟家人一起模仿节目里设置的游戏环节玩起了“吟诗作赋”：网友“琥珀蔷薇”称，“看完了，我们一家三口也来玩‘飞花令’，一人出一千，我要当第一名赢奖金哦!”还有网友表示：“诗词大会的后遗症是聚个餐一家人玩儿飞花令玩到家，在公交车上还在玩。”

　　(摘自《搜狐财经》2017年2月8日)

材料三：

除了“放过武亦姝”的声音外，舆论还展开对中国教育方式的讨论，“古诗词不应止于背诵”的说法陆续出现。

　　网友称赞了武亦姝的过人记忆力，但表示背诵能力并不能成为才华，也不应该过度宣扬与追捧，而是更要鼓励人们的创造力。

　　有自媒体文章直指，《中国诗词大会》出的题并不超纲，本质上就是一个考察记忆力的电视综艺节目，原创性、思想性不足;教育应重在理解与培养创造力。而在知乎等网络平台，则有网友提问，“为什么《中国诗词大会》考的是背诵诗词，而不是创作古诗词呢?”

　　《中国诗词大会》节目赢得了媒体的广泛认可，但不少媒体评论也指出，不应该给节目赋予过高的意义，同时古诗文的学习不止于背诵。新华社《古诗词的正确打开方式不止背诵》的评论认为，节目让人们发现中国传统文化之美，无疑值得肯定。然而，比赛中也暴露出一些选手只知背诵、不知其意，不懂平仄对仗，甚至不知道诗词中一些字的正确写法。古诗词的“正确打开方式”不能止于背诵。

　　(摘自《南方日报》2017年2月13日)

　　1.请分别概括一、三两则材料的主要内容。

　　材料一： 。

　　材料三： 。

不相符合

2.下列关于武亦姝夺冠的原因与材料内容的是( )

　　A.武亦姝诗词储备量至少2000首，具有深厚的文化功底。

　　B.气定神闲、宠辱不惊的心态，使得她在说出了重复的诗句时仍能不慌不乱答对题。

　　C.“飞花令”里的诗词都是复旦附中校本教材中的必背内容，能背出来的只有武亦姝。

　　D.武亦姝对诗词具有强烈的兴趣，而非“死记硬背”，也是她惊人诗词储备的必要条件。

　　3.《中国诗词大会》节目播出后，学校掀起了学习古诗词的热潮，语文老师选编了一本《中国古诗词》供学生背诵学习。班上的王静却有抵触情绪：“学习这么忙，还让背这些，还不如把要考的古诗词背熟些，多考点分。”如果你是王静的同学，你怎样劝她?

　　4.材料二运用的数据图表有什么作用?

　　5.请针对材料三各方的观点说说我们中学生应该如何来学习古诗词?

　　参考答案

　　1.请分别概括一、三两则材料的主要内容。

　　材料一：武亦姝夺冠的原因。

　　材料三：媒体对《中国诗词大会》的不同看法。

不相符合

2.下列关于武亦姝夺冠的原因与材料内容的是( C )

　　A.武亦姝诗词储备量至少2000首，具有深厚的文化功底。

　　B.气定神闲、宠辱不惊的心态，使得她在说出了重复的诗句时仍能不慌不乱答对题。

　　C.“飞花令”里的诗词都是复旦附中校本教材中的必背内容，能背出来的只有武亦姝。

　　D.武亦姝对诗词具有强烈的兴趣，而非“死记硬背”，也是她惊人诗词储备的必要条件。

　　3.《中国诗词大会》节目播出后，学校掀起了学习古诗词的热潮，语文老师选编了一本《中国古诗词》供学生背诵学习。班上的王静却有抵触情绪：“学习这么忙，还让背这些，还不如把要考的古诗词背熟些，多考点分。”如果你是王静的同学，你怎样劝她?

　　王静，你好!我们不能把学习古诗词当作应试的“敲门砖”，为了考试而背诵。流传下来的古诗词都是古代的经典诗词，多学习、背诵它们能潜移默化地培养我们的语文素养、欣赏能力和写作能力，从而提高我们的语文考试成绩。

　　4.材料二运用的数据图表有什么作用?

　　运用数据图表，更加具体直观(具体准确、强调突出)地说明了在同一时段播出的各个电视台的节目中，《中国诗词大会》位居第一，具有真实性和很强的说服力。

　　5.请针对材料三各方的观点说说我们中学生应该如何来学习古诗词?

　　学习古诗词首先要能熟练地背诵古诗词;其次要理解古诗词的内涵和章法(理解古诗词的内容和平仄对仗押韵等);还要懂得运用甚至创作古诗词。