《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计

1、《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计

《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计

　　一、活动目标

　　1.通过对三年来有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，锻炼组织材料、口语交际能力;

　　2.增进友谊，促进班集体团结向上。

　　3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，体验合作与成功的喜悦。

　　二、活动准备：

　　1.期初布置学生完成12篇周记(朝花夕拾——我的初中生活);

　　2.课前一周要求学生自己学唱歌曲《箐箐校园》;

　　三、活动程序设计

　　1.导课：由“今天是一个什么日子?”引入本课教学。(可能回答：市质检考前一天，5月13日，浦城解放65周年纪念日，距中考还有44天纪念日，我的新起点……)。

　　2.演示课题：岁月如歌——我的初中生活。

　　3.营造氛围：播放经典名曲《毕业歌》(聂耳)

　　同学们，听着这熟悉的旋律，一定会勾起大家对初中生活的美好回忆。一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。本次综合性学习，是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动。既是对初中三年生活的一次愉快的回顾，又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬。下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份已存于心的旧日温馨吧。

　　4.再回首：学生齐诵额尔古纳乐队的现代《毕业歌》。

　　5.朝花夕拾——说一说、聊一聊(真人、真事、真情)。

　　(1).我们班的那些人;

　　(2).我们班的那些事;

　　学生结合周记本、模拟考作文《初中生活如此多彩》分头整理、讨论，然后推荐发言人(分4个大组，每组推荐1——2人发言)

　　6.说说我们班的那些人。

　　(要在“其乐融融”的气氛中进行，注意礼貌，注意保护隐私。)

　　7.说说我们班的那些事。

　　(高兴的事好说，大家分享快乐。说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅，怀一颗宽容之心，微笑面对生活。提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。)

　　8.佳作朗诵：《我的初中生活》、《初中生活如此多彩》。

　　9.中考倒计时：全班同学合唱《箐箐校园》歌曲。

　　10.教师寄语：明天会更好，带着祝福远航。

　　11.布置作业：如果愿意，师生可书写毕业赠言、贴上照片、复印装订成册。

　　四、活动评价

　　本班学生不善表达，所以活动内容安排比较单一，也许课堂氛围达不到预期效果，如果时间允许，可能布置学生写毕业赠言。

2、《场景歌》教学设计与教学反思

3、《我要的是葫芦》教学设计与教学反思

　　【教学目标】

　　1、会用多种方法认记“葫、芦”等11个生字，会轻声读“啊”、“葫芦”的“芦”，能正确读写“棵、谢”等字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“从前”等10个词语。

　　2、正确、流利、用不同的语气朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

　　3、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能说说种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到的原因;

　　4、能根据有关语句说说对种葫芦的人的感想体会(或劝说种葫芦的人)感悟故事的寓意。

　　【教学课时】二课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、实物(图画)导入 揭示课题

　　师：(“葫芦”的图片或者实物)小朋友们，你们认识它吗?

　　生读：“葫芦”，发现：草字头，长在菜地里，

　　师：这不一个种葫芦的人来了。

　　生读课题(不拖音、读干脆)

　　二、读通课文，识记生字

　　预设：1、长句子，注意停顿(第一自然段两个长句子)，不漏字(开出了的“了”字)、不添字、不回读。

　　预设2、找找“藤”字

　　预设3、“长得赛过大南瓜才好呢?”难读的句子，生读，指导。

　　预设4、朗读带有“自言自语地”、“细长的”的句子。

　　预设5、读藏在“葫芦”背后的词语，“葫芦、花谢、藤上、蚜虫、比赛、奇怪”的词语

　　三、读好课文、读准感悟之第一自然段

　　1、自读课文

　　2、顺学而导，指导朗读

　　五句话，五位学生读

　　“雪白的”读出可爱，“细长”形状的可爱，“挂着”样子的可爱，作者对葫芦的喜爱。朗读的时候，读出意思来、读出画面来。

　　读出可爱的语句，一边读，读出画面来。

　　读出逻辑重音，如“挂”。

　　四、读好第四自然段(结果)

　　1、用学过的方法读，读出画面“变黄了”、“一个一个”。

　　五、一手好字

　　有人种了一(棵)葫芦，每天(盯)着葫芦自言自语，奇(怪)的是，葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　书写：左右结构、高低、宽窄等

　　第二课时

　　一、引入喜爱，整体感知

　　导语：继续学习《我要的是葫芦》，这是谁说的话啊?

　　1、填空复习词语：我要的是葫芦，不是( 葫芦叶子 )，不是(藤 )，这个种葫芦的人真喜欢葫芦啊!

　　2、指导读出喜爱

　　导语：从前面的学习中，知道喜爱，还从哪里看出喜爱?

　　指导读好带有感叹号的句子，读出喜爱;

　　读好带有“盯”、“自言自语”语言动作神态词语的句子，读出喜爱。

　　二、、圈画语句，找出原因

　　1、找到相关语句，找到一处，标一个①;找到两处，标一个②;找到三处，标一个③。

　　2、三位学生每人说一处，第四位同学把理由连在一起。

　　三、朗读续编，揭示寓意

　　1、分角色朗读(一个邻居看见了，)

　　2、顺学而导(叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。)

　　“还用”、“不用”，与生活的情景结合在一起，种葫芦的人不听劝告，只相信自己，自以为是，很固执，指导读出带有问号的句子的语气。

　　3、课件：小葫芦靠叶子提供养料，叶子上长满虫子，养料被小虫子吃光了，就不能给小葫芦提供养料了，所以，小葫芦掉下来了。

　　学生说，教师整合说。

　　四、叙说表达

　　种葫芦的人喜爱葫芦，最后一个葫芦也没有得到，很伤心。你的想法是什么?

　　预设：因为叶子被虫子吃光了，不能给小葫芦提供养料了，所以小葫芦落下来了。(找到食物之间的联系)

　　预设：我要的是葫芦没有错，可是有了蚜虫不治就错了。

　　五、师生小结，书写生字

　　出示带有生字小方格的句子，填空，说最难写的生字，书写。

　　这个人第二年又种了一(棵)(葫芦)，开了(雪白)的花，花(谢)以后，(藤)上挂了几个小葫芦，他每天(盯)着葫芦(自言自语)，葫芦叶子上长了蚜虫马上就去(治)，邻居们觉得奇(怪)，问他为什么今年抢着治蚜虫。他说，只有除掉蚜虫，葫芦才能长大!

　　六、拓展

　　1、因为懂了道理，所以他第二年种葫芦接受教训，所以得到葫芦。

　　2、推荐讲述道理的的文章、寓言。(翻页课件)

　　《我要的是葫芦》教学反思

　　开发区开元路小学 牛利娟

　　《我要的是葫芦》是部编本教材二年级上册第五单元的一篇寓言故事。种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。

　　我先以谜语导入，激发学生兴趣，接着让学生观看葫芦图片，引出课题。教学文本时设计“闯三关”的游戏，以更好地使学生集中注意力，提高课堂教学效果。本节课的教学思想有以下两点：

　　一、注意教学形式和手段的变化

　　比如，板书“葫芦”时，我特意把两个字写成一上一下，然后沿字的轮廓画出葫芦的样子。在讲解识字方法时，我让学生知道可以利用形声字的构字规律、看图片、做动作等不同的识字方法去学习生字。因为低年级学生的注意力是短暂的，所以读生字时，我要求他们声音由低到高读，再由高到低读。另外，快速指读、开火车读等方法，学生感觉很有趣。这也是变化。

　　二、让语文要素在阅读教学中体现

　　《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。要想弄清这篇课文，主要解决一个问题:种葫芦的人很喜欢葫芦，可为什么到了最后葫芦还是一个一个都落了?围绕这一主题，结合闯关游戏，在老师的引导下，让学生和教材对话。通过评读、个人读、分角色读、范读、赛读、齐读等不同方式的阅读，让学生比较关键词句中的不同语气，从多个角度引导他们体会种葫芦人的心态，在读中思考，在读中体会，在读中交流，充分发挥了他们的自主学习能力。

　　上课前，关注教材，走进课堂关注更多的就是学生了。课堂上，我走下讲台，近距离和他们接触，摸摸头，握握手，眼睛一直亲切地看着孩子，我觉得这也是优点。于永正老师说,教师有时候一个简单的动作或一句话，甚至是一个眼神，学生都能感觉得到老师是否关心他，是否喜欢他。“亲其师，信其道”，只有真心才能换来真心，孩子也才会喜欢上你的课。

　　当然，这节课也存在很多的不足：提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师代学生回答了。以后要在优化提问和凝练语言上下功夫，还有就是课堂评价语有些单调。

　　做一个学生喜欢的老师，让学生在愉快的氛围中学习，拥有一个快乐的童年，一份美好的回忆……这就是我所追求的目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

4、《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计

《岁月如歌──我的初中生活》教学方案设计

　　一、活动目标

　　1.通过对三年来有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，锻炼组织材料、口语交际能力;

　　2.增进友谊，促进班集体团结向上。

　　3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围，体验合作与成功的喜悦。

　　二、活动准备：

　　1.期初布置学生完成12篇周记(朝花夕拾——我的初中生活);

　　2.课前一周要求学生自己学唱歌曲《箐箐校园》;

　　三、活动程序设计

　　1.导课：由“今天是一个什么日子?”引入本课教学。(可能回答：市质检考前一天，5月13日，浦城解放65周年纪念日，距中考还有44天纪念日，我的新起点……)。

　　2.演示课题：岁月如歌——我的初中生活。

　　3.营造氛围：播放经典名曲《毕业歌》(聂耳)

　　同学们，听着这熟悉的旋律，一定会勾起大家对初中生活的美好回忆。一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。本次综合性学习，是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动。既是对初中三年生活的一次愉快的回顾，又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬。下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份已存于心的旧日温馨吧。

　　4.再回首：学生齐诵额尔古纳乐队的现代《毕业歌》。

　　5.朝花夕拾——说一说、聊一聊(真人、真事、真情)。

　　(1).我们班的那些人;

　　(2).我们班的那些事;

　　学生结合周记本、模拟考作文《初中生活如此多彩》分头整理、讨论，然后推荐发言人(分4个大组，每组推荐1——2人发言)

　　6.说说我们班的那些人。

　　(要在“其乐融融”的气氛中进行，注意礼貌，注意保护隐私。)

　　7.说说我们班的那些事。

　　(高兴的事好说，大家分享快乐。说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅，怀一颗宽容之心，微笑面对生活。提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。)

　　8.佳作朗诵：《我的初中生活》、《初中生活如此多彩》。

　　9.中考倒计时：全班同学合唱《箐箐校园》歌曲。

　　10.教师寄语：明天会更好，带着祝福远航。

　　11.布置作业：如果愿意，师生可书写毕业赠言、贴上照片、复印装订成册。

　　四、活动评价

　　本班学生不善表达，所以活动内容安排比较单一，也许课堂氛围达不到预期效果，如果时间允许，可能布置学生写毕业赠言。

5、《田家四季歌》教学设计与教学反思

《田家四季歌》教学设计

　　设计者：姚阿妮

　　【教材分析】

　　与其说本课是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。

　　【教学目标】

　　1.能借助拼音读准“季、蝴、蝶”等17个生字的字音。能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的17个生字。

　　2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为这些字组词。

　　3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4.能在田字格中描写“季、辛、苦”3个生字。

　　【教学重点】

　　学习“季、蝴、蝶”等17个生字，并重点学习2个多音字“场、了”。并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　【教学难点】

　　在不同的情境中对17个生字进行教学，激发孩子识字的兴趣

　　一、图片导入

　　1.导入新课

　　1)同学们今天我们一起来欣赏一首优美的歌曲，才歌名。师揭示答案。

　　2)今天我们就来学习和四季有关的课程，(板书课题《田家四季歌》)

　　指名读、齐读。

　　3)在这个题目中，要注意“季”的写法(板书书写“季”，并组词，并尝试说句子)

　　4)提问如何识记，出示季的字理来源。

　　二、自由读文，出示学习要求

　　(一)春：讲解“蝴蝶、麦苗、桑、肥”

　　1.文中的田家四季有哪几个季节?(春、夏、秋、冬)

　　2.出示四季的图片，并问学生美不美?(生回答，美)

　　3.春天也很美，有一些美丽的事物正在等着我们呢?

　　1)出示“蝴蝶、”图片，问学生?生回答“蝴蝶”，并领读两遍，提问学生怎样记住这两个字，“蝴蝶”都是虫字旁的字，并且都是左形右声的字，尝试用“蝴蝶”说句子。

　　2)拓展“虫”字旁相关的字，让学生大量去说。

　　3)出示“麦苗”图片，请学生回答，领读“麦苗”，并提问“麦苗”是什么，生回答，并小组讨论怎样记住这两个字?并尝试用这个词语造句。

　　4.出示第一小节的内容学生集体来读，(配乐优美的朗读)

　　1)单独出示“桑叶儿正肥”请一位学生来读，并重点标红“桑”“肥”，提问学生有什么好办法记住这两个字。

　　2)用熟字相加的办法或者组词识记(桑叶、肥胖，<月是肉的意思，跟体型有关>)，并让学生尝试用组词说句子。

　　3)出示“桑”的字理

　　(二)夏

　　1.请学生读“夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧，早起勤耕作，归来戴月光”。

　　2.请学生看图理解“早起勤耕作，归来戴月光”，请学生质疑“戴月光”是什么意思?

　　3.联系插图想一想，指月光洒在了农民伯伯的身上，平时生活中还“戴”过什么东西?

　　4.辨析“戴”和“带”

　　戴红领巾、带项链、戴围巾、戴面具、戴手表

　　(戴在头上、脸上、脖子上、都用这个)

　　5.练习：

　　①戴 ②带

　　1)妈妈()上心爱的珍珠项链，()着行李，去度假了。

　　2)农民伯伯()着草帽，挥着锄头，披星()月地在田间劳作。

　　(三)秋、冬

　　1.出示图片，请学生观察是哪个季节?

　　2.出示相关句子“秋季里，稻上场”标红，借助插图理解，区分三声和二声。解释(三声是表示“处所”，适应某种较大的地方，如操场、球场、广场、菜场、农场)(二声专指平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食)。

　　3.出示多音字并组词(宝宝的名字都一样，但是意思不一样)。

　　4.出示板书，并让学生尝试组词说句子。

　　5.出示图片冬天(一年农事了，大家笑盈盈)。请学生来读“了”这个字，纠正字音。

　　6.对比“采了蚕桑又插秧”，两个读音不相同。

　　7.宝宝的名字都一样，可是读音不一样，我是，我是。

　　8.出示句子练习。

　　(四)出示实物(大米，一粒粒)

　　1.“谷”解释谷和大米，帮助学生生活识字。

　　2.学会使用量词，(一粒米)(一粒粒米)帮助识记“粒”。

　　3.出示“故乡黄金粒粒香”出示相关图片。

　　4.农民的感受是什么样的?(身体虽辛苦，心里喜洋洋)

　　5.学习“辛苦”，并出示图片，由此联想到《悯农》。

　　(五)集中识字

　　1.“农、归、虽、”识记。

　　2.可以组词，加一加，换偏旁识记。

　　3.组词说句子。

　　(六)检测生字识记

　　卡片读字，并且组词，开火车去读。

　　三、生字回文

　　1.配音乐读课文。

　　2.唱课文。

　　四、再读文

　　1.文中介绍了(田家)四季歌。

　　2.分别是那几个季节?(春夏秋冬)

　　3.引申到课后题中的四季农事活动(播种、插秧、耕田、采桑、除草、割麦、打谷、积肥)。

　　五、书写指导

　　1.出示“辛苦”。

　　2.指导书空。

　　3.生强调写法。

　　4.师范写。

　　六、作业设置

　　1.搜集有关农事的谚语。

　　2.和家人一起背诵节气歌。

　　3.画一幅四季图。

　　教学反思

　　首先，我意识到，讲好一节课不是靠老师的费力要求和指挥，精心的课程设计和优美的语言会帮助我自然而然地吸引学生注意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实牢固;

　　第二，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有准确把握好二年级学段的课程标准，仔细查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，精心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果;

　　第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿势，然后及时进行纠正反馈，让学生做到基本的阅读要求后，再进一步引导学生有感情地朗读。“书读百遍其义自见”，读得多，读得好，课文的内涵自然就容易领会。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带领学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进行引导。

　　第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹老师的课，我发现，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生认识字词时，有很多好的方法可以使用，比如：分类识字，加一加，换一换，分析间架结构，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区别的字，比如本课的“带、戴”，在解释字意的基础上，还可以造句或短语，让学生联系生活实际来进行区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进行，既能吸引学生注意力，还能帮助学生理解运用。对于一些难写易错的字，老师可以进行重点强调，对易错笔顺进行强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿势，学生写的时候要亲自巡视指导。

　　第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要认真倾听孩子的回答，鼓励孩子大声回答问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清楚自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答问题时，不能忽略其他学生的状态，要让他们学会认真倾听，积极发表自己不同的见解，做课堂的参与者，而不是旁观者。通过学习优秀老师的课堂，让我认识到自己的不足，取长补短，及时纠正。以后的课堂也要及时进行反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清楚自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，希望自己能将这些优秀的经验深刻领会，灵活化用，让自己的课堂不断优化进步，帮助学生轻松快乐地学到知识。(作者单位：曹村镇学校王怡)

6、《对韵歌》教学设计与教学反思

　　5　对韵歌

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

　　课前准备

　　1.制作课件。(教师)

　　2.预习课文。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4.指导学生学习“对”字。

　　(1)屏显第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学习“云”和“虫”的字理。

　　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　②学生发表感想。

　　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7.理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　①出示图片，看图片读词。

　　②说一说：(　 　　)的桃花，(　 　　)的柳树。

　　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　　④个别读，齐读。

　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　　三、加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。

　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　四、反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　　7.汇报朗读。

　　8.小结。

　　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

　　教学反思

　　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

　　2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

　　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

7、《树之歌》教学反思与教学设计

　　教学目标

　　1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

　　2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

　　3、理解课文的文化情怀与都市色调。

　　教学时数一课时

　　教学方法自主—合作—探究

　　教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

　　教学难点

　　①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

　　②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。

　　教学过程

　　一、作者简介

　　林德(1962-1996)，本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集《台湾新世代诗人大系》等四十余种;各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。

　　二、补充资料

　　林德散文的都市思维(章妮)

　　林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来”(《都市中的诗人》)。诗人的“自觉”不仅使他意识到“这一切正是文明的本身在说话”(《靓容》)，还使他清醒地看到都市中繁荣靓容里的难以解决的“文明苦果”——罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”(《都市中的诗人》)。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征——洗衣机、果汁机、冷气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的;拥有主机的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。《宠物K》以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物——乌龟K在水中忍饥养自己的宠物——两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象，再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡：“要表现人类在‘广义都市’下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、行为模式;他的多元性、复杂性，以及多变性。”

　　林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在《传统之轴与前卫之轮——半世纪的台湾散文面目》里指出：“小说的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

　　三、导入新课

　　朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象—-橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心;道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢?今天就让我们一起来学习—《树》。

　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)

　　四、展示课件

　　让学生辨别不同的树的图片(捕捉课文细节)，

　　设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树?

　　五、品读全文，理解课文

　　1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树?重点说到得有哪几种?

　　提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

　　重点：菩提树、圣诞树、棕榈

　　2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点?其象征意义是什么?

　　提示：谦逊地生长在都市的盲点

　　这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上

　　菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生

　　关联佛教象征着东方宗教的人本思想

　　—-静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情(作者态度)

　　补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国(今尼泊尔境内)的王子乔答摩•悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然放弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了各种邪恶诱惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。

　　3、圣诞树是什么宗教的象征?在文中，作者认为它渗透了什么主题?

　　提示：基督教救赎

　　补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与基督教同时产生，被推测始于西元1世纪。教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。

　　4、棕榈在作者笔下体现了什么品质?

　　提示：倔强忍耐

　　5、棕榈树和回民之间有哪些共通性?

　　提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合

　　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同?原因是什么?

　　提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了深深的忧思同时隐含着批判——依附于殖民主义。

　　棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。

　　桑属于民间朴实清严。

　　松是中国士族和仙逸的化身。

　　六、合作探究

　　同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢?(请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解)

　　设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。

　　预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的;伊斯兰是倔强、故我的……

　　点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。

　　七、小结

　　本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁!

　　八、作业

　　请尝试从你熟悉的树(比如松树、柳树、杨树……)中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。

　　教学反思：识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

8、《花之歌》教学设计与教学反思

　　设计说明

　　《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。

　　课前准备

　　教师准备：1.纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。

　　2.课件：不同情境中花的图片。

　　学生准备：搜集描写花的其他文字。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.板书课题，引导质疑。

　　预设：

　　生1：花会唱什么歌?

　　生2：这里的“花”是什么花?

　　生3：作者是谁?

　　2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。

　　3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。

　　预设：

　　生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。

　　生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。

　　生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。

　　生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。

　　……

　　设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。

　　二、自学课文

　　1.小组合作，进行自学。

　　初读：

　　(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。

　　(2)正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。

　　品读：

　　运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己的收获。

　　(1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

　　(2)找出课文中想象奇特的地方，多读几遍，再和同学交流自己的读后感受。

　　(3)有感情地读自己喜欢的句段。

　　2.交流：

　　(1)教师相机指导理解：

　　苍穹　冠冕　旖旎　婆娑起舞

　　(2)读读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

　　(3)相机指导理解：

　　①“我”是花：

　　花开花谢，就像大自然在说话。

　　花绽放在草丛里，就像是一颗颗星星。

　　花是大自然的产物，花开花谢。

　　花可以有很多用处，花最终也是要凋谢的。

　　……

　　②“白昼的那只硕大无朋的独眼”指的就是太阳。

　　设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。

　　三、感悟情感

　　1.自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的?你最喜欢哪种类型的花?

　　2.交流：(欣赏各种鲜花的照片)

　　花是美丽的：像星星坠落在草丛里。在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。

　　花是芬芳的：在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

　　花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。

　　花是谦虚的：从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

　　3.有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。

　　4.小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话;想象花的乐观谦虚，富有人的情感。

　　5.阅读课后“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。

　　(1)体会这首散文诗隽永的意味。(2)了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话表现主题的拟人化的写法。

　　6.男女生合作，有感情地朗读全诗，体会情感。

　　7.小组合作，多种形式朗读全诗。

　　设计意图：在这个环节，教师采用多种形式的朗读，读出疑惑，读出感悟，读出韵律，读出作者的情感，又在交流中训练了学生的表达能力。

　　四、推荐阅读

　　读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格以及作者的情感。

　　设计意图：教师推荐的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人能力和具体情况，不做统一的检查。

　　板书设计

　　花之歌

　　纪伯伦

　　教学反思

　　1.散文诗兼有诗与散文的特点。内容上保留了诗意的散文性细节，但不乏内在的音乐美和节奏感。所以不适多做分析理解。因此，课上教师引导学生朗读文字，根据文字展开想象。图文结合欣赏花的美丽。学生的情绪逐渐被感化，逐渐由“形”体会到“神”，由“景”体会到“情”，充分感受到作者对花充满着喜爱与赞美。

　　2.语言美是散文诗的一大特点。因此，指导学生通过多种形式的读，进行反复读，才能逐渐走进作品的意境中去，才能感受到文字的韵味。

9、《我是一只小虫子》教学设计教学反思教学片断

　　11.我是一只小虫子

　　课题 我是一只小虫子 课型 新授课

　　设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。

　　学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.体会小虫子的多彩生活。

　　学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。

　　学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。

　　2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。

　　2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。

　　3.学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检察自学情况，教学生字新词。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。

　　脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲

　　2.根据拼音写词语。

　　pì gǔ( )

　　cì tòng( )

　　xǐng lái( )

　　liè chē( )

　　tān chī( )

　　gān jìng( )

　　xìng yùn( )

　　shǐ jìn( )

　　3.照样子，写词语。

　　蹦(蹦)跳(跳)

　　昏( )昏( )

　　摇( )晃( )

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：

　　这篇课文一共有几个自然段?

　　(1)首先了解做小虫子不好的地方?

　　(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。

　　2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;

　　(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?

　　(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。

　　(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。

　　2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有7个自然段。

　　(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。

　　(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?

　　3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。

　　( )进水里

　　( )一泡尿

　　( )懒腰

　　( )食物

　　5.组词。

　　屁( ) 留( )

　　露( ) 触( )

　　干( ) 列( )

　　食( ) 贪( )

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.激发学生探索自然的兴趣。

　　学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。

　　二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)

　　体会设问的好处。

　　2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?

　　3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?

　　(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。

　　4.学习第四部分。(第7自然段)

　　思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。

　　2.生在教师的引导下，汇报交流结果：

　　(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。

　　(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑

　　(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。

　　(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。

　　(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。

　　7.按课文内容填空。

　　(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。

　　(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!

　　(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。

　　2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。

　　板书设计

　　教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　《我是一只小虫子》教学片段

　　◆创设情境，发挥想象

　　师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?

　　(生齐读第1、2段)

　　师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”

　　生1：屁股被苍耳刺痛。

　　生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。

　　生3：害怕小鸟。

　　师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?

　　(生读。)

　　师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?

　　生1：很舒服!

　　生2：很喜欢!

　　师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?

　　生：坐特快列车的感觉

　　师：螳螂能吃到小虫子吗?

　　生：不能!

　　师：为什么?

　　生：螳螂不会跳。

　　师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!

　　赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。

10、《太空生活趣事多》教学设计教学反思教学片断

　　18 太空生活趣事多

　　课题 太空生活趣事多 课型 新授课

　　设计说明 本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。

　　学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片(教师)

　　2.预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认15个生字;会写9个生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字词卡片。(教师)

　　2.预习生字新词，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、激发兴趣，导入新课。(用时：5分钟) 1.播放中国航天史的经典图片，教师讲述。

　　2.演示宇航员在太空中生活的画面。

　　3.引导学生谈感受，板书课题。 1.观看图片，听讲述，了解中国航天史。

　　2.观看图片，谈感受。

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字。(用时：20分钟) 1.引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。

　　2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读准确、流利。

　　3.引导学生交流初读感受，引发学生思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢?

　　4.引导学生交流识字方法，用字组词。 1.按要求自由读文。

　　2.采用各种形式读课文，把课文读正确、流利。

　　3.学生交流太空生活的趣事。

　　4.认读生字。 1.给加点字补充音节。

òu s

x__

　　宇宙 咳嗽 必须

　　y__ m__ zh__

　　浴室 密封 浴罩

　　三、自主发现，指导书写。(用时：10分钟) 1.整体指导，发现规律。

　　2.细心讲解，教师示范。

　　3.指导学生先描红，后临写。 1.观察生字，发现规律。

　　2.观看范写，注意书写。

　　3.学生描红、临写。 2.选字填空。

　　( )扬( )亮

　　( )落( )动

　　四、课堂小结，弹性作业。(用时：5分钟) 1.引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自己喜欢的理由。

　　2.指导学生认读生字。

　　3.指导学生抄写生字词。 1.同桌两人一人出示生字卡片，另一人认读，然后互换。

　　2.抄写生字词。

　　教学反思 在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。

　　第二课时

　　学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　2.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　学习重点 熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.搜集有关太空的资料。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习字词，激趣导入。(用时：5分钟) 1.课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。

　　2.组织学生交流搜集的太空生活趣事。

　　3.板书课题。 1.开火车认读生字，并组成词语。

　　2.学生交流搜集的太空生活趣事。

　　3.齐读课题。

　　二、细读品悟，感悟趣味。(用时：28分钟) 1.教师范读第1自然段，揭示主旨。学生思考：第1自然段这样写的用意?

　　2.同学自由朗读第2~5自然段，小组学习讨论：太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样?

　　3.指名读第6自然段，小结：你觉得太空生活如何?

　　4.思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?

　　5.拓展：担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可以介绍你搜集的趣事。 1.学生思考后回答：总起全文，引出下文，激发阅读的兴趣。

　　2.学生自由朗读交流。

　　(1)语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。(在太空中睡觉有趣)

　　(2)语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。(在太空中喝水有趣)

　　(3)语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。(在太空中走路有趣)

　　(4)语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出的水总是漂浮在空中。(在太空中洗澡更有趣)

　　3.学生讨论交流吗，教师引导点拨 3.选词填空。

　　(1)要想取得好的成绩，( )刻苦学习。

　　(2)我和妈妈去超市买了一些生活( )品。

　　4.我是小法官。(根据课文内容判断，对的画“√”，错的画“×”)

　　(1)宇航员在宇宙飞船里喝水用普通的杯子。( )

　　(2)宇航员在宇宙飞船里穿带钩的鞋子。( )

　　(3)宇航员在宇宙飞船里站着不能睡觉。( )

　　三、弹性作业，拓展延伸。(用时：7分钟) 1.画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中的太空。

　　2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。 选择性完成弹性作业。

　　板书设计

　　教学反思 1.新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪及内容上的铺垫。

　　2.在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了学生的视野。

　　《太空生活趣事多》教学片段

　　◆个性阅读，感受“有趣”

　　师：我们读得怎么样?好不好?(好)掌声给自己呀!你们读得这么好是不是因为很喜欢这篇课文呀?那你喜欢太空生活哪一方面的趣事呢?

　　生：睡觉。

　　师：那你请一个同学跟你一起读读这一部分的内容好吗?

　　(两生读)

　　师：嗯，你们读得真不错。那么，为什么在宇宙飞船里睡觉有趣呢?

　　(读“站着睡觉……”师随机点评：“哦，我听出来了，刚才××把这句话中‘必须’‘不然’这两个重点词，读得重，很有趣。咱们跟他学学，再读一次。”)

　　(生齐读)

　　师：嗯，真有趣，在宇宙飞船里睡觉这么自由，在地球上我们是怎么睡觉的?(躺着)躺在哪?(床上)能睡踏实吗?可在太空中，能随便躺着睡吗?(不能)为什么?(会飘)对了，在太空中睡觉会飘来飘去，多有趣呀!可如果是你，能睡着吗?(不能)为什么?

　　生1：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。

　　生2：睡着了，飘来飘去万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。

　　生3：万一撞伤自己也很危险。

　　师：所以在太空睡觉，会睡不好。用课文里的话说——不安稳。(板书：不安稳)为了解决这个问题，科学家们为宇航员想了什么办法?

　　生：把自己绑在睡袋里。

　　师：(出示“不过，要想……”)请第一小组的同学读读这两句话，注意红字部分。

　　师：咱们再把这两句话连起来读一读。

　　师：在宇宙飞船里睡觉会飘到别处去，得把自己绑在睡袋里，多有趣呀。还有什

　　么地方有趣?

　　生：我觉得在太空中喝水特别有趣。

　　师：还有谁喜欢这一方面的内容?好，起立，请你们一起把这一部分读一读。

　　(生读)

　　师：你觉得在太空中喝水，最有趣的是什么?

　　生：在太空中喝水，把杯子倒过来，水也不会往下流。

　　师：(出示“即使把……”)咱们和他一起把这句话读一读。

　　(生读)

　　师：看，我们地球上的一杯水，这样一倒，就倒出来了，可在宇宙飞船里，杯子里的水却怎么样?(不会流下来)

　　师：(边说边演示)这是为什么?

　　生：因为在……失去了重量。

　　师：(出示：因为在……失去了重量。)对了，咱们一起读一读这句话。在太空里，由于没有了地球引力，所有事物都失去重量，显得轻飘飘的，这种现象就叫“失重”，所以水才不会往下流，人睡觉也会飘来飘去。

　　师：那要喝水怎么办?

　　(生答，师出示关键句“要想……得……”这句)

　　师：我请女同学读读这句话。

　　(女生齐读)

　　师：真有趣，咱们全班跟女同学一样，把这几句话连起来有趣地读一读。

　　……

　　赏析：在这个教学片段中，教师重在“引”学生把课文介绍的几件趣事说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。教师主要是把听说读的综合训练，将吸收与表达熔为一炉;注意前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。

11、吴婉铃 诵读长歌赏美景，品读诗情悟哲理 ——《长歌行》教学设计

　　诵读长歌赏美景，品读诗情悟哲理

　　——《长歌行》教学设计

　　广州市番禺区南村中学 吴婉铃

一、 教材分析

　　《长歌行》是人教版语文八年级上册课后古诗的其中一首，也是惜时诗歌中的代表作。《长歌行》共10句，前4句写出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象，5、6两句以“常恐”过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派凄凉景象，暗含时光飞逝、一去难回的感慨，7、8句再以“流水到海一去不复回”来作喻，起兴抒情，劝勉人们珍惜青春年华努力向上，免得年老力衰时空留余恨，意味深远，发人深省。

二、 学情分析

　　本次授课的学生为七年级学生，该校学生素质较好，但由于是异地教学(赛课)，面对陌生的教者，学生难免会有怵感。而本诗是简易朗朗上口之诗歌，学生相对容易接受，也有一定的古诗学习基础，因此老师应设置互动环节调动学生积极性，让学生投入到诗歌学习中来，同时引导把对诗歌理解上升到人生哲理的高度。

三、 教学设想

　　通过“诵读，通诗意—品读，感诗情—悟读，明诗理”三个步骤，实现诗歌教学“读—品—悟—用”的四个层次。

四、 教学目标

　　1.借助工具书和课文注释，让学生积累“晞”、“焜”、“华”等文言字词和“乐府诗”的文学常识，并能够说出诗歌大意。

　　2.通过反复诵读诗歌，让学生读出诗歌的节奏韵味，并熟读成诵。

　　3.通过“三品三读”，以品带读，让学生能根据具体诗句读出诗歌的感情，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。

五、教学重难点：

　　通过“三品三读”，以品带读，让学生能根据具体诗句读出诗歌的感情，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。

六、 教学流程

（一） 情境导入

　　设计意图：播放现代翻唱的《长歌行》曲子，以“诗歌”的“歌”引出古诗能唱的特点，再而引出古诗能唱的代表“乐府”，再而引出“歌行体”，激发学生兴趣，同时积累文学常识。

（二）学习目标

（三）诗歌朗读

　　设计意图：通过对学生抽读，由个别读到齐读，检查预习情况，从而正音、正节奏。通过师生配乐朗读，把学生引入诗歌的意境，初步感知诗歌的内容。

（四） 诵读 通诗意

　　设计意图：此环节在于检查学生对本诗的初步感知情况，同时发挥学生的联想与想象，把诗歌的内容转化为具体的画面，让学生对诗歌的意境有初步感受。

（五） 品读 感诗情

　　设计意图：让学生联系具体诗句具体语境，读出诗人的感情。

（六） 悟读 明诗理

　　——超级链接：有关珍惜时光的诗句

　　设计意图：让学生从赏析诗歌的情感，上升到挖掘诗歌的理趣层面。

　　设计意图：让学生从诗歌蕴含的哲理到联系生活的体验，并学会从自然景物中悟出生活哲理，从“悟”上升到“用”的层面。

（七） 赏乐背诵

　　播放古筝音乐，并打出减字背诵的题目，检测学生的背诵情况。

　　设计意图：诗歌能诵也能唱，让学生在美妙的《长歌行》歌声中，再次融入词的意境中，并努力达成减字背诵的要求。

七、 课后作业

　　设计意图：让学生从这一首乐府诗，延伸到其他的乐府诗，更深入地感受乐府诗的特点。

八、 板书设计

　　长歌行 汉乐府

　　诵读 通诗意——景：盛 衰

　　品读 感诗情——情：乐 忧

　　悟读 明诗理——理：隐 显

走近作者

吴婉铃

，女， 1984年4月出生，中学语文一级教师，中共党员。2006年7月毕业于华南师范大学汉语言文学专业，随后任职于佛山市顺德区均安中学，2008年8月至今任职于番禺区南村中学。曾任学校团委书记、办公室副主任、学校工会组长等职务，曾获评第三届“番禺区中学十佳青年语文教师”、第五届“广州市优秀青年语文教师”等。

　　反思教学，践行教改。在番禺区“研学后教”课堂教学改革的推动下，多次承担区级、镇级、校级的公开课，反响较好。在“一师一优课，一课一名师”活动中，曾获番禺区、广州市、广东省以至教育部的优课。曾参与区级课题《基于研学后教理念的主体参与式学习模式的行动研究》和《研学旅行——语文学科与文化的与融合的行动研究》。在各项专业技能大赛中，曾获得番禺区教学录像课及教学设计比赛一等奖，番禺区现场作文比赛一等奖，多媒体教育软件比赛区级一等奖、市级二等奖……

　　辅导学生，硕果累累。曾辅导学生参加征文比赛，获得国家级二等奖、省级二等奖等奖项;曾辅导学生参加古诗文竞赛，获得市级三等奖;辅导学生参加演讲比赛，获得区级三等奖;辅导学生参加书法比赛，多次获得区级奖项。

　　从教十五载，如果问其有什么动力能战胜职业倦怠，不断努力成长，那绝对是教育的情怀。今后，她将会继续怀揣教育情怀，坚守教育初心!