《表里的生物》教材分析

1、《表里的生物》教材分析

教材分析：

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

作者介绍：

　　冯至( 1905一1993)原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》 等。

　　主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

2、表里的生物，文字的表里 —-《表里的生物》教学思考

　　《表里的生物》，是冯至先生的一篇回忆性的、叙事性的文章。这篇短文，主要回忆了“我”儿时对父亲怀表发出的声音一步一步作出疑问、推测的过程。想必我们乃至每一位读者，都曾有过与“我”类似的想法、经历。也许，这样的“共鸣”背景，能够帮助我们体会文章的表层故事。但是，要能真正读懂文章、读懂冯至，我们还必须走进语言文字里去。

一、故事的表与里

　　文中，“我”起初猜测父亲的表里边有一个蝉或虫一类的生物，后来也证实了“我”的猜测—表里边有一个活的生物，最后又猜测是因为蝎子有好听的声音才被父亲关在他美丽的表里。

　　单从这最后的猜测结论，无疑是天真、无理的，而且这样的结论明显有悖于事实和科学的，毫无价值。

　　可是，如果我们还原“我”推理的整个过程，也许会有别样的感受。这里以第一阶段的猜测为例，稍作分析。

　　“我”对父亲表里声音的第一阶段的猜测是：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里。那么，“我”这时的猜测，也就是第9段中“我想”的依据是什么呢?回看课文前八段，不难梳理出两层依据：

　　一个是“我”的经验与“我”的发现之间发生冲突。第1段中写道了“我”的生活环境：住在一个小城里，城里没有工厂，没有机器的声音;早晨的鸟叫、夜里的狗吠、夏天的蝉鸣、秋晚的虫唱、钟楼的钟响、街心的弦音。这种生活环境中，无论哪一种声音，背后都是活的生物。由此，“我”对声音形成一个初步的认识或者经验：凡能发声者，必有生命，且不易看见。而第2段中，写到了“我”的生活发现：父亲的怀表无生命，却也能发声。由此，“我”的经验与“我”发现之间形成一种强烈的冲突，并由此生发出“我”的疑问：没有生命的怀表，何以能发声?正是基于这样的认知冲突，“我”很“缜密”地猜测：父亲的表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。

　　另一个是父亲的表现：“父亲立刻把我的手拦住”、“只许听，不许动”、“小孩子不许动表”—禁止“我”动表。正是父亲这样的“禁令”，客观上推动了“我”的猜测：这个蝉或虫一类的生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　这个阶段，通过“我”的经验，再到“我”的疑问，最后是“我”的猜测，构成了“我”对“表里有生物”的“推理”过程。整个过程充满想象，但每次想象又都合乎“情理”，且前因后果的逻辑性很强，我们读者近乎找不到任何推理的破绽，完全被“我”的节奏给带走。所以，与其说“我”的猜测和推论极其幼稚和毫无价值，不如说这是一个孩子在对“表里的声音”这一问题进行探索、思考、推理的过程。

　　而这样的过程，不恰是很多“真理”的诞生路径吗?

二、父亲的表与里

　　文章呈现给读者的显性框架，是“我”不断发现、猜测、证实、继续推测“表里的生物”的过程，而这一过程中，每一个阶段都写到了“父亲的表现”，甚至助推了“我”的“推理”进程。

　　全文对父亲的描写不多，大致如下：第一阶段(第1-9段)—“父亲立刻把我的手拦住”、“只许听，不许动”、“小孩子不许动表”;第二阶段(第10-17段)“父亲笑着对我说‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动’”、“有时父亲答应我，有时也拒绝我”、“这就是叫你只许看，不许动”、“(父亲回答)‘这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你’”;第三阶段(第18-19段)—“父亲没有回答”。

　　父亲的这些表现，有时是无情的拒绝和“不许”，有时是“谎言”的欺骗，有时是冷漠的“不回答”。表面而言，他的言行似乎忽视了“我”的好奇天性和探索未知世界。然而，稍作探究，对父亲的形象可能会有另外的认识。

　　父亲为何一直不许“我”动表?而且这种“不许”，一以贯之，可能贯穿于“我”的整个童年。文中第5段“我一边说一边就向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了……”，句中的“立刻”一词，写出了父亲见到“我”想要动表这个举动之后的迅速而紧张的反应。这个迅速而紧张的“拦”背后，是什么原因?结合冯至先生的相关背景资料：到了冯至父亲这一辈，家道衰弱，只能靠微薄的收入维持一家六口的生活。可知，怀表对于父亲，对于整个家庭而言，都是一件相当贵重的家产。因此，父亲不许“我”动这样一块怀表，甚至编出“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴”来吓唬“我”，实在是情有可原、可以理解的。

　　其次，父亲“自己有什么高兴的事”时，会主动说“你来，我给你看看表里是什么在响”，也会主动打开表盖让“我”看看表里的“美丽世界”……满足了“我”对表里世界的无限好奇之感。这样的父亲，又何尝不是温柔与慈爱的?

　　再者，父亲的“不许”禁令与“小蝎子尾巴”的谎言，虽然是父亲主观上禁止“动表”，但是这些表现却恰恰在客观上激发了当时充满疑惑的“我”的种种想象，也客观上激发了“我”执著探究某一现象的意志力，更客观上让“我”养成了通过已知去求证未知的钻研态度。设想，如若是“一问即答”、“一求即应”的父亲，能培养出具有怎样思维的孩子?从这个层面而言，不能说是朴素的父亲有意为之，但至少有“无心插柳”的教子之道吧。

三、情感的表与里

　　文章中有不少句子，唯有细细品读之后，才能感受到它们所表达的表层情感与真正意味。

　　如第11段，“但是，过了一会，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看”一句，貌似是“我”的感叹，感叹表里世界之美。倘若结合“但是”、“还是”等词语，不难读出“我”在父亲盖上怀表之后的感叹，实际上是“我”在回味刚刚我所见到的表里的那个“美丽世界”，这种“回味”中又带有满满的遗憾与无奈之感。

　　又如第17段，“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”一句，“多么”强调了蝎子的丑恶与恐怖，“这样”强调了表里世界的美丽，“为什么”表明了“我”对于将如此丑恶与恐怖的蝎子放进那么美丽的表里这一现实的不解、惊讶，甚至是不满。“但是”一词，又立刻将“我”的这种不解、不满情感转向自己的猜测被证实后的愉悦，自己的思考探究有所得时独有的心理状态。

　　再如最后一段，“这样的话我不知道说了多久，也不知道到什么时候不说了”。每每读到结尾这段话，我的心中总有些说不出的滋味。“这样的话”显然承前指代第20段中的“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却又一个小蝎子在表里”，“这样的话”是那样童真、那样的欢快、那样的空灵，而且快乐了很久，童真了很长一段时间;“不知道什么时候”，当然是长大了、懂得了“表里的生物”之后;“不说了”，包含了成年后的“我”太多的人生感喟，尤其是让我这些告别了童年的读者品出了一丝悠长深沉的滋味。

　　这篇回忆性散文，让读者感受童年的“我”那种天真、趣味、充满好奇之余，又多了一层成年人的人生喟叹。

3、《表里的生物》生字组词近反义词与词语解释

我会写：

　　脆：清脆 脆枣 脆弱 干脆 又甜又脆

　　拦：拦挡 拦截 拦网 拦堵 拦路虎

　　怖：恐怖 震怖 怖畏 怖惧阴森可怖

　　蟋：蟋蟀斗蟋蟀

　　蟀：蟋蟀蟋蟀草

形近字：

　　脆(脆弱) 拦(阻拦) 蟋(蟋蟀)

　　跪(下跪) 栏(栏目) 悉(熟悉)

　　蟀(蟋蟀) 布(布料) 玻(玻璃)

　　率(率领) 怖(恐怖) 波(波纹)

多音字：

　　好：hǎo好看hào爱好弹tán弹性dàn子弹

　　答：dā答应dá答案更gèng更好gēng更改

近义词

：

　　洪亮——嘹亮 和谐——融洽

　　单调——单一请求——恳求

　　愉快——欢快 猜测——猜想

反义词

：

　　坚硬——柔软单调——丰富

　　美丽——丑陋保护——破坏

　　答应——拒绝丑恶——美好

理解词语：

　　【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰;安装时钟的较高的建筑物。

　　【洪亮】(声音)大;响亮。

　　【和谐】配合得适当;和睦协调。

　　【单调】简单重复而没有变化。

　　【坚硬】又结实又硬。

　　【清脆】(声音)清楚悦耳;(食物)脆而清香。

　　【柔和】①温和而不强烈。②柔软;软和。

　　【神秘】使人摸不透的;高深莫测的。

　　【呈现】显出;露出。

　　【唯恐】只怕。

　　【拒绝】不接受(请求、意见或赠礼等)。

　　【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。

　　【猜测】推测;凭想象估计。

4、《表里的生物》课文原文与朗读

5、《彩色的梦》教材分析

　　《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。

　　全诗共有4个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

　　“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明!”一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃，脚尖所到之处如魔法发生，呈现生机盎然的图景。“大块…‘大朵…‘大片”，表现了孩子绘画时的自由挥洒;“红了”“绿了”“蓝了”，运用鲜艳的色彩渲染，增加了诗歌的画面感。

　　“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”一个“拉”字和一个“请”字，表现了雪松和小鸟之间的友爱。“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红!”想象新奇独特，富有童心童趣。苹果般的太阳，结在小屋的烟囱上，是儿童的话语，是儿童的思维，是儿童的联想。“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，展现了人与自然和谐共生的美好画面。

　　“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”这是诗，也是画，诗中有画，画中有诗。排比的句式和拟人的手法，交叉汇合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，使“我”的彩色梦境有了动态美。

　　诗歌语言平易质朴，朗朗上口，句式简单，灵活多变。“大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明!”句式结构相同，富有韵律。

　　课文插图有意采用儿童画风格，充满童真稚气，色彩明丽，意境优美，用儿童特有的语言，形象地再现了诗歌描述的彩色梦境：蓝天白云，绿草红花，拉着手的雪松，唱着歌的小鸟，苹果般的太阳，静谧的小屋，流动的溪水……在插图的右边竖着三支彩色铅笔，暗示这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的，对应诗句“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”。课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面。

6、《表里的生物》生字拼音组词等课文知识点归类及课后习题参考答案

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

　　作者介绍：

　　冯至( 1905一1993)原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》 等。

　　主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

　　我会写：

　　脆：清脆 脆枣 脆弱 干脆 又甜又脆

　　拦：拦挡 拦截 拦网 拦堵 拦路虎

　　怖：恐怖 震怖 怖畏 怖惧 阴森可怖

　　蟋：蟋蟀 斗蟋蟀

　　蟀：蟋蟀 蟋蟀草

　　形近字：

　　脆(脆弱) 拦(阻拦) 蟋(蟋蟀)

　　跪(下跪) 栏(栏目) 悉(熟悉)

　　蟀(蟋蟀) 布(布料) 玻(玻璃)

　　率(率领) 怖(恐怖) 波(波纹)

　　多音字：

　　好：hǎo好看hào爱好 弹tán弹性dàn子弹

　　答：dā答应dá答案 更gèng更好gēng更改

　　近义词：

　　洪亮——嘹亮 和谐——融洽

　　单调——单一 请求——恳求

　　愉快——欢快 猜测——猜想

　　反义词：

　　坚硬——柔软 单调——丰富

　　美丽——丑陋 保护——破坏

　　答应——拒绝 丑恶——美好

　　理解词语：

　　【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰;安装时钟的较高的建筑物。

　　【洪亮】(声音)大;响亮。

　　【和谐】配合得适当;和睦协调。

　　【单调】简单重复而没有变化。

　　【坚硬】又结实又硬。

　　【清脆】(声音)清楚悦耳;(食物)脆而清香。

　　【柔和】①温和而不强烈。②柔软;软和。

　　【神秘】使人摸不透的;高深莫测的。

　　【呈现】显出;露出。

　　【唯恐】只怕。

　　【拒绝】不接受(请求、意见或赠礼等)。

　　【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。

　　【猜测】推测;凭想象估计。

　　课内词语：

　　机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮

　　玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀

　　句子解析：

　　1、 钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?

　　因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。

　　作者以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维认识世界，充满了童真童趣。

　　2、我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　这段话对作者心理描写得非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，渴望能够打开那块表看个究竟。

　　3、没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

　　这句话表现了“我” 强烈的好奇心以及好奇心得到满足时的紧张心情。

　　4、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”

　　这句话写出了自己对美丽世界里有丑陋的蝎子的不理解。之所以感到愉快，是因为“我”一直认为只有活的生物才能发出声音。现在，父亲告诉“我”这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。有一只蝎子关在表里，证实了“我”的猜测没有错。

　　5、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。”

　　从这句话中我们可以体会到了儿童有趣的内心世界，体会到了“我” 是一个天真可爱的儿童。

　　段落大意：

　　第一部分(1~9)：写“我”小时候以为凡是能发出声音的，都是活的生物，所以“我”猜测爸爸的手表里有个生物。

　　第二部分(10~19)：写父亲打开表盖让“我“看到了里面的世界，并告诉“我”里面有个小蝎子，不能动。他的话“证实”了“我”的猜测。

　　第三部分(20~21)：写“我”持续很久见人就说起父亲表里的蝎子。

　　课文主题：

　　本文讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。表现了童年的“我”是个天真无邪、善于观察和思考，对事物有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。

　　问题归纳：

　　1、“我”好奇的是什么?有什么发现?

　　“我”好奇的是父亲的表秒针会走，还会发出声音。父亲打开表盖，让“我”看到了表里的世界，告诉“我”里面有个小蝎子，不能动表，他的话证实了“我”表里边有个活的生物的猜测没有错。

　　2、从对“我”的动作、心理、语言描写中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

　　“我”是一个天真可爱，好奇心、求知欲极强的孩子。

　　3、“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?作者为什么会这么说?

　　”我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。” 作者这么说是因为“我”认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。

　　课后习题答案：

　　一、默读课文,联系课题,说说课文写了一件什么事。

　　课文题目已经告诉我们，表里藏着生物。课文主要写了“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极其好奇，几次想弄清缘故。后来父亲打开表，“我”终于看到了表里的世界，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了“我”童年时代对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考、有丰富的想象力的孩子。

　　二、读下面的句子,说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。再从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。

　　(1)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

　　这段话是对“我”心理活动的描写。“吓了一跳” 是因为表里的生物在“我”的想象中不会是蝎子,“感到愉快”是因为弄清缘由之后,证实了“我”关于“表里有一个活的生物”的猜测,于是感到愉快和满足。

　　(2)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　这句话是对“我”的心理描写,再次反映了儿时的“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

　　从这两句话中,可以看出“我”是一个有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考、有丰富的想象力的孩子。

　　这样的句子还有:

　　树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

　　越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

　　三、选做

　　课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过这样的经历吗?和同学交流。

　　示例1:

　　记得在我四五岁的时候，下了一场大雪，大地像是铺上了白色的地毯，踩上去软绵绵的。我和爸爸在广场上堆了一个很大很大的雪人，给它戴上一顶时髦的帽子，按上两颗黑黑的眼睛、插上长长的鼻子，还在它的鼻子下面画上一张大大的红嘴巴。我高兴地围着雪人唱啊、跳啊!一直玩到天黑才回家。

　　第二天一起床，我就吵着要去跟雪人玩。可是来到广场上，雪人不见了!我急得眼泪直掉。爸爸转了一圈，弯着腰对花坛里的冬青嘟嘟囔囔说着话。一会儿爸爸高兴地冲我喊：“丫头，我打听好了。玉皇大帝昨天到广场巡视，发现我们堆得的雪人太漂亮了，就邀请他到天宫做客去了。”我一听破涕为笑，见人就说，玉皇大帝请我堆的雪人到天宫做客去了，一直说了好久。

　　示例2:

　　那是在我五岁的时候，有一次，妈妈买回一些蔬菜，让我洗菜，我一看，哇!妈妈买的菜真多啊!有绿如翡翠的白菜，有紫莹莹、嫩生生的茄子，有细长细长的豆角，还有身披红外衣的西红柿……这么多的蔬菜，怎样才能很快洗完呢?我飞快转动大脑，突然眼前一亮，一个想法诞生了——用洗衣机来洗菜。我小心翼翼地把菜放进洗衣机里,盖上盖子，摁下开关，然后坐在洗衣机旁得意地看起书来。

　　好不容易,“呼呼呼” 的洗衣机声终于停止了转动，我心花怒放地打开了洗衣机的盖子。呀!出乎我的意料：白菜成了光杆司令，茄子千疮百孔，西红柿早已无影无踪……见此情景，我吓出了一身冷汗。心想：惨了，惨了，这下完蛋了，妈妈肯定会责怪我的，我该怎么办呢?我像热锅上的蚂蚁，急得团团转。最后妈妈微笑着对我说：“你真是我的‘得力小助手’啊!”

　　课外拓展：

　　关于探索的名言

　　◆既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧!

　　——郭沫若

　　◆生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

　　——左拉

　　◆真正有才能的人会摸索出自己的道路。

　　——歌德

　　◆大自然是一有机会就要说谎的，要揭穿它就必须反复地去探索。

　　——达尔文

　　◆对于一个真正的科学家来说，最不起眼的东西可以成为发现的源泉。

　　——格拉宁

7、《表里的生物》教材分析

教材分析：

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

作者介绍：

　　冯至( 1905一1993)原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》 等。

　　主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

8、《金色的鱼钩》教材分析

教材分析：

　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

作者介绍：

　　杨旭：江苏无锡人，中共党员，著有报告文学集《检察官汤铁头》、《田野上的风》、《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。

9、《表里的生物》同步练习附答案

　　同步练习

[danger]参考答案如下：[/danger]

一、读拼音，写词语。

　　清脆 拦截 玻璃 恶意 恐怖

　　蟋蟀 柔和 可怜 生物 恐惧

二、比一比，再组词。

　　饰(饰品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)拦(拦截)

　　怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅杆)烂(灿烂)

三、多音字组词。

　　zhē 蜇伤

　　zhé 海蜇

四、近义词。

　　洪亮—(响亮)和谐—(和睦)神秘—(神奇)拒绝—(谢绝)

　　丑恶—(丑陋)恐怖—(恐惧)请求—(恳求)轻易—(容易)

五、反义词。

　　洪亮—(沙哑)坚硬—(柔软)单调—(丰富)拒绝—(接受)

六、用合适的词语填空。

　　(和谐)的声音 (坚硬)的表盖 (清脆)的声音 (美丽)的世界

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　请求 恳求

　　1.张连长(恳求)把最艰巨的任务交给他们连。

　　2.小姑娘再三(恳求)妈妈带她一块出去。

　　恰当恰好

　　3.他又筛下一碗，(恰好)吃了三碗酒，再也不来筛。

　　4.(恰当)地使用修辞手法，能够让我们的作文分数提高。

八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.配合的很适当。(和谐)

　　2.温和而不强烈。(柔和)

　　3.值得怜悯。(可怜)

　　4.显出，显露。(呈现)

　　5.(声音)清楚悦耳。(清脆)

九、根据课文内容回答问题。

　　1.为什么文中“我”的好奇心一天比一天增加呢?

　　因为“我”对表的好奇是需要我去探究原因，而父亲的阻止不仅没让“我”打消念头，反而让“我”觉得表更神秘。

　　2.文中划线部分，父亲给“我”解释的目的是什么?

　　一是为了阻止“我”随便动，二是因为对“我”这样的孩子无法讲清楚表这种精密的东西的构造原理。

　　3.最后一个段落中，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，这里

　　“这样的话”指的是什么话?

　　“这样的话”指“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个在表里。”

　　4.为什么“我”后来不说了?请试着把自己的理解写出来、

　　随着年龄的增长，“我”意识到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有小蝎子，也明白了表里为什么会发出声音，所以就不再说了。