《21.古诗词三首》生字拼音组词诗句意思及注释

1、《21.古诗词三首》生字拼音组词诗句意思及注释

一、我会写组词

　　祭：jì(家祭、祭祀、吊祭)

　　乃：nǎi(乃父、乃兄、乃至)

　　熏：xūn(熏陶、熏人、臭气熏天)

　　杭：háng(杭州、苏杭、杭绢)

　　亥：hài(丁亥、亥时、辛亥革命)

　　恃：shì(仗恃、恃才傲物、自恃清高)

　　哀：āi(哀痛、哀家、悲哀)

　　拘jū(拘束、拘谨、不拘一格)

二、我会认组词

　　擞：sǒu(精神抖擞)

三、多音字

　　空：kōng(天空) kòng(空地)

　　重：chóng(重新)zhòng(重量)

　　降：jiàng(降落) xiáng(投降)

　　几：jǐ(几个)jī(茶几)

四、理解诗意

　　01

　　示儿

　　【宋】陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

注释：

　　①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的父亲。

诗意：

本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。

　　02

　　题临安邸

　　【宋】林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

注释：

　　①临安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封

诗意：

重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休?暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州!

　　03

　　己亥杂诗

　　【清】龚自珍

　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

注释：

　　①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年(1839年)写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。②生气：指朝气蓬勃的局面。③恃：依靠。④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。

诗意：

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

2、四年级下册《1.古诗词三首》生字组词

　　我会写：

　　宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿

　　徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐

　　篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下

　　疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏

　　杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂

　　稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭

　　蜻：蜻蜓 蜻蜓点水

　　蜓：蜻蜓 蜻蜓点水

　　茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚

　　檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧

　　翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马

　　锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸

　　赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖

　　剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥

　　多音字：

　　宿：sù宿舍 xiǔ一宿 xiù星宿

　　剥：bō剥削 bāo剥皮

　　形近字：

　　徐(徐缓)途(路途) 篱(篱笆)离(离开)

　　疏(疏远)蔬(蔬菜) 蜻(蜻蜓)晴(晴朗)

　　茅(茅屋)矛(矛盾) 赖(依赖)懒(懒散)

3、《3.古诗词三首》课文原文与课文朗读

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4、《17.古诗三首》诗句意思

1.浪淘沙(其一)诗句意思

　　诗意：弯弯曲曲的黄河中裹挟的无数砂砾，随同滔滔河水流经万里。经受了浪涛冲洗和狂风簸荡，从天边一直来到这里。如今好像又要直直地飞上高空，飞向浩渺的银河，请你带上我一同到牛郎和织女的家里做客吧。

2.江南春诗句意思

　　辽阔的江南，到处是各种鸟儿婉转啼鸣，到处是绿树红花相互映衬，依山临水的村寨城郭，酒旗迎风招展。南朝遗留下来的，昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今，亭台楼阁都沧桑地矗立在风烟云雨中，朦朦胧胧的，若隐若现。

3.书湖阴先生壁诗句意思

　　诗意：茅草房的庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，花草树木成行，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕，两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。

5、《3.古诗词三首》重点问题解答与译文

问题归纳

1.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？

　　《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。

2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？

　　《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。

3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？

　　描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。

4.《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的比喻有什么作用？

　　诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传神。

5.《西江月•夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么，想到了什么？

　　《西江月•夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？

　　《西江月•夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。

课文主题

　　1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

　　2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。

　　3.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。

6、《27.故事二则》生字拼音组词近反义词与词语解释

一、我会认组词

　　拜：bài(拜见、跪拜、拜年)

　　侯：hóu(王侯、侯门、王侯将相)

　　肤：fū(皮肤、肤色、肤浅)

　　剂：jì(药剂、剂量、一剂药)

　　髓：suǐ(骨髓、精髓、深入骨髓)

　　纪：jǐ(姓纪、纪律、纪晓岚)

　　标：biāo(标准、标枪、标签)

二

　　教：jiāo(教学)jiào(教室)

　　拜：拜bài(拜见)bái(拜拜)

　　骨：gǔ(花骨朵)gū(骨头)

　　纪：jì(世纪)jǐ(姓纪)

三、近义词

　　拜见一一拜访 喜欢一一喜爱 高明一一高超

　　严重一一严厉 连忙一一急忙 应该一一应当

　　进步一一提高 百发百中一一百步穿杨

四、反义词

　　喜欢一一讨厌高明一一低劣严重一一轻微

　　满意一一失望 模糊一一清楚 进步一一退步

五、理解词语

　　一声不响：指不发出一点声音。

　　无能为力：没有能力或能力达不到。

　　拜见：敬辞，拜会;会见(从客人方面说)。

　　骨髓：骨头里的像脂肪的物质。

　　百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

　　聚精会神：集中精神;集中注意力。

　　竟然：表示出乎意料。

7、《21.古诗词三首》生字拼音组词诗句意思及注释

一、我会写组词

　　祭：jì(家祭、祭祀、吊祭)

　　乃：nǎi(乃父、乃兄、乃至)

　　熏：xūn(熏陶、熏人、臭气熏天)

　　杭：háng(杭州、苏杭、杭绢)

　　亥：hài(丁亥、亥时、辛亥革命)

　　恃：shì(仗恃、恃才傲物、自恃清高)

　　哀：āi(哀痛、哀家、悲哀)

　　拘jū(拘束、拘谨、不拘一格)

二、我会认组词

　　擞：sǒu(精神抖擞)

三、多音字

　　空：kōng(天空) kòng(空地)

　　重：chóng(重新)zhòng(重量)

　　降：jiàng(降落) xiáng(投降)

　　几：jǐ(几个)jī(茶几)

四、理解诗意

　　01

　　示儿

　　【宋】陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

注释：

　　①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的父亲。

诗意：

本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。

　　02

　　题临安邸

　　【宋】林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

注释：

　　①临安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封

诗意：

重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休?暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州!

　　03

　　己亥杂诗

　　【清】龚自珍

　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

注释：

　　①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年(1839年)写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。②生气：指朝气蓬勃的局面。③恃：依靠。④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。

诗意：

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

8、《12.古诗三首》生字拼音组词多音字，注释与诗句意思

一、我会写组词

　　祭：jì(家祭、祭祀、吊祭)

　　乃：nǎi(乃父、乃兄、乃至)

　　熏：xūn(熏陶、熏人、臭气熏天)

　　杭：háng(杭州、苏杭、杭绢)

　　亥：hài(丁亥、亥时、辛亥革命)

　　恃：shì(仗恃、恃才傲物、自恃清高)

　　哀：āi(哀痛、哀家、悲哀)

　　拘jū(拘束、拘谨、不拘一格)

二、我会认组词

　　擞：sǒu(精神抖擞)

三、多音字

　　空：kōng(天空) kòng(空地)

　　重：chóng(重新)zhòng(重量)

　　降：jiàng(降落) xiáng(投降)

　　几：jǐ(几个)jī(茶几)

四、理解诗意

　　01

　　示儿

　　【宋】陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

注释：

　　①示儿：给儿子看。②元：同“原”，本来。③但：只是。④九州：古代中国分为九个州这里代指中国。⑤王师：指南宋朝廷的军队。⑥乃翁：你们的父亲。

诗意：

本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。

　　02

　　题临安邸

　　【宋】林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

注释：

　　①临安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封

诗意：

重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休?暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州!

　　03

　　己亥杂诗

　　【清】龚自珍

　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

注释：

　　①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己年(1839年)写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。②生气：指朝气蓬勃的局面。③恃：依靠。④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。

诗意：

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

9、《21.古诗三首》生字拼音组词诗句意思

一、我会写组词

　　塞：sài(塞外、塞北、关塞)

　　秦：qín(秦腔、秦岭、秦国)

　　征：zhēng(征兵、征战、征文)

　　词：cí(歌词、词语、单词)

　　催：cuī(催促、催眠、悲催)

　　醉：zuì(陶醉、沉醉、醉生梦死)

　　杰：jié(杰出、英杰、英雄豪杰)

　　亦：yì(亦然、不亦乐乎、人云亦云)

　　雄：xióng(雄鸡、雄风、雄壮)

　　项：xiàng(项链、颈项、强项)

二、我会认组词

　　将：jiàng(将领、将士、将官)

三、多音字

　　还：huán(归还)hái(还是)

　　度：dù(度假)duó(揣度)

　　为：wéi (以为)wèi (为什么)

四、作者简介

　　王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

　　王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。

　　李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。

五、理解诗意

　　《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

　　《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来?

　　《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。

10、《21.文言文二则》生字拼音组词课文注释与译文

一、我会写组词

　　哉：zāi(美哉、善哉、呜呼哀哉)

　　巍：wēi(巍峨、巍然、巍巍)

　　弦：xián(琴弦、弦乐器、扣人心弦)

　　轴：zhóu(线轴、轴心、中轴线)

　　锦：jǐn(锦缎、锦绣、锦鸡)

　　曝：pù(曝露、曝晒、一曝十寒)

　　矣：yǐ(悔之晚矣、由来久矣)

多音字

　　斗：dòu(争斗)dǒu(斗胆)

　　曝：pù(曝晒)bào(曝光)

　　角：jiǎo(角落)jué(角色)

三

伯牙鼓琴

[注释]

　　①鼓：弹。

　　②志：心志，情志。

　　③太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。

　　④善哉：好啊。

　　⑤巍巍：高大样子。

　　⑥若：像。

　　⑦少选：形容极短的时间。

　　⑧汤汤：水流大而急的样子。

　　⑨破琴：把琴摔破。

　　⑩复：再，又。

[译文]

　　伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。当(伯牙)弹琴的时候，心里想到高山，锺子期(情不自禁地感叹)说：“弹得真好啊，像大山一样高峻。”过了一会儿，(伯牙)心里又想到流水，锺子期又(禁不住)说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。”锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，(他)认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

书戴嵩画牛

[注释]

　　①处士：有德才而不愿去做官的人。

　　②所宝：所珍藏的宝贝。

　　③戴嵩：唐代画家。

　　④《牛》：指戴嵩画的《斗牛图》。

　　⑤锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。

　　⑥拊掌：拍手。

　　⑦搐：抽缩。

　　⑧股：大腿。

　　⑨乃：却。

　　⑩掉：摆动，摇。

　　⑪谬：错误。两牛相斗时，多是“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。⑫然之：认为他说得对。

[译文]

　　四川有个杜处士，喜爱书画，(他)所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，(他)尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带着。

　　有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在(这幅画上的牛)却摇着尾巴在斗，错了。”杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变的呀!

11、《3.古诗词三首》作者介绍与译文

一、作者简介

　　孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

　　苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

　　辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

二、生字组词

　　德dé(美德、德行、品德)

　　鹊què(喜鹊、鹊桥、声名鹊起)

　　蝉chán(蝉联、金蝉、蝉蜕)

三、多音字

　　宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)

四、译文

《宿建德江》

1.：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

《六月二十七日望湖楼醉书》

2.：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

《西江月·夜行黄沙道中》

3.：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，

　　从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。

12、《3.古诗词三首》教学设计与教学反思

　　设计说明

　　本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。

　　2.诗词作者图片与文字资料课件;水中间的小块陆地图片课件;三首诗词意境图片课件。

　　学生准备：熟读本课三首古诗。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、诗人诗句连连看

　　1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。

　　2.板书课题：古诗词三首。

　　设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。

　　二、课前预习成果展

　　1.借助拼音读好三首古诗词。

　　(1)读准字音：“蝉”是翘舌音。

　　(2)指名读三首诗词。

　　2.交流作者资料。

　　孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。

　　苏轼：唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

　　辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故。

　　设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。

　　三、品析字词悟诗情

　　(一)《宿建德江》

　　1.释诗题。

　　宿：住。建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。

　　宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。

　　2.明诗意。

　　过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么呢?请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪个词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

　　(1)自由读诗，圈出不理解的字词。借助注释、工具书想一想诗句的意思。

　　①说一说诗句中这些词语的意思。

　　移舟：划船。

　　渚：水中的小块陆地。此处应利用直观手段引导学生理解“渚”的意

　　思。

　　客：指作者本人。

　　②交流诗句的意思。

　　傍晚，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，看到了空旷的原野，天空比树还要低。江水清澈，月亮倒映在水里，离我很近。

　　(2)小结：第一二句告诉我们诗人在做什么，第三四句写了诗人看到的江边月夜美景。

　　(3)小组之间交流：诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪?带着你的理解，再读诗句。

　　3.悟诗情。

　　(1)请一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境?(愁)

　　(2)(愁)找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。读读这行诗。

　　(3)“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(寂寞之愁、孤独之愁、思乡之愁。)

　　(4)你怎么知道他是思乡之愁呢?是从这句诗的哪一个字看出来的?(客)

　　①诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢?(烟渚)(日暮)

　　②“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去。)还有人在干什么呢?(一家人坐在一起吃饭、聊天等。)

　　③现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么?如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(我们看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人，他可能在想，如果我能和家人在一起多好啊!)

　　(5)诗人独身夜宿建德江，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了自己的处境。

　　出示课件，补充资料：皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。——《自洛之越》

　　①诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行来排解自己的苦恼。那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?

　　②指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”读出思亲之愁、寂寞之愁、思乡之愁。

　　(6)满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)一个人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?

　　引读：此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了。他想起了从前，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情景呢?

　　①想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里却只有——野旷天低树，江清月近人。

　　②回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——

　　野旷天低树，江清月近人。

　　③看不到熟悉的山水，听不到亲切的乡音，这里只有——野旷天低树，江清月近人。

　　过渡：忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。此时此刻作者有的只是——(愁)“是呀!这又是怎一个‘愁’字了得!”

　　(7)带着对作者的理解，有感情朗读全诗。

　　4.小结学法：

　　(1)综合诗意，释诗题。

　　(2)理解字词，明诗意。通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话连起来说说古诗的意思。

　　(3)联系背景，悟诗情。

　　(4)朗读感悟，多积累。

　　(二)学法迁移，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　1.小组合作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　引导学生迁移运用学习古诗的方法——四环节学习法。

　　2.教师巡视指导。

　　3.交流：

　　(1)诗题交代了诗人在什么时候在哪里做了什么。(诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写了这首诗。)

　　(2)古诗的意思：天快下雨了，天空中乌云密布，就像打翻的墨水一样，但是还没有把山遮住。不一会儿雨下起来了，像蹦跳的珍珠一样噼噼啪啪落到船里。忽然一阵大风吹来，顿时云开雾散，雨也停了，望湖楼下的西湖水一碧如洗，水平如镜。

　　(3)有感情朗读全诗。

　　4.教师指导，深入理解。

　　(1)都说苏轼的诗歌极具画面感。你看到了怎样的画面?

　　(黑云翻墨、白雨入船、卷地风来、碧水如天)

　　(2)这是一场怎样的雨?是从哪里看出来的?

　　(骤雨。那乌云还没来得及把山遮起来雨就下了，雨又大又急，胡乱入了船。雨来得快去得也快。)

　　(3)诗人的写作风格你感受到了吗?

　　①诗人苏轼的风格是豪迈的，我们从这一场疾风骤雨中能感受到。

　　②诗人善用比喻。(黑云翻墨、白雨跳珠、碧水如天)

　　5.有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　设计意图：古诗是古代汉语的典范，它用凝练的语言描写画面，表达情感。我们要教会学生一般的学习古诗的方法，做到“授之以渔”。学生掌握了学习古诗的方法，然后学以致用，自学第二首诗，这样做培养了学生的自学能力及诗歌鉴赏能力。

　　四、指导写字求美观。

　　1.出示生字“德”“鹊”“蝉”。

　　2.仔细观察，说说写好这些字要注意什么。

　　(1)都是左右结构的字。

　　“德”字右边中间一横不要丢;“鹊”字左下部是“日”，不是“目”。

　　(2)说说怎样记住这些字。

　　如：鹊是一种鸟，所以是鸟字旁。蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。

　　(3)指导书写，注意左右两个部件要避让。

　　3.生书写生字，每个生字各写一遍。教师强调“三个一”。

　　4.反馈交流。师生点评。

　　5.生再练写。

　　设计意图：对高年级的学生来说，识字教学并不是重点，但是也需要留出一定的时间进行练习。正所谓：“端端正正写字，堂堂正正做人。”

　　四、总结回顾，布置作业

　　1.说说本节课的学习收获。

　　2.布置作业：有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　设计意图：适时、适当的总结和回顾有利于学生形成知识框架，为进一步的学习奠定基础。

　　第二课时

　　一、精彩回顾，激发兴趣

　　1.背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2.引入本节课的学习内容，板书课题。

　　3.释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。

　　4.介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长短句”。

　　5.说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等。)

　　6.介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在今江西上饶的西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

　　7.本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢?你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格?

　　设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。

　　二、品读词句，感悟内容

　　1.教师示范朗读，学生试着画出节奏。

　　2.照着老师的样子朗读这首词。

　　3.品读上阕：

　　(1)出示内容：

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　(2)自读自悟：

　　走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。

　　(3)交流：

　　①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。

　　闻到的：稻花香。

　　想象丰收的景象，用自己的话说一说。

　　出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。

　　②听到的：蝉鸣、蛙声。

　　(4)说说这是一个怎样的夏夜?(清幽、静谧的夏夜。)

　　(5)配乐有感情朗读，前两句读出“幽”，后两句读出“喜”。朗读时，前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。

　　(6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。)

　　4.品读下阕。

　　(1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

　　(2)出示内容：

　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　(3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。

　　(4)学生交流画面，相机指导朗读。(天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。)

　　(5)此刻他的心情怎样?

　　就是这个时候(引读)——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　(6)导学：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。)

　　(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。

　　(8)指名读，比赛读。

　　(9)配乐朗读。

　　5.大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

　　6.有感情朗读整首词。

　　设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学，不仅激发了学生学习的兴趣，也丰富了文本的内容。

　　三、诗词对比，感受不同

　　1.回顾《宿建德江》，读一读。

　　2.说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗?结合诗词说一说。

　　3.《宿建德江》表达的是旅人的寂寥之感，主要体现“愁”。《西江月·夜行黄沙道中》这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园生活的怡然自得。

　　4.分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。

　　5.交流其他描写月夜的诗句。

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(对弟弟的思念)

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄(对亲人的思念)

　　陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。——王维(悲怆郁愤)

　　设计意图：学生通过对比阅读，来感悟不同的诗词。即使写的是同样的意象，由于所处的环境不同，也可以表达不同的心境。本环节以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集其他具有相同意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。

　　四、布置作业，课外拓展

　　1.朗读本首词并背诵默写。

　　2.搜集辛弃疾的其他作品读一读。

　　设计意图：适时、适度拓展阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进行积累。

　　教学反思

　　本课内容是诗词，教学应该努力在朗读、感悟上下功夫，让学生在形象感知中入情，在展开想象中融情，在诵读吟唱中升情。“诗词”的教学重在想象、品读、悟情。教学过程中，我在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，画面煽情，把学生带入如诗如画的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与诗词产生共鸣。

　　朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”备课时，为了充分调动学生的想象去感受和体验诗词的优美意境，体会诗人的心境，我设计了通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样做不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。学生通过声情并茂的朗读来表达自己对诗词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。“得法于课内，得益于课外。”我以《西江月·夜行黄沙道中》这首词作为一个生长点，引导学生去搜集词，吟诵词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。

13、四年级下册《1.古诗词三首》三课时教学设计

　　古诗词三首

教学目标

　　1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

　　2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。

教学重点

　　1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

教学难点

　　通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

授课时间

　　3课时

　　第一课时

一、创设情境，激情导入

1.【】课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?

　　预设：词语：万紫千红、诗情画意……

　　诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书：宿新市徐公店)

　　2.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

　　3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?

　　预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我们一起来说一说题目的意思：

出示课件3

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【】

　　4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!

　　宿/新市/徐公店

　　5.简介作者以及写作背景

出示课件4

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【】

出示课件5

写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【】

二、初读课文，解决字词

出示课件6

1.学生自读课文，要求：【】

　　(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

出示课件7

3.检查学习效果，相机指导。【】

　　(1)生字

　　①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

　　②指导书写“篱、疏”

　　注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

　　“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

出示课件8

(2)词语理解。【】

　　新市：地名，在今湖南攸县北。

　　疏疏：稀疏。

　　阴：树荫。

三、图文结合，初读感知

　　1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;

　　预设：从图中还能看到田边小路。

　　根据学生交流情况指导理解：

　　“篱落” 指的就是篱笆;

　　“树头”是指树枝上。

　　“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书：篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))

　　2.再读诗句，读通顺。

四、重点突破，理解诗意

出示课件9

1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的?【】

　　(　　)的篱落 (　　)的小径

　　(　　)的儿童 (　　)的蝴蝶

　　(　　)的菜花 (　　)的树

　　2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的?说一说。

　　根据对词语的理解，小组讨论交流。

　　选代表展示交流：

　　预设：篱笆很稀疏，小路很长。

　　指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)

　　我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。)

出示课件10

3.再读诗句，读好节奏。【】

　　宿新市徐公店

　　篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

　　儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

五、吟吟诵诵，渐入诗境

　　1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧!

出示课件11

小组交流说诗意，再在全班交流：【】

　　(诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。)

　　(板书：黄 新绿 黄)

出示课件12

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢?【】

　　预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。(板书：情：喜爱)

　　请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

六、图文对照，学编故事

出示课件13

1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【】

　　(这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。)

　　2.有感情地朗读课文，背诵和默写。

　　你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)

　　在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。

七、课堂总结，再现课文。

【】

　　1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧!

　　2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

第二课时（《四时田园杂兴》）

一、创设情境，激情导入

出示课件20

1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?【】

　　(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

　　2.读诗题，解题意。

　　请同学来读诗题。

　　“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

【出示课件21】

(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)

　　“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

　　《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

出示课件22

2.简介作者以及写作背景【】

　　(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。)

二、初读课文，自学字词

【出示课件23】

1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。

　　注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

【出示课件24】

2.指导书写

　　“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。

　　3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

出示课件25

4.检查学习效果，相机指导。【】

　　(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

　　(2)麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

　　(3)蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。

三、初读古诗，感知内容

　　1.指导读准字音，读出节奏：

　　(1)个人自由朗读。

　　(2)指名试读，评议。

　　2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?

.

3小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他们分别怎么样?

　　(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

　　齐读(正音，注意读出诗的节奏)

四、学习诗文，探究诗意

　　1.交流学法

　　同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)

　　预设：可以借助课文注释理解。

　　预设：可以查字典，查资料理解。

　　预设：还可以问老师。

　　是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

　　2.学生自学

　　3.大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)

　　(1)刚才，你读懂了哪句?

　　(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有;日长：天长了。)

　　(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?

　　(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

　　照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?

【出示课件27】

(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)

　　4.质疑：还有哪些地方不明白的?

四、品词赏句，想象悟情

出示课件28

1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【】

　　(1)诗歌一、二句写了什么内容?

　　(2)交流：

　　(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)

出示课件29

2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【】

　　(1)诗歌三、四句写了什么内容?

　　(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)

出示课件30

(3)读诗思考：【】

　　诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?

　　这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

五、再读古诗，交流探究

出示课件31

1.整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句?为什么?【】

　　宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。(板书：宁静 以动写静)

　　总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。

　　2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。

　　3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背

六、对比阅读，拓展延伸

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。(板书：清新、田园、安逸闲适)

【

拓展《四时田园杂兴》之一

　　四时田园杂兴

　　[宋]范成大

　　昼出耘田夜绩麻，

　　村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，

　　也傍桑阴学种瓜。

　　(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，(板书)读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

　　你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。

　　2.学生交流，再全班交流。

　　(1)指名读，

　　(2)说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光?

　　3.比较两首诗

　　(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢?(写景)，后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)

　　(2)看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”

七、总结交流，拓展阅读

【】

1.说说这首诗描绘了怎样的景象?你从中体会到了什么乐趣?

　　这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。

　　2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。

第三课时

一、导入课题，解题读题

【

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐·村居。

　　请同学们看老师写课题。(边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎)

　　齐读课题。

　　2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么?(师板书“村居”)

　　同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yuè”，并齐读)

　　“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?

　　(想象一下：有水的地方给你什么样的感觉?清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。)

　　3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

　　指读：清平乐村居

【

4.师介绍：

　　“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受?

　　(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)

二、初读感知，疏通字词

　　1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

　　2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

　　3.检查初读。

　　谁来都给大家听?

　　(读得正确即可，教师相机正音。)

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教师相机正音，指导书写“茅、檐”。

　　“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。

　　“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。

　　4.指名学生朗读;齐读全词。

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5.读着读着，你发现了什么?

　　(词的特点：长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。)

　　6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。

　　有问题吗?有了问题，怎么办?

　　师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。

　　学生自主学习。

　　7.交流释疑。

　　我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题?

　　预设：“翁”是什么?请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

　　“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

　　翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思?

　　预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

　　我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

三、再读课文，感受韵律之美

　　1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。

　　2.听到你们读，老师也非常想读。

　　师用清新的语调读，力求读得入情入境。

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3.你们知道老师为什么读得好吗?

　　“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

　　“小”“草”“媪”，发现了什么?(第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”)

　　韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。(生读)

　　我们看词的下片哪些字押韵?(东笼 蓬)

　　读一读，再次感受一下。

　　这首词有意思吗?我们再读一读。

四、放飞想象，浸润静谧之美

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1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面?

　　(生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

　　2.品环境

　　(1)好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

　　我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词

　　的一二两句?

　　你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”?

【

(2)赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听!(课件播放潺潺的溪流声)

　　这样的美景属于你，美美地读一读吧。

　　(3)读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。(板书：茅檐 低小 )

　　一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

【

3.品人物

　　(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下面。

　　(2)这一家一共有几口人?

　　你最喜欢谁?为什么?

　　预设：

　　①品小儿

　　我最喜欢小儿，因为他很可爱。

　　从哪里可以看出小儿可爱呢?

　　我说：“你是个无赖，你高兴吗?”

　　为什么?

　　那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)(板书：小儿 无赖)

　　是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

　　你从哪些地方看出小儿可爱呢?

　　品“卧”。“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?

　　(很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……)

　　师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

　　师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

　　难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句?

　　②品大儿和中儿

　　喜欢大儿，因为他很勤劳。

　　喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧

　　(板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧)

　　③品翁媪

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师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(课件出示图片：突出“相媚好”)。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。

　　“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢?

　　老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。(板书：翁媪吴音相媚好)

　　如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢?

　　孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样?(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)

　　你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗?师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)(板书：醉)

　　你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧!(放音乐，配乐朗读)

　　让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。

　　听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》!

五、拓展延伸，写话练习【

　　出示这首词的画面，提出写话要求。

　　1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面?请用简单的文字进行描述。

　　2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

　　3.集体交流

　　交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……

　　4.背诵这首词。

备课素材

　　【教材分析】

　　《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。

　　《四时田园杂兴》(其二十五)是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

　　《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

　　【作者介绍】

杨万里

，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。

　　绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。

　　绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。次年，拜刘才邵为师。

　　绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。

　　绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。张浚对他说:“元符贵人，腰金纤紫者何隙，惟邹志完、陈莹中姓名与日月争光!”同时勉之以“正心诚意”之学。杨万里服膺其教终身，于是名其读书之室曰“诚斋”，以明己志。胡铨当时谪居衡州，杨万里又请他为此写了《诚斋记》。他“一日而并得二师”，张浚、胡铨两位爱国名臣成为杨万里终生效法的榜样。

范成大

(1126年-1193年)，字致能，范成大号石湖居士，谥文穆，吴郡(今江苏苏州)人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

　　父母早亡，家境贫寒。绍兴二十四年(1154年)进士，初授户曹，历官监和剂局、处州知府，累官起居郎。范成大的作品在当时即有显著影响，到清初则影响尤大，有“家剑南而户石湖”(“剑南”指陆游《剑南诗稿》)之说，与尤袤、杨万里、陆游号称“中兴四大诗人”。其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。杨万里称其：“大篇决流，短章敛芒;缛而不酿，缩而不僒。清新妩媚，奄有鲍谢;奔逸隽伟，穷追太白。求其支字之陈陈，一唱之呜呜，不可得世。”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作，钱钟书在《宋诗选注》中谓之“也算得中国古代田园诗的集大成”。他同时还是著名的词作家，或许还可说是一位地理学家。出使金国有日记《揽辔录》。另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《骖鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世。

辛弃疾

(1140-1207)，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。

　　【与文章相关的资料介绍】

，一般指吴地的方言，古诗道”醉里吴音相媚好”，描述的就是吴越的方言。

　　吴音是吴语的古称之一，也称江南话、江东话、吴越语，周朝至今有三千多年悠久历史，底蕴深厚，通行于今江苏南部、上海、浙江、江西东北部、福建西北角和安徽南部的一部分地区。代表方言为苏州话和上海话。使用人口近一亿，与吴越文化血脉相承。

《四时田园杂兴》，

是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

　　《四时田园杂兴》(题意：四个时节田园的各种兴致)共60首，宛如农村生活的长幅画卷。分为春夏秋冬四个诗卷，其中春日田园杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂兴12首、秋日田园杂兴12首、冬日田园杂兴12首。描写了4个季节田园中的不同景象，生动绘制了一幅田园农作动态图。