1、《开满鲜花的小路》教学设计
教科书分析：
1
课文是一篇美丽的童话，讲述了这么一个故事：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的一堆小颗粒包裹，去问松鼠太太是什么东西。谁知道，包裹破了个洞，小颗粒都漏在了来时的路上。春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，看到从自己家到松鼠太太家，一路都开满了鲜花。松鼠太太告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔寄给他的是花籽——一份美好的礼物。课文充满童趣，语言简朴，让读者感受到春景的美丽、春天的美好。
2
本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3
课后练习题：“读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。”有三个知识点要注意引导学生感悟并传授讲清楚的：
(1)“什么(方位处所)怎么样”。
(2)表示方位处所的方位词。
(3)定语的表情达意作用。
4
课文中的泡泡要求学生借助插图讲故事，是属于借助提示复述课文的练习。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
另外，课文内容较多，仅有的两幅插图给予学生提示的信息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻讲故事的难度。
5
课文的两幅插图，为学生了解课文内容，了解讲述顺序提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是由于第一幅插图仅仅展示了刺猬太太家和狐狸太太家路上的鲜花，而没有展示到松鼠太太家路上;而且没有出现鼹鼠先生的形象。因此这幅插图需改造以贴近课文内容。
6
课后练习题“课文中“美好的礼物”指的是什么?生活中还有什么也是美好的礼物?”前一问既是联系上下文理解词义的能力培养，也是对课文主题的感悟，后一问则是联系生活的拓展说话，因此，适宜安排在了解课文内容后进行教学。
学情分析：
1
经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。
2
学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练;加上二上以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。
3
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
4
课后练习题：“读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。”的三个知识点对学生而言不完全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能体系。
5
“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。
教学目标：
1
正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节;参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。
3
能借助课文的插图讲讲这个故事。
4
能正确认读“邮”等14个生字新词;正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。
5
能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“鲜花”等14个词语。
教学重点：
1
能正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2
能正确认读“邮”等14个生字新词;正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。
3
能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“鲜花”等14个词语。
教学难点：
1
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节;参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。
2
能借助课文的插图讲讲这个故事。
教学准备：
教师：“邮”等14个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。)，“鲜”等9个会写字的田字格字卡;课文插图以及改造的插图PPT。
学生：每人一套“邮”等14个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，《找春天》这篇课文的孩子们找到了春天，找到了美丽的田野春景图，你们也有去找春天吗?谁能说说自己找到的春天是怎样的?(生说)是呀，春天万物复苏，欣欣向荣，多美好啊!今天我们继续学习的课文也是一篇与春天有关的课文。这是一篇讲什么内容的课文?它的课题是什么呢?请看老师板书课题。
老师板书题目：③开满鲜花的小路
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道课文内容与什么事物有关系的呢?(预设：小路)这是一条什么样的小路呢?(预设：这是一条开满鲜花的小路。)对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着这么一条开满鲜花的小路，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢?让我们了解到关于春天的什么呢?学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“啊”。
1
出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)给自然段标上序号。
2
反馈指导：
(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例：邮、邮、邮，邮递员的邮。)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
3
学习多音字“啊”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)
(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。(出示“啊”，注本课的读音音节)
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音。
(2)反馈指导。
指名读。
(3)我们都知道，“啊”是个语气词，à在课文中是表示什么的语气的读音呢?(出示：多美啊!)
出示任务：自由读读，读准它在句子中的读音，想一想à在句子中是表示什么的语气的读音?
(4)反馈指导。
预设：表示赞叹、称赞的语气的读音。
(5)出示任务：“啊”字，我们学过还有什么读音?这个读音是表示什么的语气的读音?
同桌交流。
(6)反馈指导。
预设：á，表示疑问语气的读音。例：啊，真的吗?
(7)小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。
(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1
导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2
反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)
预设：平舌音的：丧、籽;边音：漏、礼;三拼音：绚。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3
读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成六部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分：第1、2、3自然段;第二部分：第4、5自然段;第三部分：第6自然段;第四部分：第7、8自然段;第五部分：第9、10自然段;第六部分：第11、12自然段。)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1
导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2
反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“邮、邮、邮，邮递员的邮”。齐读，自由读。
(2)“邮、递、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、籽、礼”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分六个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：
原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?”
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3
自由朗读全文。
4
总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2
游戏认字(注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习分角色朗读课文。
(一)整体感知课文。
1
出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢?用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色?把小圆圈变成实心圆点。
个体思考操作，同桌交流。
2
反馈指导。
预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)
第1问：角色有：邮递员黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
第2问：主要角色：鼹鼠先生和松鼠太太。
3
小结：同学们真会读书!课文故事里有很多角色，但只有两个是主要角色：鼹鼠先生和松鼠太太。那么，围绕着开满鲜花的小路，鼹鼠先生与松鼠太太发生了一个什么样的故事呢?
(二)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。
1
图文结合，了解第11、12自然段意思。
(1)(PPT示课文插图2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?
个体观察思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。)
预设：
第一问：图中有鼹鼠先生、松鼠太太和小刺猬、小狐狸、小松鼠。
第二问：小刺猬、小狐狸和小松鼠小路的鲜花丛中快活地玩耍。鼹鼠先生与松鼠太太，在松鼠太太家门前谈话。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考。
(4)反馈指导。
预设：
课文的第11、12自然段写了这幅图的意思。
句子1：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
句子2：鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
分角色朗读指导：恍然大悟和赞叹的语气。
(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第11、12自然段写了这幅插图的意思——鼹鼠先生沿着开满鲜花的小路找到了松鼠太太，松鼠太太告诉他长颈鹿大叔寄给他的是花籽，是美好的礼物。(板书：花籽美好的礼物)
2
读文，结合结合图画，了解第6自然段意思，学习感情朗读课文。
(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。(出示补充插图1)
出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?鼹鼠先生看到了什么景象?
个体观察思考。
(2)反馈指导。
预设：
第一问：图中有鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小刺猬、小狐狸、小松鼠。
第二问：鼹鼠先生看到的景象是：通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考。
(4)反馈指导。
预设：
课文的第6自然段写了这幅图的意思。
句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
感情朗读指导：赞叹且有些意外的语气。
(5)小结：课文的第6自然段写了这幅插图的意思——春天来了，鼹鼠先生去找松鼠太太，看到通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。(板书：成了开满鲜花的小路)
3
读文，结合生活想象图画，继续了解1—5自然段意思，学习分角色朗读课文。
(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。
出示任务：朗读1—5自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读和分角色朗读训练，并形成答案。以下相同，不再说明。)
预设：
图画1：鼹鼠先生打开长颈鹿大叔寄来的包裹，认不出寄来的是什么东西。
根据的句子：
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
分角色朗读指导：读出喊叫的语气。
图画2：鼹鼠先生拿着包裹到松鼠太太家问松鼠太太，但包裹里没有了东西。
根据的句子：
鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?”
原来，包裹破了，里面的东西不见了。
分角色朗读指导：读出询问的语气。
(3)小结：同学们真会读书和想象。第1—5自然段写了两个意思。第1—3自然段写了第1个意思：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，但鼹鼠先生认不出包裹里的东西是什么。(板书：寄来包裹认不出)第4、5自然段写了第2个意思：鼹鼠先生拿包裹去问松鼠太太，可是包裹破了，里面的东西不见了。(板书：问松鼠太太不见了)。
4
读文，结合生活想象图画，继续了解7—10自然段意思，学习分角色朗读课文。
(1)导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解1—5自然段的意思，那么，剩下的第7—10自然段又讲了多少个意思呢?我们继续学习。
出示任务：朗读7—10自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
(2)反馈指导。
预设：
图画1：刺猬太太家门前，刺猬太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。(出示补充插图2)
根据的句子：
鼹鼠先生路过刺猬太太家。
她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
分角色朗读指导：疑问和赞叹的语气。
图画2：狐狸太太家门前，狐狸太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。(出示补充插图3)
根据的句子：
鼹鼠先生经过狐狸太太家.
她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
分角色朗读指导：疑问和赞叹的语气。
(3)小结：同学们真会读书和想象。第7—10自然段写了两个意思。第7、8自然段写了第1个意思：鼹鼠先生路过刺猬太太家，刺猬太太问他是谁在她家门前种花。(板书：路过问谁种花)第9、10自然段写了第2个意思：鼹鼠先生路过狐狸太太家，狐狸太太问他是谁在她家门前种花。(板书：路过问谁种花)。
(三)感悟课文主题。
1
出示任务：这条开满鲜花的小路美丽吗?你是从课文的哪些词语知道的?用横线画出来。
个体操作思考。
2
反馈指导。
预设：
这条开满鲜花的小路美丽。词语：绚丽多彩，五颜六色，花朵簇簇。
3
导语：绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇，这条开满鲜花的小路真美丽!那么，课文中“美好的礼物”指的是什么呢?
出示任务：课文中“美好的礼物”指的是什么?同桌交流一下看法。
4
反馈指导。
预设：
(1)课文中“美好的礼物”指的是去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。
(2)课文中“美好的礼物”指的是开满鲜花的小路。
5
小结：同学们真会联系上下文理解词语。是啊!绚丽多彩的鲜花，美丽!五颜六色的鲜花，美丽!鲜花花朵簇簇，美丽!无意中，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽让小路成为了一条开满鲜花的小路，让松鼠太太、鼹鼠先生他们享受到春天景色的美丽，感受到春天的美好，的确是一份“美好的礼物”。
出示任务：那么，你认为，在生活中还有什么也是美好的礼物呢?
6
反馈指导。学生言之有理就应予以肯定，注意价值观的引导。
7
分角色朗读全文。
(四)小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，给我们展示了一条开满鲜花的小路，让我们也感受到春天景色的美丽，春天的美好。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。
四、借助插图讲故事。
(一)把握故事的顺序。
1
导语：如果按照我们了解课文内容的顺序(按照了解课文内容教学的顺序，在板书的内容后面标注上序号)，你能讲讲这个故事吗?(预设：不能。)为什么呢?(预设：顺序乱了。)哦，是呀。如果按照我们了解课文内容的顺序来讲故事，别人是不可能听明白的，因为我们是打乱了课文内容顺序来了解课文内容的。要讲这个故事，我们就要把顺序调整好。
出示任务：同桌一起商量，把故事的顺序调整好。
2
反馈指导。
擦掉板书的内容原来标注的序号，在前面标注正确的序号。
(二)学习讲故事。
1
导语：调整了正确的顺序，你有信心借助插图讲这个故事吗(PPT出示所有图画)?
出示任务：借助插图讲故事。注意做到按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。
个体操作练习。
2
PPT出示讲故事标准要求，同桌互说互纠。
讲故事标准要求：
(1)按顺序讲完整。
(2)语句通顺连贯。
(3)符合角色要求。
3
反馈指导。
指名讲故事(中等水平的学生2—3人)，师生以标准要求进行评议。
4
小结反馈讲故事学生的优缺点，学生根据自己的情况改进再练讲。
5
反馈指导。
指名讲故事，师生以标准要求进行评议。
6
小结：
同学们，借助插图讲故事，虽然插图能帮助我们回忆故事内容，但是我们还是应该熟记故事内容才能讲好。根据课文讲故事，可以用上课文的语句，但不是背课文。可以根据课文的内容用自己的话来讲，可以借助表情和动作来表现故事情节内容，但是要注意按顺序把故事内容讲完整。讲故事还要做到语句通顺连贯，语气符合角色要求。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语，自由读记。
(四)游戏反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。
六、课后照例子说句子练习学习。
1
(PPT出示句子比较：(1)门前开着一大片五颜六色的鲜花。(2)门前开着鲜花。)
出示任务：朗读这两个句子，比较一下，它们有什么相同之处，有什么不同之处。
个体操作思考，同桌交流。
2
反馈指导。
预设：
相同之处：都是说“门前”这个地方。都是说“门前”这个地方“开着鲜花”。(或者：都是说什么地方怎么样。)
不同之处：句1比句2在“鲜花”前多了“一大片五颜六色的”这个词语，让别人知道开的是什么样的鲜花，而句2就不知道。
3
小结：我们以前学过“______的________”的短语，知道了在表示事物的词语前用“的”加上一些词语，能让别人知道、了解更多的意思。下面说句子我们要做到这一点。
4
(PPT出示插图和要补充说话的句子：房子旁边______。山坡上________。)
出示任务：看课文插图，仿照例句补充说句子。
个体操作。
5
反馈指导。
预设举例：
房子旁边开着一大片绚丽多彩的鲜花。
房子旁边长着高大的树木。
山坡上长着刚发芽的嫩绿的青草。
山坡上是刺猬太太的房子。
评价标准：1.句义符合图意;2.的字结构短语搭配恰当。
6.
6
边”“山坡上”到时表示地方处所的词语，仿照例句说的句子都是表示某个地方怎么样。接着我们就要增加难度来说这样的句子了。
出示任务：看插图，仿照例句，用什么地方怎么样的句式说句子。
个体操作，同桌交流互纠。
7
反馈指导。
预设举例：
草地上有两块巨大的石头。
评价标准：1.句义符合图意;2.的字结构短语搭配恰当。
8
小结：我们以后写句子或写话，也可以根据表达的需要，在表示事物名称的词语前，用“的”字加上一些词语，就能表达更多的意思，也可以让别人俩接到更多意思。
七、写字指导。
(一)字形教学。
1
PPT示会写的字，读一遍。
2
同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。
3
根据结构给这些会写的字分类。左右结构：鲜、礼、邮、叔、堆;上下结构：员;半包围结构：递、原、局。
(二)指导书写。
1
指导“鲜”“礼”“邮”“叔”“堆”的书写。
(1)观察并说说“鲜”“礼”“邮”“叔”“堆”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结：“堆”是左窄右宽，其余的两边基本相等。)分别提示：“鲜”字右左上齐平，右下伸出;左“鱼”横变提;右“羊”第一横在竖中线起笔，第三横过竖中线在提的上方起笔。“礼”字左右等高;礻字旁的第二点靠近竖中线收笔;右部竖弯钩的竖在竖中线旁。“邮”字左右错开，右上出左下出;“由”的横折，折压竖中线;里面的短横在横中线上。“叔”字左上出，左下与右下差不多齐平;左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔;左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔;“又”两笔的起笔都对着“上”的长横，横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。“堆”字右比左上下都出，且下伸出多些;提土旁要小，横中线位于中部;单人旁的撇舒展，穿插到提土旁的横下方收笔，竖压竖中线;右部的四个横距离相等。范写“鲜”“叔”“堆”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2
指导“员”的书写。
(1)观察并说说“员”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)提示：“员”字左部“口”扁平;右部“贝”竖撇在横中线和竖中线交叉处上方起笔，舒展;长点的收笔位置比竖撇稍高。范写“贝”字。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3
指导“递”“原”“局”的书写。
(1)观察并说说“递”“原”“局”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别提示：“递”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着“弟”字;“弟”的竖折折钩的第一折压横中线。“原”字“局”字都是左上包围，包围的撇要舒展，被包围的部分右和下都要突出包围;“原”字的“白”和“小”大小、占位相等，“白”的短横压横中线;“小”的竖钩贴“白”长横的中部起笔。“局”里面的横折钩在横中线起笔，稍斜向上到右部横中线中部折下;所有的横距离相等。范写“递”“原”“局”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。(学习状况和知识能力点)
九、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1
有感情朗读课文。
2
给家人讲这个故事。
板书设计：
口头组词、多音字板书(略)
③开满鲜花的小路
六、花籽美好的礼物
三、成了开满鲜花的小路
一、寄来包裹认不出
二、问松鼠太太不见了
四、路过问谁种花
五、路过问谁种花
2、《开满鲜花的小路》词语句子积累教材主题分析
近义词
：
懊丧—懊悔 美好—美妙 快活—快乐正巧—恰巧 惊奇—惊讶 赶紧—赶快
绚丽多彩—五颜六色
反义词
：
懊丧—振奋 快活—伤心绚丽多彩—暗淡无光
词语搭配：
一个包裹 一堆颗粒 一条小路 一片鲜花寄包裹 领包裹 骑摩托车
绚丽多彩的鲜花 美好的礼物
惊奇地说 奇怪地问 快活地蹦跳
佳句：
1、 啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。2、松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
教材分析：
《开满鲜花的小路》以童话故事的方式讲述了邮递员黄狗给鼹鼠先生寄送包裹，结果包裹破了，鼹鼠先生不知道是什么。春天到了，沿路开满了鲜花，大家觉得真美，赞扬这是“多么美好的礼物”。
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它运用拟人的修辞手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀!这花是谁种的呢?富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。
课文主题：
本文写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，被鼹鼠先生无意中漏在路上，第二年春天，出现了一条开满鲜花的小路，给大家带来了花香和快乐的故事。表现了小动物之间和谐相处的美好景象
3、《开满鲜花的小路》课后习题答案
2、读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。
例1：
◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。
◇房子旁边_有一条弯弯的小路。
◇山坡上有一片郁郁葱葱的树林。
◇村子外面有一条明亮的小河_。
例2：
◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。
◇房子旁边_长着一大丛绿油油的灌木。
◇山坡长着一大片嫩绿的小草。
◇小路上走着一群快乐的动物_。
3、课文中美好的礼物指的是什么?为什么称为美好的礼物?联系生活，说一说还有哪些是“美好的礼物”?
答：文中“美好的礼物”指长颈鹿寄给鼹鼠先生的花籽。因为花籽也是快乐的种子，长颈鹿把快乐传递给鼹鼠，鼹鼠无意间把快乐传递给了大家，所以说是美好的礼物。能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物，如：为环卫工人送水，参加植树养树活动，贫困山区的孩子在寒冬收到热心人捐送的棉衣，为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水……
4、《开满鲜花的小路》课文原文与课文朗读
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邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有包裹单。”
原来,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包襄。
鼹鼠先生赶紧骑着摩托车,到邮局去领包裹。他回家后打开包裹,看见一堆小颗粒,可认不出是什么东西。
鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?”
松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。
鼹鼠先生路过刺猬太太家,正巧,刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
鼹鼠先生回答:“我不知道!”
鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
鼹鼠先生回答:“我不知道!”
鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
____________________
本文作者林颂英，选作课文时有改动。
5、《开满鲜花的小路》生字拼音组词
《开满鲜花的小路》
鲜( xiān ) (鲜花) (新鲜) (鲜艳)
邮( yóu ) (邮票) (邮局) (邮件)
递( dì ) (传递) (快递) (邮递)
员( yuán ) (队员) (员工) (学员)
原( yuán ) (原来) (草原) (高原)
叔( shū ) (大叔) (叔叔) (叔父)
局( jú ) (邮局) (局长) (出局)
堆( duī ) (土堆) (沙堆) (堆放)
礼( lǐ ) (礼物) (礼品) (军礼)
易错字：
字音
包裹(guǒ) 一堆(duī)
懊丧(sàng) 花籽(zǐ)
字形
“局”的第四笔是“”。
“堆”的最右边是四横。
多音字：
种zhǒng(种子) zhòng(种树)奶奶把牡丹花的种(zhǒng)子种(zhòng)到了花盆里。
6、《开满鲜花的小路》教学反思
《开满鲜花的小路》是人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文，这篇课文主要讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来,他意外地把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花。它以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。
首先，在执教《开满鲜花的小路》这篇课文前，我先着手于学情及教材的的解读，确立了本课的教学目标以及重难点，用以增强自己对这篇课文的掌控能力。另外，在在指导学生写字环节，规范了学生的识字写字姿势，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。
新课标指出：二年级应培养学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。因此，上课伊始，我在多媒体课件上出示谜语激趣，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。随后，我还采取了多种朗读形式，激发学生阅读兴趣。
在整堂课中，我提出了一系列的问题，引导学生边思考边想象。如：开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢?长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢?这些鲜花是什么样的呢?什么才是最好的礼物?我们应该和别人分享美好的事物吗?等问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，充分调动了学生的主动性。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道最好的礼物是长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽，因为这些花籽让小路开满了鲜花，给所有的小动物带来了美丽和快乐。
通过这篇课文的学习，让孩子们能够懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。这样既增强了学生主动分享的意识，又促进学生健康成长，体现了育人的本质和实现育人的功能。
7、《开满鲜花的小路》同步练习
一、根据拼音写词语。
yuán lái dàshū yóu dì yuán
( )( ) ( )
二、给下面的字加上一部分，变成一个新字，并组一个词语。
弟-( )-( ) 由-( )-( )
三、填一填（不重复）。
一 ()包裹 一()小颗粒 一()鲜花
一() 小路一( )礼物 一()鲜花
四、课文综合阅读。
鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
1.上面的文字有( )个自然段，写了( )、( )、( )、( )、( )等几个人物。
2. “这是多么美好的礼物啊”,“这”指的是( )为什么松鼠太太要这么说?
五、做一做礼物。
读了本文后，你打算给你身边的人送礼物吗?如果想，你将会送什么?请把你的想法写在下面：
。
答案
一、原 来 大叔 自行车 邮递员
二、递 传递 邮 邮局
三、一 ( 个 )包裹 一( 堆 )小颗粒 一( 片 )鲜花
一( 条 ) 小路 一( 件 )礼物 一( 朵 )鲜花
四、1.2鼹鼠先生、松鼠太太、松鼠、小刺猬和小狐狸
2.花籽 洒落的花籽给大家带来的美好感受
五、提示：所送的礼物能够给大家带来好处。
8、《开满鲜花的小路》教学设计
教科书分析：
1
课文是一篇美丽的童话，讲述了这么一个故事：鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的一堆小颗粒包裹，去问松鼠太太是什么东西。谁知道，包裹破了个洞，小颗粒都漏在了来时的路上。春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，看到从自己家到松鼠太太家，一路都开满了鲜花。松鼠太太告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔寄给他的是花籽——一份美好的礼物。课文充满童趣，语言简朴，让读者感受到春景的美丽、春天的美好。
2
本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3
课后练习题：“读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。”有三个知识点要注意引导学生感悟并传授讲清楚的：
(1)“什么(方位处所)怎么样”。
(2)表示方位处所的方位词。
(3)定语的表情达意作用。
4
课文中的泡泡要求学生借助插图讲故事，是属于借助提示复述课文的练习。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
另外，课文内容较多，仅有的两幅插图给予学生提示的信息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻讲故事的难度。
5
课文的两幅插图，为学生了解课文内容，了解讲述顺序提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是由于第一幅插图仅仅展示了刺猬太太家和狐狸太太家路上的鲜花，而没有展示到松鼠太太家路上;而且没有出现鼹鼠先生的形象。因此这幅插图需改造以贴近课文内容。
6
课后练习题“课文中“美好的礼物”指的是什么?生活中还有什么也是美好的礼物?”前一问既是联系上下文理解词义的能力培养，也是对课文主题的感悟，后一问则是联系生活的拓展说话，因此，适宜安排在了解课文内容后进行教学。
学情分析：
1
经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。
2
学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练;加上二上以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。
3
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
4
课后练习题：“读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。”的三个知识点对学生而言不完全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能体系。
5
“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。
教学目标：
1
正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节;参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。
3
能借助课文的插图讲讲这个故事。
4
能正确认读“邮”等14个生字新词;正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。
5
能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“鲜花”等14个词语。
教学重点：
1
能正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2
能正确认读“邮”等14个生字新词;正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。
3
能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“鲜花”等14个词语。
教学难点：
1
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节;参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。
2
能借助课文的插图讲讲这个故事。
教学准备：
教师：“邮”等14个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。)，“鲜”等9个会写字的田字格字卡;课文插图以及改造的插图PPT。
学生：每人一套“邮”等14个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，《找春天》这篇课文的孩子们找到了春天，找到了美丽的田野春景图，你们也有去找春天吗?谁能说说自己找到的春天是怎样的?(生说)是呀，春天万物复苏，欣欣向荣，多美好啊!今天我们继续学习的课文也是一篇与春天有关的课文。这是一篇讲什么内容的课文?它的课题是什么呢?请看老师板书课题。
老师板书题目：③开满鲜花的小路
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道课文内容与什么事物有关系的呢?(预设：小路)这是一条什么样的小路呢?(预设：这是一条开满鲜花的小路。)对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着这么一条开满鲜花的小路，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢?让我们了解到关于春天的什么呢?学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“啊”。
1
出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)给自然段标上序号。
2
反馈指导：
(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例：邮、邮、邮，邮递员的邮。)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
3
学习多音字“啊”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)
(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。(出示“啊”，注本课的读音音节)
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音。
(2)反馈指导。
指名读。
(3)我们都知道，“啊”是个语气词，à在课文中是表示什么的语气的读音呢?(出示：多美啊!)
出示任务：自由读读，读准它在句子中的读音，想一想à在句子中是表示什么的语气的读音?
(4)反馈指导。
预设：表示赞叹、称赞的语气的读音。
(5)出示任务：“啊”字，我们学过还有什么读音?这个读音是表示什么的语气的读音?
同桌交流。
(6)反馈指导。
预设：á，表示疑问语气的读音。例：啊，真的吗?
(7)小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。
(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1
导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2
反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)
预设：平舌音的：丧、籽;边音：漏、礼;三拼音：绚。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3
读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成六部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分：第1、2、3自然段;第二部分：第4、5自然段;第三部分：第6自然段;第四部分：第7、8自然段;第五部分：第9、10自然段;第六部分：第11、12自然段。)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1
导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2
反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“邮、邮、邮，邮递员的邮”。齐读，自由读。
(2)“邮、递、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、籽、礼”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分六个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：
原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?”
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3
自由朗读全文。
4
总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2
游戏认字(注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。)。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习分角色朗读课文。
(一)整体感知课文。
1
出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢?用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色?把小圆圈变成实心圆点。
个体思考操作，同桌交流。
2
反馈指导。
预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)
第1问：角色有：邮递员黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
第2问：主要角色：鼹鼠先生和松鼠太太。
3
小结：同学们真会读书!课文故事里有很多角色，但只有两个是主要角色：鼹鼠先生和松鼠太太。那么，围绕着开满鲜花的小路，鼹鼠先生与松鼠太太发生了一个什么样的故事呢?
(二)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。
1
图文结合，了解第11、12自然段意思。
(1)(PPT示课文插图2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?
个体观察思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。)
预设：
第一问：图中有鼹鼠先生、松鼠太太和小刺猬、小狐狸、小松鼠。
第二问：小刺猬、小狐狸和小松鼠小路的鲜花丛中快活地玩耍。鼹鼠先生与松鼠太太，在松鼠太太家门前谈话。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考。
(4)反馈指导。
预设：
课文的第11、12自然段写了这幅图的意思。
句子1：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
句子2：鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
分角色朗读指导：恍然大悟和赞叹的语气。
(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第11、12自然段写了这幅插图的意思——鼹鼠先生沿着开满鲜花的小路找到了松鼠太太，松鼠太太告诉他长颈鹿大叔寄给他的是花籽，是美好的礼物。(板书：花籽美好的礼物)
2
读文，结合结合图画，了解第6自然段意思，学习感情朗读课文。
(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。(出示补充插图1)
出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?鼹鼠先生看到了什么景象?
个体观察思考。
(2)反馈指导。
预设：
第一问：图中有鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小刺猬、小狐狸、小松鼠。
第二问：鼹鼠先生看到的景象是：通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体朗读思考。
(4)反馈指导。
预设：
课文的第6自然段写了这幅图的意思。
句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
感情朗读指导：赞叹且有些意外的语气。
(5)小结：课文的第6自然段写了这幅插图的意思——春天来了，鼹鼠先生去找松鼠太太，看到通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。(板书：成了开满鲜花的小路)
3
读文，结合生活想象图画，继续了解1—5自然段意思，学习分角色朗读课文。
(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。
出示任务：朗读1—5自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读和分角色朗读训练，并形成答案。以下相同，不再说明。)
预设：
图画1：鼹鼠先生打开长颈鹿大叔寄来的包裹，认不出寄来的是什么东西。
根据的句子：
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
分角色朗读指导：读出喊叫的语气。
图画2：鼹鼠先生拿着包裹到松鼠太太家问松鼠太太，但包裹里没有了东西。
根据的句子：
鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?”
原来，包裹破了，里面的东西不见了。
分角色朗读指导：读出询问的语气。
(3)小结：同学们真会读书和想象。第1—5自然段写了两个意思。第1—3自然段写了第1个意思：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，但鼹鼠先生认不出包裹里的东西是什么。(板书：寄来包裹认不出)第4、5自然段写了第2个意思：鼹鼠先生拿包裹去问松鼠太太，可是包裹破了，里面的东西不见了。(板书：问松鼠太太不见了)。
4
读文，结合生活想象图画，继续了解7—10自然段意思，学习分角色朗读课文。
(1)导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解1—5自然段的意思，那么，剩下的第7—10自然段又讲了多少个意思呢?我们继续学习。
出示任务：朗读7—10自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
(2)反馈指导。
预设：
图画1：刺猬太太家门前，刺猬太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。(出示补充插图2)
根据的句子：
鼹鼠先生路过刺猬太太家。
她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
分角色朗读指导：疑问和赞叹的语气。
图画2：狐狸太太家门前，狐狸太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。(出示补充插图3)
根据的句子：
鼹鼠先生经过狐狸太太家.
她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
分角色朗读指导：疑问和赞叹的语气。
(3)小结：同学们真会读书和想象。第7—10自然段写了两个意思。第7、8自然段写了第1个意思：鼹鼠先生路过刺猬太太家，刺猬太太问他是谁在她家门前种花。(板书：路过问谁种花)第9、10自然段写了第2个意思：鼹鼠先生路过狐狸太太家，狐狸太太问他是谁在她家门前种花。(板书：路过问谁种花)。
(三)感悟课文主题。
1
出示任务：这条开满鲜花的小路美丽吗?你是从课文的哪些词语知道的?用横线画出来。
个体操作思考。
2
反馈指导。
预设：
这条开满鲜花的小路美丽。词语：绚丽多彩，五颜六色，花朵簇簇。
3
导语：绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇，这条开满鲜花的小路真美丽!那么，课文中“美好的礼物”指的是什么呢?
出示任务：课文中“美好的礼物”指的是什么?同桌交流一下看法。
4
反馈指导。
预设：
(1)课文中“美好的礼物”指的是去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。
(2)课文中“美好的礼物”指的是开满鲜花的小路。
5
小结：同学们真会联系上下文理解词语。是啊!绚丽多彩的鲜花，美丽!五颜六色的鲜花，美丽!鲜花花朵簇簇，美丽!无意中，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽让小路成为了一条开满鲜花的小路，让松鼠太太、鼹鼠先生他们享受到春天景色的美丽，感受到春天的美好，的确是一份“美好的礼物”。
出示任务：那么，你认为，在生活中还有什么也是美好的礼物呢?
6
反馈指导。学生言之有理就应予以肯定，注意价值观的引导。
7
分角色朗读全文。
(四)小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，给我们展示了一条开满鲜花的小路，让我们也感受到春天景色的美丽，春天的美好。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。
四、借助插图讲故事。
(一)把握故事的顺序。
1
导语：如果按照我们了解课文内容的顺序(按照了解课文内容教学的顺序，在板书的内容后面标注上序号)，你能讲讲这个故事吗?(预设：不能。)为什么呢?(预设：顺序乱了。)哦，是呀。如果按照我们了解课文内容的顺序来讲故事，别人是不可能听明白的，因为我们是打乱了课文内容顺序来了解课文内容的。要讲这个故事，我们就要把顺序调整好。
出示任务：同桌一起商量，把故事的顺序调整好。
2
反馈指导。
擦掉板书的内容原来标注的序号，在前面标注正确的序号。
(二)学习讲故事。
1
导语：调整了正确的顺序，你有信心借助插图讲这个故事吗(PPT出示所有图画)?
出示任务：借助插图讲故事。注意做到按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。
个体操作练习。
2
PPT出示讲故事标准要求，同桌互说互纠。
讲故事标准要求：
(1)按顺序讲完整。
(2)语句通顺连贯。
(3)符合角色要求。
3
反馈指导。
指名讲故事(中等水平的学生2—3人)，师生以标准要求进行评议。
4
小结反馈讲故事学生的优缺点，学生根据自己的情况改进再练讲。
5
反馈指导。
指名讲故事，师生以标准要求进行评议。
6
小结：
同学们，借助插图讲故事，虽然插图能帮助我们回忆故事内容，但是我们还是应该熟记故事内容才能讲好。根据课文讲故事，可以用上课文的语句，但不是背课文。可以根据课文的内容用自己的话来讲，可以借助表情和动作来表现故事情节内容，但是要注意按顺序把故事内容讲完整。讲故事还要做到语句通顺连贯，语气符合角色要求。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语，自由读记。
(四)游戏反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。
六、课后照例子说句子练习学习。
1
(PPT出示句子比较：(1)门前开着一大片五颜六色的鲜花。(2)门前开着鲜花。)
出示任务：朗读这两个句子，比较一下，它们有什么相同之处，有什么不同之处。
个体操作思考，同桌交流。
2
反馈指导。
预设：
相同之处：都是说“门前”这个地方。都是说“门前”这个地方“开着鲜花”。(或者：都是说什么地方怎么样。)
不同之处：句1比句2在“鲜花”前多了“一大片五颜六色的”这个词语，让别人知道开的是什么样的鲜花，而句2就不知道。
3
小结：我们以前学过“______的________”的短语，知道了在表示事物的词语前用“的”加上一些词语，能让别人知道、了解更多的意思。下面说句子我们要做到这一点。
4
(PPT出示插图和要补充说话的句子：房子旁边______。山坡上________。)
出示任务：看课文插图，仿照例句补充说句子。
个体操作。
5
反馈指导。
预设举例：
房子旁边开着一大片绚丽多彩的鲜花。
房子旁边长着高大的树木。
山坡上长着刚发芽的嫩绿的青草。
山坡上是刺猬太太的房子。
评价标准：1.句义符合图意;2.的字结构短语搭配恰当。
6.
6
边”“山坡上”到时表示地方处所的词语，仿照例句说的句子都是表示某个地方怎么样。接着我们就要增加难度来说这样的句子了。
出示任务：看插图，仿照例句，用什么地方怎么样的句式说句子。
个体操作，同桌交流互纠。
7
反馈指导。
预设举例：
草地上有两块巨大的石头。
评价标准：1.句义符合图意;2.的字结构短语搭配恰当。
8
小结：我们以后写句子或写话，也可以根据表达的需要，在表示事物名称的词语前，用“的”字加上一些词语，就能表达更多的意思，也可以让别人俩接到更多意思。
七、写字指导。
(一)字形教学。
1
PPT示会写的字，读一遍。
2
同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。
3
根据结构给这些会写的字分类。左右结构：鲜、礼、邮、叔、堆;上下结构：员;半包围结构：递、原、局。
(二)指导书写。
1
指导“鲜”“礼”“邮”“叔”“堆”的书写。
(1)观察并说说“鲜”“礼”“邮”“叔”“堆”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结：“堆”是左窄右宽，其余的两边基本相等。)分别提示：“鲜”字右左上齐平，右下伸出;左“鱼”横变提;右“羊”第一横在竖中线起笔，第三横过竖中线在提的上方起笔。“礼”字左右等高;礻字旁的第二点靠近竖中线收笔;右部竖弯钩的竖在竖中线旁。“邮”字左右错开，右上出左下出;“由”的横折，折压竖中线;里面的短横在横中线上。“叔”字左上出，左下与右下差不多齐平;左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔;左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔;“又”两笔的起笔都对着“上”的长横，横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。“堆”字右比左上下都出，且下伸出多些;提土旁要小，横中线位于中部;单人旁的撇舒展，穿插到提土旁的横下方收笔，竖压竖中线;右部的四个横距离相等。范写“鲜”“叔”“堆”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2
指导“员”的书写。
(1)观察并说说“员”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)提示：“员”字左部“口”扁平;右部“贝”竖撇在横中线和竖中线交叉处上方起笔，舒展;长点的收笔位置比竖撇稍高。范写“贝”字。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3
指导“递”“原”“局”的书写。
(1)观察并说说“递”“原”“局”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别提示：“递”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着“弟”字;“弟”的竖折折钩的第一折压横中线。“原”字“局”字都是左上包围，包围的撇要舒展，被包围的部分右和下都要突出包围;“原”字的“白”和“小”大小、占位相等，“白”的短横压横中线;“小”的竖钩贴“白”长横的中部起笔。“局”里面的横折钩在横中线起笔，稍斜向上到右部横中线中部折下;所有的横距离相等。范写“递”“原”“局”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。(学习状况和知识能力点)
九、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1
有感情朗读课文。
2
给家人讲这个故事。
板书设计：
口头组词、多音字板书(略)
③开满鲜花的小路
六、花籽美好的礼物
三、成了开满鲜花的小路
一、寄来包裹认不出
二、问松鼠太太不见了
四、路过问谁种花
五、路过问谁种花
9、开满鲜花的小路课文生字组词拼音等知识点
读一读，记一记：
鲜花 邮递员 先生 原来 大树
邮局 东西 太太 做客 惊奇
快活 去年 美好 礼物
我会写：
鲜(鲜花)(新鲜)(鲜红)(鲜艳)
邮(邮递员)(邮票)(邮局)(邮件)
递(传递)(快递)(邮递)(递给)
员(队员)(员工)(演员)(学员)
原(原来)(草原)(高原)(原因)
叔(大叔)(叔叔)(叔公)(叔母)
局(邮局)(局长)(局面)(出局)
堆(土堆)(沙堆)(堆放)(扎堆)
礼(礼物)(礼品)(队礼)(军礼)
易错字：
字音：包裹(guǒ) 一堆(duī) 懊丧(sàng) 花籽(zǐ)
字形：“局”的第四笔是“”。“堆”的最右边是四横。
多音字：
种zhǒng(种子) zhòng(种树)
奶奶把牡丹花的种(zhǒng)子种(zhòng)到了花盆里。
近义词：
懊丧—懊悔 美好—美妙 快活—快乐
正巧—恰巧 惊奇—惊讶 赶紧—赶快
绚丽多彩—五颜六色
反义词：
懊丧—振奋 快活—伤心
绚丽多彩—暗淡无光
词语搭配：
一个包裹 一堆颗粒 一条小路 一片鲜花
寄包裹 领包裹 骑摩托车
绚丽多彩的鲜花 美好的礼物
惊奇地说 奇怪地问 快活地蹦跳
佳句：
1、 啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
2、松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
教材分析：
《开满鲜花的小路》以童话故事的方式讲述了邮递员黄狗给鼹鼠先生寄送包裹，结果包裹破了，鼹鼠先生不知道是什么。春天到了，沿路开满了鲜花，大家觉得真美，赞扬这是“多么美好的礼物”。
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它运用拟人的修辞手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀!这花是谁种的呢?富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。
课文主题：
本文写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，被鼹鼠先生无意中漏在路上，第二年春天，出现了一条开满鲜花的小路，给大家带来了花香和快乐的故事。表现了小动物之间和谐相处的美好景象。
课后习题答案：
2、读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。
例1：
◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。
◇房子旁边_有一条弯弯的小路。
◇山坡上有一片郁郁葱葱的树林。
◇村子外面有一条明亮的小河_。
例2：
◇门前开着一大片五颜六色的鲜花。
◇房子旁边_长着一大丛绿油油的灌木。
◇山坡长着一大片嫩绿的小草。
◇小路上走着一群快乐的动物_。
3、课文中美好的礼物指的是什么?为什么称为美好的礼物?联系生活，说一说还有哪些是“美好的礼物”?
答：文中“美好的礼物”指长颈鹿寄给鼹鼠先生的花籽。因为花籽也是快乐的种子，长颈鹿把快乐传递给鼹鼠，鼹鼠无意间把快乐传递给了大家，所以说是美好的礼物。能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物，如：为环卫工人送水，参加植树养树活动，贫困山区的孩子在寒冬收到热心人捐送的棉衣，为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水……
5.课时练习
同步练习
同步练习1
一、根据拼音写词语。
yuán lái dàshū yóu dì yuán
( )( ) ( )
二、给下面的字加上一部分，变成一个新字，并组一个词语。
弟-( )-( ) 由-( )-( )
三、填一填（不重复）。
一 ()包裹 一()小颗粒 一()鲜花
一() 小路一( )礼物 一()鲜花
四、课文综合阅读。
鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
1.上面的文字有( )个自然段，写了( )、( )、( )、( )、( )等几个人物。
2. “这是多么美好的礼物啊”,“这”指的是( )为什么松鼠太太要这么说?
五、做一做礼物。
读了本文后，你打算给你身边的人送礼物吗?如果想，你将会送什么?请把你的想法写在下面：
.
答案：
一、原 来 大叔 自行车 邮递员
二、递 传递 邮 邮局
三、一 ( 个 )包裹 一( 堆 )小颗粒 一( 片 )鲜花
一( 条 ) 小路 一( 件 )礼物 一( 朵 )鲜花
四、1.2鼹鼠先生、松鼠太太、松鼠、小刺猬和小狐狸
2.花籽 洒落的花籽给大家带来的美好感受
五、提示：所送的礼物能够给大家带来好处。
同步练习2
10、《开满鲜花的小路》教学设计反思精彩片段
3.开满鲜花的小路
课题 开满鲜花的小路 课型 新授课
设计说明 本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“丧”、“鲜”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。
2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美好礼物的理解。
2.看图，说出图片的主要内容。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会给下列加点的字注音。
邮递( )
包裹( )
寄来( )
破了( )
漏在( )
懊丧( )
刺猬( )
花籽( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
鼹鼠 绚丽多彩
花朵簇簇 礼物
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会出现?
(3)这些鲜花是什么样子的?课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花?
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一、二段写的是什么?
(2)第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢?最后一段是什么意思? 1.朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有12个自然段。
(2)这条开满鲜花的小路是春天出现的。因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。
(3)这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。
2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。
最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。 4.选词填空。
个 条 堆 片
一( )包裹
一( )鲜花
一( )小颗粒
一( )小路
5.送字宝宝回家。
邮 员 黄 车 叔 礼
上下结构：
左右结构：
独体字：
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对欣赏美好事物的兴趣。
学习重点 品读课文的语言美、思想美，学会感受快乐，传递快乐。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
邮( )员 邮( )
摩托( ) ( )物
二、精读课文。(用时：30分钟) 1.学习第一部分。(第一至第三自然段)
请学生齐读第一至第三自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了什么东西?
2.学习第二部分。(第四至第十一自然段)
思考下列问题。
(1)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
(2)鲜花为什么会在春天出现?
(3)从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
学习第五、七、九、十一自然段，引导学生讨论：
(4)鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗?从哪个词可以了解到呢?
(5)哪些动物的门前开满了鲜花?
(6)这些动物看到的鲜花是什么样的?
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读第十二自然段，并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物? 1.回答问题。
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了一堆小颗粒。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。
(2)因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。
(3)从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
(4)鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上;从懊丧这个词可以了解到。
(5)刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。
(6)这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。
3.美好的事物才是最好的礼物。 7.课文中哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
8.仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
1.房子旁边有一条小路。
__
房子旁也有一条
的小路。2.山坡上长满小草。山坡上长满_____
_
的小草。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：什么才是最好的礼物?我们应该和别人分享美好的事物吗? 学生借助课外资料体会：美好的事物应该是最好的礼物，我们应该和别人分享美好的事物。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢?长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢?这些鲜花是什么样的呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。增强了学生主动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《开满鲜花的小路》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们让我们大声的朗读课文。
(生大声齐读课文)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹呢?
生1：长颈鹿大叔。
师：对，长颈鹿大叔。
(多媒体出示)
师：那同学们你们仔细看看第三自然段，想想，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么东西呢?
生2：一堆小颗粒。
师：对，那这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系呢?
生3：这个包裹里面的小颗粒其实是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。
师：对，小颗粒其实是花籽。那小朋友们，你们能体会鼹鼠先生弄破包裹后的心情吗?
生4：他一定很难过。
生5：他一定特别后悔。
师：那哪个小朋友能想象出一句话，把鼹鼠先生当时心里的想法说出来?
生6：早知道我就仔细检查包裹了。
生7：好可惜啊，里面的东西不见了。
师：说的真好，那你们结合鼹鼠先生现在的心情，我们再来自由朗读课文。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以提问为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出故事画面，培养阅读理解能力。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
11、《开满鲜花的小路》课文知识点分类解读
课前预习
课文知识点
一、读一读，记一记
鲜花 邮递员 先生 原来 大树
邮局 东西 太太 做客 惊奇
快活 去年 美好 礼物
二、田字格里的生字及组词
鲜(鲜花 鲜艳) 邮(邮政 邮局)
递(快递 邮递员)员(人员 员工)
原(原因 原来) 叔(大叔 叔叔)
局(邮局 局部) 堆(土堆 堆积)
礼(礼物 礼貌)
三、易错字
字音
包裹(guǒ) 一堆(duī)
懊丧( sàng) 花籽(zǐ)
字形
“局”的第四笔是“”。
“堆”的最右边是四横。
四、多音字
种zhǒng(种子) zhòng(种树)
奶奶把牡丹花的种(zhǒng)子种(zhòng)到了花盆里。
五、近义词
懊丧—懊悔 美好—美妙 快活—快乐
正巧—恰巧 惊奇—惊讶 赶紧—赶快
绚丽多彩—五颜六色
六、近义词
懊丧—振奋 快活—伤心
绚丽多彩—暗淡无光
七、词语搭配
一个包裹 一堆颗粒 一条小路 一片鲜花
寄包裹 领包裹 骑摩托车
绚丽多彩的鲜花 美好的礼物
惊奇地说 奇怪地问 快活地蹦跳
八、好句积累
1) 啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
2) 松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
九、课文分析
这篇课文讲了一个有关鲜花的童话故事。它告诉我美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。
图文解读
教学视频
本文图文音视频素材来源于网络，好的资源值得分享，如有侵权请联系删除。
开满鲜花的小路
1.写出下列词语的近义词。
奇怪( ) 知道( )
美好( )
2.词语模仿秀。
_
(1)五颜六色(含有数字)：
_
(2)花朵簇簇(ABCC式)：
3.我是小判官，我来判正误。
(1)“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”是鼹鼠先生说的。( )
(2)小松鼠、小刺猬和小狐狸在松鼠太太门前的小路上蹦啊跳啊。( )
4.根据短文内容，选择正确答案的字母填空。
A.长颈鹿大叔 B.松鼠太太 C.鼹鼠先生
(1)( )给( )寄来了一个包裹。
(2)( )到邮局领包裹。
(3)( )发现( )的包裹破了，里面什么也没有。
5.仿写句子。
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒。
，看见____
兰兰打开。
【答案】
奇特 知晓 美满五湖四海 九牛一毛× √AC C BC冰箱 里面有很多的苹果
12、《盘古开天地》教学设计与教学反思
12 盘古开天地
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。
2.收集古代神话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片渲染，激趣导入
1.导入：课件出示盘古开天地的画面。瞧，你看到了什么?
2.导学：你知道这个人是谁?他在干什么吗?
3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。(相机板书：盘古开天地)
4.学生自由朗读课文。
设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。
二、初读课文，检查识字
1.引导学生交流识字的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
屏幕显示：
学习小助手
(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语。
翻身 劈开 缓缓上升 浑浊 一丈 撑起
精疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛 滋润
①相机强调“浊”“丈”“撑”是翘舌音;“滋”是平舌音。读准多音字“血”。
②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(不宜直观化的可以不配图片)
(2)定位朗读词语中的生字。
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
(3)小组赛读生字。
4.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中充分发挥学生的主动性，在“学习小助手”的提示下展开合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。
三、理清层次，整体感知
1.学习中心句。
(1)自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?
(2)学生汇报交流。
(3)导学：文中，能概括主要内容的是哪一句?
(4)学生朗读，教师相机出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
(5)导学：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。
(6)指导朗读中心句。
2.理清层次。
(1)交流对“创造”一词的理解。
(2)导学：围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题?
预设：
生1：盘古创造世界之前世界是什么样的?
生2：盘古是怎么样创造世界的?
生3：盘古创造世界之后又做了什么?
(3)导学：围绕“盘古创造世界之前——盘古创造世界的经过——盘古创造世界之后”将课文划分段落。
可引导学生先说说每个自然段的意思，再根据合并自然段的方法划分段落。
(4)小组讨论，汇报交流。
设计意图：在指导学生理解词语“创造”的基础上，引导学生围绕“盘古创造美丽的世界”引发思考，激发学生主动学习的兴趣的同时，巧妙地引导其梳理文章的结构，培养学生自学和归纳概括的能力。
四、研读开天辟地之前，激发兴趣
1.出示学习要求，学生自主感知。
学习小助手
(1)自主朗读课文第1自然段。
(2)边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。
(3)同桌合作交流。
2.汇报交流。
(1)指生汇报交流。
(2)出示第1自然段。
(3)引导学生理解“混沌”的意思。(与“清晰”进行比较，同时引导学生造句。)
(4)感知比喻的妙用。
(5)导学：从“很久很久以前”和“一万八千年”你能读懂什么?
3.指导学生朗读。
4.出示最后一个自然段和第1自然段对比朗读。
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中通过“学习小助手”教给学生自学的方法，在汇报交流时引导学生抓住关键词句进行感知，再通过朗读指导加深了学生对关键词的内化感悟。而第1自然段和最后一个自然段的对比朗读，在潜移默化中激发了学生的学习兴趣。
五、研读初创天地时，加深感悟
1.过渡：盘古是如何创造天地的呢?我们接着读课文。
2.出示学习要求。
带着问题自学课文第2自然段，看看哪些词句给你留下了深刻的印象，勾画出相关句子，并简单写一写自己的感受。
可引导学生边读边想象画面，再结合画面写感受。
3.汇报交流。
预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
学生读句子并谈感受。
指导学生抓住“一使劲”“裂开了一条缝”“微光”谈感受。
融情想象：若你在周围黑乎乎一片，什么也看不见的情况下，看到一丝微光，你会怎么想?怎么做?
指导朗读。
预设二：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
(1)学生读句子并谈感受。
(2)指导学生圈出描写巨人动作的词语并模仿。
①学生表演时相机指导：这样劈行不行?为什么?(引导抓住“巨响”加深感悟)
②导学：应该怎么样劈?他的表情如何?
③再指生做动作，其他学生评议。
(3)师生共读，读出用力的感觉。
预设三：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
学生读句子并谈感受。
导学：再读此句，哪些词语让你感觉到神奇?
相机出示三组反义词，引导学生感悟。(学生汇报后出示反义词，体会这些词语的恰当运用。)
导学：这些变化是短时间完成的吗?指导学生抓住“缓缓”和“慢慢”谈感受。
指导朗读：由变化漫长你想到了什么?应该怎么样读才能突出变化的漫长呢?
学生赛读此句。
4.指导学生有感情地朗读第2自然段，感悟“开天辟地”之难。
设计意图：不动笔墨不读书，课堂要给学生思考的时间，不能总是用“千百次地问”代替学生阅读、理解、思考、感悟。教学中让学生边读边想边批注，初步培养了学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中教师恰当地点拨指导，将学生的理解引向深入。
六、指导读文，练习写字
1.指生朗读课文的第1、2自然段。
2.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察写字表的“翻、劈、缓、浊”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
3.教师利用投影仪展示同学圈画的会写字，请学生说一说圈画的理由。
预设：
“劈”左上是“
”，不是“启”。(学生书空)
“缓”右侧的第一笔撇要写得短小舒展;“浊”右侧的“口”要内收。(学生书空)
4.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?
设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
七、布置作业
1.盘古创造天地之后做了什么呢?自由读课文，勾画关键句子写感受。
2.收集神话故事。
设计意图：带着问题走出课堂，将课内、课外学习有机结合。
第二课时
一、复习导入，揭示内容
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.回顾课文写作顺序，简述盘古最初是怎样开天辟地的。
3.导学：盘古开天地之后又做了什么呢?这节课我们继续有滋有味地品读《盘古开天地》。
设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。
二、研读开天辟地之后，感悟神奇
1.导学：自由朗读课文的第3、4自然段，边读边想：
(1)这部分主要写了什么?
(2)画出你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。
(3)想好了可以先和小组同学说一说。
2.学生按要求自学。
3.汇报交流第一个问题。
(1)学生汇报，互相补充。
(2)教师指导：这部分主要写盘古开天辟地后做的事。
4.汇报交流第二个问题。
预设一：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
(1)学生读句子，然后谈感受。(教师课件相机出示第3自然段)
引导学生抓住重点词“头顶天”“脚踏地”并结合实际来谈神奇之感。
(2)其他学生互相补充。
(3)相机导学理解“一丈”。
①出示词语：一丈。
②学生开火车朗读词语。
③学习：丈。市制长度单位，1丈是10尺。也表示对成年或老年男子的尊称。
④学生尝试理解“一丈”的意思。
⑤教师结合生活实际指导学生理解。(1丈是3米多。大约3个1.1米的孩子接在一起那么高。)
预设二：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
(1)学生读句子，然后谈感受。(教师课件相机出示第4自然段)
(2)相机导学：抓住盘古的身高变化感悟其精神。
①填一填，想一想。
天升高一丈，地下沉一丈，盘古长了( )丈。
天又升高一丈，地又下沉一丈，盘古又长了( )丈。
天又( )丈，地又( )丈，盘古又( )丈。
天又( )丈，地又( )丈，盘古又( )丈。
…………
就这样不知不觉过了一万八千年，天和地终于( )，盘古也( )，累得( )。
②看到这儿，听到这儿，你有什么感受呢?
③导思：一万八千年，一万八千年哪!一万八千年是多少天?
5.同桌配合读第3、4自然段，一人读，一人做盘古的动作。
6.采访当盘古的学生：你有什么感受?那歇歇吧!为什么不能歇?
7.抓住“精疲力竭”深化感悟。
(1)出示词语：精疲力竭。
(2)学生开火车朗读词语。
(3)学生尝试理解词语。
(4)导学：盘古最终支撑不住倒下了。你想对盘古说些什么?
教师可根据学生的回答，围绕“盘古开天辟地勇于献身的精神”及时对学生进行思想教育。
8.有感情地朗读第3、4自然段。
设计意图：本环节的教学能够创造性地使用教材，引导学生抓住关键词句，通过多种形式的理解加深学生的感悟和思考。“一丈”和“精疲力竭”两个词语的学习，从学生自悟到教师导学，层层抽丝剥茧，在潜移默化中将盘古的高大形象呈现在学生面前。而多种形式的读又将学生的理解引向深入。
三、研读精疲力竭之后，感悟伟大
1.过渡：盘古让世界有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。
2.导学：默读第4自然段，边读边勾画出盘古的身体发生了哪些变化?你有什么感受?
3.学生汇报交流。
4.多种形式朗读感悟。
(1)配乐朗读，想象盘古用自己的身体创造世界的情形。
(2)融情朗读：景物的美让我们不禁陶醉其中，然而这种美不仅是文字带来的，更是其博大的精神感染的。让我们再来有滋有味地读读这段。
5.抓住省略号加深感悟。
(1)导学：这后面的省略号有什么作用呢?
(2)导思：想想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的。
(出示课件)盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了_____________________________________;
他的骨骼变成了_________________________________________________;
他的最后一缕目光变成了_________________________________________;
他的____________变成了_________________________________________。
6.巩固“总—分”结构：读读本段的第一句话和后面几句话，你发现了什么?
7.这节课我们认识了盘古，更领略了神话故事的神奇，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一个自然段。(出示最后一个自然段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。)
设计意图：本环节的教学既注重学生的朗读感悟，又关注学生的想象思维培养。让学生在“读一读”“想一想”“说一说”中加深感悟，培养语感。
四、拓展阅读，激发兴趣
1.你读过其他神话故事吗?请说出故事的名称。
2.在我国传统文化这座宝库里，有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着——出示课件，生齐读：
盘古开天，独沉清扬。
女娲补天，日月重光。
夸父逐日，血气喷张。
精卫填海，荡气回肠。
后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。
民族精神，积厚流光。
3.拓展作业：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。
设计意图：课外阅读是语文阅读教学中不可或缺的组成部分，新授课的拓展阅读及课后的作业布置，让学生带着新的任务走出课堂。这既是提升学生语文素养的重要途径，也可以促进语文阅读教学质量的提高。
五、指导书写，复述经过
1.出示剩余的生字：丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋
2.读生字并组词。
3.重点指导“竭、茂”这两个字的书写。
4.课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试练写，写好后再对照范字改一改。
5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?
设计意图：虽然学生升入了中年级，但是识字写字仍非常重要。每节课挑选重要的几个字进行指导，让学生享受书写美的同时，夯实记忆。
板书设计
盘古开天地盘古初醒 斧劈天地盘古久立 顶天蹬地盘古倒下 化作万物竭力创世界
教学反思
1.《语文课程标准》目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力”。《盘古开天地》这样的神话故事学生并不陌生，但是他们更多的是关注故事情节，而很少注意文字的魅力，所以在这节课的教学过程中教师更多的是通过多种方法引导学生关注文本，体会词语的内涵，感受语言的魅力，并教会学生运用优美的词汇。
2.《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，应把读的训练贯穿于教学的始终。教学时，我让学生充分地读、自由地读、动情地读，在读中想象画面，体会课文所蕴藏的丰富情感，在读中培养了学生的语感。
13、《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计与教学反思
课文内容分析：
本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学;结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。
课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落;第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道;第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。
学情分析：
三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。
教学目标：
1. 会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3. 能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
4. 仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点：
1. 正确识字、写字。
2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题，理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题，正确读题
1.由前篇课文古诗导入，出示课题。
2.正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文，理解“金色巴掌”
1.凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2.读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
3.比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。
二、预学反馈，梳理文脉
(一)预学检测
1.检测段落的朗读，重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”，互相正音。
(3)指句读标红的词语，生评议。
2.检测课文的大意梳理。
选一选：
A 整条水泥道 B “我”走在水泥道上的心情
C 掉下金黄的叶子 D每一片落叶
一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写( )，再写( )，接着写( )，最后写( )。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段，相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1. 生朗读，相机指导。
“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2. 理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A.找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B.联系生活实际理解。
说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。
C.联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。
3.全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美
(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。
(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。
(三)交流。
1.指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)
2.理解词语
(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字，归类。
左窄右宽：铺 泥 院 排 规 棕
左右等宽：印 乱
左宽右窄：列 则
(二)重点指导难写字
规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印：强调第三笔是横。
(三)生书写，评议。
第二课时
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴 明朗 落叶 平展 排列 规则 亮晶晶 闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段，感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1.出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
2.理解“棕红色的小鸟”。
联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。
3.练习有感情地朗读。
三、回归整体，指导书写
(一)了解首尾呼应
1.出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。
2.师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1.出示要写的三个字：晶、紧、迟
2.重点指导：紧
四、仿照例文，尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”—-《自报家门》片断，初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文：对一种景物进行细致的描写。
链接文：对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1.回顾上学或放学路上看到的景物。
2.同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。
3.生写话。
4.点评。
五、积累语言，正确抄写句子
(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1.提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。
2.生抄写。
板书设计：
这一课，我教完了。
我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。
边读边找，我们共同完成了如下的发现：
第一发现：
第二发现：
第三发现：
第四发现：
第五发现：
第六发现：
第七发现：
第八发现：
第九发现：
第十发现：
第十一发现：
我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行!学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并;课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。
为什么要这样一条一条找出来?因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的文章?不就是将这些一条条发现串起来的吗?
我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。
熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好文章的。
教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句(课堂上可以讲)，但两次同样的句子，意思一样吗?学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的?学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!”第一回觉得看出来的。
我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的?学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。
同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。
《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。