《金色的鱼钩》教学反思

1、《金色的鱼钩》教学反思

教学反思：

　　《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态，展现了人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

　　二、合作展示。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

　　三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

　　教学中，我们不仅把课堂主动权还给了学生，还提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确地回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生学习的积极性;后者则没有充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动地朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

　　另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

2、《金色的鱼钩》（六下）教学设计及简评

【教学目标】

　　1.梳理文章情节，概括文章内容。

　　2.感知人物形象，理解文章主旨。

　　3.总结文章拟题和塑造人物的方法。

　　【简评：目标最后表述为“学习目标”，每一条目标都要包含有行为主体(默认为学生)、行为条件、行为动词和行为结果。如第一条：在通读课文的基础上，通过抓主要事件梳理文章情节，概括文章主要内容。另外，目标的提炼要与单元阅读训练要素匹配，与课文内容匹配。】

【教学重难点】

　　运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学准备】

　　多媒体课件

【教学课时】

　　1课时

【教学过程】

【主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点有点偏了。】

情境导入

一、

　　(1)播放视频《金色的鱼钩》，揭示课题。

　　(2)了解长征历程，理解写作背景。

二、学习课文

（一）扫清字词

　　1.默读课文。遇到注音的词语，读2遍。

　　2.出示生字词

　　huò kē xié kuài

　　和着 青稞面 威胁 碗筷

　　táng ěr liǎn chān

　　搪瓷碗 鱼饵 收敛 搀扶

　　yǎn yē

　　奄奄一息 抽噎

　　(1)读一遍生字词

　　(2)着重指导读音:和(huò)着　抽噎(yē)

　　(2)理解词语:合不拢眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情节，概括文章内容。

　　1.快速默读课文。

　　(1)思考本文讲述了一个什么样的故事?

　　(2)按照事情发展的顺序梳理本文的故事情境，想想课文可以分成几个部分?用自己的话来简述每个部分讲什么?

　　2.梳理出主要事件。

　　(1)浏览，圈关键词。

　　①出示：老班长带着三个年轻的小战士走出草地用了多少天?选择：

　　A、半个月

　　B、20天

　　C、35天以上

　　②看第3节，圈出“不到半个月”。

　　③继续浏览，圈出其它表示时间的词，算出走草地时间。

　　(2)跳读，圈关键词。

　　①主要写了4天的事情，看第4节圈出“一天”。

　　②跳着读，圈出其它3个类似的关键词。

　　③4天4件事，分别是：鱼汤充饥;发现秘密;命令喝汤;临终叮嘱。

　　④默读这4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

　　1.聚焦主要事件，思考：老班长是一个什么样的人?你从他的哪些言行中看出来的?最让你感动的是什么?边读边画出相关的语句，在感受深的地方画批注。

　　2. 读第8节。

　　(1)默读“发现秘密”(6—19节)。

　　(2)听录音读第8节，1遍。

　　(3)像录音那样读2遍。

　　读句子——他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

　　(4)课堂训练

　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　选段中划线句子运用了和描写，从中可以看出老班长的品质。

　　3.读第21节。

　　(1)默读“命令喝汤”(20—22节)。

　　(2)自由读第21节，1遍。

　　(3)听录音读21节，1遍。

　　(4)跟着录音读21节，2遍。

　　看到老班长的笑，我是怎么也吃不下的——再读21节。

　　我们吃完了鱼汤，老班长又笑了——再读21节。

　　(5)课堂训练

　　我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

　　我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

　　①“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思”指的是什么?如果不会，请你再读一读11、18节。

　　②用波浪线画出与加粗句子相照应的句子。

　　③当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了?

　　4.读28节。

　　(1)默读“临终叮嘱”(23—34节)。

　　(2)听录音读第28节，1遍。

　　(3)像录音那样读第28节，2遍。

　　读句子——小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了一定要走出去!

　　临终想的是别人!——再次默读28节!

　　(4)课堂训练

　　当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了一定要走出去!”

　　①老班长说的浪费是指。

　　②“二十多里路”说明，从中你感受到。

　　5.文中还有几个地方体现了班长尽职尽责的品质，如：第3、4、5、13、15都有，这里可以表格的形式出现。作为班长，无论遇到多大的困难都想法设法照顾好三个小同志，确保能走出草地，这就是尽职尽责(还可以结合现在抗击疫情的各个岗位的人是怎样尽职尽责地工作，让疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障)。通过这里再提升一下，老班长的形象是不是更高大了，对后面理解金色的鱼钩也起到铺垫的作用。

　　6.小结：通过老班长动作、神态、语言的描写，我们感受到了老班长舍己为人，忠于革命的高尚品质。

（四）小结文章拟题和塑造人物的方法。

　　1.你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗?文中并没有告诉我们，直

　　到最后一段才写到“闪烁着金色光芒的鱼钩”，并以“金色的鱼钩”为题，对此，你怎么理解呢?

　　2.这篇文章的题目为《金色的鱼钩》，能不能改成《老班长》、《无名英雄老班长》或者是《不畏牺牲的老班长》等等，为什么?说一说你的理由。

　　3.学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发?

　　回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的故事，引出推荐阅读。

三、主题推荐阅读

　　1.《草地夜行》

　　2.《倔强的小红军》

　　3.《丰碑》

【简评：主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点稍偏了。】

四、布置作业

　　学习了本文拟题的技巧和刻画人物的方法，写一写在此次新冠肺炎抗疫战争中你印象最深刻的一个人(可以是家喻户晓的抗疫英雄钟南山、李兰娟院士等，也可以是身边默默无闻无私奉献的人。)

附板书设计

13 金色的鱼钩

　　鱼汤充饥发现秘密

　　命令喝汤临终叮嘱

3、《金色的鱼钩》多音字，近反义词与词语解释

多音字：

　　宿：sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)

　　缝：fénɡ (缝补 ) fènɡ (缝隙 )

　　嚼：jiáo(细嚼慢咽) jué(咀嚼)

　　弄：nòng(摆弄) lòng(弄堂)

　　和：huó(和泥) hé(和气) hè(附和)

近义词

：

　　安顿——安排 弥漫——充满 衰弱——(虚弱)

　　照顾——关照 威胁——威逼

　　鲜美——鲜嫩 严厉——严格

　　快活——欢快 闪烁——闪耀

反义词

：

　　爱惜——糟蹋 严厉——温和 沉重——轻松

　　衰弱——强壮 结实——单薄

　　低沉——高亢 艰苦——安逸

　　饱满——干瘪 粗糙——光滑

理解词语：

　　严厉：严肃而厉害。文中指老班长的态度严肃认真。

　　收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。②减轻放纵的程度(指言行)。文中指老班长的笑容消失了。

　　粗糙：不精细，不光滑。文中指老班长的手因长期劳作而不光滑。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

　　目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。

　　支吾：说话含混躲闪;用含混的话语搪塞。

　　弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

　　鱼饵：钓鱼用的鱼食。

　　宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。

　　无边无涯：没有边际。

　　奄奄一息：形容气息微弱。

词语积累：

　　喜出望外昏迷不醒 目不转睛 三长两短

　　奄奄一息 无边无涯热气腾腾重重叠叠

词语扩展：

　　AABC式：奄奄一息 欣欣向荣 茕茕子立 蒸蒸日上 彬彬有礼

　　历历在目 栩栩如生 亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂

4、《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意

句子解析：

1、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

　　双引号的作用是表示特定称谓。“老班长”说明老班长一向特别关爱同志，表现出了老班长善良朴实的品格。

2、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

　　当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

3、他临走的时候说：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

这是老班长肩负的三重责任。说他是上级，是因为他要带领三个战士走出草地;说他是保姆，是指三个战士年轻，又是病号，老班长要像保姆一样细致地照顾他们;说他是勤务员，是因为每到宿营地老班长都要找野菜，挖草根，给病号们做饭。这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。

4、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

　　此处省略号的作用是说话断断续续。“别浪费东西了”说明老班长知道自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝鱼汤，他宁可牺牲自己的生命，也要把生的希望留给战士们，表现出了老班长舍己为人的高尚品质。

5、擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

段落大意：

　　这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。

　　第一段(第1、2自然段)：1935年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。

　　第二段(第3～22自然段)：青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。

　　第三段(第23～33自然段)：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。

　　第四段(第34自然段)：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

5、《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

　　丰泽区崇德实验小学 林志强

教学内容：

　　北师大版六年级下册第六单元第二篇主体课文(本单元主题为《英雄》)

教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　2.通过查字典或联系上下文等方法学会9个词语：回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息。

　　3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　4.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点难点：

　　1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法，体会课文的思想感情。

　　2.练习快速阅读。

　　3.简要地复述故事。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

　　1.导入。

　　师：同学们，上一篇课文的学习，我们了解了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命事业建立了不朽的功勋，是一位伟大的英雄。今天，老师要带领大家去认识另一位英雄。(板书课题——金色的鱼钩)请齐读课文题目。

　　2.质疑。

　　师：这位英雄的名字有点特别，同学们如果有疑问、有想法，可以说出来。(学生自由质疑)

设计意图：

[由课题引发学生的好奇心、求知欲，让学生对课文产生强烈的阅读期待，激发起他们浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知

　　师：(过渡)老班长究竟用“金色的鱼钩”做了什么样的事情?一个普通的鱼钩怎么会永远闪烁着灿烂的金色的光芒呢?认真阅读课文，你会明白的。由于课文篇幅较长，同学们在阅读时，可以一行一行地看，这样阅读速度就会快一些，试试吧!

　　(学生快速阅读课文)

　　1.交流检查生字词。

　　重点交流：回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息等词语。

　　2.试着说说这篇文章的大致内容。

　　[设计意图：扫清阅读障碍、了解课文大意，此环节旨在训练学生的快速阅读能力，让语文学科的工具性得到良好的体现。]

三、感悟写法，理清脉络

　　1.师：老班长从接受任务到光荣牺牲的这一段日子里，他们在草地上行走了多少天?遇到了怎样的困难?文章如何来表现这一段特殊的日子呢?

　　引导学生感悟：为了照顾好三个病号，老班长不知花费了多少心思，付出了多少心血，可文章只选取了其中最感人的几天来写，避免了流水帐的记叙，又突出了重点。然后再请同学们把这样几个特殊的日子找出来，用简短的词句概括下来。

　　2.学生阅读思考后，引导交流概括

　　鲜美鱼汤——发现秘密——严厉命令——壮烈牺牲

设计意图：

[高年级的阅读教学要引导学生对文章的基本写法有个初步的了解，这样不仅可以让学生对全文的结构篇章有个大致的印象，又能够为下一个环节的重点感悟打好基础。]

四、聚焦词句，参悟内心

　　师：老班长的事迹确实令人感动，让我们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，透过老班长的一举一动、一言一行，想想它们为什么让你感动。

　　预设如下：

1．议老班长的“老”。

　　老班长的外貌

　　——“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　引导议论：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。)抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　——“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　引导感悟：老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

2.察老班长的“态”。

　　老班长的神情

　　——“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。”

　　引导想象：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑，他到底在忧虑什么，他在思考着什么。

　　——“他摸了摸嘴，好像回味似的说……”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”

　　引导议论：这个段落中，哪个词语令你感动?(抓住“回味”、“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

3.观老班长的“行”。

　　老班长的行动

　　——“有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了……找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　读后议论：为什么这个片段令人感动?(抓住“等了半夜”、“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词语，体会老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难以及他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。)

4.思老班长的“言”。

　　老班长的话语

　　——“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”?

　　引导感悟：说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

　　——“怎么了，吃不下?……小梁，你不要太脆弱!”

　　学生自由朗读这一段话，想象小梁和老班长的心理活动。

　　引导思考：联系老班长前后的表情的变化，为什么有这样的变化?(“笑着说”——“收敛了笑容”——“一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

　　——“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。……一定要走出草地去。“

　　自由轻声读这一段话，注意自己内心的感受。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

　　指导分角色朗读。(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

设计意图：

[通过人物的外貌、语言、动作、神态展现人物的内心情感及思想品质是本文的一大写作特点，自然应该成为课堂教学的重点。本环节教学，试图引导学生在品味、咀嚼、朗读的过程中体会人物丰富的内心世界，感悟其崇高的品质。]

五、品味“金色”，升华情感

　　师：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

　　课件出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

　　1.思考：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　2.深情朗读这句话，深情朗读课文题目

设计意图：

[工具性与人文性的有机统一是语文学科的特点，在革命传统教育的文章教学中更应如此。此环节就是要通过对“金色”的提炼以及深情朗读来升华学生的情感，达到春雨润物的效果!]

六、创设情境，复述课文

　　师：万里长征取得了伟大的胜利，中国革命取得了伟大的胜利，此时此刻，这枚闪烁着金色光芒的鱼钩就存放在我们的革命烈士纪念馆里，就展现在我们同学们的面前，请你以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事，讲解时应注意以下几点：

　　1.叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　2.注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

设计意图

[：复述课文是本课教学的一个重点，创设情境、适当点拨，让语言训练得到有效落实。]

（本文发表于《小学教学设计●语文》2012第5期）

6、《金色的鱼钩》课文主题与重点问题解答

课文主题：

　　作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

问题归纳：

1.课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义？

　　课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班长有什么任务？

　　老班长的任务是尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。

3.老班长接收任务后，遇到了什么困难？又如何解决的？

　　老班长接受任务后遇到的困难是青稞面吃完了，面临着饥饿的威胁。解决的办法是挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。

4.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻？

　　老班长不喝鲜鱼野菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。

5.你觉得老班长是个什么样的人？

　　老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。

7、《金色的鱼钩》同步练习

参考答案：

　　一、读拼音，写词语。

　　收敛 脆弱 颧骨 弥漫 鱼钩

　　情绪 安顿 瞻仰 皱纹 鱼塘

　　二、比一比，再组词。

　　剑(大剑)颧(颧骨)皱(皱纹)桅(桅杆)弥(弥漫)

　　敛(收敛)灌(灌木)波(波浪)脆(脆弱)你(你好)

　　三、多音字组词。

　　fénɡ 缝补 sù 宿舍

　　fènɡ 缝隙xiǔ 一宿

　　xiù 星宿

　　四、近义词。

　　安顿—(安排)弥漫—(充满)衰弱—(虚弱)严厉—(严肃)

　　五、反义词。

　　衰弱—(强壮)爱惜—(糟蹋)严厉—(温和)沉重—(轻松)

　　六、用合适的词语填空。

　　(新鲜)的鱼汤 (低沉)的声音 (饱满)的情绪 (整夜)地合不拢眼

　　七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　规则规矩

　　1.我们要遵守交通(规则)。

　　2.吃饭的时候不说话是我们家的(规矩)。

　　集中 收集

　　3.老师把大家的建议(集中)起来，打算选出最合适的班长。

　　4.春天是一幅画，它(收集)大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗艳。

　　八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.没有边际。(无边无际)

　　2.(笑容、光线等)减弱或消失。(收敛)

　　3.禁不起挫折;不坚强。(脆弱)

　　4.只剩下微弱的一口气，形容临近死亡。(奄奄一息)

　　5.不转眼珠地看，形容注意力集中。(目不转睛)

　　九、根据课文内容回答问题。

　　1.“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思”指的是什么?

　　①让“我”不要感情用事，应顾全大局;②如果“我”不吃，老班长吃鱼骨的秘密就会暴露，让“我”赶紧吃，给两位小同志做榜样。

　　2.从“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了”能看出什么?

　　战士们喝下鱼汤，老班长的眉头舒展开，充分表现了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　3.用“____”画出与加粗句子相照应的句子。

　　4.当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了?当时，“我”的心里一定有很多话想说，请你展开想象，把“我”想说而没说出的话写出来。

　　“我”知道鱼来之不易且老班长将鱼让给三个病号，自己只是硬咽草根，用鱼骨充饥，“我”不忍心喝下鱼汤，却又迫不得已，所以很沉重。

8、《金色的鱼钩》图文讲解+生字词等知识点梳理预习

一、多音字

　　宿sù(宿舍　露宿)xiǔ(一宿)xiù(星宿)

二、理解词语

　　严厉：严肃而厉害。文中指老班长的态度严肃认真。

　　收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。②减轻放纵的程度(指言行)。文中指老班长的笑容消失了。

　　粗糙：不精细，不光滑。文中指老班长的手因长期劳作而不光滑。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

　　目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。

　　奄奄一息：形容气息微弱。

三、课文结构

　　这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。

　　第一段(第1、2自然段)：1935年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。

　　第二段(第3～22自然段)：青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。

　　第三段(第23～33自然段)：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。

　　第四段(第34自然段)：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

四、问题归纳

1.课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义？

　　课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班长有什么任务？

　　老班长的任务是尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。

3.老班长接收任务后，遇到了什么困难？又如何解决的？

　　老班长接受任务后遇到的困难是青稞面吃完了，面临着饥饿的威胁。解决的办法是挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。

4.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻？

　　老班长不喝鲜鱼野菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。

5.你觉得老班长是个什么样的人？

　　老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。

五、课文主题

　　作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　图文解读

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　　同步练习

参考答案：

　　一、读拼音，写词语。

　　收敛 脆弱 颧骨 弥漫 鱼钩

　　情绪 安顿 瞻仰 皱纹 鱼塘

　　二、比一比，再组词。

　　剑(大剑)颧(颧骨)皱(皱纹)桅(桅杆)弥(弥漫)

　　敛(收敛)灌(灌木)波(波浪)脆(脆弱)你(你好)

　　三、多音字组词。

　　fénɡ 缝补 sù 宿舍

　　fènɡ 缝隙xiǔ 一宿

　　xiù 星宿

　　四、近义词。

　　安顿—(安排)弥漫—(充满)衰弱—(虚弱)严厉—(严肃)

　　五、反义词。

　　衰弱—(强壮)爱惜—(糟蹋)严厉—(温和)沉重—(轻松)

　　六、用合适的词语填空。

　　(新鲜)的鱼汤 (低沉)的声音 (饱满)的情绪 (整夜)地合不拢眼

　　七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　规则规矩

　　1.我们要遵守交通(规则)。

　　2.吃饭的时候不说话是我们家的(规矩)。

　　集中 收集

　　3.老师把大家的建议(集中)起来，打算选出最合适的班长。

　　4.春天是一幅画，它(收集)大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗艳。

　　八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.没有边际。(无边无际)

　　2.(笑容、光线等)减弱或消失。(收敛)

　　3.禁不起挫折;不坚强。(脆弱)

　　4.只剩下微弱的一口气，形容临近死亡。(奄奄一息)

　　5.不转眼珠地看，形容注意力集中。(目不转睛)

　　九、根据课文内容回答问题。

　　1.“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思”指的是什么?

　　①让“我”不要感情用事，应顾全大局;②如果“我”不吃，老班长吃鱼骨的秘密就会暴露，让“我”赶紧吃，给两位小同志做榜样。

　　2.从“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了”能看出什么?

　　战士们喝下鱼汤，老班长的眉头舒展开，充分表现了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　3.用“____”画出与加粗句子相照应的句子。

　　4.当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了?当时，“我”的心里一定有很多话想说，请你展开想象，把“我”想说而没说出的话写出来。

　　“我”知道鱼来之不易且老班长将鱼让给三个病号，自己只是硬咽草根，用鱼骨充饥，“我”不忍心喝下鱼汤，却又迫不得已，所以很沉重。

9、《金色的鱼钩》课文知识点

　　一、多音字

　　宿sù(宿舍　露宿)xiǔ(一宿)xiù(星宿)

　　二、理解词语

　　严厉：严肃而厉害。文中指老班长的态度严肃认真。

　　收敛：①(笑容、光线等)减弱或消失。②减轻放纵的程度(指言行)。文中指老班长的笑容消失了。

　　粗糙：不精细，不光滑。文中指老班长的手因长期劳作而不光滑。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

　　目不转睛：不转眼珠地(看)，形容注意力集中。

　　奄奄一息：形容气息微弱。

　　三、课文结构

　　这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。

　　第一段(第1、2自然段)：1935年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。

　　第二段(第3～22自然段)：青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。

　　第三段(第23～33自然段)：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。

　　第四段(第34自然段)：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

　　四、问题归纳

　　1.课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义?

　　课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　2.文中的老班长有什么任务?

　　老班长的任务是尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地。

　　3.老班长接收任务后，遇到了什么困难?又如何解决的?

　　老班长接受任务后遇到的困难是青稞面吃完了，面临着饥饿的威胁。解决的办法是挖野菜、钓鱼，给战士做鲜鱼野菜汤，补充营养。

　　4.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤，哪怕是在生命垂危的时刻?

　　老班长不喝鲜鱼野菜汤是因为找食物非常困难，食物非常少，他把找来的食物全部给了战士们，自己不吃是为了省下来给小战士们吃，努力完成党交给的任务。

　　5.你觉得老班长是个什么样的人?

　　老班长是一个忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人。

　　五、课文主题

　　作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　图文解读

　　点击图片，查看大图

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　　同步练习

　　参考答案：

　　一、读拼音，写词语。

　　收敛 脆弱 颧骨 弥漫 鱼钩

　　情绪 安顿 瞻仰 皱纹 鱼塘

　　二、比一比，再组词。

　　剑(大剑)颧(颧骨)皱(皱纹)桅(桅杆)弥(弥漫)

　　敛(收敛)灌(灌木)波(波浪)脆(脆弱)你(你好)

　　三、多音字组词。

　　fénɡ 缝补 sù 宿舍

　　fènɡ 缝隙 xiǔ 一宿

　　xiù 星宿

　　四、近义词。

　　安顿—(安排)弥漫—(充满)衰弱—(虚弱)严厉—(严肃)

　　五、反义词。

　　衰弱—(强壮)爱惜—(糟蹋)严厉—(温和)沉重—(轻松)

　　六、用合适的词语填空。

　　(新鲜)的鱼汤 (低沉)的声音 (饱满)的情绪 (整夜)地合不拢眼

　　七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　规则 规矩

　　1.我们要遵守交通(规则)。

　　2.吃饭的时候不说话是我们家的(规矩)。

　　集中 收集

　　3.老师把大家的建议(集中)起来，打算选出最合适的班长。

　　4.春天是一幅画，它(收集)大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗艳。

　　八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.没有边际。(无边无际)

　　2.(笑容、光线等)减弱或消失。(收敛)

　　3.禁不起挫折;不坚强。(脆弱)

　　4.只剩下微弱的一口气，形容临近死亡。(奄奄一息)

　　5.不转眼珠地看，形容注意力集中。(目不转睛)

　　九、根据课文内容回答问题。

　　1.“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思”指的是什么?

　　①让“我”不要感情用事，应顾全大局;②如果“我”不吃，老班长吃鱼骨的秘密就会暴露，让“我”赶紧吃，给两位小同志做榜样。

　　2.从“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了”能看出什么?

　　战士们喝下鱼汤，老班长的眉头舒展开，充分表现了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　3.用“__”画出与加粗句子相照应的句子。

　　4.当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了?当时，“我”的心里一定有很多话想说，请你展开想象，把“我”想说而没说出的话写出来。

　　“我”知道鱼来之不易且老班长将鱼让给三个病号，自己只是硬咽草根，用鱼骨充饥，“我”不忍心喝下鱼汤，却又迫不得已，所以很沉重。

10、《金色的鱼钩》课文原文与朗读

11、《金色的草地》教学设计与教学反思

文本分析：

　　这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学目标：

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

教学重点：

感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

教学难点：

掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。

课时安排：

2课时

【课时目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

　　2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。

【要点把握】

　　1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。

　　2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

　　1.引导学生说说平时观察到的草地。

　　导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……。同学们，你们都见过什么样的草地?用一个词来形容形容。

　　预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。

　　3.出示课文题目，引导学生思考质疑。

　　过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问?(草地怎么会是金色的呢?是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?)预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗?(蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。)对，就是蒲公英!

二、初读课文，检测预习

　　1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。

　　蒲公英 小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣!

　　2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读;教师相机纠正字音，学生识记生字。

　　公 开 玩 叫 打哈 鱼 是

　　观 合 有 爱 觉 一本正经 引人注目

　　3.指导归类识字。

　　◆部首归类：

　　钅：钓(钓鱼) 错(错误) 钱(金钱) 铃(铃声) 锄(锄禾)

　　铅(铅笔)

　　4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。

　　◆书写指导：

　　[察]注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。

　　[睡]注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。

　　[喜]上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口”。

　　◆易错提示：

　　[蒲]上下结构，不要写成左右结构。

　　[耍]上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。

　　5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　6.检查课文朗读情况。

　　(1)出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。

　　有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”

　　预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。

　　就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。

　　我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。

　　(2)标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。

　　2.交流、汇报草地给人的印象。

　　预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地!”“多么有趣的蒲公英!”，把握文章的感情基调。

　　3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢?

　　4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。

　　明确：(1)蒲公英盛开以后，草地变成了金色。

　　(2)兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。

　　(3)草地早上、中午、傍晚不停地变色。

　　(4)蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。

　　(5)草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。

　　小结：同学们的发现真多!让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景;接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”!

　　5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

　　◆结构梳理：

　　第一部分(第1自然段)：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。

　　第二部分(第2~3自然段)：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的发现。(写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐)

　　第三部分(第4自然段)：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

　　6.学习第1自然段。

　　(1)出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受?你看到了什么?听到了什么?

　　示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊!原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢!阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……

　　(2)教师引读第1自然段。

　　过渡：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧!

四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐!那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢?下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。

　　今天这堂课，老师想着重表扬一下

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法?

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

　　1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。

　　2.完成本课对应训练。

【第二课时】

课时目标

　　1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

要点把握

　　1.引导学生了解“我”是怎么观察的(选择不同的时间对同一事物进行观察)。

　　2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。

教学过程

一、温故知新，导入新课

　　1.听写词语，教师小结指导。

　　蒲公英 盛开 玩耍 叫喊 打哈欠 钓鱼 而是

　　观察 合拢 有趣 喜爱 睡觉 一本正经 引人注目

　　2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。

　　3.教师过渡，导入新课。

　　过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣!如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么?

二、研读课文，重点探究

　　(一)学习第2自然段。

　　1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。

　　2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。(兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。)

　　3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一画，读一读。

　　4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们心中的快乐。

　　(1)你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗?

　　示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好!

　　(2)弟弟为什么“假装打哈欠”?他的心里又在想什么?

　　示例：哼!哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他!我要趁他不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。

　　5.小组合作，设计表演。

　　过渡：多么亲热的兄弟俩!一个跑，一个追;一个闹，一个笑，玩得多开心啊!让我们来演一演吧!

　　(1)全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。

　　(2)可以根据文本大胆设计动作、神态等;还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。

　　(3)请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。

　　6.教师小结，集体朗读第2自然段。

　　小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。

　　(二)学习第3、4自然段。

　　1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。

　　2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。

　　早上，草地是(绿色)的;

　　中午，草地变成(金色)的了;

　　傍晚，草地又变(绿)了。

　　小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　3.探究思考。

　　(1)作者是怎样发现草地的秘密的?

　　明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。

　　(2)当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情?

　　明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。

　　4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。

　　小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢?作者又有怎样的发现?再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。

　　5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。

　　(1)我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。(哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。)

　　(2)蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。(来，伸出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密?没有。过去他是怎么认为的?他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系?)

　　(3)花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。(一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的绿色。)

　　6.出示课后第二题，引导学生再填一填。

　　早上，草地是(绿色)的，因为蒲公英(花朵合拢了);

　　中午，草地变成(金色)的了，因为蒲公英(花朵张开了);

　　傍晚，草地又变(绿)了，因为蒲公英(花朵又合拢了)。

　　7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。

　　小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”的原因了吧?(学生自由表述)是呀，蒲公英花朵的开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀!都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱!多么有趣!让我们带着这样的感情再来读一读第3、4自然段吧!

三、再读课文，深化认识

　　1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。

　　当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

　　原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样?

　　明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景;发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了;发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。

　　2.教师小结，引导学生感受观察的好处。

　　小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!最后又说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血有肉的人来亲近、来热爱呀!这就是观察带来的美好享受!

四、拓展延伸，指导观察

　　1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。

　　过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化?和同学交流。

　　(1)小组交流，组内同学互相说一说。

　　(2)汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。

　　2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。

　　示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后结成茧子，最后破茧成蝶。……

　　小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。

　　3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景的变化情况。

观察记录单

　　(1)引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的要求。(选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况)

　　(2)教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察。

　　预设：①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景中的景物(事物)有什么变化。④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。

　　(3)明确观察要求。

　　选择不同的时间对同一事物进行观察。

　　发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。

　　随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。

五、作业设计，巩固提升

　　1.观察记录。选择其中一项完成即可。

　　(1)继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。

　　(2)继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。

　　2.完成本课对应训练。

重点教学片段实录

　　◆抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。

　　师：作者是如何发现草地变色的秘密的?

　　生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗?

　　生：起得很早、中午、傍晚。

　　师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗?你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢?

　　生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。

　　师：你说得真好!能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么?

　　生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。

　　师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者，此时会有怎样的心情?

　　生：我觉得太不可思议了!这片草地居然会变色!真让人好奇!

　　师：是呀!多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢?那你们现在会怎么做?

　　生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。

　　师：结合相关语句说说作者又发现了什么。

　　生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

　　师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，这是运用了什么方法?

　　生：打比方的方法。

　　师：蒲公英的花张开时是什么颜色?合上时又是什么颜色?

　　生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　师：真神奇呀!让我们一起来看一看吧!(播放蒲公英张开、合上的画面)

　　师：看来，这奥秘就在蒲公英身上了。(出示：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上)多么形象的句子呀，谁能加上动作演示，让大家了解蒲公英的奥秘?

　　(学生一边读句子，一边做动作演示)

　　师：终于知道草地为什么会变颜色了!现在这样美妙的画面就展现在我们面前(播放不同时间不同颜色的草地)，那你们能按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍变色的原因吗?(学生练习复述)

　　(出示提示语句：蒲公英的花就像，可以，。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。)

　　师：面对这片草地，作者发出这样的感叹——

　　生：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

　　师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你们能理解这句话吗?你们觉得它好在哪里?

　　生：这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相近。

　　师：是呀!这怎么能是普通的蒲公英花呢?它就是我们的朋友!面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢?那就通过朗读表现出来吧!

　　赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语，明确草地颜色的变化与时间有关;接着探究颜色变化的原因，引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语，运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘，并顺势完成了复述的教学任务。

教学反思

　　本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。

　　我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。

　　金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢?我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。

　　通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。

12、《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计与教学反思

　　课文内容分析：

　　本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

　　课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学;结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。

　　课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落;第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道;第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。

　　学情分析：

　　三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。

　　教学目标：

　　1. 会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3. 能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4. 仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1. 正确识字、写字。

　　2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”

　　(一)谈话揭题，正确读题

　　1.由前篇课文古诗导入，出示课题。

　　2.正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

　　(二)联系课文，理解“金色巴掌”

　　1.凸显词语“金色巴掌”。

　　生说说“金色巴掌”指什么。

　　2.读读相关语句。

　　生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

　　3.比较读课题。

　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

　　二、预学反馈，梳理文脉

　　(一)预学检测

　　1.检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

　　(1)出示语段。

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　(2)同桌当“小老师”，互相正音。

　　(3)指句读标红的词语，生评议。

　　2.检测课文的大意梳理。

　　选一选：

　　A 整条水泥道 B “我”走在水泥道上的心情

　　C 掉下金黄的叶子 D每一片落叶

　　一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写( )，再写( )，接着写( )，最后写( )。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!

　　(二)梳理难懂的词语

　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语

　　(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

　　(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

　　(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1. 生朗读，相机指导。

　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

　　“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

　　2. 理解词语“明朗”

　　(1)同桌试着说说明朗的意思。

　　(2)全班交流。

　　A.找近义词来理解。

　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

　　B.联系生活实际理解。

　　说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。

　　C.联系上下文理解。

　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

　　(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

　　3.全班有感情地朗读。

　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

　　(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

　　(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

　　(三)交流。

　　1.指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)

　　2.理解词语

　　(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

　　(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

　　(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、写字指导

　　(一)观察归类指导

　　出示左右结构的字，归类。

　　左窄右宽：铺 泥 院 排 规 棕

　　左右等宽：印 乱

　　左宽右窄：列 则

　　(二)重点指导难写字

　　规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

　　印：强调第三笔是横。

　　(三)生书写，评议。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　(一)听写词语

　　放晴 明朗 落叶 平展 排列 规则 亮晶晶 闪闪发光

　　(二)朗读课文

　　分组朗读第1至7自然段。

　　二、学习第8自然段，感受愉悦心情

　　(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

　　(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

　　(三)理解“棕红色的小鸟”

　　1.出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　2.理解“棕红色的小鸟”。

　　联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　3.练习有感情地朗读。

　　三、回归整体，指导书写

　　(一)了解首尾呼应

　　1.出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

　　2.师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

　　(二)指导书写

　　1.出示要写的三个字：晶、紧、迟

　　2.重点指导：紧

　　四、仿照例文，尝试写话

　　(一)自主阅读课后的“阅读链接”—-《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

　　(二)比较课文与链接文写法的不同。

　　课文：对一种景物进行细致的描写。

　　链接文：对多种景物进行简略的描写。

　　(三)尝试写话

　　1.回顾上学或放学路上看到的景物。

　　2.同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

　　3.生写话。

　　4.点评。

　　五、积累语言，正确抄写句子

　　(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

　　(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。

　　(三)正确抄写。

　　1.提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。

　　2.生抄写。

　　板书设计：

　　这一课，我教完了。

　　我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。

　　边读边找，我们共同完成了如下的发现：

第一发现：

第二发现：

第三发现：

第四发现：

第五发现：

第六发现：

第七发现：

第八发现：

第九发现：

第十发现：

第十一发现：

　　我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行!学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并;课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。

　　为什么要这样一条一条找出来?因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的文章?不就是将这些一条条发现串起来的吗?

　　我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。

　　熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好文章的。

　　教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句(课堂上可以讲)，但两次同样的句子，意思一样吗?学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的?学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!”第一回觉得看出来的。

　　我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的?学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。

　　同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。

　　《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。