1、《“贝”的故事》教学设计反思精彩片段
3.“贝”的故事
课题 “贝”的故事 课型 新授课
设计说明 本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。
学前准备 1.搜集有关贝的汉字。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
3.搜索贝类图片、贝类饰品。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
学习重点 了解贝字的起源和字形字义特点，体会汉字字义与其偏旁的关系特点。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。
2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对贝的了解。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员有感情地朗读课文。
三、整体感知，理清层次。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员有感情地朗读课文。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。
布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时展示了海边一些贝类的图片及饰品等。以激发兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，并自己查字典寻找与贝字有关的汉字，逐步体会语言的博大精深!在边做边学的过程中，学习汉字，掌握汉字，享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标 1.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2.默读课文，了解贝字的起源、贝的作用以及字形字义。
学习重点 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 4.组词。
贝( ) 珍( )
甲( ) 钱( )
( )产 有( )
财( ) ( )买
二、精读课文。(用时25分钟) 朗读课文提出问题：
(1)贝壳是什么，它是什么样子的?在甲骨文中“贝”字的样子像什么?
(2)贝壳有什么特点?在古代，人们把它用作什么?
(3)用“贝”字作偏旁的字大多表示什么?
(4)你还知道哪些用“贝”作偏旁的字?
(5)学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关，你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗?举例说明，如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
(2)贝壳珍贵、漂亮，在古代人们把它们当作饰品戴在身上。
(3)用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。
(4)用“贝”字作偏旁的字有：贯 、货、贪……
(5)教师引导学生思考发现。 5.让学生回忆课文，讲一讲“贝”的特点、用途等。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)
学生课堂讨论交流：
贝的用途
学生借助课外资料体会：贝在古代便于携带，用作钱币、饰品等。
1.在现代用贝可以做什么饰品呢?
2.认识更多“贝”字旁汉字，进一步了解“贝”字旁汉字大多表示什么?
板书设计 “贝”的故事
1.贝是什么?
2.贝的特点、用途。
3.与“贝”有关的汉字。
教学反思 在本课中，我展示了各种各样贝的图片，让学生体会贝的美，激发学习兴趣。接着朗诵课文让学生了解贝的特点、用途等，最后让他们自己动手查找资料：用贝做的饰品、乐器有哪些?“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关?体会查找资料、学习知识的乐趣。
《“贝”的故事》教学片段
师： 请大家齐声朗诵第一段课文。
生：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
师： 贝是什么?甲骨文的“贝”是什么样子的?
生：贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
师： 甲骨文是什么意思呢?大家知不知道甲骨文?
生1：甲骨文是一种象形文字。
生2：不知道……
师： 甲骨文是镌刻和写在龟甲和兽骨上的文字。
(老师请一个同学读读第二段。)
生：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
师： 读得特别棒!那这段讲什么呢?
生1：讲贝的特点。
生2：讲贝的用途。
生3：讲贝字偏旁的字。
……
师：贝壳有什么特点呢?
生：贝壳珍贵、漂亮。
师： 贝有什么用途呢?
生：作饰品，可以当钱币。
师： 你知道哪些与“贝”字有关的字?
生:赔、货、贫……
赏析：本环节让学生自己读课文，自己提问并回答问题，引导学生学会思考、提高学生的总结归纳能力，让学生体会学习的乐趣。
2、《27.故事二则》教学设计与教学反思
教材分析：
《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。
学情分析：
学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。
教学建议：
本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
教学目标：
【知识与技能】
1.认识本课生字。
2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。
3.读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【过程与方法】
联系有关词句，体会人物的想法。
【情感、态度与价值观】
从寓言中受到教育，明白一定的道理。
教学重难点：
重点
默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。
难点
读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件。
学生：搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：
重点
找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点
体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)
二、品读体验，理解内容
1.自读课文，说说这个故事讲了什么。
2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)
3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?
(皮肤上 → 皮肉之间 → 肠胃 → 骨髓 → 病死)
4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。
5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)
6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告)
7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?
(不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)
8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
三、巩固延伸
1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢?
2.有病不医，只是危及自身;一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。
3.分角色表演课文内容。
现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)
板书设计：
扁鹊治病
一天 皮肤
过了十来天 皮肉之间
十来天后 肠胃
又过了十几天 骨髓
五六天之后 病死了
第二课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2.简要复述“纪昌学射”这个故事。
3.懂得学习要练好基本功的道理。
教学重难点：
重点
默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。
难点
体会寓言的寓意。
教学过程：
一、激趣导入
1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)
2.看到课题，你有什么疑问吗?
二、初读课文
1.自读课文。
(1)读准字音，把课文读正确、流利。
(2)想想课文写了一件什么事?
2.交流生字词。
三、精读课文
1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比较异同，探究“练眼力”。
(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名读飞卫的话。
教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1～2名读，齐读。
②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名读，齐读(突出极小和很大)。
都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。
(3)“练习过程”部分。
①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?
你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?
②创造情境，展开对话。
教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)
(4)“结果”部分，理解破折号。
①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)
教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?
②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
教师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)
③纪昌三次去找飞卫，说明了什么?说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。
3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。
(1)理解“百发百中”。
(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)
四、引导质疑，揭示寓意
1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?
3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?
(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)
五、课堂小结
学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
指名学生回答。
同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。
板书设计
纪昌学射
能手
坚↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
教学反思：
这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。
3、《传统节日》教学设计反思精彩片段
2.传统节日
课题 传统节日 课型 新授课
设计说明 本课主要讲的是我国的传统节日，通过做课件，在课件中展示我国各个传统节日的图片和视频，带领学生了解我国的传统节日，增强他们对我国传统文化的认识。在积累字词的基础上，加深他们对传统文化的知识储备，培养他们对我国传统文化的热爱情感。
学前准备 1.搜集我国各个传统节日的习俗和故事。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“传、重、会、当”。
2.增强学生对各个传统节日的了解。
学习重点 掌握生字，理解课文，熟知文中出现的传统节日及习俗。
学前准备 1.搜集我国各个传统节日的习俗。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.启发谈话，说说对自己知道的我国传统节日及其习俗，引入课题。
2.出示课件上有关节日的图片或视频。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言自己知道的传统节日。
2.学生结合课文和课件上面的图片或视频学习传统节日。
3.学生齐读题目。 1.说出你知道的节日并说出其日期。
二、初读课文，识记生字词。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
4.指认生字，交流识字方法。
(1)开火车认读生字。
(2)用生字组词。
5.指导学生书写。
6.指导学生小组合作，分层地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分层朗读课文。
三、整体感知，理清层次。(用时：15分钟) 1.指名学生朗读。
2.了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几句话(一个句号为一句)?几个节日?
(2)课文共讲了哪几个节日?
(3)每个节日都是怎样庆祝的? 1.朗读课文。
2.根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有8句话，共7个节日。
(2)春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。
(3)引导学生结合生活和课文讲述，如春节贴窗花、放鞭炮;元宵节看花灯、吃元宵。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。
布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词，并背诵全文。
教学反思 过节应该是孩子们最开心的时候，因此学习本课时不能沉闷地学课文，这样就把本应生动的课上死了，所以本课以孩子们过节时“玩”的心态去学习。在上本课时，突出运用多媒体课件，将各个传统节日在课文中单调的文字，用图片、视频的方式加以丰富，让孩子们在过节一样的喜悦中享受学习，在喜庆的氛围中学习知识，学习我们的传统文化。
第二课时
学习目标 1.通过解读课文深化学生对传统节日的理解。
2.激发学生学习我国传统文化的兴趣。
学习重点 培养学生搜集信息、解决问题的能力;组织语言讲好故事的能力;加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。
学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关节日的故事，如七夕节的牛郎织女的故事，搜集我国少数民族传统节日。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，检查生字听写和背诵。(用时：15分钟) 1.听写、回顾上节课所学生字。
2.组织学生背诵课文。
3.导入新课。 1.学生听写生字、新词。
2.学生背诵课文。
3.导入课件。 7.换偏旁，组新字。
贴——( )
转——( )
郎——( )
宵——( )
二、精读课文，课外拓展。(用时：20分钟) 组织学生齐读课文。
(1)请同学讲解各自搜集到的有关传统节日的故事，如端午节——屈原投江。
(2)我国其它少数民族的节日都有哪些，他们都是怎么过他们的节日? 学生齐读课文,思考后回答问题。
(1)让学生用自己的语言讲解自己搜索到的节日故事，锻炼他们讲故事的逻辑能力。之后教师展示准备的多媒体课件，讲解展示文中出现的各个节日的起源及有关故事。
(2)学生自由发言，讲述自己课前搜集到的少数民族的节日。之后教师展示多媒体课件，讲解几个我国重要的少数民族节日。 8.说出下列几个少数民族的主要节日。
傣族( )
藏族 ( )
回族( )
维吾尔族( )
蒙古族( )
朝鲜族( )
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)
1.总结全文。
2.总结一下两节课我们学到的知识。
引导学生回顾所学知识，包括生字词，几个传统节日及其习俗起源等。
板书设计
教学反思 本课内容围绕我国主要的传统节日，讲解本课课文时，除了让学生更好地理解课文意思、学习生字词等基础内容外，要着重锻炼学生的各种能力，如：课外通过各种手段搜集节日方面信息的搜索能力;自己组织语言解说节日起源或故事的语言组织能力、逻辑思考能力和讲故事的能力。最后关键的一点就是要通过学习我国的传统节日有效地做好培养学生热爱祖国的传统文化，让我国的传统文化在他们这一代更好地传承下去，这就需要借助多媒体课件展示足够多、足够形象生动的传统节日方面的课外内容，丰富他们对传统节日方面的认知。
《传统节日》教学片段
以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：首先请大家有感情地朗读文章。
(学生齐声朗读文章)
师：课文里都讲了哪些传统节日?
生：有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。
师：那课文里提到的各个节日都有着什么习俗呢?
生： 春节贴窗花、放鞭炮;元宵节看花灯;清明节扫墓;端午节赛龙舟、吃粽子;七夕情人相会;中秋节吃月饼、赏月亮;重阳节踏秋赏菊登高。
师：嗯，很好，除了课本上写的风俗习惯，你们家乡是怎么过这些节日呢?
生1：元宵节吃汤圆、放烟花。
生2：春节写对联、要压岁钱、包饺子。
师：很好，那你们有谁知道这些节日的起源或者有关的故事呢?
生1：我知道，端午节是为了纪念屈原。
生2：七夕节是为了纪念牛郎织女。
师：嗯!现在大家看看屏幕，了解一下节日的故事。
(教师展示多媒体课件上准备的有关传统节日的内容)
师：我们了解了我们最熟悉的节日，那大家都知道我国少数民族有哪些节日呢?
生：我知道，傣族有泼水节。
师：非常好!还有吗?那么让我们现在简单地了解一下我们国家几个少数民族的主要节日。
(教师展示课件上准备的少数民族传统节日的内容)
师：最后我们大家再朗读一遍课文。
(学生自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，课件辅助教学，借助多媒体网络将书本上孤零零的文字形象化，可以极大地调动学生们学习传统文化的兴趣和激情。使学习过程更加多姿多彩，更加灵活生动。本教学以课文为线索，渐而引入传统节日相关的课外知识，既贴切课文内容，又与课文相补充，从而使课文更加丰满立体。
4、《找春天》教学设计反思精彩片段
2.找春天
课题 找春天 课型 新授课
设计说明 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
学前准备 1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认14个生字;会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
学习重点 认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。
学前准备 1.制作生字词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、导入新课。
(用时：5分钟) 1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
板书课题：找春天。 1.认真看课件。
2.自由交流早春的特点，齐读课题。 1.写出四个赞美春天的词语。
、
、
二、初读课文，识记生字
(用时：15分钟) 1.教师出示要求。
(1)掌握本课的生字新词。
(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。
(3)通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
字形：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”;运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。
字义：结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。
(2)教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。 1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(1)开火车朗读生字。
(2)交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。
(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。
(4)同桌合作交流，将生字组词。
组成的词语：冲出 寻找 姑娘吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花
4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 2.我会读词语。
触角 害羞 喜鹊
遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏
音符 探出头 荡秋千
3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
遮掩(zhězhē)
嫩芽(nènnùn)
害羞(xuī xiū)
触到(chù cù )
探出(tàn tān)
音符(fú fǔ )
4.照样子，组字成词。看谁组的多。
花 芽 树 桃
草 柳 野 枝
_________
桃花
三、分段朗读，感受找春天的心情
(用时：15分钟) 1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。
4.尝试背诵第1、2自然段。 1.朗读课文，思考问题。
2.交流汇报。(“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“!”可以体会到。)
3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。
4.有感情地朗读并背诵。 5.填空。
春天来了!春天来了!
我们几个孩子，( )掉( )袄，( )( )家门，( )( )田野，去寻找春天。
四、朗读练习
(用时：5分钟) 1.引导学生用各种形式朗读。
2.配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。 1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。
2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。 6.照样子，写词语。
例：遮掩——遮遮掩掩
叮咚——
仔细——
_
认真——
教学反思 识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。
第二课时
学习目标 1.会写9个字，背诵课文。
2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学习重点 感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备 制作多媒体课件(歌曲《春天来了》，文字课件)。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固
(用时：5分钟) 1.同桌抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。 1.抽读生字。
2.有感情、流利地读课文。 7.连线成词。
野 嫩 树 躲 解
芽 枝 冻 花 藏
二、品读感悟，体会春天的美(用时：20分钟) 1.出示朗读任务。自主阅读第3-8自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么?
2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。
3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找哇”“找哇”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。
4.交流汇报。教师根据学生的回答，相机出示课件。
思考：第4-7自然段，每段中哪个字用得好，为什么?
5.教师出示第8自然段，学生齐读。
6.学生说一说自己在课前找到的春天。
7.教师指导背诵课文。 1.自由朗读课文第3~8自然段。
2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。
3.全班交流：
(1)第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。
(2)第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。
(3)第6自然段：抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。
(4)第7自然段：抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。
4.多种形式有感情地朗读。
5.练习背诵。 8.读课文，连一连。
小草探出头 是春天
的琴声。
树木吐嫩芽 是春天
的眼睛。
早开的野花 是春天
的眉毛。
解冻的小溪 是春天
的音符。
9.课文佳句赏析。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
的修辞手法，作者把
这句话运用了比作，
_______
请你也用“像”写一句话：
___________
。
三、指导写字
(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，再次认读，并指导学生扩词。
2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 1.认读生字。
2.交流识记字形的方法，并牢记字形。
3.给生字组词，扩充词汇。
4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
5.观察老师范写并在田字格中临写。
6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 10.我是小小书法家。(抄写词语)
小溪 脱掉
四、迁移运用，拓展想象(用时：5分钟) 播放歌曲《春天来了》，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。 1.画出自己在春天里的发现。
2.写一两句赞美春天的句子。 11.我会写一两句话赞美春天。
板书设计
教学反思 在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。
《找春天》课堂教学片段
根据课文展开联想，体会春天的美好
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
(学生开始有声有色地齐读课文，师巡视)
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
(学生们高兴地笑了)
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
(学生分组学习)
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了?
(学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了)
生1：刚探出头的小草，那是春天的眉毛。
生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：树木吐出的点点嫩芽，就像是春天的音符。
生4：溪水叮叮咚咚，那是春天动听的琴声。
生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝里。
(师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝)
师：(竖起大拇指)同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来一首歌送给同学们。
(学生们高兴地鼓起掌来)
(播放歌曲《春天来了》。部分学生动情地跟着唱了起来)
赏析：本课的教学重点是让学生凭借教材语言感受春天的美好。教师引导学生在阅读课文，感悟课文语言的基础上展开想象，一个充满生机、色彩鲜艳的春天呈现在眼前。本节课教师把学生的想象与表达结合了起来，让学生经历了一个语言感悟和语言表达相结合的过程。
5、《“贝”的故事》教学设计反思精彩片段
3.“贝”的故事
课题 “贝”的故事 课型 新授课
设计说明 本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。
学前准备 1.搜集有关贝的汉字。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
3.搜索贝类图片、贝类饰品。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
学习重点 了解贝字的起源和字形字义特点，体会汉字字义与其偏旁的关系特点。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。
2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对贝的了解。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员有感情地朗读课文。
三、整体感知，理清层次。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员有感情地朗读课文。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。
布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时展示了海边一些贝类的图片及饰品等。以激发兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，并自己查字典寻找与贝字有关的汉字，逐步体会语言的博大精深!在边做边学的过程中，学习汉字，掌握汉字，享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标 1.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2.默读课文，了解贝字的起源、贝的作用以及字形字义。
学习重点 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 4.组词。
贝( ) 珍( )
甲( ) 钱( )
( )产 有( )
财( ) ( )买
二、精读课文。(用时25分钟) 朗读课文提出问题：
(1)贝壳是什么，它是什么样子的?在甲骨文中“贝”字的样子像什么?
(2)贝壳有什么特点?在古代，人们把它用作什么?
(3)用“贝”字作偏旁的字大多表示什么?
(4)你还知道哪些用“贝”作偏旁的字?
(5)学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关，你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗?举例说明，如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
(2)贝壳珍贵、漂亮，在古代人们把它们当作饰品戴在身上。
(3)用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。
(4)用“贝”字作偏旁的字有：贯 、货、贪……
(5)教师引导学生思考发现。 5.让学生回忆课文，讲一讲“贝”的特点、用途等。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)
学生课堂讨论交流：
贝的用途
学生借助课外资料体会：贝在古代便于携带，用作钱币、饰品等。
1.在现代用贝可以做什么饰品呢?
2.认识更多“贝”字旁汉字，进一步了解“贝”字旁汉字大多表示什么?
板书设计 “贝”的故事
1.贝是什么?
2.贝的特点、用途。
3.与“贝”有关的汉字。
教学反思 在本课中，我展示了各种各样贝的图片，让学生体会贝的美，激发学习兴趣。接着朗诵课文让学生了解贝的特点、用途等，最后让他们自己动手查找资料：用贝做的饰品、乐器有哪些?“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关?体会查找资料、学习知识的乐趣。
《“贝”的故事》教学片段
师： 请大家齐声朗诵第一段课文。
生：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
师： 贝是什么?甲骨文的“贝”是什么样子的?
生：贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
师： 甲骨文是什么意思呢?大家知不知道甲骨文?
生1：甲骨文是一种象形文字。
生2：不知道……
师： 甲骨文是镌刻和写在龟甲和兽骨上的文字。
(老师请一个同学读读第二段。)
生：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
师： 读得特别棒!那这段讲什么呢?
生1：讲贝的特点。
生2：讲贝的用途。
生3：讲贝字偏旁的字。
……
师：贝壳有什么特点呢?
生：贝壳珍贵、漂亮。
师： 贝有什么用途呢?
生：作饰品，可以当钱币。
师： 你知道哪些与“贝”字有关的字?
生:赔、货、贫……
赏析：本环节让学生自己读课文，自己提问并回答问题，引导学生学会思考、提高学生的总结归纳能力，让学生体会学习的乐趣。
6、《开满鲜花的小路》教学设计反思精彩片段
3.开满鲜花的小路
课题 开满鲜花的小路 课型 新授课
设计说明 本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“丧”、“鲜”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。
学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文，画出生字词，了解故事内容。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。
2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美好礼物的理解。
2.看图，说出图片的主要内容。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会给下列加点的字注音。
邮递( )
包裹( )
寄来( )
破了( )
漏在( )
懊丧( )
刺猬( )
花籽( )
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
鼹鼠 绚丽多彩
花朵簇簇 礼物
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会出现?
(3)这些鲜花是什么样子的?课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花?
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一、二段写的是什么?
(2)第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢?最后一段是什么意思? 1.朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有12个自然段。
(2)这条开满鲜花的小路是春天出现的。因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。
(3)这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。
2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
(1)第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。
最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。 4.选词填空。
个 条 堆 片
一( )包裹
一( )鲜花
一( )小颗粒
一( )小路
5.送字宝宝回家。
邮 员 黄 车 叔 礼
上下结构：
左右结构：
独体字：
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对欣赏美好事物的兴趣。
学习重点 品读课文的语言美、思想美，学会感受快乐，传递快乐。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.组词。
邮( )员 邮( )
摩托( ) ( )物
二、精读课文。(用时：30分钟) 1.学习第一部分。(第一至第三自然段)
请学生齐读第一至第三自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了什么东西?
2.学习第二部分。(第四至第十一自然段)
思考下列问题。
(1)这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
(2)鲜花为什么会在春天出现?
(3)从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
学习第五、七、九、十一自然段，引导学生讨论：
(4)鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗?从哪个词可以了解到呢?
(5)哪些动物的门前开满了鲜花?
(6)这些动物看到的鲜花是什么样的?
3.学习第三部分，学生大声的自由朗读第十二自然段，并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物? 1.回答问题。
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了一堆小颗粒。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。
(2)因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。
(3)从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
(4)鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上;从懊丧这个词可以了解到。
(5)刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。
(6)这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。
3.美好的事物才是最好的礼物。 7.课文中哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
8.仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
1.房子旁边有一条小路。
__
房子旁也有一条
的小路。2.山坡上长满小草。山坡上长满_____
_
的小草。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：什么才是最好的礼物?我们应该和别人分享美好的事物吗? 学生借助课外资料体会：美好的事物应该是最好的礼物，我们应该和别人分享美好的事物。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢?长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢?这些鲜花是什么样的呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。增强了学生主动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《开满鲜花的小路》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们让我们大声的朗读课文。
(生大声齐读课文)
师：同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹呢?
生1：长颈鹿大叔。
师：对，长颈鹿大叔。
(多媒体出示)
师：那同学们你们仔细看看第三自然段，想想，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么东西呢?
生2：一堆小颗粒。
师：对，那这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系呢?
生3：这个包裹里面的小颗粒其实是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。
师：对，小颗粒其实是花籽。那小朋友们，你们能体会鼹鼠先生弄破包裹后的心情吗?
生4：他一定很难过。
生5：他一定特别后悔。
师：那哪个小朋友能想象出一句话，把鼹鼠先生当时心里的想法说出来?
生6：早知道我就仔细检查包裹了。
生7：好可惜啊，里面的东西不见了。
师：说的真好，那你们结合鼹鼠先生现在的心情，我们再来自由朗读课文。
(生有感情地自由朗读课文)
赏析：在这个教学片段中，老师以提问为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出故事画面，培养阅读理解能力。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。
7、《中国美食》教学设计反思精彩片段
4.中国美食
课题 中国美食 课型 新授课
设计说明 本课是通过了解中国美食文化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。
学前准备 1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写9个字。
2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。
学习重点 归纳总结汉字的构字规律。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.字典。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.启发谈话，说说对美食的了解，引入课题。
2.出示美食图片，指导学生说说菜名。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对美食的了解。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：25分钟) 1.鼓励学生自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.知道学生利用字典查出与“水”“土”“木”“金属”及“说话”等相关的字。 1.看菜单，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。教师范写，学生观察、描红、临写。
5.教师引导学生发现并总结归纳汉字构字的规律。如与“水”有关的字“海、河、淋、浇、洒、湖、波、浪”等，它们都以“氵”为偏旁。
三、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了用幻灯片的形式展示了家常菜，让学生说菜名老师写菜名，在这样的过程中让他们学习生字，有问题及时解决。在师生共同探讨的过程中掌握汉字构字规律，体会自己解决问题的喜悦!
第二课时
学习目标 让学生了解10种烹饪方式，体会热爱劳动的乐趣。
学习重点 让学生了解美食，探索美食的制作方法。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。(用时25分钟) 1.了解课文中的美食。
凉拌菠菜 香煎豆腐
红烧茄子 烤鸭 水煮鱼
葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇
蒸饺 炸酱面
小米粥 蛋炒饭
2.针对课文提出问题：
(1)课文中一共介绍了几种美食、其中主食有几种?菜肴有几种?各分别是什么?
(2)课文中的美食共体现了几种烹饪方式?
(3)课文中的美食你吃过哪些?
(4)说一说课文中的食物分别需要用到哪些烹饪方法?(5)谈谈自己接触的美食有哪些?烹饪方法是什么? 1.学生齐读课文。
2.全班交流回答，互相补充。
(1)课文中一共介绍了11种美食，其中主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有7种，分别是凉拌菠菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。(2)课文中的美食体现了拌炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮10种烹饪方式。
(3)开放式回答，答案不唯一
(4)拌菠菜 、 香煎豆腐 、 红烧茄子、烤鸭 、 水煮鱼、葱爆牛肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、 炸酱面、小米粥 、蛋炒饭用的烹饪方法分别是：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、煮、炒。
(5)开放式回答，答案不唯一。
4.说说这些食物需要用到的烹饪方法。
萝卜炖牛肉( )
西红柿炒鸡蛋( )
洋葱拌木耳( )
软炸虾仁( )
清炒土豆片( )
水煮牛肉( )
烤包子( )
糖醋带鱼( )
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)
1.总结全文。
2.给学生布置作业搜索一些菜肴的制作方法，与家长一起试着完成。
学生借助课外资料并自己动手制作。体会：劳动的艰辛，珍惜粮食，热爱劳动!
板书设计
教学反思 从整个活动来看，小朋友们对美食还是很感兴趣的。活动在轻松愉快的气氛中进行，少了平时社会活动中的说教，使小朋友成为了主体，主动性增强。在活动中，能运用多种形式，如：通过活动前师生收集美食的信息和各种不同的美食，交流和看视频，听故事，使孩子们充分地运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解，从而使孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，使教学目标得到有效落实。
《中国美食》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们，让我们大声地齐声朗读课文。
生：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭…… 师：课文中一共介绍了几种美食?
生：课文中一共介绍了11种美食。
师：对，主食有几种?菜肴有几种?各分别是什么?
生：主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有7种，分别是凉拌菠菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
师：对，小朋友太棒了。你知道这些美食共体现了几种烹饪方式吗?
生：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
师：小朋友们真聪明!想不想自己体验一下呢?大家可以回去搜查资料在家长的帮助下动手制作哦。注意安全，不要伤着自己……
赏析：在老师的引导下，同学们先通读课文，了解课文中介绍的中国美食，再根据自己的情况说说美食的制作方法，比如：萝卜可以炖着吃，西红柿可以炒着吃或拌着吃，茄子可以红烧，菠菜可以清炒等。注意在叙述时要吐词清晰、语句通顺。课后让学生自己搜查资料并和家长共同完成一些简单的菜肴，体会家长劳动的艰辛，热爱劳动。从小养成自己的事情自己做，独立自主的好习惯!
8、《一匹出色的马》教学设计反思精彩片段
7.一匹出色的马
课题 一匹出色的马 课型 新授课
设计说明 本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了孩子天真可爱的天性。本课的学习中，除了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同事启发学生要独立面对生活中的困难，学会成长，学会独立，不能一味地依赖父母。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“发、看、还、舍、长、给、奔”。
2.正确、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生观察能力和思考想象能力。
学习重点 初读课文，理解课文，掌握生字词。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，让学生说说自己发现的小玩具，引入课题。
2.出示玩具制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流自己发现的不花钱的小玩具。
2.通过观看图片或视频，了解玩具的制作过程。
3.学生齐读题目。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新。
4.指认生字，交流识字方法。
(1)开火车认读生字。
(2)用生字组词。
5.指导学生书写。
6.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会拼写字词。
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
郊外 葱葱绿绿 泛
柔软 绿毯 异常 株
跨 骑
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)本文讲述了一件什么样的事?
3.读句子，边读边想象画面：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)本文讲述了我们一家出外散步，妹妹走不动了让妈妈抱，后来爸爸给了妹妹一根柳条，妹妹高兴地骑着“马”跑回家了。
3.学生展开想象，可以用画笔把想到的画面画出来。 4.填量词。
一( )小河
一( )田野
一( )枝条
一( )柳树
一( )马
5.用新学词语造句。
恋恋不舍
异常
柔软
葱葱绿绿
出色
迎接
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 要以孩子的兴趣为前提，能激起孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，比如记生字词时，运用多种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，培养“学生”要学会自己面对生活中难题的能力。
学习重点 通过学习课文，培养学生要学会独立生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.近义词。
异常(非常)出色(杰出)
迎接(欢迎)非常(十分)
高兴(快乐)美丽(漂亮)
二、精读课文。(用时30分钟)
1.引导学生小组内自主学习课文，并思考以下问题：
(1)妹妹开始时求妈妈和爸爸抱她，后来高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。妹妹前后发生了什么变化?为什么会有这样的变化?
(2)通过学习文章，你学到些什么?
(3)想想在生活中你还能找到哪些“玩具”?
2.回忆思考在我们的生活中，有哪些事本可以自己解决，而我们却总指望父母帮忙?我们今后要怎么做? 1.学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。
2.自由发言，说说自己的经历以及自己打算以后怎么做。 7.用简洁的语言说说妹妹的变化
开始：
后来：
8.爸爸没有听妹妹的话去抱她儿时给了妹妹一支柳条让妹妹当马骑，爸爸为什么要这么做?
_
___
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想： 学了这篇课文我们能想到些什么? ①我们身边处处都是可以利用的东西，哪怕一片树叶，一张废纸，只要善于发现，我们总能找出生活中的乐趣。
②我们要学会成长，学着独立，遇到难题试着自己去解决，而不是想着求助父母。
板书设计
教学反思 《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“劳动创造快乐”的道理。
《一匹出色的马》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：首先请大家有感情地朗读文章的第一二段。
(学生齐声朗读文章第一二段)
师：有谁能告诉我这两段都写了哪些景物呢?
生：有河水、微风、波纹、柳叶、田野。
师：好，现在请大家闭上眼想象一下这两段描绘的景色，然后在自己的本子上将想象到的画面画出来。
(学生花几分钟时间用画笔画出自己想象到的画面)〖JP〗〖HT〗
师：爸爸给了妹妹一个什么?
生：一根又长又细的柳枝。
师：爸爸对妹妹说那根柳条是什么?
生：一匹出色的马。
师：对，但那是真正的马吗?
生：不是。
师：那为什么爸爸说那是一匹马?
生：因为妹妹走不动了，爸爸把柳条比作一匹马。
师：那结果呢?
生：妹妹真的把柳条当成了一匹马，骑着它蹦蹦跳跳地回家了。
师：非常好!那大家现在思考一下为什么妹妹开始时走不动，后来却又“蹦蹦跳跳地奔向前去”了呢?
生：因为妹妹真的把爸爸给的柳条当成了一匹马，能骑马回家让妹妹很开心，所以就不累了。
师：那大家再读一遍课文，并思考文章要告诉我们一个什么道理。
(学生自由朗读课文，感悟道理。)
师：文中的爸爸给妹妹一根柳条当做马骑，从而消除了妹妹的疲惫，那么在你的生活中有哪些东西可以做成玩具呢?
生1：比如树叶可以拼在一起做成小船，花朵。
生2：春天的柳条可以做成喇叭，吹出音乐。
师：很好，还有吗?
生3：路边的小石头可以堆成建筑。
师：嗯，很对，只要我们善于观察就会发现我们身边有很多免费的玩具。而且这篇课文还告诉我们要学会自己面对生活中的难题，只有靠自己的努力，战胜困难，才会体会到成长的快乐。
赏析：在这个教学片段中，以学生小组合作的方式，将学习的自主权交给学生，让学生在交流、讨论中理解课文、感悟道理。
9、《神州谣》教学设计反思精彩片段
本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化，《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。
课题 内容简说
神州谣 这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。
传统节日 这是一首描写我国传统节日的诗歌，语言简洁，句型工整，读起来朗朗上口，描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节日及习俗。
“贝”的故事 本课是一节识字课，通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙，让学生学习生字词的同时，学会在汉字构造规律的基础上举一反三，更加深刻地了解汉字。
中国美食 这是一篇讲述我国各地美食的课文，通过展示我国各地的美味佳肴，表现了我国美食文化的独具特色和博大精深。从衣食住行着手，使学生更加贴切深刻地体会我国丰富多彩的文化。
1.认识71个字，会写36个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》。
3.通过品读课文，引导学生理解课文内容、体会课文感情。
4.引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。
1.认识71个字，会写36个字。
2.引导学生深刻理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。
3.锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。
4.加深学生生活常识的积累，提高学生的文化素养。
1.《神州谣》………………………………………………………………………………………………………………………2课时
2.《传统节日》……………………………………………………………………………………………………………………2课时
3.《“贝”的故事》………………………………………………………………………………………………………….2课时
4.《中国美食》…………………………………………………………………………………………………………..2课时
语文园地三…………………………………………………………………………………………………………………… ….. 2课时
本单元课文以我国风土人情、历史文化为主，而基于学生年纪较小的特点，记忆和理解力较弱，因此教学本组课文时，要在课文的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，用多姿多彩的图片和视频与课文相融合，生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化，丰富课文的同时，调动起学生的学习兴趣。
1.神州谣
课题 神州谣 课型 新授课
设计说明 本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感，本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。(师生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“称”“发”“中”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。
学习重点 1.识生字，朗读。
2.认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。
学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.教师板书“祖国”，引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。
2.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言。
2.引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布，以及我国各个民族的地区分布。
3.学生齐读课题。 1.写出几个你知道的山川河流及名胜古迹。
2.在地图上找出自己的家乡在哪里，长江黄河在哪里，长城珠峰在哪里，台湾在哪里。
二、初读课文，整体感知
(用时：10分钟)
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分节有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分小节有感情地朗读课文。
三、再读课文，感知内容(用时：20分钟) 1.指名学生分节朗读。
2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个小节?
(2)借助插图，找出课文中出现的各种地点所在的位置。
3.指导学生理清课文。
4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有4小节。
(2)根据图片引导学生找出文章中出现的黄河、长江、长城等在地图上的位置。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容。
4.学生朗诵课前准备的诗词歌谣。 6.依照课文填动词。
黄河(奔)
长江( )
长城( )
珠峰( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。
布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。
第二课时
学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会歌谣蕴含的情感。培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。
学习重点 培养学生观察生活的能力，并培养他们主动查询答案、独立解决问题的能力。
学前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)
2.了解我国台湾和少数民族的知识;搜集《新三字经·立大志》。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入(用时：5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.阅读课文第2小节。
(1)这一小节都描述了哪些景物?
(2)各种景物文中写的什么特点?用自己的话说一说。
2.课文第3小节讲的是什么?你知道台湾的大致历史吗?
3.课文第4小节讲的是什么?你能说出几个你知道的少数民族?说说他们大致都分布在哪儿?
4.用自己的话复述一遍课文内容。
5.这首歌谣表达了怎样的情感?
6.品读课前搜索到的《新三字经·立大志》。 1.学生齐读课文,思考后回答问题。
(1)有黄河、长江、长城、珠峰。
(2)黄河“奔”，即奔腾;长江“涌”，即水流湍急;长城“长”，即长;珠峰“耸”，即高。 2.第3小节讲的是台湾和大陆都是一家人。(借助课件多媒体展示台湾的大致历史)
3.第4小节讲的是我国各个民族团结一致共同为祖国繁荣而奋斗。(借助课件多媒体展示我国的少数民族的地区分布等知识)
4.老师可引导学生用自己的语言将歌谣的意思表达出来。
5.这首歌谣作者通过展示对祖国大好河山的热爱，对宝岛台湾回归祖国的期盼，各民族团结一致共同前进的赞扬，表达了作者对祖国深深的热爱之情。 7.你能想出哪些赞美祖国大好河山的古诗句?
8.填上合适的词语。
的黄河
( )的长江
( )的长城
( )的珠峰
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.复习本课生字。
2.学生认读、组词。 1.认读要求会写的生字：
州 湾 民 谊 奋
岛 峡 族 齐
2.会用下列生字组词：
涌 耸 繁荣
板书设计
教学反思 前期通过展示图片及视频调动学生的学习兴趣，以有趣味性的方式丰富学生有关祖国山河古迹方面的知识，向学生展示祖国的美丽景观，增加他们对祖国母亲的了解和热爱。对台湾和民族团结的强调，让学生从小树立起正确的世界观，将祖国统一、民族团结深深融入到血液中去，激发他们对祖国强烈的热爱情感，从小就树立为祖国统一、国家富强而奋斗的远大理想。
《神州谣》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河?
生1：长江，黄河，泰山，长白山。
生2：还有汉江，云台山。
师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢?
生1：我爸爸带我去过长城。
生2：我去过天安门。
师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。
(课件展示中国旅游地图，学生寻找)
师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方?
(课件展示中国地图，学生寻找)
师：那同学们关于台湾大家了解多少呢?
生1：台湾是我们国家的一部分。
生2：台湾离厦门很近。
师：非常好!现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。
(课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解)
师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族?
生1：我知道，有傣族，有蒙古族。
生2：有回族，他们不吃猪肉。
师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。
(课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族)
师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。
(学生齐读课文第3、4小节)
师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系?
生：台湾和大陆是一家人。
师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢?
生：我们是友好的朋友。
师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗!
赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。
10、《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计反思精彩片段
第二单元
本单元以“爱心”为主题选取了三篇文章，意在培养学生的爱心。其中《雷锋叔叔，你在哪里》告诉我们要像雷锋叔叔一样乐于助人、奉献自己，《千人糕》让我们明白我们美好的生活是靠很多人团结协作共同创造的，《一匹出色的马》则通过一个生活小片段告诉我们要学会自主自立。三篇课文都分别讲述了生活的道理。本单元除了提高学生基础的语文功底，更重要的是提高学生理解感悟课文的能力，引导学生领悟课文感情，学习文章传递的道理。
本组还安排了语文园地二，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
课题 内容简说
雷锋叔叔，你在哪里 本文用拟人的修辞手法向我们展示了乐于奉献、乐于助人的泉水。
千人糕 本课是一首儿童诗，赞美了乐于助人、无私奉献的雷锋叔叔，告诉我们要向雷锋叔叔学习。
一匹出色的马 课文写小萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上，告诉我们要树立保护弱小者的意识。
1.认识55个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文意思，体会课文表达的情感。
4.引导学生明白道理，联系自己的体验谈感受。
1.认识5个生字，会写27个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文感情，培养学生乐于奉献的精神以及观察和发现的能力。
4.提高学生的理解和语言表达能力。
5.《雷锋叔叔，你在哪里》……………………………………………………………………… 2课时
6.《千人糕》…………………………………………………………………… 2课时
7.《一匹出色的马》……………………………………………………………………… 2课时
语文园地二 ………………………………………………………………………… 2课时
本单元的学习要通过游戏、自主、竞赛等方法识生字，提高学生的识字水平。引导学生在理解领悟课文的基础上体会课文所要表达的道理。通过引导学生联系自己的生活体验来锻炼学生的语言表达和文本叙述能力。
5.雷锋叔叔，你在哪里
课题 雷锋叔叔，你在哪里 课型 新授课
设计说明 本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的目的，一是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行动向雷锋叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读成诵，因此本导学案的设计加强朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中去触摸雷锋叔叔的足迹。
学前准备 1.搜集雷锋的生平资料。(师生)
2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“曾”等13个生字;会写“锋”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点 学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。
学前准备 1.搜集有关雷锋生平的资料。(师生)
2.准备歌曲《学习雷锋好榜样》，制作多媒体课件。(老师)
3.自学生字词，熟读课文。(学生)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
2.教师：前面几课我们学习到小鹿、泉水为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。在我们的现实生活中也有这样一个人，他因帮助他人而感到快乐。
3.教师出示雷锋画像：看，他是谁?(板书：雷锋叔叔，你在哪里) 1.听歌曲，交流有关雷锋的资料。
2.齐读课题。 1.说说自己知道的雷锋。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.学生自由朗读课文，教师出示要求。
(1)圈出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)想一想每一节诗所讲的主要内容。
(3)课文介绍了雷锋的哪事迹?
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
(2)教师含有较多生字的句子，使学生在听的过程中巩固生字。
3.指名逐节朗读，并说说每节诗各讲了什么，初步体会情感。 1.学生自由朗读或默读课文，读准生字的音，把课文读正确、读流利。
2.学生自主识字。(完成活动卡)
(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。
(2)学习小组内交流识字成果。交流自己的识字好方法。
3.小组分工合作朗读课文，比一比，谁读得更准确、流利。并思考：作者在哪里找到了雷锋叔叔?雷锋叔叔在干什么呢?
4.汇报交流。(雷锋叔叔冒雨送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈的大娘。) 2.我能把苹果放入正确的盘子里。(连一连)
3.火眼金睛，辨字组词。
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.教师出示要求会写的9个生字。
2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师重点指导“冒”和“洒”的书写，“冒”上边写得略宽，下边“目”写得略窄，稍长。“洒”右边是“西”，里边没有一横。
4.指导学生书写，评议。 1.仔细观察“我会写”中的生字，找出带“雨字头”的字的特点。
2.观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看
3.观察教师示范书写生字，书空生字，了解“雨字头”的正确写法。
4.描红生字。
5.交流自己识记字形的方法。
5.〖STBZ〗看拼音，写词语。
6.填上合适的词语。
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
__
2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 6.读完课文，我知道课文中写“我们”在寻找，他曾在小溪边帮助迷路的孩子，在小路上帮助年迈的大娘。我们可以从文中感受到他的精神。
教学反思 强调朗读，以“读”贯穿全文。本文是一首诗，语言简炼，内容也是比较清楚明白，因此并不需要过多的琐碎分析。我通过多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，读中感悟。古话说：读书百遍，其义自见，在我的引导下，学生掌握了生字词，理解了课文内容，初步体会到了雷锋的精神。
第二课时
学习目标 1.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点 有感情地朗读课文，懂得奉献爱心，乐于助人。
学前准备 制作多媒体课件和生字卡片。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.齐读课文。
2.卡片认读生字词：
冒着 雷锋 需要 年迈迷路 足迹 叔叔 汗滴洒下 泥泞 1.齐读课文。
2.认读生字词。
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.教师范读课文，学生感悟课文的语言美。
2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里呢?
3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。
(1)他在小溪边把迷路的孩子送回家。(板书：雷锋 小溪边 冒雨抱小孩)
①你是从诗中哪一节知道的?(第2节诗)
②出示第2节诗，理解“迷路”的意思。为什么要说迷路的孩子?
③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。
④有感情地朗读第2节诗。
(2)他在小路边背着年迈的大娘回家。(板书：小路旁 背大娘)
①你是从诗中哪一节知道的?(第4节诗)
②出示“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，找出表示动作的词语。(“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷锋的辛苦。)
③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，指名读。(从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞劳苦，乐于助人的可贵品质。)
④齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。
(3)哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
①你是从诗中哪一节知道的?(第5节诗)
②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，说一说自己的理解。(雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。)(板书：爱心)
③齐读第5节。
4.联系生活实际，说说身边的“小雷锋”。 1.听老师范读课文，感受课文的语言美。
2.小组合作朗读，交流。
(1)通过联系实际和观察图片理解“蒙蒙的细雨”和“荆棘”。
(2)想象雷锋叔叔抱着迷路的孩子怎样冒雨在泥泞的路上走，怎样背着大娘在布满荆棘的路上走，体会雷锋的辛苦。
(3)带着对雷锋的敬佩之情朗读课文。
(4)分角色朗读，男生读第1、3小节，进行发问，读好两个疑问句，女生读2、4小节，“瞧”以后的诗句可适当提高声调，读出敬佩之情。
4.自由选择伙伴合作朗读。
5.用简洁的话交流雷锋助人的其他故事。
6.朗读第5小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
(1)思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，为什么我们还能找到他?
(2)说说哪些地方需要我们献出爱心。
(3)说说这里的“雷锋叔叔”指的是谁。(所有奉献爱心的人。)
7.再次有感情地朗读最后一小节
7.积累摘抄佳句。
(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
8.在括号里填上恰当的词语。
9.课内阅读。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
(1)写出下列词语的近义词。
四处( )
寻觅( )
”的句子的意思是（
(2)选段中画“)
A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国大地。
B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。
C.雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。
三、学唱歌曲，拓展延伸(用时：10分钟) 1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢?学生联系生活实际自由畅谈。
2.你想对雷锋叔叔说些什么?
3.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。 1.小组讨论，说说身边的雷锋。
2.有感情地齐读课文，读出自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之情。
_______
3.口头表达：雷锋叔叔，你真是一个的人!
4.听录音，学唱歌曲。 10.介绍一下自己身边的小雷锋，讲一讲关于他(她)的故事。
板书设计
教学反思 课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时处处都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。对于这层含义的理解，我引导学生抓住“送迷路的孩子”和“背年迈的大娘”两个场景朗读感悟，体会雷锋叔叔的伟大精神;深层含义是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。教学的最后一个环节，我引导学生联系实际，拓展延伸，让学生说一说：我们身边有这样的同学吗?使学生能在生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教育。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学片段
◆自由表达，深悟诗情
师：下面请同学们默读全诗，找出自己印象最深的段落，大声读几遍，在空白处简单写上自己的体会。选用不同的方式跟同学交流自己读书的感受。如：朗诵、表演、画画等等。(给学生充分的时间准备，鼓励他们用不同的方式交流)
(生有感情朗读)
师：两个“你在哪里”读得真有感情，让我也感受到了同学们对雷锋叔叔深深的思念之情。我们一起读一读第2小节。
(生有感情朗读)
生：读了第2小节，我知道了雷锋叔叔下雨天帮助了一个迷路的孩子。我非常敬佩他。我想跟小伙伴一起表演，来汇报我们的阅读收获。
(生邀请同桌一起分工合作表演第2小节)
师：表演得很精彩!表演出想象中的画面是帮助我们理解课文的好方法。通过想象，你们仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了雷锋叔叔深一脚浅一脚走在泥泞路上的身影。
师：是啊，雷锋叔叔乐于助人，让我们敬佩不已。还有其他的学习体会吗?
生：第4小节给我留下了深刻的印象，我画了一张画来汇报我的阅读感受。(展示画作)
师：你画得栩栩如生。同学们以不同的方式展现出了自己的独特感受，下面由老师来朗读全诗。
(教师范读全诗)
师：你们听出了什么?
生1：我听出了雷锋做了好多好多的好事。
生2：我听出了老师对雷锋叔叔的深深敬意。
师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗?
生1：在小溪边。
生2：在小路上。
生3：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
师：是啊，只要有需要帮助的地方，就会有雷锋叔叔的身影。就像雷锋叔叔说的：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”
赏析：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。对于低年级的阅读教学，我们倡导多读少讲。这首诗歌通俗易懂，在这里老师并没有简单朗读，而是通过自由选择表达方式，引导学生自然地把自己体会到的情感、文章内涵表达出来。
11、《大还是小》教学设计学精彩片段及反思
文本分析：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：
1.会写“自、己”等字。
2.说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
课时安排：2课时
课时目标
1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个字。
2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。
要点把握
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
教学过程
一、
1.实际展示，激趣导课。
导语：(出示一大一小两个苹果)同学们，这是什么?(苹果。)你们发现了什么呢?(这两个苹果一大一小。)(板书：大小)“大、小”是一对什么词?(反义词。)谁能用这对反义词说一句话?(我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。)
提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。
过渡：你们认为自己是大还是小呢?说说原因。(指名回答)有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。
板书课题(板书：大还是小)，全班齐读。
二、初读课文，学习字词
1.读课文，认识生字。
(1)教师范读，学生认真倾听。
(2)出示自学要求，学生自由朗读。
①借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。
②标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。
③再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。
提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。
2.小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题，组内成员帮助解答。
3.组织全班同学交流生字的学习情况。
(1)(课件出示带有生字的词语)指名读，若有误，其他学生举手正音。
注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
①小老师领读，全班齐读。
②去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。
(2)多种方法识记生字。
①运用加减法识字。如：日+寸=时;块-土+忄=快
注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关，如情、恨、忧等。
②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。”“自己动手，丰衣足食。”
③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。
注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻—休、体、他、们;彳—很、得、待、行。
④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。
⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。
⑥字理识字。(课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片)“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
三、指导写字，正确书写
过渡：你们觉得这11个生字中，哪一个字最简单?(己。)组一个词好吗?(自己。)还有哪个
生字与我们的生活息息相关?(衣。)现在我们就来写写这三个字。
1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则，再集体交流。
2.(课件出示田字格中的生字“自、己、衣”)教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边书空。
独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形;注意笔顺，最后一笔是长捺。
3.学生描红、写字，教师指导点拨，强调书写姿势要正确。
4.小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。学生再练写。
四、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，教师巡视，随机正音。
2.教师指6位学生接力读课文，师生评议。同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
朗读指导：本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。
3.(课件出示插图)引导学生交流：
(1)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服和自己系鞋带的时候。)
(2)“我”什么时候觉得自己很小?(够不到按钮和听到雷声喊妈妈的时候。)
4.(课件出示儿歌)读儿歌，一边拍手一边做动作，加深课文印象。
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
五、课堂回顾，交流收获
小结：同学们，随着时间的流逝，我们的个子会长高，我们的知识会增多。但这都不是真正的长大，真正的长大是自立、勇敢和乐于助人。要想让自己快快长大，就不要依赖爸爸妈妈，自己的事情自己做，主动照顾比自己弱小的人。
今天这堂课，我们学习了生字，朗读了课文，大致了解了课文的内容，大家的表现都很棒。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流识记生字的好方法。
(2)你是不是也有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小呢?跟大家说一说吧。
六、巩固提升，作业设计
1.玩“我给花园除草”的游戏。
教师出示花园图，花朵上分别写有本课生字，草叶上分别写有生字的读音以及一些错误读音，然后指名找出错误读音，教师点击该读音，该读音便消失;找出正确读音，与生字对应，领读。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受课文中“我”想长大的心情。
要点把握
借助多媒体课件、动画片段理解课文内容。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.复习检查。
(1)听写词语：自己自白自立上衣
(2)出示词语卡片。
②开火车读词语，同桌之间相互纠正字音，再小组读词，看看哪组读得最准确。①指名认读词语，师生共同纠正字音。
2.激趣导入。
过渡：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?这节课，我们就来仔细研究这两个问题。
二、研读课文，重点探究
1.分组读课文，整体感知。
第一组读第1、2自然段，体会“我”觉得自己很大，第二组读第3、4自然段，体会“我”觉得自己很小;第三组读第5、6自然段，体会“我”既希望不要长大又希望快点长大的矛盾心理。
2.学习第1、2自然段。
(1)(课件出示第一幅插图)指名朗读，师生评价。
(2)思考：课文中“我”什么时候觉得自己很大?根据学生的反馈，教师板书。(板书：穿衣服系鞋带)
(自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。)
(3)交流：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
(4)拓展：你有过觉得自己很“大”的时候吗?举例说明。(我帮助妈妈拖地、洗碗、擦桌子的时候，觉得自己很大;我自己独自去上学的时候，觉得自己很大。)
(5)情感体悟：当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受?(很自豪。)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。(男女生赛读)
3.学习第3、4自然段。
(1)(课件出示第二幅插图)教师领读，指导学生读出无奈、胆怯的感受。
(2)思考：“我”什么时候觉得自己很小?根据学生的反馈，教师板书。
(板书：怕雷声难按钮)
(够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。)
(3)交流：“我”觉得自己很小的原因是什么?(因为“我”有很多事情做不到，胆子小。)
(4)结合学生的生活体验，引导学生说一说：你有过这样的体验吗?你还有哪些时候觉得自己很小?
(5)句式练习：“有时候，我觉得自己。我的时候，我的时候，我觉得自己。
(6)结合第1、2自然段，引导学生交流：“大”和“小”同时存在于一个人身上，合理吗?你能用自己的经历说一说吗?
生1：我有时候胆子很大，能在公交车上要求叔叔给爷爷、奶奶让座;有时候胆子又很小，晚上需要开灯才敢一个人睡觉。
生2：当我把好吃的好玩的让给弟弟、妹妹时，妈妈说我长大了;当我和小伙伴玩得满身泥土的时候，妈妈又说我真是小孩子。
4.学习第5、6自然段。
过渡：我们团结协作，进一步弄懂了上节课提到的两个问题，大家都是善于思考的好学生。不过，从这节课开始，老师给大家提出了两个小问题，还有谁记得是哪两个小问题吗?
(1)课件出示问题，学生结合自身实际自主作答。
①“我”什么时候希望自己不要长大?(希望永远待在爸爸、妈妈身边，不离开他们。)
②“我”什么时候盼着自己快点儿长大?(希望帮助爸爸、妈妈分担生活的担子，让他们不要那么辛苦。)
(2)对比朗读5、6自然段。
指导：第5、6自然段表达了“我”矛盾的心理，从表情、声音高低的变化中体现对比朗读。
(3)小组讨论交流：你有没有希望自己不要长大的时候?你什么时候又希望自己快点儿长大?
生1：爸爸教我骑自行车的时候偷偷放手，害得我跌了一跤，这个时候我就希望自己不要长大，这样爸爸就会永远骑自行车载我了。
生2：看到爸爸、妈妈每天早出晚归，有时候甚至工作到深夜，我就想快点儿长大，好帮他们分担一下。
意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
小结：我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做的事情，尽量去做就好。
5.班级开展“怎样才算长大”的交流会。
教师引导学生自由交流，尽情说一说自己的看法。然后教师指名说一说，同意的学生表示赞同或做补充，不同意的学生说出其他意见，教师对此可以适当引导。
6.学生齐读课文，教师指导学生把自己想象成“我”，投入课文情境中朗读。
三、欣赏儿歌，拓展提升
过渡：小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表现了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力，这样才算“大”。读读下面的儿歌，感受一番吧!
(课件展示儿歌)教师领读，学生跟读。
(1)我照顾生病的小妹妹的时候，我觉得自己很。
2.考考你的判断力，把句子补充完整。(在横线上填“大”或“小”)
(2)我哭鼻子的时候，我挑食的时候，我觉得自己很。
(3)我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很。
(4)我整理书包、早上起床后叠被子的时候，我觉得自己很。
3.互相评说。
教师引导学生回忆同伴的经历，说一说，你什么时候觉得他(她)很大，什么时候觉得他(她)很小。你的同伴又会同意你的看法吗?
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
重点教学片段实录
◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学重点)
师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的11个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧，它们出来了!
(课件出示生字：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快)
师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗?别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)
师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字。不过没有关系，只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢?
生1：我会看书上的拼音，然后拼读。
生2：我会向您请教。
生3：我会问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法。有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友)
师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。(生举手，师指导认读，正音)
师：会认了这些生字娃娃的名字，那这些生字娃娃的模样我们又该如何去记住呢?
(课件出示生字：很、得)
师：你有什么发现吗?
生：它们长得很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢?
生1：我发现这两个字的右边不一样。只要记住它们的右边各是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗?
生2：“很”字右边最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃的模样呢?
生1：我用加一加的方法记“时”。“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方法记“穿”字：牙戴上帽子。
生3：我会用换一换的方法记“快”字：将“块”的“土”换成“忄”就成了“快”。
师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的模样，它们可喜欢你们了。这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
(课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿)
师：谁能带着大家读一读?(生举手读)
赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于，教师注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
教学反思
在本课教学中，我以朗读作为理解课文的主线，通过自由读、指名读、开火车读、对比读等方式，引导学生把生字、课文读正确、读流利。在教学生字时，我启发学生用加一加、减一减、编字谜等方法识记字形，不仅令课堂充满趣味，还让学生牢固掌握新知，一举两得。在教学课文时，我主要引导学生结合课文内容说说自己的经历，分组交流，结合自身经历再来理解课文，学生从中得到共鸣，更能准确理解作者的矛盾心理，收到了不错的效果。
12、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与教学反思
文本分析：
本文讲的是作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评价以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的爱。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，对本课的教学，教师要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。本课的重点、难点是引导学生理解为什么说父亲和母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中加以实现。所以在本课的教学中，教师要紧紧扣住单元主题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。
教学目标：
1.认识本课“励、篇、誊”等7个生字，正确读写词语。
2.朗读课文，理解内容，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3.揣摩描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
4.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：
熟练朗读课文，把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子。
教学难点：
从父亲和母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱;学会理解他人，正确认识他人对自己的爱。
课时安排：1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、教师出示小诗，以谈话的方式引出新课
导语：我们读了这首小诗，就会明白一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起到很大的作用。的确如此，一个人能成为一个怎样的人，与他童年所受的教育是分不开的。不信，我们就到课文中去看一看。有一个叫巴迪的小朋友童年时就听到了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”，正是在这两种不同评价的共同作用下，他才最终取得了成功。
2.教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。
思考：课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”有什么特点?
预设：引导学生明确引号的用法以及课题中的一对反义词，指导学生读出其中包含的对比语气。
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，圈画生字新词。
2.教师检测学生字词预习情况。
(1)教师出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
(2)学生识记多音字，区分形近字。
◆多音字示例：
◆形近字示例：
(3)学生将圈画的新词推荐给大家，给其他同学一些温馨的提示。
[腼腆]因害羞而举止不自然。如：第一次上台表演节目，她显得很腼腆。
[歧途]错误的道路。如：我们如果不接受老师的正确教导，就有可能误入歧途。
[一如既往]完全跟过去一样。如：即使小强经常犯错，但刘老师对他的关心一如既往。
[灵感]突然产生的富有创造性的思路、想法。如：看着眼前的情景，诗人突然有了灵感。
[源泉]泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如：生活是文学创作的源泉。
3.寻找“评价”：在文中圈画出与父母不同的评价相关的句子。
预设：紧扣课文题目，寻找相关语句是了解文章内容的重要方法之一。教师引导学生圈画，同桌间进行交流。依据相关语句，学生能大概了解两种不同评价的具体内容及其影响。
三、研读课文，重点探究
1.学生默读课文，理清课文的叙述顺序。
(1)教师引导学生找出文中提示时间的词语，想一想，文章是按什么顺序写的?
明确：课文是按照时间顺序来记叙的。有明显的依据，如七八岁的时候、几年后、这些年来。
(2)师生共同探讨文章按时间顺序来记叙有什么好处。
明确：采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2.理清文章脉络，划分层次。
预设：我们在弄清楚文章记叙的顺序以后，可以以时间节点为依据来划分文章层次。从“七八岁的时候”“几年后”“这些年来”这些语句可以明显地看出应将文章分为三部分。
◆结构梳理：
第一部分(第1~14自然段)：写“我”七八岁时写了第一首诗，却在父母那儿得到了截然不同的评价。
第二部分(第15自然段)：写“我”几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。
第三部分(第16~17自然段)：写“我”成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母亲和严厉的父亲是多么幸运。
3.教师指导学生读后思考并概括课文讲了一件什么事。
明确：课文写了“我”(巴迪)小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，“我”在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
4.根据划分的层次朗读课文，教师小结。
小结：我们在阅读本文时学习了一种概括文本主要内容的方法，即先理清文章的记叙顺序，然后弄清是分成几部分写的，每一部分写了什么，最后概括出文章的主要内容。这是一种很实用的方法，同学们要善于把它运用到以后的学习中去。
5.教师引导学生品读“我”童年的故事，理解两种评价对“我”的影响。
过渡：母亲和父亲的评价影响了“我”的一生，“我”一开始理解这两种评价吗?后来理解了吗?“我”是怎样逐渐理解的呢?让我们继续共同探究吧!
教师引导学生思考下列问题：
①自读课文：默读第1~14自然段，分别找出母亲和父亲对巴迪的诗的不同评价。
②揣摩心理：找出描写巴迪心理变化的句子，分析产生变化的原因。
③启发思考：从巴迪父母的话中你能体会到什么。
④交流感悟：以小组为单位交流父母不同的评价标准，感悟父母的评价虽然截然不同，但是都出自对巴迪的爱。
(1)品读描写母亲的句段，思考母亲的话对巴迪有怎样的影响。
“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
①学生读句子，说一说自己的理解。
明确：“多美”和“精彩极了”是母亲对“我”的诗的赞美。
②教师示范朗读母亲的话，引导学生体会“?”和两个“!”的作用。
预设：教师引导学生从标点符号以及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
③学生体验“我”听到母亲的表扬后的反应。
明确：听了母亲的表扬，“我”既腼腆又得意扬扬。“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好与坏，有些不好意思;“得意扬扬”是“我”听到母亲对自己的夸奖和肯定所表现出的骄傲。
(2)品读描写巴迪心理活动的语句，感受巴迪迫不及待的心情。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
①学生读句子，边读边体会“我”急切的心情。
②学生先组内讨论，再全班交流。教师引导并鼓励学生表达自己的想法。
预设：教师读描写时间的句子，学生读描写巴迪的表现和心情的句子。感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。
(3)品读描写父亲的句段，思考父亲的话对巴迪有怎样的影响。
过渡：快到八点的时候，父亲终于回来了。此刻巴迪的心里紧张极了，
父亲会怎样评价巴迪的诗呢?请同学们读一读描写父亲的态度和评价的句子。
①理解父亲对待巴迪的诗的态度。
“父亲开始读诗。”“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”
明确：父亲看见了巴迪的诗，并没有盲目地评价，而是仔细地读，体现了父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。
②教师指导学生读父亲的评价。
“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”
预设：教师应指导学生读出严厉的语气，引导学生思考为什么这样读，体会父亲的严厉以及父爱与母爱不同的表达方式。
③教师引导学生体会巴迪听到父亲的评价后的反应。
“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
明确：父亲的批评出乎“我”的意料，“我”没有想到父亲会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
交流示例：
师：对于来自母亲的赞扬和来自父亲的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他内心的感受读出来?
生：对母亲赞扬的感受——自豪、兴奋，对父亲批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
(4)思考母亲和父亲为什么会给出截然不同的评价。
①小组内交流讨论母亲和父亲的评价有什么不同。
明确：母亲是为了鼓励巴迪，看重的是巴迪写诗的行为，所以她给了巴迪热情的鼓励——精彩极了。父亲看重的是这首诗的质量，所以他给了巴迪严厉的警告——糟糕透了。
②教师引导学生理解两种不同的评价中蕴含的不同的爱。
思考：父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了?如果只有某一种爱，会不会出现不利的情况呢?那这两种爱的力量需要怎样理解呢?
预设：师生交流，感受父母的爱的不同表达方式。
6.阅读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。
过渡：同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才七八岁。随着岁月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解这两种不同的评价的呢?
(1)自读自悟，小组交流。教师指导学生阅读。
阅读要求：
默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍。再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。先自己思考，再在小组内讨论。
(2)全班讨论，教师适时指导。
①在朗读中体会“我”的幸运体现在哪里，慈祥的母亲给了“我”什么，严厉的父亲给了“我”什么。
小组交流后明确：巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信;父亲严厉的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警告和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多好的作品，取得了成功。
②理解“我”成长后认识到父母的爱。
A.父亲的评价与童年时有什么变化?“我”又有什么变化?
明确：父亲虽然严格要求巴迪，但也给了他一些自信，从“写得不怎么样，但也不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭而是学着进行修改中，能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。
B.“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运?联系上下文，谈谈自己的体会。
明确：因为“我”拥有母亲慈祥的爱，它是“我”的灵感和创作的源泉;“我”又拥有父亲严厉的爱，时常提醒“我”不要骄傲、自满，使“我”不至于被一时的成功冲昏头脑，所以“我”体会到“当初是多么幸运”。
③教师引导学生理解重点语句。
预设：在理解含义深刻的句子时，教师要及时给予指导。当学生抓不住本质、理解不够深入或理解的角度不全面时，教师就需要用追问法将问题引向深处。
“精彩极了!”“糟糕透了!”“精彩极了!”“糟糕透了!”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
明确：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”，指在社会中生存和发展。可联系句子来理解句意。来自母亲的赞赏激励自己在人生的道路上勇往直前，来自父亲的批评提醒自己不要在人生的道路上走错路。
(3)联系生活实际理解两种不同的爱对我们成长的作用。
预设：在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时，要引导学生举具体的事例有序地说一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。比如运用人物的语言来推动情节发展，塑造人物形象;运用心理描写来表达人物的感受等。
教师小结：通过对课文内容的学习与领悟，我们知道了作者在很小的时候还不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。老师相信你们也是幸运的，有了父母的爱，你们一定会更加勇敢、自信、坚强。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
四、指导写法，学以致用
1.组织学生自由读描写父母的动作、神态、语言的词句，体会情感。
预设：请学生边读边用笔画出描写父亲、母亲和“我”的动作、语言、神态的词句，并把理解或体会写出来。
2.小组讨论以写人为主的文章的阅读方法及写作方法。
明确：本文的作者抓住了人物的神态、动作、语言、心理等进行描写，表现了人物的性格特点和情感。通过对不同时间人物的不同心理活动的描写来表现人物的变化的写作方法也值得我们学习和借鉴。
3.练习说话，活学活用。
取得成绩时，母亲常常会说：“精彩极了。”
沾沾自喜时，父亲皱着眉头说：“糟糕透了。”
时，母亲说：“”
时，父亲说：“”
教师小结：在阅读写人的文章时，我们可以抓住描写人物外貌、动作、语言的重点词句体会人物的情感。在写作时也可以抓住人物的动作、神态、语言等去反映人物的思想，表达人物的情感。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：这节课上，大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得!的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也罢，都是出自对儿女的——爱。(板书：爱。)在父母的关爱下，我们健康成长。大家的表现都很不错，——————————————————————
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(3)学会在生活中评价他人：当他人没有自信时，我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他;当他人沾沾自喜时，我们要促使他认识到自己的不足，以使他能更上一层楼。
六、作业设计，巩固提高
1.小练笔：爸爸(妈妈)，我懂得了!
要求：回忆生活中的一件小事，当时不理解，后来懂得了爸爸(妈妈)对自己的关爱。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教学重点片段实录
◆从重点句子中体会父母不同的评价蕴含的对孩子的爱（教学难点）
师：母亲对巴迪的诗的评价是——
生：精彩极了。
师：父亲对巴迪的诗的评价是——
生：糟糕透了。
师：父母的这两种不同的评价都是对巴迪的爱，你们从哪些句子中能体会到这种爱?
生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着……”我从这句话中体会到了母亲为巴迪写诗而高兴，体现了母亲十分爱巴迪。
生：“他需要鼓励。”我从这句话体会到母亲非常爱巴迪。母亲希望给他力量，让他坚持写作。
师：那父亲的评价呢?是不是也是对巴迪的爱呢?
生：从“我看这首诗糟糕透了”这句话中，我能看出父亲很爱巴迪。父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是因为母亲表扬了他，父亲怕他骄傲。
师：对了，父亲不想巴迪太骄傲，这也是爱的体现。这从巴迪多年以后的认识中可以看出来，文中相关的句子是哪一句呢?
生：第15自然段第一句：“几年后，当我再拿起那首诗……”这句话反映了巴迪多年后认识到父亲的评价中也有深深的爱。
师：谁还能结合巴迪的成长经历来说一说父母的不同评价都是对巴迪的爱?
生：第16自然段第三、四句话：“我有个慈祥的母亲……我还有个严厉的父亲……”直接说明了父母不同的评价对巴迪产生了巨大的影响。
生：从第16自然段最后两句：“一个作家……会把人引入歧途”中，我认识到如果巴迪的父母都赞美他的诗，可能不利于巴迪写作;如果巴迪的父母都批评他的诗，则可能让他失去信心。
师：如此看来，父母不同的评价的确都是对巴迪的爱，巴迪感到很庆幸。所以他说——
(学生齐读：我越来越体会到我当初是多么幸运。)
师：把这句话改为“我体会到我当初是多么幸运”好不好?
生：这样改不好。
师：为什么呢?谁能来说一说理由?
生：因为用上“越来越”表明巴迪以前不知道，慢慢长大了就知道的多些了。
师：的确是这样。巴迪对父母的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细地揣摩。请同学们读一读最后一段话，用心体会巴迪的父母的两种不同的评价的作用。
(学生齐读最后一个自然段。)
师：读到这里，我们真正明白了父母的两个极端的评价都有一个共同的出发点——
生：爱。
师：冷静地分析，完善自己的认识。让我们带着这种感情再来读读课文，想想你有哪些收获。
赏析：此教学片段比较好地实现了人文性和工具性的统一。在教师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到母亲的赞扬是一种宽容的爱;父亲的批评是一种严厉的爱;又从巴迪的成长过程的反思中(如“越来越”一句的品味)感悟到儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴迪不是一开始就明白父亲的意图，从当初委屈的“痛哭”到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些感悟都是在朗读课文、品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神教育的特点，整堂课很有“语文味”。
教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是一篇自读课文，课文的主要内容与学生的日常生活比较接近，学生可以自行或在教师的引导下体会和领悟到作者的心理和感悟。因此，本节课中我重在让学生自读，对语言文字予以直接的理解和感悟。整节课都体现了学生的主体地位，而教师只是课堂的组织者、引导者，是学生学习的合作者，与学生进行平等对话。
在课堂教学的过程中，虽然学生在理解父亲良苦用心的过程中花费时间较多，但学生最终能理解文本的内涵，不管是什么评价，方式不一样，但都是父母的爱。在不断反思总结的过程中，我相信今后的语文课堂会越来越精彩。
13、《好的故事》教学设计与教学反思
教材分析
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。
读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个“蒙胧”的梦变得那么的“真实”，因此，作者说“现在我所见的故事清楚起来了”。这个“好的故事”从“蒙胧”到“清楚”，表现了作者内心对于“美的人和美的事”的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要“追回他，完成他，留下他”。鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。
本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用“有目的的阅读”策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。
学情分析
本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。
鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。因此，在教学过程中，教师要适当引入课后“阅读链接”的材料和课外资料，帮助学生更好地读懂课文。
教学目标
1.运用“有目的地阅读”策略，读懂文章内容。
2.理解“好的故事”好在哪里?
学习过程
一、问题导入，明确目标
1.同学们都读了《好的故事》，我们知道，“好的故事”是作者做的一个( )。
2.你们能告诉老师，这个“好的故事”好在哪里吗?认真思考一分钟。
出示学习目标：读懂文章，理解“好的故事”好在哪里?
二、抓关键句，把握中心
【锦囊一】鲁迅给我们讲这个“好的故事”想跟我们分享什么?
1.要解决“好的故事”好在哪里这个问题，老师给大家提供一个小锦囊：我们要读懂这篇文章，首先要知道鲁迅为什么要给我们写这个“好的故事”，他想跟我们分享什么?(出示“锦囊一”)
默读课文，完成学习单第一题：
鲁迅给我们讲这个“好的故事”想跟我们分享什么?
(1)技巧一：这篇文章的中心是什么?
带着这个问题，认真默读课文，继续完成学习单第一题。
(2)技巧二：找出文章的中心句或与中心有关的句子。
出示句子：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。(学生读)
补充资料：课后“阅读链接”——李何林的《鲁迅<野草>注解》
在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣”，艳丽多姿;表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托……
结合中心句和资料，说说作者想表达什么?思考并修改学习单第一题。
(3)提问：鲁迅给我们讲这个“好的故事”想跟我们分享什么?(对美好生活的向往，对美好理想的追求)
2.出示句子：
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
提问：鲁迅先生在表达对美好的热爱、向往和追求时，为什么要写昏暗的夜?
补充材料：写作背景
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年。当时的中国处于北洋军阀政府的统治下，极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活十分艰苦。在这期间，鲁迅经受了深刻、严峻的考验，同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。
——与梦境形成鲜明的对比，表达对黑暗现实的不满
3.小结：要解决“好的故事”好在哪里这个问题。我们运用锦囊，读懂文章的中心，抓住了这篇文章的中心句和环境描写的句子，知道这篇文章作者是通过对美好梦境和黑暗现实的描写，来表达对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
三、聚焦段落，理解表达
【锦囊二】鲁迅是怎么来讲述这个“好的故事”的?
1.出示“锦囊二”，认真思考一分钟。
(1)技巧一：聚焦重点段落：要解决这个问题，我们要重点阅读哪些段落呢?(第3-9自然段)，其中第5自然段讲了对家乡的回忆。
出示问题：作者为什么要在第5自然段中描写回忆中的家乡美景?这段话可以删掉吗?(学生讨论、回答)
(2)技巧二：补充材料
小明认为，孙悟空是这个世界上最幸福的人。他梦想着：全世界的人都变成孙悟空，都会七十二变，都拥有金箍棒。这样世界上就没有坏人，大家想变什么就能够变成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之间可以实现。
提问：小明的梦想和鲁迅的梦有什么不同?
小明的梦想是胡思乱想，不切实际的。鲁迅的梦不是幻想，源于真实的，梦中的景物他曾在家乡见过，他真切地希望中国人民能够过上幸福美满的生活。
(3)完成学习单第二题。
2.小结：“好的故事”的好不仅体现在作者的写作意图上，还体现在文章的表达方法上，作者用回忆照应了现实。
四、回归主题，归纳总结
1.出示两个锦囊：
锦囊一：鲁迅给我们讲这个“好的故事”是想跟我们分享什么?
锦囊二：鲁迅是怎么描述这个“好的故事”的?
【方法回顾】抓关键句，读懂中心
关注段落，读懂表达
借助资料，突破难点
——有目的地阅读
2.结合本节课的学习，回答：“好的故事”好在哪里?完成学习单第三题。
(学生汇报)
(1)通过梦境表达对美好生活的追求和对黑暗现实的不满。
(2)通过回忆照应梦境，表达作者内心的这个梦不是幻想，而是真切的、实在的理想。
3.总结：我们可以根据不同的目的，选用恰当的阅读方法，来读懂一篇文章，运用用“有目的地阅读”策略，尝试去读更多的文章。
推荐阅读：《野草》(《雪》《秋夜》《死火》)、《朝花夕拾》
板书设计
教学反思：
鲁迅先生的《好的故事》一篇文章选自《野草》，正如书名所写的一样，“野火烧不尽，春风吹又生”，《野草》集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中，但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢?
部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵，学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。
所以课堂当中教师应该将课堂还给学生，激发学生学习的主动性，鼓励他们自己主动去探索、去学习。
而教师应该给学生的学习探索提供支架，我认为这种语文课堂最有效性的支架就是“提问”，有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生往正确的方向去探索。
比如《好的故事》这篇文章，针对文章想要表达的中心，教师可以提出以下几个问题?
一、鲁迅先生描述了一个怎样的《好的故事》?
二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景?(查找资料《朝花夕拾》)
三、鲁迅先生所处的现实是怎样的?你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗?
四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境?是什么原因呢?
将这四个问题分配给每个小组，小组讨论，小组上台展示，在展示的过程当中，教师予以点播，同时学生讲课的过程当中，下面的学生可以提出质疑或者是问题，整个课堂形成一种良性的互动，而不是教师单方面的讲，学生单方面的回答或者是听。