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《毛毛虫和大公鸡》与幼儿音乐主体性的探究           ★★★
《毛毛虫和大公鸡》与幼儿音乐主体性的探究
作者:幼儿园   文章来源:幼教论文   时间:2013-9-9 10:45:21

《毛毛虫和大公鸡》与幼儿音乐主体性的探究

 大家好,我是南京市第二幼儿园的易娟,很高兴代表我们的团队和大家做戏剧分享,我们的主题是“我的舞台我做主,小班创意戏剧小河马与发展幼儿主体眭的探究。   

    一、创意戏剧概念界定

    1、戏剧:是一门运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的综合艺术。
    2、创意戏剧活动:是一种非正式性的戏剧活动,重点在于参与者经验重建的过程。在自然开放的教室氛围中,通过肢体律动、默剧、简单即兴的对话等戏剧形式,由领导者带领参与者运用“假装”的游戏本能,去想象、反省、观察和体验生活中的经验,进而成为戏剧作品创作、表演的全方位参与者,以及从剧本到观众的全方位服务者,从而体验到戏剧工作过程所能带给他们的多种有益成长的经验。   

    二、创意戏剧课程的实施目标

    其实戏剧作为一门中和艺术,除了玎以陶冶道德情操、享受审美快乐之外,更重要的功能是锻炼参与者的身心和发展参与者的健康人格。所以我们的创意戏剧课程秉承了“两个凡是”的原则:‘‘凡是幼儿能够自己做的事情,我们创造条件让幼儿去做!凡是幼儿应该获得的体验,我们创造条件让幼儿去体验!”为了实现两个凡是,我们要围绕以下四个目标开展戏剧课程,即“给幼儿主动探究、发挥创意移生活经验、承担责任的机会”。

    三、创意戏剧活动开展的基本流程

    在“两个凡是”和“四个课程目标”的指导下,我们园的戏剧课程主要从三条线索推进:剧本创一剧情展现、剧场模拟。其中剧本创作包括丰富经验和创编剧情;剧情展现包括选择音乐、动作设计争角色、道具制作;剧场模拟包括演出宣传、正式公演等等。
    应该说,情境脉络中的每一个线索,其实施过程都可以为发展幼儿主体性而服务,因为时间因,在今天的活动中,我们着重跟大家分享在“剧情展现”的“动作设计”过程中,为了给幼儿创设:限度的自主参与空间,教师在了解儿童的基础上是如何进行精心的设计和引导的。

    四、中班(下)创意戏剧活动《毛毛虫与大公鸡》的实践研究

    1、剧本来源
    《毛毛虫与大公鸡》是一个集体智慧的结晶。最初的是由我们园一位年轻教师根据一个音乐作品进行改编,原故事讲的是:一群小青虫遇到了_一个大公鸡,大公鸡想吃掉小青虫,小青虫想了一法,辨称自己现在长得又瘦又小,一定不好吃,然后大公鸡把小青虫带回家喂养,第二天一早,小青.成蝴蝶飞走了,大公鸡发现自己上当了。
    原故事矛盾冲突不强剽,主题也不够深刻,作品价值也不够凸显,在进行园本戏剧开发与完善我重新想到了这个戏剧活动,正好我们看到一本绘本《大灰狼的红焖鸡》,书中的“爱与帮助”的主,我们大受启发,于是我们把故事改编成现在的版本:“一群毛毛虫在草地上散步做游戏,突然遇见只凶猛的大公鸡,大公鸡要吃掉毛毛虫,毛毛虫想了很多办法说服了大公鸡不但不吃它们,还把它回家精心喂养。为了让毛毛虫快快长大,大公鸡给毛毛虫喂树叶、挡雨,赶蚊子。在朝夕相处的日子毛毛虫和大公鸡慢慢化敌为友,结下了深厚的友情。有一天,大公鸡一觉醒来,发现毛毛虫变成了蝴蝶要飞走了,临别之前,蝴蝶感谢了大公鸡的照顾与帮助,大公鸡也感谢蝴蝶,,是它们让自己一了,帮助别人,让别人陕乐,自己也会快乐。”

    2、剧目剧情安排
    按照剧情,我们把戏剧分成了四幕:第一幕一一遇见大公鸡;第二幕一一毛毛虫快长大;第三幕一一蚊子来了;第四幕一一蝴蝶飞走了o每一幕都有相对独立的故事情节,四幕剧情结合起来就是一场完整的戏剧。

    3、欣赏全剧,思考问题。
    下面,我们将请大家一起欣赏我们南京市第二幼儿园中一班的小朋友为大家演绎的创意戏剧《毛毛虫与大公鸡》,在观看之前,我们请大家思考如下几个问题:本剧中.每一剧目的戏剧冲突、剧情方式、剧情设计亮点各是什么?

    4、关于戏剧冲突、剧情展现方式及剧情设计亮点一览表。
    反思:设计者在编排每一出剧目时,都是以幼儿的戏剧能力发展、幼儿动作和语言发展为依据由于中班幼儿语言动作能力较小班来说有所提高,但并不能很好的运用语言应答的交往策略,因此,可继续采用音乐剧的样式表演,还可适当增加角色对话,哑剧的样式等等,基本以集体性的表演为主式。 

    五、参与体验

    在体验活动之前,我们先来回顾—下团体创造性律动的教学基本流程:
    故事、动作、音乐、其他(味精)。我们整个戏剧活动中的律动部分都是采用这样的流程进行的。接下来请大家来参与我们的体验活动。

    体验一:遇见舞。
    参与人数:18-20人。
    组织流程:
    1、讲故事:一天,在草地上,毛毛虫们在找朋友做游戏,他们找到了_一个好朋友,扭扭屁股做鬼脸玩得正高兴,一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了,毛毛虫立刻一动不动,大公鸡以为是石头就走了。
    2、创编做鬼脸动作。老师:我是一只毛毛虫,我要去找朋友了,找到朋友扭扭屁股,还要做鬼脸,怎么做?
    3、初步感受音乐,并合乐做动作模型2遍。
    4、探索背对背扭屁股,面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。(教师哼唱音乐)
    5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。
    6、完整听音乐变换鬼脸造型进行游戏。
    7、迁移双圈舞的经验,换朋友进行游戏。老师:现在里圈木动,外圈换朋友,怎么换?做什么动作的时候换朋友的?拍手时又是和好朋友什么呢?(教师哼唱音乐,大家站双圈尝试换朋友。)
    8、听音乐完整游戏。   

    体验二:蚊子舞
    参与人数:18-20人。
    组织流程:
    1、讲故事:晚上,毛毛虫们正准备睡觉,一群蚊子来了,他们围着毛毛虫飞来飞去,又叮又咬,这个时候,大公鸡来了,他追打蚊子,把蚊子一个一个全打死了。毛毛虫又甜甜地睡着了。
    2、创编蚊子“飞”和“叮”的动作。
    3、初步熟悉音乐前半段,随乐做动作模型。
    4、创编不同的被拍死后的身体造型。(重点强调倒地前身体动作及倒地后的身体造型)
    5、分角色合乐表演。(重点:教师做旁白,毛毛虫为大公鸡助威的动作;蚊子尽量合乐飞和叮咬,被大公鸡拍打后的身体动作并克制不动;大公鸡灵活的追逐蚊子)   

    六、活动反思

    “遇见舞”:有故事情境的集体舞,包含了集体舞的空间、人际交流的学习,教师创设了游戏情境,并用“预令”来帮助幼儿解决学习难点重点。幼儿的自主参与空间是:创编不同的鬼脸造型、尝试交换朋友并背对背的扭屁股和面对面的做鬼脸、保持造型自我克制。
    “蚊子舞”:有情节的音乐游戏,A段是教师预设的飞、叮的动作,B段是即兴的追逐互动游戏,教师给予幼儿自主空间是:大公鸡与蚊子在固定空间内自由追逐,被大公鸡“拍打”到的蚊子要即兴创造“倒地装死”的身体造型,并保持不动。游戏结果的不确定性激发丁幼儿参与游戏及即兴创作的兴趣。   

    七、结束语

    “创意戏剧课程开发了幼儿、教师的主体陛;主体性的开发让幼儿、教师潜力无限”。
    让我们在创意戏剧课程的实践过程中,能够努力和幼儿、家长建立一种新型的平等合作关系,即工作协作关系、学习互助关系,与幼儿、家长共同成长

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